小學科學教科版教案

4.5科學探究：凸透鏡成像。

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《4.5科學探究：凸透鏡成像》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

4.5科學探究：凸透鏡成像
(兩課時)
一、目標要求
1.知識與技能
了解透鏡的種類。
了解透鏡的焦點、焦距，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。
了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。
2.過程與方法
能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。
學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。
初步建立將科學技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
二、重點與難點
本節(jié)教學的重點是探究凸透鏡成像的規(guī)律，這也是教學的難點。
三、教學過程

第一課時認識透鏡
(一)談話導(dǎo)入:
(二)新授:
1.凸透鏡和凹透鏡認識:
①先讓學生觀察眼鏡鏡片，看看近視鏡片和遠視鏡片有什么不同，然后學生出示各種各樣的透鏡：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚，并畫出板圖如課本圖3．1－1所示。再說明透鏡是組成照相機、投影儀、顯微鏡、電影放映機等光學儀器的重要元件。?②照課本圖3．1－2簡單介紹一下透鏡的主光軸和光心。對于光心，讓學生知道大致在透鏡的中心處即可。??
2.想想做做
做課本圖3．1－3的實驗來研究凸透鏡對光的會聚作用。可讓學生分組做，最好人人動手，以增加學生的體驗，要使學生對凸透鏡這種重要的光學元件對光的作用了解得充分一些。這個實驗，可以在陽光下做，也可用平行光源（可用手電筒代替，但距凸透鏡要遠些）做，還可利用平行光源、光具盤和凸透鏡演示。實驗時，可以量出焦距。?
用凹透鏡代替凸透鏡實驗，可以說明凹透鏡不能使平行光線會聚，對光有發(fā)散作用。?3.焦點和焦距
根據(jù)實驗現(xiàn)象畫出板圖如課本圖3．1－4所示。介紹凸透鏡的焦點、焦距，并在板圖上用符號標出。?對于學習基礎(chǔ)好的學生，還可以進一步說明：?
①凸透鏡的會聚作用是由于光線通過它的兩側(cè)表面發(fā)生兩次折射造成的；?
②焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強（光線通過后偏折得厲害）；?
③凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短。每個凸透鏡的焦距是一定的。??
(三)課堂小結(jié),作業(yè).
1、拿兩塊透鏡讓學生測出焦距。這個問題已經(jīng)在“想想做做”的欄目中做過了，這里讓再做一遍，是讓學生加深印象，同時讓他們知道，不同的透鏡焦距是不同的。?
2、焦距短的透鏡偏折得更多些。?
3、把小燈泡放在凸透鏡的焦點上，小燈泡發(fā)出的光通過凸透鏡后就可以變成平行光。這里利用了前面學過的光路可逆性。?

第二課時、生活中的透鏡
一、目標
1、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。?
2、經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。?
3、通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。初步建立將科學技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
二、教學過程
1．照相機
①先出示真實的照相機，讓學生仔細觀察照相機的鏡頭，使他們對照相機鏡頭有直觀的印象，指出它的作用就相當于一個凸透鏡，來自物體的光線經(jīng)過照相機鏡頭后，在膠卷上形成一個縮小的像。??
②想想做做
自制模擬照相機，使學生對利用凸透鏡成縮小的實像有較直觀、深刻的印象。同時培養(yǎng)學生的動手能力。?
模擬照相機的制作可照圖3．2－2所示。本制作所用材料比較簡單，可由學生自己去找，也可由教師準備。最好每人一套。?
找兩個直徑大小相近，長約15cm的圓紙筒（也可用硬紙板折疊成方形紙筒），使一個紙筒剛好能夠套入另一個。在直徑較大的紙筒前面，固定一個凸透鏡。在直徑較小的紙筒前面，固定一個屏幕。屏幕可以用半透明塑料薄膜（或蠟紙、毛玻璃)制作。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)。這樣模擬照相機就做成了。?
把模擬照相機對準某個人或物體，拉動紙筒改變透鏡和屏幕之間的距離，就能使物體在屏幕上形成一個清晰倒立的像。通過獲得清晰像，讓學生感受照相的過程。通過觀察，可以知道，照相機所成的像是倒立縮小的實像。??
2．投影儀
投影儀是教學中經(jīng)常使用的儀器，照圖3．2－4介紹投影儀的構(gòu)造。讓學生仔細觀察投影儀的投影鏡頭，演示利用凸透鏡可以使物體成放大的像：把投影儀上的反光鏡取下，使光線直接照射到天花板上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，讓學生仔細觀察像的大小、正倒。也可用幻燈機演示。通過演示，讓學生對利用凸透鏡成放大倒立實像有較深的印象。??
3．放大鏡
放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學儀器之一。讓學生用放大鏡看書上的字，并改變放大鏡到字的距離，觀察字的放大情況。說明利用凸透鏡能使物體成放大的像，但這個像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)。使學生對利用凸透鏡成放大的虛像有一初步的印象。??
課后作業(yè)：
1、手持凸透鏡在窗戶和與室內(nèi)的白墻之間移動，移到某個位置時，窗框外的景物能在墻上形成一個清晰、倒立的像。?
2、凸透鏡在燈泡和白墻之間移動時，有兩個位置可以在墻上得到所畫圖案的清晰的像。離燈泡較近的位置，像是放大的；離燈泡較遠的位置，像是縮小的。所成的像都是倒立的。?
3、找一塊透明的硬塑料板或平板玻璃，在上面滴一滴水即可用來觀察。用它看書上的字，字就被放大了。小水滴就是一個凸透鏡。

三、凸透鏡成像規(guī)律
一、目標
1、理解凸透鏡的成像規(guī)律
2、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。?
3、具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。樂于參與觀察、試驗、制作等科學實踐。?
二、教學過程：
1．探究?凸透鏡成像的規(guī)律
教師引導(dǎo)學生進行探究。?
通過上一節(jié)的學習，我們知道了照相機、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是一個凸透鏡。他們都利用凸透鏡使物體成像。照相機所成的像比物體小，而投影儀所成的像比物體大；照相機、投影儀所成的像是倒立的，而放大鏡所成的像是正立的。?
①引導(dǎo)學生提出問題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系??
然后讓學生提出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關(guān)；無論照相機還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè)，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側(cè)有關(guān)。?
②制訂實驗計劃，指導(dǎo)學生做實驗，驗證上面的猜想是否正確。?
實驗前先向?qū)W生介紹實驗裝置和做法，使學生明白實驗研究什么和怎樣去研究。在學生知道了實驗的目的和做法以后，讓學生按照課本中列出的實驗步驟獨立地去實驗、觀察。課本上沒有用光具座來做實驗，是考慮到許多學校沒有或只有數(shù)量很少的光具座。如果有用光具座做實驗，會方便些。?
照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，調(diào)整光屏與透鏡的距離，使燭焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離，把數(shù)據(jù)記錄課本上的表格中。
把蠟燭向凸透鏡移近幾個厘米，放好后重復(fù)以上操作，當蠟燭移到透鏡的焦點時，在光屏上得不到蠟燭的像。?
繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的像，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像。?
在學生實驗的基礎(chǔ)上，讓學生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點。使學生知道：當物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時，物體成倒立的像，當物體從較遠處向透鏡靠近時，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成放大的像，這個像不是實際折射光線的會聚點，而是它們的反向延長線的交點，用光屏接收不到，是虛像?？膳c平面鏡所成的虛像對比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。??
2．虛像和實像
當物體與透鏡的距離大于焦距時，物體成倒立的像，向?qū)W生說明這個像是蠟燭射向凸透鏡的光經(jīng)過凸透鏡會聚而成的，是實際光線的會聚點，能用光屏承接，是實像。當物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成正立的虛像。可以回顧平面鏡成虛像的情況，使學生明白實像與虛像的區(qū)別。??
想想議議
學生們知道了什么是實像，什么是虛像之后，讓他們根據(jù)上面探究的結(jié)果，討論并總結(jié)什么情況下凸透鏡成實像，什么情況下成虛像，凸透鏡所成虛像與平面鏡所成虛像有什么相同之處。?
3．再結(jié)合凸透鏡成像的規(guī)律，進一步認識照相機、投影儀、放大鏡的原理。?
①照相機原理和構(gòu)造?
照相機是人們經(jīng)常接觸的東西，了解照相機的基本結(jié)構(gòu)和原理是有文化的公民應(yīng)該具有的科學常識?？梢杂谜障鄼C實物或模型與掛圖對照講解：鏡頭相當于凸透鏡，膠卷相當于光屏，機殼相當于暗室，被拍照的物體到鏡頭的距離要遠遠大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實像。為了使學生對照相機的構(gòu)造和使用了解得更實際些，可向?qū)W生介紹照相機的主要組成部分的作用和使用方法，主要是調(diào)焦環(huán)、光圈和快門。如果有照相機實物，做照相示范就更好。還可以讓學生談自己照相的體會，如何才能把相片照好，提高興趣，活躍思維。同時可以問一些這樣的問題，例如：為了使照片上人像大一些，照相時人應(yīng)該靠近還是離開照相機一些??
②投影儀的原理和構(gòu)造?
投影儀的構(gòu)造主要有：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分。光源是用來照亮投影片的；聚光鏡為一組凸透鏡，其作用是聚光，增加投影片的亮度；反光鏡是平面鏡，其作用是把射向投影片的光反射到屏幕上。根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律講述投影儀的原理和基本構(gòu)造，應(yīng)指明投影片相當于上面實驗中的蠟燭（物體），天花板相當于光屏，鏡頭起凸透鏡的作用。投影片到鏡頭的距離稍大于焦距，所以在幕上能成放大的實像。
在介紹投影片時，需指出投影片應(yīng)放在凸透鏡的焦點以外，并且距焦點較近，在天花板上才能得到正立、放大的實像。?
3、放大鏡原理?
凸透鏡作放大鏡，就是利用了凸透鏡能成放大的虛像這一原理。?
三、課堂小結(jié)，課外作業(yè)
①玻璃瓶相當于一個柱面透鏡。當鉛筆由靠近水瓶的位置向遠處慢慢移動時，透過水瓶會看到鉛筆尖逐漸變長，到某一位置時，鉛筆尖突然改變方向。?
用凸透鏡做實驗，當鉛筆由靠近凸透鏡的位置向遠處慢慢移動時，透過凸透鏡會看到鉛筆逐漸變大，而形狀保持不變，到某一位置時，鉛筆尖也會突然改變方向。（所用的凸透鏡焦距要比較短）?
②“傻瓜相機”也有光圈和快門，只不過它們都安裝在機身里面，傻瓜相機內(nèi)部增加了一些電子、機械設(shè)備，可以根據(jù)光線的明暗程度自動調(diào)整光圈、快門，不需要人工調(diào)節(jié)，傻瓜相機也能自動聚焦，不需要手動調(diào)焦。

擴展閱讀

探究凸透鏡成像規(guī)律

初中物理教學案

探究凸透鏡成像的規(guī)律（八年級物理：第三章第三節(jié)）

課型：新授課設(shè)計人：

教學目的、任務(wù)要求:

1、知識與技能：理解凸透鏡成像規(guī)律；

2、過程與方法：經(jīng)歷完整的探究過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的過程與方法。

教學重點：理解凸透鏡成像規(guī)律

教學過程：

一、回顧與預(yù)習：

和學生一起復(fù)習照相機，投影儀、放大鏡成像情況。

思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？

學生猜想……（引導(dǎo)“可能與距離有關(guān)）

二、探究新知：

1、有關(guān)概念：

物距：物體到透鏡的距離，用U表示。

像距：像到透鏡的距離，用V表示。

焦距：用f表示

2倍焦距：用2f表示

注意事項：蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。

結(jié)果：距離不同成的像不同？像與距離有什么關(guān)系？

2、學生試驗：試驗過程如課本示

（1）要找出放大、縮小的區(qū)域（2）要找出倒立、正立的區(qū)域

（3）要找出不成像的區(qū)域。（4）試驗結(jié)果填入課本表格，并進行總結(jié)

3、凸透鏡成像的規(guī)律

4、凸透鏡成像的原理：

FFFF

(作圖法)

三、當堂訓練與檢測：

1．在圖中的凸透鏡焦距為15cm，則燭焰到凸透鏡的距離應(yīng)大于_____cm，其像的位置在_______cm與_______cm之間，此像是______、______的_____像．

物距u

像的特點像距v

正立或倒立放大或縮小虛像或?qū)嵪?/p>

u2f

u=2f

fu2f

uf

u=f

2．照相機的鏡頭相當于一個________鏡，膠卷相當于________．若鏡頭的焦距為，則相機中的膠卷應(yīng)放在_______cm與_______cm之間的位置．

3．在“研究凸透鏡成縮小實像”的實驗中，用粉筆在桌面上畫一直線，在直線上依次放置_____、______和_______，并使三者的中心大致在_______．這樣做的目的是______．

4．在研究“凸透鏡成像規(guī)律”的實驗時，應(yīng)使燭焰，透鏡和光屏的中心大約在____．凸透鏡焦距為5cm，通過調(diào)節(jié)，使光屏上出現(xiàn)縮小的燭焰清晰的像，這時蠟燭到透鏡的距離應(yīng)是______．

5．如圖所示，蠟燭的燭焰在凸透鏡的右側(cè)光屏上成一個倒立、縮小的像，圖中O點是凸透鏡的中心，A、B、C、D四個點中有一點是凸透鏡的焦點，且，根據(jù)成像情況可知，______點是凸透鏡的焦點．

6．做“研究凸透鏡成像”的實驗中，發(fā)現(xiàn)燭焰的像在屏的下邊緣處，如果不改變燭焰及屏的位置，只移動透鏡，使像移到屏的中央，那么應(yīng)將凸透鏡_______移動．（選填（“向下”或“向上”）

7、觀察凸透鏡成像的實驗中，在距凸透鏡15cm的光屏上得到一個清晰的，與物體等大的像，則該凸透鏡的焦距為cm。

8、物體通過凸透鏡可以在光屏上形成倒立放大的實像，下列哪個光學儀器應(yīng)用了這種成像原理

A.照相機B.放大鏡C.幻燈機D.汽車后視鏡

9、小明在探究凸透鏡成像規(guī)律時，保持凸透鏡的位置不變，先后把蠟燭放在a、b、c、d四點并分別調(diào)整光屏的位置，如圖2所示，探究后他總結(jié)出下列說法。其中正確的是

A．照像機是利用蠟燭放在a點的成像特點制成的

B．放大鏡是利用蠟燭放在b點的成像特點制成的

C．幻燈機是利用蠟燭放在d點的成像特點制成的

D．蠟燭放在b點成的像比它放在c點成的像大

10．要在光屏上得到跟物體一樣大小的像，下列元件中應(yīng)選用

A．平面鏡B．凸透鏡C．凸面鏡D．凹透鏡

凸透鏡成像

第5節(jié)科學探究：凸透鏡成像
(兩課時)
一、目標要求[
1.知識與技能
了解透鏡的種類。
了解透鏡的焦點、焦距，認識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。
了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。
2.過程與方法
能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。
學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。[
3.情感、態(tài)度與價值觀
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。
初步建立將科學技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。
二、重點與難點
本節(jié)教學的重點是探究凸透鏡成像的規(guī)律，這也是教學的難點。
三、教學過程

第一課時認識透鏡
(一)談話導(dǎo)入:
(二)新授:
1.凸透鏡和凹透鏡認識:
①先讓學生觀察眼鏡鏡片，看看近視鏡片和遠視鏡片有什么不同，然后學生出示各種各樣的透鏡：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚，并畫出板圖如課本圖3．1－1所示。再說明透鏡是組成照相機、投影儀、顯微鏡、電影放映機等光學儀器的重要元件。?②照課本圖3．1－2簡單介紹一下透鏡的主光軸和光心。對于光心，讓學生知道大致在透鏡的中心處即可。??
2.想想做做
做課本圖3．1－3的實驗來研究凸透鏡對光的會聚作用?？勺寣W生分組做，最好人人動手，以增加學生的體驗，要使學生對凸透鏡這種重要的光學元件對光的作用了解得充分一些。這個實驗，可以在陽光下做，也可用平行光源（可用手電筒代替，但距凸透鏡要遠些）做，還可利用平行光源、光具盤和凸透鏡演示。實驗時，可以量出焦距。?
用凹透鏡代替凸透鏡實驗，可以說明凹透鏡不能使平行光線會聚，對光有發(fā)散作用。?3.焦點和焦距
根據(jù)實驗現(xiàn)象畫出板圖如課本圖3．1－4所示。介紹凸透鏡的焦點、焦距，并在板圖上用符號標出。?對于學習基礎(chǔ)好的學生，還可以進一步說明：?
①凸透鏡的會聚作用是由于光線通過它的兩側(cè)表面發(fā)生兩次折射造成的；?
②焦距的長短反映了凸透鏡會聚作用的強弱，焦距短的會聚作用強（光線通過后偏折得厲害）；?
③凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長短：表面越凸，焦距越短。每個凸透鏡的焦距是一定的。??
(三)課堂小結(jié),作業(yè).
1、拿兩塊透鏡讓學生測出焦距。這個問題已經(jīng)在“想想做做”的欄目中做過了，這里讓再做一遍，是讓學生加深印象，同時讓他們知道，不同的透鏡焦距是不同的。?
2、焦距短的透鏡偏折得更多些。?
3、把小燈泡放在凸透鏡的焦點上，小燈泡發(fā)出的光通過凸透鏡后就可以變成平行光。這里利用了前面學過的光路可逆性。?

探究凸透鏡成像的規(guī)律

●〇教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學生在學習第2節(jié)“生活中的透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學過程，讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。為了降低學生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，這次再版的人教版新教材把另一個難點實像和虛像放到了“生活中的透鏡”中，相對于第1版來說，這次教材明確提出了實驗時物體離凸透鏡的距離分別為：u2f、fu2f、uf，同時給出了詳細的實驗步驟；在得出凸透鏡成像規(guī)律的結(jié)論時以提問的形式得出；教材這樣處理，著重于學生的實際情況，降低探究的難度，這樣更加有利于學生的學習的興趣，有利于探究的目的性，做到有的放矢?！跋胂胱h議”欄目讓學生思考凸透鏡成放大實像和縮小的實像，物距與像距的大小關(guān)系．這樣加深學生對凸透鏡規(guī)律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。<><><>

●〇教法分析

本節(jié)課是初中學生在物理學習過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時（每課時40分鐘），第1課時重點在于培養(yǎng)學生猜想能力與設(shè)計實驗的能力，學生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學生怎樣去猜想，在教學中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學生進行設(shè)計實驗，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學生的科學素養(yǎng)。

●〇教學目標

↘知識與技能

①理解凸透鏡成像規(guī)律。

②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

↘過程與方法

①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

②通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。

③學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。學習從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學規(guī)律的方法。

↘情感態(tài)度與價值觀

①樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

②通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。

●〇教學重點與難點

重點

①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。

②組織指導(dǎo)學生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

難點

①指導(dǎo)學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織、指導(dǎo)學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

●〇教學過程

■教學過程

■教師活動

■學生活動

■設(shè)計意圖

新課導(dǎo)入

（第1課時）

（3分鐘）

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情景，從生活走向物理，使學生對凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學探究的興趣。

新課導(dǎo)學

提出問題

猜想

設(shè)計實驗

進行實驗

分析和論證

（第2課時）

照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。

指導(dǎo)學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

給出器材，讓學生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

指導(dǎo)學生閱讀教材P66，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。

演示：根據(jù)學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。

并提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

教師巡視，對學生的探究過程進行指導(dǎo)，及時對學生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數(shù)據(jù)．（見附表）

教師事先畫好表格，指導(dǎo)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。

學生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設(shè)。

學生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?/p>

回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距．

分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。

實驗、記錄、思考、作答。

討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進一步綜合、分析歸納出：

當u2f時，成倒立、縮小的實驗像；

當fu2f是時，成倒立、放大的實像．

當uf時，成正立放大的虛像；

成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。

創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學生由生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

學生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵。教師可以創(chuàng)設(shè)適當?shù)牟孪肭榫?，引?dǎo)學生猜想，并明確猜想的理由是什么，同時，教師板書學生猜想，體現(xiàn)學生主體地位。

培養(yǎng)學生科學的能力及精神。

培養(yǎng)交流合作精神、制訂計劃能力、創(chuàng)造能力、表達能力、評估能力、勇于發(fā)表見解的意識。

教師指導(dǎo)、讓動手能力較強的學生示范實驗過程，是為了使所有學生明確實驗?zāi)康募胺椒?，強化對物距、像距概念的理解，從而突破難點。起到教師的引導(dǎo)作用。

培養(yǎng)動手能力、觀察能力、科學探究精神、實事求是的科學態(tài)度、交流合作精神、創(chuàng)造意識。激勵學生的自我表現(xiàn)意識與成功感。

啟發(fā)學生從實驗數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要加強引導(dǎo)。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對知識的認識和理解，突破了難點，培養(yǎng)了分析歸納的能力。

歸納小結(jié)

請學生小結(jié)本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律．Flash動畫下載地址：

http：//flash．9d．ng．c．m/s．ftd．wn
/33/517K_swf_36-10852．swf

從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。

重點小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學探究方法，讓知識和方法系統(tǒng)化。利用Flash動畫提高了學生的學習興趣，同時體現(xiàn)的新技術(shù)在教學中的運用。

●〇教學反思

本節(jié)課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學目標，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍．讓學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

附表：

凸透鏡焦距f＝cm

實驗次數(shù)

物距與焦距的關(guān)系

物距u/cm

像的性質(zhì)

像距v/cm

實驗者

姓名

實虛

大小

正倒

第1次

u2f

2fuf

uf

第2次

u2f

2fuf

uf