幼兒園絕句教案

2020夏日絕句。

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《2020夏日絕句》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學目標：

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、通過對古詩修辭手法的賞析，使學生體味詩句表達的精妙。JAB88.cOM

3、通過對詩人思想感情的賞析，使學生明確做人的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。

4、由《夏日絕句》的賞析方法，延伸到其他的賞析方法，使學生能融會貫通。

教學重點：

從修辭手法和思想感情入手進行賞析，培養(yǎng)學生的賞析能力。

教學難點：

通過賞析詩句，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。

教學準備：

1、學生通過閱讀、上網(wǎng)等方式，搜集有關李清照、項羽和南宋的歷史資料。

2、教師制作多媒體課件。

教學過程：

一、多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣

1、播放月滿西樓，學生談感受。

2、導入：剛才我們欣賞的月滿西樓柔美、清幽，這首詞的作者就是堪稱婉約詞宗的李清照。你對她有哪些了解，能介紹給大家嗎？

指名交流，根據(jù)學生回答適時出示資料。

李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。今天，我們共同賞析她的一首詩：夏日絕句（板書課題）是否也是這種風格呢？

二、初讀，感知古詩

1、出示古詩朗讀，生談與《月滿西樓》的區(qū)別。

2、生自由朗讀古詩，出示要求：正確、流利地朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏和停頓。

3、指名朗讀，糾正錯誤讀音。

三、再讀，了解詩意。

要求：結合注釋進行自學，用自己的話說出古詩大意，有問題的可以標出。

1、小組討論，教師巡視。

2、全班交流、出示：人活著要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到現(xiàn)在人們還在思念項羽，就是因為他不肯回到江東。

3、學生質疑，可能會問項羽是誰？他為什么不肯過江東（出示項羽的資料）

四、品讀，悟情入境

1、師：現(xiàn)在你已經(jīng)了解了詩的大意，能不能告訴老師你最喜歡哪一句？

生自由談感受并說明理由。

2、小結：都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽這位叱咤風云的西楚霸王，放棄了生的希望，不肯不是 不能，不是不行，這就是士可殺而不可辱的英雄氣慨，這就是死不懼而辱不受的壯志豪情！所以李清照贊頌他生當作人杰，死亦為鬼雄（生讀）這兩句詩千百年來吸引著我們，激勵著我們，讓我們共同賞析，去感受它獨特的魅力吧！

3、從修辭入手，體味詩句表達的精妙。

思考：從字面上看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）生：生與死是一組反義詞。人杰和鬼雄

（2）小結：生與死、人杰與鬼雄，就是這樣的對比，構成了對偶句，讓我們感受到詩句工整，富有音樂感。在我們學過的詩句中，有很多這樣的句子，你能舉出一個例子嗎？

如：白日依山盡，黃河入海流。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遠看山有色，近聽水無聲

（3）生再讀這兩句詩，體會其語言美。

4、從思想入手，理解詩人的感情。

過渡：楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，李清照，一個柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當時所處的時代背景有直接的關系，誰能簡單介紹一下當時情景？

（1）生自由談，師補充靖康之恥資料。

（2）國破家亡，風雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復中原。面對這樣的統(tǒng)治者，李清照，再也忍不住了，她大聲呼喊南宋的統(tǒng)治者啊，你們面對金兵，為什么不能像項羽那樣，祖國的大好河山已失，百姓的美好家園已毀，你們什么時候才能像項羽那樣（師生接讀進行語言訓練）

（3）小結：生當作人杰，死亦為鬼雄是李清照做人的標準，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！

（4）有感情地朗讀前兩句詩。

五、研讀，融會貫通

1、你還知道哪些有氣節(jié)的人，誰是你心目中的英雄？

生自由談。

2、根據(jù)生的回答，相機補充。

3、共同欣賞名言警句，古詩。

六、總結全詩，感情升華

1、你想用哪句名言或詩句來激勵自己？

2、小結：做人要像李清照那樣，做一個有氣節(jié)的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小勤奮學習，將來把祖國建設得更加強大，才不會受別人欺辱，讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著生當作人杰，死亦為鬼雄的信念，再一次有感情地朗讀這首詩吧！

編輯推薦

《夏日絕句》古詩詞鑒賞

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《夏日絕句》古詩詞鑒賞》，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《夏日絕句》古詩詞鑒賞

夏日絕句
李清照
生當作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項羽，不肯過江東。

注釋

1.人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄?！?/p>

3.項羽(公元前232-前202)：秦末下相(今江蘇宿遷)人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。

古詩鑒賞

這首詩起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè);死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。

詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。

四年級上冊語文《夏日絕句》教案

小學語文四年級上冊《夏日絕句》教案設計

一、教學目標

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、通過對古詩修辭手法的賞析，使學生體味詩句表達的精妙。

3、通過對詩人思想感情的賞析，使學生明確做人的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。

4、由《夏日絕句》的賞析方法，延伸到其他的賞析方法，使學生能融會貫通。

二、教學重點

從修辭手法和思想感情入手進行賞析，培養(yǎng)學生的賞析能力。

三、教學難點

通過賞析詩句，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。

四、課前準備

1、學生通過閱讀、上網(wǎng)等方式，搜集有關李清照、項羽和南宋的歷史資料。

2、教師制作多媒體課件。

五、課時安排

一課時

六、教學過程

一、多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣

1、播放“月滿西樓”，學生談感受。

2、導入：剛才我們欣賞的“月滿西樓”柔美、清幽，這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。你對她有哪些了解，能介紹給大家嗎？

指名交流，根據(jù)學生回答適時出示資料。

李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。今天，我們共同賞析她的一首詩：夏日絕句（板書課題）是否也是這種風格呢？

二、初讀，感知古詩

1、出示古詩朗讀，生談與《月滿西樓》的區(qū)別。

2、生自由朗讀古詩，出示要求：正確、流利地朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏和停頓。

3、指名朗讀，糾正錯誤讀音。

三、再讀，了解詩意。

要求：結合注釋進行自學，用自己的話說出古詩大意，有問題的可以標出。

1、小組討論，教師巡視。

2、全班交流、出示：人活著要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到現(xiàn)在人們還在思念項羽，就是因為他不肯回到江東。

3、學生質疑，可能會問“項羽是誰？他為什么不肯過江東……”（出示項羽的資料）

四、品讀，悟情入境

1、師：現(xiàn)在你已經(jīng)了解了詩的大意，能不能告訴老師你最喜歡哪一句？

生自由談感受并說明理由。

2、小結：都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽這位叱咤風云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣慨，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他“生當作人杰，死亦為鬼雄”（生讀）這兩句詩千百年來吸引著我們，激勵著我們，讓我們共同賞析，去感受它獨特的魅力吧！

3、從修辭入手，體味詩句表達的精妙。

思考：從字面上看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）生：“生”與“死”是一組反義詞?！叭私堋焙汀肮硇邸薄?/p>

（2）小結：“生”與“死”、“人杰”與“鬼雄”，就是這樣的對比，構成了對偶句，讓我們感受到詩句工整，富有音樂感。在我們學過的詩句中，有很多這樣的句子，你能舉出一個例子嗎？

如：白日依山盡，黃河入海流。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遠看山有色，近聽水無聲……

（3）生再讀這兩句詩，體會其語言美。

4、從思想入手，理解詩人的感情。

過渡：楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，李清照，一個柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當時所處的時代背景有直接的關系，誰能簡單介紹一下當時情景？

（1）生自由談，師補充“靖康之恥”資料。

（2）國破家亡，風雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復中原。面對這樣的統(tǒng)治者，李清照，再也忍不住了，她大聲呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊，你們面對金兵，為什么不能像項羽那樣……”，“祖國的大好河山已失，百姓的美好家園已毀，你們什么時候才能像項羽那樣……”（師生接讀進行語言訓練）

（3）小結：“生當作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標準，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！

（4）有感情地朗讀前兩句詩。

五、研讀，融會貫通

1、你還知道哪些有氣節(jié)的人，誰是你心目中的英雄？

生自由談。

2、根據(jù)生的回答，相機補充。

3、共同欣賞名言警句，古詩。

六、總結全詩，感情升華

1、你想用哪句名言或詩句來激勵自己？

2、小結：做人要像李清照那樣，做一個有氣節(jié)的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小勤奮學習，將來把祖國建設得更加強大，才不會受別人欺辱，讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次有感情地朗讀這首詩吧！

七、知識鏈接

屏幕出示，詩歌賞析方法，推薦給大家。

板書：

四年級語文上冊《夏日絕句》教學教案

小學語文四年級上冊《夏日絕句》教案設計

第（1）課時

1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、通過對古詩修辭手法的賞析，使學生體味詩句表達的精妙。

3、通過對詩人思想感情的賞析，使學生明確做人的價值取向，樹立正確的人生和價值觀。

4、由《夏日絕句》的賞析方法，延伸到其他的賞析方法，使學生能融會貫通。重

難

點1、通過對古詩修辭手法的賞析，使學生體味詩句表達的精妙。

2、通過對詩人思想感情的賞析，使學生明確做人的價值取向，樹立正確的人生和價值觀。

教學

準備課件教學過程修改欄一、多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣

1、播放“月滿西樓”，學生談感受。

2、導入：剛才我們欣賞的“月滿西樓”柔美、清幽，這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。你對她有哪些了解，能介紹給大家嗎？

指名交流，根據(jù)學生回答適時出示資料。

李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。今天，我們共同賞析她的一首詩：夏日絕句（板書課題）是否也是這種風格呢？

二、初讀，感知古詩

1、出示古詩朗讀，生談與《月滿西樓》的區(qū)別。

2、生自由朗讀古詩，出示要求：正確、流利地朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏和停頓。

3、指名朗讀，糾正錯誤讀音。

三、再讀，了解詩意。

要求：結合注釋進行自學，用自己的話說出古詩大意，有問題的可以標出。

1、小組討論，教師巡視。

2、全班交流、出示：人活著要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到現(xiàn)在人們還在思念項羽，就是因為他不肯回到江東。

3、學生質疑，可能會問“項羽是誰？他為什么不肯過江東……”（出示項羽的資料）

四、品讀，悟情入境

1、師：現(xiàn)在你已經(jīng)了解了詩的大意，能不能告訴老師你最喜歡哪一句？

生自由談感受并說明理由。

2、小結：都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽這位叱咤風云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣慨，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他“生當作人杰，死亦為鬼雄”（生讀）這兩句詩千百年來吸引著我們，激勵著我們，讓我們共同賞析，去感受它獨特的魅力吧！

3、從修辭入手，體味詩句表達的精妙。

思考：從字面上看，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（1）生：“生”與“死”是一組反義詞。“人杰”和“鬼雄”……

（2）小結：“生”與“死”、“人杰”與“鬼雄”，就是這樣的對比，構成了對偶句，讓我們感受到詩句工整，富有音樂感。在我們學過的詩句中，有很多這樣的句子，你能舉出一個例子嗎？

如：白日依山盡，黃河入海流。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。遠看山有色，近聽水無聲……

（3）生再讀這兩句詩，體會其語言美。

4、從思想入手，理解詩人的感情。

四年級語文上冊《夏日絕句》教學設計

小學語文四年級上冊《夏日絕句》教學設計

教學目標

1運用學過的識字方法，自主認寫本課生字。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感受古詩語言的精練，喜歡讀古詩。

教學重、難點

1識字、寫字。

2朗讀并背誦古詩，感受項羽寧死不屈的品質和詩人的愛國情懷。

教學準備

1本課的生字、詞語卡片。

2自讀《四面楚歌》等成語故事，了解歷史人物。

教學時間

1~2課時

教學過程

一、創(chuàng)設情景，揭示課文題目

1再現(xiàn)“四面楚歌”的悲壯情景，了解歷史背景。

2揭示課文題目。

二、合作學習，朗讀古詩

1鼓勵孩子們根據(jù)自己的理解自由地讀古詩。

2同方或小組相互糾正字音。

3請生朗讀、詳讀，教師相機指導。

4自由質疑，感知古詩。

三、讀中悟詩，討論交流

1學生自讀古詩，交流：通過朗讀你明白了些什么？

2前兩行可采用自由讀，邊讀邊體會詩意，抓住“人杰”、“鬼雄”二詞體會，體會詩句所表現(xiàn)出的豪邁之氣，從而積累詩句。

3學習后兩句詩時，可結合課前收集的有關成語故事理解，在反復朗讀中理解詩句意思，感受項羽的悲壯之舉，體會詩人強烈的愛國情懷。

四、讀出韻味，深入體會

1選擇自己喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得最好。

2配樂朗讀，感受項羽寧死不屈的品質和詩人的愛國情懷。

3齊讀古詩，在朗讀中感受詩的意境美和語言美。如“生”與“死”相對，“人杰”與“鬼雄”相對。

4有感情地背誦古詩。

五、指導書寫

1老師在田字格里示范寫一遍生字，提醒學生注意筆順筆畫。

2學生選出難寫的字交流寫好它們的辦法。

3學生練習寫字，教師巡視并相機指導。

六、拓展延伸

1把這首詩的意思講給同學聽。

2課外收集詩人的詞讀一讀，如《聲聲慢》等等。

四年級語文上冊《夏日絕句》精品教案

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在課堂上與學生更好的交流，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“四年級語文上冊《夏日絕句》精品教案”，僅供您在工作和學習中參考。

小學語文四年級上冊《夏日絕句》教學設計

教學目標：

1、了解作者及寫作時代背景。

2、理解詞的意思，感悟作者所要表達的情感。

3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來。

教學重點：理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。

教學難點：理解項羽為什么“不肯過江東”。

教學過程：

一、導入新課，簡介作者，了解歷史背景。

二、出示全詩內(nèi)容，指導朗讀。

三、分小組討論，理解詩句含義。

（一）默讀這首詩，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關鍵詞語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學說一說。

（二）匯報。

1、理解前兩句“生當作人杰，死亦為鬼雄。”

學生發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

師指導朗讀：詩人用哪兩個詞來稱贊項羽？從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”？這兩句應該怎樣讀？

學生自讀后指名讀。

2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”

學生發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

思考討論：

（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”（說說項羽的故事。）教師適時用多媒體出示項羽資料。

（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？

師小結：是啊！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書不肯），這樣的精神和氣節(jié)無愧于七尺男兒之身，無愧于江東父老。與項羽比起來，大敵當前，南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么呢？請同學們再看一段資料。（多媒體播放一段有關的歷史資料）

（3）看完這段介紹，你又有何感想？

師小結：有一首詩寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首寫在臨安城一家旅館墻壁上的詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒體出示）反映的就是這種狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。（師領讀全詩）

四、在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者?。∧銈?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁础?/p>

師再次領讀，過渡：此時此刻，詩人在贊頌項羽、思念項羽的同時，還表現(xiàn)了她怎樣的情感？（對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等等。）此時，詩人是怎樣的心情？（氣憤、悲傷……）

師：把這種心情讀出來！

五、總結全詩，朗讀升華

1、師總結：李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？

3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！

四年級語文上冊《夏日絕句》教案設計

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經(jīng)驗比較少。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“四年級語文上冊《夏日絕句》教案設計”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

小學語文四年級上冊《夏日絕句》教案設計

教學目標

1、學習李清照崇高偉大的愛國精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。

2、在古詩教學中將復雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使學生入情入境，深入理解詩句的含義。

3、鼓勵學生查資料，討論，自讀自悟，促進學生綜合素質的全面提高。

課前準備

通過閱讀、上網(wǎng)查資料，了解有關南宋的歷史和李清照的生平及項羽的有關資料，將收集的資料與同學交流。

教學流程

一、運用多媒體導入新課，激發(fā)學生興趣，了解歷史背景。

1、播放《射雕英雄傳》片段

（蕩氣回腸的音樂，激烈殘酷的戰(zhàn)爭場面給學生以強烈的震撼）

2、師導入：剛才，同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡；多少人飽受戰(zhàn)爭之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學們通過查資料，已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。

3、學生將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。

如學生介紹不完整，可補充：

李清照：（1084~約1151）

自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。她出身于一個具有文化傳統(tǒng)的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學者，十八歲時與太學生趙明誠結婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉寓臨安，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。

靖康恥：

北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X得這是一件恥辱的事情，所以又稱“靖康恥”。

之后，宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝，定都臨安（今杭州），歷史上稱為南宋。〉

（由于本課涉及的歷史背景較復雜，事先布置學生收集資料，并利用多媒體加以介紹，對學生理解全詩大有幫助，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力。）

二、用多媒體出示全詩內(nèi)容，指導朗讀。

1、師導語：在那個國破家亡，風雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。

2、用多媒體出示全詩。

（在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。）

3、提問：同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎？（悲憤、激昂）

誰來試著讀一讀？

4、請三、五名同學大聲朗讀，其他同學評一評，誰讀得好，為什么？

5、全班同學有感情地大聲朗讀。

（用多媒體課件，入情入境，一下子將學生帶入詩中描繪的意境中，因此，學生讀得非常有感情。）

三、分小組討論，理解詩句含義。

1、理解第一句“生當作人杰，死亦為鬼雄。”

學生討論后發(fā)言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”

學生討論后發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

3、思考討論：

（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？（說說項羽的故事。）

秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。

（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？

師小結：是??！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么？請同學們再看一段資料。

（多媒體放一段有關的歷史資料）

（3）看完這段介紹，你又有何感想？

師小結：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。

四、在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者??！你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊！你們?yōu)槭裁础?/p>

（詩句內(nèi)容較簡單，學生通過自學討論就能理解詩意，后面幾道思考題讓學生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。）

五、總結全詩，朗讀升華

1、師總結：是??！一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？

3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！

4、配樂朗讀全詩，讓學生的思想境界得到進一步地升華。

（在激昂的琵琶曲中，同學們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學們的心中。）

六、作業(yè)

1、寫一寫這首詩的讀后感。

2、讀一讀李清照其他的詩詞。

（在古詩教學中注重“情境交融”，不僅能促進學生理解詩意，更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發(fā)他們學習古詩文的興趣。）

人教版四年級語文上冊《夏日絕句》創(chuàng)新教案

小學語文四年級上冊《夏日絕句》教案設計

交流資料，引入新課

1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩（板書：李清照）

2、課前，老師已經(jīng)布置你們搜集李清照的有關資料，我們一起來交流。

（學生交流資料）

3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首(板書課題及古詩,學生隨老師板書念).

二:整體感知古詩

1.師范讀古詩.

2.生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.

3.指名學生讀,其他同學認真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰?

三:利用網(wǎng)絡,理解古詩內(nèi)容

(一).理解前兩行詩句.

1.自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.

2.你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?

(學生用自己的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)

3.前兩行是什么意思?你能用自己的話說說嗎?

(找兩三名學生說前兩行詩句的意思.)

4.這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)

5.現(xiàn)自己試讀,再指名同學讀,其他同學評議.

(二).查找資料,理解后兩行詩句.

1.齊讀后兩行詩句.

2.提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?

(項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)

師:善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節(jié)課老師就把問題交給你們,利用上網(wǎng)查找資料的方式自己解決問題,有信心嗎?

3.教師指導學生上網(wǎng)查找資料.

(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索.

(2).教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.

(3).自己選擇一項了解有關內(nèi)容.

(學生自讀資料,教師巡視指導.)

(4)項羽為什么不肯過江東？把你了解到的說給同學聽。

（學生交流資料）

觀察資料中的項羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的？

（學生說說自己的感覺）

（5）提問：通過李清照對項羽的贊頌及剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什么樣的人？

（學生說自己的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等）

師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。

（6）后兩行是什么意思，用自己的話說一說。

（7）讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節(jié)。

（學生自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議）

三：了解寫作背景體會感情。

（1）、師：楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和作者當時所處時代背景有直接關系，誰把課前搜集到的作者所處年代及當時的寫作背景給大家念一念？

（學生交流資料：靖康之變及寫作背景。）

教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

（2）、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中遠。此時，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感？

（學生說：對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等）

（3）、此時作者是怎樣的心情？（氣憤、傷心等）

（4）、再度，讀出作者當時的心情。

（自讀、指明讀，互相評議）

（5）師：處于封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節(jié)，實在令人佩服。

（6）、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節(jié)。

（自讀、指明讀，互相評議）

（7）真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統(tǒng)治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節(jié)的鏗鏘表白。

（8）在次讀詩，讀出自己的感受。

四：可外延伸

（1）上網(wǎng)搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自己最喜歡的詩詞讀給同學聽。

（2）教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。

課后上網(wǎng)查找秋瑾資料及他寫的詩句。

絕句

《絕句四首》是唐代大詩人杜甫的組詩作品。此詩作于唐代宗廣德二年（764年），詩人經(jīng)過一段較長時的東川漂流，因嚴武再次鎮(zhèn)蜀而重返成都草堂，此時他的心情特別舒暢，面對一派生機的春景，不禁欣然命筆，將所見所感，隨意收入詩篇，四首絕句一揮而就，是杜詩中寓情于景的佳作。其中第三首最為著名，曾作為唐詩名篇選入了小學語文教科書中。

作品原文：

絕句四首 杜甫

其一

堂西長筍別開門，

塹北行椒卻背村。

兩個黃鸝鳴翠柳

梅熟許同朱老吃，

松高擬對阮生論。

其二

欲作魚梁云復湍，因驚四月雨聲寒。

青溪先有蛟龍窟，竹石如山不敢安。

其三

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

其四

藥條藥甲潤青青，色過棕亭入草亭。

苗滿空山慚取譽，根居隙地怯成形。

注釋譯文：

詞句注釋

1、行椒：成行的椒樹。

2、朱老、阮生：杜甫在成都結識的朋友，喻指普普通通的鄰里朋友；后世常用，阮生朱老或朱老阮生作為詠知交的典故。

3、魚梁：筑堰攔水捕魚的一種設施，用木樁、柴枝或編網(wǎng)等制成籬笆或柵欄，置于河流中。但因為這里的水勢險惡（青溪先有蛟龍窟），所以有竹石如山不敢安之說。

4、青溪：碧綠的溪水；

5、黃鸝：黃鶯。

6、白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。

7、窗含。是說由窗往外望西嶺，好似嵌在窗框中，故日窗含。

8、 西嶺：即成都西南的岷山，其雪常年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。

9、東吳：指長江下游的江蘇一帶。成都水路通長江，故云長江萬里船。

10、藥條、藥甲：指種植的藥材。王嗣爽《杜臆》說：公常多病，所至必種藥，故有種藥扶衰病之句。

11、棕亭、草亭：言藥圃之大。杜甫患多種疾病。故所到之處需種藥以療疾。

12、隙地：千裂的土地。

13、成形：指藥材之根所成的形狀，如人參成人形，茯苓成禽獸形，等等。

白話譯文

廳堂西邊的竹筍長得茂盛，都擋住了門頭，塹北種的行椒也郁郁蔥蔥長成一行卻隔開了鄰村。看到園中即將熟的梅子，便到待梅熟時邀朱老一同嘗新；看到堂前的松樹，便希望和阮生在松蔭下盡情地談古論今。

原想筑個魚梁忽然烏云蓋住了急流，隨后又驚訝四月的雨聲如此凄寒。也許這青溪里面早有蛟龍居住，筑堤用的竹石雖堆積如山也不敢再去冒險。

黃鸝在新綠的柳條間叫著春天，成雙作對好喜慶；白鷺排成行迎著春風飛上青天，隊列整齊真優(yōu)美。那西嶺的雪峰啊，像一幅美麗的畫嵌在窗框里；這門前的航船啊，竟是從萬里之外的東吳而來。

藥草的枝葉長得郁郁青青，青青的顏色越過棕亭蔓入草亭。苗滿空山的美譽我愧不敢當，只怕它們根居干裂的土中成不了形。

創(chuàng)作背景：

唐代宗廣德二年（公元764年）春，杜甫因嚴武再次鎮(zhèn)蜀而重返成都草堂，其時，安史之亂已平定，杜甫得知這位故 杜甫 人的消息，也跟著回到成都草堂。這時詩人的心情特別好，面對這生氣勃勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。興到筆隨，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以絕句為題。這四首詩就是杜甫初歸草堂時所寫的一些絕句詩，包括其中的《絕句四首》。明末王嗣奭《杜臆》說是自適語，蓋作于卜居草堂之后，擬客居此以終老，而自敘情事如此。

作者簡介：

杜甫（712～770），字子美，嘗自稱少陵野老。舉進士不第，曾任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。是唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，宋以后被尊為詩圣，與李白并稱李杜。其詩大膽揭露當時社會矛盾，對窮苦人民寄予深切同情，內(nèi)容深刻。許多優(yōu)秀作品，顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，因被稱為詩史。在藝術上，善于運用各種詩歌形式，尤長于律詩；風格多樣，而以沉郁為主；語言精煉，具有高度的表達能力。存詩1400多首，有《杜工部集》。

《絕句》教案評析

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《絕句》教案評析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《絕句》教案評析

師：春天在同學們的眼里是怎樣的？

生：春天有五彩斑斕的花。

生：春天一到，大家的衣服就越穿越少。

生：春天樹葉長出了新芽，像是換上了一件新衣服。

生：春天來了，大雁從南方飛回來了。

……

師：是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

師：簡介介紹絕句與杜甫的資料，寫作背景。

（評析：以談談“春天是什么樣的？”這一話題導入，讓學生無拘無束的說春天，帶領著孩子們進入到春天的情境中，并引導學生介紹知識點“絕句”及杜甫資料、寫作背景，這樣不僅使學生拓寬了語文知識面，也能鍛煉學生的搜集資料、處理信息的能力。）

師：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

生：想。

師：下面請大家自由讀，要求讀準字音，讀通詩句，學會生字。

生自由讀。

師，出示生字“鸝”“鷺”。這兩個字你讀準了嗎？

指名讀。

師：誰來說說寫時要注意什么。

生：略。描紅。

（評析：引導學生學生按“讀準字音，讀通詩句，學會生字”這三個要求自學，在初步感知全詩的情況下，學會兩個生字“鸝”“鷺”，并指導學生描紅，做到讀寫合一。之后讓學生把全詩朗讀準確，為理解詩意做好鋪墊。）

師：人們常說:詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的畫面?

生：我看到了兩只黃鸝鳥在枝頭歡唱。

生：我看到天空中北歸的白鷺。

生：我看到遠處的江邊停著遠道而來的船。

生：我看到遠處的高山，山頂那經(jīng)年不化的積雪。

師相機出示圖片。

師：同學們讀懂了詩意，才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

生交流，讀。同桌互相評析。指名讀。嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

（評析：首先，讓學生默讀古詩，用筆畫出詩中寫到的景物。再讓學生結合所理解的詩意，上臺按古詩內(nèi)容貼一貼意境圖，讓學生動手又動腦，可以監(jiān)控學生的注意力，也可以讓他們把探究中取得的收獲體現(xiàn)出來，以滿足他們的表現(xiàn)欲。最后，讓學生看著拼貼完整的意境圖，說一說“你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？”來引導學生理解詩意、體會詩情，同時也訓練了學生口語交際的能力。讓學生同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。既體現(xiàn)了合作性，又讓他們有一個自我閱讀的空間，更關注到本班中理解與朗讀水平不高的學生，使每一個學生的朗讀都能再上一個層次。）

師：引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

生背誦。

師：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。小詩人們準備好了嗎？好！開始！

生：創(chuàng)作詩歌。

（評析：在這一教學步驟中，讓學生先背一背曾經(jīng)記過的其他詩人描寫春天的古詩，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高其鑒賞能力，再引導學生了解詩歌的寫法，出示相關春景圖，引發(fā)學生萌動詩情，動手嘗試寫關于春天的詩。）

《絕句》教學設計

教學目的：

1、會認絕、遲、融、燕、江5個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。

教學重點：

1、會認絕、遲、融、燕、江5個字。

2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、教師啟發(fā)談話：

同學們，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？

春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《絕句》。

2、板書課題

這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色。快讓我們來聽聽詩人是怎樣歌頌贊美春天的。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。

自己試讀課文。

對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。

出示生字卡，開火車讀生字。

三、細讀課文，讀懂詩句。

你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句）

指名學生讀詩句。

（請讀的好的學生配上音樂再讀一讀）

你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？

（這首詩的前兩句，畫出了由春日、春風、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景。詩的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應成趣，充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。）

男、女生進行比賽，看誰讀的好。

四、朗讀背誦，體會感情。

指導學生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎？先自己試一試吧。

指名學生背誦。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦。

集體背誦古詩。

五、課外延伸，注重積累。

你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧。

多么迷人春天，你也可以當當小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。

板書設計：

絕句

杜甫

遲日江山麗，

春風花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

《絕句》教學比對

《絕句》教學比對

教例一：今天，老師給你們帶來了一首詩和一幅畫，先請看老師在黑板上畫畫。然后，老師邊畫邊描述：“春天，兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歡唱，歌唱春光的美妙；一行白鷺展翅飛向藍天；遠處西嶺山上覆蓋著厚厚的積雪，就像是鑲在窗框中的一幅畫；行駛在萬里長江的船只像是停泊在我的家門口。隨著這動人的描述，一幅景色優(yōu)美的黑板畫展現(xiàn)在學生的面前?！苯又?，教師引導學生觀察畫面，議論畫面，評價畫面，最后對畫面的結論是：色彩明麗，生機勃勃。“這幅畫所畫的景物，是著名詩人杜甫所居住的草堂附近的景物，當時，作者看到這充滿活力的景物，心情非常愉悅，隨手用短短的28個字把所看到的景物寫了下來，這便是我?guī)Ыo你們的詩《絕句》?！崩蠋煵皇r機地闡述詩的由來。接下來，翻書、范讀、學字、解詞、解句、齊讀，前后十多分鐘，學生就完成了感知課文，了解大意的學習要求。

教例二：另一位教師是這樣設計的：小朋友，我們來個比賽，請大家每人背一首自己學過的古詩給大家聽聽，好嗎？今天，老師又帶來一首古詩，大家想記住它嗎？學生自己讀老師出示在黑板上的詩《絕句》。詩的作者是誰？你們了解他嗎？怎樣才能更好地讀懂詩呢？詩中有畫，畫中有詩，是這首詩最大的特點。今天我們要邊學古詩，邊畫畫，大家愿意嗎？請大家讀詩的第一行，讀完后閉起眼睛想想，你頭腦中出現(xiàn)些什么？請兩位小朋友到黑板上畫自己頭腦中出現(xiàn)的畫面，其余人在老師課前發(fā)的紙上作畫。畫完后評畫，重點引導學生結合詩句評說畫得好在哪里？（畫出了色彩，畫出了聲音）在評說的基礎上，交流第一行詩的內(nèi)容和意境。接著，讀完第二行詩后問學生：你覺得該在畫上添些什么？為什么要這樣添？（滲透美學原理“近大遠小”）學第三、四行詩也采用這樣的方法，在添畫、評畫、交流中解決學生提出的“西嶺”“東吳船”“含”該如何畫的疑惑。在逐行讀、畫、評、添、議的基礎上，請學生看著自己的畫吟詠作者的詩。通過畫畫感知了詩的形象美、色彩美，老師再請學生細細品讀古詩，你覺得這首詩還美在哪兒？在欣賞中加深對詩的意境的感悟。之后，請學生將古詩默寫在自己作的畫上。這樣，詩與畫融為一體，在學生頭腦中刻下深深的烙印。

評析：

1、學生是學習的主人，學生的自主性得到充分的展示，自讀、自悟、自得，多種感官協(xié)調(diào)參與學習。

2、教師是學生學習的參與者、組織者，自始至終和學生一起讀、畫、評、添、議，和學生一起走進古詩，品味古詩的意境。

3、語文學科是實踐性很強的學科，教學中，教師引領學生讀讀、畫畫、評評、添添、議議、寫寫，在實踐中了解古詩內(nèi)容，感悟古詩意境，默寫古詩，在頭腦中刻下深深的烙印。

夏之絕句

教學設想：

這篇文章構思精致，感悟細膩，文筆優(yōu)美，充滿著一種淡淡的抒情意味和對人生的感悟。教學時，應以朗讀、討論、想像等為主，在朗讀中品味，在討論中體會，在想像中感悟，培養(yǎng)學生鑒賞散文的能力。

教學內(nèi)容和步驟

一、導入新課

要求學生說說自己印象中的夏天是什么樣子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此導人新課的學習。

二、學生朗讀課文

1.學生自由散讀全文，并疏通字詞障礙。

注意以下字詞的讀音：駢儷

褶裙?jié)i漪炫耀喧囂天籟

聆聽攫走胸臆帳惘寂寂寥寥

2.學生自行摘抄優(yōu)美詞語。

請參照教學設計(A)。

3.要求學生從自己所摘抄的詞語中選取三到四個說一段話，進一步體會其中某些詞語的用法。

要求學生盡量說得生動優(yōu)美。

4.理清文章的結構層次。

劃分結構請參照教學設計(A)。

三、再讀課文，理解文章內(nèi)容

1.在文章第2、17兩段，兩次寫到了現(xiàn)代文明的聲音，其用意何在?

2.迅速默讀文章第二部分，說說，作者是怎樣寫出捉蟬之樂的?其中作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?這些聯(lián)想的內(nèi)容在文中有何作用?

3.聽蟬的時間不同，其樂趣也不同，看看：在不同時間聽蟬，各有什么樂趣?

4.作者為什么說夏天像一首絕句?

5.為什么說蟬聲何嘗不是生命之歌?

6，美是瞬間脆弱的，自然之美、生命之美都是這樣，而文章說：而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平，這當中包含了一種什么心態(tài)?

明確：包含了一種豁達爽朗的心境。

四、尋讀課文，品味其中的精華之處

1.品味文章的語言之美。

有關內(nèi)容請參照教學設計(A)。

2.思考：這篇文章并不是想告訴我們社會百態(tài)、人生萬象，吸引我們的是作者那細致人微的感受。請默讀文章，看看哪些地方、哪些段落表現(xiàn)出作者這種細致入微的感受。

明確：這樣的段落相當多，只要學生能夠談出自己的感受，談得合理，不強求答案的一致。

3.選擇最喜歡的段落放聲朗讀，體會其中新穎而優(yōu)美的意象及嫵媚的文句。

五、遷移

請閱讀下面這篇《夏之韻》，看看這篇文章與課文所寫的夏天的風味是否一樣?

夏之韻

夏，是春灑下汗水之后的跋涉，是蕭瑟秋風之前的溫馨和熱烈，是嚴冬肅殺之前的人們挽留的一種心境。于是，開始醞釀一串串希冀的結晶，同時也喚來了夏風娓娓的細語，夏雨綿綿的情思，夏云裊裊的漂游。

春太奢華，秋太凄涼，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚藍的海水倒懸，又像江南蠶絲織就的藍緞，滑滑的，讓人忍不住有想去觸摸的沖動;俯著，錦繡河山，處處蔥蘢，花盛開，樹豐滿，陣陣輕風吹過，綠樹紅花搖曳多姿，山水之間，任你眺望，任你魚躍;任你在夏風中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留戀。

獨自漫步于校園中，處處充滿了綠，鮮綠、黃綠、淺綠、深綠，各種綠色連接著、交錯著、波動著、變化著，綠意無限。草坪，又恢復了它昔日的風姿，平平的，綠綠的，風吹草動，似一塊圓形的地毯;花池中，五顏六色的不知名的花，都在綠草坪上，用它們嬌艷的身姿，展示著自身的魅力。

咦，一片綠，閃光的綠，似渲泄的綠色的瀑布。噢，牽?；?它長得那樣旺盛，爬滿了一堵暗灰色的墻，仿佛一件美麗的外套。

它更像是一幅巨畫，流水平緩而亮麗，色彩單純而使人爽心。上上下下，找不到它的發(fā)端，也看不見它的終極，只有那一片常常青翠欲滴的綠，在我的視野里自由地蔓延，流動

它是一幅畫，可又不是靜止的畫它充滿了勃勃生機。

微風輕拂，莖開始抖動，葉開始抖動，不時如鉆石般閃亮的光點，跳躍著，舞蹈著。這時，一個個牽?；◤木G葉中探出頭來，像是無數(shù)蝴蝶，挨挨擠擠，重重疊疊地駐足在灰色的墻上，它們扇動著翅膀，它們炫耀著美麗。它們與綠葉互相推擠，互相緊緊簇擁著，在陽光下打鬧著，叫嚷著.....

每一片葉，每一束花，都是一個生命，它們這樣的活潑自由，它們是閃爍著智慧的花，綻放著自信的花，凝視著它，仿佛看到一個個跳動的綠色生命。

拿著書，穿梭于綠樹紅花之間，那感覺，有說不出的溫馨。

暮色悄然降臨，夏夜很浪漫，亦很多情，月光傾瀉著纏綿，使夜的思緒奔放著憧憬，今夜的景色彌漫著遐想，令大自然的情愛無比醉人。

夏如一位佳人，它將綠色的發(fā)髫高高挽起，小河是它顧盼的明眸，盛開的鮮花是它濃艷欲滴的朱唇，遠處的山峰是它蹙起的黛眉。讀著寧靜，擁著清風，所有情懷似一絲游云察過圓盤，擦亮夏的靜謐。

春華秋實，都在于夏的精心呵護，夏是一個新的起點，成長著新的希望和期待。

噢，夏之韻!

參考評價：這篇文章寫得文采飛揚，很有感染力，除了構思、選材等諸方面的因素之外，也得益于作者語言運用技巧。一是注意了詞語的選用，把靜的景物寫得生意盎然，特別是疊音詞的運用，使文句音韻整齊，恰當?shù)乇憩F(xiàn)出了文章的情調(diào)，讀來生動舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對偶等，使文句整散結合，有節(jié)奏感，細膩地描繪出夏天的詩情畫意。

六、布置作業(yè)

夏日遐想900字作文

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“夏日遐想900字作文”，僅供您在工作和學習中參考。

夏季，烈日炎炎，揮汗如雨?？蔀楹谓裉欤覅s對它產(chǎn)生了一種朦朧的愛戀？

夏之感

坐在書桌前，窗外夕陽的余暉透過玻璃撒落在日記本上。手握鋼筆的我面對著對我了如指掌的日記本，突然覺得它陌生起來，一時間不知從何下筆?；叵胫惶斓纳?，感覺什么都不想再寫了：不想再寫讓我瘋狂的活動課，不想再寫無聊的下午，更不想再寫馬路上的工人。仿佛心中的那一口泉眼已經(jīng)干涸，不會再像以前一樣源源不斷地涌出新奇的靈感。無奈地靠在窗前，手捧一杯咖啡，看著樓下的大樹披上了一層火紅的紗衣，心中幽怨惆悵，覺得這夏姑娘好像和我一樣，面對春天早已帶來的綠色，也只能默默地為人們帶來更久更美的藍天和晚霞了吧？

夏之憶

記得小時候，喜歡夏天是因為可以躲在涼爽的空調(diào)屋里一點一點地吮著自己愛吃的冰激凌，可以穿上漂亮的裙子在公園里奔跑，可以把自己像裹粽子一樣裹在冰涼舒適的空調(diào)被中，然后開始一個美夢。樓下的大樹，是我最喜歡的地方：幾個小伙伴帶著零食和玩具躲在樹蔭下玩過家家。小小的樹隨著我們的長大也漸漸在一次次的風雨中成長，可我們卻早已各奔東西……

十歲那年過周時，爸爸送了我一個天藍色的日記本，不光外殼是藍色，就連每一頁紙都印有淡淡的藍，就如封面上說的：每一天都有天空的味道。出生在夏季的我立刻喜歡上了這種潔凈的顏色，當然，我也愛上了寫日記，愛上了文字。當別人在班中大倒苦水時，我正微笑著面對著日記本“傾訴”；當同學們?yōu)榱送瓿扇沼浂ザ鷵先鶗r，我正愜意地指揮著跳舞的鋼筆小姐；當別人搜腸刮肚地找作文素材時，他那一籌莫展的表情早已在我的筆下被勾勒得栩栩如生。

日記本中的字，從鉛筆到鋼筆，從歪扭到秀美，從稚嫩到成熟。它仿佛是我的一個人生伴侶，陪我笑，陪我哭，陪我怒，陪我愛；它又仿佛是另一個隱形的我，懂我，愛我。對我不離不棄。

夏之戀

一陣微風掠過，吹響了窗口的風鈴，也吹散了回憶與過去。手放在被太陽烤人的玻璃上，仿佛感受到了一顆幼小而狂躁跳動的心，不禁微微一笑，夏天原來也正值青春。

夏季或許沒那么糟，它讓我降臨于人世，它讓我愛上文字，它讓我寫出一篇篇夏之禮贊……

望著天幕中變幻無常的云，呵！夏姑娘也在寫日記吧