海的女兒教案
發(fā)表時(shí)間：2021-06-11致女兒的信。
一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，到寫教案課件的時(shí)候了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“致女兒的信”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第8課致女兒的信教學(xué)目標(biāo)：
1．知識和能力：通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
2．過程和方法：朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課：
19世紀(jì)英國偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問題；“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個(gè)人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們不一定敢向我們的父母或老師發(fā)問?？墒怯幸粋€(gè)14歲的小姑娘卻勇敢地向她的父親提出了這個(gè)問題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》。（出示課題。）
二、學(xué)生根據(jù)手頭資料介紹作者，如有必要，老師可做一些補(bǔ)充。
三、閱讀感知：
1．對女兒提出的問題，父親的態(tài)度如何？
2．他是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦？
3．父親告訴女兒，愛情是什么？請從文中找出相關(guān)詞句回答。
（補(bǔ)充）
愛是一種關(guān)系，一個(gè)人只有愛是始終專一的時(shí)候，他才會有最牢固的、最崇高的愛。忠實(shí)于自己的愛情的人，意味著把自己的一部分給了所愛的人。愛，這不僅是充滿激情的欣賞，為你所創(chuàng)造的美的一種享受，而且是為你所愛的人永無止境地創(chuàng)造美。
——蘇霍姆林斯基《怎樣做真正的人》
四、理解故事說理的好處：
比較兩種不同的闡述方式，你認(rèn)為哪種方式更好？為什么？
總結(jié)——特點(diǎn)一：故事說理，深入淺出。
五、再讀課文中的故事，引導(dǎo)點(diǎn)撥：
1．上帝三次來到人間，他分別看到了什么？
2．面對所看到的一切，上帝的態(tài)度分別如何？
——追問：為什么這一次不再發(fā)怒？
3．三個(gè)片斷的語言敘述有重復(fù)的東西，把上帝的其中一次視察刪除行不行？為什么？
總結(jié)——特點(diǎn)二：層層推進(jìn)，起伏有致。
六、拓開范圍，深化主題：
1．閱讀美國短篇小說家歐亨利的代表作《麥琪的禮物》，說一說：愛情除了忠誠、心靈的追念，還需要什么？（無私奉獻(xiàn)，相互的信任，時(shí)間的考驗(yàn)，依靠，理解……）
2．說說你所知道的、讓你感動(dòng)的愛情故事。（可以是文學(xué)或影視作品中的，也可以是生活中的；可以是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的，也可以是平淡如水、卻歷久彌新的……）
七、開放探究：
如果上帝第四次來到人間視察，他還會看到什么？充分發(fā)揮你的想象力，給故事增加一個(gè)片斷，通過描繪上帝又一次的所見所聞，來表現(xiàn)愛情（抓愛情的某一個(gè)方面）。
八、把蘇霍姆林斯基送女兒的話：“愛，你準(zhǔn)備好了嗎？”贈(zèng)送給大家，結(jié)束全課。
九、課外作業(yè)：寫一句有關(guān)愛情的“凡人格言”；讀曼德拉寫給女兒的信。
相關(guān)知識
《致女兒的信》導(dǎo)學(xué)案
每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。只有寫好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“《致女兒的信》導(dǎo)學(xué)案”但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。
課時(shí)：2課時(shí)備課時(shí)間：2015、9、12班級：學(xué)生姓名
8、《致女兒的信》導(dǎo)學(xué)案
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
2.體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
3.了解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。
2.了解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀。
學(xué)時(shí)
2課時(shí)
知識鏈接
作者簡介
瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基(1918—1970)是蘇聯(lián)卓越的教育家、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長、教師長達(dá)32年。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地寫作，奇跡般地寫出了40部專著，600多篇論文，約1200篇兒童小故事。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教育家、教育者、父母和孩子們自己的。他把自己的思索、建議和見解全部傾注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。瓦·亞·蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國內(nèi)人人皆知，而且在國外也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及某些論文和小故事。
課前過關(guān)
1．朗讀課文，圈畫文中生字詞。
忐忑()繁衍()一抔()黃土無與倫()比
怒不可遏()佇立()幢()麥穗()
2．解釋詞義。
忐忑：:學(xué)科網(wǎng)]繁衍：
化為烏有：無與倫比：
怒不可遏：真諦：
學(xué)法指導(dǎo)
閱讀法、分析法、探究法
新課導(dǎo)入
語言導(dǎo)入
自
學(xué)
互
學(xué)
整體感知
1．瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：
1～4段：
5～24段：
25段：
2．文章主要是用怎樣的一種形式來顯現(xiàn)的?
3．故事的中心情節(jié)是什么?
深層探究
1．復(fù)述故事并思考：上帝三次來到人間，在人的眼神里讀到哪三種東西？文中用哪幾個(gè)相同的字來表達(dá)的？
2．想一想，三者之間有什么聯(lián)系?為什么把它們放在一起來解釋“愛情”?
3．上帝由“惱火了”、“更加惱火了”到“深深地沉思著走了”的變化說明了什么？
4．作者為什么不直接告訴女兒什么是愛情，而是給女兒講了一個(gè)故事呢？
5．父親對于女兒的問題(“什么是愛情”)是什么態(tài)度？
6．故事為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)？
7．什么是真正的愛情？
展示
點(diǎn)評
精講
點(diǎn)撥
個(gè)體展示：整體感知123；深層探究1345
小組展示：深層探究267
當(dāng)堂測評
課堂小結(jié)
作業(yè)布置
課堂檢測
1．下面句子中加點(diǎn)成語使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A．聽了這些道聽途說的傳言，他勃然大怒，要去找人拼命。
B．訓(xùn)斥了這個(gè)學(xué)生后，她心里一直忐忑不安，生怕他會尋短見。
C．她的答案既正確又簡潔，真是無與倫比。
D．他再三忍讓，最后終于怒不可遏，動(dòng)手打了起來。
2.下面的語段有兩處語病，請你修改。
①學(xué)生早戀的問題，引起了全社會的廣泛關(guān)注。②有些學(xué)校已經(jīng)采取了早戀開除學(xué)籍。③一項(xiàng)網(wǎng)上調(diào)查結(jié)果顯示，大部分人支持這一做法。④認(rèn)為這樣做就有可能防止改善學(xué)生早戀的狀況。
（1）第__句，修改：___________________________________________________________
（2）第__句，修改：__________________________________________________________
作業(yè)布置
1．請課后積累下列關(guān)于愛情的名言名句，將其熟讀并背誦下來。
身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。——李商隱
兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮。——秦觀
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?/p>
問世間情為何物？直教人生死相許?！脝?/p>
2.正反兩方各自收集材料，為下節(jié)課的“早戀現(xiàn)象之我見”辯論賽做好準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
自
學(xué)
互
學(xué)
語言品析
聯(lián)系全文，探討下面三句話的深層含義。
1．做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候。
2．上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了。從那時(shí)起人就成了大地上的上帝。
3．從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。
自由交流
說說自己身邊或報(bào)道中各種感人至深的愛情事跡。（學(xué)生根據(jù)自己所見所聞進(jìn)行交流討論，師生共同點(diǎn)評交流。）
辯論賽：早戀現(xiàn)象之我見（選做）
正方：中學(xué)生可以談戀愛反方：中學(xué)生不可以談戀愛
展示
點(diǎn)評
精講
點(diǎn)撥
個(gè)人展示：語言品析23；自由交流
小組展示：語言品析1；辯論賽：早戀現(xiàn)象之我見（選做）
當(dāng)堂測評
課堂小結(jié)
作業(yè)布置
課堂檢測
1.將下列句子組成一段意思連貫、句意完整的話，語序排列最為恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
①這不是一種羞恥，而是一種光榮。
②這可以讓我們的生命更為豐滿更為健康，也可以讓我們的靈魂更為自由更為強(qiáng)壯。
③學(xué)會愛自己。
④因?yàn)檫@并非出于一種夜郎自大的無知和狹隘，而是源于對生命本身的崇尚和珍重。
⑤可以讓我們在無房可居的時(shí)候，親手去砌磚疊瓦，建造出我們自己的宮殿，成為自己精神家園的主人。
A.①④③②⑤B.③①④②⑤
C.①②⑤④③D.③④①⑤②
2．根據(jù)你的積累，在下面橫線上填寫正確的詩句。
愛情是什么？是“在天愿作比翼鳥，”的海誓山盟？還是秦觀筆下的“兩情若是久長時(shí)，”？是簡·愛與羅徹斯特追尋的靈魂的平等？還是Jack和Rose在“泰坦尼克號”上演繹的驚心動(dòng)魄？是《我的父親母親》中體現(xiàn)的神秘與含蓄，還是張信哲真誠的“信仰”？
也曾有過“衣帶漸寬終不悔，”的無怨無悔；也曾有過“驀然回首，那人卻在”的欣喜；也曾有過“曾經(jīng)滄海難為水，”的悵惘……其實(shí)，誰也無法真正用言語來詮釋這份亙古以來便包含無數(shù)悲歡離合的感情。
作業(yè)布置
一、將“讀一讀，寫一寫”中的詞語在作業(yè)本上工整、規(guī)范地各抄寫四遍。
二、研討與練習(xí)一。
《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計(jì)劃，新的工作才會如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)》，歡迎您參考，希望對您有所助益！
《致女兒的信》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識和能力：
通過閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語句。體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。
２、過程和方法：
朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。
３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
了解愛情的特質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
１９世紀(jì)英國偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問題；“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個(gè)人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們不一定敢向我們的父母或老師發(fā)問。可是有一個(gè)１４歲的小姑娘卻勇敢地向她的父親提出了這個(gè)問題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩意的回答。今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》。（出示課題。）
二、學(xué)生根據(jù)手頭資料介紹作者，如有必要，老師可做一些補(bǔ)充
三、閱讀感知
１、對女兒提出的問題，父親的態(tài)度如何？
２、他是通過怎樣的方式向女兒闡述愛情的真諦？
３、父親告訴女兒，愛情是什么？請從文中找出相關(guān)詞句回答。
補(bǔ)充：
愛是一種關(guān)系，一個(gè)人只有愛是始終專一的時(shí)候，他才會有最牢固的、最崇高的愛。忠實(shí)于自己的愛情的人，意味著把自己的一部分給了所愛的人。愛，這不僅是充滿激的欣賞，為你所創(chuàng)造的美的一種享受，而且是為你所愛的人永無止境地創(chuàng)造美。
──蘇霍姆林斯基《怎樣做真正的人》
四、理解故事說理的好處
比較兩種不同的闡述方式，你認(rèn)為哪種方式更好？為什么？
總結(jié)──特點(diǎn)一：故事說理，深入淺出。
五、再讀課文中的故事，引導(dǎo)點(diǎn)撥
１、上帝三次來到人間，他分別看到了什么？
２、面對所看到的一切，上帝的態(tài)度分別如何？
追問：為什么這一次不再發(fā)怒？
３、三個(gè)片斷的語言敘述有重復(fù)的東西，把上帝的其中一次視察刪除行不行？為什么？
總結(jié)──特點(diǎn)二：層層推進(jìn)，起伏有致。
六、拓開范圍，深化主題
１、閱讀美國短篇小說家歐亨利的代表作《麥琪的禮物》，說一說：愛情除了忠誠、心靈的追念，還需要什么？
（無私奉獻(xiàn)，相互的信任，時(shí)間的考驗(yàn)，依靠，理解……）
２、說說你所知道的、讓你感動(dòng)的愛情故事。
（可以是文學(xué)或影視作品中的，也可以是生活中的；可以是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的，也可以是平淡如水、卻歷久彌新的……）
七、開放探究
如果上帝第四次來到人間視察，他還會看到什么？充分發(fā)揮你的想象力，給故事增加一個(gè)片斷，通過描繪上帝又一次的所見所聞，來表現(xiàn)愛情（抓愛情的某一個(gè)方面）。
八、把蘇霍姆林斯基送女兒的話：“愛，你準(zhǔn)備好了嗎？”贈(zèng)送給大家，結(jié)束全課
九、課外作業(yè)
寫一句有關(guān)愛情的“凡人格言”；讀曼德拉寫給女兒的信。
【資料鏈接】
（美）歐亨利《麥琪的禮物》。
第8課《致女兒的信》學(xué)案
第8課《致女兒的信》學(xué)案
教師寄語：
真正的愛情是專一的，愛情的領(lǐng)域是非常狹小的，它狹窄到只能容下兩個(gè)人生存；如果同時(shí)愛上幾個(gè)人，那便不能稱作愛情，它只是感情上的游戲。
——席勒
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累詞語的讀音、字形、詞義，并學(xué)會運(yùn)用；
2、品味簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色
3、進(jìn)行愛情教育，幫助學(xué)生走好青春第一步，正確把握萌動(dòng)的愛情。了解“愛情真諦，感受偉大愛情的美好”。
學(xué)習(xí)過程：
一、基礎(chǔ)知識
1．借助工具書自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)字音，理解意思。
繁衍剎那間迷惑不解勃然大怒
怒不可遏曙光佇立凝視無與倫比
2．查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。
3．搜集有關(guān)愛情的名言警句。
二、理解探究
1．上帝三次來到人間，從人的眼中先后讀到了哪三種不同的東西?為什么把它們放在一起來解釋愛情?
2．上帝的態(tài)度由“勃然大怒”到“怒不可遏”到“思索著離去”，上帝態(tài)度前后的對比說明了什么?
3．怎樣理解人“成了大地上的上帝”？
4．文中“舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著許多青年男女，他們一會兒望望火紅的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……”一句有什么言外之意？
三、合作釋疑
5．你怎樣理解“從人本身來說，只有能以人的方式去愛的人，才成為真正的人。如果不善待愛情，便不能提高到人類美這一高度，就是說它還僅僅是能夠成為人、但尚未成為真正的人的一種生物罷了”這句話？
6作者沒有直接回答女兒的問題，而是從從自己的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事說起，這樣有什么好處？
四、課內(nèi)精讀
1、給下列加橫線的字注音。
怒不可遏（）一抔（）剎那（）佇立（）
2、讀了這個(gè)故事，你對愛情有什么樣的感受？能用幾個(gè)簡單的詞語來表達(dá)這種感受嗎？
3、面對女兒的提問，蘇霍姆林斯基為什么不直接下個(gè)定義給出答案，而要講這個(gè)故事呢？
4、分別找出上帝三次聽天使解釋后其神情態(tài)度的詞語，說說這些變化的深長意味。
5、“從那時(shí)起人就成了大地上的上帝?！币痪溆惺裁瓷羁毯x？
五、拓展遷移：閱讀下面的文章，回答問題。
跑過冬天
——寫在女兒成人之際
還記得你5歲那年的冬天嗎？每天清晨，爸爸總是帶著你到離家不遠(yuǎn)的公園里跑步。
最初，你跑一兩圈就累了，停下來，央求著爸爸，不要讓你跑了。但是，爸爸說不行，你必須跑完。你要跑累了呀，可以慢慢跑，要是慢慢跑還累呢，可以走著，但就是不能停下來。
冬日清晨，公園里寂靜無人。路邊的楊樹早已剝落成禿枝，在寒冷的空氣中抖動(dòng)。你努力地跑著，呼出的氣化成一股股白霧。漸漸地，你跑熱了，脫去的黃色毛線帽在手中隨著你的運(yùn)動(dòng)在花壇周圍畫出了一圈流線。于是，冬天不再寒冷，冬天有了生命的運(yùn)動(dòng)。
如今，你要成為一個(gè)成年人了，即將接受成年洗禮。
你會在某個(gè)夜晚，從大地仰望天空，一顆流星劃過，轉(zhuǎn)瞬即逝，留下一道亮光。我說，那就是人生。在時(shí)間的長河中，一生就只是那么短短的一瞬。
當(dāng)你生命開始的時(shí)候，你與所有的人沒有什么不一樣?？僧?dāng)你進(jìn)入社會的時(shí)候，你與所有的人都不同。
或許，你會遇到疾病，這是生命中最大的不幸之一。但是，不論遇到什么樣的疾病，都不要放棄與它的抗?fàn)?，哪怕只有三天的光明。生死不能抵御，但生活可以選擇。不要拿健康做人生的抵押，一生要鍛煉身體，擁有健康的身體和心理。
或許，你會陷入貧窮。貧窮并不可怕，可怕的是貧窮的精神。節(jié)儉是永恒的美德。如果富有，要幫助窮人。
或許，你會遭遇失敗，須知人生歷程，逆境多，順境少。故凡事要運(yùn)用智慧，竭盡全力。社會只看你的結(jié)果，而你要看重努力的過程，即使失敗，切勿自棄，社會不同情眼淚。上帝只救自救之人。
或許，你會落入孤獨(dú)。堅(jiān)定的攀登者總是孤獨(dú)前行，在情感的孤獨(dú)中要守住自我，珍愛自己，五湖明月在，漁歌總有時(shí)。
相貌與生俱來，一個(gè)人的美麗不是給所有的人看的，也不會是所有的人都會看著你美麗。支撐美麗的是品德、氣質(zhì)、文化。
衣著要整潔協(xié)調(diào)。如果有錢，可以穿得好一些，但不要華貴；如果有時(shí)間，可以穿得美一些，但不要繁復(fù)。
因?yàn)橛辛松瑫r(shí)間才有了意義；因?yàn)橛辛藭r(shí)間，生命才有了延續(xù)。珍惜時(shí)間，珍惜生命，充分地使用你所擁有的每一天的時(shí)間和金錢。
盡一切人生之責(zé)！
所有的這一切，都是上帝給予你的人生苦難和責(zé)任，這就像江河行地，日月經(jīng)天那樣正常自然。既然如此，就讓它來吧，你已經(jīng)開始成人，用微笑和勇氣擁抱你的人生！
人生會有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天！
（注：此時(shí)作者的女兒18歲。）
1．開頭兩段寫了一件什么事（用一句話概括）？在文中起什么作用？
2．作者從哪些方面給了女兒哪些具體忠告？這些忠告最終可歸結(jié)為哪兩點(diǎn)？
3．第五段作者創(chuàng)設(shè)情境，用形象的比喻闡述人生的短暫，自然貼切，你是怎樣看待人生的呢？請仿照作者的寫法，把你所認(rèn)為的人生描述出來。
4．有人埋怨爹媽沒給自己生一張好臉蛋；有人說“鳥靠羽毛，人靠衣裝”“三分身材，七分打扮”，你是怎么認(rèn)為的呢？請結(jié)合作者的看法和自己的身份談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
5．“人生會有許多冬天，跑起來吧，不要停下，跑過冬天！”一句中“冬天”比喻什么？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
8參考答案:
二、理解探究
1、上帝三次來到人間，先后從人的眼神里讀到了“愛情”“忠誠”和“心靈的追念”。這三者有著緊密的聯(lián)系：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。
2、意味著愛情的力量征服了上帝，他終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。
3上帝在人的目光中三次發(fā)現(xiàn)了人間的摯愛，正是“美和力量”的最高體現(xiàn)！連統(tǒng)治宇宙的上帝對此都無可奈何，正說明了“愛情，它高于上帝”，人這才“成了大地上的上帝”。
4．突出了愛情的美和力量是無與倫比的5．愛情在人們中間依然存在。它高于上帝，愛情的美與力量是無與倫比的，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。（大意正確即可）6．一位真正的人，應(yīng)該學(xué)會去愛人，學(xué)會善待，并尊重別人的愛。也只有像這樣擁有人的精神情操和尊嚴(yán)的人，才能成為真正的人。
三5．愛情在人們中間依然存在。它高于上帝，愛情的美與力量是無與倫比的，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。
6“我”用自己成長的經(jīng)歷和一個(gè)生動(dòng)的故事告訴女兒關(guān)于“愛情”的話題，能使抽象的概念變得深入淺出，形象生動(dòng)。
四、1．èpóuchàzhù2．愛情、忠誠、心靈的追念。3．以故事來解釋，比直接下定義要更生動(dòng)，更容易為一個(gè)十四歲的孩子接受，影響也更深遠(yuǎn)。4．主要的詞語有“勃然大怒”、“怒不可遏”、“久久地佇立凝視”“深沉地思索著離去”。前后對比，意外著愛情的力量征服了上帝，他終于意識到人與其他生物的不同，意識到人必須主宰自己的精神和幸福。5．人將永遠(yuǎn)不會再淪為動(dòng)物，將成為自己人性的主宰。
五
1．回憶女兒五歲那年冬天在父親的鼓勵(lì)下堅(jiān)持晨跑的事。作用是將生活中的冬天與人生的冬天兩種意義巧妙融合，自然地引出對即將成年的女兒的人生忠告。
2．從七方面給予忠告，即遇到疾病、陷入貧窮、遭遇失敗、落入孤獨(dú)時(shí)切勿自棄，愛惜自己、自珍自守；處理好相貌、衣著、時(shí)間與生命的關(guān)系。具體忠告略。可歸結(jié)為正視人生苦難，盡一切人生之責(zé)。
3．提示：此為仿寫題，應(yīng)該在句式、修辭、所創(chuàng)設(shè)的情境、感情基調(diào)等方面與原材料相一致。答案略。
4．提示：判斷的理由要做到兩結(jié)合：一是結(jié)合作者的看法，以免偏離大方向；二是要結(jié)合自己的身份，避免泛泛而談，架空分析。答案略。
5．“冬天”比喻人生的苦難。表達(dá)了作者希望即將成年的女兒在未來的人生道路上，能戰(zhàn)勝一切苦難，用微笑和勇氣擁抱人生的思想感情
