手幼兒園教案

手捧空花盆的孩子。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“手捧空花盆的孩子”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。

2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三幅插圖、生字卡片、花籽（詞寶寶）、錄音帶等

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)目標(biāo)：

掌握生字新詞，

重點(diǎn)難點(diǎn)：

規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，直接導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們今天去認(rèn)識(shí)一位新朋友，板書(shū)課題。

2、齊讀課題，這是怎樣的孩子呢？

二、自由朗讀課文，識(shí)字。

1、自由朗讀課文，劃出生字，標(biāo)出段落。

2、認(rèn)讀生字（同桌互讀，指名讀，齊讀）

3、指名分段朗讀課文。

4、點(diǎn)名分段朗讀課文。

三、寫(xiě)字教學(xué)。

1、出示8個(gè)要寫(xiě)的字，練習(xí)拼讀。

2、給8個(gè)字組詞。

3、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)都、鮮、男、怎

4、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5、講評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。

四、作業(yè)。

1、書(shū)寫(xiě)生字。

2、朗讀課文。

第二、三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字、生詞。

1、抽讀生字卡。

2、齊讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、師出示圖一，學(xué)習(xí)一至二自然段。

（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？你是怎么知道的？

年老的國(guó)王想干什么？他想了什么辦法？請(qǐng)默讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴大家。

（2）生默讀第一、二自然段。

（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)第三至第五自然段。

（1）師：想不想知道國(guó)王把王位交給了誰(shuí)？請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)叔叔的朗讀你就知道了。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

3、出示圖（二）

（1）師：大家來(lái)看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們

在想什么呢？

（2）學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。

（3）匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的情況。

① 國(guó)王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭

② 出示圖三

③ 孩子怎樣？孩子說(shuō)的話應(yīng)該怎樣讀？

④ 國(guó)王聽(tīng)完怎樣，他說(shuō)了什么話？

三、學(xué)習(xí)第六自然段。

1、為什么國(guó)王知道誰(shuí)是誠(chéng)實(shí)的孩子？

2、煮過(guò)的花籽能開(kāi)花嗎？

四、分角色讀課文

1、師：老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？

2、分角色讀課文。

3、問(wèn)：你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎？為什么？

4、你能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)說(shuō)自己或別人嗎？

五、師總結(jié)課文

激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。

六、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

手捧空花盆的孩子

雄日 不發(fā)芽 空花盆 （誠(chéng)實(shí)）

煮熟的種子

其它孩子 鮮花盛開(kāi) （不誠(chéng)實(shí)）

擴(kuò)展閱讀

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)游戲

識(shí)字游戲

游戲：種花。

圖78花盆、花朵板畫(huà)

目的：鞏固生字的認(rèn)記。

準(zhǔn)備：板畫(huà)花盆(花盆上寫(xiě)生字拼音)，并制作花朵狀生字卡片(上面寫(xiě)有對(duì)應(yīng)生字)。

方法：點(diǎn)名請(qǐng)一生拿花朵卡片放到相應(yīng)的花盆上面，領(lǐng)讀生字，其他學(xué)生跟讀。

閱讀游戲

游戲一：小組朗讀對(duì)抗賽

目的：有感情地朗讀課文，并滲透平等競(jìng)爭(zhēng)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育。

準(zhǔn)備：把全班同學(xué)分為甲乙兩大隊(duì)，相向而坐，兩軍對(duì)壘。

方法：活動(dòng)開(kāi)始，先由甲隊(duì)第一名隊(duì)員和隊(duì)長(zhǎng)打招呼，然后站起來(lái)說(shuō)：“我請(qǐng)乙隊(duì)×××對(duì)答。”乙隊(duì)被叫到的同學(xué)與他進(jìn)行接讀比賽。然后由乙隊(duì)的同學(xué)站起來(lái)和隊(duì)長(zhǎng)打招呼，并說(shuō)：“我來(lái)挑戰(zhàn)甲隊(duì)的×××同學(xué)”。甲隊(duì)被叫到的同學(xué)和他進(jìn)行接讀比賽。以此類(lèi)推，挑戰(zhàn)成功的同學(xué)將獲得勇敢星。

游戲二：創(chuàng)造性表演。

目的：在創(chuàng)造性地編排課本劇的過(guò)程中，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到進(jìn)一步的熏陶和感染。

準(zhǔn)備：熟讀課文。

方法：

1.老師導(dǎo)入：“挑選繼承人的日子到了!人們紛紛涌上街頭，許許多多的孩子手捧盛開(kāi)著鮮花的花盆參加競(jìng)選，這是一個(gè)多么盛大、熱鬧的場(chǎng)面啊!你們能找?guī)讉€(gè)小伙伴把這激動(dòng)人心的時(shí)刻表演出來(lái)嗎?”

2.教師提供表演建議：(1)確定場(chǎng)面發(fā)生的地點(diǎn);(2)確定需要的人物;(3)練習(xí)人物的對(duì)話;(4)注意表情、動(dòng)作。

3.自找小伙伴確定劇本，并根據(jù)建議，展開(kāi)想象，合作練習(xí)表演。

4.展示交流。

5.在表演之后，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小記者采訪課本劇中的人物。比如：采訪“雄日”，問(wèn)一問(wèn)他手捧空花盆時(shí)的心情;采訪國(guó)王，問(wèn)一問(wèn)他為什么要選雄日當(dāng)繼承人。教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

游戲三：故事大王。

目的：比較完整地講述《手捧空花盆的孩子》這個(gè)故事，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

準(zhǔn)備：熟讀課文，理解其主要內(nèi)容。

方法：先同桌之間互講，也可以在四人小組中進(jìn)行交流，再選出講故事能手向其他小組的同學(xué)挑戰(zhàn)，最后，全班學(xué)生一起評(píng)出“故事大王”。

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)盆、位等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)分、要等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3.通過(guò)自讀，知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

課前準(zhǔn)備

1.生字、詞語(yǔ)卡片。

2.小實(shí)驗(yàn)：種兩粒花種（其中一粒是煮熟的）。

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。（板書(shū)課題，生齊讀）

讀課題后，你們想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）

初讀課文

1.老師范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤的讀音。

3.標(biāo)出自然段序號(hào)。

檢查初讀情況

1.出示帶注音的生字、詞語(yǔ)，齊讀、開(kāi)火車(chē)讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生并、盛是后鼻韻。

2.指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議，注意糾正錯(cuò)誤讀音。

分段練習(xí)朗讀

1.第1自然段。

a.自由讀第1自然段。

b.老師引讀。師問(wèn)：什么時(shí)候？誰(shuí)要干什么？他宣布了什么？

學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人）

2.第2自然段。

a.自由讀第2自然段。

b.教師范讀。聽(tīng)一聽(tīng)，老師讀出了什么語(yǔ)氣？（盼望花開(kāi)）你也來(lái)學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看?。?/p>

c.指名讀、分小組讀。

3.第3、4自然段。

a.自由練讀。

b.練習(xí)人物的對(duì)話，想一想國(guó)王問(wèn)雄日的話，國(guó)王和孩子們的對(duì)話，注意人物的身份，讀出不同的語(yǔ)氣。

c.指名分角色讀，小組分角色練讀。

通讀全文

第二課時(shí)

檢查復(fù)習(xí)

1.出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字的讀音。

2.朗讀課文。

討論

1.國(guó)王為什么要選雄日做繼承人？

a.小組討論交流。

b.匯報(bào)討論結(jié)果。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)生對(duì)書(shū)上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫(xiě)字時(shí)要注意的地方。如：不能把分的八字寫(xiě)成人字。

2.學(xué)生先描紅，再臨寫(xiě)。

完成課后讀讀想想

1.指名朗讀，齊讀。

2.十分可以換成什么詞？（非常特別格外等）

3.試著用十分說(shuō)一句話。（鼓勵(lì)與眾不同）

拓展練習(xí)

續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國(guó)王以后

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編精心整理的“《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)之一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)

環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

激趣

導(dǎo)入

1、情境引入

2、板書(shū)課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初讀課文

隨文識(shí)字

1、指導(dǎo)讀書(shū)，提示讀書(shū)要求

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識(shí)字

3、指導(dǎo)讀通順課文

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、提出認(rèn)讀過(guò)程中較難的字全班交流好辦法幫助識(shí)字

3、同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。

4、當(dāng)小老師讀生字

5、游戲：花盆蹦字

6、四人小組內(nèi)接讀

7、指名各小組匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力

細(xì)節(jié)探究

朗讀感悟

重點(diǎn)段落

引導(dǎo)體會(huì)

感悟、朗讀好重點(diǎn)段落

第三段用有的說(shuō)，有的說(shuō)有的說(shuō)句式

引導(dǎo)想象孩子們?cè)谧h論什么？

第四段引導(dǎo)想象國(guó)王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

第五段引導(dǎo)讀好3個(gè)！號(hào)的句子體會(huì)感悟朗讀想象說(shuō)話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力

小組合作講故事指導(dǎo)、評(píng)價(jià)1、小組合作再講故事

指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。

總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬?duì)小男孩和國(guó)王的看法？通過(guò)談話理解寓意

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

誠(chéng)實(shí)

手捧空花盆的孩子

第二課時(shí)（略案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。

2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。

4、繼續(xù)開(kāi)故事會(huì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡、田字格卡

2、練講好故事

教學(xué)安排：

一、回顧全文，有感情地朗讀。

二、復(fù)習(xí)生字

1、利用生字卡讀生字

2、生字開(kāi)花組詞游戲

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字澆

左右結(jié)構(gòu)的字挑

四、開(kāi)故事會(huì)

1、自由交流故事

2、評(píng)出故事大王

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)（2篇）

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)（2篇）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“盆”、“位”、“選”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“分”、“要”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3．知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。讓學(xué)生感悟出誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

CAI課件

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．談話：上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話王國(guó)，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫(huà)面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來(lái)國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?談?wù)務(wù)n文，我們就知道了。

2．板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過(guò)哪些識(shí)字方法?（加偏旁、減偏旁、組合法等）運(yùn)用以前所學(xué)的識(shí)字方法，識(shí)記生字。

3．小組交流自學(xué)所得（每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識(shí)字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：分—盆；先—選；拉—位；

字義和字形結(jié)合：煮

4．猜字游戲“開(kāi)”字上面長(zhǎng)犄角。

5．再讀課文，邊讀邊想：國(guó)王用一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用“──”劃出讀不懂的問(wèn)題。

6．先討論以上問(wèn)題，后質(zhì)疑。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

（一）讀第三自然段

1．自讀思考。

2．討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會(huì)到了什么?

3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣?）

過(guò)渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開(kāi)著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢?

（用動(dòng)畫(huà)出示相關(guān)畫(huà)面）

（二）讀第3自然段

1．小聲讀課文，邊讀邊想。

2．討論：看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的?如果你就是國(guó)王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受?（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象）

3．感情朗讀。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。

4．再讀課文，找伙伴合作，準(zhǔn)備表演第三自然段內(nèi)容。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充，最好能復(fù)述下來(lái)。）

5．表演課本劇。

（三）讀最后一段

1．指名朗讀。

2．說(shuō)一說(shuō)：那些捧著美麗花朵的孩子們，會(huì)想些什么?

3．齊讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1．學(xué)了這一課

文你受到了什么啟發(fā)?

2．你想對(duì)那些捧著美麗花朵的孩子說(shuō)些什么。

第二課時(shí)

一、交流拓展，感情升華

1．說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2．帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識(shí)記

1．出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，用詞說(shuō)句子。（花盆、一位國(guó)王、挑選、并、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開(kāi)、一絲、盛開(kāi)、表情、煮熟）

（1）齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。

（2）用詞說(shuō)句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。

他十分高興地來(lái)到校園。

①指名朗讀，齊讀。

②“十分”可以換成什么詞?（非常、特別、格外）

③試著用“十分”說(shuō)一句話，鼓勵(lì)與眾不同。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．自讀要寫(xiě)的字，觀察范字，結(jié)合具體字，說(shuō)說(shuō)注意什么。如：上下結(jié)構(gòu)的字要先寫(xiě)上邊，再寫(xiě)下邊；左右結(jié)構(gòu)的字要先寫(xiě)左邊，再寫(xiě)右邊；“選”字，要先寫(xiě)“先”，再寫(xiě)走之兒。注意提示“沒(méi)”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“孩”字。

2．觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫(xiě)。

四、作業(yè)

把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)案例（二）

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

1．一個(gè)月前老師布置同學(xué)們做了一個(gè)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，那么生熟兩粒種子的生長(zhǎng)情況有什么不同呢?（學(xué)生匯報(bào)）

老師祝賀大有的發(fā)芽試驗(yàn)取得了成功，可是你們知道我們這個(gè)小試驗(yàn)會(huì)和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎?

2．出示課題、學(xué)生讀題。

4．學(xué)習(xí)生字“盆”。

5．讓學(xué)生就題目提問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)自己此時(shí)最想知道什么?

（通過(guò)課前動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)涵的體會(huì)和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1．學(xué)生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：我們以前過(guò)的識(shí)字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學(xué)的識(shí)字方法或更有創(chuàng)意的識(shí)字法來(lái)識(shí)記生字。

3．小組交流自學(xué)所得，教師相機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實(shí)際可采用以下方法識(shí)字：

加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；

字義和字形結(jié)合：煮

4．提示大家注意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達(dá)到互助學(xué)習(xí)。

5．用小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫(huà)出沒(méi)有讀懂的問(wèn)題。

（遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識(shí)字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識(shí)字。）

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰(shuí)會(huì)勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問(wèn)：國(guó)王為什么選雄日做繼承人呢?

2．朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。

3．小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)國(guó)王選雄日做繼承人的原因。

（1）提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)國(guó)王為什么選雄日做繼承人?

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

4．小組匯報(bào)交流，師生研討三、四自然段。

（1）王位選拔賽緊張而激烈的開(kāi)始了，誰(shuí)都渴望著自己的花種會(huì)開(kāi)出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說(shuō)一說(shuō)嗎?

（2）動(dòng)畫(huà)展示種子發(fā)芽的過(guò)程，討論從中你體會(huì)到了什么?

（3）把自己當(dāng)作雄日，有感情地朗讀第二自然段。

a．自由放聲朗讀。

b．指名讀，大家說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?

（4）練習(xí)用“十分”說(shuō)話。

a．先讀課后“讀讀想想”中的句子。

b．再想想文中的“十分”可以換成什么詞。

c．練習(xí)用“十分”說(shuō)句子。

（5）國(guó)王規(guī)定的日子來(lái)到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開(kāi)的鮮花擁上街頭的時(shí)候，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會(huì)怎樣?該怎么說(shuō)呢?

（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

（7）就在大家高興的時(shí)候，國(guó)王來(lái)了，請(qǐng)大家再讀讀。有沒(méi)有不清楚，不明白的地方?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生質(zhì)疑問(wèn)題：

a．國(guó)王為什么不高興?

b．雄日為什么手捧一個(gè)空花盆呢?

c．雄日的空花盆為什么會(huì)讓國(guó)王高興了呢?

（8）結(jié)合學(xué)生疑問(wèn)深化第四自然段的內(nèi)容。

a．國(guó)王一句話也不說(shuō)，他會(huì)想什么呢?

b．雄日手捧著空空的花盆，他心里會(huì)怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來(lái)呢?

c．你為雄日的期望落空而難過(guò)嗎?是呀，雄日付出了勞動(dòng)，可是帶給他的還是那最初時(shí)的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

d．而當(dāng)雄日最難過(guò)的時(shí)候，國(guó)王卻高興了，對(duì)，那是因?yàn)樗业搅俗约鹤顫M意的接班人了，所以他高興地笑起來(lái)。來(lái)，我們站起來(lái)，一起高興地讀一讀。

（這是全文的重點(diǎn)段，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會(huì)故事的內(nèi)涵，真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。）

四、再讀課文，加深理解

1．再讀課文，自由結(jié)合，準(zhǔn)備表演第三自然段的內(nèi)容。

2．表演課本劇。（可配適當(dāng)?shù)漠?huà)面和音樂(lè)背景）演后評(píng)議。

（建立一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評(píng)一評(píng)，以此檢查學(xué)生是否讀懂了課文。）

五、鞏固識(shí)字

1．比一比誰(shuí)的果子摘得多?（讓學(xué)生自主識(shí)字，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)記方法。）

2．給生字找朋友。

（識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識(shí)字形，記字音，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字和創(chuàng)新。）

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．認(rèn)讀生字“分”、“要”，觀察字的結(jié)構(gòu)及每個(gè)部件在田字格中的位置。

2．范寫(xiě)“分”、“要”。

3．學(xué)生描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

（寫(xiě)字教學(xué)也是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，評(píng)價(jià)和激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，打下良好的寫(xiě)字基礎(chǔ)。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

（一）游戲：種花

課件出示12朵花，上面寫(xiě)著12個(gè)生字，12個(gè)花盆，上面寫(xiě)著12個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生把生字和音節(jié)對(duì)應(yīng)起來(lái)。

（二）我會(huì)讀（開(kāi)火車(chē)抽讀后齊讀）

煮飯盛開(kāi)宣布分?jǐn)?shù)發(fā)芽

規(guī)定花盆選拔絲帶表弟

（對(duì)生字、生字詞進(jìn)行再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字，也是對(duì)第一教時(shí)教學(xué)效果的檢查。）

二、復(fù)述課文

為激發(fā)講故事欲望，進(jìn)行“故事大王”評(píng)比。

（一）自言自語(yǔ)試講。

（二）講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。

（三）布置課后實(shí)踐活動(dòng)：把故事講給家人聽(tīng)。

（復(fù)述課文的練習(xí)，采用評(píng)比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時(shí)先自己試講，以求人人參與，再進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，互相競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到高潮。）

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

（一）比較“沒(méi)”、“位”、“孩子”的共同點(diǎn)。（左右結(jié)構(gòu)，左小右大）再范寫(xiě)，學(xué)生描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。

（尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，再進(jìn)行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，學(xué)到寫(xiě)好字的方法。）

（二）范寫(xiě)“選”字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

四、交流拓展，感情升華

1．學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?

2．你會(huì)對(duì)那些手捧美麗鮮花的孩子說(shuō)些什么呢?

3．把這些話寫(xiě)下來(lái)好嗎?再說(shuō)說(shuō)你的感受。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．國(guó)王發(fā)現(xiàn)了雄日具有最可貴的品質(zhì)──誠(chéng)實(shí)，于是選雄日做繼承人。過(guò)了一段時(shí)間，雄日當(dāng)上了國(guó)王，他的國(guó)有會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生自編童話，續(xù)講故事。

2．學(xué)了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事，準(zhǔn)備一個(gè)“誠(chéng)實(shí)—從現(xiàn)在開(kāi)始”的故事會(huì)。

《手捧空花盆的孩子》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)錄3

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是小編為大家整理的“《手捧空花盆的孩子》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)錄3”，僅供參考，希望能為您提供參考！

課前談話

師：小朋友，你們好！

生：許老師好！

師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機(jī)會(huì)到貴州，還可以說(shuō)心里話。

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，將根據(jù)種花的情況來(lái)挑選國(guó)王，三個(gè)月過(guò)去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻抱著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王，到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)故事

師：這就是我們要學(xué)習(xí)的課文。（老師板書(shū)課題，學(xué)生跟著書(shū)空，提示捧寫(xiě)法。注意孩子的子字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）

二、初讀課文、隨文識(shí)字

師：咱們自己來(lái)讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子。

（學(xué)生自由朗讀課文。）

師：生字大家都認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)小朋友在生字表中互相指認(rèn)生字。（學(xué)生讀生字）

師：你們讀懂了嗎？

生：讀懂了。

師：你讀懂了，老師還沒(méi)有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學(xué)生教讀，老師提示種、等字，將聚集挑選貼在黑板上。

師：把難認(rèn)的詞語(yǔ)貼在這里，多看幾遍就能認(rèn)識(shí)。

師：咱們來(lái)做個(gè)游戲好不好？

（花盆中出現(xiàn)生字，請(qǐng)學(xué)生朗讀。）

師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了。請(qǐng)一個(gè)小朋友給大家講故事，如果他有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)大家?guī)椭?/p>

（生讀第一段，糾正籽的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正據(jù)的讀音。生讀第三段，糾正一起。）

師：下面這段課文比較長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）喔，他那個(gè)字讀錯(cuò)了？

生：籽。

生：忽然的忽。

師：大家一起來(lái)讀一讀。

師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯(cuò)，老師挑不出毛病來(lái)，我們繼續(xù)朗讀課文。

生讀。

師：故事講完了，那大家知道最后國(guó)王挑選了哪個(gè)孩子做了國(guó)王？咱們直接來(lái)讀讀這個(gè)段落。

學(xué)生朗讀課文。

三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟重點(diǎn)段落

師：第三段用有的說(shuō)???_______有的說(shuō)???_______有的說(shuō)???_______的句式，說(shuō)說(shuō)

師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說(shuō)？

生：有的說(shuō)我的花

師：現(xiàn)在再來(lái)讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。

生讀。

師：就在他們高興的時(shí)候，國(guó)王來(lái)了，請(qǐng)大家讀一讀。

（投影出示自然段）

師：有沒(méi)有不清楚，不明白的地方？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：為什么他一句話也不說(shuō)？

師：是啊，為什么他一句話也不說(shuō)，國(guó)王在想什么？

生：他想他們不誠(chéng)實(shí)。

出示：第一句

他想：（）

師：所以（生：所以）

師：再讀，如果加上動(dòng)作能夠更好地幫助大家理解課文。

生讀。

師：來(lái)，把你的動(dòng)作做出來(lái)，來(lái)，國(guó)王

生讀。

師：還有沒(méi)有不清楚的地方？

生：他為什么捧著一個(gè)空花盆？

師：它可能怎么想？

生：有可能他在想自己可能當(dāng)不上國(guó)王。

生：為什么別人種的花開(kāi)了，自己種的沒(méi)有開(kāi)，國(guó)王是一個(gè)國(guó)家的最高領(lǐng)導(dǎo)，自己卻得不到。

生：怕別人嘲笑。

生：自己是不是沒(méi)有認(rèn)真種。

師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來(lái)，自己讀一讀。

生讀。

師：你覺(jué)得他為什么難過(guò)？

生：沒(méi)種出花。

師：是啊，三個(gè)月付出了多少勞動(dòng)啊！別人種出了，他沒(méi)有種出，能不傷心難過(guò)嗎？現(xiàn)在，大家就想象一下，假如自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，來(lái)，讀一讀課文。

生讀。

師：當(dāng)小男孩最傷心最難過(guò)的時(shí)候，為什么國(guó)王卻高興了？

生：開(kāi)始國(guó)王認(rèn)為找不到自己的接班人，現(xiàn)在找到了，所以高興了。

師：國(guó)王高興地笑起來(lái)，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進(jìn)自己的朗讀。

生讀。

師：咱們站起來(lái)，高興地讀一讀。

生起立朗讀，教師引讀，國(guó)王高興地笑起來(lái)（學(xué)生笑）說(shuō)（學(xué)生齊讀）

師：對(duì)了，為什么國(guó)王說(shuō)要找這樣的孩子？

生：因?yàn)閲?guó)王給孩子們的是煮過(guò)的花籽。

師：你是從什么地方知道的？

生：課文中寫(xiě)了。

師：咱們讀一讀這段話。

師：孩子知道嗎？三個(gè)月以來(lái)，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發(fā)芽，再讀，更能體會(huì)到孩子是誠(chéng)實(shí)的。

教師引讀。

師：咱們讀課文就應(yīng)該像今天這樣讀，會(huì)把故事讀好。剛才沒(méi)有讀好的幾個(gè)字，現(xiàn)在再讀，聚集據(jù)籽

四、總結(jié)。

師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個(gè)手捧空花盆的孩子，沒(méi)有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。板書(shū)：誠(chéng)實(shí)。讀一讀，讓我們把這個(gè)詞讀到自己的心里去！

生讀。

師：讓我們認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)這些生字。

師：老師還給大家準(zhǔn)備了一些精彩的故事。

師分發(fā)短文。

《手捧空花盆的孩子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《手捧空花盆兒的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的教案嗎？下面是小編為大家整理的“一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《手捧空花盆兒的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《手捧空花盆兒的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)手捧空花盆兒的孩子誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)，懂得“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸?！钡牡览怼?/p>

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解、體會(huì)“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得別人的信任和尊重才能獲得真正的幸?！钡牡览?。

2、能比較流利地朗讀課文。

3、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)12個(gè)字。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們有好朋友嗎？你喜歡什么和什么樣的孩子成為好朋友呢？老師也很喜歡這樣的好孩子，想不想和老師再去結(jié)識(shí)一位新朋友??？他就是手捧空花盆兒的孩子，和老師一起書(shū)空課題，齊讀課題。（盆注音，讀法）讀了課題，你都想知道什么？現(xiàn)在我們就到文中去尋找答案吧。

二、初讀課文，整體感知。

（一）檢查預(yù)習(xí)情況

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，都通順句子。

2、標(biāo)畫(huà)好自然段。

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)

4、課文有幾個(gè)自然段啊？

5、分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊認(rèn)真聽(tīng)一邊思考，課文寫(xiě)了一件什么事？（生匯報(bào)）對(duì)呀，國(guó)王用這種特殊的方式來(lái)選繼承人，（課件出示：國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了一?；ㄗ褍?，讓他們種在自己的花盆兒里。三個(gè)月后，國(guó)王將根據(jù)種花的成績(jī)來(lái)?xiàng)l挑選未來(lái)的王。“挑選”等詞變紅色）紅色的詞語(yǔ)，你是怎樣理解的？

三、學(xué)習(xí)正文。

（一）、孩子們兩種不同的成績(jī)

第一種情況：

三個(gè)月很快就過(guò)去了，想不想去看看孩子們種花的成績(jī)??？（課件出示：他們一個(gè)個(gè)都捧著一盆兒花，有紅的，有黃的，有白的，都很美麗。）你從哪些詞語(yǔ)感受到了什么？（你能用一個(gè)帶數(shù)字的成語(yǔ)來(lái)形容這些美麗的花嗎？花美，捧花的孩子呢？誰(shuí)來(lái)帶著這種快樂(lè)美美地讀一讀。）孩子們笑得多甜啊，手里捧著這樣美麗的花，一定在想什么？（生匯報(bào)）誰(shuí)再自信美滋滋地讀一讀。（生讀）看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王想要的成績(jī)。

第二種情況：

1、難道所有的孩子都是捧著鮮花來(lái)的嗎？（不是）有這樣一個(gè)特殊的孩子。（出示主題圖：手里捧著一個(gè)空花盆兒，低著頭，站在那里，顯得很傷心。）請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？

2、他沒(méi)有種出花來(lái)，是因?yàn)樗挥眯膯?？（不是）從哪看出?lái)的？（課件出示：孩子哭起來(lái)了，說(shuō)：“我把花籽兒種在花盆兒里，每天用心澆水，可是花籽兒怎么也不發(fā)芽。我

……我只好捧著空花盆兒來(lái)了?！保┩谰氉x一下，你從哪些詞語(yǔ)讀到了什么？（生匯報(bào)）他跟其他孩子一樣，很想成為國(guó)王的繼承人啊，所以他每天用心澆水，可是十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子連芽都沒(méi)有冒出來(lái)，他仍然堅(jiān)持每天澆水，還給花種換了土壤，施了肥，可種子還是沒(méi)有發(fā)芽，他等啊，盼啊，日子就這樣一天一天地過(guò)去，離國(guó)王規(guī)定的日子越來(lái)越近了，這時(shí)，他有沒(méi)有想過(guò)用別的方法換來(lái)美麗的鮮花？（生接）面對(duì)他眼前空空的花盆，他的心情會(huì)怎樣啊？（生接）因?yàn)樗卫蔚赜浀?，?guó)王要根據(jù)種花的成績(jī)來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王，當(dāng)他看到別的孩子都捧著美麗的鮮花，他會(huì)想什么？（生接）他心里十分清楚，選擇捧著空花盆，就等于選擇了什么？盡管他是多么著急，傷心，難過(guò)，盡管他是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人，可他還是捧著空花盆來(lái)了，他寧可選擇不做（生接）也要選擇一個(gè)做（生接），這種誠(chéng)實(shí)是多么可貴啊!

（二）、國(guó)王看到這兩種不同的成績(jī)，態(tài)度怎樣？請(qǐng)默讀課文第四、五自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的感受。

（三）、國(guó)王為什么會(huì)選擇手捧花盆的孩子做繼承人呢？書(shū)上哪句話告訴了我們？誰(shuí)能不改變句子的意思，換一種說(shuō)法？煮過(guò)的種子失去了生命力，所以它一定不會(huì)發(fā)芽，你再怎么精心的培育，這都將是一個(gè)空花盆，這就是國(guó)王想要的最真實(shí)的成績(jī)，國(guó)王需要的繼承人必須是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

四、總結(jié)，思想滲透。

手捧空花盆的孩子雖然沒(méi)有種出鮮艷的花朵，但國(guó)王在他的空花盆里看到了一朵最美的花，那就是誠(chéng)實(shí)之花。因?yàn)檎\(chéng)實(shí)，這個(gè)孩子當(dāng)上了國(guó)王繼承人，同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德，誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)幸福，才能受到別人的尊敬愛(ài)戴，現(xiàn)在你們知道老師送給你們那個(gè)珍貴的禮物的名字就叫做誠(chéng)實(shí),你們收到了嗎？

五、拓展延伸。

同學(xué)們，你們都積累了哪些關(guān)于誠(chéng)實(shí)的名人名言??？

語(yǔ)文書(shū)第46頁(yè) 真理的太陽(yáng)一出，謊言的冰雪全消。契訶夫，俄國(guó)。（隨機(jī)板書(shū)）

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鶴群翔空

講完《鶴群翔空》，聽(tīng)了各位老師評(píng)的課，感覺(jué)深受啟發(fā)。

第一環(huán)節(jié)為整體感知，整個(gè)板塊顯得有些亂，學(xué)生回答問(wèn)題雖然比較積極，但是思路比較窄，當(dāng)時(shí)就在考慮怎么引導(dǎo)他們往更廣闊的角度思考，但一時(shí)也沒(méi)想起來(lái)，所以最后我自己弄了個(gè)總結(jié)，從課文層次、構(gòu)思和手法、語(yǔ)言和細(xì)節(jié)、內(nèi)容和主題還有作者等多方面進(jìn)行了總結(jié)，但后來(lái)自己考慮應(yīng)該進(jìn)行板書(shū)，讓它們以一種模式的方式更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)下一篇課文的時(shí)候，在整體感知環(huán)節(jié)就能知道從哪些方面來(lái)進(jìn)行總結(jié)了。

第二環(huán)節(jié)叫尋讀課文，續(xù)寫(xiě)一個(gè)句子。其實(shí)本意是一方面引導(dǎo)學(xué)生積累文中優(yōu)美的字詞短語(yǔ)、美句，一方面期待學(xué)生能從寫(xiě)作手法（比如能發(fā)現(xiàn)文中的首尾照應(yīng)，段落之間的自然過(guò)渡，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，利用連續(xù)的比喻來(lái)寫(xiě)壯麗景觀的方法等）方面有所發(fā)現(xiàn)，但學(xué)生的回答很出乎我的意料，他們似乎把我的意思理解深了，把這一環(huán)節(jié)變成了賞析美句，雖然我有意提示，但他們還是按照一貫的思路來(lái)回答問(wèn)題，課后我反思自己，這一環(huán)節(jié)可以直接變?yōu)閷ぷx課文，積累一個(gè)句子，并且舉行一個(gè)小小的一分鐘限時(shí)背誦活動(dòng)，馬上把自己的積累內(nèi)化沉淀為自己的東西，我想，哪怕學(xué)生只記住幾個(gè)詞或者一個(gè)美句，這一環(huán)節(jié)就是成功的。而寫(xiě)作手法方面的知識(shí)稍有深度，可以放在第二課時(shí)，注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的習(xí)慣。楊老師評(píng)課的時(shí)候還給了我這樣的建議，何不拋棄這三句話，只教積累呢？我想這真的可以試一下，學(xué)會(huì)積累、善于積累，內(nèi)化沉淀，學(xué)以致用，這不正是語(yǔ)文所追求的境界嗎？

第三環(huán)節(jié)為賞析課文，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)我總覺(jué)得進(jìn)行的很倉(cāng)促，如果學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，應(yīng)該會(huì)很失敗，而且第二環(huán)節(jié)很多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始了賞析，所以不應(yīng)該再單獨(dú)拿出來(lái)，如果能順著學(xué)生的思路，在第二環(huán)節(jié)把它完成會(huì)更好一些。第三環(huán)節(jié)可以再完成別的內(nèi)容。這讓我認(rèn)識(shí)到，課堂上動(dòng)態(tài)的生成的東西真的是太多了，老師如果對(duì)文本沒(méi)有深入的解讀，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有精細(xì)的準(zhǔn)備，就很難把握課堂上發(fā)生的變化。

臨下課時(shí)，三句話也沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)，這節(jié)課最大的目的就是交給學(xué)生一種自讀課文的方法，卻在匆忙之際忘記了總結(jié)，在很多學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，老師沒(méi)有提點(diǎn)導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有形成自己的思路，我自己認(rèn)為這是本節(jié)課最大的敗筆。

昨天王翠霞老師去齊都中學(xué)學(xué)習(xí)回來(lái)，把聽(tīng)的一節(jié)課簡(jiǎn)單說(shuō)了說(shuō)，恰巧講的也是《鶴群翔空》，所以我特別留意了一下。

看完王愛(ài)娟老師的《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計(jì)，我的第一感覺(jué)是實(shí)實(shí)在在的教會(huì)了學(xué)生什么，而我的課總是感覺(jué)形式要重于內(nèi)容，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生并沒(méi)有多少收獲，常此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)難免浮躁，語(yǔ)文素養(yǎng)更難以提高。還有王老師已經(jīng)從語(yǔ)文寫(xiě)了什么開(kāi)始向怎么寫(xiě)的過(guò)渡了，而我還停留在原地，這更是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。我想今后我努力的方向已經(jīng)很清楚了，我要汲取別人腳踏實(shí)地，夯實(shí)知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，加上自己的特點(diǎn)，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)走的更遠(yuǎn)。

《春天的手》

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《春天的手》”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

我們的手

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編為大家精心整理的“我們的手”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

預(yù)習(xí)提示：

朗讀詩(shī)歌，劃出不理解的地方。

自學(xué)課文中的三個(gè)生字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字和詞語(yǔ)。

（2）學(xué)習(xí)以“是”為比喻詞的比喻句，并能仿寫(xiě)。

（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2、過(guò)程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內(nèi)容。

（2）培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究的能力。

（3）結(jié)合本單元“金鑰匙”默讀思考，學(xué)習(xí)作批注筆記。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀深切體會(huì)文中對(duì)手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星……）你用你的手做些什么？（剪紙、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字……）看來(lái)同學(xué)們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過(guò)，我們的手還有神通廣大的本領(lǐng)呢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我們的手》，看看作者還發(fā)現(xiàn)了手的哪些功能。（板書(shū)課題）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀?？纯茨阕x懂了哪些。在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者查字典，還可以請(qǐng)老師和同學(xué)幫忙；遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯(cuò)！聰明的孩子最會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)始學(xué)習(xí)吧！

3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

三、細(xì)讀課文，加深理解

1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學(xué)思考：我們的手是什么？（電線）

（2）現(xiàn)在，我們依靠集體的力量，小組合作學(xué)習(xí)。討論：為什么說(shuō)我們的手是電線？

每位同學(xué)說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做出評(píng)價(jià)。小組匯報(bào)。

（3）（出示第一句）“我們的手，是電線?！饼R讀這句話。誰(shuí)能把加點(diǎn)的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來(lái)，這也是比喻句。（出示課后的“金鑰匙”。）

（4）這一小節(jié)，同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真。老師相信，通過(guò)有感情的讀，大家會(huì)體會(huì)得更好。指名讀，美讀。讓讀的學(xué)生自己或其他學(xué)生談?wù)勛x的怎么樣？好在哪里？

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）

（2）為什么這樣比喻？讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（3）你們能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？指名讀。比賽讀。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)、第四節(jié)。

（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內(nèi)涵

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥(niǎo)，那么手的神通廣大的本領(lǐng)到底是什么呢？（傳遞美好的感情）

（2）男女生對(duì)讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會(huì)是什么？師生互動(dòng)。當(dāng)你握住我的手，我們的手是什么？學(xué)生仿寫(xiě)。伸出你們的手，互相握一握吧，說(shuō)說(shuō)你們的手是什么？

五、整體回顧，總結(jié)全文

同學(xué)們說(shuō)得好極了。最美好的時(shí)刻，是心貼心的時(shí)刻，是手拉手的時(shí)刻。人們心手相連，會(huì)使整個(gè)世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

課后檢測(cè)：

1、“是”在文中表示的意思，試著模仿說(shuō)一句話來(lái)。

2、手還會(huì)是什么？仿照課文，再寫(xiě)一段。

春天的手

春天的手

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：春天的手

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來(lái)聽(tīng)一首歌,看誰(shuí)能聽(tīng)出歌中唱的是什么季節(jié).

放錄音《春天在哪里》這首歌好聽(tīng)嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首歌唱春天的兒歌《春天的手》

二、聽(tīng)錄音,讀課文：

1、先讓學(xué)生說(shuō)出自己以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。

放錄音。

2、誰(shuí)愿意再把課文讀給大家聽(tīng)?(一人一段。)

3、要求:其他人認(rèn)真聽(tīng),想一想,春天的手都做了什么?

4、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)讀課文。

5、一組一段，根據(jù)課文詞語(yǔ)模仿?lián)崦?掠,拂,排,拍

6、比賽：看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。

7、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問(wèn):讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?

三、鞏固生字：

1、出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。

春溫暖輕柔撫摸

傳拍肩膀潑健壯

2、學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

制作生字卡片。

熟讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春天的手

春溫暖輕柔撫摸

傳拍肩膀潑健壯

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字、兒歌、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《春天的手》。

二、復(fù)習(xí)：

朗讀《春天的手》。

開(kāi)火車(chē)讀生字。

指五名學(xué)生分段讀一讀。讀音請(qǐng)學(xué)生自己糾正。

學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)春天到了,你周?chē)l(fā)生了什么變化?

三、學(xué)寫(xiě)字：

1、出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的偏旁部首以及一些筆畫(huà)。

2、你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫(xiě)好？

3、學(xué)生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范：

春樂(lè)樹(shù)拍朋友

學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么？（樂(lè)字第二筆是豎折；樹(shù)字左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫(xiě)得細(xì)長(zhǎng)才好看。）

4、學(xué)生在練習(xí)本上每個(gè)字寫(xiě)2個(gè)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指正。

四、師生溝通：

春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些？說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春樂(lè)樹(shù)拍朋友

地球爺爺?shù)氖?/h2>

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“地球爺爺?shù)氖帧?，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

地球爺爺?shù)氖?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“倆、摘”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“球、玩”等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。感受讀書(shū)的樂(lè)趣。

3．初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，你們都喜歡玩紙吧!現(xiàn)在，老師和你們一起做這個(gè)游戲，我們來(lái)比一比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總會(huì)掉下來(lái)。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就找到答案了。

2．老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。

師：“誰(shuí)愿意把自己的小手也畫(huà)在黑板上?”

師指著黑板上畫(huà)出的小手問(wèn)：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）

3．今天我們要一起學(xué)習(xí)一雙特殊的手。

板書(shū)：地球爺爺?shù)氖郑ㄉR讀）

師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會(huì)知道的。”

二、自讀課文，了解大意

1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文，讀正確、讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2．板書(shū)：地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?

讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題看示范讀課文，幫小白兔找找答案。

提名學(xué)生回答。

舉例：沒(méi)有，是地心引力。

三、討論交流

1．地球爺爺?shù)氖挚吹靡?jiàn)嗎?

2．地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?

3．借助實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。

（1）請(qǐng)小朋友們用吸鐵石來(lái)吸一塊鐵皮，看看有什么感覺(jué)?

師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過(guò)來(lái)的力量就是一種引力。

（2）師：我們地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹(shù)、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力

板書(shū)：地心

（3）師：這里老師再講一個(gè)有趣的故事。

講述“牛頓觀察蘋(píng)果落地，發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力”的故事。

（4）讓學(xué)生在課文里找出“地心引力”的例子。

四、讀文記字

1．自讀課文，勾畫(huà)生字，把生字多讀幾遍，并記下來(lái)。

2．播放媒體資源中的識(shí)字動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生組成小組，合作學(xué)習(xí)生字。

檢查學(xué)生自識(shí)生字的情況，并進(jìn)行正音。提醒易錯(cuò)字音：倆、引。

3．用生字組詞擴(kuò)詞。

4．同桌互讀互聽(tīng)互糾正。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道地球爺爺?shù)氖志褪俏覀兛床坏降牡匦囊Α?/p>

二、深入領(lǐng)會(huì)

1．讓學(xué)生選擇一個(gè)喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語(yǔ)氣。

舉例：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪。

小兔──有禮貌、驚奇。

猴爸爸──慈祥、和藹。

地球爺爺──穩(wěn)重、有力。

2．四人小組分角色朗讀。

3．全班分角色朗讀。

4．學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)讀好：

（1）“爸爸，請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎?”

（2）小猴覺(jué)得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊?”

（3）地球爺爺說(shuō)話了：“不，我有手，而且有很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來(lái)，能讓踢到半空的足球掉下來(lái)……我的手，就是你們看不見(jiàn)的地心引力?！?/p>

三、想象練說(shuō)

師：你們讀得這么好，能大膽地說(shuō)嗎？

1.小組里互相舉例說(shuō)地球爺爺有手的例子。

我們從讀中知道地球爺爺?shù)氖趾苌衿?，能讓——能讓——（生接著說(shuō)）那還能讓什么掉下來(lái)呢？

2.提名學(xué)生說(shuō)，師評(píng)議。（你真聰明！會(huì)動(dòng)腦筋！真棒！）

3.想象說(shuō)話：孩子們真會(huì)說(shuō)，老師還要考考你們，假如地球沒(méi)有地心引力，會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀……

4.提名學(xué)生說(shuō)：你想到了什么？

5.出示宇航員在太空、月球上行走的圖片和在航天飛機(jī)中的失重圖片。教師講授如果沒(méi)有了地心引力，會(huì)是什么樣子。

6.師小結(jié)：孩子們說(shuō)得太棒了！個(gè)個(gè)都是智慧星、表達(dá)星！

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．師：說(shuō)得這么棒，相信你們字也會(huì)寫(xiě)得很漂亮！

2．播放媒體資源中的識(shí)字動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察要寫(xiě)的字。（本課的生字全是左右結(jié)構(gòu)的字）

3．教師示范寫(xiě)“球”、“剛”。同時(shí)提醒注意區(qū)別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時(shí)，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時(shí)“捺”要變點(diǎn)。

4．學(xué)生練寫(xiě)，教師桌間輔導(dǎo)。

五、拓展延伸

1．師：孩子們真了不起，不但會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)，你們還會(huì)動(dòng)手做，不斷地實(shí)踐探索。其實(shí)，關(guān)于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待小朋友們?nèi)ビ^察！去思考！去發(fā)現(xiàn)！老師愿與你們一起努力，共同去開(kāi)啟科學(xué)知識(shí)的大門(mén)！

2．學(xué)到這里，你們還有什么不明白的地方嗎？

3．課后探索：

樹(shù)上的黃葉會(huì)掉下，為什么剛長(zhǎng)出的葉子不掉下來(lái)呢？

紙飛機(jī)飛出去后總是要掉到地上，為什么真飛機(jī)不掉下來(lái)呢？

師：孩子們，帶著這些疑問(wèn)，用我們聰明的頭腦，不斷學(xué)習(xí)，課后繼續(xù)去探索吧！

《春天的手》 教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《春天的手》 教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《春天的手》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字14個(gè)。

能力目標(biāo):正確流利地朗讀課文。

情感目標(biāo):感受春天朝氣蓬勃的氣息。

教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字,朗讀并背誦課文。

教學(xué)措施:

1、引導(dǎo)學(xué)生采用多種讀的方法讀熟課文。

2、分組合作學(xué)習(xí)生字,一人讀其他人聽(tīng)并正音。

教學(xué)策略:

1、充分發(fā)揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生識(shí)記生字,并采用靈活多樣的檢測(cè)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)多層面的朗讀,使學(xué)生在互動(dòng)互評(píng)中感悟兒歌的語(yǔ)言,理解兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)課。

1、寒冷的冬天過(guò)去了,春天已來(lái)到我們的身邊。請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)春天與冬天有什么不同?由此導(dǎo)入新課。

2、板書(shū)課題:春天的手。

3、讀課題。

二、自學(xué)課文、認(rèn)識(shí)生字。

1、學(xué)生自讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。(可問(wèn)一問(wèn)、或根據(jù)上下文猜一猜)。

2、組內(nèi)交流認(rèn)字情況。

3、學(xué)生讀課文,注意生字的讀音。

4、教師檢查認(rèn)字情況:出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀,邊讀邊組詞,說(shuō)出帶有生字的句子。

5、做猜字游戲,鞏固生字。

三、再讀課文,理解課文內(nèi)容。

1、讀課文,想一想春天到了,我們身邊發(fā)生了什么變化?

2、小組討論。教師總結(jié):

大地綠了,小河唱起了歡樂(lè)的歌。

小鳥(niǎo)飛上枝頭,小朋友活潑健壯。

3、齊讀課文。

小結(jié):說(shuō)出這節(jié)課自己的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì):

春天的手

春溫暖輕柔撫摸傳

拍掠拂枝拉

教學(xué)反思:

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):正確書(shū)寫(xiě)本課的生字6個(gè)。

能力目標(biāo):提高朗讀和書(shū)寫(xiě)能力。

情感目標(biāo):感受春天朝氣蓬勃的氣息。

教學(xué)重難點(diǎn):

書(shū)寫(xiě)生字并背誦課文。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)春、拍、拉三個(gè)字。

措施:

1、教師正確指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字的寫(xiě)法。

2、通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)策略:

1、采用學(xué)生自己讀背,小組互查互評(píng)背誦課文,理解課文。

2、采用學(xué)生自己試寫(xiě),小組交流,教師點(diǎn)撥等學(xué)習(xí)方式教學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀(側(cè)重中差生)。

2、指名讀課文(學(xué)生評(píng)議)。

3、指名背誦課文,齊背課文。

二、學(xué)習(xí)生字。

1、小組合作認(rèn)識(shí)生字,出示生字卡片,指名讀并組詞,用“快樂(lè)”、“朋友”造句。

2、學(xué)寫(xiě)生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,學(xué)生討論生字的筆順,教師巡視。重點(diǎn)指導(dǎo)“樹(shù)”“春”的寫(xiě)法,其余生字讓學(xué)生自悟。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí),師巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

三、課堂小結(jié):

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課自己的收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì):