小學教學教案

《蠟燭》教學設計。

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《蠟燭》教學設計11

教學目標

知識目標

1.積累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語，把握其讀音、詞義。

2.了解作者及故事發(fā)生的背景。

3.了解戰(zhàn)地通訊的特點。

4.整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

能力目標

1.把握記敘的要素，了解通訊的文體特征，逐步提高學生閱讀記敘文的能力。

2.把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。

3.揣摩語言，著重品味關鍵性語句的豐富意蘊及表達作用，提高理解能力。

德育目標

了解反法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼，在躍動的燭火中，我們似乎看到了人類光明的未來。學習本文，應激發(fā)學生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義情感和責任感。

課堂設施需求（計算機教室、投影儀、電視機、計算機、DVD播放機等）

課程設計

教學重點

把握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情。

教學難點

探究這篇通訊感人的藝術效果是如何產(chǎn)生的

二、教學方法

1.朗讀法與討論法相結合。讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意，理解人物形象。充分調(diào)動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。

2.聯(lián)想拓展法。在文意蘊藉的地方，引導學生聯(lián)想想像，推想人物的心理活動，進而把握人物的思想感情。

3.點撥教學法。文章人物的思想感情容易把握，但深層體會人物的思想感情，探究文章感人的藝術效果產(chǎn)生的奧秘，還需教師適當?shù)狞c撥。

三、教學過程

（一）、導語設計

第二次世界大戰(zhàn)期間，法西斯強盜肆意踐踏人類文明，在紛飛的炮火中，一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅，但不可摧毀的是反法西斯聯(lián)盟鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰(zhàn)爭的一角，“它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”。

多媒體顯示：一支蠟燭點燃到眾多蠟燭燃亮了……呈現(xiàn)字樣“蠟燭”

（二）、作者及文體簡介

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》)，描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰(zhàn)時生活的細節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。

通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時準確地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質意義。通訊運用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動。

（三）、朗讀課文，整體把握文意

1.多媒體顯示反映二戰(zhàn)中反法西斯戰(zhàn)爭的電影、電視片斷，聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步把握文意。

教師提示需要積累的詞語：

削迫擊炮

拂曉顫巍巍

2.學生自讀課文，整體把握文意

選兩位同學復述課文。其余同學補充、評價。

教師提示學生復述時應抓住記敘的六要素。

明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了激烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

（四）、分析老婦人這個人物形象，深層體會人物的思想感情

1.朗讀課文，從文中找出有關老婦人的片斷。

學生齊讀相關片斷。

2.文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。

教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人?？墒歉浇粠В挥谜f人，連一個活東西都沒有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？

再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來。……她輕輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來……她坐在那里，靜靜地，一小時，也許兩小時。”老婦人為什么要這樣做？她做這一切時心里是怎么想的？“她坐在那里，靜靜地。”她想了些什么？

又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點燃在烈士的墳頭?！袄蠇D人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說話？為什么鞠躬？

選三位同學交流，其余同學評價。

3.要求學生談談對老婦人這個人物形象的理解，引導學生體會人物的思想感情。

(1)學生自由討論。

(2)選兩位同學發(fā)言。

明確：老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強烈的母愛。

老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。

4.探究思考。

提問：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術效果是如何產(chǎn)生的？請談談你的看法。

學生結合自己的閱讀感受來談。有人認為：“文章突出小小的燭光，意蘊深遠?！庇腥苏J為：“事件本身很感人?！庇腥苏J為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人。”有人認為“老婦人把一生中最珍愛的結婚喜燭獻給紅軍戰(zhàn)士，這一點很感人?！薄?/p>

教師歸納總結：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情；四是老婦人獻出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。

其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關鍵。結尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。”像抒情詩，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。

（五）、揣摩語句，體味文章豐富的意蘊

多媒體顯示(顯示一題回答一題)

1.路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。

(把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好？為什么？)

2.做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

(為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？)

3.老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

(這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？)

4.在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

(這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？)

學生默讀、品味，同桌之間交流。

明確：1.改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。改后過于籠統(tǒng)，不夠細致。

2.補充說明這支蠟燭的來歷，表現(xiàn)了老婦人奉獻給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。

3.黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。

4.不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達到了母子情深的境界。

師生共同品味結尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。

明確：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的情感。

（六）、課堂小結

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天！

（七）、布置作業(yè)

1.用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個詞寫一段話，要求自然合理。

2.閱讀下面這首詩，體味詩中的情感。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

世紀挽歌

王曉霞

一九九九年五月八日，以美國為首的北約部隊，公然襲擊我駐南使館。消息傳來，群情激憤，遂成詩句，以悼念殉職的許杏虎、朱穎、邵云環(huán)三君。

大?？駠[

長天垂淚

億萬萬同胞的憤怒

化作悲痛的世紀挽歌

作為戰(zhàn)地記者

《親歷炮火》

用心作證用筆控訴

戰(zhàn)爭罪惡

硝煙中為正義吶喊

長夜里為和平奔波

雖然生命潛伏著危險

想不到是在自己的領地被黑手掠奪

真理何在公平何在

罕見的侵略必遭歷史譴責

強權擴張的野心昭然若揭

怎能不令人深深思索

憤怒的手啊舉過頭頂

悲痛的心啊不會沉默

聽，正義和平的吼聲

已匯成滾滾的長江

(摘自1999.5.19《光明日報》)

3.完成研討與練習三

●板書設計

《蠟燭》備課設計

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細設想教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《《蠟燭》備課設計》，僅供參考，大家一起來看看吧。

《蠟燭》備課設計
學習目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：透過行為領悟人性的本質。
情感目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
重點難點：體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
學習方法：自主學習，合作探究
學習過程：
一、自讀課文，感悟老婦人的形象，體會文章的思想感情。（小組合作交流）并勾畫生字生詞，交流展示

二、整體感知
1、作者簡介及背景。

2、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

3、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？
可圍繞以下幾個問題思考：
a．文章中的蠟燭除了實指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？
b．珍藏了45年的結婚蠟燭點燃在紅軍戰(zhàn)士的墳頭，老婦人又靜靜地在寒夜守護著紅軍戰(zhàn)士。全文就是這樣在詩意般的境界中抒寫了那“不會熄滅的火焰”，這樣的結尾又有怎樣的含意？
c．主旨：
這篇戰(zhàn)地通訊，是一首贊美詩，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三、研讀賞析
1.目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內(nèi)容反復交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫？理解這樣寫的目的是什么？

對德軍炮火的１１次描寫

對蠟燭的６次描寫

對黑圍巾的４次交代

對老婦人動作的反復描寫（３次“爬”、３次“跪”）

2．這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，找出令你感動的一個片段進行交流，并且說出為什么。
事件感人的因素：
（1）環(huán)境危險，炮火連天——想到
。

（2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到
。

（3）保護遺體——想到
。

（4）燭光閃爍——想到
。

事件感人的因素：
1）環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2）年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3）保護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

4）燭光閃爍——想到老婦人奉獻的精神。

3．討論：作品中反復描寫戰(zhàn)爭的場面，在文章中有何作用？

4．作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的？總結概括老婦人的形象？
例如、環(huán)境危險，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

四、拓展延伸：你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？小組內(nèi)探討交流

五、小結

隨堂檢測題
八年級語文（上）《蠟燭》練習題及參考答案

一、測測你的注音速度?。ǚ€(wěn)！準?。?br> 迫擊炮（?。╅g歇（　）瓦礫（?。┑亟眩ā。?br> 匍匐（　）（?。┮父C（?。╅W爍（?。┚瞎ā。ā。?br> 顫巍?。ā。?br> 二、你一定能正確解釋下列詞語！（相信我！沒錯的?。?br> ①精疲力竭：
②永垂不朽：
三、你能否正確回答語段后的問題？（努力呀?。?br> 老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會兒。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊，兩手抄在死者的腋窩下，把他拖走。
路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時。
德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。
休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。
然后，她雙手捧起彈坑四周的浮土（浮土有這么多），一捧一捧慢慢地放在死者身上。不久死者已經(jīng)完全被泥土蓋住了。老婦人還沒有滿意。她要做一個名副其實的墳堆。又休息了一會，她又捧起土來繼續(xù)蓋上去。幾小時的工夫，她一捧又一捧，竟然堆起了一個小小的墳堆。
德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。
做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風，蠟燭的火焰向上直升，一點也不搖晃。老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動。兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。
1．“做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天?！边@句話中，為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明？

2．“德國人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。”類似這樣的語句在文中出現(xiàn)了好幾次，有什么作用？

參考答案

一、pǎi　jiàn　lì　jiào　púfú　yè　shuò　jū　gōng　chàn

二、①精神、力氣消耗凈盡。

②（姓名、事跡、精神等）永遠流傳，不磨滅。

三、1．對這支蠟燭的來歷做補充說明，表現(xiàn)了蠟燭對老婦人而言是多么的珍貴，多么有意義，從而為下文老婦人把這對珍貴的蠟燭點在犧牲的戰(zhàn)士墳上作鋪墊，表現(xiàn)了老婦人對犧牲的戰(zhàn)士的無比悲傷、無比敬意，像一個母親對待自己犧牲的兒子一樣，也表現(xiàn)了老婦人對侵略者的痛恨與蔑視。

2．反復的修辭，有強調(diào)突出的作用。突出了老婦人無所畏懼的精神。突出了這種精神的神圣與崇高。

蠟燭教學案

蠟燭教學案
教學目標：1、積累詞語，并學會運用。
2、了解課文內(nèi)容。
3、分析文中反復的描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。
教學重點：教學目標3
教學難點：分析文中反復的描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。
教學過程：
一．布置預習導學
1、辨字形，讀準字音
燒灼（）拂曉（）腋窩（）匍匐（）瓦礫（）
地窖（）顫巍?。ǎ┢葥襞冢ǎ┟骰位危ǎ?br> 覆（）舀（）揣（）
2、解釋詞語：
（1）拂曉：天快亮的時候。
（2）精疲力竭：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。竭：盡。
（3）名副其實：名聲與實際相符合。
（4）肅穆：嚴肅而恭敬。
（5）匍匐：爬行。
（6）瓦礫：破碎的磚頭瓦片。
（7）永垂不朽：精神等永遠流傳，不可磨滅。
二．指導學習研討
1.創(chuàng)設情境，導入新課：
⑴導入：許多古詩文中以蠟燭為題抒發(fā)感情，如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學習的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。
⑵板書課題，簡介作者:西蒙諾夫（1915-1980），蘇聯(lián)作家。
⑶檢查預習情況

2.初讀課文，整體把握文意
⑴學生快速自讀課文，標上自然段，概述課文內(nèi)容。
明確：一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結婚喜燭點燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達敬意。
⑵學生交流。
提示：這是一篇通訊，閱讀時注意記敘的六要素。

3.細讀課文，發(fā)現(xiàn)問題
同學們有沒發(fā)現(xiàn)文中對一些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫？能找出來嗎？大家一起來找一找，我們一起來分析一下為何要對這些內(nèi)容進行反復的描寫？（盡量讓學生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。
提示：炮火（11）老婦人的黑色圍巾（5）老婦人的動作“跪”、“爬”（各3）燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進行了反復交代和描寫。

4.這些反復描寫有什么作用？
學生找出交流，討論其作用
①對“炮火”的11次描寫，突出了當時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動
②對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
③對“黑圍巾”的5次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛。
④三次“爬”寫出了老婦人年老力衰。三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼

4.語言實踐
文中有哪些片段令你感動？請為同學們朗讀出來，并說說你感動的原因。

5.布置作業(yè)：
“紅軍士兵們目送著她走遠了。他們小聲地談論著，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰(zhàn)斗。”
他們談論是什么？請寫一段他們的對話，不少于150字。
教后感

八年級語文教案
3.蠟燭

教學目標：1、理解“老婦人”的人物形象。
2、學習通過動作來描寫心理的寫法。
3、品味關鍵語句的含義
教學重點：理解“老婦人”的人物形象。
教學難點：品味關鍵語句的含義。
教學過程：
一、復習檢查：
聽寫詞語
二、揣摩語言
1、文中的老婦人始終未說一句話）那作者是通過什么來進行人物刻畫的呢？提示：結合上節(jié)課的“跪”“爬”（作者通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界）
請同學生們從文中找出有關老婦人的片斷，并說說通過這些片段你覺得文中的老婦人是一個怎樣的老人？
明確：老婦人飽受法西斯強盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵，無所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結婚喜燭點在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強烈的母親般的愛。
2、結尾兩句話有什么深刻含義？
點撥：結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
三、閱讀訓練
在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
站在墳旁的紅軍士兵們立刻脫下了帽子。他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的的燭光。
這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。這一支和墳上的快點完的那一支一模一樣，顯然是一對。老婦人蹲下身去拾起那蠟燭頭，把那新的一支點著，插在那老地方。她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。
教學札記
即使在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵。
紅軍士兵們目送著她走遠了。他們小聲地談論著，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰(zhàn)斗。
在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。
1．“從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來”中“又”的作用是什么？

2．文中畫線句的含義是什么？
3．第四自然段屬于_________描寫，表現(xiàn)了老婦人怎樣的心理活動？
4．第五段“他們小聲地談論著”，試想像可能在談論什么內(nèi)容？
6．最后一段的含義是什么？

教后感

八年級語文學案
3.蠟燭

學習目標：1、積累詞語，并學會運用。
2、了解課文內(nèi)容。
3、分析文中反復的描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。
學習重點：教學目標3
學習難點：分析文中反復的描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界。
學習過程：
一．預習自學
1、辨字形，讀準字音
燒灼（）拂曉（）腋窩（）匍匐（）瓦礫（）
地窖（）顫巍?。ǎ┢葥襞冢ǎ┟骰位危ǎ?br> 覆（）舀（）揣（）
2、解釋詞語：
（1）拂曉：
（2）精疲力竭：
（3）名副其實：
（4）肅穆：
（5）匍匐：
（6）瓦礫：
（7）永垂不朽：
二．學習研討
1.檢查預習情況

2.初讀課文，整體把握文意
⑴學生快速自讀課文，標上自然段，概述課文內(nèi)容。

⑵學生交流。
提示：這是一篇通訊，閱讀時注意記敘的六要素。

3.細讀課文，發(fā)現(xiàn)問題
同學們有沒發(fā)現(xiàn)文中對一些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復描寫？能找出來嗎？大家一起來找一找，我們一起來分析

4.這些反復描寫有什么作用？
學生找出交流，討論其作用

4.語言實踐
文中有哪些片段令你感動？請為同學們朗讀出來，并說說你感動的原因。

5.布置作業(yè)：
“紅軍士兵們目送著她走遠了。他們小聲地談論著，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰(zhàn)斗。”
他們談論是什么？請寫一段他們的對話，不少于150字。
學后感

八年級語文學案
蠟燭

學習目標：1、理解“老婦人”的人物形象。
2、學習通過動作來描寫心理的寫法。
3、品味關鍵語句的含義
學習重點：理解“老婦人”的人物形象。
學習難點：品味關鍵語句的含義。
學習過程：
一、復習舊課：
聽寫詞語
二、揣摩語言
1、文中的老婦人始終未說一句話）那作者是通過什么來進行人物刻畫的呢？

請同學生們從文中找出有關老婦人的片斷，并說說通過這些片段你覺得文中的老婦人是一位怎樣的老人？

2、結尾兩句話有什么深刻含義？

三、閱讀訓練
在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚淹沒了，但是那一朵小火花依然在閃爍。
站在墳旁的紅軍士兵們立刻脫下了帽子。他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的的燭光。
這時候，一個披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來了。她默默地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。這一支和墳上的快點完的那一支一模一樣，顯然是一對。老婦人蹲下身去拾起那蠟燭頭，把那新的一支點著，插在那老地方。她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵小心地把她扶了起來。
學習札記
即使在這個當兒，老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵。
紅軍士兵們目送著她走遠了。他們小聲地談論著，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊，投入戰(zhàn)斗。
在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結婚的花燭——還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。
這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。
1．“從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來”中“又”的作用是什么？

2．文中畫線句的含義是什么？
3．第四自然段屬于_________描寫，表現(xiàn)了老婦人怎樣的心理活動？
4．第五段“他們小聲地談論著”，試想像可能在談論什么內(nèi)容？

5．最后一段的含義是什么？

學后感

3《蠟燭》參考答案
課時一
二、2⑵記敘的六要素：時間、地點、人物、起因：老婦人目睹一位紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)斗中犧牲。經(jīng)過：老婦人不顧年老體弱，冒著炮火，掩埋紅軍戰(zhàn)士，并點燃蠟燭，悼念紅軍戰(zhàn)士。結果：老婦人點燃的蠟燭將永遠燃燒在人民心中。
課時二
三、1、“又”表明老婦人將珍藏的又一支蠟燭也拿了出來，表現(xiàn)了老婦人更珍重南蘇情誼，更感謝年輕的紅軍戰(zhàn)士。2、在戰(zhàn)爭中，南斯拉夫人民和蘇聯(lián)紅軍結成深厚的戰(zhàn)斗情誼。3、動作描寫感謝蘇聯(lián)紅軍的援助，表現(xiàn)了老婦人對為解放南斯拉夫而戰(zhàn)的紅軍戰(zhàn)士深深地敬愛之情。4、感謝老婦人，贊揚老婦人的勇敢及對友誼的珍視。5、這燭光是紅軍烈士的生命之光；這燭光是精神的火花，象征著母親對孩子的深情，激勵著士兵們勇敢戰(zhàn)斗。