黃河是怎樣變化的教案

課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)（第1課時）。

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家開始動筆寫自己的教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們了解多少教案課件范文呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)（第1課時）》，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

說課：第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

教材：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊

一、教材分析

1、關(guān)于新課程理念

新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。對新課程理念理解如下：課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐；教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗；提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實施的核心；教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者；教師是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者；評價的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。

2、在教材中的地位和作用

這是九年級學(xué)生的第二堂化學(xué)課，物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識。作為啟蒙階段的學(xué)習(xí)，它直接影響學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，同時也影響學(xué)生對化學(xué)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。新教材減弱了對概念的記憶要求，加強(qiáng)了理解要求，重視化學(xué)概念的形成，重視學(xué)生對概念的理解。教材以生活中常見的變化和現(xiàn)象為素材，引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。與具體物質(zhì)的學(xué)習(xí)比較，本節(jié)內(nèi)容缺乏具體性和生動性，整節(jié)課內(nèi)容單一，但又要達(dá)到理解運(yùn)用的要求，所以對教師有一定挑戰(zhàn)性。

3、重點、難點分析

重點：物理變化、化學(xué)變化的概念、它們的區(qū)別與聯(lián)系及運(yùn)用

難點：對實驗現(xiàn)象的正確描述

對重點難點的把握和處理：這是第二節(jié)化學(xué)課，除本節(jié)課重點，對學(xué)生來說很多知識即是全新的又是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，例如儀器的介紹、實驗操作中的要點、化學(xué)變化中反應(yīng)物和生成物及物質(zhì)的化學(xué)式。所以在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意抓住重點，主次分明，條理清晰，對非重點內(nèi)容應(yīng)弱化。

4、實驗分析

本節(jié)課中的四個實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ)，因其是教材中的第一批演示實驗，對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用教材有拋磚引玉的作用，學(xué)生應(yīng)先學(xué)會用教材再挖掘教材，筆者認(rèn)為不需刻意替換實驗，待學(xué)生有一定化學(xué)知識后再設(shè)計替代實驗，若學(xué)生有新建議也可酌情采納。這四個實驗具有一定層次性，屬于依次遞進(jìn)關(guān)系，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐一完成，學(xué)會觀察、描述實驗和從實驗中得出結(jié)論。教材中的實驗可盡量安排由學(xué)生動手完成，但在沒有實驗基本技能的情況下學(xué)生操作有一定危險，有些操作不規(guī)范會帶來一些負(fù)面效果，所以實驗1由師生共同完成，實驗2和實驗4第一個反應(yīng)由學(xué)生分組完成，其余由教師演示。

5、學(xué)情分析

化學(xué)對大多數(shù)九年級學(xué)生而言是一門全新的學(xué)科，但是通過生活學(xué)生已經(jīng)接觸大量的化學(xué)變化和物理變化的事例，只不過他們對物理變化和化學(xué)變化及它們的區(qū)別沒有注意思考過，對化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有認(rèn)識。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)不夠，開始不宜要求過高，隨著學(xué)習(xí)的深入會逐步記憶理解。

二、過程分析

課題

物質(zhì)的變化

授課人

簡敏

學(xué)校

湖南省常德市第一中學(xué)

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識與技能：

1、通過對日常生活現(xiàn)象和化學(xué)實驗現(xiàn)象的觀察和分析，使學(xué)生理解化學(xué)變化、物理變化的初步概念，并能運(yùn)用概念判斷一些典型的物理變化和化學(xué)變化。

2、初步了解基本的化學(xué)實驗技能。

3、把化學(xué)知識與實際生活相連。

過程與方法：

1、認(rèn)識科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

2、初步學(xué)會運(yùn)用觀察、實驗等方法獲取信息，初步了解用文字、化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。了解可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、能主動與他人進(jìn)行交流和討論，清楚的表達(dá)自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度和價值觀：

1、增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、社會進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

2、發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實和實踐的科學(xué)精神。

3、初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對“物質(zhì)是世界的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點。

重點

物理變化、化學(xué)變化的概念、它們的區(qū)別與聯(lián)系及運(yùn)用

難點

對實驗現(xiàn)象的正確描述

教法

實驗討論啟發(fā)教學(xué)

教具

準(zhǔn)備

教師：鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、火柴、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、燒杯（大、小號）、玻璃片、研缽（杵）、試管架、試管（六支、貼標(biāo)簽）、滴管、藥匙、水、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液、flash課件、每個組的標(biāo)牌

學(xué)生（共5組）：膽礬（塊狀）、石灰石、稀鹽酸、藥匙、研缽（杵）、試管（一支）（學(xué)生所用藥品貼標(biāo)簽）

教學(xué)

流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

前奏

[名言]我不是你的教師，只是你的一個旅伴。你向我問路，我指向我們倆的前方?！挷{（GeorgeB.Shaw)

觀看、思考

在學(xué)生心中樹立新型師生關(guān)系

導(dǎo)入

新課

[視頻]生活中的幾種物質(zhì)及其變化，對最后原子彈的爆炸進(jìn)行評述。

觀看、了解世界由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化。

用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)愛國情感，樹立為民族振興學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

活

動

探

究

實驗1、水的沸騰

實驗2、膽礬的研碎（展示廚房中磨碎物質(zhì)的器具）

實驗3、研碎前后膽礬的溶解

膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

實驗4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)

二氧化碳通入澄清石灰水

實驗1由師生共同完成；實驗2和實驗4第一個反應(yīng)由學(xué)生分組完成，其余由教師演示。

教師引導(dǎo)學(xué)生由實驗3得出兩個結(jié)論：實驗2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。

分組實驗

學(xué)習(xí)觀察并記錄實驗現(xiàn)象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。

這是書上的第一批實驗，學(xué)生的實驗基礎(chǔ)知識不夠，教師完成有危險和有技巧的操作，可以起示范作用，同時又盡可能多的給了學(xué)生動手和清楚觀察物質(zhì)的機(jī)會。實驗1、2與生活經(jīng)驗聯(lián)系可拉近學(xué)生與實驗的距離。培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

分

組

討

論

比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。

小組討論并交流討論結(jié)果。

本節(jié)最重要的知識由學(xué)生總結(jié)，記憶深刻。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實和實踐的科學(xué)精神，概括、總結(jié)的能力。使學(xué)生能主動與他人進(jìn)行交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生由實驗得出結(jié)論的能力和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生暢所欲言，調(diào)動個性化和開放性思維。

學(xué)以

致用

[視頻]兩個變化，由學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化，為什么？

學(xué)生思考判斷

先學(xué)會簡單運(yùn)用所學(xué)知識

頭腦

風(fēng)暴

盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學(xué)變化。

對于學(xué)生舉的復(fù)雜例子，可留待以后學(xué)習(xí)或告知可通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

小組討論并交流討論結(jié)果。

將所學(xué)知識與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生開放思維，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法。

拓展

討論

舉例說明化學(xué)變化和物理變化中伴隨的一個現(xiàn)象，[問]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象？

小組討論并交流討論結(jié)果

了解變化中伴隨的現(xiàn)象，進(jìn)一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。

學(xué)法

提升

教師說明物理變化和化學(xué)變化的聯(lián)系，說明事物的變化是復(fù)雜的，對復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。

學(xué)生體會這一科學(xué)研究的方法

認(rèn)識科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

結(jié)束語

物質(zhì)的變化是復(fù)雜的，還有很多無法解釋的留待以后學(xué)習(xí)?！案锩形闯晒Γ救皂毰Α?，努力吧同學(xué)們！

激勵學(xué)生不斷進(jìn)取

板書設(shè)計

課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)（第1課時）

一、

定義

伴隨現(xiàn)象

物理變化

無其他物質(zhì)生成的變化

破碎、熔化、氣化、發(fā)光、放熱、變色等

化學(xué)變化

有其他物質(zhì)生成的變化

發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、產(chǎn)生沉淀等

加熱遇冷

研磨

滴加氫氧化鈉溶液

加入稀鹽酸

通入澄清石灰水

物質(zhì)的變化

實驗1水水蒸氣水

實驗2膽礬膽礬

藍(lán)色晶體藍(lán)色粉末

實驗3膽礬溶液氫氧化銅

藍(lán)色沉淀

實驗4石灰石二氧化碳

氣體

二氧化碳碳酸鈣

白色沉淀

三、評價分析

在本節(jié)課的設(shè)計中一直注意遵循新課程理念。所用事例均源自學(xué)生生活；在教學(xué)中尊重學(xué)生已有知識，營造民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍；給了學(xué)生充分合作探究的機(jī)會，重要的結(jié)論都由學(xué)生總結(jié)，使學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，在學(xué)生沒有實驗知識的基礎(chǔ)上都盡可能讓學(xué)生實踐；在設(shè)計問題時基本上都采用開放式提問，沒有束縛學(xué)生，可以說放飛了學(xué)生的思維和想象。通過學(xué)習(xí)學(xué)生能辨別簡單的物理變化和化學(xué)變化，初步學(xué)會描述實驗現(xiàn)象。開放性學(xué)習(xí)存在很多教師無法事先預(yù)料的問題，在教學(xué)過程中考驗教師應(yīng)變能力。

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【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

⑴進(jìn)一步了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，它與人類進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系非常密切。

⑵理解物理變化、化學(xué)變化這兩種最基本的變化形式，理解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.過程與方法

⑴引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗，并能進(jìn)行簡單的實驗現(xiàn)象的描述，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

⑵學(xué)會搜集資料，提高對信息的獲取能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

⑴進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的渴望熱情，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

⑵體會化學(xué)與人類進(jìn)步與社會發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

【教學(xué)重點難點】

教學(xué)重點：理解化學(xué)變化和物理變化的概念，理解物質(zhì)的兩種性質(zhì)。

教學(xué)難點：物理化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)的生成。

【教學(xué)過程】

主導(dǎo)活動

主體活動

設(shè)計意圖

化學(xué)在我們的生活、生產(chǎn)以及發(fā)展中有著不可低估的作用。我們知道，大到宇宙的星體，小到肉眼看不見的粒子，構(gòu)成了我們這個千姿百態(tài)的物質(zhì)世界。各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷地發(fā)生著各種變化。你能舉出生活中的例子嗎？認(rèn)識物質(zhì)的這些變化的特點，有助于我們更進(jìn)一步了解自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，使人類的生活得到進(jìn)步和提高。下面我們觀察幾個小實驗。演示實驗：水的沸騰、膽礬的研碎。

適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結(jié)果。(過渡)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實驗形成的，因此必須學(xué)會觀察實驗的方法。

下面請大家再觀察幾個演示物質(zhì)變化的實驗，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。

演示[實驗1—3]演示[實驗1—4]

你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象?你能描述嗎?請把觀察到的現(xiàn)象與同組的同學(xué)交流一下。

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來描述：

1.反應(yīng)前后物質(zhì)的顏色；

2.反應(yīng)前后物質(zhì)的狀態(tài)。

這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。

[提問]實驗1、2有什么共同特征？

[提問]實驗3、4有什么共同特征？

師生共同歸納以上前兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。

后兩個變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。出示圖片：

我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?，鐵生銹等都是化學(xué)變化。

在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常?？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生。

出示練習(xí)

[引入]化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。下面我們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。

演示實驗：觀察氧氣、二氧化碳的顏色狀態(tài)。氧氣使帶火星的木條復(fù)燃、二氧化碳使蠟燭熄滅。

講解：這里不需要發(fā)生化學(xué)變化有兩層含義：一是不需要變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)；一是在物理變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。列舉生活中的實例：[小結(jié)]化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時，往往有下列字：能、會、可以、易、難等?；貞洑w納總結(jié)本課題知道了哪些知識？學(xué)生傾聽，思考，舉例：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會慢慢生銹，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光放熱等。觀察現(xiàn)象并及時記錄。

描述實驗現(xiàn)象；

[實驗1-1]水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。

[實驗2]首先展示膽礬晶體

藍(lán)色塊狀固體研碎后成為藍(lán)色粉末觀察現(xiàn)象并及時記錄。

描述實驗現(xiàn)象；傾聽。分組討論、交流結(jié)果：一、物質(zhì)的變化

物理變化

1．概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。

2．特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。

（二）化學(xué)變化

1．概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。（又叫化學(xué)反應(yīng)）

2．特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等

②常伴隨能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。觀看思考，并舉例。學(xué)生回答。觀察、歸納、比較兩物質(zhì)性質(zhì)的異同，歸納化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)的概念。

物質(zhì)的性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。例如：（1）木柴燃燒—化學(xué)變化；木柴能燃燒—化學(xué)性質(zhì)；（2鐵生銹——化學(xué)變化；鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學(xué)性質(zhì)；（3膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)變化；膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)性質(zhì)。

例如：蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹；等等。根據(jù)上述實例總結(jié)引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變化”，“物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”，我們不僅要掌握這些概念，更重要的是要分清哪是物理變化，哪是化學(xué)變化，這就需要我們抓住兩者的本質(zhì)區(qū)別。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松心情，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)探究欲望，激活學(xué)生的思維。

通過答搶，同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。知道實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過觀察實驗現(xiàn)象，體驗觀察、描述實驗現(xiàn)象的方法讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對所學(xué)的知識加以鞏固。適當(dāng)開發(fā)課程資源，使學(xué)生對性質(zhì)有更深刻的了解。引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)、反思。

氧氣的性質(zhì)（第1課時）

授課時間：班級：姓名：組名：

課題：課題2：氧氣的性質(zhì)（第1課時）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能說出氧氣的物理性質(zhì)。
2.能通過觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
3．領(lǐng)會氧氣化學(xué)性質(zhì)的活潑性。
4、會檢驗的氧氣存在。
學(xué)習(xí)重點、難點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，化合反應(yīng)的概念;氧氣的化學(xué)性質(zhì)及其現(xiàn)象的描述。
學(xué)習(xí)過程：
一：知識鏈接
認(rèn)真閱讀課文回答下列問題：
1．在通常情況下，氧氣是一種_____色____味的氣體，密度比空氣_____，氧氣___溶于水，液態(tài)氧為____色，固態(tài)氧為____色。以上性質(zhì)是氧氣的____性質(zhì)。
2．請指出下列化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件，并寫出化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式
紅磷在空氣中燃燒反應(yīng)物生成物反應(yīng)條件
化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式
3．回答問題：
碳、硫在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象有何不同？原因是什么？
二：自主探究
（一）、氧氣的物理性質(zhì)：
觀察一瓶已制備好的氧氣的物理性質(zhì)。
1.通常情況下，是色味的體，溶于水。密度比空氣（同一條件下）
觀察實驗：將帶火星的木條伸入氧氣中，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。
現(xiàn)象：;結(jié)論
（二）、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
通過觀察實驗后，實驗填寫下表：
在空氣中點燃在氧氣中點燃化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式
帶火星的木條
木炭（C黑色體）
硫(S淡黃色固體)
磷
P
細(xì)鐵絲
Fe
三：合作探究
(一)、在做鐵絲在氧氣中燃燒實驗時，
1、鐵絲為什么要繞成螺旋狀？__________________________________________
2、鐵絲為什么在空氣中不燃燒而在氧氣中劇烈燃燒？由此說明了什么？

3、硫和鐵絲在氧氣中燃燒實驗中，集氣瓶內(nèi)為什么都要放少量的水，其作用相同嗎？
4、如何證明碳和蠟燭燃燒生成了二氧化碳？

(二)、通過本實驗證明氧氣有什么樣的化學(xué)性質(zhì)？氧氣的濃度對實驗結(jié)果有沒有影響？

說明可燃物質(zhì)的燃燒劇烈程度與氧氣的有關(guān)
結(jié)論：
3).氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較__________的氣體，在一定的條件下，能與______發(fā)生反應(yīng)，同時放出熱量。在這些反應(yīng)中提供氧，具有___________性。氧氣便是常見的氧化劑；
(三)、氧氣的檢驗：氧氣可以支持燃燒，因此利用________________可以檢驗氧氣。

四：學(xué)習(xí)評價
1．氧氣的化學(xué)性質(zhì)描述正確的是（）
A比較活潑，在點燃或加熱條件下能與許多金屬，非金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
B非?；顫?，能與所有的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。
C不活潑，常溫時不能與其他物質(zhì)反應(yīng)。
Ｄ非常不活潑，高溫時能與少量物質(zhì)反應(yīng)。
1、能使帶火星的木條重新燃燒的氣體是[]
A．空氣B．氧氣C．氮?dú)釪．二氧化碳
3、下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時，能生成有刺激性氣味氣體的是（）
A.碳B．硫C．鎂D．磷
4.右圖是鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，請回答下列問題。
（1）集氣瓶底鋪上一層細(xì)砂，其作用是；
（2）實驗中觀察到的現(xiàn)象是_____________；
（3）反應(yīng)的文字表達(dá)式_____________，
（4）若將氧氣換成空氣，則化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行，其原因是。
7．（1）寫出鎂帶燃燒，銅在空氣中加熱，木炭燃燒，鐵在氧氣中燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式。
（2）分析上述四個化學(xué)反應(yīng)有什么共同特點。
8．現(xiàn)有A、B、C、D四種物質(zhì)。A是無色無味的氣體，B在A中劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，同時生成一種黑色固體C。D是一種無色的氣體，把D通入澄清的石灰水中，石灰水變渾濁。試判斷A、B、C、D各是什么物質(zhì)，請將答案填在空格內(nèi)：
A是；B是；C是；D是。
5、四瓶無色氣體，它們是氧氣、氮?dú)狻⒖諝狻⒍趸?。請將它們一一鑒別。

五：總結(jié)與反思
總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容并由做出反思
六：評測
包含自我評測、小組評價和教師評價。

物質(zhì)的組成（第1課時）學(xué)案

第3章第三節(jié)物質(zhì)的組成（第1課時）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知道化學(xué)式的概念；
2.能說出化學(xué)式的含義
3.能說出化學(xué)式中各數(shù)字的含義
4.能寫單質(zhì)的化學(xué)式
【學(xué)習(xí)重點、難點】化學(xué)式的含義及化學(xué)式中各數(shù)字的含義
【學(xué)習(xí)過程】
一回顧、預(yù)習(xí)與交流
【舊知回顧】
1.書寫下列物質(zhì)的化學(xué)式
氧氣氫氣氮?dú)?br> 銅鐵鎂
水二氧化碳氯化鈉
2.說明下列物質(zhì)或微粒的構(gòu)成
水是由_______構(gòu)成的，鐵是由________構(gòu)成的，氯化鈉是由______、______構(gòu)成的。
一個水分子是由_____________________________________構(gòu)成的，
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.化學(xué)式的概念：______________________________________
2.閱讀課本p81-82，一、化學(xué)式反映物質(zhì)的組成
3.任何純凈物都有固定的組成，一種純凈物只有個化學(xué)式，一個化學(xué)式可以表示多種物質(zhì)，如C可以表示、。
二、合作、研討與點撥
活動一物質(zhì)化學(xué)式的含義
1.從微觀微粒到宏觀物質(zhì)化學(xué)式
自主學(xué)習(xí)：觀察水、鐵、氧化銅的微觀微粒與各物質(zhì)化學(xué)式的對應(yīng)關(guān)系。
小組討論：H2O能反映出哪些微觀結(jié)論：____________；____________________。
總結(jié)：化學(xué)式可以反映物質(zhì)的微觀構(gòu)成
2.從化學(xué)式看物質(zhì)的宏觀組成
自主學(xué)習(xí)：通過H2O可以看出水是由_____________組成的。
總結(jié)：化學(xué)式表示的意義
分類意義以H2O為例
宏觀①表示一種物質(zhì)
②表示該物質(zhì)的元素組成①
②
微觀①表示物質(zhì)的一個分子
②表示物質(zhì)的分子構(gòu)成①
②
活動二化學(xué)式中右下角數(shù)字和前面系數(shù)的意義
小組討論：（1）2H2O中的2的含義：前面的2表示_______________
后面的2表示______________________________________
（2）2H2CO3中前2表示_______________________________；
后2表示______________________________；3表示__________________________
解釋：當(dāng)化學(xué)式前面出現(xiàn)數(shù)字時，該符號就沒有宏觀含義了！
活動三書寫單質(zhì)的化學(xué)式
自主學(xué)習(xí)：通過閱讀p79中的“聯(lián)想與啟示”你對單質(zhì)的化學(xué)式的書寫有怎樣的認(rèn)識。
小組交流：對上述問題的認(rèn)識。
總結(jié)：①、金屬單質(zhì)、稀有氣體及大多數(shù)固態(tài)非金屬單質(zhì)用其來表示。如鐵的化學(xué)式是，氦氣的化學(xué)式是，碳的化學(xué)式是；
②、非金屬元素氣體、液體、少數(shù)固體單質(zhì)，在元素符號右下角寫上表示分子中的數(shù)字，如H2、O2、N2、Cl2；碘為固態(tài)，化學(xué)式為I2.
三、總結(jié)、反思、提升
1.總結(jié)活動一、二、三。
2.談?wù)勀銓u元素符號的認(rèn)識。

四、自檢、反饋與鞏固
【課堂反饋】
1、下列有關(guān)水的組成說法錯誤的是()
A、水由大量水分子聚集而成B、水由二個氫元素和一個氧元素組成
C、每個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成D、水由氫元素和氧元素組成
2、水的化學(xué)式為H2O，過氧化氫的化學(xué)式為H2O2。關(guān)于它們的組成敘述正確的是（）
A、都含有氫氣B、都含有1個氫分子
C、組成元素的種類相同D、都由氫原子和氧原子構(gòu)成
3、下列符號中既能表示一種元素，又能表示一個原子，還能表示一種單質(zhì)的是()
A、N2B、OC、HD、Fe
4、下列符號中數(shù)字“２”的意義
①O2___________________②2O________________________
③2CO2_______________________________
【課后作業(yè)】
1.下列符號中既可用來表示一種物質(zhì)又可用來表示一種元素還可用來表示一個原子的是（）
A、CB、OC、2CD、CO
2.1985年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了C60分子，它由60個碳原子構(gòu)成，形狀像足球，又叫足球烯。下列有關(guān)C60的描述正確的是（）
A、它是一種復(fù)雜的混合物B、它由60個碳單質(zhì)構(gòu)成
C、它是一種單質(zhì)D、它是一種化合物
3.地殼中含量最多的金屬元素和含量最多的非金屬元素所形成的化合（）
A、CaOB、Al2O3C、SiO2D、Fe3O4
4.如下圖，這四位同學(xué)描述的可能是下面的同一個化學(xué)符號（）

A、HClOB、O3C、NO2—D、H2O
5.下列符號只有微觀意義的是（）
A．Cl2B．2N2C．CuD．CO2
6.保持氫氣化學(xué)性質(zhì)的粒子是（）
A．HB.H20C.H2D.2H
7.下列關(guān)于NaNO2、Na2O2、SO2、O2等四種物質(zhì)的組成的敘述中正確的是（）
A．都含有氧氣B．都含有氧元素C．都含有氧分子D．都含有2個氧原子
8.宏觀和微觀的聯(lián)系是不同于其他學(xué)科的獨(dú)特思維方式．和分別表示兩種不同元素的原子，其中表示化合物的是（）

ABCD
9.（1）下列四幅圖中分別用“”、“”、“”表示核電荷數(shù)不同的原子，其中能用來表示3H2的是；（填圖下字母，下同）能用來表示某種金屬單質(zhì)的是：；能用來表示氧化物的是：．

（2）水電解的過程可用下列圖示表示，微粒運(yùn)動變化的先后順序是．

10.蔗糖（C12H22O11）是生活中常見的食品之一，它由種元素組成，各元素的原子個數(shù)比是，它的一個分子中共有個原子。
11.用元素符號或化學(xué)式填空
①4個二氧化碳分子；②3個鉀原子；③氫氣；④一個氫分子。
12.甘油在印刷、化妝品等工業(yè)中常用作潤滑劑，也可用來制造醫(yī)藥和炸藥。根據(jù)甘油的化學(xué)式C3H8O3，你能得出哪些信息？
①;②;
③;④.