高中光合作用教案

生長素的生理作用（1）。

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助高中教師能夠井然有序的進(jìn)行教學(xué)。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的生長素的生理作用（1），歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

第三章第二節(jié)生長素的生理作用

創(chuàng)設(shè)情景，探究新知。
活動(dòng)一：探究生長素的生理作用
教師活動(dòng)：播放一段“分別用一定濃度生長素類似物溶液和清水浸泡洋蔥浸泡根部”的實(shí)驗(yàn)錄像。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明生長素具有什么作用？
小組討論，匯報(bào)交流：促進(jìn)生根。
教師活動(dòng)：大屏幕展示另外一組棉花結(jié)桃和果樹結(jié)果的資料，請分析回答資料說明生長素具有什么作用？
學(xué)生分析，討論回答：生長素的另一生理作用——保鈴保蕾。
教師活動(dòng)：大屏幕展示一個(gè)歪西瓜的照片。切開后發(fā)現(xiàn)凹側(cè)的瓤不熟，種子大部分也未發(fā)育，嘗試解釋產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因，該實(shí)例說明生長素還有什么作用？
小組討論，交流評價(jià)：促進(jìn)果實(shí)發(fā)育。
教師點(diǎn)撥，轉(zhuǎn)折過渡：展示并說明無子番茄，請同學(xué)們嘗試分析無子番茄的來由。
學(xué)生討論、交流評價(jià)。
活動(dòng)二：探究生長素生理作用的特點(diǎn)
教師點(diǎn)撥，轉(zhuǎn)折過渡：有同學(xué)設(shè)想，既然外源的生長素能夠促進(jìn)未受粉的子房發(fā)育成果實(shí)，是不是只要有足夠濃度的生長素就可以把無子番茄處理成西瓜那么大呢？是不是生長素濃度越高，促進(jìn)作用越強(qiáng)？
下面請觀察針對這些問題的一個(gè)實(shí)驗(yàn)（屏幕展示，講解具體過程和相關(guān)知識(shí)），本實(shí)驗(yàn)中長出根的洋蔥已經(jīng)分到各小組的實(shí)驗(yàn)筐內(nèi)，請各小組統(tǒng)計(jì)洋蔥根的數(shù)目填入學(xué)案的表格并求平均值。
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位統(tǒng)計(jì)洋蔥根的數(shù)目填入學(xué)案的表格并求平均值。
NAA濃度
洋蔥編號123平均值
洋蔥跟數(shù)目
教師活動(dòng)：請各小組匯報(bào)你們所統(tǒng)計(jì)的洋蔥根的數(shù)目的平均值，并觀察實(shí)驗(yàn)筐中所對應(yīng)的燒杯標(biāo)簽上的NAA濃度值。
學(xué)生活動(dòng)：各小組輪流匯報(bào)。
教師活動(dòng)：請把各小組報(bào)告的數(shù)據(jù)填入學(xué)案的相應(yīng)表格中，并根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，以NAA濃度為橫坐標(biāo)，以洋蔥根的數(shù)目縱坐標(biāo)，用描點(diǎn)法繪制曲線圖（清水組的數(shù)據(jù)表示坐標(biāo)中虛線）。
小組編號123456
NAA濃度（molL-1）
平均數(shù)
學(xué)生活動(dòng)：填寫表格，繪坐標(biāo)圖，展示成果，相互評價(jià)
教師設(shè)問：嘗試用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述NAA濃度與洋蔥生根數(shù)目的關(guān)系。
學(xué)生討論，相互評價(jià)。
教師點(diǎn)撥，繼續(xù)設(shè)問：生長素濃度越高，促進(jìn)作用越強(qiáng)嗎？生長素在促進(jìn)生根上有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答，相互評價(jià)：低濃度促進(jìn)生根，高濃度抑制生根。
活動(dòng)三：探究植物的不同器官對生長素的敏感程度
教師點(diǎn)撥，轉(zhuǎn)折過渡：請各小組觀察實(shí)驗(yàn)筐中的另一組實(shí)驗(yàn)材料——大葉黃楊的枝條，討論回答下列問題（1．仔細(xì)觀察三個(gè)大葉黃楊枝條形態(tài)，描述它們之間的在形態(tài)上的差別。2．利用所學(xué)過的有關(guān)生長素知識(shí)嘗試解釋大葉黃楊的這種差別。）
學(xué)生活動(dòng)：觀察、討論、交流。
教師點(diǎn)撥，引出頂端優(yōu)勢概念，并引導(dǎo)學(xué)生得出生長素對芽的生理作用也是低濃度促進(jìn)生長、高濃度抑制生長。
學(xué)生活動(dòng)：在坐標(biāo)圖中畫出生長素濃度與促進(jìn)芽的生長的關(guān)系圖。
教師點(diǎn)撥：與根、芽一樣，植物莖與生長素濃度之間的關(guān)系也是低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長。用坐標(biāo)圖就表示為這樣。生長素對植物同一器官有何生理作用特點(diǎn)？
學(xué)生回答：不同的生長素濃度對植物同一器官的作用不同：既能促進(jìn)長根，也能抑制長根；既能促進(jìn)長芽，也能抑制長芽。在一定的濃度范圍內(nèi)促進(jìn)生長，超過這一范圍則抑制生長。即具有兩重性。
教師提問：生長素對同一植物不同器官的作用有何特點(diǎn)？請觀察大家自己構(gòu)建起來的生長素濃度與根、芽、莖的生長與抑制關(guān)系的坐標(biāo)圖，回答這個(gè)問題。
學(xué)生活動(dòng)：觀察、討論、交流，得出結(jié)論。植物不同器官對生長素的敏感程度不同：根芽莖，根的最適濃度大約：10-10molL-1；芽的最適濃度大約：10-8molL-1；莖的最適濃度大約：10-4molL-1。
教師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。
交流收獲，課堂小結(jié)。
鞏固提高，布置作業(yè)。

第二節(jié)生長素的生理作用
一、生長素的生理作用
1．促進(jìn)植株的生長
2．促進(jìn)生根
3．保鈴保蕾，防止落花落果
4．促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育
二、生長素的生理作用特點(diǎn)
1．具有兩重性
2．植物不同器官對生長素的敏感程度不同

本節(jié)課無論是導(dǎo)入還是新授都以問題提出為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從教師提供的資料中得出相關(guān)結(jié)論。從帶著問題、解決問題延續(xù)到以新的問題迎接新知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考探索得出結(jié)論?？v觀整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一是以問題討論為主線設(shè)計(jì)了探究式教學(xué)過程，通過一組組環(huán)環(huán)相扣的問題，使學(xué)生在探究問題的過程中，經(jīng)歷了一次生物知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力。運(yùn)用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，教師的責(zé)任不是減輕了而是加重了，其主導(dǎo)作用更突出了。
讓學(xué)生在課堂上完成部分探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對生物課的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對于順利完成本節(jié)課的知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的目標(biāo)起到了良好的催化作用。課件是現(xiàn)代教學(xué)過程中搭建學(xué)習(xí)知識(shí)的重要平臺(tái)，本節(jié)課運(yùn)用多種媒體信息，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生身臨其境，親歷其中，得到體驗(yàn)，增強(qiáng)了課堂直觀性，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂效率。
本節(jié)課讓學(xué)生動(dòng)手對洋蔥根進(jìn)行計(jì)數(shù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的環(huán)節(jié)中，由于NAA的作用太過于明顯，促生的根太多，有些洋蔥的根達(dá)到的上百根，所以學(xué)生在計(jì)數(shù)和統(tǒng)計(jì)時(shí)耗時(shí)太多，浪費(fèi)部分課堂時(shí)間，此環(huán)節(jié)需要進(jìn)行部分的改進(jìn)。如給學(xué)生提供必要的實(shí)驗(yàn)工具，把洋蔥根切下，多人分工合作同時(shí)計(jì)數(shù)。

延伸閱讀

生長素的生理作用導(dǎo)學(xué)案

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助高中教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供生長素的生理作用導(dǎo)學(xué)案，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

生物導(dǎo)學(xué)案
第3章第2節(jié)生長素的生理作用
學(xué)習(xí)目標(biāo)A層
1.概述生長素的生理作用
2.理解探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度的過程B層
1.達(dá)成A層要求
2.嘗試探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度
一、生長素的生理作用
1.作用：在細(xì)胞水平上，主要是促進(jìn)細(xì)胞伸長生長
2.作用特點(diǎn)：________性
具體表現(xiàn)：既能促進(jìn)___________，也能抑制___________
既能促進(jìn)___________，也能抑制___________
既能防止___________，也能_______________
3.影響生長素作用效果的因素
（1）生長素濃度
①生長素作用的一般特點(diǎn)：_____濃度促進(jìn)生長，______濃度抑制生長，甚至殺死植物
②實(shí)例：頂端優(yōu)勢
概念：_______優(yōu)先生長，_______受到抑制的現(xiàn)象.
原因：頂芽產(chǎn)生的___________通過________運(yùn)輸積累于側(cè)芽，側(cè)芽處生長素濃度______，
生長受________,而頂芽生長素濃度_______，生長快。
解除方式：_____________
應(yīng)用：農(nóng)業(yè)：果樹、棉等摘心，解除_________，以促進(jìn)_______的發(fā)育，從而使它多結(jié)果。
園藝：整枝
（2）不同器官對生長素的敏感度不同
根據(jù)曲線分析：
一．促進(jìn)生長的最適生長素濃度：
根__________、莖_________、葉___________。
二．不同濃度的生長素對同一器官的作用效果_________。
三．同一濃度的生長素對不同器官的作用效果_________。
四．不同器官對生長素的敏感度由強(qiáng)到弱依次是
_______＞_______＞________.
（B層）思考：請解釋一棵小苗橫放一段時(shí)間后，根向下彎曲生長，莖向上彎曲生長的原因。

（3）不同植物對生長素的敏感度不同：一般雙子葉植物對生長素的敏感度高于單子葉植物
（A層）思考：如何在單子葉農(nóng)作物農(nóng)田中除去雙子葉雜草？

（4）幼嫩組織對生長素的敏感度________（高/低）于成熟組織。
二、生長素類似物

1.概念：_________合成的具有生長素效應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)。
2.種類：__________________、______________
3.應(yīng)用：
高濃度：作為除草劑低濃度

補(bǔ)充：獲得無子果實(shí)的過程
①自然條件下果實(shí)的發(fā)育過程

②無子果實(shí)的形成過程

思考：一陣冰雹過后，導(dǎo)致番茄花大部分被打落，若及時(shí)噴灑適宜濃度的生長素類似物，能否挽回?fù)p失？如果是水稻花被打落，利用生長素類似物能否挽回?fù)p失，為什么？
三、探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度
（一）材料用具
1.選材：生長旺盛的一年生枝條
2.材料處理：去掉_______葉：目的是___________________________________
保留___________和_______葉:目的是_______________________
3.試劑：生長素類似物
（二）實(shí)驗(yàn)分析及相關(guān)提示
1．生長素類似物處理枝條的方法
方法生長素類似物濃度處理時(shí)間
浸泡法
沾蘸法
2.預(yù)實(shí)驗(yàn)：若對某實(shí)驗(yàn)了解不多時(shí)，可在正式實(shí)驗(yàn)之前，進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，以便探索出最佳的的實(shí)
驗(yàn)條件，為正式實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
3.實(shí)驗(yàn)分析：
①本實(shí)驗(yàn)的自變量是什么？_______________如何控制自變量？_______________
②本實(shí)驗(yàn)的因變量是什么？_______________如何檢測因變量？_______________
③本實(shí)驗(yàn)的無關(guān)變量有哪些？_______________如何控制無關(guān)變量？_______________
（三）實(shí)驗(yàn)過程
請根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)分析和相關(guān)提示，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程：
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

《生長素的生理作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師就要對每一位學(xué)生盡職盡責(zé)，作為教師就要精心準(zhǔn)備好合適的教案。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。你知道怎么寫具體的教案內(nèi)容嗎？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供《生長素的生理作用》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

《生長素的生理作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）概述生長素的生理作用和頂端優(yōu)勢。

（2）說出生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

（3）嘗試探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。

2、能力目標(biāo)

（1）．通過對不同類型的信息進(jìn)行分析，鍛煉獲取信息、歸納總結(jié)和語言表達(dá)能力。

（2）．通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

（3）．提高文字信息、圖形、表格信息的轉(zhuǎn)化能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在學(xué)習(xí)生長素的生理作用中，樹立理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的思想。

（2）分析頂端優(yōu)勢等的原理，樹立聯(lián)系的觀點(diǎn)和量變引起質(zhì)變的唯物辯證法的思想。

（3）在探究實(shí)驗(yàn)中，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及得出結(jié)論時(shí)邏輯上的嚴(yán)密性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：生長素的生理作用。

2、教學(xué)難點(diǎn)：嘗試探究生長素促進(jìn)插條生根的最適濃度。

教學(xué)方法和手段

1、教學(xué)方法：探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)

2、教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

依據(jù)生物新課程理念，突出學(xué)生的探究活動(dòng)，高效完成三維目標(biāo)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我將課本內(nèi)容的先后順序進(jìn)行了調(diào)整。首先，在導(dǎo)入時(shí)我通過第一節(jié)植物向光性彎曲的例子，得到生長素能夠促進(jìn)細(xì)胞生長的作用，進(jìn)而讓學(xué)生閱讀資料，讓學(xué)生從資料中歸納出生長素的其他生理作用，例如促進(jìn)扦插枝條的生根、植株的生長、無子果實(shí)等內(nèi)容是直接呈現(xiàn)給學(xué)生，并提出生長素的作用可能與濃度有關(guān)，進(jìn)而引出探究實(shí)驗(yàn)“探究生長素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度”從實(shí)驗(yàn)探究中引出生長素生理作用的雙重性的特點(diǎn)，進(jìn)而分析問題探討中的曲線圖。最后通過對頂端優(yōu)勢及植物根的向地性的分析進(jìn)一步使學(xué)生理解生長素生理作用的雙重性。

本節(jié)中的難點(diǎn)“探究生長素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度”的突破采用學(xué)生自主探究并對具體的數(shù)據(jù)的分析、畫圖、歸納的方法，即先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，了解實(shí)驗(yàn)中變量，然后給出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在坐標(biāo)系中描繪出生長素濃度和促進(jìn)生根平均長度的關(guān)系，從探究中切實(shí)體會(huì)生長素兩重性的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

通過實(shí)例，復(fù)習(xí)上節(jié)課介紹的生長素促進(jìn)生長的作用

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生長素的發(fā)現(xiàn)歷程，由于它的作用，在單側(cè)光的照射下，胚芽鞘會(huì)向光彎曲生長。

提問：為什么背光一側(cè)的胚芽鞘生長較快？

回顧舊知識(shí)：

生長素在胚芽鞘背光一側(cè)的分布較多，因此促進(jìn)該區(qū)域細(xì)胞的伸長生長。

板書：第2節(jié)生長素的生理作用

多媒體展示資料分析

利用多種資料，提供應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生從資料中提取有關(guān)生長素的其他生理作用.

提問：生長素還有什么生理作用，這些作用可能與什么有關(guān)？

學(xué)生閱讀分析資料，提取信息并提出問題“生長素類似物濃度和生理作用的關(guān)系如何”

板書：一.生長素的生理作用

以促進(jìn)生根為例引入

探究實(shí)驗(yàn)《生長素類似物的濃度對插條生根的影響》

給學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)儀器等，在此將生長素類似物對學(xué)生做以介紹。

提問：（1）本實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量和無關(guān)變量是什么？

（2）本實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路是什么？

在學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)思路后，給出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生分析并通過描點(diǎn)作圖，確定生長素類似物濃度與植物生根數(shù)量的關(guān)系，描述生長素類似物作用的特點(diǎn)。

學(xué)生分組討論問題，確定實(shí)驗(yàn)思路，并對給出的表格數(shù)據(jù)盡行分析（轉(zhuǎn)換為曲線圖形）思考生長素濃度與植物器官生長的關(guān)系。

展示生長素對不同器官生長的影響

出示：同一植物的不同器官對生長素濃度反應(yīng)的示意圖。

提問：（1）相同濃度的生長素對根、芽、莖的作用是一樣的嗎？

（2）同一濃度的生長素對根、芽、莖這三個(gè)器官的作用一樣嗎？

（3）根、芽、莖這三個(gè)器官的最適生長素濃度分別是什么？

分析圖表，思考生長素對不同器官的作用

板書：二.生長素生理作用的兩重性

板書：實(shí)例：根的背地生長；頂端優(yōu)勢

聯(lián)系實(shí)際，介紹生長素生理作用的兩重性在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用：

根的向地性和莖的背地性

頂端優(yōu)勢及其在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用

那么在生活中有許多有趣的植物現(xiàn)象和生長素有著密不可分的關(guān)系。

情境創(chuàng)設(shè)：在不考慮光照的作用下，一盆平放的植株的根和莖的生長方向如何？

提問：為什么會(huì)出現(xiàn)彎曲？什么外界刺激引起的？為什么根和莖的彎曲方向不同？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系兩重性，分析原因（顯示圖解）

展示塔形樹冠，介紹頂端優(yōu)勢。

提問：(1)大家看屏幕上的圖會(huì)發(fā)現(xiàn)離頂芽越近的側(cè)芽受抑制越明顯，請大家想一想，這到底是什么原因?qū)е碌模空埓蠹覐纳L素對植物生長的作用具有兩重性知識(shí)思考原因。

提問：(2)果樹每年定期修剪，有什么意義？對于果樹而言，長的高和長的寬，哪個(gè)更重要？

(3)那么實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，什么情況下需要去除頂端優(yōu)勢，什么情況下要保留頂端優(yōu)勢呢？

介紹頂端優(yōu)勢在其他農(nóng)業(yè)的應(yīng)用。

根據(jù)提示問題，討論得出“根背地生長，莖向地生長”的原因

聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，分析頂芽和側(cè)芽的生長素濃度，判斷生長速度，了解頂端優(yōu)勢形成原因。

聯(lián)系實(shí)際，了解解除頂端優(yōu)勢的意義和應(yīng)用

布置作業(yè)

P52課后習(xí)題

板書設(shè)計(jì)

第2節(jié)生長素的生理作用

一．生長素的生理作用

二．作用特點(diǎn)：雙重性

例證:1.植物根的向地性

2.頂端優(yōu)勢

生長素的生理作用教案（2）

一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是每個(gè)教師都不可缺少的。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？以下是小編為大家收集的“生長素的生理作用教案（2）”希望對您的工作和生活有所幫助。

第三章第二節(jié)生長素的生理作用

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

〖引入〗我們學(xué)習(xí)了生長素的發(fā)現(xiàn)，知道了生長素能促進(jìn)胚芽鞘尖端下部的生長，但是科學(xué)家在繼續(xù)的研究中有發(fā)現(xiàn)了新的現(xiàn)象：

〖問題〗橫坐標(biāo)指的是生長素濃度，回答下列問題：

1、圖示所表述的涵義是什么？

2、根、莖、芽促進(jìn)生長的最適濃度是：

3、描述根對生長素濃度增加的變化？

4、生長素濃度為10-6mol/l時(shí)莖的反應(yīng)是，根的反應(yīng)是？

教師點(diǎn)撥

〖板書〗一、生長素的生理作用

〖講述〗從細(xì)胞水平上看，生長素可以影響細(xì)胞的伸長、分裂和分化。從器官水平上看，生長素可以影響器官的生長、成熟和衰老。

生長素發(fā)揮的生理作用，會(huì)因濃度、植物的種類、器官、細(xì)胞的年齡不同而有差異。一般情況下，生長素在低濃度時(shí)促進(jìn)生長，濃度較高時(shí)則抑制生長，濃度過高甚至?xí)⑺兰?xì)胞。對于同一植物不同器官來說，一般營養(yǎng)器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比莖敏感，幼嫩細(xì)胞敏感，衰老細(xì)胞遲鈍。雙子葉植物一般比單子葉植物敏感。

看圖說話：左圖是植物正常生長，右圖是去除頂芽后的現(xiàn)象：

〖課件顯示〗關(guān)于植物為什么會(huì)有頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，目前主要存在兩種假說。

教材中介紹的是“生長素學(xué)說”，即認(rèn)為是頂芽合成的生長素極性運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽處，從而抑制側(cè)芽的生長。這個(gè)學(xué)說是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，許多實(shí)驗(yàn)支持該學(xué)說。

另一種解釋是1900年K.Goebel提出的“營養(yǎng)學(xué)說”。該假說認(rèn)為頂芽構(gòu)成營養(yǎng)庫，壟斷了大部分營養(yǎng)物質(zhì)，側(cè)芽由于缺乏營養(yǎng)物質(zhì)而生長受抑制。這個(gè)學(xué)說也有不少支持的證據(jù)。

〖問題〗生長素類似物還有什么作用？

〖例題〗用一定濃度的生長素類似物（2.4—D）可以殺死小麥田里的雙子葉雜草，而不會(huì)抑制小麥的生長。對此正確的解釋是（）

A、此濃度只對小麥起作用

B、此濃度只對雜草起作用

C、小麥和雜草對此濃度敏感程度不同

D、此濃度對小麥和雜草都起抑制作用

〖板書〗二、嘗試運(yùn)用生長素促進(jìn)插條生根

〖探究實(shí)驗(yàn)〗老師適當(dāng)指導(dǎo)

（一）材料用具的準(zhǔn)備（課前提示，便于提高實(shí)驗(yàn)的成功率）

1.實(shí)驗(yàn)材料

可以用柳樹、月季等的枝條。

2.實(shí)驗(yàn)用具：天平、量筒、容量瓶、燒杯、滴管、試劑瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方帶流水孔）、盛水托盤、礦泉水瓶。

3.插條選擇

插條質(zhì)量和規(guī)格對探究實(shí)驗(yàn)效果影響很大。大樹上的1～2年生枝條，可以作為扦插的材料，但以1年生苗木為最好（1年或2年生枝條形成層細(xì)胞分裂能力強(qiáng)、發(fā)育快、易成活）。實(shí)驗(yàn)表明，插條部位以種條中部剪取的插穗為最好，基部較差，梢部插穗仍可利用。實(shí)驗(yàn)室用插穗長5～7cm，直徑1～1.5cm為宜。由于一個(gè)年級幾百名學(xué)生同時(shí)用枝條，要適當(dāng)考慮對樹木的保護(hù)。

4、扦插枝條的處理：

（1）枝條的形態(tài)學(xué)上端為平面，下端要削成斜面，這樣在扦插后可增加吸收水分的面積，促進(jìn)成活。

（2）每一枝條留3～4個(gè)芽，所選枝條的芽數(shù)盡量一樣多。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.選擇生長素類似物：2，4-D或α-萘乙酸（NAA）等。

2.配制生長素類似物母液：5mg/mL（用蒸餾水配制，加少許無水乙醇以促進(jìn)溶解）。

3.設(shè)置生長素類似物的濃度梯度：用容量瓶將母液分別配成一定梯度的溶液，分別放入小磨口瓶，及時(shí)貼上相應(yīng)標(biāo)簽。NAA有毒，配制時(shí)最好戴手套和口罩。

剩余的母液應(yīng)放在4℃保存，如果瓶底部長有綠色毛狀物，則不能繼續(xù)使用。

4.枝條處理方法：浸泡法和沾蘸法

建議各小組采用不同方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。浸泡法也可設(shè)置不同的浸泡時(shí)間。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種方案，以便交流，資源共享。

〖?xì)w納、投影〗匯總學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，歸納出一般容易出差錯(cuò)的地方，提示學(xué)生注意：

小王的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足：

1．材料材料：柳樹條若干，試管、移液管、培養(yǎng)皿、濾紙、蒸餾水、生長素溶液

2、實(shí)驗(yàn)步驟：

A、配制不同濃度的生長素溶液0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/mL的溶液

B、取9支試管，編號，分別加入等量的9種不同濃度的生長素溶液

C、取9支相同的柳樹條，分別插在上述不同試管中

D、在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一定時(shí)間

E、觀察并記錄數(shù)據(jù)

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析

板書設(shè)計(jì)

第2節(jié)生長素生理作用

一、生長素的生理作用

1、生理作用

2、作用特點(diǎn)：兩重性

同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應(yīng)不一樣

3、頂端優(yōu)勢

二、生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

⑴促進(jìn)扦插枝條生根

⑵促進(jìn)果實(shí)發(fā)育

⑶防止落花落果

三、探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。

目標(biāo)檢測：

A組1、棉花長到一定的高度后，摘去頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條。這說明（）

A、頂芽產(chǎn)生的生長素運(yùn)向側(cè)芽B、原頂芽不再向側(cè)芽運(yùn)送過量生長素

C、頂芽摘除后，側(cè)芽開始分泌生長素D、頂芽摘除后，側(cè)芽大量分泌生長素

2、可以證明生長素低濃度促進(jìn)生長，而高濃度抑制生長的例子是（）

A植物的向光性B、頂端優(yōu)勢

C、生長素集中在生長旺盛的部位D、生長素促進(jìn)扦插枝條生根

3、生長素對植物生長的作用，（）

A、高濃度和低濃度都促進(jìn)生長B、高濃度和低濃度都抑制生長

C、高濃度抑制生長，低濃度促進(jìn)生長D、高濃度促進(jìn)生長，低濃度抑制生長

4、要得到番茄無籽果實(shí)，需將一定濃度的生長素溶液涂抹在該花的柱頭上。處理該花的時(shí)期和條件是（）

A、花蕾期，不去雄蕊

B、花蕾期，去掉雄蕊

C開花后，不去雄蕊

D、開花后，去掉雄蕊

B組5、下列生產(chǎn)措施中與植物激素?zé)o關(guān)的一組是（）

①培育無籽番茄②培育無籽西瓜③果樹整枝修剪④帶芽的枝條扦插⑤移栽植物時(shí)剪去部分葉片⑥棉花摘心

A、①③B、②④C、⑤⑥D(zhuǎn)、②⑤

6．下列是關(guān)于生長素的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，全部給予右側(cè)光照結(jié)果不向光彎曲生長的是（）

A．（2）（3）（5）

B．（2）（3）（5）（7）

C．（2）（3）（5）（6）（7）

D．（2）（3）（5）（6）

參考答案：BBCBDA

學(xué)生討論后回答：

1、植物的不同器官對不同濃度的生長素的反應(yīng)不同

2、根、莖、芽促進(jìn)生長的最適濃度依次是10-10mol/l；10-4mol/l；10-8mol/l

3、隨生長素濃度的增加，促進(jìn)根生長的程度先增加后減少，超過一定范圍后對根的生長起抑制作用

4、生長素濃度為10-6mol/l時(shí)促進(jìn)莖的生長，抑制根的生長

學(xué)生看書后，說出兩重性的具體表現(xiàn)：

學(xué)生說出課前所查閱的資料

〖介紹〗α-萘乙酸（NAA）、2,4-D

NAA是具有生長素類活性的萘類植物生長調(diào)節(jié)劑，廣泛用于組織培養(yǎng)體系，可以誘發(fā)不定根形成，提高樹木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有與IAA不同的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，但其側(cè)鏈與IAA相同，比IAA穩(wěn)定，因此常代替IAA使用。

2,4-D的化學(xué)名稱是2,4-二氯苯氧乙酸，它是一種除草劑，現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于無菌培養(yǎng)體系，用于誘導(dǎo)細(xì)胞增殖。2,4-D除了作為除草劑之外，它最顯著的用途是引起脫分化和未組織化的細(xì)胞生長，另外，它還具有使幼苗矮化粗壯的功能。但2,4-D能夠引起染色體變異，使用時(shí)必須格外小心。

學(xué)生回答

防止果實(shí)和葉片的脫落、促進(jìn)結(jié)實(shí)、獲得無子果實(shí)、促進(jìn)扦插枝條的生根等。

學(xué)生歸納：所考查知識(shí)點(diǎn)是：生長素生理作用的兩重性。2.4—D在低濃度時(shí)，能夠促進(jìn)植物生長，在高濃度時(shí)，它不但能夠抑制生長，甚至還能殺死雙子葉植物，因?yàn)殡p子葉植物的葉寬大平展，葉片的表面積較大，蠟質(zhì)較少，幼芽裸露，所以吸收的藥劑較多，幼芽易于受害。單子葉植物（如小麥）通常葉面較少，葉片直立，表面角質(zhì)和蠟質(zhì)也較多，幼芽為老葉所包裹，所以相對地吸收藥劑量也較小，幼芽也不易受害。所以，同樣劑量的2.4—D（濃度較高）能夠抑制可殺死雙子葉雜草，而對小麥卻沒有抑制生長的作用。這說明雙子葉植物和單子葉植物對同一濃度的2.4—D敏感程度不同。答案C

學(xué)生預(yù)習(xí)探究活動(dòng)“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的指導(dǎo)，并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，如楊樹枝條、礦泉水瓶等。教師如果能提前做本探究活動(dòng)的預(yù)實(shí)驗(yàn)，可避免人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的浪費(fèi)，也可做到心中有數(shù)，有的放矢。

學(xué)生討論后分小組匯報(bào)和說出自己組討論后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：

優(yōu)點(diǎn)：1、基本過程合理

2、注意了單因子變量

3、注意到了培養(yǎng)條件的合理性

不足：1、缺重復(fù)實(shí)驗(yàn)組，一般每一組不能少于3個(gè)枝條

2、缺對照組，設(shè)置清水空白對照，這樣實(shí)驗(yàn)更完整

3、生長素溶液濃度的設(shè)置，（最好有個(gè)預(yù)實(shí)驗(yàn)，了解大體的范圍）

學(xué)生匯總答案，并作重點(diǎn)的解釋，和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系

讓學(xué)生進(jìn)一步掌握生長素的作用特點(diǎn)

讓學(xué)生了解處理的方法，關(guān)鍵詞：①一定濃度②花蕾期（或未受粉）③雌蕊柱頭

①生長素在實(shí)踐中的運(yùn)用②原理是染色體變異④利用幼芽能產(chǎn)生生長素，促進(jìn)生根⑤主要防止蒸騰作用散失較多的水分，而此時(shí)根的吸水能力較差，不利于植株的成活③⑥是頂端優(yōu)勢的相關(guān)內(nèi)容

a、產(chǎn)生生長素的部位是胚芽鞘的尖端，b感受光刺激的部位是：胚芽鞘的尖端c生長素橫向運(yùn)輸?shù)牟课唬号哐壳实募舛薲生長部位是：胚芽鞘的尖端下部e能否生長看胚芽鞘的尖端下部有沒有獲得生長素f彎曲生長看生長素在胚芽鞘的尖端下部分布是否均勻。

3.2生長素的生理作用 教案 1

生長素的生理作用教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.概述植物生長素的生理作用。

2.嘗試探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

生長素的生理作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

探究活動(dòng)：探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。

三、教學(xué)策略

1.圖形引導(dǎo)，問題入手。

閱讀生物學(xué)方面的資料時(shí)，要能讀懂模式圖、示意圖和圖解，這是對高中學(xué)生的基本要求。因此，本節(jié)可以從對問題探討的曲線圖的分析入手。

2.利用多種資料，交流生長素類似物應(yīng)用的實(shí)例，理清應(yīng)用原理。

3.組織好探究活動(dòng)的教學(xué)。

本節(jié)中探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度是以生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的生理作用為知識(shí)背景的。通過組織學(xué)生參與此項(xiàng)探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的一般過程，并體會(huì)科學(xué)理論在應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，往往也有許多要探索的問題。這個(gè)探究活動(dòng)可以采取協(xié)同合作的方式展開。在學(xué)生開展探究活動(dòng)前，可以師生合作策劃好探究方案，還可以演示預(yù)實(shí)驗(yàn)的情況，并引導(dǎo)學(xué)生理解預(yù)實(shí)驗(yàn)的作用。

四、探究指導(dǎo)

在上節(jié)課結(jié)束時(shí)，應(yīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)探究活動(dòng)探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度的指導(dǎo)，并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，如楊樹枝條、礦泉水瓶等。教師如果能提前做本探究活動(dòng)的預(yù)實(shí)驗(yàn)，可避免人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的浪費(fèi)，也可做到心中有數(shù)，有的放矢。

（一）材料用具的準(zhǔn)備

1.實(shí)驗(yàn)材料

可以用楊、加拿大楊、月季等的枝條。

2.實(shí)驗(yàn)用具：天平、量筒、容量瓶、燒杯、滴管、試劑瓶、玻璃棒、木箱或塑料筐（下方帶流水孔）、盛水托盤、礦泉水瓶。

3.插條選擇

插條質(zhì)量和規(guī)格對探究實(shí)驗(yàn)效果影響很大。大樹上的1～2年生枝條，可以作為扦插的材料，但以1年生苗木為最好（1年或2年生枝條形成層細(xì)胞分裂能力強(qiáng)、發(fā)育快、易成活）。實(shí)驗(yàn)表明，插條部位以種條中部剪取的插穗為最好，基部較差，梢部插穗仍可利用。實(shí)驗(yàn)室用插穗長5～7cm，直徑1～1.5cm為宜。由于一個(gè)年級幾百名學(xué)生同時(shí)用枝條，要適當(dāng)考慮對樹木的保護(hù)。

扦插枝條的處理：

（1）枝條的形態(tài)學(xué)上端為平面，下端要削成斜面，這樣在扦插后可增加吸收水分的面積，促進(jìn)成活。

（2）每一枝條留3～4個(gè)芽，所選枝條的芽數(shù)盡量一樣多。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.選擇生長素類似物：2，4-D或-萘乙酸（NAA）等。

2.配制生長素類似物母液：5mg/mL（用蒸餾水配制，加少許無水乙醇以促進(jìn)溶解）。

3.設(shè)置生長素類似物的濃度梯度：用容量瓶將母液分別配成0.2、0.4、0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/mL的溶液，分別放入小磨口瓶，及時(shí)貼上相應(yīng)標(biāo)簽。NAA有毒，配制時(shí)最好戴手套和口罩。

剩余的母液應(yīng)放在4℃保存，如果瓶底部長有綠色毛狀物，則不能繼續(xù)使用。

4.枝條處理方法：浸泡法和沾蘸法

建議各小組采用不同方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。浸泡法也可設(shè)置不同的浸泡時(shí)間。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種方案，以便交流，資源共享。

（三）探究活動(dòng)

1.提出問題

不同濃度的生長素類似物，如2，4-D或NAA，促進(jìn)楊插條生根的最適濃度是多少呢？

2.作出假設(shè)

適宜濃度的2，4-D或NAA可以使楊或月季插條基部的薄壁細(xì)胞恢復(fù)分裂能力，產(chǎn)生愈傷組織，長出大量不定根。

3.預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)過一段時(shí)間后（約3～5d），用適宜濃度的2，4-D或NAA處理過的插條基部和樹皮皮孔處（插條下1/3處）出現(xiàn)白色根原體，此后逐漸長出大量不定根；而用較低濃度、較高濃度或清水處理的枝條長出極少量的不定根或不生根。

4.實(shí)驗(yàn)步驟

（1）制作插條。

（2）分組處理：將插條分別用不同的方法處理（藥物濃度、浸泡時(shí)間等可多組。如可分別在NAA中浸泡1、2、4、8、12、24h等）。

（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將處理過的插條下端浸在清水中,注意保持溫度（25～30℃）。

（4）小組分工，觀察記錄：前三天每天都要觀察記錄各小組實(shí)驗(yàn)材料的生根情況。教師可以設(shè)計(jì)記錄表格，更應(yīng)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)記錄表格，提供學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng)的空間和機(jī)會(huì)。記錄過程是意志與耐心的鍛煉，既有分工也有協(xié)作。

記錄用不同濃度生長素類似物處理后枝條生根情況，如生根條數(shù)，最長與最短根的長度等。（濃度適宜的生長素類似物處理后，在綠色樹皮的皮孔處長有白色幼根；時(shí)間長一些會(huì)在枝條下端斜面樹皮與木質(zhì)部之間長有白色根原體）。每隔2～3d記錄也可。

（5）研究實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。

①分析不同插條的生根情況。

不能生出不定根：有可能是枝條上沒有芽、枝條倒插等。

都能生出不定根：促進(jìn)扦插枝條生根是指刺激枝條的下端生出不定根，而不是刺激根生長。不同的枝條可能生出的不定根的數(shù)目多少不一樣，如枝條上芽多，則產(chǎn)生的生長素就多，就容易促使不定根的萌發(fā)。

②分析與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的其他因素。

A.溫度要一致；

B.設(shè)置重復(fù)組。即每組不能少于3個(gè)枝條；

C.設(shè)置對照組。清水空白對照；設(shè)置濃度不同的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組之間進(jìn)行對比，目的是探究2，4-D或-萘乙酸促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度。

5.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

本探究活動(dòng)關(guān)鍵是時(shí)間安排。建議課前提交藥品選擇和藥液濃度控制的設(shè)計(jì)方案，培訓(xùn)關(guān)于選取枝條、怎樣做插條的方法，說明注意事項(xiàng)，并確定各小組的分工。課堂實(shí)驗(yàn)最好在教師帶領(lǐng)下，由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)裝置，將實(shí)驗(yàn)操作部分安排在課外或在家庭中進(jìn)行。

要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中按照小組分工認(rèn)真進(jìn)行觀察，實(shí)事求是地對實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中（包括課內(nèi)、課外）和實(shí)驗(yàn)后插條生根的情況進(jìn)行記錄，并及時(shí)整理數(shù)據(jù)，繪制成表格或圖形。最后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)測是否一致，得出探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。不要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致，但要求有分析研究。

6.表達(dá)與交流

實(shí)驗(yàn)小組的每一個(gè)成員都要寫出自己個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，向小組和全班匯報(bào)探究過程和結(jié)果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或體會(huì)，包括在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神方面的收獲。

7.進(jìn)一步探究

進(jìn)一步探究旨在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性的探究和實(shí)踐，大多數(shù)需要在課外完成。教師應(yīng)當(dāng)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流和討論。這個(gè)欄目的活動(dòng)給學(xué)生以更大的自主性，教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，給予適當(dāng)?shù)奶崾净蛑笇?dǎo)。

鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生進(jìn)一步探究不同季節(jié)和枝條老幼部位對生長素類似物的反應(yīng)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和實(shí)施。

五、答案和提示

（一）問題探討

1.不同。如圖所示，對于根來說，最適濃度大約是10-10mol/L；對于芽來說，最適濃度大約是10-8mol/L；而對于莖來說，最適濃度大約是10-4mol/L。

2.不同的生長素濃度，對于同一器官所起的作用也不同。在一定濃度范圍內(nèi)促進(jìn)生長，超過這一范圍則抑制生長。

（二）練習(xí)

基礎(chǔ)題

1.C。2.B。

拓展題

1.提示：由于重力作用，生長素在下部的濃度高。對于植株的莖來說，這個(gè)濃度的生長素能促進(jìn)生長，因而下面的生長較快，植株的莖就向上彎曲生長。同樣的生長素濃度，對于植株的根來說，卻會(huì)抑制生長，因而，根部下面的生長比上面的慢，根就向下彎曲生長。

如果是在太空中的空間站中生長，植株就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，而是橫向生長。

2.提示：因?yàn)槿四蛑泻形⒘康纳L素，將黃泥反復(fù)浸到尿液中再曬干，黃泥中就會(huì)吸附一定的生長素。用這樣的黃泥封裹枝條，就能利用其中的生長素促進(jìn)枝條生根。

六、參考資料

1.生長素的生理作用

從細(xì)胞水平上看，生長素可以影響細(xì)胞的伸長、分裂和分化。從器官水平上看，生長素可以影響器官的生長、成熟和衰老，具體表現(xiàn)如下。

生長素可以促進(jìn)雌花的形成、單性結(jié)實(shí)、子房壁的生長；維管束的分化、形成層活性；葉片的擴(kuò)大；不定根、側(cè)根的形成；種子的生長、果實(shí)的生長、座果；傷口的愈合；頂端優(yōu)勢。同時(shí)可以抑制花、果實(shí)、幼葉的脫落；側(cè)枝的生長；塊根的形成等。

生長素發(fā)揮的生理作用，會(huì)因濃度、植物的種類、器官、細(xì)胞的年齡不同而有差異。一般情況下，生長素在低濃度時(shí)促進(jìn)生長，濃度較高時(shí)則抑制生長，濃度過高甚至?xí)⑺兰?xì)胞。對于同一植物不同器官來說，一般營養(yǎng)器官比生殖器官敏感；根比芽敏感，芽比莖敏感，幼嫩細(xì)胞敏感，衰老細(xì)胞遲鈍。雙子葉植物一般比單子葉植物敏感。

2.頂端優(yōu)勢的另一種解釋

關(guān)于植物為什么會(huì)有頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，目前主要存在兩種假說。

教材中介紹的是生長素學(xué)說，即認(rèn)為是頂芽合成的生長素極性運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽處，從而抑制側(cè)芽的生長。這個(gè)學(xué)說是由K.V.Thimann和F.Skoog于1924年提出的，許多實(shí)驗(yàn)支持該學(xué)說。

另一種解釋是1900年K.Goebel提出的營養(yǎng)學(xué)說。該假說認(rèn)為頂芽構(gòu)成營養(yǎng)庫，壟斷了大部分營養(yǎng)物質(zhì)，側(cè)芽由于缺乏營養(yǎng)物質(zhì)而生長受抑制。這個(gè)學(xué)說也有不少支持的證據(jù)。

3.-萘乙酸（NAA）、2,4-D、生根粉

NAA是具有生長素類活性的萘類植物生長調(diào)節(jié)劑，廣泛用于組織培養(yǎng)體系，可以誘發(fā)不定根形成，提高樹木扦插成活率，提高座果率，防止采前落果。它具有與IAA不同的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，但其側(cè)鏈與IAA相同，比IAA穩(wěn)定，因此常代替IAA使用。

2,4-D的化學(xué)名稱是2,4-二氯苯氧乙酸，它是一種除草劑，現(xiàn)在廣泛應(yīng)用于無菌培養(yǎng)體系，用于誘導(dǎo)細(xì)胞增殖。2,4-D除了作為除草劑之外，它最顯著的用途是引起脫分化和未組織化的細(xì)胞生長，另外，它還具有使幼苗矮化粗壯的功能。但2,4-D能夠引起染色體變異，使用時(shí)必須格外小心。

生根粉是一類可以用來促進(jìn)插條生根的復(fù)合型植物生長調(diào)節(jié)劑?？扇芙庥诰凭蛩?，一般以生長素類物質(zhì)為其主要有效成分，如ABT生根粉（商品名稱艾比蒂生根粉）就含有萘乙酸和吲哚乙酸等。它的主要作用是：能提供插條生根所需的生長促進(jìn)物質(zhì)，能促進(jìn)插條內(nèi)源激素的合成，能促進(jìn)一個(gè)根原基分化形成多個(gè)根尖，以誘導(dǎo)插條不定根的形態(tài)建成