小學(xué)二年級(jí)品德與生活教案

九年級(jí)化學(xué)二氧化碳的性質(zhì)與用途教案2。

第3單元用途廣泛的二氧化碳

第一課時(shí)二氧化碳的性質(zhì)與用途

班級(jí)__________姓名__________

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解二氧化碳的主要性質(zhì)和用途；

2.通過探究活動(dòng)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，小組協(xié)作能力，提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、歸納能力。

3.通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)熱愛自然的情感和環(huán)保意識(shí)。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

一、觀察二氧化碳

二、探究二氧化碳

探究1、二氧化碳溶解性

步驟

現(xiàn)象

結(jié)論

向盛有二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶里倒入約1/3的水，振蕩。

1、___________________

二氧化碳的性質(zhì)：___________________

探究2、二氧化碳熄滅階梯蠟燭

步驟

現(xiàn)象

結(jié)論

在燒杯中放一高一矮兩支蠟燭，點(diǎn)燃后，沿?zé)谙蚶锞徛牡谷攵趸肌?/p>

1、__________________

2、___________________

二氧化碳的性質(zhì)：1、__________________

2、___________________

探究3、二氧化碳通入紫色石蕊溶液（紫色石蕊溶液遇酸會(huì)變?yōu)榧t色）

二氧化碳通入紫色石蕊溶液，溶液由____色變?yōu)開____色；

是什么物質(zhì)使溶液變色的呢？

猜想1、_____________能使石蕊溶液變紅色。

猜想2、_____________能使石蕊溶液變紅色。

猜想3、_____________能使石蕊溶液變紅色。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證你的猜想

實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論(填正確或不正確)

猜想1_____

猜想2_____

猜想3_____

探究4、碳酸的不穩(wěn)定性

步驟

現(xiàn)象

結(jié)論

將盛有通入二氧化碳后變紅的石蕊溶液的試管在酒精燈上加熱

1、___________________

___________________

___________________

探究5、二氧化碳與澄清的石灰水作用

步驟

現(xiàn)象

結(jié)論

用錐形瓶制取二氧化碳并用玻璃導(dǎo)管將其通入盛有澄清的石灰水的試管中。

1、___________________

二氧化碳的性質(zhì)：___________________

小結(jié)：二氧化碳的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)：_________________________________________________________

2、化學(xué)性質(zhì)：________________________________________________________

________________________________________________________

小結(jié)：二氧化碳的用途

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

討論：1、空氣中二氧化碳是不是越多越好呢？

2、如何控制溫室效應(yīng)呢？

_____________________________________________________________________

【達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)】

三、延伸探究

1、我們的社會(huì)是個(gè)和諧的社會(huì)，干什么事情都要強(qiáng)調(diào)“以人為本”。有誰不關(guān)注生命，不真愛生命呢？試想，我們能否貿(mào)然進(jìn)入久未開啟的菜窖和干涸的深井呢？

怎么探究菜窖里二氧化碳是否偏高呢？

探究6、燈火實(shí)驗(yàn)

步驟

現(xiàn)象

結(jié)論

___________________

___________________

2.老師這里有一瓶“雪碧”飲料，打開瓶蓋，你看到了什么呢？

探究7、探究“雪碧”飲料中冒出的氣體

步驟

現(xiàn)象

結(jié)論

相關(guān)知識(shí)

二氧化碳的性質(zhì)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“二氧化碳的性質(zhì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；

通過課堂演示實(shí)驗(yàn)，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；

通過實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)分析，掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

聯(lián)系生活實(shí)際，了解石灰石的用途。

能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的方法；

提高實(shí)驗(yàn)探究能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會(huì)視角分析其使用，體會(huì)化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系；

聯(lián)系生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性；

通過對(duì)溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)建議

知識(shí)講解指導(dǎo)

1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證給學(xué)生看。

2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察，與學(xué)生討論每一點(diǎn)二氧化碳的具體性質(zhì)。

3.對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時(shí)，單獨(dú)列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學(xué)生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會(huì)使難點(diǎn)集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

方法二：據(jù)紙報(bào)道，某農(nóng)村一戶農(nóng)民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時(shí)在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些二氧化碳的知識(shí)，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成知識(shí)網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對(duì)二氧化碳在自然界、在生命活動(dòng)中作用的認(rèn)識(shí)。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對(duì)學(xué)生并不陌生。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點(diǎn)等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟悉的知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信心，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力均有重要作用。

本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)充分意識(shí)到這一點(diǎn)選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)知識(shí)的重要作用。利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式。

根據(jù)學(xué)校情況（生源、實(shí)驗(yàn)條件）不同，采用開放程度不同的實(shí)驗(yàn)探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

采取小組討論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實(shí)際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程結(jié)束指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

課外實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有條件時(shí)可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)認(rèn)識(shí)更清楚。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性實(shí)驗(yàn)，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。

--方案１

教學(xué)過程：

【引言】

在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，因?yàn)槭┕と藛T在施工時(shí)曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動(dòng)靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會(huì)出現(xiàn)這種悲劇呢？是誰在作案呢？

原來是二氧化碳在作怪。今天我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。

在空氣中，二氧化碳占0.03%，如果超過1%，就對(duì)人類有害處，4%～5%人會(huì)感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會(huì)窒息死亡。

【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)

一二氧化碳的物理性質(zhì)

【展示】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示】

如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于擴(kuò)散。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何？舉例說明。

【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。如果將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

【演示】

兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。

【提問】由此實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？

（學(xué)生回答后，老師歸納）

【板書】1.一般情況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供給呼吸。

（進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的原因）

【講解】在久未開啟的菜窖，干涸的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

【提問】怎樣測(cè)試菜窖里二氧化碳的含量過高？

（學(xué)生討論后歸納）

【講解】在菜窖里做一個(gè)燈火實(shí)驗(yàn)，如果燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。

【演示】

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

【板書】2.和水反應(yīng)：

H2O+CO2==H2CO3

【演示】

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀察現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O

【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣

廣西桂林著名的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長(zhǎng)年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。

【講解】物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。

【板書】

三二氧化碳的用途

1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡(jiǎn)介滅火器原理）

2.干冰升華時(shí)吸收大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。

3.工業(yè)制純堿和尿素等。

4.植物光合作用。

【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌握它的性質(zhì)后合理利用它。

--方案2

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，既二氧化碳與水、與石灰水的反應(yīng)

教學(xué)過程：

【引入】

找有關(guān)溫室效應(yīng)或植物的光合作用的錄像放1~2分鐘。

提出問題：

1、空氣中二氧化碳的含量是多少？

2、多些行否？

3、沒有行否？

4、二氧化碳有什么重要性質(zhì)？

【展開】

教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

根據(jù)學(xué)校條件不同，采取不同方案。

方案一：學(xué)生以小組形式活動(dòng)。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。課堂上簡(jiǎn)單講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。而后又學(xué)生一小組為單位實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊填表分析每個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)論。最后通過師生共同討論，板書填表來認(rèn)識(shí)CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。

方案二：學(xué)生以組為單位活動(dòng)。教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提前印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。教師講一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。最后通過師生共同討論，板書填表來認(rèn)識(shí)CO2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及用途。

方案三：學(xué)生邊講邊實(shí)驗(yàn)。

方案四：教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生與教師共同討論，逐步得出結(jié)論——二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)1：觀察氣體實(shí)驗(yàn)

利用簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）

實(shí)驗(yàn)2：溶解性實(shí)驗(yàn)

向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。

實(shí)驗(yàn)3：滅火實(shí)驗(yàn)

將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察

實(shí)驗(yàn)4：密度實(shí)驗(yàn)

在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個(gè)紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個(gè)紙盒或杯子里。觀察。

實(shí)驗(yàn)5：與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色試蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。

實(shí)驗(yàn)6：與石灰水的反應(yīng)

試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察石灰水變化。與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)7：趣味實(shí)驗(yàn)

打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。

學(xué)案表

實(shí)驗(yàn)名稱

實(shí)驗(yàn)步驟

結(jié)論

實(shí)驗(yàn)1

觀察氣體實(shí)驗(yàn)

利用簡(jiǎn)易氣體發(fā)生裝置制取一集氣瓶二氧化碳，觀察。再將一根燃著的火柴伸到瓶口，觀察火柴燃燒的情況。（用小型塑料瓶裝）

實(shí)驗(yàn)2

溶解性試驗(yàn)

向集滿二氧化碳的塑料瓶中加入約一半的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察。

實(shí)驗(yàn)3

滅火實(shí)驗(yàn)

將二氧化碳?xì)怏w慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中，觀察。

實(shí)驗(yàn)4

密度實(shí)驗(yàn)

在自制杠桿天平的兩端掛上質(zhì)量相同的兩個(gè)紙盒或一次性水杯。杠桿平衡后將集氣瓶中的二氧化碳象倒水一樣倒入其中一個(gè)紙盒或杯子里

實(shí)驗(yàn)5

與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)

在試管中加入少量蒸餾水，滴入2滴紫色石蕊試液，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察。加熱試管，使試管內(nèi)液體沸騰，觀察水溶液顏色。

實(shí)驗(yàn)6

與石灰水的反應(yīng)

試管中取少量石灰水，通入二氧化碳（氣體發(fā)生裝置）一段時(shí)間，觀察石灰水變化。

實(shí)驗(yàn)7

趣味實(shí)驗(yàn)

打開一瓶汽水瓶蓋，立即塞上帶導(dǎo)管的橡皮塞，另一端伸入一支裝有澄清石灰水的試管中，觀察。

總結(jié)：

一、二氧化碳的物理性質(zhì)

色

味

態(tài)

密度

溶解性

熔沸點(diǎn)

無色

無味

氣體

比空氣大（1.5倍）

能溶于水（1：1）

無色液體、雪狀固體“干冰”

二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)

1．不支持燃燒，不供給呼吸。（燈火試驗(yàn)）

2．與水反應(yīng)

CO2+H2O===H2CO3(使紫色石蕊試液變紅)

H2CO3====CO2+H2O（碳酸飲料）

3．與石灰水反應(yīng)

CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O(澄清的石灰水變混濁)

（抹墻）

三、二氧化碳的用途

1．滅火：Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2

2．化工產(chǎn)品的原料

3．制冷劑

4．植物光合作用

四、石灰是的用途

石灰石、大理石、白堊的主要成分都是：CaCO3

主要用途：

1．建筑材料

2．制生石灰：CaCO3=====CaO+CO2

3．制水泥

結(jié)束：

討論：為了使用石灰漿（氫氧化鈣）抹的墻壁快點(diǎn)干燥，為什么常常在室內(nèi)生個(gè)炭火盆？為什么開始時(shí)，墻壁反而潮濕？

小組討論，代表發(fā)言

生炭火盆是為了生成CO2

C+O2====CO2

CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O

生成的CaCO3會(huì)比較堅(jiān)硬。但引有水生成，反而開始?jí)Ρ跁?huì)潮濕。

探究活動(dòng)

1．試設(shè)計(jì)家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明碳酸飲料中的二氧化碳存在。

2．人體吸入的空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占0.03%，而呼出的氣體中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約占4%。怎樣用實(shí)驗(yàn)證明呼出氣體中的二氧化碳含量比吸入空氣中的二氧化碳含量高。

3．調(diào)查報(bào)告：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，查閱資料，試寫出氧氣和二氧化碳在自然界中的循環(huán)報(bào)告。

4．討論：二氧化碳是如何造成溫室效應(yīng)的？

提示：

1．將碳酸飲料中的二氧化碳?xì)怏w導(dǎo)入到盛有石灰水的容器中，以檢驗(yàn)二氧化碳的存在。

2．略。3．略。4．略。

探究二氧化碳的性質(zhì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)二氧化碳的制??；

2.了解二氧化碳的性質(zhì)；

3.了解二氧化碳的用途；

4.豐富二氧化碳的知識(shí)。

能力目標(biāo)

1.增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力以及分析解決問題的能力；

2.逐步熟悉研究化學(xué)問題的思想與方法。

情感目標(biāo)

1.形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

2.通過活動(dòng)探究，認(rèn)識(shí)到合作與交流是一種新的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)方法】

分組活動(dòng)探究、猜想、討論、歸納

【教學(xué)輔助工具】

多媒體課件、實(shí)物投影儀、實(shí)驗(yàn)儀器及藥品

【課型類型】

研究課

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

隨著優(yōu)美的樂曲，美麗的風(fēng)光，可愛的卡通畫“二氧化碳在大自然中自由地翱翔”，拉開了本課的序幕。

在前面探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的情況下，先請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)制取五瓶二氧化碳?xì)怏w，再由學(xué)生分組制取三瓶（包括可樂瓶）氣體。

二、問題的提出

教師講述“魔鬼山洞”的故事，導(dǎo)出殺人兇手是二氧化碳，激發(fā)學(xué)生對(duì)二氧化碳進(jìn)一步了解的興趣。

教師出示一瓶二氧化碳?xì)怏w，請(qǐng)學(xué)生思考這瓶二氧化碳?xì)怏w可告知我們哪些信息？除此之外，你還知道二氧化碳的哪些性質(zhì)？

三、討論與交流

由學(xué)生通過感知得到二氧化碳的顏色、狀態(tài)、氣味、密度（與空氣相比較）以及二氧化碳不能燃燒、也不能支持燃燒的性質(zhì)；通過生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)得知二氧化碳能溶于水、能與澄清石灰水反應(yīng)等，點(diǎn)出進(jìn)入山洞的最好方法是用火把引路。

四、驗(yàn)證與解釋

請(qǐng)學(xué)生回憶吸入的空氣與呼出的氣體有何異同？二氧化碳是怎樣鑒定的？

學(xué)生按圖6-13、圖6-14以及向澄清石灰水中吹入二氧化碳?xì)怏w進(jìn)行驗(yàn)證性體驗(yàn)，并共同得出反應(yīng)的化學(xué)方程式：

Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O

討論：石灰水瓶?jī)?nèi)壁白色物質(zhì)是何物？如何除去？

五、猜想與假設(shè)

從實(shí)驗(yàn)6-6（Ⅳ）中小花為何會(huì)變紅的問題引出二氧化碳是否還會(huì)與水發(fā)生反應(yīng)的問題。

通過引導(dǎo)、學(xué)生討論、交流，歸納出以下三種猜想與假設(shè)。

①水能使小花變成紅色。

②二氧化碳?xì)怏w能使干燥小花變成紅色。

③水與二氧化碳共同作用使小花變成紅色。

六、探究與檢驗(yàn)

為證明假設(shè)的正確與否，收集證據(jù)十分重要。通過實(shí)驗(yàn)6－6（Ⅱ）（Ⅲ）及補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)──鹽酸與石蕊的作用，對(duì)上述假設(shè)一一作出判斷。指出小花變紅是二氧化碳與水作用生成碳酸的緣故。

引出H2O+CO2=H2CO3和H2CO3H2O+CO2↑。

七、總結(jié)與延伸

教師指出二氧化碳與水作用不僅可生成碳酸，如改變反應(yīng)條件還可產(chǎn)生其他產(chǎn)物，進(jìn)而引出光合作用。加深學(xué)生對(duì)自然界中氧氣與二氧化碳相互轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引出二氧化碳的用途。

通過“溫室效應(yīng)”的模擬實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生討論“溫室效應(yīng)”的起因、利弊和防止“溫室效應(yīng)”增強(qiáng)的措施。

接著由學(xué)生歸納出本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

八、思考與設(shè)計(jì)

科學(xué)探究是課改的靈魂，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步的探究。隨著問題：“將充滿二氧化碳的試管倒置于水中或石灰水中，會(huì)觀察到哪些現(xiàn)象？”的引出，學(xué)生你一言、我一語爭(zhēng)著回答問題。教師鼓勵(lì)他們思考還能設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)來證明二氧化碳與水、與石灰水等起反應(yīng)，以滿足學(xué)有余力的學(xué)生的需求。

九、活動(dòng)匯報(bào)

最后，由本班化學(xué)興趣小組成員就“教室中二氧化碳含量的測(cè)定”這一課題研究，對(duì)全班學(xué)生做了匯報(bào)。

小組成員從問題的起因、問題的提出到實(shí)驗(yàn)的原理，從如何采樣分析到作出結(jié)論，運(yùn)用媒體一一做了簡(jiǎn)述，并以書面的形式向?qū)W校提出了兩條合理化建議。充分展示了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、與他人合作的新的學(xué)習(xí)方法。

點(diǎn)評(píng)：

本課是以第六單元課題3中二氧化碳為主而精心設(shè)計(jì)的一堂研究課。這堂課學(xué)生活動(dòng)積極，氣氛活躍，學(xué)有爭(zhēng)議、教有創(chuàng)意，教學(xué)內(nèi)容豐富，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，課堂與課外相結(jié)合，用“情、奇、理、疑、問、趣”入境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)了新課程、新理念、新方法、新關(guān)系的特點(diǎn)，倡導(dǎo)了一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。（特級(jí)教師宋永良點(diǎn)評(píng)）

用途廣泛的二氧化碳

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“用途廣泛的二氧化碳”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

單元3用途廣泛的二氧化碳教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道二氧化碳的主要性質(zhì)和用途；
2.了解自然界中二氧化碳的循環(huán)，認(rèn)識(shí)空氣中二氧化碳的濃度增大對(duì)環(huán)境帶來的影響，了解在進(jìn)入一些二氧化碳濃度大的場(chǎng)所時(shí)應(yīng)采取的安全措施。
3.初步學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。
4.通過探究活動(dòng)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，小組協(xié)作能力，提高自己對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、歸納能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】碳酸能使紫色石蕊試液變紅和溫室效應(yīng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】探究碳酸能使紫色石蕊試液變紅和溫室效應(yīng)。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)用具】廣口瓶、帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、長(zhǎng)頸漏斗、鑷子、試管、滴管、玻璃片、高矮不同的蠟燭2支，火柴、大燒杯、石灰水、稀鹽酸、石灰石、紫色石蕊試液、稀醋酸、用紫色石蕊試液染過色的干燥小紙花、蒸餾水。
【教學(xué)流程】前提測(cè)評(píng)→導(dǎo)入新課→提出探究問題→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→觀察現(xiàn)象→分析討論得出結(jié)論→信息反饋
教學(xué)過程
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

前
提
測(cè)
評(píng)[
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。問題：
1.我們采用什么方法收集CO2氣體?
2.如何檢驗(yàn)產(chǎn)生的氣體一定是二氧化碳?
3.如何檢驗(yàn)CO2是否已收集滿?
1.采用向上排空氣法(原因是CO2密度比空氣大)。
2.將產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水，變渾濁，說明此氣體一定是二氧化碳。
3.用燃著的木條伸到集氣瓶口，木條熄滅，說明CO2已充滿瓶子。

新知識(shí)總是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。

導(dǎo)
入
新
課
CO2
物
理
性
質(zhì)
讓同學(xué)們收集一瓶二氧化碳?xì)怏w，觀察顏色氣味。
閱讀課本64頁至67頁歸納總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)。
請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究CO2的密度比空氣大和CO2易溶于水。
物理性質(zhì)：CO2是無色、無味的氣體，
密度比空氣大，易溶于水，CO2固體叫干冰，易升華。
干冰不是冰，是固體二氧化碳。
a.用CO2吹肥皂泡和氣球，肥皂泡往下落。b.向充滿CO2的軟塑料瓶中注入適量水，塞緊瓶塞并振蕩；觀察現(xiàn)象：塑料瓶變扁。

揭示新課題。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。
CO2
化
學(xué)
性
質(zhì)探究活動(dòng)1：
教師演示，向放有高矮不同的燃著的蠟燭的燒杯中，沿?zé)诘谷攵趸細(xì)怏w。觀察現(xiàn)象。學(xué)生模仿分組實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)象結(jié)論
上面蠟燭后熄滅，
下面蠟燭先熄滅。CO2不燃燒、也不支持燃燒，CO2密度比空氣大。

達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1
CO2
化
學(xué)
性
質(zhì)
讓學(xué)生分組討論以下問題。
1.CO2的化學(xué)性質(zhì)是什么？
2.CO2用于滅火利用了CO2的哪些性質(zhì)。
3.通過實(shí)驗(yàn)?zāi)愕玫降膯⑹臼鞘裁矗?br> 在教師指導(dǎo)下得出結(jié)論：
1.CO2不燃燒，也不支持燃燒。
2.利用了CO2的
物理性質(zhì)：CO2密度比空氣大
化學(xué)性質(zhì)：不燃燒，也不支持燃燒。
這也是CO2可用于滅火的原因。
3.在人們久未開啟的地窖、枯井、溶洞底等場(chǎng)所，為了保障人的人身安全，要預(yù)先做燈火實(shí)驗(yàn)。

大膽質(zhì)疑勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、觀察能力、分析能力。進(jìn)行辯證唯物主義教育。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)探究方法。
探究活動(dòng)2：
教師演示：將CO2氣體通入滴有紫色石蕊試液的蒸餾水中，變紅后再將試管中的紅色溶液加熱，又變紫色。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)：將紫色石蕊試液滴入稀醋酸中變紅色。師生共同討論分析CO2的又一化學(xué)性質(zhì)。
溶液由紫色變紅的原因：
二氧化碳+水碳酸
化學(xué)方程式：CO2+H2OH2CO3
溶液由紅變紫的原因：
碳酸水+二氧化碳
H2CO3H2O+CO2↑
1.CO2通入紫色石蕊試液，試液變紅色；
2.碳酸有酸性，能使紫色石蕊試液變紅色。
結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)你對(duì)探究活動(dòng)2得出的結(jié)論有哪些疑慮之處。師生共同交流后，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，得出正確結(jié)論。探索活動(dòng)如下：取四朵用紫色石蕊試液染成紫色的干燥紙花。a.取一朵紙花，并向紙花滴稀醋酸。b.另取一朵紙花，并向紙花上噴蒸餾水。c.取一朵紙花放入裝有干燥的CO2氣體的集氣瓶中；
d.另取一朵紙花噴水后放入裝有干燥的CO2氣體的集氣瓶中。
觀察現(xiàn)象分析結(jié)論：
通過此探究實(shí)驗(yàn)?zāi)愕贸鍪裁磫⑹荆?br> 猜想：1.H2CO3不一定就能使石蕊試液變紅色；
2.H2O也有可能使紫色石蕊試液變紅色；
3.CO2有可能使紫色石蕊試液變紅色。
活動(dòng)現(xiàn)象結(jié)論
a變紅色稀醋酸有酸性
b不變色水不能使紫色石蕊試液變紅色
c不變色CO2不能使紫色石蕊試液變紅色
d變紅色碳酸有酸性，能使紫色石蕊試液變紅色
啟示是：勤于懷疑，勇于探究。實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，是科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造的起點(diǎn)。
CO2
化
學(xué)
性
質(zhì)探究活動(dòng)3：
教師演示：將產(chǎn)生的氣體用導(dǎo)管通入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象。學(xué)生分小組用塑料管將呼出氣體通入澄清石灰水。
師生共同分析和討論石灰水變渾濁的原因。
通過上述探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組討論以下問題：
1.盛裝石灰水的瓶子內(nèi)壁附有一層白色固體，這層白色固體是什么物質(zhì)，用什么物質(zhì)可將它除去，請(qǐng)用化學(xué)方程式回答；
2.在墻上抹石灰漿（主要?dú)溲趸}，俗稱熟石灰），墻干后變成白色堅(jiān)硬的墻面（即建筑上所謂的“墻干白”）請(qǐng)用你所學(xué)知識(shí)解釋其原因。

CO2通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。CO2＋Ca(OH)2CaCO3↓+H2O
氫氧化鈣碳酸鈣水白色固體難溶于水
1.這層白色固體是碳酸鈣；
CaCO3＋2HClCaCl2+H2O+CO2↑
2.空氣中CO2與石灰漿反應(yīng)生成白色堅(jiān)硬固體CaCO3的緣故。
CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O

CO2
的
用
途閱讀讀本,根據(jù)對(duì)二氧化碳物質(zhì)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際,各小組分析討論，師生共同協(xié)作完成。
1.二氧化碳的用途①用于滅火
②用作制冷劑：
人工降雨、舞臺(tái)上云霧繚繞
③用溫室內(nèi)CO2肥料
④用于制飲料，合成尿素等
⑤保藏食品

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力。

溫
室
效
應(yīng)2.溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因
3.溫室效應(yīng)的危害
4.溫室效應(yīng)的防治方法
5.在人密集的沃爾瑪超市，你認(rèn)為應(yīng)采取哪些措施可減少CO2對(duì)人體健康的威脅2.空氣中CO2量增大會(huì)使地球表面溫度上升。除了CO2是溫室效應(yīng)產(chǎn)生的主要?dú)怏w之外，還有甲烷、臭氧、氟氯代烷等也會(huì)引起溫室效應(yīng)。
3.冰川融化，海平面上升，加速土地沙漠化，森林死亡，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)。
4.①植樹造林
②減少森林砍伐（或禁止亂砍亂伐）
③減少煤、石油等化石燃料的燃燒
④使用綠色環(huán)保能源（例如氫能源、太陽能等）
5.應(yīng)注意通風(fēng)換氣，冬季不應(yīng)長(zhǎng)時(shí)間緊閉門窗，常把門窗打開換氣。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。
信息反饋課堂練習(xí)題（附后）學(xué)生練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。
【板書設(shè)計(jì)】

單元3用途廣泛的二氧化碳
【第2課時(shí)】
一.二氧化碳的物理性質(zhì)
無色、無氣味，密度大于空氣，易溶于水的氣體，二氧化碳固體叫干冰。
二.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1.CO2不燃燒，也不支持燃燒
2.CO2通入紫色石蕊試液，試液變紅色CO2+H2OH2CO3
3.CO2通入澄清石灰水，石灰水變渾濁CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O
三.二氧化碳的用途
1.可用作制冷劑3.保藏食品
2.可用作溫室內(nèi)肥料4.用于合成尿素，制飲料等