小學(xué)教案語(yǔ)文

人教新課標(biāo)語(yǔ)文第四冊(cè)：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)。

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“人教新課標(biāo)語(yǔ)文第四冊(cè)：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

第28課丑小鴨

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

教學(xué)重點(diǎn):

1.正確書寫生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

懂得從小要和善待人，互相尊重，并能正確認(rèn)識(shí)自己。

課前準(zhǔn)備:【W(wǎng)ww.277433.CoM 正能量句子】

“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥(niǎo)”“天鵝”的頭飾。

課件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫片。

生字、生詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)“臥”“烘”等14個(gè)字

教學(xué)難點(diǎn):

理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上正確、流利、有感情的朗讀課文

一、導(dǎo)入新課

1.播入《丑小鴨》動(dòng)畫片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

二、初讀課文，感知大意

1.聽(tīng)范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想有什么問(wèn)題。

2.學(xué)生借助拼音，自讀課文。

a.自讀全課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。

b.小組合作聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）

3.同學(xué)之間互相認(rèn)讀生字，交流記字的方法。

4.說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。

三.學(xué)習(xí)生字

1.讀生字卡片。（齊讀、指讀、小組內(nèi)合作認(rèn)讀）

2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋果或給動(dòng)物名字）

四、課堂練習(xí)

1.讀詞語(yǔ)。（出示軟件認(rèn)讀）

2.積累詞語(yǔ)。（把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫下來(lái)，讀一讀。也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上）

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確書寫本課生字

3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

教學(xué)重點(diǎn):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確書寫本課生字。

教學(xué)難點(diǎn):

懂得從小要和善待人，互相尊重，并能正確認(rèn)識(shí)自己。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示上節(jié)課生字詞認(rèn)讀

2.出示帶生字的句子讀一讀

二、學(xué)習(xí)課文

1.小組合作，匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受？（小組間相互補(bǔ)充，并通過(guò)有感情地朗讀或表演來(lái)匯報(bào)）

2.第3段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。

3.第4段重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。

4.第5段重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想像丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì)丑小鴨的可憐。

5.第6段重點(diǎn)通過(guò)觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。

6.第7段重點(diǎn)通過(guò)讀“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”這句話，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。

三、拓寬空間，升華認(rèn)識(shí)

假如這只“丑小鴨”來(lái)到你的身邊，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？

這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見(jiàn)到了“鴨媽媽”“哥哥”

“姐姐“會(huì)說(shuō)些什么？

四、寫字指導(dǎo)

1.觀察本課生字都是什么結(jié)構(gòu)？書寫時(shí)注意什么？

2.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。

3.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫，應(yīng)重點(diǎn)觀察。

4示范指導(dǎo)。

a.范寫“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）

b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長(zhǎng)；“膀”應(yīng)左窄右寬。

4.學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

5.展示書寫的字，師生評(píng)議。

五、作業(yè)布置

編輯推薦

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)：丑小鴨說(shuō)課稿

教材分析：《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。...

教材分析：

《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：丑小鴨面對(duì)艱難曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最終變成了一只美麗的白天鵝。故事貼近兒童生活，寫得十分感人。對(duì)于現(xiàn)今嬌生慣養(yǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，白天鵝的成長(zhǎng)歷程能給予他們更多的啟迪和幫助，讓他們學(xué)會(huì)遇到困難不灰心、不放棄。不宜多講，要引導(dǎo)孩子們一起投入地朗讀想象，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。不同的人對(duì)的理解可能有所不同，這不妨害的主題之美，我們要鼓勵(lì)多元感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo):：1、初讀課文，學(xué)認(rèn)14個(gè)生字，學(xué)寫12個(gè)生字。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，積累一些描寫丑小鴨和白天鵝的好詞佳句。

3、通過(guò)丑小鴨的故事，讓學(xué)生感悟到在今后的生活中面對(duì)別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄，只要堅(jiān)定自己的信念就一定能成功的人生真諦。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解為什么丑小鴨會(huì)變成一只美麗的白天鵝。體會(huì)他樂(lè)觀的態(tài)度，教育學(xué)生要正確地認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)遇到困難之后勇于面對(duì)。

教學(xué)過(guò)程：

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫丑小鴨“丑”的部分，積累詞語(yǔ)，讀中體會(huì)。

在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨“丑”的詞句，并讀出“丑”的味道來(lái)。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨變成白天鵝后“美”的詞句，并讀出“美”的形象來(lái)。通過(guò)“美”與“丑”的強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。從而積極地投入到閱讀活動(dòng)中。激發(fā)研讀文本的興趣。也使學(xué)生從自身的情感體驗(yàn)出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞佳句和適宜的表達(dá)方式。這個(gè)過(guò)程就是自讀自悟的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中并不是被動(dòng)的接受，而是經(jīng)過(guò)自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中讓學(xué)生積累“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子”等好詞，同時(shí)在讀中加深了對(duì)課文的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中要十分注意捕捉探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這部分課文的過(guò)程中，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的感受。在朗讀課文中，他們會(huì)從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對(duì)美好的向往。這時(shí)采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問(wèn)：“如果你是丑小鴨，心情會(huì)怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；面對(duì)昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會(huì)對(duì)它怎么說(shuō)，怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時(shí)的情境，去體會(huì)丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當(dāng)時(shí)那種可憐的境遇。讓孩子們?cè)谙胂笾衅焚p課文，與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

認(rèn)真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級(jí)，學(xué)生的知識(shí)積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，可采用抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感的方法教學(xué)。在理解重點(diǎn)句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時(shí)，利用直觀形象的方法指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝畫面。這時(shí)學(xué)生們瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時(shí)指導(dǎo)：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問(wèn)：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么？”“正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段。”這樣學(xué)生不僅對(duì)驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對(duì)美好生活的向往與追求。

3、配樂(lè)朗讀全文。

在學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時(shí)候，我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，使他們進(jìn)一步體驗(yàn)文章的情感，進(jìn)一步感悟語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言，增強(qiáng)閱讀能力。

4、整體感知，情感升華。

由于學(xué)生興趣愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)同一篇文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對(duì)本課有了一定的理解、一定的看法之后，再提出問(wèn)題：

“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對(duì)課文中的人物說(shuō)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？”

這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì)從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。

5、課外延伸鼓勵(lì)創(chuàng)新

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)課文進(jìn)行加工，變成課本劇來(lái)表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6、板書設(shè)計(jì)：

板書是教師備課過(guò)程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。板書可以幫助學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確把握知識(shí)內(nèi)部的各種聯(lián)系。我就根據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程，簡(jiǎn)單概括成四個(gè)字“丑――苦――盼――美”，下面用八個(gè)字標(biāo)示出的主題“不要灰心，不要放棄”。

丑小鴨

丑——苦——盼——美

白天鵝

（不要灰心不要放棄）

人教新課標(biāo)二下：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些人教新課標(biāo)二下：丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

教材分析：

這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公雞啄，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。丑小鴨只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥(niǎo)的譏笑，獵狗追趕的厄運(yùn)。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒(méi)有忘記對(duì)美好生活的深情向往。最終，可憐的丑小鴨變成了一只美麗的天鵝。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，學(xué)生才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，充分享有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。教師應(yīng)重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析；讓學(xué)生的閱讀能力“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中”得到提升，從而“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。”

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

2、體會(huì)丑小鴨在極端艱難的境地中頑強(qiáng)生存，不放棄對(duì)未來(lái)美好生活的追求和向往的精神。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：生字、詞卡片多媒體課件

課前自學(xué)：

1、自學(xué)方法：

1）讀。讀課文3-5次；拼讀生字欄里的生字1-3次，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2）記。在課文中，給本課生字注音；劃出帶生字的新詞，讀一讀，記一記。

3）問(wèn)。問(wèn)一問(wèn)自己，讀懂了什么；并在不懂得地方打上“？”號(hào)。

自學(xué)作業(yè)：

1、認(rèn)一認(rèn)

灰、討、厭、冰、蛋、殼、鴨、欺、負(fù)、鵝、翅、膀

2、寫一寫

暖烘烘（）（）（）

瘦瘦的（）（）（）

又大又丑（）（）（）

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、開(kāi)門見(jiàn)山，揭示課題。

1、小朋友，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則根據(jù)安徒生的作品改寫編的童話故事——丑小鴨（課件出示，齊讀課題）。仔細(xì)看老師寫一次，板書：丑（反義詞：美）小鴨（“鴨”是我們這節(jié)課要學(xué)會(huì)寫的一個(gè)生字。）

指導(dǎo)書寫：鴨、鵝

2、再讀課題。

這篇童話故事很多同學(xué)都讀過(guò)，但是老師相信，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和交流，我們一定會(huì)有新的收獲。來(lái)！趕快翻開(kāi)126頁(yè)，自己讀讀吧！特別注意：課文中有14個(gè)生字，讀準(zhǔn)它，記住它！

二、自學(xué)檢測(cè)。

1、同桌互查生字

2、開(kāi)火車檢查生字。相機(jī)鞏固難記字。

3、檢查課文第三自然段的朗讀。

這一段包含了6個(gè)生字，可難讀了，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？指名讀。

4、再讀全文。

連這一段都難不倒大家，那其他自然段就更不用說(shuō)了，那你自己再去讀讀這篇課文吧！相信從中你會(huì)知道許多，呆會(huì)兒我們交流交流。

5、交流：你知道了什么？

生：略。

師：小朋友們真會(huì)讀書！這個(gè)故事就主要講了丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，丑小鴨被欺負(fù)，被譏笑，被追趕……經(jīng)歷了種種不幸。板書：天鵝不幸

6、課文是怎樣寫丑小鴨的“丑”的呢？請(qǐng)你找到相關(guān)的句子讀一讀。

三、感受丑小鴨的“丑”。

1、自學(xué)提示：自由讀課文，那些句子能體現(xiàn)丑小鴨很“丑”，請(qǐng)用橫線劃出來(lái)。

2、交流。

過(guò)了好幾天，這只蛋才慢慢裂開(kāi)，鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

3、指導(dǎo)讀出丑小鴨的“丑”。

4、語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

課件中“毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的”變成紅色。

1)齊讀，問(wèn)：發(fā)現(xiàn)了什么？

（都是寫“什么怎么樣”，用疊詞體現(xiàn)丑小鴨的“丑”。）

2）你還能說(shuō)說(shuō)這樣的詞組嗎？

3）瞧！我將這個(gè)詞組進(jìn)行了改變，“毛灰灰的”變成“灰灰的毛”（課件顯示，齊讀）

“嘴巴大大的”你能變嗎？

“身子瘦瘦的”？

瞧！順序變了，意思基本不變。多奇妙的文字呀！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

師：丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得特別丑，所以他身邊的小動(dòng)物都譏笑他，追趕他，欺負(fù)他，經(jīng)歷了種種不幸。課文3-6自然段就寫了丑小鴨的不幸遭遇，請(qǐng)你好好的、仔細(xì)的讀，你可以放出聲音讀，也可以默讀。注意邊讀邊思考：這只丑小鴨怎么樣？還可以在邊上寫一寫。

三、感悟丑小鴨的不幸遭遇。

1、采取喜歡的方式讀。

2、交流：你覺(jué)得這只丑小鴨怎么樣。

預(yù)設(shè)：覺(jué)得丑小鴨很可憐。

3、你是從哪些詞句當(dāng)中感受到丑小鴨很可憐的？請(qǐng)你再讀一讀這幾段，可以圈一圈，劃一劃。然后同桌交流。

4、全班交流。

預(yù)設(shè)a：丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

引導(dǎo)聯(lián)系插圖，交流感悟，指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：是呀！面對(duì)不幸，丑小鴨沒(méi)有屈服，他勇敢地活了下來(lái)。為了使自己不再孤單，不再受人欺負(fù)，他——

生（接）：鉆出籬笆，離開(kāi)了家。

預(yù)設(shè)b：丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。

引導(dǎo)交流感悟，指導(dǎo)朗讀。

師：是呀！當(dāng)初，丑小鴨在家里時(shí)，雖然“除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他”（生接讀），但至少可以從媽媽那里得到安慰?？涩F(xiàn)在只能孤苦伶仃的一個(gè)人面對(duì)小鳥(niǎo)的“譏笑”（生接），獵狗的“追趕”（生接），連一個(gè)呆一下的地方也沒(méi)有。為了活下去，丑小鴨“白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的”（生接）。

[此處也要注意讀和感悟的相融。]

預(yù)設(shè)c：秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。

預(yù)設(shè)d：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過(guò)。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

抓住“驚奇”和“羨慕”，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇什么羨慕什么？

師：是呀，可憐的丑小鴨沒(méi)有美貌，沒(méi)有伙伴，沒(méi)有自由！他渴望有一天能像天鵝一樣過(guò)上幸福的生活。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段話。

預(yù)設(shè)e：天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見(jiàn)了，把他帶回家。

5、剛才同學(xué)們深刻地體會(huì)到了丑小鴨很可憐，那么，你還有別的一些體會(huì)嗎？你還覺(jué)得丑小鴨怎么樣？

生：我覺(jué)得丑小鴨很勇敢，因?yàn)椤?/p>

生：我覺(jué)得丑小鴨很堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)椤?/p>

生：我覺(jué)得丑小鴨很善良，當(dāng)他看到天鵝這么美麗的時(shí)候，沒(méi)有嫉妒而是又驚奇又羨慕。

四、提升文章的主題。

是呀！丑小鴨很勇敢堅(jiān)強(qiáng)，還很善良，雖然他外表長(zhǎng)得丑。但長(zhǎng)得丑是丑小鴨自己的的過(guò)錯(cuò)嗎？（不是）可他身邊的小動(dòng)物們卻因?yàn)樗L(zhǎng)得丑而譏笑他、追趕他，咬他，啄他！你有什么話要對(duì)這些小動(dòng)物們說(shuō)嗎？

總結(jié)：小朋友們說(shuō)的真好！其實(shí)在我們的生活中就有這樣或那樣的丑小鴨，他們?cè)谀承┓矫婵赡懿蝗缥覀?，但我們不能因此而欺?fù)他，相反，應(yīng)該善待他們，尊重他們。

板書設(shè)計(jì)

不幸

丑小鴨白天鵝

第二課時(shí)

一、回憶不幸遭遇。

1、開(kāi)火車讀生字詞。

通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道丑小鴨因?yàn)殚L(zhǎng)得丑而被欺負(fù)，被譏笑，被追趕……經(jīng)歷了種種不幸。

2、有感情地朗讀課文1-6自然段。

二、研讀苦盡甘來(lái)。

經(jīng)歷了種種不幸，有一天，丑小鴨終于變成了白天鵝。

1、哪一段告訴我們？

2自由讀，讀懂了什么？

預(yù)設(shè)：我從“這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！”讀懂了丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝很快樂(lè)（或驚喜）。

指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：我從“他撲撲翅膀向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了?！弊x懂了丑小鴨變成白天鵝后非常美麗。

指導(dǎo)朗讀。

練習(xí)積累：雪白的羽毛漂亮的影子（）的冰（）的湖面

3、丑小鴨變成白天鵝，他會(huì)想些什么呢？寫話練習(xí)。

4、齊讀這一段。

三、總結(jié)全文、拓展訓(xùn)練

1、丑小鴨真的能變成白天鵝嗎？不是的，而是這個(gè)蛋本身就是天鵝蛋。這只天鵝蛋怎么會(huì)跑到鴨媽媽的窩里的？想象編寫情景。

2、讀有關(guān)安徒生的故事，比較作者和丑小鴨的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)感受。

四、寫字指導(dǎo)

五、彈性作業(yè)

a、積累寫丑小鴨和白天鵝樣子的語(yǔ)句。

b、讀安徒生童話

第四冊(cè) 找規(guī)律 教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《第四冊(cè) 找規(guī)律 教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)全冊(cè)第四單元教案

13和時(shí)間賽跑

教材分析：

《和時(shí)間賽跑》是一篇散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜時(shí)間,從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間。

課文語(yǔ)言清新、淡雅又略帶憂傷情緒，把無(wú)影無(wú)蹤的時(shí)間寫成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西。細(xì)細(xì)品讀課文，不難發(fā)現(xiàn)，第四自然段爸爸說(shuō)的那段話，圍繞“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，用先總后分的構(gòu)段方式，形象地說(shuō)明時(shí)間是“一去不復(fù)返”。為此，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，讀中感悟時(shí)間的寶貴，讀中感受爸爸的表達(dá)方式。同時(shí)，課文中有許多詞句非常恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了我的生活體驗(yàn)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生咀嚼那些格言和形象生動(dòng)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)感受珍惜時(shí)間的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，體會(huì)“我”的感情變化，并且有感情地用朗讀來(lái)表達(dá)。

3、通過(guò)聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解重點(diǎn)詞句的意思。

4、在反復(fù)朗讀中感受時(shí)間的寶貴，搜集并積累格言、含義深刻的句子，初步學(xué)習(xí)積累的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受時(shí)間的寶貴

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功”的理解

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第四單元學(xué)情分析：

教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、課前談話，導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題：

1、猜猜老師有幾歲？老師非常羨慕你們，知道是為什么嗎？（再也回不到像你們一樣的年齡，過(guò)快樂(lè)的童年生活）

2、童年不能再回來(lái)了，真有點(diǎn)傷感。不光是老師，同樣是孩子的你，學(xué)習(xí)這篇課文后，也會(huì)有同樣的感觸?？蠢蠋煂懻n題，齊讀課題。（和時(shí)間賽跑）

3、學(xué)習(xí)“賽”，賽跑就是什么？你跟誰(shuí)賽跑？結(jié)果怎樣？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

4、這篇課文說(shuō)的是和什么賽跑呢？再讀課題（重音落在“時(shí)間”這個(gè)詞）。

讀了課題你的腦海中冒出什么問(wèn)題呢？

（時(shí)間看不見(jiàn)，摸不著，怎么比呢？誰(shuí)和時(shí)間賽跑?為什么和時(shí)間賽跑?比賽結(jié)果怎樣？……）

5、師：帶著這些問(wèn)題，讓我們抓緊時(shí)間打開(kāi)課本吧!

二、初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文：

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、詞語(yǔ)檢查：

第一行，這些詞語(yǔ)都在描寫什么？

第二行，“光陰”指的是什么？這句格言告訴我們——

第三行，“梭”是什么呢？（看圖理解）

這兩個(gè)詞又告訴我們什么呢？

3、指名分自然段讀（正音，隨機(jī)指導(dǎo)難讀的句子；理解“憂傷”、“與其……還不如……）

4、同桌互讀。

讀了課文，說(shuō)說(shuō)你解決了剛才提出的哪幾個(gè)問(wèn)題？（初步了解：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？結(jié)果怎樣？）

三、學(xué)習(xí)第四自然段，初步感受時(shí)間一去不復(fù)返

1、至于為什么要和時(shí)間賽跑，先讀讀爸爸對(duì)我說(shuō)的那段話吧。（課件出示爸爸的話）

①自由讀讀，爸爸要告訴我什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，可以先體會(huì)總起句，也可以先理解昨天、童年、外祖母永遠(yuǎn)不回來(lái)的幾個(gè)分句。）

②“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”爸爸說(shuō)的是哪些事物不會(huì)回來(lái)了呢？（質(zhì)疑，引導(dǎo)讀下面的句子）

③引導(dǎo)學(xué)生讀懂，什么永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)？（昨天過(guò)去了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了；人長(zhǎng)大了，童年永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了；外祖母去世了，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。）

2、總結(jié)：怪不得爸爸說(shuō)——所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

如果用一個(gè)詞概括就叫——“一去不復(fù)返”。（板書）

3、快樂(lè)的童年，最最疼愛(ài)我的外祖母永遠(yuǎn)不回來(lái)了，爸爸在說(shuō)這些話時(shí)，是怎樣的心情呢？你體驗(yàn)到了嗎？

（哀傷、悲傷、難過(guò)、傷心、無(wú)可奈何……）

你能把這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？自由練習(xí)。

4、指名讀

5、評(píng)議中體會(huì)每句話的句尾的“了”的作用。（你讀得老師的心酸酸的，你能讀得那么好，是因?yàn)椴蹲降揭粋€(gè)字，那是個(gè)什么字呢？每句話的句尾都有個(gè)“了”，“了”字含著爸爸的傷心、無(wú)奈、難過(guò)，把爸爸沉痛而復(fù)雜的心情表達(dá)出來(lái)了，讓我們帶上這種心情一起再來(lái)讀讀爸爸的話。（有條件可以配樂(lè)讀，讀的聲音輕一點(diǎn)，語(yǔ)速慢一點(diǎn)）

四、學(xué)習(xí)第5自然段

1、師生引讀第5自然段

爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)——

這個(gè)謎比——

比——

2、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“光陰似箭、日夜如梭”都是在說(shuō)時(shí)間很寶貴，可作者為什么要重復(fù)用？請(qǐng)你再讀讀這段話，你又有什么感覺(jué)？

3、說(shuō)不出滋味，說(shuō)的是什么滋味呢？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

4、齊讀。（帶著這種說(shuō)不出的滋味來(lái)讀讀）

五、學(xué)習(xí)生字

六、作業(yè)布置：

1、熟讀課文

2、抄寫關(guān)于時(shí)間的名言

3、《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第2、3小題

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、交流抄寫的名言

2、熟讀課文

二、學(xué)習(xí)6、7兩個(gè)自然段，再次感受時(shí)間一去不復(fù)返

1、在以后的日子里，我有沒(méi)有明白爸爸說(shuō)的話呢？有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些事物也永遠(yuǎn)不回來(lái)了呢？

2、出示6、7兩個(gè)自然段，自由讀讀，指名回答。

文中的“一寸一寸”為什么不說(shuō)“一寸寸”？

你眼巴巴地看著太陽(yáng)一寸一寸沉進(jìn)山頭，你的心里有什么感覺(jué)呢？

（著急、多么舍不得、無(wú)可奈何……）

3、師生引讀：

太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，就知道一天——真的過(guò)完了。

雖然明天——還會(huì)有新的太陽(yáng)

但永遠(yuǎn)不會(huì)有——今天的太陽(yáng)

（是?。〉搅说诙?，新的一輪太陽(yáng)升起來(lái)了，但昨天的太陽(yáng)永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了。）

同時(shí)，“我”也感悟到“飛翔的小鳥(niǎo)”永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。這么美好的東西永遠(yuǎn)都不會(huì)回來(lái)了，想留留不住，想擋擋不了，“我”是多么著急，多么不舍呀?。ㄓ袟l件的配樂(lè)讀6、7自然段）

4、師再一次總結(jié)：在爸爸的啟發(fā)下，我看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等現(xiàn)象，自己明白了時(shí)間是一去不復(fù)返。怪不得爸爸曾對(duì)我說(shuō)——所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

三、學(xué)習(xí)第8自然段，感受“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的

1、師：時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間過(guò)得飛快，此時(shí)作者明白了爸爸的話——他要緊緊抓住眼前的時(shí)間，他要和時(shí)間賽跑。

2、課文中那些段落具體寫我和時(shí)間賽跑呢？（課件出示第8自然段）

3、寫了我和時(shí)間賽跑的哪幾件事呢？跑贏了嗎？自由朗讀。

4、指名回答。（教師相機(jī)小結(jié)）

——作者和快要落山的太陽(yáng)賽跑；（在比賽中贏得時(shí)間。）

——和西北風(fēng)比賽；（在比賽中贏得勝利。）

——一個(gè)暑假的作業(yè)，我十天就做完了；——那時(shí)我三年級(jí)，常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做。（這樣快速學(xué)習(xí)就是珍惜時(shí)間）

5、作者每一次比賽都勝過(guò)時(shí)間，心里肯定非常高興，課文中是說(shuō)——我就快樂(lè)得不知道怎么形容。

6、你怎么來(lái)形容這份快樂(lè)？（心里美滋滋、樂(lè)得合不攏嘴巴、高呼萬(wàn)歲、欣喜若狂、做夢(mèng)也帶著笑……）

7、帶著這份無(wú)法形容的快樂(lè)來(lái)讀讀。（齊讀第8自然段，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：“下決心、狂奔、跳起來(lái)”）

8、回讀6、7、8自然段，朗讀中體會(huì)作者因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返而著急，又因?yàn)榕苴A時(shí)間而欣喜。

四、學(xué)習(xí)9、10自然段，理解“假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功”

1、作者跑贏了時(shí)間，又有什么樣的深刻體會(huì)呢？默讀9、10自然段，劃句子。

2、交流后，課件出示作者體會(huì)深刻的句子，讀一讀

3、理解“受益無(wú)窮”，“益”是什么意思？那么“受益無(wú)窮”呢？

作者到底受到了什么好處呢？

（補(bǔ)充出示林清玄的相關(guān)資料）

林清玄小時(shí)侯家里很窮，常跟著父親下地種田。一次田間休息時(shí)，他對(duì)父親說(shuō)，我長(zhǎng)大，就不需要你種田了，我天天呆在家里就能掙很多錢。果然如此，十幾年后，他考上了大學(xué)，畢業(yè)后做記者。為了實(shí)現(xiàn)作家夢(mèng)，他十幾年如一日，每天早晨4點(diǎn)就起來(lái)看書寫作，每天堅(jiān)持寫3000字，每年就是一百萬(wàn)字，就是好幾本書，一本書就可以賣幾十萬(wàn)冊(cè)。他終于夢(mèng)想成真，已經(jīng)出了100多本書，成了臺(tái)灣最優(yōu)秀的散文家。

4、學(xué)生自由發(fā)言，也可以結(jié)合名人和時(shí)間賽跑取得成功的例子。

5、師予以引導(dǎo)、歸納，引讀作者體會(huì)深刻的句子

怪不得作者說(shuō)——

怪不得作者說(shuō)——假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功

我想對(duì)好朋友說(shuō)——假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功

我想對(duì)小懶蟲說(shuō)——假若一直和時(shí)間賽跑，就可以成功

師總結(jié)：人或許永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間，但可以比原來(lái)跑快一些，甚至幾步，這幾步可能就會(huì)創(chuàng)造很多東西，就可以推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，就可以讓一個(gè)人歲月的長(zhǎng)河中留下光輝的瞬間。

五、在練習(xí)本上寫上對(duì)時(shí)間的思考

1、可以是課文中體會(huì)深刻的句子，也可以是發(fā)自內(nèi)心的聲音。

2、指導(dǎo)抄寫方法：先讀讀背背這些句子，再一個(gè)短句一個(gè)短句地抄寫。

（切忌看一個(gè)字，抄一個(gè)字）

板書設(shè)計(jì)：

一去不復(fù)返和時(shí)間賽跑受益無(wú)窮

教學(xué)反思：

14檢閱

教學(xué)分析

文章向我們講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了大家的一致喝彩。文章的行文線路清晰：先是交待了事件發(fā)生的時(shí)間和背景，然后細(xì)致描述了兩個(gè)場(chǎng)景：兒童隊(duì)員準(zhǔn)備參加國(guó)慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國(guó)慶節(jié)那天兒童隊(duì)員參加檢閱的情景。

課文對(duì)人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。而后隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。

課文的語(yǔ)言描寫也很有特色。從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)文中5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、博”等14個(gè)字。正確讀寫“檢閱、俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、”等詞語(yǔ)。理解“檢閱、鴉雀無(wú)聲、”等詞的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

4、積累文中好的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義，使學(xué)生在閱讀時(shí)初步感受到做人要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等。

課前準(zhǔn)備

軍隊(duì)檢閱時(shí)的圖片（錄像）、生字卡片、課文插圖

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

基本操作程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、板書課題：孩子們，你們見(jiàn)過(guò)檢閱儀式嗎？

2、出示軍隊(duì)檢閱時(shí)的圖片（錄像），學(xué)生欣賞。

3、每年國(guó)慶節(jié)，很多國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。在那一天，部隊(duì)首長(zhǎng)、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國(guó)貴賓都會(huì)觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。今天，我們就去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱。齊讀課題

二、初讀感知

1、自學(xué)要求：

自由朗讀課文，要求把課文讀得正確、通順，遇到生字詞可以多讀幾遍，碰到讀不通的句子，要反復(fù)讀，一定要讀通順。

2、詞語(yǔ)檢查：

波蘭華沙（地名）

博萊克拄拐截肢（用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話）

（鴉）雀無(wú)聲情不自（禁）（填字成詞）

3、再讀課文，想想：文中哪些段落就在寫這次隆重的檢閱呢？

三、學(xué)習(xí)十、十一自然段，感受檢閱的隆重

1、指名讀（讀得正確）

2、讀了之后，讓你感受到什么？從哪兒感受到的，再指導(dǎo)朗讀

3、出示課文圖片，形象感受檢閱的隆重，再次朗讀

四、書寫生字

1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖螅傲w”“慕”上小下大。注意“席”和“截”的筆順。

4、抄寫詞語(yǔ)。

俱樂(lè)部博士鴉雀無(wú)聲截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)觀眾糾正

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、感情朗讀10、11自然段

2、經(jīng)過(guò)檢閱臺(tái)這么多的隊(duì)伍中，贏得稱贊最多、掌聲最熱烈的是

觀眾是怎樣稱贊的，指名說(shuō)

3、質(zhì)疑：聽(tīng)到觀眾們說(shuō)的話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：這個(gè)小伙子指誰(shuí)？這些小伙子指誰(shuí)？為什么觀眾會(huì)說(shuō)這個(gè)小伙子真棒，究竟棒在哪兒？為什么觀眾后來(lái)還要糾正說(shuō)這些小伙子真棒，他們又棒在哪兒？

二、“這個(gè)小伙子真棒！”——走進(jìn)博萊克

下面我們就先走進(jìn)博萊克，去體驗(yàn)一下，他“棒”在何處。誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景展示給大家？（學(xué)習(xí)12自然段）

1、指名讀

2、讀了這段話，現(xiàn)在你知道他棒在何處了嗎？學(xué)生交流

你是從哪些詞語(yǔ)中感覺(jué)到的？（肯定、保持一致、目視右方、睜著大眼睛）

你能把他的自信讀出來(lái)嗎？——指名讀，師生評(píng)價(jià)。

3、拓展說(shuō)話：

人們常說(shuō)，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”通過(guò)這個(gè)鏡頭，我們仿佛看到了什么？

當(dāng)博萊克在練習(xí)中摔倒時(shí)，他——

當(dāng)烈日高照，曬得博萊克滿頭大汗時(shí)，他——

當(dāng)博萊克在練習(xí)中磨破衣服，隊(duì)員勸他休息時(shí)，他——

…………

4、引讀：

正是他平日的堅(jiān)持不懈、努力練習(xí)，才有了今天的表現(xiàn)——

讓我們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——

三、“這些小伙子真棒！”——走進(jìn)兒童隊(duì)員

過(guò)渡：如果說(shuō)博萊克是靠他的自信與堅(jiān)強(qiáng)，贏得了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員呢，他們可是手腳健全啊，走的好是應(yīng)該的，為什么也得到了大家的稱贊呢？讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中去看看、去聽(tīng)聽(tīng)、去想想吧！

1、自由朗讀2~9自然段，想想：兒童隊(duì)員們?cè)谟懻撌裁词拢拷涣?/p>

2、他們覺(jué)得這件事——（非常難辦）

文中哪些地方感受到了這件事難辦呢？

“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口?！?/p>

師：既然是重要的事情，為什么誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？大家這個(gè)時(shí)候的表情會(huì)是怎樣的？

“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦？”

師：棘手是什么意思？（很難辦的事）這件棘手的、非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱？）如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來(lái)克參加檢閱可能會(huì)發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個(gè)人在家休息，那又會(huì)怎樣？

“俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴﹣?lái)克左腳截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。”

師：“鴉雀無(wú)聲”是什么意思？說(shuō)明了什么？（大家不知道該怎么說(shuō)，到底讓不讓他去？）

師：這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，其實(shí)大家心里正在做著激烈的思想斗爭(zhēng)，讓我們發(fā)揮想象，讓隊(duì)員們說(shuō)出“鴉雀無(wú)聲”背后真正的想法吧！他們這個(gè)時(shí)候可能會(huì)在心里說(shuō)什么，怎么說(shuō)？（指名說(shuō)）

師：是呀，隊(duì)員們雖然鴉雀無(wú)聲，但內(nèi)心卻有這么多的話，有這么多想法。出示句子：“勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？”——趕緊讀一讀吧。

師：這種為難不僅通過(guò)文字表達(dá)，還藏在一連串的問(wèn)號(hào)中。這么多的問(wèn)號(hào)說(shuō)明了什么？（大家想了很多方法，但還是不知道怎么辦好，感到很為難）誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家？（指生讀）矛盾的心情，想說(shuō)又不能說(shuō)，不好意思說(shuō)卻又不得不說(shuō)——再指生讀

師示范讀——再指生讀——齊讀

我們從隊(duì)員的表情、語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)中，感受到這件事是多么的棘手??！

3、學(xué)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)及隊(duì)員的話

①該怎么辦呢，既要使檢閱時(shí)的隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害博萊克。隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)在哪兒呀，你可是兒童隊(duì)員的核心啊，你有好主意嗎？

隊(duì)長(zhǎng)為什么決定讓他參加，還要把他放在第一排？難道你不擔(dān)心嗎？（交流）

隊(duì)長(zhǎng)，你是這么想的嗎？那就請(qǐng)你再一次大聲地告訴隊(duì)員們你的決定——（指生再讀）體會(huì)“洪亮”，想象隊(duì)長(zhǎng)為什么要用“洪亮”的聲音說(shuō)，從而體會(huì)其內(nèi)心的激動(dòng)，為自己的大膽決定而自豪。

讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊(duì)尾，還把他放在第一排，說(shuō)明了他把博萊克當(dāng)成一名正常的隊(duì)員來(lái)看，這就是對(duì)殘疾人而言最重要的尊重呀。還有誰(shuí)想當(dāng)這樣的隊(duì)長(zhǎng)，來(lái)讀一讀這段話！再指名讀——想讀的同學(xué)一起讀

②隊(duì)員們聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的話，他們同意嗎？指名讀并指導(dǎo)朗讀

我感受到了你很高興，你高興什么？

我聽(tīng)出了你的自豪，你自豪什么？

③引讀：此時(shí)，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統(tǒng)一，每個(gè)隊(duì)員都?xì)g呼著——

其他的隊(duì)員——露出了滿意的笑容，情不自禁地——鼓起掌來(lái)。

4、再次回讀

正是這些小伙子們的大膽決定，使博萊克有機(jī)會(huì)參加了檢閱，并站在隊(duì)伍的第一排，讓我們看到了這樣一個(gè)博萊克——

看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們由衷地贊嘆——

看著這整齊劃一的隊(duì)伍，人們?cè)僖淮斡芍再潎@——

想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們又一次發(fā)出由衷地贊嘆——

四、自由練筆，實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話交流

讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受，這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。相信，每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱，你們一定有好多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎？那么，就請(qǐng)你們?nèi)芜x一個(gè)內(nèi)容，用你手中的筆，把你現(xiàn)在的想法寫下來(lái)吧：

（1）看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……

（2）我想對(duì)隊(duì)長(zhǎng)和其他隊(duì)員們說(shuō)：……

（3）博萊克回到家里，他激動(dòng)的心情無(wú)法平靜下來(lái)，他在日記中這樣寫道：……（請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴懴聛?lái)）

教學(xué)反思

15爭(zhēng)吵

教材分析：

這篇課文講述了“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵，最后因克萊諦的寬容，兩人又和好這樣一件事，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。這是一篇敘事過(guò)程比較清晰的記敘文，尤其是對(duì)文中人物的心理活動(dòng)刻畫尤為生動(dòng)、細(xì)致。作者通過(guò)對(duì)“我”爭(zhēng)吵后的不安、后悔，“我”知錯(cuò)但沒(méi)有勇氣認(rèn)錯(cuò)的矛盾心態(tài)，以及“我”對(duì)克萊諦往事的回憶和印象的描寫，真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，將一個(gè)明是非，卻愛(ài)面子的“我”展現(xiàn)在我們面前。而對(duì)克萊諦的心理，作者只通過(guò)一個(gè)“瞟”的動(dòng)作就刻畫得淋漓盡致。這些心理活動(dòng)描寫的方式是值得教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注的。而“瞟、嫉妒、挨”等詞語(yǔ)的意思則可以在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行理解，而父親說(shuō)的三句話則可以讓學(xué)生品讀課文的基礎(chǔ)上，讓他們說(shuō)說(shuō)自己所領(lǐng)會(huì)到的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)自主識(shí)字，熟字帶生字等方法認(rèn)識(shí)“嫉、妒”等13個(gè)生字，會(huì)寫“匠、替”等14個(gè)生字。在語(yǔ)言環(huán)境中理解“嫉妒、挨”等詞語(yǔ)的意思。

2．創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)角色體驗(yàn)，正確而有感情地朗讀課文，感受文中人物的心理變化。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)父親說(shuō)的話的含義，逐步懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)之間發(fā)生的問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀《愛(ài)的教育》。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入

1.師：看到課題“爭(zhēng)吵”，你想了解些什么？（根據(jù)學(xué)生回答，師隨機(jī)板書：誰(shuí)和誰(shuí)，為什么，怎樣爭(zhēng)吵，結(jié)果怎樣）

2.就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題自個(gè)兒讀讀課文吧！看看通過(guò)讀課文，你能解決哪些問(wèn)題？

二、自學(xué)課文，整體感知

1.學(xué)生自學(xué)課文，要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍，想

想文章講了一件什么事？

2.檢查反饋。

①出示詞語(yǔ)

●正音：“哼、侍”

●利用熟字，記記“嫉、御、瞟”

●理解“胳膊肘”、“戒尺”的意思，。

②開(kāi)火車分節(jié)讀課文。

③交流質(zhì)疑提出的問(wèn)題，梳理文章脈絡(luò)。

師：把剛才這幾位同學(xué)的回答，連在一起，那就是本文的主要意思了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

三、學(xué)習(xí)1-4自然段

1.課文寫我和克萊諦爭(zhēng)吵的是哪幾個(gè)自然段呢？

2.課文是怎么寫爭(zhēng)吵的過(guò)程？請(qǐng)大家自己讀讀1至4自然段，用橫線劃出“我”的表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出克萊諦的表現(xiàn)的句子。

3.交流。（隨機(jī)指導(dǎo)句子的朗讀）

●描寫我的表現(xiàn)的句子

重點(diǎn)抓?。骸昂?，得了獎(jiǎng)，有什么了不起！”讓學(xué)生感受到我與克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵其實(shí)是因?yàn)榧刀剩⒉皇窍裾n文第一句所說(shuō)的“并不是因?yàn)榧刀??！?/p>

●描寫克萊諦的表現(xiàn)的句子

重點(diǎn)抓住：“我不是故意的?！薄澳氵@是故意的！”這兩句話，讓學(xué)生感受到克萊諦從微笑到氣惱的變化。指導(dǎo)好朗讀。

4.師：課文中只用了短短的四個(gè)自然段就把爭(zhēng)吵的過(guò)程寫清楚了，就是因?yàn)樽髡甙选拔摇焙涂巳R諦的各自表現(xiàn)寫具體生動(dòng)了。讓我們男女同學(xué)把這四個(gè)自然段連起來(lái)讀讀吧！

四、鞏固字詞

1.指導(dǎo)“替、緣、憤、戒”等字的書寫，認(rèn)真完成其他生字詞語(yǔ)抄寫。

2.熟練朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)

2.復(fù)述兩人爭(zhēng)吵的過(guò)程。

二、學(xué)習(xí)課文的5至8自然段

1.請(qǐng)大家默讀課文5至8自然段，課文是如何描寫爭(zhēng)吵之后兩人的表現(xiàn)？

2.發(fā)現(xiàn)了嗎，這四個(gè)自然段主要都是在描寫什么呢?(心理活動(dòng))

3.請(qǐng)大家自己讀讀課文的第五自然段，覺(jué)得爭(zhēng)吵之后我的內(nèi)心是怎樣的?（后悔）

4.課文是怎樣把這種后悔的心情寫清的呢？自個(gè)兒再去讀讀課文。

5.交流：

①出示：我覺(jué)得很不安，氣也全消了。

是呀，聽(tīng)到克萊諦要在外面等我，我就想到他可能會(huì)——打我，能把那種感受讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）

②出示：我很后悔，不該那樣做。

出示：“克萊蒂是個(gè)好人，他絕對(duì)不會(huì)是故意的。”

我還回憶往事，想起了他的好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的好？（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

③想到這兒我越想越覺(jué)得對(duì)不起他，甚至有點(diǎn)愧疚了——（引讀）“啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！”

④“我”既然想到了克萊諦是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)”，那就向他去向他認(rèn)錯(cuò)吧？為什么？

6.指導(dǎo)朗讀

師：作者在寫“我”的心理活動(dòng)時(shí)，從起初的不安到之后的后悔，還回憶了以前的生活，寫了克萊蒂的好，讓我慢慢地感覺(jué)到了一種愧疚，覺(jué)得對(duì)不起他，想先認(rèn)錯(cuò)吧，可是又沒(méi)有足夠的勇氣，你瞧，那是多么矛盾的心情！讓我們帶著這種心情讀讀這段話吧?。ㄗ杂删氉x，指名讀，齊讀）

7.師：而克萊諦又是一種怎樣的心情呢？

出示：“克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀?！?/p>

“瞟”是怎樣的看?做做動(dòng)作。

“從他瞟我的眼神里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀?！闭绽碚f(shuō)“我”故意弄臟他的本子，他應(yīng)該憤怒，卻為什么是“悲哀”？能給“悲哀”換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（悲傷、難過(guò)）他感到悲哀的是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生想想前面發(fā)生的事。）看來(lái)，當(dāng)就那么不時(shí)地瞟我時(shí)，他的內(nèi)心也在不停地變化，也有那種——不安、后悔、……

發(fā)現(xiàn)了嗎，作者在描寫“我”的心里活動(dòng)時(shí)寫了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段，而在寫克萊諦的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，就只用了一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作“瞟”，就把內(nèi)心描寫得淋漓盡致，非常生動(dòng)。

8.來(lái)，讓我們帶著各自的體會(huì)讀讀這兩段話吧！

9、師：在這種心情下，克萊諦說(shuō)——（引讀）“我在外邊等著你”，而“我”也回答說(shuō)——“我也等著你！”此時(shí)，我想到了什么？

出示：要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御(yù)就是了?！?/p>

“防御”就是當(dāng)別人打你時(shí)，自己不還手。

當(dāng)我聽(tīng)到克萊諦說(shuō)“我在外邊等著你”時(shí)，我怎么就想到了防御呢？

帶著各自的感受，讓我們讀讀這兩個(gè)自然段吧！

三、學(xué)習(xí)9至13自然段

1.畢竟是心里有事，老師講的功課我一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。這種不安、后悔、矛盾的心情一直纏繞著我，課也聽(tīng)不進(jìn)去，課堂上的等待也變得漫長(zhǎng)起來(lái)，那種感受用文中的一個(gè)字來(lái)說(shuō)那就是——挨。一起讀讀——“終于挨到了放學(xué)。”請(qǐng)大家自己讀讀9至13自然段，想想這幾個(gè)自然段寫的又是什么？

2.讀了課文后，你喜歡克萊諦嗎？為什么？

3.那請(qǐng)你回頭再去讀讀課文的6.7自然段，我們兩都說(shuō)“在外邊等著你！”我心里想的是——防御，克萊諦心里想的則是什么?

4.難怪，當(dāng)克萊諦用手撥開(kāi)戒尺時(shí)，一直想著如何防御的我——愣住了，此時(shí)我的心里會(huì)想些什么呢？（沒(méi)想到是和好；他會(huì)先主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。）

5.看來(lái)克萊諦是比我要——勇敢、高尚……

6.誤會(huì)消除了，朋友之間的不愉快沒(méi)有了，我們又回到了往日的友誼中，那是一件多么令人高興的事情??！讓我們分角色讀讀吧！（分角色讀）

四、學(xué)習(xí)最后一段

1.回到家，我把這件事告訴了父親，現(xiàn)在你就是安利柯，這件事你打算怎么跟你的父親說(shuō)呢？先說(shuō)給你的同桌聽(tīng)吧！

2.指名復(fù)述事情的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)議是否說(shuō)清事情的經(jīng)過(guò)。

3.父親在聽(tīng)了我的所說(shuō)的這件事情后，是怎么說(shuō)的？

出示：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”

4.課文中還有幾句父親的話，找出來(lái)。

出示“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”；

“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了?！?/p>

5.讀讀父親說(shuō)的幾句話，你都讀懂了什么？以后，在與你的同學(xué)、朋友、家人等相處的時(shí)候，你會(huì)怎樣做呢?

6.看來(lái)，父親的話對(duì)我們都有啟迪，那就讓我們把這三句話認(rèn)認(rèn)真真地抄下來(lái)吧！牢牢地記在心里。

五、課外拓展

師：《爭(zhēng)吵》這篇課文的作者是意大利的亞米契斯，他寫了一本膾炙人口的著作叫——《愛(ài)的教育》。本文也是選自那兒，建議大家去讀讀這本書，你能從中得到更多的啟迪。

教學(xué)反思

資料袋：

亞米契斯（1846—1908）艾德蒙多德亞米契斯，意大利作家。他周游世界各國(guó)，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘了各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的宗旨。本課選自他的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》。這本書是以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生的口吻來(lái)寫作的。全書共有100篇文章，主要由三部分構(gòu)成：主人公恩里科的日記；他的父母在他的日記本上寫的勸戒啟發(fā)性的文章；十則老師在課堂上宣讀的小故事。由于19世紀(jì)意大利實(shí)行的是男女分校制，所以文中的主要人物都是男性。

這部風(fēng)行全球、膾炙人口的著作，把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(zhǎng)、朋友之間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑。

16絕招

教材分析：

這篇課文講的是幾個(gè)小伙伴兩次比絕招的故事。富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫了3位主人公的形象。課文還蘊(yùn)含著這樣的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對(duì)自己未來(lái)發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是篇略讀課文，從內(nèi)容上說(shuō)，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解。從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。教學(xué)可以抓住3位主人公比絕招時(shí)的不同表現(xiàn)，感受課文是怎樣有條理、具體表達(dá)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自學(xué)、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解“尷尬、下巴頦、蔫蔫地回了家”等詞語(yǔ)。

2、抓住3位主人公比絕招時(shí)的不同表現(xiàn)，感受課文有條理、具體地表達(dá)。

3、培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住3位主人公比絕招時(shí)的不同表現(xiàn)，感受課文有條理、具體地表達(dá)。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

一、揭示、質(zhì)疑課題

童年，是人一生中最美好的時(shí)光，它好比一條彎彎的小河，童年中的故事就好比是小河里翻騰的浪花。今天我們來(lái)看看發(fā)生在小伙伴之間的趣事。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16課——《絕招》。

1、讀課題

2、質(zhì)疑課題

3、談?wù)勈裁词墙^招

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，交流反饋。

A、哪些孩子在比絕招？

B、他們比試了哪些絕招？

2、出示小黑板，檢查詞語(yǔ)。

挺著大肚子鼓著腮幫子瞪著眼珠子嘴撇到下巴頦

一個(gè)空翻不靠樹(shù)的倒立單臂倒立新鮮招兒

蔫蔫地回了家攥餃子露了餡蹲在炕上

尷尬羨慕

A、第一行邊讀邊表演，理解下巴頦、腮幫子等詞語(yǔ)。

B、第二行“新鮮招兒”解決兒化音，“胳膊”的“膊”讀輕聲。

C、第三行“攥”字解決字音和字形，“露了餡”露字讀“l(fā)òu”，理解“蔫蔫地回了家”的意思。

D、讀著第一行（第二行、第三行），你的腦海里浮現(xiàn)出誰(shuí)的形象？（三胖、二福、小柱子）

3、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

A、課文主要講了什么？（課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴兩次比絕招的故事。）

B、交流反饋：第一次比絕招是第1至5自然段。第二次比絕招是第13至17自然段。

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

1、第一次比絕招第1-5自然段。同學(xué)們，我們來(lái)看看他們第一次是怎么比絕招的？

A、指導(dǎo)學(xué)生有順序地說(shuō)：先寫（三胖憋氣），再寫（二?？辗?，最后寫（小柱子沒(méi)絕招，撒腿跑了。）

B、體會(huì)文章抓住3位主人公比絕招時(shí)的不同表現(xiàn)，感受課文有條理、具體地表達(dá)。

①拿筆劃一劃，這幾個(gè)小伙伴是怎樣比絕招的？作者怎么把這幾個(gè)小伙伴們寫具體的？（交流：對(duì)三胖的描寫主要抓住人物的表情；對(duì)二福的描寫主要抓住人物的動(dòng)作；對(duì)小柱子的描寫抓住人物的神情和動(dòng)作，初步體會(huì)小柱子的心理感受）

②讀一讀。小伙伴們多快樂(lè)??！我們要好好地讀一讀。作者寫得這么好，小朋友們我們?cè)儆懈星榈匕阉x一讀。

③記一記。讀著讀著，我們似乎都能把它記住了，要不我們看看誰(shuí)能記得多，記得快，好嗎？試著背一背。

2、體會(huì)第6自然段中奶奶包餃子的語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔

A、學(xué)生自由讀。作者除了把小伙伴比絕招時(shí)情景寫得具體，還把奶奶包餃子的情景寫得具體。小朋友們認(rèn)真地讀一讀奶奶包餃子的情景。

B、找一找。劃一劃作者怎樣把奶奶包餃子的情景寫具體的？

C、讀一讀。看看作者是怎樣把奶奶包餃子的情景寫具體的？體會(huì)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。（抓住一只手怎樣？另一手怎樣？）

D、師生合作讀。是呀，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，沒(méi)有用過(guò)多的形容詞，抒情的詞語(yǔ)，活靈活現(xiàn)地把奶奶包餃子的情形寫得清清楚楚，我們一起再來(lái)讀讀這些句子。我和大家合作讀好嗎？

師：呀!奶奶這一手真夠絕的：她一只手（生：拿著小竹板鏟餡），師：另一只手（生：拿著面皮，專管攥(zuàn)餃子，不但攥得快，而且餃子圓鼓鼓的。）

E、說(shuō)一說(shuō)。現(xiàn)在，我們能不能不看書本把奶奶包餃子的過(guò)程說(shuō)清楚？試一試。

3、第二次比絕招

A、小柱子第一次面對(duì)他們的絕招，覺(jué)得自己太丟人，蔫蔫地回了家，但是在第二次比絕招時(shí)，小柱子的絕招卻是得到了伙伴們的羨慕。我們一起讀讀13到17自然段。你再思考一下，結(jié)合前面奶奶說(shuō)的話，此時(shí)你想說(shuō)什么？

一種情況：學(xué)生說(shuō)的是夸小柱子的絕招厲害。（過(guò)渡：是呀，小柱子的絕招很厲害，你從奶奶的話中又明白什么？）

另一種情況：學(xué)生會(huì)從奶奶話中明白絕招是靠練出來(lái)的。

四、拓展延伸、提升智慧

1、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事.同學(xué)們，童年是快樂(lè)的，我們看到了作者傅永健筆下那幾個(gè)可愛(ài)的小伙伴們比絕招的情景，那讓我們展開(kāi)想象他們下次的比賽，會(huì)是什么情景呢？練習(xí)寫一段話。

2、你佩服周圍誰(shuí)的本領(lǐng)或技藝，可以問(wèn)問(wèn)他是怎么練成的，如果有條件，還可以學(xué)一學(xué)。

整體板書略。

教學(xué)反思：

語(yǔ)文園地四

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“教你學(xué)一招”為話題，組織交流自己最拿手的本領(lǐng)，通過(guò)介紹、演示、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)生活實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)在交際中自然大方、有序地表達(dá)。

2、通過(guò)練寫自己學(xué)會(huì)的一樣本領(lǐng)，學(xué)會(huì)把“不會(huì)到會(huì)的過(guò)程”寫具體，并表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3、通過(guò)觀察比較基本字與形聲字的音形義的異同，思考感悟漢字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)積累詞語(yǔ)。

4、積累一組有關(guān)讀書、治學(xué)的成語(yǔ)，在運(yùn)用中感悟成語(yǔ)的意思與用法；會(huì)補(bǔ)充短句，體會(huì)“的、地、得”與詞語(yǔ)搭配的特點(diǎn)。

5、通過(guò)看圖猜說(shuō)成語(yǔ)，感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感和語(yǔ)言積累的興趣，培養(yǎng)觀察、閱讀、理解的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)把“不會(huì)到會(huì)的過(guò)程”寫具體，并表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：小黑板或?qū)嵨锿队皟x，口語(yǔ)交際中演示要用的材料。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：口語(yǔ)交際中要展示的道具、作品或其他材料。

課時(shí)安排：4課時(shí)

教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、展示作品，激情導(dǎo)入。

同學(xué)們讀《絕招》一課時(shí)，都非常佩服小柱子，其實(shí)你們都有自己拿手的本領(lǐng)，都有自己的絕招。（逐一出示小發(fā)明、小制作、書畫等作品）大家看，這些都是我們班同學(xué)心靈手巧的成果、絕招的證明。你們?cè)敢獍炎约旱谋绢I(lǐng)教給別人嗎？今天我們就來(lái)交流一下，你有什么絕招，是怎么練出來(lái)的，把自己的本領(lǐng)教給別人，同時(shí)，也讓自己學(xué)到更多的本領(lǐng)，掌握更多的竅門。

二、閱讀提示，明確要求。

閱讀“口語(yǔ)交際”提示，明確“說(shuō)”和“聽(tīng)”的要求：

1、“說(shuō)”要有順序，先說(shuō)你這一招怎么好，讓別人聽(tīng)了樂(lè)意學(xué)，可以邊展示自己的作品；再教別人怎么做，可以邊說(shuō)邊演示。做到層次分明，表達(dá)清楚，語(yǔ)言生動(dòng)。

2、“聽(tīng)”既要用心傾聽(tīng)，又要隨時(shí)發(fā)問(wèn)，注意交際禮儀。

3、創(chuàng)設(shè)情境，示范交際。

(1)多媒體課件展示，規(guī)范精彩的介紹語(yǔ)言：

大家好，我叫“快樂(lè)變變變”。你們見(jiàn)過(guò)五顏六色的漂亮蠟燭嗎？這可是我的絕招。做彩色蠟燭，不但能鍛煉我們的動(dòng)手能力，還能學(xué)到一些蠟的知識(shí)，現(xiàn)在就讓我來(lái)教你們做吧！首先，要把制作蠟燭的工具準(zhǔn)備好，即準(zhǔn)備一些普通的白色蠟塊、一個(gè)鐵罐，外加一個(gè)鐵夾子和一把小錘子，一些短線、紙和彩色顏料。準(zhǔn)備工作做好了，就可以制作了。制作彩色蠟燭分為以下幾個(gè)步驟：第一，用小錘子將蠟塊敲碎，放入鐵罐里，用鐵夾子夾住鐵罐放在火上加熱，燒到一定程度，蠟塊就會(huì)融化成液體了。第二，把融化的蠟倒入做好的造型里，別忘了把那根短線放在中央，外面還要露一點(diǎn)頭哦。第三，在蠟水沒(méi)有凝固之前，加入你喜歡的顏色，放在塑料杯里，小心，不要燙傷手啦。第四，等被融化的蠟塊凝固后你再把造型紙拿下來(lái)。就這樣，一個(gè)漂亮的蠟燭就做好了。你學(xué)會(huì)了嗎？敢和我比試比試嗎？那么就亮出你的絕招吧！

(2)學(xué)生評(píng)議，歸納方法：

首先可以介紹自己的名字，給自己再取一個(gè)精彩的外號(hào)；然后，介紹這種絕招精彩在哪兒，盡可能吸引別人的注意。在具體介紹絕招時(shí)，要說(shuō)得清楚明白，要使別人佩服你的絕招，要能激起他們盡快亮出自己絕招的欲望。

4、小組練說(shuō)，嘗試交際。

(1)小組精彩大碰撞。小組成員逐一介紹，鼓勵(lì)用創(chuàng)意新、形式活、精妙、流暢、有感染力的語(yǔ)言表達(dá)。其他同學(xué)可喝彩、評(píng)價(jià)、提問(wèn)，或提出更精彩的建議。交流后相互評(píng)議、修正，再推舉出代表準(zhǔn)備參加全班交流。

(2)教師巡回檢查，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。表現(xiàn)好的給予肯定和鼓勵(lì)，營(yíng)造輕松的氣氛。對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)有困難的學(xué)生，教師自己或指定優(yōu)秀學(xué)生加以幫助，確保每一個(gè)學(xué)生都亮出絕招，進(jìn)行交際，增強(qiáng)自信心。

5、精彩紛呈，全班交流。

(1)介紹“看班上誰(shuí)是英雄”的擂臺(tái)活動(dòng)規(guī)則，宣傳鼓動(dòng)。

(2)在自由交流的基礎(chǔ)上，每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的進(jìn)行全班交流。

(3)共同探討評(píng)價(jià)，重點(diǎn)看：“外號(hào)”是否響亮；是否把自己的絕招說(shuō)得精彩明白、引人入勝；儀表是否大方；聲音是否洪亮；表情是否豐富。思考不足之處該如何矯正、補(bǔ)充。

(4)頒獎(jiǎng)：評(píng)出班上的絕招得主、最佳本領(lǐng)獎(jiǎng)、口齒伶俐獎(jiǎng)、小能手獎(jiǎng)等個(gè)性化獎(jiǎng)項(xiàng)。

6、活動(dòng)拓展，課外延伸。

今天，我們很勇敢地把自己掌握的本領(lǐng)教給了別人，也從別的同學(xué)那兒學(xué)到了不少新本領(lǐng)，有很大的收獲。其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處，只要我們勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)。希望大家好好練習(xí)，今后有機(jī)會(huì)再展示出你們更拿手的絕招。

(1)把你的精彩招術(shù)、精妙發(fā)言向你的爺爺奶奶、爸爸媽媽、親戚鄰居展示，請(qǐng)他們欣賞、評(píng)議指導(dǎo)，還可以向他們學(xué)習(xí)一些新本領(lǐng)。

(2)小組合作，把各自的精彩發(fā)言配上圖畫，辦成一期手抄報(bào)。

(3)結(jié)合這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的興趣愛(ài)好，組織相關(guān)的興趣小組開(kāi)展活動(dòng)。

第二課時(shí)（指導(dǎo)習(xí)作）

一、回顧談話，激趣導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們每個(gè)同學(xué)都展示了自己最拿手的本領(lǐng)，除了這個(gè)本領(lǐng)外，你還會(huì)做些什么呢？回憶一下，可以是日常生活中學(xué)到的本領(lǐng)，如：煮面條、洗碗、洗手絹……也可以是在學(xué)校里學(xué)到的本領(lǐng)，如：畫畫、速算、彈鋼琴、做手工……學(xué)哪種本領(lǐng)時(shí)給你留下的印象最深？為什么？

正因?yàn)閷W(xué)本領(lǐng)時(shí)有困難，有趣，有教訓(xùn)，有啟示，所以我們才如此難忘。今天，我們就來(lái)寫一寫學(xué)本領(lǐng)的事。

二、閱讀提示，明確要求。

1、快速想一想，列一列：從小到現(xiàn)在，你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？

2、選擇其中一樣，憶一憶，寫一寫：要把由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過(guò)程寫清楚、寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

三、范文引路，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

1、出示范文。

我學(xué)會(huì)游泳啦

我不會(huì)游泳，但我想學(xué)會(huì)游泳。今年夏天，我讓媽媽給我報(bào)了一個(gè)游泳訓(xùn)練班。

我們先學(xué)“悶水”，就是深深地吸一口氣，把頭埋進(jìn)水里，等憋不住氣的時(shí)候再把頭抬起來(lái)，看誰(shuí)在水里保持的時(shí)間最長(zhǎng)。剛開(kāi)始的時(shí)候，我不習(xí)慣，悶的時(shí)間很短，還常被水嗆著，但我堅(jiān)持練習(xí)，三四天后就學(xué)會(huì)了“悶水”。

接著就是學(xué)“蹬腿”。老師讓我們手扒著欄桿把身體漂起來(lái)，兩腿在水中不停地來(lái)回蹬動(dòng)。后來(lái)我們又學(xué)習(xí)“劃水”和“漂”，這兩項(xiàng)動(dòng)作非常重要。我原想漂浮肯定很簡(jiǎn)單，不就是把四肢展開(kāi)嘛——小菜一碟！可是做了以后才知道，學(xué)漂浮可難啦。這不，手伸展開(kāi)了，腳卻像粘在水底一樣，怎么也抬不起來(lái)；索性用力一蹬，這可好，四肢是伸展開(kāi)了，可是整個(gè)人立刻就沉到水里去，這時(shí)我的手和腳就亂動(dòng)，水把我嗆得夠苦的！老師要我在水里別亂動(dòng)，注意身體的平衡，可我練了好久也不會(huì)，我失望極了，真想不練了。可現(xiàn)在放棄多可惜呀，前面的辛苦不就白費(fèi)了嗎？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都很不錯(cuò)，他們都能學(xué)會(huì)，為什么我不能學(xué)會(huì)呢？我一定要學(xué)會(huì)！在水里，我一邊思考老師講的動(dòng)作要領(lǐng)，一邊反復(fù)地練習(xí)。功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的苦練，我終于學(xué)會(huì)了漂浮?，F(xiàn)在，我只要把手一伸，就能輕松地浮在水面上。

我終于會(huì)游泳了，一開(kāi)始只能游一米，后來(lái)變成了二米、三米……終于，我可以像魚兒一樣在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高興?！拔覍W(xué)會(huì)游泳啦，我學(xué)會(huì)游泳啦！”我完全忘了嗆水時(shí)的痛苦，情不自禁地叫了起來(lái)。

其實(shí)，學(xué)游泳也不是什么很難的事，只要有膽量和耐心就能成功。

2、感悟方法。小作者在學(xué)習(xí)游泳的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題？他的心情如何？他是怎樣堅(jiān)持的？成功后心情又如何？你認(rèn)為這篇文章哪些地方值得你借鑒？

四、學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。

第三課時(shí)（習(xí)作點(diǎn)評(píng)）

在時(shí)間允許的情況下，先閱讀學(xué)生的草稿。并進(jìn)行一定的分類。

一、交流寫作內(nèi)容：

要求學(xué)生能用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括自己寫的內(nèi)容。

二、作文自查、自改。要求：

1、讀：句子是否通順。

2、查：有沒(méi)有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用對(duì)了沒(méi)有。

3、想：有沒(méi)有表達(dá)自己的真情實(shí)感。

三、四人小組評(píng)議

1、小組互閱交流。

2、在你欣賞的作文中，你最喜歡哪一篇？能不能向大家介紹一下。

3、小組推薦一篇交流。

四、交流評(píng)價(jià)，共同修改。

1、優(yōu)秀習(xí)作欣賞與點(diǎn)評(píng)。評(píng)議要點(diǎn)：

一是學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程是否具體，別人看了是否能夠了解本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì)的；

二是文章是否有真情實(shí)感；

三是語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

2、教師宣讀優(yōu)秀習(xí)作，選取各具特色的習(xí)作片斷（語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、開(kāi)頭、結(jié)尾等）引導(dǎo)學(xué)生欣賞點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，拓展思路。

3、評(píng)議后師生有針對(duì)性地共同修改習(xí)作。

4、謄寫作文，做到字跡工整。

5、小結(jié)。

第四課時(shí)日積月累

一、相信孩子，給予發(fā)現(xiàn)。

1、又到了“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)間了。這一次，我會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

2、自讀詞語(yǔ)，觀察發(fā)現(xiàn)。

自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

3、同桌交流，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己的有什么不同，討論交流。

4、全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（只要有發(fā)現(xiàn)，就要給予鼓勵(lì)。）

5、教師引導(dǎo)、小結(jié)規(guī)律：這些詞語(yǔ)中，每組帶點(diǎn)的字讀音完全相同；字形相近，都是一個(gè)字加上部首就成了另一個(gè)字，一個(gè)字是另一個(gè)字的聲旁；兩個(gè)字的意義不同。

6、齊讀詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

7、拓展練習(xí)：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語(yǔ)嗎？

如：羊群海洋彎曲海灣青山清晨包裹花苞

比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)多

二、填一填：

1、學(xué)生自主填詞語(yǔ)，鼓勵(lì)一空多填。

2、)引導(dǎo)學(xué)生在豐富的答案里觀察“的、地、得”的用法，感悟規(guī)律。

3、特別引導(dǎo)：“彎彎曲曲地（）”莫填成“彎彎曲曲地（小路）”。

4、適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)題。

三、讀讀背背：

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這些詞語(yǔ)，都與治學(xué)相關(guān)，而且每組讀起來(lái)都瑯瑯上口。對(duì)不理解的成語(yǔ)提出質(zhì)疑。

3、指名合作讀，一人讀一個(gè)，輪流。多種形式練習(xí)讀，當(dāng)堂背誦。

4、能仿照樣子說(shuō)一組成語(yǔ)嗎？豐富積累。

四、趣味語(yǔ)文：

1、回顧導(dǎo)入：在這個(gè)語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有我們快樂(lè)的發(fā)現(xiàn)，讓我們繼續(xù)帶著一顆發(fā)現(xiàn)的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進(jìn)“趣味語(yǔ)文”。（出示書中的六幅圖）仔細(xì)看圖，你能發(fā)現(xiàn)什么成語(yǔ)呢？

2、獨(dú)立觀察，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語(yǔ)積累，猜寫謎底。

3、小組合作，揭示謎底：同時(shí)亮出各自的謎底，再每人一個(gè)輪著說(shuō)說(shuō)自己猜謎的依據(jù)。（開(kāi)門見(jiàn)山、大材小用、一舉兩得、三長(zhǎng)兩短、小題大做、百發(fā)百中。）

4、制作成語(yǔ)畫謎（根據(jù)成語(yǔ)，畫出圖畫）：教師提供給每個(gè)小組一些不同的成語(yǔ)，合作制成畫謎，然后全班互問(wèn)互猜。（如腳踏實(shí)地、七嘴八舌、一心一意、三心二意、三頭六臂、九牛一毛、大同小異、千鈞一發(fā)、萬(wàn)紫千紅……）

5、課后收集一些有趣的成語(yǔ)，與同學(xué)快樂(lè)地交流。

教學(xué)反思

滬教版第四冊(cè)《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“滬教版第四冊(cè)《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，積累詞語(yǔ)8個(gè)。理解自相矛盾、掩耳盜鈴兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。積累句子若干。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能落落大方地把成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。

4、使學(xué)生明白做事要實(shí)事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

教學(xué)重點(diǎn)：讀文理解自相矛盾、掩耳盜鈴兩個(gè)成語(yǔ)的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解矛盾是什么意思、那個(gè)盜鈴人的想法錯(cuò)在哪里等問(wèn)題來(lái)體會(huì)寓言要告訴我們的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片

教時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題

1、啟發(fā)談話：小朋友，我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事?還記得它所告訴我們的道理嗎?

2、板書課題，齊讀24寓言二則

3、寓言故事篇幅短小精悍，常常通過(guò)一個(gè)來(lái)告訴我們一個(gè)道理。

二、自學(xué)生字，練習(xí)讀《自相矛盾》

1、自己讀讀課文，要求：字字音準(zhǔn)，文通句順

2、自學(xué)

3、小組交流檢查

4、檢查

(1)讀詞語(yǔ)：矛盾銳利戳穿夸口堅(jiān)固自相矛盾啞口無(wú)言

(2)理解詞義

(3)交流讀文

三、理解寓意，熟讀課文

1、讀了課文后，你認(rèn)為矛和盾是指什么?矛盾又是什么意思?

2、找找有關(guān)句子讀讀

3、這個(gè)寓言告訴我們什么道理呢?(做事要實(shí)事求是，不能夸大其詞)

4、再讀課文

四、用上述方法來(lái)學(xué)《掩耳盜鈴》

1、讀詞語(yǔ)：鈴鐺掩耳盜鈴(掩耳盜鈴中掩耳是什么意思?盜鈴呢?)

2、讀文，找出那個(gè)偷鈴時(shí)是怎么想的?結(jié)果呢?

3、你覺(jué)得這個(gè)想法錯(cuò)在哪兒?

4、揭示寓意：這個(gè)寓言告訴我們做事不要自欺欺人(自己欺騙自己)。

5、讀這則寓言

五、擴(kuò)展閱讀

1、你還知道哪些成語(yǔ)故事?

2、介紹《伊索寓言》

作者介紹：

伊索是一位生活在公元前六世紀(jì)的古希臘寓言大師。傳說(shuō)他曾是奴隸，由于他的才智過(guò)人，受到主任的賞識(shí)而獲得自由。伊索善講寓言故事，由于諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言陸續(xù)經(jīng)后人加工，寫成詩(shī)和散文，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。

作品例舉：

公雞和寶石

公雞在農(nóng)家的庭院里用爪子搔呀刨呀，為母雞覓食。他從地里翻出了一粒寶石，那粒寶石在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。

喂!公雞說(shuō)，我不知道你在這兒干嗎。你是一個(gè)挺美麗的玩意兒。如果你被主人發(fā)現(xiàn)，毫無(wú)疑問(wèn)，他一定會(huì)喜出望外，可是，你對(duì)我卻沒(méi)有絲毫用處。我情愿要一棵美味的大麥，而不要天下所有的寶石。

寓意：有用才有價(jià)值。

六、布置作業(yè)

A：根據(jù)老師出示的成語(yǔ)，選一個(gè)講給大家聽(tīng)。

南轅北轍驚弓之鳥(niǎo)杯弓蛇影葉公好龍

杯水車薪守株待兔拔苗助長(zhǎng)鷸蚌相爭(zhēng)

B：你還知道哪些寓言故事，講給大家聽(tīng)。

第四冊(cè) 認(rèn)識(shí)路線 ,

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“第四冊(cè) 認(rèn)識(shí)路線 ,”，僅供參考，希望可以幫助到您。

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì) 丑小鴨的教學(xué)隨想

義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第五冊(cè)第18課《丑小鴨》是丹麥著名童話作家安徒生筆下的一篇經(jīng)典童話故事，故事寫了丑小鴨經(jīng)歷種種不幸，最后終于長(zhǎng)成一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對(duì)不幸的境遇，要有信心；今天的“丑小鴨”，也許明天就能變成白天鵝；“丑小鴨”不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛(ài)美之心。

現(xiàn)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小在他人的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)，不懂怎樣吃苦，更沒(méi)有為了達(dá)到目的而克服困難，勇往直前的精神品質(zhì)。丑小鴨的這種境遇對(duì)他們來(lái)講顯然是非常陌生的。然而，這種變遷卻是當(dāng)今社會(huì)中時(shí)常出現(xiàn)的，作為新世紀(jì)的接班人，小學(xué)生們必須學(xué)會(huì)具有正確的認(rèn)識(shí)觀、人生觀。本課就是一個(gè)極佳的思想教育內(nèi)容。由于是初次接觸這種類型的內(nèi)容，文章的含義又很深，如果是粗粗略讀，顯然體會(huì)不了那么深透；而單靠教師講解，學(xué)生不去親身體會(huì)，思想教育的力度又會(huì)大大減弱。因此，在課堂教學(xué)中，我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文，逐字逐句體會(huì)、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語(yǔ)文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會(huì)丑小鴨的種種不幸遭遇，進(jìn)而感受面對(duì)不幸的境遇，要有信心，只要樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活，幸福的生活一定會(huì)到來(lái)，并且能汲取課文的精神力量來(lái)鞭策自己的學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程如下：

一、學(xué)文質(zhì)疑

為了增加課堂效果，我采用了變式教學(xué)。在課伊始，理解了課題，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最后一段，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來(lái)了一只天鵝，一只美麗的天鵝！’孩子們?cè)诤吔衅饋?lái)。丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊：‘我做夢(mèng)也沒(méi)想到會(huì)有這么幸福的一天！’”初讀之后，學(xué)生知道這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心情。但深究下去，卻并不只是這么簡(jiǎn)單。丑小鴨為什么會(huì)有那樣的表現(xiàn)，為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊？他究竟懷著怎樣的一種感情呢？是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢？這些問(wèn)題是打開(kāi)文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話提出些什么問(wèn)題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問(wèn)題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開(kāi)始激發(fā)，為下面的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。

二、探究學(xué)文

（一）自主學(xué)習(xí)

學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：“我們?cè)谥R(shí)的海洋里遨游時(shí)，總會(huì)遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問(wèn)題和困難挑戰(zhàn)，就一定能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題，有沒(méi)有信心？”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生活。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開(kāi)始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，積極從課文中尋出問(wèn)題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。

（二）交流匯報(bào)

這是課堂上主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生將圍繞“丑小鴨為什么會(huì)發(fā)出快樂(lè)的呼喊？他懷著怎樣的心情？”兩個(gè)問(wèn)題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會(huì)丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。

這樣，丑小鴨的話已經(jīng)變成了學(xué)生的肺腑之言，學(xué)生的情感已經(jīng)被深深地激化，與丑小鴨的情感產(chǎn)生著強(qiáng)烈的共鳴。我又順勢(shì)讓學(xué)生有感情地朗讀丑小鴨快樂(lè)的呼喊，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到丑小鴨從原先的自卑，軟弱到現(xiàn)在的自信，頑強(qiáng)，這是多么令人興奮的一種心情呀！”

三、升華情感，明理導(dǎo)行

課文學(xué)習(xí)完了，學(xué)生對(duì)丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時(shí)，我順勢(shì)提問(wèn)：“學(xué)了課文，你有什么收獲？”學(xué)生就能很自然地說(shuō)出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢面對(duì)困難，這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，也應(yīng)該像丑小鴨一樣樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們?cè)谥R(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前！”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存……

小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《對(duì)稱》

一．教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生初步感知“對(duì)稱”的概念，并能識(shí)別對(duì)稱圖形。

2.通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象能力及空間想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神及合作能力。

3.通過(guò)對(duì)生活實(shí)物及相應(yīng)圖片的欣賞，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，陶冶情操，滲透美育。

二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、對(duì)稱圖形、折紙圖形等

三．教學(xué)過(guò)程：

（一）設(shè)疑激趣、故事引入

師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)小故事，大家想不想聽(tīng)?

電腦演示：一個(gè)炎熱的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，這時(shí)，飛來(lái)了一只小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去。小蜻蜓生氣地說(shuō)：“小蝴蝶，你繞著我飛來(lái)飛去，我都捉不成蚊子啦!”小蝴蝶卻笑嘻嘻地說(shuō)：“你怎么連一家人都不認(rèn)識(shí)了!我是來(lái)找你玩的?！毙◎唑哑婀值貑?wèn)小蝴蝶：“你是蝴蝶，我是蜻蜓，咱們?cè)趺磿?huì)是一家的?”“你不知道了吧!在圖形王國(guó)里，咱們可是一家的，咱們這一家子還有好多好多成員呢。走，我?guī)闳フ乙徽摇！毙◎唑押托『w啊飛，過(guò)了田野，飛過(guò)了小河，飛到了樹(shù)葉上。小蝴蝶說(shuō)：“在圖形王國(guó)里，樹(shù)葉也和咱們一家?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)新知(觀察、操作、驗(yàn)證)

1、觀察交流

師：認(rèn)真觀察，想想：蝴蝶為什么說(shuō)在“圖形王國(guó)”里他們是一家的?它們的樣子有什么共同的特點(diǎn)？

（1）觀察折

師：你們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、里面的花紋也一樣。是不是這樣呢？你能想什么辦法來(lái)證明一下？

（2）課件演示蝴蝶對(duì)折效果

師：對(duì)折后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、出示課題

師：對(duì)折后，發(fā)現(xiàn)，蝴蝶的左右兩邊是一樣的，所以我們說(shuō)，蝴蝶是對(duì)稱的。今天我們就一起走進(jìn)對(duì)稱的圖形王國(guó)中。板書：對(duì)稱

3、折樹(shù)葉（指名演示折樹(shù)葉）。

師：樹(shù)葉和蝴蝶是不是一家人，也是對(duì)稱圖形呢?光想可不行，我們要親自驗(yàn)證一下。誰(shuí)來(lái)親自折一下這片樹(shù)葉（豎折——橫折）

4、指導(dǎo)匯報(bào)：對(duì)折后，（）的兩邊完全一樣，所以（）是對(duì)稱的。

指名口述蜻蜓為什么是對(duì)稱的

5、驗(yàn)證、鞏固知識(shí)：

師：你知道什么樣的圖形是對(duì)稱圖形？競(jìng)賽游戲情景：動(dòng)手折證明下面的圖形是不是對(duì)稱圖形。（每人一套）

師：老師這里有一個(gè)信封，里面有個(gè)小任務(wù)——讀：動(dòng)手操作證明下面圖形是不是對(duì)稱的，并說(shuō)明理由。圖形就藏在書中的100頁(yè)。要求：先自己折，再和小伙伴說(shuō)一說(shuō)，既要有秩序又要快，如果成功可獲得一顆智慧星！

頒獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)（貼到評(píng)比欄）

（三）鞏固練習(xí)（判斷）

1、簡(jiǎn)單判斷：

師：不動(dòng)手折，你還能判斷他們是不是對(duì)稱圖形呢？并說(shuō)明理由。

要求：不是對(duì)稱——手勢(shì)叉子是對(duì)稱——手勢(shì)勾

（課件出示）箭頭圖、鑰匙圖（折）、奧迪汽車標(biāo)圖（2線），8個(gè)圖形、8個(gè)字母。

2、快速大量判斷生活中常見(jiàn)的圖形（課件出示9個(gè)）

（四）欣賞圖片，感受對(duì)稱的美

師：其實(shí)，大自然對(duì)于對(duì)稱的創(chuàng)造，還遠(yuǎn)不止這些，細(xì)心觀察你的生活，到處都有對(duì)稱的足跡。讓我們看看他們藏在了哪里。

丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)介

本單元以“美與丑”為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓?lè)讀書九”中的一篇課文，進(jìn)述了一只鴨群中的小天鵝――丑小鴨出生、成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)它的遭遇贊揚(yáng)了丑小鴨不畏困難、向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因?yàn)橥獗沓舐员?，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。

教學(xué)理念

這篇課一齊一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂(lè)讀書屋”引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)讀書，培養(yǎng)興趣/開(kāi)闊視野/增加積累/提高文素養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一顆追求美好的心靈就是真正的美。

3、認(rèn)識(shí)本課要求認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)充分地讀書，體會(huì)丑小鴨受欺負(fù)時(shí)心情和他追求美好境界的精神。

教具準(zhǔn)備

課件、生字卡。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎？老師今天就給大家講個(gè)有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個(gè)悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個(gè)小男孩兒，他出生在一個(gè)窮苦的鞋匠家里，在他很小的時(shí)候家里唯一能維持生計(jì)的爸爸就去世了，后來(lái)媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過(guò)了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他變命運(yùn)的希望。14歲的時(shí)候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒(méi)有一家劇院愿意讓一個(gè)窮孩子登能表演。后來(lái)被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他，但是他并沒(méi)有被困難嚇倒，開(kāi)始嘗試童話創(chuàng)作最終靠著堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自已對(duì)生活的體驗(yàn)，通過(guò)童話表達(dá)出來(lái)，他就是十九世紀(jì)丹麥著名的童話大師（你們知道他是誰(shuí)嗎？）―――安徒生。在我們的“快樂(lè)讀書屋九”里面，就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

教師板書課題，學(xué)生書空。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎？這篇文章會(huì)告訴你。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音多讀幾遍，也可以請(qǐng)教同桌或老師。

3、再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰(shuí)的一件什么事呢？

三、深讀課文，感悟內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問(wèn)題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化？

2、學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個(gè)變化的。

在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書：

（1）由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

（2）學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，讀出白天鵝的美。

（3）以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語(yǔ)感上形成對(duì)比，體會(huì)丑小鴨變化前后的心情。

3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢？請(qǐng)大家再讀讀課文找找。（學(xué)生讀課文的3――6自然段，思考）

4、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過(guò)，體會(huì)丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。（中間穿插朗讀訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）

5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。

7、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事。

8、丑小鴨變成白天鵝后，欺負(fù)過(guò)它的那些人見(jiàn)到它會(huì)說(shuō)些什么？丑小鴨又會(huì)對(duì)那些人說(shuō)些什么？丑小鴨見(jiàn)到救過(guò)它的農(nóng)夫又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。

四、小結(jié)

丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀！你感覺(jué)這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰(shuí)有點(diǎn)像呀？（安徒生）是呀，其實(shí)丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實(shí)寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒(méi)有消沉，沒(méi)有自暴自棄，而堅(jiān)強(qiáng)地挺立著，并且幸福地成長(zhǎng)起來(lái)。一個(gè)成了人人喜歡的白天鵝，一個(gè)成了世界著名的童話大師。

五、檢查學(xué)和認(rèn)字情況

1、每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地讀讀文后生字，看看你都認(rèn)識(shí)嗎？

2、小組合作，互讀互聽(tīng)，鞏固識(shí)字。

3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識(shí)字情況。

六、超越文本，拓展延伸

1、課件出示安徒生撰寫的部分童話故事。

2、學(xué)生交流自己讀過(guò)哪些童話故事。

3、打開(kāi)《閱讀》書，閱讀《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

第四冊(cè)《比一比》

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心整理的“第四冊(cè)《比一比》”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)全冊(cè)第七單元教案

25太陽(yáng)是大家的

教材分析：

這是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子游玩?！疤?yáng)是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧。詩(shī)歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了太陽(yáng)的金光，小樹(shù)在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂(lè)游戲。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，正確書寫“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。

2、聯(lián)系上下文讀懂“多少”的含義，感受文中“冒號(hào)、省略號(hào)”的意思。

3、正確、流利、有感情地誦讀課文，并能模仿“她把……”的句式寫詩(shī)句。

4、運(yùn)用一定的方法抄寫自己喜歡的詩(shī)句。

5、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受地球共同家園的溫暖和詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

第七單元學(xué)情分析

基本程序教學(xué)調(diào)整

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們看，這是誰(shuí)？咱們熱情地和太陽(yáng)打聲招呼吧。

2、同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)并不陌生，我們讀過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，齊讀最后一段話。出示：

地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

3、是啊，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界，太陽(yáng)把它的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，永不停息地陪伴著我們，帶給我們光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的。

4.齊讀課題。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知：

1、師配樂(lè)朗讀課文。

2、（繼續(xù)背景音樂(lè)）學(xué)生用自己喜歡的節(jié)奏自由朗讀課文，注意把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

3、同桌對(duì)讀，互相評(píng)議。

4、檢查指名四人分節(jié)讀課文，其余同學(xué)做認(rèn)真的小聽(tīng)眾。

5、讀了這首詩(shī)，你知道了什么？（讓學(xué)生隨意說(shuō)說(shuō)。）

三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟：

（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)：

1、指名讀第一節(jié)。（有條件的可出示課件）學(xué)生想象：在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

2、交流：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)指導(dǎo)：

A、“紅彤彤的晚霞”進(jìn)行想象理解，聯(lián)系生活形象體會(huì)：

（1）藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，這云朵在太陽(yáng)的照耀下變成了——生接：紅彤彤的晚霞。

（2）同學(xué)們，你看到過(guò)紅彤彤的晚霞嗎？自由說(shuō)。

（3）（課件出示圖片：建議尋找《火燒云》的課件圖片。）師描述：是啊，每當(dāng)夕陽(yáng)西下的時(shí)候，天上的每一朵云似乎都在燃燒，金光染紅了云朵。請(qǐng)你再讀讀這個(gè)詞，相信你會(huì)讀得更好，齊讀。

（4）多么瑰麗，多么迷人的美景啊，我們一起來(lái)讀讀這云朵，這晚霞。齊讀第一句。

B、積累詞語(yǔ)：

（1）“從東山上升起的太陽(yáng)”可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)——旭日東升（板書）師隨機(jī)補(bǔ)充：大地一片金光。

（2）那“到西山上就要落下的太陽(yáng)”就可以說(shuō)——日落西山（板書）

師隨機(jī)補(bǔ)充：晚霞艷麗。

3、指導(dǎo)朗讀：（出示有晚霞背景的第一段）孩子們，你們看，有時(shí)候美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切美好的景色都記在腦海中吧。齊讀第一段。

（二）學(xué)習(xí)第二節(jié)：

1、從旭日東升到日落西山，在這一天中，太陽(yáng)做了哪些好事呢？請(qǐng)你讀讀第2節(jié)，找到句子劃一劃。

2、交流，師板書：灑拔陪

鮮花小樹(shù)小朋友

3、(理解冒號(hào)的用法)這就是太陽(yáng)一天中做的好事，所以這里用了“冒號(hào)”表示，（點(diǎn)擊變紅）“冒號(hào)”告訴了我們下面就是太陽(yáng)做的這些好事。

4、想象感悟：

（1）太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，這一灑灑出了什么呢？(是啊，有了這樣的金光，鮮花才更絢爛。)

（2）太陽(yáng)還把小樹(shù)往高處拔，這一拔，小樹(shù)——生接說(shuō)。(小樹(shù)在陽(yáng)光的沐浴下，長(zhǎng)得更高了，更壯了，更精神了。這個(gè)“拔”字作者用得多精妙啊！)

（3）平時(shí)誰(shuí)“陪著”你們做過(guò)開(kāi)心的事？有親人陪伴是多么溫馨、幸福啊！太陽(yáng)每時(shí)每刻地陪伴著小朋友，一起在海邊戲水、玩耍，小朋友們會(huì)怎樣戲水呢？（聯(lián)系自己游泳的時(shí)候。）

5、指導(dǎo)感情朗讀：小朋友們?cè)诒M情地戲水、玩耍，他們歡呼著，多么快樂(lè)，連浪花也被感染了，也變成歡樂(lè)的了?？鞓?lè)地讀讀這段話。

6、師生引讀：孩子們，你們看，太陽(yáng)一天中做了多少好事——齊讀。

7、這里有一個(gè)“省略號(hào)”，告訴我們——太陽(yáng)還做了很多好事。那你能來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

8、出示“菊花”、“草地”、“大海”、“荷花”等圖片輔助，讓學(xué)生模仿寫一二句詩(shī)。

9、太陽(yáng)一天中做了這么多好事，這里的“多少”意思理解嗎？

齊讀。

10、太陽(yáng)為我們做了這么多的好事，我們一起來(lái)感謝、贊美太陽(yáng)吧。齊讀第二節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)三四節(jié)：

1、師生引讀。

2、他們?cè)诘仁裁?，盼什么呢?/p>

3、在別的國(guó)家里，忙碌的太陽(yáng)又從東山上升起來(lái)，到西山落下，西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞，一天中——回歸第二節(jié)，齊讀。

4、（出示課文插圖）別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

四、小結(jié)延伸，情感深化：

1、我們共同有美麗的太陽(yáng)，我們?cè)陉?yáng)光下共同快樂(lè)地成長(zhǎng)，我們和全世界的人們一起享受著太陽(yáng)帶給我們的光明、溫暖、快樂(lè)、幸福，太陽(yáng)是全世界的，是——再齊讀課題。

2、起立配樂(lè)誦讀全詩(shī)。

3、抄寫自己喜歡的詩(shī)句。

五、書寫指導(dǎo)。

（1）看看生字表中的字，觀察分析。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”。

教學(xué)反思

教學(xué)片段：

學(xué)習(xí)第一節(jié)（課件出示段落）：

師：誰(shuí)能來(lái)讀讀這一節(jié)？

你真勇敢！就請(qǐng)你吧。我們大家用心聆聽(tīng)，用心想象：在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

（一學(xué)生深情并茂地讀。）

師：讀得很好。聽(tīng)了他的朗讀你看到了什么？

生：我看到了藍(lán)藍(lán)的天空上白云朵朵。

生：我看到了紅彤彤的晚霞。

師：是啊，這藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，這云朵在太陽(yáng)的照耀下變成了——

生：紅彤彤的晚霞。

師：同學(xué)們，你看到過(guò)紅彤彤的晚霞嗎？

生：看到過(guò)。

師：那你能來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

生：晴天傍晚的時(shí)候，西邊的晚霞特別漂亮。

生：西邊通紅通紅的。

師：是啊，同學(xué)們看，每當(dāng)夕陽(yáng)西下的時(shí)候，天上的每一朵云似乎都在燃燒，金光染紅了云朵。請(qǐng)你再讀讀“紅彤彤的晚霞”，相信你會(huì)讀得更好。

師：誰(shuí)愿意讀給我們聽(tīng)？

師：多么瑰麗，多么迷人的美景啊，我們一起來(lái)讀讀這云朵，這晚霞。一起讀第一句。

師：讀得真美，你還看到了什么？

生：我看到太陽(yáng)從東山上升起來(lái)了。

生：看到太陽(yáng)從西山落了。

師：“從東山上升起的太陽(yáng)”可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)——旭日東升

那“到西山上就要落下的太陽(yáng)”就可以說(shuō)——

生：日落西山。

師：旭日東升大地一片金光；日落西山，晚霞艷麗。又是一幅迷人的畫卷。

師：（出示有晚霞背景的第一段）孩子們，你們看，有時(shí)候美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩(shī)句，優(yōu)美的詩(shī)句也能變成美麗的圖畫。讓我們把這一切美好的景色都記在腦海中吧。一起讀讀這一節(jié)。

26一面五星紅旗

教材分析：

這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為了維護(hù)國(guó)旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。

這篇文章思路清晰，在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)是通過(guò)人物的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心理活動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)這一寫法。

精選這篇課文的意圖，一是幫助學(xué)生全面理解“國(guó)際理解”；二是學(xué)習(xí)一些刻畫人物心理活動(dòng)的方法。

本組教材模塊以“熱愛(ài)祖國(guó)”為主題，教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛(ài)祖國(guó)為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本，感悟文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤、奈”等5個(gè)生字，會(huì)正確讀寫“窄、脖、段”等詞語(yǔ)。

2、以五星紅旗為脈絡(luò)，梳理課文內(nèi)容。

3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“拒換五星紅旗”，以面包店老板態(tài)度的變化為突破點(diǎn)，通過(guò)朗讀，從人物的外在動(dòng)作中理解人物內(nèi)心的情感。

4、運(yùn)用一定方法摘錄課文中四字詞語(yǔ)和感人的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中理解人物內(nèi)心的情感，體會(huì)年輕人的愛(ài)國(guó)情懷。

課前準(zhǔn)備：

可以搜集有關(guān)五星紅旗的歌曲和圖片。例如：我在教學(xué)中讓學(xué)生聽(tīng)兒童歌曲《五星紅旗多美麗》，再讓學(xué)生讀讀歌詞。

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、談話入題

我們知道，我們的國(guó)旗是——五星紅旗。

一顆大星星，閃閃放光明。四顆小星星，圍著大星星。這就是五星紅旗。

師板書五星紅旗。

今天這節(jié)課要來(lái)講述一個(gè)關(guān)于五星紅旗的故事。師補(bǔ)充完課題。齊讀課題。

二、初讀課文，生字詞檢查。

1.自己讀讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，難讀的句子多讀幾遍。

2.出示詞語(yǔ)：

變窄猶豫漆黑脖子

處境背包系在旗桿

無(wú)影無(wú)蹤壯膽鼓勁荒無(wú)人煙趔趔趄趄

個(gè)別讀，齊讀。

（強(qiáng)調(diào)：窄的反義詞朋友是寬，可以聯(lián)系課文中學(xué)。第二組都是多音字，要讀正確。第三組是四字詞語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“趔趔趄趄”讀音和意思。）

三、整體感知，理順脈絡(luò)。

1.再讀課文，找出關(guān)于描寫五星紅旗的句子.

2.生匯報(bào)。

3.把句子分成四部分，出示在大屏幕上。

男生讀第一部分。在句子中找找可以跟五星紅旗搭配的動(dòng)詞。(舉)

女生讀第二部分。也來(lái)找找這樣的詞語(yǔ)。(抽系)

齊讀最后一句。這句話里的動(dòng)詞是？(插)

自己讀讀第三部分，想想講了一件什么事情?

完成板書舉

抽系

不換五星紅旗

插

4.齊讀句子，聯(lián)系上下文完成填空。

課文圍繞（），講述了一個(gè)中國(guó)留學(xué)生（）一面五星紅旗去漂流旅行。漂流活動(dòng)出了意外，他的處境非常艱難。最后，他來(lái)到了一家面包店，向老板提出了要面包的請(qǐng)求，老板要求他用（）換（），他（）。老板被我的舉動(dòng)所感動(dòng)，把他送到了醫(yī)院。

四、精讀感悟，理解“處境”

在這四個(gè)情節(jié)中最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)情節(jié)？

（一）.出示第4段。

1.齊讀第一句，回課文中找一找，劃一劃我當(dāng)時(shí)的處境是怎么樣的？

2.學(xué)生匯報(bào)，出示第三段文章。

3.讀讀第三段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)“我”的處境是怎么樣的？（簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)）

4.這里有個(gè)詞語(yǔ)“荒無(wú)人煙”，怎么樣的地方可以說(shuō)“荒無(wú)人煙”？

生回答。

出示圖片：你看，在一座大山里看不到一個(gè)行人，找不到一戶人家，這就是“荒無(wú)人煙”。

像這樣具體寫出了“我”當(dāng)時(shí)“處境”困難的詞語(yǔ)、句子還有哪些？讓學(xué)生找找劃劃。

生匯報(bào)：“周圍一片漆黑”、“頭和身子被撞傷了”、“筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤”。

5.如果你是課文里的“我”，你這時(shí)的心情怎么樣？（著急、害怕）

有感情朗讀這段。（個(gè)別讀，齊讀。）

6.把事情的前因后果說(shuō)清楚，再來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”的處境。

五、生字教學(xué)、詞語(yǔ)積累。

1.“漆”：強(qiáng)調(diào)右下部分不是“水”。

“摔”：右邊部分的書寫，師范寫。

2.摘錄課文中的四字詞語(yǔ)，想想詞語(yǔ)意思。

第二課時(shí)

一、回讀第三段。

1.我們知道我當(dāng)時(shí)的處境是——非常艱難。

2.齊讀第三段。

3.“我”已經(jīng)那么多天沒(méi)有吃飯了，而且他還要不停地走，不停地找，這時(shí)最需要的是————食物。

二、朗讀，體會(huì)老板態(tài)度的變化。

1.我向老板說(shuō)明了自己的處境，老板的態(tài)度是怎么樣的，讀讀老板的話。

2.出示第四段。

3.齊讀，老板答應(yīng)了嗎？（沒(méi)有）后來(lái)呢？

4.學(xué)習(xí)第11段。

讀讀這段話。

猜測(cè)醫(yī)藥費(fèi)。

師：醫(yī)藥費(fèi)比起面包來(lái)說(shuō)可貴多了，老板是怎么說(shuō)的？

個(gè)別讀。加上動(dòng)作讀。

“豎起大拇指”是什么意思？一般在什么情況下會(huì)對(duì)別人豎起大

拇指？

生回答。

師總結(jié)：表?yè)P(yáng)一個(gè)人的時(shí)候可以豎起大拇指，敬佩一個(gè)人的時(shí)候可以豎起大拇指，那么課文里的老板到底是表?yè)P(yáng)還是敬佩我？

老板到底佩服我什么呢？

生回答。

三、學(xué)習(xí)“我”的愛(ài)國(guó)舉動(dòng)。

（一）讀讀4~11段，劃出關(guān)于“我”舉動(dòng)的句子。

1.生匯報(bào)。

2.齊讀這些句子。

3.師：老板提出了用紅旗換面包，我到底需不需要面包？

再次深刻體會(huì)我的確非常需要面包，讀第3段。

（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第9、10自然段。

1.出示：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

“愣”“凝視”是什么意思？

讀讀這句話。個(gè)別讀，齊讀。

當(dāng)我凝視著五星紅旗時(shí)，我的心里在想什么？把想法寫在句子下面。

生匯報(bào)。

教師總結(jié)：是的，換，可以換來(lái)面包，可以活下去，但五星紅旗代表的是我的國(guó)家啊，我怎么能換？

2.出示：我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。

讀讀這個(gè)句子。

“趔趔趄趄”是怎么樣的走？誰(shuí)來(lái)走走。讓學(xué)生評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

像這樣的詞語(yǔ)這句話中還有沒(méi)有？（吃力）

讀好這個(gè)句子。（個(gè)別讀，齊讀）

他這一走，有可能會(huì)怎么樣？（會(huì)摔倒，會(huì)暈過(guò)去，會(huì)死等）

師：他還是走得如此堅(jiān)決，我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)句子。

3你是文中的老板，你見(jiàn)到這樣處境中的年輕人的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？（把想法寫下來(lái)，匯報(bào)。）

4.是呀，他的行動(dòng)勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們分角色朗讀4~11段。

四、學(xué)習(xí)第一、二段。

1.其實(shí)，我對(duì)紅旗的愛(ài)還表現(xiàn)在第一段、第二段。

2.說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？

教師指點(diǎn)：我們知道，外出漂流的時(shí)候東西是越少越好，可是我為什么要手舉紅旗呢？

當(dāng)河面變窄的時(shí)候，他首先想到的是————把旗子系在脖子上。

3.師：故事中的我，用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)了五星紅旗的尊嚴(yán)。更贏得了外國(guó)朋友的尊重和友誼。在現(xiàn)實(shí)生活中，有更多的人，正在努力讓五星紅旗飄揚(yáng)在世界的每一個(gè)角落。

欣賞歌曲《紅旗飄飄》和關(guān)于五星紅旗的圖片。（再次體會(huì)紅旗對(duì)于中國(guó)人的意義，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。）

讓我們齊喊：“祖國(guó)，我愛(ài)你！”

五、抄寫句子。

1.你可以把你認(rèn)為感人的句子摘錄下來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)。

教學(xué)反思：

教學(xué)片段：第三自然段關(guān)于“處境”的學(xué)習(xí)。

師：孩子們，在這四個(gè)部分中最令你感動(dòng)的是哪個(gè)句子？

生：是第三部分。

出示第4~11段。

師：讀讀第一句話。

生讀。

師：這里面有個(gè)詞語(yǔ)叫“處境”，請(qǐng)你找找、劃劃課文哪些地方寫出了“我”當(dāng)時(shí)的處境？

生1：圍一片漆黑，我想大聲呼喊，給自己壯膽鼓勁。

生2：還沒(méi)等喊出口，只覺(jué)眼前一黑，便落入激流之中。

師：不要一句一句地匯報(bào)，我們要把找的句子都讀完，這樣可以節(jié)省時(shí)間。

生：醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處。我迷路了，在荒無(wú)人煙的大山里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

師：這樣匯報(bào)就好多了。其實(shí)這段話都在第三段，來(lái)，我們一起來(lái)讀讀。

生齊讀。

師：讀了這段話，你能不能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)的處境。

生匯報(bào)。

師：“我”在漂流中遇到了意外，身體受傷了，沒(méi)有吃的，在荒山里呆了好幾天。

師：這里面有個(gè)詞語(yǔ)“荒無(wú)人煙”，想想什么樣的地方稱得上是荒無(wú)人煙？

生：很荒涼的地方。

師：再想想，這個(gè)地方荒涼到什么程度？

生：看不到一個(gè)人，很荒涼的地方就是“荒無(wú)人煙”

師：是的，你看，圖片上的大山里，看不到一個(gè)行人，找不到一戶人家，這就是“荒無(wú)人煙”。

師：孩子們，再找找像這樣具體寫出了我當(dāng)時(shí)處境的詞語(yǔ)、句子還有哪些？

生再讀第三段，讀讀、劃劃。

師：把你找到的讀給大家聽(tīng)。

生：這樣的詞語(yǔ)有一片漆黑，落入激流。

師：還有嗎？

生：我找的是句子，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤了。

出示：頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無(wú)影無(wú)蹤了。

師：讀讀這個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你知道了些什么。

生：我知道了他受傷了。

師：還有嗎？

生：他的筏子和背包都沒(méi)有了。

師：什么都沒(méi)有了，找個(gè)課文里的詞語(yǔ)概括下，是哪個(gè)？

生：身無(wú)分文。

師：能用文中詞語(yǔ)概括句子意思非常好！

師：孩子們，如果你現(xiàn)在是文中的“我”，你現(xiàn)在身處這樣的環(huán)境，你的心里會(huì)怎么樣？

生：害怕！

生：著急！

師：你能不能用自己的朗讀表達(dá)這種心情？

個(gè)別讀，齊讀。

師：讀了這么多遍的課文，現(xiàn)在你能不能把事情的前因后果說(shuō)清楚，再來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”的處境。

……

27賣木雕的少年

教材分析

課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，寫14個(gè)生字。正確讀寫“出售、攤點(diǎn)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫積累并正確運(yùn)用四字詞語(yǔ)。

3、初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，正確讀寫詞語(yǔ)。讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)非洲氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料，莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片以及非洲的木雕圖片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、談話揭題

1、同學(xué)們，今天葉老師帶大家一起走入神秘的非洲。首先讓我們來(lái)欣賞幾組圖片,用心地感受一下非洲這個(gè)地方。（課件播放非洲的猴面包樹(shù)、大象、舞蹈圖片）師邊播放邊介紹。

2、剛才看了這么多的圖片，相信同學(xué)們對(duì)非洲已經(jīng)有了一定的了解。說(shuō)說(shuō)你對(duì)非洲人的印象（學(xué)生交流）。今天，我們就跟隨作家吳晴一起走進(jìn)非洲，去結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。（出示課題）

3、齊讀課題，“賣”的反義詞是：買，區(qū)分“賣”和“買”

4、讀了課題，你了解了什么？

二、初讀課文，整體感知

1、我們從課題中了解了這些信息，課文中還有很多有關(guān)少年的信息。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，找找有關(guān)描寫少年的語(yǔ)句。

2、出示四字詞語(yǔ)：

名不虛傳游人如織十分壯觀

琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生一模一樣

愛(ài)不釋手語(yǔ)無(wú)倫次

五官端正連連擺手

你發(fā)現(xiàn)了什么？第一行是寫瀑布的，第二行是寫木雕的，第三行是寫“我”的，第四行是寫少年的。（小老師帶讀——開(kāi)火車讀）

3、指名交流有關(guān)少年的語(yǔ)句（少年的外貌、語(yǔ)言、行為等）

三、感受木雕之美

1、咱們一起去欣賞一下非洲的木雕吧！（課件播放木雕的圖片，師介紹）你用哪些美好的詞來(lái)形容一下你所看到的木雕？（精美、栩栩如生等）

2、課文哪幾段具體介紹了非洲的木雕？（第3、4段）

3、（出示第3、4段）師：這么精美的木雕，我們一起再去回味一下。（齊讀）這么栩栩如生的象墩，難怪我拿在手里——愛(ài)不釋手。重點(diǎn)理解一些四字詞語(yǔ)。

四、研讀感悟少年的形象

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找一找少年的哪些言行給你留下了深刻的印象？

2、指名交流，隨機(jī)出示：

少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

說(shuō)說(shuō)給你留下了什么深刻的印象？指導(dǎo)朗讀。

不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。這位少年是干什么的？（賣木雕的）你有什么問(wèn)題嗎？

3、咱們來(lái)了解一下中國(guó)與非洲的友誼吧！(播放中國(guó)援建坦贊鐵路的圖片及文字)，師有感情地介紹。

4、師小結(jié)過(guò)渡：中國(guó)人為非洲做了那么多事，每個(gè)非洲人都深深記在心里，就連十五、六歲的少年也知道中國(guó)人是他們的朋友。（再讀第13段）你又讀出了什么？（指名說(shuō)）其實(shí)在課文的其他段落中，也能看出賣木雕少年對(duì)中國(guó)深深的情誼，請(qǐng)你找一找，劃一劃。

5、指名交流，隨機(jī)出示：

a出示5——9段，師生合作讀。

少年在什么情況下流露出遺憾的神情，他在遺憾什么？你就是這位賣木雕的少年，你當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？（寫在書上）指名交流。

齊讀這幾段

b再次出示：少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。”再讀這一段話，肯定更有感觸。

c出示10——15段（同桌分角色讀）

少年送給我的是一只怎樣的象墩？（指名說(shuō)）只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸的?！俺恋榈椤边@一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了，還在哪里出現(xiàn)過(guò)？這個(gè)拳頭大小的象墩是怎么來(lái)的？所以這個(gè)象墩代表的是少年的——心意，少年的——情誼，怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞

2.抄寫本課的四字詞語(yǔ)

二、感受瀑布之美

1.在去非洲南部之前，朋友叮囑我兩件事，一件事已經(jīng)完成了，就是買了一件木雕工藝品。還有一件事是——一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布

2.想去欣賞一下莫西奧圖尼亞大瀑布嗎？（播放瀑布課件，師介紹）

3.此時(shí)，你的腦子里蹦出了哪些詞語(yǔ)？課文是怎樣來(lái)描繪它的呢？指名說(shuō)。

（出示第2段）指導(dǎo)朗讀，讀好四字詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“游人如織”。

三、四字詞語(yǔ)的積累運(yùn)用

1、我們學(xué)了那么多的四字詞語(yǔ)，我們不但要記住，而且要會(huì)正確運(yùn)用。

出示：大瀑布真是(名不虛傳)，那里(游人如織)，景色（十分壯觀)。攤點(diǎn)里陳列的木雕(琳瑯滿目)，(各式各樣)。其中象墩(構(gòu)思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(愛(ài)不釋手)。

2.自己做——指名交流——齊說(shuō)

四、總結(jié)全文，情感延伸

1、我回國(guó)后，肯定會(huì)把這個(gè)非洲少年介紹給朋友認(rèn)識(shí)，你會(huì)怎么介紹？（指名交流）

板書：中國(guó)人是我們的朋友！

2、師總結(jié)：我們都有共同一個(gè)家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但他們都有一個(gè)共同的心愿，希望世界——充滿愛(ài)，希望世界——和平。

五、書寫生字

1.出示生字卡片，開(kāi)火車快速認(rèn)讀。

2.觀察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫美觀。

3.教師范寫個(gè)別生字，如“掏、辨、齒”等。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互評(píng)。

教學(xué)反思：

教學(xué)案例精選

重點(diǎn)理解“游人如織”

師：來(lái)到非洲南部的人一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，這里的游人很多。

有白皮膚的——

生：歐洲人

師：有黃皮膚的——

生：亞洲人

師：有黑皮膚的——

生：非洲人

師：各種膚色，各種語(yǔ)言，各個(gè)國(guó)家的游人都有，書上有個(gè)詞叫——

生：游人如織。

重點(diǎn)體會(huì)“沉甸甸”在不同的句子中所表達(dá)的意思

師：少年送給我的是一只怎樣的象墩？生：??！原來(lái)是一個(gè)木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭大小。師：只有拳頭大小的象墩拿在手里卻是——沉甸甸的?！俺恋榈椤边@一詞已經(jīng)是第二次出現(xiàn)了，還在哪里出現(xiàn)過(guò)？生：（第6段）我即將回國(guó)，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？師：這個(gè)“沉甸甸”一詞表示東西很重。那么只有拳頭大小的象墩子拿在手里怎么會(huì)是沉甸甸的？學(xué)生思考師：同學(xué)們猜想一下，這個(gè)拳頭大小的象墩是怎么來(lái)的？生：可能是少年親手做的。師：他是怎么做的？做的時(shí)候可能會(huì)碰到什么困難？生1：他做得非常認(rèn)真。生2：木雕非常小，很難雕。他可能雕了好幾個(gè)，把最好的一個(gè)送給我了。生3：他有可能不小心劃到手指，鮮血直流。師：是的。所以這個(gè)象墩代表的是少年的——（心意），少年的——（情誼），怪不得我拿在手里是沉甸甸的。

28﹡中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！

教材分析

本文由一篇通訊改寫而成。寫的是非洲國(guó)家阿爾及利亞發(fā)生地震，中國(guó)派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。通訊是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞進(jìn)行及時(shí)、詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。它不光交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。

前兩篇課文都是寫外國(guó)人幫助中國(guó)人的故事，本課是從另一個(gè)角度詮釋“國(guó)際理解”的內(nèi)涵，即中國(guó)作為一個(gè)大國(guó)，也積極地參與國(guó)際事務(wù)，盡力幫助其他國(guó)家。本課采用的是通訊報(bào)道的常用寫法，按事物發(fā)展的時(shí)間順序安排材料，敘述清楚，并有適當(dāng)?shù)淖h論。文章先寫阿爾及利亞人民對(duì)中國(guó)救援隊(duì)的感激(新聞文體一般要求先介紹最重要的信息)，再回溯整個(gè)事件的過(guò)程。在整個(gè)事件的報(bào)道中，既有救援工作的總體介紹，又有細(xì)節(jié)的描寫，如搜索犬救出男孩的事。

選編這篇課文的目的，一是感受中國(guó)人民對(duì)其他國(guó)家人民的幫助和友誼，體會(huì)理解和幫助是雙方的；二是繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，讀準(zhǔn)“沖”、“興”等多音字的字音，聯(lián)系上下文理解“交口稱贊”、“縱橫交錯(cuò)”、“聞名遐邇”等詞的意思。

2、體會(huì)文章通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明“中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)真棒”的寫作方法。感受課文第四段按事情發(fā)展順序組段的方法。

3、通過(guò)感情朗讀，從人物的動(dòng)作描寫中感受救援隊(duì)員的當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，從而產(chǎn)生對(duì)他們的敬仰，并為祖國(guó)有這樣的救援隊(duì)感到自豪。

教學(xué)重難點(diǎn)

從人物的動(dòng)作描寫中感受人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序組段的方法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：板書“救援”，什么意思？補(bǔ)充“隊(duì)”，又是什么意思？補(bǔ)充“國(guó)際”又是什么意思？我們中國(guó)也有這樣的一支隊(duì)伍，同學(xué)們想知道，我們中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)是怎樣的一支隊(duì)伍嗎？課文會(huì)告訴我們答案。大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，老師來(lái)檢查一下。

二、檢查自學(xué)：

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

阿爾及利亞布邁爾代斯（地名讀順）

聲波探測(cè)儀液壓鉗（理解意思聯(lián)系課文）

彌漫協(xié)助掙扎（意思相近的詞組成詞語(yǔ)）

縱橫交錯(cuò)交口稱贊聞名遐邇（聯(lián)系上下文理解）

沖著水泥板興奮（多音字）

(1)生自讀（2）指名讀（3）對(duì)這幾組詞語(yǔ)進(jìn)行理解：阿爾及利亞、布邁爾代斯（要求讀順）聲波探測(cè)儀、液壓鉗（這是兩種工具）彌漫、協(xié)助、掙扎（這組詞是意思相近的詞組成詞語(yǔ)，可在理解單個(gè)字的基礎(chǔ)上理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思）縱橫交錯(cuò)（通過(guò)舉例縱橫交錯(cuò)的事物來(lái)理解）聞名遐邇（告訴遐是遠(yuǎn)的意思，邇是近的意思，聞名遐邇就是——）（4）齊讀詞語(yǔ)

2.你讀了課文，最想對(duì)中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)說(shuō)什么？（引出真棒）補(bǔ)充完整板書

過(guò)渡：是啊，老師讀了課文后也覺(jué)得中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)實(shí)在了不起，那么你們從哪些地方看出來(lái)呢？

3、學(xué)生回答，師生合作歸納出立即派出緊張?jiān)取?/p>

“超強(qiáng)”真強(qiáng)（板書）

師：同學(xué)們你們有沒(méi)注意，老師寫的這些內(nèi)容分別出自……2、3、4段，對(duì)啊，我們?yōu)榱苏f(shuō)得更清楚，就需要把講同一層意思的內(nèi)容放在一段來(lái)寫。這樣讀的人會(huì)感到更清楚。你們說(shuō)是嗎？

在4年多前，阿爾及利亞發(fā)生了里氏6.2級(jí)地震，造成了非常大的危害。誰(shuí)能找出課文中的句子讀讀。

（造成兩千二百多人死亡，一萬(wàn)多人受傷。房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣。倒塌后的房子大都呈“疊餅狀”。）（課件出示）

你能讀好嗎？指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們，當(dāng)時(shí)的人們最需要什么？（別人的幫助）

三、學(xué)習(xí)課文第三段（著重關(guān)注人物的動(dòng)作描寫，感受人物的心理）

師：下面就讓我們來(lái)看看課文的第三段吧

1.默讀本段，找找文中最讓你為我們隊(duì)員感到敬佩的是什么地方？

2.生讀有關(guān)語(yǔ)句：他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊(duì)員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。

3.讀了這段話，你感到了什么？（他們真勇敢）是??！從哪里看出他們的勇敢？?jī)H僅發(fā)現(xiàn)他們的勇敢嗎？同學(xué)們聯(lián)系上下文，隊(duì)員們做出這樣的舉動(dòng)是在什么樣的情況之下？（當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。房倒屋塌、空中彌漫尸體腐爛的臭氣、余震不斷、并隨機(jī)出示疊餅狀房屋的課件）全然不顧_______________________。（課件練習(xí)說(shuō)話通過(guò)這一練習(xí)感受當(dāng)時(shí)隊(duì)員們的心理活動(dòng)）

4.進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

好，讓我們帶著這份敬佩讀——中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第四段（著重體會(huì)段落的組段方式）

1、生自讀課文，思考最讓你感到我們隊(duì)員棒的地方。

找出“雖然……但……你感受到什么？（自告奮勇）讀好句子

2、課文這一段講了“超強(qiáng)”真強(qiáng)，這在第一句話里就告訴我們了，大家數(shù)一數(shù)，為了說(shuō)清這件事，下文共有幾句話。（師生一起數(shù)7句）好，這7句話每一句按事情的一步一步發(fā)展順序告訴我們一個(gè)個(gè)信息，老師想在這兒考考大家。我們要給每句話用四字概括一下，（出示課件）老師先來(lái)試試。（得到信息）學(xué)生歸納出“隊(duì)員出擊——來(lái)回搜索——狂吠不止——看到胳膊——男孩得救——聞名遐邇”

3、大家真棒，這段話就是這樣，一步一步地把話說(shuō)清楚的。

4、同學(xué)們?nèi)绻覀冎挥眠@幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫這段話，你有什么感受？生自讀后談感受。體會(huì)文章作者為把事情說(shuō)清楚用詞的準(zhǔn)確合理。

5、學(xué)生自讀本段。

6、進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。抓住“找到了！找到了！”

你為什么這樣讀？你知道在廢墟中掙扎三天是什么概念嗎？你想象一下，當(dāng)時(shí)的那個(gè)男孩會(huì)是怎樣的一種情景？（奄奄一息）現(xiàn)在得救了，你會(huì)怎么讀？再請(qǐng)學(xué)生朗讀。

7、老師告訴大家，在這次地震后，全世界有30多個(gè)救援隊(duì)進(jìn)行救援行動(dòng)，但得救的僅僅兩個(gè)人，這男孩就是其中的一位幸運(yùn)兒，他的救命恩人卻是一條狗。如果，你是目睹男孩被救過(guò)程的阿爾及利亞人，你會(huì)怎么稱贊“超強(qiáng)”？（2位學(xué)生）如果，你是那男孩的父親，你會(huì)怎么稱贊“超強(qiáng)”？如果，你是那男孩，你會(huì)怎么稱贊“超強(qiáng)”？（進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）

8、同學(xué)們，像剛才那樣，你稱贊，他也稱贊，大家都稱贊，就叫——交口稱贊

9、超強(qiáng)是中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)的超強(qiáng)，再讓我們來(lái)讀課題——中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！

二、學(xué)習(xí)“資料袋”

三、同學(xué)們，你們喜歡我們中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)嗎？那就把我們課文中的故事說(shuō)給別人聽(tīng)吧！這是我的作業(yè)。下課！

教學(xué)反思

課后教學(xué)案例精選

學(xué)習(xí)課文第三段（著重關(guān)注人物的動(dòng)作描寫，感受人物的心理）

師：下面就讓我們來(lái)看看課文的第三段吧

1、默讀本段，找找文中最讓你為我們隊(duì)員感到敬佩的是什么地方？

2、生讀有關(guān)語(yǔ)句：他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊(duì)員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者……當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。（課件出示）

3、師：讀了這段話，你感到了什么？

生：他們真勇敢。

師：是??！從哪里看出他們的勇敢？

生1：他們一下車，就迅速投入救援工作。有的隊(duì)員用聲波探測(cè)儀仔細(xì)地搜索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；有的隊(duì)員操作液壓鉗，剪斷縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者。

生2：當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗。

師：對(duì)的，那你僅僅感受到他們的勇敢嗎？

生：我還感受到他們很細(xì)心，“仔細(xì)地搜索著每一條縫隙，細(xì)心地捕捉著廢墟里發(fā)出的聲音；剪斷縱橫交錯(cuò)的一根根鋼筋，搜尋著壓在廢墟下的幸存者中可以發(fā)現(xiàn)。”

生：我還感受到他們很執(zhí)著。我從“當(dāng)時(shí)氣溫高達(dá)34攝氏度，隊(duì)員們穿著厚厚的防護(hù)服，汗水把衣服浸透了，隊(duì)員們?nèi)匀粓?jiān)持戰(zhàn)斗”。者句話中體會(huì)到了。

師：同學(xué)們聯(lián)系上下文，隊(duì)員們做出這樣的舉動(dòng)是在什么樣的情況之下？

生：房倒屋塌、空中彌漫尸體腐爛的臭氣、余震不斷。

師：對(duì)呀，在這兒，老師給大家?guī)?lái)了當(dāng)時(shí)我們救援隊(duì)員的救援場(chǎng)面。（隨機(jī)出示課件）

現(xiàn)在，你能讀好這段話嗎？指生朗讀。先指名讀在齊讀。

師：同學(xué)們我們的隊(duì)員做了那么多，但在文中沒(méi)寫他們說(shuō)的一句話，他們當(dāng)時(shí)只顧救援，

全然不顧_______________________。（課件練習(xí)說(shuō)話通過(guò)這一練習(xí)感受當(dāng)時(shí)隊(duì)員們的心理活動(dòng)）

4、師：好，讓我們對(duì)他們的帶著這份敬佩，讀課題——中國(guó)國(guó)際救援隊(duì)，真棒！

語(yǔ)文園地七

教材分析

本次語(yǔ)文園地安排了口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和趣味語(yǔ)文四塊內(nèi)容。

口語(yǔ)交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對(duì)其他國(guó)家的了解。在導(dǎo)語(yǔ)中提前做了布置。教師在本單元教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)廣播看電視、閱讀書報(bào)雜志，搜集了有關(guān)世界各國(guó)的文字和圖片資料，做好了交際的準(zhǔn)備。

本次習(xí)作是自由作文，包括自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)和自由修改。目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。重點(diǎn)是要求學(xué)生寫真人真事，寫真情實(shí)感。同時(shí)做到把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。

我的發(fā)現(xiàn)”編排的是AABC式的成語(yǔ)。成語(yǔ)的疊字加強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性，使成語(yǔ)的表現(xiàn)力大大加強(qiáng)。教學(xué)時(shí)應(yīng)重在讓學(xué)生積累這些成語(yǔ)，多讀幾遍，感受成語(yǔ)的音韻美。同時(shí)可讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著說(shuō)句子，進(jìn)行應(yīng)用的訓(xùn)練，但要求不宜過(guò)高。

日積月累安排了倆項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)是“讀讀認(rèn)認(rèn)”，讓學(xué)生通過(guò)熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字。生字的讀音多數(shù)和熟字不同，要糾正學(xué)生讀錯(cuò)音的情況。第二項(xiàng)是“讀讀背背”，選了五句表現(xiàn)友誼的名句。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。有時(shí)間還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些表現(xiàn)友情的名句。

“趣味語(yǔ)文”是“說(shuō)‘言’”。該項(xiàng)內(nèi)容目的在感受漢語(yǔ)豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師可讓學(xué)生多讀幾遍，還可以啟發(fā)學(xué)生拓展，對(duì)程度較好的學(xué)生，可以讓他們仿編，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)，通過(guò)課外搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.通過(guò)自由表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，鍛煉習(xí)作能力。

3.讀讀背背，發(fā)現(xiàn)AABC式的成語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，感受成語(yǔ)的音韻美；熟讀五句表現(xiàn)友誼的詩(shī)句，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

4.讀讀想想趣味語(yǔ)文說(shuō)“言”，感受語(yǔ)文的趣味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．發(fā)現(xiàn)AABC式的成語(yǔ)的構(gòu)詞特點(diǎn)，積累AABC式的成語(yǔ)。

2．結(jié)合單元主題，進(jìn)行口語(yǔ)交際，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心世界大事，增加對(duì)其他國(guó)家的了解。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

搜集自己準(zhǔn)備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物。課前布置“笑”的詞語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、聯(lián)系課文，談話導(dǎo)入

1.重溫單元課文內(nèi)容：同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們了解了中國(guó)和其他國(guó)家之間的深厚友誼，能說(shuō)說(shuō)你了解了那些國(guó)家？除了課文，你還了解那些國(guó)家？

（生談：非洲，坦桑尼亞，奧西圖尼亞大瀑布，非洲木雕的栩栩如

生……）

2．談話導(dǎo)入：在我們生活的地球，是一個(gè)奇妙的世界。有許許多多國(guó)家，每個(gè)國(guó)家都有著自己與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人種特點(diǎn)、文化特點(diǎn)。這些國(guó)家每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情，每天都會(huì)產(chǎn)生道不完的科學(xué)成果，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動(dòng)物軼趣，也有著太多的知識(shí)等待我們?nèi)チ私狻Ｔ谖覀兊闹車刑嗟恼嫔泼?、假丑惡的故事值得我們?nèi)ソ涣鳌覀兺ㄟ^(guò)聽(tīng)廣播看電視、閱讀書報(bào)雜志，就可以了解世界。今天這節(jié)課，我們一起來(lái)講述一下大家了解的奇妙的世界。

二、分組交流

1.交代講述、傾聽(tīng)要求。講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充。

2.指名展示交流內(nèi)容，指導(dǎo)適當(dāng)分組。（由于教材的話題比較寬，教師要防止小組交流出現(xiàn)“自說(shuō)自話”的情況。為了讓交際活動(dòng)更深入，先指名展示交流內(nèi)容，并按一定條理將學(xué)生事先搜集的圖片、文字等資料按風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人種特點(diǎn)、文化特點(diǎn)等角度分組；為下一步分組做準(zhǔn)備）

3．按興趣分小組交流。對(duì)某一個(gè)方面搜集資料分類各人先在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹自己要講的內(nèi)容。

3.組內(nèi)成員以“新聞發(fā)言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。

三、全班交流

1.各組匯報(bào)本組評(píng)出的“最佳發(fā)言人”。

2.挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色，也可以談?wù)勀銖闹蝎@得了什么信息。

四、激發(fā)興趣，拓展練習(xí)

1.世界真奇妙，不說(shuō)不知道！這節(jié)課同學(xué)們交流了大量自己搜集的資料。你們每個(gè)人介紹的內(nèi)容，就像打開(kāi)大千世界的一扇窗口，通過(guò)這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇?/p>

2.學(xué)生交流。

3.同學(xué)們這么喜歡交流信息，那我們辦一個(gè)“世界真奇妙”小小電臺(tái)，利用課前時(shí)間發(fā)布信息。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。（建議：結(jié)合班級(jí)資料搜集的實(shí)際情況，還可開(kāi)展“小小世界博覽會(huì)”“世界之窗”“外面的世界很精彩”或“做導(dǎo)游”等活動(dòng)，通過(guò)圖片、實(shí)物展覽引發(fā)學(xué)生的交際愿望。）

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話激趣

1.談話打開(kāi)思路，激發(fā)習(xí)作興趣。

同學(xué)們，我們的生活豐富多彩。也許你到過(guò)祖國(guó)的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來(lái)就會(huì)不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒(méi)有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時(shí)刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺(jué)得愉快舒服的，有讓你覺(jué)得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經(jīng)常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快……這次習(xí)作就是一次自由習(xí)作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀習(xí)作提示，看看給你什么啟示。

2.引導(dǎo)學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。

寫最想寫的，內(nèi)容要具體，把句子寫通順。（本次習(xí)作是自由作文，目的是給學(xué)生一次更為自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，把自己最近特別想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。作文內(nèi)容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。）

3.自由作文的含義應(yīng)該包括五個(gè)方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達(dá)和自由修改。

這次習(xí)作，教師可以提前布置，讓學(xué)生知曉本次習(xí)作的要求，自由選材、自由立意。教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生的思路，可以讓學(xué)生先自己說(shuō)說(shuō)最想寫什么，想怎樣寫，對(duì)構(gòu)思不一般、有個(gè)性的學(xué)生要鼓勵(lì)。

習(xí)作中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。從習(xí)作的提示語(yǔ)可以看出，編者的意圖是希望學(xué)生寫真人真事，寫真情實(shí)感。如，既可以寫有趣的事，也可以寫后悔的事；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人；既可以寫自己的愿望，也可以寫自己的委屈。這個(gè)年齡段的學(xué)生開(kāi)始有了獨(dú)立意識(shí)，對(duì)一些問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，要求學(xué)生把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。

二、開(kāi)啟思路

1.播放“電影”。

請(qǐng)大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個(gè)給你留下的印象最深，你最想寫什么。

2.定格放大。

請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，同學(xué)們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢？請(qǐng)?jiān)匍]上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細(xì)“看”好每一個(gè)細(xì)節(jié)。

3.慢放重現(xiàn)。

習(xí)作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫具體，如何寫具體呢？請(qǐng)大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現(xiàn)，一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭地“看”仔細(xì)。如寫事情的要仔細(xì)看清楚事情的經(jīng)過(guò)和前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？……

三、交流拓展

1.跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。

2.全班交流，說(shuō)說(shuō)寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵(lì)其他同學(xué)，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。

四、試寫初稿

學(xué)生試寫，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出。

第三課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)、講評(píng)）

一、評(píng)議初稿

1.小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，了解有代表性的習(xí)作。

2.請(qǐng)一兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，師生共同評(píng)議。（在共同評(píng)議中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，要求學(xué)生把內(nèi)容寫具體，句子寫通順。）

二、賞析優(yōu)秀片段

每個(gè)小組推選一兩個(gè)優(yōu)秀片段，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行賞析。（對(duì)寫真人真事，抒真情實(shí)感的習(xí)作應(yīng)強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)）

三、修改習(xí)作

1.自我修改。針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。

2.謄寫習(xí)作。注意書寫工整。

四、展示優(yōu)秀習(xí)作

把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作貼在展示臺(tái)上，其他同學(xué)參觀評(píng)議。

第四課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

語(yǔ)文園地是我們快樂(lè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，歡迎大家再次來(lái)到原文園地，今天我們會(huì)在這兒收獲什么呢？趕快進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！

二、我的發(fā)現(xiàn)

1.請(qǐng)同學(xué)們各自輕讀詞語(yǔ)，讀不準(zhǔn)的字可以借助拼音或向同桌請(qǐng)教。

2.開(kāi)火車輪讀詞語(yǔ)。

3.同桌互讀，讀后想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)中疊詞的運(yùn)用；由于是從本冊(cè)或以前所接觸過(guò)的一些語(yǔ)言現(xiàn)象中歸納出來(lái)的，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)。）

（1）自主發(fā)現(xiàn)。

（2）同桌交流。

（3）全班交流。（教師引導(dǎo)學(xué)生掌握詞語(yǔ)的構(gòu)成特點(diǎn)。得出AABC構(gòu)詞形式）

4.再讀詞語(yǔ)，感受音韻美。

5.拓展積累

（1）根據(jù)這些詞語(yǔ)的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語(yǔ)嗎？比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。請(qǐng)學(xué)生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護(hù)、夸夸其談、竊竊私語(yǔ)、念念不忘、悶悶不樂(lè)等）（2）比賽速記：一分鐘時(shí)間讀記，看你能記住多少詞語(yǔ)。

說(shuō)一說(shuō)

任意說(shuō)一句話或一段話，用上一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)。（教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把這里發(fā)現(xiàn)的方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)中。）

三、日積月累

讀讀認(rèn)認(rèn)

1.輕聲讀每組詞語(yǔ)，要求讀正確。

2.投影打出詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生輪讀。

3.題中每一組字有什么共同之處？

（每組中左邊是已學(xué)過(guò)的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）

4.借助拼音，讀準(zhǔn)生字條中的12個(gè)生字。

5.朗讀鞏固。

6.說(shuō)一說(shuō)你還有哪些學(xué)習(xí)漢字的方法。

讀讀背背

1.我們讀了不少的古詩(shī)，很多古詩(shī)的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來(lái)學(xué)一些。

2.各自輕聲讀書上提供的詩(shī)句，把其中的生字拼讀正確，把詩(shī)句讀通順。

3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。

4.品味這些詩(shī)句的意思，并且試著讀出感情。

5.指名再讀詩(shī)句，師生評(píng)議。

6.練習(xí)背誦──指名背誦。

7.還記得那些寫友情的詩(shī)句，補(bǔ)充：（從古至今，有很多描寫友情的佳句、名句：

例：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?唐)高適

人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。——(春秋)孟子

君子之交淡若水，小人之交甘若醴?！?戰(zhàn)國(guó))莊子

一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見(jiàn)。——《漢書》新課標(biāo)第一網(wǎng)

相知無(wú)遠(yuǎn)近，萬(wàn)里尚為鄰?！?唐)張九齡

人生所貴在知己，四海相逢骨肉親?！堆汩T集》

路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！对x爭(zhēng)報(bào)恩》

8．歸類延伸積累。

鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩(shī)句。如，收集描寫春天的詩(shī)句，描寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句，反映送別的詩(shī)句等。

趣味語(yǔ)文

1．言字開(kāi)花激趣。生字開(kāi)花是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的，今天讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)給“言”開(kāi)花。（美言、謊言、箴言大言、危言、流言、惡言、戲言、讕言、讒言、吉言、名言、誓言、贈(zèng)言……）

（1）“言”字組詞

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思。

2．讀“言”激趣

（1）讀一讀。

a.自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。

b.指名讀。

（2）猜一猜：

大言危言流言惡言戲言讕言讒言

沒(méi)有根據(jù)的話（流言）

誣賴的話（讕言）

另人吃驚的話（危言）

誹謗挑撥的話（讒言）

陰險(xiǎn)狠毒的話（惡言）

隨便說(shuō)并不當(dāng)真的話（戲言）

張揚(yáng)擴(kuò)大的話（大言）

（3）想一想。

類似的話，你還能說(shuō)出一些來(lái)嗎？如畢業(yè)之際，送給同學(xué)的話叫“贈(zèng)言”。

名人說(shuō)過(guò)的話叫──？

3.拓展仿寫“笑”。（可根據(jù)學(xué)生的能力有選擇進(jìn)行，不要統(tǒng)一要求）

“說(shuō)‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說(shuō)明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)。

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)全冊(cè)第二單元教案

5翠鳥(niǎo)

教材分析：

這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對(duì)比等多種方式。比如，”翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上”中的”喜歡”，”等待游到水面上來(lái)的小魚”中的”等待”，無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩；”翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)的速度之快。作者在描寫翠鳥(niǎo)機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚做了一番對(duì)比的。小魚”悄悄”地吹了個(gè)泡泡，”盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛”。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)自主識(shí)字與課堂講解相結(jié)合的方式，認(rèn)識(shí)”稈、繡、赤”等11個(gè)生字。會(huì)寫”翠、腹、透”等13個(gè)生字。聯(lián)系上下文、結(jié)合經(jīng)驗(yàn)等方法理解”疾飛、蕩漾、一眨眼”等詞語(yǔ)意思。能讀寫”襯衫、清脆、逃脫、飼養(yǎng)”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦喜歡段落。

3．通過(guò)反復(fù)朗讀，品析語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的，習(xí)得寫作方法。

4．感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第二單元學(xué)情分析：

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、揭示課題，初讀課文

1．師生共寫課題。老師在田字格內(nèi)范寫”翠”字，提示注意點(diǎn)。

2．讀課文，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。

二、檢查反饋，理清文脈

1．出示詞語(yǔ)。

葦稈襯衫念頭盡管（點(diǎn)擊：”盡”多音字）

疾飛注視蕩漾蹬開(kāi)（”疾”字提供解釋，讓學(xué)生通過(guò)回文選意思；聯(lián)系生活實(shí)際理解”蕩漾”意思。）

小巧玲瓏透亮靈活又尖又長(zhǎng)鳴聲清脆

2．下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文，其他同學(xué)做兩件事：仔細(xì)聽(tīng)，有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方；再想想這篇文章主要寫了翠鳥(niǎo)的什么？（讓學(xué)生重復(fù)要求）

3．指名讀書，隨機(jī)糾正學(xué)生的讀音，把課文讀正確讀流利。

老師相機(jī)板書總結(jié)：外形動(dòng)作

4．總結(jié)：同學(xué)們，作者主要是抓住了外形和動(dòng)作這兩方面把翠鳥(niǎo)介紹清楚的，這也是一般介紹小動(dòng)物的方法。

三、聚焦畫面，彰顯外形之美

１．請(qǐng)同學(xué)們用心再讀讀課文的第一段，劃出能概括翠鳥(niǎo)外形的詞語(yǔ)。（顏色鮮艷小巧玲瓏）

（1）同學(xué)們，這就是作者第一眼看到翠鳥(niǎo)時(shí)，腦海里蹦出的一個(gè)詞。他到底看到了什么？

指名1－2個(gè)讀，讀出顏色鮮艷的感覺(jué)。（強(qiáng)調(diào)突出各種顏色）

（2）回扣課題：現(xiàn)在你明白人們?yōu)槭裁匆堰@種鳥(niǎo)叫作翠鳥(niǎo)了嗎？指導(dǎo)有滋有味地讀這幾句話。

３．換次序請(qǐng)學(xué)生再讀，感覺(jué)如何？感受介紹事物的有序性

腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。

讓我們?cè)儆眯牡刈x讀這些句子，體會(huì)作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)的順序。

4．老師壓縮語(yǔ)言，簡(jiǎn)單地介紹：”它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛像是赤褐色的?！睂W(xué)生反復(fù)對(duì)比朗讀，感受原文表達(dá)的具體生動(dòng)，及字里行間流露出的對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

師：這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)你喜歡嗎？通過(guò)朗讀傳達(dá)出這份感覺(jué)。

５．指名讀”小巧玲瓏”的句子。

６．引讀

（1）細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了這只翠鳥(niǎo)與文中句子正好可以對(duì)應(yīng)起來(lái)，我們先來(lái)試一下，好嗎？老師來(lái)問(wèn)，你們用文中的句子來(lái)回答。

翠鳥(niǎo)喜歡停在哪里？（水邊的葦稈上，）怎么停的？（一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。）它的顏色怎么樣？（非常鮮艷。）讓我們?cè)僮屑?xì)地看一看，頭上的羽毛怎么樣？（像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。）背上羽毛呢？（像淺綠色的外衣。）再看腹部的羽毛？（像赤褐色的襯衫。）整個(gè)看起來(lái)它怎么樣？（它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴。）

這個(gè)對(duì)話的過(guò)程中，相機(jī)補(bǔ)充板書：小爪子頭上背上腹部

（2）同學(xué)們，你看，這個(gè)可愛(ài)的翠鳥(niǎo)可以和我們讀過(guò)的文字對(duì)應(yīng)起來(lái)，有趣嗎？想不想自己也試著來(lái)介紹一下？好，就請(qǐng)你結(jié)合著黑板上的文字，看著翠鳥(niǎo)來(lái)試試看，如果中間說(shuō)不下去的話再看看書，請(qǐng)作者來(lái)幫助你，好嗎？開(kāi)始!

（自由練習(xí)，老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)）

（3）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹，第一個(gè)學(xué)生介紹后，通過(guò)師生共同評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)缺漏，著力指導(dǎo)說(shuō)清楚。

第二個(gè)介紹前，提示加上開(kāi)頭語(yǔ)：同學(xué)們，你們看這就是一只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，它喜歡……（讓介紹更富情趣性）

7.對(duì)比讀《燕子》第一小節(jié)和《翠鳥(niǎo)》第一小節(jié)想想作者為什么要介紹翠鳥(niǎo)的眼睛、爪子及羽毛的顏色，而不去介紹其它部位？（結(jié)合燕子的外形特點(diǎn)進(jìn)行分析，知道介紹動(dòng)物的外形必須抓住特點(diǎn)寫，而這一特點(diǎn)與動(dòng)物的生活習(xí)性緊密相聯(lián)，如燕子的羽毛、尾巴與飛行有關(guān)，翠鳥(niǎo)的眼睛、爪子與它敏捷的扣魚動(dòng)作有關(guān)）。

四、作業(yè)鞏固

1.指導(dǎo)書寫。

“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

2.摘抄描寫翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的句子。

3.結(jié)合圖片及板書，指導(dǎo)背誦翠鳥(niǎo)的外形。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)背誦，重現(xiàn)外形之美

出示翠鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。

二、賞析語(yǔ)言，定格動(dòng)作之快

１．讀課文，品味文字。（同學(xué)們，讓我們?nèi)ヒ?jiàn)識(shí)一下翠鳥(niǎo)捕魚的場(chǎng)面，用心地讀課文，想一想，翠鳥(niǎo)捕魚的動(dòng)作怎么樣？）

２．交流：迅速、敏捷……

３．品析語(yǔ)言，交流句子：你是從哪些地方體會(huì)到的？默讀課文，把它劃下來(lái)，然后選擇一句自己最拿手的反復(fù)地練讀，待會(huì)你站起來(lái)讀給大家聽(tīng)，讓大家從你的朗讀就能感受翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。

４．指導(dǎo)朗讀句子，感受動(dòng)作的迅速與敏捷。

翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。

（1）指名嘗試讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？（”疾飛”、”一眨眼”）。

再指讀。學(xué)生評(píng)價(jià)，快不快？快到什么程度？（連續(xù)地指讀幾名同學(xué)：一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了）

（2）同樣的動(dòng)作，有人這樣寫道：”翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛?！?/p>

與原文作比翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛。

（通過(guò)反復(fù)朗讀，感受”鳴聲清脆”比”叫聲清脆”更合適，雖然”鳴聲”和”叫聲”都可以指鳥(niǎo)叫，但是前者更準(zhǔn)確，同時(shí)還含有感情色彩?！睈?ài)貼著水面疾飛”比”愛(ài)在水面上飛”更能準(zhǔn)確、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)動(dòng)作輕盈、迅捷的特點(diǎn)。）

（3）同學(xué)們，一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，就把翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷，動(dòng)作的輕巧寫得如此生動(dòng)形象，讓我們想像著畫面把這句話背下來(lái)。

翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

（1）學(xué)生找到此句時(shí)，出示：翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

讓學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)這樣的表達(dá)能否說(shuō)明翠鳥(niǎo)動(dòng)作的快，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)模糊，又說(shuō)不太清楚時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與原文作比較。

（感受”蹬開(kāi)”比”離開(kāi)”更具體，將翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈時(shí)的動(dòng)作、力量、速度生動(dòng)地描繪了出來(lái)；而”像箭一樣飛過(guò)去”將翠鳥(niǎo)飛走的速度和神態(tài)又一次淋漓盡致地進(jìn)行了生動(dòng)形象地回放。）

（2）這么精彩的鏡頭，誰(shuí)能為大家再回放一遍？

點(diǎn)評(píng)：干脆利落，好樣的；我想，小魚碰上你這只翠鳥(niǎo)，就倒霉了；……

小結(jié)：同學(xué)們剛才兩句話找得很準(zhǔn)，直接寫到了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，讓我們真切地感受到了翠鳥(niǎo)的敏捷。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯?，還有哪些地方，也能讓你感受到翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速？

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。

（1）讓我們先來(lái)看小魚。誰(shuí)來(lái)讀讀小魚的句子。指名讀，點(diǎn)評(píng)：這條小魚怎么樣？（讀出小魚的機(jī)靈與隱避、小心翼翼）

（2）隨機(jī)合作讀——生讀：（小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。）師讀：（盡管它這樣機(jī)靈，）生讀：（還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。）

（3）小魚機(jī)靈嗎？可你再機(jī)靈有什么用呢？還是（生：難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。）對(duì)啊，雖然這句話沒(méi)有直接寫翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，以小魚的機(jī)靈作比較，同樣也讓我們感受到翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速、敏捷。師生合作讀。

（4）到底逃脫了嗎？這樣精彩的畫面，讓我們用朗讀重現(xiàn)剛才的鏡頭，（齊讀）翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

（1）這個(gè)畫面中你看到的是什么？

（2）引導(dǎo)聯(lián)系前面一個(gè)鏡頭朗讀，感受翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。

５．再次整體感受，通過(guò)朗讀感受翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。

（1）老師連起來(lái)范讀，學(xué)生閉目欣賞，回放畫面。

（2）看著大家欣喜的表情，我想你們一定看到了一個(gè)個(gè)精彩的鏡頭，就像老師一樣，把2.3兩段連起來(lái)痛痛快快地，有滋有味地讀一讀，去感受翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。

三、體會(huì)老漁翁的話，感受人與動(dòng)物之間應(yīng)和諧相處

1．同學(xué)們，作者就是抓住它的外形與動(dòng)作向我們展示了這樣一只栩栩如生的翠鳥(niǎo)，給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們，按道理寫到這兒應(yīng)該結(jié)束了，但接著還有兩段。那就請(qǐng)你默讀四、五兩段想想作者到底想告訴我們什么？

交流：很喜愛(ài)翠鳥(niǎo)（板書：喜愛(ài)之情）；不要去捕捉、傷害它們。

2．作者喜愛(ài)到了什么程度？（生：”我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)?！保┖髞?lái)是什么讓你打消了這個(gè)念頭呢？指名讀老漁翁的話。

3．同學(xué)們，正因?yàn)槲覀兇蛳诉@個(gè)念頭，所以才能看到這樣一幅美麗的畫面：（指讀幾個(gè)）在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。（體會(huì)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”、從中感悟到孩子們對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，生怕驚動(dòng)它。

希望在我們生活里，多一些這樣的畫面，讓這樣美麗的鏡頭不僅僅留在我們的心里，更留在我們的周圍：（齊讀）在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。

四、總結(jié)全文，遷移運(yùn)用

1．學(xué)習(xí)《燕子》和《翠鳥(niǎo)》外形的寫法，寫一種你熟悉的動(dòng)物的外形。

2．課外閱讀有關(guān)描寫動(dòng)物的書。

教學(xué)反思

6燕子專列

教材分析

《燕子專列》是一篇人文情懷很濃的文章。講述的是：有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止，成千上萬(wàn)的燕子在瑞士境內(nèi)饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知情況后，呼吁人們尋找燕子，把它們送到火車站，并用空調(diào)列車將這些燕子送往溫暖的地方。課文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事，表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的博大愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文之中。課文的敘述順序較為獨(dú)特，先將事情的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，人們向乘坐專列的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭送行的一幕，首尾呼應(yīng)，渾然一體。

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”啟程、麻煩、長(zhǎng)途跋涉”等詞語(yǔ)。能在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思。

2．理清文章敘述順序，體會(huì)惡劣氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。

3．感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，并通過(guò)朗讀傳達(dá)。

4．深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，體會(huì)瑞士政府、瑞士居民對(duì)小燕子的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)

深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備課件（有條件的學(xué)校使用）

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)揭題

1．出示齊讀：一身烏黑光滑的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛(ài)的小燕子。

2．教師引述：燕子是一種益鳥(niǎo)，也是一種候鳥(niǎo)。每當(dāng)秋天，氣候轉(zhuǎn)冷，燕子都飛到南方去過(guò)冬，到了第二年，氣候轉(zhuǎn)暖，小燕子又飛回原來(lái)生活過(guò)的地方。所以很多詩(shī)人、文人都把小燕子當(dāng)做春天的象征來(lái)贊美它，歌頌它。

3．板書課題?！把唷?，提示上面不是草字頭，而是“廿”。

4．理解課題?！傲小敝福熊?、火車）？“專列”指（專門為某些人或某件事開(kāi)設(shè)的列車）拓展：專門為某些人或事坐的車子叫“專車”，專門為某些人或事開(kāi)設(shè)的飛機(jī)叫“專機(jī)”。

5.質(zhì)疑：專車、專列、專機(jī)一般都是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人出訪時(shí)乘坐的，而文中的燕子也享受到了這樣的待遇，這到底為什么呢？讓我們一起走進(jìn)文本尋找答案。

二、自學(xué)課文檢查詞語(yǔ)

1．打開(kāi)課文自由讀一讀，爭(zhēng)取把字詞讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。

2．檢查詞語(yǔ)

歐洲瑞士啟程麻煩呼吁

氣溫驟降風(fēng)雪不止料峭的春寒皚皚白雪

長(zhǎng)途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡

1）．自由讀，指名讀，讀準(zhǔn)確。

2）．理解“料峭的春寒”。從文中找出句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)意思。滲透解詞方法：讀讀句子，聯(lián)系上下文理解詞義。

3）．第二行詞語(yǔ)在詞義上有何共同特點(diǎn)？（都描寫天冷）口頭積累描寫天冷的詞語(yǔ)。

4）．第三行詞語(yǔ)在文中形容誰(shuí)？小燕子在瑞士境內(nèi)遇到了什么麻煩？從文中找到相應(yīng)的句子。

三、解讀燕子遇到的麻煩

當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

1．指名讀句子，讀通順。

2.認(rèn)真讀課文，想想燕子遇到了哪些麻煩？指導(dǎo)學(xué)生得出答案“冷、餓、疲勞”。

3．再讀文本，從哪些詞句體會(huì)到燕子的麻煩。

4.體會(huì)“冷”，聯(lián)系生活實(shí)際，理解“氣溫驟降”（下降幅度大，速度快，突如其來(lái)沒(méi)防備）。透過(guò)“氣溫驟降”、“風(fēng)雪不止”你能想象當(dāng)時(shí)瑞士境內(nèi)怎樣的畫面？（寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。）有感情朗讀第一句話。

5．體會(huì)“疲勞”，體會(huì)燕子飛行路途之遠(yuǎn)，飛行路途之艱辛：每年九月份，成千上萬(wàn)只燕子出發(fā)去南方過(guò)冬。它們飛越的行程大約有五千多公里，基本上每天要飛一百多公里，不分晝夜飛呀飛，要堅(jiān)持飛兩個(gè)月左右。燕子一路上要飛過(guò)茫茫大海，荒蕪的沙漠，它還會(huì)飛過(guò)什么地方？碰到什么困難呢？從而讓學(xué)生更深刻地理解“長(zhǎng)途跋涉”。

6．體會(huì)“餓”小燕子怎么就找不到食物了呢？（因?yàn)楫?dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都凍死了。所以燕子找不到食物。）是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒(méi)有了，再加上寒冷，真是——饑寒交迫，已經(jīng)——瀕臨死亡。

5．你覺(jué)得這些燕子——（很可憐）有感情朗讀兩句話。

四、課內(nèi)練習(xí)

1．能用自己的話說(shuō)說(shuō)燕子遇到的麻煩。

2．積累描寫天冷的詞語(yǔ)

寒風(fēng)刺骨、滿天飛雪、鵝毛大雪、風(fēng)雪交加

冰天雪地、天寒地凍、滴水成冰、呵氣成霜

第二課時(shí)

一、回顧燕子遇到的麻煩

二、體會(huì)政府的“呼吁”

1．過(guò)渡：小燕子在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，慶幸的是瑞士政府——（通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車站。）

2．瑞士政府怎么呼吁才能喚起人民的愛(ài)心？教師提供詞語(yǔ)幫助：

氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉

饑寒交迫、瀕臨死亡

援助之手、立即行動(dòng)

3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：要求學(xué)生講清楚”為什么尋找燕子？找到燕子后怎么做？”

三、瑞士居民救護(hù)燕子

過(guò)渡：正是有了瑞士政府的呼吁，瑞士居民紛紛出去尋找燕子？請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句：

聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

1．指名讀，讀通順。

2.用橫線劃出居民在尋找燕子的動(dòng)詞，你從中體會(huì)到了什么？

3．讀著這個(gè)句子，你仿佛看到誰(shuí)走出了家門？

4.們會(huì)到哪兒去尋找燕子呢？這是一種怎樣的找?。浚ㄆD難的、不辭辛苦、歷經(jīng)千辛、不怕嚴(yán)寒）

5．教師引讀：

是呀，老人們不顧自己年老體弱，冒著——

年輕人更是沖在前頭，他們冒著——

孩子們也不甘示弱，他們也——

不同年齡，不同職務(wù)，不同身份的人，都紛紛走出家門——

他們不在乎，只在乎。

6.有感情齊讀。

四、特寫鏡頭：小貝蒂救護(hù)小燕子

1．過(guò)渡：是??！救護(hù)燕子的人很多很多。。你們看，這就是當(dāng)時(shí)在救護(hù)燕子的現(xiàn)場(chǎng)拍到的一張照片。（出示照片）誰(shuí)能找到書上相對(duì)應(yīng)的自然段？指名讀。

2.小貝蒂在找燕子時(shí)冷嗎？你從哪里看出來(lái)的？你讀出了什么？

3．請(qǐng)仔細(xì)觀察畫面，小貝蒂當(dāng)時(shí)有什么行動(dòng)？她會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你順著這個(gè)開(kāi)頭寫幾句話。

小貝蒂看見(jiàn)松樹(shù)下，有一只小燕子正瑟瑟發(fā)抖。她

3．有感情朗讀這段最后兩句話。

五、回歸首尾

1．從政府的呼吁，到居民的尋找，到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都源自瑞士人民對(duì)燕子的——愛(ài)！愛(ài)是一種神奇的語(yǔ)言，她可以溝通人和動(dòng)物之間的情感，在人和動(dòng)物之間架起一座友誼的橋梁。讓我們一起讀一讀文章的第一個(gè)自然段：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

2．（音樂(lè)響起，耳畔傳來(lái)鳥(niǎo)兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，現(xiàn)在坐上了專列，恢復(fù)了生機(jī)和活力。此時(shí)此刻，它們?cè)跍嘏孢m的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子，你會(huì)說(shuō)些什么呢？（感謝人類，感謝政府，報(bào)答人類）

3．小燕子們唧唧喳喳，有那么多話想訴說(shuō)想感謝。這一列充滿愛(ài)心的專列馬上就要啟程了。當(dāng)它在大地上行駛的時(shí)候，它會(huì)牽動(dòng)多少人的目光，震撼多少人的心靈?。∽屛覀円黄鹩美首x為它送行好嗎？讀一讀課文的最后一段：

列車開(kāi)動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

六、升華主題課外延伸

1．出示史懷澤的一句話：”動(dòng)物是人類的近親。保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們?nèi)祟??！睂W(xué)生發(fā)表認(rèn)識(shí)。

2．課外搜集”人與動(dòng)物的故事”，在語(yǔ)文活動(dòng)課上交流。

教學(xué)反思

7一個(gè)小村莊的故事

教材分析

本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯(cuò)的”日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是”一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛(ài)護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

本文篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，”言簡(jiǎn)意深”是本文的主要特點(diǎn)。比如，通篇課文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，但在讀完課文之后，讀者會(huì)油然而生一種對(duì)人們錯(cuò)誤行為的惋惜和譴責(zé)。

選編這篇課文的意圖，一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的意思；二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫”森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。

2.有感情地朗讀課文，了解小村莊變遷的過(guò)程及原因。

3.通過(guò)朗讀小村莊的美麗和一無(wú)所有的前后對(duì)比，領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

4.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)句子的意思，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因；

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1.板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文。

1.用橫線畫出生字組成的詞語(yǔ)，多讀幾遍，然后認(rèn)真讀讀全文，爭(zhēng)取把課文讀通順。

檢查：請(qǐng)小老師帶讀畫橫線的詞語(yǔ)，相機(jī)正音：”澈”和”湛”（翹舌音）、”裸”（反復(fù)拼讀，讀正確）。齊讀。

2.請(qǐng)五位小朋友來(lái)讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：課文大概講述了一個(gè)怎樣的故事？

交流，小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段，感受小村莊的美麗。

1.文中的第一自然段出現(xiàn)了幾個(gè)四字詞語(yǔ)，跟老師一起再好好讀一遍。

2.老師把這四個(gè)詞語(yǔ)寫在黑板上，你們可要仔細(xì)地看。待會(huì)兒請(qǐng)你們也來(lái)寫一寫，看誰(shuí)記得最牢。

1）教師板書：郁郁蔥蔥清澈見(jiàn)底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)

讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去記。

2）拿起鉛筆，把這四個(gè)詞語(yǔ)寫在第一幅插圖的空白處，看誰(shuí)寫得又好又快。

教師巡視，指導(dǎo)、評(píng)價(jià)：認(rèn)真的孩子已經(jīng)把這四個(gè)詞語(yǔ)記在腦海里了。

3對(duì)照一下，若寫對(duì)了，就把這些詞語(yǔ)送入第一自然段中認(rèn)真讀讀第一自然段。

4.指名讀第一自然段，讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

交流，教師評(píng)價(jià)。讀好詞語(yǔ)。

5.你發(fā)現(xiàn)了嗎，其實(shí)這些詞語(yǔ)都在表達(dá)同一個(gè)意思，是什么呢？（板書：美麗）

6.是呀，這一段話就向我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗的小村莊，瞧，第一幅插圖就是小村莊的一角。你能通過(guò)朗讀把這個(gè)美麗的小村莊展現(xiàn)在我們眼前嗎？

自由讀——指讀——指讀（生讀的時(shí)候，其他小朋友可以看著第一幅插圖聽(tīng)，也可以閉上眼睛聽(tīng)。）——齊讀

每次讀后評(píng)：生活在這樣的小村莊里該是多么的——幸福（快樂(lè)）學(xué)生板書：幸福、快樂(lè)等。

四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，了解小村莊的最后結(jié)果。

1.可惜小村莊的這份美麗沒(méi)能延續(xù)到最后。誰(shuí)來(lái)讀讀小村莊最后的結(jié)果怎么樣了?

指名讀。齊讀。（板書：什么都沒(méi)有了）

2.讀到這兒，你的腦海里自然地產(chǎn)生了一個(gè)什么問(wèn)題？

為什么原本美麗的小村莊最后什么都沒(méi)有了？打上“？”

這個(gè)問(wèn)題我們留到下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

五、指導(dǎo)書寫生字。

1.“森”、“犁”、“喘”、“黎”等字在田字格中的位置。

2.比較“森”、“棟”、“柴”三字的木字旁。

3.學(xué)生書寫。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

請(qǐng)女生讀第一自然段，男生讀最后一個(gè)自然段，感受小村莊發(fā)生

的變化。

二、品重點(diǎn)詞句，研究小村莊變化的原因。

1.為什么原本美麗的小村莊最后什么都沒(méi)有了？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段，邊讀邊找找原因，在相應(yīng)的句子旁做上記號(hào)。

2.交流。

●誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵

一棵砍下來(lái)。

1）指名讀。讀了這句話，你想說(shuō)什么？

2）想象說(shuō)話。

師：張家想蓋房，就（拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。）李家想造犁，也（）。誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，都可以（）。

夏天，人們想做睡椅板床，就（）。冬天，人們想生爐子取暖，也（）。無(wú)論什么時(shí)候，不管誰(shuí)，都可以（）。

3）聽(tīng)了以上同學(xué)所說(shuō)的，你有何感想？

4）是呀，砍樹(shù)對(duì)小村莊的人們來(lái)說(shuō)是多么輕松、多么隨便，多么習(xí)以為常啊！引，然而，這樣做的后果卻是——

●就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……

理解“裸露”。

看到這個(gè)詞，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的情景？（光禿禿的一片，土地上沒(méi)有什么遮蓋著，這就是裸露。）

2）理解“不斷、不斷”。想象說(shuō)話。

3）體會(huì)“一年年、一代代”。裸露的土地為什么會(huì)不斷擴(kuò)大？

小村莊的人們不僅一年砍、兩年砍、而且年年砍；不僅一代人砍，兩代人砍，而且代代人砍哪；人們毫無(wú)顧忌地砍著樹(shù)木，因而導(dǎo)致山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。

4）關(guān)注省略號(hào)，體會(huì)破壞還在繼續(xù)。

●樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

1）這些被砍下的樹(shù)木都到哪里去了？

2）是呀，靠著鋒利的斧頭，人們有了﹍﹍，有了﹍﹍，有了﹍﹍，看上去似乎什么都有了。（板書：什么都有了）人們因此感到更加幸福、開(kāi)心。

3）讀讀句子。

3.可是意想不到的事情還是發(fā)生了。請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第4自然段，你會(huì)有更深的感受。

1）你知道“大雨沒(méi)喘氣兒”的意思嗎？你怎么知道的呀？（聯(lián)系上下文）

怪不得文中說(shuō)這是一個(gè)“雨水奇多的八月”?！捌娑唷敝赋銎涞枚唷?/p>

帶著體驗(yàn)讀第二句。

2）你還關(guān)注了哪個(gè)詞？（咆哮）從字面上想想這是什么意思？（猛獸怒吼）這里指什么呢？（水流的奔騰轟鳴）

你能看著第二幅圖說(shuō)說(shuō)洪水咆哮的情景嗎？此刻的小村莊變得怎樣了呢？

3）小村莊被咆哮的洪水卷走了，于是，一棟棟房子沒(méi)有了，各式各樣的工具沒(méi)有了，應(yīng)有盡有的家具沒(méi)有了；郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了，清澈見(jiàn)底的小溪沒(méi)有了，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空沒(méi)有了，清新甜潤(rùn)的空氣沒(méi)有了；美麗、幸福、快樂(lè)的小村莊沒(méi)有了。看板書一一擦去。

（什么都沒(méi)有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）理解這句話的含義。

4）齊讀第四自然段。

5）為什么洪水會(huì)如此猖狂呢？小組討論后交流。

三、小結(jié)寫話。

1.“為什么原本美麗的小村莊最后什么都沒(méi)有了？這個(gè)問(wèn)題你解決了嗎？（亂砍濫伐）擦去”？”。

2.讀著這個(gè)小村莊的故事，此時(shí)，你想對(duì)小村莊的人們說(shuō)些什么呢？拿起筆，把你想說(shuō)的話寫在學(xué)習(xí)泡泡的下面。

3.小結(jié)：我們要善待、保護(hù)大自然，大自然才會(huì)善待、保護(hù)我們?nèi)祟?！讓我們把這個(gè)故事帶給更多的人。

四、綜合性學(xué)習(xí)

1.通過(guò)這段時(shí)間對(duì)周圍環(huán)境的調(diào)查了解，同學(xué)們有了哪些收獲？又是用什么方法開(kāi)展活動(dòng)的呢？

2.小組交流。

3.組長(zhǎng)整理相關(guān)情況，并確定展示的方式。

板書設(shè)計(jì):

一個(gè)小村莊的故事

什么都有了

什么都沒(méi)有了

教學(xué)反思

附：教學(xué)片斷

師：可是意想不到的事情還是發(fā)生了。請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第4自然段，相信你會(huì)有更深的感受。

生自由朗讀第4自然段。

師：你知道“大雨沒(méi)喘氣兒”的意思嗎？

生：“大雨沒(méi)喘氣兒”的意思是大雨沒(méi)顧得上喘氣，一直在下。

師：你是怎么知道的呀？

生：我是從“一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)”中讀懂的。

師：你真會(huì)讀書，能聯(lián)系上下文讀懂詞語(yǔ)的意思。是呀，怪不得文中說(shuō)這是一個(gè)“雨水奇多的八月”。”奇多”就是指雨水出奇得多。讓我們帶著這份感受讀讀第二句。

師：你還關(guān)注了哪個(gè)詞？

生：咆哮。

師：從字面上想想這是什么意思？

生：指動(dòng)物的吼叫聲吧。

師：這里指什么呢？

生：奔騰的洪水發(fā)出的聲音。

師：你能看著第二幅圖說(shuō)說(shuō)洪水咆哮的情景嗎？此刻的小村莊變得怎樣了呢？

生1：洪水像奔騰的河流發(fā)出嘩嘩的巨響。

生2：風(fēng)大雨大，房子都被洪水卷走了。

生3：幾棵光禿禿的樹(shù)也被洪水沖走了，只剩下幾個(gè)樹(shù)樁了。

師：小村莊被咆哮的洪水卷走了，于是，一棟棟房子沒(méi)有了，各式各樣的工具沒(méi)有了，應(yīng)有盡有的家具沒(méi)有了；郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了，清澈見(jiàn)底的消息沒(méi)有了，湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空沒(méi)有了，清新甜潤(rùn)的空氣沒(méi)有了；美麗、幸福、快樂(lè)的小村莊沒(méi)有了。（看板書一一擦去。）

什么都沒(méi)有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

生齊讀第四自然段。

師：為什么洪水會(huì)如此猖狂呢？

生1：因?yàn)樾〈迩f的樹(shù)木都被人們砍光了。

生2：因?yàn)槿藗儊y砍濫伐樹(shù)木，不懂得保護(hù)樹(shù)木，所以洪水才會(huì)這么猖狂。

生3：如果小村莊的樹(shù)木還是郁郁蔥蔥的話，那些樹(shù)木就會(huì)像士兵一樣保護(hù)小村莊，小村莊也不會(huì)被洪水卷走了。

8*路旁的橡樹(shù)

教材分析：

《路旁的橡樹(shù)》是人教版第六冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。寫的是在兩座大城市間，人們要修一條路，一棵橡樹(shù)擋住了計(jì)劃中的路，為了保住大樹(shù)，修路的人經(jīng)過(guò)了內(nèi)心的掙扎和衡量，最后在這里把路彎曲成馬蹄形。過(guò)往的行人不約而同地贊嘆筑路的人有一顆高尚的心，感嘆筑路人為了這棵田野中傲立的橡樹(shù)而改變了他們?cè)瓉?lái)的筑路計(jì)劃，感動(dòng)于他們熱愛(ài)自然保護(hù)自然的情感。主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而感受他們對(duì)自然的真切愛(ài)惜。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音，能正確、流利地朗讀課文,并能根據(jù)課文用自己的話講講故事。

2.大致掌握課文大意，從筑路人的行動(dòng)中感受一顆保護(hù)生態(tài)環(huán)境的心，并談?wù)剬?duì)這件事的看法。

3.根據(jù)課文的預(yù)習(xí)要求，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

課前預(yù)習(xí)要求：讀通課文，劃出不理解的詞語(yǔ)和句子；自己試著解決，不能解決的，留待課堂解決；了解課文的主要內(nèi)容。

一、揭題

板書：橡樹(shù)知道橡樹(shù)嗎？師介紹橡樹(shù)。

橡樹(shù)是一種很高大的樹(shù)，花是黃褐色的，果實(shí)是圓圓的，外面的殼厚厚的，是松鼠愛(ài)吃的食物，小朋友平時(shí)愛(ài)吃的口香糖也是橡樹(shù)的果實(shí)做成的呢？

今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)關(guān)于橡樹(shù)的故事。板書：路旁的橡樹(shù)齊讀課題

二、自學(xué)課文，了解大意

1.讀通課文，了解詞義

課文已預(yù)習(xí)過(guò)了，有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎？讓我們一起互相幫助解決一下。

生說(shuō)，師隨機(jī)板書詞語(yǔ)。

詞語(yǔ)的理解：

1.獨(dú)立解決：

楔子：作為標(biāo)記，頭是削尖的。（看字形，想想是什么樣的。或圖片出示）

瀝青：柏油

灌木：一種很矮小的樹(shù)。

2.結(jié)合課文語(yǔ)境理解

馬蹄形高尚

如果學(xué)生還有很多詞語(yǔ)要說(shuō)，看來(lái)，在這篇課文里面有很多詞語(yǔ)大家還不理解，但是隨著我們進(jìn)入課文后，老師相信，我們會(huì)把這些問(wèn)題都解決的。

個(gè)說(shuō)、齊讀。

知道了詞語(yǔ)的意思，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再來(lái)默讀課文，想想課文到底講了一件什么事呢？

2.默讀課文，了解大意

1.交流生自由說(shuō)

人們打算修一條路，但是（）擋住了去路。（），改變了筑路計(jì)劃，最后（）。

2.在課文里用波浪線劃出計(jì)劃中的路是怎樣的？最后修成的路是怎樣

的？

個(gè)讀（看看前后的路有什么變化？）

齊讀我們一起來(lái)讀讀這兩句話（朗讀指導(dǎo)）

板書：計(jì)劃中的路：

最后修成的路：

為什么筑路的計(jì)劃會(huì)改變呢？請(qǐng)小朋友快速地從課文里找出來(lái)。個(gè)說(shuō)

出示：因?yàn)樗悄敲创謮?、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

朗讀指導(dǎo)：隨機(jī)點(diǎn)撥理解“草原上的哨兵”，感受橡樹(shù)的高大。

喜歡這棵橡樹(shù)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀個(gè)讀、齊讀

(1.老師從你的朗讀中感受到了橡樹(shù)的挺拔，多有生命力的一棵橡樹(shù)呀！

哨兵是干什么的呀？

2.對(duì)啊，是保衛(wèi)國(guó)家的，那么這棵橡樹(shù)就像是保衛(wèi)這片田野的哨兵啊！

讓我們也一起來(lái)感受一下吧，一起讀）

3.對(duì)比讀，刪掉“草原的哨兵”，比較中理解“草原的哨兵”偉岸的形象。

他們?yōu)榱诉@棵美麗的橡樹(shù)把計(jì)劃中寬闊、平坦又漂亮的路最終變成了像箭一樣筆直，只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。

三、研讀課文讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第4小節(jié)朗讀指導(dǎo)

想想，對(duì)于這棵橡樹(shù)，人們都做出了什么樣的反應(yīng)？趕緊讀讀課文的第4小節(jié)。（從行為中分析工程師和工人的心理活動(dòng),回扣“它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣?！边@句話。）

我們先來(lái)看看工程師做了什么？

板書：工程師：什么話也沒(méi)說(shuō)、長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃、嘆了口氣（重點(diǎn)

抓住“筑路計(jì)劃”的重要，工程師的兩難心里。）

筑路計(jì)劃：知道怎樣才能做出一份筑路計(jì)劃嗎？要經(jīng)過(guò)許許多多的專家經(jīng)過(guò)很多天的研究和討論，幾個(gè)月甚至幾年，然后再進(jìn)行修改，最后才能得出這么一份筑路計(jì)劃，這份筑路計(jì)劃的每一個(gè)地方都傾注了很多人的心血。能說(shuō)改就改嗎？

你看，工程師看看筑路計(jì)劃，又看看這棵橡樹(shù)，心里到底在想些什么呀？

工人們：沉默不語(yǔ)、沉重地嘆著氣(抓住無(wú)聲的內(nèi)心掙扎，極力想保住橡樹(shù)的心里真希望這棵樹(shù)能夠保存下來(lái)呀！這棵橡樹(shù)已經(jīng)在這里生活了很多年了呀?。?/p>

師隨機(jī)點(diǎn)撥：在工人們的眼里橡樹(shù)已經(jīng)不僅僅是一棵橡樹(shù)了，而是和人一

樣擁有著活生生的生命的人了。

回扣：這棵橡樹(shù)它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第四小節(jié)。

師小結(jié)：工程師和工人們都是那么不舍得，是因?yàn)槭裁囱剑?/p>

回扣：這棵橡樹(shù)它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第四小節(jié)。

順勢(shì)讀完第5——7小節(jié)。（個(gè)填，分角色說(shuō)話）

因?yàn)檫@棵充滿生命力的橡樹(shù)，因?yàn)樗悄敲创謮?、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

為了這棵橡樹(shù)，筑路的人改變了原來(lái)的筑路計(jì)劃，幾年過(guò)去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。師說(shuō)，生接讀。

它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。（“只在一個(gè)地方”是為誰(shuí)？）就是為了這棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣的橡樹(shù)。

創(chuàng)設(shè)情境：許多年后，在一條筆直的公路上，矗立著一棵高大的橡樹(shù)，一

陣微風(fēng)吹過(guò)，樹(shù)葉發(fā)出沙沙的聲音，好象在說(shuō)：“（）?！?/p>

樹(shù)的心聲：從樹(shù)的心聲回文朗讀

怪不得“坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心。’”

因?yàn)樗麄兏淖冞@么重要的一個(gè)筑路計(jì)劃，就因?yàn)檫@棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣的橡樹(shù)。

四、歸文感悟、通讀課文

學(xué)完這篇課文，你想對(duì)我們家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)提一些什么樣的要求？

師小結(jié)：為了保護(hù)一棵小小的橡樹(shù)，改變了原來(lái)的筑路計(jì)劃。是啊，如果我們每個(gè)人都有一顆像他們一樣保護(hù)環(huán)境的心，我們的地球?qū)?huì)重新恢復(fù)一片郁郁蔥蔥。

板書設(shè)計(jì)：

路旁的橡樹(shù)

瀝青計(jì)劃中的路：

楔子最后修成的路：

灌木

工程師：什么話也沒(méi)說(shuō)長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃嘆了口氣

工人們：沉默不語(yǔ)沉重地嘆著氣

教學(xué)反思：

教學(xué)片斷：

師：對(duì)于這棵橡樹(shù)，工程師和工人們，他們都是怎么反應(yīng)的呢？請(qǐng)你讀讀課文的第四小節(jié)，劃一劃他們的反應(yīng)。

師巡視，提示

師：找到了嗎?找到的請(qǐng)舉手！讓我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)工程師的反應(yīng)。

生：工程師首先是向工人們走來(lái)，嘆了口氣。（師隨機(jī)板書：工程師：嘆了口氣）

師：還有要補(bǔ)充的嗎？

生：工程師什么話也沒(méi)有說(shuō)，長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹(shù)（師隨機(jī)補(bǔ)板書：什么話也沒(méi)說(shuō)看著筑路計(jì)劃）

師：工程師什么話也沒(méi)有說(shuō)，你從他的這些動(dòng)作里讀出了他心里在想什么？

生：工程師很為難。

生：工程師不想砍橡樹(shù)。

師：同學(xué)們，你們知道筑路計(jì)劃是怎么做出來(lái)的嗎？它可是很多專家經(jīng)過(guò)了很多天，幾個(gè)月甚至幾年才討論得出的，這是多么不容易的呀，能說(shuō)改就改嗎？

生齊聲：不能。

師：工程師還會(huì)怎么想呢？

生：筑路很重要，我不能因?yàn)橄饦?shù)修改計(jì)劃。

生：筑路雖然很重要，可是保護(hù)橡樹(shù)也同樣很重要啊，我該怎么辦呢？

生：工程師很想保護(hù)橡樹(shù)，可是又想不出好辦法，真是急死了。

師：工程師這樣做也不是，那樣做也不對(duì)，那該怎么辦呢？真是左右為難呀！

師：工人呢？工人們他們又做出了怎么樣的反應(yīng)？

語(yǔ)文園地二

教材分析：

圍繞本組的專題，安排了”我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，目的是使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

本次習(xí)作要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來(lái)寫，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

“我的發(fā)現(xiàn)”列舉了存在不同差異的兩組句子。意在讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富多樣。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”安排的是一組反義詞語(yǔ)，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語(yǔ)。

“讀讀背背”安排了古詩(shī)佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。

“展示臺(tái)”安排學(xué)生圍繞”環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。

教學(xué)目標(biāo)

１、通過(guò)觀察、調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

２、寫出綜合實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

３、初步了解比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫具體。

４、積累反義詞，會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。

５、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。

６、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展示。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、讓學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平

2、寫出綜合實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象，練習(xí)修改習(xí)作。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、生字卡片。

2、課外調(diào)查、搜集有關(guān)家鄉(xiāng)環(huán)保方面的資料。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

教學(xué)基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）

一、啟發(fā)談話，明確目標(biāo)

師：小朋友們，你們了解家鄉(xiāng)的環(huán)境嗎？比如，空氣和水是不是受到了污染？花草樹(shù)木是增多了還是減少了？人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境做了些什么？讓我們開(kāi)展一次調(diào)查周圍環(huán)境的活動(dòng)，以小組為單位，搜集與周圍環(huán)境有關(guān)的資料，然后把搜集到的資料在班上進(jìn)行一次交流和展示。讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)吧！

二、課前準(zhǔn)備，搜集資料

1．成立調(diào)查小組，明確分工。

先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活環(huán)境和興趣、愛(ài)好，自由組合成調(diào)查小組，然后推選出小組長(zhǎng)，并明確小組中各人員的分工。

2.制訂調(diào)查表，開(kāi)展活動(dòng)。

（1）制訂調(diào)查表。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們獨(dú)立制訂一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃有一定的難度。教學(xué)時(shí)，可先出示下面的調(diào)查表，然后組織學(xué)生討論：這張調(diào)查表需要完成哪些內(nèi)容，我們還可以作哪些補(bǔ)充。最后由各小組制訂出本小組的調(diào)查表。

教師點(diǎn)撥：

①學(xué)生仔細(xì)看表，說(shuō)說(shuō)這張調(diào)查表需要我們完成哪些內(nèi)容？提出不懂的地方，隨機(jī)理解”污染原、裝修污染、噪音污染、光污染”等詞語(yǔ)意思。

②補(bǔ)充：小朋友們，我們可以根據(jù)表格中給我們提供的五方面環(huán)境污染，小組選取其中一種污染展開(kāi)調(diào)查。

③討論：這張調(diào)查表還有哪些內(nèi)容可以改進(jìn)或補(bǔ)充進(jìn)去？師生共同修改完善調(diào)查表。

“家鄉(xiāng)的環(huán)境”調(diào)查表

何種污染調(diào)查結(jié)果資料來(lái)源

大氣污染

水污染

裝修污染

噪音污染

光污染污染原

污染狀況

污染給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)的危害

當(dāng)?shù)卣扇×四男?yīng)對(duì)措施

當(dāng)?shù)氐木G化情況

我們的建議

（2）開(kāi)展活動(dòng)，搜集整理資料。

①學(xué)生利用課余時(shí)間走向大自然，走向社會(huì)，通過(guò)觀察、采訪、查找等方式廣泛搜集資料。

②在搜集資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生篩選、梳理所搜集到的資料，采用填表的方法將搜集到資料進(jìn)行歸類整理。

三、課堂交流，相互啟發(fā)

同學(xué)們，我們學(xué)了《翠鳥(niǎo)》課后，已經(jīng)對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境作了調(diào)查，這節(jié)課把你們搜集到的資料在班上進(jìn)行一次交流和展示。

1．讓學(xué)生在活動(dòng)小組里交流了解到的情況。（小組成員完善調(diào)查表的內(nèi)容）

2．各活動(dòng)小組推舉代表圍繞調(diào)查表內(nèi)容在班上展開(kāi)匯報(bào)。

提出要求：

（1）聽(tīng)的同學(xué)應(yīng)學(xué)會(huì)尊重別人，認(rèn)真傾聽(tīng)。

（2）說(shuō)的同學(xué)要大方，聲音清楚、響亮。

（3）把調(diào)查表的內(nèi)容按順序說(shuō)完整。

3．各活動(dòng)小組匯報(bào)結(jié)束后，教師組織學(xué)生討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們能做點(diǎn)什么呢？

4．評(píng)出合理化的建議。（如:從我做起，不亂扔垃圾；遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告牌；親手種花種樹(shù)等。）

第二、三課時(shí)

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容

１、同學(xué)們，大家圍繞”環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過(guò)上一節(jié)課的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情，也可以寫寫建議書。（板書：寫人記事、想象作文、寫建議書、寫調(diào)查報(bào)告）

2.示例引路，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

（1）出示一份建議書，明確建議書的格式和內(nèi)容

建議書

黃校長(zhǎng)：

現(xiàn)在我們學(xué)校的衛(wèi)生狀況還不盡如人意，走進(jìn)校園，無(wú)論是綠化區(qū)、保潔區(qū)，還是各個(gè)教室，時(shí)常可以看到紙屑、塑料包裝袋等。盡管學(xué)校采取了一些改進(jìn)措施，但還沒(méi)有徹底解決問(wèn)題。

我建議學(xué)校成立若干個(gè)環(huán)保小組，這些環(huán)保小組的成員，由老師和小朋友共同推薦。環(huán)保小組輪流上崗，必須做到”看到紙屑就檢，看見(jiàn)有人亂丟垃圾就上去阻止”。環(huán)保隊(duì)員每天要比別的同學(xué)來(lái)得早，晚上檢查綠化區(qū)，并把檢查情況及時(shí)記錄下來(lái)，第二天早晨在公告欄上通報(bào)情況。學(xué)期結(jié)束前，學(xué)校要評(píng)選”最佳環(huán)保隊(duì)員”并頒發(fā)獎(jiǎng)品，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生加入到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)。

此致

敬禮！

三（4）班何玉佳

4月20日

（2）提供調(diào)查報(bào)告樣本，明確報(bào)告的格式和內(nèi)容。（教師引導(dǎo)學(xué)生可把調(diào)查表改寫成調(diào)查報(bào)告，）

環(huán)境污染調(diào)查報(bào)告

目的：了解當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，找出相應(yīng)的解決方法，提高人們的環(huán)保意識(shí)

時(shí)間：5月3日

地點(diǎn)：

調(diào)查人：

指導(dǎo)教師：

調(diào)查對(duì)象：

調(diào)查記錄：

一、幾年前村口有一條小溪，水很清澈，可以灌溉，洗衣服，可是由于人們隨意向里面扔塑料袋，農(nóng)藥瓶，垃圾等，而且小溪無(wú)人保護(hù)，無(wú)人清理，現(xiàn)在溪水變得混濁不清，流動(dòng)緩慢，并且時(shí)時(shí)散發(fā)臭味。

二、現(xiàn)在村口的農(nóng)田要進(jìn)行開(kāi)發(fā)，一家大型公司將要在這里落成，致使大片的田地變成施工場(chǎng)地，周圍的樹(shù)木被破壞，特別是施工的那幾個(gè)月里，沙塵滿天飛揚(yáng)，嚴(yán)重污染了居民區(qū)和周邊的環(huán)境，現(xiàn)在夏天還未到來(lái)，氣溫明顯比去年同期的氣溫高，讓人有點(diǎn)受不了。

建議：

1、針對(duì)水污染，可以立一塊警告牌，時(shí)刻提醒人們不得隨意

扔棄物品，不定期地清理水體，保護(hù)水清潔等。

2、針對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，可以號(hào)召大家在自己家多種植一些

花草樹(shù)木，保護(hù)剩下的植被。

3.規(guī)定誰(shuí)污染，誰(shuí)治理，加大環(huán)境保護(hù)力度，做好宣傳工作，提高人們的環(huán)保意識(shí)

3.根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容

二、自擬題目，自主習(xí)作

學(xué)生自主習(xí)作之前，讓他們說(shuō)說(shuō)想寫什么，提示學(xué)生把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或者把事情的過(guò)程想仔細(xì)。

三、自主習(xí)作，初步修改

１、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。

２、讀同桌的習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

四、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議修改

１、選擇不同習(xí)作內(nèi)容，指名讀，師生評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：

⑴語(yǔ)句是否通順，用詞是否準(zhǔn)確；

⑵是否把意思表達(dá)清楚。

２、再次修改自己的習(xí)作。

五、組織學(xué)生展示自己的習(xí)作

第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

１、出示兩組句子，自讀，思考：

⑴你發(fā)現(xiàn)了什么？

２、交流自己的發(fā)現(xiàn)：

（一、每組的第二句比第一句話詞句多；二、每組的第二句是比喻句，比第一句表達(dá)得更具體、形象。）

⑴說(shuō)一說(shuō)讀兩組句子的發(fā)現(xiàn)。

⑵說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子：

①找一找、畫一畫學(xué)過(guò)的課文中的這類句子。

②說(shuō)一說(shuō)，在課外讀物中發(fā)現(xiàn)的這類句子。

二、讀讀認(rèn)認(rèn)

１、自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

２、指名讀，注意字音是否正確。齊讀。

３、同桌或小組比賽：離開(kāi)了拼音，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認(rèn)識(shí)的。

４、出示生字卡片，齊讀后給生字組組詞。

三、讀讀背背

１、自己練習(xí)熟讀詩(shī)句。

２、指名讀，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出韻律。

３、邊讀邊想：五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)到：詩(shī)句都是寫景色的，并且每句中都有動(dòng)物。

４、再讀，讀出自己體會(huì)到的意思。

５、背誦詩(shī)句：

⑴引導(dǎo)背誦：

抓住詩(shī)句的對(duì)子特點(diǎn)，讓學(xué)生圈圈前后兩句相對(duì)應(yīng)的事物，會(huì)背誦得更快。

⑵練習(xí)背誦。

⑶男女生合作背。

⑷學(xué)生個(gè)別背誦，教師及時(shí)鼓勵(lì)。

⑸認(rèn)真抄寫詩(shī)句，統(tǒng)一書寫格式。

四、展示臺(tái)

１、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

（考慮到每個(gè)人都進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生而言，負(fù)擔(dān)過(guò)重，可以事先讓學(xué)生自由組合，分組確定展示內(nèi)容，合作完成。布置此項(xiàng)任務(wù)前，教師可先幫學(xué)生開(kāi)拓思路：不僅可以展示關(guān)于環(huán)境的有關(guān)資料，如照片、手抄報(bào)、建議書、標(biāo)語(yǔ)牌、廣告語(yǔ)、調(diào)查報(bào)告、表演、繪畫、歌唱等，還可以展示自己在做的事和新鮮的想法。

２、展示自己想展示的內(nèi)容：

⑴小組里進(jìn)行展示。

⑵在全班展示。師生及時(shí)評(píng)議，以鼓勵(lì)肯定為主導(dǎo)。

⑶總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

師：小朋友們，只要我們從小養(yǎng)成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，善待自然，善待地球，節(jié)約資源，減少污染。我們便會(huì)擁有一個(gè)更加潔凈、美麗的地球家園。

小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)全冊(cè)第六單元教案

21太陽(yáng)

教材分析

這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。

課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)；第二部分講人類和太陽(yáng)的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來(lái)適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛(ài)。

運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽(yáng)的特點(diǎn)因此給人留下了深刻的印象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自主識(shí)記7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“寸草不生、差不多、攝氏、繁殖、蔬菜、預(yù)防”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。通過(guò)師生引讀，感受第一自然段、第四自然段和最后一段的構(gòu)段方式；采用填空補(bǔ)白的方式，背誦和積累課文最后一個(gè)自然段。

3、通過(guò)“邊讀邊思”的方法，讀懂每個(gè)自然段，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，初步體會(huì)列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的一些方法；品評(píng)咀嚼“差不多、估計(jì)、比較”等詞語(yǔ)，初步體會(huì)說(shuō)明文表達(dá)的準(zhǔn)確性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第六單元學(xué)情分析：

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

1、說(shuō)幾個(gè)含有“日”的成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)。（旭日東升日落西山）

早上，旭日東升，把陽(yáng)光和燦爛帶給大地；傍晚，日落西山，勞動(dòng)了一天的太陽(yáng)要到西山后面去休息了。

2、后羿射日，知道這個(gè)神話故事嗎？

（1）、課件出示課文第一段前兩句（學(xué)生自由讀）

（2）、說(shuō)一說(shuō)：這段話主要講了什么故事？（指名說(shuō)）

理解：寸草不生

3、《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話故事。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，與這個(gè)神話故事在寫法上完全不一樣。課文給我們介紹有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)呢？

二、初讀課文，整體感知

1、逐節(jié)朗讀1—3自然段，引導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)自然段分別讀成一個(gè)字“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”。（讀書，把一段話讀成幾個(gè)詞，甚至是一個(gè)字，這是一種本領(lǐng)。）

2、同桌一起讀4—8自然段，把他讀成一句話。

3、理清文脈：

遠(yuǎn)、大、熱是在寫太陽(yáng)的——特點(diǎn)，后面課文介紹了太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。

三、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明方法學(xué)習(xí)課文（l－3自然段）

（一）、遠(yuǎn)

1、自由朗讀課文第一自然段。我們知道太陽(yáng)離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說(shuō)清楚的呢？請(qǐng)從課文中找出句子讀給大家聽(tīng)。

出示句子：“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”

（1）、1.5億是個(gè)數(shù)字，從數(shù)的進(jìn)位感受1.5億是個(gè)相當(dāng)大的數(shù)字。讀句子。板書：列數(shù)字

（2）、“1.5億公里遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)？課文中怎么說(shuō)？指名讀。

（3）、用我們熟悉的“步行”和“坐飛機(jī)”來(lái)舉例子，（板書）兩個(gè)例子之間用“；”，男女生分讀。

（4）、3500，二十幾，這些也都是在列數(shù)字，板書：列數(shù)字。

（5）、朗讀。課文用列數(shù)字、舉例子的方法，讓我們更形象地感受到了“遠(yuǎn)”。

2、聽(tīng)老師讀。教師故意落下“差不多、幾”這幾個(gè)詞。

沒(méi)有辦法考證，沒(méi)人知道，所以用上這幾個(gè)詞，這樣表達(dá)更加精確。（朗讀句子，感受科普文表達(dá)的精確性。）

3、這段話先講什么?再講什么？（這段話從傳說(shuō)引出，再說(shuō)明實(shí)際情況，中間用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明實(shí)際情況(“其實(shí)”)）

朗讀第一自然段。

（二）、自由讀“大”、“熱”的語(yǔ)段，看看課文是怎樣來(lái)介紹的？讓學(xué)生動(dòng)筆劃劃句子，談?wù)劯惺?。（給學(xué)生動(dòng)筆思考的時(shí)間。）

交流：（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)點(diǎn)撥）

1、大——“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”

理解“抵”——“頂”，我們生活在地球上，對(duì)我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，130個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，這樣一比較，更顯出太陽(yáng)的大，這種方法就叫作比較。讀句子。（列數(shù)字）

2、熱——“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍?！保袛?shù)字）

（1）、表面溫度：6000攝氏度，聯(lián)系生活體驗(yàn)。（炎熱的夏天一直想呆在空調(diào)房里吃冰棍，不敢出家門一般只有39°c左右，開(kāi)水很燙手也只有100°c，）6000度呢，連鋼鐵……

（2）、點(diǎn)撥——“估計(jì)”，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。

（3）、讀句子。

（4）、“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）讀課后的相關(guān)資料。

（三）、理清三者間的關(guān)系：

1、這二自然段話寫了“大”，還寫了什么？“大”與“遠(yuǎn)”的聯(lián)系。讀句子（因?yàn)椤浴?/p>

2、用同樣的句式說(shuō)“遠(yuǎn)”與“大”的關(guān)系。如：太陽(yáng)是個(gè)大火球，因?yàn)樘h(yuǎn)，所以感覺(jué)不到那么熱了。

小結(jié)：作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方、假設(shè)等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。

四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書寫

（1）同桌之間認(rèn)讀生字。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“抵”、“氏”、“繁”、“蔬”等字的書寫：

A、讓學(xué)生比較“抵”、“氏”兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)“抵著”的“抵”需要底下點(diǎn)的支撐；姓氏的“氏”可沒(méi)有一點(diǎn)。

B、“繁”字用拆字法，“每”、“攵”、“系”去掉一撇組成，上寬下窄。

C、“蔬”字是形聲字，蔬菜是植物，“蔬”字是草字頭。

（3）讀寫詞語(yǔ)：差不多估計(jì)繁殖莊稼預(yù)防

并用“差不多、估計(jì)”這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、用上“舉例子、列數(shù)字”的說(shuō)明方法，自由說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

2、用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)“大”“遠(yuǎn)”“熱”之間的關(guān)系。

二、感受太陽(yáng)與我們的密切關(guān)系學(xué)習(xí)課文第4－8自然段

學(xué)習(xí)過(guò)渡句：太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。課文的哪一段話最能說(shuō)明關(guān)系密切？

（通過(guò)最后一段話的學(xué)習(xí)，輻射到4—7自然段）

(一)、自學(xué)4—8自然段，課文哪一句話最能說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切？“一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界?！?/p>

（二）再讀4—8自然段，聯(lián)系相關(guān)的內(nèi)容，用自己的話談?wù)勀銓?duì)“一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。”的理解。

（為學(xué)生的表達(dá)搭建平臺(tái)）

如：有了太陽(yáng)，植物才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果……

有了太陽(yáng)，動(dòng)物才能生存，繁殖……

有了太陽(yáng)，人類才能舒適的生活……

（觸摸第四自然段的構(gòu)段方式，正反兩方面描寫。）

有了太陽(yáng)，才能形成風(fēng)雪雨露……

有了太陽(yáng)，可以防治疾病……

一句話，有了太陽(yáng)，才有

如：如果沒(méi)有了太陽(yáng)，植物就不能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開(kāi)花，結(jié)果……

如果沒(méi)有了太陽(yáng)，動(dòng)物就不能生存，繁殖……

如果沒(méi)有了太陽(yáng)，人類就不能舒適的生活……

如果沒(méi)有了太陽(yáng)，就不能形成風(fēng)雪雨露……

如果沒(méi)有了太陽(yáng)，就不能防治疾病……

一句話，如果太陽(yáng)，就不會(huì)有

（三）理清4－8自然段的關(guān)系。

前面的4-7自然段是具體說(shuō)明，第8自然段是總結(jié)。前面的自然段是具體舉例子說(shuō)明太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。

（四）再次朗讀第八自然段，先正面再反面與最后總結(jié)。反義詞：光明—黑暗，溫暖—寒冷。

（五）積累：地球上的（）和（），都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是（），到處是（），沒(méi)有（），沒(méi)有（），自然（）。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，（）。

三、總結(jié)全文

這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

1、說(shuō)明方法：（舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較……）

2、正因?yàn)樘?yáng)那么大，溫度又那么高，距離我們那么遠(yuǎn)，才能給地球帶來(lái)光明和溫暖，才會(huì)有我們美麗可愛(ài)的世界。推薦《妙不可言的位置》一文。

四、作業(yè)：

（1）、背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）

（2）、課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測(cè)覽。

（3）、練習(xí)寫《太陽(yáng)的自述》。

教后反思：

22月球之謎

教材分析：

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，它先用優(yōu)美的文字渲染了月光給人們留下的美好印象，接著說(shuō)到人類第一次登月后看到的荒涼月面，然后列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，其間巧妙地運(yùn)用疑問(wèn)句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘，最后以“神秘”來(lái)概括上面列舉的幾種謎，與文題遙相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望。文章感性與理性相結(jié)合，是一篇十分獨(dú)特的科普文。

編者在最后提供了一個(gè)資料袋，不但介紹了月球上的引力，還介紹了月球上環(huán)形山的命名，以及有哪四位中國(guó)科學(xué)家的名字給這些山命了名，意在激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。與此同時(shí)，課后還收錄了一些描寫月亮的詩(shī)句，賦予了教材詩(shī)意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聯(lián)系上下文、換同義詞、查字典、讀資料袋等方法理解“皎潔、遐想、令人費(fèi)解、環(huán)形山”等詞語(yǔ)的意思。

2、在教師的有效引導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解月球表面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

3、通過(guò)3—7自然段的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，激發(fā)探索月球的興趣。

4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)怎樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、談話揭題，激發(fā)興趣

在浩瀚的宇宙中，存在著無(wú)數(shù)顆神秘的星球。今天，我們就到離地球最近的鄰居——月球那里看看，去探索那里的奧秘。

板書：月球之謎

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1.檢查詞語(yǔ)：

懸掛遐想奧秘

細(xì)菌土壤水藻

一旦一項(xiàng)

皎潔的月光燦爛的陽(yáng)光

注意：“懸”的讀音指導(dǎo)，不要讀成“xián”；

奧秘查字典理解：深?yuàn)W莫測(cè)的秘密；聯(lián)系奧數(shù)：深?yuàn)W莫測(cè)的數(shù)學(xué)就是奧數(shù)；

水藻就是——水草

注意“一”的音變：“一”可會(huì)變魔術(shù)了，如果后面的字是第四聲的話，它的聲調(diào)就往上揚(yáng)，變成第二聲。

“皎潔的月光燦爛的陽(yáng)光”讀出短語(yǔ)的形象感：月光的清幽，陽(yáng)光的熱烈。

2.指四名同學(xué)分別朗讀課文的1、2、3—7、8自然段，概括段意。

第一段（1）：皓月當(dāng)空，皎潔的月光引起人們美好的遐想。

第二段（2）：人類第一次登月時(shí)看到的景色。

第三段（3—7）：月球有哪些令人費(fèi)解的謎？

第四段（8）：對(duì)于神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。

3、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

三、精讀第一段，走進(jìn)詩(shī)意的世界。

過(guò)渡：接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)美妙的月夜，去欣賞一下皎潔的月光。

1.出示，指名讀。

2.哪一個(gè)句子讓你覺(jué)得特別美？

皎潔的月光

（1）猜猜“皎”是什么意思：形聲字形旁表義，“皎”字從白，意思就是潔白

（2）還可以說(shuō)怎樣的月光？明亮的、清幽的、柔柔的……

（3）看到這一輪明月，享受著美妙的月光，你想到了什么？（神話、詩(shī)句等）

補(bǔ)充：小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤（李白）

月來(lái)滿地水，云起一天山。（鄭板橋題寫的一幅楹聯(lián)）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫送弟弟離別的時(shí)候?qū)懙模?/p>

峽深明月夜，江靜碧云天。（張祜）

（4）是啊，你們這些美好的、超越現(xiàn)實(shí)做的高遠(yuǎn)的想象，就是——遐想。

（5）指導(dǎo)朗讀

3.課文又做了哪些遐想呢？讀三個(gè)問(wèn)句，讀好三個(gè)問(wèn)號(hào)。

4.這一自然段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)多么豐富，有“！、？、。”我們一起來(lái)齊讀此段。

四、書寫指導(dǎo)

幕：書寫時(shí)與“墓”“慕”比較。都是形聲字，聲旁表音，都為“莫”；形旁表義分別為“布、土、心”。讓學(xué)生根據(jù)字義記住生字，少寫別字。

臨：注意右下角不要多一橫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1、朗讀詞語(yǔ)。

2、背誦與月亮有關(guān)的詩(shī)句。

二、精讀第二段，欣賞月球表面的景色。

過(guò)度：同學(xué)們，讓我們乘坐阿波羅11號(hào)宇宙飛船，隨著宇航員一起踏上月球，去看看真實(shí)的月球吧！

1.自由朗讀。

2.你看到的月球表面是怎樣的？抓住“奇異”一詞，展開(kāi)教學(xué)。

（1）換詞理解奇異：奇特、奇怪……

（2）月球的表面奇異在哪里？

與地球比較：

A、這里的天空黑沉沉的，表面卻撒滿陽(yáng)光；

我們的天空（），地上（）。

B、月球上滿是塵土、巖石和環(huán)行山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。

結(jié)合資料袋理解環(huán)行山。（月球表面布滿了無(wú)數(shù)大大小小的圓形坑洞，這就是環(huán)形山）

地球上滿是（），有（），有（）。

讓學(xué)生運(yùn)用上文解釋“荒漠”一詞：月球上滿是塵土、巖石和環(huán)行山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命，怪不得說(shuō)月球是一片荒漠。

3.指導(dǎo)朗讀。師導(dǎo)語(yǔ)：原本以為月球上有美麗的嫦娥、可愛(ài)的玉兔、飄香的桂花樹(shù)，可是原來(lái)月球是一片荒漠。

4.復(fù)述：讓我們把月球上奇異的景色告訴地球上的人類吧！

出示填空：這里的天空（），表面卻撒滿（）。月球上滿是（）、（）和（），沒(méi)有（），沒(méi)有（）。月球是（）。

5.我們?cè)賮?lái)看看第一自然段，課文提出的哪些謎已經(jīng)解開(kāi)了？

上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？

過(guò)渡：人類登上月球之后，很多謎團(tuán)被解開(kāi)。但是隨著對(duì)月球塵土、巖石的研究和實(shí)驗(yàn)，人類發(fā)現(xiàn)了更多令人費(fèi)解的月球之謎。

三、學(xué)習(xí)三——七自然段，探索月球之謎。

出示句子：這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊！

1.令人費(fèi)解什么意思？（不好理解、不好懂）

2.自由朗讀3、4、6自然段，看看人們做了哪些實(shí)驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)了哪些令人費(fèi)解的月球之謎？

3.交流：

A、第三自然段：小科學(xué)家們，你們做了什么實(shí)驗(yàn)？發(fā)現(xiàn)什么謎團(tuán)？（難道月球的塵土有殺菌的本領(lǐng)？）

指導(dǎo)朗讀：讀好問(wèn)號(hào)。十分的疑惑不解。

回扣“令人費(fèi)解”

B、第四自然段：這次，你們又拿月球塵土做了什么實(shí)驗(yàn)？發(fā)現(xiàn)什么謎團(tuán)？（放進(jìn)月球塵土里的水藻為什么會(huì)長(zhǎng)得特別鮮嫩青綠？）用“難道、為什么”來(lái)說(shuō)話。

指導(dǎo)朗讀：讀出當(dāng)時(shí)的驚奇。

再次回扣“令人費(fèi)解”

C、第六自然段：

科學(xué)家們繼續(xù)研究，得出了什么結(jié)論？發(fā)現(xiàn)了什么謎團(tuán)？（月球年齡比地球還大？）

這里為什么要用上“估計(jì)”一詞？體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

D、三次回扣：這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果多么令人費(fèi)解??！再讀此段，讀出感嘆號(hào)的韻味。

1.月球之謎僅僅只有這些嗎？從哪里看出來(lái)？（……）

你能仿照3、4、6自然段，來(lái)說(shuō)說(shuō)月球之謎嗎？

（引導(dǎo)孩子可以從第二自然段課文對(duì)月面的描寫來(lái)提問(wèn)，也可以根據(jù)補(bǔ)充的材料提問(wèn)，當(dāng)然也可以根據(jù)所閱讀的故事、古詩(shī)來(lái)提問(wèn)，總之，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，甚至幻想，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。）

四、學(xué)習(xí)第八自然段，激發(fā)學(xué)生探索月球的興趣。

1.我們地球最近的鄰居——月球有這么多解不開(kāi)的謎，課文用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)月球？（神秘）

2.那么對(duì)于神秘的月球，人們又是怎樣做的？

3.是的，你們看，這就是我們國(guó)家在今年10月25號(hào)發(fā)射的嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星，它現(xiàn)在還在月球進(jìn)行探索。對(duì)于我們的鄰居——神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。

4.齊讀第八自然段。

五、作業(yè)

1.抄寫描寫月亮的詩(shī)句。

2.向父母介紹月面的景色，并提出幾個(gè)月球之謎。

補(bǔ)充資料：

1、土壤比巖石更久遠(yuǎn)。美國(guó)太空人首次登陸的“寧?kù)o?！?，土壤的年代竟比巖石久遠(yuǎn)。據(jù)分析，兩者相差10億年之久。由化學(xué)分析顯示，月球上的土壤并非由巖石演變，可能來(lái)自別的地方。

2、受撞擊會(huì)發(fā)出巨響。太陽(yáng)神號(hào)在探月時(shí)，月球登陸艇和火箭返航時(shí)，都會(huì)撞到月球表面。但每次都會(huì)使月球像大銅鑼或大鐘一樣響起來(lái)，阿波羅12號(hào)探月時(shí)，月球的回聲還持續(xù)了4個(gè)小時(shí)，目前沒(méi)有一個(gè)科學(xué)家能夠解釋這種現(xiàn)象。

3、純鐵粒子不會(huì)生銹。宇航員們從月球上帶回來(lái)的巖石樣品中，都含有純鐵的粒子，科學(xué)家們認(rèn)為這些純鐵粒子并非來(lái)自隕石。有專家報(bào)導(dǎo)，這些純鐵粒子帶回地球后，好多年都未生過(guò)銹，純鐵不生銹在科學(xué)界還是破天荒第一次遇到的事情。

教后反思：

23我家跨上了“信息高速路”

教材分析

這是一篇科普小品文，寫了我上網(wǎng)的親身經(jīng)歷，使人真切感受到現(xiàn)代信息技術(shù)給人們生活帶來(lái)的便利。文章按上網(wǎng)前、上網(wǎng)時(shí)、上網(wǎng)后的順序先寫了爸爸告訴我網(wǎng)絡(luò)的作用，再寫了我訪問(wèn)了卡通網(wǎng)站以及和其它一些網(wǎng)站，以及我向國(guó)外的表姐發(fā)了一份電子郵件，最后寫了我盼望再次進(jìn)入奇妙的網(wǎng)絡(luò)世界。課文內(nèi)容有趣，角度新穎，名為講述上網(wǎng)經(jīng)歷，實(shí)為介紹網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，中間穿插爸媽的講解，敘述的過(guò)程中還滲透了人物的新奇、好奇、贊嘆、依戀等內(nèi)心感受，增強(qiáng)了文章的吸引力和感染力。

文章語(yǔ)言親切自然，采用了比喻、設(shè)問(wèn)等手法，這使得深?yuàn)W、專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)變得淺近、生動(dòng)、有趣?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在品讀中接觸這些語(yǔ)言現(xiàn)象，感悟語(yǔ)言，積累和運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課４個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字：鼠、敞、警等。

通過(guò)媒體等形象的手段理解“信息高速路、電腦網(wǎng)絡(luò)、電子郵件”等詞語(yǔ)的意思；通過(guò)品讀、復(fù)述積累運(yùn)用“好奇、神奇、新奇、情不自禁、迫不及待、應(yīng)有盡有、戀戀不舍”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)人物的心情變化，有感情地朗讀課文。

3、品味科普文用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，了解科普文運(yùn)用“設(shè)問(wèn)、形象的比喻”等方式介紹科普知識(shí)的方法。

學(xué)習(xí)第二、三自然段“一問(wèn)一答”的勾段方式，能具體地仿說(shuō)“我進(jìn)入了一個(gè)XX網(wǎng)站。”

4、知道什么是“信息高速路”，了解電腦網(wǎng)絡(luò)的基本用途及相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的作用，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的高速、神奇。

教學(xué)難點(diǎn)能品味并積累、運(yùn)用本文采用比喻、設(shè)問(wèn)以及人物的內(nèi)心變化描寫等手法讓深?yuàn)W、專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)變得淺近、生動(dòng)、有趣。

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：

（1）、了解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，查找有關(guān)信息技術(shù)的資料，了解網(wǎng)絡(luò)的各種用處。

（2）、網(wǎng)絡(luò)教室。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，有條件的事前上網(wǎng)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

基本程序教學(xué)調(diào)整

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、你最喜歡上網(wǎng)干什么？

“上網(wǎng)”的“網(wǎng)”指什么？（電腦網(wǎng)絡(luò)），電腦網(wǎng)絡(luò)還有一個(gè)名字叫——信息高速路上網(wǎng)就叫做——跨上信息高速路

板書:跨上“信息高速路”

“信息高速路”是個(gè)名稱，所以用上引號(hào)。

在信息高速公路上游玩又會(huì)怎么樣呢？有一位小女孩家里電腦也上網(wǎng)了，我們追隨她一起去看看。

板書：我家

2、開(kāi)心地齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，了解網(wǎng)絡(luò)作用大。

1、自學(xué)要求：

（1）讀通讀順課文，讀準(zhǔn)生字詞。

（2）想想課文是按什么順序?qū)懙?？主要寫了什?/p>

2、檢查自學(xué)：

(1)讀準(zhǔn)下列詞

A、電腦網(wǎng)絡(luò)信息高速路網(wǎng)上購(gòu)物發(fā)電子郵件

B、新鮮情不自禁

好奇迫不及待

神奇應(yīng)有盡有

新奇戀戀不舍

（2）課文是按上網(wǎng)前、上網(wǎng)時(shí)、上網(wǎng)后的順序?qū)懙?，分別是哪幾節(jié)？主要寫了網(wǎng)絡(luò)的哪些作用？你能用B組的詞按順序說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容嗎？

板書：上網(wǎng)前（概述）

上網(wǎng)時(shí)（分述）網(wǎng)絡(luò)作用大

上網(wǎng)后

三、品讀課文，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的“高速”。

1、什么是信息高速公路呢？課文哪幾句話告訴了你，用波浪線畫出來(lái)。

出示句子：電腦網(wǎng)絡(luò)如同一個(gè)遍布全球的蜘蛛網(wǎng)，把每個(gè)國(guó)家、每座城市甚至每個(gè)家庭都連在了一起。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，就好像跨上了信息高速路。

（1）這里把電腦網(wǎng)絡(luò)比作什么？回憶一下，我們平時(shí)見(jiàn)到的蜘蛛網(wǎng)是怎樣的？

蜘蛛網(wǎng)絲絲相連，縱橫交錯(cuò)，電腦網(wǎng)絡(luò)和它相同的一點(diǎn)也是絲絲相連，縱橫交錯(cuò)，不過(guò)這里的絲線有的是——

（借助課件拓展文字理解）

這些“絲線”有的是看得見(jiàn)的電纜、光纜，也有的是看不見(jiàn)的無(wú)線電波。這些“絲線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音，它們能夠在短短幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)萬(wàn)水千山，傳到世界各地的電腦上。

（2）體會(huì)“遍布全球”。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出新鮮感。

2、你能用一兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)嗎？你是從課文哪些句子中體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)的“高速”？

要求：學(xué)生自讀圈劃，同座議說(shuō)；教師巡視，隨機(jī)解決學(xué)生個(gè)別問(wèn)題。

班級(jí)交流，教師評(píng)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥以下幾個(gè)句子：

A、可以迅速找到所需要的各種信息，可以用電子信箱和全世界的小朋友建立聯(lián)系，還可以進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物。

（1）抓“迅速”，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的傳送速度快。

（2）抓“全世界”，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的傳送范圍廣。

（3）指導(dǎo)朗讀。

B、有了網(wǎng)絡(luò)，五湖四海的人隨時(shí)可以交流，咱們的地球就變成了一個(gè)小村莊。

（1）抓“隨時(shí)”體會(huì)網(wǎng)絡(luò)傳送迅速快。

①生活在同一個(gè)小村莊里有哪些方便呢？

②有了網(wǎng)絡(luò)，五湖四海的人有了哪些方便？

（2）指導(dǎo)朗讀。

C、我感到地球一下子變小了，知識(shí)的大門向我敞開(kāi)了。

（1）你從哪個(gè)詞中體會(huì)到高速？（一下子）

你能換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（立刻、馬上、頓時(shí)、瞬間）

（2）有哪些知識(shí)的大門向你敞開(kāi)了？

出示句子：里面的內(nèi)容太豐富了：有體育新聞，有動(dòng)物天地，有科技博覽，還有音樂(lè)欣賞……真是應(yīng)有盡有。

你能說(shuō)出這里的省略號(hào)還省略了哪些網(wǎng)站嗎？

（3）指導(dǎo)朗讀。

D、站在一旁的爸爸對(duì)我說(shuō)：“過(guò)去寄一封信，對(duì)方要好幾天才能收到，多慢??！現(xiàn)在發(fā)一個(gè)電子郵件，對(duì)方幾秒鐘就能收到，真快呀！”

（1）哪個(gè)詞最能讓你體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)的“高速”？（幾秒鐘）

（2）你知道我們寄信的歷史嗎？

古代人送信靠騎馬，長(zhǎng)達(dá)半個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間；近代人送信用郵票郵寄，也要三四天，即使是快件最起碼也要一天；而我們現(xiàn)在只要發(fā)一份電子郵件，幾秒鐘就可以收到一封信。用贊嘆的語(yǔ)氣再讀這一節(jié)。

3、齊讀課文，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)的神奇、高速。

四、課堂小結(jié)，設(shè)置懸念

1、課文學(xué)到這兒，你有了哪些收獲？

2、這是一篇科普小品文，它的語(yǔ)言很有特色，我們下節(jié)課再來(lái)品味。

五、指導(dǎo)書寫

1、出示生字卡片，組詞讀。

2.小組交流：你怎么記住這些生字？哪個(gè)容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字比較難寫？

3.指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)提示：鼠：注意上面部分的筆順，第三筆是橫。

4.學(xué)生書寫生字，教師巡視。

第二課時(shí)（網(wǎng)絡(luò)世界）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。

1、出示生字卡片，組詞讀。

2、說(shuō)說(shuō)什么是信息高速路，網(wǎng)絡(luò)有哪些作用？

二、研讀課文，體會(huì)科普文語(yǔ)言的“生動(dòng)形象”。

這是一篇科普文，小作者是通過(guò)什么方式把本來(lái)深?yuàn)W、乏味的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)介紹的生動(dòng)具體呢？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文，想一想，找一找，劃一劃，你從哪些詞句中感受到了課文的生動(dòng)有趣。

1、體會(huì)心情詞的恰當(dāng)使用。

（1）、課文中有很多寫心情的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（2）、段落比較：想想這兩段話有什么不一樣？你喜歡哪一段？為什么？

A、網(wǎng)絡(luò)真的這么神奇？我進(jìn)入一個(gè)卡通網(wǎng)站。不一會(huì)兒，孫悟空出現(xiàn)在電腦屏幕上。我盯著屏幕，米老鼠、唐老鴨、花木蘭、黑貓警長(zhǎng)，都笑瞇瞇地看著我，還伴著音樂(lè)做出各種有趣的動(dòng)作。

B、網(wǎng)絡(luò)真的這么神奇？我?guī)е闷嫘?，迫不及待地叫媽媽打開(kāi)電腦，進(jìn)入一個(gè)卡通網(wǎng)站。不一會(huì)兒，孫悟空出現(xiàn)在電腦屏幕上。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，米老鼠、唐老鴨、花木蘭、黑貓警長(zhǎng)，都笑瞇瞇地看著我，還伴著音樂(lè)做出各種有趣的動(dòng)作。“真神了！”我不由得贊嘆起來(lái)。

本來(lái)作者直截了當(dāng)?shù)亟榻B卡通網(wǎng)站怎樣就可以了，這里卻寫了作者的心情變化就是為了使文章——更生動(dòng)，更吸引人。

指導(dǎo)讀出好奇、由衷贊嘆的心情。

（3）、課文中像這樣表示心情變化的詞、句還有很多，找出來(lái)讀讀。

2、體會(huì)設(shè)問(wèn)、比喻、排比等手法的使用使文章更加生動(dòng)形象。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)設(shè)問(wèn)的勾段方式

（1）、小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？課文第二節(jié)和第三節(jié)都采用了什么勾段方式？（一問(wèn)一答）

（2）、這是科普文常用的勾段方式，你能否把第四節(jié)和第五節(jié)也改成一問(wèn)一答的勾段方式。

如：第四節(jié)：網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容真的那么豐富？

第五節(jié)：發(fā)送電子郵件真的那么便捷？

3、體會(huì)作者有詳有略的寫作手法。

（1）、第三節(jié)和第四節(jié)都是寫作者進(jìn)入了一些網(wǎng)站，想想這兩節(jié)的寫法有什么不一樣？為什么要這樣寫？

（第三節(jié)是詳細(xì)具體地介紹了作者進(jìn)入一個(gè)卡通網(wǎng)站，第四節(jié)卻是略寫，這樣使文章有了變化。）

（2）、你能否仿照第三節(jié)寫法詳細(xì)介紹進(jìn)入一個(gè)你喜歡的網(wǎng)站？

出示句式：網(wǎng)絡(luò)真的這么神奇？我?guī)е闷嫘模炔患按亟袐寢尨蜷_(kāi)電腦，進(jìn)入一個(gè)（）網(wǎng)站。不一會(huì)兒，（）出現(xiàn)在電腦屏幕上。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，（）。“真神了！”我不由得贊嘆起來(lái)。

三、總結(jié)賞讀，整體強(qiáng)化

1、啟發(fā)歸納：學(xué)了這篇課文，你們都知道了什么？有什么想法？

2、選擇欣賞：選擇你感受最深的語(yǔ)句或段落讀給大家聽(tīng)，比一比，看誰(shuí)讀得好！

四、指導(dǎo)上網(wǎng)，體驗(yàn)神奇（農(nóng)村學(xué)校在信息課上去完成）

同學(xué)們，網(wǎng)絡(luò)真是神奇呀！現(xiàn)在我們親自跨上“信息高速路”，去感受一下色彩斑瀾、精彩無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)世界。

要求：1、尋找我們學(xué)校的網(wǎng)站，瀏覽網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。

2、尋找2008年北京第29屆奧運(yùn)會(huì)網(wǎng)站，瀏覽網(wǎng)頁(yè)。

3、寫寫上網(wǎng)的感受，以電子郵件的形式發(fā)給老師。

板書：23、我家跨上了信息高速路

上網(wǎng)前（概述）：新鮮

上網(wǎng)時(shí)（分述）：神奇網(wǎng)絡(luò)作用大

上網(wǎng)后：新奇

24果園機(jī)器人

教材分析

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。水果豐收，果農(nóng)忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫忙；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。

選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利地朗讀課文。

2、會(huì)根據(jù)閱讀提示進(jìn)行獨(dú)立閱讀，劃出寫機(jī)器人怎樣的語(yǔ)句，能把寫得有趣的句子多讀幾遍，結(jié)合“罷工”、“餓倒”、“吃”等詞句體會(huì)科普文章的趣味性，引起學(xué)生對(duì)機(jī)器人的興趣。

3、能借助“聰明能干、好幫手、摘、裝、運(yùn)、充電、指揮”等關(guān)鍵詞介紹果園機(jī)器人；能借助“特殊、變成、收獲、如果就、要是就”等詞句和一問(wèn)一答的方式介紹果園機(jī)器人充電的具體過(guò)程。

4、模仿目標(biāo)3的兩種方法說(shuō)一說(shuō)你想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，它有什么本領(lǐng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：一是體會(huì)趣味性語(yǔ)言在文中的作用，二是能借助關(guān)鍵詞句和一定的段落結(jié)構(gòu)（總分等）介紹機(jī)器人，為口語(yǔ)交際“說(shuō)你設(shè)計(jì)的機(jī)器人”作準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備

1、上網(wǎng)查詢智能機(jī)器人的圖文資料。

2、了解機(jī)器人在哪些領(lǐng)域起了哪些作用。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

基本程序教學(xué)調(diào)整

一、笑話導(dǎo)入

1、講述笑話：某日,來(lái)自德國(guó)、日本和中國(guó)的三位科學(xué)家在一起討論哪個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)實(shí)力最強(qiáng)。德國(guó)科學(xué)家說(shuō)：我們德國(guó)制造的一種機(jī)器人，可以處理一切危險(xiǎn)的物品，你說(shuō)強(qiáng)不強(qiáng)？日本科學(xué)家聽(tīng)了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說(shuō)：我們?nèi)毡疽仓圃炝艘粋€(gè)機(jī)器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務(wù),你說(shuō)厲害不厲害？來(lái)自我們國(guó)家的那位科學(xué)家哈哈大笑：你們不要爭(zhēng)了，我們剛制造了兩個(gè)“嫦娥一號(hào)”機(jī)器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個(gè)機(jī)器人現(xiàn)在居然當(dāng)了德國(guó)總理日本首相！

2、簡(jiǎn)單交流笑話。板書課題。

二、學(xué)習(xí)閱讀提示

1.學(xué)生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個(gè)閱讀要求。

2.交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個(gè)動(dòng)詞，明確本堂課的目標(biāo)。

三、初讀課文

1.出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文；把寫機(jī)器人怎樣的語(yǔ)句用自己喜歡的符號(hào)劃出來(lái)，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標(biāo)上問(wèn)號(hào)。

2.學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點(diǎn)撥。

3.師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達(dá)到正確流利的要求。

四、深讀課文

（一）說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人是怎樣的，關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)的規(guī)范和條理性

1.讀讀劃出的相關(guān)語(yǔ)句。

2.班內(nèi)交流，教師隨機(jī)板書。

（板書：聰明能干、摘下來(lái)、裝進(jìn)、運(yùn)到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）

3.比賽：一部分學(xué)生借助板書介紹果園機(jī)器人（總分、分總、總分總），一部分學(xué)生借助板書介紹機(jī)器人的充電過(guò)程。交流點(diǎn)撥。（鼓勵(lì)加詞說(shuō)：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)）

（二）說(shuō)說(shuō)果園機(jī)器人有趣的地方，體會(huì)科普文用詞用語(yǔ)的趣味性

1.抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語(yǔ)句交流“有趣”，感受果

農(nóng)對(duì)機(jī)器人的喜愛(ài)之情。

2.感情朗讀，帶著果農(nóng)的喜悅之情朗讀全文。

五、拓展延伸

1.宣說(shuō)：機(jī)器人技術(shù)作為20世紀(jì)人類最偉大的發(fā)明之一，自問(wèn)世以來(lái)經(jīng)歷40余年的發(fā)展已取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。走向成熟的工業(yè)機(jī)器人，多種用途的特種機(jī)器人，昭示著機(jī)器人技術(shù)燦爛的明天。明天你有可能擁有會(huì)送牛奶的機(jī)器人，可能擁有會(huì)查病治病的機(jī)器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機(jī)器人，明天你更可能成為機(jī)器人的設(shè)計(jì)師。

2.設(shè)計(jì)一種你最需要的機(jī)器人，他會(huì)怎樣工作，有那些本領(lǐng)。自己仿照練說(shuō)。

3.交流介紹，關(guān)注學(xué)生介紹言語(yǔ)的連貫性和本領(lǐng)述說(shuō)是否清晰。

4.聽(tīng)起來(lái),同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會(huì)到來(lái)。

六、質(zhì)疑問(wèn)難

1、學(xué)完全文后，你還有不懂的問(wèn)題嗎？

2、交流或留疑。

七、作業(yè)

1.閱讀一些機(jī)器人的故事，為口語(yǔ)交際課作資料準(zhǔn)備。

2.把設(shè)計(jì)的機(jī)器人寫下來(lái)。

語(yǔ)文園地六

教材分析：

這次口語(yǔ)交際的話題在前面的課文學(xué)習(xí)過(guò)程中已有鋪墊，可以從《果園機(jī)器人》這課的學(xué)習(xí)自然引起，可以借助口語(yǔ)交際中的示例和學(xué)習(xí)《果園機(jī)器人》時(shí)搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。

這次習(xí)作內(nèi)容的范圍非常廣泛，衣、食、住、行無(wú)所不允，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想。

“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音多義詞，注意漢語(yǔ)中一字多音的現(xiàn)象，積累相關(guān)詞語(yǔ)。

“日積月累”包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩項(xiàng)內(nèi)容?！白x讀認(rèn)認(rèn)”是低年級(jí)歸類識(shí)字的繼續(xù)，內(nèi)容和調(diào)味品有關(guān)，采用了韻語(yǔ)的形式編排?！白x讀背背”選的是和氣象有關(guān)的諺語(yǔ)，句式工整，瑯瑯上口。

“寬帶網(wǎng)”是本組學(xué)習(xí)進(jìn)一步的拓展和延伸。主要培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題，通過(guò)多種途徑收集信息的能力，這個(gè)項(xiàng)目有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。

教學(xué)目標(biāo)：

1、關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想像，樂(lè)于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的思想。

2、就自己感興趣的東西大膽想像，先說(shuō)后寫，與同學(xué)交流后再修改。

3、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。

4、認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的民間諺語(yǔ)。

5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

基本程序教學(xué)調(diào)整

我想發(fā)明的機(jī)器人（口語(yǔ)交際）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課，知道機(jī)器人是那樣聰明能干。在機(jī)器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)，排除險(xiǎn)情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機(jī)器人。讓我們先來(lái)給自

己想發(fā)明的機(jī)器人取個(gè)名字好嗎？（板書課題：我想發(fā)明的機(jī)器人）

2、學(xué)生拿出設(shè)計(jì)好的圖紙，為自己要發(fā)明的機(jī)器人取名。

二、創(chuàng)設(shè)情境，明確要求

1、機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦“未來(lái)機(jī)器人”大賽，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

你們有沒(méi)有信心去參賽，介紹自己要發(fā)明的機(jī)器人？

2、我們不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。要想獲獎(jiǎng)應(yīng)該怎樣介紹自己要發(fā)明的機(jī)

器人呢？大家討論一下。

3、通過(guò)討論明確：第一，對(duì)機(jī)器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又

合理；第二，要說(shuō)得清楚明白。

三、示范引路，感悟要領(lǐng)

1、要把自己想發(fā)明的機(jī)器人介紹得生動(dòng)有趣，讓評(píng)委愛(ài)聽(tīng)，還要把自己的想象說(shuō)明白，讓評(píng)委聽(tīng)清楚，是獲獎(jiǎng)的主要條件。怎樣才能說(shuō)清楚

說(shuō)生動(dòng)呢？請(qǐng)大家來(lái)看一看。（播放課件，演示對(duì)一種智能機(jī)器人樣子和功能的介紹）

2、你們受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）

四、展開(kāi)交際，多向互動(dòng)

1、學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機(jī)器人，重點(diǎn)說(shuō)清它的樣子和本領(lǐng)。

2、教師扮演評(píng)委，請(qǐng)一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評(píng)的交際過(guò)程。

3、小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，并評(píng)選出組內(nèi)的“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”（教師巡視

指導(dǎo)或加入一組的評(píng)選活動(dòng)）。

4、請(qǐng)各組的優(yōu)勝者上臺(tái)介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人，老師和其他同學(xué)

當(dāng)評(píng)委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。如：

選手：各位評(píng)委大家好！我給大家介紹的是“保姆機(jī)器人”。

評(píng)委：你為什么想發(fā)明“保姆機(jī)器人”呢？

選手：因?yàn)槲倚〉臅r(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒(méi)有人照顧我，被送到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)

明一個(gè)“保姆機(jī)器人”，專門在家照顧小孩。

評(píng)委：請(qǐng)給我們介紹一下“保姆機(jī)器人”的樣子吧。

選手：大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機(jī)器貓？一看就特別可愛(ài)，小孩會(huì)特別喜歡。不同的是，她的臉是一個(gè)屏幕，能出現(xiàn)爸爸或媽媽微笑

的臉龐，讓孩子覺(jué)得父母就在身邊。

評(píng)委：那她有哪些本領(lǐng)呢？

選手：她的本領(lǐng)可大了！首先，她能科學(xué)合理地安排時(shí)間，定時(shí)給孩子喂奶、曬太陽(yáng)、做游戲，哄著孩子睡覺(jué)，使孩子健康成長(zhǎng)。其次，她能散發(fā)出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來(lái)為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過(guò)電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現(xiàn)生病，會(huì)馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，她能通過(guò)模擬各種動(dòng)物的叫聲、播放動(dòng)畫片等來(lái)哄孩子。當(dāng)然，她還能在照顧好孩子的同時(shí)，搞好家庭衛(wèi)生，在主人下班時(shí)做出一桌

可口的飯菜。有了這樣的“保姆機(jī)器人”，大人就可以安心工作了。

評(píng)委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機(jī)器人”早日問(wèn)世。

選手：謝謝！

5、全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)，主要從三方面來(lái)評(píng)：第一，想象奇特合理；第二，說(shuō)得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，

表情自然，說(shuō)話有禮貌。

五、總結(jié)拓展

1、隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。自1997年起，日本每年舉行一次國(guó)際性的機(jī)器人足球世界杯比賽，而我們國(guó)家的

機(jī)器人足球競(jìng)賽水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日誕生。

2、展出優(yōu)勝者設(shè)計(jì)的圖紙。

習(xí)作訓(xùn)練

一、結(jié)合口語(yǔ)交際，引入習(xí)作。

１、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，你們的想象力可真豐富！現(xiàn)在讓我們繼續(xù)展開(kāi)想象的翅膀，想象一下，將來(lái)人類的吃穿住行會(huì)變得怎樣呢？

２、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己最感興趣的一樣?xùn)|西。根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，老師適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設(shè)施等，比如，可以說(shuō)說(shuō)自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的衣服，可以讓人行走如飛的鞋子，可以推著走的房子，人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道……只要自己感興趣就可以。

二、明確習(xí)作要求。范文引路。

１、題目可以用“未來(lái)的……”，也可自己擬定題目。

２、認(rèn)真思考，大膽想象。先想想我們現(xiàn)在生活中的物品存在哪些不足，針對(duì)這些不足，你有什么想改進(jìn)的？想好后選擇你感興趣的一件物品展開(kāi)想象，你想它應(yīng)該是什么樣子的？重點(diǎn)想它應(yīng)該有什么功能？怎么使用？

３、想象合理,敘述清楚。想象既要奇特，又要注意合理性。寫的時(shí)候要敘述清楚，讓人看得明白。語(yǔ)句通順,敘述有一定順序。

三、說(shuō)出想象，初步修改。

1、教師示范說(shuō)，并真誠(chéng)地邀請(qǐng)同學(xué)們提出修改建議。

例如：

未來(lái)的食物

老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著未來(lái)的食物……

未來(lái)的食物當(dāng)然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來(lái)就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

未來(lái)的食物不需加工就可食用，因?yàn)楦呖萍嫉陌b，它始終保持著最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

未來(lái)的食物營(yíng)養(yǎng)豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了，而且吃多了也不用擔(dān)心身體會(huì)發(fā)胖。

怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們提出建議或意見(jiàn)，老師表示虛心接受。

3、把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。

四、學(xué)生自主習(xí)作。

1、教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2、在瀏覽中注意發(fā)現(xiàn)想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習(xí)作。

五、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改。

1、多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。

2、為自己的習(xí)作配上一幅插圖。

3、自我評(píng)價(jià)一下：五顆星，你的習(xí)作能得幾顆？畫在自己的習(xí)作后。

４、四人小組互讀習(xí)作，評(píng)選出一篇想象奇特、敘述清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。對(duì)于個(gè)別進(jìn)步大或有個(gè)性的學(xué)生，給予鼓勵(lì)，并讓其當(dāng)眾讀自己的習(xí)作。

六、拓展活動(dòng)

辦一期“未來(lái)多美好”的板報(bào)，在墻報(bào)上展出學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

我的發(fā)現(xiàn)

出示詞組：教書教室降落投降

羊圈圓圈石縫縫補(bǔ)

便宜方便重要重新

1、自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。（一字多音；同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境讀音不同）

2、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的準(zhǔn)確情況。

3、指導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì)多音字的讀音依據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。

4、拓展認(rèn)識(shí)。你在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)過(guò)多音字嗎？小組合作仿照課本寫詞語(yǔ)，看哪一組寫得多。

日積月累

（一）讀讀認(rèn)認(rèn)

師：當(dāng)你遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的生字朋友時(shí)，你會(huì)采用什么方法與它交上朋友。今天，老師再教大家讀一首兒歌，其中藏著好幾個(gè)生字朋友呢。

1、自讀韻文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，圈出生字。將韻文讀正確，讀流利。

2、出示帶拼音的韻文，指名讀，正音。

3、出示去拼音的韻文，將生字顯紅，指名讀，正音。

4、同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。

5、小組內(nèi)指認(rèn)生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門。

6、教師出示字卡，以“開(kāi)火車”方式檢查生字認(rèn)讀情況。

（二）讀讀背背

1、自由讀這5句民諺，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查讀，正音。（“胭脂”讀輕聲，明朝zhao）

2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。

3、通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀，達(dá)到背誦積累的目的。

寬帶網(wǎng)

1、激發(fā)交流資料的興趣：在學(xué)習(xí)本單元的過(guò)程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識(shí)。這節(jié)課，我們就召開(kāi)一個(gè)“科技新聞及知識(shí)發(fā)布。

2、整理資料，準(zhǔn)備發(fā)布。

（1）將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認(rèn)為重要的科技新聞和科技知識(shí)。

（2）試著練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。

3、組內(nèi)練習(xí)，進(jìn)行評(píng)選。

（1）組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識(shí)。

（2）評(píng)選出資料豐富、分類保存最合理的同學(xué)。

4、全班交流展示資料。

（1）各組優(yōu)勝者輪流上臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。

（2）接受小記者的采訪，主要說(shuō)清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過(guò)收看（收聽(tīng)）新聞、查閱報(bào)刊、詢問(wèn)、上網(wǎng)途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選，用記錄、剪報(bào)或知識(shí)卡片等形式保存下來(lái)，便于查找。

5、教師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這次新聞發(fā)布會(huì)，老師發(fā)現(xiàn)大家不但開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文吧！