小學(xué)教學(xué)教案

抽簽方法合理嗎教學(xué)案。

老師工作中的一部分是寫教案課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？小編特地為您收集整理“抽簽方法合理嗎教學(xué)案”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

南沙初中初三數(shù)學(xué)教學(xué)案
教學(xué)內(nèi)容：9.1抽簽的方法合理嗎
課型：新授課學(xué)生姓名：________
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）經(jīng)歷抽簽的探索過(guò)程，感受抽簽方法；
（2）通過(guò)探索，總結(jié)“先抽的人與后抽的人”中簽的概率是否一樣；
（3）探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，抽簽的方法是合理的。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
問(wèn)題一：有一張電影票，小明和小麗用抽簽的方法來(lái)決定誰(shuí)可以去看電影，于是準(zhǔn)備了兩張相同的小紙條，一張上面是“去”，另一張上面是“不去”，誰(shuí)抽到“去”，則這個(gè)人就去看電影，這種方法公平嗎？
問(wèn)題二：我們用抽簽的方法從3名同學(xué)中選一名去參加某音樂(lè)會(huì)。事先準(zhǔn)備三張相同的小紙條，并在1張紙條畫上記號(hào)，其余2張紙條不畫。把3張紙條放在一個(gè)盒子中攪勻，然后讓3名同學(xué)去摸紙條，這種方法公平嗎？
二、學(xué)生討論：

同學(xué)甲同學(xué)乙
三、提出質(zhì)疑：
（1）抽簽有先有后，如果先抽的人抽到了，后抽的人就抽不到了?？墒?，如果先抽的人沒(méi)有抽到，后抽的人抽到的機(jī)會(huì)就大了？
（2）先抽的人與后抽的人中簽的概率一樣嗎？
四、師生共探索：
下面我們就來(lái)算一算各人中簽的概率：
假設(shè)這3名同學(xué)分別記作甲、乙、丙，他們抽簽的順序依次為：甲第一，乙第二，丙第三。三張小紙條中，畫有記號(hào)的紙條記作A，余下的兩張沒(méi)有記號(hào)的紙條分別記作和。
我們用表格列出所有可能出現(xiàn)的結(jié)果：
第一次
（甲抽）第二次
（乙抽）第三次
（丙抽）所有可能出現(xiàn)的結(jié)果

開始
從上圖可以看出，甲、乙、丙依次抽簽，一共六種可能的結(jié)果，并且它們是等可能的。
A和A這兩種結(jié)果為甲中簽，P（甲中簽）=1/3
A和A這兩種結(jié)果為乙中簽，P（乙中簽）=1/3
A和A這兩種結(jié)果為丙中簽，P（丙中簽）=1/3
五、歸納小結(jié)：
1、抽簽是公平游戲
抽簽雖然有先有后，但是先抽的人和后抽的人中簽的可能性是一樣的，因此對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是_______的，所以不必掙著先抽簽。
注：用計(jì)算器產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)或摸球游戲都是抽簽方式的數(shù)學(xué)模型，這些選取個(gè)體的方式都是公平的。
2、用畫樹狀圖或列表法是分析公平游戲的有效方式。
六、例題講授
例1、用抽簽的方法從三名同學(xué)種選兩名去看電影。這種方法公平嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。
例2、小明和小麗兩人各擲一枚骰子，如果兩枚骰子的點(diǎn)數(shù)之和是奇數(shù)，小明得一分，否則小麗的一分，誰(shuí)先得十分，誰(shuí)就得勝。這個(gè)游戲?qū)﹄p方公平嗎？（游戲?qū)﹄p方公平是指雙方獲勝的概率相等）

例3、小蘭和小譚分別用擲A﹑B兩枚骰子的方法來(lái)確定P（x,y）的位置，她們規(guī)定：小蘭擲得的點(diǎn)數(shù)為x，小譚擲得的點(diǎn)數(shù)為y,那么，她們各擲一次所確定的點(diǎn)落在已知直線y=-2x+6上的概率是多少？
例4、分別轉(zhuǎn)動(dòng)如圖所示的兩個(gè)轉(zhuǎn)盤各轉(zhuǎn)一次。
（1）求指針一次指向紅色區(qū)域，另一次指向黃色區(qū)域的概率。
（2）請(qǐng)利用這兩個(gè)轉(zhuǎn)盤，設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)游戲雙方公平的游戲。

七、小結(jié)
抽簽的方法是合理的
八、課堂作業(yè)（見作業(yè)紙1）
南沙初中初三數(shù)學(xué)課堂作業(yè)（1）
（命題，校對(duì)：王猛）
班級(jí)__________姓名___________學(xué)號(hào)_________得分_________
1.小明和小亮在玩骰子的游戲中，當(dāng)兩枚骰子的點(diǎn)數(shù)之積為質(zhì)數(shù)時(shí)，小明得兩分；當(dāng)兩枚骰子的點(diǎn)數(shù)之積為6的倍數(shù)時(shí)，則小亮得1分。你認(rèn)為這個(gè)游戲（）
A．對(duì)小明有利B.對(duì)小亮有利C.對(duì)雙方公平D.無(wú)法確定
2．（09佳木斯）甲、乙兩人玩抽撲克牌游戲，游戲規(guī)則是：從牌面數(shù)字分別為5、6、7的三張撲克牌中。隨機(jī)抽取一張，放回后，再隨機(jī)抽取一張，若所抽的兩張牌面數(shù)字的積為奇數(shù)，則甲獲勝；若所抽取的兩張牌面數(shù)字的積為偶數(shù)，則乙獲勝，這個(gè)游戲（填“公平”或“不公平”）
3.在摸排游戲中，有兩組牌，每組3張，它們的牌面數(shù)字分別是1、2、3。從每組牌中各隨機(jī)摸出一張牌，如果2張牌的牌面數(shù)字和為4，則小明得1分；如果數(shù)字和為5，則小麗得1分，誰(shuí)先得10分，誰(shuí)就獲勝。這個(gè)游戲?qū)﹄p方公平嗎？

4.一只小袋子裝有兩個(gè)白球和一個(gè)紅球，這三個(gè)球除了顏色外完全一樣。小明先從袋子中摸出一個(gè)球，然后放回?cái)噭?，小穎再?gòu)闹腥我饷鲆粋€(gè)球。規(guī)定：如果兩次摸到白球，小穎贏；否則小明贏。你認(rèn)為這種游戲?qū)﹄p方公平嗎？

5.在分別寫有數(shù)字1、2、3的三張卡片中，任意抽出一張記下數(shù)字放回，在任意抽出一張記下數(shù)字，兩次記下的數(shù)字之和為m，求這個(gè)事件概率最大時(shí)的m的值。

6.小明和小麗玩一個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲：如圖所示的兩個(gè)轉(zhuǎn)盤中指針落在每一個(gè)數(shù)字上的機(jī)會(huì)均等，現(xiàn)同時(shí)自由轉(zhuǎn)動(dòng)（1）（2）兩個(gè)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停止后，指針各指向一個(gè)數(shù)字，用所指的兩個(gè)數(shù)字作乘積。數(shù)字之積為奇數(shù)，小明勝；數(shù)字之積為偶數(shù)，小麗勝。這個(gè)游戲?qū)﹄p方公平嗎？

課后探究：
1.某電視欄目中的“百寶箱”互動(dòng)環(huán)節(jié)是一種競(jìng)猜游戲，游戲規(guī)則如下：在20個(gè)商標(biāo)牌中，有5個(gè)商標(biāo)牌的背面注明一定的獎(jiǎng)金額，其余商標(biāo)牌的背面是一張哭臉，不得獎(jiǎng)。參與這個(gè)游戲的觀眾有三次翻牌機(jī)會(huì)（翻過(guò)的牌子不能再翻）。某觀眾前兩次翻牌均獲得若干獎(jiǎng)金，那么他第三次翻牌獲得獎(jiǎng)金的概率是多少？

2.如圖，一個(gè)圓心裝有可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的指針的轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤面被分成5個(gè)相等的扇形，每個(gè)扇形都標(biāo)上了一個(gè)數(shù)。甲乙兩人利用這個(gè)轉(zhuǎn)盤做下面的游戲。甲乙都隨意地用力轉(zhuǎn)動(dòng)指針，當(dāng)指針停止后，指針指向標(biāo)有數(shù)x的扇形，那個(gè)扇形所標(biāo)數(shù)就是他所轉(zhuǎn)得的數(shù)（例如：如果指針停在標(biāo)有2的扇形上，就按逆時(shí)針?lè)较蜃哌^(guò)2個(gè)扇形，得到數(shù)字5，這時(shí)就說(shuō)他轉(zhuǎn)得數(shù)是5）。如果甲所得的數(shù)是偶數(shù)，就得1分，否則不得分；如果乙所得的數(shù)是奇數(shù)，就得1分，否則不得分。甲乙兩人各轉(zhuǎn)20次，得分高者為勝。試問(wèn)：這一游戲?qū)﹄p方公平嗎？為什么？

3.(09云南省)在一個(gè)不透明的紙箱里裝有紅、黃、藍(lán)三種顏色的小球，它們除顏色外完全相同，其中紅球有2個(gè)，黃球有1個(gè)，藍(lán)球有1個(gè).現(xiàn)有一張電影票，小明和小亮決定通過(guò)摸球游戲定輸贏（贏的一方得電影票）．游戲規(guī)則是：兩人各摸1次球，先由小明從紙箱里隨機(jī)摸出1個(gè)球，記錄顏色后放回，將小球搖勻，再由小亮隨機(jī)摸出1個(gè)球．若兩人摸到的球顏色相同，則小明贏，否則小亮贏．這個(gè)游戲規(guī)則對(duì)雙方公平嗎？請(qǐng)你利用樹狀圖或列表法說(shuō)明理由．

4.（09鐵嶺市）小明和小亮是一對(duì)雙胞胎，他們的爸爸買了兩套不同品牌的運(yùn)動(dòng)服送給他們，小明和小亮都想先挑選．于是小明設(shè)計(jì)了如下游戲來(lái)決定誰(shuí)先挑選．游戲規(guī)則是：在一個(gè)不透明的袋子里裝有除數(shù)字以外其它均相同的4個(gè)小球，上面分別標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4．一人先從袋中隨機(jī)摸出一個(gè)小球，另一人再?gòu)拇惺Ｏ碌?個(gè)小球中隨機(jī)摸出一個(gè)小球．若摸出的兩個(gè)小球上的數(shù)字和為奇數(shù)，則小明先挑選；否則小亮先挑選．
（1）用樹狀圖或列表法求出小明先挑選的概率；
（2）你認(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由．jAb88.Com

精選閱讀

能追上小明嗎導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，大家在認(rèn)真寫教案課件了。將教案課件的工作計(jì)劃制定好，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！適合教案課件的范文有多少呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《能追上小明嗎導(dǎo)學(xué)案》，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

導(dǎo)學(xué)案
主備人：學(xué)案執(zhí)行人：時(shí)間：
課題5.6能追上小明嗎課型問(wèn)題解決課
課時(shí)1上課時(shí)間
教材分析本節(jié)以貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，展現(xiàn)了運(yùn)用方程解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)問(wèn)題中涉及到常見的一個(gè)數(shù)量關(guān)系：路程=速度×?xí)r間，以及由此導(dǎo)出的其他關(guān)系。使學(xué)生能分析相遇問(wèn)題中已知數(shù)與未知數(shù)之間的相等關(guān)系，利用路程、時(shí)間與速度三個(gè)量之間的關(guān)系式，列出一元一次方程解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
學(xué)情分析在學(xué)習(xí)了方程后，緊接著就是較多課時(shí)的列方程解應(yīng)用題，這樣安排的目的，一是讓學(xué)生充分感受到列方程解答應(yīng)用題的優(yōu)越性；另一方面也更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是為解決實(shí)際問(wèn)題而服務(wù)的。
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1．使學(xué)生能分析相遇問(wèn)題中已知數(shù)與未知數(shù)之間的相等關(guān)系，利用路程、時(shí)間與速度三個(gè)量之間的關(guān)系式，列出一元一次方程解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。
能力目標(biāo)：2．使學(xué)生會(huì)區(qū)分同時(shí)出發(fā)與先后出發(fā)的相遇問(wèn)題，正確地列出相應(yīng)的方程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀3.進(jìn)一步體會(huì)方程模型的作用，提高應(yīng)用方程解應(yīng)用題的意識(shí)。：
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.借助“線段圖”分析復(fù)雜問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系。從而建立方程，解決實(shí)際問(wèn)題。
2.熟悉路程問(wèn)題中的速度、路程、時(shí)間之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)從文字語(yǔ)言到圖形語(yǔ)言，從圖形語(yǔ)言到符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化。
難點(diǎn)：用“線段圖”或列表分析復(fù)雜問(wèn)題中的等量關(guān)系。從而建立方程。
關(guān)鍵問(wèn)題是探索日歷問(wèn)題中的條件和要求的結(jié)論，并找出等量關(guān)系，列出方程，解決實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)方法探究交流、引導(dǎo)歸納
教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：《問(wèn)題導(dǎo)讀生成評(píng)價(jià)單》、《問(wèn)題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單》.
學(xué)生準(zhǔn)備：教材、筆記本、練習(xí)本等文具。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
程序設(shè)計(jì)時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境教師行為期望的學(xué)生行為
復(fù)習(xí)回顧
檢查預(yù)習(xí)
效果3
分
鐘創(chuàng)設(shè)效果檢查情境教師:我們預(yù)習(xí)了有關(guān)行程問(wèn)題應(yīng)用題的知識(shí)，下面由學(xué)術(shù)助理安排復(fù)習(xí)檢查及《問(wèn)題導(dǎo)讀生成評(píng)價(jià)單》的預(yù)習(xí)情況.在學(xué)術(shù)助理安排下,按要求接受檢查.并查找自己的不足，及時(shí)糾正。
創(chuàng)設(shè)情境引入新課5分鐘創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提出問(wèn)題：看課本P191-192內(nèi)合作討論、交流解決問(wèn)題。（讓學(xué)生閱讀，思考）
帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起走進(jìn)《問(wèn)題導(dǎo)讀生成評(píng)價(jià)單》.學(xué)生看圖并思考（教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找，討論，但是不要求學(xué)生一定能說(shuō)出答案。在對(duì)圖中的問(wèn)題充分討論的基礎(chǔ)上，概括出將要涉及的問(wèn)題。）
問(wèn)題生成合作探究7分鐘創(chuàng)設(shè)自主探索情境【學(xué)術(shù)助理】通過(guò)預(yù)習(xí)同學(xué)們生成了一些問(wèn)題,下面請(qǐng)大家走進(jìn)《問(wèn)題導(dǎo)讀生成評(píng)價(jià)單》，并根據(jù)問(wèn)題分組討論探究.
教師巡視，個(gè)性化指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)《生成單》上的問(wèn)題,自主合作,生生討論，小組交流.

全班
展示
問(wèn)題講解10分鐘創(chuàng)設(shè)思維情境【學(xué)術(shù)助理】下面請(qǐng)各小組在黑板展示并分組講解.1、學(xué)生分小組在黑板展示;
2、其余學(xué)生可對(duì)其它組的展示情況與同學(xué)進(jìn)行交流和討論，并對(duì)其它組答案的正確性進(jìn)行訂正。
3、學(xué)生分小組講解;
4、學(xué)生對(duì)“展講”情況進(jìn)行評(píng)價(jià).
問(wèn)題訓(xùn)練組內(nèi)評(píng)價(jià)15分鐘創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境由學(xué)術(shù)助理發(fā)放《問(wèn)題訓(xùn)練拓展評(píng)價(jià)單》.
教師實(shí)施“一幫一”教學(xué)和“分層教學(xué)”.1、學(xué)生自主完成，小組評(píng)價(jià).
2、小組競(jìng)賽，全班評(píng)價(jià).

規(guī)范指導(dǎo)提升能力2分鐘創(chuàng)設(shè)規(guī)范指導(dǎo)情境教師借助《問(wèn)題訓(xùn)練拓展評(píng)價(jià)單》及本節(jié)知識(shí)進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)。學(xué)生傾聽,做好記錄.

總結(jié)歸納提升意義3分鐘創(chuàng)設(shè)反思情境1、【教師話白】本節(jié)課你學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)習(xí)中你有何收獲與體會(huì)？
2、教師補(bǔ)充.1、學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)；
2、學(xué)生談體會(huì).

板書設(shè)計(jì)5.7能追上小明嗎
一、問(wèn)題提出：
路程=速度×?xí)r間
二、想一想，試一試：（學(xué)生板演）
三、議一議：（學(xué)生嘗試提問(wèn)題并解答，老師指導(dǎo)）
問(wèn)題一：
問(wèn)題二：

教學(xué)反思

《5.6能追上小明嗎》問(wèn)題導(dǎo)讀生成——評(píng)價(jià)單
設(shè)計(jì)者：班級(jí):姓名:時(shí)間:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1.若小明每分鐘走80米，那么他5分鐘能走_(dá)___米.（路程=速度×?xí)r間）
2.小明用4分鐘繞學(xué)校操場(chǎng)跑了兩圈(每圈400米)，那么他的速度為_____米/分.
3.已知小明家距離火車站1200米，他以4米/秒的速度騎車到達(dá)車站需要_____分鐘.
二、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入:
1.小明每天早上要在7：50之前趕到距家1000米的學(xué)校上學(xué)。一天小明以80米/分的速度出發(fā)5分后，小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶語(yǔ)文書。于是他爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。
(1)爸爸追小明用了多長(zhǎng)時(shí)間？
(2)追上小明時(shí)，距離學(xué)校還有多遠(yuǎn)？
請(qǐng)問(wèn)：以你的經(jīng)驗(yàn)?zāi)銣?zhǔn)備用什么方式找出題目中的相等關(guān)系，從而列出方程解答此題？請(qǐng)把你的想法說(shuō)出來(lái)。
分析：（1）這個(gè)問(wèn)題中涉及了哪一個(gè)數(shù)量關(guān)系？

（2）你如何理順這個(gè)問(wèn)題中涉及的量？

（3）這個(gè)問(wèn)題中你找到有幾個(gè)等量關(guān)系？

（4）你將用哪一個(gè)等量關(guān)系建立方程？
（5）換一個(gè)等量關(guān)系能否建立方程？
2.小彬和小明每天早晨堅(jiān)持跑步，小彬每秒跑4米，小明每秒跑6米
（1）如果他們站在百米跑道的兩端同時(shí)相向起跑，那么小彬跑了多遠(yuǎn)與小明相遇？

（2）如果他們?cè)?00百米跑道同時(shí)從同地出發(fā)，反向起跑，那么幾秒后兩人相遇？
（3）如果兩人在400百米跑道同時(shí)從同地出發(fā)，同向而行，那么幾秒后兩人能相遇？

自我評(píng)價(jià)：小組評(píng)價(jià)：
《5.6能追上小明嗎》問(wèn)題訓(xùn)練拓展——評(píng)價(jià)單
設(shè)計(jì)者：班級(jí):姓名:時(shí)間:
1、小華和小玲同時(shí)從相距700米的兩地相對(duì)走來(lái)，小華每分鐘走60米，小玲每分鐘走80米。幾分鐘后兩人相遇？
分析：先畫線段圖：
假設(shè)x分鐘后兩人相遇，此時(shí)小華走了米，小玲走了米，兩人一共走了米。找出等量關(guān)系，小華和小玲相遇時(shí)
＋＝
寫解題過(guò)程：

2、若A、B兩地相距480千米，一列慢車從A地開出，每小時(shí)走60千米，一列快車從B地開出，每小時(shí)走65千米。兩車同時(shí)開出，相向而行，過(guò)幾小時(shí)后兩車相遇？
分析：先畫線段圖：
寫解題過(guò)程：

3、兩列火車同時(shí)從相距600千米地甲乙兩地相向而行，經(jīng)過(guò)4小時(shí)后兩列火車在途中相遇，已知客車每小時(shí)行80千米，貨車每小時(shí)行多少千米？
分析：先畫線段圖：
寫解題過(guò)程：

4、小兵每秒跑6米，小明每秒跑7米，小兵先跑4秒，小明幾秒鐘追上小兵？
分析：先畫線段圖：
寫解題過(guò)程：

5、小明和小華每天早晨堅(jiān)持跑步，小華每秒跑5米，小明每秒跑7米，如果小華站在小明前面20米處，兩人同時(shí)起跑，幾秒后小明能追上小華？

《摩擦力及增減方法》教學(xué)案

《摩擦力及增減方法》教學(xué)案

一.基本要求:
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究滑動(dòng)摩擦力和接觸面的粗糙程度、接觸面之間的壓力大小的關(guān)系。
2.知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)。
二.重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：摩擦力及增減方法
難點(diǎn)：具體問(wèn)題的分析
三．基本內(nèi)容講解：
1.什么是摩擦力
力的效果之一是改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．我們用比較小的力推桌子，桌子并沒(méi)有開始運(yùn)動(dòng)，這是為什么？原來(lái)桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消．我們用比較大的力推桌子，桌子開始運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)推力的大小超過(guò)了摩擦力。當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持這種運(yùn)動(dòng)，如果不用力，桌子會(huì)停下來(lái)，這時(shí)的推力用來(lái)平衡摩擦力。
當(dāng)我們推桌子時(shí)，桌子沒(méi)有動(dòng)，這時(shí)有摩擦力。桌子和地面接觸，當(dāng)桌子要運(yùn)動(dòng)時(shí)，產(chǎn)生了阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這就是摩擦力。正是由于有摩擦力，導(dǎo)致桌子要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，但是沒(méi)有動(dòng)起來(lái)。
當(dāng)桌子運(yùn)動(dòng)起來(lái)后，我們不再用力推它，桌子很快停下來(lái)。其原因是桌子受摩擦力?？梢姡雷雍偷孛娼佑|，桌子在地面上已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這時(shí)也有摩擦力。
綜上所述，摩擦力是一種常見的力。兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)一個(gè)物體要發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力就是摩擦力。
摩擦力產(chǎn)生的原因目前在科學(xué)上還沒(méi)有定論。一般認(rèn)為，摩擦力的產(chǎn)生，是因?yàn)槲矬w的表面不光滑。甲、乙兩個(gè)物體接觸時(shí)，由于擠壓，兩個(gè)物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運(yùn)動(dòng)或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，乙物體對(duì)甲物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有一種阻礙作用，這就是摩擦力。
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題，（1）摩擦力產(chǎn)生的條件，（2）摩擦力的作用點(diǎn)，（3）摩擦力的方向，（4）摩擦力的實(shí)質(zhì)。摩擦力可以分為三種，也就是滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力、靜摩擦力。今天我們先來(lái)研究滑動(dòng)摩擦力，這種摩擦力就是一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)時(shí)所受到的阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。
2.滑動(dòng)摩擦力的大小
滑動(dòng)摩擦力的大小，就是今天我們研究的課題，滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？
接下來(lái)我們進(jìn)行猜想與假設(shè)，我們由日常生活的經(jīng)驗(yàn)可以得到滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面之間的壓力有關(guān)，可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可能與接觸面的大小有關(guān)，可能與物體的運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，可能與運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)等等。在這些可能的因素中，我們今天就來(lái)研究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系。
要研究滑動(dòng)摩擦力的大小，首先應(yīng)該會(huì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小。
我們拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當(dāng)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，木塊受到的滑動(dòng)摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用彈簧秤測(cè)出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出摩擦力的大小。在木塊上放一個(gè)鉛筆盒，這時(shí)，木塊對(duì)木板的壓力增大，再測(cè)摩擦力的大小。將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測(cè)量木塊在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的摩擦力的大小。
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關(guān)。壓力越大，摩擦力越大；摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
3.增大有益摩擦
摩擦力是普遍存在的。在很多場(chǎng)合，摩擦力是有益的。人走路時(shí)不打滑多虧了摩擦力所以我們要把鞋底子做的粗糙一些。我們拿起一個(gè)茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力，由此我們發(fā)現(xiàn)人的手表面上也是粗糙的，也就是有手紋和指紋。縫紉機(jī)的大輪帶動(dòng)小輪轉(zhuǎn)動(dòng)，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故．在冰面上有兩輛汽車，一輛是空載，另一輛是滿載，哪一輛車更容易起動(dòng)，當(dāng)然是重車更容易起動(dòng)，因?yàn)樗釉诮佑|面上的壓力較大，所以摩擦力也較大，因此更容易起動(dòng)。為了讓空載的汽車也能順利起動(dòng)，我們?cè)谲囂サ南旅娣乓恍┥白?，從而增大了接觸面的粗糙程度，來(lái)增大有益的摩擦。
4.減小有害摩擦
摩擦力并不是都有好處，在有些場(chǎng)合是有害的，必須設(shè)法減小它。機(jī)器的各個(gè)部件之間的摩擦不僅浪費(fèi)動(dòng)力，而且造成機(jī)件的摩損，影響機(jī)器的壽命。
由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，要減小有害摩擦，應(yīng)該使物體表面更光滑和減小壓力．但是，利用這兩種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度，我們可以做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)．在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，測(cè)出拉力的大小。
可見，利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理。機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承，軸承內(nèi)圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼柱，這樣，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的滾動(dòng)摩擦非常小。
還有一種減小摩擦的方法是使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離開。加潤(rùn)滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運(yùn)動(dòng)部件只在油膜上滑動(dòng)，減小了摩擦。利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更小。氣墊軸承、氣墊船就是利用氣墊來(lái)減小摩擦的。我國(guó)現(xiàn)在正在研究的磁懸浮列車，也是利用這種方法來(lái)減小摩擦力的。

合理膳食(附教學(xué)反思）

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時(shí)候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個(gè)新的規(guī)劃了，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！究竟有沒(méi)有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“合理膳食(附教學(xué)反思）”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

合理膳食(附教學(xué)反思）
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.知識(shí)與能力：
(1)學(xué)習(xí)調(diào)查研究的基本方法，體驗(yàn)調(diào)查研究的過(guò)程。
(2)嘗試設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)較為合理的食譜。
２.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生健康生活的素養(yǎng)。
〖設(shè)計(jì)思路〗

本節(jié)內(nèi)容為第一章“人體的營(yíng)養(yǎng)”最后一節(jié)，亦為全章小結(jié)，本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中均能找到答案，而且本節(jié)課不單純是向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)、技能的傳授，更重要的是通過(guò)讓學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活上的價(jià)值，促使學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、關(guān)愛他人、孝敬父母、有責(zé)任感的良好個(gè)性品質(zhì)。
本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師在課堂上主要扮演服務(wù)者(即為學(xué)生制備必要的課件)，合作者(即協(xié)助學(xué)生完成探究的主題)，引導(dǎo)者(即對(duì)學(xué)生的方案提出合理化建議幫助完善)，參與者(即參與學(xué)生的調(diào)查、討論和交流)，組織者(即與學(xué)生一同匯總材料為課堂展示做準(zhǔn)備)，為學(xué)生展示個(gè)性搭建平臺(tái),注重給不同的學(xué)生提供不同的發(fā)展的空間與層次。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生十分感興趣的話題，對(duì)市面上的各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、種類以及讓學(xué)生走向市場(chǎng)去探知生活是學(xué)生們的渴望，繼上學(xué)期“綠色植物與生物圈”中的設(shè)計(jì)校園綠化方案的環(huán)?；顒?dòng)之后，本學(xué)期大家再次把目光投向健康和營(yíng)養(yǎng)，在新課程理念的指導(dǎo)下，本著倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)注生活健康的主題，在“活動(dòng)中滲透德育，實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任”也是本節(jié)課的一大側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生們從小到大一直享受著父母無(wú)微不至的關(guān)愛，可是子女是否能體會(huì)到父母養(yǎng)育的艱辛，讓孩子們親手為自己以及父母設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)食譜，并根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)計(jì)算其中的營(yíng)養(yǎng)成分及能量，結(jié)合分析得到的數(shù)據(jù)進(jìn)一步修改食譜，讓其更科學(xué)、合理。讓我們的學(xué)生能在尊重科學(xué)規(guī)律的同時(shí)去奉獻(xiàn)愛心，讓他們學(xué)會(huì)愛自己、愛自己的父母、愛他人、愛社會(huì)、愛世界。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

師：上節(jié)課我們共同評(píng)價(jià)了我們自身的營(yíng)養(yǎng)狀況，調(diào)查了自己的飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣，同學(xué)們知道如何糾正自己的不良飲食習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)，什么樣的飲食結(jié)構(gòu)才更合理，更有利于青少年健康地生長(zhǎng)發(fā)育呢？
（溫故而知新，設(shè)置新的問(wèn)題導(dǎo)入新課，學(xué)生的探究興趣又被激發(fā)起來(lái)了）
生：略（讓學(xué)生充分發(fā)表他們的看法和觀點(diǎn)）。
師：（點(diǎn)撥）現(xiàn)代社會(huì)上流行減肥，有些人為了達(dá)到苗條的身材，每天不吃或很少吃飯，大家怎么看待這種現(xiàn)象?[
生：有的贊成，有的不贊成（讓學(xué)生說(shuō)明其理由）。
師：（引導(dǎo)）“愛美之心人皆有之”，但我們?cè)谧非笮误w完美的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注合理膳食與健康。（板書課題三合理膳食）
師：課前我已經(jīng)讓同學(xué)們分別以谷類、蔬菜類、水果類、動(dòng)物類、飲品類為5個(gè)調(diào)查活動(dòng)小組。下面讓我們一起跟著攝像機(jī)的鏡頭回顧同學(xué)們的活動(dòng)風(fēng)采。
（課下活動(dòng)情景再現(xiàn)學(xué)生們分組活動(dòng)的過(guò)程，包括市場(chǎng)調(diào)查、網(wǎng)上查詢、小組討論、小品準(zhǔn)備等，通過(guò)小組活動(dòng)，然后在課堂上表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）
同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行探究調(diào)查過(guò)程一定有很多樂(lè)趣，也一定有許多問(wèn)題和困難，能不能介紹給大家聽聽?
小組1：在調(diào)查奶類、飲品時(shí)，店主看我們不買東西，不愿意接待我們，后來(lái)我們說(shuō)明調(diào)查意圖，他給了我們很多幫助，使我們得以順利完成任務(wù)。在這次活動(dòng)中，我們還學(xué)到了與人交際的一點(diǎn)技巧。
小組2：我們小組是把責(zé)任分到個(gè)人，然后按計(jì)劃行動(dòng)，最后討論匯總，這樣很節(jié)省時(shí)間。
……
師：現(xiàn)在讓各小組來(lái)匯報(bào)他們的戰(zhàn)績(jī)吧?。ㄗ寣W(xué)生歸納總結(jié)信息，培養(yǎng)學(xué)生積極思維與合作的精神，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則）
谷類、蔬菜類、糧食、動(dòng)物、飲品各組代表到講臺(tái)上介紹他們調(diào)查的結(jié)果。
師：聽完了各小組匯報(bào)的市場(chǎng)食品消息，請(qǐng)同學(xué)們欣賞小品“誰(shuí)的功勞大”。
（通過(guò)小品的編排和表演，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和邏輯思維能力，提高學(xué)生的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）
生：觀看小品，細(xì)細(xì)品味并體會(huì)。
師：看來(lái)合理膳食對(duì)我們的身體健康非常重要，讓我們大家手拉手共同關(guān)注人類的健康。
演示（課件）――中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)平衡膳食寶塔。
我們應(yīng)該按照營(yíng)養(yǎng)學(xué)家們?yōu)槲覀兲峁┑木馍攀车幕疽髞?lái)對(duì)一日三餐進(jìn)行規(guī)劃，做到合理用膳。
師：同學(xué)們是早晨8、9點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，正處在生長(zhǎng)發(fā)育旺盛的時(shí)期，對(duì)各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要較多，可是我們有些同學(xué)在飲食上卻不注意，因而影響了身體的正常生長(zhǎng)發(fā)育，請(qǐng)同學(xué)們欣賞他們自編自導(dǎo)的小品“誰(shuí)之錯(cuò)”。
生：聯(lián)系自己的飲食習(xí)慣，找出問(wèn)題的原因所在。
師：所以說(shuō)青少年對(duì)營(yíng)養(yǎng)有特殊的需要（板書）。（引導(dǎo)）（演示課件――青少年一天需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的數(shù)量表）
我們從一日三餐中獲得的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)能否達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)？能不能滿足自身生長(zhǎng)發(fā)育的需要呢？讓我們一起通過(guò)活動(dòng)來(lái)分析。
生：1.以小組為單位4人一組，分工合作，記錄、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、設(shè)計(jì)表格進(jìn)行總結(jié)。
2.各小組互相交流，闡明各自食譜的科學(xué)性所在。
3.討論：交流結(jié)束以后，你認(rèn)為自己的飲食結(jié)構(gòu)存在哪些問(wèn)題？如何進(jìn)一步修改你的食譜，使之更科學(xué)、合理。（學(xué)生把自己設(shè)計(jì)食譜中的能量計(jì)算出來(lái)，進(jìn)行定量分析。）
師：同學(xué)們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)了一份食譜，應(yīng)該說(shuō)大家已經(jīng)基本掌握了評(píng)價(jià)飲食結(jié)構(gòu)的方法和均衡膳食的標(biāo)準(zhǔn)，大家心里最想做的是什么呢？
生：（發(fā)表意見、交流）略。
師：從我們呱呱墜地那一刻起，父母為了我們的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題就費(fèi)盡心思，父母愛孩子天經(jīng)地義，子女能否也愛父母呢?請(qǐng)同學(xué)們課后對(duì)父母的營(yíng)養(yǎng)情況做認(rèn)真的調(diào)查，針對(duì)父母的營(yíng)養(yǎng)狀況及飲食愛好設(shè)計(jì)一份“愛心食譜”，并親自動(dòng)手為父母制作營(yíng)養(yǎng)餐。教師會(huì)和你們一起分享真情和孝心。
（將教材的內(nèi)容拓展，自身設(shè)計(jì)食譜后，為父母設(shè)計(jì)愛心食譜和制作愛心營(yíng)養(yǎng)餐，培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的能力，并體驗(yàn)情感的交流與表達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛心獻(xiàn)父母”的思想品德教育。）
師：希望通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們能了解父母為我們操勞的辛苦，從而懂得如何去尊重父母，理解父母。山有盡頭水有邊，唯有親人的愛永恒，讓我們一起唱“愛的奉獻(xiàn)”，來(lái)向父母表達(dá)我們最誠(chéng)摯的愛意。
生：師生一起唱“愛是LOVE，愛是奉獻(xiàn)……
〖教學(xué)反思〗

1.本節(jié)課以問(wèn)題為起點(diǎn)，讓學(xué)生們以不同的形式去探究，探究結(jié)果以不同方式呈現(xiàn)出來(lái)，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者，與教師平等的對(duì)話者。
2.“做中學(xué)、學(xué)中做”是本設(shè)計(jì)的又一核心，使學(xué)生在獲取間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)更注意獲取直接經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)動(dòng)腦與動(dòng)手的結(jié)合。
3.注重學(xué)生個(gè)體間的差異，給不同的學(xué)生搭建了展示其個(gè)性的平臺(tái)，例如：調(diào)查、匯報(bào)、小品表演、設(shè)計(jì)食譜中的記錄、計(jì)算、匯總等都能讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，注意不同水平、不同特長(zhǎng)的學(xué)生互相組合，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)〗

本設(shè)計(jì)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)持指導(dǎo)和鼓勵(lì)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，能采取調(diào)查、作品展示、小品表演等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)把重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生參與探究的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和體驗(yàn)的生成，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性是否發(fā)揮，思維活動(dòng)是否積極，能否在探究活動(dòng)中進(jìn)行反思等。