小學美術二年級教案

九年級化學用途廣泛的二氧化碳40。

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，大家應該在準備教案課件了。對教案課件的工作進行一個詳細的計劃，新的工作才會更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“九年級化學用途廣泛的二氧化碳40”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第3單元用途廣泛的二氧化碳

1課時

一、教學設計思想

（1）通過觀看短片及探究實驗，組織學生分析、討論、歸納，二氧化碳的性質。

（2）通過實驗的探究和討論，總結影響使石蕊溶液變紅的因素。

（3）通過比較得出設計實驗方案時，一般性原則。

課題

用途廣泛的二氧化碳

授課人

徐長軍

學校

安陸市孛畈中學

教學

目標

1、知識與技能目標：

（1）初步學習在實驗室中制取CO2，了解制取和收集CO2的原理,并初步掌握制取和收集CO2的實驗操作。

（2）通過實驗知道CO2的主要性質，并知道CO2的用途。

2、過程與方法目標：

（1）學會按照“組成——性質——用途”的線索來研究化學物質的方法；

（2）培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

（1）通過對本節(jié)課的學習增強熱愛自然的情感和環(huán)保意識。

（2）通過對實驗的探討和研究，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質，從感性到理性的科學認識方法，進行共性與個性的辨證思想教育。

重點

碳酸能使紫色石蕊試液變紅和溫室效應。

難點

探究碳酸能使紫色石蕊試液變紅和溫室效應。

教學

方法

學生預習→探究實驗→交流討論→教師點評→嘗試練習

儀器

用品

廣口瓶、帶導管的雙孔橡皮塞、長頸漏斗、鑷子、試管、滴管、玻璃片、高矮不同的蠟燭2支，火柴、大燒杯、石灰水、稀鹽酸、石灰石、紫色石蕊試液、石蕊試紙、蒸餾水等。

教師活動

學生活動

設計意圖

導入課題：

通過課件：視頻《氣候變暖與極端高溫天氣》

導入課題：主播問道，導致全球氣候變暖的罪魁禍首是誰？

哦，今天我們就來共同探討二氧化碳的性質和用途。

（板書課題：單元3用途廣泛的二氧化碳）

學生觀看視頻。答：二氧化碳用視頻導入課題貼近學生生活，激發(fā)學生學習的興趣和探尋知識的欲望。

實驗探究二氧化碳的性質：

一、二氧化碳的性質

課件：本節(jié)課的學習目標。

找一位學生朗讀。

教師展示一瓶二氧化碳

視頻介紹“干冰”

探究1、二氧化碳溶解性

向盛有二氧化碳氣體的軟塑料瓶里倒入約1/3的水，振蕩。

探究2、二氧化碳熄滅階梯蠟燭

在燒杯中放一高一矮兩支蠟燭，點燃后，沿燒杯壁向里緩慢的倒入二氧化碳。

課件：展示“二氧化碳對人體健康的影響”教師介紹“屠狗洞”的故事。

探究3、二氧化碳通入紫色石蕊溶液（紫色石蕊溶液遇酸會變?yōu)榧t色）

二氧化碳通入紫色石蕊溶液后，溶液由____色變?yōu)開____色；

是什么物質使溶液變色的呢？

教師引導

先請同學們分析，變色的試管中有哪些物質？請猜想什么使石蕊溶液變紅？

提示:設計實驗方案時請用石蕊試紙，不用石蕊溶液。

探究4、碳酸的不穩(wěn)定性

步驟

現(xiàn)象

結論

將盛有通入二氧化碳后變紅的石蕊溶液的試管在酒精燈上加熱

1、___

2、___探究5、二氧化碳與澄清的石灰水作用

步驟

現(xiàn)象

結論

用錐形瓶制取二氧化碳并用玻璃導管將其通入盛有澄清的石灰水的試管中。

1、___

二氧化碳的性質：___

導語：經(jīng)過同學們悉心的探究，我們知道了二氧化碳的這么多性質，請同學們小結二氧化碳的性質。觀察交流討論：無色、無味、氣體。

實驗探究

學生交流討論：塑料瓶變癟了。說明二氧化碳能溶于水。

實驗探究

學生交流討論：底部蠟燭先熄滅，上部蠟燭后熄滅。說明二氧化碳不能燃燒一般也不支持燃燒，且密度比空氣大。

學生交流討論：二氧化碳不能供給呼吸。

實驗探究

猜想1、_____________能使石蕊溶液變紅色。

猜想2、_____________能使石蕊溶液變紅色。

猜想3、_____________能使石蕊溶液變紅色。

設計實驗并驗證猜想

步驟

現(xiàn)象

結論(填正確或不正確)猜想1_____猜想2_____猜想3_____

實驗探究

學生交流討論：CO2+H2O→H2CO3

實驗探究

學生交流討論H2CO3→CO2+H2O實驗探究

學生交流討論：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁是由于生成了不溶于水的碳酸鈣的緣故。二氧化碳的這一性質常用來檢驗二氧化碳氣體。學生匯報：二氧化碳的性質。

見課件：二氧化碳的性質明確學習目標從身邊的事物展開。貼近生活。用化學知識解釋生活、社會、生態(tài)環(huán)境中的種種現(xiàn)象，使他們體會到生活處處有化學的樂趣，提高他們觀察、分析和解釋社會和實際生活中化學現(xiàn)象與解決問題的能力。

通過每位學生都能動手、動腦、動口。積極參入，合作學習，共同進步。培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗能力。二氧化碳的用途：

過渡：我們學習二氧化碳的性質是為了更好的利用二氧化碳，二氧化碳有哪些用途呢？請結合生活實際舉例說明。

二、二氧化碳的用途

學生小結二氧化碳的用

學生列舉生活中二氧化碳的用途

如：植物的光合作用

制化肥、汽水等

制干冰，做制冷劑

食品保鮮，溫室肥料，

滅火等

學會按照“組成——性質——用途”的線索來研究化學物質的方法

二氧化碳的危害與環(huán)境保護：

三、二氧化碳的危害與環(huán)境保護（見課件）

討論1、空氣中二氧化碳是不是越多越好呢？

課件：視頻溫室效應（播放視頻同時教師板書）

板書：二、二氧化碳的用途

三、二氧化碳的危害與環(huán)境保護

2、如何控制溫室效應呢？（見課件）

3、小結本課不是，會形成溫室效應。學生討論作答。

增強熱愛自然的情感和環(huán)保意識。

達標測評：

延伸探究

1、過渡：我們的社會是個和諧的社會，干什么事情都要強調“以人為本”。有誰不關注生命，不珍愛生命呢？試想，我們能否貿然進入久未開啟的菜窖和干涸的深井呢？

探究6、燈火實驗

2、老師這里有一瓶“雪碧”飲料，打開瓶蓋，你看到了什么呢？

（有氣泡冒出）猜想他是什么氣體？怎么驗證？

學生探究雪碧飲料里冒出的氣體是什么？

學生自主設計方案

探究7、探究“雪碧”中冒出的氣體學生自主設計實驗方案并探究。

步驟

現(xiàn)象

結論學生交流討論：蠟燭熄滅的一瓶二氧化碳濃度高一些。

學生自主設計實驗方案并探究。

步驟

現(xiàn)象

結論學生自主探究（找一位學生代表演示）

學生交流討論：雪碧飲料冒出的氣體是二氧化碳。

通過對實驗的探討和研究，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質，從感性到理性的科學認識方法，進行共性與個性的辨證思想教育。

綜合實踐：

投影

小組合作交流

實踐應用

課后學以致用培養(yǎng)學生綜合實踐能力附：板書設計

單元3用途廣泛的二氧化碳

一、二氧化碳的性質

無色不能燃燒一般也不支持燃燒

無味不能供給呼吸

氣體二氧化碳+水碳酸

能溶于水碳酸水+二氧化碳

密度比空氣大二氧化碳+氫氧化鈣碳酸鈣+水

二、二氧化碳的用途

三、二氧化碳的危害與環(huán)境保護【課后反思】

1、給學生營造了什么樣的學習環(huán)境?

本節(jié)課通過導入課題→學習目標→學生預習→探究實驗→交流討論→教師點評→嘗試練習的教學流程使本節(jié)課的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維教學目標得以較好的體現(xiàn)。給學生營造了寬松的探究式的學習環(huán)境。

2、學生在這節(jié)課上學到了什么？

通過觀察二氧化碳→探究二氧化碳→延伸探究的認知過程，理論聯(lián)系實際，透過現(xiàn)象看本質。對二氧化碳的性質的認識更加深刻。通過對實驗的探討和研究，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質，從感性到理性的科學認識方法，進行共性與個性的辨證思想教育。

在歸納整理的過程中，學生的思維得到了訓練：從現(xiàn)象中分析物質的性質，根據(jù)物質的性質解釋一些現(xiàn)象；根據(jù)用途分析物質的性質，根據(jù)物質的性質推測物質的用途。

3、這節(jié)課還需改進之處

（1）教學過程中還學要更大膽地讓學生自主學習和探究。要充分相信學生的能力。

（2）在學生完成探究試驗3、二氧化碳通入紫色石蕊溶液后，我應及時引導學生歸納總結探究試驗的一般程序與方法，形成知識體系。

精選閱讀

九年級化學二氧化碳的性質與用途33

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“九年級化學二氧化碳的性質與用途33”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第3單元用途廣泛的二氧化碳
第一課時二氧化碳的性質與用途

班級__________姓名__________
【學習目標】
1.了解二氧化碳的主要性質和用途；
2.通過探究活動增強實驗操作能力，小組協(xié)作能力，提高自己對實驗的分析、歸納能力。
3.通過對本節(jié)課的學習增強熱愛自然的情感和環(huán)保意識。
【預習指導】
一、觀察二氧化碳
二、探究二氧化碳
探究1、二氧化碳溶解性
步驟現(xiàn)象結論
向盛有二氧化碳氣體的軟塑料瓶里倒入約1/3的水，振蕩。
1、___________________二氧化碳的性質：___________________

探究2、二氧化碳熄滅階梯蠟燭
步驟現(xiàn)象結論
在燒杯中放一高一矮兩支蠟燭，點燃后，沿燒杯壁向里緩慢的倒入二氧化碳。1、__________________
2、___________________二氧化碳的性質：1、__________________
2、___________________
探究3、二氧化碳通入紫色石蕊溶液（紫色石蕊溶液遇酸會變?yōu)榧t色）
二氧化碳通入紫色石蕊溶液，溶液由____色變?yōu)開____色；
是什么物質使溶液變色的呢？
猜想1、_____________能使石蕊溶液變紅色。
猜想2、_____________能使石蕊溶液變紅色。
猜想3、_____________能使石蕊溶液變紅色。
設計實驗并驗證你的猜想
實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結論(填正確或不正確)
猜想1_____
猜想2_____
猜想3_____
探究4、碳酸的不穩(wěn)定性
步驟現(xiàn)象結論
將盛有通入二氧化碳后變紅的石蕊溶液的試管在酒精燈上加熱1、___________________
______________________________________
探究5、二氧化碳與澄清的石灰水作用
步驟現(xiàn)象結論
用錐形瓶制取二氧化碳并用玻璃導管將其通入盛有澄清的石灰水的試管中。1、___________________二氧化碳的性質：___________________
小結：二氧化碳的性質
1、物理性質：_________________________________________________________
2、化學性質：________________________________________________________
________________________________________________________
小結：二氧化碳的用途
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
討論：1、空氣中二氧化碳是不是越多越好呢？
2、如何控制溫室效應呢？
_____________________________________________________________________
【達標測評】
三、延伸探究
1、我們的社會是個和諧的社會，干什么事情都要強調“以人為本”。有誰不關注生命，不真愛生命呢？試想，我們能否貿然進入久未開啟的菜窖和干涸的深井呢？
怎么探究菜窖里二氧化碳是否偏高呢？
探究6、燈火實驗
步驟現(xiàn)象結論

______________________________________
2.老師這里有一瓶“雪碧”飲料，打開瓶蓋，你看到了什么呢？
探究7、探究“雪碧”飲料中冒出的氣體
步驟現(xiàn)象結論

《認識二氧化碳》

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣接下來工作才會更上一層樓！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“《認識二氧化碳》”，僅供您在工作和學習中參考。

教材分析：
《二氧化碳的性質》是初中化學第五章第三節(jié)的內容，主要介紹CO2的性質和用途。本章前兩節(jié)研究的是碳的單質，從本節(jié)課開始研究碳的化合物。并且CO2是與生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系非常緊密的一種物質，學生比較熟悉，但都是零散的不系統(tǒng)的。通過本節(jié)課的學習探究，使學生從理論上真正認識CO2，將學生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化。通過本節(jié)的學習，完善并提高學生對CO2在自然界，在生命活動中作用的認識,為以后酸堿鹽的學習做了良好的鋪墊。
學生分析：
學生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗二氧化碳。但它為什么會有這些用途，是什么性質決定的，它還有哪些用途，是學生不知道的。要求學生通過探究的方法進行學習，所以這節(jié)課重點不是知識的本身，而是形成結論的過程和方法。通過這節(jié)課的學習，學生具備探究事物內在本質的能力，有一定的分析問題、解決問題，總結規(guī)律的能力。同時，通過這一節(jié)課的學習，讓學生了解生活中就有化學，化學就在我們的身邊，培養(yǎng)學生用化學的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣。
設計理念：
從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調動學生學習的積極性。激發(fā)興趣，調動思維。引導學生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結論，再將結論運用到生產(chǎn)、生活當中。培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題和總結規(guī)律的能力，同時，把課堂的演示實驗改為學生實驗，讓學生在親自動手的過程中完成探究的過程，了解科學探究的一般方法。培養(yǎng)了學生透過現(xiàn)象挖掘本質的能力，從而樹立科學的探究觀和世界觀。
教學目標：
知識與技能：
1、認識感受二氧化碳的性質，了解二氧化碳的用途
2、用二氧化碳性質分析身邊的物理化學現(xiàn)象。
過程與方法：
1、觀察和描述有關二氧化碳性質的實驗，并從實驗事實歸納其性質的特點
2、通過對小實驗的設計，對學生進行科學方法的訓練
情感態(tài)度與價值觀：
1、了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊。
2、通過實驗探究，形成學習化學的興趣和創(chuàng)新、合作精神及科學的態(tài)度。
重點難點：二氧化碳的化學性質。
教學器具:酒精燈、火柴、試管、試管夾、錐形瓶（帶單空橡皮塞）、放短蠟燭的小燒杯、2瓶二氧化碳（飲料瓶中）、空氣1瓶、雪碧1瓶、蒸餾水、石灰水、紫色石蕊試液、藍色石蕊試紙（小花）吹管、肥皂液、制二氧化碳裝置一套、物理杠桿。

二氧化碳的性質

一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“二氧化碳的性質”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學目標

知識目標

聯(lián)系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性；

通過課堂演示實驗，了解二氧化碳的物理性質和用途；

通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的化學性質；

聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。

能力目標

學習通過實驗認識物質性質的方法；

提高實驗探究能力。

情感目標

培養(yǎng)學生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學與社會的關系；

聯(lián)系生命活動，認識二氧化碳的重要性；

通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。

教學建議

知識講解指導

1.二氧化碳的物理性質，建議以探索式學習為主，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質，而不是教師先講二氧化碳的性質，然后做實驗驗證給學生看。

2.講授方法上，建議以談話法為主，引導學生觀察，與學生討論每一點二氧化碳的具體性質。

3.對二氧化碳的化學性質，在強調不可燃性和與水反應生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質，有利于學生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應，學生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學生學習難度。

課堂引入指導

方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學習二氧化碳的性質。

方法二：據(jù)紙報道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結果三人身亡于井中，為什么會出現(xiàn)這種悲

關于二氧化碳性質的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學，將學生頭腦中已有的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。與前面的物質學習聯(lián)系起來，織成知識網(wǎng)。通過本節(jié)的學習，完善并提高學生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。

在氧氣、氫氣后學習二氧化碳，從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質從物質的物理性質、化學性質入手，到物質的用途學習。物理性質主要學習色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內容。二氧化碳是學生比較熟悉的物質。教學中應發(fā)揮學生的主體作用，利用其熟悉的知識激發(fā)學習興趣、提高學習信心，挖掘學生的主動性進行學習。

此節(jié)教學的重點是二氧化碳的性質知識的教學。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用。實驗探究對激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習能力均有重要作用。

本節(jié)知識的教學難度不大，多數(shù)內容都為學生比較熟悉的內容，或在小學自然、初中生物學科中已經(jīng)接觸過的知識。教學中應充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法。

關于二氧化碳性質的教學建議：

充分利用化學實驗在學生學習物質性質、形成化學知識的重要作用。利用實驗探究式教學模式。

根據(jù)學校情況（生源、實驗條件）不同，采用開放程度不同的實驗探究法學習二氧化碳的性質。

采取小組討論式學習模式。

聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學習二氧化碳。

課程結束指導

引導學生依據(jù)二氧化碳的性質，學習二氧化碳的用途從用途復習二氧化碳的性質。

課外實驗指導

二氧化碳性質實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學生對二氧化碳的物理性質、化學性質認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應打下良好基礎且過渡自然。

--方案１

教學過程：

【引言】

在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因為施工人員在施工時曾在井內燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結果三人身亡于井中。為什么會出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰在作案呢？

原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學習二氧化碳。

在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。

【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質

一二氧化碳的物理性質

【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示】

如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標準狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴散。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。

【小結】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳氣體，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳氣體。

【板書】二、二氧化碳的化學性質：

【演示】

兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。

【提問】由此實驗可得出什么結論？

（學生回答后，老師歸納）

【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。

（進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）

【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高？

（學生討論后歸納）

【講解】在菜窖里做一個燈火實驗，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。

【演示】

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳氣體后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

【板書】2.和水反應：

H2O+CO2==H2CO3

【演示】

澄清石灰水中吹二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O

【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳氣體，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣

廣西桂林著名的蘆笛巖內的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質，可用之檢驗二氧化碳的存在。

【講解】物質的性質決定物質的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。

【板書】

三二氧化碳的用途

1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）

2.干冰升華時吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。

3.工業(yè)制純堿和尿素等。

4.植物光合作用。

【小結】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質后合理利用它。

--方案2

教學重點：二氧化碳的化學性質，既二氧化碳與水、與石灰水的反應

教學過程：

【引入】

找有關溫室效應或植物的光合作用的錄像放1~2分鐘。

提出問題：

1、空氣中二氧化碳的含量是多少？

2、多些行否？

3、沒有行否？

4、二氧化碳有什么重要性質？

【展開】

教師組織學生實驗。

根據(jù)學校條件不同，采取不同方案。

方案一：學生以小組形式活動。教師將實驗內容提前印成學案發(fā)給學生。課堂上簡單講解實驗注意事項。而后又學生一小組為單位實驗，邊實驗邊填表分析每個實驗的現(xiàn)象與結論。最后通過師生共同討論，板書填表來認識CO2的物理性質、化學性質及用途。

方案二：學生以組為單位活動。教師將實驗內容提前印成學案發(fā)給學生。教師講一個實驗學生做一個實驗，總結一個實驗。最后通過師生共同討論，板書填表來認識CO2的物理性質、化學性質及用途。

方案三：學生邊講邊實驗。

方案四：教師演示實驗，學生與教師共同討論，逐步得出結論——二氧化碳的物理性質和化學性質。

學生實驗：

實驗1：觀察氣體實驗

利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）

實驗2：溶解性實驗

向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。

實驗3：滅火實驗

將二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察

實驗4：密度實驗

在自制杠桿天平的兩端掛上質量相同的兩個紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個紙盒或杯子里。觀察。

實驗5：與水反應實驗

在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色試蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察。加熱試管，使試管內液體沸騰，觀察水溶液顏色。

實驗6：與石灰水的反應

試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察石灰水變化。與水反應實驗

實驗7：趣味實驗

打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。

學案表

實驗名稱

實驗步驟

結論

實驗1

觀察氣體實驗

利用簡易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）

實驗2

溶解性試驗

向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。

實驗3

滅火實驗

將二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。

實驗4

密度實驗

在自制杠桿天平的兩端掛上質量相同的兩個紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個紙盒或杯子里

實驗5

與水反應實驗

在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色石蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察。加熱試管，使試管內液體沸騰，觀察水溶液顏色。

實驗6

與石灰水的反應

試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時間，觀察石灰水變化。

實驗7

趣味實驗

打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。

總結：

一、二氧化碳的物理性質

色

味

態(tài)

密度

溶解性

熔沸點

無色

無味

氣體

比空氣大（1.5倍）

能溶于水（1：1）

無色液體、雪狀固體“干冰”

二、二氧化碳的化學性質

1．不支持燃燒，不供給呼吸。（燈火試驗）

2．與水反應

CO2+H2O===H2CO3(使紫色石蕊試液變紅)

H2CO3====CO2+H2O（碳酸飲料）

3．與石灰水反應

CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O(澄清的石灰水變混濁)

（抹墻）

三、二氧化碳的用途

1．滅火：Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2

2．化工產(chǎn)品的原料

3．制冷劑

4．植物光合作用

四、石灰是的用途

石灰石、大理石、白堊的主要成分都是：CaCO3

主要用途：

1．建筑材料

2．制生石灰：CaCO3=====CaO+CO2

3．制水泥

結束：

討論：為了使用石灰漿（氫氧化鈣）抹的墻壁快點干燥，為什么常常在室內生個炭火盆？為什么開始時，墻壁反而潮濕？

小組討論，代表發(fā)言

生炭火盆是為了生成CO2

C+O2====CO2

CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O

生成的CaCO3會比較堅硬。但引有水生成，反而開始墻壁會潮濕。

探究活動

1．試設計家庭化學實驗證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。

2．人體吸入的空氣中二氧化碳的體積分數(shù)約占0.03%，而呼出的氣體中二氧化碳的體積分數(shù)約占4%。怎樣用實驗證明呼出氣體中的二氧化碳含量比吸入空氣中的二氧化碳含量高。

3．調查報告：結合生活經(jīng)驗，查閱資料，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報告。

4．討論：二氧化碳是如何造成溫室效應的？

提示：

1．將碳酸飲料中的二氧化碳氣體導入到盛有石灰水的容器中，以檢驗二氧化碳的存在。

2．略。3．略。4．略。