手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿2024字。

老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。要知道寫一份完整教案課件，會(huì)讓學(xué)生更加高效掌握知識(shí)點(diǎn)。好的教案課件是怎么寫成的？你不妨看看手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿2024字，希望能為你提供更多的參考。

手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

教學(xué)重點(diǎn) 關(guān)鍵：

1.認(rèn)讀14個(gè)生字.

2.了解故事內(nèi)容,從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育.

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引趣激情。

1、前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：故事中，老國(guó)王用什么方法來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王？最后誰(shuí)被選中了？

2、揭示課題（板書課題）

二、初讀感知。

1、自由讀書。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、檢查生詞。

（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。

3、練讀課文。

在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的基礎(chǔ)上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確，流利。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟。

（一）讀第2自然段

1、自讀思考。

2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（用動(dòng)畫展示種子發(fā)芽的過(guò)程）你從中體會(huì)到了什么？

3、感情朗讀：你能把自己對(duì)雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣？）

過(guò)渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢？

（用動(dòng)畫出示相關(guān)畫面）看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？

（二）讀第3自然段

1、小聲讀課文，邊讀邊想。

2、討論：看到這些，國(guó)王是怎么說(shuō)的，又是怎么做的？如果你就是國(guó)王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受？（啟發(fā)學(xué)生展開合理想象）

3、感情朗讀：把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。

4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。

5、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳?lè)背景）演后評(píng)議。

（三）讀最后一段

1、指名朗讀。

2、說(shuō)說(shuō)：那些捧美麗花朵的孩子們，會(huì)怎么想、怎么做？

3、進(jìn)入情景地讀國(guó)王說(shuō)的最后一句話。

4、現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）板書：誠(chéng)實(shí)繼承人

四、總結(jié)課文，思想滲透。

是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。

2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。

3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡、田字格卡

2、練講好故事

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧全文，有感情地朗讀。

二、復(fù)習(xí)生字

1、利用生字卡讀生字

2、生字開花組詞游戲

三、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”

左右結(jié)構(gòu)的字“挑”

四、交流拓展，感情升華。

1、你想給那些捧著美麗花朵的孩子說(shuō)些什么?把你要說(shuō)的話寫下來(lái)。

2、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

3、說(shuō)說(shuō)自己的感受，

4、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

五、課后實(shí)踐活動(dòng)。

以“游戲誠(chéng)實(shí)國(guó)”為題，想一想雄日當(dāng)了國(guó)王以后，他的國(guó)家會(huì)怎么樣？自編童話，續(xù)講故事

手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、引趣激情：

1、老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！（老師講《狼來(lái)了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）

2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。

二、自主探究，合作學(xué)習(xí)

1、初讀課文，整體感知

（1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽(tīng)老師來(lái)范讀一遍呢？還是聽(tīng)老師讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。大家把書翻到80頁(yè)，認(rèn)真地聽(tīng)，注意聽(tīng)清自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。

（2）聽(tīng)了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢？

（3）指名帶讀卡片中的詞語(yǔ)。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說(shuō)謝謝小朋友的幫助。）

（4）學(xué)生開火車讀讀生字。

師：看來(lái)，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來(lái)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

（5）現(xiàn)在我們要請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來(lái)為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來(lái)。

師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，流利又有感情。

2、結(jié)合看圖學(xué)習(xí)課文。

（1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。

問(wèn)：圖上畫的是誰(shuí)？你是怎么知道的？年老的國(guó)王他想干什么？他想了什么辦法？請(qǐng)默讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴大家你讀后知道了什么？

（2）時(shí)間很快過(guò)去了，孩子們種的花都怎么樣呢？

讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來(lái)。

（3）反饋

根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。

第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）

導(dǎo)語(yǔ)：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）

句式訓(xùn)練：有的……有的……有的……孩子們?cè)谧h論什么？

總結(jié)：哦，看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。

而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。

面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過(guò)表演，讀好句子，感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

（4）討論指導(dǎo)朗讀

a、那孩子沒(méi)有種出花是因?yàn)樗挥眯膯幔坎粫?huì)種嗎？（不是）

b、你是從哪兒知道的？讀一讀。

c、該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名朗讀。

d、他為什么還沒(méi)有種出花來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。

e、煮過(guò)的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來(lái)的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說(shuō)假話……）

現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來(lái)的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來(lái)國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）

你們喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么？

（5）總結(jié)課文，思想滲透。

是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠(chéng)實(shí)的人。

3、指導(dǎo)書寫生字

出示“城”引出“誠(chéng)”

出示“跳”引出“挑”

出示“該”引出“孩”

仔細(xì)觀察、書寫、。展示。

手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)字；

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；

3. 明白“誠(chéng)實(shí)”才是最美麗的花，真切體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”比什么都重要。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：明白“誠(chéng)實(shí)”才是最美麗的花，真切體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”比什么都重要。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、理解“擁”的意思；

2、明白“誠(chéng)實(shí)”才是最美麗的花

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第29課，這篇課文的詞語(yǔ)寶寶，你還認(rèn)識(shí)嗎？我們?nèi)ズ退齻兇蛘泻舭伞?/p>

復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞。個(gè)別讀、齊讀。

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，知道了國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做他的繼承人，這個(gè)繼承人的條件是：誠(chéng)實(shí)。 板書：誠(chéng)實(shí)

怎么知道我王國(guó)里的孩子哪個(gè)是誠(chéng)實(shí)的呢？于是，國(guó)王想出了一個(gè)辦法，什么辦法呢？

用國(guó)王發(fā)的種子培育出最美的花，就可以做國(guó)王的繼承人。

板書：最美的花

3、是呀，這是國(guó)王的宣布中說(shuō)的，我們來(lái)讀讀吧！

這些孩子有沒(méi)有培育出美麗的鮮花呢？我們?nèi)プx讀全文吧！讀完兩遍就舉手。

二、潛心會(huì)文

（一）瞧，美麗的鮮花來(lái)了呢！讀第三自然段第1、2句話。

出示句子，學(xué)生朗讀。

①長(zhǎng)句斷讀指導(dǎo)。這么長(zhǎng)的句子怎么把它讀好呢？陳老師教大家一個(gè)知識(shí)，我們可以用“/”把句子斷開，表示停頓一下，我們可以這樣劃。

出示：許多多多的孩子/捧著/盛開著鮮花的花盆/擁上街頭。

孩子們拿起筆來(lái)像陳老師一樣地劃劃，劃好后的孩子自己練習(xí)讀，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你剛學(xué)到的？齊讀。

②有多少孩子呀？很多。從哪里看出來(lái)很多呢？

A、“許許多多”，是呀，許多是表示多的意思，“許許多多”比“許多”還要多呢！像這樣前面兩個(gè)字一樣，后面兩個(gè)字一樣的四字詞語(yǔ)，就是AABB式的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出多少呢？（學(xué)生自由說(shuō)。）

陳老師也帶來(lái)了一些呢，我們來(lái)讀讀。

B、“擁”

許許多多表示有很多孩子，“擁”也表示孩子多呢！小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)咱們中午第三節(jié)課下課前，操場(chǎng)上有很多學(xué)生在排隊(duì)等候，下課鈴聲一響，孩子們都一齊走向校門口，這個(gè)就叫“擁”，所以“擁”也能看出孩子很多呢！

那我們?cè)谧x這一句的時(shí)候，可以把什么讀重一點(diǎn)，來(lái)讀出孩子的“多”呢？那就把這兩處用你喜歡的符號(hào)做個(gè)記號(hào)吧！誰(shuí)再來(lái)讀讀？（個(gè)別讀，齊讀。）

③那么多孩子捧著鮮花來(lái)了，他們看到美麗的鮮花會(huì)說(shuō)些什么呢？學(xué)生自由說(shuō)。

（二）大家都捧著美麗的鮮花來(lái)了，只有一個(gè)不是，那個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)呀？對(duì)呀，雄日是捧著一個(gè)空花盆來(lái)的。

可是國(guó)王說(shuō)過(guò)了，只有培育出最美的花，才能當(dāng)上繼承人，那雄日看到大家都捧著鮮花，而自己卻捧著空花盆，他可能會(huì)想些什么呢？

總結(jié)：是啊，別人都培育出了美麗的鮮花，而自己卻沒(méi)有，是不是我不夠用心，才沒(méi)有培育出美麗的鮮花。那是不是雄日沒(méi)用心呢？

小朋友都說(shuō)沒(méi)有，從哪里知道的呢？(第二自然段)

（三）學(xué)習(xí)第二自然段，感受雄日的用心

1、現(xiàn)在我們來(lái)讀讀第二自然段，并且拿起筆來(lái)用你喜歡的符號(hào)圈圈劃劃，找出你從哪些詞語(yǔ)或者句子中感覺(jué)雄日是很用心地培育花種的？

①他十分用心地培育花種。老師把這句話請(qǐng)出來(lái)了。我們來(lái)讀讀。

——你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到雄日很用心地培育花種？

十分用心：什么是“用心”？

“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等?？梢园选笆帧睋Q成什么呢?

你可以用“十分”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

能把整句話讀好嗎？自己先讀讀看，誰(shuí)來(lái)讀一讀？個(gè)別讀，齊讀。

②還可以從哪里看出熊日很想花開呢？——他天天看啊，看??！

你為什么覺(jué)得這里可以看出雄日很想花開呢？

⑴、“天天”——什么是“天天”呢？每一天

他星期一去看嗎？星期二呢？三呢？一直到星期日他還去看。那下個(gè)星期還去看嗎？這就叫“天天”去看。

那我們用讀來(lái)表現(xiàn)吧！可以把“天天”讀得——重一點(diǎn)。個(gè)別讀。

⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。

他會(huì)什么時(shí)候去看呢？早上去上學(xué)的時(shí)候，中午回來(lái)的時(shí)候……玩了回來(lái)的時(shí)候……

是啊，熊日看了很多次呢！我們可以把“看啊，看啊”讀得慢一點(diǎn)。個(gè)別讀。

朗讀指導(dǎo)：是啊，讓我們來(lái)讀一讀，讀出雄日很想花開吧！我們可以把“天天”讀重一點(diǎn)，把“看啊，看啊”讀慢一點(diǎn)。老師范讀，學(xué)生個(gè)別讀。

口語(yǔ)交際：你們就是熊日，我來(lái)問(wèn)一問(wèn)，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 學(xué)生自由說(shuō)。

③這是課文中的插圖，我們來(lái)觀察一下，此時(shí)熊日臉上的表情、動(dòng)作是怎樣的？他會(huì)想些什么呢？

④雄日會(huì)為花種做哪些事情呢？他怎樣施肥、澆水？他在什么情況下，會(huì)又給種子施肥，澆水呢？

⑤是啊，他那么用心，花盆里的種子卻——不見(jiàn)發(fā)芽。（誰(shuí)來(lái)讀一讀？個(gè)別讀，齊讀。）出示句子：十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不見(jiàn)發(fā)芽。

你讀出來(lái)此時(shí)雄日的心情是怎么樣的？（是啊，他會(huì)著急、難受、奇怪，你感受得真好，你來(lái)讀一讀這句。）

他會(huì)著急，那你來(lái)讀讀。

他會(huì)奇怪，那你來(lái)讀讀。

種子不發(fā)芽，那他會(huì)想些什么呢？（是不是我給種子的水不夠？是不是我給種子的營(yíng)養(yǎng)不夠？）

（四）重讀第2自然段3、4句。

①小朋友們說(shuō)得真好！是不是我給種子的水不夠呢？于是，雄日——引讀3、4句。

②是不是我給種子的營(yíng)養(yǎng)不夠呢？于是，雄日——再次引讀3、4句。

③多努力、多用心的雄日??！可不管他怎么努力，種子就是不發(fā)芽，國(guó)王規(guī)定的日子就要到了，如果是我們，我們?cè)撛趺崔k呢？

是呀，可熊日是怎么做的？（捧著一個(gè)空花盆）

（五）走進(jìn)意外，感受花美

①是啊，雄日失望地捧著空花盆，覺(jué)得自己肯定當(dāng)不了國(guó)王的繼承人了，可就在國(guó)王規(guī)定賞花的那一天，令大家意想不到的事情發(fā)生了。大家猜猜看，結(jié)果怎么樣？

是啊，我們來(lái)讀讀這一句。

這就是國(guó)王選中熊日的情景，我們來(lái)觀察一下，說(shuō)說(shuō)此時(shí)國(guó)王的表情、動(dòng)作是怎么樣的？國(guó)王摸著熊日的頭，很高興。猜猜看，這時(shí)候的國(guó)王會(huì)說(shuō)些什么呢？對(duì)呀，他就是說(shuō)了這句話。出示：“你就是我的繼承人?！?/p>

誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)國(guó)王，讀讀國(guó)王的話。

當(dāng)國(guó)王這樣說(shuō)的時(shí)候，我們來(lái)看看其他孩子的表情！他們會(huì)想些什么呢？

②國(guó)王的規(guī)定說(shuō)要最美的鮮花才能當(dāng)上繼承人，為什么其他的孩子手捧盛開著鮮花的'花盆沒(méi)被選上；而雄日手捧空花盆卻被選上了呢？（或?yàn)槭裁凑f(shuō)他們不誠(chéng)實(shí)呢？）

是呀，那就讓陳老師來(lái)讀讀國(guó)王的話吧！國(guó)王語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”

既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己種出來(lái)的！那可能是從哪里來(lái)的？這樣做行嗎？

怪不得，國(guó)王看到一盆盆鮮花時(shí)，讀：臉上——沒(méi)有一絲高興的表情。

此時(shí)的國(guó)王會(huì)想些什么呢？是啊，國(guó)王感覺(jué)自己被——騙了。所以讀——國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。

③現(xiàn)在國(guó)王選出來(lái)的繼承人是雄日，那么國(guó)王也就認(rèn)為誰(shuí)培育出了最美的鮮花；雄日捧著的是空花盆?。?guó)王竟然從空花盆里看到了最美的花，你們看出來(lái)了嗎？最美的花是什么？ 誠(chéng)實(shí)

（六）感受誠(chéng)實(shí)之美

孩子們，鮮花雖然美麗，但如果澆灌它的是欺騙，是不誠(chéng)實(shí)，國(guó)王不喜歡，我們不喜歡，誰(shuí)也不喜歡。而用誠(chéng)實(shí)培育出的花，雖看不見(jiàn)、摸不著，卻開在了雄日的身上，開在了國(guó)王的快樂(lè)中，更開在我們的心上。所以，誠(chéng)實(shí)才是最美的花。

手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇4

綜合課。

1、認(rèn)識(shí)“盆”、“位”等12個(gè)生字，會(huì)寫“分”、“要”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3、通過(guò)自讀，知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

識(shí)字 讀文

識(shí)字及理解為什么雄日會(huì)成為繼承人。

小組合作表演

課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一：激趣導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）

讀課題后，你想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)）

二：初讀課文

1、老師范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤的讀音。

3、標(biāo)出自然段序號(hào)。

檢查初讀情況

1、出示帶注音的生字、詞語(yǔ)、齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并” 、“盛”是后鼻韻。

2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議，注意糾正錯(cuò)誤讀音。

分段練習(xí)朗讀

1、第一自然段

a. 自由讀第一自然段。

b. 老師引讀。師問(wèn)：什么時(shí)候？誰(shuí)要干什么？他宣布了什么？

學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的.繼承人。）

2、第二自然段

a. 自由讀第二自然段。

b. 教師范讀。聽(tīng)一聽(tīng)，老師讀出了什么語(yǔ)氣？（盼望花開）你也來(lái)學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看?。?/p>

c. 指名讀、分小組讀。

3、第三、四自然段

a. 自由練讀。

b. 練習(xí)人物的對(duì)話，想一想國(guó)王問(wèn)雄日的話，國(guó)王和孩子們的對(duì)話，注意人物的身份，讀出不同的語(yǔ)氣。

c. 指名分角色讀，小組分角色練讀。

通讀全文

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字的讀音。

2、朗讀課文

二、討論

1、國(guó)王為什么要選雄日做繼承人？

a. 小組討論交流。

b. 匯報(bào)討論結(jié)果。

三、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生對(duì)書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時(shí)要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

2、學(xué)生先描紅，再臨寫。

四、完成課后“讀讀想想”。

1、指名朗讀，齊讀。

2、“十分”可以換成什么詞？（“非?！?、“特別” 、“格外”等）

3、試著用“十分”說(shuō)一句話。（鼓勵(lì)與眾不同）

五、拓展練習(xí)

六、續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國(guó)王以后……

板書設(shè)計(jì)：

29、手捧空花盆的孩子

國(guó)王：發(fā)花種選繼承人

雄日：用心培育不發(fā)芽（誠(chéng)實(shí)）

手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇5

教材簡(jiǎn)析

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材青島版《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇主體課文。這篇課文是一個(gè)傳說(shuō)。故事中一位年老的國(guó)王想從全國(guó)的孩子中挑一名未來(lái)的國(guó)王，就發(fā)給每人一些花籽，要孩子們種在花盆里，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以種花成績(jī)來(lái)挑選國(guó)王。規(guī)定的時(shí)間到了，當(dāng)其他孩子都捧著各種各樣美麗的鮮花擁上街頭時(shí)，一名孩子卻捧來(lái)了空花盆。故事有個(gè)出人意料的結(jié)尾，國(guó)王唯獨(dú)選中了手捧空花盆的孩子。原來(lái)，國(guó)王發(fā)給大家的花籽都是事先煮過(guò)的，怎么會(huì)發(fā)芽呢？手捧空花盆的孩子也知道，種子不發(fā)芽就沒(méi)有好的“種花成績(jī)”，當(dāng)不了“未來(lái)的國(guó)王”但是他寧可失去這巨大的利益，也不肯帶去假成績(jī)。課文主要從誠(chéng)實(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法，學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。

2.初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，體會(huì)課文中反問(wèn)句的語(yǔ)氣。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

5.使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，做誠(chéng)實(shí)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句，理解課文中反問(wèn)句的意思。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師為大家?guī)?lái)一個(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，將根據(jù)種花的情況來(lái)挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王，到底誰(shuí)當(dāng)上了未來(lái)的國(guó)王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

師：剛才大家聽(tīng)故事聽(tīng)得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請(qǐng)愛(ài)讀書的同學(xué)們把書翻到120頁(yè)，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點(diǎn)建議1、標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。

生：（自由讀書，自學(xué)生字。）

（學(xué)生通過(guò)半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識(shí)字方法，如：看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯(lián)系上下文猜、根據(jù)熟字猜、等等，這里，允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)差異性，多元化。）

師：你認(rèn)為哪些字比較難記，說(shuō)出來(lái)，我們一起解決。

生：（學(xué)生可能會(huì)提出一些難記的生字，如：盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識(shí)記。）

師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來(lái)呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。

生：（同桌合作練習(xí)朗讀課文）

（在合作中練習(xí)，互相糾正，以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。）

三、細(xì)讀課文，深入探究

（一）默讀課文，提出疑問(wèn)

師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們?cè)僭囋嚢炎约合胂蟪烧n文中的一個(gè)人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問(wèn)題？看誰(shuí)提出的問(wèn)題有價(jià)值。

生：（進(jìn)入情境讀可以提出很多問(wèn)題，如國(guó)王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？等等。教師用簡(jiǎn)明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文或請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)場(chǎng)幫助解決。）

（二）精讀課文，解決疑問(wèn)

師：同學(xué)們剛才讀書真用心，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，有句話說(shuō)得好：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！毕衲銈冞@樣愛(ài)動(dòng)腦筋，愛(ài)提問(wèn)題，將來(lái)一定會(huì)有了不起的發(fā)明！那么這些問(wèn)題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？

生：（被老師前面一表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)正躍躍欲試，要自己讀書解決問(wèn)題）

師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！

生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）

（新課程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。）

（三）集體交流，消除疑問(wèn)

師：我們先看這個(gè)問(wèn)題：為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國(guó)王？（這是一個(gè)中心問(wèn)題，只要抓住這個(gè)問(wèn)題分析開，其他問(wèn)題都可迎仞而解。）

生：因?yàn)樗\(chéng)實(shí)。

師：你是從哪兒知道的？

生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“你就是我的繼承人！”

師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來(lái)做國(guó)王，一起讀讀這段話，此時(shí)的國(guó)王心情怎樣？

生：高興！

師：那我們就高興地笑著讀。

生：（齊讀課文）

師：國(guó)王真高興，因?yàn)樗业搅死^承人。那么國(guó)王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來(lái)的？

生：讀出最后一個(gè)自然段

師：（大屏幕出示國(guó)王的話），這句話的意思是說(shuō)－－

生：國(guó)王把花種都煮過(guò)了，不可能開花。

師：那誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號(hào)的句子？

生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。

師：（大屏幕出示改過(guò)的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。

生：（練習(xí)讀兩個(gè)句子，體會(huì)不同的語(yǔ)氣）

生：老師，這兩個(gè)句子不能換。因?yàn)檎n文中的問(wèn)句讀起來(lái)好像有點(diǎn)諷刺其他不誠(chéng)實(shí)的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適。

師：你說(shuō)得好極了！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。

生：（齊讀課文結(jié)尾的反問(wèn)句）

（學(xué)生初次接觸反問(wèn)句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥）

四、想象表演，感悟主旨

師：老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過(guò)的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：所以大多數(shù)孩子是怎么做的？

生：（讀課文）“國(guó)王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。

師：孩子們都捧來(lái)了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)。

（這是一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）

師：看到這么多美麗的鮮花，國(guó)王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來(lái)的？

生：國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情。

師：突然，國(guó)王看見(jiàn)了手捧著空花盆的雄日站在那里，國(guó)王又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家再讀讀書，同學(xué)交流一下。

生：交流（國(guó)王先問(wèn)后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王）

師：課文哪個(gè)部分寫了雄日種花的經(jīng)過(guò)？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你體會(huì)到了什么？

生：十分用心

師：十分是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？

生：交流重點(diǎn)詞。（天天、看啊，看?。?/p>

師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺(jué)讀出來(lái)？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）

師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說(shuō)一句話嗎？

生：交流

師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來(lái)見(jiàn)國(guó)王。你能把當(dāng)時(shí)的情景演一演嗎？（抽學(xué)生上臺(tái)表演。）

師：觀眾們?cè)u(píng)一評(píng)，這幾位“孩子”和國(guó)王表演得怎么樣？

生：（評(píng)價(jià)同學(xué)表演的優(yōu)缺點(diǎn)）

（教育的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此應(yīng)重視和給予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利。）

師：孩子們和國(guó)王心里都是怎么想的？大家想不想做一名小記者采訪一下？

生：（做小記者采訪，問(wèn)題由學(xué)生自己出，如：“請(qǐng)問(wèn)小朋友，為什么你捧著空花盆來(lái)，卻不另?yè)Q一盆花呢？請(qǐng)問(wèn)國(guó)王：為什么你要選這位小朋友做未來(lái)的國(guó)王呢？請(qǐng)問(wèn)同學(xué)：你看到今天的場(chǎng)面心里是怎么想的？”）

（通過(guò)學(xué)生的各種人物的回答及內(nèi)心獨(dú)白，使學(xué)生感悟到，做到誠(chéng)實(shí)并不容易，在現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的生活中，誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)總是要受到各種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而高尚的人任何時(shí)候都是誠(chéng)實(shí)的。做為一國(guó)之君，不但要有聰明的頭腦，更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，做到了誠(chéng)實(shí)第一，才得到了老國(guó)王的賞識(shí)，成為未來(lái)國(guó)王的最好人選。）

師：同學(xué)們表演得太好了！看來(lái)，（指問(wèn)題“為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子？”）這個(gè)問(wèn)題可以解決了吧！那么其他問(wèn)題呢，誰(shuí)來(lái)解答？

五、交流體會(huì)，深化感悟

師：現(xiàn)在我們的問(wèn)題解決了，那么課文學(xué)到這兒，同學(xué)們你有什么感想嗎？說(shuō)出來(lái)，給大家聽(tīng)聽(tīng)。

生：（暢所欲言）

（通過(guò)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的交流，體會(huì)誠(chéng)實(shí)的重要，樹立“誠(chéng)實(shí)是人美好的品德”的信念。另外亦會(huì)有異向思維的學(xué)生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，種子不發(fā)芽為什么不動(dòng)腦筋想一想，換一換花籽。教師可引導(dǎo)學(xué)生看課文開頭，國(guó)王對(duì)種花的要求以及其它孩子的表現(xiàn)這兩方面來(lái)分析這名孩子是個(gè)優(yōu)秀的孩子。）

六、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)

師：同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德，誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人，快樂(lè)的人，幸福的人！

課后，同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽(tīng)，也可以閱讀一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇6

課文分析：

誠(chéng)實(shí)是人類最為可貴的品德。書中，誠(chéng)實(shí)使手捧空花盆的孩子當(dāng)上了國(guó)王。這篇課文雖然是一個(gè)美好的童話，但卻反映了人類對(duì)美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學(xué)們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，這是課文的重點(diǎn)，不用老師講，學(xué)生通過(guò)讀課文中老國(guó)王與孩子的對(duì)話就能感受到。但深一層次的，這個(gè)孩子要做到誠(chéng)實(shí)是多么不容易啊！他要放棄做國(guó)王的巨大利益，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)實(shí)在不容易！

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，激發(fā)學(xué)生愿意做誠(chéng)實(shí)孩子的愿望。

難點(diǎn)：感受做到誠(chéng)實(shí)其實(shí)并不容易，樹立學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)的信念。

教具準(zhǔn)備：

1、13朵小梅花（背面是第一課時(shí)學(xué)過(guò)的生詞）

2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國(guó)王見(jiàn)到孩子們的不同表現(xiàn)的圖片，名人名言等）

教學(xué)進(jìn)程：

一、出示“王”字導(dǎo)入

1、請(qǐng)給"王"字組詞造句

2、過(guò)渡：你想當(dāng)國(guó)王嗎？如果想那么你知道當(dāng)國(guó)王必須具備什么樣的條件嗎？今天我們學(xué)習(xí)完《手捧空花盆的孩子》這一課時(shí)，大家就知道了

二、自由朗讀課文

注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)

三、學(xué)習(xí)生字

1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領(lǐng)讀。

2、請(qǐng)學(xué)生用生字組詞造句。

3、小老師考同學(xué)。

4、讀自己會(huì)讀的詞語(yǔ)，并領(lǐng)讀。

5、小老師考詞。

四、討論

1、國(guó)王用一種什么方法選繼承人？

2、為什么最后手捧花盆的孩子成了繼承人？

3、并用“—————”劃出讀不懂的問(wèn)題。

討論以上問(wèn)題，并解決問(wèn)題

五、細(xì)讀課文，讀中感悟。

1、自讀思考

2、感情朗讀：把自己的感受讀出來(lái)。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景

，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。

3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。

4、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳?lè)背景）演后評(píng)議

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？

2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的話寫下來(lái)。

交流拓展，感情升華。

1、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。

2、說(shuō)說(shuō)自己的感受，

3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

教學(xué)反思：

孩子的潛力是無(wú)窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時(shí)的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會(huì)?！跋胍幌耄廴諡榕嘤ǚN做了些什么？”“你想對(duì)雄日說(shuō)什么？”“你想對(duì)手捧鮮花的孩子說(shuō)些什么？"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字，會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)自讀，知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字。

2、了解故事內(nèi)容，從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育。

課前準(zhǔn)備

1、生字、詞語(yǔ)卡片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入、揭題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、聽(tīng)故事導(dǎo)入：小朋友們，你們想聽(tīng)故事嗎？（想）今天，老師就給你們講個(gè)故事很久很久以前，有位國(guó)王老了，他想要挑選一個(gè)孩子做王位的繼承人，于是他吩咐大臣給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種，并宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人，孩子們拿著花種回去了。到了國(guó)王規(guī)定的日子，許許多多的孩子捧著美麗的鮮花來(lái)到街上，都希望國(guó)王喜歡自己培育出的鮮花，能選自己做王位的繼承人，奇怪的是國(guó)王卻選了一個(gè)手捧空花盆的孩子做繼承人。

2、質(zhì)疑、激趣：到底為什么呢？這個(gè)孩子又是誰(shuí)呢？你們想知道嗎？（想）

3、揭題：好！請(qǐng)小朋友們打開課本，翻到第29課。自己讀讀這個(gè)故事，看看究竟是怎么一回事。（板書課題：手捧空花盆的孩子，生齊讀）

4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：掛出小黑板

（1）借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

（2）讀課文，對(duì)照生字條圈出生字，多讀幾遍，記住字音。

（3）數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)上序號(hào)。

（4）再讀課文，把詞句讀正確、連貫。

（5）同桌互讀。（互相正音）

（6）思考：這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)？國(guó)王為什么要選他做繼承人呢？

二、學(xué)生根據(jù)要求自學(xué)課文并展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）

1、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤的讀音。

2、對(duì)照生字條圈出生字，記住字音。

3、標(biāo)出自然段序號(hào)。

三、檢查初讀情況

1、出示帶注音的生字、詞語(yǔ)，齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。注意讀準(zhǔn)翹舌音“煮”、“盛”；“選”、“表”、“煮”是第三聲。

2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議，注意糾正錯(cuò)誤讀音。

四、分段練習(xí)朗讀

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

a、自由讀第1自然段。

b、老師引讀。師問(wèn)：什么時(shí)候？誰(shuí)要干什么？他宣布了什么？

學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人）

2、第2自然段。

a、自由讀第2自然段。

b、教師范讀。聽(tīng)一聽(tīng)，老師讀出了什么語(yǔ)氣？（盼望花開）你也來(lái)學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看?。?/p>

c、指名讀、分小組讀。

3、第3、4自然段。

a、自由練讀。

b、練習(xí)人物的對(duì)話，想一想國(guó)王問(wèn)雄日的話，國(guó)王和孩子們的對(duì)話，注意人物的身份，讀出不同的語(yǔ)氣。

c、指名分角色讀，小組分角色練讀。

五、通讀全文

問(wèn)：這個(gè)手捧空花盆的孩子是誰(shuí)？國(guó)王為什么要選他做繼承人呢？（初讀課文后，就讓學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題有些難度，所以要求不能太高，能說(shuō)多少，就說(shuō)多少，不要強(qiáng)求完美。因?yàn)?，課文中有好些句子，可能還讓學(xué)生感到疑惑不解，如第1自然段，國(guó)王說(shuō)：“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是我的繼承人?！倍?自然段，國(guó)王又選了捧著空花盆的雄日做他的繼承人。）

六、課堂小結(jié)

是呀！國(guó)王明明是說(shuō)要用他給的花種培育出最漂亮的花，才能做他的繼承人，而雄日捧著的是空花盆，為什么時(shí)候國(guó)王卻選雄日做他的繼承人呢？老師也很疑惑。就讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)吧！相信我們一定可以一起解開這個(gè)謎！

七、布置作業(yè)

1、讀課文，找一找：雄日是怎么種花的？

2、把課文讀給爸媽聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字的讀音。

2、朗讀課文。

3、師小結(jié)過(guò)渡：對(duì)于上節(jié)課提到的問(wèn)題，大家有什么看法嗎？下面我們趕快一交流交流吧！

二、討論

1、國(guó)王為什么要選雄日做繼承人？

a、小組討論交流。

b、匯報(bào)討論結(jié)果。

三、完成課后“讀讀想想”

1、指名朗讀，齊讀。

2、“十分”可以換成什么詞？（“非常”“特別”“格外”等）

3、試著用“十分”說(shuō)一句話。（鼓勵(lì)與眾不同）

四、分角色讀課文

1、師：老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？

2、分角色讀課文。

3、問(wèn)：你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎？生回答。

五、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

（雄日是怎么告訴國(guó)王的？假如我就是國(guó)王，你就是雄日，我們來(lái)演一演好嗎？）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演課本中的情景。

師：孩子，你怎么捧著空花盆來(lái)呢？

生：尊敬的國(guó)王，我拿了你給的種子，回家后就找來(lái)一個(gè)花盆，小心……

師：多么用心做事的孩子呀！我決定讓你做我的繼承人。

生：謝謝國(guó)王！可是……可是……

六、師總結(jié)課文，激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。

師：課文中未來(lái)的國(guó)王具有了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來(lái)祖國(guó)的主人，是祖國(guó)的希望，也應(yīng)該具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

七、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生對(duì)書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時(shí)要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

2、學(xué)生先描紅，再臨寫。

八、拓展練習(xí)

續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國(guó)王以后……

九、布置作業(yè)

1、生字各寫一行。

2、把故事講給家人或你的伙伴聽(tīng)。

十、板書設(shè)計(jì)

29、手捧空花盆的孩子

雄日↖↗不發(fā)芽空花盆（誠(chéng)實(shí)）

煮熟的花種

其他孩子↙↘鮮花盛開（不誠(chéng)實(shí)）

手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。

3、通過(guò)閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解故事內(nèi)容，從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠(chéng)實(shí)的道理。

2、認(rèn)讀生字。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字。

教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠(chéng)實(shí)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、初讀課文隨文識(shí)字

1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識(shí)字

3、指導(dǎo)讀通順課文

①自讀課文，讀準(zhǔn)字音

②提出認(rèn)讀過(guò)程中較難的字全班交流好辦法幫助識(shí)字

③同桌互相指認(rèn)生字，互相教讀。

④當(dāng)小老師讀生字

⑤游戲：“花盆蹦字”

⑥四人小組內(nèi)接讀

⑦指名各小組匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力

三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟。

第三段用“有的說(shuō)，有的說(shuō)有的說(shuō)”句式

引導(dǎo)想象孩子們?cè)谧h論什么？

第四段引導(dǎo)想象國(guó)王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

第五段引導(dǎo)讀好3個(gè)“！”號(hào)的句子體會(huì)感悟朗讀想象說(shuō)話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力

小組合作講故事指導(dǎo)、評(píng)價(jià)1、小組合作再講故事

指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。

總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬?duì)小男孩和國(guó)王的看法？通過(guò)談話理解寓意

四、布置作業(yè)

回家把《手捧空花盆的孩子》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。

2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。

3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。

4、繼續(xù)開故事會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)書寫

教學(xué)難點(diǎn)：在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講故事。

課前準(zhǔn)備：生字卡、田字格卡、練講好故事

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧全文，有感情地朗讀。

二、復(fù)習(xí)生字

1、利用生字卡讀生字

2、生字開花組詞游戲

三、指導(dǎo)書寫

1、觀察每個(gè)字在田字格里的位置。

2、抓關(guān)鍵的筆畫指導(dǎo)寫字。

3、學(xué)生獨(dú)立書寫。

4、展示、評(píng)價(jià)。

四、開故事會(huì)

1、自由交流故事。

2、評(píng)出故事大王。

五、布置作業(yè)

把句子后面括號(hào)里的詞放到句中去，說(shuō)一說(shuō)。

小白兔可愛(ài)。（多么）

明明用心地畫著綠葉。（十分）

奶奶心里著急。（非常）

板書設(shè)計(jì)

29、手捧空花盆的孩子

雄日不發(fā)芽空花盆（誠(chéng)實(shí)）

煮熟的花種

其他孩子鮮花盛開（不誠(chéng)實(shí)）

手捧空花盆的孩子教后記

備課前，我了解到有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)是輕而易舉的。于是，在學(xué)這篇課文時(shí)，我有意把的機(jī)會(huì)讓給那些平時(shí)比較不愛(ài)發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子，可誰(shuí)知，請(qǐng)他們回答時(shí)，他們要么不說(shuō)話，要么小小聲的，問(wèn)他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當(dāng)時(shí)的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發(fā)現(xiàn)那些孩子的臉上寫著“害怕”兩字，一個(gè)孩子小聲說(shuō)到：“我怕說(shuō)錯(cuò)，別人會(huì)笑的”。我想，這樣是不行的。該怎樣引導(dǎo)幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現(xiàn)了“出錯(cuò)、機(jī)會(huì)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，于是，我告訴孩子們：“要學(xué)會(huì)給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)?！焙⒆觽円宦?tīng)這句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問(wèn)：“老師，不是對(duì)的才舉手，怎么還要給自己出錯(cuò)的機(jī)會(huì)呢？”孩子們一聽(tīng)，紛紛附和：“對(duì)呀，太奇怪了！”我趁勢(shì)告訴孩子們：“有出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，才有糾正自己的不足的機(jī)會(huì)，才有前進(jìn)的機(jī)會(huì)?！焙⒆觽儗?duì)我的話加以贊同，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來(lái)越多，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的孩子也越來(lái)越多。看來(lái)，給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)的作用特別大，它教孩子要學(xué)會(huì)欣賞別人，更要學(xué)會(huì)欣賞自己，對(duì)自己充滿信心，成功就在自己的手中。

手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇9

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

⒈復(fù)習(xí)嗎、呢、都、肥、鮮、男、盆、國(guó)、選9個(gè)字及詞語(yǔ)；能用換詞法理解十分一詞的意思，并用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

⒉能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒊通過(guò)閱讀感悟課文內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，體會(huì)誠(chéng)實(shí)的可貴，有意識(shí)要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解國(guó)王挑選繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠(chéng)實(shí)。

三、教具準(zhǔn)備：國(guó)王頭飾、生字花卡、空花盆、開滿鮮花的花盆、課件等。

四、教學(xué)流程：

㈠談話激趣,復(fù)習(xí)生字。

孩子們，劉老師上節(jié)課給你們請(qǐng)來(lái)了一位新朋友，你們還記得他嗎？（記得）他是誰(shuí)呀（雄日）好！你們想與他成為好朋友嗎?那首先得知識(shí)闖關(guān)喲!能準(zhǔn)確地認(rèn)讀這些生字寶寶及詞語(yǔ)朋友嗎？

出示帶有生字及詞語(yǔ)的花形卡片，比賽認(rèn)讀。

㈡課題入手，整體感知課文。

⒈我們的新朋友他是:一個(gè)孩子（板書：孩子）一個(gè)什么樣的孩子呢？（一個(gè)手捧空花盆的孩（板書課題：手捧空花盆的）。

⒉讀讀課題，讀了課題之后，你想知道些什么呀？

那么請(qǐng)孩子們帶著自己想知道的問(wèn)題認(rèn)真地讀課文，邊讀邊尋找答案，好嗎？

⒊(讀完后)師問(wèn)：孩子們，你們讀懂了些什么？

㈢師生共同解讀感悟第1、2自然段。

⒈你們是怎么理解繼承人的？

⒉誰(shuí)來(lái)正確、流利地讀讀第一自然段，想一想：國(guó)王以什么方式挑選繼承人？什么樣的孩子才能成為他的繼承人？（適時(shí)板書：宣布繼承人培育出最美的花）

⒊如果你是其中一個(gè)孩子，當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)消息并得到花種時(shí)你會(huì)怎么想？怎么做？

⒋師：我們的新朋友雄日，他得到花種后是怎么做的呢？孩子們，請(qǐng)觀察書上的插圖，告訴大家你看到了什么？課文里哪個(gè)自然段是在寫這幅圖的內(nèi)容？

請(qǐng)小朋友自由地、用你喜歡的方式讀讀第二自然段，看看你能讀懂些什么？（2分鐘）后說(shuō)：如果已經(jīng)有想對(duì)大家說(shuō)的話了就請(qǐng)舉起小手，誰(shuí)愿意告訴大家：你讀懂了些什么？

①相機(jī)出示句子：他十分用心地培育花種。

②把你感受到的讀出來(lái)！

③你覺(jué)得他讀得怎么樣？（根據(jù)情況選擇是否再讀）

④

十分一詞可以換成另外的哪些詞語(yǔ)？

⑤出示：（課件）我能用十分一詞說(shuō)話：這件衣服十分漂亮。你們會(huì)嗎？

⑥學(xué)生說(shuō)話。

⒉你還感受到些什么？

⒊讀了這一段，你覺(jué)得雄日是一個(gè)什么樣的孩子？

⒋

利用課件補(bǔ)白課文內(nèi)容并適時(shí)過(guò)渡到合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

①師述說(shuō)：國(guó)王規(guī)定的日子到了，（出示課件）許許多多的孩子(捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭)?？?！花盆里的花兒多美呀！孩子們笑得多甜呀！他們?cè)谙胄┦裁茨?？?huì)說(shuō)些什么?（出示課件：有的想......有的想......有的想......)

②(出示課件)師述說(shuō):雄日呢,你們看,他(捧著空花盆)來(lái)了,他的表情怎樣?他此時(shí)心里會(huì)想些什么?

（過(guò)渡）師：國(guó)王來(lái)了到孩子們中間，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)）

㈣自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

⒈課件出示學(xué)習(xí)提示：

①國(guó)王面對(duì)許多手捧著鮮花的孩子是什么表情？面對(duì)手捧空花盆的雄日是什么表情？

(師說(shuō)：用不同的符號(hào)在課文中勾畫出答案)

②國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢？(師說(shuō)：讀了之后先自己想想,然后再與小伙伴討論討論.)

⒉全班交流。

①國(guó)王來(lái)了,他看見(jiàn)許多手捧鮮花的孩子是什么表情?

你是從哪個(gè)句子感知到的?

那么你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)出國(guó)王很不高興呢?

②國(guó)王看到手捧空花盆的雄日是什么表情？

你從哪些句子看出來(lái)的?

③那么國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢？（因?yàn)樾廴照\(chéng)實(shí)）板書：誠(chéng)實(shí)。從什么地方看出雄日誠(chéng)實(shí)？

⑤

理解國(guó)王說(shuō)的話。想：其它孩子的鮮花是哪兒來(lái)的？

⑥

分角色朗讀

⑦課本劇表演。

⑧對(duì)比國(guó)王前后的話，悟出國(guó)王挑選繼承人的真正標(biāo)準(zhǔn)是誠(chéng)實(shí)。

⑨小結(jié)：聰明的國(guó)王用培育花種的方式來(lái)考驗(yàn)孩子們是否誠(chéng)實(shí)，雄日十分用心地培育花種，說(shuō)明他是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子，盡管他十分想成為國(guó)王的繼承人，但他寧愿舍棄也要實(shí)事求是地捧著空花盆去見(jiàn)國(guó)王，可見(jiàn)他是一個(gè)多么誠(chéng)實(shí)的孩子呀！

⑩孩子們，讀了這個(gè)故事，你想對(duì)故事中的人物說(shuō)些什么?(出示課件)

㈤

小結(jié)。(2分鐘)

（指板書）誠(chéng)實(shí)是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，國(guó)王以（誠(chéng)實(shí)）作為挑選繼承人的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樾廴帐且粋€(gè)（誠(chéng)實(shí)）的孩子，所以成為了繼承人。你們喜歡誠(chéng)實(shí)的人嗎？你們將來(lái)打算做一個(gè)什么樣的人？讓我們大聲地齊讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀出我們的心聲；再小聲地讀一下這個(gè)詞語(yǔ)，把誠(chéng)實(shí)讀進(jìn)我們心里去！讓我們帶著誠(chéng)實(shí)，在歌聲中離開教室吧！

附板書：

手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇10

【教材分析】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)P126《手捧空花盆的孩子》；這是一篇由傳說(shuō)改編的一篇課文，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。為了考驗(yàn)他們是否具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，他特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽。國(guó)王最后選擇手捧空花盆的孩子為接班人，這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，借助拼音、偏旁認(rèn)識(shí)“盆、位、選、并、宣、分、芽、規(guī)、盛、絲、表、煮”12個(gè)生字，會(huì)寫“分、要、沒(méi)、位、孩、宣”6個(gè)生字，會(huì)默寫“分別、座位、不要、沒(méi)有、選舉、孩子”詞語(yǔ)。運(yùn)用對(duì)比讀的方式，理解“非常、特別、格外”詞語(yǔ)。

2、通過(guò)表演讀、分角色朗讀，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“雄日培育花種的那一段”，體會(huì)雄日“誠(chéng)實(shí)”的表現(xiàn)，知道雄日是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述課文。

4、 通過(guò)閱讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字，寫字；正確流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

有感情的朗讀課文，在讀文感悟中，知道誠(chéng)實(shí)是人的美德

【課前準(zhǔn)備】

人物卡片、多媒體課件。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、 故事導(dǎo)入 （2分鐘）

師：大家還記得《狼來(lái)了》的故事嗎？ 你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？

今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一位新朋友：（板書）手捧空花盆的孩子。

（一）課堂預(yù)習(xí)

1、首先讓我們一起來(lái)看預(yù)習(xí)提示單，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

預(yù)習(xí)提示單一

1、 自由朗讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子劃出來(lái)，把課文讀通讀順；

2、 圈出不認(rèn)識(shí)的字，拼讀一遍，把你認(rèn)為較難的生字多讀幾遍；

3、 想一想、說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的記字方法。

2、下面就請(qǐng)同學(xué)們按照提示開始預(yù)習(xí)吧！教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（二）自我檢測(cè)

1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣呢？我們來(lái)做個(gè)小檢測(cè)。請(qǐng)做《生活》第69頁(yè)第1題，同桌交換檢查，做對(duì)的請(qǐng)劃上一顆星。

2、學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)問(wèn)題，及時(shí)記錄。

（三）交流問(wèn)題

1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)預(yù)習(xí)中的困難；

2、針對(duì)學(xué)生所提及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)讀；

（四）教師講解

出示課件中課前教師預(yù)估的問(wèn)題部分以及巡視中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

預(yù)估問(wèn)題（做成課件）：

⑴國(guó)王規(guī)定的日子到了，街頭上出現(xiàn)了兩種情況。

（1）第一種情況是什么？我會(huì)找出句子和同桌練讀。

（2）而與之不同的第二種情況是什么？我能找出句子讀一讀。

面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？

通過(guò)表演讀，讀好句子，感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的變化。

⑵易錯(cuò)的生字： 盆、分（前鼻音） 盛是后鼻音。

⑶記字方法：

熟字加偏旁：分—盆 先—選

區(qū)分多音字：分、盛

熟字換偏旁：拉—位

字義和字形結(jié)合：煮、絲

1、 出示會(huì)認(rèn)字，講解未交流到的難點(diǎn)，生認(rèn)讀；

學(xué)習(xí)形式多樣靈活：開火車、男女生比賽、拍手讀等；

2、 歸類識(shí)字方法，并組詞；

3、 讀一讀不易讀順的句子。

（五）課堂小結(jié)

你記住了哪個(gè)難記的生字？是用什么辦法記住的？

二、指導(dǎo)書寫

（一）課堂預(yù)習(xí)

1、接下來(lái)讓我們繼續(xù)開動(dòng)腦筋，寫對(duì)寫好本課的有球會(huì)寫的字。請(qǐng)你來(lái)讀一讀預(yù)習(xí)提示單二

預(yù)習(xí)提示單二

同桌合作，分別仔細(xì)觀察“分、要、沒(méi)、位、孩、選”（一個(gè)組一個(gè)詞），討論寫正確寫漂亮的方法，并練習(xí)描一描，寫一寫；（時(shí)間5分鐘）

2、學(xué)生預(yù)習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

（二）自我檢測(cè)、交流問(wèn)題

你寫會(huì)了嗎？

（三）教師示范，重點(diǎn)指導(dǎo)。

投影展示部分同學(xué)書寫，師生評(píng)價(jià)指導(dǎo)，本課六個(gè)要求寫的字，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)自我指導(dǎo)。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；選—送、先。“沒(méi)”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學(xué)生注意。

4.全體同學(xué)根據(jù)提示認(rèn)真書寫糾正，師巡視指導(dǎo)。

（四）展示評(píng)價(jià)，

（五）課堂小結(jié)

怎樣寫好字？

三、針對(duì)性作業(yè)

我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫這一課的生字了，課下的鞏固也很重要呢！今天的作業(yè)有：

針對(duì)性作業(yè)：

1、看拼音寫詞。

Shīfen méiyǒu xuǎn yǐ wéi

（ ） （ ） 挑 （ ） （ ）

2、填一填。

精心 用心 繼承 繼續(xù) 種子 種在

（ ）地培育 （ ）王位 鮮花的（ ）

（ ）地護(hù)理 （ ）努力 （ ）花盆里

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“分、要”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

3、通過(guò)閱讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，懂得要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴。

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題導(dǎo)入（2-3分鐘）

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，說(shuō)了一個(gè)怎樣的故事？

學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)）：皇帝選國(guó)王的故事等。

2、 看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠。接下來(lái)讓我們仔細(xì)研讀這篇課文，相信你會(huì)有更加深刻的感受。

二、課堂預(yù)習(xí)和自我檢測(cè)（10分鐘）

1、 師：首先我們來(lái)看預(yù)習(xí)提示單，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

出示預(yù)習(xí)提示單（其中第3條也是一個(gè)檢測(cè)的過(guò)程）：

預(yù)習(xí)提示單

1、自由朗讀課文，邊讀邊想象文章描繪的內(nèi)容；

2、找出文中含義深刻的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，認(rèn)真感悟，可以圈點(diǎn)批注；

3、針對(duì)其中幾點(diǎn)，同學(xué)間自由交流，記下對(duì)方的發(fā)言帶給你的靈感和收獲。

2、師：同學(xué)們都明確了嗎？讓我們開始吧！

3、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生下座位找同學(xué)交流，巡視過(guò)程中可隨時(shí)記錄學(xué)生存在的問(wèn)題。

師巡視指導(dǎo)關(guān)注的重點(diǎn)：⑴學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)；⑵學(xué)生是否會(huì)預(yù)習(xí)，包括劃的句子和做的批注；⑶學(xué)生間交流是否熱烈。可針對(duì)學(xué)生作批注的實(shí)際水平相機(jī)用投影指導(dǎo)。

三、交流問(wèn)題和教師講解（15分鐘）

1、 師：同學(xué)們交流得很投入、很熱烈。通過(guò)剛才的預(yù)習(xí)，你找到了哪幾句？還有哪些疑問(wèn)，有哪些收獲？請(qǐng)來(lái)談一談。

2、 學(xué)生交流，其他學(xué)生補(bǔ)充、答疑，教師相機(jī)出示課件，進(jìn)行提示和講解。

預(yù)設(shè)問(wèn)題

1、認(rèn)真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會(huì)雄日“十分用心”

2、 讀一讀最后一段話，討論：國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢？

四、朗讀課文，初步感知（10分鐘）

1、標(biāo)出自然段，并復(fù)述這個(gè)故事。

2、國(guó)王規(guī)定的日子到了，街頭上出現(xiàn)了兩種情況。

（1）第一種情況是什么？我會(huì)找出句子和同桌練讀。

（2）而與之不同的第二種情況是什么？我能找出句子讀一讀。

3、面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？

通過(guò)表演讀，讀好句子，感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的變化。

4、細(xì)細(xì)地讀課文，想一想國(guó)王要選手捧空花盆的孩子做繼承人的原因是什么？

5、學(xué)生自由地有感情朗讀。

五、課堂小結(jié)（3分鐘）

師：同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲？如果你是雄日你會(huì)怎么做 ？

生匯報(bào)，師小結(jié)：誠(chéng)實(shí)是我們最可貴的品質(zhì)，希望孩子們都能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人！

六、針對(duì)性作業(yè)（1分鐘）

1、師：時(shí)間過(guò)得很快，這節(jié)課就要結(jié)束了。但是我想這篇課文帶給我們的啟示才剛剛開始，課下的時(shí)間，我們不妨做一做下面幾個(gè)作業(yè)。

2、出示自選作業(yè)單

自選作業(yè)單

1、組詞

分（ ）（ ）（ ） 位 （ ）（ ）（ ）

沒(méi)（ ）（ ）（ ） 選 （ ）（ ）（ ）

要（ ）（ ）（ ） 孩 （ ）（ ）（ ）

手捧空花盆的孩子說(shuō)課稿 篇11

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來(lái)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的?！倍嗝瓷鷦?dòng)的故事??！

這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過(guò)的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，便無(wú)法體會(huì)故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人。因此，課前我布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩?；ǚN，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩?；ǚN的生長(zhǎng)情況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再閱讀、感悟文章就不難。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)復(fù)習(xí)課文。

3．知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，難點(diǎn)是故事的內(nèi)涵。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、引趣激情

1、師：老師知道小朋友們很喜歡聽(tīng)故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！（錄音播放

板書設(shè)計(jì)：

12、手捧空花的孩子誠(chéng)實(shí)繼承人

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