高中生物復習教案
發(fā)表時間：2021-03-252012屆高考生物考點被子植物的個體發(fā)育精講精析復習教案。
高考考點3被子植物的個體發(fā)育本類考題解答錦囊
被子植物的個體發(fā)育這部分內(nèi)容主要掌握種子的萌發(fā)和子房各部分的發(fā)育。種子的萌發(fā)關(guān)鍵是掌握種子萌發(fā)所需要的條件和種子內(nèi)各種營養(yǎng)物質(zhì)的變化，種子萌發(fā)過程中首先是需要水，水是新陳代謝良好溶劑，是新陳代謝的場所，當給予種子充足的水分后，會加快種子的新陳代謝，促進種子萌發(fā)。同時，當種子浸泡在水里的時候，對于某些植物來說，可以泡軟種皮，利于種子的萌發(fā)。當種子萌發(fā)的時候，種子內(nèi)各種營養(yǎng)成分發(fā)生一系列的變化，作為予葉或者胚乳儲存營養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，主要是為種予的萌發(fā)提供營養(yǎng)物質(zhì)，因此，當種子萌發(fā)的時候，營養(yǎng)物質(zhì)的種類會增加，但是，含量會下降，此時，植物還沒有長出綠色葉片，不能進行光合作用，不能制造有機物質(zhì)，只能依靠種子內(nèi)儲存的營養(yǎng)物質(zhì)，因此，營養(yǎng)物質(zhì)會減少，當營養(yǎng)物質(zhì)被利用分解時，變成其他物質(zhì)，因此，種子內(nèi)的物質(zhì)種類會增加。子房的發(fā)育也是經(jīng)常出錯的問題，特別是胚芽，胚芽將發(fā)育成植物的莖和葉，這一點學生容易模糊，子房壁將發(fā)育成果皮，珠被將發(fā)育成種皮，它們都屬于母本的體細胞，因此，將來果皮、種皮的性狀都由母本的基因型決定，即和母本的基因型相同
Ⅰ熱門題
)現(xiàn)有一種植物的種子，已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān)，探究光的有無對該種子萌發(fā)的影響，請你依據(jù)所給材料和川品沒汁山實驗的方法步驟，預測可能的實驗結(jié)果，并分別得山相應的結(jié)論。
材料和用品：數(shù)量充足的鋪有濾紙的培養(yǎng)皿、無菌水、表面消毒過的種子等
方法步驟：
①__________
②__________
可能的實驗結(jié)果及相應的結(jié)淪：
①__________
②__________
③__________
高考考的與解題技巧：本題主要考查種子的形成過程中，胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育過程以及此過程中二者的關(guān)系。解決此類問題的關(guān)鍵首先要掌握種子萌發(fā)的條件，其次要根據(jù)實驗目的設(shè)計實驗過程，要遵守單一變量的實驗原則，步驟要合理，邏輯性強，并且要有對照組加以對照，以加強結(jié)論的說服力。
科學設(shè)計實驗的原則主要有四條：①等量性原則，②對照性原則，③單因子變量原則，④平行重復原則。在題目所給的信息中，我們已經(jīng)知道植物種子的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響，要想研究了解光對種子的萌發(fā)是否必需，就要設(shè)計對照實驗來驗證。在兩組平行實驗中，水分，溫度和氧氣等培養(yǎng)條件要完全相同，然后將一組置于有光照的環(huán)境中，另一組置于黑暗環(huán)境中，不給予光照。通過產(chǎn)生的不同結(jié)果來對比說明種子的萌發(fā)足否受尤的影響。
方法步驟：①向培養(yǎng)皿中倒入等量的水，將等量的種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中，，②將一組置于有光照的環(huán)境中，另一組置于黑暗環(huán)境中，在培養(yǎng)過過程中，使兩組所處溫度、水分、空氣狀況適宜且相同。
可能的實驗結(jié)果及相應的結(jié)論：①有光組萌發(fā)，無光組也萌發(fā)(或答發(fā)芽率差異不顯著)，該種子萌發(fā)不受光的影響。②有光組萌發(fā)，無光組不萌發(fā)(或答有光組發(fā)芽率高于無光組，差異顯著)，光是該種植物種子萌發(fā)的必要條件之一。③有光組不萌發(fā)，無光組萌發(fā)(或答無光組發(fā)芽率高于有光組，差異顯著)，光抑制該種植物種子的萌發(fā)。
1有些植物在春天開花時，葉子尚未生長出來，開花時期植物需要的能量主要來自
A．春天植物從土壤中吸收的礦質(zhì)元素
B．春天植物從土壤中吸收的有機肥料
C．花瓣的光合作用
D．上一年儲存在植物體中的營養(yǎng)物質(zhì)
答案：D指導：本考點主要考查植株的生長和發(fā)育過程。植物的生長包括兩個過程，即營養(yǎng)生長和生殖生長。由于本部分內(nèi)容較少且比較簡單，所以在高考中占的比重很小。
植物體內(nèi)的有機物是通過光合作用合成的，在冬季落葉以前，植物都會通過光合作用產(chǎn)生大量有機物并儲存在體內(nèi)，以備來年生長的需要。所以，有些植物在春天葉子長出之前，可利用上年儲存的營養(yǎng)物質(zhì)開花。
Ⅱ題點經(jīng)典類型題
擬)用基因型為aaaa的四倍體水稻作母本，基因型AA的二倍體水稻作父本，下列關(guān)于母本果實形成時各種細胞內(nèi)的染色體組與基因型的描述，正確的是
A.種皮細胞內(nèi)含四個染色體組，基因型為AAaa
B．胚柄細胞內(nèi)含三個染色體組，基因型為aaa
C.胚乳細胞內(nèi)含五個染色體組，基因型為AAaaa
D．子葉細胞內(nèi)含三個染色體組，基因型為Aaa
高考考目的與解題技巧：本題主要考查高等植物雙受精作用、由受精卵、受精極核發(fā)育而成的種子的胚、胚乳的基因型。解決這類問題的關(guān)鍵是子房的結(jié)構(gòu)，胚囊中8細胞的由來，其基因型情況，以及雙受精的過程等知識內(nèi)容。
種皮是由珠被發(fā)育而來，與母本的基因組成一樣，種皮細胞內(nèi)含有四個染色體組，基因型為aaaa，故A錯，胚柄細胞是由受精卵分裂形成的細胞發(fā)育而來，與受精卵的基因型及染色體組成一樣，受精卵是精卵結(jié)合的結(jié)果，細胞內(nèi)應有三個染色體組，基因型為Aaa，故B錯。胚乳細胞是由受精極核發(fā)育而來，其基因型為Aaaaa，細胞內(nèi)有五個染色體組，故C錯。予葉由受精卵發(fā)育而來細胞內(nèi)有三個染色體組，基因型為Aaa，故D對。
D
1擬)玉米的個體發(fā)育是指
A.種子萌發(fā)長成成熟的植株
B．受精卵和受精極核共同發(fā)育形成種子
C.胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育
D．受精卵發(fā)育直到成熟的植株
答案：D指導：本題考查的知識點是植物的個體發(fā)育。受精卵發(fā)育成胚、受精極核發(fā)育成胚乳、二者共同發(fā)育成種子，這只是個體發(fā)育的一個階段。植物的個體發(fā)育還應包括胚后發(fā)育，即種子萌發(fā)后，經(jīng)營養(yǎng)生長，發(fā)育成成體，經(jīng)生殖生長，發(fā)育成性成熟個體的過程。題；于中的A、B、C都只表述了植物個體發(fā)育的一部分。
2擬)一顆飽滿的花生小有兩粒種子，則此花生的形成需要的子房、胚珠和至少的花粉粒數(shù)目分別是
A．2、2、4B．1、1、3
C．1、2、2D．1、2、4
答案：C指導：一顆花生是一個果實，此果實由一個子房發(fā)育而成，子房中有多少個胚珠就形成多少粒種子?；ㄉ潜蛔又参?，進行雙受精，一個精子與卵細胞結(jié)合，另一個精子與兩個極核結(jié)合。一?；ǚ哿Ｖ锌僧a(chǎn)生兩個精子，因此兩粒種子的形成需要兩粒花粉粒。
3擬)從發(fā)育過程來看，被子植物的綠葉來源于
A.子葉B．胚芽
C．胚軸D．胚根
答案：B指導：被子植物的胚在發(fā)育過程中，胚根將來發(fā)育成植物的根，胚軸將來發(fā)育成連接根和莖的部位，子葉中儲存著營養(yǎng)物質(zhì)，種子萌發(fā)時營養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)給胚，而胚芽將來發(fā)育成植物的莖和葉。
4中模擬)下圖為某二倍體植株的花的部分結(jié)構(gòu)圖，回答下列問題：
(1)填出圖中數(shù)字表示的結(jié)構(gòu)名稱：2是__________，6是__________將來發(fā)育成為__________，7__________，8__________，9__________。
(2)用數(shù)學表示出屬于母體通過減數(shù)分裂嚴生的細胞及名稱。[]____________________、[]__________、[]__________。
(3)如果母本的基因型為AaBb，則該植物體的6結(jié)構(gòu)中細胞的基因型為__________，如果欲利用2獲得純合的二倍體植物，必須使用的藥品是___________________。
(4)如果取6處的細胞離體培養(yǎng)，能獲得相應的植物體，這種培養(yǎng)植物的技術(shù)叫__________，通常需要____________________和__________兩個重要階段。
答案：花粉粒子房壁果皮珠被極核卵細胞
答案：2花粉粒8極核9卵細胞
答案：AaBb秋水仙素
答案：植物組織培養(yǎng)脫分化再分化
指導：要回答第(1)題，必須要了解被子植物的花的各部分結(jié)構(gòu)名稱，圖中畫出了兩性花的主要組成部分，即雌蕊和雄蕊，雄蕊由花藥和花絲組成，花藥中能產(chǎn)生花粉粒，雌蕊由柱頭、花柱、子房組成，子房包括子房壁、珠被和胚囊，在胚囊中有一個卵細胞和兩個極核等，花粉粒、卵細胞和極核都是由母本經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的，當植株開花、傳粉、受精后，胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實。
Ⅲ新高考探究
1被子植物個體發(fā)育開始的具體部位是
A.子房B.雄蕊
C．花粉管D．胚珠
答案：D指導：被子植物個體發(fā)育的起點是受精卵，受精卵是在胚珠的胚囊里由精子和卵細胞結(jié)合而成的，并逐漸發(fā)育成胚。
2在玉米種子的形成過程中，胚乳發(fā)育的正確途徑是
A受精卵→胚乳核→胚乳細胞→胚乳
B．受精卵→胚乳細胞→胚乳核→胚乳
C.受精極核→胚乳核→胚乳細胞→胚乳
D.受精極核→胚乳細胞→胚乳核→胚乳
答案：C指導：玉米胚囊中受精極核先分裂成許多游離的胚乳核，再生出細胞壁，便出現(xiàn)了許多胚乳細胞，這些胚乳細胞共同形成了胚乳。
3被子植物個體發(fā)育的起點是
A.種子B．受精卵
C.極核D．卵細胞
答案：B指導：該題經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤是選A項。之所以出現(xiàn)這樣的錯誤，是對個體發(fā)育的概念理解不透。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，作物的一生是從播種開始，種子萌發(fā)長出新植物體、開花、結(jié)果等。實際上，種子里的胚是新一代植物體的幼體，胚的來源是受精卵。因此，種子不是植物個體發(fā)育的起點。如同動物一樣，被子植物的個體發(fā)育的起點是受精卵。
4白萊的主根來自下列中的
A.基細胞B．卵細胞
C．受精極核D．頂細胞
答案：D指導：在植物生長發(fā)育過程中，胚芽發(fā)育成莖、葉系統(tǒng)，胚軸發(fā)育成莖的一部分，胚根發(fā)育成根，最后各部分經(jīng)過細胞的分裂、生長形成一株完整的植物。而胚根又來自于球狀胚體的發(fā)育，球狀胚體又是由頂細胞分裂形成的。
5玉米種子的胚細胞、胚乳細胞和種皮細胞中含有來自父本染色體的比值依次是
A．、、0B.、、1
C．、、D.、、0
答案：A指導：本題考查了被子植物的雙受精現(xiàn)象和精子、卵細胞、極核與親本體細胞中染色體的數(shù)目關(guān)系。胚是由受精卵發(fā)育來的，胚細胞具有父本染色體的比值為；一個精子與兩個極核結(jié)合形成受精極核，發(fā)育成的胚乳細胞含有來自父本染色體的比值為；而種皮完全是母本的珠被發(fā)育成的，發(fā)育成的種子細胞中不含父本的染色體。
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2012屆高考生物考點植物的礦質(zhì)營養(yǎng)精講精析復習教案
高考考點4植物的礦質(zhì)營養(yǎng)
本類考題解答錦囊
對于植物必需的礦質(zhì)元素主要是以實現(xiàn)設(shè)計的方式來考查的，這一問題是歷年高考考查的重點，解決此類題目關(guān)鍵是要有嚴謹?shù)目茖W思維能力和較強的邏輯思維能力，實驗步驟設(shè)計的要合理，只能存在一個變量，即要研究某一種元素，只能缺乏這一種元素，其他條件都應該相同，同時還應該設(shè)計一個對照實驗，或者還需要進行二次對照，進一步突出該元素的重要性。近幾年高考有要求考生對實驗過程和蛄論等進行評價的趨勢，無論怎樣，這是考慮這類問題出發(fā)點和基本原則。
對于礦質(zhì)元素的遣輸和利用迷類問題主要是考查考生學以致用的能力。解決此類問題主要是要求考生了解植物不同的部位對各種礦質(zhì)元素的需求量不同，以及哪些礦質(zhì)元素可以再利用，哪些礦質(zhì)元素不能重復利用，這是解決這類問題的關(guān)鍵。
Ⅰ熱門題
植物口十片從幼到老的整個生命活動過程中
A．有機物輸出也輸入，礦質(zhì)元素只輸入
B．有機物只輸出，礦質(zhì)元素只輸入
C．有機物只輸出，礦質(zhì)元素輸入也輸出
D．有機物與礦質(zhì)元素都既輸入，又輸出
高考考目的與解題技巧：本題短小精悍，閱讀量不大，考查的知識點不多，但內(nèi)容豐富。從題干上可以看出要讓學生了解植物是怎樣生活生長的；從選項上主要考查在植物體內(nèi)物質(zhì)的運輸。但是這里面蘊含著植物對礦質(zhì)元素的應用，以及有機物的代謝。
需要學生了解礦質(zhì)元素在植物整個生命活動中的應用，像K、N、P、Mg等離子或可重復利用的離子一旦缺乏或因幼葉生長旺盛，幼葉可以從老葉中獲得，因此，礦質(zhì)元素既可以輸入也可以輸出；對于有機物，由于幼葉光合面積小，合成的有機物少，但是，由于生長旺盛，所需的有機物多，因此，可以從外界獲得，而老葉光合面積大，光合作用強，合成的有機物多，但生長緩慢，所需要的有機物少，因此，多余的有機物可以輸送給生長旺盛或根等部位，因此，對于有機物來說，也可以輸入，也可以輸出。因此，此題的答案應該是D。
對于這類題來說主要是審題，首先題干中的葉片從幼葉到老葉，平時我們做過很多有關(guān)幼葉和老葉的題目，一看到這個第一反應就應該考慮到礦質(zhì)元素的利用問題，然后再看題目所問的問題，是否與此有關(guān)，這樣可以使思路不偏差太大，同時可以節(jié)約時間；從四個選擇項來看，主要是涉及到了有機物和礦質(zhì)元素的問題，礦質(zhì)元素在植物體的利用課本上講得很明白，K、N、P、Mg等離子或可重復利用的離子一旦缺乏或因幼葉生長旺盛，幼葉可以從老葉中獲得，因此，礦質(zhì)元素既可以輸入也可以輸出；而一看到有機物，就應該考慮光合作用和呼吸作用，從題目上看，主要是要考慮光合作用能合成有機物，而植物不同的部位所需的有機物的量不同，因此，有機物也可以既輸入也可能輸出。其次，這類題考查了學生的綜合能力，以及學以致用，理論聯(lián)系實際的能力。
D
1為驗證“鎂是植物生活的必需元素”，三位同學進行了實驗設(shè)計，下列是實驗的基本思路。請分別指出三個實驗思路能否達到實驗目的，為什么?再寫出你的設(shè)計思路。
(1)實驗一：取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器進行培養(yǎng)。對照組容器內(nèi)只盛有蒸餾水，實驗組盛有用蒸餾水配制的鎂鹽溶液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，并對溶液通氣，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。
(2)實驗二：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容哭中(砂性土壤肥力均勻，容器符合實驗要求)，對照組澆以蒸餾水，實驗組澆以蒸餾水配制的鎂鹽溶液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。
(3)實驗三：取生長狀況一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中(砂性土壤肥力均勻，容器符合實驗要求)，對照組澆以含有植物必需的各種元素的完全營養(yǎng)液，實驗組澆以不含鎂離子的完全營養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。
(4)下面由你進行實驗設(shè)計，請寫出你的設(shè)計思路。
答案：不能。因為蒸餾水和鎂鹽溶液均缺乏植物必需的礦質(zhì)元素而使兩組植物生長均不正常。
答案：不能。因為兩組容器內(nèi)的砂性土壤中都可能含有鎂離子。
答案：不能。因為兩組容器內(nèi)的砂性土壤中都可能含有鎂離子。
答案：取生長狀況一致的大豆幼苗，用符合實驗要求的容器，對照組盛有含植物必需的各種礦質(zhì)元素的完全營養(yǎng)液，實驗組盛有不含鎂離子的完全營養(yǎng)液，兩組置于相同的適宜條件下培養(yǎng)，并對溶液通氣。觀察比較兩組植物的生長發(fā)育情況。
指導：判定某元素是否為植物必需的礦質(zhì)元素通常用溶液培養(yǎng)法，即在人工配制的營養(yǎng)液中，除去或加入某種礦質(zhì)元素，然后觀察植物在營養(yǎng)液中生長發(fā)育的狀況：如果除去某種礦質(zhì)元素之后，植物的生長發(fā)育仍然正常，就說明這種礦質(zhì)元素不是植物必需的礦質(zhì)元素；如果除去某一種礦質(zhì)元素之后，植物的生長發(fā)育又恢復正常的狀態(tài)，就說明這種礦質(zhì)元素是植物必需的礦質(zhì)元素。這是設(shè)計的理念，設(shè)計時要注意對照性原則和控制單一變量，并注意無土栽培時要不斷地泵入空氣，以促進根的呼吸作用及對礦質(zhì)元素的吸收作用。
2有些植物在春天開花時，葉子尚未生長出來，開花時期植物需要的能量主要來自
A.春天植物從土壤中吸收的礦質(zhì)元素
B．春天植物從土壤中吸收的有機肥料
C花瓣的光合作用：
D.上一年貯存在植物體中的營養(yǎng)物質(zhì)
答案：D指導：有些植物在春天開花時，葉子尚未生長出來，不能進行光合作用，那么植物開花所需的營養(yǎng)物質(zhì)(如有機物)，則主要來自上一年貯存在植物體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)。
3一位農(nóng)民種植的某塊農(nóng)田小麥產(chǎn)量總是比鄰近地塊的低。他懷疑該農(nóng)田可能是缺少某種元素，為此將該塊肥力均勻的農(nóng)田分成面積相等的五小塊，進行田間實驗。除施肥不同外、其他田間處理措施相同。實驗結(jié)果如下表；
從表中可判斷，該農(nóng)田最可能缺少的元素是
A．KB．NC．PD．S
答案：A指導：本題主要考查對植物所需礦質(zhì)元素的分析。植物在生長過程中，需要各種礦質(zhì)元素，當缺少某種礦質(zhì)元素時，將影響植物的生長。上述表格中，甲、丙、丁中含N、P、S，施用后無明顯變化。只有當施用乙即鉀肥時才有明顯增加，由此說明該農(nóng)田最可能缺少的是K。
4內(nèi)蒙、海南、西藏、陜西)根據(jù)生物知識判斷下列敘述，正確的是
A.在植物體內(nèi)積累的元素一定是植物的必需元素
B．人體細胞進行無氧呼吸時，既能釋放二氧化碳，又能產(chǎn)生大量能量
C．在光合作用過程中，既有水的分解，又有二氧化碳的固定
D．高等植物細胞壁主要由果膠和蛋白質(zhì)構(gòu)成
答案：C指導：本題考查必需元素、無氧呼吸、光合作用、植物細胞壁的結(jié)構(gòu)等知識點。礦質(zhì)元素是指除了C、H、0以外，主要由根從土壤中吸收的元素，其中植物必需的礦質(zhì)元素有14種，N、P、K、S、Ca、Mg屬于大量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、C1、Ni屬于微量元素，因此在植物體內(nèi)積累的元素不一定是植物的必需元素。人體細胞進行無氧呼吸時，能產(chǎn)生乳酸和少量能量。高等植物細胞壁主要由纖維索和果膠構(gòu)成。
5將四組生長發(fā)育狀況相同的豌豆苗，分別放入A、B、C、D四種培養(yǎng)液中，在光照、溫度、pH等均適宜地條件下培養(yǎng)。A為蒸餾水；B為0．025mol／LNaCl溶液；C為含有全部必需元素且總濃渡是0．025mol／L的溶液；D為含有全部必需元素且總濃渡是0．5mol／L的溶液。一段時間后，C組生長發(fā)育正常，A、B、D三組幼苗均死亡。
回答下列問題：
(1)請解釋幼苗死亡的原因：
A是因為_____。B是因為_______。D是因為________。
(2)提高鹽堿化地區(qū)農(nóng)作物產(chǎn)量的兩大途徑是．__________。
答案：沒有礦質(zhì)營養(yǎng)元素營養(yǎng)元素不全溶液濃度過大
答案：改良土壤；種植耐鹽堿的作物(或選用耐鹽堿的作物品種)
指導：考查溶液培養(yǎng)法以及在生產(chǎn)實踐中的應用。在人工配制的營養(yǎng)液中培育幼苗，必須保證培養(yǎng)液中含植物生活所必需的全部礦質(zhì)元素，且溶液濃度適當，不加入任何基質(zhì)。因此A中只有蒸餾水，缺乏礦質(zhì)元素；B中只有NaCl，礦質(zhì)元素不全；D中雖含全部必需元素但濃度過大，三者都不適于植物正常生存，會導致幼苗死亡。土地的鹽堿化導致土壤溶液濃度過大，農(nóng)作物吸收不到水分，因此可以從兩個方面加以解決，一是改良土壤，降低土壤溶液濃度；二是培養(yǎng)耐鹽堿作物，即細胞濃度高的作物。
Ⅱ題點經(jīng)典類型題
擬)在三個部位研究了番茄導管汁液的某離子濃度(結(jié)果見下圖)在葉脈和莖之中該離子濃度的區(qū)別，部分歸因于
A．番茄中水分的蒸發(fā)
B.木質(zhì)部導管的毛細管的作用力
C．葉細胞吸收了離子
D．葉細胞吸收了水分
高考考目的與解題技巧：本題主要考礦質(zhì)離子在植物體內(nèi)的運輸和利用，以及識圖能力。關(guān)鍵是理解植物不同的部分所需的礦質(zhì)元素不同，這與植物運輸?shù)V質(zhì)元素的途徑有關(guān)。
本題用圖示的方式來表述離子在植物不同的部位的量的不同。主要考查離子在植物體的運輸和利用的知識。礦質(zhì)元素是從根吸收的，由平管運輸，在運輸過程中，被植物體不斷的吸收利用，因此濃度不斷減小。這類題主要是要考查學生的識圖能力，只要能看懂圖，即縱坐標表示離子濃度的大小，橫坐標表示不同植物的部位，其中的柱線表示植物體不同的部位所舍的離子濃度的不同，再結(jié)合所學知識就能夠做出來。
C
1擬)將旺盛生長的幼苗先在含32P的適宜濃度的完全培養(yǎng)液中培養(yǎng)1h，測定放射性，再轉(zhuǎn)移到不含32p的完全培養(yǎng)液中培養(yǎng)1h，測定放射性。預計第二次測定32p在植株體內(nèi)分布的變化最可能是
A.32p在下層葉中減少，幼嫩部分增加
B．32p在下層葉中增加，幼嫩部分減少
C．32p在下層葉中減少，幼嫩部分減少
D．32p在下層葉中增加，幼嫩部分不變
答案：A指導：磷是植物體內(nèi)可再利用元素，可以從老組織轉(zhuǎn)移到幼嫩的部位。
2擬()下列四組元素中，全部屬于植物必需的礦物質(zhì)元素是
A．Mn、S、Cu、C、KB．B、Mo、Ca、N、Fe
C.Zn、O、Mo、S、CaD．Cu、Pe、P、Ca、H
答案：B指導：本題考查了礦質(zhì)元素的概念，礦質(zhì)元素是指除C、H、O以外，由根系從土壤中吸收的元素。植物體必需的礦質(zhì)元素有14種，根據(jù)在植物體內(nèi)含量的多少分為大量元素(N、P、S、K、Ca、Mg)和微量元素(Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl、Ni。值得注意的是，組成生物體的化學元素，也分為大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Kg)和微量元素(Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo、C1)，而構(gòu)成生物體的主要元素是指C、H、O、N、P、S六種元素，共占原生質(zhì)的97％。
3擬)下圖為小麥不同生長發(fā)育期對K、P的需要量曲線。若要取得少肥、高效的結(jié)果，需要將有限的磷鉀復合肥用于
A.越冬前B.撥節(jié)前C.開花期D．乳熟期
答案：C指導：同一種植物在不同的生長發(fā)育時期，對K、P等各種必需的礦質(zhì)元素的需要量是不同的。由圖可見，在開花期，小麥對K的需要量達到最大，對P的需要量仍在增大，因而此時追加磷鉀復合肥能達到少肥高效的結(jié)果，否則早施肥會因氧化分解和水土流失而造成肥料損失。
Ⅲ新高考探究
1下圖是番茄根細胞中鉀含量和氧分壓的關(guān)系圖解，據(jù)圖分析并回答下列有關(guān)問題：
(1)對AB曲線做恰當?shù)孛枋?，并做出合理的解釋?br> (2)隨著氧分壓的繼續(xù)升高，你認為曲線AB延續(xù)的趨勢是①還是②?為什么?
(3)氧分壓6前后限制根細胞吸收鉀離子的主要限制因素分別是______和___________。
答案及指導：植物細胞對礦質(zhì)離子的吸收過程是一個需要載體協(xié)助、消耗ATP的主動運輸過程。ATP數(shù)量和載體數(shù)量是限制根對礦質(zhì)離于吸收的主要因素，因而凡是能影響ATP生成的因素均可影響對礦質(zhì)離子的吸收，如氧分壓、溫度等；凡是能影響載體活動性的因素也可影響對礦質(zhì)離子的吸收。根細胞膜上轉(zhuǎn)運某種礦質(zhì)離子的載體數(shù)目一般是有限的，當氧分壓較低、產(chǎn)生ATP較少時，ATP是限制吸收礦質(zhì)元素的制約因素，此時還有一些載體“閑著”沒有參與主動運輸過程；當氧分壓較高、ATP較多時，膜上某種離子載體完全參與主動運輸?shù)V質(zhì)離子的過程，因而此時載體的數(shù)目成為吸收礦質(zhì)離子的限制因素。
此題能力考查主要是學生的識圖和處理信息解決問題的能力，以及文字表達能力，考查的知識點主要是植物對礦質(zhì)元素離子吸收的生物過程是主動運輸，其特點是需要載體協(xié)助、消耗能量(ATP)
答案：不同植物對各種礦質(zhì)元素離于吸收的多少，主要取決于細胞膜上載體的種類和數(shù)量，體現(xiàn)了“載體”的專一性、有限性和植物對礦質(zhì)元素離子的“選擇性”。
答案：凡是影響根細胞呼吸的因素，都影響ATP的產(chǎn)生，進而影響根對礦質(zhì)元素離子的吸收。
農(nóng)民通常進行中耕松土，增加根的有氧呼吸；溶液培養(yǎng)法(無土栽培)通常向培養(yǎng)液中不斷通人空氣，增強根的有氧呼吸；久澇植物生長不好，甚至爛根死亡，主要是影響了根的有氧呼吸，分析這些與生產(chǎn)實際相關(guān)的問題時，要抓住問題的內(nèi)在本質(zhì)，進行具體問題分析。這符合高考的要求，具有一定的代表性。
2下列關(guān)于礦物質(zhì)元素的敘述，不正確的是(多選)
A.礦質(zhì)元素一定是植物根系從土壤吸收的
B．微量元素都是礦質(zhì)元素
C．Mo在植物體內(nèi)只有0．1ppm，所以不是必需元素
D．C在植物體內(nèi)含量最多，但不是礦質(zhì)元素
答案：AC指導：礦質(zhì)元素一般是指植物通過根系從土壤中吸收的，但植物的其他器官也可能吸收，如葉面施肥(微量元素的肥料)可以增產(chǎn)，植物從根系以外的其他器官外從外界吸收的元素也屬礦物質(zhì)元素。Mo在植物體內(nèi)雖然只有0．1ppm，但它是植物生活所必需的，屬于必需元素。植物體內(nèi)含量最多的元素是C，但它不屬于礦質(zhì)元素。
3有人用化學方法分析了大麥幼苗在0℃和16℃條件下，根吸收水分的量與吸收礦質(zhì)元素的量，其結(jié)果如下圖所示：
(1)試問：根吸收礦質(zhì)元素的量與吸收水分的量之間呈什么關(guān)系?________。
(2)這說明根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個_______的過程。這是因為一般情況下，根吸收水分主要是由__________引起的；而根吸收礦質(zhì)元素則是以____________為主的過程。
答案：不成正比(或無直接依賴關(guān)系)
答案：相對獨立蒸騰作用散失水分所產(chǎn)生的拉力(或蒸騰拉力)主動運輸(或主動吸收)
指導：考查學生通過分析吸收示意圖，判斷根吸收水分和礦質(zhì)元素的關(guān)系。根吸收礦質(zhì)元素和水分是兩條相對獨立的途徑，前者的吸水與細胞膜上的載體有關(guān)，在O℃和16℃的條件下吸收量差別不大，而水分的吸收差別較大，這是因為蒸騰作用是吸收水分的動力，蒸騰作用的強弱不同導致水分的散失和吸收不同。
4某人從花店買一盆米蘭回家，幾周后發(fā)現(xiàn)老葉依然油綠，新生葉子有發(fā)黃現(xiàn)象。你認為最可能的原因是
A．缺水B，缺陽光
C，缺MgD．缺Pe
答案：D指導：若缺水植物表現(xiàn)萎現(xiàn)象；若缺陽光會引起葉綠素分解而使葉片發(fā)黃，但老葉也應發(fā)黃；缺Mg葉綠素不能合成，但由于Mg在植物體內(nèi)可以移動，應表現(xiàn)老葉先發(fā)黃。Fe在植物體內(nèi)不能轉(zhuǎn)移，不能再度利用，因此，缺Fe可使老葉油綠，新葉發(fā)黃。
5下圖的曲線為呼吸強度與根對礦質(zhì)離子的吸收數(shù)量關(guān)系(橫軸表示呼吸強度，縱軸表示離子吸收量)，其中正確的是
答案：B指導：礦質(zhì)離子是以主動運輸方式被吸收的，主動運輸既需要載體又需要能量，在一定范圍內(nèi)隨細胞呼吸逐漸增強，釋放的能量逐漸增多，因此礦質(zhì)離子的吸收逐漸增多，但離子的吸收還與載體有關(guān)，載體數(shù)量是一定的，因此達到一定程度后，吸收離子的數(shù)量便不再增加。
6下圖為胡蘿卜在不同含氧狀況下從溴化鉀溶液中吸收K+和Br-的坐標曲線，請根據(jù)下圖回答問題。
(1)K+和Br-進入細胞的方式是_______。
(2)細胞對礦質(zhì)元素的吸收除與___________密切相關(guān)外，還與__________的多少有關(guān)。
(3)氧從0升至20．8％，K+、Br-分別增至100，但氧從20．8％增至43．4％時，K+和Br—只分別增加17或16，由此說明___________。
答案：主動運輸
答案：有氧呼吸細胞膜上的離子載體
答案：K+和Br-的吸收既受到有氧呼吸的影響，也受到細胞膜上離子載體的影響
指導：本圖中，當氧濃度為0時，兩種離子的吸收量均為0，隨著氧濃度的逐漸增加，吸收兩種離子的量同步增加，說明兩種離子的吸收與氧有關(guān)，即與有氧呼吸有關(guān)。因此它們的吸收方式為有氧呼吸產(chǎn)生能量的主動運輸方式。主動運輸除了需要有氧呼吸提供能量以外，還需要細胞膜上的載體運輸，載體在細胞膜上的數(shù)量是有限的，氧從20．8％增至43．4％時，K+、Br-的吸收增加不多，是因為當載體趨于飽和時，離子的吸收量受到載體的限制的增長緩慢。在氧濃度低時，限制K+和Br-吸收的是有氧呼吸的強度；氧濃度達到一定大小時，限制K+和Br-吸收的因素主要是細胞膜上的離子載體。
2012屆高考生物考點精講精析復習教案
作為優(yōu)秀的教學工作者，在教學時能夠胸有成竹，作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生能夠在教學期間跟著互動起來，幫助高中教師更好的完成實現(xiàn)教學目標。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編為大家整理的“2012屆高考生物考點精講精析復習教案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
考場熱身探究性高考考綜合測試1酶是一種生物催化劑，它與無機催化劑相比較具專一性、高效性和反應條件比較溫和的特點。下圖中的曲線是用過氧化氫作實驗材料，根據(jù)有關(guān)實驗結(jié)果繪制的，其中能說明酶具有高效性的是
答案：A指導：該題是識圖分析題，考查酶的特性。根據(jù)題意需要選擇說明酶高效性的曲線，酶具有高效性是相對而言的，是相對于不加酶的反應速度及加入無機催化劑的反應速率來講的，因此只有A圖能說明酶的高效性。
2將酶母菌研磨，離心分離后，得到上清液(含細胞質(zhì)基質(zhì))和沉淀物(含細胞器)，把等量的上清液、沉淀物和未經(jīng)過分離的勻漿分別裝入甲、乙、丙三支試管中，向三支試管中分別加入從螢火蟲尾部提取的可以發(fā)光的物質(zhì)和等量的葡萄糖溶液，從理論上分析三支試管發(fā)光強弱的順序是
A．甲乙丙B．乙丙甲
C．丙甲乙D.乙甲丙
C指導：在酶母菌的呼吸過程中產(chǎn)生ATP，但是不同形式的呼吸作用以及呼吸作用的不同階段產(chǎn)生ATP的量是不同的。試管中加入的熒光素在ATP提供能量的條件下可以發(fā)光，即ATP中的化學能可以轉(zhuǎn)化成光能。試管甲中加的是上清液(含細胞質(zhì)基質(zhì))，所以加入葡萄糖后，可以進行有氧呼吸的第一階段，葡萄糖分解成丙酮酸，釋放少量ATP；在乙試管中加入的是沉淀物(含細胞器)，由于沒有有氧呼吸第一階段的產(chǎn)物，而葡萄糖又不能進入線粒體被氧化分解，所以乙試管不產(chǎn)生ATP；丙試管中加入的是未經(jīng)過分離的勻漿，既有細胞質(zhì)基質(zhì)又有線粒體，能進行有氧呼吸的整個過程，產(chǎn)生大量的ATP。所以三支試管中的熒光素發(fā)光強弱順
序為丙甲乙。
3把萊豆幼苗放在含32P的培養(yǎng)液中培養(yǎng)，一小時后測定表明幼苗各部分都含32P。然后，將該幼苗轉(zhuǎn)移到不含32P的培養(yǎng)液中，數(shù)天后32P
A.不在新的莖葉中B.主要在新的莖葉中
C．主要在老的莖葉中D．主要在老根中
答案：B指導：礦質(zhì)元素P進入植物細胞后，能形成不穩(wěn)定的化合物參與到多種生命活動，如形成AIP。這些物質(zhì)一般都能分解，從而使P元素得到重新利用的機會。在植物組織器官中，新的幼小莖葉生命活動最旺盛，所需各種礦質(zhì)元素的量最多，一旦某種礦質(zhì)元素供應減少，新的幼小莖葉就會從老的組織器官中奪取這些礦質(zhì)元素。除形成不穩(wěn)定的化合物的元素外，那些呈離于狀態(tài)的礦質(zhì)元素和不穩(wěn)定化合物都會向新的莖葉中轉(zhuǎn)移，這樣，這些元素便主要存在于新的莖葉中。32P是一種示蹤元素，通過科學儀器很容易檢測出它的蹤跡。所以試題以實驗形式給出巳知條件：“測定表明，幼苗各部分都含32P”后；將該幼苗轉(zhuǎn)移到不含32P的培養(yǎng)液中”，我們便能以此為基礎(chǔ)進行推理，得出正確答案為B。這里有個關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識不能遺忘，即P、Mg、N等礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)存在的形式是不穩(wěn)定的化合物。其實，這點記憶并非難事。AlP便經(jīng)常分解，形成ADP+Pi，Pi就能轉(zhuǎn)移并被重新利用。
4對綠色植物自身來說，制約其吸收礦質(zhì)元素離子的因素有①根細胞呼吸作用的強弱②根細胞內(nèi)細胞液濃度③植物的蒸騰作用④物種自身的遺傳性
A.①②B．②③C.③④D．①④
答案：D指導：礦質(zhì)元素離子的吸收是主動運輸過程，主動運輸需要的ATP由根細胞的呼吸作用提供；主動運輸過程需要的載體，其性質(zhì)是蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)的合成受遺傳物質(zhì)控制，不同生物具有不同的DNA，因此載體的種類具有遺傳特性。
5關(guān)于高等植物細胞內(nèi)的色素的敘述中，錯誤的是
A.植物細胞內(nèi)的色素主要包括葉綠素和類胡蘿卜素兩大類
B．所有植物細胞中都只有四種色素
C．葉綠素和類胡蘿卜素都可以吸收和傳遞光能
D．有的植物細胞的液泡中也含有一定的色素
答案：B指導：此題的主要思維障礙是對“細胞內(nèi)色素”和“葉綠體內(nèi)色素”的關(guān)系搞不清。植物細胞中的色素從功能方面可分為光合色素和非光合色素。光合色素主要分布在葉綠體中，包括葉綠素和類胡蘿卜素兩大類，共四種(葉綠索a、葉素綠b、葉黃素和胡蘿卜素)；非光合色素如花青素，全部分布在液泡的細胞液中。光合色素都可以吸收、傳遞光能，只有極少數(shù)處于特殊狀態(tài)的葉綠素：可以轉(zhuǎn)換光能。
6下表表示某種食物中的4種氨基酸的含量和人體蛋白質(zhì)中這4種氨基酸的平均含量。試問：如果人食用這種食物，在人體中發(fā)生下列哪種生理過程，才能使食物中的這4種氨基酸得到充分合理的利用
氨基酸絲氨酸組氨酸酪氨酸甘氨酸
食物中0．01%0．10%0．05%0．20%
人體蛋白質(zhì)中0．1%0．23%0．13%0．04%
A.呼吸作用B．轉(zhuǎn)氨基作用
C.脫氨基作用D．氧化作用
答案：B指導：這是一道以蛋白質(zhì)代謝為主線編寫的一道綜合性測試題，重點考查學生綜合應用知識的能力。在人攝取的蛋白質(zhì)中，各種氨基酸的比例不一定與人體所需要的各種氨基酸的比例一致，根據(jù)題目提供的資料，食物蛋白質(zhì)中絲氨酸、組氨酸和酪氨酸的比例低于人體需要的比例，而甘氨酸的比例高于人體需要的比例。但人體在長期的進化過程中，進化出了提高食物蛋白質(zhì)中氨基酸的利用率，通過轉(zhuǎn)氨基作用來取得平衡，即將多余氨基酸上的氨基通過轉(zhuǎn)氨基作用與糖代謝的中間產(chǎn)物結(jié)合形成新的氨基酸，彌補食物中某些氨基酸的不足。人體通過這種過程獲得的氨基酸共有12種，屬于非必需氨基酸，還有8種必需氨基酸不能通過這個過程獲得，只能來自食物。
7①用蛋白飼料喂養(yǎng)患病的狗和正常的狗。發(fā)現(xiàn)患病的狗的尿液中含有葡萄糖，正常狗的體重增加。②用谷類食物飼養(yǎng)北京鴨，能迅速育肥。③用肥肉喂狗一段時間，其體內(nèi)血糖含量基本穩(wěn)定。上述事實事證明的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖解是
答案：D指導：三大營養(yǎng)物質(zhì)在細胞內(nèi)可以相互轉(zhuǎn)化。對于糖類和脂肪來說，它們之間可以完全轉(zhuǎn)化，糖可以轉(zhuǎn)化為脂肪，同樣脂肪亦可轉(zhuǎn)化成糖。在體內(nèi)氨基酸可以轉(zhuǎn)化成葡萄糖或脂肪，而葡萄糖或脂肪則只能轉(zhuǎn)化成組成蛋白質(zhì)的部分氨基酸，如在組成人體蛋白質(zhì)的20種氨基酸中，可以通過其它物質(zhì)轉(zhuǎn)化形成12種，有8種必需從食物中攝取，這8種氨基酸叫必需氨基酸。就題目給出的條件看，①說明蛋白質(zhì)可以轉(zhuǎn)化成糖類和脂肪。②可說明糖類轉(zhuǎn)變成脂肪，使鴨增重。③肥肉主要成分是脂肪，在動物體內(nèi)轉(zhuǎn)化成其它物質(zhì)，使血糖保持相對穩(wěn)定。
8陸生植物不能長期忍受無氧呼吸，這是因為
①產(chǎn)生的酒精對細胞有毒害作用②產(chǎn)生的乳酸對細胞有毒害作用③沒有專門的無氧呼吸結(jié)構(gòu)④產(chǎn)生的能量太少
A.①②B．②③C．③④D．①④
答案：D指導：陸生植物無氧呼吸的一般產(chǎn)物是酒精，酒精毒害根細胞導致爛根；無氧呼吸中有機物氧化不徹底，釋放的能量少，要維持生物生命活動對能量的需要，必然要大量消耗體內(nèi)有機物，不利于植物正常生長。
9下圖是保持著原生質(zhì)狀態(tài)的細胞結(jié)構(gòu)示意圖。據(jù)圖分析此時的細胞內(nèi)、外溶液濃度大小如何?
答案：根據(jù)分析，有三種可能隋況：第—種，有可能正在發(fā)生著質(zhì)壁分離的復原，此的細胞內(nèi)的溶液濃度大于細胞外溶液濃度；第二種，可能是處于動態(tài)平衡的瞬間，這時細胞內(nèi)的溶液濃度等于細胞溶液濃度；第王種可能是正處于發(fā)生著質(zhì)壁分離的過程中，此時細胞內(nèi)的溶液度小于細胞外溶液濃度。
指導：這是一道典型的條件開放性題目。由于此時細胞運動狀態(tài)的不確定，從而造成細胞內(nèi)、外溶液的濃度大小的不確定性和多樣性。
10如下圖各坐標中的縱軸表示水稻根對K+的吸收量，橫軸分別表示各種相關(guān)的條件，請根據(jù)圖回答：
(1)A與B相比，說明水稻根對K+的吸收過程與_________有關(guān)。
(2)從B來看，在一定范圍內(nèi)提高溫度，可提高_________，從而使根代謝旺盛。
(3)從C來看，外界溶液K+深度提高到一定水平后再繼續(xù)升高，K+的吸收不再增加，這是因為受到了________的限制。過分增加外界溶液的K+濃度反而會使根對K+吸收量下降，其原因是_________。
答案：細胞呼吸
答案：酶的催化效率
答案：根細胞膜上載體的數(shù)量細胞大量失水。
指導：根對礦質(zhì)元素的吸收與根的細胞呼吸密切相關(guān)。這是由于細胞呼吸為吸附在根細胞表面的礦質(zhì)離子主動運輸進入根細胞內(nèi)部提供QB量ATP，而細胞呼吸中酶的活性受溫度的影響。同時，細胞膜上運載離子的載體決定了根對礦質(zhì)元素離子的吸收的選擇性。
11用含有各種必需元素的溶液培養(yǎng)大麥。試驗分兩組，一組在光下，一組在黑暗中，48小時后測定幾種離子的濃度。表中各離子下的數(shù)據(jù)為試驗結(jié)束時，溶液中離子的濃度占試驗開始時濃度的百分比。
實驗條件水分消耗（ml）Ca2+K+Mg2+
光下109013527179
暗中43510535113
回答下列問題：
(1)從吸收離子和吸收水的對比看，大麥在光下吸收哪種離子比吸收水分快?
(2)從上述實驗所獲得的數(shù)據(jù)，可以得出哪些結(jié)論?
答案：K+
答案：①光下蒸騰作用比黑暗中強，消耗水分多②吸收礦質(zhì)元素受光照影響③吸收水分和吸收礦質(zhì)元素是兩個相對獨立的過程④植物對離子的吸收具有選擇性
指導：植物對礦質(zhì)元素離子的吸收與細胞膜上載體的種類和數(shù)量有關(guān)。細胞膜上載體的種類不同，導致吸收離于的種類不同；細胞膜上同一種載體的數(shù)量不同，導致吸收相應離子的數(shù)量不同。從圖中可以看出：①大麥對培養(yǎng)液中K+吸收量最多(占開始時的73％)，超過了吸收水分所占的比例，②對Ca2++Mg2+吸收少，(百分比含量升高是因為蒸騰作用散失了大量的水分)，③大麥在光下和在暗中對水分的吸收和對礦質(zhì)元素離子的吸收亦不一樣，④從表中我們還可以看出，植物對水分的吸收和對礦質(zhì)元素離子的吸收不成比例，對水分的吸收與光照(燕騰作用)有關(guān)，通過以上幾點的不同，我們可以得出相關(guān)結(jié)論。
12根據(jù)物理化學原理和光合作用的總反應式進行計算是常見的問題。例如美國《科學美國人》雜志在1971年7月刊登的“地球的能量資源”一文中提供了如下數(shù)據(jù)：
到達地球表面的太陽輻射能的幾條主要去路
直接反射52，000×109kJ/S
以熱能方式離開地球81,000×109kJ/S
水循環(huán)40,000×109kJ/S
大氣流動370×109kJ/S
光合作用40×109kJ/S
請選用以上數(shù)據(jù)計算：
(1)地球?qū)μ柲艿睦寐始s為_________。
(2)通過光合作用，每年有_________kJ的太陽能轉(zhuǎn)化為化學能(每年按365天計)。
(3)每天由綠色植物通過光合作用(6C02+5H20→C6H1202+602↑)為我們生存的環(huán)境除去二氧化碳的質(zhì)量A。試根據(jù)能量關(guān)系列出A的計算式，列式中
缺少的數(shù)據(jù)用符號表示。A=_________kg，所缺數(shù)據(jù)的化學含義為_________。
答案：23.3%(2)1.26×1018kJ(3)A=為每消耗6molCO2所需要吸收的能量或每生成1mol葡萄糖所需要吸收的能量。
指導：此題是一道理化生綜合能力測試題，其解題思想為：
答案：其中參加水循環(huán)、大氣流動和光合作用三部分是被地球利用的太陽能，而直接反射和以熱能方式離開地球的兩部分沒有被利用，則利用率為。
答案：通過光合作用每年轉(zhuǎn)化的化學能為365×24×60×60×40×109KJ=1.26×1018kJ。
答案：設(shè)每消耗6molCO2所需要吸收的能量為QkJ,則A
13全世界工業(yè)合成氮肥中的氮只占固氮總量的20％，絕大多數(shù)是通過生物固氮進行的。最常見的是生活在豆科植物根部的根瘤菌，能將大氣中游離態(tài)的氮，經(jīng)過固氮酶的作用生成氮的化合物，以利于植物的利用，而豆科植物為根瘤菌提供營養(yǎng)物質(zhì)。
(1)根瘤菌和豆科植物的關(guān)系在生物學上稱為_________。
(2)根瘤菌之所以能進行固氮作用，是因為它有獨特的固氮酶，而根本原因是它具有獨特的_________。
(3)日本科學家把固氮基因轉(zhuǎn)移到水稻根系微生物中，通過指導合成固氮所需的_________，進而起到固氮作用，從而降低了水稻需氮量的1／5，減少了氮肥的施用量。而更為理想的是直接將固氮基因重組到稻、麥等經(jīng)濟作物的細胞中，建立“植物的小化肥廠”，讓植物本身直接固氮，這樣就可以免施氮肥。如果這種重組能實現(xiàn)的話，那么固氮基因最終實現(xiàn)表達遺傳信息轉(zhuǎn)移的途徑是_________。
(4)這種生物固氮和工業(yè)合成氨比較，它是在_________、件進行的，從而節(jié)省了大量的器材、設(shè)備和能源。
答案：互利共生
答案：固氮基因
答案：酶
固氮基因
答案：常溫常壓
指導：本題通過對根瘤菌生活、功能的描述，提出問題，考查知識掌握程度和分析能力、應用能力。固氮微生物能夠固氮，其作用機理是這類微生物含有固氮酶。(1)根瘤菌在土壤中營腐生生活，只有與豆科植物共生，體內(nèi)的固氮酶才具有固氮的作用；(2)固氮酶是一種蛋白質(zhì)，其合成由基因控制，固氮微生物能夠固氮，是因為細胞內(nèi)含有固氮基因；(3)在水稻根系微生物中不含有固氮基因，即體內(nèi)不會產(chǎn)生固氮酶，科學家要使非固氮植物本身直接固氮，必須將固氮基因轉(zhuǎn)移到水稻等農(nóng)作物的細胞內(nèi)，其轉(zhuǎn)移途徑即基因表達的過程；(4)工業(yè)固氮是采取高溫、高壓等工業(yè)生產(chǎn)手段合成氨的過程，而生物固氮是在自然狀態(tài)下進行的。
14用來治療糖尿病的胰島素，過去主要靠從動物體器官、組織中提取，但因受原料限制而無法推廣。現(xiàn)在，可以用發(fā)酵工程的方法來生產(chǎn)胰島素。若用大腸桿菌發(fā)酵來生產(chǎn)胰島素，并結(jié)合基因工程，寫出其生產(chǎn)過程：
(1)構(gòu)建轉(zhuǎn)入人胰島素基因的“工程菌”。
①提取目的基因：用胰島素基因探針從人的胰島細胞中獲取_________，再用_________法制備人的胰島細胞目的基因。
②目的基因與載體結(jié)合：從大腸桿菌的細胞中提取_________，并用_________酶切割質(zhì)粒，使其露出_________。用同一種酶切割目的基因，使其產(chǎn)生相同的，再將目的基因插入質(zhì)粒切口處，加入適量的_________酶，這樣就形成了一個_________和_________的重組DNA。
③將目的基因?qū)耸荏w細胞：將大腸桿菌用_________處理，以增大_________的通透性，比重組DNA進入大腸桿菌體內(nèi)。
④目的基因的檢測和表達：在用一定的方法檢測出目基因已導人大腸桿菌細胞內(nèi)，并_________后，再對該種大腸桿菌擴大培養(yǎng)。
(2)發(fā)酵生產(chǎn)。如圖為發(fā)酵罐，請據(jù)圖回答：(括號中填數(shù)字如[1])
①配制適合大腸桿菌的培養(yǎng)基，調(diào)整_________，然后對培養(yǎng)基進行_________處理并裝入發(fā)酵罐，將上述大腸桿菌接種于發(fā)酵罐發(fā)酵。
②經(jīng)檢測若發(fā)現(xiàn)放料口排出的舊培養(yǎng)基中微生物細胞形態(tài)多樣，甚至出現(xiàn)畸形，則此時微生物的生長處于_________期，加料口[]添加新培養(yǎng)基的速度應該適當_________，并從[]以適當速度通入_________
③若該裝置現(xiàn)階段發(fā)酵的目的是為擴大培養(yǎng)生產(chǎn)酵母菌菌種，則應盡可能延長_________期，采取的主要措施為：加粒口放料的速度都_________，通入的無菌空氣成分中應_________、攪拌的速度適當_________。
④影響發(fā)酵過程中溫度變化的因素是_________。
⑤發(fā)酵過程中pH變化的原因是_________。
⑥攪拌器攪拌的作用是_________
(3)發(fā)酵完畢后，從培養(yǎng)基中_________并_________胰島素，經(jīng)過，一定的加工成為藥用胰島素，經(jīng)_________合格，可投入使用。
答案：①人胰島素基因反轉(zhuǎn)錄②質(zhì)粒限制性內(nèi)切黏性末端黏性末端DNA連接人的胰島素基因大腸桿菌質(zhì)粒③氯化鈣細胞壁④能表達
答案：①pH滅菌②衰退[1]加快[4]無菌空氣③對數(shù)加快有充足的氧加快④微生物代謝、機械攪拌、罐壁散熱、水分蒸發(fā)、冷卻水循環(huán)等⑤營養(yǎng)物質(zhì)的消耗、代謝產(chǎn)物的積累⑥增加溶氧，使菌種與培養(yǎng)基充分接觸提高原料利用率
答案：提取提純檢驗
指導：本題考查對基因工程、細胞工程、發(fā)酵工程和酶工程相互關(guān)系的理解，并帶有一點實驗設(shè)計“味道”，因而突出了創(chuàng)新思維能力的考查力度。解題思路是：先運用基因工程構(gòu)建轉(zhuǎn)人人胰島素基因的“工程菌”，再利用該“工程菌”，運用發(fā)酵工程生產(chǎn)人胰島索，然后利用類似酶工程中分離提純技術(shù)得到胰島素產(chǎn)品。
15某酒廠所生產(chǎn)的啤酒、果子酒，放置久了則產(chǎn)生沉淀，使酒混濁，造成產(chǎn)品積壓滯銷。經(jīng)化驗，得知沉淀物是蛋白質(zhì)。為解決這一問題，提出了兩種方案：甲：在酒中加入少墩蛋白酶；乙：在酒中加入少量氨基酸氧化酶。請評價這兩種方案：
(1)_________方案要合理，原因是_________。
(2)__________方案不合理，原因是_________
答案：甲蛋白酶能水解蛋白質(zhì)，既能消除沉淀，又保存營養(yǎng)成分
答案：乙氨基酸氧化酶不能水解蛋白質(zhì)，不能消除沉淀，還會分解營養(yǎng)成分氨基酸
指導：這是一道聯(lián)系生產(chǎn)實際的問題。要解決酒混濁的問題，就要使沉淀物分解。已化驗，得知沉淀物是蛋白質(zhì)，就應在酒中加入少量蛋白酶，使蛋白質(zhì)分解，消除沉淀。氨基酸氧化酶不能催化蛋白質(zhì)分解，反而催化氨基酸；分解，不能達到目的。
2012屆高考生物考點免疫精講精析復習教案
一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學生的理解性，作為高中教師就要精心準備好合適的教案。教案可以更好的幫助學生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學任務。優(yōu)秀有創(chuàng)意的高中教案要怎樣寫呢？下面是小編幫大家編輯的《2012屆高考生物考點免疫精講精析復習教案》，希望能為您提供更多的參考。
高考考點4免疫本類考題解答錦囊對于免疫這部分內(nèi)容，首先要求學生掌握基本概念，如抗原、抗體的區(qū)別，進血干細胞與T細胞、B細胞的關(guān)系，過敏反應的概念。關(guān)鍵是體液免疫和細胞免疫的過程和區(qū)別，體液免疫是在細胞外液內(nèi)完成免疫功能的,即由效應B細胞產(chǎn)生的抗體分泌到體液中，抗體和抗原結(jié)合，發(fā)揮免疫效應。而細胞免疫是抗原已經(jīng)進入到細胞內(nèi)，由效應T細胞與被抗原入侵的宿主細胞密切接觸，激活靶細胞內(nèi)的溶酶體酶，使靶細胞裂解死亡。把抗原釋放出來，再被抗體消滅的過程，因此，細胞免疫過程比體液免疫多了一個是細胞裂解的過程，最終都使抗原滅活,從而這到免疫的功能。
Ⅰ熱門題
風濕性心臟病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡等一類疾病
A.病原體感染機體而引發(fā)的疾病，有傳染性
B．機體免疫功能不足或缺乏而引發(fā)的疾病、無傳
C.人體免疫系統(tǒng)對自身的組織和器官造成損傷而引
D．已免疫的機體再次接受相同物質(zhì)的刺激而引發(fā)的
高考考的的與解題技巧：本題主要考查對免疫異常的識記。解決此類問題的關(guān)鍵是掌握自身疫病的定義及特點
人體的免疫系統(tǒng)在異常的情況下也會對身體造成一定的危害，這就是免疫。一般的免疫異常有過敏反應、自身免疫病、免疫缺陷病，風漫性心臟病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡是典型的自身免疫病，這類疾病主要是免疫系統(tǒng)對自身的組織器官攻擊而引發(fā)的疾病。
C
1關(guān)于下丘腦功能的敘述，正確的是
①可參與血糖平衡的調(diào)節(jié)②有調(diào)節(jié)軀體運動的高級中樞③可合成和分泌促甲狀腺激素④垂體通過下丘腦控制性腺的生長發(fā)育
A.①②B．②③
C．②④D．①③
答案：指導；本題主要考查學生對下丘腦功能的識記。下丘腦是內(nèi)分泌調(diào)節(jié)的樞紐，它具有多種功能。一般來講，它參與水平衡、無機鹽平衡、血糖平衡、體溫恒定的調(diào)節(jié)，可以產(chǎn)生相應促腺體激素，但它不具有調(diào)節(jié)軀體運動的功能。
2免疫是機體的一種重要的保護性功能．下列不屬于免疫過程的是
A.花粉引起體內(nèi)毛細血管擴張
B．移植的器官被排斥
C．抗SARS病毒的抗體清除SARS病毒
D.青霉素消滅肺炎雙球菌
答案：D指導：本題主要考查免疫概念。免疫是一種機體的保護性功能，通過該功能，可以清除“異己”，保護“自己”，青霉素不是機體產(chǎn)生的抗體或類似的物質(zhì)，故它消滅肺炎雙球菌不屬于免疫。
3風濕性心臟病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡等一類疾病是
A.病原體感染機體而引發(fā)的疾病，有傳染性
B．機體免疫功能不足或缺乏而引起的疾病，無傳染性
C.人體免疫系統(tǒng)對自身的組織和e8官造成損傷而引發(fā)的疾病
D．已免疫的機體再次接受相同物質(zhì)的刺激而引發(fā)的過敏反應
答案：C指導：本題考查自身免疫病的概念。人體的免疫系統(tǒng)具有分辨自己和非己成分的能力，一般不會對自身成分發(fā)生免疫反應。但是，在某些特殊情況下，人體的免疫系統(tǒng)也會對自身的組織和器管造成損傷而引發(fā)疾病，這就是自身免疫病，如類風濕關(guān)節(jié)炎、風濕性心臟病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡等。
4取一只小鼠的皮膚，分別移植到切除和不切除胸腺的幼年小鼠身上，切除胸腺鼠的皮膚移植更易成功。這個實驗結(jié)果說明對異體皮膚排斥起重要作用的是
A.造血干細胞
B．T淋巴細胞
C.B淋巴細胞
D.吞噬細胞
答案：B指導：考查淋巴細胞的功能及來源。淋巴細胞是由骨髓中的造血干細胞分化、發(fā)育來的。其過程是：一部分造血干細胞在胸腺內(nèi)發(fā)育成T淋巴細胞，另一部分造血干細胞在骨髓內(nèi)發(fā)育成B淋巴細胞。一只小鼠的皮膚對另一積鼠來講屬于抗原，當抗原物質(zhì)分別移植到切除和不切除胸腺的幼年小鼠身上，切除胸腺鼠的皮膚移植更易成功，是因為T淋巴細胞是在幼年動物的胸腺中形成的，切除胸腺，就抑制了T淋巴細胞的形成。
5山西)科學家用小鼠骨髓瘤細胞與某種細胞融合，得到雜交瘤細胞，經(jīng)培養(yǎng)可產(chǎn)生大量的單克隆抗體，與骨髓瘤細胞融合的是
A.經(jīng)過免疫的B淋巴細胞
B．不經(jīng)過免疫的T淋巴細胞
C.經(jīng)過免疫的T淋巴細胞
D.不經(jīng)過免疫的B淋巴細胞
答案：A指導：骨髓中的造血干細胞一部分隨血液進入胸腺，在胸腺內(nèi)發(fā)育成T淋巴細胞，另一部分在骨髓內(nèi)發(fā)育成B淋巴細胞，以上這兩類細胞都沒有接觸抗原，不能產(chǎn)生抗體。只有當這兩類細胞受到抗原刺激時，能夠增殖分化成具有免疫效應(即能夠產(chǎn)生抗體)的細胞(效應T細胞和效應B細胞)，進而發(fā)揮免疫作用。小鼠骨髓瘤細胞和經(jīng)過免疫的B淋巴細胞融合得到的雜交瘤細胞，能夠不斷地分裂，產(chǎn)生單克隆抗體。
Ⅱ題點經(jīng)典類型題
擬)閱讀下列短文，并回答問題：
炭疽熱是由炭疽芽孢桿菌引起的，它可引起動物組織水腫，黏膜出血，造成動物死亡。法國著名科學家巴斯德在研究牲口炭疽病時進行了如下實驗：把實驗綿羊用毒性已削弱的炭疽芽抱桿菌制劑注射，這些綿羊感染后沒有發(fā)病。四天后，對實驗綿羊注射毒性極強的炭疽芽孢桿菌制劑，經(jīng)過一段時間后，實驗綿羊全部正常生活。
本實驗的結(jié)論是：實驗綿羊獲得了免疫力。請回答以下問題：
(1)①實驗綿羊在第二次注射炭疽芽孢桿苗后沒有發(fā)病，其原理是綿羊體內(nèi)產(chǎn)生了相應的抗體，從而獲得免疫力，這屬于_______免疫。
②毒性極弱的炭疽芽孢桿菌進入綿羊體內(nèi)作為抗原起作用，使其體內(nèi)產(chǎn)生了具有免疫力的物質(zhì)，請寫出所有與該物質(zhì)產(chǎn)生有關(guān)的細胞名
稱_______。
(2)我們認為僅用該實驗過程還不足以嚴密論證以上結(jié)論，請在上述實驗的基礎(chǔ)上補充相應的實驗設(shè)計原則、步驟，預測結(jié)果。
①實驗設(shè)計原則：___________
②操作步驟：__________
③預測結(jié)果：_____________
高考考目的與解題技巧：本題主要考查體液免疫過程及設(shè)計實驗的能力。解題關(guān)鍵是掌握體液免疫的三個階段，以及實驗設(shè)計的基本原則，即對照原則和單一變量問題。
此題考查體液免疫的過程和實驗設(shè)計的對照原則，在體液免疫中，吞噬細胞對抗原攝取、處理后，呈遞給T細胞，T細胞再將抗原呈遞給B細胞，B細胞受抗原刺激后，增殖分化為效應B細胞，效應D．細胞產(chǎn)生并分泌抗體。
(1)①體液②吞噬細胞、T細胞、效應B細胞
(2)①對照原則②將未免疫的綿羊同時注射毒性極強的炭疽芽孢桿菌③未免疫的綿羊全部死亡。
1擬)對非特異性免疫特點的表述，不正確的是
A.是人生來就有的天然防御功能
B．其包括三道對付病原體的防線
C．皮膚、黏膜是其第一道防線
D．體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞是其第二道防線
答案：B指導：非特異性免疫是人生來就有的一種對多種病原體都有防御作用的保護機制。非特異性免疫是通過兩道防線來進行免疫的，第一道防線是皮膚、黏膜及其分泌物；第二道防線是體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞。所以B選項“其包括三道對付病原體的防線”是錯誤的。
2擬)下列各項中，只屬于細胞免疫功能的是
A.抑制病菌的繁殖
B．使病毒失去感染人體細胞的能力
C．效應T細胞與靶細胞直接接觸，導致靶細胞死亡
D．使細菌外毒素失去毒性
答案：C指導：細胞免疫區(qū)別于體液免疫的最大特點是效應階段中效應T細胞與靶細胞密切接觸，激活靶細胞內(nèi)溶酶體酶，使靶細胞的通透性改變，滲透壓發(fā)生變化，導致靶細胞裂解死亡。B和D主要體現(xiàn)的是體液免疫的作用，而A的敘述比較籠統(tǒng)，不明確。
3擬)下列哪種現(xiàn)象屬于特異性免疫
A.淚液中的溶菌酶可殺死沙眼衣原體
B．淋巴結(jié)內(nèi)的吞噬細胞吞噬侵入人體內(nèi)的鏈球菌
C.胃液中的鹽酸可殺死部分進入胃內(nèi)的細菌
D．體內(nèi)的天花抗體能防御天花病毒
答案：D指導：免疫可分非特異性免疫和特異性免疫，非特異性免疫是對一切病原體起作用，而不是專門對一種病原體起作用，如皮膚的屏障作用，吞噬細胞的吞噬作用，淚液和唾液中的溶菌酶的殺菌作用等都屬于此類。特異性免疫通常只對某一特定的病原體或異物起作用，具特異性。
4中模擬)鼷鼠的T淋巴細胞在胸腺里成熟，B淋巴細胞在骨髓里成熟、分化。B淋巴細胞遇到抗原就分裂增殖、分化并產(chǎn)生抗體。下面是為了開發(fā)痢疾疫苗而把滅活的痢疾桿菌接種在鼷鼠的身上，并調(diào)查了痢疾桿菌抗體合成程度勺T淋巴細胞對它起的作用。(見下圖)。對—上述有關(guān)資料的解釋或推論正確的是
①乙實驗中產(chǎn)生了很多抗體是由于第一次接種時產(chǎn)生了記憶細胞。
②丙、丁實驗中，若沒有胸腺則B淋巴細胞絕不會合成抗體。
③戊結(jié)果表示，抗體合成的最佳狀況需要T淋巴細胞的幫助。
④被痢疾桿菌感染后，預防痢疾的有效措施是接種疫苗。
A．①②B．①③C.①④D．③
答案：B指導：胸腺并不是產(chǎn)生B淋巴細胞的必須條件，有的抗原決定簇完全暴露在外，也可以直接刺激B淋巴細胞分化成效
應B淋巴細胞，而產(chǎn)生抗體。接種疫苗是一種預防措施，當已經(jīng)被病菌、病毒感染，采取這種措施是不合適的。
Ⅲ新高考探究
1關(guān)于免疫的認識存在偏差的是
A.是機體的一種保護性生理功能
B．通過免疫，機體能識別“自己”，排除“非己”
C可分為非特異性免疫和特異性免疫
D．免疫反應對機體都是有益的
答案：D指導：免疫是機體的一種特殊的保護性生理功能，通過免疫機體能正確識別“自己”排除“非己”，從而維持自身內(nèi)環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。免疫主要包括非特異性免疫和特異性免疫兩種類型。免疫反應具有兩重性，它可以對人體產(chǎn)生有利或有害兩種結(jié)果，使如風濕性心臟病、類風濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡等都是一些常見的自身免疫病。
2對體液免疫和細胞免疫的異同表述不正確的是
A.體液免疫中，抗體和抗原發(fā)生特異性結(jié)合，發(fā)揮免疫效應
B．細胞免疫中，效應T細胞的攻擊目標是被抗原入侵了的宿主細胞
C．有免疫效應的是效應淋巴細胞
D．效應淋巴細胞都來自骨髓造血干細胞，都在骨髓中分化、發(fā)育成熟
答案：D指導：骨髓中造血干細胞，一部分在骨髓中發(fā)育成B淋巴細胞，另一部分隨血流進胸腺；并在胸腺內(nèi)發(fā)育成T淋巴細胞。當受到抗原刺激后這兩種淋巴細胞分別分化并發(fā)育成相應的效應細胞。在體液免疫中，效應B細胞通過產(chǎn)生抗體進行免疫效應；在細胞免疫中，效應T細胞直接與靶細胞(被抗原入侵了的宿主細胞)接觸進行免疫效應，最后使其裂解死亡。
3抗體的化學本質(zhì)是
A.多糖B．球蛋白
C核苷酸D．膽固醇
答案：B指導：在體液免疫過程中，B細胞受到抗原刺激后形成效應B細胞，效應B細胞內(nèi)會迅速合成大量具特異性的抗體，并陸續(xù)分泌到血液中發(fā)揮免疫效應，抗體的化學本質(zhì)是球蛋白，是分泌蛋白的一種。
4下列結(jié)構(gòu)中不屬于抗原的是
A.牛痘病毒B．細菌
C.癌細胞D．自身正常細胞
答案：D指導：抗原具有異物性，一般是進人人體的外來物質(zhì)，并且具有大分子性和特異性，能夠刺激人體免疫系統(tǒng)發(fā)生免疫應答。A和B選項完全符合上述特點。癌細胞雖然不具異物性，但也能引起人體的免疫反應，故也屬于抗原。
5自身免疫病產(chǎn)生的原因是
A.人體免疫系統(tǒng)對病原菌的免疫反應
B．人體免疫系統(tǒng)對過敏原的反應
C.人體免疫系統(tǒng)對人體正常組織細胞的免疫反應
D．自身免疫功能不足引起
答案：C指導：自身免疫病是指自身免疫反應對自身的組織和器官造成了損傷并出現(xiàn)了癥狀，并不是免疫系統(tǒng)對病原菌或過敏原的反應。而患自身免疫病的人，其自身的免疫功能正常。
6下圖是某種病毒先后兩次感染人體后，人體產(chǎn)生抗體、病毒增殖與發(fā)病程度之間的關(guān)系。請分析回答：
(1)該病毒與人的關(guān)系是________，免疫學認為侵入人體內(nèi)的病毒屬于________。
(2)表示病毒增殖的曲線是________，表示抗體產(chǎn)生的曲線是________。
(3)第二次感染時，抗體的產(chǎn)生量明顯比初次感染________
(4)在病毒感染中，往往先通過________免疫的作用來阻止病毒通過血液循環(huán)擴散，再通過________免疫的作用來予以徹底消滅。
(5)如果在初次感染之前一個月給人體注射相應疫苗，會使其在感染后無明顯癥狀出現(xiàn)，原因是人體內(nèi)________。請繪出初次感染后人體的抗體產(chǎn)生與病毒增殖的關(guān)系圖。
答案：寄生抗原
答案：ac
答案：增多
答案：體液細胞
答案：已獲得免疫(或答已產(chǎn)生抗體和記憶細胞)關(guān)系如下圖
指導：當病毒初次侵入人體時，人體內(nèi)的免瘋系統(tǒng)會識別并通過B淋巴細胞的分化形成效應B細胞，產(chǎn)生相應抗體和記憶細胞?？贵w進行免疫效應將入侵的病毒(抗原)殺滅。而記憶細胞則會對這種抗原保持記憶。當該種抗原再次侵入人體時，記憶細胞會快速識別并迅速產(chǎn)生抗體和新的記憶細胞來對付抗原。與初次免疫反應相比，二次反應的時間明顯縮短，抗體的產(chǎn)生量明顯增多，在病毒未成患之前將其殺滅。
2012屆高考生物考點植物的激素調(diào)節(jié)精講精析復習教案
高考考點1植物的激素調(diào)節(jié)
本類考題解答錦囊
對于植物的激素調(diào)節(jié)經(jīng)常是以實驗設(shè)計的形式出現(xiàn)的，關(guān)鍵是理解教材中達爾丈、溫特和郭葛三個科學家作的試驗和所得出的結(jié)論，它提供了對某種物質(zhì)發(fā)現(xiàn)的一種科學思路和思維方式，對于實驗設(shè)計和探究能力的培養(yǎng)有很大的幫助，應引起特別的關(guān)注。對于鎮(zhèn)物生長素兩重性的考查也是一個重點內(nèi)容，對于這個內(nèi)容關(guān)鍵是掌握教材中圖4-5“同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應”，由此可以解釋植物的根向地性和莖的背地生長，頂端優(yōu)勢等自然現(xiàn)象。
Ⅰ熱門題
河南)植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長。這個現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”。為什么生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多?是因為向光一側(cè)的生長素在光的影響下被分解了，還是向光一側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了。為此，有人做了下述實驗：
(一)實驗步驟：將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來，放在瓊脂切塊。上，分別放在黑暗中和單側(cè)光下(如下圖)。
(二)實驗結(jié)果：如上圖所示。
(圖中c、d、e和f)用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分割；瓊脂F(xiàn)方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的牛長素(1AA)的量。請回答：
(1)圖a和b說明什么?
(2)圖c和d說明什么?
(3)圖c和f說明什么?
(4)通過上述實驗可得出什么結(jié)論?
高考考目的與解題技巧：本題主要考查生長素的嚴生邯位及運輸特點，要解決此類問題關(guān)鍵是要理解發(fā)現(xiàn)生長素的三個實驗。
本題屬于實驗分析，考查學生對實驗現(xiàn)象的分析能力和語言文字表達能力。該題要求學生知道生長素的產(chǎn)生部位和生長素的運輸特點，并能夠正確識圖，找出圖中的條件并通過對比找出不同點，從而進行分析。在有光或無光條件下，胚芽鞘尖端產(chǎn)生生長素的數(shù)量不變。正常情況下，在胚芽鞘尖端以下部分生長素做極性運輸，即從形態(tài)學上端向下端運輸，當施加單側(cè)光照后，在胚芽鞘尖端部分，可引起生長素的橫向運輸，即由向光側(cè)向背光側(cè)運輸，導致背光一側(cè)生長素濃度高于向光側(cè)，出現(xiàn)實驗所示的結(jié)果。
(1)光井未影響生長素的產(chǎn)生和生長素的向下運輸。(2)胚芽鞘被玻璃片分隔成兩半，不影響生長素向下運輸和瓊脂塊中收集到的生長素的數(shù)量。(3)單側(cè)光照射可改變生長素的分布，使背光側(cè)多于向光側(cè)。(4)單側(cè)光照下，向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，而不是向光側(cè)的生長素被分解了。
1下圖表示根和莖對生長素濃度的不同反應，其中正確的是
答案：C指導：考查生長素的生理作用特點。生長素的生理作用具有兩重性，即在一定的濃度范圍內(nèi)，隨著生長素濃度的升高，表現(xiàn)出促進植物生長，超過這個濃度則抑制生長。植物體的不同器官對生長素的敏感程度不同(根生長的最適濃度為10-10M求的最適濃度為10-4M，即一定濃度的生長素，對根的生長表現(xiàn)為抑制，而對莖的生長表現(xiàn)為促進，超過一定濃度，莖的生長亦將受到抑制。
2枯)從一株常綠植物母體上選取相似的四段枝條作處理后進行扦插(如下圖所示)，扦插后生長和管理條件相同。從理論上分析下列枝條中最容易成活的是
答案：A指導：本題考查生長素促進扦插枝條生根與蒸騰作用的關(guān)系。扦插時應選用帶芽去掉葉的枝條。這是因為；一是芽能產(chǎn)生長素，生長素具有促進扦插枝條生根的作用；二是葉的蒸胯作用會散失大量水分，使枝條中缺水，不利于生根，三是無葉有芽的枝條，莖中的養(yǎng)分可供給新根生長用。
3下圖表示有關(guān)生長素的一項實驗。經(jīng)過一段時間后，圖中甲、乙、丙、丁四個切去尖端的胚芽鞘中彎曲程度最大的是
A．甲B．乙
C．丙D．丁
答案：A指導：本意主要考查學生對植物向光性的分析。在單側(cè)光的照射下，植物體內(nèi)生長素分布發(fā)生改變，背光側(cè)生長素濃度高，向光側(cè)濃度低。在步驟I中左邊裝置被單側(cè)光照射，使a塊的濃度增大，b塊的濃度降低．右邊裝置雖然是單側(cè)光，但由于整個裝置旋轉(zhuǎn)，此時的單側(cè)光不起作用，c塊和d塊的生長素濃度不變。步驟Ⅱ中的四個胚芽鞘相比，甲胚芽鞘上的生長素濃度最高，所以它的彎曲程度最大。
4下列生理現(xiàn)象不需要其他部位供應生長素的是
A.楊樹頂芽的生長
B．燕麥胚芽鞘尖端以下部位的彎曲生長
C．番茄子房發(fā)育成果實
D．梨樹側(cè)芽萌發(fā)的抑制
答案：A指導：本題主要考查對生長素產(chǎn)生部位的識記。生長素是一種調(diào)節(jié)植物生長的激素，一般在新陳代謝旺盛的部位產(chǎn)生，如頂芽，根尖。燕麥胚芽鞘尖端以下的部位之所以彎曲生長是因為尖端部位產(chǎn)生的生長素向下運輸?shù)慕Y(jié)果。番茄子房發(fā)育所需要的生長素來自幼嫩的種子，梨樹側(cè)芽萌發(fā)受抑制是因為頂芽產(chǎn)生的生長素不斷運輸?shù)絺?cè)芽，使其濃度過高的結(jié)果，本題中只有A中的生長素是自身提供，而不是其他部位供應。
5河南)將植物橫放，莖彎曲向上生長，根彎曲向下生長。這與重力影響生長素的分布和根、莖對生長素的敏感性不同有關(guān)。下列分析正確的是(多選)
A．A處生長素濃度較B處高，莖對生長素敏感性高，A處生長受抑制，B處生長快，莖向上生長
B．D處生長素濃度較C處高，根對生長素敏感性高，D處生長受抑制，C處生長快，根向下生長
C．C處生長素濃度較D處高，根彎曲向下生長
D．B處生長素濃度較A處高，莖彎曲向上生長
答案：BD指導：本題主要考查對生長素的雙重性及不同器官對生長素的敏感性不同的理解，考查學生分析判斷能力。將植物橫放后，B、D處生長素濃度升高，A、C處降低；根比莖對生長素更敏感，因此C、D兩處生長快，結(jié)果是根向下、莖向上生長。
Ⅱ題點經(jīng)典類型題
擬)赤霉素是一種在來源和功能上類似于生長素的植物生長調(diào)節(jié)劑。下圖(一)是大麥種子發(fā)芽時所測定的胚中赤霉素量和糊粉層中淀粉酶量的示意圖。根據(jù)這個圖示，有人提出了所謂“大麥的種子發(fā)芽時，在形成的胚中，赤霉素引起糊粉層中淀粉酶的生成”的假說。為了證明上述假說的正確性，有人用同樣干燥的種子，把實驗材料浸入某一實驗溶液內(nèi)，隨時間測定實驗材料中的某物質(zhì)量?，F(xiàn)將你認為正確的有關(guān)實驗內(nèi)容從下面的(1)(2)(3)(4)四項中選出，并填入下表中
使用的實驗材料實驗溶液測定量的物質(zhì)預計結(jié)果
實驗
對照實驗
(1)在以上使用的實驗材料中，選擇你認為合適的填入上表中：
A.如圖(二)整個種子
B．如圖(二)中的X部分
C．如圖(二)中的Y部分
D．如圖(二)中的X、Y兩部分中的任一部分
(2)在以上的實驗所用溶液中，選擇你認為合適的填入上表中：
A.淀粉酶水溶液B．水
B.赤霉素水溶液D．生長素水溶液
(3)在以上的測定量的物質(zhì)中，選擇你認為合適的填入上表中：
A.胚中的赤霉素
B．胚中的淀粉酶
C．糊粉層中的淀粉酶
D．糊粉層中的赤霉素
(4)假若前面的假說是正確的，請從下圖中選出實驗和對照實驗所預料的結(jié)果(橫坐標為時間，縱坐標表示所要測定的物質(zhì)的量)填入上表中。
高考考目的與解題技巧：本題主要考查學生的實驗設(shè)計能力。解決此類問題的關(guān)鍵是把握實驗設(shè)計中的單一變量和對照的兩個基本原則。
此題的難度相對較大，通過此題的演練，主要是讓學生理解對照實驗的基本要領(lǐng)。此題中，需要驗證的假說是：“大麥的種子發(fā)芽時，在形成的胚中，赤霉素引起在糊粉層中淀粉酶的生成”，對此假說的充分理解是解此題的最關(guān)鍵因素，正確的實驗設(shè)計應該是利用不含赤霉素的糊粉層，在外界赤霉素的影響下，是否可以產(chǎn)生淀粉酶，而對照實驗應是利用不含赤霉素的糊粉層，在外界無赤霉素的情況下，是否可以產(chǎn)生淀粉酶；如果結(jié)果是：不含赤霉素的糊粉層，在外界赤霉素的影響下，通過實驗測定在糊粉層可以產(chǎn)生淀粉酶，而對照實驗中的不含赤霉素的糊粉層不能產(chǎn)生淀粉酶，就充分證明了赤霉素可以引起糊粉層的淀粉酶的生成。所以在選擇使用實驗材料時，一定要選擇圖(二)中的X部分，不能選擇圖(二)中的Y部分，因為Y部分中有胚結(jié)構(gòu)，而胚結(jié)構(gòu)中有赤霉素，因此實驗的結(jié)果是對照實驗中的糊粉層也產(chǎn)生了淀粉酶，所以就不能驗證假說。如果開始選擇的實驗材料是正確的，那么以后各步的選擇也就順理成章。
使用的實驗材料實驗溶液測定量的物質(zhì)預計結(jié)果
實驗BCCC
對照實驗BBCD
1擬)分析右圖，對生長素分布、運輸、生理作用等不科學的解釋是
A．左側(cè)生長素含量高，生長快
B．生長素的運輸方式為主動運輸
C.生長素濃度高低依次是DCBA
D．根部生長也表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢現(xiàn)象
答案：C指導：生長素的分布受單規(guī)側(cè)光的影響，在單側(cè)光照射下，背光面生長素分布多，含量高，細胞生長快，使植物表現(xiàn)出向光性。生長素的運輸方式為主動運輸。根尖與莖尖一樣，產(chǎn)生生長素運輸?shù)叫螒B(tài)學下端，抑制下部生長，表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢。故A、B、D正確。如題圖A處產(chǎn)生生長素運輸?shù)较虏浚种葡虏總?cè)芽的生長，越往下其抑制作用越弱，所以D處生長素濃度最低，故C錯。
2擬)下列植物感應活動中，不是由于環(huán)境因素的單向刺激引起的是
A.根向著地心方向生長
B．莖背著地心方向生長
C.含羞草的小葉合攏
D．根朝向肥料較多的地方生長
答案：C指導：含羞草的小葉合攏是植物的感震性，不是環(huán)境因素的單向刺激引的。
3擬)感性運動和向性運動的區(qū)別是
A.都是局部運動B．都是整體運動
C.刺激具有方向性與否D．刺激有利與否
答案：C指導：植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運動，稱為感性運動；植物體受到一個方向的外界刺激引起的局部運動稱為向性運動，二者都是局部運動，不同的是向性運動具有方向性，而感性運動無方向性。
4擬)下列現(xiàn)象與牛長素無育接關(guān)系的是
A.放在窗門的花卉向光源彎曲生長
B．棉花摘心能多結(jié)棉桃
C．培育無籽四瓜
D．楓樹葉秋天變紅
答案：D指導：植物的向光彎曲是因為生長素的分布不均造成的，向光一側(cè)少，被光一側(cè)多，導致被光一側(cè)生長快，向光一側(cè)生長慢造成的；棉花摘心是利用了生長素的兩重性原理，去處棉花的頂端優(yōu)勢，使棉花的側(cè)枝生長以多結(jié)棉桃；無籽西瓜的形成也與生長素有關(guān)，三倍體的西瓜由于沒有種子，不能產(chǎn)生生長素，不能促進子房發(fā)育成果實，因此，在其發(fā)育過程中要受以二倍體的花粉，以刺激其子房產(chǎn)生生長素，促進子房發(fā)育成果實；楓樹葉秋天變紅是因為由于溫度的改變，使液泡內(nèi)的花青素改變而造成的。
Ⅲ新高考探究
1下列各項中屬于向性運動的是
A.曇花夜間開花
B．合歡樹夜間合攏，白天張開
C．向日葵花盤隨太陽轉(zhuǎn)動
D．含羞草受震動后葉片閉合
答案：C指導：本題解題的關(guān)鍵是緊扣向性運動與感性運動的概念，看準外界刺激是單一方向的還是不定向的，植物體引起的運動是定向運動還是不定向的運動，從而選出正確答案。
2植物表現(xiàn)出向光性的原因是
A．光合作用需要光
B．光刺激生長素的產(chǎn)生
C.單側(cè)光引起向光側(cè)生長素產(chǎn)生多
D．單側(cè)光引起背光側(cè)生長素分布多
答案：D指導：光照對植物體產(chǎn)生牛長素的數(shù)量無影響，但是單側(cè)光能引起生長素的分布發(fā)生改變，使背光一側(cè)生長素濃度高于向光一側(cè)，促進背光側(cè)細胞生長快，表現(xiàn)出向光生長的特性。
3植物向光性的形成，是由于單側(cè)光使
A.莖尖芽的頂端分生組織合成生長素能力發(fā)生改變
B．生長素在莖尖向光側(cè)比背光側(cè)的含量高
C.生長素在莖尖背光側(cè)比向光側(cè)的含量高
D.莖尖感光部位的感光能力發(fā)生改變
答案：C指導：莖尖處產(chǎn)生的生長素，如果受到單側(cè)光的刺激，就會引起分布不均勻，使向光一側(cè)生長索橫向運輸?shù)奖彻鈧?cè)，結(jié)果導致背光一側(cè)生長素分布多，向光側(cè)生長素分布少。
4在棉花栽培過程中，需要摘心(打頂)使側(cè)芽的生長素量
A.增加，以抑制其生長
B．增加，以利其生長
C．減少，以抑制其生長
D．減少，以利其生長
答案：D指導：生長素促進植物生長，與其濃度的大小有一定的關(guān)系。一般來說，只限于較低的濃度會促進生長，如果濃度過高就會抑制生長。因為植物頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸，大量積累在下部側(cè)芽部位，使其生長素濃度過高，從而使下端側(cè)芽的生長受到抑制，而頂芽優(yōu)先生長(叫做頂端優(yōu)勢)。所以在棉花生長到一事實上高度時為了控制頂端優(yōu)勢，需要打頂，使側(cè)芽生長素含量逐漸減少到適宜濃度時，促進側(cè)芽生長成果枝，多生棉桃，增加產(chǎn)量。
5右圖是生長素作用與其濃度關(guān)系圖，課本上說：一般地說：低濃度促進植物生長，高濃度抑制植物生長?！笨磮D理解這句話，回答下列問題。
(1)曲線_____段可促進植物生長，則該濃度范圍內(nèi)的生長素濃度為(高、低)_____濃度。曲線_____段可抑制植物生長，則該范圍內(nèi)的生長素濃度為_____濃度。
(2)向光生長的幼苗，其背光面濃度_____于向光面，_____于B點。
(3)具有頂端優(yōu)勢的植物，其側(cè)芽濃度_____于頂芽，_____于B點。
答案：AB低BC高
答案：高低
答案：高高
指導：本中說生長素“低濃度促進生長，高濃度抑制生長。”從圖中可以看出，曲線中AB段的生長濃度促進生長，故屬于“低濃度”范圍，而曲線BC段抑制植物生長，屬于“高濃度”范圍。向光生長的植物，背光面生長素濃度高于向光面，生長較快，由于背光面的生長受到促進，屬于低于“B”點的“低濃度”范圍內(nèi)的高濃度。具有頂端優(yōu)勢的植物，側(cè)芽生長素濃度高于頂芽，由于側(cè)芽的生長受到抑制，則其生長素濃度是高于“B”點的過高濃度。
6要得到番茄的無子果實，需將一定濃度的生長素溶液滴在該花的雌蕊柱頭上，處理該花的時期和條件是
A.花蕾期，不去雄蕊B．花蕾期，去掉雄蕊
C.開花后，不去雄蕊D．開花后，去掉雄蕊
答案：B指導：生長素的作用之一是促進子房發(fā)育成果實。在一般情況下，胚珠發(fā)育種子的過程中產(chǎn)生生長素，刺激子房發(fā)育成果實。若在花蕾期去掉雄蕊，則胚珠因未受粉而不能發(fā)育成種子，但人工處理涂上的生長素可促進子房發(fā)育成果實，故可得到無子番茄果實。
7下列生產(chǎn)實踐中，哪一項不能使用生長素類似物
A處理扦插的月季枝條，促使其生根
B．處瑚青色的牛香蕉，使其加速變黃
C．處理去掉雄蕊的番茄花蕾，獲得無子果實
D．噴灑棉株，保蕾保鈴
答案：B指導：生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用有：促進扦插的枝條生根，促進子房發(fā)育為果實，防止落花落果。乙烯是惟一的一種氣體激素，其作用是促進果實成熟。選項中的A、C、D項都屬于生長素的實踐應用，而B項則屬于乙烯的生理作用。
