小學(xué)三年級(jí)閱讀課教案

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拓展閱讀(第3課）。

延伸閱讀

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拓展閱讀(第4課）

金波：1935年生于北京，祖籍河北冀縣?，F(xiàn)為首都師范大學(xué)教授，中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會(huì)主任。近四十年來(lái)，結(jié)集出版的有詩(shī)歌、童話、散文、幼兒文學(xué)、文學(xué)評(píng)論以及詩(shī)詞歌曲集四十余種，選集有《金波兒童詩(shī)選》《金波兒童詩(shī)集》《金波童話》《金波兒歌》《金波作品精選》等。作品多次獲獎(jiǎng)。1992年被推薦為國(guó)際安徒生獎(jiǎng)候選人。

樹(shù)對(duì)人類的價(jià)值有多少？地球上沒(méi)有樹(shù)將會(huì)怎樣？
一棵50年的樹(shù)，以累計(jì)計(jì)算，產(chǎn)生的氧氣價(jià)值約31200美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價(jià)值約62500美元，增加土壤肥力價(jià)值約31200，涵養(yǎng)水源價(jià)值37500美元，為鳥(niǎo)類及其他動(dòng)物提供繁衍場(chǎng)所價(jià)值約31250美元，產(chǎn)生蛋白質(zhì)價(jià)值2500美元，總計(jì)價(jià)值196000美元。
一棵樹(shù)可以生產(chǎn)200公斤紙漿，。一年可以貯存一輛汽車行駛16公里排放的污染物。1公頃柳杉林每天可以吸收二氧化硫60千克。當(dāng)城市綠化面積達(dá)到50﹪以上時(shí)，大氣中的污染物可得到有效控制。
城市森林可增加空氣濕度，一株成年樹(shù)一天可蒸發(fā)400公斤水。城市林帶有降低噪音的作用，寬30米的林帶可降低噪音6—8分貝。城市防護(hù)林具有減緩風(fēng)速的作用，其有效范圍在樹(shù)高40倍以內(nèi)。
1公頃林地與裸（luo）地，至少可以多儲(chǔ)水3000立方米。一萬(wàn)畝森林的蓄水能力相當(dāng)于蓄水量達(dá)100萬(wàn)立方米的水庫(kù)。
假如地球上失去了森林，約有450萬(wàn)個(gè)生物物種將不復(fù)存在，陸地上90﹪的淡水將白白流入大海，人類面臨嚴(yán)重水荒。森林的喪失使許多地區(qū)風(fēng)速增加60﹪——80﹪，因風(fēng)災(zāi)而喪生的人就會(huì)有上億……

美文賞析

《春天的綠葉》譚旭東
我喜歡春天每一片綠葉，
喜歡它就像喜歡一個(gè)孩子。
我喜歡春天每一片綠葉，
喜歡它就因?yàn)樗駛€(gè)孩子。
綠葉在春風(fēng)里搖頭晃腦，
綠葉在春風(fēng)里快樂(lè)地拍著小手，
綠葉穿著綠綠的衣裳，
渾身晃動(dòng)著生命的光芒，
我喜歡春天的每一片綠葉，
喜歡它就因?yàn)樗N(yùn)藏著太陽(yáng)的熱情。
它陪著花朵微笑，
它陪著蝴蝶舞蹈，
都報(bào)以默默的祝福。
我喜歡春天的每一片綠葉，
喜歡它就像喜歡一個(gè)真心的朋友。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拓展閱讀(第2課）

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的“蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拓展閱讀(第2課）”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

大自然是一本書

大自然是一本書，大自然是一本書，大自然是一本書，

人生也是一本書。人生也是一本書。人生也是一本書。

有時(shí)候山青水秀，不問(wèn)境遇如何，只要認(rèn)真地讀，

有時(shí)候雨暴風(fēng)凄；道路如何，總是“開(kāi)卷有益”。

有時(shí)候陽(yáng)光明媚，前景如何，

有時(shí)候霧壓云低；只要認(rèn)真地讀，

有時(shí)候明快歡樂(lè)，總是“開(kāi)卷有益”。

有時(shí)候遍布荊棘；

有時(shí)候平野千里，大自然是一本書，

有時(shí)候寸步難移；人生也是一本書。

是學(xué)問(wèn)，都是學(xué)問(wèn)，一本偉大的書，

不論坎坷一世，一本深邃的書，

還是云山萬(wàn)里。一本讀不完的書，

只要認(rèn)真地讀，

總是“開(kāi)卷有益”。

弄懂字義，理解詞義

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我最苦惱的是記不住詞的含義。每當(dāng)快要考試的時(shí)候，我整天背呀背呀，可是，一拿到試卷，又幾乎忘光了。

一天，爸爸對(duì)我說(shuō)：“學(xué)解詞不能死記硬背，詞是由字組成的，要弄懂每個(gè)字的字義，整個(gè)詞義也就容易明白了?！卑职峙e了例子問(wèn)我：“‘致密’的‘致’是什么意思?‘密’是什么意思?”我回答說(shuō)：“‘致’是細(xì)致的意思，‘密’是精密的意思?！卑职贮c(diǎn)了點(diǎn)頭，接著又問(wèn)我：“那么‘致密’是什么意思呢?”我想了一下，回答說(shuō)：“‘致密’是細(xì)致精密的意思?！卑职指吲d地說(shuō)：“對(duì)啦!”

過(guò)后，我自己試著找來(lái)一個(gè)詞——僵直。仔細(xì)一想：僵是僵硬，直是不彎曲，那么僵直就是僵硬得不能彎曲的意思。我翻開(kāi)詞典一看，哈，果然對(duì)啦!

我明白了：只有弄懂詞里的每個(gè)字的含義，才能理解這個(gè)詞的詞義。當(dāng)然也有例外，有些專用詞和外來(lái)詞，從字義上看不出來(lái)，我就查閱詞典弄明白。

記詞義，別死背

每年考試，都有“解釋字詞”的考題。為了考得好，我常常一個(gè)詞一個(gè)詞地背詞義，背得頭昏腦漲。

今年復(fù)習(xí)字詞，我拋掉了這個(gè)笨方法，壓力變輕了，效果也好啦!我的做法是：

一、找關(guān)鍵字。比如“情不自禁”這個(gè)詞關(guān)鍵字是“禁”，知道“禁”是“抑制”的意思，這個(gè)詞就會(huì)解釋啦!

二、引申詞義。像“張冠李戴”這樣的成語(yǔ)，原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。但在課文中用它引申來(lái)比喻讀書不認(rèn)真。這樣的成語(yǔ)不能按字面解釋，必須知道它的引申義。

三、分辨詞語(yǔ)。有些詞看上去相似，實(shí)際上有差別。例如“簡(jiǎn)樸”和“儉樸”。前一個(gè)是簡(jiǎn)單樸素，后一個(gè)是節(jié)儉樸素。詞義區(qū)別清了，解詞也就不出錯(cuò)啦。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元習(xí)作3教案

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作3
教學(xué)目標(biāo)：
⒈觀察插圖，按照一定順序說(shuō)說(shuō)圖上景物。
2、在圖上添上幾種動(dòng)物，或者畫，或者貼。
3、根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)上色。
⒉讀懂例文，了解寫一種動(dòng)物的基本要求。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)分析品位，明確寫景物要有順序，要抓住特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文教學(xué)演示文稿。學(xué)生的自畫像。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：讀例文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自作初稿。
一、導(dǎo)入
小朋友，今天老師跟你們一起來(lái)作畫、說(shuō)話和寫作，高興嗎？
二、觀察插圖練說(shuō)
1．說(shuō)說(shuō)圖上都有些什么。（學(xué)生自由練說(shuō)）
（1）指名說(shuō)。（2）評(píng)議：我們可以按照從遠(yuǎn)到近或者由近到遠(yuǎn)的順序來(lái)說(shuō)。
2．想象作畫，補(bǔ)畫小動(dòng)物。
（1）你們覺(jué)得這幅圖上還少了點(diǎn)什么？你把耳朵貼上去聽(tīng)一聽(tīng)，除了風(fēng)吹樹(shù)梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再?zèng)]有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點(diǎn)寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點(diǎn)什么呢？（小動(dòng)物）
（2）學(xué)生自由作畫。
（3）學(xué)生用幾句話介紹自己所畫的動(dòng)物。
3．學(xué)習(xí)例文，學(xué)說(shuō)話
（1）學(xué)生自由朗讀例文。
有位小朋友簡(jiǎn)單地寫了天空、樹(shù)林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚(yú)。他是怎樣寫小魚(yú)的，請(qǐng)小朋友讀一讀。
（2）學(xué)生自由朗讀例文。讀完后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)例文中哪些地方寫得特別可愛(ài)，為什么。
①小組討論。②指名大組交流。
（3）教師朗讀三段寫小動(dòng)物的精彩片段。
模仿練說(shuō)，要求學(xué)著例文，可以把小動(dòng)物當(dāng)做人來(lái)寫，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，把它們寫得很生動(dòng)、很有趣，讓人聽(tīng)了覺(jué)得很舒服，很美好，很有生氣。
①說(shuō)給同桌聽(tīng)。②指名說(shuō)。
4．我的十分鐘
給畫面填色，練習(xí)說(shuō)話。
（1）我們已經(jīng)把把自己畫的小動(dòng)物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來(lái)，是不是僅寫一下小動(dòng)物就夠了呢？
我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹(shù)呀、花兒呀簡(jiǎn)單地寫一寫。不過(guò)沒(méi)有顏色，太單調(diào)了，我們來(lái)幫它們穿上漂亮的衣服吧！
學(xué)生自由填色。
（2）展出填好色的畫。
（3）學(xué)生自由練說(shuō)。
5．出示好詞語(yǔ)花籃，好句子筐。
★天高云淡白云悠悠五彩繽紛點(diǎn)綴
★生機(jī)勃勃一碧如洗生機(jī)盎然漣漪
★一陣微風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉沙沙地低語(yǔ)，像是大樹(shù)媽媽給小鳥(niǎo)唱的搖籃曲。
★白云悠悠，不時(shí)地和小鳥(niǎo)說(shuō)著甜蜜的話兒，多美呀！
★路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，
有趣極了！
6．學(xué)生有選擇地引用上面的詞語(yǔ)和句子，或者模仿，再進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
三、練習(xí)寫作。
1．討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。）
2．學(xué)生寫草稿。

第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作；2、作后指導(dǎo)評(píng)改；3、工整謄抄。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，教師巡視。
（發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，解疑釋惑。無(wú)特殊情況，盡量不打斷習(xí)作思路，
引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，一氣呵成地真實(shí)表達(dá)）。
二、作后評(píng)議，完善提高
1、大聲朗讀，昌其氣，明不足，自主修改。
（投影）修改什么……
△有無(wú)錯(cuò)別字？△景物描寫的順序是否恰當(dāng)？
△景物有沒(méi)有色彩、聲音？△小動(dòng)物們?cè)诳鞓?lè)地活動(dòng)嗎？
我的十分鐘
2、同桌互讀、互改，推薦佳作。
3、“小荷尖尖”——佳作欣賞，評(píng)議。
4、“現(xiàn)場(chǎng)直播”——選擇一兩篇中等習(xí)作，生讀師訓(xùn)，師生現(xiàn)場(chǎng)共改。
5、再次修改自己的習(xí)作，為自己的習(xí)作起個(gè)名字，匯報(bào)、評(píng)議。
（投影）“好文章是改出來(lái)的”——現(xiàn)代作家趙樹(shù)理。
三、工整謄抄，及時(shí)鼓勵(lì)。
板書設(shè)計(jì)：發(fā)現(xiàn)
1、發(fā)現(xiàn)了什么？
2、是什么樣子的？
3、想到了什么？
智慧瞬間

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元練習(xí)3教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元練習(xí)3教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)用字詞句，能聯(lián)系自己的平時(shí)閱讀談?wù)勛约毫私獾闹参飩鞑シN子的知識(shí)。

2.寫好鋼筆字，注意字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對(duì)。

3.讀讀背背，積累帶有動(dòng)物的成語(yǔ)，并學(xué)習(xí)一篇美麗的詩(shī)歌。

4.口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，以學(xué)會(huì)正確的求救方式。

思維發(fā)展目標(biāo)：將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、區(qū)分“漂流”和“漂浮”

2、說(shuō)和寫植物種子的傳播。

3、讀、背與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)和小詩(shī)《晨牧》。

4、口語(yǔ)交際：遇到意外情況如何自救和求救。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：1、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，積累運(yùn)用。2、練習(xí)寫好鋼筆字。

一、學(xué)用字詞句

1、審題，指名讀題。

2、指導(dǎo)1。

(1)學(xué)生自由讀讀這些詞。

(2)出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀“漂流”“漂浮”。

(3)指名讀讀這些詞語(yǔ)，齊讀。

(4)討論討論，并互相說(shuō)說(shuō)聯(lián)系自己的平時(shí)閱讀談?wù)勛约毫私獾闹参飩鞑シN子的知識(shí)。

(5)指名說(shuō)說(shuō)自己熟悉聯(lián)系自己的平時(shí)閱讀談?wù)勛约毫私獾闹参飩鞑シN子的知識(shí)。

3、練習(xí)連一連。

4、反饋。

5、指導(dǎo)2

(1)選擇一種植物，讀一讀，想一想，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。

（1）指名說(shuō)一說(shuō)，有不完整的地方師生共同補(bǔ)充。

（2）自己練習(xí)填一填。

6、我的十分鐘

你還知道哪些植物傳播種子的知識(shí)？為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言地談一談。把你熟悉的植物傳播種子的知識(shí)寫下來(lái)。

7、指名讀一讀。

二、寫好鋼筆字

1、審題，指名讀題。

2、指導(dǎo)。

（1）出示：“素、晃、荒”。讀一讀

（2）注意觀察：注意字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對(duì)。

（3）集體交流，總結(jié)：寫這一類型的字注意注意字要站得穩(wěn)，上下中心必須相對(duì)。

（4）范寫。

（5）學(xué)生描紅、臨寫。

（6）反饋、點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：能夠背誦“讀讀背背“中的8個(gè)成語(yǔ)和詩(shī)歌，結(jié)合插圖形象理解。學(xué)寫毛筆字。

一、讀讀背背

1、審題，指名讀題。

2、我的十分鐘：學(xué)習(xí)第一部分

（1）學(xué)生自由的讀，不認(rèn)識(shí)的字可查字典，要熟讀這些成語(yǔ)。

（2）指名讀成語(yǔ)。

（3）邊讀成語(yǔ)，邊看圖，要求能邊讀邊思考這些成語(yǔ)的大概意思。

（4）同座的同學(xué)討論每條成語(yǔ)的大概意思。

（5）學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。同座的同學(xué)互相練讀，練背。

你還知道哪些帶有動(dòng)物的詞語(yǔ)？說(shuō)一說(shuō)。齊讀這些詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)第二部分

自由讀讀這首詩(shī)歌。

指名讀讀。

討論這首詩(shī)歌的大概意思：早晨的時(shí)候，晨霧濃密，一個(gè)孩子干這鴨子往河沿里走，他吹著牧歌，鴨子刮刮的叫，構(gòu)成了一幅非常優(yōu)美動(dòng)人的鄉(xiāng)村圖景。

同桌練習(xí)熟讀并背誦。

指名背誦、齊背。

二、教學(xué)第五題：學(xué)寫毛筆字。

1、師：板書“點(diǎn)”，它是漢字筆畫中最小、最不起眼的筆畫，但可別小看它喲，它是非常重要而且變化最多的一個(gè)筆畫，傳說(shuō)東晉王獻(xiàn)之小時(shí)侯練書法很勤奮，練完了三缸水。有一次，他寫一個(gè)字忘記寫點(diǎn)了，父親王羲之見(jiàn)了就順手在上面補(bǔ)了一個(gè)點(diǎn)。后來(lái)王獻(xiàn)之的母親見(jiàn)了這個(gè)字后說(shuō)：“吾兒寫完三缸水，只有一點(diǎn)像羲之?！?/p>

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察“方”字中的點(diǎn)——露鋒點(diǎn)

（1）向右下直下起筆；（2）逐漸按筆；（3）提筆，筆鋒至中心處；（4）自右向左圓轉(zhuǎn)收筆。

3、教師執(zhí)毛筆范寫點(diǎn)（這叫露鋒點(diǎn)）

4、學(xué)生臨帖描紅（提示正確的執(zhí)筆姿勢(shì)）

5、指導(dǎo)觀察“小”中的第一點(diǎn)——藏鋒點(diǎn)：將點(diǎn)起筆處的筆鋒藏起來(lái)，不是直下起筆，而是逆鋒向左上起筆，然后提筆圓轉(zhuǎn)，再向右下逐漸按筆，其它步驟與露鋒點(diǎn)相同。

6、學(xué)生臨貼描紅。

7、學(xué)生自由練習(xí)寫兩種點(diǎn)，互相交流書寫心得，教師巡視指導(dǎo)。（程度高的學(xué)生還可以練習(xí)寫含有點(diǎn)畫的字。）

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)變的能力,規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

2、習(xí)得一種在“危難之中”能夠成功地自救或求救的本領(lǐng)。

一、口語(yǔ)交際學(xué)會(huì)求救

1、審題，指名讀題。

2、指導(dǎo)練習(xí)。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

（2）教師講述注意點(diǎn)：當(dāng)發(fā)生失火、落水、中毒等意外事件時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)求救，生活中會(huì)有哪些意外呢？如果遇到了，應(yīng)該怎樣自救或者求救。

（3）教師示范火警求救。

（4）學(xué)生說(shuō)火警求救。

3、我的十分鐘

(1)同學(xué)間自由交流不同的求救語(yǔ)言和發(fā)生不同意外時(shí)怎樣自救。

(2)以小組為單位，各選出一名選手參加大賽。

(3)請(qǐng)一同學(xué)當(dāng)主持人，開(kāi)始比賽。

(4)評(píng)選最佳救助天使。

教師小結(jié)本次比賽并給予熱情的鼓勵(lì)。

智慧瞬間

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)閱讀復(fù)習(xí)課教案

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)閱讀復(fù)習(xí)課教案》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)閱讀復(fù)習(xí)課教案

復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握閱讀短文中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，并能按題目要求正確答題。
2、能掌握讀懂句子的基本方法，利用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際以及想象畫面的方法，理解文中有關(guān)詞句的意思。
3、通過(guò)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，歸納，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積累閱讀方法。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
利用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際以及想象畫面的方法，理解文中有關(guān)詞句的意思。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解句子意思。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
課件

復(fù)習(xí)流程
一、激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)引入：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，想必大家掌握了不少閱讀文章的好方法，老師現(xiàn)在要考考大家，讀懂一篇文章要具備哪些要素呢？（出示：掌握詞句意思、理解主要內(nèi)容、體會(huì)文章情感、把握文章結(jié)構(gòu)。）
這幾部分都很重要；這節(jié)課，我們就來(lái)重點(diǎn)突破其中的一項(xiàng)——句子的理解。（出示題目）
2、創(chuàng)設(shè)情境：今天老師收到了一封來(lái)自森林的求救信，想知道是怎么回事嗎？（出示課件：創(chuàng)設(shè)闖關(guān)救小老虎的情境。）大家愿意幫幫虎媽媽嗎？

二、第一關(guān)：溫故知新說(shuō)方法（10分）
1．現(xiàn)在就來(lái)秀一秀我們的本領(lǐng)吧。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己掌握了哪些理解句子的方法。
2．小組討論，匯報(bào)（師相機(jī)出示方法）
3．小結(jié)。
三、第二關(guān)：精彩句子大回放（20分）
1、出示課文句子，請(qǐng)分小組讀。
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這些句子的意思和理解的方法。
3、同位互說(shuō)，選題搶答，其他補(bǔ)充。
4、小結(jié)

四、第三關(guān)：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練大比拼（20、30、50）
1．出示閱讀短文，讓學(xué)生練習(xí)，小組討論
2．選題回答，請(qǐng)說(shuō)出你是用什么方法讀懂的？
3、過(guò)渡：看來(lái)，前面幾關(guān)都難不到同學(xué)們，現(xiàn)在要提高難度，有信心嗎？4、請(qǐng)大家從短文里找出一句你認(rèn)為是最重要或最難懂的話并說(shuō)出選句的理由？
4、討論：說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的？

五、第五關(guān)：七嘴八舌談收獲
這場(chǎng)比賽真是既緊張，又激烈，不知不覺(jué)就要接近尾聲了。大家在這節(jié)課中有什么收獲呢？

六、宣布結(jié)果、總結(jié)
同學(xué)們這次表現(xiàn)都很棒，老師為你們感到驕傲?？鬃诱f(shuō)得好：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！希望我們?nèi)蘸竽馨褜W(xué)到的閱讀方法多加以練習(xí)，達(dá)到靈活運(yùn)用，這樣，我們的閱讀能力才能提高得更快，在下次的挑戰(zhàn)中一定會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
板書：
抓關(guān)鍵詞
讀懂句子的方法聯(lián)系上下文
聯(lián)系生活實(shí)際
發(fā)揮想象

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀復(fù)習(xí)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀復(fù)習(xí)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

執(zhí)教者設(shè)計(jì)者
學(xué)習(xí)內(nèi)容課內(nèi)閱讀3課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)性1．熟讀24篇課文，并按要求朗讀或背誦課文或背誦、默寫課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道課文的大意。
能力性1.結(jié)合課文，掌握讀懂按時(shí)間順序或事情發(fā)展順序或方位順序?qū)懙囊欢卧挼姆椒ā?br> 2.能按要求復(fù)述課文和故事，學(xué)會(huì)默讀，能按要求邊思考，讀懂內(nèi)容，完成習(xí)題。
情感性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行梳理歸類，培養(yǎng)學(xué)生自己復(fù)習(xí)的能力和主動(dòng)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：注重基本技能的訓(xùn)練加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
難點(diǎn)：通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握不好的知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。
輔助資料課內(nèi)閱讀相關(guān)習(xí)題
學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)程序與策略學(xué)生活動(dòng)教學(xué)隨筆與教后反思

一、談話導(dǎo)入

第一課時(shí)
1．在將近一個(gè)學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，隨著大量的課內(nèi)外閱讀，你認(rèn)為你在閱讀能力方面有哪些收獲嗎？

2．在預(yù)習(xí)新課文時(shí)，你是怎么閱讀文章的呢？在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容時(shí)，你的閱讀方法和預(yù)習(xí)時(shí)又有什么不同呢？

3．閱讀時(shí)，講究方法才會(huì)讀有所獲，在復(fù)習(xí)中我們要將平時(shí)掌握的讀書方法應(yīng)用起來(lái)，下面就讓我們整裝待發(fā)，一起走進(jìn)“閱讀訓(xùn)練營(yíng)”。有信心嗎？
生自由談，如概括主要內(nèi)容，體會(huì)作者感情，了解寫作方法，積累語(yǔ)言材料等。

生自由談自己閱讀的步驟和方法。

二、熟悉課文內(nèi)容

三、文章結(jié)構(gòu)層次

四、概括層次內(nèi)容

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、概括文章的思想感情
三、聯(lián)系上下文理解詞、句含義
一、導(dǎo)入
二、過(guò)渡句

三、寫作方法

四、積累1.本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了四首古詩(shī)，以及語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的古詩(shī)名句，這些都是要求大家識(shí)記積累的，別忘了詩(shī)人和他們所處的朝代。比一比，看誰(shuí)回憶得多。
小練習(xí)：
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
詩(shī)中的“異客”的名字叫（），“佳節(jié)”是指每年農(nóng)歷（）月（）日的（）節(jié)。

2.除此之外，我們還要了解古詩(shī)所表達(dá)的情感。
小練習(xí)：
《夜書所見(jiàn)》和《九月九日憶山東兄弟》，這兩首詩(shī)歌抒發(fā)了詩(shī)人在秋天思念（）、思念（）的思想感情。前者是（）代詩(shī)人（）所作。后者是一首寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是（）代著名詩(shī)人（），詩(shī)中寫了詩(shī)人正在長(zhǎng)安謀取功名，恰逢（）佳節(jié)，詩(shī)人孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。詩(shī)句“（），（）?！笔乔Ч艂髡b的名句。

3.書本還告訴我們?cè)S多大自然的奧秘，如《花鐘》
小練習(xí)：
我發(fā)現(xiàn)早上草地是（）色的，中午是（）色的，到了傍晚，又變成（）色了。
通過(guò)仔細(xì)觀察，“我”發(fā)現(xiàn)和蒲公英有關(guān)。原來(lái)蒲公英的花就像（），可以（）。當(dāng)（）草地（）；當(dāng)（），草地（）。

一篇文章大多數(shù)都是若干段落組成的。每一段落都是圍繞全文的中心思想，表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思。讀懂文章的時(shí)候。每讀完一段，就了解了一層意思。一段一段地讀完全篇，領(lǐng)會(huì)了每一段的意思，再把每一段的意思綜合起來(lái)，就領(lǐng)會(huì)了全文的意思。因此，我們?cè)陂喿x文章時(shí)，必須讀懂每一段，并理解它的意思。要做到這一點(diǎn)，就必須學(xué)會(huì)給文章分段，掌握提煉段落大意的方法與技巧。
文章段落之間的邏輯聯(lián)系：
1.總分如我們這學(xué)期學(xué)過(guò)的《秋天的雨》和《富饒的西沙群島》就是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。
2.時(shí)間順序思考《美麗的小興安嶺》2——5自然段是按照什么順序?qū)懽鞯?。（從春到冬的時(shí)間推移的順序）
3.事情發(fā)展順序能從學(xué)過(guò)的課文中舉出這樣的例子嗎？
師總結(jié)：《風(fēng)箏》：
做風(fēng)箏——放風(fēng)箏——找風(fēng)箏。
《科里亞的木匣》：埋木匣——挖木匣。

1.概括段意的步驟：
⑴初讀全文，了解主要內(nèi)容和寫作思路。
⑵細(xì)讀各段，對(duì)自然段進(jìn)行分析和比較，找出與中心有關(guān)的內(nèi)容，運(yùn)用歸納段意的方法歸納段意。
⑶再讀全文，整體思考，進(jìn)行修改使之準(zhǔn)確、通順
2.概括段意的注意點(diǎn)：
⑴要從內(nèi)容角度概括，而不要從思想角度概括。即不能寫成這一段說(shuō)明了什么。
⑵不要寫成提綱式。如“原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。
⑶應(yīng)該是完整的陳述句，不能是詞組或疑問(wèn)句。

試概括《香港，璀璨的明珠》2至5段的內(nèi)容，想一想，可以用什么辦法來(lái)概括？
師總結(jié)：找中心句。

課后思考：怎樣才能準(zhǔn)確地找出文章的中心句？

第二課時(shí)

1.上一節(jié)課我們復(fù)習(xí)了概括文段主要內(nèi)容的方法，其中一個(gè)方法是直接從這段中找出一個(gè)句子作為段意，這個(gè)句子是中心句，那么怎樣準(zhǔn)確地找出文章中的中心句呢？

師總結(jié)：中心句往往是總起句、關(guān)鍵句、警句、結(jié)束句等，一般說(shuō)，從段首摘總起句，從段中摘關(guān)鍵句、警句，從段末摘結(jié)束句。

2.上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了對(duì)層次主要內(nèi)容的概括，這節(jié)課我們要過(guò)渡到對(duì)整篇文章中心思想的概括

1.復(fù)習(xí)提示：文章的思想感情是指作者寫這篇文章的目的。具體說(shuō)是作者想通過(guò)文章的主要內(nèi)容贊揚(yáng)什么，批評(píng)什么，反對(duì)什么，抒發(fā)什么感情，說(shuō)明什么道理等等。如果我們體會(huì)出文章的思想感情，就能對(duì)文章理解得更深刻。

2.文章的思想感情與文章體裁、類別、表現(xiàn)形態(tài)的聯(lián)系：
思考《爬天都峰》給你什么啟示？《奇怪的大石頭》里的李四光給你留下什么樣的印象？

師小結(jié)：寫人或記事的文章一般都是人的思想、品質(zhì)、精神或事的情理；寫景狀物的文章一般都是表達(dá)一種喜愛(ài)或熱愛(ài)的情感；寓言、童話一般都是說(shuō)明一個(gè)道理等等。

小練習(xí)：
我和老爺爺爬上天都峰后互相道謝，是因?yàn)槲覀兓ハ啵ǎ紡膶?duì)方身上（）。

3.體會(huì)文章思想感情的方法主要有：
⑴通過(guò)分析文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)部分體會(huì)文章的思想感情。如通過(guò)《趙州橋》的三個(gè)特點(diǎn)，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
⑵抓住重點(diǎn)詞句概括中心思想。如《秋天的雨》，從豐收的歌，歡樂(lè)的歌可以體會(huì)到作者對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊賞之情。
⑶通過(guò)分析題目概括中心思想。
如《玩出了名堂》，思考：作者告訴我們?cè)鯓硬拍芡娉雒媚?？（玩耍中善于觀察勤于思考）

思考：
相同的詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中表達(dá)的意思不同，要領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，可以運(yùn)用什么辦法呢？
對(duì)了，借助工具書體會(huì)詞語(yǔ)的不同含義。
假如在不允許使用工具書的情況下，還可以運(yùn)用什么方法呢？
對(duì)了，不管是詞還是句，在一篇文章中并不是孤立的，總是與前后的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，假如把它們獨(dú)立出來(lái)，表達(dá)的意思就不同了，下面我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。

小練習(xí)：
請(qǐng)說(shuō)出“我爬得上去嗎？”這句話可以有幾種理解？

假如我們把這句話放到一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，再看看它所表達(dá)的意思：

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！
“我爬得上去嗎？”對(duì)這句話正確的理解是：（）
請(qǐng)做出選擇，并說(shuō)明理由。
（1）我能爬上去。（2）我不能爬上去。
（3）我不一定爬得上去。說(shuō)明自己沒(méi)有信心。
第三課時(shí)

每篇文章都有自己的寫作特點(diǎn)，閱讀一篇文章，除理解主要內(nèi)容和表達(dá)的思想感情外，還要領(lǐng)悟是怎樣表達(dá)的，這樣可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的寫作方法，提高自己的寫作水平.

復(fù)習(xí)提示過(guò)渡是文章的層次與層次之間、段落與段落之間表示連接的方式。文章常用過(guò)渡句式過(guò)渡段來(lái)過(guò)渡。過(guò)渡好，文章各層次之間就銜接自然而緊密。
如課文《趙州橋》的過(guò)渡句：這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。思考這句話的作用
1.比喻
理解比喻句中的本體和喻體
小練習(xí)：
夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。
1.用~~~~~劃出文中的一個(gè)比喻句
2.這個(gè)比喻句是把________比作________
2.擬人
小練習(xí)：
春天,樹(shù)木抽出新的枝條,長(zhǎng)出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步,他們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水中的影子。
1.我發(fā)現(xiàn)文章用（）方法寫小鹿的。
2.我也學(xué)著寫一寫，寫出金魚(yú)的可愛(ài)。
魚(yú)缸里的三尾金魚(yú)_______________
________________________________

我們?cè)谡Z(yǔ)文園地和課后選做題中也學(xué)到了許多諺語(yǔ)、詩(shī)歌、名人名言、字謎等等，現(xiàn)在來(lái)考考你們

名人名言：
1.（）在于學(xué)習(xí)，天才在于（）。
2.世上（），只要（）。
3.為（）之崛起而（）。
4.任何成就都是（）的結(jié)果。
5.書籍是（）進(jìn)步的（）.
我還積累了幾句：
________________________________
________________________________
________________________________

對(duì)子
（）對(duì)地，
（）對(duì)風(fēng),
大陸對(duì)（）.
山花對(duì)（），
（）對(duì)蒼穹。

諺語(yǔ)
上有天堂，______________
峨眉天下秀，______________
正月（）才吐綠，二月栽下羊角蔥；三月韭菜長(zhǎng)得旺，四月竹筍（）；五月（）大街賣，六月葫蘆（）；七月（）頭朝下，八月辣椒（）；九月（），十月（）上秤稱；（），臘月蒜苗正泛青。

八字成語(yǔ)

千里之行，______________
______________，更進(jìn)一步
耳聽(tīng)為虛，______________
______________，金無(wú)足赤
生回憶所學(xué)詩(shī)句以及文學(xué)常識(shí)

生復(fù)習(xí)相關(guān)課文的層次結(jié)構(gòu)

生思考，回憶，如《風(fēng)箏》《科里亞的木匣》

生概括段意，討論歸納辦法。

生討論：如中心句常常是每一段的第一句或最后一句。

生思考發(fā)言：

借助字典

聯(lián)系上下文

生思考：
1.反問(wèn)句，我爬不上去
2.疑問(wèn)句，對(duì)我爬得上去爬不上去不肯定。
生發(fā)言
天都峰這么高這么陡，我這時(shí)是在山腳下猶豫，對(duì)自己究竟爬得上去還是爬不上去沒(méi)有信心。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案合集（蘇教版）

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？以下是小編收集整理的“三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案合集（蘇教版）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第一課第二課第三課第四課

讓我們蕩起雙槳

學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”古詩(shī)兩首：《山行》《楓橋夜泊》

做一片美的葉子

習(xí)作一練習(xí)一

第五課第六課第七課

北大荒的秋天

西湖

拉薩的天空習(xí)作二

練習(xí)二

第八課第九課第十課

蒲公英三袋麥子

哪吒鬧海習(xí)作三

練習(xí)三

第十一課第十二課第十三課

第八次臥薪嘗膽世界上第一個(gè)聽(tīng)診器習(xí)作四

練習(xí)四

第十四課第十五課第十六課

“東方之珠”小露珠石榴習(xí)作五

練習(xí)五

第十七課第十八課第十九課

石頭書小稻秧脫險(xiǎn)記航天飛機(jī)習(xí)作六

練習(xí)六

第二十課第二十一課第二十二課

軍神掌聲金子習(xí)作七

習(xí)作七

第二十三課第二十四課

每逢佳節(jié)倍思親孫中山破陋習(xí)習(xí)作八練習(xí)八

1、讓我們蕩起雙槳

一、教學(xué)要求：

1.閱讀課文，感受到新中國(guó)少年兒童生活的豐富多彩，幸福美滿。

2.學(xué)會(huì)課文中的10個(gè)生字，理解環(huán)繞、飄蕩、涼爽、盡情等詞義、并區(qū)別運(yùn)用映與應(yīng)、漂與飄等字的形義。

3.讀懂詩(shī)句，理解課文內(nèi)容，知道課文中的紅領(lǐng)巾誰(shuí)指什么。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)有感情朗讀課文并背誦，并通過(guò)想象說(shuō)出詩(shī)歌描繪的情景。

三、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題：

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，題目是《讓我們蕩起雙槳》作者喬羽（喬羽作詞）寫的是我們少年兒童在公園劃船的歡樂(lè)情景。

2.介紹北海：

在北京故宮西北側(cè)，是我國(guó)現(xiàn)存最完整的古代園林之一，是首都北京的游覽勝地，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

二、范讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字。

1、指導(dǎo)看圖。

①水面上有哪些人？哪些景物？他們?cè)诟墒裁?？西周有哪些美麗的景物?/p>

②范讀課文。

③學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容

④學(xué)習(xí)課文的部分生字。

三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1.知識(shí)學(xué)生讀課文，聯(lián)系句子理解環(huán)繞、飄蕩、涼爽等詞義。

2.想象、看圖、畫面有些什么？

3.出示句子。

水面上…………小船…………

四周…………我們…………

4.提問(wèn)，這一小節(jié)主要寫了哪些景物。小船、白塔、綠樹(shù)、紅墻

從課文中找出來(lái)。

四、作業(yè)：

1.描紅：

2.根據(jù)拼音寫出詞語(yǔ)：

3.將下列的字加上偏旁部首，組成詞語(yǔ)：

4、熟讀課文第一小段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1指名背誦第一段：

2默寫生字：

二、學(xué)習(xí)課文第二段：

1.指名學(xué)生朗讀第二段。

①提問(wèn)這一段又描寫哪些景物？（陽(yáng)光、小魚(yú)）

②課文中紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)一句中的紅領(lǐng)巾指的是什么？（少年兒童，少先隊(duì)員）

③比較映與應(yīng)、漂與飄字的音、行、義。

講課文中灑的意義，這樣寫有什么好處？

④課文中三四兩句運(yùn)用了什么手法（擬人）

⑤比較迎面與迎著的詞義。

2.小結(jié)。（讓學(xué)生自己講）

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1.學(xué)習(xí)課文第三段（集體朗讀）

2.理解詞義盡情

3.思考：

①課文中是水給我們安排下幸福生活中誰(shuí)指什么？（讀中體會(huì)）從文中哪一句看出劃船時(shí)間？

②課文中每段最后兩句三次重復(fù)，有什么作用？

4.小結(jié)這一段。

四：作業(yè)：

1口頭擴(kuò)詞：

蕩（）（）（）推（）（）（）

課（）（）（）墻（）（）（）

2區(qū)別助詞：

誰(shuí)（）狼（）消（）西（）

推（）浪（）悄（）灑（）

3添上合適的詞語(yǔ)：

美麗的（）愉快的（）

涼爽的（）盡情的（）

第三課時(shí)

一、指名讀課文。

二、齊讀課文。

三、指導(dǎo)背誦.

①根據(jù)掛圖，指導(dǎo)背誦。相機(jī)板書

第一小節(jié)：倒映、環(huán)繞（欣賞美景）用輕聲和贊美的語(yǔ)氣讀。

②第二小節(jié)迎、灑、望、聽(tīng)用高興和自豪的語(yǔ)氣朗讀。

③第三小節(jié)問(wèn)、誰(shuí)安排用感激的語(yǔ)氣朗讀。

④同桌互背練習(xí)。

四、歌曲欣賞《讓我們蕩起雙槳》

播放歌曲、閉眼想象，孩子在北海公園，夕陽(yáng)下游玩的歡樂(lè)情景。

五、作業(yè)：

板書：

1.讓我們蕩起雙槳

倒映環(huán)繞（欣賞）自然

迎、灑、望、聽(tīng)（歌唱）熱愛(ài)黨

問(wèn)誰(shuí)安排（感情）祖國(guó)

2、學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典

一、教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫。

2.能正確、流利、有感情得朗讀課文。

3.理解驕陽(yáng)似火、驚濤拍岸的意思，知道無(wú)字詞典的意思。

4.用驕陽(yáng)似火一詞，描寫夏日天氣的炎熱。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解無(wú)字詞典的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1.出示驕陽(yáng)似火、驚濤拍岸兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說(shuō)說(shuō)詞義。

2.過(guò)渡到新課。

3.板書課題：2學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典

4.設(shè)疑：

無(wú)字詞典指什么？

怎樣查無(wú)字詞典？

二、初讀課文。

1.自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。

2.指名試讀課文。

3.學(xué)習(xí)生字詞。

無(wú)字詞典山崩地裂旅游解釋烈日當(dāng)空驕陽(yáng)似火

驚濤拍岸巖石理解意味深長(zhǎng)聰明不斷

4.練讀生字詞，理解詞語(yǔ)。

5.識(shí)記詞語(yǔ)，描紅。

四、作業(yè)：

1.練讀課文；

2.抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

擴(kuò)詞練習(xí)；讀詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀課文：

1.指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么？

2.細(xì)讀2--5自然段：

集體默讀課文，邊讀邊思考。

爸爸向聰聰提出了什么問(wèn)題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰?shù)幕卮饘?duì)嗎？

讀后討論：

爸爸是怎樣解釋驕陽(yáng)似火的。（板書：驕陽(yáng)似火--曬焉）

討論：

爸爸聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮鹦α诵Ρ硎緷M意嗎？

如果是你應(yīng)怎樣回答？看圖1

爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌?/p>

無(wú)字詞典指什么？

教師范讀2-5段，同桌練習(xí)對(duì)話，自由讀。

3.細(xì)讀6-8自然段。

同學(xué)自讀6-8自然段。

讀后討論：

爸爸和聰聰來(lái)到大海邊看到了什么？

這時(shí)爸爸想起了什么？

聰聰為什么大笑起來(lái)？

指導(dǎo)看圖2，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

4.小結(jié)。

5.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)朗讀。

三、細(xì)讀第9段:

1.指名讀：

2.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

3.討論：

為什么查無(wú)字詞典更重要。

怎樣查無(wú)字詞典？

四、作業(yè)：

1、練讀課文；

2、完成書后三、四題；

3、用驕陽(yáng)似火寫一句話。

板書：

2學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典

驕陽(yáng)似火-------曬焉

涌，撞，崩-------驚濤拍岸

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)整冊(cè)教案

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣5
一教學(xué)要求
1．指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解正確書寫鋼筆字和毛筆字的方法，訓(xùn)練正確的書寫方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
2．通過(guò)指導(dǎo)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生知道寫鋼筆字和毛筆字正確的方法，逐步養(yǎng)成樂(lè)于寫好鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。
二教學(xué)重點(diǎn)：了解寫鋼筆字和毛筆字的基本要求
三教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣。
第一課時(shí)
四教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
同學(xué)們，過(guò)去兩年的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識(shí)了許多學(xué)習(xí)伙伴，兩年中我們有一個(gè)伙伴，它總是伴隨我們，它就是鉛筆。今年我們要結(jié)識(shí)一個(gè)新的伙伴，它將取代鉛筆，時(shí)刻伴隨我們經(jīng)歷小學(xué)、初中、大學(xué)……，你們知道它的名字嗎？“鋼筆”。大家拿出自己的這個(gè)伙伴，我們來(lái)看看它。（教師講解鋼筆的組成。）
二、引導(dǎo)寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)
教師過(guò)渡：認(rèn)識(shí)了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？
1．觀察第一頁(yè)插圖。小學(xué)生上課時(shí)是怎樣寫鋼筆字的？
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的坐姿，拿筆的樣子。學(xué)生自己模仿握筆坐姿，教師觀察。以插圖為范本指導(dǎo)糾正。
教師過(guò)渡：大家姿勢(shì)都很端正，有信心寫好鋼筆字嗎？我們來(lái)看看其他小朋友寫的鋼筆字。
2、看二頁(yè)插圖，欣賞鋼筆作品，你覺(jué)得哪寫得好？
學(xué)生學(xué)著自己寫寫，比較書上作品后，說(shuō)說(shuō)自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。
過(guò)渡：我們這個(gè)小伙伴，大家喜歡嗎？怎樣照顧它呢？
3.看第三頁(yè)六幅小圖：你對(duì)鋼筆的保護(hù)了解了什么？
三、總結(jié)：我們對(duì)這個(gè)小伙伴想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
四、練習(xí)
1、學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫字（舒緩音樂(lè)播放）2教師巡視指導(dǎo)
第二課時(shí)
一教學(xué)重點(diǎn)：了解寫毛筆字的意義和基本要求
二教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)習(xí)慣
三教學(xué)過(guò)程：
指導(dǎo)看圖
1．上圖：圖上是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?br> 2．左下圖：圖上都有什么？誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些寫毛筆字的工具？教師請(qǐng)同學(xué)將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。請(qǐng)班上有基礎(chǔ)的小“書法家”，示范姿勢(shì)。
3．右下圖：小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，在把紙鋪平開(kāi)始些毛筆？
教師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谌魏蔚胤蕉伎梢岳酶鞣N資源，主動(dòng)識(shí)字。
欣賞作品
1欣賞第6頁(yè)上圖學(xué)生的書法作品
2．你平時(shí)都在什么地方看到書法作品？你看后都有什么感想？小組內(nèi)說(shuō)，指名全班說(shuō)。
2、你知道有哪些書法家？
過(guò)渡：我們班也有小書法家，展示作品。
3、現(xiàn)場(chǎng)寫字，生輪流參觀，激發(fā)興趣，自己動(dòng)筆寫。
總結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了鋼筆和毛筆這兩位小伙伴。它們將在我們學(xué)習(xí)生活中與我們相伴，希望大家和它們好好相處，善于用它們。相信大家一定能用它們寫出最優(yōu)美的漢字。

1、讓我們蕩起雙槳
一、教學(xué)要求：
1.閱讀課文，感受到新中國(guó)少年兒童生活的豐富多彩，幸福美滿。
2.學(xué)會(huì)課文中的10個(gè)生字，理解環(huán)繞、飄蕩、涼爽、盡情等詞義、并區(qū)別運(yùn)用映與應(yīng)、漂與飄等字的形義。
3.讀懂詩(shī)句，理解課文內(nèi)容，知道課文中的紅領(lǐng)巾誰(shuí)指什么。
二、教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)有感情朗讀課文并背誦，并通過(guò)想象說(shuō)出詩(shī)歌描繪的情景。
三、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，《讓我們蕩起雙槳》作者喬羽寫的是我們少年兒童在公園劃船的歡樂(lè)情景。
2.介紹北海：在北京故宮西北側(cè)，是我國(guó)現(xiàn)存最完整的古代園林之一，是首都北京的游覽勝地，全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
二、范讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字。
1、指導(dǎo)看圖。①水面上有哪些人？哪些景物？他們?cè)诟墒裁?？西周有哪些美麗的景物?br> ②范讀課文。③學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容④學(xué)習(xí)課文的部分生字。
三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1.知識(shí)學(xué)生讀課文，聯(lián)系句子理解環(huán)繞、飄蕩、涼爽等詞義。2.想象、看圖、畫面有些什么？
3.出示句子。
水面上…………小船…………
四周…………我們…………
4.提問(wèn)，這一小節(jié)主要寫了哪些景物。小船、白塔、綠樹(shù)、紅墻從課文中找出來(lái)。
四、作業(yè)：1.描紅：2、熟讀課文第一小段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：1指名背誦第一段：2默寫生字：
二、學(xué)習(xí)課文第二段：
1.指名學(xué)生朗讀第二段。
①提問(wèn)這一段又描寫哪些景物？（陽(yáng)光、小魚(yú)）
②課文中紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)一句中的紅領(lǐng)巾指的是什么？（少年兒童，少先隊(duì)員）
③比較映與應(yīng)、漂與飄字的音、行、義。講課文中灑的意義，這樣寫有什么好處？
④課文中三四兩句運(yùn)用了什么手法（擬人）⑤比較迎面與迎著的詞義。
2.小結(jié)。（讓學(xué)生自己講）
三、學(xué)習(xí)課文第三段
1.學(xué)習(xí)課文第三段（集體朗讀）2.理解詞義盡情
3.思考：①課文中是水給我們安排下幸福生活中誰(shuí)指什么？（讀中體會(huì)）從文中哪一句看出劃船時(shí)間？②課文中每段最后兩句三次重復(fù)，有什么作用？
4.小結(jié)這一段。
四：作業(yè)：
1口頭擴(kuò)詞：
蕩（）（）（）推（）（）（）
課（）（）（）墻（）（）（）
2區(qū)別助詞：
誰(shuí)（）狼（）消（）西（）
推（）浪（）悄（）灑（）
3添上合適的詞語(yǔ)：
美麗的（）愉快的（）
涼爽的（）盡情的（）
第三課時(shí)
一、指名讀課文。
二、齊讀課文。
三、指導(dǎo)背誦.
①根據(jù)掛圖，指導(dǎo)背誦。相機(jī)板書第一小節(jié)：倒映、環(huán)繞（欣賞美景）用輕聲和贊美的語(yǔ)氣讀。
②第二小節(jié)迎、灑、望、聽(tīng)用高興和自豪的語(yǔ)氣朗讀。
③第三小節(jié)問(wèn)、誰(shuí)安排用感激的語(yǔ)氣朗讀。④同桌互背練習(xí)。
四、歌曲欣賞《讓我們蕩起雙槳》播放歌曲、閉眼想象，孩子在北海公園，夕陽(yáng)下游玩的歡樂(lè)情景。
五、作業(yè)：
板書：
1.讓我們蕩起雙槳
倒映環(huán)繞（欣賞）自然
迎、灑、望、聽(tīng)（歌唱）熱愛(ài)黨
問(wèn)誰(shuí)安排（感情）祖國(guó)

2、學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典
一、教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中6個(gè)生字只識(shí)不寫。
2.能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3.理解驕陽(yáng)似火、驚濤拍岸的意思，知道無(wú)字詞典的意思。
4.用驕陽(yáng)似火一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：理解無(wú)字詞典的含義，學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中學(xué)到更多的知識(shí)。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1.出示驕陽(yáng)似火、驚濤拍岸兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生查字典，說(shuō)說(shuō)詞義。2.過(guò)渡到新課。
3.板書課題：2學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典4.設(shè)疑：無(wú)字詞典指什么？怎樣查無(wú)字詞典？
二、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。2.指名試讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字詞。
無(wú)字詞典山崩地裂旅游解釋烈日當(dāng)空驕陽(yáng)似火
驚濤拍岸巖石理解意味深長(zhǎng)聰明不斷
4.練讀生字詞，理解詞語(yǔ)。5.識(shí)記詞語(yǔ)，描紅。
四、作業(yè)：
1.練讀課文；2.抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：擴(kuò)詞練習(xí)；讀詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文：
1.指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么？
2.細(xì)讀2--5自然段：集體默讀課文，邊讀邊思考。
爸爸向聰聰提出了什么問(wèn)題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰?shù)幕卮饘?duì)嗎？
讀后討論：爸爸是怎樣解釋驕陽(yáng)似火的。（板書：驕陽(yáng)似火--曬焉）
討論：爸爸聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮鹦α诵Ρ硎緷M意嗎如果是你應(yīng)怎樣回答？看圖1爸爸的解釋和聰聰?shù)慕忉層惺裁床煌?？無(wú)字詞典指什么？
教師范讀2-5段，同桌練習(xí)對(duì)話，自由讀。
3.細(xì)讀6-8自然段。同學(xué)自讀6-8自然段。
讀后討論：爸爸和聰聰來(lái)到大海邊看到了什么？這時(shí)爸爸想起了什么？聰聰為什么大笑起來(lái)？
指導(dǎo)看圖2，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
4.小結(jié)。5.指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)朗讀。
三、細(xì)讀第9段:
1.指名讀：2.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。3.討論：為什么查無(wú)字詞典更重要？怎樣查無(wú)字詞典？
四、作業(yè)：
1、練讀課文；2、完成書后三、四題；3、用驕陽(yáng)似火寫一句話。
板書：
2學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典
驕陽(yáng)似火-------曬焉
涌，撞，崩-------驚濤拍岸

3、古詩(shī)兩首
教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
⒉學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞。
⒊理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)多是唐代著名詩(shī)人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《山行》
⒈板書課題。⒉介紹作者。這首詩(shī)詩(shī)晚唐詩(shī)人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。
⒊解題。山行就是在山上行走。
過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么景色呢？
三、學(xué)生自學(xué)課文。
⒈輕聲讀課文，讀對(duì)字音。畫出生字。
⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，作者在山路上看到了什么景色？
四、檢查自學(xué)效果
⒈認(rèn)讀生字徑飄⒉讀這兩個(gè)字，應(yīng)注意什么？
⒊指名讀課文。⒋回答問(wèn)題：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。
五、理解詩(shī)句。
⒈講讀第一句：理解遠(yuǎn)山石徑斜
⑴為什么稱為寒山？
⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。
看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？
讀第二句。
理解白云生處。說(shuō)說(shuō)第二行詩(shī)的意思。指名把一二句話的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
⒊讀第三行詩(shī)。
理解坐愛(ài)詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？
看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)第三句話的意思。
⒋讀第四行詩(shī)。
理解霜葉紅于。紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）
說(shuō)說(shuō)第四句話的意思。再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
⒌用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。
八、作業(yè)：用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
⒈背誦《山行》⒉《山行》這首詩(shī)描寫了什么景色？
二、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《楓橋夜泊》
⒈揭題，解題。
⑴板書課題。⑵指名讀題。⑶解題。⑷介紹作者。
⒉自學(xué)課文。
⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。
⑶想想每首詩(shī)的意思，同座可以討論。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴認(rèn)讀生字。⑵指名讀課文。⑶質(zhì)疑。
⒋理解每句話。
⑴理解一二句。
輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩(shī)句中的描繪的畫面。
這是什么季節(jié)？從那兒可以看出來(lái)？這是詩(shī)人的心情詩(shī)什么樣的？理解愁
誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)前兩句話的意思？指名回答。
⑵學(xué)習(xí)第三、四句。指名讀三、四句。
①姑蘇在什么地方？②到是什么意思？③說(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。
⑶用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
⒌總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。這首詩(shī)描寫哪些景物？抒發(fā)了詩(shī)人什么心情？
⒍指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。讀的時(shí)候注意停頓和重音。范讀，練讀指名讀，齊讀。練習(xí)背誦。
⒎指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)。⒈用鋼筆描紅。⒉背誦課文。⒊抄寫詞語(yǔ)。

4做一片美的葉子
一、教學(xué)目的:
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，理解課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解科文所蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1師板書課題，指名讀課題2看了這個(gè)題目，你最想知道什么?
3師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹(shù)葉怎么美？什么樣的樹(shù)葉才美？
二、初讀課文
1生自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2和小組的同學(xué)合作，輪讀課文。
3檢查初讀效果
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀。注意正音
（2）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀。（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文
1、分自然段讀課文2、問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習(xí)生字
1．出示生字指名讀2．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字
3．指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。4．學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)課后收集樹(shù)葉，看誰(shuí)能找到兩片完全相同的樹(shù)葉。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、展示自己收集的樹(shù)葉，告訴大家你在那里收集到的，當(dāng)時(shí)的情景如何，是否找到兩片完全相同的樹(shù)葉。
2、作者也去采樹(shù)葉，為什么不忍心摘一片葉子呢？
二、精讀課文
（1）自由讀課文，思考：他看到什么樣的樹(shù)和樹(shù)葉？為什么他沒(méi)有摘樹(shù)葉？
（2）小組討論（3）全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹(shù)美，樹(shù)葉美。
（4）指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境（5）再讀課文，深入體會(huì)樹(shù)和樹(shù)葉的關(guān)系。
（6）從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”，你想到了什么？
填空練習(xí)
為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！為了，做一個(gè)的吧！
三、學(xué)習(xí)生字
1．出示生字體、置、輸、茁、間指名讀2．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字
3．指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。4．學(xué)生描紅練習(xí)。
四、拓展練習(xí)：假如你就是大樹(shù)上那片美麗的葉子，會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么？
板書設(shè)計(jì)：
4做一片美的葉子
樹(shù)美
樹(shù)葉美
為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！

練習(xí)一
教學(xué)目的：學(xué)用字詞句、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)：口語(yǔ)交際和寫字
教學(xué)時(shí)數(shù)：四課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)用字詞句
第一部分教學(xué)
1、學(xué)生自己試讀每個(gè)詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字協(xié)作查字典。2、理解詞意
a、根據(jù)詞語(yǔ)中個(gè)別熟字的意思來(lái)推想整個(gè)詞語(yǔ)所描繪的情境
b、結(jié)合下一題中的圖畫，用自己的語(yǔ)言描摹詞語(yǔ)所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。
2、朗讀詞語(yǔ)，多辦法、多形式朗讀（可由學(xué)生自主選擇）
第二部分教學(xué)
1、學(xué)生在上一題理解詞意的基礎(chǔ)上，觀察圖畫，自己試連線。
2、交流連線的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)連線的原因。
第三部分教學(xué)
1、學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，教師指導(dǎo)觀察圖畫要有順序，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物？
2、分小組合作，收集描寫這些景物的詞語(yǔ)，可以是成語(yǔ)，也可以是約定俗成的俗語(yǔ)。
3、每個(gè)小組推選一名代表在全班說(shuō)。小組競(jìng)賽，比一比，哪個(gè)小組詞語(yǔ)豐富、用詞準(zhǔn)確。并加以鼓勵(lì)。
第二課時(shí)
二、寫好鋼筆字
1、審題，明確題目要求。
2、指導(dǎo)：a說(shuō)說(shuō)寫字要求和描紅要求
b出示：秧、塔、愉，指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字各是什么結(jié)構(gòu)。在寫的時(shí)候，左右的比例怎樣，哪些筆畫要收，哪些筆畫要放。c出示“秧”，指導(dǎo)書寫
d說(shuō)說(shuō)“秧”是什么結(jié)構(gòu)，書空。e教師范寫，注意左部收右部寬，撇要縮，捺要伸。
f學(xué)生練習(xí)在田字格里描紅“秧”，并臨寫。g按以上步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生書寫“塔、愉”兩個(gè)字。
讀讀背背
審題，明確題意指導(dǎo)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)生自讀成語(yǔ)指名領(lǐng)讀，正音
小組合作，看圖理解詞語(yǔ)大意指名說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思
5）練習(xí)背誦指名讀，自由練讀，同座互背
學(xué)習(xí)古詩(shī)：師范讀古詩(shī)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖意生自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
小組內(nèi)互讀，指名讀。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意，指導(dǎo)有感情朗讀。練習(xí)背誦。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、讀題，明確題意指名讀題，說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求
三、指導(dǎo)
四、分組介紹自己最近讀過(guò)的書，說(shuō)清楚是本什么書，書的作者是誰(shuí)，主要寫的什么事。
每人在小組里介紹。小組里推薦一個(gè)代表向全班同學(xué)做介紹。
小組里選的代表向全班同學(xué)作介紹。全班同學(xué)評(píng)議。
每個(gè)人把叢書上摘抄下來(lái)的精彩語(yǔ)句寫在字條上，貼到黑板上，供全班同學(xué)欣賞。
第四課時(shí)
學(xué)寫毛筆字
介紹握筆姿勢(shì)
“五指執(zhí)筆法’是用右手五個(gè)手指全派上用場(chǎng)，用“按、壓、鉤、頂、抵”的方法把筆執(zhí)穩(wěn)，使手指各司其職。具體的握筆方法是：大拇指的第一書內(nèi)側(cè)按住筆桿靠身的一方，大拇指處于略水平的橫向狀態(tài)。食指的第一節(jié)或與第二節(jié)的關(guān)節(jié)處由外往里壓住筆桿。中指緊挨著食指，鉤住筆桿。無(wú)名指緊挨中指，用第一節(jié)指甲根部緊貼著筆桿頂住食指、中指往里壓的力。小指抵住無(wú)名指的內(nèi)下側(cè)，幫上一點(diǎn)勁。這樣形成五個(gè)手指力量均勻地圍住筆的三個(gè)側(cè)面，使筆固定，手心虛空
學(xué)習(xí)橫畫
1、一個(gè)筆畫的書寫都有以下幾個(gè)步驟：起筆、行筆、收筆。橫畫也不例外。它的書寫方法如下
1）向右上逆鋒起筆；2）提筆圓轉(zhuǎn)；3）中鋒向右行筆；4）提筆圓轉(zhuǎn)；5）回鋒收筆。
2）a師范寫b生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。c交流展示寫得好的作業(yè)。
5、北大荒的秋天
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個(gè)美麗、富饒地地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)地思想感情。
二、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、指名讀課文。
2、簡(jiǎn)介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過(guò)去那里是一片荒蕪，解放后，經(jīng)過(guò)建設(shè)者的開(kāi)墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？
二、自讀課文，了解大意
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的h絳紫透明波紋燃燒山嶺蕩起北大荒一碧如洗清澈見(jiàn)底幾縷
自由讀。說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個(gè)長(zhǎng)句子，在讀時(shí)要注意合理的停頓。教師范讀;學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。指名分自然段讀。師生共同評(píng)議。
4、回答問(wèn)題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來(lái)概括？
四、理清課文脈絡(luò)：默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優(yōu)美的？
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1、出示生字。指名讀。2、識(shí)記生字字形。3、指導(dǎo)書寫。
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先（）火（）此（）冷（）文（）
洗（）灰（）紫（）嶺（）紋（）
3、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：1.讀詞語(yǔ);2.指名讀課文；3.提問(wèn)
二、講讀課文：
1.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
指名讀第二自然段，其他同學(xué)思考：這一段共有幾句話？每句話寫什么？
北大荒的秋天的天空有什么特點(diǎn)？（一碧如洗）理解一碧如洗。天空的的陸云是什么樣兒？
指名讀第二句。一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫色彩真多呀！課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞）五彩斑斕什么意思？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊想象畫面。（練習(xí)朗讀和背誦。）
小結(jié)：這一自然段描繪了北大荒的秋天的美麗。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。輕聲自由讀第三自然段。思考：這一自然段主要寫什么？
填空：小河（），如同（），靜靜地躺在（）。一全小魚(yú)（游過(guò)去，（）水面上頓時(shí)漾起了().
理解清澈。為什么把小河比作一條透明的藍(lán)綢子？指名朗讀和背誦。
小結(jié)：這一自然段描寫了北大荒的秋天小河的美麗。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
默讀第四自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用-----劃出來(lái)。
指名回答。（原野熱鬧非凡）熱鬧非凡是什么意思？（十分熱鬧，超出一般）
那幾句具體寫熱鬧非凡大豆、高梁當(dāng)作什么來(lái)寫了？（當(dāng)作人來(lái)寫了）這樣寫有什么好處？哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？
讀這句話時(shí)，要把農(nóng)民豐收在望的喜悅心情讀出來(lái)。
練習(xí)朗讀，指名讀。練習(xí)背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段。指名讀第5自然段。
理解：大豆搖鈴千里金茫茫草甸子沉甸甸
練讀第5自然段。
小結(jié)：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐厚。
5、齊讀第6自然段。用贊美的語(yǔ)氣讀。
三、齊讀課文，總結(jié)全文。
四、作業(yè)
1.抄寫詞語(yǔ)。2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
3.照樣子，寫詞語(yǔ)。4.背誦全文。

6、西湖
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語(yǔ)口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學(xué)教具:掛圖、錄音機(jī)
四、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎？我們一起背背
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
⒈配樂(lè)范讀課文。⒉學(xué)生自讀課文。
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。
⑶畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出不理解的地方。
3.檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語(yǔ)：杭州天堂遠(yuǎn)眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏
⑵指名讀詞，開(kāi)火車讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）⑶解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
⒋感知全文在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？
板書：山巒湖水
湖堤小島
華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
⒌查字典理解素有的意思。⒍第一自然段告訴我們什么？
三、指導(dǎo)朗讀
⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。你們還有什么不理解的地方嗎？
⒉學(xué)生提問(wèn)。⒊教師小結(jié)。
四、作業(yè)⒈描紅；⒉抄寫詞語(yǔ)；⒊練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，鞏固生字
⒈導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們提出了一些問(wèn)題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
⒉復(fù)習(xí)生字詞。
⑴聽(tīng)寫幾個(gè)生字：雅、般、柔、州⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。
二、細(xì)讀課文，理解文意
㈠第1自然段
⒈教師引導(dǎo)：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫般的秀麗景色。
師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？⒉西湖是什么？
㈡第2自然段
⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時(shí)提出了一些問(wèn)題：
⑴為什么說(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫？⑵為什么說(shuō)西湖時(shí)人間仙境？
⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象？
⒉以讀代講，讀中作答⒊啟發(fā)思考：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?
（討論后出示第2自然段第一句話）引導(dǎo)理解遠(yuǎn)眺層層疊疊連綿起伏等詞語(yǔ)。
⒌教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀：
誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子？碩大是什么意思？
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。
⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。
㈢學(xué)習(xí)第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是人間仙境？
請(qǐng)同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。
仙境是什么樣的地方？你在什么地方見(jiàn)過(guò)？那么你們想看看西湖仙境嗎？請(qǐng)讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境？結(jié)合課文理解飄逸掩映典雅詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀。
㈣學(xué)習(xí)第4自然段
⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來(lái)寫的。
⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想好像看到了什么？
⒊指名朗讀兩個(gè)比喻句。
⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)泛舟湖上會(huì)有什么感覺(jué)？
⒌指導(dǎo)朗讀最后一句。⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
⒈我們循著遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。
⒉學(xué)生朗讀練習(xí)。⑴自由讀課文。⑵教師小結(jié)
四、布置作業(yè)
⒈背誦課文。⒉摘抄好詞佳句。
板書：
6西湖
山巒湖水（遠(yuǎn)眺）
湖堤小島（近賞）
華燈琴聲（夜游）

7拉薩的天空
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的四個(gè)字只識(shí)不寫，理解“湛藍(lán)”，“純凈”，“明潔”等詞語(yǔ)。
3、能憑借具體語(yǔ)言材料，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)拉薩天空的贊美來(lái)表達(dá)熱愛(ài)拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者優(yōu)美的詞匯。
教具準(zhǔn)備：投影片、錄音機(jī)、詞卡
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一投影導(dǎo)入，激發(fā)興趣：教師邊放投影邊在柔美的音樂(lè)中，介紹拉薩及拉薩的天空。
二、初讀課文
1、師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出自己認(rèn)為較美的詞。
3、學(xué)生自讀課文，要求1]讀準(zhǔn)生字的讀音，認(rèn)清字形。2]邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫和贊美拉薩天空的詞語(yǔ)。采用多種辦法弄懂詞語(yǔ)意思。3]將課文讀通順，對(duì)自己可以喜歡的句子多讀幾遍。
三、檢查初讀情況
1．開(kāi)火車讀字卡詞卡，正音。2．指名朗讀自己喜歡的句子，略微指導(dǎo)。
3．指名朗讀課文，正音。4．說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得拉薩的天空給你留下了什么印象？
四、音樂(lè)中各自讀課文，加強(qiáng)正音效果，增加朗讀機(jī)會(huì)。
五、學(xué)習(xí)生字。
1〕出示妙、純、線、忍四字，生讀2〕教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記這些字嗎？
3〕比較“紗、沙、妙”“純、線”4〕學(xué)生自學(xué)描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固：聽(tīng)寫生字詞
二、精讀感悟
1學(xué)習(xí)第一段
1〕觀看投影片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到拉薩的天空是怎樣的？書上又是怎樣寫的？劃出詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品位，展開(kāi)想像。
2〕教師配樂(lè)讀，余生邊聽(tīng)邊想像。
3〕生自練讀，將想像到的景象讀出來(lái)。指名讀，齊讀。
2學(xué)習(xí)2－4段
1〕學(xué)生自己讀2－4段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細(xì)細(xì)品讀，想想作者為什么這樣描寫。
2〕分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點(diǎn)評(píng)。
3〕指生全班交流。教師針對(duì)學(xué)生讀的詞句，落實(shí)重點(diǎn)語(yǔ)基內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作角度，積累寫作技巧。
4〕配樂(lè)讀2－4段，欣賞讀。
過(guò)渡談話，這樣美的拉薩天空，你想說(shuō)什么？作者也有千言萬(wàn)語(yǔ)，都匯成了一句話，齊讀第五自然段。
4、理解第五自然段這個(gè)比喻句。學(xué)著用比喻句。
5、自由朗讀全文，整體回味拉薩的美景。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示晶、建。指導(dǎo)寫“晶”字。2、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)
一、指生配樂(lè)讀全文
二、指導(dǎo)背誦
（1）教師將關(guān)鍵詞寫在黑板上，播放投影片和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生記憶。
（2）同座位之間互背檢查。（3）指名試背，獎(jiǎng)勵(lì)。（4）全班齊背。
三、學(xué)習(xí)生字
1出示圣、窗、簾。2重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”字。自學(xué)其他生字。3生描紅，師巡視指導(dǎo)。
四、練習(xí)
1在課文中找出兩組意思相近的詞語(yǔ)。蔚藍(lán)（）純潔（）
2摘抄你欣賞的好詞句。
板書設(shè)計(jì)
7拉薩的天空
湛藍(lán)透亮清水洗過(guò)
純凈明潔
神往緊緊久久
藍(lán)晶晶
圣地的窗簾

練習(xí)2
教學(xué)要求：
1.學(xué)用字詞句，能聯(lián)系上下文正確字詞的意思。
2.寫好鋼筆字，注意帶撇和豎筆畫的字怎樣寫才好看。
3.讀讀背背，積累描繪民族建筑和山水風(fēng)光的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)用字詞句，聯(lián)系特定語(yǔ)境，在字典中選擇正確的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：理解讀讀背背中的成語(yǔ)
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
★學(xué)用字詞句
1．在《北大荒的秋天》一課中有這樣一句話（出示：明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋。）大家細(xì)細(xì)讀一讀，想想這句話里的“漾”是什么意思？
2．我們可以用什么方法來(lái)理解這個(gè)字？（查字典）
3．通過(guò)查字典知道“漾”字有兩種解釋，是哪兩種？（生言：水面輕微動(dòng)蕩；液體太滿而向外流。）
4．那你們想一想這句話里的“漾”字應(yīng)該選擇哪種解釋呢？（同桌討論，集體交流。）
5．方法小結(jié)：一個(gè)字詞的意思在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的理解，我們應(yīng)該結(jié)合上下文來(lái)理解這個(gè)字詞在特定環(huán)境中的特定含義。我們一起來(lái)做個(gè)練習(xí)。
6．小猴在讀童話書時(shí)遇到了幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，你能幫他查查字典找到確切的解釋嗎？
7．出示句子，查出帶點(diǎn)字的讀音，指導(dǎo)生將語(yǔ)句讀通順。
8．小組討論帶點(diǎn)字應(yīng)該字典中的哪種解釋。
9．集體交流——蔫：在這里比喻小象性格內(nèi)向不好動(dòng)。
挎：這里是說(shuō)小白兔胳膊上掛著的。躡：在這里是指小彼得掂著腳尖動(dòng)作很輕。
10．根據(jù)上下文確定字詞的意思，是一種重要的學(xué)習(xí)方法，你們學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)?jiān)囍眠@種方法預(yù)習(xí)新課文中的字詞（師出示例句，供學(xué)生練習(xí)。）

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課外閱讀復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容閱讀（課外）第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)性
學(xué)生能夠了解段與段之間，段與篇章之間的關(guān)系，并能夠根據(jù)段落與中心或者一段話的內(nèi)容，把順序混亂的句子理成通順的一段話。
能力性
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠閱讀程度適中的課外短文，理解文章中的含義深刻的詞句，了解課文主要內(nèi)容，能夠找出文章中的關(guān)鍵詞句。
情感性
對(duì)于一些富于感情色彩的文章，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會(huì)，能夠寓情于文，品味出感情。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
理解文章中的含義深刻的詞句，了解課文主要內(nèi)容。

教具、學(xué)具
課外閱讀資料。
程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)修改、教學(xué)隨筆與教后反思
一、談話導(dǎo)入。一、了解本學(xué)期的閱讀要求。
1、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞。
2、學(xué)會(huì)正確用詞。
3、明確段落中共有幾句話？主要講了什么？（有中心句的能正確找出）
4、本段圍繞哪句話寫的。

學(xué)生回憶本學(xué)期的閱讀要求，并進(jìn)行表述。

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二、出示亂句重組。6、能夠根據(jù)文章后面的問(wèn)題，進(jìn)行正確的回答。
一
()我的好朋友小靜排在買魚(yú)隊(duì)伍的最前面。
()她連連擺手說(shuō)：“不行!不行!”
()有一天，我去買魚(yú)，買魚(yú)的人很多，排成長(zhǎng)隊(duì)。
()我非常生氣，還是好朋友呢？()我走到她跟前，悄悄地說(shuō)：“讓我排在你前面嗎？
二
()不幾天，水仙頭中抽出一片嫩綠的扁扁的小葉子。
()爸爸買回一顆水仙。
()接著又抽出了兩片三片……它茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，生機(jī)勃勃，綠得可愛(ài)。
()我喜愛(ài)水仙，天天給它換水。
()我別提多高興了，心里說(shuō)：“小水仙呀，快快長(zhǎng)出花骨朵吧!”．

學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行亂句重組的練習(xí)。

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三、教師總結(jié)。

四、片段練習(xí)。三
（）可是，蒼蠅卻嗡嗡地飛走了。
（）忽然從外面飛來(lái)一只蒼蠅，把小衛(wèi)叮得煩死了。（）一天，小衛(wèi)在窗前看一本有趣的書。
（）小衛(wèi)對(duì)著一堆玻璃，呆住了
（）小衛(wèi)想了想，掄起拳頭，朝蒼蠅砸去，玻璃碎了。
（）蒼蠅飛累了，停在玻璃窗上。

總結(jié)：在亂句重組的練習(xí)中，我們應(yīng)該注意找到短文中的寫作順序，聯(lián)句成篇。
1、時(shí)間順序
2、方位順序
3、事情的發(fā)展順序
4、其它：
文章的敘述方法：總、分、總；總、分；分、總；
先因后果；先果后因；

(一)
此時(shí)，紅霞滿天，菜園里鋪上了一層淡淡的金黃。綠的韭菜，墨綠的青蔥……綠色是菜園的主宰。留種的老韭菜，頂端開(kāi)著一朵朵小小的白花。淡紅的是蕃茄，一只只掛在人字棚上，像一盞盞彩燈。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。

1、閱讀短文，聯(lián)系上下文初步理解短文的大意。
2、尋找短文中的比喻句和擬人句。

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你看它一眼，牙齒都是酸溜溜的。大紅的是辣椒，小小的，彎彎的，好像羊角。紫茄子，一條條，亮閃閃的，真誘人！

1．這篇短文共有（）句話。
2．短文寫了菜園中幾種蔬菜?
3．寫出文中描寫顏色的詞語(yǔ)。
4．用“”劃出課文中的比喻句。

(二)
紫竹是竹類的一種。它的葉子又寬又長(zhǎng)，中間深深地凹下去，像一葉即將出發(fā)的小舟。它的莖一節(jié)一節(jié)的，花就長(zhǎng)在莖的頂端節(jié)上。每朵花有3個(gè)花瓣，是淡紅色的，中間有6棵黃色的花蕊（ruǐ）兒。一朵朵小花散發(fā)著陣陣幽香。
1、這段話是按照、、的順序介紹紫竹的。
2、這段話介紹了。
3、找出這段話中打比方的句子，用“”畫出來(lái)。2%
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，并注意讓學(xué)生盡量能夠獨(dú)立完成。

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五、補(bǔ)充練習(xí)。

六、課后作業(yè)。
結(jié)合《每課一練》進(jìn)行練習(xí)，評(píng)講。

完成提綱練習(xí)。

附：課外閱讀練習(xí)
短文一：

大自然是一個(gè)五彩繽（bin）紛的世界。生活在大自然里的動(dòng)物，看到的這個(gè)大千世界的色彩是不是和人類一樣呢？

正常人的眼睛，能看到紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫色，還能看到它們之間各種過(guò)渡的顏色，共約有60多種。動(dòng)物雖然也生活在多彩的世界里，反映到它們眼睛里的色彩，卻只有黑、白、灰三種顏色，這如同我們看黑白電視一樣單調(diào)。

1．正常人能看到哪些種顏色？在短文中畫出來(lái)。

2．動(dòng)物的眼睛里有哪幾種顏色？請(qǐng)你寫在下面。
_________________________

短文二：

會(huì)變色的花很多。例（li）如，喇叭花初開(kāi)的時(shí)候是紅色，開(kāi)敗的時(shí)候就變成紫色了。杏花含苞（bao）的時(shí)候是紅色，開(kāi)放以后逐漸變淡，最后幾乎變成白色了。最有趣的要數(shù)木芙（fu）蓉（rong）。它的花初開(kāi)是白色，第二天變成淺紅色，后來(lái)變成深紅色，到花落的時(shí)候又變成紫色了。

1．用畫出能概括這段話意思的一個(gè)句子。

2．為了說(shuō)明畫線的那個(gè)句子，這段話舉了、和三種花做例子。

短文三：

在南美洲（zhou），長(zhǎng)著一種很大很粗的樹(shù)。樹(shù)干要十幾個(gè)人手拉手才能圍起來(lái)，茂密的枝葉就像一頂大傘。奇怪的是，風(fēng)吹動(dòng)枝葉時(shí)，它能像笛子一樣吹奏出不同的樂(lè)曲。微風(fēng)時(shí)，樂(lè)曲低沉；狂（kuang）風(fēng)時(shí)，樂(lè)曲高昂；大風(fēng)大雨時(shí)，在熱烈的樂(lè)曲聲中還加上有力的鼓點(diǎn)。夏天的傍晚，人們喜歡帶著食品，到樹(shù)林里，坐在樹(shù)底下，欣賞那美妙的音樂(lè)。

1．如果要給這種樹(shù)起個(gè)名字，你會(huì)叫它。

2．這種樹(shù)能吹奏出不同的樂(lè)曲。微風(fēng)時(shí)，；狂風(fēng)時(shí)，；大風(fēng)大雨時(shí)，。

短文四：

維吾爾族是一個(gè)十分熱情好客的民族，每當(dāng)客人來(lái)家里做客時(shí)，主人都會(huì)熱情招待。

客人來(lái)到后，主人在門口熱情迎接并互相問(wèn)候。待客的第一個(gè)程序（xu）是請(qǐng)客人喝茶。在喝茶時(shí)，要送上馕（náng）、方糖、葡萄干、杏干、瓜果以及各種點(diǎn)心。
喝過(guò)茶后，就該吃飯了。用什么樣的飯菜招待客人，根據(jù)不同的客人而定。如果是遠(yuǎn)道而來(lái)的客人，常做“玉古勒（le）”來(lái)招待，飯里有面有湯，吃了好解除疲勞；如果是要好的朋友來(lái)做客，常做的有包子抓飯、油炸包子、拉條子和各種炒菜。

吃過(guò)飯后，最后一道程序是喝茶或用水果。維吾爾族人民待客真是又熱情又周到。

1．維吾爾族招待客人，第一個(gè)程序是_______________，喝過(guò)茶后________________，

最后一個(gè)程序是_____________________。

2．用一兩句話概括這段話的主要內(nèi)容。

_______________________________________________________________。

短文五：

為了使少年兒童從小接觸一些祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，我們從浩（hao）瀚（han）的詩(shī)歌海洋中，選取了內(nèi)容健康、藝術(shù)性強(qiáng)、通俗（su）易懂的絕句118首，編就《兒童學(xué)詩(shī)》，供小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生課外自讀。

本書為了便于閱讀，編有“讀一讀，想一想”，供（gong）兒童自學(xué)時(shí)思考；為了幫助閱讀，做到一首詩(shī)配（pei）一幅畫，以提高兒童的想象力和欣賞力。

1．上面這段文字是介紹一本書的，這本書的名字叫。

2．這本書有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

（1）_____________________________________________________。

（2）_____________________________________________________。

菊花
我們校園里有一座花壇。花壇里種了十幾種花，雖說(shuō)不上百花爭(zhēng)艷，也可算上五彩繽紛了。
每到秋天，各種各樣的菊花，有黃的，白的，還有紅的，朵朵盛開(kāi)，真叫人喜愛(ài)。在這許多菊花中，我最喜歡一種紅菊花。它的莖是墨綠的，挺得筆直，看上去很神氣。葉子也是墨綠的，像張開(kāi)的手掌。最引人注目的還是那一朵朵紅花，花瓣是一絲一絲的，彎彎曲曲，像是蛟龍的爪子。整個(gè)花朵像個(gè)火紅絨球。從遠(yuǎn)處看，花盤微微低垂著，又像個(gè)害羞的小姑娘，紅著臉低頭不語(yǔ)，美麗的紅菊花，你多么惹人喜愛(ài)呀！
望著這千姿百態(tài)的花朵，我想：“要是沒(méi)有園丁叔叔的辛勤勞動(dòng)，哪有這美麗的花朵??！
1、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整：百花（）（）
五彩（）（）千（）百（）低頭（）（）
2、第二自然段有句話，這個(gè)自然段主要寫
。
3、第二自然段中劃?rùn)M線部分，作者是抓住紅菊花的、
、三部分來(lái)具體描寫的，每個(gè)部分先寫
，再寫。

春天的郊外
一個(gè)星期天，李四光爺爺帶著女兒玲玲，來(lái)到郊外游玩。春天的郊外美極了，柳條在微風(fēng)中飄舞，麥苗在陽(yáng)光下微笑，小鳥(niǎo)在嘰嘰喳喳唱歌，還有那滿山坡的鮮花，像給山岡鋪上了一床彩色的絨毯。他們采了一會(huì)兒花，就玩起“捉迷藏”的游戲來(lái)。他們一個(gè)藏，一個(gè)找，玩得真高興。又輪到玲玲藏了。她不見(jiàn)爸爸來(lái)找，只好從大石頭后面出來(lái)找爸爸。
1文中從哪些方面寫出春天的郊外很美的？

2這段話的主要意思是什么？

3用橫線劃出文中的一個(gè)比喻句。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教案3

練習(xí)2

教學(xué)目標(biāo)

1、幫助學(xué)生找出表示顏色的詞語(yǔ)，領(lǐng)悟這些詞語(yǔ)的作用。

2、熟記8個(gè)成語(yǔ)和記誦古詩(shī)《清明》。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際：一是讓學(xué)生想說(shuō)，二是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)。

4、練習(xí)鋼筆字

教學(xué)內(nèi)容

分析

這課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)是幫助學(xué)生找出表示顏色的詞語(yǔ)，領(lǐng)悟這些詞語(yǔ)的作用，積累一些表示顏色的詞語(yǔ)。成語(yǔ)和古詩(shī)都很適合學(xué)生熟讀成誦。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間

（）課時(shí)

第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、教學(xué)第一題

二、教學(xué)第三題（讀讀背背）

四、教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際——關(guān)于春游的建議）

1、審題
（1）學(xué)生各自嘗試讀懂題目要求。
（2）師生共同討論題目要求。
（3）教師講解題目要求。
2、指導(dǎo)
（1）在學(xué)生明白題目要求的基礎(chǔ)上，各自認(rèn)真地讀讀短文，一邊讀一邊想這兩小節(jié)分別寫了什么，并找出文中表示色彩的詞，用“——”畫下來(lái)。
（2）全班交流討論，教師指點(diǎn)、評(píng)議。
（3）讀一讀這些表示色彩的詞，試著說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。教師進(jìn)行指點(diǎn)。
3、練習(xí)
（1）同桌相互討論，試著說(shuō)出幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。
（2）學(xué)生自己讀讀第二篇短文，思考以下問(wèn)題：
①這一段話寫的是什么季節(jié)的景色？在印象中這個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)？
②這一段話寫了哪些景物？在這個(gè)季節(jié)里它們分別是什么顏色的呢？
③在括號(hào)里填上表示色彩的詞，并試著有感情的讀一讀。
4、反饋
（1）教師巡視學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生給予及時(shí)的輔導(dǎo)。
（2）發(fā)現(xiàn)好的練習(xí)，放在屏幕上讓大家觀摩學(xué)習(xí)。
（3）請(qǐng)同學(xué)完整地讀一讀短文，體會(huì)巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞給文章帶來(lái)的美。

1、熟記成語(yǔ)
（1）審題
①指名讀題。
②討論弄清題目要求。
（2）指導(dǎo)
①學(xué)生自由讀八條成語(yǔ)。
②老師范讀。
③學(xué)生自由讀。
④理解八條成語(yǔ)的意思。（學(xué)生大體上能說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可，對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ)，教師給予講解。）
（3）練習(xí)。
①學(xué)生自由練讀。
②同桌練習(xí)背誦。
（4）反饋
①集體背誦。
②指名背誦。
2、背誦古詩(shī)《清明》
（1）審題。
①指名讀題目要求。
②師生談話：你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？在中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗中在清明時(shí)節(jié)人們一般會(huì)做什么呢？
（2）指導(dǎo)。
①學(xué)生自己試著讀讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字自己查字典或問(wèn)問(wèn)同學(xué)。
②讀詩(shī)的前兩句，討論：在清明節(jié)人們都要憑吊死去的親友。詩(shī)人此時(shí)走在路上，他看到了什么？感受到了什么？
③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)的前兩句，讀出詩(shī)人哀傷苦悶的心情。
④于是詩(shī)人想到用酒來(lái)排解此時(shí)的憂愁，可是，找了半天沒(méi)找到。恰巧遇到一位放牛歸來(lái)的小牧童。詩(shī)人會(huì)問(wèn)他什么，他又會(huì)怎么回答呢？讀詩(shī)的后兩句，結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)。
⑤看到遠(yuǎn)處飄揚(yáng)的杏花村酒家的招牌，詩(shī)人的心情又會(huì)發(fā)生什么變化？請(qǐng)你通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（3）練習(xí)
①學(xué)生自讀、自背。
②指名背誦。

1、審題
（1）指名讀讀題目要求。
（2）師生共同討論題目要求。
（3）師生明確題目要求。
2、指導(dǎo)
（1）分組討論題目中的三個(gè)問(wèn)題：這次春游去哪里？可以安排哪些活動(dòng)？春游過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
（2）每人在小組里要談自己的建議。
（3）小組里推薦一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)。
3、練習(xí)
①小組里選出的代表向全班同學(xué)作介紹。
②全班同學(xué)討論、評(píng)議，對(duì)說(shuō)得好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)說(shuō)得有問(wèn)題的同學(xué)給予糾正與指導(dǎo)。

7、菩薩兵

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文.

2、學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字.理解由生字組成的詞語(yǔ).

3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。

教學(xué)內(nèi)容

分析

這篇課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍受民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想。替藏春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。

重點(diǎn)難點(diǎn)

理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、小黑板

教學(xué)時(shí)間

（2）課時(shí)

第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

1、簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。

2、板書課題，提問(wèn)：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

問(wèn)題導(dǎo)入，這一過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在交流中初步了解菩薩。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、你們想了解這個(gè)故事嗎？請(qǐng)大家先讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒(méi)有不理解的？

自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)）

出示：菩薩糟蹋藏族一段同胞反動(dòng)朱德翻譯糊涂

不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈

檢查詞語(yǔ)及課文朗讀情況。

說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？。

了解故事，生字詞的教學(xué)也要扎實(shí)有效。

三、讀講第1自然段

1、自由讀。

2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。

3、這一自然段講了什么？

4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

學(xué)習(xí)第一自然段，為學(xué)習(xí)下文鋪墊。

第（二）課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說(shuō)中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。那么，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思?

2.“菩薩兵”是一個(gè)了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來(lái)讀課題。

3.那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢?這堂課，我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過(guò)猜測(cè)和滿含感情地讀課題，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概了解。

二、復(fù)習(xí)

1.檢查字詞讀音。

出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨餓露面不饒人

熱火朝天盡心盡力干干凈凈平平展展

2.指導(dǎo)寫“藏”。

3.檢查長(zhǎng)句子朗讀。

出示：

(1)藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。

(2)幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。

4.兩句話都是講誰(shuí)的?是啊，都是講藏胞的，但一句是說(shuō)他們“躲進(jìn)”深山，一句是說(shuō)他們“返回”家園。(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“躲進(jìn)”、“返回”兩個(gè)詞紅色顯示)同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

5.根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問(wèn)提煉為以下兩個(gè)：

(1)藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的?

(2)為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來(lái)又悄悄地返回家園呢?

此環(huán)節(jié)一方面是復(fù)習(xí)詞、句的朗讀情況，一方面也為引出下面的教學(xué)而服務(wù)。

“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。

三、學(xué)文感悟

過(guò)渡：同學(xué)們，有沒(méi)有興趣跟老師先來(lái)研究一下第一個(gè)問(wèn)題呢?

(一)探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的?

相機(jī)出示：

(1)出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”

①“怎么受得了呢?”是什么意思?換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)?

②藏胞在山里為什么會(huì)受不了?

③從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么?

我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情，你能試著通過(guò)你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎?

(2)出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”

①了解“節(jié)氣”。

②理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。

課文的2到5自然段，都是圍繞這一問(wèn)題在寫，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。

(二)探討：為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來(lái)又悄悄地返回家園呢?

1.為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山?

①出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。

②想象說(shuō)話：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，同學(xué)們，我們來(lái)回憶一下，從你看過(guò)的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過(guò)反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭?

2.后來(lái)為什么又悄悄地返回家園呢?

①引出：開(kāi)完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。

②在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么呢?

③學(xué)生想象說(shuō)話。引出“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”

⑤同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀，聽(tīng)!(課件播放“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”的朗讀。)

⑦引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”

⑧想象說(shuō)話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，怎么做呢?

⑨是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢?引出“院子干干凈凈、土地平平展展?！彼麄兛吹竭@一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢?

⑩是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話，出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

(三)探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”?

引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會(huì)：

1.從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會(huì)。

2.出示“長(zhǎng)征途中，紅軍來(lái)到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間。”通過(guò)此句體會(huì)。

①抓住“休整”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么?現(xiàn)在卻在做些什么?

②朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢?同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，課件播放，歌詞如下：

我們共產(chǎn)黨人，好比種子，

人民好比土地。

我們到了一個(gè)地方，

就要同那里的人民結(jié)合起來(lái)。

我們共產(chǎn)黨人，好比種子，

人民好比土地。

我們到了一個(gè)地方，

就要同那里的人民結(jié)合起來(lái)。

在人民中間生根、開(kāi)花

在人民中間生根、開(kāi)花

在人民中間生根、開(kāi)花……

③歌詞中，把共產(chǎn)黨人比作什么?把人民比作什么?由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”

④師總結(jié)：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒(méi)有在藏民心中發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果呢?

⑤出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。

⑥藏民們說(shuō)這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地再讀句子：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”體會(huì)軍民之間的魚(yú)水情。

閱讀要學(xué)生如同親臨其境，就要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，激活相似見(jiàn)聞，展開(kāi)類比聯(lián)想。因此，我在此處的教學(xué)中，讓學(xué)生回憶看過(guò)的電視電影作品，說(shuō)說(shuō)藏胞可能吃過(guò)反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。相信在他們已有知識(shí)的引導(dǎo)下，能真切感受到反動(dòng)軍隊(duì)的可怕，由此能把藏胞的害怕也體會(huì)的很到位。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生入情入境，體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將這種情感內(nèi)化為自己的情感因素。

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說(shuō)過(guò)“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)?！痹诖俗寣W(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情。

目的是由“長(zhǎng)征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。

電教多媒體是一種教學(xué)輔助手段，運(yùn)用得當(dāng)，有助于幫助學(xué)生理解，感悟。情感與情景相伴，觸景自然生情。在畫面、聲音的渲染下，讀好課文也就水到渠成了。

對(duì)藏族人民的習(xí)俗，學(xué)生基本沒(méi)有了解，因此，通過(guò)展示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜，進(jìn)一步感受藏民對(duì)朱德、對(duì)紅軍戰(zhàn)士的崇敬只情。

四、拓展寫話

同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,請(qǐng)你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。

這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來(lái)，用寫信的形式體會(huì)感情，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)軍民魚(yú)水之情。

板書設(shè)計(jì)

7、菩薩兵

藏民吃盡苦，見(jiàn)兵面不露。藏胞見(jiàn)真心，都夸菩薩兵。

反思重建

8、李廣射虎

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會(huì)9/10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞。

3、知道《塞下曲》是贊美西漢飛將軍李廣神勇無(wú)比的，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬愛(ài)之情。

教學(xué)內(nèi)容

分析

課文采用“以文包詩(shī)”的形式，介紹唐代詩(shī)人盧綸所寫的著名詩(shī)篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見(jiàn)樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)窮和武藝高超。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、小黑板

教學(xué)時(shí)間

（2）課時(shí)

第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、扣題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1、板書課題。

2、有誰(shuí)了解李廣的故事，在哪兒見(jiàn)過(guò)的？

學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。

3、讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？

（李廣是個(gè)怎樣的人？他是怎樣射虎的？……）

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

二、初學(xué)指導(dǎo)

1、自學(xué)課文

要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的讀音，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。（2）讀正確，讀通順每句話，并畫出不懂的地方。

2、檢查自學(xué)效果

1）指讀課文，糾正讀音。

2）卡片出示，讀準(zhǔn)生字的音。

3）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況保持敏銳的反應(yīng)。

巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。

3、指導(dǎo)書寫生字。

4、范讀課文。

讓學(xué)生讀課文，觸摸語(yǔ)言，盡可能使每一位學(xué)生讀正確、讀流利。

第（二）課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)鞏固

報(bào)默詞語(yǔ)

鞏固積累

精讀課文

1、第1自然段

（1）指名讀。

（2）介紹盧綸和他的《塞下曲》。

（3）指導(dǎo)朗讀。

(4）齊讀《塞下曲》。

2、第2自然段

（1）默讀課文，思考：詩(shī)中的那位夜引弓的將軍是誰(shuí)？他是怎樣的將軍？

（2）指名說(shuō)，齊讀第2段。

過(guò)渡：（3）輕聲讀，思考：哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容？哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容？

3、第3自然段

（1）指名讀課文，想：這一段是按什么順序來(lái)寫的？此時(shí)此景，將軍為什么以為這兒有虎呢？

（2）指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點(diǎn)？

（3）李廣將軍還有什么特點(diǎn)？從哪兒看出來(lái)？

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）解釋：暗、草、驚、風(fēng)。并說(shuō)說(shuō)前兩句的意思。

4、第4自然段

（1）輕聲讀課文，解釋：平明、尋、沒(méi)，并說(shuō)說(shuō)后兩句的意思。

（2）指名回答。

（3）從課文中的哪句話可以看出將軍的什么特點(diǎn)？

出示：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。

讓學(xué)生在感悟文本語(yǔ)言基礎(chǔ)上，用心地品位、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容。

三、總結(jié)課文

1、分自然段朗讀課文。

2、教師小結(jié)，你從這課中明白了什么？

知道《塞下曲》是贊美西漢飛將軍李廣神勇無(wú)比的，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬愛(ài)之情。

板書設(shè)計(jì)

8李廣射虎
膽量過(guò)人
“飛將軍”箭法超人神勇無(wú)比

反思重建

9、少年王勃

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段

3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)內(nèi)容

分析

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩(shī)句意境，加深記憶。

重點(diǎn)難點(diǎn)

背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩(shī)人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。理解文中的四個(gè)成語(yǔ)；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間

（2）課時(shí)

第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入新課

1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過(guò)十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰(shuí)能說(shuō)出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽(yáng)樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，顯示王勃圖片）

激發(fā)興趣

二、初讀課文

1、聽(tīng)了老師的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？2、讓我們來(lái)讀課文了解王勃。

3、播放課文配樂(lè)朗讀錄音。

4、自由讀：要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。

5、檢查自讀情況：

A、讀一讀

南昌藤王閣都督宴會(huì)文章野鴨披著燦爛讀《藤王閣序》才氣秋景慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦

B、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說(shuō)說(shuō)每一段的意思。

C、再次默讀全文。

6、嘗試分段，理清課文層次：

一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。

二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。

三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。

7、朗讀全文。

加強(qiáng)字詞教學(xué)，整體感知

理清文章脈絡(luò)，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、學(xué)習(xí)生字

1、分析字形

2、注意以下幾個(gè)字的寫法：

督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。

序：田野的野右半部分，不能多撇。

學(xué)會(huì)字詞

第（二）課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、整體感知課文

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：有才氣）

2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？

整體著手，自主思考，培養(yǎng)閱讀能力

二、相機(jī)精讀全文

（一）交流以上問(wèn)題：那些地方可以看出王勃很有才氣？

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

出示：聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來(lái)參加。

說(shuō)明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。

指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

出示：在座的你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。

A、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場(chǎng)合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？

B、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說(shuō)明了什么？

指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：

出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽(tīng)人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過(guò)人。從都督驚訝的語(yǔ)氣中也可體會(huì)到他是一個(gè)奇才。

指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第五節(jié)

王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。

“千古傳誦”說(shuō)明王勃寫的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個(gè)奇才。

指導(dǎo)朗讀。

（二）王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢？

1、看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上畫的是怎樣的情景？

王勃用那一句詩(shī)把看到的美景寫下來(lái)的？

2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”誰(shuí)愿意讀一讀？

3、你知道這句詩(shī)的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩(shī)的景色，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？（出示第三節(jié)）

4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？

你能找到“秋水共長(zhǎng)天一色”是什么意思的句子么？

5、老師讀詩(shī)句，學(xué)生讀意思。

6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。

（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）

7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色”

（注意斷句和節(jié)奏）

8、指導(dǎo)背誦。

能找出關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文。

通過(guò)反復(fù)朗讀，熟悉并理解課文。

給孩子想象空間，培養(yǎng)想象力。

學(xué)習(xí)通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的方法。

圖文結(jié)合，想象說(shuō)話，理解詩(shī)意。

三、出示王勃的其他佳作。

送杜少府之任蜀州

對(duì)王勃有更多了解

板書設(shè)計(jì)

9、少年王勃（有才氣）

秋水共長(zhǎng)天一色

落霞與孤鶩齊飛

反思重建

10、大作家的小老師

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)生字詞,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

2、通過(guò)對(duì)話,感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神.

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.

教學(xué)內(nèi)容

分析

《大作家的小老師》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。講了著名作家蕭伯那和蘇聯(lián)小姑娘的故事，本文采用以小見(jiàn)大的寫法，通過(guò)記敘一個(gè)小小的生活細(xì)節(jié)，成功地塑造了大作家蕭伯納謙遜的形象。故事以寫人物的對(duì)話為主，簡(jiǎn)短的對(duì)話傳神地表現(xiàn)出小姑娘的天真可愛(ài)和蕭伯納的嚴(yán)于律己。是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟人物形象并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好教材。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)人物對(duì)話的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。

教學(xué)時(shí)間

（2）課時(shí)

第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、激趣導(dǎo)入

1、由題設(shè)疑，引發(fā)思考：

（1）出示課題：10、大作家的小老師

（2）提問(wèn)：

①什么樣的人才能被稱為作家？什么是大作家？

②課文中大作家是指誰(shuí)？

③小老師又是誰(shuí)？

由題設(shè)疑，引發(fā)思考，激發(fā)興趣。

二、初讀指導(dǎo)

1、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，“開(kāi)火車”讀。

（2）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)有關(guān)詞語(yǔ)的理解。

2、指名分段朗讀課文。

通過(guò)自學(xué)整體感知課文，掃除字詞障礙

三、探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，貫穿全文

教師取出道具話筒，扮演記者，學(xué)生扮演蕭伯納。

教師發(fā)表談話：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現(xiàn)在在蘇聯(lián)首都莫斯科向大家作現(xiàn)場(chǎng)報(bào)導(dǎo)。我有幸采訪到了著名作家蕭伯納，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他在這里訪問(wèn)期間有沒(méi)有遇到什么印象深刻的人和事呢？

2、學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段）

（1）思考，答問(wèn)：

蕭伯納先生，你為什么會(huì)與這么一個(gè)小姑娘“玩了好久”呢？

（2）你為什么喜歡這個(gè)孩子？

引導(dǎo)學(xué)生注意文中的外貌描寫，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了?！?p>3、小節(jié)過(guò)渡：大作家蕭伯納與可愛(ài)的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？別著急，我們下節(jié)課接著學(xué)。

設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，對(duì)小姑娘有初步了解，讓孩子喜歡上可愛(ài)的小姑娘，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)鋪墊。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字

2、你有什么好辦法記住它們嗎？

3、這幾個(gè)該怎么寫呢？先在自練本上試寫兩到三遍，在告訴大家書寫的秘訣或需要提醒大家注意的地方。

4、有什么需要老師幫助的嗎？根據(jù)學(xué)生回答教師范寫生字。

學(xué)會(huì)字詞

第（二）課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

鞏固復(fù)習(xí)

二、探索新知

（一）學(xué)習(xí)第二部分（情境采訪）

1、思考、答問(wèn)：

（1）臨別時(shí)，你（蕭伯納）對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話？

學(xué)生回答，出示句子：“別忘了回去告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”

（2）你(蕭伯納)稱自己是“世界有名的大作家”，反映了一種怎樣的想法？

——得意。自以為了不起,有點(diǎn)瞧不起別人,希望別人崇敬他。

（3）你是從課文哪里看出來(lái)的？

出示句子，指導(dǎo)朗讀——他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。

（4）小姑娘聽(tīng)了蕭伯納的話后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說(shuō)的？

①出示句子——出乎意料的是，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽，就說(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。”

②討論回答：

A、“出乎意料”是什么意思？

B、出于誰(shuí)的意料之外？

C、蕭伯納意料之中應(yīng)該是什么樣的？

D、小姑娘有沒(méi)有“驚喜萬(wàn)分”？

E、小姑娘話中用了一個(gè)“請(qǐng)”字，這個(gè)字你覺(jué)得好在什么地方？

F、小姑娘的話表現(xiàn)了她的什么思想？為什么？

G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？

（5）你聽(tīng)了小姑娘的話后有什么反應(yīng)？

A、“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？

B、“意識(shí)”是什么意思？

C、意識(shí)到了什么？

小結(jié)：正因?yàn)檫@件事情是產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來(lái)的反思，才會(huì)意識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老師。

（三）抓住“感觸”，明白由來(lái)

1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）

2、思考、討論：

（1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？

（2）具體說(shuō)說(shuō)蕭伯納究竟有哪些“感觸”？

（3）蕭伯納“感觸”中最后一點(diǎn)——“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師?！背私o上文所寫的事情作總結(jié)外，在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題）

3、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話的理解。

通過(guò)情景表演，再現(xiàn)課文內(nèi)容，既激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，又便于理解課文內(nèi)容

設(shè)計(jì)層層追問(wèn)，讓學(xué)生的思維不斷向縱深推進(jìn)，理解大作家的嚴(yán)于律己和小姑娘的可愛(ài)天真。

抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解課文，培養(yǎng)閱讀能力。

三、總結(jié)升華

1、課文我們已經(jīng)讀完，我們?cè)賮?lái)讀讀課題。你對(duì)這“大”“小”兩字有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

2、如果蕭伯納就在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)：（）。

如果小姑娘就在你面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)：（）。

3、讓我們?cè)僮x課題，把感受讀出來(lái)。

由課題入手，結(jié)尾回到課題，前后呼應(yīng)，統(tǒng)領(lǐng)全文。

板書設(shè)計(jì)

10、大作家的小老師

永遠(yuǎn)謙虛

平等相待

反思重建

練習(xí)3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)唱歌曲。
2、練習(xí)用鋼筆寫字。
3、讀讀背背成語(yǔ)和兒歌。
4、口語(yǔ)交際——學(xué)會(huì)商量。
5、學(xué)寫毛筆字：基本筆畫“斜鉤、臥鉤”。

教學(xué)內(nèi)容

分析

本練習(xí)的重點(diǎn)是處處留心、積累語(yǔ)言、口語(yǔ)交際、寫字。其中口語(yǔ)交際既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，口語(yǔ)交際是人與人之間的交流和溝通，真正意義上的口語(yǔ)交際，是交際雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程，所以，“交際”成為口語(yǔ)交際的核心。人的交際能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，提高學(xué)生待人處世以及應(yīng)變的能力是我們不懈的追求.

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)時(shí)間

（3）課時(shí)

第（一~三）課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、教學(xué)第一題：處處留心

1、第一部分。
本題選用的是一首膾炙人口的民族歌曲《在那桃花盛開(kāi)的地方》的歌詞。這是一段抒情性很強(qiáng)的歌詞，贊揚(yáng)了解放軍為了國(guó)家，為了人民堅(jiān)守在祖國(guó)邊疆的豪情。在教學(xué)中，我覺(jué)得要鼓勵(lì)學(xué)生憑借字典認(rèn)識(shí)生字，反復(fù)朗讀，讀通歌詞，通過(guò)想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法大致理解歌詞意思，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌詞所描繪的境界，充滿情感的吟誦、高歌。

附實(shí)錄;

師：同學(xué)們，“蕩漾”就是水波一起一伏的樣子，那么“桃園蕩漾著孩子們的笑聲”里的“蕩漾”該怎么理解呢？

師：好，你體會(huì)得很好！大家想一想，是不是這樣？

師：好，現(xiàn)在大家真正地體會(huì)了“蕩漾”，讓我們?cè)賮?lái)用試著用“蕩漾”說(shuō)說(shuō)話，好嗎？

師：對(duì)呀，優(yōu)美的音樂(lè)可以增進(jìn)我們的食欲，還有助于我們文明用餐。

師：用得多好！此時(shí)此刻，我們仿佛又聽(tīng)到了這動(dòng)聽(tīng)的旋律。

師：孩子們，說(shuō)得真好，老師被你們說(shuō)得心都“蕩漾”起來(lái)！

從歌曲入手，孩子學(xué)習(xí)興致濃厚。

如果細(xì)細(xì)剖析這一教學(xué)片斷，我們會(huì)看到，這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)含著“蕩漾”教學(xué)的“五步曲”：

首先，理解詞語(yǔ)的本義，即水波一起一伏的樣子；其次，引導(dǎo)感知引申義，形容聲音的回蕩；接著，指導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中體會(huì)辨析，意會(huì)“一般形容優(yōu)美聲音回蕩”；然后，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確運(yùn)用詞語(yǔ)；最后老師運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言巧妙地通過(guò)通感提升“蕩漾”的運(yùn)用層次，引領(lǐng)學(xué)生一個(gè)更高的境界，悟性高的孩子自然能夠意會(huì)，對(duì)于一般的學(xué)生則只是一種暗示、一種趨勢(shì)而已，似懂非懂，似是而非也無(wú)妨。

教學(xué)：讀讀背背

3、第三部分

1、教師范讀：讓學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)每排的兩條成語(yǔ)之間有什么聯(lián)系？

2、說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)的意思。

（1）在反復(fù)誦讀中感悟到：這些詞語(yǔ)表現(xiàn)少年王勃才氣橫溢、風(fēng)華正茂、出類拔萃。當(dāng)滕王閣整修一新時(shí)，王勃應(yīng)邀參加都督在滕王閣舉行的宴會(huì)，在都督要求客人寫一篇慶賀文章卻無(wú)人敢答應(yīng)的情況下，王勃凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，文思如泉，筆走如飛，力透紙背，一氣呵成地寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。真可謂后生可畏！

（2）在學(xué)習(xí)中不能孤立地解釋每個(gè)詞語(yǔ)的意思，而要整體地誦讀理解，并結(jié)合課文《少年王勃》一文在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

出類拔萃：草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容很杰出，超出同類之上。

力透紙背：形容書法遒勁有力。

3、練習(xí)讀背：

4、反饋：指名試背、齊背。

5、說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)在哪些地方見(jiàn)過(guò)這些成語(yǔ)。

6、讀背兒歌
讀兒歌并理解

積累成語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知道時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)商量

3、第三部分。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，可能會(huì)碰到做事拿不定主意，可能會(huì)碰到做事時(shí)與別人意見(jiàn)不一致的情況。那么怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成比較一致的意見(jiàn)呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟別人商量。會(huì)不會(huì)商量可是一種本領(lǐng)教學(xué)中可以這樣做

1、自讀本次口語(yǔ)交際要求。

2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，弄清圖意。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

4、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。

在生活中學(xué)會(huì)與人商量

學(xué)寫毛筆字

認(rèn)識(shí)筆畫：斜鉤、臥鉤

講解

學(xué)習(xí)寫毛筆字

板書設(shè)計(jì)

反思重建

習(xí)作3

教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的，又是如何細(xì)致地寫出它們的活動(dòng)的。

2、學(xué)會(huì)用一顆充滿好奇的心去細(xì)心觀察，認(rèn)識(shí)事物，學(xué)做生活中的有心人。

3、按要求完成習(xí)作，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來(lái)，做到文通句順。

教學(xué)內(nèi)容

分析

三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起始階段，因此教材在安排每次習(xí)作練習(xí)時(shí)，都有一篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，是通過(guò)范文引路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，學(xué)到方法，學(xué)會(huì)習(xí)作。本次習(xí)作，有意安排兩次范文引路，一次安排在習(xí)作指導(dǎo)前，通過(guò)閱讀優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)如何把觀察到的東西表達(dá)出來(lái)；一次安排在習(xí)作修改時(shí)，通過(guò)教師下水習(xí)作或?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生更真切地感受到如何把新發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)修改。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或新現(xiàn)象。

2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描寫出來(lái)，做到文通句順。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何把自己的發(fā)現(xiàn)認(rèn)真細(xì)致地描述出來(lái)，做到文通句順。這是三年級(jí)最起始年級(jí)的習(xí)作教學(xué)的一大難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)。

2、在黑板報(bào)上專辟一個(gè)角，為“我的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵(lì)學(xué)生每天寫下自己的發(fā)現(xiàn)，做到每日更新。

3、除習(xí)作3的例文外，教師下水習(xí)作一篇。

教學(xué)時(shí)間

（2）課時(shí)

第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入，師說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

1、談話。小朋友，春天來(lái)了，你們有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)呢？你們能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2、師說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”。

最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長(zhǎng)葉了，嫩綠的柳條在微風(fēng)中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長(zhǎng)發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場(chǎng)綿綿的春雨過(guò)后，小草長(zhǎng)得更快了，花兒開(kāi)得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來(lái)了，陽(yáng)光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來(lái)越少了，人呢，越來(lái)越精神了。

從學(xué)生的生活切入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，在其基礎(chǔ)上，教師拋磚引玉，示范引路，一是給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)信息；二是初知如何去發(fā)現(xiàn)生活中的新變化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、范文引路，學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)”

1、導(dǎo)入：老師有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎？

2、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西？這些東西是怎樣的？

3、討論交流。重點(diǎn)討論發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)東西是什么樣的？他是怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)的？

4、教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲(chóng)，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲蟲(chóng)頭上有“長(zhǎng)長(zhǎng)的須不停地動(dòng)著”。你看，小作者多么會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”，還發(fā)現(xiàn)了這個(gè)東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人，你們也想做生活中的有心人嗎？老師給你一周的時(shí)間去尋找，去發(fā)現(xiàn)，把每天的新發(fā)現(xiàn)記錄在本子上，把“最得意”的發(fā)現(xiàn)寫在黑板的左下角“我的發(fā)現(xiàn)”欄里，好嗎？

三年級(jí)是習(xí)作的起始階段。因此在每次習(xí)作時(shí)，都必須重視例文的作用，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂例文，還要重視學(xué)生領(lǐng)悟方法。在此習(xí)作教學(xué)中，更多地讓學(xué)生領(lǐng)悟觀察的方法，讓學(xué)生明白要觀察時(shí)，不僅要觀察到什么，還要觀察這樣?xùn)|西是怎樣的。提前一周學(xué)習(xí)例文，給足時(shí)間讓學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)觀察，記錄觀察，交流觀察，這樣相對(duì)降低了習(xí)作的難度。

三、走進(jìn)生活，尋找“發(fā)現(xiàn)”

1、走出課堂，走向校園，尋找“發(fā)現(xiàn)”。

2、走出校園，走進(jìn)生活，去草叢，去樹(shù)林，去池塘，去田野，尋找“發(fā)現(xiàn)”。

在學(xué)習(xí)例文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所領(lǐng)悟的觀察方法，嘗試讓學(xué)生先在校園里尋找“發(fā)現(xiàn)”，繼而放手讓學(xué)生到生活中去尋找“發(fā)現(xiàn)”，這樣就拓寬了觀察的領(lǐng)域，豐富了學(xué)生習(xí)作的素材。

第（二）課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

師生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、各抒己見(jiàn)，細(xì)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”

1、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)清楚（什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么；發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的？）。

2、集體交流，互相評(píng)議。

先指名一、兩名學(xué)生交流，教師相對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。再指名一、兩名學(xué)生交流，師生共同評(píng)價(jià)。

3、同桌再次互相交流，相互評(píng)價(jià)修改。

從說(shuō)到寫，先說(shuō)歷來(lái)被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。安排這一環(huán)節(jié)，通過(guò)三個(gè)回合的說(shuō)話交流，在師與生，生與生的交流、評(píng)價(jià)互動(dòng)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣把自己的發(fā)現(xiàn)清楚明白地說(shuō)出來(lái)，另一方面使學(xué)生互相開(kāi)闊思路，豐富題材，為下筆成文打下基礎(chǔ)。

二、起草成段，描寫“發(fā)現(xiàn)”

1、學(xué)生練習(xí)寫稿，教師來(lái)回巡視，指導(dǎo)幫助習(xí)作有困難的同學(xué)。

2、學(xué)生寫完后，先自己讀習(xí)作，看看是否寫明白。

先欣賞佳作，再修改習(xí)作，在共同修改的基礎(chǔ)上，學(xué)生各自修改。這樣通過(guò)示范引路，學(xué)生就能漸漸如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚的，使修改習(xí)作落實(shí)到實(shí)處。

三、師生評(píng)價(jià)，修改“發(fā)現(xiàn)”

1、欣賞習(xí)作。

(1)、教師展示自己的下水作文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

2、修改習(xí)作。

(1)、挑選一篇沒(méi)有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習(xí)作，師生共同修改。

（修改時(shí)著重落實(shí)在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。）

(2)、學(xué)生自己修改習(xí)作。

四、謄寫“發(fā)現(xiàn)”，配畫插圖

1、學(xué)生謄寫習(xí)作，要求謄寫規(guī)范，書寫端正。

2、自由選擇作業(yè)，可以在習(xí)作旁配畫插圖。

鼓勵(lì)學(xué)生在謄寫好習(xí)作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，給習(xí)作配畫，習(xí)作與圖畫相得益彰，有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，樹(shù)立自信心。

板書設(shè)計(jì)

附：教師下水作文

小河邊的發(fā)現(xiàn)

星期天，我來(lái)到小河邊。河岸上長(zhǎng)滿了小草，開(kāi)滿了小花，引來(lái)了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱著歌，一會(huì)兒飛到這兒，一會(huì)兒飛到那兒，十分開(kāi)心?？矗∶鄯漕^上有二對(duì)觸角，很像電視機(jī)上的天線。小蜜蜂的身子是有條紋的，看起來(lái)很漂亮。瞧，它又落在這朵小花上，我想，它可能與花兒還沒(méi)說(shuō)完悄悄話呢！再看地上，勤勞的小螞蟻們，它們手拉著手，排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍正急急忙忙地望前爬呢！我順著它們的前進(jìn)望去，原來(lái)它們正扛著一塊骨頭望回趕呢！望著這些小螞蟻，我想：它們也知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)呢！

部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第3課《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“部編三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第3課《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第1-3單元復(fù)習(xí)資料

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末字詞復(fù)習(xí)（蘇教版）

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末字詞復(fù)習(xí)（蘇教版）》，僅供參考，希望可以幫助到您。