小學(xué)語文的教學(xué)教案

三下語文《春天的雨點》教學(xué)設(shè)計。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“三下語文《春天的雨點》教學(xué)設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

春天的雨點
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文的方法。
2、讀中悟情，懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護。
二、教學(xué)重難點
1有感情的朗讀課文
2學(xué)著感受老師對學(xué)生的關(guān)愛之情
二、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象？烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發(fā)生什么事呢？（搜集學(xué)生的想象）
研讀課文，讀中悟情
1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認(rèn)為能讀出烏漢娜老師關(guān)心達麗瑪?shù)木渥印?br> 2、交流（隨機出示句子）
烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學(xué)生，又開始講課了。
讀了這句話，你想說點什么嗎？你能把你的感受讀出來嗎？
烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學(xué)好的，我放心了……”
（1）初步體會：你能讀一讀這句話嗎？
（2）深入體會：
a.你從哪兒發(fā)現(xiàn)了烏漢娜老師的疲勞？（沙啞的嗓音，發(fā)干的嘴唇）能讀出她的疲勞嗎？
b.又是什么力量讓她忘記了疲勞？
c.學(xué)生速讀課文，重點交流學(xué)生提出的兩個句子：
達麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。
什么是發(fā)誓？你發(fā)過誓嗎？達麗瑪為什么要發(fā)誓？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發(fā)一回誓嗎？（指名讀，齊讀）
達麗瑪?shù)臎Q心這么大，她做到了嗎？
是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲？
生讀。（你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。）
你還找到哪些類似的句子？
d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什么呢？（想象說話）
她有沒有將這些話說出來？再次出示（烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學(xué)好的，我放心了……”）
可是這些話都包含在這兩個----省略號中了（第一個省略號代表了老師說話的斷斷續(xù)續(xù)，第二個省略號讀出了老師話里的意味深長）千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動啊！
再次讀讀這句話。
3、研讀第三段
烏漢娜老師不僅在學(xué)習(xí)上十分關(guān)心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎？
（1）出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。
21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對學(xué)生卻是那么無微不至。
解、摟----“摟”出了什么？“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情！（指導(dǎo)朗讀）
（2）此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師？

三、課外拓展，悟情悟題
1、出示課前搜集的贊頌老師的話。
2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢？
出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。
在春雨滋潤下，萬物蘇醒；同樣，在烏漢娜老師的關(guān)心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。（配樂）深情地朗讀這兩句話。
3、總結(jié)全文，滿懷深情地朗讀課題。jAb88.coM

反思自評：

編輯推薦

三下《春天的雨點》導(dǎo)學(xué)案2

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的三下《春天的雨點》導(dǎo)學(xué)案2，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文三年級下冊第二單元導(dǎo)學(xué)案

主備人：審核人：

（）班

小組：

姓名：

編號：

課題：春天的雨點

總課時：兩課時

分課時：第二課時

課型：展示提升課

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、運用讀書記號學(xué)習(xí)第一、二、三段。

2、根據(jù)問題理解重點句的意思，能說出文中省略號的用法。

3、看圖想象說話，進一步感受老師對學(xué)生的關(guān)心和愛護。（重點難點）

4、質(zhì)疑問難，重點理解最后的點題之語。（難點）

【知識鏈接】

贊美春天、春雨的詩篇。

【自主學(xué)習(xí)】（自主學(xué)習(xí)我最棒）

（1）自由讀課文，想想你讀懂了什么？用“～～”做好讀書記號。

（2）課文中哪些句子是描寫課文幅圖的內(nèi)容的？用“～～”劃下來，反復(fù)讀。

（3）聯(lián)系上下文，看圖想象，在護送的路上發(fā)生了什么事？師生倆會怎么說，怎么做？

【合作探究】（合作力量大）

1、“走神”什么意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？

2、老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪這雙走神的眼睛，說明了什么？

3、想象：被發(fā)現(xiàn)后，達麗瑪會想些什么？

4、你覺得怎樣讀才能表達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？

放學(xué)后，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？

【展示激勵】（我展示我快樂）

小組分工展示：

【深化引領(lǐng)】

（1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠去……

（2）天的雨點，落在草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

兩個“春天的雨點”有什么不同？

【拓展延伸】

提出做讀書記號的疑難點，交流經(jīng)驗，討論解決。（如記什么，記在哪兒，怎么記等。

【盤點收獲】（收獲多多快樂多多）

【達標(biāo)檢測】（輕松闖關(guān)）

1、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。
（1）、“達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了?！边_麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開小差。（）
（2）、“‘達麗瑪，這個問題你來回答?！癁鯘h娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪這雙走了神的眼睛。”烏老師能從那么多同學(xué)中發(fā)現(xiàn)達麗瑪“走了神”，是因為她上課時特別注意達麗瑪。（）
（3）、“達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來?！边@句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。（）
（4）、“‘老師，下雨了！’她驚奇地說?！边_麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。（）

三下《春天的雨點》導(dǎo)學(xué)案1

小學(xué)語文三年級下冊第二單元導(dǎo)學(xué)案

主備人：審核人：

（）班

小組：

姓名：

編號：

課題：春天的雨點

總課時：兩課時

分課時：第一課時

課型：自學(xué)展示

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、運用讀書記號預(yù)習(xí)課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。（重點）

3、通讀課文，初步感受老師對學(xué)生的關(guān)心、愛護。

【知識鏈接】

師生齊誦杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。

【自主學(xué)習(xí)】（自主學(xué)習(xí)我最棒）

1、我能給課文標(biāo)上自然段序號，并用自己喜歡的方法來把課文讀一讀。（用自己喜歡的方法解決生字）

（1）我發(fā)現(xiàn)這些字容易讀錯：

（2）我發(fā)現(xiàn)這些字容易寫錯：

2、我能把田字格中的生字正確、工整地抄寫一遍：

3、通過讀課文，我知道這篇課文有（）個自然段，還知道課文講了一件什么事。

課文講了：

【合作交流】（合作力量大）

（1）通讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號。

（2）組內(nèi)交流易讀錯和寫錯的生字，說說識字的方法。

（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發(fā)生什么事？

【展示激勵】（我展示我快樂）

1、小組分工展示：

字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翹舌音）

字形：誓（上半部分是“折”）補、袍、襟（均是衣字旁）

2、我能正確、流利、地朗讀自己喜歡的段落，并說出自己的體會。

3、逐段讀課文（正音），說說每個自然段的大意。

【質(zhì)疑問難】（刨根問底）

【達標(biāo)檢測】（輕松闖關(guān)）

1、填空（不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過的詞語）。
（）的眼睛（）的眼睛（）的眼睛
（）的春雨（）的春雨（）的春雨
（）的面容（）的面容（）的面容
2、聯(lián)系上下文解釋詞語或說一句話。

游蕩：____________________________________________________________

走神：____________________________________________________________
竭力：________________________________________________________

發(fā)誓：____________________________________________________________

個案補充/反思糾錯

三下語文《村居》教學(xué)設(shè)計

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的三下語文《村居》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望可以幫助到您。

課題

古詩誦讀村居

教學(xué)目標(biāo)

知識和技能：

認(rèn)識本課的3個生字，正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法：

1.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自能識字的能力。

2.利用課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在辨別、游戲中理解詩意，感悟詩境。

3.通過學(xué)生自己動手拼圖創(chuàng)設(shè)語言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象，培養(yǎng)口頭表達能力。

情感態(tài)度價值觀：

學(xué)習(xí)古詩，感受春天的美好，體會富有情趣的村居生活。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感；培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

突破點

教學(xué)重點

正確認(rèn)識生字，誦讀古詩；通過朗讀想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象，體會詩句所表達的情感

教學(xué)難點

正確認(rèn)識生字，誦讀古詩；通過朗讀想象詩中描繪的春天生機勃勃的景象，體會詩句所表達的情感

學(xué)情分析

教學(xué)準(zhǔn)備

課時劃分

1課時

教學(xué)過程

教學(xué)活動

設(shè)計調(diào)整

一、游戲?qū)?，引出課題。

1.小組自由賽詩。

2.教師參與游戲，朗誦《村居》，導(dǎo)入新課

二、小組合作，巧認(rèn)生字。

1.學(xué)生自由讀古詩。

2.小組合作，以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字。

3.匯報交流所學(xué)生字。（教師隨機引導(dǎo)）

4.書寫生字“忙”（教師巡視指導(dǎo)）

三、比較辨別，理解詩意。

1.學(xué)生再讀古詩。

2.教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境（背景圖），讓學(xué)生根據(jù)詩句補充畫面景物，（通過比較、辨別理解草長、鶯飛、楊柳等詞語）。

3.配樂朗讀一、二兩句。

4.小組討論平時怎樣放風(fēng)箏。

5.朗讀三、四兩句。

四、趣味背詩，感悟詩境。

1.小組合作背詩，感受春天的美好。

2.游戲背詩，體驗村居生活的情趣。

五、想象拼圖，口語訓(xùn)練。

1.學(xué)生利用資料，拼出自己心目中的“村居圖”。

2.口語訓(xùn)練：說說心中“村居”的美景。

板書設(shè)計

村居清高鼎

草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。（景、美）

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鸞。（人、樂）

作業(yè)設(shè)計

教學(xué)反思

《春天的雨點》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會運用讀書記號學(xué)習(xí)課文的方法。

2、學(xué)會12個生字，理解21個詞語的意思。

3、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護。

二、教學(xué)重點與難點1、運用讀書記號閱讀課文。2、理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。三、教學(xué)過程

(一)、古詩導(dǎo)入

1、大家都已學(xué)過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?

2、揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，贊美的是什么呢?(二)、自學(xué)課文，并檢查自學(xué)情況

自學(xué)課文要求：

1、自由朗讀課文，按課后習(xí)題1的要求做讀書記號。

2、聯(lián)系上下文或運用工具學(xué)習(xí)生字新詞。

3、想想課文主要寫了誰的什么事。

檢查自學(xué)情況：

1、出示生字新詞，讓學(xué)生自由地讀讀，議議，記記。

師點撥重點：唇(chǘn)，不能讀成chn(晨)竭(念ji，不念j)

2、提出不理解的詞句，酌情處理。

3、課文主要寫了誰?她們之間發(fā)生了什么事?

(三)、給課文分段

我們在第七冊已經(jīng)學(xué)過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?

請自選一種分段方法給課文分段1，按事情發(fā)展順序給課文分段，2按時間變換順序給課文分段，

3按地點變換順序給課文分段，

(四)學(xué)習(xí)第一段1、自由朗讀第一段。

2、我們來看一下，在上課時的教室里，發(fā)生了什么事呢?(或上課時達麗瑪怎么樣?)

(達麗瑪上課沒認(rèn)真聽，被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。)

3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?

(烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)

(1)、理解走了神：精神不集中，注意力分散。

(2)、課文哪些句子寫達麗瑪走了神?理解游蕩。

(3)、用哪個詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關(guān)系?

(4)、理解：發(fā)現(xiàn)，你從中獲得什么啟發(fā)?

4、被發(fā)現(xiàn)后，達麗瑪會想些什么呢?(五)學(xué)習(xí)第二段

1、指名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)思考：給達麗瑪補課時，烏漢娜老師是怎樣做呢?

2、達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?

(達麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不讓心跑向大草原了。)

(1)、理解發(fā)誓：莊嚴(yán)地說出表示決心的話(2)、如果現(xiàn)在你是達麗瑪，你會怎樣發(fā)誓呢?

(3)、達麗瑪為什么要發(fā)誓呢?

(烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達麗瑪走了神，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學(xué)后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認(rèn)識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要發(fā)誓。)

(4)、達麗瑪又是怎樣做的呢?(她把老師講的每一句話都印在心里。)印什么意思，能換成什么呢?

3、正因為達麗瑪這么認(rèn)真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發(fā)現(xiàn)。

4、指名讀，再齊讀。

5、達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?

(老師，我只聽見您給我講課。是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)

(1)、從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?

從哪里看出?三個只字可以看出。

(2)、從沙啞的嗓音和發(fā)干的嘴唇，可以看出烏老師當(dāng)時怎樣?

6、正是這樣疲勞的烏老師，當(dāng)她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣?(激動)

7、為什么這么激動?

8、分角色朗讀，體會達麗瑪?shù)膶Ｐ呐c烏老師的激動。

(六)、鞏固練習(xí)

至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。

1、填空(不重復(fù)，盡量用本課學(xué)過的詞語)。

()的眼睛()的眼睛()的眼睛

()的春雨()的春雨()的春雨

()的面容()的面容()的面容

2、聯(lián)系上下文解釋詞語。

游蕩：____________________________________________________________

走神：____________________________________________________________

竭力：____________________________________________________________

發(fā)誓：____________________________________________________________

3、判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打，錯誤的打。

(1)、達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏漢娜，但是她的心卻跟著春風(fēng)一起，游蕩到大草原上去了。達麗瑪?shù)纱笱劬ν蠋熓枪室庋b給老師看的，為是的不讓老師發(fā)現(xiàn)她思想開小差。()

(2)、達麗瑪，這個問題你來回答。烏漢娜老師從42雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪這雙走了神的眼睛。烏老師能從那么多同學(xué)中發(fā)現(xiàn)達麗瑪走了神，是因為她上課時特別注意達麗瑪。()

(3)、達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。()

(4)、老師，下雨了!她驚奇地說。達麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。()

達麗瑪烏漢娜老師

上課時走神發(fā)現(xiàn)

補課時發(fā)誓補課

專心放心

護送時感激護送

知錯就改關(guān)心愛護

三下語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三下語文《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

三下《語文園地一》教學(xué)設(shè)計

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些三下《語文園地一》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)及要求：

1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。

2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。

3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。

5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。

教學(xué)重點和難點：

能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。

教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備：

1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。

2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。

3、詞語卡片

教學(xué)思路和教學(xué)過程：

第一課時

口語交際

一、談話引入：

師：小朋友，我門祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧：

二、明確說與聽的要求：

1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。

2、認(rèn)真聽別人講，可以補充，可以提問題。

三、小組同學(xué)互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學(xué)

四、全班交流，其他人點評或提問。

五、布置在生活中的交際。

請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。

第二、三課時

習(xí)作

--、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！

二、自主習(xí)作

師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。

第四課時

修改習(xí)作

一、指名讀習(xí)作，師生評議。

可選2—4篇各具特點的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。

評價標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象

二、修改習(xí)作

三、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。

四、寬帶網(wǎng)

1、自讀教材中的導(dǎo)語。

2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。

3、抄寫在采蜜本上。

4、鼓勵學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。

第五課時

(我的發(fā)現(xiàn)；日積月累)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的詞語。

2、學(xué)生自己讀詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么

3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。

4、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

大小多少東西來往

二、日積月累

1、我會填

（1）自己嘗試填一填

（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。

如：一（身）羽毛。

句子：一身烏黑光亮的羽毛。

2、讀讀背背

（1）自由讀成語

（2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭

（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？

第一行：多用于寫花草樹木的

第二行：寫日月的

第三行：描寫山的

（4）多樣讀

（5）背誦

三下語文《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“三下語文《大禹治水》教學(xué)設(shè)計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

1、大禹治水

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課要求認(rèn)識和會寫的生字、生詞。

2、讀懂課文,了解大禹治水的故事,體會大禹公而忘私的奉獻精神。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：了解大禹“三過家門而不入”的原因，想象這感人的情景，體會大禹公而忘私的奉獻精神。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)后記

一、

檢查預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)新課

1、根據(jù)布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容逐一檢查（讀、畫、查）。

2、以《語文天地》中的名人名言導(dǎo)入新課。

1、接受測查，有錯則改。

2、齊讀，說感受。

二、

再讀課文

解決問題

1、師作巡視指導(dǎo)。

2、共同梳理，提醒學(xué)生作必要的補充。

1、自讀課文，準(zhǔn)備回答同學(xué)預(yù)習(xí)時所提的問題（問）。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，加上自己的想法，對同學(xué)的問題加以解答。

三、

集中學(xué)習(xí)

聽寫詞語

1、從文中摘抄15—20個詞寫于黑板。

2、選取10詞。

1、以闖關(guān)形式、指名讀、開火車讀，讀錯及時正音。

2、聽寫后當(dāng)堂改錯（寫）。

四、

作業(yè)設(shè)置

1、為了提高學(xué)生的口語表達能力，布置學(xué)生回家把本課故事內(nèi)容向家長作簡要的復(fù)述，可發(fā)揮自己的想象，增刪改補。

2、讀課文給家長聽。

（二選一）

根據(jù)個人實際情況選擇一項完成。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)后記

一、

細讀課文

分組交流

1、指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀課文2、3、4自然段。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“才、僅僅、就、卻”等詞語，展開想象。

1、個人有針對性地讀課文，找、畫、想：大禹為何“三過家門而不入”的原因。

2、小組交流，各抒己見。抓關(guān)鍵詞來體會大禹為了治水不顧個人生活幸福的高尚情懷。

二、

引導(dǎo)想象

升華主題

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，適當(dāng)小結(jié)：

1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

2、老百姓怎樣感謝大禹？怎樣紀(jì)念大禹？

3、你們從大禹的身上學(xué)到了什么？

1、獨立默讀課文作答、同學(xué)之間互相補充。

2、想象場面與小組同學(xué)交流、補充后再派代表匯報。。

3、自由反饋。

三、

作業(yè)設(shè)計

拓展延伸

為了繼續(xù)延伸學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)神話故事、了解因公而忘私人物的興趣，作如右設(shè)計。

1、收集神話故事看后與同學(xué)交流。

2、查找有關(guān)書籍了解如大禹一般公而忘私的人物，體會他們的高尚情懷。

視情況而做可（二選一）。

3、預(yù)習(xí)《炮手》。（必做）

板書設(shè)計：

大禹治水

開渠引水

治水十年吃盡苦頭受人敬仰、愛戴（無私奉獻）

三不入門

三下語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？小編特地為您收集整理“三下語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

給家鄉(xiāng)孩子的信

教學(xué)要求：
1.認(rèn)識本課4個生字，會寫9個生字。
2.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻。
3.了解到書信的格式。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻。
教學(xué)難點：
了解到書信的格式。
教學(xué)課時：2課時

第一課時
課時目標(biāo)：
1.初讀課文，解決文中生字。
2.通過閱讀巴金爺爺?shù)男?，體會作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
3.能夠抓住正文的重點，圍繞中心句理解一段話的意思。
教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：
你們會寫信嗎？想不想寫信？今天我們學(xué)一封信,看看這封信中寫了些什么?寫信時要注意什么?
二、初讀課文，解決文中生字。
1.自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2.檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.小聲讀課文，問這是一封怎樣的信？誰給誰寫的？
2.你能根據(jù)這封回信猜猜來信中寫的是什么？你從哪知道的？找出文中相應(yīng)的段落讀一讀。
3.從這封信中你覺得巴金爺爺是個怎樣的人？談?wù)勛约旱母惺?。并把自己理解到的有感情地讀出來。
4.討論理解巴金爺爺說的話是什么意思？體會生命的意義在于奉獻，而不在于索取。重點讀這一部分。
5.總結(jié)課文內(nèi)容。抄一抄課文中你認(rèn)為重要的話。
四、布置作業(yè)：

第二課時
課時目標(biāo)：
1.了解書信的格式。
2.完成語文天地中的練習(xí)。
3.指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課：
學(xué)習(xí)了巴金爺爺給家鄉(xiāng)的孩子寫的信，你知道了信中寫了些什么，那么，你有沒有注意到寫信的格式呢？
二、結(jié)合語文天地中的“金鑰匙”學(xué)習(xí)書信的格式和寫信封的格式。
1.仔細觀察《送往小木屋的信》，看看書信的格式。
2.結(jié)合“金鑰匙”，老師在黑板上畫出信紙和信封，邊講邊示范。
3.學(xué)生動手寫信、寫信封。老師檢查、指導(dǎo)。
三、指導(dǎo)寫字。
1.出示生字，交流記字方法。
2.抄寫生字。
四、布置作業(yè)：

三下《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

研究要點：

以讀為本，以讀促寫，讀寫結(jié)合。

設(shè)計理念：

以讀為本，讓學(xué)生充分地朗讀課文;以讀促寫，學(xué)生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力;培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維;培養(yǎng)學(xué)生的想象，積累和運用語言能力。

設(shè)計特色：

1、在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學(xué)生的感受;讓學(xué)生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反復(fù)體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領(lǐng)悟課文的意境。

2、在寫境中抒臆。在學(xué)生體驗、感受云霧的形態(tài)美時，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利，有感情地朗讀課文。

2、初步認(rèn)識總分結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。

3、感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。

教學(xué)重點：

通過閱讀語言文字，感受廬山云霧的形態(tài)美。

教學(xué)難點：

仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。

設(shè)計意圖：通過談話設(shè)疑，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來。

二、繼續(xù)精讀課文。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。(課件播放廬山云霧的各種姿態(tài))

(1)、請同學(xué)們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的?廬山的云霧給你留下什么樣的印象?可以用課文的哪些詞句來說?也可以用自己的話來說說。(學(xué)生自由說)

學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。

學(xué)生2：山頂?shù)脑旗F像絨帽。

學(xué)生3：山腰的云霧像玉帶。

學(xué)生4：山谷的云霧像大海。

學(xué)生5：山峰上的云霧像天幕。

學(xué)生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗!

(2)、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美!請同學(xué)們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫?并用“——”畫出來。

(廬山的云霧千姿百態(tài))

(3)、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。

匯報：誰來說說你覺得哪一句最美?你最喜歡哪一句?

學(xué)生1：廬山的云霧千姿百態(tài)。

師：說說“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎?

用“千姿百態(tài)”來說一句話。

學(xué)生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。

師：“籠罩”是什么意思?為什么說這句話美?這里把什么比做什么?你能把它的美讀出來嗎?

學(xué)生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

師：“纏繞”是什么意思?誰會用動作表示?

學(xué)生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。

師：你怎么理解“彌漫”?把“茫茫的大?！敝小懊Ｃ！睋Q成別的詞語行嗎?為什么?

學(xué)生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

師：誰理解“遮擋”的意思?你能讀出天幕的“巨大”來嗎?

(4)、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。

看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么?

同學(xué)們真會思考!云霧這么多的樣子，真是(千姿百態(tài))啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢?學(xué)生自由畫。

(5)、小結(jié)：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。這是廬山的一種靜態(tài)美。

(6)、你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠留在腦海里?

學(xué)生自由背誦;指名背誦，學(xué)生評議;看著課件畫面，集體背誦。

(7)、討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識云霧特點——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程)。

設(shè)計意圖：課件展示，為學(xué)生提供可感的畫面，讓學(xué)生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最后讓學(xué)生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了語文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則，也體現(xiàn)了語文與美術(shù)學(xué)科的整合，更體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個維度。

2、運用以上的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。(課件播放廬山云霧的變化)

3、檢查自學(xué)情況。

(1)、這段話圍繞哪句話來寫?

(2)、理解“瞬息萬變”。

(3)、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變?”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎?自由背誦課文。

(4)、指名背誦，學(xué)生評議。

(5)、看著大屏幕，集體背誦。

(6)、誰讀懂后面的省略號?想想看，它還會變成什么?把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。

同學(xué)們的想象真豐富!云霧變化這么多、這么快，真是(瞬息萬變)啊。

(7)、這是廬山云霧的一種動態(tài)美。讓我們再來美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬變。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，激活學(xué)生的思維，內(nèi)化文本語言，豐富語言積累。

4、學(xué)習(xí)最后一段。

(1)、小朋友們，學(xué)到這兒，你想對廬山說些什么?

(2)、作者也發(fā)出了感嘆，誰來讀一讀這一節(jié)?

(3)、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎?”

(4)、“流連忘返”是什么意思?齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。

(5)、想想什么地方也曾讓你流連忘返?能用“流連往返”說說你的心情嗎?

設(shè)計意圖：誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，讓學(xué)生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。最后通過說話訓(xùn)練，讓學(xué)生把規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言。

三、拓展練習(xí)：

1、課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都

圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。

2、現(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。

(廣場的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林)

3、學(xué)生習(xí)作。

(1)、學(xué)生練寫，

(2)、教師巡視指導(dǎo)。

(3)、匯報自己的習(xí)作。

設(shè)計意圖：拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生把文本的語言內(nèi)化為自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結(jié)合。

四、板書設(shè)計：

3、廬山的云霧

千姿百態(tài)瞬息萬變

設(shè)計意圖：板書言簡意賅，突出課文重點，學(xué)生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點。

三下語文《聰明的徐文長》教學(xué)設(shè)計

聰明的徐文長

教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價值觀：
了解課文內(nèi)容.知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學(xué)生勇于思考,創(chuàng)新的熱情..
知識與技能：
1.掌握本課生字詞.
2.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思.
過程與方法：
聯(lián)系上下文及生活的方法理解詞語意思，以讀為主,讀中品味，入景想象，會文悟情。
教學(xué)重點：
1.能用查字典,聯(lián)系上下文及生活等方法理解詞句意思.
2.了解課文內(nèi)容.知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學(xué)生勇于思考,創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)難點：
知道徐解決問題方法的妙處,激發(fā)學(xué)生勇于思考,創(chuàng)新的熱情.
課時安排:
2課時
教學(xué)過程：

第一課時
一、初讀課文,整體感知。
1.板題,讀題.看題你想知道什么?
2.自由讀文,讀文后你知道什么?
3.學(xué)生交流:本文寫了小時候哪兩件事?
4.自學(xué)生字詞
5.找出不懂的字,詞,句作記號。
二、學(xué)習(xí)課文1——3節(jié)。
1.自由的讀課文，思考：
徐爺爺出了個什么問題考大家？大家想出辦法了嗎？
2.交流。
3.讀出當(dāng)時的情景。
三、總結(jié)全文，課堂練習(xí)。

第二課時
一、復(fù)舊,引新。
1.出示生字卡，學(xué)生開火車讀.
二、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)1-3自然段:學(xué)生讀文，思考?徐爺爺出什么問題考大家?大家想出辦法嗎?徐想出來了嗎?什么辦法?
2.學(xué)4-5自然段，指名學(xué)生讀文。思考:
徐爺爺提出問題,大家反應(yīng)怎樣?徐文長反應(yīng)怎樣?
他怎樣做?找出寫徐文長的話,讀一讀.
理解輕輕巧巧，說說徐文長怎樣過橋?
找出寫他過橋動作的詞,表演徐過橋動作。
討論:他的過橋辦法好在哪?指名說說。
3.學(xué)第6自然段:齊讀，思考:
他過橋后,孩子,伯父各表現(xiàn)怎樣?
表演拍手叫好的情景。
伯父的禮物是什么?孩子們看到后,心情怎樣?
拿伯父的禮物容易嗎?從哪看出來?
孩子們沒想出辦法,徐想出什么辦法?這個辦法好在哪?

三、合作探究,拓展延伸。
你還能想出辦法拿到禮物嗎?
為什么徐能想出辦法,而其他孩子想不出辦法?
四、總結(jié)。

板書設(shè)計:
聰明的徐文長
過橋取物
仔細思考善于動腦

三下語文《給自己寫信的人》教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“三下語文《給自己寫信的人》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

給自己寫信的人

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價值觀：

理解課文內(nèi)容，體會歐立希對自己科學(xué)研究的工作的熱愛和執(zhí)著，學(xué)習(xí)他堅持不懈的態(tài)度和忘我精神。并走進這位著名醫(yī)學(xué)家的情感世界，分享他對父親的愛。學(xué)習(xí)作者通過寫歐立希的事例來表現(xiàn)他的性格，品質(zhì)的方法。

過程與方法：

讀中體會，感悟品質(zhì)

知識與技能：

1．學(xué)會10個字，認(rèn)識7個字。

2．正確，流利，有感情的朗讀課文。默讀課文。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會文中主人公對科學(xué)研究工作的熱愛和執(zhí)著。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)通過事例來表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)的方法。

教學(xué)安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.談話：同學(xué)們，說說你都給誰寫過信呢？給自己寫信的人可很少聽說，今天我們就來認(rèn)識一個給自己寫信的人。

2.板書課題：14給自己寫信的人

3.齊讀課題。質(zhì)疑。

二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

1.自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

2.查字典理解詞語：

廢寢忘食、郵電、疫病

3.指名分自然段朗讀課文，正音。

4.討論：圍繞題目質(zhì)疑時可以讀懂的問題，了解文章的大體內(nèi)容，并進行第二次質(zhì)疑。還有什么不明白的地方提出來。

三、學(xué)習(xí)課文。

1.默讀第一自然段，想想：讀后，你知道了些什么

2.指名朗讀第一自然段。

四、課堂小結(jié)，書寫生字。

1.教師小結(jié)。

2.指導(dǎo)書寫生字。

（1）指名認(rèn)讀生字。

（2）交流，說說怎么記住這些字。

（3）重點指導(dǎo)“辰、枕”字。

（4）學(xué)生書寫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課。

1.提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了14課第一個自然段，你知道了什么。

2.師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進一步了解歐立希為什么要給自己寫信？你覺得他是個怎樣的人？

二、學(xué)習(xí)課文。

1.默讀課文3—5自然段，思考：

讀后，你知道了些什么？

2.小組交流：歐立希為什么要給自己寫信？信中他寫的是什么？

3.全班反饋：如果你是歐立西的父親，知道兒子是這樣記住你生日的，你會對兒子說什么？

（1）父親很愛歐立希，歐立希也很愛父親。

（2）可是，歐立希太忙了，他正和助手們不分晝夜地進行實驗。

（3）歐立希和助手廢寢忘食地在實驗室里工作，疲倦了就用書本當(dāng)枕頭，在長椅上躺一會兒。

（4）給父親過完生日，他又匆匆忙忙地趕回實驗室工作了。

（5）歐立希和他的助手經(jīng)過六百多次試驗，終于試制出了那種新藥。

三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。

1.教師小結(jié)：歐立希很愛自己的醫(yī)學(xué)事業(yè)，但他同樣愛自己父親。任何時候，我們再忙都不要忘了自己的家人，也要學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_我們對他們的關(guān)愛。

2.指導(dǎo)感情朗讀課文。

四、拓展閱讀，美文欣賞。

板書設(shè)計:

給自己寫信的人

歐立希

熱愛父親忘我工作

人教版三下《檢閱》教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的人教版三下《檢閱》教學(xué)設(shè)計，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個生字，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主識字及用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解課文。

3、教育學(xué)生自尊、自強，并要關(guān)心、尊重他人。

教學(xué)重點：

認(rèn)識5個生字，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。板書齊讀課題。

2.誰知道“檢閱”什么意思?(生答)

【檢是檢驗,閱是觀看。檢閱一般是指一支隊伍的最高首長對他的隊伍舉行隆重的檢驗儀式。用來表示隊伍對最高首長的敬重和效忠，用來顯示最高首長的尊嚴(yán)，只有最高首長才有資格進行檢閱?！?/p>

你在什么地方見過檢閱嗎?

3.大家在電視上看過09年國慶節(jié)的閱兵式，誰能說一說這次大閱兵給你留下了什么印象?

知道嗎?這次大閱兵之所以能給我們帶來震撼，除了導(dǎo)演組的精心編排外有一個非常重要的原因，就是這次大檢閱提前一年就開始選人訓(xùn)練，而且對受閱者的身高等體貌特征都有非常嚴(yán)格的要求。所以每個方隊的動作才會那么整齊劃一，令人震撼!

二、檢查預(yù)習(xí)

1.過渡：了解了國慶大閱兵，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新課。上節(jié)課我們認(rèn)讀了本課的字詞，那么我們在學(xué)習(xí)課文前做一下詞語熱身訓(xùn)練好嗎?

(出示詞語：俱樂部鴉雀無聲情不自禁貴賓糾正棘手博萊克截肢隊伍沉默局面真棒羨慕主席臺觀眾拄拐洪亮)

自由讀——指名讀——開火車——小組讀——齊讀

2.交流課文講了一件什么事。

三、直奔重點

1.參加檢閱前大家遇到了一件非常棘手的事，說到棘手，我相知道，究竟什么事這么難辦呢?請同學(xué)們讀讀課文的1——6自然段去了解一下。

生自由讀課文思考。(指名答)

2.文中什么地方讓你感受到大家很為難呢?請同學(xué)們默讀課文的3——6自然段來思考。可以畫出有關(guān)語句，做做批注。

(指名答，相機指導(dǎo)朗讀)

(抓住“誰都不愿意第一個開口”、“還有一件非常棘手的事”、“俱樂部立刻鴉雀無聲了”，以及第6自然段一連串的問題去感受問題的棘手。)

相機出示：

勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是怎么跟他說呢?誰去跟他說呢?

師：是啊!這一段共有五個問號，多為難啊!誰能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢?(自由練習(xí)——展示讀——評價——再讀)

3.我不明白博萊克截肢了，已經(jīng)不適合參加檢閱了，直接告訴他不就行了嗎?我相信他會理解的，還用這樣為難嗎?

(預(yù)設(shè)：生：不能直接告訴他，直接告訴他，會傷害他的自尊心的。)

4.能傷害自尊嗎?我不相信，我們來模擬一下如何勸慰博萊克。誰覺得自己能說會道，愿意承擔(dān)起勸慰博萊克的任務(wù)，請起立。剩下的同學(xué)和我就是博萊克，聽聽他們是怎樣勸說的，聽了他們的勸說后博萊克的心理有什么感受?

(預(yù)設(shè)：生1：“對不起博萊克，你是殘疾人，為了國家榮譽，你就不要去了?！?/p>

生2：“為了集體榮譽，博萊克，檢閱時你就在家里休息，把身體養(yǎng)好?！?/p>

生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養(yǎng)好了，下次再參加吧。”

……)

5.如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受?

(預(yù)設(shè)：生1：一個殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會讓我很傷心。

生2：我本來就很傷心了。現(xiàn)在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄，對生活失去了信心。

生3：我好傷心啊!他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們在一起沒意思。)

6.博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦?如果你是隊長，你有好主意嗎?(指生答)

(指生讀隊長的話：隊員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員!)想想隊長是怎樣提出這個主意的?指導(dǎo)讀出感情。

7.這個主意好不好?大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢?誰來幫我解決這個疑問?

(預(yù)設(shè)：生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。)

8.說的好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。后來博萊克參加了那次檢閱，他在國慶檢閱時的表現(xiàn)怎樣呢?大家的決定正確嗎?趕快讀課文的10——16自然段吧，你會明白的。(自讀思考)

9.出示：

國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。

讀讀這一小節(jié)，說說那是個怎樣的場面?(盛大、隆重、熱烈、熱鬧)

能把這種盛大熱烈的氣氛讀出來嗎?(指讀——評——再指讀)

10.檢閱臺上的人和成千上萬的觀眾的視線都集中到博萊克所在的兒童隊，有人情不自禁地夸起來：這個小伙子真棒!，有人夸：這些小伙子棒!相機板書：這個、這些、真棒!

出示：“這個小伙子真棒!”

“這些小伙子真棒!”

11.這個小伙子棒在哪兒?誰能讀有關(guān)的句子?

出示：

在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

他會忘記自己在拄拐嗎?這時的博萊克會是怎樣的心情呢?(自豪，激動、興奮、全身心地投入)他在想些什么?相機板書：自信自強

(預(yù)設(shè)：A、師：當(dāng)博萊克拄著拐走在隊伍的第一排時，他想：這是隊員們對我的信任，我一定要走穩(wěn)!讀——

B、他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊!讀——

C、他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神!讀——)

12.他為什么能這么棒呢?博來克能做到這樣容易嗎?請你想象一下博來克在訓(xùn)練中遇到了哪些困難，他是怎么克服的?(摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窩磨出血泡，脫皮疼痛，起繭子……)再讀上面這段話，體會感情。

13.那么，這些小伙子棒在哪兒?

大家沒有嫌棄他，而且尊重他，接納他，作出了正確的決定，敢于讓他參加檢閱，使博萊克鼓起了克服困難的信心。相機板書：關(guān)心尊重

14.所以觀眾們情不自禁地稱贊道：

“這個小伙子真棒!”

“這些小伙子棒!”

再讀一讀這兩句話，讀出你由衷的敬佩和贊美。

所以觀眾們除了稱贊，還情不自禁地為兒童隊鼓掌。那掌聲經(jīng)久不息，他們用長時間的掌聲來表達自己心里的敬佩、贊美和激動。

把敬佩、贊美和激動的感情送進去再讀最后三句話。

四、總結(jié)提升

1.我想，這次檢閱，一定會在波蘭人民的心中留下永不磨滅的印象。這次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?

此時此刻，你最想說的話是什么?

(我想說：博萊克你真是好樣的。你克服了常人難以想象的困難，吃盡了苦頭才練出這樣的水平。

博萊克我好佩服你，你是個英雄!

兒童隊員們，你們的愛心創(chuàng)造了奇跡。沒有你們的關(guān)心、理解、支持、尊重和鼓勵，就不會有今天的博萊克。你們也是英雄。)

2.尊重身體有殘疾的人，是一種閃光的品質(zhì)!博萊克在伙伴們的關(guān)心和鼓勵下，選擇了堅強，選擇了拼搏，所以他創(chuàng)造了奇跡。其實在這個世界上還有許多多殘疾人，在周圍親人和朋友的關(guān)心下，保持樂觀向上的積極生活態(tài)度，他們珍惜生命，自強不息，也走出了精彩的人生之路。談到這里，你有什么話想說嗎?

五、布置作業(yè)

1.任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。

a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?

b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

2.把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

板書設(shè)計：

檢閱

這個：自信自強

真棒

這些：關(guān)心尊重/

三下《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三下《大禹治水》教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

大禹治水
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，其中8個二會字只讀不寫；理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書：16大禹治水
2、簡介大禹。
古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：（1）把生字圈出來。
（2）把難讀的句子畫出來。
2、檢查自讀情況。
3、范讀課文。
思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了大禹的什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
（2）從哪兒看出洪水很兇猛？
看圖說說洪水的瘋狂。理解：滔滔、淹沒。
（3）“無家可歸”是什么意思？
（4）這些事情發(fā)生在什么時候？
3、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡
洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、教學(xué)部分生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生說說字形記憶方法。
3、學(xué)生描紅。

第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)細讀課文
1、細讀課文第2自然段。
（1）指名讀課文。
說說這一段有幾句話。
哪一句寫是大禹想的，哪幾句是寫大禹做的？大禹是怎樣想，又是怎樣做的？
（2）學(xué)習(xí)二、三兩句。
①指名讀第二，三雨句，說說大禹先干什么，后干什么。
②哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？
（板書：走遍吃盡）
“走遍”“吃盡”說明了什么？
“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個？它們說明什么？
③“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九？它表示什么？
“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”“引導(dǎo)洪水流入了大?！罢f明了什么？
（板書：挖通劈開）
④要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中說大禹吃盡了“千辛萬苦”，小朋友們想一想：他可能會吃哪能苦呢？
⑤指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生練讀，齊讀。
2、細讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
（3）自由讀課文，找出本自然段表示數(shù)量的詞。
這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
板書：13年三次過家門一次也沒進
（4）指導(dǎo)朗讀。
3、細讀第4自然段。
（1）齊讀。
（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（聯(lián)系二、三自然段討論。）
（3）老百姓會怎樣感激大禹？
板書：制服洪水代代相傳
（4）齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。
三、練習(xí)背誦課文。

第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
擴詞。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）偉（）（）（）
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫
1、教學(xué)生字字形。
（1）引導(dǎo)自學(xué)部分生字。
（2）注意“久”的寫法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)
1、抄寫詞語。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第三畫是（）。
理：有（）畫，第十畫是（）。
姓：有（）畫，第三畫是（）。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。

板書：
16大禹治水
走遍吃盡挖通劈開制服洪水
13年三次過家門一次也沒進代代相傳