小學(xué)教學(xué)教案

第四冊 找規(guī)律 教學(xué)設(shè)計。

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《第四冊 找規(guī)律 教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

小編推薦

第四冊 認(rèn)識路線 ,

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“第四冊 認(rèn)識路線 ,”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊《對稱》

一．教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生初步感知“對稱”的概念，并能識別對稱圖形。

2.通過動手操作等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象能力及空間想像力和創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。

3.通過對生活實物及相應(yīng)圖片的欣賞，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，陶冶情操，滲透美育。

二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、對稱圖形、折紙圖形等

三．教學(xué)過程：

（一）設(shè)疑激趣、故事引入

師：老師給同學(xué)們帶來了一個小故事，大家想不想聽?

電腦演示：一個炎熱的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，這時，飛來了一只小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去。小蜻蜓生氣地說：“小蝴蝶，你繞著我飛來飛去，我都捉不成蚊子啦!”小蝴蝶卻笑嘻嘻地說：“你怎么連一家人都不認(rèn)識了!我是來找你玩的?！毙◎唑哑婀值貑栃『骸澳闶呛沂球唑?，咱們怎么會是一家的?”“你不知道了吧!在圖形王國里，咱們可是一家的，咱們這一家子還有好多好多成員呢。走，我?guī)闳フ乙徽??！毙◎唑押托『w啊飛，過了田野，飛過了小河，飛到了樹葉上。小蝴蝶說：“在圖形王國里，樹葉也和咱們一家。”

（二）學(xué)習(xí)新知(觀察、操作、驗證)

1、觀察交流

師：認(rèn)真觀察，想想：蝴蝶為什么說在“圖形王國”里他們是一家的?它們的樣子有什么共同的特點？

（1）觀察折

師：你們通過觀察，發(fā)現(xiàn)每個圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、里面的花紋也一樣。是不是這樣呢？你能想什么辦法來證明一下？

（2）課件演示蝴蝶對折效果

師：對折后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、出示課題

師：對折后，發(fā)現(xiàn)，蝴蝶的左右兩邊是一樣的，所以我們說，蝴蝶是對稱的。今天我們就一起走進(jìn)對稱的圖形王國中。板書：對稱

3、折樹葉（指名演示折樹葉）。

師：樹葉和蝴蝶是不是一家人，也是對稱圖形呢?光想可不行，我們要親自驗證一下。誰來親自折一下這片樹葉（豎折——橫折）

4、指導(dǎo)匯報：對折后，（）的兩邊完全一樣，所以（）是對稱的。

指名口述蜻蜓為什么是對稱的

5、驗證、鞏固知識：

師：你知道什么樣的圖形是對稱圖形？競賽游戲情景：動手折證明下面的圖形是不是對稱圖形。（每人一套）

師：老師這里有一個信封，里面有個小任務(wù)——讀：動手操作證明下面圖形是不是對稱的，并說明理由。圖形就藏在書中的100頁。要求：先自己折，再和小伙伴說一說，既要有秩序又要快，如果成功可獲得一顆智慧星！

頒獎、鼓勵、評價（貼到評比欄）

（三）鞏固練習(xí)（判斷）

1、簡單判斷：

師：不動手折，你還能判斷他們是不是對稱圖形呢？并說明理由。

要求：不是對稱——手勢叉子是對稱——手勢勾

（課件出示）箭頭圖、鑰匙圖（折）、奧迪汽車標(biāo)圖（2線），8個圖形、8個字母。

2、快速大量判斷生活中常見的圖形（課件出示9個）

（四）欣賞圖片，感受對稱的美

師：其實，大自然對于對稱的創(chuàng)造，還遠(yuǎn)不止這些，細(xì)心觀察你的生活，到處都有對稱的足跡。讓我們看看他們藏在了哪里。

第四冊《比一比》

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“第四冊《比一比》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小學(xué)語文第四冊全冊第四單元教案

13和時間賽跑

教材分析：

《和時間賽跑》是一篇散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒的飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時間,從“我”和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到怎樣珍惜時間。

課文語言清新、淡雅又略帶憂傷情緒，把無影無蹤的時間寫成了可以覺察到、并在行動中可以抓得住的東西。細(xì)細(xì)品讀課文，不難發(fā)現(xiàn)，第四自然段爸爸說的那段話，圍繞“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，用先總后分的構(gòu)段方式，形象地說明時間是“一去不復(fù)返”。為此，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟時間的寶貴，讀中感受爸爸的表達(dá)方式。同時，課文中有許多詞句非常恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了我的生活體驗，教師可以引領(lǐng)學(xué)生咀嚼那些格言和形象生動的詞句，引導(dǎo)學(xué)生積累和運用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時感受珍惜時間的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、朗讀課文，體會“我”的感情變化，并且有感情地用朗讀來表達(dá)。

3、通過聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗等方法理解重點詞句的意思。

4、在反復(fù)朗讀中感受時間的寶貴，搜集并積累格言、含義深刻的句子，初步學(xué)習(xí)積累的方法。

教學(xué)重點：通過朗讀感受時間的寶貴

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生說說對“假若一直和時間賽跑，就可以成功”的理解

教學(xué)時間：2課時

第四單元學(xué)情分析：

教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

第一課時

一、課前談話，導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題：

1、猜猜老師有幾歲？老師非常羨慕你們，知道是為什么嗎？（再也回不到像你們一樣的年齡，過快樂的童年生活）

2、童年不能再回來了，真有點傷感。不光是老師，同樣是孩子的你，學(xué)習(xí)這篇課文后，也會有同樣的感觸?？蠢蠋煂懻n題，齊讀課題。（和時間賽跑）

3、學(xué)習(xí)“賽”，賽跑就是什么？你跟誰賽跑？結(jié)果怎樣？當(dāng)時心情怎樣？

4、這篇課文說的是和什么賽跑呢？再讀課題（重音落在“時間”這個詞）。

讀了課題你的腦海中冒出什么問題呢？

（時間看不見，摸不著，怎么比呢？誰和時間賽跑?為什么和時間賽跑?比賽結(jié)果怎樣？……）

5、師：帶著這些問題，讓我們抓緊時間打開課本吧!

二、初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文：

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、詞語檢查：

第一行，這些詞語都在描寫什么？

第二行，“光陰”指的是什么？這句格言告訴我們——

第三行，“梭”是什么呢？（看圖理解）

這兩個詞又告訴我們什么呢？

3、指名分自然段讀（正音，隨機(jī)指導(dǎo)難讀的句子；理解“憂傷”、“與其……還不如……）

4、同桌互讀。

讀了課文，說說你解決了剛才提出的哪幾個問題？（初步了解：誰和時間賽跑？結(jié)果怎樣？）

三、學(xué)習(xí)第四自然段，初步感受時間一去不復(fù)返

1、至于為什么要和時間賽跑，先讀讀爸爸對我說的那段話吧。（課件出示爸爸的話）

①自由讀讀，爸爸要告訴我什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，可以先體會總起句，也可以先理解昨天、童年、外祖母永遠(yuǎn)不回來的幾個分句。）

②“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”爸爸說的是哪些事物不會回來了呢？（質(zhì)疑，引導(dǎo)讀下面的句子）

③引導(dǎo)學(xué)生讀懂，什么永遠(yuǎn)不會回來？（昨天過去了，就永遠(yuǎn)不會回來了；人長大了，童年永遠(yuǎn)不會回來了；外祖母去世了，就永遠(yuǎn)不會回來了。）

2、總結(jié)：怪不得爸爸說——所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。

如果用一個詞概括就叫——“一去不復(fù)返”。（板書）

3、快樂的童年，最最疼愛我的外祖母永遠(yuǎn)不回來了，爸爸在說這些話時，是怎樣的心情呢？你體驗到了嗎？

（哀傷、悲傷、難過、傷心、無可奈何……）

你能把這種體會讀出來嗎？自由練習(xí)。

4、指名讀

5、評議中體會每句話的句尾的“了”的作用。（你讀得老師的心酸酸的，你能讀得那么好，是因為捕捉到一個字，那是個什么字呢？每句話的句尾都有個“了”，“了”字含著爸爸的傷心、無奈、難過，把爸爸沉痛而復(fù)雜的心情表達(dá)出來了，讓我們帶上這種心情一起再來讀讀爸爸的話。（有條件可以配樂讀，讀的聲音輕一點，語速慢一點）

四、學(xué)習(xí)第5自然段

1、師生引讀第5自然段

爸爸等于給我說了一個——

這個謎比——

比——

2、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭、日夜如梭”都是在說時間很寶貴，可作者為什么要重復(fù)用？請你再讀讀這段話，你又有什么感覺？

3、說不出滋味，說的是什么滋味呢？你能說說嗎？

4、齊讀。（帶著這種說不出的滋味來讀讀）

五、學(xué)習(xí)生字

六、作業(yè)布置：

1、熟讀課文

2、抄寫關(guān)于時間的名言

3、《語文課堂作業(yè)本》第2、3小題

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、交流抄寫的名言

2、熟讀課文

二、學(xué)習(xí)6、7兩個自然段，再次感受時間一去不復(fù)返

1、在以后的日子里，我有沒有明白爸爸說的話呢？有沒有發(fā)現(xiàn)一些事物也永遠(yuǎn)不回來了呢？

2、出示6、7兩個自然段，自由讀讀，指名回答。

文中的“一寸一寸”為什么不說“一寸寸”？

你眼巴巴地看著太陽一寸一寸沉進(jìn)山頭，你的心里有什么感覺呢？

（著急、多么舍不得、無可奈何……）

3、師生引讀：

太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天——真的過完了。

雖然明天——還會有新的太陽

但永遠(yuǎn)不會有——今天的太陽

（是??！到了第二天，新的一輪太陽升起來了，但昨天的太陽永遠(yuǎn)都不會回來了。）

同時，“我”也感悟到“飛翔的小鳥”永遠(yuǎn)不會回來了。這么美好的東西永遠(yuǎn)都不會回來了，想留留不住，想擋擋不了，“我”是多么著急，多么不舍呀?。ㄓ袟l件的配樂讀6、7自然段）

4、師再一次總結(jié)：在爸爸的啟發(fā)下，我看到太陽落山、鳥兒飛行等現(xiàn)象，自己明白了時間是一去不復(fù)返。怪不得爸爸曾對我說——所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。

三、學(xué)習(xí)第8自然段，感受“我”是怎樣和時間賽跑的

1、師：時間一去不復(fù)返，時間過得飛快，此時作者明白了爸爸的話——他要緊緊抓住眼前的時間，他要和時間賽跑。

2、課文中那些段落具體寫我和時間賽跑呢？（課件出示第8自然段）

3、寫了我和時間賽跑的哪幾件事呢？跑贏了嗎？自由朗讀。

4、指名回答。（教師相機(jī)小結(jié)）

——作者和快要落山的太陽賽跑；（在比賽中贏得時間。）

——和西北風(fēng)比賽；（在比賽中贏得勝利。）

——一個暑假的作業(yè)，我十天就做完了；——那時我三年級，常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。（這樣快速學(xué)習(xí)就是珍惜時間）

5、作者每一次比賽都勝過時間，心里肯定非常高興，課文中是說——我就快樂得不知道怎么形容。

6、你怎么來形容這份快樂？（心里美滋滋、樂得合不攏嘴巴、高呼萬歲、欣喜若狂、做夢也帶著笑……）

7、帶著這份無法形容的快樂來讀讀。（齊讀第8自然段，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：“下決心、狂奔、跳起來”）

8、回讀6、7、8自然段，朗讀中體會作者因為時間一去不復(fù)返而著急，又因為跑贏時間而欣喜。

四、學(xué)習(xí)9、10自然段，理解“假若一直和時間賽跑，就可以成功”

1、作者跑贏了時間，又有什么樣的深刻體會呢？默讀9、10自然段，劃句子。

2、交流后，課件出示作者體會深刻的句子，讀一讀

3、理解“受益無窮”，“益”是什么意思？那么“受益無窮”呢？

作者到底受到了什么好處呢？

（補充出示林清玄的相關(guān)資料）

林清玄小時侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時，他對父親說，我長大，就不需要你種田了，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學(xué)，畢業(yè)后做記者。為了實現(xiàn)作家夢，他十幾年如一日，每天早晨4點就起來看書寫作，每天堅持寫3000字，每年就是一百萬字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬冊。他終于夢想成真，已經(jīng)出了100多本書，成了臺灣最優(yōu)秀的散文家。

4、學(xué)生自由發(fā)言，也可以結(jié)合名人和時間賽跑取得成功的例子。

5、師予以引導(dǎo)、歸納，引讀作者體會深刻的句子

怪不得作者說——

怪不得作者說——假若一直和時間賽跑，就可以成功

我想對好朋友說——假若一直和時間賽跑，就可以成功

我想對小懶蟲說——假若一直和時間賽跑，就可以成功

師總結(jié)：人或許永遠(yuǎn)跑不過時間，但可以比原來跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會創(chuàng)造很多東西，就可以推動社會的進(jìn)步，就可以讓一個人歲月的長河中留下光輝的瞬間。

五、在練習(xí)本上寫上對時間的思考

1、可以是課文中體會深刻的句子，也可以是發(fā)自內(nèi)心的聲音。

2、指導(dǎo)抄寫方法：先讀讀背背這些句子，再一個短句一個短句地抄寫。

（切忌看一個字，抄一個字）

板書設(shè)計：

一去不復(fù)返和時間賽跑受益無窮

教學(xué)反思：

14檢閱

教學(xué)分析

文章向我們講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。文章的行文線路清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。而后隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)文中5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、鴉雀無聲、截肢、”等詞語。理解“檢閱、鴉雀無聲、”等詞的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會關(guān)鍵語句的深層含義，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個性品質(zhì)。

4、積累文中好的詞語。

教學(xué)重點

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義，使學(xué)生在閱讀時初步感受到做人要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個個體的平等。

課前準(zhǔn)備

軍隊檢閱時的圖片（錄像）、生字卡片、課文插圖

教學(xué)時間

2課時

基本操作程序教學(xué)調(diào)整

第一課時

一、揭示課題

1、板書課題：孩子們，你們見過檢閱儀式嗎？

2、出示軍隊檢閱時的圖片（錄像），學(xué)生欣賞。

3、每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。在那一天，部隊首長、國家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱。齊讀課題

二、初讀感知

1、自學(xué)要求：

自由朗讀課文，要求把課文讀得正確、通順，遇到生字詞可以多讀幾遍，碰到讀不通的句子，要反復(fù)讀，一定要讀通順。

2、詞語檢查：

波蘭華沙（地名）

博萊克拄拐截肢（用上這幾個詞語說話）

（鴉）雀無聲情不自（禁）（填字成詞）

3、再讀課文，想想：文中哪些段落就在寫這次隆重的檢閱呢？

三、學(xué)習(xí)十、十一自然段，感受檢閱的隆重

1、指名讀（讀得正確）

2、讀了之后，讓你感受到什么？從哪兒感受到的，再指導(dǎo)朗讀

3、出示課文圖片，形象感受檢閱的隆重，再次朗讀

四、書寫生字

1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。

重點指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨”“慕”上小下大。注意“席”和“截”的筆順。

4、抄寫詞語。

俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾糾正

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、感情朗讀10、11自然段

2、經(jīng)過檢閱臺這么多的隊伍中，贏得稱贊最多、掌聲最熱烈的是

觀眾是怎樣稱贊的，指名說

3、質(zhì)疑：聽到觀眾們說的話，你有什么問題要問嗎？

預(yù)設(shè)：這個小伙子指誰？這些小伙子指誰？為什么觀眾會說這個小伙子真棒，究竟棒在哪兒？為什么觀眾后來還要糾正說這些小伙子真棒，他們又棒在哪兒？

二、“這個小伙子真棒！”——走進(jìn)博萊克

下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？（學(xué)習(xí)12自然段）

1、指名讀

2、讀了這段話，現(xiàn)在你知道他棒在何處了嗎？學(xué)生交流

你是從哪些詞語中感覺到的？（肯定、保持一致、目視右方、睜著大眼睛）

你能把他的自信讀出來嗎？——指名讀，師生評價。

3、拓展說話：

人們常說，“臺上一分鐘，臺下十年功”通過這個鏡頭，我們仿佛看到了什么？

當(dāng)博萊克在練習(xí)中摔倒時，他——

當(dāng)烈日高照，曬得博萊克滿頭大汗時，他——

當(dāng)博萊克在練習(xí)中磨破衣服，隊員勸他休息時，他——

…………

4、引讀：

正是他平日的堅持不懈、努力練習(xí)，才有了今天的表現(xiàn)——

讓我們由衷地稱贊這個自信、堅強(qiáng)的孩子——

三、“這些小伙子真棒！”——走進(jìn)兒童隊員

過渡：如果說博萊克是靠他的自信與堅強(qiáng)，贏得了觀眾的稱贊，那么兒童隊員呢，他們可是手腳健全啊，走的好是應(yīng)該的，為什么也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中去看看、去聽聽、去想想吧！

1、自由朗讀2~9自然段，想想：兒童隊員們在討論什么事？交流

2、他們覺得這件事——（非常難辦）

文中哪些地方感受到了這件事難辦呢？

“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口?！?/p>

師：既然是重要的事情，為什么誰都不愿意第一個開口呢？大家這個時候的表情會是怎樣的？

“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”

師：棘手是什么意思？（很難辦的事）這件棘手的、非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱？）如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閱可能會發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個人在家休息，那又會怎樣？

“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路?！?/p>

師：“鴉雀無聲”是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）

師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發(fā)揮想象，讓隊員們說出“鴉雀無聲”背后真正的想法吧！他們這個時候可能會在心里說什么，怎么說？（指名說）

師：是呀，隊員們雖然鴉雀無聲，但內(nèi)心卻有這么多的話，有這么多想法。出示句子：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”——趕緊讀一讀吧。

師：這種為難不僅通過文字表達(dá)，還藏在一連串的問號中。這么多的問號說明了什么？（大家想了很多方法，但還是不知道怎么辦好，感到很為難）誰能把你的為難傳遞給大家？（指生讀）矛盾的心情，想說又不能說，不好意思說卻又不得不說——再指生讀

師示范讀——再指生讀——齊讀

我們從隊員的表情、語言、內(nèi)心活動中，感受到這件事是多么的棘手?。?/p>

3、學(xué)習(xí)隊長及隊員的話

①該怎么辦呢，既要使檢閱時的隊伍整齊劃一，又不想傷害博萊克。隊長，隊長在哪兒呀，你可是兒童隊員的核心啊，你有好主意嗎？

隊長為什么決定讓他參加，還要把他放在第一排？難道你不擔(dān)心嗎？（交流）

隊長，你是這么想的嗎？那就請你再一次大聲地告訴隊員們你的決定——（指生再讀）體會“洪亮”，想象隊長為什么要用“洪亮”的聲音說，從而體會其內(nèi)心的激動，為自己的大膽決定而自豪。

讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊尾，還把他放在第一排，說明了他把博萊克當(dāng)成一名正常的隊員來看，這就是對殘疾人而言最重要的尊重呀。還有誰想當(dāng)這樣的隊長，來讀一讀這段話！再指名讀——想讀的同學(xué)一起讀

②隊員們聽了隊長的話，他們同意嗎？指名讀并指導(dǎo)朗讀

我感受到了你很高興，你高興什么？

我聽出了你的自豪，你自豪什么？

③引讀：此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統(tǒng)一，每個隊員都?xì)g呼著——

其他的隊員——露出了滿意的笑容，情不自禁地——鼓起掌來。

4、再次回讀

正是這些小伙子們的大膽決定，使博萊克有機(jī)會參加了檢閱，并站在隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克——

看著這自信堅強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆——

看著這整齊劃一的隊伍，人們再一次由衷贊嘆——

想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們又一次發(fā)出由衷地贊嘆——

四、自由練筆，實現(xiàn)心靈對話交流

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受，這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。相信，每個人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱，你們一定有好多心里話要說，對嗎？那么，就請你們?nèi)芜x一個內(nèi)容，用你手中的筆，把你現(xiàn)在的想法寫下來吧：

（1）看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

（2）我想對隊長和其他隊員們說：……

（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫道：……（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛恚?/p>

教學(xué)反思

15爭吵

教材分析：

這篇課文講述了“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后因克萊諦的寬容，兩人又和好這樣一件事，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。這是一篇敘事過程比較清晰的記敘文，尤其是對文中人物的心理活動刻畫尤為生動、細(xì)致。作者通過對“我”爭吵后的不安、后悔，“我”知錯但沒有勇氣認(rèn)錯的矛盾心態(tài)，以及“我”對克萊諦往事的回憶和印象的描寫，真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，將一個明是非，卻愛面子的“我”展現(xiàn)在我們面前。而對克萊諦的心理，作者只通過一個“瞟”的動作就刻畫得淋漓盡致。這些心理活動描寫的方式是值得教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注的。而“瞟、嫉妒、挨”等詞語的意思則可以在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行理解，而父親說的三句話則可以讓學(xué)生品讀課文的基礎(chǔ)上，讓他們說說自己所領(lǐng)會到的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過自主識字，熟字帶生字等方法認(rèn)識“嫉、妒”等13個生字，會寫“匠、替”等14個生字。在語言環(huán)境中理解“嫉妒、挨”等詞語的意思。

2．創(chuàng)設(shè)情境，通過角色體驗，正確而有感情地朗讀課文，感受文中人物的心理變化。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會父親說的話的含義，逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問題。

教學(xué)重點：通過重點詞語的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。

教學(xué)難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會父親說的話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀《愛的教育》。

課時安排：2課時

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入

1.師：看到課題“爭吵”，你想了解些什么？（根據(jù)學(xué)生回答，師隨機(jī)板書：誰和誰，為什么，怎樣爭吵，結(jié)果怎樣）

2.就請大家?guī)е@些問題自個兒讀讀課文吧！看看通過讀課文，你能解決哪些問題？

二、自學(xué)課文，整體感知

1.學(xué)生自學(xué)課文，要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的詞語、句子多讀幾遍，想

想文章講了一件什么事？

2.檢查反饋。

①出示詞語

●正音：“哼、侍”

●利用熟字，記記“嫉、御、瞟”

●理解“胳膊肘”、“戒尺”的意思，。

②開火車分節(jié)讀課文。

③交流質(zhì)疑提出的問題，梳理文章脈絡(luò)。

師：把剛才這幾位同學(xué)的回答，連在一起，那就是本文的主要意思了，誰來說說？

三、學(xué)習(xí)1-4自然段

1.課文寫我和克萊諦爭吵的是哪幾個自然段呢？

2.課文是怎么寫爭吵的過程？請大家自己讀讀1至4自然段，用橫線劃出“我”的表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出克萊諦的表現(xiàn)的句子。

3.交流。（隨機(jī)指導(dǎo)句子的朗讀）

●描寫我的表現(xiàn)的句子

重點抓住：“哼，得了獎，有什么了不起！”讓學(xué)生感受到我與克萊諦發(fā)生爭吵其實是因為嫉妒，而并不是像課文第一句所說的“并不是因為嫉妒?！?/p>

●描寫克萊諦的表現(xiàn)的句子

重點抓?。骸拔也皇枪室獾摹！薄澳氵@是故意的！”這兩句話，讓學(xué)生感受到克萊諦從微笑到氣惱的變化。指導(dǎo)好朗讀。

4.師：課文中只用了短短的四個自然段就把爭吵的過程寫清楚了，就是因為作者把“我”和克萊諦的各自表現(xiàn)寫具體生動了。讓我們男女同學(xué)把這四個自然段連起來讀讀吧！

四、鞏固字詞

1.指導(dǎo)“替、緣、憤、戒”等字的書寫，認(rèn)真完成其他生字詞語抄寫。

2.熟練朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1.聽寫詞語

2.復(fù)述兩人爭吵的過程。

二、學(xué)習(xí)課文的5至8自然段

1.請大家默讀課文5至8自然段，課文是如何描寫爭吵之后兩人的表現(xiàn)？

2.發(fā)現(xiàn)了嗎，這四個自然段主要都是在描寫什么呢?(心理活動)

3.請大家自己讀讀課文的第五自然段，覺得爭吵之后我的內(nèi)心是怎樣的?（后悔）

4.課文是怎樣把這種后悔的心情寫清的呢？自個兒再去讀讀課文。

5.交流：

①出示：我覺得很不安，氣也全消了。

是呀，聽到克萊諦要在外面等我，我就想到他可能會——打我，能把那種感受讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）

②出示：我很后悔，不該那樣做。

出示：“克萊蒂是個好人，他絕對不會是故意的?！?/p>

我還回憶往事，想起了他的好，誰來說說他的好？（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

③想到這兒我越想越覺得對不起他，甚至有點愧疚了——（引讀）“啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”

④“我”既然想到了克萊諦是個“好人”，又很可愛，也“知錯”，那就向他去向他認(rèn)錯吧？為什么？

6.指導(dǎo)朗讀

師：作者在寫“我”的心理活動時，從起初的不安到之后的后悔，還回憶了以前的生活，寫了克萊蒂的好，讓我慢慢地感覺到了一種愧疚，覺得對不起他，想先認(rèn)錯吧，可是又沒有足夠的勇氣，你瞧，那是多么矛盾的心情！讓我們帶著這種心情讀讀這段話吧?。ㄗ杂删氉x，指名讀，齊讀）

7.師：而克萊諦又是一種怎樣的心情呢？

出示：“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！?/p>

“瞟”是怎樣的看?做做動作。

“從他瞟我的眼神里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！闭绽碚f“我”故意弄臟他的本子，他應(yīng)該憤怒，卻為什么是“悲哀”？能給“悲哀”換個詞語嗎？（悲傷、難過）他感到悲哀的是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生想想前面發(fā)生的事。）看來，當(dāng)就那么不時地瞟我時，他的內(nèi)心也在不停地變化，也有那種——不安、后悔、……

發(fā)現(xiàn)了嗎，作者在描寫“我”的心里活動時寫了長長的一段，而在寫克萊諦的內(nèi)心活動時，就只用了一個簡單的動作“瞟”，就把內(nèi)心描寫得淋漓盡致，非常生動。

8.來，讓我們帶著各自的體會讀讀這兩段話吧！

9、師：在這種心情下，克萊諦說——（引讀）“我在外邊等著你”，而“我”也回答說——“我也等著你！”此時，我想到了什么？

出示：要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御(yù)就是了?！?/p>

“防御”就是當(dāng)別人打你時，自己不還手。

當(dāng)我聽到克萊諦說“我在外邊等著你”時，我怎么就想到了防御呢？

帶著各自的感受，讓我們讀讀這兩個自然段吧！

三、學(xué)習(xí)9至13自然段

1.畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。這種不安、后悔、矛盾的心情一直纏繞著我，課也聽不進(jìn)去，課堂上的等待也變得漫長起來，那種感受用文中的一個字來說那就是——挨。一起讀讀——“終于挨到了放學(xué)?！闭埓蠹易约鹤x讀9至13自然段，想想這幾個自然段寫的又是什么？

2.讀了課文后，你喜歡克萊諦嗎？為什么？

3.那請你回頭再去讀讀課文的6.7自然段，我們兩都說“在外邊等著你！”我心里想的是——防御，克萊諦心里想的則是什么?

4.難怪，當(dāng)克萊諦用手撥開戒尺時，一直想著如何防御的我——愣住了，此時我的心里會想些什么呢？（沒想到是和好；他會先主動認(rèn)錯。）

5.看來克萊諦是比我要——勇敢、高尚……

6.誤會消除了，朋友之間的不愉快沒有了，我們又回到了往日的友誼中，那是一件多么令人高興的事情啊！讓我們分角色讀讀吧！（分角色讀）

四、學(xué)習(xí)最后一段

1.回到家，我把這件事告訴了父親，現(xiàn)在你就是安利柯，這件事你打算怎么跟你的父親說呢？先說給你的同桌聽吧！

2.指名復(fù)述事情的經(jīng)過，請學(xué)生評議是否說清事情的經(jīng)過。

3.父親在聽了我的所說的這件事情后，是怎么說的？

出示：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”

4.課文中還有幾句父親的話，找出來。

出示“應(yīng)該知錯認(rèn)錯”；

“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！?/p>

5.讀讀父親說的幾句話，你都讀懂了什么？以后，在與你的同學(xué)、朋友、家人等相處的時候，你會怎樣做呢?

6.看來，父親的話對我們都有啟迪，那就讓我們把這三句話認(rèn)認(rèn)真真地抄下來吧！牢牢地記在心里。

五、課外拓展

師：《爭吵》這篇課文的作者是意大利的亞米契斯，他寫了一本膾炙人口的著作叫——《愛的教育》。本文也是選自那兒，建議大家去讀讀這本書，你能從中得到更多的啟迪。

教學(xué)反思

資料袋：

亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多德亞米契斯，意大利作家。他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘了各國的風(fēng)土人情，同時向意大利人民進(jìn)行愛國主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說《愛的教育》。這本書是以一個四年級小學(xué)生的口吻來寫作的。全書共有100篇文章，主要由三部分構(gòu)成：主人公恩里科的日記；他的父母在他的日記本上寫的勸戒啟發(fā)性的文章；十則老師在課堂上宣讀的小故事。由于19世紀(jì)意大利實行的是男女分校制，所以文中的主要人物都是男性。

這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作，把“愛”表現(xiàn)得精髓深入，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。

16絕招

教材分析：

這篇課文講的是幾個小伙伴兩次比絕招的故事。富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫了3位主人公的形象。課文還蘊含著這樣的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是篇略讀課文，從內(nèi)容上說，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)生理解。從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。教學(xué)可以抓住3位主人公比絕招時的不同表現(xiàn)，感受課文是怎樣有條理、具體表達(dá)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自學(xué)、運用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解“尷尬、下巴頦、蔫蔫地回了家”等詞語。

2、抓住3位主人公比絕招時的不同表現(xiàn)，感受課文有條理、具體地表達(dá)。

3、培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：抓住3位主人公比絕招時的不同表現(xiàn)，感受課文有條理、具體地表達(dá)。

課時安排：一課時。

課前準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

一、揭示、質(zhì)疑課題

童年，是人一生中最美好的時光，它好比一條彎彎的小河，童年中的故事就好比是小河里翻騰的浪花。今天我們來看看發(fā)生在小伙伴之間的趣事。我們一起來學(xué)習(xí)16課——《絕招》。

1、讀課題

2、質(zhì)疑課題

3、談?wù)勈裁词墙^招

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、通過預(yù)習(xí)課文，交流反饋。

A、哪些孩子在比絕招？

B、他們比試了哪些絕招？

2、出示小黑板，檢查詞語。

挺著大肚子鼓著腮幫子瞪著眼珠子嘴撇到下巴頦

一個空翻不靠樹的倒立單臂倒立新鮮招兒

蔫蔫地回了家攥餃子露了餡蹲在炕上

尷尬羨慕

A、第一行邊讀邊表演，理解下巴頦、腮幫子等詞語。

B、第二行“新鮮招兒”解決兒化音，“胳膊”的“膊”讀輕聲。

C、第三行“攥”字解決字音和字形，“露了餡”露字讀“l(fā)òu”，理解“蔫蔫地回了家”的意思。

D、讀著第一行（第二行、第三行），你的腦海里浮現(xiàn)出誰的形象？（三胖、二福、小柱子）

3、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

A、課文主要講了什么？（課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴兩次比絕招的故事。）

B、交流反饋：第一次比絕招是第1至5自然段。第二次比絕招是第13至17自然段。

三、細(xì)讀課文，深入體會

1、第一次比絕招第1-5自然段。同學(xué)們，我們來看看他們第一次是怎么比絕招的？

A、指導(dǎo)學(xué)生有順序地說：先寫（三胖憋氣），再寫（二?？辗?，最后寫（小柱子沒絕招，撒腿跑了。）

B、體會文章抓住3位主人公比絕招時的不同表現(xiàn)，感受課文有條理、具體地表達(dá)。

①拿筆劃一劃，這幾個小伙伴是怎樣比絕招的？作者怎么把這幾個小伙伴們寫具體的？（交流：對三胖的描寫主要抓住人物的表情；對二福的描寫主要抓住人物的動作；對小柱子的描寫抓住人物的神情和動作，初步體會小柱子的心理感受）

②讀一讀。小伙伴們多快樂??！我們要好好地讀一讀。作者寫得這么好，小朋友們我們再有感情地把它讀一讀。

③記一記。讀著讀著，我們似乎都能把它記住了，要不我們看看誰能記得多，記得快，好嗎？試著背一背。

2、體會第6自然段中奶奶包餃子的語言的簡潔

A、學(xué)生自由讀。作者除了把小伙伴比絕招時情景寫得具體，還把奶奶包餃子的情景寫得具體。小朋友們認(rèn)真地讀一讀奶奶包餃子的情景。

B、找一找。劃一劃作者怎樣把奶奶包餃子的情景寫具體的？

C、讀一讀?？纯醋髡呤窃鯓影涯棠贪溩拥那榫皩懢唧w的？體會語言的簡潔。（抓住一只手怎樣？另一手怎樣？）

D、師生合作讀。是呀，作者用簡潔的語言，沒有用過多的形容詞，抒情的詞語，活靈活現(xiàn)地把奶奶包餃子的情形寫得清清楚楚，我們一起再來讀讀這些句子。我和大家合作讀好嗎？

師：呀!奶奶這一手真夠絕的：她一只手（生：拿著小竹板鏟餡），師：另一只手（生：拿著面皮，專管攥(zuàn)餃子，不但攥得快，而且餃子圓鼓鼓的。）

E、說一說。現(xiàn)在，我們能不能不看書本把奶奶包餃子的過程說清楚？試一試。

3、第二次比絕招

A、小柱子第一次面對他們的絕招，覺得自己太丟人，蔫蔫地回了家，但是在第二次比絕招時，小柱子的絕招卻是得到了伙伴們的羨慕。我們一起讀讀13到17自然段。你再思考一下，結(jié)合前面奶奶說的話，此時你想說什么？

一種情況：學(xué)生說的是夸小柱子的絕招厲害。（過渡：是呀，小柱子的絕招很厲害，你從奶奶的話中又明白什么？）

另一種情況：學(xué)生會從奶奶話中明白絕招是靠練出來的。

四、拓展延伸、提升智慧

1、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事.同學(xué)們，童年是快樂的，我們看到了作者傅永健筆下那幾個可愛的小伙伴們比絕招的情景，那讓我們展開想象他們下次的比賽，會是什么情景呢？練習(xí)寫一段話。

2、你佩服周圍誰的本領(lǐng)或技藝，可以問問他是怎么練成的，如果有條件，還可以學(xué)一學(xué)。

整體板書略。

教學(xué)反思：

語文園地四

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“教你學(xué)一招”為話題，組織交流自己最拿手的本領(lǐng)，通過介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實踐能力，學(xué)會在交際中自然大方、有序地表達(dá)。

2、通過練寫自己學(xué)會的一樣本領(lǐng)，學(xué)會把“不會到會的過程”寫具體，并表達(dá)出自己的真情實感。

3、通過觀察比較基本字與形聲字的音形義的異同，思考感悟漢字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時積累詞語。

4、積累一組有關(guān)讀書、治學(xué)的成語，在運用中感悟成語的意思與用法；會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。

5、通過看圖猜說成語，感受祖國語言的魅力，激發(fā)熱愛祖國語言的情感和語言積累的興趣，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解的能力。

教學(xué)重難點：學(xué)會把“不會到會的過程”寫具體，并表達(dá)出自己的真情實感。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：小黑板或?qū)嵨锿队皟x，口語交際中演示要用的材料。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：口語交際中要展示的道具、作品或其他材料。

課時安排：4課時

教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

第一課時（口語交際）

一、展示作品，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們讀《絕招》一課時，都非常佩服小柱子，其實你們都有自己拿手的本領(lǐng)，都有自己的絕招。（逐一出示小發(fā)明、小制作、書畫等作品）大家看，這些都是我們班同學(xué)心靈手巧的成果、絕招的證明。你們愿意把自己的本領(lǐng)教給別人嗎？今天我們就來交流一下，你有什么絕招，是怎么練出來的，把自己的本領(lǐng)教給別人，同時，也讓自己學(xué)到更多的本領(lǐng)，掌握更多的竅門。

二、閱讀提示，明確要求。

閱讀“口語交際”提示，明確“說”和“聽”的要求：

1、“說”要有順序，先說你這一招怎么好，讓別人聽了樂意學(xué)，可以邊展示自己的作品；再教別人怎么做，可以邊說邊演示。做到層次分明，表達(dá)清楚，語言生動。

2、“聽”既要用心傾聽，又要隨時發(fā)問，注意交際禮儀。

3、創(chuàng)設(shè)情境，示范交際。

(1)多媒體課件展示，規(guī)范精彩的介紹語言：

大家好，我叫“快樂變變變”。你們見過五顏六色的漂亮蠟燭嗎？這可是我的絕招。做彩色蠟燭，不但能鍛煉我們的動手能力，還能學(xué)到一些蠟的知識，現(xiàn)在就讓我來教你們做吧！首先，要把制作蠟燭的工具準(zhǔn)備好，即準(zhǔn)備一些普通的白色蠟塊、一個鐵罐，外加一個鐵夾子和一把小錘子，一些短線、紙和彩色顏料。準(zhǔn)備工作做好了，就可以制作了。制作彩色蠟燭分為以下幾個步驟：第一，用小錘子將蠟塊敲碎，放入鐵罐里，用鐵夾子夾住鐵罐放在火上加熱，燒到一定程度，蠟塊就會融化成液體了。第二，把融化的蠟倒入做好的造型里，別忘了把那根短線放在中央，外面還要露一點頭哦。第三，在蠟水沒有凝固之前，加入你喜歡的顏色，放在塑料杯里，小心，不要燙傷手啦。第四，等被融化的蠟塊凝固后你再把造型紙拿下來。就這樣，一個漂亮的蠟燭就做好了。你學(xué)會了嗎？敢和我比試比試嗎？那么就亮出你的絕招吧！

(2)學(xué)生評議，歸納方法：

首先可以介紹自己的名字，給自己再取一個精彩的外號；然后，介紹這種絕招精彩在哪兒，盡可能吸引別人的注意。在具體介紹絕招時，要說得清楚明白，要使別人佩服你的絕招，要能激起他們盡快亮出自己絕招的欲望。

4、小組練說，嘗試交際。

(1)小組精彩大碰撞。小組成員逐一介紹，鼓勵用創(chuàng)意新、形式活、精妙、流暢、有感染力的語言表達(dá)。其他同學(xué)可喝彩、評價、提問，或提出更精彩的建議。交流后相互評議、修正，再推舉出代表準(zhǔn)備參加全班交流。

(2)教師巡回檢查，進(jìn)行個別指導(dǎo)。表現(xiàn)好的給予肯定和鼓勵，營造輕松的氣氛。對于語言表達(dá)有困難的學(xué)生，教師自己或指定優(yōu)秀學(xué)生加以幫助，確保每一個學(xué)生都亮出絕招，進(jìn)行交際，增強(qiáng)自信心。

5、精彩紛呈，全班交流。

(1)介紹“看班上誰是英雄”的擂臺活動規(guī)則，宣傳鼓動。

(2)在自由交流的基礎(chǔ)上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的進(jìn)行全班交流。

(3)共同探討評價，重點看：“外號”是否響亮；是否把自己的絕招說得精彩明白、引人入勝；儀表是否大方；聲音是否洪亮；表情是否豐富。思考不足之處該如何矯正、補充。

(4)頒獎：評出班上的絕招得主、最佳本領(lǐng)獎、口齒伶俐獎、小能手獎等個性化獎項。

6、活動拓展，課外延伸。

今天，我們很勇敢地把自己掌握的本領(lǐng)教給了別人，也從別的同學(xué)那兒學(xué)到了不少新本領(lǐng)，有很大的收獲。其實每個同學(xué)都有自己的長處，只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習(xí)，今后有機(jī)會再展示出你們更拿手的絕招。

(1)把你的精彩招術(shù)、精妙發(fā)言向你的爺爺奶奶、爸爸媽媽、親戚鄰居展示，請他們欣賞、評議指導(dǎo)，還可以向他們學(xué)習(xí)一些新本領(lǐng)。

(2)小組合作，把各自的精彩發(fā)言配上圖畫，辦成一期手抄報。

(3)結(jié)合這次口語交際活動，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的興趣愛好，組織相關(guān)的興趣小組開展活動。

第二課時（指導(dǎo)習(xí)作）

一、回顧談話，激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們每個同學(xué)都展示了自己最拿手的本領(lǐng)，除了這個本領(lǐng)外，你還會做些什么呢？回憶一下，可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹……也可以是在學(xué)校里學(xué)到的本領(lǐng)，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……學(xué)哪種本領(lǐng)時給你留下的印象最深？為什么？

正因為學(xué)本領(lǐng)時有困難，有趣，有教訓(xùn)，有啟示，所以我們才如此難忘。今天，我們就來寫一寫學(xué)本領(lǐng)的事。

二、閱讀提示，明確要求。

1、快速想一想，列一列：從小到現(xiàn)在，你學(xué)會了哪些本領(lǐng)？

2、選擇其中一樣，憶一憶，寫一寫：要把由不會到學(xué)會的過程寫清楚、寫具體，表達(dá)出自己的真情實感。

三、范文引路，點撥指導(dǎo)。

1、出示范文。

我學(xué)會游泳啦

我不會游泳，但我想學(xué)會游泳。今年夏天，我讓媽媽給我報了一個游泳訓(xùn)練班。

我們先學(xué)“悶水”，就是深深地吸一口氣，把頭埋進(jìn)水里，等憋不住氣的時候再把頭抬起來，看誰在水里保持的時間最長。剛開始的時候，我不習(xí)慣，悶的時間很短，還常被水嗆著，但我堅持練習(xí)，三四天后就學(xué)會了“悶水”。

接著就是學(xué)“蹬腿”。老師讓我們手扒著欄桿把身體漂起來，兩腿在水中不停地來回蹬動。后來我們又學(xué)習(xí)“劃水”和“漂”，這兩項動作非常重要。我原想漂浮肯定很簡單，不就是把四肢展開嘛——小菜一碟！可是做了以后才知道，學(xué)漂浮可難啦。這不，手伸展開了，腳卻像粘在水底一樣，怎么也抬不起來；索性用力一蹬，這可好，四肢是伸展開了，可是整個人立刻就沉到水里去，這時我的手和腳就亂動，水把我嗆得夠苦的！老師要我在水里別亂動，注意身體的平衡，可我練了好久也不會，我失望極了，真想不練了?？涩F(xiàn)在放棄多可惜呀，前面的辛苦不就白費了嗎？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不錯，他們都能學(xué)會，為什么我不能學(xué)會呢？我一定要學(xué)會！在水里，我一邊思考老師講的動作要領(lǐng)，一邊反復(fù)地練習(xí)。功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過兩個星期的苦練，我終于學(xué)會了漂浮?，F(xiàn)在，我只要把手一伸，就能輕松地浮在水面上。

我終于會游泳了，一開始只能游一米，后來變成了二米、三米……終于，我可以像魚兒一樣在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高興?！拔覍W(xué)會游泳啦，我學(xué)會游泳啦！”我完全忘了嗆水時的痛苦，情不自禁地叫了起來。

其實，學(xué)游泳也不是什么很難的事，只要有膽量和耐心就能成功。

2、感悟方法。小作者在學(xué)習(xí)游泳的過程中遇到了什么問題？他的心情如何？他是怎樣堅持的？成功后心情又如何？你認(rèn)為這篇文章哪些地方值得你借鑒？

四、學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。

第三課時（習(xí)作點評）

在時間允許的情況下，先閱讀學(xué)生的草稿。并進(jìn)行一定的分類。

一、交流寫作內(nèi)容：

要求學(xué)生能用比較簡潔的語言概括自己寫的內(nèi)容。

二、作文自查、自改。要求：

1、讀：句子是否通順。

2、查：有沒有錯別字，標(biāo)點符號用對了沒有。

3、想：有沒有表達(dá)自己的真情實感。

三、四人小組評議

1、小組互閱交流。

2、在你欣賞的作文中，你最喜歡哪一篇？能不能向大家介紹一下。

3、小組推薦一篇交流。

四、交流評價，共同修改。

1、優(yōu)秀習(xí)作欣賞與點評。評議要點：

一是學(xué)本領(lǐng)的過程是否具體，別人看了是否能夠了解本領(lǐng)是怎么學(xué)會的；

二是文章是否有真情實感；

三是語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

2、教師宣讀優(yōu)秀習(xí)作，選取各具特色的習(xí)作片斷（語言、細(xì)節(jié)、開頭、結(jié)尾等）引導(dǎo)學(xué)生欣賞點評，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，拓展思路。

3、評議后師生有針對性地共同修改習(xí)作。

4、謄寫作文，做到字跡工整。

5、小結(jié)。

第四課時日積月累

一、相信孩子，給予發(fā)現(xiàn)。

1、又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時間了。這一次，我會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

2、自讀詞語，觀察發(fā)現(xiàn)。

自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準(zhǔn)字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

3、同桌交流，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己的有什么不同，討論交流。

4、全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。（只要有發(fā)現(xiàn)，就要給予鼓勵。）

5、教師引導(dǎo)、小結(jié)規(guī)律：這些詞語中，每組帶點的字讀音完全相同；字形相近，都是一個字加上部首就成了另一個字，一個字是另一個字的聲旁；兩個字的意義不同。

6、齊讀詞語，積累詞語。

7、拓展練習(xí)：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語嗎？

如：羊群海洋彎曲海灣青山清晨包裹花苞

比一比誰發(fā)現(xiàn)多

二、填一填：

1、學(xué)生自主填詞語，鼓勵一空多填。

2、)引導(dǎo)學(xué)生在豐富的答案里觀察“的、地、得”的用法，感悟規(guī)律。

3、特別引導(dǎo)：“彎彎曲曲地（）”莫填成“彎彎曲曲地（小路）”。

4、適當(dāng)補充一些練習(xí)題。

三、讀讀背背：

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這些詞語，都與治學(xué)相關(guān)，而且每組讀起來都瑯瑯上口。對不理解的成語提出質(zhì)疑。

3、指名合作讀，一人讀一個，輪流。多種形式練習(xí)讀，當(dāng)堂背誦。

4、能仿照樣子說一組成語嗎？豐富積累。

四、趣味語文：

1、回顧導(dǎo)入：在這個語文園地的學(xué)習(xí)過程中，每一個環(huán)節(jié)都有我們快樂的發(fā)現(xiàn)，讓我們繼續(xù)帶著一顆發(fā)現(xiàn)的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進(jìn)“趣味語文”。（出示書中的六幅圖）仔細(xì)看圖，你能發(fā)現(xiàn)什么成語呢？

2、獨立觀察，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜寫謎底。

3、小組合作，揭示謎底：同時亮出各自的謎底，再每人一個輪著說說自己猜謎的依據(jù)。（開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發(fā)百中。）

4、制作成語畫謎（根據(jù)成語，畫出圖畫）：教師提供給每個小組一些不同的成語，合作制成畫謎，然后全班互問互猜。（如腳踏實地、七嘴八舌、一心一意、三心二意、三頭六臂、九牛一毛、大同小異、千鈞一發(fā)、萬紫千紅……）

5、課后收集一些有趣的成語，與同學(xué)快樂地交流。

教學(xué)反思

小學(xué)語文第四冊：丑小鴨說課稿

教材分析：《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。...

教材分析：

《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨面對艱難曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最終變成了一只美麗的白天鵝。故事貼近兒童生活，寫得十分感人。對于現(xiàn)今嬌生慣養(yǎng)的孩子來說，白天鵝的成長歷程能給予他們更多的啟迪和幫助，讓他們學(xué)會遇到困難不灰心、不放棄。不宜多講，要引導(dǎo)孩子們一起投入地朗讀想象，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。不同的人對的理解可能有所不同，這不妨害的主題之美，我們要鼓勵多元感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo):：1、初讀課文，學(xué)認(rèn)14個生字，學(xué)寫12個生字。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，積累一些描寫丑小鴨和白天鵝的好詞佳句。

3、通過丑小鴨的故事，讓學(xué)生感悟到在今后的生活中面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄，只要堅定自己的信念就一定能成功的人生真諦。

教學(xué)重點、難點：

理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。體會他樂觀的態(tài)度，教育學(xué)生要正確地認(rèn)識自己，學(xué)會遇到困難之后勇于面對。

教學(xué)過程：

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫丑小鴨“丑”的部分，積累詞語，讀中體會。

在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨“丑”的詞句，并讀出“丑”的味道來。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨變成白天鵝后“美”的詞句，并讀出“美”的形象來。通過“美”與“丑”的強(qiáng)烈對比，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。從而積極地投入到閱讀活動中。激發(fā)研讀文本的興趣。也使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞佳句和適宜的表達(dá)方式。這個過程就是自讀自悟的過程，學(xué)生在這個過程中并不是被動的接受，而是經(jīng)過自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中讓學(xué)生積累“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長長的脖子”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中要十分注意捕捉探究點，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這部分課文的過程中，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內(nèi)說說自己的感受。在朗讀課文中，他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是丑小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；面對昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會對它怎么說，怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

認(rèn)真而扎實地教學(xué)生字和詞語，進(jìn)行語言運用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級，學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，可采用抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感的方法教學(xué)。在理解重點句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時，利用直觀形象的方法指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝畫面。這時學(xué)生們瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時指導(dǎo)：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問：這時丑小鴨會想什么？”“正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段。”這樣學(xué)生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。

3、配樂朗讀全文。

在學(xué)生經(jīng)歷了語言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時候，我讓學(xué)生配樂朗讀課文，使他們進(jìn)一步體驗文章的情感，進(jìn)一步感悟語言文字運用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語言，增強(qiáng)閱讀能力。

4、整體感知，情感升華。

由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對同一篇文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對本課有了一定的理解、一定的看法之后，再提出問題：

“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對他們說些什么？”

這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

5、課外延伸鼓勵創(chuàng)新

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行加工，變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

6、板書設(shè)計：

板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。板書可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我就根據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過程，簡單概括成四個字“丑――苦――盼――美”，下面用八個字標(biāo)示出的主題“不要灰心，不要放棄”。

丑小鴨

丑——苦——盼——美

白天鵝

（不要灰心不要放棄）

人教新課標(biāo)語文第四冊：丑小鴨教學(xué)設(shè)計

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“人教新課標(biāo)語文第四冊：丑小鴨教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

第28課丑小鴨

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“烘”等14個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。

教學(xué)重點:

1.正確書寫生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點:

懂得從小要和善待人，互相尊重，并能正確認(rèn)識自己。

課前準(zhǔn)備:

“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥”“天鵝”的頭飾。

課件：丑小鴨出生、出走的動畫片。

生字、生詞卡片。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會認(rèn)“烘”等14個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學(xué)重點:

認(rèn)識“臥”“烘”等14個字

教學(xué)難點:

理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上正確、流利、有感情的朗讀課文

一、導(dǎo)入新課

1.播入《丑小鴨》動畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生說說看見了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

二、初讀課文，感知大意

1.聽范讀課文，學(xué)生邊聽邊想有什么問題。

2.學(xué)生借助拼音，自讀課文。

a.自讀全課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。

b.小組合作聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯的字。（易錯的字：烘、虧）

3.同學(xué)之間互相認(rèn)讀生字，交流記字的方法。

4.說說課文主要寫了一件什么事。

三.學(xué)習(xí)生字

1.讀生字卡片。（齊讀、指讀、小組內(nèi)合作認(rèn)讀）

2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動物名字）

四、課堂練習(xí)

1.讀詞語。（出示軟件認(rèn)讀）

2.積累詞語。（把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀。也可以抄在詞語集錦本上）

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確書寫本課生字

3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。

教學(xué)重點:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確書寫本課生字。

教學(xué)難點:

懂得從小要和善待人，互相尊重，并能正確認(rèn)識自己。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示上節(jié)課生字詞認(rèn)讀

2.出示帶生字的句子讀一讀

二、學(xué)習(xí)課文

1.小組合作，匯報感受。每個小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說說這一段落給你什么感受？（小組間相互補充，并通過有感情地朗讀或表演來匯報）

2.第3段重點理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會丑小鴨的可憐。

3.第4段重點通過表演小鳥“譏笑”和獵狗“追趕”，體會丑小鴨的可憐。

4.第5段重點通過學(xué)生想像丑小鴨是怎樣“悄悄過日子”來體會丑小鴨的可憐。

5.第6段重點通過觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會丑小鴨的可憐。

6.第7段重點通過讀“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”這句話，體會丑小鴨高興、愉快、激動、幸福的心情。

三、拓寬空間，升華認(rèn)識

假如這只“丑小鴨”來到你的身邊，你會對它說些什么？

這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見到了“鴨媽媽”“哥哥”

“姐姐“會說些什么？

四、寫字指導(dǎo)

1.觀察本課生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時注意什么？

2.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。

3.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個詞語較難寫，應(yīng)重點觀察。

4示范指導(dǎo)。

a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）

b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長；“膀”應(yīng)左窄右寬。

4.學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

5.展示書寫的字，師生評議。

五、作業(yè)布置

滬教版第四冊《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“滬教版第四冊《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識生字8個，積累詞語8個。理解自相矛盾、掩耳盜鈴兩個詞語的意思。積累句子若干。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

4、使學(xué)生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

教學(xué)重點：讀文理解自相矛盾、掩耳盜鈴兩個成語的寓意。

教學(xué)難點：通過理解矛盾是什么意思、那個盜鈴人的想法錯在哪里等問題來體會寓言要告訴我們的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片

教時：一課時

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題

1、啟發(fā)談話：小朋友，我們學(xué)過哪些寓言故事?還記得它所告訴我們的道理嗎?

2、板書課題，齊讀24寓言二則

3、寓言故事篇幅短小精悍，常常通過一個來告訴我們一個道理。

二、自學(xué)生字，練習(xí)讀《自相矛盾》

1、自己讀讀課文，要求：字字音準(zhǔn)，文通句順

2、自學(xué)

3、小組交流檢查

4、檢查

(1)讀詞語：矛盾銳利戳穿夸口堅固自相矛盾啞口無言

(2)理解詞義

(3)交流讀文

三、理解寓意，熟讀課文

1、讀了課文后，你認(rèn)為矛和盾是指什么?矛盾又是什么意思?

2、找找有關(guān)句子讀讀

3、這個寓言告訴我們什么道理呢?(做事要實事求是，不能夸大其詞)

4、再讀課文

四、用上述方法來學(xué)《掩耳盜鈴》

1、讀詞語：鈴鐺掩耳盜鈴(掩耳盜鈴中掩耳是什么意思?盜鈴呢?)

2、讀文，找出那個偷鈴時是怎么想的?結(jié)果呢?

3、你覺得這個想法錯在哪兒?

4、揭示寓意：這個寓言告訴我們做事不要自欺欺人(自己欺騙自己)。

5、讀這則寓言

五、擴(kuò)展閱讀

1、你還知道哪些成語故事?

2、介紹《伊索寓言》

作者介紹：

伊索是一位生活在公元前六世紀(jì)的古希臘寓言大師。傳說他曾是奴隸，由于他的才智過人，受到主任的賞識而獲得自由。伊索善講寓言故事，由于諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言陸續(xù)經(jīng)后人加工，寫成詩和散文，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。

作品例舉：

公雞和寶石

公雞在農(nóng)家的庭院里用爪子搔呀刨呀，為母雞覓食。他從地里翻出了一粒寶石，那粒寶石在陽光下閃閃發(fā)光。

喂!公雞說，我不知道你在這兒干嗎。你是一個挺美麗的玩意兒。如果你被主人發(fā)現(xiàn)，毫無疑問，他一定會喜出望外，可是，你對我卻沒有絲毫用處。我情愿要一棵美味的大麥，而不要天下所有的寶石。

寓意：有用才有價值。

六、布置作業(yè)

A：根據(jù)老師出示的成語，選一個講給大家聽。

南轅北轍驚弓之鳥杯弓蛇影葉公好龍

杯水車薪守株待兔拔苗助長鷸蚌相爭

B：你還知道哪些寓言故事，講給大家聽。

新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語第四冊全冊教案2

Module5Size
Unit2BeijingisbiggerthanTianjin.

Wordsandphrases:MountQomolangmatheGreatWalltheSummerPalace
Sentences:TheChangjiangRiverislongerthantheYellowRiver.
TeachingpropertiesL:picturesmaptape-recorder
Teachingprocedures:
A.songs:Willitbewindy?
B.Freetalk:talkabouttwoSs.
C.newconcepts:
(Step1).DrawaChinesemapontheblackboard.PointtoBeijingandTianjin,andthentalkwhatisbigger.Handwriting:
(Unit2BeijingisbiggerthanTianjin.)ThenletSstrytosayoutthesamemeaningsentence.(TianjinissmallerthanBeijing.)
PointtoMountQomolangmaandMountTai,talkandwrite:
(MountQomolangmaishigherthanMountTai.)(MountTaiislowerthantheMountQomolangma.)
PointtotheChangjiangRiverandtheYellowRiver,talkandsay:
(TheChangjiangRiverislongerthantheYellowRiver.)Andtheothersentence(TheYellowRiverisshorterthantheChangjiangRiver.)
ShowoutthepicturesoftheGreatWallandtheSummerPalace.Lookandlearn.Thentalk:(TheGreatWallisolderthantheSummerPalace.)
Listenandreadthelesson.
(Step2)Makemoresentences,talkabout(BeijingandShanghaiSnakeandchameleon…)
(Step3)listenandlearnthepoem.(Listen3timesandtrytochant.)
Thenhavearacebetweentwogroups,andsayout“Whichgroupisgoodbetterworse.”
Write“goodbetterworse”ontheblackboard.LetSstrytosaythem.
Designs:
Unit2BeijingisbiggerthanTianjin.

（此處為中國地圖）
MountQomolangmaishigher
thanMountTai.

TheChangjiangRiverislongerthantheYellowRiver.

TheGreatWallisolderthantheSummerPalace.

(goodbetterworse)

Module6Music
Unit1Thegirlisgood.
TeachingObjectives:
1.Wordsandphrases:betterworsevoicethinkfirstagreequiet
2.Sentences:Ithinkthisgirlisbetterthanthefirstgirl.
3.grammar:adj.comparison
4.Teachingproperties:tape-recorder
Teachingprocedures:
A.songs:Polly’shair-
B.Freetalk:talkaboutthethingsonthemap.
C.newconcepts:
(Step1).LetagirlsingsanEnglishsong,andwrites“thegirlisgood.”ontheblackboard.
Thenwrite“betterbad-worseIthinkIagreevoicefirst”ontheblackboard.Andlearnhowtopronounceandhowtouse.
Makesentenceswitheveryword.
(Freetalk):Letanothergirlsingasong,andsay“thegirlisbetterthanthefirstgirl.”Pleasetalkaboutthem,andthenanswerthequestions:
1.“Whoisbetter?”
2.Whatdoyouthink?
3.Doyouagree?
Listentothetapeandpractisereadingthislesson.
(Step2)LookattheActivityBookandcompleteit.(Practiseusingbetterandworse)
(Step3).Agame:Drawandtalk.(LettwoSsdrawpicturesontheblackboardandwetalkaboutthemlikestep1.)
Designs:
Module6Music
Unit1Thegirlisgood.

good—betterIthink_____________.
bad---worseIagree.voice
Bequiet.
Ithinkthisgirlisbetterthanthefirstgirl.

Module6Music
Unit2LinglingisbetterthanDaming.
Teachingobjectives:
1.Wordsandphrases:zitherguitardrumspopmusic
2.Sentences:thenewsong
Teachingproperties:
Picturestape-recorder
Teachingprocedures:
A.Songs:LondonBridgeisfallingdown.
B.Freetalk:let2studentssingsongs,andtalkaboutthem.
C.newconcepts:
(Step1)Askstudents:“Doyoulikemusic?”Todaywewilllearnaboutmusic.
Writethetitle“Unit2LinglingisbetterthanDaming.”ontheblackboard.
Write“Chinesemusicandpopmusic”ontheblackboard.
Talkabout“whatisChinesemusicandwhatispopmusic.”
Writethemontheblackboard.(erhuzitherandpianoguitardrumsviolin)
LetSsmakesentencesandact.Forexample:Icanplaytheerhu.(Thestudentdotheactionsandsay.)(Mustwrite“the”beforetheinstrument)
ThenaskSs:“Whatmusicdoyoulike?”
“Whatcanyouplay?”
“Canyouplaythezither?”
ChoosetwoSswhomcanplaythesameinstrument,Letthemplayoractandthenwetalkabout“whoisbetter?andwhoisworse?”
Listentothetapeandpractisereadingthislesson.
(Step2)Listentothetapeandlearntosingthenewsong.
Listentomusicmoretimes,andthentrytosingthesongtogether.
(Step3)Freetalk.LetSssingthesongingroups,andwetalkwhichgroupisbetter.
LetSsdotheactionsforthesong,andwetalkwhichgroupisbetterorworse.
Designs:
Unit2LinglingisbetterthanDaming.
ChinesemusicPopmusic
erhuguitar
zitherdrums
Piano
Violin

Module7Countries
Unit1NewYorkisintheeast.
TitleUnite1NewYorkisintheeast.NewLesson
TwoPeriod
LearningObjectsa.Keywordsandphrases:countryprojectalsocallspeakrightcitycousinthere
b.Sentences:SanFranciscoisinthewest.
c.Taskaim:LearnaboutthecitiesofAmerica.Andgraspthepositionwords.Usethesimplesentencestodescribethepositionofsomething.

Learningproperties:
map,taperecorder,pictures

Designidea:
LearnaboutsomesimpleEnglishexpression.AndletstudentslearnalittleaboutAmericainordertoincreaseinterestingandfosterthestudents‘consciousnessofEnglish.
Procedures
StepⅠ

WarmingUp1.Singthesongtogether.”Iamthemusicman.”(constructfunnyatmosphere)
2.ShowsomepicturesormapsaboutLondon.
3.Freetalk(Havestudentsdescribethepicture)(reviewandpresentthenewlesson)
StepⅡ

Presentation
1.Teacher’sQ:WhichcountriesspeakEnglish/
S:England,American…
Q:WhatdoyouknowaboutAmerica?
S:InChinesetheymaysaysomethingaboutit.
OK,todaylet’sdoitinEnglish.
2.
a.ShowamapofAmerica.(Teacherdrawitbeforetheclass)
Andintroduce“Thisismyproject.ItaboutAmerica”(show“project…)readitandunderstandit.
b.Usequestionstoshownewwords
Q:whatlanguagedothepeoplespeakinAmerica?
S:peoplespeakEnglishinAmerica.
Q:what’sthecapitalofAmerica?
S:WashingtonD.CisthecapitaloftheUSA.
Q:whereisit?
S:It’sintheeast.
Newwords:speak,east

c.UsethemaptoshowthepositionofNewYorkandSanFrancisco.Andpresentthetextcontestontheblackboard.(teachnewwords“city,west,cousin)

d.Makesurethatallthecontestontheblackboardanduseacolorchalkunderlinethenewwords.

StepⅢ
Drilla.Listenandrepeat.Andreaditinpairs.
b.Repeatsomekeysentenceswithateacher.Understandthemeaningofit.
c.Competitionbetweentwostudents.Readit“Whocanreaditmorequickly?”
(ImprovethestudentsabilityoforalEnglish)

StepⅣ

Practice1.Givethem2’torememberthenewwordsandthemeaningofit.Thenfinishthepart1onActivitybook.Checktheansweringroups
2.Point,askandanswer
ShowsomepicturesonTV.(ontheblackboard)
A:WhereisNewYork?B:It’sintheeast.
(Lookatpicturesanddescribethepositionofit)
3.ShowamapofChinaanddealwiththepart3onactivitybook.
StepⅤ

GameDoyouhaveafriend?Ifyouhave,pleasedrawher/hishouse.Andtelluswhereishis/herhouse?
(Practice“IliveinBeijing.Myfriendlivesin…)
StepⅥ
Summary1.Practicetoreadandrememberthenewwords.(lookatthephoneticsymbolandsaythemout)
2.Importantsentences(makeasimpletranslation)
StepⅦHomeworkMakesomesentenceslikethemoduleones.
(Chinese,speak,China)PeoplespeakEnglishinAmerica.(capital,Beijing,China)WashingtonisthecapitalofAmerica

DesignModule7Unit1NewYorkisintheeast.
It’saboutAmerica.

It’scalledUSA.

Module7Countries
Unite2BeijingistheCapitalofChina.

TitleUnite2BeijingistheCapitalofChina.NewLesson
TwoPeriod
LearningObjectsa.Keywordsandphrases:north,south
b.Sentences:BeijingisthecapitalofChina.
c.Taskaim:
1.Goonlearningthepositionwords,LearnaboutChinaandAmericafromthis.2.Introducesomecitiespositionandchoosesomecitiestopractice.
Learningproperties:map,taperecorder,pictures

Designidea:
LearnaboutsomesimpleEnglishexpression.AndletstudentslearnalittleaboutAmericainordertoincreaseinterestingandfosterthestudents‘consciousnessofEnglish.
Procedures
　
StepⅠ
WarmingUp1.Singingasongtogether.
2.Chooseyourfavoritecountryanddescribeit(positioncapitalnicecity)
3.TeachershowsthepictureofBeijing,Sanya,Washington,andSanFranciscoonTV.
StepⅡ
Presentation
Q:DoyoulikeBeijing?Andlookatit
S:Describeit(position…)
Q:ThereisafamouscityinChina,Whatisit/It’sveryhot.
S:Sanyaanddescribeit.
AndusethesamewaytoshowWashington(toteachnorth,south,east,andwest)Wecanuseamaptolearnfourwords.

StepⅢ
Consolidate

Listenandmatch.Thenpointandsay(consolidatetorememberthefourpositionwords)Finishthepart1onActivitybook.
Givethem2’torememberthenewwordsandthemeaningofit.Thenfinishthepart1onActivitybook.Checktheansweringroups
Point,askandanswer
ShowsomepicturesonTV.(ontheblackboard)
StepⅣ
PracticeA:WhereisNewYork?B:It’sintheeast.
(Lookatpicturesanddescribethepositionofit)
ShowamapofChinaanddealwiththepart3onactivitybook.

StepⅤ
Game
Doyouhaveafriend?Ifyouhave,pleasedrawher/hishouse.Andtelluswhereishis/herhouse?
(Practice“IliveinBeijing.Myfriendlivesin…)

StepⅥ
Summary
1.Practicetoreadandrememberthenewwords.(lookatthephoneticsymbolandsaythemout)
2.Importantsentences(makeasimpletranslation)
StepⅦ
HomeworkMakesomesentenceslikethemoduleones.
(Chinese,speak,China)PeoplespeakEnglishinAmerica.
(capital,Beijing,China)WashingtonisthecapitalofAmerica.
DesignModule7Unite2BeijingisthecapitalofChina.

StepⅢ
Consolidate
Listenandmatch.Thenpointandsay(consolidatetorememberthefourpositionwords)Finishthepart1onActivitybook.
Givethem2’torememberthenewwordsandthemeaningofit.Thenfinishthepart1onActivitybook.Checktheansweringroups
Point,askandanswer
ShowsomepicturesonTV.(ontheblackboard)
StepⅣ
PracticeA:WhereisNewYork?B:It’sintheeast.
(Lookatpicturesanddescribethepositionofit)
ShowamapofChinaanddealwiththepart3onactivitybook.

StepⅤ
Game
Doyouhaveafriend?Ifyouhave,pleasedrawher/hishouse.Andtelluswhereishis/herhouse?
(Practice“IliveinBeijing.Myfriendlivesin…)

StepⅥ
Summary
1.Practicetoreadandrememberthenewwords.(lookatthephoneticsymbolandsaythemout)
2.Importantsentences(makeasimpletranslation)
StepⅦ
HomeworkMakesomesentenceslikethemoduleones.
(Chinese,speak,China)PeoplespeakEnglishinAmerica.
(capital,Beijing,China)WashingtonisthecapitalofAmerica.
DesignModule7Unite2BeijingisthecapitalofChina.

Module8Changes
Unit1Unit1Iwastwo.

TopicModule8ChangesUnit1Iwastwo.
TypeNew
TimeTwo
IdeaDesign1.面向全體學(xué)生并讓孩子們帶著興趣性去學(xué)習(xí)英語。
2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力并形成良好的英語語感。
3.利用課件教學(xué)強(qiáng)化現(xiàn)在與過去的對比，組織學(xué)生小組合作，共同進(jìn)步。
TeachingAims1.TheSscangraspthenewwordsandphrases.
2.Usingthesimplepasttenseoftheirregularverb“be”totalkaboutthepast.
3.CultivatetheSs’cooperation.
KeypointUsingthesimplepasttense.Theywereyoungthen.Iwastwothen.
DifficultpointTheSscandescribethepast.
Methods1.Audio–visualApproach.2.Interestingteaching.
Tools1.Thetaperecorder.2.Multi–media.3.Thepictures.
Teachingprocedures
StepIWarmer1.Singthesong
”O(jiān)H,weloveholidays.”(調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造英語教學(xué)氣氛)
2.Reviewsomeadjectives.
E.g.tall,short;fat,thin;big,smalletc.HavetheSsmakethesentenceswiththepictures.(為后面的課文教學(xué)做鋪墊)
3.Freetalk
HavetheSstalkaboutcountriesandtheircapitals(theUSAandChina)
StepIIPresentation1.Leading
Takeoutaphotoofmyfamily.Thenintroduceit.“It’sold.BecauseIwasfourthen.Look,therearemyparents.Theywereyoungthen.Butnowtheyareold.”Pointtomeandsay“Iwasfatandshortthen.Nowyoucanlookatme.”ThengettheSstolookattoday’sstory.(教師可以通過肢體語言及神情讓學(xué)生領(lǐng)會這段英語的意思。)
2.Writethesentencesontheboard.Andmark“were,are,was,is”
╱Theywereyoungthen.╱Iwasfourthen.
╲Theyareoldnow.╲NowIamthirty.
ExplaintotheSs.Weusuallyuse“were,was”whenit’sthepast.Andusing“are,is”whenwedescribethepresent.(板書明確，再通過句式操練，學(xué)生更容易理解，并加深印象。)
3.Teachthewordswiththepictures.ThenhavetheSssaythesentenceswiththewards.“Grandparentsaregrandmaandgrandpa.”
e.g.“Whoarethey?Theyaremygrandparents.”
Compare“now”and“then”.Thensaythesentences.
Teach“hair”withpointingtoSs’hair.Explain“Cutemeansverylovely”
StepIII

Drill1.Listentothetape.Thenrepeat.
2.HavetheSsactoutthestoryingroups.(讓學(xué)生成小組式操練，不僅關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，同時還能增進(jìn)學(xué)生間的友誼。)
StepIV

Practice1.Pointandsay.
Usingthemulti-media.HavetheSslookatthepictures.
Thensaythesentenceswiththepresentandthepasttense.(教師運用多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生感知語言內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的視、聽覺，參與學(xué)習(xí)中來。)
2.DotheActivityBook.
StepV
GameTelltheSstobringaphotoofthemselvesortheirrelativestoclass.Thephotoshouldshowthemortheirrelativeswhentheywereyoung.ThenhavetheSscometothefronttoshowandtalkabouttheirphotos.
StepVI
Summary1.Readandwritethenewwordsandsentences.
2.DoActivityIII.
StepVII
Homework1.DoActivityIV.ThennextclassIwillcheckitup.
2.Readandretellthestory.
StepVIII
DesignsModule8Changes
Unit1Iwastwo.

grandparents
╱╲
grandpagrandma
hairthenso
who/hu:/me/mi:/

NowThen
Grandparentsareold.Grandparentswereyoung.
Lingling’shairislong.Lingling’shairwasshort.
Linglingisn’ttwo.Linglingwastwo.

Module8Changes
Uint2Theywereyoung.

TopicModule8Uint2Theywereyoung.
TypeNewandconsolidation.
TimeTwo
Taskaims1.Sentences:Theyweren’toldthen.Theywereyoung.
2.Graspthesimplepasttense.Andusingthepasttensetotalkaboutsomechanges.
3.HavetheSssaythechant.
4.HavetheSsvalvetheirtime.
Teachingprocedures
StepI
Warmer1.HavetheSsretellthestory.
2.CheckupSs’homework.(ActivityIV)
3.GettheSstoactoutthedialogue.(HavetheSsinterestinEnglish)
StepII
Presentation1.Leading
Describethephotosorpictureswithcomparingthepresentandthepast.
2.TelltheSs“wasn’t”and“wasnot”arethesame.And“weren’t”isthesameas“werenot”.
3.PlaythetapeandhavetheSslistenandfindouttheadjectives.Andreportthem.(Reviewtheadjectivesandfindoutthedifferences)
4.Learnthechant.
First,gettheSstolookatthepicturesanddescribethem.
(Asmallchickandtwobigfathens.)ThenplaythespokenversionofthechantandgettheSstorepeatthewordsthenchant.
StepIII
DrillandPractice1.Listenandrepeat.
2.Chantanddothemimesatthesametime.
3.HavetheSsdoActivityIV.
Lookatthepictures.Compare“now”and“then”.Thendescribethepictures.(CultivatetheSs’oralEnglish.)
4.DotheActivityBook.
StepIV
GameHavetheSsworkingroups.SawillactoutSbwhowasinmanyyearsago.ThenScwillintroducethetwoSs.Findoutsomechangeswiththepastandpresenttense.
StepV
Homework1.Readthetextandchant.
2.DoActivityIIinpairs.
StepIV
DesignsModule8Changes
Unit2Theywereyoung.
Theyweren’toldthen.werent→werenot
Theywereyoung.wasnt→wasnot
A:Wasitfat?
B:No,itwasn’t.It’sthin.

Module9
Unit1IhelpedMum.
Title:Module9Unit1IhelpedMum.
KnowledgeAim:1.IhelpedMum.
2.Didyoucookmeatyesterday?
Yes,Idid./No,Ididn’t.
AbilityAim:1.Talkabouttheactionoreventinthepast.
2.Understandthesentence“Didyoucookmeatyesterday?”andanswercorrectly.
3.Usethepasttensetoexplaintheactionsinoral.
MoralAim:HavethestudentsunderstandthedifferencesbetweenChineselanguagesandforeignlanguages.
DifficultPoints:1.words:phone,yesterday,day.
2.thepastformoftheverbs:help—helped,cook—cooked,walk—walked,talk—talked,watch—watched,listen—listened.
3.Grammer:thepasttense
KeyPoint:theusageofthepasttense
Aids:record,pictures,smallblackboard,booksetc.
TeachingProcedures:
Step1Warmup
T:Hello,boysandgirls.TodaywearegoingtolearnModule9Unit1IhelpedMum.First,let’ssingasong,OK?
Ss:OK.
(Sssingthesong“OH,weloveholidays.”)
T:Nowwhocancompareyourselfnowandpast?
Severalstudentscomparethemselves.Accordingtothispracticetoreviewthepasttense.
Step2Leading
T:Today,wewillgoonlearningthepasttenseinModule9Unit1.AmyphonedhergrandmainEngland.Theytalkedabouttheirlastweekend.Doyouknowhowtodescribethethingsinthepast?Let’slooktogether,andthenpleasetalkaboutyouwhatyoudidlastweekend.
Step3NewConcepts
1.Teacherdotheactionsandsay:“Iplayedbasketballyesterday.”forseveraltimes.Thenwriteplayedontheboard.
2.Teacherasksonestudent:“Didyouplayedbasketballyesterday?”andhelpthemanswer“Yes,Idid./No,Ididn’t.”Writethesesentencesontheboard.
3.Playthetapeandhavethemunderline“did”“didn’t”andthewordsthatadd–ed.Teacherexplainshowtochangethepasttenseofverbs.
4.Playthetapeagainandhavethemread.
Step4Practice
T:Searchyourfriendswhatdidtheydoyesterday.Pleasemakeatablejustlikethetableinthebook.
(Studentsmakeatableandusethepasttensetoinquiretheirfriendswhatdidtheydoyesterday.)
T:Nowlet’splayagame“Findfriends”
Teachertakesoutsomecards,therearesomeverbsandtheirpasttenseformsonit.Onestudentshouldfinditscorrectpasttenseformandsay:“Wearefriends.”
Inthisway,theycanreviewthepasttenseformoftheverbs.
T:OK.Goodboy.Youdoverywell.
Step5Homework
Writeashortpassageaboutyourfamilyorfriend.Andtelluswhattheydidyesterday
Step6Designoftheblackboard
Module9Unit1IhelpedMum.
Didyouplaybasketballyesterday?
Yes,Idid./No,Ididn’t.

Module9
Unit2DidDadcooklunch?
Function:Talkaboutthepastactivitiesandevents
Teachingpoints:1Vocabulary:himlaughdancestoplast
2Sentences:DidDadcooklunch?
Yes,hedid./No,hedidn’t.
3Grammar:usingthepasttense.
Teachingaids:CAIpicturescardsrecorder
Teachingsteps:
1Warmingup
T:Hi,boysandgirls!YesterdayItalkedwithmyfriendsandIwatchedTV.Whataboutyou?DidyouwatchTVyesterday?
S1:Yes,Idid.
T:Didyoulistentomusicyesterday?
S2:No,Ididn’t
T:Didyoucleanthehouse?
S3:Yes,Idid.
T:Whatdidtheydoyesterday?Pointandsay(showthe6picturesonpage35)(screen)
S1:Grandmacookedfish
2Reviewandleading
Let’scometotheSmarts.Whataretheyintheirfamily?Whatdidtheydoyesterday?Areyouclear?
Listentothetapeandrepeat(CAI)
Listentothetapeandanswerthequestions.
S1:Answerthequestions.
3Newconcepts
T:Nowthisclasswe’regoingtolearnModule9Unit2DidDadcooklunch?
PairworkTalkaboutthepicturesonpage36(CAI)
S1:DidDadcooknoodlesyesterday?S2:Yes,hedid.
CompleteEx1Listenandmatch
Asksomestudentstogivethesimilarquestions.
S1:AskS2:Answer.
Findoutthepasttenseoftheverbs,Underlinethepastverbs.
Readtheverbsaftertheteacher.Whichisnewword?Askstudentstopointout.
S1:Pointoutthenewwords.
Learntosaythenewwords(cards).Thenlisten,sayandchant.
4Practice
Talkaboutsomethingaboutyourlastweekend.
S1:Italkedwithmygrandmalastweekend.
S2:Iplayedfootballlastweekend.
S3:I…
Let’splayagame.Guesswhathe/shedidlastweekend?
S1:Lastweekend,I…
S2:Didyouplaytennislastweekend?
S1:No,Ididn’t.
S3:DidyouwatchTVlastweekend?
S1:No,Ididn’t.
S4:Didyouplayfootballlastweekend?
S1:Yes,Idid.
David8groupstoplaythegame.
CompleteEx3atthesametime.
5HomeworkWritesomethingaboutwhatyourfamilydidlastweekend?
6Designsoftheblackboard
Module9Unit2DidDadcooklunch?
DidDadcooklunch?Yes,hedid.
No,hedidn’t.

Module10Accidents
Unit1Samfelloffhisbike.

Teachingcontent:Module10Unit1Samfelloffhisbike.
Teachingobjectives:
1.Wordsandphrases:happenridethenthirstywatermeloncarrybump
2.Sentences:SamandIwentforabikerideyesterday.
Andthen……?
3.Pastformoftheverbs:
happen---happenedbump---bumpedcarry---carried
go---wentare---werebuy------boughtfall-----fell
Teachingproperties:cardspicturetape-recorderCAIprojection
Teachingprocedures:
ASongs:Oh,weloveholidays.
BFreetalk:Idid……yesterday.
CNewconcepts:
1.Warmingup
Onthecards,writethepresentandpasttenseformsofsomeirregularverbs.
Examples:go---wentare---werebuy---boughtfall-----fell
T:Today,We’lllearnthenewverbsandtheirpasttenseforms.
Thenteach:happen----happenedbump-----bumpedcarry-----carried
2.Askandanswer
T:Wedidmanythingsyesterday.Whocantellmewhoyoudidyesterday?
T:Whatdidyoudoyesterday,A?
Sa:Iplayedbasketballyesterday.
T:WhatdidSadoyesterday?
Sb:He/Sheplayedbasketballyesterday.
Thenaskseveraltheotherstudentslikethis.
3.Tellthestory:
T:Now,lookatyourbooks.Module10AccidentsUnit1Samfellofhisbike.
Listentothetapeandunderlinethenewwords.(Showthecardsofnewwords)
Teachthenewwords.
T:Nowlistentothetapeagainandrepeatit.Areyouclear?
T:Nowlistentothetapeagainandanswer:WhatdidSamandDamingdoyesterday?
AskstudentstolookattheCAI
S1:Theywentforabikerideyesterday.
T:Andthen……?(AskstudentstolookattheCAIandanswer)
4.Read
Askstudentstouseallkindsofwaystoreadthetextwell.
5.Tellthestory
AskstudentstolookattheCAIandtellthestory.Forexample:
T:SamandDamingwentforabilerideyesterday.
T:Andthen……?
S1:Theywerehungryandthirsty.
S2:Andthen……？
S3:Theyboughtawatermelon.
……
6.Homework
Reviewthetext.
TellthestoryaboutSamandDaming.
7.Designsoftheblackboard
Module1oAccident
Unit1Samfellofhisbike.
Cards:happenridethenthirstywatermeloncarrybump
(1)happen---happenedbump---bumped
(2)carry---carried
(3)go---wentare---werebuy---boughtfall---fell

Module10Accidents
Unit2Samhadlotsofchocolatebiscuits.

1.Wordsandphrases:stomachache,cold,headache,fever,
falloff,felloff.
2.Sentences:Samhadlotsofchocolatebiscuitsyesterday.
Sotodayhe’sgotastomachache.
3.Grammar:Talkingaboutillnesses.
Teachingproperties:cards,pictures,Tape-recorder
Teachingprocedures:
Step1Warm-up
T:Hi,boysandgirls.
T:Let’ssingasong,ok?
Ss:Ok.
T:Ok!LondonBridgeisfallingdown….(Sssingthesong)
T:Youarecleverboysandgirls.Nowlet’shaveaFreeTalk“WhatIdidyesterday”,Ok?
Ssintroducewhattheydidyesterday
Step2Presentationandleading
T:WhocantellmewhathappentoDaminginlastUnit.
Ss:Daming’sheadwasbumped.
T:Let’splaythisstory,ok?
Ss:Ok.
(Twostudentsplayinrolesof“Daming”and“Sam”,othersdescribethestory,thetwostudentsdotheactions)
Theteacherwritestheword“today”ontheblackboard.WhathappenedtoDaming,Sam,AmyandLingling?Leadthestudentstouse“to”and“and”toconnectthetwosentences.
Step3TextTeaching
T:Now,thisclasswearegoingtolearnModule10Unit2Samhadlotsofchocolatebiscuits.First,listentothetapeandunderlinethenewwords.
(Teachthenewwords’cards)
T:Nowlistentothetapeandrepeatit.Areyouclear?
(Theteacherwritesthesesentencesontheblackboard)
Samhadlotsofchocolatebiscuitsyesterday.
Sotodayhe’sgotastomachache.
T:NowlistentothetapeagainandtellmewhathappenedtoSam,Lingling,AmyandLingling.
T:Lookatthesewords:had,ate
Step4Task-Fulfilling
T:Let’splayagame,ok?Ss:Ok.
T:Let’splay“Idoyousay”.I’llaskfourstudentstocometothefrontoftheclass,onestudentperformsDamingeatingchocolatebiscuitsandthenhavingastomachache,andothersdescribeit,andsoon.
Step5TextLearning
T:LookatPart4,answerthesequestions:
1.WhatiswrongwithLittleTommy?
2.What’swrongwithLittleLingling?
3.What’swrongwithLittleBen?
T:Listentothetapeandrepeatit.
T:Let’sreadthepoemtogetheranddotheactions,ok?
Ss:Ok.
Step6Homework
Writethesesentences.
Step7Designsoftheblackboard
Unit2Samhadlotsofchocolatebiscuits

Samhadlotsofchocolatebiscuitsyesterday.
Sotodayhe’sgotastomachache.

小學(xué)語文第四冊全冊第七單元教案

25太陽是大家的

教材分析：

這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)2個生字，會寫4個生字，正確書寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

2、聯(lián)系上下文讀懂“多少”的含義，感受文中“冒號、省略號”的意思。

3、正確、流利、有感情地誦讀課文，并能模仿“她把……”的句式寫詩句。

4、運用一定的方法抄寫自己喜歡的詩句。

5、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受地球共同家園的溫暖和詩歌的快樂氛圍。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點：理解詩歌的含義。

教學(xué)時間：一課時。

第七單元學(xué)情分析

基本程序教學(xué)調(diào)整

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們看，這是誰？咱們熱情地和太陽打聲招呼吧。

2、同學(xué)們對太陽并不陌生，我們讀過《太陽》這篇課文，齊讀最后一段話。出示：

地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

3、是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把它的金光灑遍世界的每一個角落，永不停息地陪伴著我們，帶給我們光明和溫暖，太陽是屬于這個世界的，是屬于我們大家的。

4.齊讀課題。

二、初讀詩歌，整體感知：

1、師配樂朗讀課文。

2、（繼續(xù)背景音樂）學(xué)生用自己喜歡的節(jié)奏自由朗讀課文，注意把字讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

3、同桌對讀，互相評議。

4、檢查指名四人分節(jié)讀課文，其余同學(xué)做認(rèn)真的小聽眾。

5、讀了這首詩，你知道了什么？（讓學(xué)生隨意說說。）

三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟：

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)：

1、指名讀第一節(jié)。（有條件的可出示課件）學(xué)生想象：在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

2、交流：誰愿意說說你看到了什么？

根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)指導(dǎo)：

A、“紅彤彤的晚霞”進(jìn)行想象理解，聯(lián)系生活形象體會：

（1）藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，這云朵在太陽的照耀下變成了——生接：紅彤彤的晚霞。

（2）同學(xué)們，你看到過紅彤彤的晚霞嗎？自由說。

（3）（課件出示圖片：建議尋找《火燒云》的課件圖片。）師描述：是啊，每當(dāng)夕陽西下的時候，天上的每一朵云似乎都在燃燒，金光染紅了云朵。請你再讀讀這個詞，相信你會讀得更好，齊讀。

（4）多么瑰麗，多么迷人的美景啊，我們一起來讀讀這云朵，這晚霞。齊讀第一句。

B、積累詞語：

（1）“從東山上升起的太陽”可以用一個詞來說——旭日東升（板書）師隨機(jī)補充：大地一片金光。

（2）那“到西山上就要落下的太陽”就可以說——日落西山（板書）

師隨機(jī)補充：晚霞艷麗。

3、指導(dǎo)朗讀：（出示有晚霞背景的第一段）孩子們，你們看，有時候美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切美好的景色都記在腦海中吧。齊讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)：

1、從旭日東升到日落西山，在這一天中，太陽做了哪些好事呢？請你讀讀第2節(jié)，找到句子劃一劃。

2、交流，師板書：灑拔陪

鮮花小樹小朋友

3、(理解冒號的用法)這就是太陽一天中做的好事，所以這里用了“冒號”表示，（點擊變紅）“冒號”告訴了我們下面就是太陽做的這些好事。

4、想象感悟：

（1）太陽把金光往鮮花上灑，這一灑灑出了什么呢？(是啊，有了這樣的金光，鮮花才更絢爛。)

（2）太陽還把小樹往高處拔，這一拔，小樹——生接說。(小樹在陽光的沐浴下，長得更高了，更壯了，更精神了。這個“拔”字作者用得多精妙??！)

（3）平時誰“陪著”你們做過開心的事？有親人陪伴是多么溫馨、幸福??！太陽每時每刻地陪伴著小朋友，一起在海邊戲水、玩耍，小朋友們會怎樣戲水呢？（聯(lián)系自己游泳的時候。）

5、指導(dǎo)感情朗讀：小朋友們在盡情地戲水、玩耍，他們歡呼著，多么快樂，連浪花也被感染了，也變成歡樂的了?？鞓返刈x讀這段話。

6、師生引讀：孩子們，你們看，太陽一天中做了多少好事——齊讀。

7、這里有一個“省略號”，告訴我們——太陽還做了很多好事。那你能來說說嗎？

8、出示“菊花”、“草地”、“大海”、“荷花”等圖片輔助，讓學(xué)生模仿寫一二句詩。

9、太陽一天中做了這么多好事，這里的“多少”意思理解嗎？

齊讀。

10、太陽為我們做了這么多的好事，我們一起來感謝、贊美太陽吧。齊讀第二節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)三四節(jié)：

1、師生引讀。

2、他們在等什么，盼什么呢？

3、在別的國家里，忙碌的太陽又從東山上升起來，到西山落下，西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞，一天中——回歸第二節(jié)，齊讀。

4、（出示課文插圖）別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么呢？

四、小結(jié)延伸，情感深化：

1、我們共同有美麗的太陽，我們在陽光下共同快樂地成長，我們和全世界的人們一起享受著太陽帶給我們的光明、溫暖、快樂、幸福，太陽是全世界的，是——再齊讀課題。

2、起立配樂誦讀全詩。

3、抄寫自己喜歡的詩句。

五、書寫指導(dǎo)。

（1）看看生字表中的字，觀察分析。

（2）重點指導(dǎo)“霞”。

教學(xué)反思

教學(xué)片段：

學(xué)習(xí)第一節(jié)（課件出示段落）：

師：誰能來讀讀這一節(jié)？

你真勇敢！就請你吧。我們大家用心聆聽，用心想象：在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

（一學(xué)生深情并茂地讀。）

師：讀得很好。聽了他的朗讀你看到了什么？

生：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空上白云朵朵。

生：我看到了紅彤彤的晚霞。

師：是啊，這藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，這云朵在太陽的照耀下變成了——

生：紅彤彤的晚霞。

師：同學(xué)們，你看到過紅彤彤的晚霞嗎？

生：看到過。

師：那你能來說說嗎？

生：晴天傍晚的時候，西邊的晚霞特別漂亮。

生：西邊通紅通紅的。

師：是啊，同學(xué)們看，每當(dāng)夕陽西下的時候，天上的每一朵云似乎都在燃燒，金光染紅了云朵。請你再讀讀“紅彤彤的晚霞”，相信你會讀得更好。

師：誰愿意讀給我們聽？

師：多么瑰麗，多么迷人的美景啊，我們一起來讀讀這云朵，這晚霞。一起讀第一句。

師：讀得真美，你還看到了什么？

生：我看到太陽從東山上升起來了。

生：看到太陽從西山落了。

師：“從東山上升起的太陽”可以用一個詞來說——旭日東升

那“到西山上就要落下的太陽”就可以說——

生：日落西山。

師：旭日東升大地一片金光；日落西山，晚霞艷麗。又是一幅迷人的畫卷。

師：（出示有晚霞背景的第一段）孩子們，你們看，有時候美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切美好的景色都記在腦海中吧。一起讀讀這一節(jié)。

26一面五星紅旗

教材分析：

這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國留學(xué)生，為了維護(hù)國旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。

這篇文章思路清晰，在語言表達(dá)上的特點是通過人物的動作來表現(xiàn)心理活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會這一寫法。

精選這篇課文的意圖，一是幫助學(xué)生全面理解“國際理解”；二是學(xué)習(xí)一些刻畫人物心理活動的方法。

本組教材模塊以“熱愛祖國”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在朗讀中認(rèn)識“攤、奈”等5個生字，會正確讀寫“窄、脖、段”等詞語。

2、以五星紅旗為脈絡(luò)，梳理課文內(nèi)容。

3、重點學(xué)習(xí)“拒換五星紅旗”，以面包店老板態(tài)度的變化為突破點，通過朗讀，從人物的外在動作中理解人物內(nèi)心的情感。

4、運用一定方法摘錄課文中四字詞語和感人的句子。

教學(xué)重難點：

有感情朗讀課文，從人物的外在動作中理解人物內(nèi)心的情感，體會年輕人的愛國情懷。

課前準(zhǔn)備：

可以搜集有關(guān)五星紅旗的歌曲和圖片。例如：我在教學(xué)中讓學(xué)生聽兒童歌曲《五星紅旗多美麗》，再讓學(xué)生讀讀歌詞。

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時

一、談話入題

我們知道，我們的國旗是——五星紅旗。

一顆大星星，閃閃放光明。四顆小星星，圍著大星星。這就是五星紅旗。

師板書五星紅旗。

今天這節(jié)課要來講述一個關(guān)于五星紅旗的故事。師補充完課題。齊讀課題。

二、初讀課文，生字詞檢查。

1.自己讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，難讀的句子多讀幾遍。

2.出示詞語：

變窄猶豫漆黑脖子

處境背包系在旗桿

無影無蹤壯膽鼓勁荒無人煙趔趔趄趄

個別讀，齊讀。

（強(qiáng)調(diào)：窄的反義詞朋友是寬，可以聯(lián)系課文中學(xué)。第二組都是多音字，要讀正確。第三組是四字詞語，強(qiáng)調(diào)“趔趔趄趄”讀音和意思。）

三、整體感知，理順脈絡(luò)。

1.再讀課文，找出關(guān)于描寫五星紅旗的句子.

2.生匯報。

3.把句子分成四部分，出示在大屏幕上。

男生讀第一部分。在句子中找找可以跟五星紅旗搭配的動詞。(舉)

女生讀第二部分。也來找找這樣的詞語。(抽系)

齊讀最后一句。這句話里的動詞是？(插)

自己讀讀第三部分，想想講了一件什么事情?

完成板書舉

抽系

不換五星紅旗

插

4.齊讀句子，聯(lián)系上下文完成填空。

課文圍繞（），講述了一個中國留學(xué)生（）一面五星紅旗去漂流旅行。漂流活動出了意外，他的處境非常艱難。最后，他來到了一家面包店，向老板提出了要面包的請求，老板要求他用（）換（），他（）。老板被我的舉動所感動，把他送到了醫(yī)院。

四、精讀感悟，理解“處境”

在這四個情節(jié)中最讓你感動的是哪個情節(jié)？

（一）.出示第4段。

1.齊讀第一句，回課文中找一找，劃一劃我當(dāng)時的處境是怎么樣的？

2.學(xué)生匯報，出示第三段文章。

3.讀讀第三段，請你說說當(dāng)時“我”的處境是怎么樣的？（簡單點說）

4.這里有個詞語“荒無人煙”，怎么樣的地方可以說“荒無人煙”？

生回答。

出示圖片：你看，在一座大山里看不到一個行人，找不到一戶人家，這就是“荒無人煙”。

像這樣具體寫出了“我”當(dāng)時“處境”困難的詞語、句子還有哪些？讓學(xué)生找找劃劃。

生匯報：“周圍一片漆黑”、“頭和身子被撞傷了”、“筏子和背包都無影無蹤”。

5.如果你是課文里的“我”，你這時的心情怎么樣？（著急、害怕）

有感情朗讀這段。（個別讀，齊讀。）

6.把事情的前因后果說清楚，再來說說“我”的處境。

五、生字教學(xué)、詞語積累。

1.“漆”：強(qiáng)調(diào)右下部分不是“水”。

“摔”：右邊部分的書寫，師范寫。

2.摘錄課文中的四字詞語，想想詞語意思。

第二課時

一、回讀第三段。

1.我們知道我當(dāng)時的處境是——非常艱難。

2.齊讀第三段。

3.“我”已經(jīng)那么多天沒有吃飯了，而且他還要不停地走，不停地找，這時最需要的是————食物。

二、朗讀，體會老板態(tài)度的變化。

1.我向老板說明了自己的處境，老板的態(tài)度是怎么樣的，讀讀老板的話。

2.出示第四段。

3.齊讀，老板答應(yīng)了嗎？（沒有）后來呢？

4.學(xué)習(xí)第11段。

讀讀這段話。

猜測醫(yī)藥費。

師：醫(yī)藥費比起面包來說可貴多了，老板是怎么說的？

個別讀。加上動作讀。

“豎起大拇指”是什么意思？一般在什么情況下會對別人豎起大

拇指？

生回答。

師總結(jié)：表揚一個人的時候可以豎起大拇指，敬佩一個人的時候可以豎起大拇指，那么課文里的老板到底是表揚還是敬佩我？

老板到底佩服我什么呢？

生回答。

三、學(xué)習(xí)“我”的愛國舉動。

（一）讀讀4~11段，劃出關(guān)于“我”舉動的句子。

1.生匯報。

2.齊讀這些句子。

3.師：老板提出了用紅旗換面包，我到底需不需要面包？

再次深刻體會我的確非常需要面包，讀第3段。

（二）重點學(xué)習(xí)第9、10自然段。

1.出示：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

“愣”“凝視”是什么意思？

讀讀這句話。個別讀，齊讀。

當(dāng)我凝視著五星紅旗時，我的心里在想什么？把想法寫在句子下面。

生匯報。

教師總結(jié)：是的，換，可以換來面包，可以活下去，但五星紅旗代表的是我的國家啊，我怎么能換？

2.出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。

讀讀這個句子。

“趔趔趄趄”是怎么樣的走？誰來走走。讓學(xué)生評價，在評價中領(lǐng)悟這個詞語的意思。

像這樣的詞語這句話中還有沒有？（吃力）

讀好這個句子。（個別讀，齊讀）

他這一走，有可能會怎么樣？（會摔倒，會暈過去，會死等）

師：他還是走得如此堅決，我們再來讀這個句子。

3你是文中的老板，你見到這樣處境中的年輕人的舉動，你會怎么想？（把想法寫下來，匯報。）

4.是呀，他的行動勝過千言萬語，讓我們分角色朗讀4~11段。

四、學(xué)習(xí)第一、二段。

1.其實，我對紅旗的愛還表現(xiàn)在第一段、第二段。

2.說說你讀出了什么？

教師指點：我們知道，外出漂流的時候東西是越少越好，可是我為什么要手舉紅旗呢？

當(dāng)河面變窄的時候，他首先想到的是————把旗子系在脖子上。

3.師：故事中的我，用實際行動捍衛(wèi)了五星紅旗的尊嚴(yán)。更贏得了外國朋友的尊重和友誼。在現(xiàn)實生活中，有更多的人，正在努力讓五星紅旗飄揚在世界的每一個角落。

欣賞歌曲《紅旗飄飄》和關(guān)于五星紅旗的圖片。（再次體會紅旗對于中國人的意義，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。）

讓我們齊喊：“祖國，我愛你！”

五、抄寫句子。

1.你可以把你認(rèn)為感人的句子摘錄下來，讀給同學(xué)聽。

教學(xué)反思：

教學(xué)片段：第三自然段關(guān)于“處境”的學(xué)習(xí)。

師：孩子們，在這四個部分中最令你感動的是哪個句子？

生：是第三部分。

出示第4~11段。

師：讀讀第一句話。

生讀。

師：這里面有個詞語叫“處境”，請你找找、劃劃課文哪些地方寫出了“我”當(dāng)時的處境？

生1：圍一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。

生2：還沒等喊出口，只覺眼前一黑，便落入激流之中。

師：不要一句一句地匯報，我們要把找的句子都讀完，這樣可以節(jié)省時間。

生：醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

師：這樣匯報就好多了。其實這段話都在第三段，來，我們一起來讀讀。

生齊讀。

師：讀了這段話，你能不能用簡單的話說說我當(dāng)時的處境。

生匯報。

師：“我”在漂流中遇到了意外，身體受傷了，沒有吃的，在荒山里呆了好幾天。

師：這里面有個詞語“荒無人煙”，想想什么樣的地方稱得上是荒無人煙？

生：很荒涼的地方。

師：再想想，這個地方荒涼到什么程度？

生：看不到一個人，很荒涼的地方就是“荒無人煙”

師：是的，你看，圖片上的大山里，看不到一個行人，找不到一戶人家，這就是“荒無人煙”。

師：孩子們，再找找像這樣具體寫出了我當(dāng)時處境的詞語、句子還有哪些？

生再讀第三段，讀讀、劃劃。

師：把你找到的讀給大家聽。

生：這樣的詞語有一片漆黑，落入激流。

師：還有嗎？

生：我找的是句子，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤了。

出示：頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤了。

師：讀讀這個句子，說說你知道了些什么。

生：我知道了他受傷了。

師：還有嗎？

生：他的筏子和背包都沒有了。

師：什么都沒有了，找個課文里的詞語概括下，是哪個？

生：身無分文。

師：能用文中詞語概括句子意思非常好！

師：孩子們，如果你現(xiàn)在是文中的“我”，你現(xiàn)在身處這樣的環(huán)境，你的心里會怎么樣？

生：害怕！

生：著急！

師：你能不能用自己的朗讀表達(dá)這種心情？

個別讀，齊讀。

師：讀了這么多遍的課文，現(xiàn)在你能不能把事情的前因后果說清楚，再來說說“我”的處境。

……

27賣木雕的少年

教材分析

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。這也是教學(xué)的重點和難點。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)11個生字，寫14個生字。正確讀寫“出售、攤點”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫積累并正確運用四字詞語。

3、初步學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學(xué)重點：識字寫字，正確讀寫詞語。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

教學(xué)難點：通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受他對中國人民的友好感情。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)非洲氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片。

教學(xué)時間：2課時

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時

一、談話揭題

1、同學(xué)們，今天葉老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來欣賞幾組圖片,用心地感受一下非洲這個地方。（課件播放非洲的猴面包樹、大象、舞蹈圖片）師邊播放邊介紹。

2、剛才看了這么多的圖片，相信同學(xué)們對非洲已經(jīng)有了一定的了解。說說你對非洲人的印象（學(xué)生交流）。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲，去結(jié)識一位賣木雕的少年。（出示課題）

3、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區(qū)分“賣”和“買”

4、讀了課題，你了解了什么？

二、初讀課文，整體感知

1、我們從課題中了解了這些信息，課文中還有很多有關(guān)少年的信息。

請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫少年的語句。

2、出示四字詞語：

名不虛傳游人如織十分壯觀

琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生一模一樣

愛不釋手語無倫次

五官端正連連擺手

你發(fā)現(xiàn)了什么？第一行是寫瀑布的，第二行是寫木雕的，第三行是寫“我”的，第四行是寫少年的。（小老師帶讀——開火車讀）

3、指名交流有關(guān)少年的語句（少年的外貌、語言、行為等）

三、感受木雕之美

1、咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧！（課件播放木雕的圖片，師介紹）你用哪些美好的詞來形容一下你所看到的木雕？（精美、栩栩如生等）

2、課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕？（第3、4段）

3、（出示第3、4段）師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。（齊讀）這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛不釋手。重點理解一些四字詞語。

四、研讀感悟少年的形象

1、請同學(xué)們再讀課文，找一找少年的哪些言行給你留下了深刻的印象？

2、指名交流，隨機(jī)出示：

少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

說說給你留下了什么深刻的印象？指導(dǎo)朗讀。

不，不要錢。中國人是我們的朋友。這位少年是干什么的？（賣木雕的）你有什么問題嗎？

3、咱們來了解一下中國與非洲的友誼吧！(播放中國援建坦贊鐵路的圖片及文字)，師有感情地介紹。

4、師小結(jié)過渡：中國人為非洲做了那么多事，每個非洲人都深深記在心里，就連十五、六歲的少年也知道中國人是他們的朋友。（再讀第13段）你又讀出了什么？（指名說）其實在課文的其他段落中，也能看出賣木雕少年對中國深深的情誼，請你找一找，劃一劃。

5、指名交流，隨機(jī)出示：

a出示5——9段，師生合作讀。

少年在什么情況下流露出遺憾的神情，他在遺憾什么？你就是這位賣木雕的少年，你當(dāng)時是怎么想的呢？（寫在書上）指名交流。

齊讀這幾段

b再次出示：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友?！痹僮x這一段話，肯定更有感觸。

c出示10——15段（同桌分角色讀）

少年送給我的是一只怎樣的象墩？（指名說）只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸的?！俺恋榈椤边@一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了，還在哪里出現(xiàn)過？這個拳頭大小的象墩是怎么來的？所以這個象墩代表的是少年的——心意，少年的——情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開火車認(rèn)讀生字詞

2.抄寫本課的四字詞語

二、感受瀑布之美

1.在去非洲南部之前，朋友叮囑我兩件事，一件事已經(jīng)完成了，就是買了一件木雕工藝品。還有一件事是——一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布

2.想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？（播放瀑布課件，師介紹）

3.此時，你的腦子里蹦出了哪些詞語？課文是怎樣來描繪它的呢？指名說。

（出示第2段）指導(dǎo)朗讀，讀好四字詞語，重點理解“游人如織”。

三、四字詞語的積累運用

1、我們學(xué)了那么多的四字詞語，我們不但要記住，而且要會正確運用。

出示：大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色（十分壯觀)。攤點里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛不釋手)。

2.自己做——指名交流——齊說

四、總結(jié)全文，情感延伸

1、我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認(rèn)識，你會怎么介紹？（指名交流）

板書：中國人是我們的朋友！

2、師總結(jié)：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。

五、書寫生字

1.出示生字卡片，開火車快速認(rèn)讀。

2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

3.教師范寫個別生字，如“掏、辨、齒”等。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互評。

教學(xué)反思：

教學(xué)案例精選

重點理解“游人如織”

師：來到非洲南部的人一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，這里的游人很多。

有白皮膚的——

生：歐洲人

師：有黃皮膚的——

生：亞洲人

師：有黑皮膚的——

生：非洲人

師：各種膚色，各種語言，各個國家的游人都有，書上有個詞叫——

生：游人如織。

重點體會“沉甸甸”在不同的句子中所表達(dá)的意思

師：少年送給我的是一只怎樣的象墩？生：?。≡瓉硎且粋€木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸的。“沉甸甸”這一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了，還在哪里出現(xiàn)過？生：（第6段）我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？師：這個“沉甸甸”一詞表示東西很重。那么只有拳頭大小的象墩子拿在手里怎么會是沉甸甸的？學(xué)生思考師：同學(xué)們猜想一下，這個拳頭大小的象墩是怎么來的？生：可能是少年親手做的。師：他是怎么做的？做的時候可能會碰到什么困難？生1：他做得非常認(rèn)真。生2：木雕非常小，很難雕。他可能雕了好幾個，把最好的一個送給我了。生3：他有可能不小心劃到手指，鮮血直流。師：是的。所以這個象墩代表的是少年的——（心意），少年的——（情誼），怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

28﹡中國國際救援隊，真棒！

教材分析

本文由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國派出了救援隊幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對新聞事件、人物和各種見聞進(jìn)行及時、詳盡而生動的報道。它不光交代什么事，而且交代事情的來龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。

前兩篇課文都是寫外國人幫助中國人的故事，本課是從另一個角度詮釋“國際理解”的內(nèi)涵，即中國作為一個大國，也積極地參與國際事務(wù)，盡力幫助其他國家。本課采用的是通訊報道的常用寫法，按事物發(fā)展的時間順序安排材料，敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)淖h論。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊的感激(新聞文體一般要求先介紹最重要的信息)，再回溯整個事件的過程。在整個事件的報道中，既有救援工作的總體介紹，又有細(xì)節(jié)的描寫，如搜索犬救出男孩的事。

選編這篇課文的目的，一是感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，體會理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，讀準(zhǔn)“沖”、“興”等多音字的字音，聯(lián)系上下文理解“交口稱贊”、“縱橫交錯”、“聞名遐邇”等詞的意思。

2、體會文章通過具體的事例來說明“中國國際救援隊真棒”的寫作方法。感受課文第四段按事情發(fā)展順序組段的方法。

3、通過感情朗讀，從人物的動作描寫中感受救援隊員的當(dāng)時的心理活動，從而產(chǎn)生對他們的敬仰，并為祖國有這樣的救援隊感到自豪。

教學(xué)重難點

從人物的動作描寫中感受人物的心理活動，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序組段的方法。

教學(xué)課時：兩課時

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時

一、導(dǎo)入新課：板書“救援”，什么意思？補充“隊”，又是什么意思？補充“國際”又是什么意思？我們中國也有這樣的一支隊伍，同學(xué)們想知道，我們中國國際救援隊是怎樣的一支隊伍嗎？課文會告訴我們答案。大家都預(yù)習(xí)過課文了，老師來檢查一下。

二、檢查自學(xué)：

1、認(rèn)讀詞語：

阿爾及利亞布邁爾代斯（地名讀順）

聲波探測儀液壓鉗（理解意思聯(lián)系課文）

彌漫協(xié)助掙扎（意思相近的詞組成詞語）

縱橫交錯交口稱贊聞名遐邇（聯(lián)系上下文理解）

沖著水泥板興奮（多音字）

(1)生自讀（2）指名讀（3）對這幾組詞語進(jìn)行理解：阿爾及利亞、布邁爾代斯（要求讀順）聲波探測儀、液壓鉗（這是兩種工具）彌漫、協(xié)助、掙扎（這組詞是意思相近的詞組成詞語，可在理解單個字的基礎(chǔ)上理解整個詞語的意思）縱橫交錯（通過舉例縱橫交錯的事物來理解）聞名遐邇（告訴遐是遠(yuǎn)的意思，邇是近的意思，聞名遐邇就是——）（4）齊讀詞語

2.你讀了課文，最想對中國國際救援隊說什么？（引出真棒）補充完整板書

過渡：是啊，老師讀了課文后也覺得中國國際救援隊實在了不起，那么你們從哪些地方看出來呢？

3、學(xué)生回答，師生合作歸納出立即派出緊張援救。

“超強(qiáng)”真強(qiáng)（板書）

師：同學(xué)們你們有沒注意，老師寫的這些內(nèi)容分別出自……2、3、4段，對啊，我們?yōu)榱苏f得更清楚，就需要把講同一層意思的內(nèi)容放在一段來寫。這樣讀的人會感到更清楚。你們說是嗎？

在4年多前，阿爾及利亞發(fā)生了里氏6.2級地震，造成了非常大的危害。誰能找出課文中的句子讀讀。

（造成兩千二百多人死亡，一萬多人受傷。房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。倒塌后的房子大都呈“疊餅狀”。）（課件出示）

你能讀好嗎？指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們，當(dāng)時的人們最需要什么？（別人的幫助）

三、學(xué)習(xí)課文第三段（著重關(guān)注人物的動作描寫，感受人物的心理）

師：下面就讓我們來看看課文的第三段吧

1.默讀本段，找找文中最讓你為我們隊員感到敬佩的是什么地方？

2.生讀有關(guān)語句：他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……當(dāng)時氣溫高達(dá)34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊員們?nèi)匀粓猿謶?zhàn)斗。

3.讀了這段話，你感到了什么？（他們真勇敢）是??！從哪里看出他們的勇敢？僅僅發(fā)現(xiàn)他們的勇敢嗎？同學(xué)們聯(lián)系上下文，隊員們做出這樣的舉動是在什么樣的情況之下？（當(dāng)時氣溫高達(dá)34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊員們?nèi)匀粓猿謶?zhàn)斗。房倒屋塌、空中彌漫尸體腐爛的臭氣、余震不斷、并隨機(jī)出示疊餅狀房屋的課件）全然不顧_______________________。（課件練習(xí)說話通過這一練習(xí)感受當(dāng)時隊員們的心理活動）

4.進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

好，讓我們帶著這份敬佩讀——中國國際救援隊，真棒！

第二課時

一、學(xué)習(xí)課文第四段（著重體會段落的組段方式）

1、生自讀課文，思考最讓你感到我們隊員棒的地方。

找出“雖然……但……你感受到什么？（自告奮勇）讀好句子

2、課文這一段講了“超強(qiáng)”真強(qiáng)，這在第一句話里就告訴我們了，大家數(shù)一數(shù)，為了說清這件事，下文共有幾句話。（師生一起數(shù)7句）好，這7句話每一句按事情的一步一步發(fā)展順序告訴我們一個個信息，老師想在這兒考考大家。我們要給每句話用四字概括一下，（出示課件）老師先來試試。（得到信息）學(xué)生歸納出“隊員出擊——來回搜索——狂吠不止——看到胳膊——男孩得救——聞名遐邇”

3、大家真棒，這段話就是這樣，一步一步地把話說清楚的。

4、同學(xué)們?nèi)绻覀冎挥眠@幾個詞語來寫這段話，你有什么感受？生自讀后談感受。體會文章作者為把事情說清楚用詞的準(zhǔn)確合理。

5、學(xué)生自讀本段。

6、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。抓住“找到了！找到了！”

你為什么這樣讀？你知道在廢墟中掙扎三天是什么概念嗎？你想象一下，當(dāng)時的那個男孩會是怎樣的一種情景？（奄奄一息）現(xiàn)在得救了，你會怎么讀？再請學(xué)生朗讀。

7、老師告訴大家，在這次地震后，全世界有30多個救援隊進(jìn)行救援行動，但得救的僅僅兩個人，這男孩就是其中的一位幸運兒，他的救命恩人卻是一條狗。如果，你是目睹男孩被救過程的阿爾及利亞人，你會怎么稱贊“超強(qiáng)”？（2位學(xué)生）如果，你是那男孩的父親，你會怎么稱贊“超強(qiáng)”？如果，你是那男孩，你會怎么稱贊“超強(qiáng)”？（進(jìn)行說話訓(xùn)練）

8、同學(xué)們，像剛才那樣，你稱贊，他也稱贊，大家都稱贊，就叫——交口稱贊

9、超強(qiáng)是中國國際救援隊的超強(qiáng)，再讓我們來讀課題——中國國際救援隊，真棒！

二、學(xué)習(xí)“資料袋”

三、同學(xué)們，你們喜歡我們中國國際救援隊嗎？那就把我們課文中的故事說給別人聽吧！這是我的作業(yè)。下課！

教學(xué)反思

課后教學(xué)案例精選

學(xué)習(xí)課文第三段（著重關(guān)注人物的動作描寫，感受人物的心理）

師：下面就讓我們來看看課文的第三段吧

1、默讀本段，找找文中最讓你為我們隊員感到敬佩的是什么地方？

2、生讀有關(guān)語句：他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……當(dāng)時氣溫高達(dá)34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊員們?nèi)匀粓猿謶?zhàn)斗。（課件出示）

3、師：讀了這段話，你感到了什么？

生：他們真勇敢。

師：是??！從哪里看出他們的勇敢？

生1：他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊員用聲波探測儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者。

生2：當(dāng)時氣溫高達(dá)34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊員們?nèi)匀粓猿謶?zhàn)斗。

師：對的，那你僅僅感受到他們的勇敢嗎？

生：我還感受到他們很細(xì)心，“仔細(xì)地搜索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；剪斷縱橫交錯的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者中可以發(fā)現(xiàn)?！?/p>

生：我還感受到他們很執(zhí)著。我從“當(dāng)時氣溫高達(dá)34攝氏度，隊員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊員們?nèi)匀粓猿謶?zhàn)斗”。者句話中體會到了。

師：同學(xué)們聯(lián)系上下文，隊員們做出這樣的舉動是在什么樣的情況之下？

生：房倒屋塌、空中彌漫尸體腐爛的臭氣、余震不斷。

師：對呀，在這兒，老師給大家?guī)砹水?dāng)時我們救援隊員的救援場面。（隨機(jī)出示課件）

現(xiàn)在，你能讀好這段話嗎？指生朗讀。先指名讀在齊讀。

師：同學(xué)們我們的隊員做了那么多，但在文中沒寫他們說的一句話，他們當(dāng)時只顧救援，

全然不顧_______________________。（課件練習(xí)說話通過這一練習(xí)感受當(dāng)時隊員們的心理活動）

4、師：好，讓我們對他們的帶著這份敬佩，讀課題——中國國際救援隊，真棒！

語文園地七

教材分析

本次語文園地安排了口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和趣味語文四塊內(nèi)容。

口語交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。在導(dǎo)語中提前做了布置。教師在本單元教學(xué)過程中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生聽廣播看電視、閱讀書報雜志，搜集了有關(guān)世界各國的文字和圖片資料，做好了交際的準(zhǔn)備。

本次習(xí)作是自由作文，包括自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)和自由修改。目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。重點是要求學(xué)生寫真人真事，寫真情實感。同時做到把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。

我的發(fā)現(xiàn)”編排的是AABC式的成語。成語的疊字加強(qiáng)了語言的形象性，使成語的表現(xiàn)力大大加強(qiáng)。教學(xué)時應(yīng)重在讓學(xué)生積累這些成語，多讀幾遍，感受成語的音韻美。同時可讓學(xué)生用這些成語試著說句子，進(jìn)行應(yīng)用的訓(xùn)練，但要求不宜過高。

日積月累安排了倆項內(nèi)容，第一項是“讀讀認(rèn)認(rèn)”，讓學(xué)生通過熟字增加偏旁認(rèn)識生字。生字的讀音多數(shù)和熟字不同，要糾正學(xué)生讀錯音的情況。第二項是“讀讀背背”，選了五句表現(xiàn)友誼的名句。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。有時間還可以給學(xué)生補充一些表現(xiàn)友情的名句。

“趣味語文”是“說‘言’”。該項內(nèi)容目的在感受漢語豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。教師可讓學(xué)生多讀幾遍，還可以啟發(fā)學(xué)生拓展，對程度較好的學(xué)生，可以讓他們仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)，通過課外搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語表達(dá)能力。

2.通過自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，鍛煉習(xí)作能力。

3.讀讀背背，發(fā)現(xiàn)AABC式的成語的構(gòu)詞特點，感受成語的音韻美；熟讀五句表現(xiàn)友誼的詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

4.讀讀想想趣味語文說“言”，感受語文的趣味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

教學(xué)重、難點：

1．發(fā)現(xiàn)AABC式的成語的構(gòu)詞特點，積累AABC式的成語。

2．結(jié)合單元主題，進(jìn)行口語交際，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對其他國家的了解。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

搜集自己準(zhǔn)備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實物。課前布置“笑”的詞語。

教學(xué)時間：4課時

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時（口語交際）

一、聯(lián)系課文，談話導(dǎo)入

1.重溫單元課文內(nèi)容：同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們了解了中國和其他國家之間的深厚友誼，能說說你了解了那些國家？除了課文，你還了解那些國家？

（生談：非洲，坦桑尼亞，奧西圖尼亞大瀑布，非洲木雕的栩栩如

生……）

2．談話導(dǎo)入：在我們生活的地球，是一個奇妙的世界。有許許多多國家，每個國家都有著自己與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人種特點、文化特點。這些國家每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情，每天都會產(chǎn)生道不完的科學(xué)成果，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動物軼趣，也有著太多的知識等待我們?nèi)チ私?。在我們的周圍，有太多的真善美、假丑惡的故事值得我們?nèi)ソ涣鳌覀兺ㄟ^聽廣播看電視、閱讀書報雜志，就可以了解世界。今天這節(jié)課，我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。

二、分組交流

1.交代講述、傾聽要求。講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補充。

2.指名展示交流內(nèi)容，指導(dǎo)適當(dāng)分組。（由于教材的話題比較寬，教師要防止小組交流出現(xiàn)“自說自話”的情況。為了讓交際活動更深入，先指名展示交流內(nèi)容，并按一定條理將學(xué)生事先搜集的圖片、文字等資料按風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人種特點、文化特點等角度分組；為下一步分組做準(zhǔn)備）

3．按興趣分小組交流。對某一個方面搜集資料分類各人先在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內(nèi)容。

3.組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。

三、全班交流

1.各組匯報本組評出的“最佳發(fā)言人”。

2.挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色，也可以談?wù)勀銖闹蝎@得了什么信息。

四、激發(fā)興趣，拓展練習(xí)

1.世界真奇妙，不說不知道！這節(jié)課同學(xué)們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內(nèi)容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學(xué)們談?wù)劇?/p>

2.學(xué)生交流。

3.同學(xué)們這么喜歡交流信息，那我們辦一個“世界真奇妙”小小電臺，利用課前時間發(fā)布信息。請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。（建議：結(jié)合班級資料搜集的實際情況，還可開展“小小世界博覽會”“世界之窗”“外面的世界很精彩”或“做導(dǎo)游”等活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。）

第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話激趣

1.談話打開思路，激發(fā)習(xí)作興趣。

同學(xué)們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經(jīng)常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快……這次習(xí)作就是一次自由習(xí)作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現(xiàn)在請大家讀讀習(xí)作提示，看看給你什么啟示。

2.引導(dǎo)學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。

寫最想寫的，內(nèi)容要具體，把句子寫通順。（本次習(xí)作是自由作文，目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來。作文內(nèi)容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。）

3.自由作文的含義應(yīng)該包括五個方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)和自由修改。

這次習(xí)作，教師可以提前布置，讓學(xué)生知曉本次習(xí)作的要求，自由選材、自由立意。教學(xué)重點是啟發(fā)學(xué)生的思路，可以讓學(xué)生先自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構(gòu)思不一般、有個性的學(xué)生要鼓勵。

習(xí)作中，教師要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。從習(xí)作的提示語可以看出，編者的意圖是希望學(xué)生寫真人真事，寫真情實感。如，既可以寫有趣的事，也可以寫后悔的事；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人；既可以寫自己的愿望，也可以寫自己的委屈。這個年齡段的學(xué)生開始有了獨立意識，對一些問題有了自己的見解，教師要鼓勵學(xué)生大膽地寫，要求學(xué)生把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。

二、開啟思路

1.播放“電影”。

請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什么。

2.定格放大。

請大家睜開眼睛，同學(xué)們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細(xì)“看”好每一個細(xì)節(jié)。

3.慢放重現(xiàn)。

習(xí)作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地“看”仔細(xì)。如寫事情的要仔細(xì)看清楚事情的經(jīng)過和前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？……

三、交流拓展

1.跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。

2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學(xué)，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。

四、試寫初稿

學(xué)生試寫，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。

第三課時（習(xí)作指導(dǎo)、講評）

一、評議初稿

1.小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評議。教師巡視，了解有代表性的習(xí)作。

2.請一兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，師生共同評議。（在共同評議中教師要鼓勵學(xué)生大膽地寫，要求學(xué)生把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。）

二、賞析優(yōu)秀片段

每個小組推選一兩個優(yōu)秀片段，請同學(xué)們進(jìn)行賞析。（對寫真人真事，抒真情實感的習(xí)作應(yīng)強(qiáng)調(diào)鼓勵）

三、修改習(xí)作

1.自我修改。針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。

2.謄寫習(xí)作。注意書寫工整。

四、展示優(yōu)秀習(xí)作

把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作貼在展示臺上，其他同學(xué)參觀評議。

第四課時

一、談話導(dǎo)入

語文園地是我們快樂學(xué)習(xí)的場所，歡迎大家再次來到原文園地，今天我們會在這兒收獲什么呢？趕快進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！

二、我的發(fā)現(xiàn)

1.請同學(xué)們各自輕讀詞語，讀不準(zhǔn)的字可以借助拼音或向同桌請教。

2.開火車輪讀詞語。

3.同桌互讀，讀后想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（發(fā)現(xiàn)成語中疊詞的運用；由于是從本冊或以前所接觸過的一些語言現(xiàn)象中歸納出來的，所以教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)。）

（1）自主發(fā)現(xiàn)。

（2）同桌交流。

（3）全班交流。（教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的構(gòu)成特點。得出AABC構(gòu)詞形式）

4.再讀詞語，感受音韻美。

5.拓展積累

（1）根據(jù)這些詞語的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語嗎？比一比誰積累的詞語多。請學(xué)生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護(hù)、夸夸其談、竊竊私語、念念不忘、悶悶不樂等）（2）比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。

說一說

任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。（教師還要鼓勵學(xué)生把這里發(fā)現(xiàn)的方法遷移運用于今后的學(xué)習(xí)中。）

三、日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn)

1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。

2.投影打出詞語，請學(xué)生輪讀。

3.題中每一組字有什么共同之處？

（每組中左邊是已學(xué)過的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）

4.借助拼音，讀準(zhǔn)生字條中的12個生字。

5.朗讀鞏固。

6.說一說你還有哪些學(xué)習(xí)漢字的方法。

讀讀背背

1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來學(xué)一些。

2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。

4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。

5.指名再讀詩句，師生評議。

6.練習(xí)背誦──指名背誦。

7.還記得那些寫友情的詩句，補充：（從古至今，有很多描寫友情的佳句、名句：

例：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——(唐)高適

人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。——(春秋)孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴?！?戰(zhàn)國)莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見。——《漢書》新課標(biāo)第一網(wǎng)

相知無遠(yuǎn)近，萬里尚為鄰?！?唐)張九齡

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親?！堆汩T集》

路遙知馬力，日久見人心?！对x爭報恩》

8．歸類延伸積累。

鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句，反映送別的詩句等。

趣味語文

1．言字開花激趣。生字開花是我們語文學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的，今天讓我們來比一比，看誰給“言”開花。（美言、謊言、箴言大言、危言、流言、惡言、戲言、讕言、讒言、吉言、名言、誓言、贈言……）

（1）“言”字組詞

（2）請學(xué)生說說，大概意思。

2．讀“言”激趣

（1）讀一讀。

a.自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。

b.指名讀。

（2）猜一猜：

大言危言流言惡言戲言讕言讒言

沒有根據(jù)的話（流言）

誣賴的話（讕言）

另人吃驚的話（危言）

誹謗挑撥的話（讒言）

陰險狠毒的話（惡言）

隨便說并不當(dāng)真的話（戲言）

張揚擴(kuò)大的話（大言）

（3）想一想。

類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業(yè)之際，送給同學(xué)的話叫“贈言”。

名人說過的話叫──？

3.拓展仿寫“笑”。（可根據(jù)學(xué)生的能力有選擇進(jìn)行，不要統(tǒng)一要求）

“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。

小學(xué)語文第四冊全冊第二單元教案

5翠鳥

教材分析：

這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。

抓住事物的特點、進(jìn)行生動形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，”翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的”喜歡”，”等待游到水面上來的小魚”中的”等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；”翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚”悄悄”地吹了個泡泡，”盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過自主識字與課堂講解相結(jié)合的方式，認(rèn)識”稈、繡、赤”等11個生字。會寫”翠、腹、透”等13個生字。聯(lián)系上下文、結(jié)合經(jīng)驗等方法理解”疾飛、蕩漾、一眨眼”等詞語意思。能讀寫”襯衫、清脆、逃脫、飼養(yǎng)”等16個詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦喜歡段落。

3．通過反復(fù)朗讀，品析語言，積累語言。體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的，習(xí)得寫作方法。

4．感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。

教學(xué)重點：了解翠鳥外形和動作上的特點。

教學(xué)難點：透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。

課時安排：2課時

第二單元學(xué)情分析：

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時

一、揭示課題，初讀課文

1．師生共寫課題。老師在田字格內(nèi)范寫”翠”字，提示注意點。

2．讀課文，爭取讀正確，讀流利。

二、檢查反饋，理清文脈

1．出示詞語。

葦稈襯衫念頭盡管（點擊：”盡”多音字）

疾飛注視蕩漾蹬開（”疾”字提供解釋，讓學(xué)生通過回文選意思；聯(lián)系生活實際理解”蕩漾”意思。）

小巧玲瓏透亮靈活又尖又長鳴聲清脆

2．下面老師請幾位同學(xué)來讀讀課文，其他同學(xué)做兩件事：仔細(xì)聽，有沒有讀錯的地方；再想想這篇文章主要寫了翠鳥的什么？（讓學(xué)生重復(fù)要求）

3．指名讀書，隨機(jī)糾正學(xué)生的讀音，把課文讀正確讀流利。

老師相機(jī)板書總結(jié)：外形動作

4．總結(jié)：同學(xué)們，作者主要是抓住了外形和動作這兩方面把翠鳥介紹清楚的，這也是一般介紹小動物的方法。

三、聚焦畫面，彰顯外形之美

１．請同學(xué)們用心再讀讀課文的第一段，劃出能概括翠鳥外形的詞語。（顏色鮮艷小巧玲瓏）

（1）同學(xué)們，這就是作者第一眼看到翠鳥時，腦海里蹦出的一個詞。他到底看到了什么？

指名1－2個讀，讀出顏色鮮艷的感覺。（強(qiáng)調(diào)突出各種顏色）

（2）回扣課題：現(xiàn)在你明白人們?yōu)槭裁匆堰@種鳥叫作翠鳥了嗎？指導(dǎo)有滋有味地讀這幾句話。

３．換次序請學(xué)生再讀，感覺如何？感受介紹事物的有序性

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。

讓我們再用心地讀讀這些句子，體會作者在介紹翠鳥時的順序。

4．老師壓縮語言，簡單地介紹：”它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛像是赤褐色的?！睂W(xué)生反復(fù)對比朗讀，感受原文表達(dá)的具體生動，及字里行間流露出的對翠鳥的喜愛之情。

師：這么可愛的翠鳥你喜歡嗎？通過朗讀傳達(dá)出這份感覺。

５．指名讀”小巧玲瓏”的句子。

６．引讀

（1）細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了這只翠鳥與文中句子正好可以對應(yīng)起來，我們先來試一下，好嗎？老師來問，你們用文中的句子來回答。

翠鳥喜歡停在哪里？（水邊的葦稈上，）怎么停的？（一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。）它的顏色怎么樣？（非常鮮艷。）讓我們再仔細(xì)地看一看，頭上的羽毛怎么樣？（像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。）背上羽毛呢？（像淺綠色的外衣。）再看腹部的羽毛？（像赤褐色的襯衫。）整個看起來它怎么樣？（它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。）

這個對話的過程中，相機(jī)補充板書：小爪子頭上背上腹部

（2）同學(xué)們，你看，這個可愛的翠鳥可以和我們讀過的文字對應(yīng)起來，有趣嗎？想不想自己也試著來介紹一下？好，就請你結(jié)合著黑板上的文字，看著翠鳥來試試看，如果中間說不下去的話再看看書，請作者來幫助你，好嗎？開始!

（自由練習(xí)，老師巡視，個別輔導(dǎo)）

（3）請學(xué)生上臺介紹，第一個學(xué)生介紹后，通過師生共同評價，彌補缺漏，著力指導(dǎo)說清楚。

第二個介紹前，提示加上開頭語：同學(xué)們，你們看這就是一只可愛的翠鳥，它喜歡……（讓介紹更富情趣性）

7.對比讀《燕子》第一小節(jié)和《翠鳥》第一小節(jié)想想作者為什么要介紹翠鳥的眼睛、爪子及羽毛的顏色，而不去介紹其它部位？（結(jié)合燕子的外形特點進(jìn)行分析，知道介紹動物的外形必須抓住特點寫，而這一特點與動物的生活習(xí)性緊密相聯(lián)，如燕子的羽毛、尾巴與飛行有關(guān)，翠鳥的眼睛、爪子與它敏捷的扣魚動作有關(guān)）。

四、作業(yè)鞏固

1.指導(dǎo)書寫。

“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

2.摘抄描寫翠鳥外形特點的句子。

3.結(jié)合圖片及板書，指導(dǎo)背誦翠鳥的外形。

第二課時

一、復(fù)習(xí)背誦，重現(xiàn)外形之美

出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。

二、賞析語言，定格動作之快

１．讀課文，品味文字。（同學(xué)們，讓我們?nèi)ヒ娮R一下翠鳥捕魚的場面，用心地讀課文，想一想，翠鳥捕魚的動作怎么樣？）

２．交流：迅速、敏捷……

３．品析語言，交流句子：你是從哪些地方體會到的？默讀課文，把它劃下來，然后選擇一句自己最拿手的反復(fù)地練讀，待會你站起來讀給大家聽，讓大家從你的朗讀就能感受翠鳥動作的敏捷。

４．指導(dǎo)朗讀句子，感受動作的迅速與敏捷。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

（1）指名嘗試讀，學(xué)生評價，你聽出來了嗎？（”疾飛”、”一眨眼”）。

再指讀。學(xué)生評價，快不快？快到什么程度？（連續(xù)地指讀幾名同學(xué)：一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了）

（2）同樣的動作，有人這樣寫道：”翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。”

與原文作比翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。

（通過反復(fù)朗讀，感受”鳴聲清脆”比”叫聲清脆”更合適，雖然”鳴聲”和”叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時還含有感情色彩。”愛貼著水面疾飛”比”愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。）

（3）同學(xué)們，一句簡簡單單的話，就把翠鳥動作的敏捷，動作的輕巧寫得如此生動形象，讓我們想像著畫面把這句話背下來。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

（1）學(xué)生找到此句時，出示：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

讓學(xué)生自由讀，說說這樣的表達(dá)能否說明翠鳥動作的快，當(dāng)學(xué)生感覺模糊，又說不太清楚時，引導(dǎo)學(xué)生與原文作比較。

（感受”蹬開”比”離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、力量、速度生動地描繪了出來；而”像箭一樣飛過去”將翠鳥飛走的速度和神態(tài)又一次淋漓盡致地進(jìn)行了生動形象地回放。）

（2）這么精彩的鏡頭，誰能為大家再回放一遍？

點評：干脆利落，好樣的；我想，小魚碰上你這只翠鳥，就倒霉了；……

小結(jié)：同學(xué)們剛才兩句話找得很準(zhǔn)，直接寫到了翠鳥的動作，讓我們真切地感受到了翠鳥的敏捷。請同學(xué)們再看看，還有哪些地方，也能讓你感受到翠鳥動作的迅速？

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。

（1）讓我們先來看小魚。誰來讀讀小魚的句子。指名讀，點評：這條小魚怎么樣？（讀出小魚的機(jī)靈與隱避、小心翼翼）

（2）隨機(jī)合作讀——生讀：（小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。）師讀：（盡管它這樣機(jī)靈，）生讀：（還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。）

（3）小魚機(jī)靈嗎？可你再機(jī)靈有什么用呢？還是（生：難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。）對啊，雖然這句話沒有直接寫翠鳥的動作，以小魚的機(jī)靈作比較，同樣也讓我們感受到翠鳥動作的迅速、敏捷。師生合作讀。

（4）到底逃脫了嗎？這樣精彩的畫面，讓我們用朗讀重現(xiàn)剛才的鏡頭，（齊讀）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

（1）這個畫面中你看到的是什么？

（2）引導(dǎo)聯(lián)系前面一個鏡頭朗讀，感受翠鳥動作的敏捷。

５．再次整體感受，通過朗讀感受翠鳥動作的敏捷。

（1）老師連起來范讀，學(xué)生閉目欣賞，回放畫面。

（2）看著大家欣喜的表情，我想你們一定看到了一個個精彩的鏡頭，就像老師一樣，把2.3兩段連起來痛痛快快地，有滋有味地讀一讀，去感受翠鳥動作的敏捷。

三、體會老漁翁的話，感受人與動物之間應(yīng)和諧相處

1．同學(xué)們，作者就是抓住它的外形與動作向我們展示了這樣一只栩栩如生的翠鳥，給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們，按道理寫到這兒應(yīng)該結(jié)束了，但接著還有兩段。那就請你默讀四、五兩段想想作者到底想告訴我們什么？

交流：很喜愛翠鳥（板書：喜愛之情）；不要去捕捉、傷害它們。

2．作者喜愛到了什么程度？（生：”我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！保┖髞硎鞘裁醋屇愦蛳诉@個念頭呢？指名讀老漁翁的話。

3．同學(xué)們，正因為我們打消了這個念頭，所以才能看到這樣一幅美麗的畫面：（指讀幾個）在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。（體會“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”、從中感悟到孩子們對翠鳥的喜愛，生怕驚動它。

希望在我們生活里，多一些這樣的畫面，讓這樣美麗的鏡頭不僅僅留在我們的心里，更留在我們的周圍：（齊讀）在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

四、總結(jié)全文，遷移運用

1．學(xué)習(xí)《燕子》和《翠鳥》外形的寫法，寫一種你熟悉的動物的外形。

2．課外閱讀有關(guān)描寫動物的書。

教學(xué)反思

6燕子專列

教材分析

《燕子專列》是一篇人文情懷很濃的文章。講述的是：有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止，成千上萬的燕子在瑞士境內(nèi)饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知情況后，呼吁人們尋找燕子，把它們送到火車站，并用空調(diào)列車將這些燕子送往溫暖的地方。課文講述的是人們關(guān)愛、保護(hù)燕子的感人至深的故事，表現(xiàn)了人類對動物的博大愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文之中。課文的敘述順序較為獨特，先將事情的結(jié)果呈現(xiàn)出來，人們向乘坐專列的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭送行的一幕，首尾呼應(yīng)，渾然一體。

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)11個生字，會寫14個生字。正確讀寫”啟程、麻煩、長途跋涉”等詞語。能在語境中理解詞語的意思。

2．理清文章敘述順序，體會惡劣氣候與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。

3．感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，并通過朗讀傳達(dá)。

4．深層感悟課文所蘊含的人文精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)重點

體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，體會瑞士政府、瑞士居民對小燕子的關(guān)愛。

教學(xué)難點

深層感悟課文所蘊含的人文精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備課件（有條件的學(xué)校使用）

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時

一、復(fù)習(xí)揭題

1．出示齊讀：一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

2．教師引述：燕子是一種益鳥，也是一種候鳥。每當(dāng)秋天，氣候轉(zhuǎn)冷，燕子都飛到南方去過冬，到了第二年，氣候轉(zhuǎn)暖，小燕子又飛回原來生活過的地方。所以很多詩人、文人都把小燕子當(dāng)做春天的象征來贊美它，歌頌它。

3．板書課題?！把唷?，提示上面不是草字頭，而是“廿”。

4．理解課題?！傲小敝福熊?、火車）？“專列”指（專門為某些人或某件事開設(shè)的列車）拓展：專門為某些人或事坐的車子叫“專車”，專門為某些人或事開設(shè)的飛機(jī)叫“專機(jī)”。

5.質(zhì)疑：專車、專列、專機(jī)一般都是國家領(lǐng)導(dǎo)人出訪時乘坐的，而文中的燕子也享受到了這樣的待遇，這到底為什么呢？讓我們一起走進(jìn)文本尋找答案。

二、自學(xué)課文檢查詞語

1．打開課文自由讀一讀，爭取把字詞讀準(zhǔn)確，語句讀通順。

2．檢查詞語

歐洲瑞士啟程麻煩呼吁

氣溫驟降風(fēng)雪不止料峭的春寒皚皚白雪

長途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡

1）．自由讀，指名讀，讀準(zhǔn)確。

2）．理解“料峭的春寒”。從文中找出句子，聯(lián)系上下文說說意思。滲透解詞方法：讀讀句子，聯(lián)系上下文理解詞義。

3）．第二行詞語在詞義上有何共同特點？（都描寫天冷）口頭積累描寫天冷的詞語。

4）．第三行詞語在文中形容誰？小燕子在瑞士境內(nèi)遇到了什么麻煩？從文中找到相應(yīng)的句子。

三、解讀燕子遇到的麻煩

當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

1．指名讀句子，讀通順。

2.認(rèn)真讀課文，想想燕子遇到了哪些麻煩？指導(dǎo)學(xué)生得出答案“冷、餓、疲勞”。

3．再讀文本，從哪些詞句體會到燕子的麻煩。

4.體會“冷”，聯(lián)系生活實際，理解“氣溫驟降”（下降幅度大，速度快，突如其來沒防備）。透過“氣溫驟降”、“風(fēng)雪不止”你能想象當(dāng)時瑞士境內(nèi)怎樣的畫面？（寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。）有感情朗讀第一句話。

5．體會“疲勞”，體會燕子飛行路途之遠(yuǎn)，飛行路途之艱辛：每年九月份，成千上萬只燕子出發(fā)去南方過冬。它們飛越的行程大約有五千多公里，基本上每天要飛一百多公里，不分晝夜飛呀飛，要堅持飛兩個月左右。燕子一路上要飛過茫茫大海，荒蕪的沙漠，它還會飛過什么地方？碰到什么困難呢？從而讓學(xué)生更深刻地理解“長途跋涉”。

6．體會“餓”小燕子怎么就找不到食物了呢？（因為當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都凍死了。所以燕子找不到食物。）是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是——饑寒交迫，已經(jīng)——瀕臨死亡。

5．你覺得這些燕子——（很可憐）有感情朗讀兩句話。

四、課內(nèi)練習(xí)

1．能用自己的話說說燕子遇到的麻煩。

2．積累描寫天冷的詞語

寒風(fēng)刺骨、滿天飛雪、鵝毛大雪、風(fēng)雪交加

冰天雪地、天寒地凍、滴水成冰、呵氣成霜

第二課時

一、回顧燕子遇到的麻煩

二、體會政府的“呼吁”

1．過渡：小燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，慶幸的是瑞士政府——（通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。）

2．瑞士政府怎么呼吁才能喚起人民的愛心？教師提供詞語幫助：

氣溫驟降、長途跋涉

饑寒交迫、瀕臨死亡

援助之手、立即行動

3．學(xué)生交流，教師點撥：要求學(xué)生講清楚”為什么尋找燕子？找到燕子后怎么做？”

三、瑞士居民救護(hù)燕子

過渡：正是有了瑞士政府的呼吁，瑞士居民紛紛出去尋找燕子？請找出相關(guān)的語句：

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

1．指名讀，讀通順。

2.用橫線劃出居民在尋找燕子的動詞，你從中體會到了什么？

3．讀著這個句子，你仿佛看到誰走出了家門？

4.們會到哪兒去尋找燕子呢？這是一種怎樣的找啊？（艱難的、不辭辛苦、歷經(jīng)千辛、不怕嚴(yán)寒）

5．教師引讀：

是呀，老人們不顧自己年老體弱，冒著——

年輕人更是沖在前頭，他們冒著——

孩子們也不甘示弱，他們也——

不同年齡，不同職務(wù)，不同身份的人，都紛紛走出家門——

他們不在乎，只在乎。

6.有感情齊讀。

四、特寫鏡頭：小貝蒂救護(hù)小燕子

1．過渡：是??！救護(hù)燕子的人很多很多。。你們看，這就是當(dāng)時在救護(hù)燕子的現(xiàn)場拍到的一張照片。（出示照片）誰能找到書上相對應(yīng)的自然段？指名讀。

2.小貝蒂在找燕子時冷嗎？你從哪里看出來的？你讀出了什么？

3．請仔細(xì)觀察畫面，小貝蒂當(dāng)時有什么行動？她會說些什么？請你順著這個開頭寫幾句話。

小貝蒂看見松樹下，有一只小燕子正瑟瑟發(fā)抖。她

3．有感情朗讀這段最后兩句話。

五、回歸首尾

1．從政府的呼吁，到居民的尋找，到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都源自瑞士人民對燕子的——愛！愛是一種神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

2．（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子，你會說些什么呢？（感謝人類，感謝政府，報答人類）

3．小燕子們唧唧喳喳，有那么多話想訴說想感謝。這一列充滿愛心的專列馬上就要啟程了。當(dāng)它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈?。∽屛覀円黄鹩美首x為它送行好嗎？讀一讀課文的最后一段：

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

六、升華主題課外延伸

1．出示史懷澤的一句話：”動物是人類的近親。保護(hù)動物就是保護(hù)我們?nèi)祟悺！睂W(xué)生發(fā)表認(rèn)識。

2．課外搜集”人與動物的故事”，在語文活動課上交流。

教學(xué)反思

7一個小村莊的故事

教材分析

本文正如它的題目，講述了一個小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了不錯的”日子”。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是”一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，”言簡意深”是本文的主要特點。比如，通篇課文沒有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責(zé)。

選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實際，理解重點句子的意思；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)9個生字，會寫13個生字。能正確讀寫”森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)”等詞語，摘抄含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解小村莊變遷的過程及原因。

3.通過朗讀小村莊的美麗和一無所有的前后對比，領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4.聯(lián)系上下文和生活實際，理解重點句子的意思。

教學(xué)重點：理解重點句子的意思，了解小村莊變遷的過程和原因；

教學(xué)難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

課時安排：2課時

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時

一、揭示課題。

1.板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文。

1.用橫線畫出生字組成的詞語，多讀幾遍，然后認(rèn)真讀讀全文，爭取把課文讀通順。

檢查：請小老師帶讀畫橫線的詞語，相機(jī)正音：”澈”和”湛”（翹舌音）、”裸”（反復(fù)拼讀，讀正確）。齊讀。

2.請五位小朋友來讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽，邊聽邊思考：課文大概講述了一個怎樣的故事？

交流，小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，感受小村莊的美麗。

1.文中的第一自然段出現(xiàn)了幾個四字詞語，跟老師一起再好好讀一遍。

2.老師把這四個詞語寫在黑板上，你們可要仔細(xì)地看。待會兒請你們也來寫一寫，看誰記得最牢。

1）教師板書：郁郁蔥蔥清澈見底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤

讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去記。

2）拿起鉛筆，把這四個詞語寫在第一幅插圖的空白處，看誰寫得又好又快。

教師巡視，指導(dǎo)、評價：認(rèn)真的孩子已經(jīng)把這四個詞語記在腦海里了。

3對照一下，若寫對了，就把這些詞語送入第一自然段中認(rèn)真讀讀第一自然段。

4.指名讀第一自然段，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

交流，教師評價。讀好詞語。

5.你發(fā)現(xiàn)了嗎，其實這些詞語都在表達(dá)同一個意思，是什么呢？（板書：美麗）

6.是呀，這一段話就向我們展現(xiàn)了一個美麗的小村莊，瞧，第一幅插圖就是小村莊的一角。你能通過朗讀把這個美麗的小村莊展現(xiàn)在我們眼前嗎？

自由讀——指讀——指讀（生讀的時候，其他小朋友可以看著第一幅插圖聽，也可以閉上眼睛聽。）——齊讀

每次讀后評：生活在這樣的小村莊里該是多么的——幸福（快樂）學(xué)生板書：幸福、快樂等。

四、學(xué)習(xí)最后一個自然段，了解小村莊的最后結(jié)果。

1.可惜小村莊的這份美麗沒能延續(xù)到最后。誰來讀讀小村莊最后的結(jié)果怎么樣了?

指名讀。齊讀。（板書：什么都沒有了）

2.讀到這兒，你的腦海里自然地產(chǎn)生了一個什么問題？

為什么原本美麗的小村莊最后什么都沒有了？打上“？”

這個問題我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)書寫生字。

1.“森”、“犁”、“喘”、“黎”等字在田字格中的位置。

2.比較“森”、“棟”、“柴”三字的木字旁。

3.學(xué)生書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

請女生讀第一自然段，男生讀最后一個自然段，感受小村莊發(fā)生

的變化。

二、品重點詞句，研究小村莊變化的原因。

1.為什么原本美麗的小村莊最后什么都沒有了？請認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段，邊讀邊找找原因，在相應(yīng)的句子旁做上記號。

2.交流。

●誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵

一棵砍下來。

1）指名讀。讀了這句話，你想說什么？

2）想象說話。

師：張家想蓋房，就（拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。）李家想造犁，也（）。誰家想蓋房，誰家想造犁，都可以（）。

夏天，人們想做睡椅板床，就（）。冬天，人們想生爐子取暖，也（）。無論什么時候，不管誰，都可以（）。

3）聽了以上同學(xué)所說的，你有何感想？

4）是呀，砍樹對小村莊的人們來說是多么輕松、多么隨便，多么習(xí)以為常?。∫欢?，這樣做的后果卻是——

●就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

理解“裸露”。

看到這個詞，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的情景？（光禿禿的一片，土地上沒有什么遮蓋著，這就是裸露。）

2）理解“不斷、不斷”。想象說話。

3）體會“一年年、一代代”。裸露的土地為什么會不斷擴(kuò)大？

小村莊的人們不僅一年砍、兩年砍、而且年年砍；不僅一代人砍，兩代人砍，而且代代人砍哪；人們毫無顧忌地砍著樹木，因而導(dǎo)致山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。

4）關(guān)注省略號，體會破壞還在繼續(xù)。

●樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

1）這些被砍下的樹木都到哪里去了？

2）是呀，靠著鋒利的斧頭，人們有了﹍﹍，有了﹍﹍，有了﹍﹍，看上去似乎什么都有了。（板書：什么都有了）人們因此感到更加幸福、開心。

3）讀讀句子。

3.可是意想不到的事情還是發(fā)生了。請你認(rèn)真讀讀第4自然段，你會有更深的感受。

1）你知道“大雨沒喘氣兒”的意思嗎？你怎么知道的呀？（聯(lián)系上下文）

怪不得文中說這是一個“雨水奇多的八月”。“奇多”指出其得多。

帶著體驗讀第二句。

2）你還關(guān)注了哪個詞？（咆哮）從字面上想想這是什么意思？（猛獸怒吼）這里指什么呢？（水流的奔騰轟鳴）

你能看著第二幅圖說說洪水咆哮的情景嗎？此刻的小村莊變得怎樣了呢？

3）小村莊被咆哮的洪水卷走了，于是，一棟棟房子沒有了，各式各樣的工具沒有了，應(yīng)有盡有的家具沒有了；郁郁蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的小溪沒有了，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空沒有了，清新甜潤的空氣沒有了；美麗、幸福、快樂的小村莊沒有了?？窗鍟灰徊寥?。

（什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）理解這句話的含義。

4）齊讀第四自然段。

5）為什么洪水會如此猖狂呢？小組討論后交流。

三、小結(jié)寫話。

1.“為什么原本美麗的小村莊最后什么都沒有了？這個問題你解決了嗎？（亂砍濫伐）擦去”？”。

2.讀著這個小村莊的故事，此時，你想對小村莊的人們說些什么呢？拿起筆，把你想說的話寫在學(xué)習(xí)泡泡的下面。

3.小結(jié)：我們要善待、保護(hù)大自然，大自然才會善待、保護(hù)我們?nèi)祟?！讓我們把這個故事帶給更多的人。

四、綜合性學(xué)習(xí)

1.通過這段時間對周圍環(huán)境的調(diào)查了解，同學(xué)們有了哪些收獲？又是用什么方法開展活動的呢？

2.小組交流。

3.組長整理相關(guān)情況，并確定展示的方式。

板書設(shè)計:

一個小村莊的故事

什么都有了

什么都沒有了

教學(xué)反思

附：教學(xué)片斷

師：可是意想不到的事情還是發(fā)生了。請你認(rèn)真讀讀第4自然段，相信你會有更深的感受。

生自由朗讀第4自然段。

師：你知道“大雨沒喘氣兒”的意思嗎？

生：“大雨沒喘氣兒”的意思是大雨沒顧得上喘氣，一直在下。

師：你是怎么知道的呀？

生：我是從“一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來”中讀懂的。

師：你真會讀書，能聯(lián)系上下文讀懂詞語的意思。是呀，怪不得文中說這是一個“雨水奇多的八月”。”奇多”就是指雨水出奇得多。讓我們帶著這份感受讀讀第二句。

師：你還關(guān)注了哪個詞？

生：咆哮。

師：從字面上想想這是什么意思？

生：指動物的吼叫聲吧。

師：這里指什么呢？

生：奔騰的洪水發(fā)出的聲音。

師：你能看著第二幅圖說說洪水咆哮的情景嗎？此刻的小村莊變得怎樣了呢？

生1：洪水像奔騰的河流發(fā)出嘩嘩的巨響。

生2：風(fēng)大雨大，房子都被洪水卷走了。

生3：幾棵光禿禿的樹也被洪水沖走了，只剩下幾個樹樁了。

師：小村莊被咆哮的洪水卷走了，于是，一棟棟房子沒有了，各式各樣的工具沒有了，應(yīng)有盡有的家具沒有了；郁郁蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的消息沒有了，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空沒有了，清新甜潤的空氣沒有了；美麗、幸福、快樂的小村莊沒有了。（看板書一一擦去。）

什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

生齊讀第四自然段。

師：為什么洪水會如此猖狂呢？

生1：因為小村莊的樹木都被人們砍光了。

生2：因為人們亂砍濫伐樹木，不懂得保護(hù)樹木，所以洪水才會這么猖狂。

生3：如果小村莊的樹木還是郁郁蔥蔥的話，那些樹木就會像士兵一樣保護(hù)小村莊，小村莊也不會被洪水卷走了。

8*路旁的橡樹

教材分析：

《路旁的橡樹》是人教版第六冊第二單元的一篇略讀課文。寫的是在兩座大城市間，人們要修一條路，一棵橡樹擋住了計劃中的路，為了保住大樹，修路的人經(jīng)過了內(nèi)心的掙扎和衡量，最后在這里把路彎曲成馬蹄形。過往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心，感嘆筑路人為了這棵田野中傲立的橡樹而改變了他們原來的筑路計劃，感動于他們熱愛自然保護(hù)自然的情感。主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而感受他們對自然的真切愛惜。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音，能正確、流利地朗讀課文,并能根據(jù)課文用自己的話講講故事。

2.大致掌握課文大意，從筑路人的行動中感受一顆保護(hù)生態(tài)環(huán)境的心，并談?wù)剬@件事的看法。

3.根據(jù)課文的預(yù)習(xí)要求，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

課前預(yù)習(xí)要求：讀通課文，劃出不理解的詞語和句子；自己試著解決，不能解決的，留待課堂解決；了解課文的主要內(nèi)容。

一、揭題

板書：橡樹知道橡樹嗎？師介紹橡樹。

橡樹是一種很高大的樹，花是黃褐色的，果實是圓圓的，外面的殼厚厚的，是松鼠愛吃的食物，小朋友平時愛吃的口香糖也是橡樹的果實做成的呢？

今天我們就一起走進(jìn)這個關(guān)于橡樹的故事。板書：路旁的橡樹齊讀課題

二、自學(xué)課文，了解大意

1.讀通課文，了解詞義

課文已預(yù)習(xí)過了，有哪些不懂的詞語嗎？讓我們一起互相幫助解決一下。

生說，師隨機(jī)板書詞語。

詞語的理解：

1.獨立解決：

楔子：作為標(biāo)記，頭是削尖的。（看字形，想想是什么樣的。或圖片出示）

瀝青：柏油

灌木：一種很矮小的樹。

2.結(jié)合課文語境理解

馬蹄形高尚

如果學(xué)生還有很多詞語要說，看來，在這篇課文里面有很多詞語大家還不理解，但是隨著我們進(jìn)入課文后，老師相信，我們會把這些問題都解決的。

個說、齊讀。

知道了詞語的意思，現(xiàn)在請小朋友再來默讀課文，想想課文到底講了一件什么事呢？

2.默讀課文，了解大意

1.交流生自由說

人們打算修一條路，但是（）擋住了去路。（），改變了筑路計劃，最后（）。

2.在課文里用波浪線劃出計劃中的路是怎樣的？最后修成的路是怎樣

的？

個讀（看看前后的路有什么變化？）

齊讀我們一起來讀讀這兩句話（朗讀指導(dǎo)）

板書：計劃中的路：

最后修成的路：

為什么筑路的計劃會改變呢？請小朋友快速地從課文里找出來。個說

出示：因為它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

朗讀指導(dǎo)：隨機(jī)點撥理解“草原上的哨兵”，感受橡樹的高大。

喜歡這棵橡樹嗎？誰來讀讀個讀、齊讀

(1.老師從你的朗讀中感受到了橡樹的挺拔，多有生命力的一棵橡樹呀！

哨兵是干什么的呀？

2.對啊，是保衛(wèi)國家的，那么這棵橡樹就像是保衛(wèi)這片田野的哨兵?。?/p>

讓我們也一起來感受一下吧，一起讀）

3.對比讀，刪掉“草原的哨兵”，比較中理解“草原的哨兵”偉岸的形象。

他們?yōu)榱诉@棵美麗的橡樹把計劃中寬闊、平坦又漂亮的路最終變成了像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。

三、研讀課文讓我們再來讀讀課文的第4小節(jié)朗讀指導(dǎo)

想想，對于這棵橡樹，人們都做出了什么樣的反應(yīng)？趕緊讀讀課文的第4小節(jié)。（從行為中分析工程師和工人的心理活動,回扣“它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。”這句話。）

我們先來看看工程師做了什么？

板書：工程師：什么話也沒說、長久地看著筑路計劃、嘆了口氣（重點

抓住“筑路計劃”的重要，工程師的兩難心里。）

筑路計劃：知道怎樣才能做出一份筑路計劃嗎？要經(jīng)過許許多多的專家經(jīng)過很多天的研究和討論，幾個月甚至幾年，然后再進(jìn)行修改，最后才能得出這么一份筑路計劃，這份筑路計劃的每一個地方都傾注了很多人的心血。能說改就改嗎？

你看，工程師看看筑路計劃，又看看這棵橡樹，心里到底在想些什么呀？

工人們：沉默不語、沉重地嘆著氣(抓住無聲的內(nèi)心掙扎，極力想保住橡樹的心里真希望這棵樹能夠保存下來呀！這棵橡樹已經(jīng)在這里生活了很多年了呀！）

師隨機(jī)點撥：在工人們的眼里橡樹已經(jīng)不僅僅是一棵橡樹了，而是和人一

樣擁有著活生生的生命的人了。

回扣：這棵橡樹它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。讓我們再來讀讀第四小節(jié)。

師小結(jié)：工程師和工人們都是那么不舍得，是因為什么呀？

回扣：這棵橡樹它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。讓我們再來讀讀第四小節(jié)。

順勢讀完第5——7小節(jié)。（個填，分角色說話）

因為這棵充滿生命力的橡樹，因為它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

為了這棵橡樹，筑路的人改變了原來的筑路計劃，幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。師說，生接讀。

它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。（“只在一個地方”是為誰？）就是為了這棵粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣的橡樹。

創(chuàng)設(shè)情境：許多年后，在一條筆直的公路上，矗立著一棵高大的橡樹，一

陣微風(fēng)吹過，樹葉發(fā)出沙沙的聲音，好象在說：“（）?！?/p>

樹的心聲：從樹的心聲回文朗讀

怪不得“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！?/p>

因為他們改變這么重要的一個筑路計劃，就因為這棵粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣的橡樹。

四、歸文感悟、通讀課文

學(xué)完這篇課文，你想對我們家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)提一些什么樣的要求？

師小結(jié)：為了保護(hù)一棵小小的橡樹，改變了原來的筑路計劃。是啊，如果我們每個人都有一顆像他們一樣保護(hù)環(huán)境的心，我們的地球?qū)匦禄謴?fù)一片郁郁蔥蔥。

板書設(shè)計：

路旁的橡樹

瀝青計劃中的路：

楔子最后修成的路：

灌木

工程師：什么話也沒說長久地看著筑路計劃嘆了口氣

工人們：沉默不語沉重地嘆著氣

教學(xué)反思：

教學(xué)片斷：

師：對于這棵橡樹，工程師和工人們，他們都是怎么反應(yīng)的呢？請你讀讀課文的第四小節(jié)，劃一劃他們的反應(yīng)。

師巡視，提示

師：找到了嗎?找到的請舉手！讓我們先來說說工程師的反應(yīng)。

生：工程師首先是向工人們走來，嘆了口氣。（師隨機(jī)板書：工程師：嘆了口氣）

師：還有要補充的嗎？

生：工程師什么話也沒有說，長久地看著筑路計劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹（師隨機(jī)補板書：什么話也沒說看著筑路計劃）

師：工程師什么話也沒有說，你從他的這些動作里讀出了他心里在想什么？

生：工程師很為難。

生：工程師不想砍橡樹。

師：同學(xué)們，你們知道筑路計劃是怎么做出來的嗎？它可是很多專家經(jīng)過了很多天，幾個月甚至幾年才討論得出的，這是多么不容易的呀，能說改就改嗎？

生齊聲：不能。

師：工程師還會怎么想呢？

生：筑路很重要，我不能因為橡樹修改計劃。

生：筑路雖然很重要，可是保護(hù)橡樹也同樣很重要啊，我該怎么辦呢？

生：工程師很想保護(hù)橡樹，可是又想不出好辦法，真是急死了。

師：工程師這樣做也不是，那樣做也不對，那該怎么辦呢？真是左右為難呀！

師：工人呢？工人們他們又做出了怎么樣的反應(yīng)？

語文園地二

教材分析：

圍繞本組的專題，安排了”我們能做點什么”為話題的口語交際訓(xùn)練，目的是使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

本次習(xí)作要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。

“我的發(fā)現(xiàn)”列舉了存在不同差異的兩組句子。意在讓學(xué)生感受祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”安排的是一組反義詞語，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時積累反義詞語。

“讀讀背背”安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。

“展示臺”安排學(xué)生圍繞”環(huán)境保護(hù)”這個專題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。

教學(xué)目標(biāo)

１、通過觀察、調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。

２、寫出綜合實踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

３、初步了解比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫具體。

４、積累反義詞，會認(rèn)７個生字。

５、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領(lǐng)悟力。

６、積極參加綜合實踐活動成果的展示。

教學(xué)重難點

1、讓學(xué)生把話說清楚，說完整，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平

2、寫出綜合實踐活動中的見聞或想象，練習(xí)修改習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、課外調(diào)查、搜集有關(guān)家鄉(xiāng)環(huán)保方面的資料。

教學(xué)時間：四課時

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時（口語交際）

一、啟發(fā)談話，明確目標(biāo)

師：小朋友們，你們了解家鄉(xiāng)的環(huán)境嗎？比如，空氣和水是不是受到了污染？花草樹木是增多了還是減少了？人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境做了些什么？讓我們開展一次調(diào)查周圍環(huán)境的活動，以小組為單位，搜集與周圍環(huán)境有關(guān)的資料，然后把搜集到的資料在班上進(jìn)行一次交流和展示。讓我們趕快行動起來吧！

二、課前準(zhǔn)備，搜集資料

1．成立調(diào)查小組，明確分工。

先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境和興趣、愛好，自由組合成調(diào)查小組，然后推選出小組長，并明確小組中各人員的分工。

2.制訂調(diào)查表，開展活動。

（1）制訂調(diào)查表。

對于三年級學(xué)生來說，要求他們獨立制訂一個活動計劃有一定的難度。教學(xué)時，可先出示下面的調(diào)查表，然后組織學(xué)生討論：這張調(diào)查表需要完成哪些內(nèi)容，我們還可以作哪些補充。最后由各小組制訂出本小組的調(diào)查表。

教師點撥：

①學(xué)生仔細(xì)看表，說說這張調(diào)查表需要我們完成哪些內(nèi)容？提出不懂的地方，隨機(jī)理解”污染原、裝修污染、噪音污染、光污染”等詞語意思。

②補充：小朋友們，我們可以根據(jù)表格中給我們提供的五方面環(huán)境污染，小組選取其中一種污染展開調(diào)查。

③討論：這張調(diào)查表還有哪些內(nèi)容可以改進(jìn)或補充進(jìn)去？師生共同修改完善調(diào)查表。

“家鄉(xiāng)的環(huán)境”調(diào)查表

何種污染調(diào)查結(jié)果資料來源

大氣污染

水污染

裝修污染

噪音污染

光污染污染原

污染狀況

污染給人們的生活和生產(chǎn)帶來的危害

當(dāng)?shù)卣扇×四男?yīng)對措施

當(dāng)?shù)氐木G化情況

我們的建議

（2）開展活動，搜集整理資料。

①學(xué)生利用課余時間走向大自然，走向社會，通過觀察、采訪、查找等方式廣泛搜集資料。

②在搜集資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生篩選、梳理所搜集到的資料，采用填表的方法將搜集到資料進(jìn)行歸類整理。

三、課堂交流，相互啟發(fā)

同學(xué)們，我們學(xué)了《翠鳥》課后，已經(jīng)對家鄉(xiāng)的環(huán)境作了調(diào)查，這節(jié)課把你們搜集到的資料在班上進(jìn)行一次交流和展示。

1．讓學(xué)生在活動小組里交流了解到的情況。（小組成員完善調(diào)查表的內(nèi)容）

2．各活動小組推舉代表圍繞調(diào)查表內(nèi)容在班上展開匯報。

提出要求：

（1）聽的同學(xué)應(yīng)學(xué)會尊重別人，認(rèn)真傾聽。

（2）說的同學(xué)要大方，聲音清楚、響亮。

（3）把調(diào)查表的內(nèi)容按順序說完整。

3．各活動小組匯報結(jié)束后，教師組織學(xué)生討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們能做點什么呢？

4．評出合理化的建議。（如:從我做起，不亂扔垃圾；遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識，為樹林做廣告牌；親手種花種樹等。）

第二、三課時

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容

１、同學(xué)們，大家圍繞”環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過上一節(jié)課的交流，你一定對保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情，也可以寫寫建議書。（板書：寫人記事、想象作文、寫建議書、寫調(diào)查報告）

2.示例引路，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）出示一份建議書，明確建議書的格式和內(nèi)容

建議書

黃校長：

現(xiàn)在我們學(xué)校的衛(wèi)生狀況還不盡如人意，走進(jìn)校園，無論是綠化區(qū)、保潔區(qū)，還是各個教室，時?？梢钥吹郊埿?、塑料包裝袋等。盡管學(xué)校采取了一些改進(jìn)措施，但還沒有徹底解決問題。

我建議學(xué)校成立若干個環(huán)保小組，這些環(huán)保小組的成員，由老師和小朋友共同推薦。環(huán)保小組輪流上崗，必須做到”看到紙屑就檢，看見有人亂丟垃圾就上去阻止”。環(huán)保隊員每天要比別的同學(xué)來得早，晚上檢查綠化區(qū)，并把檢查情況及時記錄下來，第二天早晨在公告欄上通報情況。學(xué)期結(jié)束前，學(xué)校要評選”最佳環(huán)保隊員”并頒發(fā)獎品，這樣可以鼓勵學(xué)生加入到環(huán)保行動中來。

此致

敬禮！

三（4）班何玉佳

4月20日

（2）提供調(diào)查報告樣本，明確報告的格式和內(nèi)容。（教師引導(dǎo)學(xué)生可把調(diào)查表改寫成調(diào)查報告，）

環(huán)境污染調(diào)查報告

目的：了解當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)的環(huán)境問題，找出相應(yīng)的解決方法，提高人們的環(huán)保意識

時間：5月3日

地點：

調(diào)查人：

指導(dǎo)教師：

調(diào)查對象：

調(diào)查記錄：

一、幾年前村口有一條小溪，水很清澈，可以灌溉，洗衣服，可是由于人們隨意向里面扔塑料袋，農(nóng)藥瓶，垃圾等，而且小溪無人保護(hù)，無人清理，現(xiàn)在溪水變得混濁不清，流動緩慢，并且時時散發(fā)臭味。

二、現(xiàn)在村口的農(nóng)田要進(jìn)行開發(fā)，一家大型公司將要在這里落成，致使大片的田地變成施工場地，周圍的樹木被破壞，特別是施工的那幾個月里，沙塵滿天飛揚，嚴(yán)重污染了居民區(qū)和周邊的環(huán)境，現(xiàn)在夏天還未到來，氣溫明顯比去年同期的氣溫高，讓人有點受不了。

建議：

1、針對水污染，可以立一塊警告牌，時刻提醒人們不得隨意

扔棄物品，不定期地清理水體，保護(hù)水清潔等。

2、針對生態(tài)環(huán)境的破壞，可以號召大家在自己家多種植一些

花草樹木，保護(hù)剩下的植被。

3.規(guī)定誰污染，誰治理，加大環(huán)境保護(hù)力度，做好宣傳工作，提高人們的環(huán)保意識

3.根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容

二、自擬題目，自主習(xí)作

學(xué)生自主習(xí)作之前，讓他們說說想寫什么，提示學(xué)生把材料想完全，把想法說清楚或者把事情的過程想仔細(xì)。

三、自主習(xí)作，初步修改

１、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。

２、讀同桌的習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

四、指名讀習(xí)作，師生評議修改

１、選擇不同習(xí)作內(nèi)容，指名讀，師生評議。

評議要點：

⑴語句是否通順，用詞是否準(zhǔn)確；

⑵是否把意思表達(dá)清楚。

２、再次修改自己的習(xí)作。

五、組織學(xué)生展示自己的習(xí)作

第四課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

１、出示兩組句子，自讀，思考：

⑴你發(fā)現(xiàn)了什么？

２、交流自己的發(fā)現(xiàn)：

（一、每組的第二句比第一句話詞句多；二、每組的第二句是比喻句，比第一句表達(dá)得更具體、形象。）

⑴說一說讀兩組句子的發(fā)現(xiàn)。

⑵說說你還積累了哪些這類的句子：

①找一找、畫一畫學(xué)過的課文中的這類句子。

②說一說，在課外讀物中發(fā)現(xiàn)的這類句子。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)

１、自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

２、指名讀，注意字音是否正確。齊讀。

３、同桌或小組比賽：離開了拼音，看誰生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認(rèn)識的。

４、出示生字卡片，齊讀后給生字組組詞。

三、讀讀背背

１、自己練習(xí)熟讀詩句。

２、指名讀，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出韻律。

３、邊讀邊想：五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？

點撥學(xué)生體會到：詩句都是寫景色的，并且每句中都有動物。

４、再讀，讀出自己體會到的意思。

５、背誦詩句：

⑴引導(dǎo)背誦：

抓住詩句的對子特點，讓學(xué)生圈圈前后兩句相對應(yīng)的事物，會背誦得更快。

⑵練習(xí)背誦。

⑶男女生合作背。

⑷學(xué)生個別背誦，教師及時鼓勵。

⑸認(rèn)真抄寫詩句，統(tǒng)一書寫格式。

四、展示臺

１、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

（考慮到每個人都進(jìn)行展示，對學(xué)生而言，負(fù)擔(dān)過重，可以事先讓學(xué)生自由組合，分組確定展示內(nèi)容，合作完成。布置此項任務(wù)前，教師可先幫學(xué)生開拓思路：不僅可以展示關(guān)于環(huán)境的有關(guān)資料，如照片、手抄報、建議書、標(biāo)語牌、廣告語、調(diào)查報告、表演、繪畫、歌唱等，還可以展示自己在做的事和新鮮的想法。

２、展示自己想展示的內(nèi)容：

⑴小組里進(jìn)行展示。

⑵在全班展示。師生及時評議，以鼓勵肯定為主導(dǎo)。

⑶總結(jié)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

師：小朋友們，只要我們從小養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，善待自然，善待地球，節(jié)約資源，減少污染。我們便會擁有一個更加潔凈、美麗的地球家園。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)內(nèi)容：第59頁-60頁例1、“試一試”及練習(xí)十1-3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確

定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2．使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問

題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3．使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

學(xué)生和內(nèi)容分析：

本課研究的簡單周期現(xiàn)象是一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象。它的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神；通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求做到四個“讓”：一、讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)；二、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作探究中學(xué)習(xí)；三、讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)；四、讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。最終，讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值所在。

課時安排：1課時

教學(xué)方法與手段：

在具體情境的創(chuàng)設(shè)下，教師采用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式，配合課件的有效運用，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、并應(yīng)用簡單周期現(xiàn)象中的內(nèi)在規(guī)律。

板書設(shè)計：

找規(guī)律

畫圖：

列舉：

計算：15÷2=7（組）……1（盆）

18÷3=6（組）

蘇教版小學(xué)第四冊數(shù)學(xué)全冊教案

2011學(xué)年度第二學(xué)期二年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃
一、對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的理解和分析
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，著眼與培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀念等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，挖掘身邊的數(shù)學(xué)，重組和改編教材，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
本冊教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供基本線索，一方面用與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的、生動有趣的素材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面引導(dǎo)學(xué)生通過積極思考與合作交流獲得良好的情感體驗，構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能方面。
數(shù)與代數(shù)：
（1）在把若于個物體平均分的活動中認(rèn)識“剩余”現(xiàn)象，理解余數(shù)的含義，理解余數(shù)一定比除數(shù)小的規(guī)律。掌握有余數(shù)除法的求商方法，會列豎式計算有余數(shù)的除法。
（2）聯(lián)系生活實際并通過學(xué)具操作認(rèn)識千位，知道計數(shù)單位百和千的關(guān)系，掌握三位數(shù)的組成，會讀、寫干以內(nèi)的數(shù)，會比較數(shù)的大小。會口算整百數(shù)加、減整百數(shù)，整百數(shù)加整十?dāng)?shù)及相應(yīng)的減法，會對千以內(nèi)數(shù)的大小進(jìn)行簡單的估計和判斷。
（3）在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上探索三位數(shù)加、減筆算的方法，掌握計算要領(lǐng)，并會進(jìn)行相關(guān)的估算和驗算。
（4）經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過程并掌握算法，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)和不需要進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)，會估計兩位數(shù)乘一位數(shù)的積的范圍。
空間與圖形：
（1）通過有效的學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識東北、東南、西北、西南。能根據(jù)給定的東、南、：西、北某一個方向；辨認(rèn)出其余七個方向。能運用方位詞語清楚地描述物體所在的位置，能看懂、會設(shè)計簡單的路線圖。
（2）結(jié)合生活情境認(rèn)識角，知道角有頂點和邊，會直觀地比較角的大小。初步認(rèn)識直角，會用直角判定銳角與鈍角。
（3）在測量活動中認(rèn)識分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。會恰當(dāng)選用長度單位計量并表述物體的長度，會進(jìn)行長度單位之間的簡單換算。
統(tǒng)計與概率：
（1）經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，會對同一組數(shù)據(jù)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。
（2）知道填表格和描方塊都是呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果的方法，會利用統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行簡單的判斷、聯(lián)想和預(yù)測。
2．?dāng)?shù)學(xué)思考方面。
通過認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)，進(jìn)一步提高運用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，提高在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系的能力。通過有關(guān)口算、筆算和估算內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對計算方式、方法和技巧的理解，逐步學(xué)會從不同角度、用不同方式解釋計算結(jié)果的合理性，發(fā)展數(shù)感。通過探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)、計算以及平面圖形中的一些簡單規(guī)律，進(jìn)一步提高比較、歸納以及抽象、概括的能力，發(fā)展符號感。
在具體的問題情境中，進(jìn)一步感受統(tǒng)計的必要性。通過簡單的實際調(diào)查以及對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理的活動，進(jìn)一步積累收集和整理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗，體會分類方法的多樣性，更加客觀地理解統(tǒng)計結(jié)果，從而發(fā)展統(tǒng)計觀念。
在觀察；猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動過程中，繼續(xù)發(fā)展推理能力，學(xué)習(xí)有條理地、清楚地表達(dá)自已的思考。
3．解決問題方面。
在教師的組織和指導(dǎo)下，從日常生活、問題情境和各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。如把一瓣蒜頭放人盛有少量水的盤子里，測量并記錄發(fā)芽后一周內(nèi)每天蒜葉的長度，并通過觀察提出一些數(shù)學(xué)問題。
進(jìn)一步積累解決問題的基本策略，積極嘗試從不同角度、用不同方法理解和分析問題，初步學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題。如分析從公園里一個景點到另一個景點可以有幾條不同的路線，每條路線各自的特點，選擇哪條路線比較好。又如在探索用兩步計算解決實際問題時，主動運用模擬演示、擺學(xué)具、畫圖等不同手段，并通過比較和交流，選擇合適的解題思路和方法。
在教師指導(dǎo)下，對解決問題的過程進(jìn)行初步的反思和評價。如學(xué)習(xí)過程中在教師的提醒下經(jīng)常想一想剛才是怎樣得到問題答案的?用什么方法驗證自己的答案是正確的?
在與同伴的合作交流中，體會合作的益處，提高參與合作交流的積極性。
4．情感與態(tài)度方面。
從現(xiàn)實的、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高參與數(shù)學(xué)活動的主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)思考的價值與魅力。在教師和同伴的幫助下，主動發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中的問題，分析原因并及時作出調(diào)整。
四、教學(xué)措施
1.為孩子們營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅和諧的環(huán)境中積極主動、全面發(fā)展。
2.充分給孩子表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，自信地說話！讓學(xué)生多“說”。
3.相信孩子自己解決問題的能力，把探究的空間留給學(xué)生，重視學(xué)生的“質(zhì)疑”。
4.讓學(xué)生通過做數(shù)學(xué)知道數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，體會數(shù)學(xué)的生活化。
5.認(rèn)真分析教學(xué)得失，認(rèn)真寫反思。對學(xué)生典型錯例，及時做好記錄。
6.及時檢查和批改學(xué)生作業(yè)，提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效果。及時講評學(xué)生作業(yè)中帶普遍性的問題，認(rèn)真分析原因，并組織訂正。
7.根據(jù)作業(yè)完成情況有目的地對學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
8.練習(xí)前做好復(fù)習(xí)工作，練習(xí)后及時講評，做好階段性練習(xí)反饋。
9.重視平時成績練習(xí)查。既要重視書面練習(xí)查，又要重視口試和實際操作能力的練習(xí)查。通過課堂提問、板演、作業(yè)等手段，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
10.對突出問題，拿出改進(jìn)措施，對關(guān)鍵性、普遍性的問題要反饋及時，仔細(xì)講評。
五、教改研究課題
1．課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)低年級小組合作學(xué)習(xí)研究
2．課題的界定：
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的基本動力，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動機(jī)的重要前提，教師教學(xué)的對象－－學(xué)生，他們有著好動、好奇、好勝、喜異、愛新等心理特征。學(xué)習(xí)合作小組成員按檔次比例優(yōu)化組合，開放設(shè)疑，質(zhì)疑、釋疑等參與活動的空間等。均能及時，準(zhǔn)確地把握并滿足自己在不同時候的優(yōu)勢需要。
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這就要求我們教師務(wù)必走出固定的教育教學(xué)模式，解放思想，尋求更能促進(jìn)學(xué)生個性健全發(fā)展的教育教學(xué)方法，才會跟上時代的步伐。根據(jù)我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，我們深入學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從而選擇了小組合作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。新課程要求創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)能有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動共同探求知識奧秘的動力。
3.課題研究實施目標(biāo)：
通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo)，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
4．課題實施的具體做法：
（1）通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
（2）通過數(shù)學(xué)實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。教師可以有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。
（3）通過課堂教學(xué)訓(xùn)練合作技能，如學(xué)會傾聽，學(xué)會討論，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會組織，學(xué)會評價。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
全冊安排了58課時的教學(xué)內(nèi)容，另外有期末復(fù)習(xí)4課時。全學(xué)期大約有25%左右的教學(xué)時間留作機(jī)動，便于我們教師創(chuàng)造性地安排教學(xué)。各單元的課時安排大致如下：
單元教學(xué)內(nèi)容課時周次備注
一有余數(shù)的除法571～2
單元練習(xí)2
二認(rèn)數(shù)8102～4
單元練習(xí)2
三分米和毫米244～5
單元練習(xí)2
四加法10135～7
單元練習(xí)3
五認(rèn)識方向358清明
單元練習(xí)2
六減法9129～11
單元練習(xí)3
七認(rèn)識角2411～12
單元練習(xí)2
八乘法162012～16勞動節(jié)
單元練習(xí)4
九統(tǒng)計3416～17端午
單元練習(xí)1

十
期末復(fù)習(xí)4817～19
單元練習(xí)4

第一單元有余數(shù)的除法
單元計劃
執(zhí)教：鈕紅英
教材分析：
本單元教學(xué)內(nèi)容由三部分組成。第1-2頁初步體會余數(shù)的含義，初步認(rèn)識有余數(shù)的除法。第3-4頁初步教學(xué)有余數(shù)除法的豎式計算，懂得余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。第5-7頁練習(xí)有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法，解答有余數(shù)的平均分問題。怎樣求商是計算有余數(shù)除法最關(guān)鍵的一步，教材通過實例引導(dǎo)學(xué)生體驗求商的方法。在安排上是由易到難，先進(jìn)行一位數(shù)除以一位數(shù)的求商，再進(jìn)行兩位數(shù)除以一位數(shù)的求商。在形式上是由直觀到隱蔽，先是能夠在圖上看到商，然后是圖上不顯示出商。在方法上是形象思維和抽象思維相結(jié)合，理解求商的思考。
學(xué)情分析：
讓學(xué)生在分東西的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。指導(dǎo)有余數(shù)除法的求商方法，學(xué)生在初學(xué)試商時，出現(xiàn)一些不順利甚至錯誤并不奇怪。要把這些不順利和錯誤作為教學(xué)資源充分利用，讓學(xué)生在改正錯誤的過程中體會試商的方法和要領(lǐng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法以及余數(shù)的含義，探索并掌握有余數(shù)除法的求商方法，知道余數(shù)要比除數(shù)小，會用豎式計算除數(shù)和商都是一位數(shù)的有余數(shù)除法的式題，會用有余數(shù)除法解決相關(guān)的簡單實際問題。
2．使學(xué)生在認(rèn)識有余數(shù)的除法和探索有余數(shù)除法計算方法的過程中，進(jìn)一步積累觀察、操作、交流等學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
3．使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會除法含義的發(fā)展脈絡(luò)及計算方法的合理性；在探索計算方法、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程中，增強(qiáng)與他人合作的意愿，培養(yǎng)主動參與活動的態(tài)度和習(xí)慣，樹立數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)難點、重點：
教學(xué)重點：
1．理解有余數(shù)除法的含義，并會計算有余數(shù)的除法。
2．能運用有余數(shù)除法的知識，解決有關(guān)的實際問題。
教學(xué)難點：
除數(shù)是一位數(shù)的除法試商的方法。
課時安排：
有余數(shù)的除法2
練習(xí)一3
綜合練習(xí)2

第一課時：有余數(shù)除法的認(rèn)識
教學(xué)內(nèi)容：第1、2頁內(nèi)容，“想想做做”第1～3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．在平均分若干物體的活動中認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。
2．能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式。
3．通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力。
4．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義和作用。
教學(xué)重點：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。
教學(xué)難點：理解有余數(shù)除法的意義。
教學(xué)過程：
一、課前談話
1.談話：小朋友，新年好！今天是新學(xué)期第一節(jié)數(shù)學(xué)課，是老師第一次幫小朋友們上課，我希望在以后的學(xué)習(xí)中我們能相互合作，大家一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，好不好？
2.口算：16÷4=48÷8=30÷6=56÷7=
24÷3=45÷9=25÷5=64÷8=
問：你想到哪句口訣？
二、導(dǎo)入新課
談話：我們已經(jīng)知道把一些物體平均分，可以用除法計算，但是，有時候把一些物體平均分的時候，有時候可以正好分完，有時侯卻不能正好分完。這就是今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，板書：有余數(shù)的除法
三、教學(xué)新課
1．提出問題。
（1）新年里，小朋友們來小紅家作客，媽媽拿出10枝鉛筆，她要考考小紅，媽媽要小紅把10枝鉛筆平均分給分給客人們。請小朋友們幫小紅參謀下，怎么分才合理。
（2）學(xué)生自由發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識：每人分得同樣多。
（3）談話：每人分得同樣多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）
每人分2枝，可以分給幾人呢？每人分3枝，可以分給幾人呢？每人分4枝，可以分給幾人呢？……同桌同學(xué)拿出10根小棒代表十枝鉛筆一起來分分，并把分得的結(jié)果填在書本第一頁的表格中。
2．探究新知。
（1）分一分（出示紀(jì)錄表）
每人分幾枝分給幾枝還剩幾枝
2
3
4
5
6
學(xué)生自主活動，教師巡視。
集體交流：如果每人分3枝、每人分4枝，分別分給幾個人呢？教師一邊演示一邊交流答案。
（2）說一說
①談話：觀察分法，把它們分類，并說說怎么想的？
②小結(jié)：10枝鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果：一種是正好分完，另一種是分后還有剩余。出示表格：
表（1）表（2）
每人分幾枝分給幾枝還剩幾枝每人分幾枝分給幾枝還剩幾枝
25331
52422
614
（3）寫算式
①觀察表（1）
提問：10枝鉛筆每人分2枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？
板書：10÷2=5（人）
10枝鉛筆每人分5枝，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？
板書：10÷5=2（人）
提問：你能說出這兩個算式中各部分的名稱嗎？像這種正好分完的還有其他分法嗎？
②觀察表（2）
談話：10枝鉛筆每人分3枝，可以分給幾人？有什么方法計算？（板書：10÷3）可以分給幾個人？分完了嗎？還剩幾個？這1枝還能分嗎？
強(qiáng)調(diào)：這1枝鉛筆是剩下的，它是10枝里面的一部分，我們可不能忘了它，在3人后面加上小圓點，把它記錄下來！板書:10÷3=3……1
③認(rèn)識與數(shù)。在除法算式里，每個數(shù)都有自己的名稱，在10÷3=3……1中，10、3、3分別叫什么？1呢？如果不知道，趕快看書，看哪個小朋友先找到。
反饋交流，全班齊讀算式：10除以3等于3余1
④談話：10枝鉛筆每人分4枝，可以分給幾人？有什么方法計算？（板書：10÷4）可以分給幾個人？分完了嗎？還剩幾個？這2枝還能分嗎？
⑤談話：10枝鉛筆每人分6枝，可以分給幾人？有什么方法計算？（板書：10÷6）可以分給幾個人？分完了嗎？還剩幾個？這4枝還能分嗎？
強(qiáng)調(diào):每次剩下的枝數(shù)不夠分的情況下才有余數(shù)，所以余數(shù)必須要比除數(shù)小。
（4）概括：想一想，什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示？余數(shù)表示什么？
四、應(yīng)用拓展
1.“想想做做”第1題，要求學(xué)生先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。集體訂正時讓學(xué)生說說每題中的商和余數(shù)分別表示什么？
2.學(xué)生獨立完成，教師巡視，集體訂正。
3.觀察比較這兩題有什么相同之處，又有什么不同之處。
五、總結(jié)全課
1．這節(jié)課你學(xué)會了什么？告訴你的伙伴!
2．你認(rèn)為今天的新課要注意些什么？生活中還有哪些平均份后有余數(shù)的情況？
3．你還有什么不懂的地方？
六：課外延伸
回家拿出12顆糖平均分給幾個人，每人分得同樣多，有幾種分法？每種分法寫一個除法算式，看看有幾個算式是有余數(shù)的除法。明天來告訴大家。

“找規(guī)律”教學(xué)設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《“找規(guī)律”教學(xué)設(shè)計》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

石蕊

授課教師：太原市師范二附小石蕊

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第88～89頁(例1～例5)及課后“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．基礎(chǔ)知識

基本技能：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。

2．?dāng)?shù)學(xué)思考：在教學(xué)過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

教學(xué)重點：使學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會規(guī)律

1．設(shè)情引課

師：你們知道嗎，快要過大年了，喜歡過年嗎？知道嗎小博士班的同學(xué)們也在高興地期盼過年，他們還要開聯(lián)歡會呢，這不已經(jīng)忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。

（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）

師：他們倆都認(rèn)為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認(rèn)為誰布置的漂亮呢？為什么呢？

2．學(xué)生討論

以四人小組為單位，請小組長領(lǐng)導(dǎo)各組進(jìn)行討論，各自發(fā)表不同的意見。

3．匯報結(jié)果

請各組派代表來匯報各自不同的想法。

生1：我們認(rèn)為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。

生2：我們認(rèn)為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。

生3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。

生4：我們認(rèn)為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。

師：大家有各種不同的意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復(fù)出現(xiàn)，我們就說小旗的排列是有規(guī)律的。

4．引入生活

師：其實規(guī)律在我們的日常生活中是會經(jīng)常遇到的，（隨著教師的語言電腦出示四幅生活中有規(guī)律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規(guī)律的。

5．揭示課題

師：看來規(guī)律的用處非常大，今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書：找規(guī)律）

二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識規(guī)律

1．觀察主題圖

師：其實小博士班的同學(xué)也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細(xì)觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規(guī)律的？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規(guī)律。

2．以四人小組為單位進(jìn)行觀察討論，找出不同的規(guī)律。

3．匯報結(jié)果

（隨著學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）

學(xué)生每回答一組后，教師引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察，加深對每一組規(guī)律的理解。

（如：學(xué)生答出燈籠的排列有規(guī)律）

師：誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？

生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。

再指名學(xué)生回答，在第二名學(xué)生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個為一組的。

師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復(fù)出現(xiàn)的。（在教師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動。）

4．同桌說說

四組規(guī)律同時在電腦上出現(xiàn)，同桌兩人互相說說他們的排列規(guī)律。

三、連闖三關(guān)，應(yīng)用規(guī)律

師：小博士班的同學(xué)要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。

1．涂一涂

由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。

2．演一演（用不同的動作或聲音把這些規(guī)律表演出來。）

①

學(xué)生獨立表演。

②

同桌兩人從中任選一組。

3．（1）找一找

師：剛才同學(xué)們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)律，看來規(guī)律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？

生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。

生2：我家地板上的瓷磚也是有規(guī)律的。

生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。

（2）幫幫他

師：老豆博士想請大家?guī)蛡€忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學(xué)的規(guī)律幫他設(shè)計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？

學(xué)生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學(xué)生互相評價。）

四、全課結(jié)束