小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案

蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊期末復(fù)習(xí)教案6。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊期末復(fù)習(xí)教案6”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

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蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)計(jì)劃
一復(fù)習(xí)目的：
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣，能熟練口算表內(nèi)乘除法，并能解決一些實(shí)際問題。
2、學(xué)生在通過觀察操作和交流等活動(dòng)中熟練認(rèn)識(shí)幾邊形，會(huì)測量具體物體的長度，并會(huì)敘述第幾排第幾個(gè)，描述物體的位置。
3、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并解決簡單的實(shí)際問題。
4、會(huì)用東南西北等詞語描述物體之間的相應(yīng)的位置關(guān)系。
5、學(xué)會(huì)認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻。
6、感受簡單事件發(fā)生的可能性，會(huì)用一定、可能、不可能等詞語描述事件發(fā)生的可能性。
二、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：使學(xué)生在理解乘除法含義的基礎(chǔ)上探索并理解乘法口訣，能熟練的口算表內(nèi)乘除法，并能解決一些實(shí)際問題。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理過程，認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)表，會(huì)填補(bǔ)相應(yīng)的圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并且回答簡單的問題，以及認(rèn)讀幾時(shí)幾分的方法、經(jīng)過的時(shí)間。
三、復(fù)習(xí)措施
1、將學(xué)生的零散知識(shí)集中起來，使知識(shí)縱成行、橫成片，形成互相練習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、采用變換練習(xí)的方法，開展游戲活動(dòng)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、加強(qiáng)表內(nèi)乘除法的練習(xí)。
4、加強(qiáng)對中下生的個(gè)別輔導(dǎo)。
四、復(fù)習(xí)內(nèi)容
（一）說一說與乘除法
1、加法：幾個(gè)相同加數(shù)相加
2、乘法的意義：幾個(gè)相同加數(shù)相加的和的簡便運(yùn)算。（幾個(gè)幾相加）
3、記住乘除法的各部分名稱。
（二）乘除法
1、熟背九九表內(nèi)的乘法口訣計(jì)算乘除法。
2、學(xué)會(huì)根據(jù)口訣或一個(gè)數(shù)寫出幾個(gè)算式。
3、運(yùn)用表內(nèi)的乘法口訣解決生活中的實(shí)際問題。
三、觀察物體
1、弄清從不同的角度觀察，看到的面是不同的。
2、知道從正面、側(cè)面、上面觀察。
四、方向與位置
1、知道平面上的四個(gè)方向：上北、下南、左西、右東。
2、運(yùn)用四個(gè)方向說說：誰在誰的哪面、向哪個(gè)方向走到哪。
五、時(shí)分秒
1、知道時(shí)分秒的有關(guān)知識(shí)。
2、鞏固時(shí)分秒之間的進(jìn)率：
分針走一圈是60分，正好是1時(shí)，即1時(shí)=60分
秒針走一圈是60秒，正好是1分，即1分=60秒
3、能正確認(rèn)讀、寫幾時(shí)幾分的時(shí)刻。
整時(shí)：分針指著12，時(shí)針指著幾，就讀幾時(shí)。
幾時(shí)幾分：時(shí)針走過幾就是幾時(shí)，分針走過幾小格就是幾分，合起來就讀幾時(shí)幾分。
六、統(tǒng)計(jì)與猜測
1、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)的方法：調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)。
2、猜測可能性：一定、可能、不可能。
3、應(yīng)用“一定、可能、不可能”說一句話和解決問題。

蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案2

蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案2
5、完成“練習(xí)五”第3題。
提問：除法算式是根據(jù)什么找到家的？計(jì)算除法時(shí)可以怎樣想？
三、鞏固練習(xí)
1、完成“練習(xí)五”第6題。
（1）指導(dǎo)學(xué)生先算出一邊算式的商，再把高與另一邊的數(shù)進(jìn)行大小比較。
（2）學(xué)生練習(xí)。
2、完成“練習(xí)五”第5題。
在規(guī)定和時(shí)間內(nèi)完成，注意對班級準(zhǔn)確率、速度的記錄。
四、解決問題練習(xí)
1、完成“練習(xí)五”第8題。
（1）出示掛圖，學(xué)生看圖。
想一想：題中講了一件什么事？有什么問題？
（2）學(xué)生獨(dú)立思考，想一想該用什么方法來解決，怎樣列式？
（3）組織學(xué)生小組討論：說說各自的想法，并說說列式的理由。
2、完成“練習(xí)五”第9題。
方法、步驟同上。
3、小結(jié)。

第二課時(shí)：用口訣求商（二）
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生能進(jìn)一步根據(jù)乘、除法的含義解決相關(guān)問題。
教學(xué)過程
一、基本訓(xùn)練
1、口算。
10÷5=6×2=4×3=4×6=
15÷3=5÷5=12÷3=2×3=
3×6=5×5=3×5=12÷2=
6÷3=18÷6=8÷4=30÷5=
學(xué)生口算，并說說其中幾題的計(jì)算過程。
2、口答。
（1）3個(gè)6是多少？
（2）把30平均分成6份，每份是多少？
（3）18里面有幾個(gè)3？
二、解決問題的相關(guān)練習(xí)
1、揭示課題。
根據(jù)乘法除法的含義。我們可以解決一些實(shí)際問題。
2、完成“練習(xí)五”第10題。
（1）出示第10題掛圖。
請學(xué)生們說說題意。
（2）獨(dú)立解決、指名板演。
（3）集體訂正。
A、你是用什么樣的算式解決的？為什么用除法？
B、說說在算式中各數(shù)所表示的意思。
C、比較：一個(gè)小朋友要把15盆花平均排成3行，另一個(gè)小朋友要把15盆花平均排成5行，結(jié)果每行排的一樣多嗎？
D、組織學(xué)生討論：排的行數(shù)多，每行盆數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
3、完成“練習(xí)五‘第11題。
（1）出示第11題，請學(xué)生說說題意。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
（3）集體訂正。
A、說說是用什么樣的算式來解答的，為什么可以用除法來計(jì)算呢？
B、說說算式中各個(gè)數(shù)表示的意思。
C、比較，想一想：每次抬的個(gè)數(shù)與抬的次數(shù)有關(guān)嗎？什么樣的關(guān)系？
4、小結(jié)。
把一些物體平均分成幾份，求每份有多少或者把一些物體每幾個(gè)分一份，求可以分成幾份，都可以用除法來解決。而且平均分時(shí)，分的份數(shù)越多，每一份的個(gè)數(shù)就越少。每幾個(gè)分一份時(shí)，每一份的個(gè)數(shù)越多，分的份數(shù)就越少。
三、綜合練習(xí)
1、完成“練習(xí)五”第12題。
（1）出示第12題插圖。
提問：商店都賣了哪幾種食品？每種食品多少錢？
（2）依次完成第（1）、（2）、（3）題，并說說為什么要用乘法計(jì)算？
（3）小結(jié)：通過這3題，你覺得在什么情況下可以用乘法解決，什么情況下可以用除法來解決。
（4）完成第（4）題。
2、完成“練習(xí)五”第13題。
（1）請學(xué)生按要求，用12個(gè)圓片擺一擺。
可以同桌互相配合，完成擺一擺和表格。
（2）觀察表格，四人一小組討論：從表中擺的結(jié)果來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

六、厘米和米
1、厘米和米
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)，觀察體會(huì)線段產(chǎn)生的全過程。
2、學(xué)生會(huì)用自己的語言描繪線段的特征。
3、學(xué)生能與已有的知識(shí)相貫通，會(huì)數(shù)線段。會(huì)從實(shí)際物體中抽象出線段，會(huì)使用不同的工具畫線段。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步動(dòng)手操作能力，具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受線段的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)線段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際的操作中體會(huì)線段的產(chǎn)生，體會(huì)線段與直線的關(guān)系，理解線段只是直線的一部分。

教學(xué)過程：
一、師生交流，引進(jìn)新課。
1、小朋友，你們喜歡念兒歌嗎？誰愿意念給大家聽聽？今天老師也帶來一首好聽的兒歌，我們一起來聽聽。喜歡嗎？一起大聲念念看。
2、仔細(xì)觀察兒歌里的兩行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？你桌子上的毛線是什么樣子的？能把它變直嗎？試試看。（學(xué)生操作）
3、師：把線拉直，這兩手間的一段在數(shù)學(xué)上還有個(gè)名字呢，你們知道叫什么嗎？今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)線段。（板書：認(rèn)識(shí)線段）
二、直觀感受，認(rèn)識(shí)線段。
1、如果要把線段用圖表示出來，它會(huì)是什么樣子的呢？請小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？
師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn)。
3、學(xué)生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
5、這是剛才的線段，（課件逐步演示旋轉(zhuǎn)）它變了，現(xiàn)在還是線段嗎？為什么？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，它就是線段。讓我們來看看下面那些是線段。（學(xué)生辨別線段）
7、（隱去非線段，留下線段）這些都是線段，仔細(xì)觀察，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
8、師小結(jié)過渡.
三、回歸生活，體驗(yàn)線段
1、我們的生活中藏著許多線段。（尺）你們看，這把尺的一邊，就可以看成是一條線段，這兩端是它的兩個(gè)端點(diǎn)。這把尺上還有線段嗎？
2、（數(shù)學(xué)書）你能在數(shù)學(xué)書的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰把它找出來？
4、直尺、數(shù)學(xué)書、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
5、全班交流。
四、實(shí)踐操作，感悟畫法。
1、生活中的線段太多，我們說也說不完，能不能想個(gè)辦法把它畫下來呢？想一想，可以用什么來畫線段？為什么？
2、請小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫的？（指名演示畫線段）你是怎樣畫的？
4、誰也是這樣畫的？你們是用什么工具畫的？
5、誰畫線段的方法和他們不一樣？
6、師：我不同的情況下，可以選擇合適的工具來畫，在這么多工具中，你最喜歡什么？為什么？
7、師：尺子是我們常用的畫線段工具，用尺畫線段，不僅畫得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來我們還可以用它來測量、設(shè)計(jì)圖紙。
8、學(xué)生用尺任意畫不同的線段。全班評議、欣賞。
五、多種方法，深化認(rèn)識(shí)。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰折的線段比它長（短）？
3、幾條方向不同的線段圍起來，還能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填。）
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結(jié)。今天，我們認(rèn)識(shí)了……你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能圍成我們認(rèn)識(shí)的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）
8、漂亮嗎？我們也來試一試，畫一畫，做一名小小設(shè)計(jì)師。
六、總結(jié)
今天學(xué)到了什么？線段有哪些特點(diǎn)？

第二課時(shí)：學(xué)畫、量線段
教學(xué)目標(biāo)
1、通過操作活動(dòng)，學(xué)會(huì)測量物體的長度，學(xué)會(huì)畫指定長度的線段。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)過程
一、引入課題
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了線段，懂得了線段有長有短之分。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)怎樣測量物體的長度。
板書：學(xué)畫、量線段
師：請大家猜猜：要量、畫線段應(yīng)該用到什么工具？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“刻度尺”。
教師檢查全班同學(xué)是否準(zhǔn)備了刻度尺。
二、探索新知
１、學(xué)習(xí)量物體的長度。
（１）觀察、初步感知。
出示課本第５１頁例題“量一量”的教學(xué)情境圖。
先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說一說（）里應(yīng)填什么數(shù)，然后教師強(qiáng)調(diào)：
Ａ、測量物體的長度時(shí)，這個(gè)物體的一端要對準(zhǔn)“０刻度線”。
Ｂ、看物體的另一端對準(zhǔn)哪一條刻度線，如鉛筆刀的另一端對準(zhǔn)刻度線“７”，所以，這只鉛筆刀長是７厘米，圖中的線段是５厘米。
（２）演示，直觀感知。
為了讓學(xué)生看得清楚，教師可在黑板上示范，讓學(xué)生詳細(xì)了解測量鉛筆刀的長和線段的長的過程。
（３）操作、親自體驗(yàn)。
讓學(xué)生量一量自己數(shù)學(xué)課本和長度。
２、學(xué)習(xí)畫指定長度的線段。
（１）觀察，初步感知。
出示課本第５１頁例題的“畫一條４厘米長的線段”教學(xué)情境圖。
先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)觀察上圖，再讓學(xué)生議一議：畫指定長度的線段要注意什么？
小組討論后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過全班交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“從尺的刻度‘０’開始畫起，畫到刻度‘４’的地方。
（２）演示，直觀感知。
為了學(xué)生看更清楚，教師可演示。
師強(qiáng)調(diào)：在畫線段時(shí)，一定要在線段的兩端表示出端點(diǎn)。
（３）操作，親身體驗(yàn)。
讓學(xué)生畫一條長６厘米的線段，畫完后與同桌的同學(xué)互相看一看，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在操作中存在的問題，以便進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
學(xué)生畫完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第５１頁“想想做做”中的第１～３題。
１、“想想做做”第１題。
讓學(xué)生通過觀察，判斷題中測量方法的正誤，從而掌握正確的方法。
２、“想想做做”第２題。
先讓學(xué)生量一量，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
３、“想想做做”第３題。
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。全班交流時(shí)，教師指出：今后遇到量線段或物體的邊的長度不正好是整厘米時(shí)，就可以用“大約”來表明長度。
四、全課總結(jié)
師：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？你是用什么方法學(xué)到這些知識(shí)的？

第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)厘米
教學(xué)目標(biāo)
１、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，初步建立１厘米的長度概念。
２、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長線段。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)什么是線段？
二、新授
１、引入新課。
（１）請同學(xué)們看看自己的課桌的寬。
提問：你們覺得這條邊有多長？
現(xiàn)說說你是用什么方法得知的？
（２）提問：想一想為什么他們說的數(shù)不同？
（３）小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認(rèn)識(shí)較小的長度單位“厘米”。
說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。
２、認(rèn)識(shí)厘米
（１）觀察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告訴學(xué)生：
這是米尺的一部分，它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“０”，說明刻度由此開始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個(gè)這么長就是１厘米。
（２）看刻度尺回答：
Ａ、“０”在哪兒？
Ｂ、０到１的長度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長是幾厘米？從０到１０呢？
（３）請學(xué)生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長。
（４）請每位學(xué)生觀察一下２厘米、５厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。
３、找一找。
讓學(xué)生找一找哪些物體的長度大約是１厘米。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第５１～５２頁“想想做做”第１～６題。
１、“想想做做”第１題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。
２、“想想做做”第２題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。
３、“想想做做”第３題。
學(xué)生獨(dú)立完成后，教師組織學(xué)生共同核對。
４、“想想做做”第４題。
學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
５、“想想做做”第５題。
做題時(shí)，可利用已有的各種表象作為參照來估計(jì)，估計(jì)的長度與實(shí)際長度有差距是正常的不要因此而否定學(xué)生的估計(jì)。
６、“想想做做”第６題。
讓學(xué)生畫一條７厘米長的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫的線段的長。

第四課時(shí)：認(rèn)識(shí)米
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位米、建立１米的長度觀念，知道１米=100厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長度的方法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
量比較短、小的物體，我們可以用厘米作單位，但要量教室、操場這些大的物體，還用厘米作單位，這就太麻煩了，這時(shí)就要用比厘米大的長度單位-——米。（板書課題）
二、新授
1、認(rèn)識(shí)長度單位“米”。
說明：在測量比較長的物體時(shí)，通常用米做單位。
（1）出示米尺。
介紹：這就是米尺，它的長度正好是1米。
（2）請學(xué)生將一米長的繩子去量一量課桌的長、自己的身高以及鉛筆的長度，進(jìn)一步加深1米的實(shí)際長度。
（3）出示米尺，觀察刻度。
A、數(shù)一數(shù)米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
B、提問：1米是多少厘米？
C、說明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
D、學(xué)生齊讀兩遍。
2、教學(xué)課本第53頁“試一試”。
（1）出示“試一試”第1題。
（2）請學(xué)生用米尺去量一量黑板的長，注意在量的時(shí)候：應(yīng)從物體的端點(diǎn)開始，一直量到另一個(gè)端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能量出長度。
（3）量一量教室的長。
（4）出示“試一試”第2題，先估計(jì)，再量一量。
A、先請學(xué)生估計(jì)它們的長度是多少米。
B、再請學(xué)生量一量，檢查自己所估計(jì)的是否正確。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“想想做做”第1題。
請學(xué)生張開雙臂，比劃一下。
2、完成“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生填寫。
（2）集體訂正，對于有錯(cuò)的題目與實(shí)際事物相聯(lián)系說明。
3、完成“想想做做”第3題。
（1）學(xué)生填寫，提醒：看清單位名稱。
（2）集體訂正。
4、完成“想想做做”第4題。
（1）分小組分別完成下面的活動(dòng)。
（2）提醒注意測量的方法。
5、完成“想想做做”第5題。
（1）口答，并說明原因，
（2）提問：如果這輛車高5米，能通過嗎？為什么？如果一座橋高3米，而一艘輪船高4米，能順利通過嗎？為什么？
四、總結(jié)
今天認(rèn)識(shí)了什么長度單位？它有多長？用雙手比劃一下，在通常量哪些物體的長度時(shí)用米做單位。

2、實(shí)踐活動(dòng)：量一量
教學(xué)目標(biāo)
通過對常用尺的認(rèn)識(shí)到以及一系列的測量活動(dòng)，使學(xué)生加深對米和厘米的認(rèn)識(shí)，初步感知長方形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、空間觀念和探索意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)過程
一、認(rèn)識(shí)尺
1、請學(xué)生來介紹一下自己在課前準(zhǔn)備的一種尺。
2、著重介紹學(xué)生尺、米尺和卷尺。
二、用學(xué)生尺量
1、用學(xué)生尺量一量一張長方形紙。
（1）學(xué)生用學(xué)生尺量一量長方形紙，并填在書上。
提醒：在量時(shí)應(yīng)先找到什么？（0刻度）
（2）反饋測量的數(shù)據(jù)。
（3）組織討論：通過測量你發(fā)現(xiàn)了什么？長方形的邊有什么特點(diǎn)？
（4）小結(jié)。
2、將這張長方形紙任意折一次，再打開，用學(xué)生尺量一量折痕大約長多少厘米。

學(xué)生量后，匯報(bào)各自測量的結(jié)果。
學(xué)生四人一組討論、交流：怎樣折，折痕最長？大約是多少厘米？
3、想一想，這么一張長方形紙，如果用米尺或卷尺來量方便嗎？為什么？
說明：根據(jù)所要測量的物體的大小，選擇合適的測量工具。
三、用各種尺量
1、提問：如果要量一量一拃有多長，你覺得用什么尺來量？如果要量一步、一庹呢？
2、學(xué)生們分組合作測量，匯報(bào)測量方法的結(jié)果。
3、介紹：根據(jù)所測量的量一拃、一步、一庹的長度，我們可以利用它們來估測一些物體的長度。
4、組織學(xué)生估測一下數(shù)學(xué)書的長是多少？先請學(xué)生一拃一拃地量，再說出估測的結(jié)果。
四、想辦法量
1、學(xué)校的籃球場很大，如果要測量出它的長，你覺得用哪種尺量比較好？為什么？
2、如果給你一根3米長的繩子，你會(huì)用繩子量籃球場的長嗎？
小組討論：具體的測量方案。
按方案到球場上去實(shí)地測量，根據(jù)測量結(jié)果評選出最佳測量方案。
3、想一想如何能在球架下面就量出球架的高？
4、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、認(rèn)識(shí)的測量工具，還可以量出球場上的哪些線段的長度？
學(xué)生測量后說說所選用的工具、所測量的長度。

七、位置與方向

第一課時(shí)：確定位置
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
2.讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念。
3.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
4.通過情境教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重難點(diǎn)
準(zhǔn)確描述物體的位置。
教學(xué)過程
一、舊知導(dǎo)入，感受約定的重要
1、一天早上，小動(dòng)物們在排隊(duì)做操。老師最喜歡的一個(gè)小動(dòng)物排在第2個(gè)，你能猜出來他是誰嗎？
2、他說是小貓，他說是小豬。怎么回事呀？哦，原來是老師沒說清楚怎么數(shù)的，看來我們要說第幾個(gè)要先規(guī)定從哪邊數(shù)起？（板書：第（）個(gè)，規(guī)定）?，F(xiàn)在我們規(guī)定從左邊數(shù)起，第二個(gè)就是（）？確定嗎？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新的知識(shí)：確定位置。
二、認(rèn)識(shí)第幾排第幾個(gè)
1、小動(dòng)物們都出來做操了，聽聽哪個(gè)小動(dòng)物在說話。播放錄音：（1）我在左邊數(shù)起第二個(gè)。誰呀？你認(rèn)為呢？你呢？到底是誰呢？能確定嗎？大家說的都對，他們都是左邊數(shù)起的第二個(gè)，到底是誰我們還是不能確定。那怎么辦呢？指出：看來確定位置不僅要知道第幾個(gè)還要知道第幾排。(板書：第（）排)
2、播放錄音：原來它在第二排的第二個(gè)。誰呀？1、（小狗）你怎么數(shù)的？數(shù)給大家看一下。（指名數(shù)，引導(dǎo)：從哪邊數(shù)起第一排？）有不同意見嗎？2、（小豬）你來指一指。你怎么數(shù)的？哦，大家數(shù)的方法不同，所以找到的小動(dòng)物也不一樣。看來光規(guī)定從哪邊起數(shù)第幾個(gè)還不能確定位置，還要規(guī)定從哪邊起數(shù)第幾排。
3、聽聽小動(dòng)物是從哪邊起數(shù)第一排的。播放錄音：我在第一排第一個(gè)。是從哪邊開始數(shù)的。哦，小動(dòng)物們是從前面起數(shù)第幾排的。那哪里是第一排……
4、指出：現(xiàn)在我們知道小動(dòng)物是從前面起數(shù)第一排，從左邊起數(shù)第一個(gè)的。按照小動(dòng)物的規(guī)定，第2排第2個(gè)是誰呀？確定嗎？第3排第2個(gè)呢？這里還有只小豬，它在第幾排第幾個(gè)？這只小兔它在。你喜歡的小動(dòng)物在第幾排第幾個(gè)？現(xiàn)在說給你們小組中的另外三個(gè)小朋友聽，看誰最先猜出來。（指名說，同桌互說）
三、第幾層低幾號(hào)（本）
1、過渡：放學(xué)了，小動(dòng)物們都回家了。小猴很熱情，他請我們?nèi)プ隹?。小猴說它住在（）（板書：第（）層第（）號(hào)）
2、提問：小動(dòng)物們是怎么規(guī)定第幾層第幾號(hào)的？
3、提問：（1）按照這樣的規(guī)定，小青蛙住在第幾層第幾號(hào)？小熊呢？第2層第3號(hào)是誰？（2）提問：那么你家住在哪兒呢？（引導(dǎo)學(xué)生把門牌和第幾層第幾號(hào)進(jìn)行聯(lián)系）
4、談話：說幾零幾比第幾層第幾號(hào)簡潔多了，我們幫小動(dòng)物們裝個(gè)門牌吧。小青蛙是幾零幾？小猴呢？你想給誰裝門牌？
5、過渡：（出示書架）小動(dòng)物們有了自己的門牌非常高興，為了感謝大家，他們買了很多書要送給大家。辣椒老師告訴我們：……（板書：第（）層第（）本）第1層第2本是《新華詞典》。這兒是怎么規(guī)定第幾層第幾本的？
6、提問：按照這樣的規(guī)定，《成語詞典》放在第幾層第幾本？第2層第9本是什么書？你喜歡看的書在第幾層第幾本？
四、結(jié)合生活舉例
小朋友，今天我們一起學(xué)習(xí)了確定位置。在確定位置時(shí)，先規(guī)定數(shù)的方法，然后根據(jù)規(guī)定的方法推想出是第幾排第幾個(gè)，第幾層第幾號(hào)或者第幾層第幾本。生活中還有很多說法也可以用來確定位置。現(xiàn)在請小朋友想想看生活中還有哪些時(shí)候哪些地方也需要確定位置的？
五、認(rèn)識(shí)第幾組第幾個(gè)
1、我們小朋友坐在教室里也需要確定位置。你坐的位置是什么？（指名說）
2、按照這位同學(xué)的規(guī)定，第一組第一個(gè)是誰？班長坐在哪兒？提問：根據(jù)這樣的規(guī)定，你在第幾組第幾個(gè)？（指名說，同桌互說）
3、提問：班里有你的好朋友嗎？請你說說他在第幾組第幾個(gè)，我們一起來找一找。說給你的同桌猜一猜。（指名說，同桌互說）
五、認(rèn)識(shí)電影院的座位
1、提問：同學(xué)們?nèi)ミ^電影院嗎？看，這是電影院座位的一部分。電影院的座位是怎么安排的？（第一排在哪里？）
2、出示：電影票5排8座。提問：5排8座在哪兒？（請學(xué)生上臺(tái)指一下）你是怎么找的？
六、找寶藏。
課件出示5×5的方格，讓學(xué)生說出正確位置。

第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教具準(zhǔn)備：東、南、西、北卡片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”
4、出示課題：東西南北
二、新知：
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
*圖書館在操場的東面，體育館在操場的（）面。教學(xué)樓在操場的（）面，大門在操場的（）面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們南寧市的東西南北方向？（瑯東、西鄉(xiāng)塘、江南區(qū)、城北區(qū)）
5、背兒歌：
早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè)：認(rèn)方向。
第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)東、南、西、北（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
3、玩“認(rèn)方向”的游戲。
二、新課：
（一）例2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？
2、學(xué)生同桌合作畫。
3、交流匯報(bào)：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。
4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）
5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
（二）例3：
1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標(biāo)有）
2、兩個(gè)小朋友在做什么？
3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？
4、同桌互相說：
去體育館怎么走？
去醫(yī)院怎么走？
去商店怎么走？
去電影院怎么走？
三、鞏固練習(xí)
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（掛圖）
2、做一做：
從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
完成問題。
四、總結(jié)：
在這節(jié)課中你學(xué)會(huì)了什么？對今后的生活有什么幫助？

八、乘法口決和口決求商（二）
第一課時(shí)：7的乘法口決
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解7的乘法口決的來源和意義，熟記7的乘法口決，并能運(yùn)用7的乘法口決求積。
2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察比較和初步的推理能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法口決？你還記得嗎？
請學(xué)生把6的乘法口決背一背。
2、口算。
3×43×54×46×3
5×62×45×35×2
3、利用乘法口決，可以很快算出乘法算式的積。
二、新授。
1、老師演示拼小船。
（1）提問：用了幾個(gè)三角形，拼成了什么？
（2）提問：擺這樣1只小船要用了7個(gè)三角形，也就是說這里有幾個(gè)7？可以怎樣列式表示？口決怎樣編？（板書）
（3）提問：擺1只小船用了幾個(gè)三角形？擺了這樣的2只小船又要用幾個(gè)小三角形？（同時(shí)出示第2只小船）
（4）提問：14是幾個(gè)7？
學(xué)生列式，并編出口決？（板書）
（5）提問：二七十四表示什么意思？

八、乘法口訣和口訣求商（二）
1、7的乘法口訣和用7的乘法口訣求商
第一課時(shí)：7的乘法口訣
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握7的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法，提高解決實(shí)際問題的能力。
2、在應(yīng)用口訣過程中，熟記7的乘法口訣。
3、在自編乘法口訣的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。
課堂作業(yè)：“想想做做”第4、5、6題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
推導(dǎo)并掌握7的乘法口訣。
教學(xué)過程與方法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊孕伏
1、你們能用三角形擺一只這樣的小船嗎？學(xué)生動(dòng)手操作。
2、提問：擺一只小船你用了幾個(gè)三角形？如果擺2只、3只、4只、……7只小船各需要多少個(gè)三角形？請你填在表格里。
3、指名匯報(bào)，同時(shí)把表格板書完整。
二、自主探索，總結(jié)規(guī)律
1、提問：一只小船用了7只三角形，是幾個(gè)幾呢？2只三角形用了14個(gè)三角形，是幾個(gè)7呢？
1個(gè)7是幾？乘法算式怎么寫呢？(板書：7×1=7)誰能編出一句乘法口訣?(板書:一七得七)
2、學(xué)生自編7的乘法口訣。
指名學(xué)生板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成。
3、總結(jié)規(guī)律，記住口訣。
（1）齊讀口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）小組討論：哪句口訣比較難記？你用什么辦法來記？然后全班交流。
（3）練習(xí)記口訣。
讀口訣。師生對口令。同桌對口令。同桌互相檢查口訣的情況。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、完成“想一想”，指名說說各用哪一句口訣。
2、完成“想想做做”第1題。
完成后比較一下，從每組上下三題中你發(fā)現(xiàn)了什么？左右觀察下，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
3、完成“想想做做”第3題。
同桌互相進(jìn)行出卡片游戲：根據(jù)一句口訣說出相應(yīng)的乘法算式。
四、全課總結(jié)
五、完成課堂作業(yè)，完成后集體交流。
作業(yè)反饋及補(bǔ)缺

第二課時(shí)：乘法豎式
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)乘法豎式的寫法，會(huì)列豎式計(jì)算表內(nèi)的乘法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，并獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
課堂作業(yè)：“想想做做”第2題第一行。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握乘法豎式的寫法和計(jì)算過程。
教學(xué)過程與方法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、談話：每天中午我們班的小朋友都會(huì)在教室里閱讀圖書，你們看?。ǔ鍪緢D）這里已經(jīng)有兩組小朋友在看書，每組有4人，已經(jīng)有多少人在看書？
2、學(xué)生根據(jù)圖意說出乘法算式并口算出積。板書：4×2=8（本）
3、你能說出這道乘法算式中各部分的名稱嗎？
4、指出：加、減法可以用豎式計(jì)算，乘法也可以用豎式計(jì)算。（板書課題）
二、自主探索，感悟方法
1、教學(xué)4×2的豎式。
嘗試：你會(huì)列豎式計(jì)算4×2嗎？每人試一試，指名板演。
對學(xué)生中寫對的給予肯定和表揚(yáng)，并讓他們說說怎樣想到這樣寫豎式的。
指名說出乘法豎式中的各部分的名稱，教師在豎式旁畫虛線標(biāo)注。
四人小組討論：乘法豎式與加、減法的豎式比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？你認(rèn)為乘法豎式可以怎樣寫，怎樣算？同桌互相說一說。
2、完成“試一試”第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視時(shí)將錯(cuò)誤的寫法列在黑板上，交流時(shí)議一議：積的個(gè)位應(yīng)寫在哪里？
指名板演，集體訂正。
3、小結(jié)：剛才我們用豎式計(jì)算了乘法，你們覺得乘法的豎式好寫嗎？你想提醒小朋友們注意些什么？
三、鞏固練習(xí)
1、“想想做做”第1題：學(xué)生在課本上獨(dú)立做，指定兩人板演，集體訂正。
2、“想想做做”第3題：
談話：小朋友們已經(jīng)能正確地用豎式計(jì)算乘法了，要想算得又對又快，還是應(yīng)該非常熟練地背出乘法口訣。你能從“一一得一”背到“七七四十九”嗎？
集體背，同桌互相背，指名背。
3、第4題：“小猴考考你”。
出示圖片，依次移動(dòng)下面的卡片開火車口算、指名算、同桌互算。
4、第5題：學(xué)生在課本上獨(dú)立完成。指名報(bào)得數(shù)，共同訂正。
5、第6題：看圖后提問：“每輛車限坐2人”是什么意思？想一想，7輛車夠坐嗎？為什么？先同桌交流，再在班內(nèi)指名回答。
6、第7題：獨(dú)立完成，指名回答，共同校對。
四、課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。
作業(yè)反饋及補(bǔ)缺
第三課時(shí)：用7的乘法口訣求商
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解用7的乘法口訣求商的方法，并能正確運(yùn)用7的乘法口訣求商。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，發(fā)展思維的靈活性。
3、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作交流，體驗(yàn)成功的快樂，樹立合作交流的意識(shí)。
課堂作業(yè)：“想想做做”第5、6題。
教學(xué)過程與方法：
一、舊知鋪路，遷移學(xué)法
出示下列算式，指名回答，并表述出自己的想法。
12÷3＝18÷3＝10÷5＝30÷6＝
7×3＝7×6＝4×7＝2×7＝
二、探索交流，得出算法。
1、談話：每個(gè)課桌上有28朵花，每7朵花扎成一個(gè)花環(huán)。同桌互相合作，把28朵花分一分，分完后互相說說是怎樣分的。
提問：你能根據(jù)分花朵的情況提出一些用除法計(jì)算的問題嗎？
你提出的問題是什么，誰愿意說給大家聽聽？
學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)。
第一種情況：28朵花，每7朵一份，分成了幾份？
提問：怎樣列算式？（板書：28÷7＝）
計(jì)算這道除法，怎樣想泥？[完成板書：（四）七二十八]
哪些小朋友提出的問題以及解決問題的方法和這位小朋友一樣呢？其他小朋友又是怎樣想的？
第二種情況：28朵花，平均分成4份，每份幾朵？
引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說出算法，了解哪些學(xué)生提出的問題是第二種情況，并給予肯定。
2、小結(jié)：剛才小朋友們提出了用除法計(jì)算的問題，并找出了計(jì)算方法，計(jì)算時(shí)都是想乘法口訣。
3、自學(xué)課本第58頁的例題。
看圖說說圖意，并填一填，提問：計(jì)算這兩道算式的方法有什么相同的地方？
三、鞏固深化，掌握方法
1、做“想想做做”第1題：學(xué)生獨(dú)立完成后反饋信息，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、做“想想做做”第2題：先看懂題意，再小組活動(dòng)，練習(xí)用一句7的乘法口訣說兩道除法算式。
3、做“想想做做”第3題：學(xué)生獨(dú)立后，教師了解學(xué)生的計(jì)算速度和正確率，重點(diǎn)糾正錯(cuò)得較多的題目。
4、做“想想做做”第4題：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，分別收集“每串有6顆山楂”和“要做7串山楂”的信息，再列式解答。
5、做“想想做做”第5題：先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再交流自己的思考過程和解題結(jié)果。
6、做“想想做做”第6題：填寫后交流發(fā)現(xiàn)了什么，再講述：每組的兩道題用了同一句口訣，也就是一句口訣能寫出兩道除法算式，你能用另外幾句7的乘法口訣照樣子編幾組除法算式嗎？可以與其他小朋友交流。學(xué)生說出編寫好的算式，教師板書，并讓學(xué)生獨(dú)立填寫。
四、全課總結(jié)，提示課題。
作業(yè)反饋及補(bǔ)缺

第四課時(shí)：除法豎式
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)除法豎式的寫法，會(huì)列豎式計(jì)算表內(nèi)除法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及認(rèn)真書寫的習(xí)慣。
課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握除法豎式的寫法及計(jì)算過程。
教學(xué)過程與方法：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
談話：小朋友，知道怎樣用豎式計(jì)算加法、減法和乘法嗎？你能任意寫一道加法、減法或者乘法的豎式算出得數(shù)嗎？每種算法寫一個(gè)。（同時(shí)讓學(xué)生在黑板上寫幾個(gè)）
加法、減法和乘法都可以用豎式計(jì)算，而且格式很相似，由此你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生提出除法豎式的問題）
除法也可以寫成豎式。不過，除法豎式的格式和加法、減法、乘法完全不一樣了。你們想學(xué)嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)除法的豎式。（板書課題）
二、教學(xué)寫除法豎式
1、課外活動(dòng)課上，小朋友開展了各種各樣的體育活動(dòng)。（出示例題圖）這些小朋友在跳繩，他們一共有幾人？平均分成了幾組？
你能提什么樣的數(shù)學(xué)問題？
要求每組幾人，你能列出除法算式算一算嗎？
板書橫式指名口算。
2、有誰會(huì)寫嗎？你們試著寫寫看。
交流學(xué)生寫豎式的情況，講述6÷2的豎式的寫法及豎式計(jì)算過程、道理，著重講清商在豎式上的位置，表示的意思，2與3的乘積6要寫的位置，0的書寫等。
3、學(xué)生自己寫出完整的除法豎式，并跟同桌說說豎式中各部分的名稱及表示的意思。
全班交流匯報(bào)，教師完成黑板上的板書，注明各部分的名稱及表示的意思。
4、試一試：42÷7
學(xué)生獨(dú)立在課本上試做，教師巡視學(xué)生做題情況，收集錯(cuò)誤豎式及正確寫法，讓學(xué)生說一說哪一種寫法正確，為什么？指出：商應(yīng)該對著被除數(shù)的個(gè)位寫。
5、小結(jié)。
剛才我們學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算除法，你覺得除法的豎式怎么樣？
三、練習(xí)鞏固。
1、做“想想做做”第1題。
在課本上獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。
2、做“想想做做”第3題。
獨(dú)立口算，把商填入表格。
指名報(bào)得數(shù)，共同訂正。
3、做“想想做做”第4題。
獨(dú)立列式計(jì)算，交流列式理由。
4、做“想想做做”第5題。
（1）獨(dú)立完成第1個(gè)問題。
（2）指名口頭提出其他用除法計(jì)算的問題，集體列式計(jì)算。
5、完成課堂作業(yè)：“想想做做”第2題。
作業(yè)反饋及補(bǔ)缺

第五課時(shí)：練習(xí)課（練習(xí)六）
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、提高計(jì)算的正確率和速度。
2、發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
課堂作業(yè)：練習(xí)七第3題。
教學(xué)過程與方法：
一、第1題
小組合作：根據(jù)一句口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式，說出后，小組里同學(xué)一起讀一讀四道算式。
集體交流，以一句口訣為例，引導(dǎo)學(xué)生從兩道乘法算式和兩道除法算式中有所發(fā)現(xiàn)。
二、第2題
學(xué)生2分半鐘完成。完成后了解學(xué)生的練習(xí)情況。
對錯(cuò)誤率較高的題目，弄清錯(cuò)誤原因，及時(shí)幫助改正。
三、第4題
看左圖，你知道了什么，要求什么？自己列式解答。
看右圖，你知道了什么，要求什么？自己列式解答。
再比一比，兩道題的條件和問題有什么相同和不同。
為什么第一題用除法，而第二題用減法？
四、第5題
你能想出幾道算式？學(xué)生獨(dú)立完成。如果學(xué)生中有困難，教師提示學(xué)生可以先填左邊一題方框里的數(shù)，然后根據(jù)左邊一題算式，思考對應(yīng)的除法算式應(yīng)該怎樣填。
小組內(nèi)交流。再全班交流，整理7的乘法口訣。
五、作業(yè)
第3題：用豎式計(jì)算。
36÷67×580-2746+39

“倍”的初步認(rèn)識(shí)

2、8的乘法口訣和用8的乘法口訣求商
第一課時(shí)：8的乘法口訣
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣，并在應(yīng)用口訣的過程中熟記8的乘法口訣，提高解決實(shí)際問題的能力。
2、在自編乘法口訣和解決簡單實(shí)際問題的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)。
課堂作業(yè)：“想想做做”第3題，選3句口訣寫出相應(yīng)的乘法算式。
教學(xué)過程與方法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
談話：用8個(gè)小正方體拼一拼，看看你能拼出哪些熟悉的形狀？四人小組相互合作完成。
談話：用8個(gè)小正方體可以拼一個(gè)大正方體！每人再拼兩個(gè)這樣的大正方體。學(xué)生拼好后，互相檢查。
二、小組合作，探究新知
1、談話：你們小組的同學(xué)一共拼成了幾個(gè)大正方體？請每個(gè)小組的同學(xué)把這8個(gè)大正方體整齊地?cái)[成一排，但不要連接在一起。
2、提問：擺一個(gè)大正方體用了幾個(gè)小正方體？看看你們拼成的大正方體，數(shù)一數(shù)或者算一算，擺這樣的2個(gè)大正方體要用幾個(gè)小正方體？擺3個(gè)呢？……擺8個(gè)呢？
3、看課本上的表格（用投影同時(shí)出現(xiàn)），提問：誰能說一說這個(gè)表格的意思？（小組討論）請大家把表格填寫完整，盡量自己填，實(shí)在填不出可以與同學(xué)商量。
組長檢查每個(gè)同學(xué)表格填得是否正確，指導(dǎo)填錯(cuò)的學(xué)生改正。
4、提問：你能看表編出8的乘法口訣嗎？如果有困難，可以根據(jù)表里的數(shù)先寫乘法算式，再編口訣嗎？如果有困難，可以根據(jù)表里的數(shù)先寫乘法算式，再編口訣，先在小組里討論一下，再填寫。
5、全班交流：指名讀口訣，大家共同訂正。
6、練習(xí)記憶乘法口訣。
讓學(xué)生先記憶，再討論交流：你認(rèn)為哪幾句好記？你用什么辦法記住的？哪幾句口訣難記？
三、組織練習(xí)，鞏固新知
1、做“想想做做”第1題。
獨(dú)立做題，把得數(shù)寫在書上。集體訂正。
2、做“想想做做”第2題。
獨(dú)立在書上填寫。
訂正后提問：你是怎樣填寫的？你是怎樣想的？如果知道6個(gè)8相加的和是48，你能算出7個(gè)8相加的和是多少嗎？如果知道8個(gè)8相加是64，你能算出7個(gè)8相加是多少嗎？
3、做“想想做做”第3題。
同桌兩人一人說8的乘法口訣，另一人說能列出的乘法算式，說完后再交換角色練習(xí)?；顒?dòng)結(jié)束后提問：你們根據(jù)一句乘法口訣說了幾道乘法算式？有特殊情況嗎？
4、完成“想想做做”第4—6題。
四、全課總結(jié)
提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
作業(yè)反饋及補(bǔ)缺

第二課時(shí)：用8的乘法口訣求商
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、理解用8的乘法口訣求商的方法，并能正確用8的乘法口訣求商。
2、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作交流，體驗(yàn)成功的快樂，樹立合作交流的意識(shí)。
課堂作業(yè)：“想想做做”第10題。
教學(xué)過程與方法：
一、復(fù)習(xí)
談話：小朋友們，昨天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？今天老師和小青椒、小蘿卜帶來了一些練習(xí)題，想看看小朋友們能不能運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)解決我們的習(xí)題。
二、教學(xué)新課
（一）教學(xué)第7題
1、談話：小朋友們看老師給你們出的第一題，先請小朋友們自己來完成。
2、交流討論：你是根據(jù)什么來寫出商的？
（二）教學(xué)第8題
1、談話：你們看這兩個(gè)小朋友在玩什么游戲？你們會(huì)玩這樣的游戲嗎？我們來看看小青椒給我們出的題？
2、指名讀小青椒說的話。
3、同桌互相對口訣。
4、老師說一句8的乘法口訣，學(xué)生列兩道除法算式。
（三）教學(xué)第9題
1、談話：我們再一起來看看老師帶給你們的第二題。我給你們2分鐘時(shí)間，看看哪位小朋友完成得又對又快？
2、學(xué)生獨(dú)立完成。
3、師生交流，教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生錯(cuò)誤率并分析原因，及時(shí)幫助糾正錯(cuò)誤。
（四）教學(xué)第11題
1、談話：最后是小蘿卜給你們出的題？請小朋友們看題，說說你想解決小蘿卜的問題想抓住哪句話？
2、學(xué)生獨(dú)立列式。
三、作業(yè)：第10題
1、談話：接下來是老師給你們出的最后一題，先請小朋友們自己完成。
2、討論交流：你們想提醒小朋友們注意什么？（讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算時(shí)要看清運(yùn)算符號(hào)，上、下兩題用的乘法口訣不相同）
作業(yè)反饋及補(bǔ)缺

第三課時(shí)：練習(xí)課（練習(xí)七）

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、熟練運(yùn)用8的乘法口訣，提高解決實(shí)際問題的能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
小黑板、幻燈機(jī)
課堂作業(yè)：第2題；第9題。
教學(xué)過程與方法：
一、引入課題
二、指導(dǎo)練習(xí)
（一）教學(xué)第一題：
1、談話：我們看看小青椒又給我們帶來了什么題？
2、同桌互相從“一一得一”背到“八八六十四”
3、指名背誦。
（二）教學(xué)第二題：
1、談話：小狗熊和小猴子在比賽滾球，我們來幫助他們，看看誰滾得快？
2、同桌每人做一個(gè)球上的習(xí)題，然后再互換，比比誰的球滾得快。
3、教師把球畫到黑板上，師生交流結(jié)果。
（三）教學(xué)第三題
1、給學(xué)生2分鐘時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。做完后同桌相互檢查。統(tǒng)計(jì)做對的人數(shù)，指導(dǎo)做錯(cuò)的學(xué)生訂正。
（四）教學(xué)第四題
1、談話：仔細(xì)觀察插圖，看一看圖中告訴了我們哪些信息，要我們解決什么問題，想想該怎樣列式計(jì)算，再填寫算式。
2、學(xué)生獨(dú)立做題。
3、訂正時(shí)提問：你為什么這樣計(jì)算？
（五）教學(xué)第5題
1、學(xué)生讀出條件，弄清題意，找出條件與問題之間的關(guān)系后再來解決問題。
2、最后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)條件提出其他問題，讓全班學(xué)生針對這些問題，列出算式，計(jì)算出得數(shù)。
作業(yè)反饋及補(bǔ)缺
（六）教學(xué)第六題。
1、在黑板上出示第六題的四道題目。
2、指名學(xué)生上黑板板演，其他學(xué)生做在作業(yè)本上。
3、師生交流。
4、幫助有錯(cuò)誤的學(xué)生糾正錯(cuò)誤。
三、課堂總結(jié)

3、九的乘法口訣和用9的乘法口訣求商

第一課時(shí)：9的乘法口訣和用口訣求商

教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學(xué)生在記9的乘法口訣的同時(shí)
發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、掌握9的乘法口訣和利用這些口訣求商的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：利用9的乘法法口訣求商。
教學(xué)難點(diǎn)：找出記憶9的乘法口訣的規(guī)。
教學(xué)過程

一、回顧舊知

1、師生對口令
2、開火車（分組開火車）
3、選一題說說怎樣算的？
二、探究新知
1、出示★圖
請看一行有幾格？每行有幾個(gè)★？是幾個(gè)
9？
2、出示第二幅圖：
觀察圖片：說說1個(gè)9比10少（）是（）。
2個(gè)9比20少（）是（）？
同桌討論，把討論的結(jié)果填在書上。

3、交流：說說18你是怎樣算的？27呢？45里有幾個(gè)9？63呢？
4、編寫9的口訣
（1）編給你的同桌聽
（2）把口訣填寫完整

5、記憶9的口訣
根據(jù)口訣你能找到它們有什么規(guī)律
應(yīng)用找到的規(guī)律記一記
同桌背一背、指名背、集體背
師生對口令
6、試一試
P73上下共練
指名說說你是怎樣算的？
你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：略
三、鞏固練習(xí)
1、P73想想做做第1題
指名說
一組四題有什么不同？
小結(jié)：（略）

2、游戲小火車
一個(gè)說口訣一個(gè)說四個(gè)算式
3、口算
4、看一組題說說怎樣算快
P73第2題
5、同桌悄悄算
6、聽算搶答
7、口算比賽P74第5題
四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)

看教學(xué)進(jìn)度而定

第二課時(shí)：練習(xí)課
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生熟練掌握9的乘法口訣，并能正確計(jì)算，解決一些生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)口訣
1、把口訣填完整
一九得（）（）九十八四（）三十六（）九二十七
六九（）（）九七十二九九（）（）九四十五（）九六十三
2、9的口訣有什么規(guī)律幫助記？
3、對口令背
4、指名背
5、同桌背
6、集體背
二、綜合練習(xí)

1、7×9○3×92×9○6×3
8×7○6×99×4○4×8
學(xué)生完成在書上，說一說四怎樣比較的？
2、27÷936÷945÷9
18÷972÷963÷9
54÷981÷9
學(xué)生獨(dú)立完成。
比一比有什么不同？怎樣幫助記9的口訣？
三、口算練習(xí)

1、出示小黑板（一行是乘、一行是除、一行是乘除混合）說一說除法是怎樣算？
2、看一句口訣說四個(gè)算式。
3、看一個(gè)算式說出其他相關(guān)的三個(gè)算式。
4、卡片搶答、聽算。
四、解決實(shí)際問題

（一）
1、請學(xué)生仔細(xì)觀察P75第8題看懂了什么？
2、出示：有9組同學(xué)在跳繩，跳繩的一共有多少？
有36人打乒乓球，被分成幾組？
18個(gè)同學(xué)平均分成2隊(duì)拔河，每隊(duì)有幾人？
求一個(gè)問題還需要知道什么？怎樣列式計(jì)算？說說理由。
（二）
1、用10元一張的錢去買9盒牛奶，至少要幾元？
2、同桌討論交流。說說理由。

五、課堂總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)
4、整理乘法口訣表
教學(xué)目標(biāo)：
整理1～9的乘法口訣，使學(xué)生熟練掌握的乘法口訣，可以橫著背、豎
著背、拐彎背。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：有序整理，幫助記憶口訣。
教學(xué)過程
一、討論填表
1、我們學(xué)過了哪些口訣？學(xué)生背一背（指名、同桌、集體）
2、出示口訣表：仔細(xì)觀察表里的口訣是怎樣排列的？然后在表格里填完整。
3、交流填表的情況。
二、找規(guī)律
1、同桌討論：表里的排列有什么規(guī)律？

2、交流得出：橫看分別是：1的口訣，2的口訣。。。。
豎看分別是：一幾、二幾。。。。。九幾的口訣。
最上面斜著：都是兩個(gè)相同的數(shù)相乘。

3、怎樣能很快記住這些口訣？討論，交流。

4、齊橫背、拐彎背、豎背。
5、任意抽對口令。
三、活動(dòng)練習(xí)

1、打手勢乘除法練習(xí)；師出一個(gè)數(shù)，學(xué)生出一個(gè)數(shù)，然后說出兩題乘法，及相應(yīng)的除法。

2、生生互動(dòng)。

3、出示P77第2題游戲找位置。（學(xué)生每人手上兩張數(shù)字卡片）
先讓學(xué)生觀察這些數(shù)是怎樣得到的？你能很快找到它的位置嗎？并說出它是哪兩個(gè)數(shù)的乘積？
四、開放練習(xí)
1、出示：
（）×（）=8（）×（）=18（）×（）=24
12÷（）=（）16÷（）=（）36÷（）=（）學(xué)生獨(dú)立完成

2、有哪些不同的方法，你是怎樣想到的？

3、歸納：積是8、18、24、12、16、36的口訣分別有幾句？
五、口算練習(xí)
1、出示卡片練習(xí)。
2、出示小黑板同桌練
3、聽算練。
4、比賽。

六、解決實(shí)際問題
1、出示P78第5題
你們看懂什么？
（1）怎樣求成人的票價(jià)是小孩的幾倍？
（2）小紅帶18元可以買哪些東西，同桌交流，然后評價(jià)。
2、出示P78第6題
觀察圖，說說有什么規(guī)律？同桌交流。
然后填寫。集體評價(jià)。

5、連乘、連除和乘除混合
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生明白計(jì)算的過程，先算什么，再算什么。體會(huì)連乘、連除和乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算是從左往右依次計(jì)算。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白計(jì)算的過程，先算什么，再算什么。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)連乘、連除和乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算是從左往右依次計(jì)算。
教學(xué)過程
一、回顧舊知
出示：6×8+78×5-730+9-627+9+1079-20-9
說說先算什么，再算什么？
二、自主探究
1、出示
2×3×436÷4×3
觀察這些算式有哪幾種運(yùn)算？

2、再出示計(jì)算過程觀察：它們是先算什么，再算什么，同桌討論交流。

3、全班交流。

4、試一試：48÷6÷28÷3÷6

說說有哪幾種運(yùn)算？試一試怎樣算？
交流：先算什么，再算什么？
5、歸納：今天的算式有什么特點(diǎn)？（揭示課題）怎樣計(jì)算連乘、連除和乘除混合運(yùn)算？

三、比比做做

3×324÷432÷8
9×56×84÷2
3×3×524÷4×832÷8÷2
獨(dú)立完成，同桌討論：
一組三題有什么關(guān)系？然后交流。

四、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)：6×3÷9=16÷4÷2=說說先算什么，再算什么？
2÷4÷9=32÷4×9=
2、卡片：練習(xí)，其中一、兩題說說過程。
3、游戲：奪紅旗指名倆個(gè)人比評出優(yōu)勝者
同桌比賽。

五、全課總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了什么？怎樣計(jì)算連乘、連除和乘除混合運(yùn)算？

六、布置作業(yè)
看情況定

6、實(shí)踐活動(dòng)：算“24點(diǎn)”

教學(xué)目標(biāo)
3張或4張牌數(shù)選擇運(yùn)算方法計(jì)算出24，不僅加強(qiáng)加減通過實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)乘除的口算練習(xí)，而且可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的策略。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索解決問題的策略
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)3張或4張牌數(shù)選擇運(yùn)算方法計(jì)算出24。
教學(xué)過程
一、三張牌
1、介紹牌：每人準(zhǔn)備1～9張牌，A看做1。

2、介紹方法：出示7、6、3張牌，根據(jù)3張牌上數(shù)字，選擇加、減、乘、或除進(jìn)行計(jì)算，每個(gè)數(shù)只能算一次，算出的得數(shù)是24同桌討論，然后交流。

學(xué)生自己隨意拿3張?jiān)鯓铀?，得?shù)也是24？然后交流。
二、四張牌
1、如果拿4張牌，按照剛才的方法，會(huì)算嗎？出示：1、2、5、8
2、交流有哪幾種方法？
3、一組四人每人出一張，怎樣算？如果實(shí)在算不出就重新?lián)Q牌
（在草稿上算）
然后交流，（多進(jìn)行幾次）
三、比一比
四人為一組，選一名組長，看誰最快，誰就獲獎(jiǎng)，再重新比
四、課堂總結(jié)

今天你學(xué)會(huì)了什么？這個(gè)游戲可以回去和朋友爸爸媽媽一起玩，人數(shù)不限，看誰算得快，誰的方法多。

九、時(shí)、分、秒

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)時(shí)、分
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、知道鐘面上一共有12大格、60小格；知道時(shí)針、分針是怎樣計(jì)時(shí)的；知道1時(shí)=60分。
2、初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念，養(yǎng)成愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)觀察能力、語言表達(dá)能力及與同伴合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
時(shí)針、分針是怎樣計(jì)時(shí)的，理解時(shí)與分的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
看鐘表準(zhǔn)確地說出經(jīng)過的時(shí)間。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物鐘、鐘面模型
教學(xué)過程與方法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、結(jié)合上課時(shí)間，復(fù)習(xí)整時(shí)
談話：小朋友看現(xiàn)在是幾時(shí)？我們上課好嗎？
2、結(jié)合生活實(shí)際，引出分，介紹時(shí)與分的關(guān)系。
談話：每件事都是在不同的時(shí)刻做的，為了準(zhǔn)確地知道做每件事的時(shí)刻，就需要把1小時(shí)的時(shí)間細(xì)分，于是就有了比時(shí)間更小的時(shí)間單位——分。1小時(shí)里有多少分呢？我們把1小時(shí)的時(shí)間平均分成60段，每一段就是1分，合起來是60分，所以1時(shí)=60分。
今天我們繼續(xù)認(rèn)鐘表，認(rèn)識(shí)時(shí)、分。（板書課題）
二、組織探究，學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識(shí)時(shí)、分鐘的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。
學(xué)生撥一撥，說說發(fā)現(xiàn)了什么？
2、認(rèn)識(shí)鐘面上的大格、小格。
鐘面上一共有多少個(gè)大格？一個(gè)大格里有幾個(gè)小格？12個(gè)大格里一共有幾個(gè)小格？
3、認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針是怎樣計(jì)時(shí)的。
講述：我們在一年級已經(jīng)學(xué)過時(shí)針從12到1是1小時(shí)，從1到2也是1小時(shí)，也就是說時(shí)針走了一大格是多少時(shí)間？（板書：時(shí)針走了一大格是1小時(shí)）
練習(xí)：時(shí)針走了2大格是多少小時(shí)？時(shí)針從12走到4，走了幾小時(shí)？
演示：分針走1小格是1分。板書。學(xué)生齊讀。
練習(xí)：分針走2小格是幾分？走3小格是幾分？
4、學(xué)生獨(dú)立操作，進(jìn)一步感知1時(shí)=60分。
學(xué)生動(dòng)手撥一撥，看分針走多少小格時(shí)針下好走1大格？
5、感受1分鐘有多長，教育學(xué)生要珍惜每一分鐘。
三、鞏固練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用。
師生互動(dòng)撥鐘表。
四、自我總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)。
提問：今天我們學(xué)了這么多知識(shí)，你有什么收獲？
作業(yè)反饋及補(bǔ)缺

第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察鐘面的過程中學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫鐘面上表示的時(shí)刻。
2、在認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成按時(shí)作息的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)、讀、寫鐘面上所表示的幾時(shí)幾分。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)接近整時(shí)的時(shí)刻。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物鐘、鐘表模型。
教學(xué)過程與方法：
一、結(jié)合實(shí)際,導(dǎo)入新課
教師出示實(shí)物鐘,結(jié)合上課時(shí)間,復(fù)習(xí)整時(shí).
揭題:今天老師和你們一起認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。（板書課題）
二、觀察探究，學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)8時(shí)零5分。
學(xué)生觀察，先讓學(xué)生用自己熟悉的方式，表達(dá)鐘面上的時(shí)刻，最后老師告訴學(xué)生8時(shí)零5分，可以寫作8時(shí)零5分，還可以寫作8：05。
2、認(rèn)識(shí)3時(shí)55分。
學(xué)生觀察，先用自己熟悉的方式，表達(dá)鐘面上的時(shí)刻，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針的位置，弄明白是3時(shí)多，不到4時(shí)，最后讓學(xué)生用兩種寫法寫出這一時(shí)刻。
出示4時(shí)55分的鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生辨別時(shí)間。
3、小組討論：觀察鐘面認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，要先看什么針？怎樣看？再看什么針？
4、小結(jié)：觀察鐘面認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分，要先看時(shí)針，時(shí)針走幾，就是幾時(shí)多，至于多幾分，再看分針。
三、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)
1、做“想想做做”第1題。
學(xué)生做完后，小組內(nèi)互相檢查。如發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的，教師及時(shí)幫助糾正。
2、做“想想做做”第2題。
學(xué)生做完后互相檢查，再全班交流。
3、做“想想做做”第3題。
學(xué)生填完后，指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相交流，比一比誰的作息時(shí)間安排得好。
4、做“想想做做”第4題。
小組長說時(shí)間，組員撥時(shí)，撥完后相互交流評價(jià)。
5、做“想想做做”第5題。
學(xué)生畫完后，小組互相檢查，統(tǒng)計(jì)一下有多少人勝利完成任務(wù)，成為真正的時(shí)間主人。
四、自我總結(jié)，延伸知識(shí)
1、談話：今天這節(jié)課小朋友們都成了時(shí)間的主人，把你的收獲和心情講給大家聽。
2、再次觀察實(shí)物鐘，提問：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分呢？再過多少分鐘是10時(shí)整呢？
作業(yè)反饋及補(bǔ)缺
第三課時(shí)：認(rèn)識(shí)秒
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察鐘面的過程中認(rèn)識(shí)秒，知道1分=60秒。
2、初步建立秒的時(shí)間觀念，養(yǎng)成愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)觀察能力、語言表達(dá)能力及與同伴合作交流的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
實(shí)物鐘、鐘面模型
教學(xué)過程與方法：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、出示畫面：這個(gè)小朋友跑100米用了多少時(shí)間？
2、今天我們認(rèn)識(shí)“秒”（板書）
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知
1、認(rèn)識(shí)“秒”。
談話：請小朋友觀察鐘面，哪一根針走得最快？
指出：這根最長最細(xì)走得最快的針叫做“秒針”。秒針走一小格是時(shí)間是1秒，我們平時(shí)聽到“嘀嗒”的聲音，每“嘀嗒”一下就是1秒。
2、談話：同桌合作，一個(gè)看秒針，一個(gè)看分針。
（1）秒針走一圈走了多少小格？是多少秒？
（2）秒針走一圈分針走了幾小格？是多少分？
（3）那么1分是多少秒？
小結(jié)：秒是比分更小的單位，秒針走一圈分針走了一小格。板書：1分=60秒
3、生活中還有哪些地方用秒來計(jì)時(shí)的？
4、出示電子表，你會(huì)讀上面的時(shí)間嗎？
5、出示秒表，介紹秒表。
6、體驗(yàn)1秒有多長。
（1）談話：請小朋友跟著秒針走動(dòng)拍手，每秒拍一下。
（2）10秒能寫多少個(gè)數(shù)字。
（3）做“想想做做”第2題。
三、鞏固深化，應(yīng)用新知
1、做“想想做做”第3題。
先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)試做，做后提問：自己是怎樣填的，為什么填這個(gè)單位？
2、做“想想做做”第4題。
談話：誰能來讀讀鐘面上的時(shí)刻？
平時(shí)這些時(shí)刻，你們都在干什么？
分小組討論，相互交流，體會(huì)合理安排作息時(shí)間的重要性。
3、做“想想做做”第5題。
四、評價(jià)鼓勵(lì)，全課小結(jié)
談話：這節(jié)課，同學(xué)們都開動(dòng)小腦筋，學(xué)到了很多新知識(shí)。請同學(xué)們回去后，根據(jù)自己的情況，做一張作息時(shí)間表，人人都做愛惜時(shí)間的好孩子。
作業(yè)反饋及補(bǔ)缺

十、觀察物體
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所
看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察這的
位置。
2、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察這的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：從一個(gè)面推測到另一個(gè)面的形狀。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、你們照過像嗎？老師有幾張照片，能看出是誰？都是老師，看上去為什么不一樣？

2、同學(xué)再看看這兩張照片，你知道是在哪里拍的？為什么也不一樣？小組先互相交流。叫學(xué)生試一試站的位置。

小結(jié)：拍照你們很有經(jīng)驗(yàn)，同樣一個(gè)人，同樣一個(gè)教室，站在不同的位置，拍出不同的照片。
今天我們就來從各個(gè)不同的方向去觀察物體。（揭示課題：觀察物體）

二、觀察實(shí)物
1、今天請來了企鵝小博士和我們一起學(xué)習(xí)，高興嗎？小博士最喜歡開動(dòng)腦筋，專心聽講的小朋友，你們能做到嗎？現(xiàn)在每個(gè)人就坐在自己的位子上，仔細(xì)觀察，然后給它也拍個(gè)照片。（老師示范架起鏡頭對準(zhǔn)小博士，仔細(xì)看）

剛才我們拍的照片全放在信封里，請你們打開信封從里面找到你剛才拍的照片，再仔細(xì)對照。
1、找到嗎？出示照片
看到1號(hào)照片的同學(xué)舉手，是從小博士的哪一面拍的？能看到什么？
看到2號(hào)照片的同學(xué)舉手，你又是從小博士的哪一面拍的？能看到什么？
1號(hào)和2號(hào)有什么不同？
3號(hào)照片的有哪些同學(xué)？看到什么？剩下的同學(xué)是看到幾號(hào)？又能看到什么？
2、你們都給小博士拍了一張照片，現(xiàn)在請大家到每個(gè)方向去觀察小博士的樣子和剛才每個(gè)位置拍的照片是一樣嗎？
3、看到的和照片一樣嗎？
4、過從四個(gè)方向的觀察你們有什么發(fā)現(xiàn)？
是的不同的方向，看到不同的樣子。（板書）
三、比一比
1、請組長拿出一個(gè)杯子，請每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察你看到的杯子是什么樣的？小組里互相說一說，
2、看到1號(hào)照片的起立，2號(hào)杯子的也起立。他們有什么不同？小組討論。然后匯報(bào)，觀察他們站的位置怎么樣？
3、看到3號(hào)照片的呢？剩下最后一個(gè)圖形是誰？
4、出示P43第4題圖，（錄音：童話故事）小山羊造了一座新房子，聽說可漂亮了：紅紅的瓦、紫色的墻、綠綠的窗。小動(dòng)物們都想來看看，小松鼠來了，一看，咦，怎么只有紅色的瓦呀？小白兔也來了，自言自語地說：“我怎么只看到一面紫色的、五邊形的墻呢？”小朋友們你們知道他們?yōu)槭裁纯吹降牟煌?/p>

四、議一議
1、（不同的角度，看到的情形不同，所以你想看到某一副圖形，就要站在一定的位置。）

2、（出示長方體、正方體）這是什么？從它們的哪些面可以看到這些圖形（）小組相互討論，交流。
板書：前后
左右
前后
小結(jié)：從不同的方向可以看到不同的樣子，觀察時(shí)如按一定的順序進(jìn)行，可以更加全面了解物體。
3、（出示P41第2題）下面就來觀察這幢樓房。這是樓房的四個(gè)面的圖形，你能說出他們是從樓房的哪個(gè)面看到的？小組討論，然后交流，說一說是怎樣知道的（2、3、4）？
五、全課總結(jié)
今天你們學(xué)會(huì)了什么？
一般情況下，從不同的方向，看到的樣子不同，但有時(shí)候不管從哪個(gè)方向看都是一樣，你們猜是什么？

十一、統(tǒng)計(jì)和可能性
1、統(tǒng)計(jì)和可能性
第一課時(shí)：統(tǒng)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計(jì)過程，認(rèn)識(shí)方塊統(tǒng)計(jì)圖，并用方塊統(tǒng)計(jì)來表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計(jì)過程，認(rèn)識(shí)方塊統(tǒng)計(jì)圖
教學(xué)難點(diǎn)：用方塊統(tǒng)計(jì)來表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
教學(xué)過程
一、分一分，理一理
1、出示主題圖：你能把小紅家的各種家禽數(shù)出來嗎？
2、小組交流方法：怎樣數(shù)的？揭示：統(tǒng)計(jì)的方法。
3、蘑菇寶寶它是怎樣數(shù)的？
4、它這樣的方法好嗎？好在哪，有什么不足？你可以怎樣改正？
5、小結(jié)：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以很多方法，今天用的什么方法統(tǒng)計(jì)的？
二、看一看，說一說
1、從統(tǒng)計(jì)圖上可以知道什么？同桌討論
2、交流。

三、記一記
1、如果班級開展4個(gè)興趣小組，每人參加一個(gè)，你想?yún)⒓幽膫€(gè)？
2、怎樣統(tǒng)計(jì)你們的情況？
3、小組交流。
4、如果畫鉤的方法能把他記下來嗎？（報(bào)一個(gè)記一下）
四、涂一涂
1、如果用方塊的方法，能把調(diào)查的結(jié)果表示出來嗎？
2、學(xué)生涂色。
從這里你看出什么？？還能發(fā)現(xiàn)什么？

五、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時(shí)：可能性

教學(xué)目標(biāo)
1、初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是不確定的、有些是確定的。
2、能夠列出簡單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、在解決簡單問題的過程中能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是不確定的、有些是確定的。
教學(xué)難點(diǎn)：描述一些簡單的現(xiàn)象。
教學(xué)過程
一、猜一猜

1、老師出示轉(zhuǎn)盤。提問：指針轉(zhuǎn)后，可能會(huì)停在哪里？
2、請幾個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，來驗(yàn)證。

二、動(dòng)手操作
〖活動(dòng)一〗摸一摸記一記
1、假如這個(gè)口袋里裝有紅球和黃球，老師閉上眼睛任意摸一個(gè)，你們認(rèn)為有可能摸到哪種球？
2、你們想不想摸摸看？（學(xué)生摸球、統(tǒng)計(jì)、匯報(bào)。一袋10個(gè)紅球、一袋里有紅的有黃的、一袋是黃的。）【感悟一定、可能、不可能的這三個(gè)表述方法的含義】

3、出示P93第2題從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃的嗎？小組討論，然后交流。

三、裝一裝，說一說

1、出示P93底3題，讓學(xué)生猜想每次口袋里該放什么球？

2、學(xué)生活動(dòng)每一組有一藍(lán)球，有：紅、綠、黃、蘭，如果讓你們也來裝一次球，你打算怎樣裝，小組討論，選擇一種。

3、小組按自己的想法裝，然后用一定，可能，不可能在小組里說一說摸球的結(jié)果。

4、交流匯報(bào)。

四、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想一想
1、猜一猜拋銀幣，你覺得會(huì)出現(xiàn)什么情況？
2、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。每人拋10次記下來。

五、聯(lián)系生活
生活中也有許多可能性的問題，你能用一定、可能、不可能說說生活中的事嗎？，先在小組交流，然后全班交流。

六、課堂總結(jié)
今天有什么收獲？

第三課時(shí)：練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理、描述和分析的全
過程，提出問題，解決問題。
2、利用可能性進(jìn)行估算
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行經(jīng)歷數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理、描述和分析的全過程，提出問題，解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：利用可能性進(jìn)行估算
教學(xué)過程
一、小組活動(dòng)（一）

1、說一說喜歡那種小動(dòng)物？
2、分組活動(dòng)統(tǒng)計(jì)：用打鉤的方法。
3、各組匯報(bào)情況。
4、根據(jù)統(tǒng)計(jì)的情況用正方形的方法統(tǒng)計(jì)。
5、比較：這兩種方法各有什么好？
6、從統(tǒng)計(jì)中你們還能知道什么？先同桌交流，再全班。

二、估一估
1、20+50等于幾？
2、2十幾加5十幾會(huì)等于幾？同桌討論得出：可能會(huì)出現(xiàn)的情況。說說理由
3、8十幾減2十幾呢？
4、學(xué)生獨(dú)立完成P95第二題。
5、再全班交流。

三、小組活動(dòng)（二）
1、出示一個(gè)圓片，如果隨意拋，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
2、分組活動(dòng)：（4人一組，各寫上名字。）
3、交流出現(xiàn)的情況。

四、課堂總結(jié)
今天利用學(xué)過的什么知識(shí)來解決問

五、布置作業(yè)
看上課情況定。

2、實(shí)踐活動(dòng)：田園風(fēng)光

教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的過程，培養(yǎng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)過程
一、整體感知畫面

1、出示田園風(fēng)光圖。
（1）提問：這幅圖畫的是什么地方的情景？畫面中有哪些景物？你認(rèn)為畫面可以分成哪幾個(gè)場景？
（2）學(xué)生小組內(nèi)討論交流。小組代表匯報(bào)。
（3）提問：你看到圖中的方向標(biāo)了嗎？根據(jù)方向標(biāo)你能說出6個(gè)場景的位置關(guān)系嗎？學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再在班內(nèi)匯報(bào)。
（4）提問：如果把田園分兩部分，你能按自北向南的方向，說一說田園的西半部分和東半部分個(gè)有什么嗎？
指名回答。

二、分塊解決問題

1、蘋果園。
（1）提問：觀察蘋果園的畫面和文字，說一說你了解到了什么信息。
（2）你能解答小番茄提出的問題嗎？
（3）各自列式解答，指名說說解題方法。
（4）提問：根據(jù)蘋果園每行有8棵蘋果樹這一事實(shí)，你還能提出什么問題？
（5）一人提問題，全班學(xué)生解答。
2、養(yǎng)蜂場。
（1）談話：在離蘋果園不遠(yuǎn)的地方，蜜蜂們正在不停地忙碌，你能從圖上看出什么？小蘑菇提出了什么問題？你會(huì)幫忙解答嗎？
（2）人人在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。
（3）談話：根據(jù)從圖中看到的蜂箱，你還能提出什么問題？學(xué)生提出問題后，讓同組的同學(xué)列式解答。
3、養(yǎng)兔場。
小組內(nèi)提出問題，并解答。
4、養(yǎng)豬場
一人提出問題，同組學(xué)生回答。
小組代表給其他組提出問題
5、耕地圖
（1）觀察耕地圖，說說小蘑菇提出了什么問題？
（2）在小組內(nèi)討論這個(gè)問題如何解答。
（3）向全班匯報(bào)本組的解決方法。

6、過河場景
（1）觀察圖畫，你從圖上看到什么？在小組內(nèi)交流。
（2）猜一猜：他們會(huì)遇到什么問題？
（3）在小組內(nèi)說一說要幾次才能全部過河，要說出是怎樣想的？
（4）你能說一說怎樣乘坐最合適嗎？讓學(xué)生各抒己見，也可以用圖表示。

三、課堂總結(jié)
你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎？
這節(jié)課你了解了些什么？

蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案1

一、認(rèn)識(shí)乘法
第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)乘法（一）
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)用“幾個(gè)幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及抽象概括能力。
2、讓學(xué)生通過觀察、比較等方法探索新知。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把相同數(shù)連加的算式表述為“幾個(gè)幾相加”。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的方法數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù)，相應(yīng)列出兩個(gè)不同的連加算式。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
出示課本第1頁放大的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
師：圖上畫的是什么？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖上畫的是雞和免。
師：根據(jù)這幅情境圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題：指名回答，不同的學(xué)生可能會(huì)提出不同的問題，只要學(xué)生能提出合理的數(shù)學(xué)問題，教師都應(yīng)給予肯定，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生提出以下兩個(gè)問題。
免一共有多少只？雞一共有多少只？
二、探索新知
1、列出算式，說明依據(jù)。
師：怎樣列式解決上面的兩個(gè)問題？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
免的只數(shù)：2+2+2=6（只）雞的只數(shù)：3+3+3+3=12（只）
師：你能說一說為什么可以這樣列式的依據(jù)：圖中免子都是2只一組，有3組，雞都是3只一組，有4組。
2、觀察算式，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
讓學(xué)生觀察上面的兩個(gè)算式。
師：誰能說說這兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)算式的加數(shù)都相同。
3、學(xué)習(xí)用“幾個(gè)幾相加”表述相同數(shù)連加的算式。
師：“2+2+2”這個(gè)算式可以用3個(gè)2相加來表述。誰能說一說“3+3+3+3”可以怎樣表述？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出“3+3+3+3”可以用4個(gè)3相加來表述。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：
2+2+2表示3個(gè)2相加是多少；
3+3+3+3表示4個(gè)3相加是多少。
讓全班同學(xué)把上面的兩句話齊讀一遍。
4、質(zhì)疑。
師：“3+3+3+3+3+4”這個(gè)算式能用“幾個(gè)幾相加”來表述嗎？為什么？
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有加數(shù)相同的連加算式，才能用“幾個(gè)幾相加”來表述。
三、鞏固應(yīng)用
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第1頁“試一試”中的練習(xí)題。
1、“試一試”第（1）題。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備小棒按題意要求擺一擺，再填一填。學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
2、“試一試”第（2）題。讓學(xué)生按題意要求擺一擺，并填一填，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
四、拓展練習(xí)
五、全課小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)乘法

教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體的情境，逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。
2、結(jié)合解決問題，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過程，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義。
3、會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫成乘法算式，知道它的各部分的名稱、讀法，并應(yīng)用加法計(jì)算簡單的乘法算式的結(jié)果。
4、讓學(xué)生通過觀察、比較等探索新知，感受加法和乘法間的聯(lián)防聯(lián)系。
教學(xué)過程
一、情境引入，探究引新
1、出示課本第2頁例題教學(xué)情境圖。隱去圖中的問題。
師：看到這幅圖，你想知道什么？
鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的數(shù)學(xué)問題，并有意識(shí)地追問：怎樣才能知道一共有多少臺(tái)電腦呢？
2、列出算式，說明算法。
先讓學(xué)生說一說自己是怎樣列式計(jì)算的？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書如下：
2+2+2+2=8（臺(tái)）
接著，讓學(xué)生表述上面的算式表示幾個(gè)幾相加。
3、引入課題。
師：求4個(gè)2相加是多少，可以用加法計(jì)算，還可以用一種更簡單的方法計(jì)算，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算----乘法。
板書課題：認(rèn)識(shí)乘法（二）
二、師生互動(dòng)探索新知
1、引出乘法，介紹讀法和寫法。
師：4個(gè)2相加可以寫成乘法算式：42=8或24=8
師：比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？
通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用乘法算比較簡便。
教師：4×2讀作“4乘2”。2×4讀作“2乘4”。
讓學(xué)生齊讀2遍。
2、認(rèn)識(shí)乘法各部分名稱。
師：在一年級學(xué)習(xí)加、減法時(shí)，同學(xué)們都知道了它們各部分的名稱，你們想知道乘法算式中各部分的名稱嗎？
師：“×”叫乘號(hào)，乘號(hào)兩邊的數(shù)都叫乘數(shù)，乘得結(jié)果叫積。請同桌的小朋友互相說一說2×4=8這個(gè)算式中各部分的名稱。
學(xué)生說完后，師板書。
再讓學(xué)生互相說一說，4×2=8這個(gè)算式中各部分的名稱。
三、鞏固應(yīng)用
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第2頁“試一試”中的練習(xí)題。
先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小雞被分成5組，每組4只，要求一共有多少只，既可以用加法算，也可以用乘法算。
接著，讓學(xué)生在書中填寫。
最后，讓學(xué)生討論：求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡便？
通過全班交流，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用乘法算比較簡便。
四、全課小結(jié)
師：今天大家學(xué)到了什么知識(shí)，是怎樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)的？
引導(dǎo)學(xué)生說出：知道了相同加數(shù)相加，用乘法算比較簡便，知道了怎樣讀寫乘法算式，知道了乘法算式中各部分名稱等。

二、乘法口訣（一）

1。1、2、3、4的乘法口訣
第一課時(shí)：1、2、3、4的乘法口訣（一）
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合解決問題的情境，使學(xué)生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過程，感受2、3、4乘法口訣的來源，理解每句口訣的意義。
2、結(jié)合具體背景，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，以及用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算的優(yōu)越性。
3、結(jié)合具體的情境讓學(xué)生經(jīng)歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，引導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較、遷移的方法探索新知。
4、使學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，提高自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功喜悅。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)。
2、引入：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，求23和43的積各是多少？我們是通過加法求出和得到的，那么怎樣進(jìn)行乘法計(jì)算，才能又對又快呢？那就要學(xué)會(huì)乘法口訣就能很快地算出來。今天我們開始學(xué)習(xí)乘法口訣。
板書課題：1、2、3、4的乘法口訣。
二、探索新知
1、教學(xué)2的乘法口訣。
（1）出示玩蹺蹺板的情境圖。
（2）提出問題，編制口訣。
1個(gè)蹺蹺板坐（）人，列成乘法算式是（）。
2個(gè)蹺蹺板坐（）人，列出乘法算式是（）。
指名回答，隨著學(xué)生的回答，教師板書如下：
乘法算式乘法口訣
1×2=2一二得二
2×2=4二二得四
教師解釋以上兩句口訣的意思，“一二得二”指的是1乘2得2；“二二得四”指的是2乘2得4。
（3）想一想。
讓學(xué)生想一想“2×1=（）”，用哪句口訣算？
學(xué)生獨(dú)立思考后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“2×1=（）”可用“一二得二”這句口訣來算。
（4）練一練。
讓學(xué)生把1×2，2×2，2×1三題再練幾遍。
2、教學(xué)3的乘法口訣。
（1）出示如下教學(xué)情境圖。
（2）提出問題，列出算式。
1只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。
2只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。
3只秋千坐（）人，列成乘法算式是（）。
指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書如下：
1×3=32×3=63×3=9
（3）自編口訣。
師：你能根據(jù)上面的三個(gè)算式自編3的乘法口訣嗎？編寫后，在小組內(nèi)交流一下。
（4）指名匯報(bào)。
讓學(xué)生說一說自己是怎樣編的，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書如下/
乘法算式乘法口訣
1×3=3一三得三
2×3=6二三得六
3×3=9三三得九
讓學(xué)生把上面的三句口訣齊讀2遍，然后指名說一說這三句口訣各表示什么意思。
學(xué)生完成練習(xí)后，教師讓學(xué)生說得數(shù)，說口訣，進(jìn)行全班交流。
（5）練一練。
口算練習(xí)。
1×2=2×2=2×1=1×3=
2×3=3×3=3×1=3×2=
出示口算卡，讓學(xué)生口算得數(shù)，并說一說用到哪句口訣。
3、教學(xué)4的乘法口訣。
（1）出示如下教學(xué)情境圖。
（2）算一算。填書中的表格。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書如下：
1個(gè)41×4=4
2個(gè)42×4=8
3個(gè)43×4=12
4個(gè)44×4=16
（3）自編口訣。
師：根據(jù)上面的算式，你能自編4的乘法口訣嗎？
如果學(xué)生感到有困難，前三句口訣師生同編，第四句口訣鼓勵(lì)學(xué)生模仿著編。
學(xué)生編完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。并把“一四得四、二四得八、三四十二、四四十六”這4句口訣。
（4）想一想。讓學(xué)生完成‘4×1=（），4×2=（），4×3=（）這三道題。
學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生說一說每道題各用哪句口訣算。
4、試一試。
出示題目：1×1=（）
教師告訴學(xué)生1×1的意思是“1個(gè)1”，然后讓學(xué)生依據(jù)經(jīng)驗(yàn)算出積，并編出口訣。
學(xué)生獨(dú)立思考后，教師讓學(xué)生口答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書如下：
1×1=1一一得一
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁“想想做做”第1至4題。
1、“想想做做”第1題。
讓學(xué)生看算式用小棒擺一擺，再填一填。學(xué)生填空后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
2、“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織全班交流。
3、“想想做做”第3題。
讓同桌的兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行口算練習(xí)，一個(gè)同學(xué)出示口算卡，一個(gè)同學(xué)說口訣，兩個(gè)同學(xué)輪流進(jìn)行，還可以換形式進(jìn)行口算練習(xí)。
4、“想想做做”第4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)一句口訣能算兩道相應(yīng)的乘法算式。

2、乘加、乘減
教學(xué)目標(biāo)
1、能靈活運(yùn)用1~4的乘法口訣口算乘加、乘減題。
2、讓學(xué)生在實(shí)際問題和情境中初步認(rèn)識(shí)乘加、乘減算式。知道在乘加、乘減算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘減計(jì)算幫助記憶乘法口訣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、計(jì)算能力及求異思維能力。
4、讓學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并理解乘加、乘減計(jì)算的原理。
5、使學(xué)生初步體會(huì)乘加、乘減與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)。
（1）看卡片口算。
3×2=4×1=2×4=3×1=
1×4=3×4=1×1=2×2=
（2）填空。
3個(gè)2相加得（），再加1個(gè)2是（）。
4個(gè)3相加得（），再減去1個(gè)3是（）。
指名回答，教師要求學(xué)生說出思考過程，只要學(xué)生說得合理，教師都應(yīng)給予肯定。根據(jù)學(xué)生的回答，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：第1題目，3個(gè)2相加用乘法算式表示是23，根據(jù)口訣：二三得六。3個(gè)2再加上1個(gè)2共4個(gè)2。用乘法算式表示24，根據(jù)三四得八，得出結(jié)果。
第2小題，思考過程略。
2、引入。
教師說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并板書課題：乘加、乘減。
二、探索新知
1、教學(xué)例題。
出示課本第11頁例題教學(xué)情境圖。
（1）提出問題。
師：看著這幅情境圖，你想說些什么？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：一共養(yǎng)了多少條金魚？
（2）自主探索算法。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流算法。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生中典型的做法，并給予指導(dǎo)。
（3）全班交流。
小組派代表向全班匯報(bào)。
學(xué)生可能會(huì)提供以下不同的做法。
把每個(gè)魚缸里金魚的條數(shù)連加起來。
4+4+4+2=14
先算3個(gè)4條是多少，再加上2條。
3×4+2=14
如果學(xué)生還有其他算法，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。
如：2+4×3=142+4+4+4=14-------
2、試一試。
讓學(xué)生試著做；3×4—2=（）
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)交流想法。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
全班交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論計(jì)算：“3×4—2=（）這個(gè)算式時(shí)，應(yīng)先算什么，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)怎樣算“3×4”多少，再把所得的積與“2”相加。
3、小結(jié)。
教師先說明像3×4+2，3×4—2，2+4×3------等這些的算式就是乘加|乘減算式。接著，讓學(xué)生口述3×4+2和3×4—2的計(jì)算過程，同桌的兩個(gè)同學(xué)互相說一說。
然后，組織學(xué)生小組討論：進(jìn)行乘加、乘減計(jì)算時(shí)，應(yīng)注意些什么？
學(xué)生小討論后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乘加、乘減算式中要先算乘法。
三、鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第12頁“想想做做”第1~4題。
1、“想想做做”第1題。
讓學(xué)生說一說從圖中看到些什么，再說算式以及為什么這樣列式。
2、“想想做做”第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生交流。全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生說一說練習(xí)后的體會(huì)。通過交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在乘加乘減算式中要先算乘法。
3、“想想做做‘第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
全班交流時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合本題所提供的情境圖，比一比這兩個(gè)算式，說一說兩個(gè)算式為什么不同。
4、“想想做做”第4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織學(xué)生交流算法。
本題算法不唯一，有以下兩種算法。
（1）2×3+1=7
（2）2×4—1=7。
對于一般學(xué)生，只要求列出乘加算式就可以了。
四、全課小結(jié)
師：誰來說說今天這節(jié)課你學(xué)到了什么新本領(lǐng)？
三認(rèn)識(shí)圖形
1.認(rèn)識(shí)圖形
教學(xué)目標(biāo)
1．初步認(rèn)識(shí)四邊形五邊形式六邊形等平面圖形。
2．積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，提高觀察能力比較能力及動(dòng)手操作能力。
3．教學(xué)時(shí)，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件，大膽放手讓學(xué)生自主地去探索實(shí)踐出真知交流工作經(jīng)驗(yàn)通過觀察員動(dòng)口若懸河動(dòng)手工勞動(dòng)動(dòng)腦，在愉悅的心情中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。
4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作項(xiàng)目交流意識(shí)。
重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形上五邊形六邊形等平面圖形。
2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)圖形的變換。
教學(xué)過程
一引入課題
教師手里拿著一個(gè)長方形紙和一個(gè)正方形紙片。
師：這兩張紙片分別是什么圖形？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說出這兩張紙片分別是長方形和正方形。
師：長方形和正方形都是平面圖形，這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一些其他的平面圖形。
板書課題：認(rèn)識(shí)圖形。
二探索新知
1認(rèn)識(shí)到四邊形。
出示課本第26頁地磚圖。
師：這兩塊地磚分別是什么東西圖形？（指名回答）
教師發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一塊長方形地磚和一塊正方形地磚。
（1）摸一摸，數(shù)一數(shù)。
（2）討論交流。
師：通過觀察和操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這兩塊地磚各有四條邊。
教師指出：這兩塊地磚都是四邊形。
（3）深入拓展。
讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第26頁“想想做做”中的第1題。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。通過合理交流引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)四邊形不僅僅有長方形正方形，還有其他形狀的平面圖形。
3．認(rèn)識(shí)到五邊形六邊形。
（1）看一看。數(shù)一數(shù)。
讓學(xué)生對著圖形先數(shù)一數(shù)，再根據(jù)圖中的問題互相說一說。
（2）討論交流。
針對全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在上面的圖形中：
左上方的兩個(gè)圖形各有五條邊，都是五邊形，右下方的兩個(gè)圖形各有6條邊，都是六邊形。
（3）深入拓展。
師：想一想，要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以怎樣做？
先讓學(xué)生獨(dú)立思考片刻，再組織全班交流。
通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：要知道一個(gè)圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊。
出示一個(gè)七邊形和八邊形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，并進(jìn)一步體會(huì)上面的認(rèn)識(shí)。
三鞏固應(yīng)用
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第27頁“想一想”第2~6題。
1．“想想做做”第2題。
讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的小棒按題意要求搭一搭，然后引導(dǎo)學(xué)生回答題目中所提的問題。通過交流，使學(xué)生進(jìn)一體會(huì)五邊形有五條邊，六邊形有六條邊。
2．“想想做做”第3題。
本題是在認(rèn)識(shí)圖形特征的同時(shí)，填下面的表時(shí)，可提醒學(xué)生認(rèn)真點(diǎn)數(shù)，有能重復(fù)和遺漏。
3．“想想做做”第4題。
本題體現(xiàn)了圖形的變換，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)多邊形，練習(xí)時(shí)，可以先由師折，學(xué)生看，說出折出的是幾邊形。再讓學(xué)生照葫蘆畫瓢著樣子自己動(dòng)手折一折，填一填。
4．“想想做做”第5題。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本題中每個(gè)圖形可以從不同的點(diǎn)開始分割，但結(jié)果都一樣。
5．“想想做做”第6題民。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再組織全班交流。本題是開放性的問題，全班交流時(shí)，老師要讓學(xué)生說一說自己是怎樣剪的，且讓學(xué)生演示剪的過程。
四．全課小結(jié)
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

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2．實(shí)踐活動(dòng)：有趣的七巧板
活動(dòng)目標(biāo)
1．使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中感悟出平面圖形的特點(diǎn)，發(fā)展空間觀念。
2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，操作能力及創(chuàng)新能力，提高語言表達(dá)能力和與人合作的精神。
3．通過“玩樂”活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。
4．感受圖形的美，發(fā)展審美意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具——七巧板。
活動(dòng)過程
一．引入課題
師：這節(jié)課，我們將利用“七巧板”進(jìn)行一次有趣的活動(dòng)。
二．組織活動(dòng)
1．深入認(rèn)識(shí)七巧板。
讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的七巧板，認(rèn)真觀察。
師：在七巧板里，有幾種不同的圖形？每一種圖形有幾個(gè)？哪些圖形是完全一樣的。
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)七巧板的結(jié)構(gòu)。
2．拼組圖形。
（1）用兩塊拼。
A．讓學(xué)生拿出七巧板中的兩塊，拼成一個(gè)正方形。
B．展示，交流拼法。
（2）用三塊拼。
A．讓學(xué)生拿出七巧板中的三塊，拼成已認(rèn)識(shí)的圖形。
B．展示，交流拼法。
C．看圖：看看課本第28頁是怎樣拼的。
（3）用四塊，五塊或六塊拼。
A．讓學(xué)生拿出七巧板中的四塊，五塊，六塊拼出自己認(rèn)識(shí)的圖形。
B．展示，交流拼法。
C．看書：課本第29頁，看一看書上是怎樣拼的。
（4）用七巧板。
A讓學(xué)生用七巧板的七塊拼成自己喜歡的圖形。
B展示，交流拼法。
三．回顧，交流
讓學(xué)生對自己他人在課堂中的表現(xiàn)作出評價(jià)。
教師建議：用七巧板拼出你喜歡的圖形，全班同學(xué)一起開個(gè)展覽會(huì)。

四認(rèn)識(shí)除法
1．分一分

第一課時(shí)：分一分（一）
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生知道什么叫平均分。并能夠幾個(gè)幾個(gè)地分，通過動(dòng)手作知道把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)分一分，分成幾份。初步建立一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾的表象。
2．使學(xué)生通過操作，分析，綜合。發(fā)展初步的邏輯思維能力。
教學(xué)過程
一．復(fù)習(xí)鋪墊
二．新授
1．教學(xué)例1。
（1）教師出示6只桃子。
提問：這里有幾只桃子？如果要把它們分成2堆，你會(huì)分嗎？
請同學(xué)們用圓片代替桃子分一分。指名演示。
（2）請同學(xué)們把6個(gè)分成3堆，指名演示。
（3）請學(xué)生們觀察：通過剛才的分圓片，幾種不同的分法的情況下，左邊每份圓片的個(gè)數(shù)同樣多嗎？右邊呢？
（4）指示：像右邊這樣，每份分得同樣多，就叫平均分。
2．試一試。
（1）請學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí)，想一想：如何把8個(gè)桃平均分，試著自己動(dòng)手分一分。
（2）每四人一小組，學(xué)生們將自己分的過程，結(jié)果在小組中討論，交流。
（3）指名匯報(bào)一下自己分的情況，并演示。
（4）提問：為什么我們說這樣分就是把8個(gè)桃平均分了呢？
（5）練習(xí)：課本第32頁例題。
A．幻燈出示。學(xué)生分別說說圖意
B．學(xué)生判斷，并說明為什么是平均分。
C．小結(jié)：什么樣的情況下，才稱作“平均分”？
3．教學(xué)例2。
（1）出示幻燈。提問：你在圖上找到了什么？有幾只小猴子，幾只桃子？
教師邊敘述，邊出示題目。
提問：“每只小猴子分2個(gè)桃”，我們怎樣分？幾個(gè)幾個(gè)地分？
（2）教師演示：
A．把2只桃子分給一只小猴，提問：分完了嗎？再拿幾只桃子分給第2只小猴？
B．再把2只桃子分給第2只小猴。提問：分完了嗎？怎么分？
C拿最后2只桃子分給第3只小猴。提問：結(jié)果分給了幾只小猴？
（3）6只桃子，每只小猴分2個(gè)桃，可以分給幾只小猴？
想一想，老師剛才是怎樣分的？
請學(xué)生自己一邊分，一邊說說分的過程。
（4）提問：請說說剛才我們是幾個(gè)幾個(gè)分的？為什么？
4。試一試。
（1）教師示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆``````一共分成6堆。
說明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。
提問：這里的小棒可以看作幾個(gè)幾？這說明12里面有幾個(gè)2？
（2）照樣子分一分，說一說。
（3）學(xué)生填書。
（4）提問：剛剛在分小棒，分桃子時(shí)，我們都是幾個(gè)幾個(gè)的分的，這種分法是不是“平均分”？為什么？
三。鞏固練習(xí)
1。完成課本第31頁“想想做做”第2題。
（1）第一幅圖是什么？
說明：把5塊餅干作為一份，就把它們?nèi)υ谝黄稹?br> 請學(xué)生照樣子把剩下的餅干每5塊一份，圈一圈，再填一填。提問：這些餅干我們是怎樣去分的？
（2）生獨(dú)立完成第2幅圖。
（3）提問“我們在分這些物品時(shí)是怎樣分的？屬不屬于“平均分”？
2。操作練習(xí)。
（1）把12根小棒，每2根一份，分成了（）份，12里面有（）個(gè)2。
（2）把12根小棒，每6根一份，分成了（）份，12里面有（）個(gè)6。
3。出示想想做做第3題。
（1）請學(xué)生看圖，了解意。
（2）請學(xué)生用小棒，或直接在圖上圈圈，畫畫的方法來分一分。
（3）根據(jù)分的結(jié)果完成填空。
四。全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
什么叫做平均分？幾個(gè)幾個(gè)地分屬不屬于平均分？

第二課時(shí)：分一分（二）
教學(xué)目標(biāo)
1，使學(xué)生進(jìn)行一步理解“平均分”的含義；通過動(dòng)手操作初步學(xué)會(huì)把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，知道每份是多少。
2。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析，綜合等思維能力。
學(xué)具準(zhǔn)備
12根小棒，10個(gè)圓片。
教學(xué)過程
一，復(fù)習(xí)平均分的含義。
二。新授
1。教學(xué)課本第32頁例題。
提問：樹上結(jié)了幾只桃子？要分給幾只小猴子？要怎樣去分？要求什么？
“平均分給2只小猴”是什么意思？
（2）教師示范分法，每只小猴1個(gè)。
提問“現(xiàn)在2只小猴手中桃子的個(gè)數(shù)是不是一樣？是不是平均分？為什么？
（3）請學(xué)生們用8個(gè)圓片代替桃子，按老師分桃子的方法，先試著分一分。
（4）引導(dǎo)學(xué)生們看書例3的桃子圖。
提問：我們剛才是幾個(gè)幾個(gè)去分桃子的？
請學(xué)生說說分桃的過程。
（5）小結(jié)：當(dāng)我們把8個(gè)桃子平均分給2只小猴時(shí)，我們可以一個(gè)一個(gè)去分，直到分完，最后分完，最后每只小猴分得的桃子的個(gè)數(shù)同樣多。
2。教學(xué)課本第32頁“試一試”。
（1）出示第（1）題。
A學(xué)生讀題。
B提問：要怎樣分？平均分成幾堆？
C。學(xué)生動(dòng)手分一分。
D。指名說說分的過程，填寫括號(hào)。
（2）出示第（2）題。
A學(xué)生讀題。
B。指名板演，學(xué)生分小棒，邊分邊說分的過程。
C。分完后看圖，說一說：把幾根小棒平均分成幾堆，每堆幾根；也就是把12平均分成幾份，每份是幾。
（3）出示第（3）題。
A。學(xué)生讀題。
B。學(xué)生動(dòng)手分一分，小組內(nèi)交流，并說說圖意。
（4）小結(jié)：把12根小棒平均分成幾堆，要按堆數(shù)一根一根地分，分的結(jié)果是每堆幾根，表示把12平均分成幾份，每份是幾。
三。鞏固練習(xí)
1。完成課本第33頁“想想做做”第2題。
（1）出示題目，引導(dǎo)學(xué)生看圖。
提問：要怎樣分這堆胡蘿卜？要分給幾只小白免也就是要把它們分成幾份？
（2）請學(xué)生用學(xué)具代替分一分，或用連線的方法連一連，圈一圈。
（3）填寫括號(hào)。
（4）完成“想想做做”第2題。
2。小結(jié)。
當(dāng)我們要把一些物體平均分成幾份的時(shí)候，可以一個(gè)一個(gè)地去分，直到分得每份個(gè)數(shù)同樣多。
3。完成“想想做做”第1題。
（1）學(xué)生們分成若干小組，組內(nèi)動(dòng)手分一分，討論，交流分的方法。
（2）指名說一說。
四?？偨Y(jié)
今天學(xué)習(xí)了另一種分法，也就是要把一些物品平均分成幾份，每份是幾，最終分得發(fā)結(jié)果還是每份同樣多。分的時(shí)候，要一個(gè)一個(gè)地分，結(jié)果才與每份的個(gè)數(shù)相同。

第三課時(shí)：分一分（三）
教學(xué)目標(biāo)
1。幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會(huì)把一些物體平均分，既可以幾個(gè)一份地分，也可以平均分為幾份，分的過程雖然有所差異，但分的結(jié)果每份是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。
2。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)有條理思考的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備
課本第34頁教學(xué)情境圖。
學(xué)具準(zhǔn)備
每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12枝鉛筆，10根小棒。
教學(xué)過程
一。復(fù)習(xí)引入。
1。指名舉例說一說什么是“平均分”。
2。操作練習(xí)。
（1）把10根小棒平均分成2份，每份是多少？
（2）把10根小棒，每2根分成1份，分成了幾份？
二。探索新知
1。教學(xué)課本第34頁例題。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
出示課本第34頁教學(xué)情境掛圖。
師：根據(jù)這幅情境圖，你能獲得哪些信息？
指名回答，引導(dǎo)學(xué)生找出情境圖中的條件和所提的問題。
（2）自主探索。
讓學(xué)生先獨(dú)立思考，并在小組內(nèi)說一說想法，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生典型的思考方法。
（3）全班交流。
讓學(xué)生展示自己分法和想法。
2。小結(jié)。
讓學(xué)生觀察分法，議一議：通過觀察和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三。鞏固練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第34~35頁“想想做做”第2~6題。
1?！跋胂胱鲎觥钡?題。
先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
2?！跋胂胱鲎觥钡?題。
學(xué)生完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班共同核對。
3。“想想做做”第4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。
4?！跋胂胱鲎觥钡?題。
讓學(xué)生聯(lián)系具體情境先想一想合起來是多少本，再想一想平均分的兩種情況，完成填空。
5?！跋胂胱鲎觥钡?題。
先讓學(xué)生想想兔子和雞是怎樣分的，再在小組內(nèi)互相說一說。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
四?？偨Y(jié)。
2.除法

第一課時(shí):除法(一)
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生進(jìn)一步融解“平均分”的含義；初步理解把一些物體“每幾個(gè)一份地分”，可以用除法計(jì)算，對除法的實(shí)際含義有所體會(huì)。
2、使學(xué)生掌握除法算式及除號(hào)的講法、寫法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、什么是“平均分”
2、揭示課題。
當(dāng)我們把一些物體每幾個(gè)一份地分，最終每份還是同樣多，因此我們把這種分法叫做平均分。
這節(jié)課我們將在“平均分”的基礎(chǔ)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。
二、新授
1、教學(xué)課本第36頁例題。
（1）出示掛圖。
提問：這里一共有幾個(gè)小朋友？每輛車只有坐幾個(gè)小朋友？
（2）出示題目，請學(xué)生們讀題。
（3）給予時(shí)間，請學(xué)生們思考怎樣解決這個(gè)問題。
可以借助手邊的學(xué)具來分一分。
（4）提問：每輛車坐2人，你是怎樣理解的？
根據(jù)這個(gè)題意，這題應(yīng)怎樣來解答？
2、介紹除法。
說明：像剛才這樣，把6個(gè)小朋友，每2人坐一輛車，看看要坐幾輛車，實(shí)際上就是把6個(gè)小朋友每2個(gè)一份地分，看看能分成幾份，這時(shí)我們可以用除法計(jì)算。
3、介紹算式的寫法和講法。說明：這種分法的結(jié)果是每輛車的人數(shù)一樣，也就是平均分，因此可以列成一道除法算式。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的除法算式。算式中“÷”叫除號(hào)。
這個(gè)算式讀作；6除以2等于3。
指名學(xué)生讀一讀，再齊讀。
提問：根據(jù)這幅圖意，想一想：除法算式中的6表示什么？2表示什么？
說明：有3個(gè)2人是6人，就說明要坐3輛車，因此這里的算式也就表示6里面有3個(gè)2。
請學(xué)生們說說算式的含義。
提問：算式6÷2表示什么？
5、小結(jié)。
通過這題的學(xué)習(xí)，我們知道了求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾，可以用除法計(jì)算。
6、教學(xué)課本第36頁“試一試”。
（1）出示小熊圖，請學(xué)生們口述圖意。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）集體訂正。
提問：這里為什么可以用除法算式來表示？在算式中12表示什么意思？3呢？12÷3表示什么意思？
三、鞏固練習(xí)
1、讀一讀下面的算式：
28÷4＝79÷1＝98÷2＝4
2、數(shù)一數(shù)，分一分。（貓頭鷹圖）
四、總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，在什么情況下我們可以用除法計(jì)算？你還學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)？
2、請學(xué)生們利用手中的學(xué)具和今天學(xué)到的知識(shí)，擺出一幅圖，請學(xué)生們互相看圖，并列出一道除法算式。
第二課時(shí)：除法（二）

教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生借助動(dòng)手操作、小組討論等形式，并結(jié)合情境，從中體會(huì)把一些物體“平均分”，也可以用除法計(jì)算。
2、知道除法版式式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合等思維能力。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)鋪墊
請學(xué)生們把8根小棒平均分成4份，分一分。
1、學(xué)生們分完后提問：你是怎樣分的？每份幾根？
2、出示題目，學(xué)生口答。
8根小棒，平均分成4份，每份（）根。
求每份幾根，就是把8平均分成（）份，求每份是（）。
3、學(xué)生們齊讀。
二、新授
1、教學(xué)課本第37頁例題。
（1）情境引入。
有3個(gè)小朋友數(shù)學(xué)學(xué)得非常好，而且還在最近的一次數(shù)學(xué)競賽中取得了優(yōu)異的成績，老師準(zhǔn)備了6枝鉛筆，如果把它們平均分給3個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分得多少枝？
提出要求：你能幫老師分一分嗎？
（2）請學(xué)生裝們用小棒分一分。
（3）提問：“平均分給3個(gè)小朋友”就是平均分成幾份？說一說，你是怎樣分的？
（4）通過剛才分小棒，實(shí)際就是把6平均分成了3份，每份是2，在這種情況下也可以寫成除法算式：6÷3＝2
提問：在算式中，6表示什么？3表示什么？
說明：這道算式結(jié)合這幅圖，表示的意思就是：把6平均分成3份每份是2，指名學(xué)生說說算式含義。
2、教學(xué)除法算式里各部分名稱。
邊講邊把“被除數(shù)”“除數(shù)”“商”寫在算式相應(yīng)的數(shù)下。
練習(xí)：課本第38頁“想想做做”第3題。
指名學(xué)生讀一讀，再齊讀。
3、小結(jié)。
通過例題的學(xué)習(xí)，我們知道了把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，每份是幾，也可以用除法計(jì)算。
4、教學(xué)“試一試”。
（1）出示圖，請學(xué)生們口述圖意。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）集體訂正。
5、小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)
1、完成課本第38頁“想想做做”第1、2題。
可讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，再填空。
2、要求：用圓片擺一擺，并出示題目。
（1）學(xué)生們動(dòng)手操作，指名板演。
提問：分好了之后說說幾個(gè)幾是10？
（2）學(xué)生填寫算式，每填一個(gè)算式都說說算式的含義。
（3）比較：這兩題分別要求我們怎么分的？得出的兩道算式在含義上有什么區(qū)別？在式中每個(gè)數(shù)分別表示什么意思？
（4）小結(jié)：每幾個(gè)一份，求一個(gè)數(shù)可以分成幾份，或者把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是幾，都用什么方法計(jì)算？想一想除法算式可以表示哪兩種意思？
3、課本第38頁“想想做做”第4題。
請學(xué)生結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，說說題中各個(gè)算式的含義。

第三課時(shí)：除法（練習(xí)）
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)除法算式表示的意義，初步體會(huì)乘除法之間的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力及求異思維能力。
3、讓學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程
一、引入課題
教師說明本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)目的要求，并板書課題。
二、指導(dǎo)練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生完成課本第39~41頁“練習(xí)四”第1~10題。
1、“練習(xí)四”第1題。
先讓學(xué)生按題意要求進(jìn)行操作和思考，并寫出相應(yīng)的算式和得數(shù)，在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
2、“練習(xí)四”第2題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生進(jìn)行核對。
3、“練習(xí)四”第3題。
練習(xí)時(shí)，可先讓學(xué)生畫一畫，分一分后再列算式。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
4、“練習(xí)四”第4題。
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生進(jìn)行全班核對。
5、“練習(xí)四”第5題。
可引導(dǎo)學(xué)生看圖想一想分的過程，再完成填空。學(xué)生完成填空練習(xí)后，老師組織學(xué)生交流思考過程。如果部分學(xué)生列式有困難，也可以讓他們用學(xué)具先擺一擺，再寫出算式。
6、“練習(xí)四”第6題。
要求學(xué)生根據(jù)抽象的數(shù)學(xué)語言寫出除法算式。由于學(xué)生還不會(huì)計(jì)算除法，所以這里給出結(jié)果。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織集體訂正。
7、“練習(xí)四”第7題。
可讓學(xué)生先獨(dú)立完成填空。并寫出相應(yīng)的算式，再組織討論、體會(huì)什么情況下用乘法計(jì)算，什么情況下用除法計(jì)算。
8、“練習(xí)四”第8題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。
9、“練習(xí)四”第9題。
這題是應(yīng)用乘、除法的實(shí)際意義解決問題。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題說出相應(yīng)的算式，并根據(jù)情境圖說出計(jì)算結(jié)果。
10、“練習(xí)四”第10題。
這里提供了三組索材，要引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)看懂圖意，再選擇其中的一組或幾組信息，分別說出相應(yīng)的乘法算式或除法算式，并結(jié)合圖意說說這些算式的實(shí)際意義。練習(xí)時(shí)可先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再組織全班交流。
三、總結(jié)
通過本節(jié)課的練習(xí)薄，你有什么收獲和體會(huì)？

五、口訣求商（一）

1、口訣求商（一）
第一課時(shí)：口訣求商
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生初步體會(huì)乘法和除法的關(guān)系，掌握用乘法口決求商的方法，能正確地用乘法口決求被除數(shù)小于12的表內(nèi)除法算式的商，培養(yǎng)聯(lián)想、推理的能力。
重點(diǎn)；
運(yùn)用2~6的乘法口訣口算有關(guān)除法，并能靈活運(yùn)用除法含義解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
難點(diǎn)：
運(yùn)用除法含義解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣。
2、引入新課。
通過剛剛的練習(xí)，我們可以看出利用乘法口訣，真的能幫助我們解決不少問題。
二、新授
1、教學(xué)課本第4項(xiàng)例題。
（1）出示掛圖。
提問：這里有多少個(gè)小朋友？他們在干什么？
說明：10個(gè)小朋友打球，每2人一組，分成了幾組？
（2）想一想：把10個(gè)小朋友，每2人一組分，實(shí)際上是怎樣分？根據(jù)題目的意思，可以用怎樣的算式表示呢？（板書：10÷2=5）
提問：算式中的10表示什么？2呢？
（3）小組討論：10÷2等于幾呢？每位同學(xué)想想辦法，小組討論：看哪一組的辦法多？
（4）指名匯報(bào)，老師講解。
提問：在這么多的方法中，你覺得哪種方法最好，最簡便？
小結(jié)：在計(jì)算10÷2時(shí)，可以先看除數(shù)是2，就想二幾得十，這樣利用乘法口訣可以很快地求出商。
（5）指名說說用口訣求商的思路。
2、教學(xué)課本第42頁“試一試”。
（1）出示8÷4和12÷3。
請學(xué)生們讀一讀。
（2）想一想。它們的商各是多少，你是怎樣解答的？
（3）指名口述解題思路。
（4）學(xué)生們填寫課本。
3、小結(jié)。
這些除法算式在求商時(shí)，我們可以自用已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣，很快地解答出來。
三、鞏固練習(xí)
1、完成課本第43頁“想想做做”第1題。
（1）請學(xué)生們一組一組地完成。
（2）觀察一下，每一組中的乘法算式，除法算式，乘法口訣有什么聯(lián)系？
（3）小結(jié)：在求商時(shí)，可以利用乘法口訣，更可以根據(jù)相應(yīng)的乘法算式來計(jì)算。
2、完成課本第43頁“想想做做”第2題。
（1）學(xué)生們比賽，要求一組一組完成。
（2）提問：你們?yōu)槭裁礀|西能算得那么快？
（3）揭示乘、除法之間的聯(lián)系。
3、完成課本第43頁“想想做做”第3題。
（1）出示數(shù)字圖，請看要求。
（2）學(xué)生默算。
（3）學(xué)生開火車比賽。
4、完成課本第43頁“想想做做”第4題。
（1）出示左邊一幅圖。
A、請學(xué)生們說說這幅圖的圖意。
B、提問：既然每個(gè)籠里放4只，說明了什么？可以用什么樣的算式表示？
學(xué)生填寫算式。
C、集體訂正。
（2）出示右邊一幅圖。
A、請同學(xué)們動(dòng)腦筋把它編成一道題目，說一說。
B、想一想：要求平均每天吃幾個(gè)，可以用什么樣的算式來表示？為什么？
C、學(xué)生們填一填，算一算，并說說算式中答數(shù)的意思。
（3）小結(jié)。
以上這兩道題，我們都用什么樣的方法來解答的？小組討論一下，為什么都可以用除法來計(jì)算？
四、全課總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了什么本領(lǐng)？
五、練習(xí)
課本第43頁“想想做做”第5題。

第二課時(shí)：口訣求商（二）
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生初步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)一個(gè)數(shù)”和“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”的除法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。能正確解答。
重、難點(diǎn)
運(yùn)用除法含義解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、先擺一擺，再列式計(jì)算。
（1）把6根小棒平均分成2份，每份幾根？
（板書：6÷2＝3）說說算式所表示的意思。
（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成幾份？
（板書：6÷3＝2）

說說算式所表示的意思。
2、出示：有4只小免子，如果每只免子吃了5個(gè)蘿卜，一共需要多少個(gè)蘿卜？
（1）學(xué)生列式解答。
（2）說說為什么這題目要用乘法計(jì)算？算式4×3=12（個(gè)）表示什么東西意思？
二、教學(xué)運(yùn)用除法解決問題
1、教學(xué)“想想做做”第6題的左邊一題。
（1）出示掛圖和左邊題目。
提問：已知什么？要求什么？通過這句話的敘述，它是把20個(gè)蘿卜怎樣去分的？
（2）學(xué)生列式。（板書：20÷5）
提問：算式中4表示什么？5呢？20÷5得多少/
你是怎樣計(jì)算得到的？（板書：=4）
提問：算式中4表示什么？算式20÷5=4表示什么？
（3）想一想：這題為什么可以用除法解決？
2、教學(xué)“想想做做”第6題的右邊一題。
（1）學(xué)生讀題，找出已知條件和問題。
提問：從題中可得知20個(gè)蘿卜是怎樣分的？
（2）提問：要求每只免子吃多少個(gè)，就是求什么？
學(xué)生列式解答。（20÷4=5）
（3）說說這題目是怎樣解答的。
提問：算式中20、4、5、分別表示什么意思？算式20÷4=5又表示什么意思？
說一說這題目為什么也右以用除法來解決？
3、比一比：這兩題有什么東西相同的地方？有什么不同的地方？都不能是作什么方法來解答的？每道題目的含義有什么不同？
小結(jié)：這兩題目都在平均分一些蘿卜，由于分的方法不同，所以所求的問題就不同，算式所表示的意義也不一樣。
比一比：這兩題在計(jì)算時(shí)都可以用什么方法解答？
小結(jié)：雖然這兩題的被除數(shù)比較大，但仍然可以用乘法口訣來計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)
1、完成“想想做做”第7題。
（1）學(xué)生一組一組地口算。
（2）說說每組3道算式之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)：一句乘法口訣可以算兩道除法算式。
2、口答：看口訣，說出相應(yīng)的除法算式。
二四得八四五二十五六三十
3、完成“想想做做”第8題。
4、口算比賽，看誰算得又對又快。
四、全課總結(jié)
你知道在什么情況下可以用除法來幫助我們解決問題嗎？在一般情況下，一句乘法口訣能解決幾道除法算式？你能舉一個(gè)例子嗎？

2、練習(xí)
第一課時(shí)：用口訣求商（一）
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求商的方法，加深體會(huì)乘、除法之間的聯(lián)系，能正確地較熟練地口算除法算式。
重點(diǎn)
能靈活運(yùn)用除法含義解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
難點(diǎn)
運(yùn)用除法含義解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
教學(xué)過程
一、揭示課題
這節(jié)課我們運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的一些知識(shí)，看一看誰算得最好、最快。
1、完成“練習(xí)五”第1題。
同桌兩個(gè)同學(xué)合作，一個(gè)說口訣，一個(gè)說相應(yīng)除法算式，兩人輪流進(jìn)行。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流。
2、完成“練習(xí)五”第2題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）集體訂正，說說其中幾題的口算過程。
3、完成“練習(xí)五”第4題。
（1）學(xué)生一組一組完成。
（2）集體訂正，說說每一組算式的聯(lián)系，它們分別用了哪句乘法口訣？
（3）提問：口算除法的商，一般可以用什么方法來算？
一句口訣可以計(jì)算幾道有聯(lián)系的除法算式？
（4）請學(xué)生說出每一組算式中另一道有聯(lián)系的除法算式。
（5）小結(jié)。
4、看口訣，寫出兩道乘法算式和兩道除法算式。
四五二十三四十二五六三十

新人教版二年級數(shù)學(xué)上冊期末知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)總結(jié)

新人教版二年級數(shù)學(xué)上冊期末知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)總結(jié)

一、長度單位
1、厘米和米
（1）厘米和米是常用的長度單位。測量較短物體的長度時(shí)，用“厘米”作單位，測量較
長物體的長度時(shí)，用“米”作單位。
（2）米用字母“m”表示；厘米用字母“cm”表示。
（3）1米=100厘米。
（4）用刻度尺測量物體的長度，把尺子的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對著幾。
（5）
在比較物體的長度時(shí)，要看長度單位是否統(tǒng)一，如果不統(tǒng)一，要先統(tǒng)一單位后再比較。如
1米98厘米（1米=100厘米）
2、線段
（1）線段的特征：
①線段是直的②線段有兩個(gè)端點(diǎn)③線段可以測量出長度。
（2）畫線段的方法：從尺子的“0”刻度開始畫起，需要畫幾厘米長的線段就畫到尺子的幾厘米處。（沒有直接給出畫幾厘米，要先算再畫最后標(biāo)記）比如：畫比5厘米短2厘米的線段。
二、100以內(nèi)的加法和減法（二）
1、筆算加法
（1）相同數(shù)位對齊；
（2）從個(gè)位算起；
（3）個(gè)位上的數(shù)相加滿十，向十位（前一位）進(jìn)1；
（4）在計(jì)算進(jìn)位加法十位上的數(shù)時(shí)，不要忘記加進(jìn)位上來的1。
2、筆算減法
（1）相同數(shù)位對齊；
（2）從個(gè)位算起；
（3）個(gè)位上的數(shù)不減時(shí)要從十位上退1當(dāng)10，并和個(gè)位上的數(shù)合起來后再減；
（4）計(jì)算退位減法十位上的數(shù)時(shí)不要忘記減去被個(gè)位借走的1。
3、連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序：從左到右依次計(jì)算。對于有括號(hào)的算式，要先計(jì)算括號(hào)里的，再計(jì)算括號(hào)外面的。
三、角的初步認(rèn)識(shí)
1、角的初步認(rèn)識(shí)
（1）角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的；
（2）畫角的方法：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條直線。
（3）角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，角的兩條邊張開得越大，角就越大，角的兩條邊張開得越小，角就越小。
2、直角的初步認(rèn)識(shí)
（1）直角的判斷方法：用三角尺上的直角比一比（頂點(diǎn)對頂點(diǎn)，一邊對一邊，再看另一
條邊是否重合）。
（2）畫直角的方法：
①先畫一個(gè)頂點(diǎn)，
再從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)畫一條直線②用三角尺上的直角頂點(diǎn)對齊這個(gè)點(diǎn)，一條直角邊對齊這條線③再從這點(diǎn)出發(fā)沿著三角尺上的另一條直角邊畫一條線④最后標(biāo)出直角標(biāo)志。
（3）比直角小的是銳角，比直角大的是鈍角：銳角＜直角＜鈍角。
（4）所有的直角都一樣大
（5）每個(gè)三角尺上都有1個(gè)直角，兩個(gè)銳角。紅領(lǐng)巾上有3個(gè)角，其中一個(gè)是鈍角，兩個(gè)是銳角。一個(gè)長方形中和正方形中都是有4個(gè)直角。
四、表內(nèi)乘法（一）（二）
1、乘法的初步認(rèn)識(shí)
（1）乘法的意義：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法表示；
（2）乘法的各部分名稱:2×5=10；
乘數(shù)乘號(hào)乘數(shù)積
（3）乘法算式的寫法：3個(gè)5相加，寫作3×5，也可以寫作5×3；
（4）加法算式：3和5相加，3+5=8
（5）乘法算式的讀法：如2×3=6,讀作2乘3等于6（按照從左到右的順序讀）。
2、乘法口訣表
（1）口訣略
（2）幾的乘法口訣就有幾句，相鄰兩句口訣的得數(shù)就相差幾。
五、觀察物體
1、從不同的角度觀察同一物體，所看到的物體的形狀一般是不同的；
2、觀察物體時(shí)，要抓住物體的特征來判斷。
3、觀察長方體的某一面，看到的可能是長方形或正方形。觀察正方形的某一面，看到的都是正方形
4、觀察圓柱體，看到的可能是長方形或圓形。觀察球體，看到的都是圓形
六、認(rèn)識(shí)時(shí)間
1、認(rèn)識(shí)時(shí)間
（1）鐘面上有時(shí)針和分針，走得快的，較長的是分針；走得慢的，較短的是時(shí)針；
（2）鐘面上有12個(gè)大格，60個(gè)小格，1個(gè)大格有5個(gè)小格。時(shí)針走1大格是1小時(shí)，分走1大格是5分鐘。
（3）時(shí)針走1大格分針要走一圈，所以1時(shí)=60分；
（4）半小時(shí)=30分，一刻鐘=15分鐘
（5）時(shí)間的讀與寫：如3：30，可以讀作3時(shí)30分，也可以讀作3點(diǎn)半；8時(shí)零5分應(yīng)8:05。
2、運(yùn)用知識(shí)解決問題
（1）要按著時(shí)間的先后順序安排事件，時(shí)間上不能重復(fù)。
（2）問過幾分鐘后是幾時(shí)，先要讀出現(xiàn)在是幾時(shí)，再推算過幾分鐘后是幾時(shí)幾分。
（3）時(shí)針和分針能形成直角的時(shí)刻是3時(shí)和9時(shí)。
七、數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）
1、用兩個(gè)不同的數(shù)字（0）組合時(shí)可以交換兩個(gè)數(shù)字的位置；用三個(gè)不同的數(shù)字組合成兩時(shí)可以讓每個(gè)數(shù)字（0除外）作十位數(shù)字，其余的兩個(gè)數(shù)字依次和它組合。
2、借用連線或者符號(hào)解答問題比較簡單。
3、排列與順序有關(guān)，組合與順序無關(guān)。

蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六、七單元教案

年級：二班級：

周次

8

課次

1

授課課題

認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)

基本內(nèi)容

課本第48頁例題,課本第49頁“想想做做”

教學(xué)目的

和要求

2、培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力的想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

及難點(diǎn)

教學(xué)方法

及手段

講授法、談話法等

學(xué)法指導(dǎo)

練習(xí)法、討論交流等

集體備課

個(gè)性化修改

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)

一、認(rèn)識(shí)線段

1、要求學(xué)生取出準(zhǔn)備好的毛線，隨意地放在課桌上。

提問：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生得出這條線是彎的后，教師拿起線，兩手把它拉緊，提問：看看現(xiàn)在怎么樣了？

講述：我們把這兩手間的這一段叫做“線段”。（板書：線段）

你能說說線段有什么特點(diǎn)嗎？（學(xué)生確認(rèn)是直的）

2、畫出一條線段，

提問：看看線段還有什么特點(diǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩頭有兩個(gè)點(diǎn)，

說明：我們兩手掐住了毛線的兩頭，兩頭也叫兩端，兩頭的點(diǎn)叫做端點(diǎn)，線段有兩個(gè)端點(diǎn)。

指名完整地說說線段有什么特點(diǎn)。

3、說一說下面哪些是線段。（想想做做第1題）

4、學(xué)生用手摸一摸直尺、課本的每條邊，感受線段。

提問：你還能說說哪些物體的邊可以看成是線段嗎？

二、畫線段

1、學(xué)生動(dòng)手利用一些工具試著畫一條線段。

2、交流畫線段的工具和畫線段的方法、步驟。

3、看書上第48頁，了解畫線段的各種工具，說說還能用什么工具。

三、組織練習(xí)

1、做“想想做做”第2題

同桌合作，數(shù)一數(shù)，填一填。

學(xué)生完成后，全班交流，體會(huì)三角形、四邊形、五邊形分別是由3條、4條、5條線段圍成的。還要指出：兩條線段在一點(diǎn)相接，端點(diǎn)不要再畫出來。2、做“想想做做”

教師示范折紙，打開后讓學(xué)生看一看，折痕就是一條線段。提問：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比它短的呢？

學(xué)生在小組里互相折一折、比一比，再交流不同的方法。

3、畫連接兩點(diǎn)的線段。

教師在黑板上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，提問：誰能以這兩點(diǎn)為端點(diǎn)畫線段。

這樣的線段能畫幾條？指名到黑板上畫一畫，其他學(xué)生自己在紙上依照著畫線段，再在班內(nèi)討論剛才提出的問題。

4、做“想想做做”第4

提問：“每兩點(diǎn)之間畫一條線段”這句話是什么意思？猜猜畫成是什么圖形？學(xué)生先猜一猜，然后畫一畫進(jìn)行驗(yàn)證。

5、拓展題

教師在黑板上點(diǎn)上三個(gè)不在同一直線上的點(diǎn)，提問：如果有這樣三個(gè)點(diǎn)，你能畫出幾條線段？

學(xué)生畫一畫、數(shù)一數(shù)，小組討論得出結(jié)論，并說說是怎么數(shù)的。

6、做“想想做做”第5題

學(xué)生小組合作，畫一畫、數(shù)一數(shù)，交流時(shí)演示數(shù)的方法。

四、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了新知識(shí)，你能給大家介紹一下嗎？

五、作業(yè)反饋及補(bǔ)缺

板書設(shè)計(jì)

執(zhí)行情況

與教學(xué)反思

年級：二班級：

周次

8

課次

2

授課課題

認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)

基本內(nèi)容

課本第50-51頁例題,課本第51-52頁“想想做做”

教學(xué)目的

和要求

1、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長度單位的過程，初步建立1厘米的長度觀念；掌握量比較短的物體的方法；會(huì)畫規(guī)定長度的線段。

2、培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念。教、學(xué)具準(zhǔn)備：米尺、學(xué)生準(zhǔn)備一根毛線、學(xué)生尺，每個(gè)學(xué)生發(fā)一張長7厘米的紙條。

教學(xué)重點(diǎn)

及難點(diǎn)

教學(xué)方法

及手段

講授法、談話法等

學(xué)法指導(dǎo)

練習(xí)法、討論交流等

集體備課

個(gè)性化修改

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)

一、引入新課

談話：生活中的物體有大有小、有長有短，如果我們要想知道課桌面有多長怎么辦？

你們量量看。

說說自己是怎么量的。

討論：怎么樣量更好些呢？（用尺量）

認(rèn)識(shí)尺上的一個(gè)新朋友——厘米（板書課題：厘米）

二、教學(xué)新課

1、認(rèn)識(shí)厘米

（1）學(xué)生看直尺，說說看到了什么。

（2）介紹刻度線和1厘米，請學(xué)生在自己的尺上找出1厘米給同桌看一看。

（3）用兩個(gè)手指比畫1厘米有多長，

說明：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時(shí)，可以用厘米作單位。

2、學(xué)習(xí)量長度

（1）拿出課前發(fā)放的紙條，用厘米作單位量一量物體的長度。

先在小組內(nèi)商量怎樣量，再動(dòng)手。

（2）交流是怎樣量的。

（3）討論：哪種方法正確？哪一種方法更好些？

（4）小結(jié)：我們把刻度線0對齊紙條的一端，再看紙條的另一端對著幾厘米刻度線，紙條就是幾厘米，這方法既正確又簡便。

（5）完成書上第51頁，書上的小刀是幾厘米，線段是幾厘米，把它填寫在書上。

3、練習(xí)量長度

（1）做“想想做做”第1題。

指名說一說哪一種量法對，其他量法錯(cuò)在哪里？

（2）做“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生說說紅色的線段有多長，藍(lán)色的線段有多長，再提問：這兩條線段都接近幾厘米？你認(rèn)為可以怎樣說？（大約8厘米）

小結(jié)：我們遇到線段或物體的長度不是正好幾厘米時(shí)，可以看它接近幾厘米，用“大約幾厘米”來表示。

（3）量一量學(xué)習(xí)用品的長度。

（4）做“想想做做”第4題。量好后填在書上。告訴學(xué)生要記住這個(gè)長度。

（5）做“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，同桌互相檢查。

4、畫線段

學(xué)生在本子上畫一畫7厘米長的線段，請一名學(xué)生在投影儀上示范，說說是怎樣畫的，

討論：你喜歡哪種方法？再用自己喜歡的方法畫一條長7厘米的線段。

三，全課總結(jié)。

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你對這節(jié)課的什么內(nèi)容最感興趣？你打算用所學(xué)的知識(shí)去做些什么？

板書設(shè)計(jì)

執(zhí)行情況

與教學(xué)反思

年級：二班級：主備人：王琴日期：2010年10月14日

周次

8

課次

3

授課課題

認(rèn)識(shí)米

教學(xué)

基本內(nèi)容

課本第52-53頁例題和試一試,課本第53頁“想想做做”

教學(xué)目的

和要求

2、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程。

3、能估計(jì)一些物體的長度，再通過測量進(jìn)行驗(yàn)證；會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x用長度單位，并聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用；發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

及難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米和米的長度概念

教學(xué)方法

及手段

講授法、談話法等

學(xué)法指導(dǎo)

練習(xí)法、討論交流等

集體備課

個(gè)性化修改

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、口答：

（1）量比較短的物體，通常用（）作單位。

（2）量一量，我們的數(shù)學(xué)書長大約是（）厘米，寬大約是（）厘米。

2、讓學(xué)生量教室的長，量后分小組討論。

3、講述：量比較長的長度，要用比厘米大的單位。

板書：認(rèn)識(shí)米。

二、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)長度單位“米”

1、認(rèn)識(shí)長度單位“米”

（1）出示“米尺”，告訴學(xué)生這是米尺，長度正好是1米。

（2）學(xué)生拿出自己的米尺，用兩手掌夾住米尺的兩端，說說兩手間相距的長度大約是多少。

（3）說說1米大約有幾枝鉛筆長。

（4）用米尺比比自己的身高，1米到自己身體的什么地方。

（5）用米尺量量課桌長的一邊，看比1米長還是比1米短。長（短多少）？（用手比劃）

說明：課桌長的一邊接近1米。你還能說出大約長1米的物體嗎？

2、認(rèn)識(shí)米與厘米的關(guān)系。

（1）用20厘米的尺子與1米比比，1米有幾個(gè)20厘米？

（2）你是怎樣算出的？

（3）師生數(shù)米尺中厘米的刻度，看1米是多少厘米。板書：1米=100厘米齊讀

3、指導(dǎo)完成“試一試”

（1）量一量用米尺量黑板的長，用卷尺量教室的長，填一填，再集體交流。（2）先估計(jì)再測量。教室的寬大約是（）米。教室的門大約高（）米。黑板的短邊大約是（）米?；顒?dòng)后大組交流匯報(bào)。

三、綜合運(yùn)用。

1、做“想想做做”第1題用手比劃1厘米和1米。

2、做“想想做做”第4題學(xué)生獨(dú)立完成，問為什么這么填寫。

3、做“想想做做”第5題學(xué)生獨(dú)立完成后，講座交流在比較時(shí)是怎樣想的。

4、做“想想做做”第3題兩人一組測量，集體交流測量的結(jié)果。

5、做“想想做做”第2題說說自己的想法。

四、全課總結(jié)，課外延伸

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2、你能用今天學(xué)到的本領(lǐng)，利用課余時(shí)間量一量籃球場的長和寬嗎？有興趣的同學(xué)可以去實(shí)踐一下。

板書設(shè)

執(zhí)行情況

與教學(xué)反思

年級：二班級：

周次

8

課次

4

授課課題

量一量

教學(xué)

基本內(nèi)容

課本第54-55頁內(nèi)容

教學(xué)目的

和要求

1、經(jīng)歷用學(xué)生尺、米尺和卷尺測量不同物體長度的過程，體驗(yàn)選用測量工具的必要性，加深對米和厘米這兩個(gè)長度單位的認(rèn)識(shí)。

2、探索并掌握一些測量物體的策略，并能靈活地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)。

3、培養(yǎng)操作能力、空間觀念、探索意識(shí)和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

及難點(diǎn)

教學(xué)方法

及手段

講授法、談話法等

學(xué)法指導(dǎo)

練習(xí)法、討論交流等

集體備

個(gè)性化修改

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)

一、選擇測量工具

1、認(rèn)識(shí)各種尺。

學(xué)生把自己帶來的尺拿出來，互相介紹。指名介紹。

你用學(xué)生尺、米尺、卷尺測量過長度嗎？量的什么？

2、認(rèn)識(shí)自己身上的“尺”

讓學(xué)生量出自己的一、一步、一庹的長度。

學(xué)生互相幫助。指名學(xué)生說出自己量的長度。

談話：記住用他們作為自己身上的尺。

二、進(jìn)行實(shí)地測量

1、量長方形紙用學(xué)生尺量出四條邊的長，填寫在課本第54頁中間的（）里。提問：通過測量，你發(fā)現(xiàn)了什么？

講述：如果把這張長方形的紙任意折一次，再打開，你能量出折痕大約有多少厘米嗎？

學(xué)生各自折紙，測量，再指名回答。

討論：怎樣折，折痕最長，大約是多少厘米？

提問：把你量出的這條折痕的長度與長方形的邊長比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？提問：剛才你們量長方形的邊和折痕的長度是用什么尺量的？如果用米尺或卷尺來量，方便嗎？

2、估測物體的長度

用一、一步、一庹估測一件物體，再選用合適的尺量一量進(jìn)行驗(yàn)證。小組活動(dòng)，然后指名匯報(bào)。

3、到籃球場上去量

（1）測量籃球場的長。

每個(gè)小組進(jìn)行兩次測量。第一次用3米的繩子量，第二次用你們認(rèn)為合適的尺測量。對結(jié)果進(jìn)行比較。討論一下你更相信哪個(gè)測量結(jié)果，為什么？

（2）測量籃球架的高。不爬到籃球架的上面，你有辦法量出籃球架的高嗎？（3）各小組自選測量對象、自選測量工具進(jìn)行測量。

三、全課總結(jié)提問：這節(jié)課你參加了哪些活動(dòng)？你最喜歡的活動(dòng)是什么？你在哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)

執(zhí)行情況

與教學(xué)反思

周次

9

課次

1

授課課題

確定位置

教學(xué)

基本內(nèi)容

教科書第56～57頁的內(nèi)容

教學(xué)目的

和要求

1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座”“第幾層第幾號(hào)”“第幾組第幾個(gè)”等方式描述問題在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

2、體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

教學(xué)重點(diǎn)

及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：確定位置的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：描述物體的位置。

教學(xué)方法

及手段

講授法、談話法等

學(xué)法指導(dǎo)

練習(xí)法、討論交流等

集體備課

個(gè)性化修改

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)

一、引入新課。

談話：同學(xué)們，動(dòng)物王國舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，有許多小動(dòng)物都高高興興地參加了。（出示小動(dòng)物做操圖）你們看，他們做操做得多認(rèn)真啊！要說清楚一個(gè)小動(dòng)物的位置該怎么辦呢？今天我們就來學(xué)習(xí)（板書課題）

二、學(xué)習(xí)例題。

1、聽對話，找動(dòng)物。

談話：請同學(xué)們仔細(xì)聽小猴和小熊說的話，并找到他們所在的位置。

小猴：“我在第1排第1個(gè)?！毙⌒苷f：“我在第2排第3個(gè)?！?p>引導(dǎo)：根據(jù)小猴和小熊的話，你能在圖上找一找哪里是第一排，哪里是第二排嗎？再指出哪里是第三排、第四排。那么數(shù)第幾個(gè)又應(yīng)該從哪邊往哪邊數(shù)？指著圖數(shù)數(shù)看。

小結(jié)：在小動(dòng)物做操這樣的畫面上，排數(shù)一般都是從前往后數(shù)，個(gè)數(shù)一般都是從左往右數(shù)。要說清楚一個(gè)小動(dòng)物的位置，就要說明它在第幾排第幾個(gè)。

2、指動(dòng)物，說位置。

（1）白菜老師出了這樣一道題：小兔在第幾排第幾個(gè)？請將答案告訴你的同桌。

再指名回答。

（2）小組討論豆莢老師提出的問題：你能說出其他小動(dòng)物的位置嗎？

先分小組合作交流，一人指，其余說位置，再由各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

3、認(rèn)識(shí)教室中的位置

（1）指名說說自己的座位。同桌相互說一說，你的座位是第幾組第幾個(gè)。

（2）指名到前邊來說一說幾個(gè)同學(xué)的座位，并追問：你還能怎樣說？

（3）同桌相互交流，說一說其他同學(xué)的座位。

三、做“想想做做”的習(xí)題。

1、出示第1題。

提問：根據(jù)這兩小題中給出的信息，你能說一說層數(shù)是怎樣排的，號(hào)數(shù)或本數(shù)是怎樣排的嗎？

按題目的要求，鼓勵(lì)思考，先在小組里說給同學(xué)聽，再指名回答。

2、出示第2題。

提問：你去過電影院嗎？電影院的座位的排數(shù)和號(hào)數(shù)是怎樣排列的？你能從圖上看明白嗎？

分小組討論：怎樣才能很快找到座位？學(xué)生在小組里交流自己的想法，再指名回答。

3、出示第3題。

一位學(xué)生或教師說，其余學(xué)生擺或畫。集體訂正，同桌互查。

教師巡回指導(dǎo)。

五、全課小結(jié)。

提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你能舉例說一說怎樣知道物體的位置嗎？

板書設(shè)計(jì)

執(zhí)行情況

與教學(xué)反思

周次

9

課次

2

授課課題

認(rèn)識(shí)東、南、西、北

教學(xué)

基本內(nèi)容

教材58頁的例題和試一試，第59頁的“想想做做”

教學(xué)目的

和要求

1、經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個(gè)方向的過程，能正確地辨別這四個(gè)方向。

2、在用東、南、西、北四個(gè)方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方位的過程中，提高運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

及難點(diǎn)

正確辨別東、南、西、北四個(gè)方向。

教學(xué)方法

及手段

講授法、談話法等

學(xué)法指導(dǎo)

練習(xí)法、討論交流等

集體備課

個(gè)性化修改

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)

一、認(rèn)識(shí)東、南、西、北。

1、教學(xué)例題。

談話：小紅是一名小學(xué)生，我們看看她在干什么，出示例題圖。

提問：從這幅畫中，你看到了什么？想到了什么？

你知道太陽是從哪個(gè)方向升起的嗎？哪個(gè)方向是東？

談話：同學(xué)們說得很好。請同學(xué)們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

學(xué)生活動(dòng)，并在小組內(nèi)交流。

全班交流。

談話：現(xiàn)在請同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下，我們看屏幕：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。（出示：小明面向太陽站立圖）你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，把課本上的四句話填完整）

小結(jié)：通過剛才的活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向。（揭示課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、北）

2、教學(xué)“試一試”。

下面我們來做個(gè)游戲好嗎？

（1）游戲示范：請一個(gè)學(xué)生上來，先跟老師合作。

由老師說口令，學(xué)生按口令做。

（2）學(xué)生活動(dòng)：同桌學(xué)生先由一個(gè)人說口令，另一個(gè)人做，再進(jìn)行交換。

（3）談話：同學(xué)們做游戲的時(shí)候，豆莢老師提了一個(gè)問題，你能幫助解決嗎？

學(xué)生面向北面站立，一邊指方向，一邊回答。

二、應(yīng)用與拓展。

1、“想想做做”第2題。

談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察我們的教室，看一看教室里的東、南、西、北面各有什么，在小組里說一說。

全班交流。

2、“想想做做”第3題。

談話：課前老師要同學(xué)們到學(xué)校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么？都去觀察了嗎？

指名說操場的東、南、西、北各有什么？

3、“想想做做”第4題。

先說書櫥在哪面，再說說窗戶在哪面，你是怎樣想的？

4、“想想做做”第1題。

（1）學(xué)生先自學(xué)，再交流辨別方向的方法，根據(jù)學(xué)生回答，出示題中相應(yīng)的圖，并講述運(yùn)用北極星、樹的年輪和指南針辨認(rèn)方向的方法。

（2）假如你在林中迷了路，你有什么辦法找到回家的路？

三、全課總結(jié)。

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

執(zhí)行情況

與教學(xué)反思

年級：二班級：

周次

9

課次

3

授課課題

認(rèn)識(shí)平面圖

教學(xué)

基本內(nèi)容

教材60頁的例題和試一試，61頁的想想做做。

教學(xué)目的

和要求

1、經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)的空間位置抽象為平面圖的過程，了解平面圖上“上北、下南、左西、右東”的規(guī)定，能看懂簡單的平面圖，并能描述物體的相對位置和行走路線。

2、在描述物體位置關(guān)系和行走路線的過程中，體會(huì)物體位置關(guān)系的相對性，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的能力，發(fā)展空間觀念

教學(xué)重點(diǎn)

及難點(diǎn)

教學(xué)方法

及手段

講授法、談話法等

學(xué)法指導(dǎo)

練習(xí)法、討論交流等

集體備課

個(gè)性化修改

教

學(xué)

環(huán)

節(jié)

設(shè)

計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境。

談話：誰來說一說，學(xué)校操場的東、南、西、北各有什么？

請同學(xué)們設(shè)想一下，假如用攝象機(jī)從操場的上方往下拍，拍到的畫面應(yīng)該是什么樣子的？

學(xué)生交流。

談話：同學(xué)們說得很好，只是要想拍到這樣的畫面，得站得很高才行。不過不要緊，我們可以用平面圖，把操場四周的景物記錄下來。今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)平面圖。

二、自主探究。

1、認(rèn)識(shí)平面圖。

談話：同學(xué)們手中都有一張這樣的平面圖，（拿出操場平面圖示意一下）圖的中間是學(xué)校的操場，你能把操場的東、南、西、北面各有什么記錄在這張平面圖上嗎？

學(xué)生活動(dòng)：在平面圖的四個(gè)方位上分別填上教學(xué)樓、學(xué)校大門、西圍墻、籃球場。

教師巡視了解學(xué)生的制圖策略，選擇幾種有代表性的，在實(shí)物投影儀上展示。

反饋：剛才有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)將自己制作的平面圖展示給大家，先請這幾個(gè)同學(xué)上來介紹一下自己的作品。還有同學(xué)想把自己的作品展示給大家嗎？

討論：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些平面圖，你能發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？怎樣解決這一問題嗎？請?jiān)谛〗M內(nèi)討論。（定的北面不同，你認(rèn)為可以怎樣解決這一問題？）

學(xué)生討論后，形成共識(shí)：在平面圖上應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的確定方向的標(biāo)準(zhǔn)。

講解：在地圖或平面圖上，通常是按上北、下南、左西、右東的規(guī)定來確定的。為了標(biāo)明方向，在地圖和平面圖上通常用這樣的符號(hào)（板書：北）來表示方向。這個(gè)符號(hào)叫指向標(biāo)，這個(gè)指向標(biāo)的意思是箭頭所指的方向是北面。

談話：現(xiàn)在請同學(xué)們回過頭來看一看自己剛才制作的平面圖，有不符合要求的地方嗎？把你制作的平面圖上不符合要求的地方糾正過來。完成后，再把你的作品展示到黑板上。

學(xué)生活動(dòng)：糾正自己制作的平面圖，使其符合規(guī)范，并把作品確定平面圖上的其他三個(gè)方向。

全班交流：結(jié)合自己的作品說一說指向標(biāo)是什么意思，怎樣確定平面圖上的其他三個(gè)方向。

2、教學(xué)“試一試”。

出示圖。

問：圖上的指向標(biāo)是什么意思？你能根據(jù)圖上的指向標(biāo)，確定其他的三個(gè)方向嗎？

談話：根據(jù)圖上這些小動(dòng)物家的位置，你知道了什么，？（看誰了解的信息多）。在小組內(nèi)先說一說。

學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師參與學(xué)生的交流，并指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去表達(dá)。

請學(xué)生打開教科書，完成“做一做”。

小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得都很主動(dòng)，不但認(rèn)識(shí)了平面圖，還能清楚地表達(dá)平面圖上物體的位置關(guān)系。

三、應(yīng)用與拓展。

1、“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生說說圖的意思，再提問：小明到人民公園應(yīng)向哪個(gè)方向走？如果小明想到百貨大樓去，應(yīng)該向哪個(gè)方向走？去新華書店呢？

2、“想想做做”第2題。

出示圖。

問：如果你要向大家介紹一下這所學(xué)校，你準(zhǔn)備怎樣介紹？先在小組內(nèi)說一說。小組交流后，指名在全班交流。重在看圖方法指導(dǎo)。

再出示題中填空部分，指名回答，并在課本上填空。

3、“想想做做”第3題。

學(xué)生讀題，提問：有什么不理解的問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解題意時(shí)，著重解決下面的兩個(gè)問題：（1）大樓的緊急疏散圖有什么作用？（2）緊急疏散時(shí)，為什么不能走電梯？）

討論：假如遇到了緊急情況，你認(rèn)為每個(gè)房間的人該走怎樣的路線？先在小組里討論。（學(xué)生在小組內(nèi)交流，教師參與學(xué)生的討論。）

指名回答反饋。

四、總結(jié)與反思。

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么收獲？你對自己今天在課上的表現(xiàn)滿意嗎？

板書設(shè)計(jì)

執(zhí)行情況

與教學(xué)反思

蘇教版二年級上冊《復(fù)習(xí)》數(shù)學(xué)教案

蘇教版二年級上冊《復(fù)習(xí)》數(shù)學(xué)教案

第9課時(shí) 復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第57-58頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握用乘法口訣求商的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生解決簡單的除法問題，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和分析能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握用乘法口訣求商的方法，正確計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際中的一些除法問題。

教學(xué)過程：

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1、完成復(fù)習(xí)第1題

學(xué)生根據(jù)擺出的小棒圖，填寫乘法算式和除法算式，完成后說說乘法算式和除法算式之間的聯(lián)系。

2、第2題，學(xué)生同桌合作完成，一人說口訣，另一人根據(jù)口訣寫出兩道除塵算式。集體交流時(shí)說說哪些口訣只能寫一道除法算式，并說說為什么只能寫一道？

3、學(xué)生獨(dú)立完成第4題。

二、解決實(shí)際問題

1、完成第5題。

（1）出示第5題插圖。請學(xué)生說一說題意。

（2）獨(dú)立解決，指名板演。

（3）集體訂正。你是用什么樣的算式解決的？為什么用除法？

比較：一個(gè)小朋友要把15盆花平均排成3行，另一個(gè)小朋友要把15盆花平均排成5行，結(jié)果每行排的一樣多嗎？

組織學(xué)生討論：排的行數(shù)多，每行盆數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

2、完成第6題。

讓學(xué)生先說說題意，然后獨(dú)立完成指名板演，集體訂正。

說說是用什么樣的算式來解答的，為什么可以用除法來計(jì)算？

說說算式中各個(gè)數(shù)所表示的意思？

比較，想一想：每次抬的個(gè)數(shù)與抬的次數(shù)有關(guān)嗎？有什么樣的關(guān)系？（組織學(xué)生討論，再指名談一談各自的看法）

小結(jié)：把一些物平均分成幾份，求每份是多少或者把一些物體每幾個(gè)分一份，求可以分成幾份，都可以用除法來解決。而且平均分時(shí)，分的份數(shù)越多，每一份的個(gè)數(shù)就越少，每幾個(gè)分一份時(shí)，每份的個(gè)數(shù)越多，分的份數(shù)就越少。

3、完成第7題。

出示插圖。讓學(xué)生說說從圖中了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？

然后根據(jù)圖中提供的信息完成書上的問題，全班交流后訂正。

指導(dǎo)學(xué)生完成思考題。

三、課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)完本單元，學(xué)生對本單元所學(xué)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，在這節(jié)課進(jìn)行回憶，有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。注意檢查學(xué)生對乘法的含義是否都清楚，乘法口訣是否記熟等方面，有效督促學(xué)生進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以是有“疑”而問，這可以使學(xué)生消除疑慮，形成清楚的認(rèn)識(shí)；也可讓學(xué)生“無疑”而問，是根據(jù)學(xué)習(xí)的新知識(shí)提出有價(jià)值的問題去考別人，樹立學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

蘇教版二年級上冊《復(fù)習(xí)（二）》數(shù)學(xué)教案

蘇教版二年級上冊《復(fù)習(xí)（二）》數(shù)學(xué)教案

第14課時(shí) 復(fù)習(xí)（二）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第88-89頁復(fù)習(xí)第6-11題。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解同一個(gè)問題可以有不同的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

談話：今天這節(jié)課我們要利用學(xué)過的知識(shí)來解決一些實(shí)際問題。

二、基本訓(xùn)練。

1、背乘法口訣。

2、完成第6題，先說說圖中表示的條件和問題，然后獨(dú)立列式計(jì)算。

3、第8題，學(xué)生獨(dú)立思考列式計(jì)算，全班交流時(shí)指名說說解題思路。

學(xué)生可能列加法算式，也可能列乘法算式，組織比較兩種解法的區(qū)別和聯(lián)系。

三、解決實(shí)際問題。

1、完成復(fù)習(xí)第9題。

請學(xué)生明白圖中所示的各種商品和價(jià)格。

學(xué)生敘述題意后獨(dú)立解答。

指導(dǎo)學(xué)生用表格的形式表達(dá)多種購物方案。

2、完成復(fù)習(xí)第10題。

引導(dǎo)學(xué)生思考，利用日常生活經(jīng)驗(yàn)判斷選哪一種船用的只數(shù)少？

可以讓學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，討論解法。

組織學(xué)生交流討論。最后算出每種船需要的只數(shù)，檢驗(yàn)上面的判斷是否正確。

3、學(xué)生討論完成第11題，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)。

四、找規(guī)律填數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察第一盆花，找到規(guī)律。

運(yùn)用規(guī)律填寫葉片上的數(shù)，其中，最后兩小題是開放題，可以引導(dǎo)學(xué)生填出多種答案。

五、課堂總結(jié)

提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

運(yùn)用乘法口訣求商，解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題，因此在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作非常重要，學(xué)生喜歡在觀察中思考，在思考中操作，使口訣的形成由抽象到具體。另外自主探索、合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要方式。

二年級數(shù)學(xué)上冊期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)歸納

二年級數(shù)學(xué)上冊期末復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)歸納

第一單元長度單位

1、統(tǒng)一長度單位的必要性和長度單位的作用。

2、認(rèn)識(shí)厘米：認(rèn)識(shí)厘米的長度，1厘米大于有多長，用字母cm表示；量比較短的物體，用厘米作單位；用尺子上以厘米為單位量物體的長度。

3、認(rèn)識(shí)米：認(rèn)識(shí)米的長度，1米大于有多長，用字母m表示，量比較長的物體，通常用米作單位；用尺子以米為單位量物體的長度；厘米和米的關(guān)系：1米=100厘米。

4、認(rèn)識(shí)線段：線段的特征：是直的，可以量出長度；會(huì)用尺子量線段的長度（限整厘米和米）；根據(jù)圖形數(shù)線段的數(shù)量；畫線段：按給定長度畫線段（限整厘米）。

5、解決問題：估測物體的長度，選擇合適長度單位（限厘米和米）。

第二單元100以內(nèi)的加法和減法（二）

加法:相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一。注意個(gè)位進(jìn)一后，在十位計(jì)算時(shí)不要加掉了。

1、不進(jìn)位加法；2、進(jìn)位加法。

減法：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位減起，個(gè)位不夠，十位借一作十。注意十位借一后，在十位計(jì)算時(shí)不要減掉了。

1、不退位減法：2、退位減法。

兩步計(jì)算：無括號(hào)，一個(gè)豎式來計(jì)算，有括號(hào)，分兩步，先算括號(hào)再算外，注意進(jìn)位和退位，別把進(jìn)退給忘掉。

1、無括號(hào)：連加；連減；加減混合。

2、有括號(hào)：括號(hào)在后面兩個(gè)數(shù)上。

解決問題：

1、用畫線段圖的方法解決求比一個(gè)數(shù)多幾（或少）的數(shù)。

通過連貫思考解決連續(xù)兩問的問題。

第三單元、三角形的初步認(rèn)識(shí)

一、認(rèn)識(shí)角

1、角的特征：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊（直的）

2、角的大小：與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。

3、
角的畫法：（1）、定頂點(diǎn)。（2）、由這一點(diǎn)引一條直線。（3）、畫另一條邊（直角時(shí)，用直角邊對準(zhǔn)畫好的一條邊后，沿著另一條直角邊，畫線）

二、角的分類：

1、認(rèn)識(shí)直角：直角的特點(diǎn)，

2、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角：銳角比直角小，鈍角比直角大。

3、會(huì)用三角尺來判斷直角、銳角和鈍角：吧三角尺上直角的頂點(diǎn)與被比較角的頂點(diǎn)重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合，最后比較三角尺上直角的另一條邊與被比角的另一條邊，線上為直角，內(nèi)為銳角，外為鈍角。

4、畫直角、銳角和鈍角。

三、解決問題。

第四、六單位表內(nèi)乘法（一）（二）

一、乘法的初步認(rèn)識(shí)：

1、意義：幾個(gè)幾相加用乘法計(jì)算。相同的加數(shù)×相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

2、名稱：乘數(shù)×乘數(shù)=積

二、1-9的乘法口訣：熟記口訣，會(huì)口算乘法算式。

1、補(bǔ)充口訣。

2、根據(jù)口訣寫出乘法算式、看圖寫乘法算式。

三、解決問題。

1、已知每個(gè)多少和個(gè)數(shù)，求一共多少？每個(gè)數(shù)量×個(gè)數(shù)=一共的數(shù)。

2、加法和乘法對比解決問題：求一共有多少？

理解題意、仔細(xì)審題、選擇方法：看單位，分方法，單位相同用加法，單位不同用乘法。

3、乘加、乘減的算法多樣化：根據(jù)不同的觀察方位選用不同的解決問題。先算乘法，再算加、減。

第五單元觀察物體（一）

1、辨認(rèn)從不同位置（前面或正面、側(cè)面或左面右面、后面）看到的簡單物體的形狀。

2、辨認(rèn)從不同位置（正面、左側(cè)面、上面）看到的簡單幾何體的形狀。

3、用推理解決簡單的問題。

第七單元、認(rèn)識(shí)時(shí)間

1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”：1分時(shí)間的長短，知道鐘面上分針周1小格是1分，走一大格是5分，知道1小時(shí)=60分；

2、認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分：會(huì)認(rèn)、讀、寫幾時(shí)幾分，和幾時(shí)半，一刻等時(shí)間。時(shí)針在指幾是幾時(shí)，分針指幾，就要幾乘5，乘積就是幾分。

3、解決問題。

二年級數(shù)學(xué)上冊《6的乘法口訣》復(fù)習(xí)教案

二年級數(shù)學(xué)上冊《6的乘法口訣》復(fù)習(xí)教案

教學(xué)
內(nèi)容
1、課本P.61
2、自主探究6的乘法口訣
教學(xué)
目標(biāo)
知識(shí)與能力：使學(xué)生自主探究6的乘法口訣，并能運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)生自主探究6的乘法口訣。
難點(diǎn)：熟練運(yùn)用乘法口訣。
教法
指導(dǎo)探究
學(xué)法
合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備
口算卡片
教學(xué)
過程
設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境：
出示題目，要求：1分鐘內(nèi)完成。
4+4+4+43×52×34×25×5
1×33+3+32×55×12+2+2
3×55×2
介紹算得快的方法。
師：今天我們一起比一比誰學(xué)得快，地點(diǎn)在水族館。
二、自主探究：
1、出示魚圖，表格。
魚（條）123456
（個(gè)）612……
師：比賽分三部分：（1）看圖填表。（2）根據(jù)表寫乘法算式。
（3）根據(jù)算式編口訣。小組合作，比賽開始。
2、小組匯報(bào)所編的口訣，問：口訣是編出來了，但怎樣才能又對又快得記住它們呢？
交流各自的記憶方法。
學(xué)了6的口訣你最喜歡哪一句呢？看到口訣你想到什么乘法算式？
三、拓展應(yīng)用：（見課堂練習(xí)）
四、課后小結(jié)：
教后修改
課堂
練習(xí)
1、61頁“做一做”。學(xué)生用小棒擺出六邊形接著讓學(xué)生依序說出乘法算式和口訣。然后隨意提問：擺×個(gè)六邊形用多少根小棒，讓學(xué)生說出乘法算式和口訣。
2、練習(xí)十三第1題。通過對3組題中每兩小題的對比、思考，揭示相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。學(xué)生填在書上，再觀察每組中的兩小題之間的聯(lián)系。
3、摘蘋果。
6×45×66×31×66×62×6
4、填空。
5×（）＝30（）×3＝186×（）＝24
5、開放題：12=（）×（）=（）×（）

二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識(shí)線段》教案蘇教版

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識(shí)線段》教案蘇教版”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

二年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識(shí)線段》教案蘇教版

教材分析：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P59-60

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

教學(xué)流程：

一、初步認(rèn)識(shí)線段

1.感受線段的“直”

師：村長交給了喜羊羊一個(gè)難題，（課件出示一曲一直兩條線段）你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長嗎？

根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，師：你能想出什么辦法比較呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把彎的那條拉直

師：（拿起手中的一根毛線）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名學(xué)生展示）

師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用

表示。由此可見線段是直的。（黑板貼展示線段，直的）隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。（注：從左往右指和從右往左兩種指法）

2.感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點(diǎn)嗎？指學(xué)生指出兩手捏住的地方。

師：兩手捏住的地方叫做端點(diǎn)。板書：兩個(gè)端點(diǎn)

師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個(gè)人拉住毛線，另一個(gè)人指出哪一段是線段，并說說端點(diǎn)在哪里。

3.深入感受線段特點(diǎn)

師：通過剛剛我們對線段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說認(rèn)識(shí)。

師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認(rèn)識(shí)了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。

你能不能將這些線段分類呢？

師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時(shí)滿足的條件是什么？

仔細(xì)觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征？（有長有短）

講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。

二、鞏固線段特征

1．從生活中和圖形中找出線段

師：其實(shí)我們身邊也蘊(yùn)藏著許多許多的線段，不知道細(xì)心的小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛？

師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段？并指出端點(diǎn)。

師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個(gè)大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學(xué)習(xí)的圖形王國里找到線段的，想不想來挑戰(zhàn)一下？

展示

師：這是一個(gè)幾邊形？你能從中找到線段嗎？（分別請同學(xué)指出線段和端點(diǎn)）

然后獨(dú)立做想想做做第二題，展示成果后，讓學(xué)生猜測六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

2.從長方形紙上折出線段

師：同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過了一關(guān)又一關(guān)，村長又出難題了。看老師這里，（將紙對折）告訴我我折出的這條折痕是不是線段？端點(diǎn)在哪里？你能不能折出一條比她短的線段？比它長的呢？最長的呢？

師：比較一下這三條線段的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有長有短）

3.學(xué)會(huì)畫線段

（1）讓學(xué)生試畫

師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了那么多線段，你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上？首先想一想，你可以借助什么工具畫？

（2）展示學(xué)生作品并交流，作線段的流程。

投影展示學(xué)生作品，并評價(jià)。

預(yù)設(shè)學(xué)生線畫的不直，師：大家來評價(jià)一下他的線段畫的完美嗎？哪里有欠缺？

預(yù)設(shè)學(xué)生少一個(gè)端點(diǎn)，師：他的線段畫的完整嗎？少了點(diǎn)什么？

（3）老師演示線段

師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個(gè)小豎線代表端點(diǎn)。這樣一條完整的線段就完成了。

（4）學(xué)生鞏固畫線段

師：現(xiàn)在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎？同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固

師：既然大家已經(jīng)會(huì)自己動(dòng)手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。（讓學(xué)生自己讀題）

師：那如果有三個(gè)點(diǎn)，每兩點(diǎn)之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會(huì)是什么圖形呢？自己動(dòng)手試試看。

學(xué)生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。

師：三個(gè)點(diǎn)都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個(gè)點(diǎn)，你能再試試看嗎？

學(xué)生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學(xué)生班級交流。

師：有人只畫了四條，你們畫了幾條？是哪兩條遺漏了？你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復(fù)？

預(yù)設(shè)回答說：先畫四個(gè)外邊，再將對角線連起來。

師：通過投影，向?qū)W生展示，從一個(gè)端點(diǎn)畫起，與其他的點(diǎn)都先連起來。指名一個(gè)學(xué)生到投影上進(jìn)行動(dòng)畫操作，要求該生先確定一點(diǎn)，再全部畫完。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個(gè)又一個(gè)難題，這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么那什么樣子的是線段呢？你還學(xué)習(xí)到了什么本領(lǐng)呢？回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段？下節(jié)課再交流。