高中力教案

怎樣描述力。

每個(gè)老師為了上好課需要寫(xiě)教案課件，又到了寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。只有規(guī)劃好教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？小編特地為大家精心收集和整理了“怎樣描述力”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

第二節(jié)怎樣描述力

教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解力的三要素；了解力的單位，并對(duì)等有具體的感受；能用示意圖描述力。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)或聽(tīng)、看，對(duì)力的三要素形成初步認(rèn)識(shí)；感悟力的三要素對(duì)力的作用效果的影響。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成獨(dú)立動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣；在交流討論中初步養(yǎng)成勇于發(fā)表個(gè)人看法并尊重他人見(jiàn)解的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：力的三要素
難點(diǎn)：三要素中作用點(diǎn)對(duì)力的作用效果的影響

教學(xué)方法啟發(fā)、講解、實(shí)驗(yàn)、討論
教學(xué)用具三角板，彈簧
教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
力的效果是改變物體的形狀，改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一名男同學(xué)和一名女同學(xué)先后彎一根彈簧,請(qǐng)同學(xué)們思考：力的作用效果跟什么因素有關(guān)？同學(xué)們會(huì)根據(jù)兩名同學(xué)對(duì)彈力棒的彎曲程度，很容易得出與力的大小有關(guān)。用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)，可見(jiàn)力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？
二．進(jìn)行新課
1、力的三要素
(1)力的大小影響力的效果。
(2)力的方向
師：我們要把螺母擰緊，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該向順時(shí)針?lè)较蛴昧?，如果沿著逆時(shí)針?lè)较蛴昧χ荒軐⒙菽笖Q松。我們向上提一個(gè)木箱，必須向上用力才能將木箱提起來(lái)。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開(kāi)始運(yùn)動(dòng)。我們觀看足球比賽，運(yùn)動(dòng)員射門時(shí)把球踢偏了，原因是踢球時(shí)用力的方向沒(méi)能控制好。打排球時(shí)把球扣出界外也是用力的方向不妥。
可見(jiàn)，力的方向也影響力的效果。
(3)力的作用點(diǎn)
教師：大家注意看所有的門窗的把手都安裝在離門軸較遠(yuǎn)的位置，這樣開(kāi)關(guān)門窗比較方便。如果將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開(kāi)關(guān)門窗就很費(fèi)力。
可見(jiàn)，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。
教師：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個(gè)要素都不變，力的作用效果才不變。兩個(gè)力，它們的三個(gè)要素都相同，這兩個(gè)力的效果才完全相同。
力的三個(gè)要素中有一個(gè)要素不同，都會(huì)使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個(gè)力作用在尺的中點(diǎn)，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩(wěn)地拿起來(lái)。如果用同樣大的力，力的作用點(diǎn)在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。
力的大小、方向和作用點(diǎn)這三個(gè)要素充分地反映了力的特征，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)力，只有認(rèn)識(shí)了力的三個(gè)要素才算認(rèn)識(shí)得清楚、全面了。
2、力的單位
教師：生活中我們發(fā)現(xiàn)有的力很大，有的力很小。起重機(jī)把大塊的建筑材料吊起來(lái)，起重機(jī)對(duì)物體向上的拉力非常大。我們背著書(shū)包上學(xué)，我們用的力很小。我們需要對(duì)力的大小進(jìn)行測(cè)量。
教師：要測(cè)量力的大小，首先應(yīng)該規(guī)定力的單位。在國(guó)際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱牛。這是為了紀(jì)念偉大的科學(xué)家牛頓而命名的。
牛頓這個(gè)單位是怎樣規(guī)定的，在初中階段暫時(shí)不能討論，我們只要對(duì)“牛頓”這個(gè)力的單位有初步的感性認(rèn)識(shí)就夠了。
多大的力是1牛頓？你拿起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴時(shí)需要用1000至3000牛頓的力。
可讓學(xué)生感受一下。讓學(xué)生結(jié)合課本頁(yè)圖5—10，感受一些力的大小。]
3、力的示意圖
力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無(wú)法直接“看到”，只能通過(guò)力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)シ治霾拍苷J(rèn)識(shí)力的存在?？茖W(xué)概念是抽象的。為了使抽象的概念便于理解、表述和交流，人們常用一些直觀、形象的圖樣或模型去表現(xiàn)它們。
在物理上，為了使物體受到的力更形象、更具體、更直觀地展現(xiàn)在人們眼前，我們借助畫(huà)圖的方法把力表示出來(lái)。人們常在受力物體上沿力的方向畫(huà)一條帶箭頭的線段，表示物體在這個(gè)方向上所受的力。這種表示力的形式叫力的示意圖。它便是抽象的力的一種形象直觀的表現(xiàn)方法。
力的示意圖是一種比較粗略的表示物體受力的方法，線段的長(zhǎng)短不做嚴(yán)格的要求，長(zhǎng)度適中即可，力的大小是否標(biāo)出也不做要求。
4、學(xué)生練習(xí)：課本84頁(yè)第4]題
三、小結(jié)根據(jù)板書(shū)小結(jié)以及學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。
四、布置作業(yè)課后作業(yè)84頁(yè)1、2、3

反饋與檢測(cè)：(1)一個(gè)放在水平地面上的物體受到一個(gè)沿水平方向向左的50N的推力，畫(huà)出這個(gè)力的示意圖；(2)用沿斜面的力推物體，力的大小是10N用力的示意圖畫(huà)出物體受到的推力F。
板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二節(jié)怎樣描述力

1、力的三要素：力的大小，力的方向，力的作用點(diǎn)。

2、力的單位：牛頓（牛），符號(hào)N
3、力的示意圖：用帶箭頭的線段描述力

反思：較成功的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明確了力的三要素都能影響力的作用效果，但是對(duì)于力的示意圖的畫(huà)法和力的圖示的畫(huà)法的不同掌握不好，以后的教學(xué)可不去補(bǔ)充力的圖示的有關(guān)知識(shí)。

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力的描述

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫(xiě)好了之后，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編收集整理的“力的描述”，希望能為您提供更多的參考。

怎樣認(rèn)識(shí)力

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初中物理教案—謝金良

課題怎樣認(rèn)識(shí)力

教學(xué)目的1、理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，能分析簡(jiǎn)單情況下的受力物體和施力物體。

2、知道物體間力的作用是相互的。

3、知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，知道力可以引起物體的形變。

4、知道力的單位：牛（N）。

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。

重、難點(diǎn)力的概念（重點(diǎn)）

力的概念及單位，物體間力的作用是相互的。（難點(diǎn)）

教具彈簧、鉤碼、小球、磁鐵（兩塊）、小車（兩輛）、鐵釘、碎紙屑、絲綢、玻璃棒；多媒體計(jì)算機(jī)及大屏幕投影整套設(shè)備、輔助教學(xué)光盤等。

教學(xué)方法演示、多媒體投影、觀察、講解、討論等。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程（）和內(nèi)容

新課引入：

先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí)，然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開(kāi)始的，是千百年來(lái)勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺(jué)到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上，引入“怎樣認(rèn)識(shí)力”的課題。

(多媒體投影)：怎樣認(rèn)識(shí)力

新課教學(xué)：

一、力是什么？（多媒體投影）

1、觀察、演示：

①觀察實(shí)驗(yàn)：鉤碼掛在彈簧下出現(xiàn)的情況；

②觀看課本P87熊貓攀吊竹枝的圖片；

③觀察實(shí)驗(yàn)：用玻璃棒擊小球的情況；

④多媒體投影：鉤碼掛在彈簧下的情況、棒擊小球時(shí)的情況以及足球運(yùn)動(dòng)員頭頂球時(shí)的動(dòng)畫(huà)。

2、帶領(lǐng)學(xué)生記錄并分析①②情況、③④實(shí)驗(yàn)及投影的

情況如下：

物體發(fā)生了形變

彈簧

竹枝

小球

足球

拉

攀吊

擊

頂

鉤碼

熊貓

棒

頭

②竹枝發(fā)生彎曲

物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了

④足球運(yùn)動(dòng)方向改變了

物體浮沉條

物體

多媒體投影上述記錄與分析。

3、概括：

①請(qǐng)學(xué)生回答：(a)力是什么？(b)力的作用效果是什么？

②教師總結(jié)并進(jìn)行多媒體投影（結(jié)論）：

a.力是物體對(duì)物體的作用。

b．力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變

教師講解并進(jìn)行多媒體投影：物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變

3、演示、觀察、思考：

①演示并觀察：

a.砝碼離開(kāi)手后能下落；

b.磁鐵吸引鐵釘，用紙把鐵釘包起來(lái)后磁鐵仍能

吸引；

c.用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒不接觸碎紙屑，能把碎紙屑吸引起來(lái)。

②多媒體投影上述三種現(xiàn)象。

思考：這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

先請(qǐng)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，然后教師總結(jié)得出并多媒體投影：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

4、施力物體與受力物體：

①教師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無(wú)論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用

（力的物質(zhì)性），我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

②請(qǐng)學(xué)生回答下列問(wèn)題：

a.大熊貓攀吊竹枝，哪個(gè)是施力物體？哪個(gè)是受力物體？

b.棒擊小球，哪個(gè)物體是施力物體？哪個(gè)物體是

受力物體？

c.頭頂足球，哪個(gè)物體是施力物體？哪個(gè)物體是受力物體？

（然后教師講解、更正并進(jìn)行多媒體投影）

二、力的作用是相互的

1、觀察：

網(wǎng)拍擊球，使球變形，但同時(shí)拍網(wǎng)也變形了。

（多媒體投影）

2、引導(dǎo)分析：

球

桌子

網(wǎng)拍

手

壓

3、實(shí)驗(yàn)、投影：

①如圖所示,將兩根磁鐵NSNS

分別放到兩輛小車上并

將小車放到平滑的桌面

上，觀察現(xiàn)象。NSSN

②多媒體投影(并帶領(lǐng)學(xué)生分析)

a.甲、乙兩人均穿滑冰鞋，當(dāng)其中一人用力推時(shí)，

兩人的運(yùn)動(dòng)情況。

b.放有磁鐵因異名磁極相吸的小車從兩邊向中間運(yùn)動(dòng)；

c.放有磁鐵因同名磁極相斥的小車往兩邊運(yùn)動(dòng).

4、做一做:

用手拍課桌,手感到疼。（力的作用分析如下）

手

桌子

拍

拍

5、概括：

①先請(qǐng)學(xué)生回答：上面的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)、投影說(shuō)明了什么？

施力物體

受力物體

受力物體

施力物體

乙

甲

甲

F2

②教師總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。（多媒體投影）

③指導(dǎo)學(xué)生填好教材P89方框中的空格。

5、教師講解：

研究力的時(shí)候，必須明確誰(shuí)施力，誰(shuí)受力。在

上述實(shí)驗(yàn)和投影中

對(duì)于人:甲推乙的力來(lái)說(shuō)，甲施力，乙受力；而對(duì)乙推甲的力來(lái)說(shuō),乙施力,甲受力，是同時(shí)發(fā)生的。

a.對(duì)于磁鐵：甲吸引乙的力來(lái)說(shuō)，甲施力，乙受力；而對(duì)乙吸引甲的力來(lái)說(shuō)，乙施力，甲受力，同時(shí)發(fā)生。對(duì)于同名磁極相斥，也具有同樣道理。

6、問(wèn)題：

人游泳時(shí)用手和腳向后劃水，人就能前進(jìn)，這是為什么？

（提問(wèn)學(xué)生后多媒體投影）

7、想一想：

①多媒體投影：足球運(yùn)動(dòng)員踢球、頂球、接球時(shí)的動(dòng)畫(huà)。

②請(qǐng)學(xué)生回答：足球運(yùn)動(dòng)員在踢球、頭頂球、守門

員接球時(shí)施力情況、受力情況如何？足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在甲、乙、丙三個(gè)運(yùn)動(dòng)員處相應(yīng)發(fā)生了哪些變化？

三、力的單位

長(zhǎng)期以來(lái)，力的單位有多種，很不統(tǒng)一，如：斤、磅、公斤、千克力等等，這樣不利于各國(guó)間的文化科技的交流，直到1960年國(guó)際計(jì)量大會(huì)后才趨于統(tǒng)一。

1、在國(guó)際單位制中，力的單位是：牛頓，簡(jiǎn)稱：牛，符號(hào)：N.——為紀(jì)念英國(guó)著名科學(xué)家牛頓而命名的。

那么1牛的力到底有多大呢？看：大屏幕投影

2、人手托起兩個(gè)雞蛋的力大約是1牛（請(qǐng)同學(xué)們回去后實(shí)際做一做，一個(gè)雞蛋的質(zhì)量大約是50克）。

3、手托物理課本的力大約是3牛。（同學(xué)們親自體驗(yàn)一下）

4、下面幾個(gè)物體（螞蟻、大型拖拉機(jī)、長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭）的拉力或推力，請(qǐng)同學(xué)們看多媒體投影。

鞏固小結(jié)

1、力是物體對(duì)物體的作用，力不能離開(kāi)物體而單

獨(dú)存在；物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。

直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接

接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

力可以是物體發(fā)生形變

2、力的作用效果

力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變

3、物體間力的作用是相互的，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)

解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例。

4、在國(guó)際單位制中，力的單位是：牛（頓）-N

托起兩個(gè)雞蛋的力大約是1N。

課堂討論

物理課本P90作業(yè)2、3

作業(yè)處理

1、認(rèn)真復(fù)習(xí)課本和指導(dǎo)書(shū)中本節(jié)內(nèi)容，預(yù)習(xí)下節(jié)知識(shí)《怎樣表示力》。

2、書(shū)面作業(yè)：課本P90作業(yè)1、4

指導(dǎo)書(shū)P58練習(xí)4、5、6

第二冊(cè)怎樣認(rèn)識(shí)力

課題怎樣認(rèn)識(shí)力

教學(xué)目的1、理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，能分析簡(jiǎn)單情況下的受力物體和施力物體。

2、知道物體間力的作用是相互的。

3、知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，知道力可以引起物體的形變。

4、知道力的單位：牛（N）。

5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。

重、難點(diǎn)力的概念（重點(diǎn)）

力的概念及單位，物體間力的作用是相互的。（難點(diǎn)）

教具彈簧、鉤碼、小球、磁鐵（兩塊）、小車（兩輛）、鐵釘、碎紙屑、絲綢、玻璃棒；多媒體計(jì)算機(jī)及大屏幕投影整套設(shè)備、輔助教學(xué)光盤等。

教學(xué)方法演示、多媒體投影、觀察、講解、討論等。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容

新課引入：

先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí)，然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開(kāi)始的，是千百年來(lái)勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，如：提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺(jué)到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上，引入“怎樣認(rèn)識(shí)力”的課題。

(多媒體投影)：怎樣認(rèn)識(shí)力

新課教學(xué)：

一、力是什么？（多媒體投影）

1、觀察、演示：

①觀察實(shí)驗(yàn)：鉤碼掛在彈簧下出現(xiàn)的情況；

②觀看課本P87熊貓攀吊竹枝的圖片；

③觀察實(shí)驗(yàn)：用玻璃棒擊小球的情況；

④多媒體投影：鉤碼掛在彈簧下的情況、棒擊小球時(shí)的情況以及足球運(yùn)動(dòng)員頭頂球時(shí)的動(dòng)畫(huà)。

2、帶領(lǐng)學(xué)生記錄并分析①②情況、③④實(shí)驗(yàn)及投影的

情況如下：

物體發(fā)生了形變

彈簧

竹枝

小球

足球

拉

攀吊

擊

頂

鉤碼

熊貓

棒

頭

②竹枝發(fā)生彎曲

物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了

④足球運(yùn)動(dòng)方向改變了

物體浮沉條

物體

多媒體投影上述記錄與分析。

3、概括：

①請(qǐng)學(xué)生回答：(a)力是什么？(b)力的作用效果是什么？

②教師總結(jié)并進(jìn)行多媒體投影（結(jié)論）：

a.力是物體對(duì)物體的作用。

b．力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變

教師講解并進(jìn)行多媒體投影：物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變

3、演示、觀察、思考：

①演示并觀察：

a.砝碼離開(kāi)手后能下落；

b.磁鐵吸引鐵釘，用紙把鐵釘包起來(lái)后磁鐵仍能

吸引；

c.用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒不接觸碎紙屑，能把碎紙屑吸引起來(lái)。

②多媒體投影上述三種現(xiàn)象。

思考：這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

先請(qǐng)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題，然后教師總結(jié)得出并多媒體投影：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

4、施力物體與受力物體：

①教師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無(wú)論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用

（力的物質(zhì)性），我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

②請(qǐng)學(xué)生回答下列問(wèn)題：

a.大熊貓攀吊竹枝，哪個(gè)是施力物體？哪個(gè)是受力物體？

b.棒擊小球，哪個(gè)物體是施力物體？哪個(gè)物體是

受力物體？

c.頭頂足球，哪個(gè)物體是施力物體？哪個(gè)物體是受力物體？

（然后教師講解、更正并進(jìn)行多媒體投影）

二、力的作用是相互的

1、觀察：

網(wǎng)拍擊球，使球變形，但同時(shí)拍網(wǎng)也變形了。

（多媒體投影）

2、引導(dǎo)分析：

球

桌子

網(wǎng)拍

手

壓

3、實(shí)驗(yàn)、投影：

①如圖所示,將兩根磁鐵NSNS

分別放到兩輛小車上并

將小車放到平滑的桌面

上，觀察現(xiàn)象。NSSN

②多媒體投影(并帶領(lǐng)學(xué)生分析)

a.甲、乙兩人均穿滑冰鞋，當(dāng)其中一人用力推時(shí)，

兩人的運(yùn)動(dòng)情況。

b.放有磁鐵因異名磁極相吸的小車從兩邊向中間運(yùn)動(dòng)；

c.放有磁鐵因同名磁極相斥的小車往兩邊運(yùn)動(dòng).

4、做一做:

用手拍課桌,手感到疼。（力的作用分析如下）

手

桌子

拍

拍

5、概括：

①先請(qǐng)學(xué)生回答：上面的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)、投影說(shuō)明了什么？

施力物體

受力物體

受力物體

施力物體

乙

甲

甲

F2

②教師總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。（多媒體投影）

③指導(dǎo)學(xué)生填好教材P89方框中的空格。

5、教師講解：

研究力的時(shí)候，必須明確誰(shuí)施力，誰(shuí)受力。在

上述實(shí)驗(yàn)和投影中

對(duì)于人:甲推乙的力來(lái)說(shuō)，甲施力，乙受力；而對(duì)乙推甲的力來(lái)說(shuō),乙施力,甲受力，是同時(shí)發(fā)生的。

a.對(duì)于磁鐵：甲吸引乙的力來(lái)說(shuō)，甲施力，乙受力；而對(duì)乙吸引甲的力來(lái)說(shuō)，乙施力，甲受力，同時(shí)發(fā)生。對(duì)于同名磁極相斥，也具有同樣道理。

6、問(wèn)題：

人游泳時(shí)用手和腳向后劃水，人就能前進(jìn)，這是為什么？

（提問(wèn)學(xué)生后多媒體投影）

7、想一想：

①多媒體投影：足球運(yùn)動(dòng)員踢球、頂球、接球時(shí)的動(dòng)畫(huà)。

②請(qǐng)學(xué)生回答：足球運(yùn)動(dòng)員在踢球、頭頂球、守門

員接球時(shí)施力情況、受力情況如何？足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)在甲、乙、丙三個(gè)運(yùn)動(dòng)員處相應(yīng)發(fā)生了哪些變化？

三、力的單位

長(zhǎng)期以來(lái)，力的單位有多種，很不統(tǒng)一，如：斤、磅、公斤、千克力等等，這樣不利于各國(guó)間的文化科技的交流，直到1960年國(guó)際計(jì)量大會(huì)后才趨于統(tǒng)一。

1、在國(guó)際單位制中，力的單位是：牛頓，簡(jiǎn)稱：牛，符號(hào)：N.——為紀(jì)念英國(guó)著名科學(xué)家牛頓而命名的。

那么1牛的力到底有多大呢？看：大屏幕投影

2、人手托起兩個(gè)雞蛋的力大約是1牛（請(qǐng)同學(xué)們回去后實(shí)際做一做，一個(gè)雞蛋的質(zhì)量大約是50克）。

3、手托物理課本的力大約是3牛。（同學(xué)們親自體驗(yàn)一下）

4、下面幾個(gè)物體（螞蟻、大型拖拉機(jī)、長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭）的拉力或推力，請(qǐng)同學(xué)們看多媒體投影。

鞏固小結(jié)

1、力是物體對(duì)物體的作用，力不能離開(kāi)物體而單

獨(dú)存在；物體間發(fā)生力的作用時(shí)，一定有施力物體和受力物體。

直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接

接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

力可以是物體發(fā)生形變

2、力的作用效果

力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變

3、物體間力的作用是相互的，能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)

解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例。

4、在國(guó)際單位制中，力的單位是：牛（頓）-N

托起兩個(gè)雞蛋的力大約是1N。

課堂討論

物理課本P90作業(yè)2、3

作業(yè)處理

1、認(rèn)真復(fù)習(xí)課本和指導(dǎo)書(shū)中本節(jié)內(nèi)容，預(yù)習(xí)下節(jié)知識(shí)《怎樣表示力》。

2、書(shū)面作業(yè)：課本P90作業(yè)1、4

指導(dǎo)書(shū)P58練習(xí)4、5、6