語文小學(xué)四年級教案

蘇教版八年級語文上冊第四單元誦讀欣賞教學(xué)設(shè)計。

蘇教版八年級語文上冊第四單元誦讀欣賞教學(xué)設(shè)計
誦讀欣賞教案（一）
教學(xué)目標(biāo)
（1）教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情。
（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
教材分析
誦讀欣賞中選擇了三首唐詩，都是與景色與關(guān)，詩人通過對景色的描寫，來抒發(fā)個人的情懷，表達各自的豪情壯志。
教學(xué)設(shè)想
通過多讀來領(lǐng)會詩歌的意境，通過對意象的把握來理解詩歌感情。
教學(xué)課時：三課時
教學(xué)過程
第一課時《望岳》
一、導(dǎo)入?！?br> 大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請同學(xué)們自由發(fā)言。簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）
二、板書課題，指名簡介作者。
我們學(xué)過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。屏幕展示：字，子美；號，少陵野老；世稱杜工部；人稱詩圣；其詩被喻為“詩史”；現(xiàn)實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無家別）
三、品讀詩歌
（一）朗讀詩歌
1、配樂詩朗誦《望岳》（出示視頻和音頻材料）。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學(xué)生配樂齊讀。（古箏曲）
3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點評。
4、教師范讀，學(xué)生輕吟。
（二）解題
問：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望；“造化”兩句是近望；“蕩胸”兩句是細望；“會當(dāng)”兩句是極望。)詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
（三）逐句理解詩歌
“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明，也更強烈。)泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句話是什么意思?(無論從北或是從南看，泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)
“造化”兩句。問：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠，是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答，再補充說明：山前為陽，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問：這兩句寫詩人望岳所見，試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下兩句。
“會當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問：詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”，這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見，故謂之虛景。)
（四）再次品讀詩歌，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
1、在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上再次朗讀詩歌
學(xué)生在配樂下自由朗讀詩歌，同桌之間相互交流，看誰讀的最有詩意。
2、作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢？他驚嘆什么，又贊美什么？為什么這么說？
因景而生情，這是客觀因素；有沒有作者的主觀因素在里面呢？當(dāng)時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。
詩中哪兩句最能體現(xiàn)？這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。
四、總結(jié)。
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95％以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么？
學(xué)生自由發(fā)言。

第二課時《錢塘湖春行》
一、導(dǎo)入。
錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計。如蘇軾的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。
二、感受詩歌
詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)
問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)這樣寫，跟詩題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)寫淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)
問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？詩中哪一個詞最能概括這種感情？（“最愛”）
師歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景。全詩情景交融。
三、總結(jié)。
這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。但西湖面積太大，行程太長，所以詩人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。

第三課時《登飛來峰》
一、導(dǎo)入新課：
　同學(xué)們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？
二、朗讀《登飛來峰》
　1、教師范讀，學(xué)生輕吟。
　2、全體學(xué)生齊讀并背誦。
三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。
　1、本詩主要寫了哪些內(nèi)容？
　點撥要點：
　首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。
　2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？
　點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。
②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。
③由學(xué)生談?wù)剬@兩句蘊含深刻的詩的理解。
四、質(zhì)疑活動
　1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點各是什么？
　2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？
　3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學(xué)道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？（要點提示:表面意思，站得越高就愈加不會被浮云遮住視線，可以看得清、看得遠;深層含義，有成就大事業(yè)的胸懷，才能不畏懼讒佞小人或其他消極事物)
五、討論活動，邊討論邊板書
①②描寫景物——充滿生機
③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志
六、小結(jié)：
這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷抱負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來，從而突出了詩的主題。
板書設(shè)計
望岳錢塘湖春行登飛來峰
杜甫白居易王安石
遠望湖水
望近望早早鶯早春美好景色①②描寫景物——充滿生機
凝望春花、草對早春的喜愛之情③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志
想象綠楊
誦讀欣賞教案
編寫人：竹西中學(xué)鈕谞源
教學(xué)目標(biāo)
（1）教會學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形象入手，體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達的深刻的思想感情。
（3）幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。
教材分析
誦讀欣賞中選擇了三首唐詩，都是與景色與關(guān)，詩人通過對景色的描寫，來抒發(fā)個人的情懷，表達各自的豪情壯志。
教學(xué)設(shè)想
提點學(xué)生注重情景交融，王國維說過“一切景語皆情語”，讓學(xué)生通過景色的描寫來把握作者的感情思想。
教學(xué)課時
三課時
教學(xué)過程
第一課時望岳
一、導(dǎo)入
運用圖片展示法，電腦上展示東岳泰山的照片，讓學(xué)生談?wù)勛约河^看的感受。或者是請到過泰山的學(xué)生談?wù)勛约郝糜蔚母惺?。由學(xué)生的感受引入課題杜甫的《望岳》。
二、學(xué)生讀詩歌，確定全詩的著眼點
1、學(xué)生自由朗讀詩歌，看看作者是怎么描寫泰山的
2、請同學(xué)朗讀詩歌，其他同學(xué)點評他的停頓有沒有，有沒有讀出泰山的氣勢。
3、聽范讀，在聽的過程中確定詩歌的著眼點在哪里。
明確：著眼點是題目“望岳”中的望字，作者從不同的角度對泰山進行“望”，從而描寫泰山的雄偉。
三、了解詩歌內(nèi)容
1、學(xué)生借助工具書，自己疏通詩句，了解詩意。
2、全班交流回答，用自己的話說說詩歌的句意。
四、品讀詩歌
1、詩人描寫泰山雄偉的目的在哪？結(jié)合創(chuàng)作背景談?wù)勀愕恼J識。
杜甫是在科舉不第游歷時，見到泰山，并寫下此詩。全詩沒有一點落第后的頹廢消極，而是熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志
2、再次齊讀詩歌，不僅讀出詩歌的氣勢，更要讀出作者的曠達胸懷。
3、感受詩人的寫作藝術(shù)
這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩除了氣勢外還有什么地方歲吸引你，指出來并說明理由。
1）、煉字。鐘--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2）、哲理美。3）、虛實相生
4、學(xué)生課堂上背誦詩歌

第二課時錢塘湖春行
一、導(dǎo)入
初一的時候我們學(xué)習(xí)過《早春呈水部八十八員外》，這首描寫早春景色的詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春景的，白居易的《錢塘湖春行》。
二、了解詩人，創(chuàng)作背景
這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。
三、讀詩歌，明詩意
1、學(xué)生相互朗讀詩歌，讀出作者對早春景色的喜愛之情。
2、教師分句，講述詩歌的大體意思
1）“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！霸颇_低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。
2）“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”?！罢l家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。
3）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。
4）“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。
3、品味作者感情
整首詩雖然是寫景，但卻也融進了作者濃濃的感情在內(nèi)，表現(xiàn)了對早春的喜愛之情。
四、拓展延伸
與《早春》對比閱讀，看看詩人的選意象的不同點，共同點，學(xué)生課上自由交流，課后與老師討論。

第三課時登飛來峰
一、導(dǎo)入
我們祖國的名山是數(shù)不勝數(shù)的，每個省市幾乎都有一座名山，前面我們感受到了杜甫眼中的泰山，今天讓我們再來領(lǐng)略另一座山的風(fēng)采。那就是黃山上的飛來峰。
二、讀詩歌，解詩意
1、聽老師范讀，學(xué)生注意停頓
2、學(xué)生朗讀詩歌，爭取詩歌
3、請同學(xué)朗誦詩歌，其余同學(xué)在聽的過程中腦海中想象飛來峰的奇景
4、電腦上展示圖片，看看與你感受到的景象是否相同
5、老師講解詩歌大意。
三、品讀詩歌的哲理
這首詩除了寫景之外，更是一首著名的哲理詩，尤其是詩歌最后兩句，在議論中闡述哲理。你從這里都讀出了哪些哲理呢？
學(xué)生小組討論交流。
四、總結(jié)
這是一首登高覽勝之作。后兩句議論結(jié)合寫景，顯得非常自然。以“浮云”為喻，反襯詩人對當(dāng)時保守勢力的蔑視；“不畏”二字，道出“身在最高層”的獨特感受。

板書設(shè)計
望岳錢塘湖春行登飛來峰
景——雄偉寫法：情景交融景充滿生機
情——曠達議躊躇滿志

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八年級語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計蘇教版

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家正在計劃自己的教案課件了。各行各業(yè)都在開始準(zhǔn)備新的教案課件工作計劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編為大家收集的“八年級語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計蘇教版”僅供參考，希望能為您提供參考！

八年級語文下冊第四單元教學(xué)設(shè)計蘇教版

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征。
2、學(xué)習(xí)課文描寫人物的多種方法，能根據(jù)小說對人物的描寫概括人物性格。
3、體會不同風(fēng)格小說的特點
4、了解市場新產(chǎn)品調(diào)查的基本方法，組織或參與一次調(diào)查活動。
二、單元課時安排共15課時
《孔乙己》2課時
《范進中舉》2課時
《口技》2課時
《變色龍》1課時
《窗》1課時
誦讀欣賞1課時
寫作3課時
綜合實踐活動3課時
三、教學(xué)設(shè)想
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。新的課程、新的理念，促使我們語文教學(xué)必須以新的姿態(tài)，新的面貌來迎接新的挑戰(zhàn)。小說的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記敘、描寫、議論、抒情等各種表達方式，更重要的是通過引導(dǎo)學(xué)生對小說的藝術(shù)形象的分析，達到使學(xué)生認識生活，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣的目的。本單元課文除《窗》外，篇幅均較長，人物較多，情節(jié)較復(fù)雜，所涉及的知識面較廣，給課堂教學(xué)帶來了一定困難，教師應(yīng)善于尋找閱讀的突破口，提供探究的平臺，化繁為簡，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。四、教學(xué)過程：
《孔乙己》
教材簡析
小說通過對孔乙己的外貌、語言、動作等方面的生動形象描寫，深刻反映了孔乙己一生的悲劇，反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴(yán)重毒害，有力控訴了科舉制度的罪惡；更著重表現(xiàn)了當(dāng)時一般群眾的冷漠麻木，從而在更深廣的意義上暴露封建社會的腐朽與黑暗。小說巧妙地通過多重對比和以笑襯悲來達到揭示這一主題目的，充分反映了魯迅作為文學(xué)大師對社會的洞察力和小說筆法高超的表現(xiàn)技巧。
教學(xué)目標(biāo)
1．能通過對主要人物的動作、外貌、語言描寫的分析，概括出人物的性格特征。
2．能通過對小說其他人物及社會環(huán)境的分析與小說主要人物結(jié)合起來，領(lǐng)悟小說主旨。
3．能分析小說運用多重對比及以笑襯悲的寫法的作用。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，分析主要的性格特征，把握小說的主旨，小說對比手法及以笑襯悲手法的運用。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意；上網(wǎng)或查閱書籍了解作者及寫作時代背景。
課時安排
兩課時
第一課時《孔乙己》（1）
教學(xué)內(nèi)容
作者及寫作時代背景介紹，小說情節(jié)分析及人物性格特征的分析概括。
教學(xué)設(shè)計
一．導(dǎo)入新課
魯迅先生一生共寫了33篇小說，他自己說最喜歡的就是《孔乙己》，巴金先生也說，《孔乙己》寫得多么好呀，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實唾棄的苦人兒形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢？你們認真讀課文以后，就能得到回答。有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。
二．檢查預(yù)習(xí)
1．組織學(xué)生介紹作者及作品寫作時代背景。
明確：魯迅（1881一1936）,原名周樹人，字豫才，魯迅是他的筆名，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭，是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的作品有《從百草園到三味書屋》、《社戲》。本文寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號，后收入小說集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反對封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文。《孔乙己》寫于五四運動前夜。當(dāng)時，陳獨秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運動，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進行猛烈的抨擊。（先請學(xué)生介紹，老師引導(dǎo)學(xué)生評價并且補充。）
2．介紹封建科舉制度
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。它分院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試四級考試。院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。鄉(xiāng)試每三年在省城舉行，主考由朝廷委派，參加者須是秀才。鄉(xiāng)試及格者稱舉人。會試在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱貢生。殿試由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進土，第一名為狀元?？婆e實際上是由下而上的層層考試?？婆e考試的內(nèi)容，明朝以后主要考八股文，以《四書》《五經(jīng)》中某個文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴(yán)重禁錮了知識分子的思想。從科舉取士人員的情況來看，康有為曾經(jīng)指出，戊戌變法前，全國每年有100多萬讀書人，參加考選秀才，只有百分之一入選。五四運動前后，科舉制度雖被廢除，但封建文化和封建教育仍然根深蒂固，封建教育仍以其他方式推行，人民仍處昏沉、麻木狀態(tài)。少數(shù)的讀書人爬上統(tǒng)治地位，但大多數(shù)下層知識分子窮困潦倒。
3．讀準(zhǔn)下列加點字音。
頹唐（tuí）附和(hè)分辯(biàn)惋惜（wǎn）闊綽(chuò)葷菜(hūn)羼水（chàn）舀水（yǎo）門檻（kǎn）綻出（zhàn）打折（shé）間或(jiàn)哄笑（hōng）漲紅（zhàng）著了慌(zháo)不屑置辯(xiè)咸亨酒店(hēng)拭（shì）蘸(zhàn)硯(yàn)
4．補充下列詞語解釋。
不屑置辯：認為不值得辯論或申辯。屑，值得。
頹唐：精神萎靡不振，情緒低落。
分辯：辯白，辯解。
格局：布置的格式。
纏夾不清，攪擾、夾雜不清。
之乎者也：之、乎、者、也是文言文里常用的語助詞，常用來形容半文不白的話或文章。含諷刺意味。
大抵：大概。
失其道德意志。固，固守，安守。
營生：謀生，籌劃如何生活。
附和：（言語、行動）追隨別人（多含貶義）
明確：（先請學(xué)生讀并解釋，老師引導(dǎo)學(xué)生評價并且補充。）
三．整體感知
導(dǎo)入語：通過檢測預(yù)習(xí)，可以感知大家對課文有了初步的了解，下面請大家用自己喜歡的方式自讀課文。
明確要求：請用簡潔的語言概括孔乙己的幾件事。
明確：（1）孔乙己偷東西被酒客揭短、取笑。（2）孔乙己沒有考取秀才被眾人譏笑。（3）孔乙己教我寫回字。（4）孔乙己分茴香豆給小孩子吃。（5）孔乙己被丁舉人打折了腿。（6）孔乙己拖著殘腿來到酒店喝酒，再次遭到眾人取笑。
四．精讀品析
導(dǎo)入語：人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。我們剛才了解了小說的基本情節(jié)，下面我們一起來分析小說的環(huán)境和人物。
㈠環(huán)境分析：閱讀課文前三段，思考以下兩個問題
（1）小說開頭寫穿長衫的和短衣幫酒客在喝酒方式上有什么不同？這樣寫有什么作用？
（2）小說開端介紹魯鎮(zhèn)酒店的大概情況有什么作用？
明確：（1）短衣幫：靠柜外站著，花10幾文錢，熱熱的喝了休息。穿長衫的：踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。兩種酒客一外一里，一站一坐，一貧一富，寫出了社會階層的差別，為不倫不類的孔乙己的出場埋下伏筆。（2）咸亨酒店是孔乙己出場的背景，穿長衫的、短衣幫、掌柜的和小伙計都是孔乙己身邊的人，兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時貧富對立和階級對立的狀況，由我職務(wù)的變動可以看出當(dāng)時人際間的世態(tài)炎涼。同時酒店的大概情況也就是一幅清代末年江南小鎮(zhèn)的世俗畫面，這些構(gòu)成了孔乙己的社會環(huán)境。
㈡主要人物分析：找出課文中對孔乙己外貌、語言、動作描寫的句子，結(jié)合前面孔乙己的六件事，說說孔乙己是怎么樣的一個人。你認為作者對他持一種怎樣的態(tài)度？
明確：（1）肖像描寫：①第一次出場：寫他身材很高大，說明他尚有勞動能力；青白臉色說明他窮困潦倒，營養(yǎng)不良又不肯勞動的結(jié)果；臉上時常夾些傷痕，是他窮困而偶然偷東西被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志。一部亂蓬蓬的花白胡子既表明他年齡較大而又精神萎頓頹唐。他那件長衫又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。②第二次出場：他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖說明他衣食無著，窮途末路。盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住滿手是泥說明他被打折了腿，喪失生活能力。斷腿前后肖像的對照、更顯出他遭遇的悲慘。
（2）語言神態(tài)描寫：①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問，迂腐可笑的性格。②孔乙己睜大眼睛說，你怎么這樣憑空污人清白......說明他死要面子，怕人嘲笑。③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：竊書不能算偷...，竊書！......讀書人的事，能算偷么？說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣說明孔乙己惟有讀書高的自命清高的性格。⑤孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。⑥不要取笑！跌斷，跌，跌......明明是丁舉人打斷的卻不敢說，封建科舉制度毒害了他的精神，摧殘了他的肉體，他卻至死不悟，死要面子。
（4）動作描寫：①便排出九文大錢既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一排的動作，恰如其分地顯示了他的心理。②他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里說明窮困潦倒到極點，摸字表明了他悲慘的境地。③孔乙己教我識字和分茴香豆給孩子們吃，表現(xiàn)他的熱心善良。
概括其一生，我們可以看出，一方面，他以讀書人自居，貧困不能自存而又好吃懶做，很想清白做人而又不免偷竊，死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑，另一方面，教我識字，給孩子們分茴香豆、品行比別人都好、從不拖欠等，反映了他心地善良的一面。
作者對他的態(tài)度：哀其不幸，怒其不爭，既有嘲諷、批判，又有同情、惋惜。
（以上先組織學(xué)生自讀思考，再小組交流討論，形成組內(nèi)意見班級交流，組織學(xué)生互評。）
㈢其他人物分析：找出文中描寫短衣幫、我、掌柜的、丁舉人等人物的詞句，試著分析他們的形象，寫我又有什么作用？
明確：短衣幫：處于社會下層，一方面被人欺壓，另一方面又欺壓更弱的人，冷漠而又麻木。
掌柜的：媚上欺下，惟利是圖，冷酷無情的一個勢利奸商。
丁舉人：兇狠毒辣的封建統(tǒng)治階級代表人物。
我：一個忠厚老實，具有同情心但又不乏冷漠的一個小伙計。
寫我的作用：（1）我--12歲的酒店小伙計是孔乙己命運的見證人。小說都是通過我的所見所聞所感來寫，用第一人稱可以使故事顯得真實親切；（2）可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡要；（3）可以表現(xiàn)周圍人對孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，使作品更增加了悲劇的意味。
第二課時《孔乙己》（2）
教學(xué)內(nèi)容
小說主旨探究，以笑襯悲及對比寫法的運用。
教學(xué)設(shè)計
一．導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們分析了孔乙己的形象，那么又是什么原因造就了這樣的一個人物呢？作者想通過這樣一個人物要告訴讀者什么呢？我想這是許多同學(xué)都想知道的問題，下面我們就一起來研究探討這些問題。
二．深入探究
1．試根據(jù)小說的環(huán)境、孔乙己自身及其周圍人物的狀況。討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因。
學(xué)生討論后明確：
①社會原因。
(1）科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己那樣連半個秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成了廢料笑料，任人取樂踐踏的對象。
(2)封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使他不僅不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。
(3)封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，意識不到自己被壓迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己為能事、為樂趣。
(4）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
②自身原因。熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
2．探究小說主旨：作者棄醫(yī)從文，目的是要療救中國人的病態(tài)靈魂，本文作者通過這樣一個人物又想要告訴讀者什么呢，思考后討論交流。
明確：小說通過對孔乙己悲慘一生的描寫，一方面反映了封建文化和封建教育對下層知識分子的嚴(yán)重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實地反映了當(dāng)時一般群眾的冷漠麻木，思想昏沉的精神狀態(tài)，揭示了封建社會的世態(tài)炎涼，使讀者從一個側(cè)面認識封建社會的腐朽與黑暗。據(jù)孫伏園回憶，魯迅曾說，小說是描寫社會對于苦人的涼薄。
3．探究以襯笑襯悲的藝術(shù)寫法：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？小伙計的笑，掌柜的笑，短衣幫的笑，小孩的笑各是什么樣的笑？以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？
討論并歸納：
第一次，寫掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲這里突出笑字，既造成懸念，又統(tǒng)罩全文。在冷酷的氛圍中突出笑聲，顯示這種笑聲帶著冷酷的意味。
第二次是孔乙己果一次出場，酒客們拿孔乙己的傷疤來取笑就是拿孔乙己的不幸和痛苦來取樂，勾畫出這些人麻木不仁、窮極無聊的嘴臉，笑聲里蘊蓄著一股悲涼的意味。酒客們還取笑孔乙己偷書，孔乙己自欺欺人的辯駁更引得眾人都哄笑起來。
第三次是酒客們?nèi)⌒滓壹哼B半個秀才也撈不到時，孔乙己頹唐不安的模樣和之乎者也的聽不懂的話又引起眾人的哄笑。文章著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
第四次是孔乙己分茴香豆給孩子們吃，在年幼無知的孩子的面前才能得意忘形的樂一樂，于是這群孩子都在笑聲里走散了。分豆的動作和語言將孔乙己迂腐可笑及窮酸相描寫得淋漓盡致，而孩子們的笑則是天真無邪的笑。
第五次是孔乙己第二次出場，孔乙己被打折了腿，已經(jīng)不成樣子了，然而掌柜仍然同平常一樣取笑孔乙己。這種笑聲越發(fā)顯得悲涼，毫無人性，更表現(xiàn)了當(dāng)時社會人跟人的關(guān)系，冷漠無情到了令人窒息的地步。
小伙計的笑是解脫的笑。掌柜的笑是沒有人性的自私而卑劣的笑，短衣幫的笑是麻木不仁的笑。小孩的笑是天真無邪的笑。
這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個人的悲劇，而是社會的悲?。髌贩捶饨ǖ囊饬x就更加深刻了。
4．探究小說對比手法的運用：孔乙己的人生是悲苦的，所處的社會是冷漠的，封建科舉制度是罪惡的，這一切，在小說中之所以能表現(xiàn)得那么突出、強烈、典型，與對比手法的運用有很大關(guān)系，試從文中找出幾處對比，并試著分析其具體作用。
學(xué)生討論后明確：
（1）小說通過對孔乙己第一次與最后一次的外貌、動作、語言、神態(tài)的對比描寫，凸現(xiàn)孔乙己的性格特征與不幸遭遇。
（2）小說通過科舉考試的失敗者與獲勝者的對比描寫，揭露科舉制度的罪惡。
（3）小說通過鄰舍孩子與大人對孔乙己的不同態(tài)度的對比描寫，從而揭示封建文化教育使人們逐漸喪失良知和仁愛而變得冷漠無情。
布置課后學(xué)習(xí)
一、完成下列填空
（1）孔乙己是站著喝酒但又（）的人。（2）孔乙己是窮得將要討飯但又（）的人。（3）孔乙己是竭力爭辯維護清白但又（）的人
（4）孔乙己是以讀書為傲但又（）的人。（5）孔乙己是熱心教小伙計茴字寫法但又（）的人。
（6）孔乙己是使人快活但又（）的人。
（參考答案：穿長衫；好吃懶做；偶爾偷竊；把半個秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤；遭到冷遇；無人關(guān)心。）
二、寫一篇500字以上的一篇作文《孔乙己離開酒店以后......》或《2006版孔乙己》。
要求：不改變原作人物性格特點，充分發(fā)揮想象，通過肖像、語言、動作來刻畫人物的性格。
（設(shè)計/王強）
第三課時《范進中舉》（1）
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1．《儒林外史》的介紹。
2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式--夸張、對比、寫實。
(二)能力訓(xùn)練點
1．欣賞小說的諷刺藝術(shù)。
2．比較閱讀的能力。
(三)德育滲透點
了解封建科舉對知識分子的毒害。
(四)美育滲透點
體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術(shù)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
因《范進中舉》是長篇小說節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個大體的了解。學(xué)習(xí)本文時，著重從范進的語言、動作分析其性格，抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點。
三、重點、難點及解決辦法1．重點(1)個性鮮明的人物語言與動作。
(2)對比、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用。2．難點舊小說中的雅語與口語。3．疑點同是讀書人，范進與孔乙已有何不同?
4．解決辦法
重點問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點多參照文下注解解決，疑點采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進行兩個人物的比較的方法解決。
四、課時安排2課時五、教學(xué)步驟
重點、難點:范進喜極而瘋的戲劇性結(jié)局
(一)明確目標(biāo)
1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。
2．從范進中舉前后地位、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。
3．范進喜極而瘋片斷精讀。
(二)整體感知
《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進學(xué)生對本課知識、人物主題的認識。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點剖析主人公范進的遭遇及性格。
(三)教學(xué)過程
1．導(dǎo)入課文：以一幅能概括范進中舉前后的不同境遇的對聯(lián)導(dǎo)入課文。
2．作家、作品簡介
吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。
儒林指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。
3．自己朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，體會語氣，語調(diào)的運用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。
(2)圍繞中舉這一中心事件，按時間順序?qū)⑦x文分成中舉前和中舉后兩個部分。
4．根據(jù)插圖，復(fù)述課文梗概。
5．整體感知課文：
（1）找出課文中寫得比較精彩的地方，試作簡要分析。
（2）課文中這些精彩之處都是圍繞哪個中心情節(jié)展開的？
6．范進形象分析
(1)中舉前后，范進產(chǎn)生了那些變化？（從經(jīng)濟狀況、社會地位、對人態(tài)度等方面來談）中舉前學(xué)生默讀第1、2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進的社會地位與經(jīng)濟狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么?
明確：如這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回，家里已是餓了兩三天幾句可見范進家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓(xùn)罵，他竟然唯唯連聲。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。中舉后學(xué)生讀第5段范進喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說明了什么。
明確：范進喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走集上。這里拍手的動作、笑的表情多次重復(fù)，我中了一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，我中了體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。
學(xué)生讀第5至12段，[思考]范進中舉之后地位、經(jīng)濟狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么?
明確：中舉之后，范進地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼范老爺，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進經(jīng)濟狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由岳父轉(zhuǎn)為老爹，可見他性格中有虛偽的一面。
從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。
（2）作者設(shè)計范進喜極而瘋的用意何在?
(四)總結(jié)、擴展
本課對于范進形象的分析是一個重點內(nèi)容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害?？滓壹簺]有進學(xué)、潦倒一生，范進進了學(xué)又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運、相同的主題。
（五）拓展閱讀
神醫(yī)袁體庵
子孺言：明末高郵有袁體庵者，神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)狂,笑不止，求體庵診之。驚曰：疾不可為矣，不以旬?dāng)?shù)矣，子宜急歸，遲恐不及也。若道過鎮(zhèn)江，必更求何氏診之。遂以一書寄何。其人至鎮(zhèn)江，而疾已愈。以書致何，何以書示其人。曰：某公喜極而狂，喜則心竅開張而不可復(fù)合，非藥石之所能治也。故動以?？嘀?，懼之以死，令其憂愁抑郁，則心竅閉，至鎮(zhèn)江當(dāng)已愈矣。其人見之，北面再拜而去。吁，亦神矣。
　--（清）劉獻廷《廣陽雜記》
(六)布置作業(yè)
1．朗讀課文對胡屠戶描寫部分，體會人物性格。
2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。
第四課時《范進中舉》（2）
(一)明確目標(biāo)
1．胡屠戶形象分析。
2．對比、夸張、寫實的諷刺手法。
3．《儒林外史》精彩片斷閱讀。
4．范進與孔乙己形象比較。
(二)整體感知
本課時以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點，以胡屠戶的形象分析其實也貫穿這一內(nèi)容，范進與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。
(三)教學(xué)過程
1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。
[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進行說明。
明確：主要用了對比、夸張和直接寫實三種。
(1)對比胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。
對范進的稱呼：現(xiàn)世寶一一賢婿老爺。
對范進外貌的描述：尖嘴猴腮一一才學(xué)又高，品貌又好
賀禮：一副大腸和一瓶酒一一七八斤肉，四五千錢。
動作：腆著肚子去了，一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭一一連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽，那手早顫起來，干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了
通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。(2)夸張胡屠戶打了范進之后，那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。眾人回家時，屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
這種細節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。
(3)直接寫實
第12段，這里胡屠戶的動作攥、舒、縮、揣及緊緊、連忙兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。
通過對比、夸張、寫實的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。
學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進喜極而瘋的情狀。
2．請從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對范進態(tài)度的變化這個角度分析他們的性格特征。
胡屠戶：截然不同的兩副嘴臉，充分表現(xiàn)出他的欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。
鄉(xiāng)鄰：趨炎附勢，譴責(zé)了封建社會的丑惡的道德風(fēng)尚。
張靜齋：是作者刻畫的次要人物。作者具體描寫了張老爺拜會新貴范老爺?shù)膱雒妫Y(jié)交新貴，為的是攀附范進宗師周學(xué)道和湯知縣，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢。
(四)總結(jié)、擴展
本文與《孔乙己》相比，是通過一個中舉的人，圍繞中舉這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當(dāng)時社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實的手法對這些人物進行描寫、諷刺，大大加強了文章的批判性。
1．下面進行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。
學(xué)生以小組為單位，每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進行閱讀，然后集中討論。
示例1第四回寫到范進到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時，卻見范進在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里，這才放心。一句大蝦元子的描述將范進虛偽的性格暴露無遺，同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。
示例2第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事燈盞里點的是兩莖燈草，恐費了油，挑掉一莖之后，嚴(yán)監(jiān)生點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。這兩個指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺一樣，成為世界文學(xué)畫廊中著名的吝嗇鬼形象之一。
比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個性。同樣，除了范進與孔乙己，還可進行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。
2．將《范進中舉》與《孔乙己》作一個總體比較。
我們將兩篇文章從三方面進行比較：
（1）人物和主題思想。
范進與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個始終沒有進學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。
（2）作者的態(tài)度和諷刺手法。
《范進中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對主人公（范進）尖銳的嘲笑，那抱著雞，手里插了草標(biāo)的形象，那頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長衫，那坐著用這手慢慢走去的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因為他痛恨封建科舉制度；魯迅對他筆下的人物卻是哀其不幸，怒其不爭，因為作者希望他能從麻木中覺醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對該形象的態(tài)度所決定。
（3）表現(xiàn)手法。
《范進中舉》主要運用了強烈的對比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題
(五)布置作業(yè)
1．比較《范進中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。
2．根據(jù)有關(guān)歷史資料，結(jié)合課文，談?wù)勀銓婆e制度的了解，并把它寫成300字左右的短文。
第五課時《口技》（1）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能說出相關(guān)的文言語句與文意。
2、學(xué)習(xí)本文層次清楚、首尾呼應(yīng)、言簡意賅的記敘方法，爭取當(dāng)堂會背誦課文。
3、體會正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
課前學(xué)習(xí)：
1、了解作家作品。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
一、導(dǎo)入：步驟教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)反思1我們經(jīng)常能在相聲、小品中感受口技這種表演技藝。口技的魅力是無窮的。今天，我們一起來領(lǐng)略一下清朝的林嗣環(huán)筆下的口技藝人的高超技藝。
聽講，聯(lián)系以前的生活經(jīng)驗。
二、朗讀、感知課文步驟教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)反思1組織學(xué)生自讀課文
二人一組，一人讀課文，一人聽，發(fā)現(xiàn)讀音或停頓有錯誤，隨時指出，討論統(tǒng)一意見。2組織全班試讀課文，抽查朗讀
1-2位同學(xué)讀課文，其余同學(xué)注意他們的讀音和停頓。讀完后指出。3朗讀課文（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）
學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情4組織學(xué)生三讀課文
出聲朗讀兩遍課文，然后全班齊讀。
三、疏通課文大意、理解疑難詞句步驟教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)反思1組織學(xué)生自讀課文，自譯課文
四人一組，一生現(xiàn)代漢語串講課文大意，其他人隨時指出其翻譯，把不明白的語句記下來。2組織交流質(zhì)疑
交流、質(zhì)疑、釋疑3檢查課文翻譯情況
各小組抽一人進行翻譯接龍4強調(diào)重點疑難字詞含義（包括活用、古今異義、通假等）
同桌討論
課后學(xué)習(xí)：
熟讀課文，鞏固重點詞、句的含義。
第六課時《口技》（2）
一、復(fù)習(xí)檢查：步驟教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)反思1組織檢查重點詞、句的含義
口答或默寫
二、精讀研討：步驟教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)反思1提出問題：
1、京中有善口技者，哪些語句能體現(xiàn)這善字？
2、找出文中描寫與摹狀的語句。哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面烘托？這些描寫有何作用？
3、讀課文第2、3、4段，看看口技藝人用口摹演了幾個場景？試用自己的話概括。（三個場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、深夜失火）
4、文中前后兩次交代道具，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？
先獨立默讀課文，獨立思考每一題，然后四人小組交流。2組織交流、評價
全班交流、評價3組織學(xué)生品讀課文，體會口技藝人的高超技藝。
學(xué)生品讀課文
三、背誦課文：步驟教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)反思1背誦指導(dǎo)：理清文章的思路，首
段與末段相照應(yīng)，中間三段寫口技藝人用口摹演了三個場景，每段
都寫藝人所模仿的聲響，后寫聽
眾的反應(yīng)。
學(xué)生理清思路，抓住關(guān)鍵詞試背。兩人一組，相互檢查背誦。2指名背誦
學(xué)生個別背誦。3組織全班學(xué)生接龍背誦課文
全班接龍背誦。
四、課后學(xué)習(xí)：
鞏固課文背誦及詞、句的含義理解。
第七課時《變色龍》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能理清并說出小說的故事情節(jié)。
2、能從變中分析、領(lǐng)悟并說出人物形象和主題思想。
3、理解細節(jié)、對比描寫的作用。
課前學(xué)習(xí)：
1、了解作家作品。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入步驟教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)反思1組織學(xué)生簡介作家作品及寫作背景交流二、整體感知步驟教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)反思1本文主人公是誰？講了一個什么故事？試用簡潔的語言概述。
默讀、概括、交流
瀏覽課文、勾畫、繪制圖表、思考、交流，概括人物性格。2你能用簡潔的圖表來表示奧楚蔑洛夫在處理案子過程中的幾次變化嗎？3奧楚蔑洛夫變化的原因是什么？4從奧楚蔑洛夫?qū)Π傩蘸蛯④姷牟煌捳Z中發(fā)現(xiàn)是一個什么性格的人？
三、研讀課文步驟教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)反思1作者多次刻意描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？
獨立思考后，再與同學(xué)交流2奧楚蔑洛夫這個形象給我們留下了深刻的印象，這一形象是如何塑造出來的？
默讀課文、理解、思考、交流3設(shè)想如果不是奧楚蔑洛夫處理這個案子，這件事會怎么處理？
思考、交流
四、總結(jié)
五、課后學(xué)習(xí)
運用細節(jié)描寫的方法刻畫一個你熟悉的人物。
第八課時《窗》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)，分析人物，領(lǐng)會思想，指導(dǎo)生活。
2、通過學(xué)習(xí)本文，品味作品中的生活觀和人生哲理。
課堂學(xué)習(xí)：
　一、設(shè)計情境，導(dǎo)入新課步驟教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)反思1借助窗，我們接納溫暖的陽光，也窺視藏在角落的陰暗。澳大利亞作家泰格特為我們描繪了這樣一扇《窗》，透過它，人們看到了外面不同的世界，透過它，我們審視靈魂，解剖人性。
二、自讀課文，咀嚼回味步驟教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)反思1讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文。
思考：本文有一個出人意料、震撼人心的結(jié)尾，說說看，文章中哪些內(nèi)容為這種震撼作了鋪墊？
自由朗讀課文，然后討論交流2簡要評析學(xué)生交流的情況。
就同學(xué)的觀點發(fā)表自己的意見，可以肯定優(yōu)點，也可以提出應(yīng)改進的地方。
三、合作探究，討論人物步驟教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)反思1設(shè)置情境：欣賞小說人物，不僅要閱其故事，也要知其人。請用一個詞語或短語評價其中的一個人物，并說說你這樣評價的理由。
讀文章，思考交流2例：
靠窗的病人：他是一個熱愛生命的人。他看到的其實只是一堵光禿禿的墻可他的眼前卻有那么美的景色......
他是一個樂觀的人。他們兩個病都很重，每天都很痛苦、很寂寞。但是他能夠描繪出如此美妙的場景......
他是一個關(guān)心他人的人。雖然他自己的病也很重，但是他堅持每天為不靠窗的病原體人講其實并不存在的美景，幫助他減輕痛苦......
不靠窗的病人：
他是一個自私的人。靠窗的病人像他一樣病重，但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵他，帶給他歡樂。而他卻只考慮自己，為了達到自己的目的不管別人的死活......
他也是一個熱愛生活、熱愛生命的人。他當(dāng)時病得很重，而他們兩個既不能讀書看報，又不能聽收音機、看電視?？看暗牟≡w人能看窗外的美景，他也想看，這是正常的......
他是一個在欲望的驅(qū)使下逐漸墮落的人。他想占那個訂位是可以理解的，而且他也為這種想法感到慚愧，也克制過自己。但后來他認為那張床就應(yīng)該是他的，所以就見死不救世主死不救......
明確要求后，精心準(zhǔn)備，小組推薦講述的學(xué)生，到講臺前向全體學(xué)生和老師講故事，進行比賽。3請同學(xué)思考：當(dāng)不靠窗的病人最后看到窗外是一堵墻的時候，他會怎樣想呢？會有怎樣的動作和神情呢。
學(xué)生思考后自由發(fā)言。
四、理性思考步驟教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)反思1我們把靠窗的病人稱為甲，不靠窗的病人稱為乙，假如甲乙二人從開始就調(diào)換了床位，你認為會發(fā)生怎樣的故事？請說說你的理由。
學(xué)生反復(fù)揣摩，體會小說構(gòu)思的巧妙。2交流學(xué)生的觀點后，請同學(xué)討論，你支持哪能一種猜測。
學(xué)生表述觀點是要明確，理由充分，老師以點撥為主
發(fā)揮想象，進行合理的表達，領(lǐng)悟人生的哲理。3小寫作
根據(jù)以上的討論，寫一段話發(fā)表你的看法并在組內(nèi)交流，要求觀點明確，材料能夠恰當(dāng)?shù)刂С肿约旱挠^點。
五、課堂小結(jié)：步驟教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)反思1人性中的美與丑、善與惡是同時存在的，美好的心靈需要我們自學(xué)地支塑一個人若心中沒有春天，他的眼中就只能是一片荒漠。希望大家在自己的人生之窗中，永遠展示人性中光輝美好的一面！
聽講、領(lǐng)悟
六、課后學(xué)習(xí)：
閱讀2-3篇小小說，體會其精妙的構(gòu)思。
第九課時《誦讀欣賞》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能體會烘云托月的手法。
2、引導(dǎo)學(xué)生親近文學(xué)，培養(yǎng)審美情趣。
課前學(xué)習(xí)：
收集文學(xué)作品中寫眼睛的片斷，并作簡要點評。
課堂學(xué)習(xí)：
一、導(dǎo)入步驟教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)反思1組織學(xué)生簡介巴金及其作品《家》
交流介紹
二、品讀賞析步驟教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)反思1組織學(xué)生朗讀語段，指導(dǎo)情感的把握。
自由朗讀，領(lǐng)會情感，個別朗讀，評價，齊讀。2組織評價寫眼睛的妙處
交流、評價3組織交流課前收集的寫眼睛的語段。
四人一組交流，每組推薦出一篇優(yōu)秀作品，并完善點評，全班交流。4推薦名著中描寫眼睛的語段，組織學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)的美，去親近文學(xué)，熱愛文學(xué)。
品讀、感受文學(xué)的美。
三、課后學(xué)習(xí)
背誦課文，積累語匯。
第十、第十一、第十二課時寫作
課題名稱：寫人記事突出中心
教學(xué)札記
訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)會分清寫作材料的主次，能選擇最能表現(xiàn)中心意思的材料詳細寫。
訓(xùn)練題目：在日常生活中，人與人之間有各種各樣的交往。有人在交往中相互理解、誠實守信，有人在交往中心胸寬闊、豁達大度，有人在交往中溝通感情，增進友誼；在交往中，搬弄是非、制造矛盾者有之，撈實惠、占便宜者有之，勾心斗角、爾虞我詐、坑蒙拐騙者亦有之......
要求：（1）請你結(jié)合自己的經(jīng)歷、感受或體驗，以交往為話題寫一篇作文；
?。?）文題自擬，中心自定；
（3）不少于600字。
訓(xùn)練要求：
1確立一個中心進行寫人、記事，做到中心突出，詳略得當(dāng)。
2自定立意，自擬題目。
訓(xùn)練過程：
一、思路點撥：交和往是雙向的、互動的，構(gòu)思時應(yīng)抓住引導(dǎo)語中為我們所提供的信息和角度，進行有針對性的選擇，因為它既可以作為我們選材敘事的方向，也可以作為文章要表達的中心，還可以視作議論的要點，如果再結(jié)合自己的體驗和感受，作文的基本框架也就搭建完成了。
二、自由交流：談?wù)勂綍r交往過程中的體會。
三、學(xué)生寫作，教師巡視，個別指導(dǎo)。
四、交流互評：
1、對照要求評其優(yōu)點
2、全班交流點評
五、學(xué)生自改
教學(xué)后記
說明：作文指導(dǎo)及作文、交流點評、學(xué)生自改各需一課時。
第十三、第十四、第十五課時綜合實踐活動
市場新商品調(diào)查活動方案
一、活動目的：
組織市場新商品調(diào)查活動，可以利用網(wǎng)絡(luò)，了解當(dāng)前新商品的大量信息，但是，我們更要求學(xué)生走進市場，了解市場，在實踐活動中鍛煉交際能力，訓(xùn)練定向組合、分析信息的能力，初步建立一點經(jīng)營意識。
二、課時安排：3課時
三、教學(xué)步驟：見下
四、設(shè)計說明：
該方案設(shè)計充分考慮了學(xué)生在活動中的自主性：自主分組，自主推薦組長，自主收集、整理資料。關(guān)注熱點問題，讓學(xué)生收集、走訪、討論、學(xué)習(xí)用文字、圖表、照片等手段來展示學(xué)習(xí)成果。
這樣，可以最大程度地調(diào)動學(xué)生參與調(diào)查的積極性，確保每位學(xué)生參與?；顒娱_展的關(guān)鍵在于過程，不管最終展示的成果如何，只要讓學(xué)生充分的動起來，都可以說是成功。
同時教師也應(yīng)發(fā)揮好主導(dǎo)作用，例：活動的目的、興趣及方法指導(dǎo)、信息反饋、評價乃至安全性等不可隨意。
第一課時（準(zhǔn)備階段）
（一）、學(xué)生自主閱讀課本內(nèi)容，初步了解活動內(nèi)容。
1、了解市場新商品銷售行情有何作用？
了解市場新商品銷售行情，是企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營決策的基礎(chǔ)工作。
2、假定現(xiàn)在你就是某一生產(chǎn)廠家或商品推銷公司的職員，企業(yè)主管安排你去作某一種或某一類商品的市場行情的調(diào)查，你將怎么做呢？
3、選擇一項你感興趣或較熟悉的新商品。如Mp3、電視機、果汁飲料、牙膏。
4、組成你的市場調(diào)查團隊
（1）、自主確立調(diào)查專題并自主分組，推選出組長，要求人人參與。
（2）、各小組討論并確立各自的調(diào)查方案，由組長進行詳細分工。
（二）教師結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生研討，明確調(diào)查的方式、內(nèi)容等。
1、怎么調(diào)查？
（1）了解商品用途和適用群體；
（2）排出項目，提出問題，設(shè)計表格；
（3）走訪商場，獲取信息；
（4）寫出調(diào)查報告，報送有關(guān)部門、機構(gòu)或公司企業(yè)。
2、拿出你的市場調(diào)查問卷！什么是市場調(diào)查問卷？
市場調(diào)查問卷是企業(yè)為獲取市場信息，針對企業(yè)特定的目標(biāo)市場和目標(biāo)人群設(shè)計的問卷類調(diào)查表。市場調(diào)查問卷，也就是人們通常所說的采訪目錄或資料表。
市場調(diào)查問卷主要包括以下幾方面的內(nèi)容：
（1）標(biāo)題
標(biāo)題一般由調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查問卷組成，如××中學(xué)學(xué)生消費情況調(diào)查問卷。
（2）前言
前言用來說明調(diào)查的意義、目的、調(diào)查項目、內(nèi)容以及對被調(diào)查對象的希望和要求等。
（3）問卷指導(dǎo)
問卷指導(dǎo)用來引導(dǎo)被調(diào)查者解答問卷。
（4）問題
這是調(diào)查問卷的核心。也叫題型。
3、寫出你的市場調(diào)查報告！什么是調(diào)查報告？
調(diào)查報告是人們對某一情況,事件,經(jīng)驗或問題經(jīng)過深入細致的調(diào)查研究而寫成的書面報告。它反映了人們通過調(diào)查研究找出某些事物的規(guī)律,并提出相應(yīng)的措施和建議,是社會調(diào)查實踐活動的成果。學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告,有助于同學(xué)們進一步認識社會,參與社會,把所學(xué)知識與社會實踐結(jié)合起來,全面提高自身素質(zhì)。
撰寫調(diào)查報告,要做到以下幾點:
（1）、著力點要明確:
首先,要深入調(diào)查,占有材料。這是寫好調(diào)查報告的基礎(chǔ)和先決條件。
其次,要認真分析,找出規(guī)律。這是調(diào)查的目的。在占有大量材料的基礎(chǔ)上,要去粗取精,去偽存真,由此及彼,由表及里地總結(jié)出事物的規(guī)律。
再次,要立場正確,觀點鮮明。調(diào)查報告要站在客觀的立場上,透過現(xiàn)象看本質(zhì),對事物作出正確的判斷和評價。
最后,要概括事實,有敘有議。不能光羅列現(xiàn)象,而且要適當(dāng)?shù)剡M行分析,議論,闡述觀點。
（2）、報告格式要規(guī)范：
標(biāo)題。①單標(biāo)題,②雙標(biāo)題,③標(biāo)題不用調(diào)查報告字樣,也可用一般文章題目形式。
前言。這部分內(nèi)容,往往對調(diào)查的時間,地點,對象,范圍作必要的交代,總領(lǐng)全文。
主體。主體是具體敘述調(diào)查內(nèi)容,列舉事例和數(shù)據(jù)并做恰當(dāng)?shù)淖h論和分析,概括出經(jīng)驗或規(guī)律,是表現(xiàn)調(diào)查報告主旨的關(guān)鍵部分。在材料的安排上,要把調(diào)查得來的大量材料歸納整理出若干條目,采用小標(biāo)題式寫法,要注意層次清楚,條理分明。
結(jié)尾。結(jié)尾是調(diào)查報告的結(jié)束語,也作歸納性說明或總結(jié)全篇的主要觀點,也可指出存在的問題,提出建議。
第二課時（實施階段）
（一）、各小組分頭調(diào)查。
（二）、各小組集中匯總整理資料，并進行討論、研究。
（三）、各小組組長向老師匯報調(diào)查進展情況，教師適時指導(dǎo)。
（四）、各小組撰寫調(diào)查報告，準(zhǔn)備成果展示。
第三課時（成果展示）
（一）、各研究小組分別登臺向全體同學(xué)展示調(diào)查成果。
可以用手抄報、幻燈片、調(diào)查報告等形式進行展示，應(yīng)體現(xiàn)該小組的調(diào)查過程。
（二）、進行評價
附1：MP3市場調(diào)查問卷
親愛的同學(xué)：
您好，打擾您一會兒。為了了解初中學(xué)生購買MP3的情況，我們組織了這次市場調(diào)查活動。請您如實填寫下面的問卷。選擇題沒特別說明的均為單選題。
1．您的性別？（）
A．男B．女
2．您的年級？（）
A．初一B．初二C．初三
3．您一個月的生活費大概是多少元？（）
A．小于20B．20--６0C．６0--100D．100以上
4．您現(xiàn)在是否擁有MP3？（）
A．有B．無（跳到第7題）
5．您現(xiàn)在使用的MP3的品牌？________________
6．您的MP3主要用途是什么？（）
A．聽外語B．聽音樂C．移動硬盤D．其他
7．您在未來半年是否會購買MP3？（）
A．會B．可能會C．無所謂D．可能不會E．不會
8．您買MP3時首先考慮哪些因素？（）
A．品牌B．價格C．功能D．外觀E．其他
9．您認為MP3最重要的功能是什么？（）
A．好音質(zhì)B．大內(nèi)存C．外觀個性D．兼容性好E．其他
10．您希望MP3播放器容量是多少MB?（）
A．64B．128C．256D．512E．1G以上F．無所謂
11．您希望購買的MP3的價格是在下列哪個范圍里？（）
A．300元以下B．300～500C．500～800D．800以上
12．身邊人的意見會影響您的購買嗎？（）
A．很大的影響B(tài)．參考意見C．不會影響
13．您對于MP3品牌和產(chǎn)品的了解來自哪些途徑？(可多選)（）
A．報紙B．電視C．廣播D．戶外廣告E．網(wǎng)站F．賣場廣告G．口碑
14．如果選購MP3，您最可能是在哪里？（）
A．超級市場B．專賣店C．電子市場D．互聯(lián)網(wǎng)上E．其他
15．請您說出三個MP3品牌的名字：（）（）（）
問卷到此結(jié)束，謝謝您的合作！
附2：如何寫調(diào)查報告
一、先作調(diào)查研究，再寫成調(diào)查報告。明確調(diào)查內(nèi)容，確定調(diào)查范圍。所謂調(diào)查報告是指對客觀事物進行調(diào)查研究后，寫成的書面報告。從內(nèi)容上一般可分為：介紹經(jīng)驗的調(diào)查報告、反映情況的調(diào)查報告、揭露問題的調(diào)查報告、科學(xué)研究的調(diào)查報告四種。
二、操作步驟
⒈前期準(zhǔn)備。
①找調(diào)查材料。
⒉統(tǒng)計。
⒊分析原因。
⒋談話詢問或座談?wù){(diào)查。
就本次調(diào)查內(nèi)容，再次開展個別和小組調(diào)查。要求：①確定調(diào)查對象和方式。②擬出調(diào)查提綱，做好調(diào)查記錄。③分析調(diào)查情況，得出調(diào)查結(jié)論。
⒌撰寫調(diào)查報告。
調(diào)查報告的撰寫要注意以下幾個步驟：
①擬好標(biāo)題?？梢栽O(shè)正題和副題。正題可以具體點出調(diào)查內(nèi)容，如我班作文中漢字書寫錯誤情況的調(diào)查報告；可以形象的揭示主題。副題可點名調(diào)查的單位、地點或所寫的事情。一般來說形象性突出的主題，最好配上一個副題。
②開宗明義。簡要地介紹調(diào)查對象的基本情況、調(diào)查目的、組織實施的過程等，還可以將調(diào)查的結(jié)論直接放在文章開頭部分。
③主體部分。詳細而有條理地介紹調(diào)查的經(jīng)過和主要內(nèi)容。要求有事實，有對事實的分析，一定要將主要問題和已經(jīng)得出的看法闡述清楚。
④結(jié)尾部分。這部分有多種寫法：或者總結(jié)全文，點明結(jié)論；或者指明努力的方向，提出解決辦法；或者提出若干建議，以供大家參考；或者說明尚存在的問題，以有待于今后解決；或者補充交代正文中沒有涉及但又值得重視的問題和情況。
⑤署名和日期?？梢詫懺陬}目的下面，也可以寫在文章后面。署名之下寫日期，可寫單位名稱和執(zhí)筆者姓名。日期在署名之下。
三、注意問題
⒈調(diào)查態(tài)度要嚴(yán)肅認真；調(diào)查過程要精心設(shè)計，最大可能地與調(diào)查目的相一致；調(diào)查時要求真務(wù)實，不能弄虛作假；調(diào)查方法、手段要科學(xué)合理。
⒉對調(diào)查數(shù)據(jù)要進行多角度、多側(cè)面地分析，找出要害和解決問題的辦法。
⒊撰寫報告時要合理安排結(jié)構(gòu)。主體部分可用橫式結(jié)構(gòu)展開敘述，按照書寫漢字常見的錯誤類型分類說明。
⒋語言表達上要力戒說空話，務(wù)求準(zhǔn)確、實在、簡明；采用記敘、議論、說明等表達方式，但要少描述；最好設(shè)計一些表格來說明問題。
名著推薦與閱讀--《水滸傳》
教學(xué)設(shè)計：常州市北環(huán)中學(xué)八年級語文備課組寧靜
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解并交流全書內(nèi)容，熟悉精彩片段；
2、能簡單說說小說的結(jié)構(gòu)特點。
課前學(xué)習(xí)：通讀全書。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：了解并交流全書內(nèi)容
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動備注1導(dǎo)入《水滸傳》里的故事家喻戶曉，你大約已經(jīng)看過以《水滸傳》中的故事為題材的連環(huán)畫、電視劇，甚至玩過以它為題材的游戲。那你是否讀過這部小說；有沒有從頭至尾的讀完？有沒有認真看？能記住多少人物、故事？2活動指導(dǎo)：
請以人物綽號、人物形象、故事情節(jié)為核心，以4人小組為單位，出一份8～10題的小練習(xí)，考察一下同學(xué)們對這本書的了解有多少。（練習(xí)以選擇、判斷題型為主，可適當(dāng)有1～2題簡答。）
以4人小組為單位，出一份8～10題的小練習(xí)。
組織小組交換練習(xí)，答題，評價。答題評價回答的質(zhì)量
如果學(xué)生對某一問題產(chǎn)生分歧，可提出在全班進行討論，明確答案。
教學(xué)反思
第二塊：探究小說結(jié)構(gòu)特點
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動備注1探究：七年級時，我們讀過同為四大名著之一的《西游記》。你認為在結(jié)構(gòu)安排上，《水滸傳》與它有怎樣的差異？
獨立思考后嘗試寫下思考結(jié)果。
組織全班交流。
討論、交流。
幫助學(xué)生明確：因為人物的豐富、小說成書過程的復(fù)雜等，《水滸傳》在結(jié)構(gòu)上與《西游記》有很大不同：前70回以人物為中心，縱向推進；70回后以事件為中心推進。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：閱讀書本上推薦的兩個精讀篇章，嘗試獨立回答文后問題。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：賞析小說刻畫人物形象、敘述故事情節(jié)的藝術(shù)手法；
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：熟悉精彩片段
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動備注1
播放根據(jù)名著《水滸傳》改編的電視連續(xù)據(jù)片段《武松打虎》《揚志賣刀》《燕青打擂》《大鬧野豬林》等片段，請學(xué)生辨認，要求用簡潔的語言概述情節(jié)。（每片段用時約三分鐘，嚴(yán)格把握時間）
觀看電視劇片段，獨立思考后寫下思考結(jié)果。
組織全班交流。
交流、評價
評價中注重：情節(jié)辨認的準(zhǔn)確性；情節(jié)概述時語言表達的準(zhǔn)確、簡潔。
教學(xué)反思
第二塊：探究小說藝術(shù)特點
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動備注1
檢查課前學(xué)習(xí)情況。
討論、交流自己的思考結(jié)果。2學(xué)習(xí)指導(dǎo)：小說的閱讀，無非圍繞人物、情節(jié)、環(huán)境三大要素。書本上這兩個精讀篇章之后設(shè)置的這些問題，也是從這些方面引導(dǎo)我們閱讀。而我們的回答，其實就是對或人物描寫、或情節(jié)安排的賞析，如果放到相應(yīng)語段的閱讀過程中，就成為對詞句篇章的批注。
這就是一個閱讀--自設(shè)問題--答疑解惑--批注賞析的精讀過程。
這部小說中有許多值得我們精讀、細細品味的經(jīng)典篇章。老師通過視頻向大家介紹了一些，你能對這些篇章或你感興趣的其它篇章再做一次精讀嗎？
選擇片段閱讀，賞析，寫批注。
組織全班交流
討論、交流、評價
以對最初1～2為同學(xué)的評價為例，引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的賞析作簡單評價。教師應(yīng)側(cè)重對學(xué)生賞析的人物、情節(jié)、語言等賞析類別的提點。3通過同學(xué)們自己的精讀賞析，你發(fā)現(xiàn)這部小說哪些讓你特別欣賞的藝術(shù)特點呢？
要求用簡潔的語言加以概括。
獨立思考后小組交流，全班討論。
幫助學(xué)生明確至少三點：人物形象鮮明，富有個性；故事情節(jié)曲折動人；語言富有藝術(shù)表現(xiàn)力。
教學(xué)反思
課后學(xué)習(xí)：1、繼續(xù)對更多精彩篇章的閱讀，進一步領(lǐng)略小說的藝術(shù)魅力；
2、尋找志同道合的同學(xué)，以合作的形式選擇完成水滸故事表演、水滸人物談、水滸小說電視對比賞析中的任何一項，形式不限。
第三課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過展示、交流，進一步熟悉小說的內(nèi)容和藝術(shù)特色；
2、能結(jié)合自己的實際情況，對小說中的人物、主題和現(xiàn)實的社會、人生有新的領(lǐng)悟。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動備注組織以小組為單位交流。
交流、評價
評價中注重：結(jié)合自己的實際情況，對小說中的人物、主題和現(xiàn)實的社會、人生的新的領(lǐng)悟是否可取。
教學(xué)反思

《語文》八年級上冊第四單元

課文內(nèi)容

1.竺可楨《大自然的語言》

2.談家楨《奇妙的克隆》

3.阿西莫夫短文兩篇《恐龍無處不有》《被壓扁的沙子》

4.梅濤《生物入侵者》

5.桂文亞《你一定會聽見》

本單元選編的《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》等是介紹科學(xué)知識的文章，《你一定會聽見的》則是一篇隨感式的小品。學(xué)習(xí)這一組文章，可以在培養(yǎng)語文基本能力的同時，滲透科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的教育。

《大自然的語言》是一篇傳統(tǒng)課文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認知方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。

《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨根據(jù)多篇相關(guān)文章改寫而成的。它向我們介紹了關(guān)于克隆的科學(xué)知識，同時提醒我們要全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

《阿西莫夫短文兩篇》作者用科學(xué)研究中的兩則實例，有力地證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。學(xué)習(xí)這兩則短文，不僅可以了解一些科學(xué)知識，而且可以從中學(xué)到作者良好的思維方法。

《生物入侵者》的主題是生態(tài)環(huán)境問題，這一問題越來越緊迫地提到我們面前。學(xué)習(xí)這篇文章，不僅能了解一些生態(tài)環(huán)境知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。

《你一定會聽見的》提醒我們用全新的眼光看待周圍的“聲音世界”，讓我們“聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說”。學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意“體驗”生活，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。

以上五篇課文，前四篇都是科普文，也是事理說明文。它們都是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。為了更好地說明問題，在文章中，適當(dāng)運用了作闡釋、作比較、打比方、列數(shù)據(jù)等說明方法；簡明準(zhǔn)確、生動形象的語言的嫻熟運用，也大大增強了說明的效果。

綜合性學(xué)習(xí)走上辯論臺

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過活動培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法；

2．培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理品質(zhì)；

3．養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人發(fā)言的良好的交際習(xí)慣；

4．培養(yǎng)學(xué)生運用資料來闡述自己觀點的寫作能力；

5．在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

二、教學(xué)設(shè)想

1．三項活動，任選一項，分組進行，教師調(diào)控，注意分組大體均衡。

2．提前布置，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。其中最重要的就是材料準(zhǔn)備，實際上就是搜集、提取依據(jù)，形成觀點。這一過程不可輕視，因為搜集、篩選資料的過程，就是學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成的過程。