小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案

二年級下冊數(shù)學(xué)《認識“千克”及常見秤》教案。

二年級下冊數(shù)學(xué)《認識“千克”及常見秤》教案

教學(xué)內(nèi)容：P102例2

學(xué)習(xí)目標：

1、初步認識重量單位千克

2、建立1千克的重量觀念，知道1千克=1000克

3、認識秤，會用常見的秤稱物品的重量。

教學(xué)重點：

建立1千克重量的觀念，掌握千克與克之間的進率。教學(xué)難點：

建立1千克重量的觀念，

教具、學(xué)具準備：

一臺秤、一些蘋果、2袋精鹽（每袋500克）、一些沙土、2捆掛面（每捆500克），天平

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

前面我們學(xué)了重量單位“克”，你們都會用了嗎？下面老師檢測以下同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

一只乒乓球約重3（）一杯牛奶重300（）

一個西紅柿重250（）一個鴨蛋約重60（）

二、共學(xué)探究，解決疑難

（一）導(dǎo)入新課

師:稱一些比較輕的物品時，常用“克”做單位．可是稱一些比較重的東西，用“克”做單位就太小了那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個比克大的重量單位——千克（板書：千克）。1千克到底有多重？克和千克之間有什么關(guān)系？今天我們就來研究這方面的問題。

（二）學(xué)習(xí)新課

1、自學(xué)指導(dǎo)JaB88.cOm

（1）1千克到底有多重？

（2）10個1克是多少克？100個1克是多少克？1000個1克是多少克？

（3）千克和克之間有什么樣的關(guān)系？

2、先學(xué)

3、后教

師:1千克和1000克之間有什么關(guān)系呢？我們用天平稱一稱（左邊托盤中放1千克，右邊托盤中放1000克）

（通過實際操作，讓學(xué)生體會1000克＝1千克）

教師說明：1千克又叫1公斤，千克也是我國法定的計量單位

（1）認識秤，了解案案秤稱物體的方法。

①出示圖片“臺秤”，師簡單介紹構(gòu)造。

②教師介紹使用方法：案秤也叫做臺秤，使用時先把案秤刻度盤上的指針（或游標）定在“0”位，然后將所稱物品放到托盤上，觀察秤指針所指的數(shù)字，指幾就是幾千克，教師稱1千克的蘋果演示給同學(xué)們看。

（2）實際操作，具體感知1千克有多重。

①稱出1千克的大米，裝在塑料袋里，用手掂一掂有多重

②將1大袋洗衣粉放在托盤里讓學(xué)生稱一稱有多重（正好1千克），順次傳遞讓學(xué)生掂一掂。

③把稱過的和課前準備好的物品拿出來，再次讓學(xué)生掂一掂1千克有多重，說明它們的重量相等都是1千克。

4、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認識了一個重量單位——千克。1千克也叫做什么？千克和克之間有怎樣的關(guān)系？

5、檢測

做一做

三、當堂訓(xùn)練

1．稱比較輕的物品的重量時，常用__________做單位；稱一般物品的重量時常用___________單位，1千克也叫()。

2．1千克=()克1000克=()千克

3．選擇正確的答案填在括號里：千克克

四、拓展訓(xùn)練

1、手勢判斷對錯：

2千克＜2000克5千克＜4900克

800克＞1千克2500克＞3千克

2、填空：

(1)小明體重25千克，小青體重21千克，小明比小青重______千克。列式為____________。

(2)一筐水果重30千克，6個人合買一筐后平均分，___________________？

五、布置作業(yè)

練習(xí)十二2、3、4、5、6題

六、板書設(shè)計

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二年級數(shù)學(xué)下冊《千克、克的認識》學(xué)案

二年級數(shù)學(xué)下冊《千克、克的認識》學(xué)案

第一課時：千克、克的認識。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生初步形成重量的概念，認識重量單位千克和克，初步建立1千克和1克的重量觀念，知道1000克=1千克。

2、使學(xué)生了解日常生活中稱量物品經(jīng)常用到的秤稱。能正確估計出物品的重量。

3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

教學(xué)重點難點：認識1000克=1千克。

教具準備：多媒體課件、天平、砝碼、臺秤、2分硬幣、花生

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前口算訓(xùn)練

1、今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。

（指名學(xué)生答題）

2、我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。

3、做完了口算題目你有什么想對大家說的？

4、通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。

二、認識重量單位——克

1、師：請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？

請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？

問：通過掂一掂，你有什么想和大家說的？

鹽比硬幣重得多，所以同學(xué)們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。

板書：克的認識

2、實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。

問：你得出了什么結(jié)論？

3、掂一掂1克有多重。

4、稱1克米、2克花生、5克綠豆，說說你是怎么稱的。

三、認識重量單位——千克

1、師：我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？

完成板書：克和千克的認識

師：我們經(jīng)常見到的臺稱就是以千克為單位的。

（講解臺秤的使用方法）

師：請你往臺秤上放一些有標識重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計1千克到底有多少克。

學(xué)生匯報，板書：1千克=1000克

2、隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。

(以上視學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)給一個信封，學(xué)生不能當場打開)

3、學(xué)生根據(jù)信封中的內(nèi)容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。

教學(xué)反思：

第二課時

1、課前讓每位學(xué)生去任選看兩件物品并填好調(diào)查表；

調(diào)查表物品名稱凈含量（克、千克）

物品的重量物品的個數(shù)

1千克（蘋果）（）個

1千克（鹽）（）袋

2、學(xué)生匯報自己是如何進行調(diào)查的。

3、動手實踐：師的桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內(nèi)誰猜得最準就在表中填誰猜的重量。用同樣的方法猜出1個蘋果的重量并填寫試驗卡

物品估計的重量稱的重量

1個蘋果（）克（）克

（）克（）克

4、從學(xué)生的數(shù)據(jù)中整理各種商品的價格表。

5、解決問題：問：從以上數(shù)據(jù)中你能提出什么問題？你會解答嗎？

教學(xué)反思：

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《千克的初步認識》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《千克的初步認識》教案，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《千克的初步認識》教案

【教學(xué)內(nèi)容】

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(人教版)《數(shù)學(xué)》第四冊《千克的初步認識》。

【教材分析】

這節(jié)課是在低年級己經(jīng)認識了克的纂礎(chǔ)上進一步認識和學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系。因此。教學(xué)要從學(xué)生己有的知識和經(jīng)驗出發(fā)。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生動手操作、動腦思考、動口表達的能力。培養(yǎng)他們的估測意識和解決問題的能力。

【學(xué)情分析】

學(xué)生對“千克”這個重量單位并不陌生，對這方面的知識也容易掌握。只是由于學(xué)生在現(xiàn)實生活中接觸的重錄單位一般用斤”表示。因此課上如果出現(xiàn)這個問題。應(yīng)首先向?qū)W生說明。

在活動過程中，要讓學(xué)生分組活動。小組內(nèi)的成員要分工合作。

密切配合。最終達到使所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來。學(xué)會知識。掌握知識。并能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)中為幫助學(xué)生建立“千克”的概念，可采用掂一掂、猜一猜、稱一稱等多種方式來理解掌握。

【教學(xué)目標】

(一)知識與技能1.讓學(xué)生經(jīng)歷由實際問題變?yōu)閿?shù)學(xué)問題的過程。在認識質(zhì)錄單位千克的基礎(chǔ)上。建立起1千克的質(zhì)錄概念。

2.在實際運用中掌握稱物體的各種方法。

(二)過程與方法1.經(jīng)歷探究物體重量的過程。掌握稱物體的方法。并能估計物體的重量。

2.初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題。并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題。提高應(yīng)用意識。

3.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程。

發(fā)展合情的推理能力和初步的演繹能力。

(三)情感與態(tài)度1.在數(shù)學(xué)活動過程中。學(xué)生能夠積極參與。并激發(fā)起較強的好奇心和求知欲。

2.在活動過程中能獲得成功的體驗。鍛煉學(xué)生克服困難的意志。建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3.培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，養(yǎng)成善于質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。

4.學(xué)會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，分享成功的喜悅。

【教學(xué)準備】

1.教師準備：電腦課件。

2.學(xué)生準備：

(1)課前布置同學(xué)們到商店里看一看有哪些重錄單位。到菜市場親自體驗一下數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

(2)小組準備各種秤、物品若干(蘋果、梨、熟雞蛋等等)。

(3)小組準備1克、10克、100克、1000克的大豆四袋。

(4)每人都稱一下自己的體重。并把結(jié)果記錄下來。

【教學(xué)過程】

一、從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)引入新知識

讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的知識，知道比較輕的物品重錄用“克”作單位來計量，然后檢查老師布置的任務(wù)。并讓幾個學(xué)生說說自己的體重。

有的同學(xué)在報體重時可能會說自己多少斤。這時。教師就告訴學(xué)生，“斤”是我們國家常用的重量單位?！扒Э恕辈攀菄H上通用的重量單位，為了便于和國際交流。我們國家也把千克作為法定的計最單位。這節(jié)課我們就一起研究‘。千克”這個重錄單位。

【設(shè)計意圖】：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識出發(fā)。創(chuàng)設(shè)情景。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、獨立思考與合作交流中掌握知識

(一)感知1千克有多重1.“掂一掂”。初步感知1千克食鹽的質(zhì)量。

以小組為單位，每個同學(xué)先掂一掂1千克的食鹽。彼此說一說自己的感受。

2.“稱一稱”，通過稱錄具體感知1千克表示的質(zhì)錄。

如何知道某種物品是1千克。需要用秤稱一稱。秤有很多種。教師首先在電腦上出示各種秤。讓學(xué)生說出名稱。其次。讓學(xué)生觀察。認識臺秤的使用方法。教師用課件演示稱出1千克蘋果，2千克蘋果的方法。第三步是分組實驗操作。讓學(xué)生把自己帶來的物品隨便稱出 1千克，然后每個同學(xué)都掂一掂?？纯从卸嗌?蘋果、梨、雞蛋、大豆……)。

3.“看一肴，比一比”，同樣1千克的物品個數(shù)有什么不同。

4.“試一試，拿一拿”，讓學(xué)生試著拿出接近1千克的物品。

要求：每個小組試著拿出1千克物品，最后比一比看哪個小組拿的物品最接近1千克。并評選出感覺最好的小組。

5.自由活動。讓學(xué)生根據(jù)自己的想象。任意稱錄不同質(zhì)錄的物品。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計。充分體現(xiàn)了學(xué)生的充分感知一親歷親為~自主發(fā)展~探索發(fā)現(xiàn)~交流合作的過程。體驗建立重量單位“千克”的觀念。】

(二)探索克和千克之間的進率每個桌上放有4袋不同的大豆。分別重1克、10克、100克、1000克。讓同學(xué)分別掂一掂。感覺有什么不同。小組討論。

然后。讓每個小組報告1千克重的人豆是由多少個1克重的大豆合起來的?；蛘哒f多少個I克大豆合在一起就是1千克大豆。

板書：1千克二1000克【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察、猜想、推斷等數(shù)學(xué)活動，得出克和千克之間的進率。感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性?！?/p>

三、鞏固練習(xí)。拓寬視野

(一)基本練習(xí)教科書第44頁第5題、第6題。

(二)游戲1.比一比。誰是我班的‘。鐵桿秤”?

教師準備不同的水果放在一個箱子里。推選4個學(xué)生代表到前邊來。讓他們每人搭配一個2千克的兜。誰最接近2千克誰就獲勝。

2.猜體重(看誰估計的最準)。

在班里找一個同學(xué)上來。再選幾個人上來分別背一背這個同學(xué)。感覺一下他的重錄。然后讓學(xué)生把估計的重錄記錄下來。最后驗證。看誰估計的最準。

(三)動腦筋1.電腦出示：想一想。一千克棉花和一千克鐵比較。哪個重?

2.電腦出示：

1只鵝=2只鴨2只鴨=3只雞1只鵝=6千克1只鴨=?千克一只雞=?千克(四)實踐活動1.學(xué)校里為了大家的身體健康。安裝了飲水機。并每人發(fā)了一個折疊杯子，讓學(xué)生思考如何稱出一杯水的重錄(方法越多越好)。

教師告訴大家。水是我們身體不可缺少的東西?？茖W(xué)證明，我們每人每天大約需要喝8杯水。才能保證身體的正常運行。因此。建議大家每天多喝水(一杯水大約210克)。

2.學(xué)生知道了1千克蘋果大約有幾個，又知道1千克雞蛋大約有幾個。讓他們估計一下。1千克黃豆大約有多少粒。

【設(shè)計意圖：通過不同層次練習(xí)題的設(shè)計。滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。讓不同的學(xué)生都獲得不同的體驗和發(fā)展。充分表現(xiàn)了他們各自的想象力和創(chuàng)造力。】

四、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)。有什么收獲?還有什么問題?

【教學(xué)反思】

通過本堂課的教學(xué)。使我體會到對于低年級比較抽象的內(nèi)容的教學(xué)。必須依靠豐富的課堂實踐活動。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性。讓學(xué)生在參與活動的快樂中掌握知識。在親身經(jīng)歷的實踐中感受數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。最終達到促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。

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二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克》教案

二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克》教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

1、請三名學(xué)生上講臺演示蹺蹺板游戲，一名同學(xué)手撐開當蹺蹺板，其他兩名同學(xué)在兩端玩游戲。

2、掂一掂：書包和一支鉛筆，讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。二、教授新課

1、認識”千克”

出示用報紙包好的兩包物品，請同學(xué)們猜一猜老師手里拿的這兩包物品哪一個輕？哪一個重？

教師：有的同學(xué)說體積大的這包重，有的同學(xué)說兩包一樣重，那我們最好的辦法就是稱一稱。要知道物品質(zhì)量，我們可以用秤來稱，這些秤你見過嗎？在哪里見過的？

拿出盤秤，用這個盤秤稱一下這兩包物品的質(zhì)量到底是多少？這包物品的質(zhì)量在秤上是幾？（刻度1）那么這包物品的質(zhì)量就表示一千克。（板書：1千克）再看一看這包物品的質(zhì)量是多少？稱一稱，（還是一千克）這兩包物品的質(zhì)量是怎么樣？（一樣重）那剛才誰猜對了？通過剛才猜一猜這個小游戲你有什么發(fā)現(xiàn)？（物品體積大的不一定比體積小的重，有些物品看起來體積很大，其實它并

不比看起來體積小的物品重，比如一袋爆米花的質(zhì)量大約是50克。這塊鐵的質(zhì)量跟它是一樣重，你們說是多少？你們想知道一千克有多重嗎？拿出你們帶的食鹽，看一看一包食鹽的質(zhì)量是多少？（500克）兩包呢？（1千克）拿起兩包食鹽托在手上掂量一下，感受一下一千克有多重。

拿出一枚兩份的硬幣，這枚硬幣跟這兩包食鹽比較哪個輕哪個重？如果要知道這一枚硬幣的質(zhì)量用什么秤來稱最合適呢？（天平）為什么要用天平來稱呢？（因為一枚硬幣的質(zhì)量很?。┓Q不同物品的質(zhì)量我們用的秤也不一樣。那表示這枚硬幣的質(zhì)量，我們還用千克做單位合適嗎？（不適合）那我們就要用到一個較小的質(zhì)量單位（克）一枚兩分的硬幣大約重一克，（板書：1克）一克有多重？一千克有多重？拿起兩袋食鹽和一枚硬幣分別掂量一下感覺怎么樣？現(xiàn)在我們來認識一下在生活中哪些物品的質(zhì)量用千克做單位？哪些物品的質(zhì)量用克做單位？指名讀出圖片上物品的質(zhì)量。

做一做：練習(xí)通過剛才的練習(xí)，討論一下在生活中，我們表示什么樣的物品的質(zhì)量用千克做單位，表示什么樣的物品的質(zhì)量用克做單位呢？誰能夠總結(jié)一下？指名回答。（表示比較輕的物品的質(zhì)量我們用克做單位，表示比較重的物品的質(zhì)量用千克做單位。）

3、學(xué)習(xí)”一千克=1000克”

這一袋味精的質(zhì)量是多少？請一個同學(xué)讀一讀。（100克）那么兩袋呢？三袋呢？四袋呢？五袋呢？。。。。..十袋味精重多少克？（1000克）。（板書：1000克）兩包食鹽的質(zhì)量是多少？（板書：一千克）這兩包食鹽和這十袋味精

的質(zhì)量相等嗎？（相等）那我們就可以說一千克等于1000克（板書：一千克=1000克）出示（課件8）那么2千克蘋果等于多少克呢？3千克等于多少克呢？……。

做一做：練習(xí)

4、知道用””表示千克，用””表示克

（板書：千克克）同學(xué)們認識這兩個字母嗎？這兩個字母就是國際通用表示千克和克的符號。

請三名學(xué)生上黑板練習(xí)2000克=（）千克3千克=（）克7=（）三、知識鞏固練習(xí)

1、在（）里填上合適的單位名稱。

2、看圖選擇合適的質(zhì)量單位。

3、老師課前帶來的兩袋東西，哪袋用克作單位，哪袋用千克做單位比較合適？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（使學(xué)生明確：判斷物體輕重不能簡單地根據(jù)物體所占的空間大小。）4、1千克的鐵和1千克的棉花誰重？為什么？

讓學(xué)生在爭辯中明確：兩樣物體的質(zhì)量都是1千克，所以一樣重。四、總結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎？（高興）你學(xué)到了什么？（學(xué)生回答）質(zhì)量單位在我們的生活應(yīng)用中是非常重要的，我們在生活中買菜，買米，買水果等等時時刻刻都要用到質(zhì)量單位克和千克。數(shù)學(xué)知識與我們的生活是緊密相連的。我們要學(xué)好數(shù)學(xué)讓我們的生活更加美好！

教學(xué)反思：對于二年級的學(xué)生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因為學(xué)生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學(xué)生在實際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗比較少。

二年級數(shù)學(xué)《千克與克的認識》學(xué)案

二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克的認識》復(fù)習(xí)教案

二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克的認識》復(fù)習(xí)教案

教學(xué)目標

1.在具體的生活情景中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克；

2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法；

3.在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

教學(xué)重點：建立克和千克的概念，知道它們的關(guān)系。

教學(xué)難點:克和千克的建立。

教學(xué)準備：兩分硬幣（13枚）、若干黃豆、食鹽500克（兩袋）、洗衣液1Kg（4袋）、天平稱、盤秤等

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1.（出示動畫圖片）問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？讓生感受物體有輕有重。

2.說一說：看圖判斷誰輕誰重。

3.掂一掂：比較一本數(shù)學(xué)教科書和一支鉛筆的輕重。

引入：物體是有輕重之分的，本節(jié)課就一起來認識計量物體輕重的單位------克和千克

（板書課題：克和千克）

二、新課講授

（一）認識“克”

1.（出示書例1）通過生活中物品認識質(zhì)量單位“克”，介紹生活中計量較輕的物品可以用“克”來作單位。

2.認識1克：師介紹一枚2分的硬幣重約1克，讓學(xué)生掂一掂一枚2分的硬幣感受1克，并讓生記住1克在手中的感覺。

3.認識“天平”，介紹天平的使用方法。

4.小組活動：讓學(xué)生先估一估、再掂一掂、再猜一猜1克黃豆約有幾粒，最后稱1“克”黃豆，再次讓學(xué)生拿起稱好的一克黃豆來感受一克很輕很輕。

5.舉例說一說我們?nèi)粘Ｉ钪心切┲丶s1克物品。

6.想一想：在生活中見過用“克”作單位的物品嗎？再出示圖片讀一讀物品的質(zhì)量。

（二）認識“千克”

1.問：一枚2分的硬幣重約1克，那1000枚的2分硬幣重約（）克。由此引入“千克”。

2.老師拿出一袋重500克的食鹽，先讓學(xué)生猜一猜其質(zhì)量，再請學(xué)生讀一讀包裝上面的質(zhì)量（500克），算一算這樣的兩袋鹽有（1000）克。（板書：1000克）

3.認識盤秤，稱一稱這兩袋鹽（1）千克（板書：1千克）

4.掂一掂：讓生感受1千克的物品究竟有多重，千克是用來計量比較重的物品。

5.找一找：教室里有哪些物品可以用“千克”作單位

（三）克和千克之間的關(guān)系

1000克=1千克

三、鞏固練習(xí)

1.讀一讀：說出物品各有多重，再次強調(diào)計量比較輕的物品用“克”作單位，計量比較重的物品用“千克”作單位。

2.根據(jù)圖片選擇合適的單位。

3.連一連，正確判斷物品的輕重。

4.判斷對錯

5.趣味小知識，讓生進一步加深對質(zhì)量單位克和千克的認識。

四、課堂小結(jié)

師：今天你學(xué)會了什么新本領(lǐng)？你高興嗎？

作業(yè)：練習(xí)二十第6、8、11、12題

板書設(shè)計

克和千克

gkg

1000克=1千克

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《克與千克》教學(xué)案例

二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克》復(fù)習(xí)學(xué)案

二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克》復(fù)習(xí)學(xué)案

數(shù)學(xué)課程標準》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。依據(jù)新課標提出的兩個基本理念，在教學(xué)中，我深深地體會到:

一是創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識是靜態(tài)，如何使靜態(tài)知識生動化、情境化,在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會了認識商品的質(zhì)量標注，從而感受到克和千克的知識是真實的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。

【設(shè)計理念】

數(shù)學(xué)過程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。基于對教材的理解與學(xué)情的分析，教學(xué)致力于搭建一座生活與數(shù)學(xué)有效的橋梁。如課前布置去超市調(diào)查物品質(zhì)量的實踐活動，在調(diào)查過程中會發(fā)現(xiàn)一些日常生活用品的質(zhì)量，很自然認識了各式各樣的秤，學(xué)習(xí)了怎樣看秤，各種資源被充分挖掘，這樣學(xué)生學(xué)得扎實、主動、并充分感受到數(shù)學(xué)的價值。
體驗1千克和1克是本節(jié)課的重點、難點。應(yīng)給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認識，然后又充分地去掂，去感受并例舉了生活中許多約重1克、一千克的物品，這時學(xué)生對克和千克的質(zhì)量觀念越來越清晰，逐步發(fā)展到估測物品的質(zhì)量。

【學(xué)情簡介】

學(xué)生雖然建立了初步的質(zhì)量觀念，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，因此對于二年級學(xué)生來說，要想建立克與千克的概念是具有挑戰(zhàn)性的。

【教學(xué)目標】

1.在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2.會認讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

3.在小組活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2.教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。

【教學(xué)方法】

小組合作、討論法

【教學(xué)準備】2分硬幣、鹽(500克)兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、實物投影。彈簧秤

【課時安排】一課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

同學(xué)們和爸爸媽媽去過菜市場嗎,有沒有買過蔬菜的,說說你是怎樣買的,(選好后，拿到秤上秤再付錢)通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢,

除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位,

師小結(jié):“斤、兩”是我們國家常用的單位，你知道國際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎,

這節(jié)課我們來研究國際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”(板書)

二、探索交流，解決問題

物品，也有的在換物品)

在1000克右邊(板書:1千克)1.認識感知1克

師:看老師手里拿的是什么,(1枚2分硬幣)想不想知道它有多重,那么我們選什么秤來稱呢,

生:天平。

(教師示范操作，學(xué)生紛紛下位圍觀)

師:瞧～游碼的左端停在刻度幾,

生:l。

師:對～1枚2分硬幣重1克，1克究竟有多重呢,我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，然后猜一猜1枚圖釘有多重,(學(xué)生興趣很高，紛紛掂量、猜測)

師:到底是幾克呢,請各小組稱一稱，看看誰估量的最準。學(xué)生操作活動，稍后，就有同學(xué)“耶～我們猜對了～重1克”。師:老師真為你們感到高興～我們一起來掂一掂，感受一下1克的質(zhì)量，你有什么感受,同學(xué)們異口同聲地說:好輕喲～

師:1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢，你能說出生

活中大約重1克的物品嗎,

學(xué)生回答。

師:同學(xué)們真棒～舉了這么多例子。大家桌上有一些物品，請同學(xué)們先掂

一掂、估一估有多重，然后用天平稱一稱。(數(shù)學(xué)書、文具)

2.認識感知1千克

師:請同學(xué)們拿出一袋鹽，掂一掂、估一估一袋鹽有多重,生1:300克

生2:比300克多，好象是350克。

到底是多少克呢,我們一起來看看質(zhì)量標注:500克。師:一袋鹽重500克，那兩袋呢,

生:1000克。(板書)

師:請同學(xué)們再來掂一掂1000克重的鹽。(學(xué)生掂量)師:如果我們再來稱一稱這兩袋鹽的重量，用天平合適嗎,生:不行～重了。

師:今天我們還帶來了彈簧秤，看這兒，這個彈簧秤是用什么作單位的,

(用千克作單位的)

當指針指向1就表示物體有多重,(重1千克)

那指針指向2就表示,(重2千克)

師:你能從你的材料里稱出1千克重的大米嗎,請各小組同學(xué)互相合作。

(有的稱，有的忙添物品，也有的在換物品)

在1000克右邊(板書:1千克)

師:大家真棒～請你先掂一掂自己小組稱的1千克物品，再掂一掂別的重1

千克的物品。(學(xué)生相互傳遞，掂一掂，感受1千克的重量)。師:掂過了1千克的物品，你有什么感受,

生1:1千克有點重。

生2:1千克的物品拎時間長了胳膊有點酸。

生3:他們大小不一樣，都是一樣重。

生4:都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。

師:為什么呀,

生4:輕的東西就多一些，重的東西就少一些。

師:你分析的很有道理，(豎大拇指)。

師:剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢,

學(xué)生交流所知。

師:請各小組同學(xué)拿出自己的書包，你能估計一下你的書包有多重嗎,稱一稱試一試吧～

小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。

小組匯報。

3.認識1000克=1千克

師:1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，誰來猜一猜，誰重,(學(xué)生猜)

師:我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。

生:1千克大米和1000克鹽同樣重

師:也就是說1000克=1千克(補充“=”注意讀法)

也可以說1000個1克是1千克。

4.認識秤

師:生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標識，沒有質(zhì)量標示的物品怎樣知道它有多重呢,(可以用秤來見稱量)你過哪些秤,

生答。

師:秤是一個大家族，老師這里也找到了一些秤圖片，誰見過它,給大家介紹一下。

投影出示，學(xué)生介紹。

《克和千克》教學(xué)設(shè)計與反思

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1.說說下面物品有多重

《克和千克》教學(xué)設(shè)計與反思

2.你知道他們的體重嗎,書88頁練習(xí)十八第2題

3、在()里填上合適的單位。

《克和千克》教學(xué)設(shè)計與反思

150()4()450()100()

4、先估計，再稱一稱從家里帶來的各種物品。填入下表。

物品名稱估計質(zhì)量實測質(zhì)量

5、解決問題。

《克和千克》教學(xué)設(shè)計與反思

四、回顧整理，反思提升

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲。

二年級下冊克和千克的教學(xué)反思

教師燃燒著自己，卻照亮著學(xué)生的未來，教案是很多老師非常熟悉的一種文稿。教案有助于保證教師教學(xué)過程的完整性，讓我們一起欣賞88教案網(wǎng)為您精選的“二年級下冊克和千克的教學(xué)反思”，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

二年級下冊克和千克的教學(xué)反思 篇1

本節(jié)課教學(xué)力求體現(xiàn)“動手實踐，自主探索、合作交流”的活動化學(xué)習(xí)新理念，具有以下特點：

一、促使學(xué)生走進數(shù)學(xué)生活，體驗生活數(shù)學(xué)。

課前讓學(xué)生體驗生活，積累經(jīng)驗，為新課做好準備。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《課程標準》的重要理念之一。但有相當一部分學(xué)生卻往往遠離了生活實際，沒有用心的去感受這一新的數(shù)學(xué)感念，沒有學(xué)生的感性積累，是無法讓學(xué)生真正掌握某項知識并內(nèi)化為自身的能力的，因此，我讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，有目的的去深入實際，到超市調(diào)查物品的凈含量，并實際感受其質(zhì)量究竟是多重，到水果店實際挑選常見的或自己喜歡的水果，稱一稱、數(shù)一數(shù)，讓一千克變成具體化、數(shù)字化、空間化。

二、通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念

學(xué)生在前面的實際體驗中都接觸了質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對質(zhì)量單位還是缺乏認識。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。課堂z中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念：

1、通過活動幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過實際用天平稱一稱1個2分硬幣，四顆黃豆、兩個圖釘和兩枚回形針大約是1克，用臺秤稱一稱2袋食鹽，6個蘋果，7個梨子，1個黃金瓜大約重1千克，再讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通過游戲抱一抱同桌同學(xué)，來感知比1千克重的物品。

2、給學(xué)生提供實際測量物品的機會。如說明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，讓學(xué)生說說你認識哪些秤，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認識盤秤的使用方法。再如讓學(xué)生自主動手操作稱出1千克食鹽，1千克的蘋果，1千克的梨。

3、采用估測方法。如：在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后，給他們提供先估測再實測（猜一猜1千克蘋果、梨各有幾個；估估自己的書包有幾千克，文具盒、擦子各有幾克等）的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測與實際測量所得結(jié)果的差別，讓學(xué)生在修正的過程逐步建立質(zhì)量單位與具體實物的關(guān)系。

4、運用對比的方法建立知識間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽，一手掂1個2分硬幣，這樣通過比較，學(xué)生對這兩個單位的實際“輕重”形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系。

三、關(guān)注過程體驗，激活課堂活力。

體驗學(xué)習(xí)，就是強調(diào)學(xué)生的參與性和實踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過程，通過自身的實踐活動，建構(gòu)屬于自己的知識體系。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重，使學(xué)生對看不出、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到，體驗并比較什么“重”，什么“輕”。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實際重量，進而體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系：讓學(xué)生稱出1千克的面條、拿起1個2分硬幣放在手上掂一掂，感受這1千克與1克放在手上的感覺；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，如：1千克蘋果、梨大約有幾個，1個文具盒、1個擦子大約有幾克，讓學(xué)生借助對蘋果、梨、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知，遷移到對1千克、1克重量的感受。所有的這些實踐活動，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認識質(zhì)量單位“千克”和“克”，并在學(xué)習(xí)知識過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實驗等能力。

四、讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣

新課程的新理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中我采用小組合作實踐（如稱一稱）、合作驗證（驗證估測的結(jié)果）、合作交流（統(tǒng)一估測的意見）的方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們都能積極主動地投入到觀察、猜想、操作、討論、驗證交流之中。

但本節(jié)課后人存在著一些不足：如學(xué)生對“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測值與實際值誤差較大，如有學(xué)生說爸爸的體重是78千克不可能等，說明學(xué)生對“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實踐活動來促進，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測誤差，這樣會取得更佳教學(xué)成效。

二年級下冊克和千克的教學(xué)反思 篇2

實施新課程以來，人們再次提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號，生活、活動成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個關(guān)鍵詞。然而，如何把這兩者落到實處，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思考和研究的問題。

關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

1．通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖，它是對一個單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標示作為克和千克這兩個質(zhì)量單位的引子，沒有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后，我們重新設(shè)計：通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗介紹購買水果的過程，從而體會質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并幫助學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，了解國際上通用的兩個質(zhì)量單位“克”和“千克”。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點的。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀念。

3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后，并運用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當看到物品的質(zhì)量后，學(xué)生《人教版能用“相當于兩枚2分的硬幣”、“相當于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進行描述，說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動是有效的，說明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來解決實際問題了。其實，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實際生活到數(shù)學(xué)知識，再用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧！而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁！

關(guān)注體驗活動的有效性：

1．學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動的有效性。

①本節(jié)起始課，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，并沒有讓學(xué)生進行大量的稱量活動，只把一個臺秤請進了教室，且是用于對各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗后完成的，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室。同時也讓我們看到了一個真實的常規(guī)課堂。

②對于學(xué)生小組活動的材料上，采用的是“供料學(xué)習(xí)”，并且在材料準備上精心設(shè)計：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學(xué)生在比較中進一步加深對1千克的印象；學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標示，有的沒有質(zhì)量標示，使學(xué)生學(xué)會用看或者是掂等多種方法來找，體會到學(xué)習(xí)方法的多樣化。

2．體驗的方法指導(dǎo)提高活動的有效性。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考，反思過后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧靜?！辈徽撌堑嘁坏?，還是找一找，我們都非常注重對學(xué)生活動方法的指導(dǎo)，小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動提示”、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo)、對有序活動的針對性表揚……把這種體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生活動的有效性。相信長此以往，學(xué)生活動的有效不再是一句空話。

我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！

二年級下冊克和千克的教學(xué)反思 篇3

一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運用，課前，讓學(xué)生深入社會生活到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查，采集一些關(guān)于“克和千克”方面的信息并認識“秤”。通過實踐，學(xué)生了解了很多商品上都標有重量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進率，還知道了輕的東西是用克來做單位的，重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識的切入點。

二、在動手體驗中感受知識

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始。”學(xué)生最容易理解的是通過自己動手實踐感受過的東西。克與千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、10克、100克、500克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生親身動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展的全過程。

在建立1克的概念時，我讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細化，讓學(xué)生親手掂一掂10克、100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過“掂一掂”、“比一比”、“說一說”等系列活動，充分感受10克、100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動手體驗中準確建立概念。

三、在實踐操作中升華知識

學(xué)生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將生活中熟悉的食品，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計得是否準確。學(xué)生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻的。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到能用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的操作技能，獲得了積極的情感體驗。再通過有獎竟猜活動讓學(xué)生估得準確玩得高興。在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實踐中進一步鞏固和升華質(zhì)量概念。

在這節(jié)課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中提高了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二年級下冊克和千克的教學(xué)反思 篇4

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是新教材人教版的內(nèi)容。而省編義務(wù)教材中內(nèi)容編排體系讓是學(xué)生在學(xué)習(xí)二（上）年級學(xué)習(xí)千克的基礎(chǔ)上，本學(xué)期再來學(xué)習(xí)克的認識。但人教版實驗教材在內(nèi)容的安排在二（下）年級將二個內(nèi)容集中學(xué)習(xí)?；趯π抡n程標準理念的認識，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以省編教材二（下）克的認識為基本內(nèi)容，并借鑒和吸收人教版新教材的設(shè)計思想和內(nèi)容。教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點，對于低年級的學(xué)生來說，他們對物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征，而對于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少，有的也相對較為間接。對于二年級的學(xué)生來說，克、千克這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因為學(xué)生在實際生活中對克、千克的接觸比較少，二是學(xué)生在實際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗比較少，三是克這個單位比較小，學(xué)生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動中，力求體現(xiàn)以下二個方面：1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對物體重量的關(guān)注；2、通過操作、實踐活動讓學(xué)生去感悟和體驗，初步建立克與千克的概念。

因此，教學(xué)設(shè)計中關(guān)于教學(xué)目標的定位為：1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。2、.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。執(zhí)教后，對本節(jié)課進行了反思.

(一)、反思之一--審視這節(jié)課的教學(xué)，最大的特點就是注重學(xué)生對對概念的自主建構(gòu)，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗、探索中構(gòu)建屬于自己的知識。新教材中把千克與克這兩個重量單位放在一起進行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對克、千克基本上是一張白紙的情況下，將這兩個重量單位作為一個整體來進行認識和建構(gòu)，來完成概念的形成。事實證明，學(xué)生只要對其中的某一個重量單位掌握了，那么另個一個概念也就自然掌握了。因此，整個教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。

（二）、反思之二--讓學(xué)生充分地進行想像、推理、猜測、判斷等心智的運動，挑戰(zhàn)自己的思維。如上課伊始的情境中，讓學(xué)生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的物品，而這些物品到底重多少，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進一步對輕重的關(guān)注，更調(diào)動已有的有關(guān)重量單位的知識經(jīng)驗，盡管學(xué)生沒有說出噸等知識，但為教師的下一步教學(xué)實施提供了重要的信息。當學(xué)生建立1克概念以后，要建立1千克的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學(xué)生來說是非常重要的，可以結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗來加以建立。從教學(xué)實施中看，教師出示了一組表示有重量序列的物品，讓學(xué)生猜測，進行有依據(jù)的合理性的猜測。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學(xué)生大膽估計這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學(xué)生估出來的重量與實際不符合實際標準答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實際重量的強烈需要，從而帶出物體重量單位的一個簡單序列，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實地感受到物體的輕重，同時為建構(gòu)1千克這一概念埋下伏筆。

（三）、反思之三--本節(jié)課，為了引起學(xué)生對重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放，因此對組織實施的教師的要求較高，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒有想到的是學(xué)生竟然會將問題的解決帶著個人的感情色彩，選擇成績優(yōu)秀的同學(xué)，還有的學(xué)生只關(guān)注到同學(xué)的個子的高與低，這些都是我本來沒有想到的。課堂上，終于有學(xué)生在教師的千呼萬喚的引導(dǎo)下，將問題的焦點鎖定在物體的輕重上。

（四）、反思之四--教師鼓勵性的語言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場。教師的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵會讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進行大膽的猜測，逐步接近標準答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問題，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開教師語言的激勵。這節(jié)課中，教師對課堂上隨時出現(xiàn)的學(xué)生的情況進行了積極的評價，這種動態(tài)地生成性的評價有效地促進了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如，當教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時，有學(xué)生情不自禁叫起說已經(jīng)知道答案了，教師連忙接話，問是怎么知道的，學(xué)生興奮地說是上課前偷看的，教師靈機一動讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生也得到了鼓勵。在教師的鼓勵下，不時學(xué)生提出了有質(zhì)量的問題，如學(xué)生問：為什么一包味精用克作單位，另一包用千克作單位呢？

二年級下冊克和千克的教學(xué)反思 篇5

本課時的教學(xué)是基于學(xué)生在已經(jīng)掌握比較輕與重的方法后，對重量單位的初步認識。學(xué)生也是第一次接觸有關(guān)質(zhì)量的概念。

通過對教材以及教參的學(xué)習(xí)，了解班中學(xué)生的學(xué)情后以及學(xué)校器具的準備情況后，我定下了以下目標：

1、認識質(zhì)量單位克、千克，能正確讀出稱的刻度。

2、通過墊一掂，找一找、抱一抱等活動建立克與千克的量感。

3、通過實物，豐富對克和千克的感覺，培養(yǎng)估測物體輕重的意識，逐步提高估測能力。

通過教學(xué)以及學(xué)生的反饋情況，我的總體感覺如下

一、以學(xué)生身邊的情境引入，讓學(xué)生感知質(zhì)量單位就在我們身邊，

以學(xué)生昨天體檢時稱體重為切入口，不僅引出在生活中，經(jīng)常使用稱來計量物品的質(zhì)量。還讓學(xué)生互相說一說體重，抱一抱感知對方后多重，鞏固比較重的物體時常用千克作單位這一發(fā)現(xiàn)。通過這一些活動，讓學(xué)生感受到身邊處處有質(zhì)量的存在。

二、以多種形式感知，讓學(xué)生建立量感。

為了能夠讓學(xué)生建立克與千克的量感，我給每個學(xué)生準備了一枚2分硬幣，讓孩子們掂一掂，閉上眼睛感受一下，還準備了很多小東西，如小橡皮、回形針、雙色片，在聽的過程中建立量感；帶來了酸奶、喜蛋等讓孩子們在尋找角落中的重量；也在學(xué)生得出比較輕的物體用克作單位，比較重的物體時，用千克作單位后，讓學(xué)生找一找身邊那些物體可以用克作單位，哪些物體可以用千克作單位中建立量感；讓學(xué)生互相抱一抱，體驗二十幾三十幾千克是多重等各種不同的形式體驗克與千克的不同。

三、過于急躁，沒有很好利用資源。

學(xué)習(xí)盤秤后，讀出三個人的重量時，可以利用班級學(xué)生的實際情況進行教學(xué)這樣更貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生也會更加有興趣。在互相說一說體重再抱一抱的環(huán)節(jié)中，可以在抱一抱之前先估一估對方的體重，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，以及提高估測意識。

二年級下冊克和千克的教學(xué)反思 篇6

一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運用，課前，讓學(xué)生深入社會生活到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查，采集一些關(guān)于“克和千克”方面的信息并認識“秤”。通過實踐，學(xué)生了解了很多商品上都標有重量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識的切入點。

二、在動手體驗中感受知識

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始。”學(xué)生最容易理解的是通過自己動手實踐感受過的東西?？伺c千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、10克、100克、500克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生親身動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展的全過程。

在建立1克的概念時，我讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細化，讓學(xué)生親手掂一掂10克、100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過“掂一掂”、“比一比”、“說一說”等系列活動，充分感受10克、100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動手體驗中準確建立概念。

三、在實踐操作中升華知識

學(xué)生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將生活中熟悉的食品，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計得是否準確。學(xué)生通過這些操作，對克與千

二年級下冊克和千克的教學(xué)反思 篇7

克與千克是人民版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生由于沒有基礎(chǔ)，為了使學(xué)生能夠很好的接受，我精心設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容，從實際教學(xué)情況來看，取得了一定的效果。

1、化靜態(tài)為動態(tài)

克與千克對于小學(xué)生來說是個全新的質(zhì)量概念，盡管學(xué)生在生活中有所接觸，但它不像長度單位那樣直觀、具體，沒有實物的襯托是很難進行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應(yīng)用。我就通過生活中物品有長有短、有多有少；又請了一大一小兩位同學(xué)，引出兩位同學(xué)有輕重之分，從而引入質(zhì)量。隨后請同學(xué)們交流購物收集到的信息或者出示實物。并從中挑選了重約1克的硬幣和重約1千克的水果（4個蘋果），一手拿一物，對比感受1克與1千克物品，從而建立克很輕，千克較重的概念。緊接著運用積累的感受去找約1克、1千克的物品；最后再出示某些物品，讓學(xué)生進行估計重量，當學(xué)生的估計相差甚遠時，另外的學(xué)生會用類化了的思想加以反駁，如：一生說1個雞蛋重約50千克，則有學(xué)生會反駁說雞蛋比1個蘋果都小，哪來50千克？事實勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗成功的喜悅。

2、樂中學(xué)，學(xué)中思。

讓每一位學(xué)生帶上一些小物品，例如：小豆子、小石頭及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟，探究的興趣油然而生，讓人睹物思索，使學(xué)生一直處于亢奮之中。達到了以導(dǎo)激情，以情啟思的目的。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境，抓住每一次機會，通過學(xué)生的掂、猜、稱、辯、思，激活了學(xué)生的思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在活動中合作學(xué)習(xí)、團結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂趣。

3、整個教學(xué)過程體現(xiàn)了準確、樸實、有效。

簡單明了的由學(xué)生的生活經(jīng)驗引入教學(xué)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，真實有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在引入的生活情景中，主動的分析、推理、想象、整理，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使學(xué)生合作互動的學(xué)習(xí)過程中掌握了知識，逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗更加清晰。運用1克和1千克掂的感覺辨析物品，成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品，估量、驗證，水到渠成，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、動手操作及小組合作等能力。

二年級下冊克和千克的教學(xué)反思 篇8

在教學(xué)《克和千克》，我覺得教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點，對于低年級的學(xué)生來說，他們對物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長短甚至顏色等表面性的特征，而對于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少。對于二年級的學(xué)生來說，“克”、“千克”這兩個概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因為學(xué)生在實際生活中對“克”、“千克”的接觸比較少，二是學(xué)生在實際生活中對重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗比較少，三是“克”這個單位比較小，學(xué)生更是很少有對這個重量單位的感受與體驗。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動中，力求體現(xiàn)以下二個方面：1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對物體重量的關(guān)注；2、通過操作、實踐活動讓學(xué)生去感悟和體驗，初步建立“克”與“千克”的概念。

因此，教學(xué)設(shè)計中我的教學(xué)目標的定位為：1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認識重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。2、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。執(zhí)教后,對本節(jié)課進行了反思。

反思之一——讓學(xué)生充分地進行想像、推理、猜測、判斷等心智的運動，挑戰(zhàn)自己的思維。如上課開始的情境中，讓學(xué)生舉例說一說很重很重的物品，很輕很輕的物品，而這些物品到底重多少，你能說一說嗎，不僅引發(fā)學(xué)生進一步對輕重的關(guān)注，更調(diào)動已有的有關(guān)重量單位的知識經(jīng)驗，盡管學(xué)生沒有說出噸等知識，但為教師的下一步教學(xué)實施提供了重要的信息。當學(xué)生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念，十幾克到幾十克再幾百克這個重量的序列對于學(xué)生來說是非常重要的，可以結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗來加以建立。從教學(xué)實施中看，我出示了一組表示有重量序列的物品，讓學(xué)生猜測，進行有依據(jù)的合理性的猜測。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學(xué)生大膽估計這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學(xué)生估出來的重量與實際不符合實際標準答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實際重量的強烈需要，從而帶出物體重量單位的一個簡單序列，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實地感受到物體的輕重，同時為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。

反思之二——本節(jié)課，為了引起學(xué)生對重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放，因此對組織實施的教師的要求較高，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒有想到的是我叫一學(xué)生上臺稱物體的重量時，有的學(xué)生并沒有仔細聽，說我沒有叫他上臺，非常不高興，這是我沒有想到。課堂上，學(xué)生第一次看到天平稱，感到非常新鮮，在稱重量時，他只顧“研究”天平稱，最后是在我的“千呼萬喚”的引導(dǎo)下，將問題的焦點鎖定在物體的輕重上。

反思之三——鼓勵性的語言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場。教師的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響，而激勵會讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進行大膽的猜測，逐步接近標準答案，好勝心理的激發(fā)，提出有質(zhì)量的問題，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開教師語言的激勵。這節(jié)課中，教師對課堂上隨時出現(xiàn)的學(xué)生的情況進行了積極的評價，這種動態(tài)地生成性的評價有效地促進了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如，當教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時，有學(xué)生情不自禁叫起說已經(jīng)知道答案了，教師連忙接話，問是怎么知道的，學(xué)生興奮地說是上課前偷看的，教師靈機一動讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生也得到了鼓勵。在教師的鼓勵下，不時學(xué)生提出了有質(zhì)量的問題，如學(xué)生問：為什么一包味精用克作單位，另一包用千克作單位呢

河南洛陽舉行了全國第九屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會，我有幸參加了這次全國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的盛大集會，聆聽了來自全國各省市選手的觀摩課，每節(jié)課都表現(xiàn)出參賽教師深厚的文化底蘊，扎實的教學(xué)功底，給我留下了深刻的印象。回來之后我上了一節(jié)《克和千克》的匯報課，也算是把自己的所思、所想、所感，匯報給大家吧！

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，這節(jié)課主要是在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生認識質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。傳統(tǒng)教學(xué)中認識質(zhì)量單位，重點一般都是放在單位的換算上，教學(xué)中往往采用講授記憶的方法，學(xué)生只要記住幾個常用的質(zhì)量單位，并能正確地進行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后，還會鬧出這樣的笑話：一個西瓜重3克，一個雞蛋重50千克，老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的嚴重脫節(jié)。因此在教學(xué)《克和千克的認識》時把教學(xué)重點放在在“1千克、1克有多重”的概念的確立上，既重視數(shù)學(xué)事實，又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗。在教學(xué)中，反復(fù)讓學(xué)生掂一掂、估一估、稱

一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量，感受它們的質(zhì)量，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗。因此，本節(jié)課我注重了從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷體驗、感悟中獲得新知。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始。”學(xué)生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西?？伺c千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。1千克和1克的輕重對于學(xué)生來講必竟是生疏的，就連成年人對質(zhì)量輕重的認識也不是很深。因此，建立1克、1千克概念時，我主要立足于讓學(xué)生動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展全過程。

在建立1克的概念時，我為每個學(xué)生都準備了一枚2分的硬幣，讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中大約重1克的物品：一個大頭釘、一粒花生米、兩個回形針、4、5粒黃豆，通過讓學(xué)生找一找、掂一掂的活動，加深了對1克的體驗和感受。然后讓學(xué)生介紹自己帶來的以“克”作單位的物品，并和小組內(nèi)的同學(xué)交換著掂一掂，充分感知幾十克、幾百克，并初步感知1克和幾十克和幾百克的差異。

在建立1千克的概念時，把內(nèi)容分層細化。先讓學(xué)生估一估重1千克的一袋黃豆有多重，然后再用盤秤稱出黃豆的重量，再依次讓學(xué)生親手掂一掂，互相說說1千克的感受。再通過掂一掂、比一比的活動，讓學(xué)生一只手掂1千克重的物品，另一只手掂1克重的物品，感知1克的1千克的區(qū)別，并大膽猜想多少個1克就是千克？最后讓學(xué)生利用盤秤驗證出1千克就是1000克。在課堂最后一抓準的活動中，6個小組有一個小組準確的抓出了重1千克的水果，另外有兩個小組抓出了重950克的水果，其余三個小組抓出了1100克重的水果，這個活動充分驗證了學(xué)生在前面的動手體驗中，已經(jīng)準確的建立了克和千克的概念。

在這堂課中，凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

克和千克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，無論是導(dǎo)入的設(shè)計，1克和1千克的認識，還是練習(xí)的設(shè)計、課后的調(diào)查，都是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活常識，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。在整個教學(xué)過程的設(shè)計中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在主動探索求知的過程中，獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉動手操作，應(yīng)用知識的能力。

1、教學(xué)時力求遵循知識發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識的探究、實踐的全過程，從而形成與發(fā)展，體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，并進一步激發(fā)了學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進思維的發(fā)展。

2、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機會。傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗知識的形成過程。在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機會，讓學(xué)生積極、主動地去建構(gòu)知識。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料，讓學(xué)生充分的通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實踐活動中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認識。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會使用觀察、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并對問題進行猜想、嘗試和驗證，在對信息進行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設(shè)計“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時也能更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。

教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：孩子接受知識必須是一個過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個過程是必須經(jīng)歷的過程，而不能由老師來代替。本節(jié)課由于學(xué)生的積極參與和實踐，還算比較順利的完成了教學(xué)目標。學(xué)生在頭腦中已初步建立了質(zhì)量單位的概念，同時他們也體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，和數(shù)學(xué)知識與生活問題的密切結(jié)合。

二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克》知識點復(fù)習(xí)

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克》知識點復(fù)習(xí)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

二年級數(shù)學(xué)下冊《克和千克》知識點復(fù)習(xí)

知識點

克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位。計量較輕的物品的質(zhì)量時，通常用“克”;計量較重的物品質(zhì)量時，通常用“千克”作單位。

1千克=1000克、(了解1千克=1公斤、1公斤=2斤、1斤=500克、

1斤=10兩、1兩=50克)

估計物品有多重，要結(jié)合物品的大小、質(zhì)地等因素。

練習(xí)題

1、填上適合的單位(克和千克)

一個書包重約3()

一串葡萄重約800()

一個足球重約498()

一個菠蘿重約2()

2、填空

2000克=()千克

8000克=()千克

6千克=()克

4千克500克=()克

參考答案

1、填上適合的單位(克和千克)

一個書包重約3(千克)

一串葡萄重約800(克)

一個足球重約498(克)

一個菠蘿重約2(千克)

2、填空

2000克=(2)千克

8000克=(8)千克

6千克=(6000)克

4千克500克=(4500)克

西師版二年級數(shù)學(xué)下冊第二單元：克千克噸教案

第二單元：克千克噸
教學(xué)目標：1、在實踐活動中感知1克、1千克物體的重量，初步建立克、千克的概念。
2、通過實踐、觀察和推算，認識1噸物體的重要，初步建立噸的概念。
3、知道噸、千克、克的實際意義及1噸=1000千克、1千克=1000克，能進行簡單的單位換算，會根據(jù)具體物體選擇恰當?shù)闹亓繂挝弧?br> 4、培養(yǎng)學(xué)生操作實踐和實際應(yīng)用的能力。
教學(xué)重點：目標1、2、3。
教學(xué)難點：目標1、3。
教具準備：天平稱、臺稱、電子稱，一些實物和實物圖片等。

第一課時
教學(xué)內(nèi)容：P22—P24，例1、例2、例3、例4，P23—課堂活動1、2。P25—課堂活動1、2。
教學(xué)目標：1、學(xué)生在實踐活動中感知1克、1千克物體的重量，初步建立克、千克的概念。
2、通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手操作能力及互相合作學(xué)習(xí)的能力。
3、感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，同時培養(yǎng)克服困難、用于探索的精神。
教學(xué)重點：目標1。
教學(xué)難點：目標1。
教具準備：各種稱，2分幣1枚，橡皮擦一個，一支鉛筆，一個蘋果，一本學(xué)生字典；兩袋碘鹽，一把干面等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感知輕重。
1、師出示P22情景圖，問：小朋友你們看到了什么？
生：有很多動物在玩，大象在和老牛坐蹺蹺板，大象很重，老牛比大象輕。
2、聯(lián)系生活實際，掂一掂，想一想。
請學(xué)生在自己的桌子上拿出數(shù)學(xué)書、作業(yè)本、文具盒，放在手上掂一掂，感受它們的輕重，互相說一說。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，師小結(jié)：一本數(shù)學(xué)書的重量，為什么說法不樣呢？看來還是需要一個統(tǒng)一的重量單位。今天我們就一起識物體重量的單位：克和千克。并板書課題：克和千克
二、動手實踐，感受并認識克和千克。
（一）教學(xué)例2
1、認識稱。
要想知道某個物體到底有多重，怎么辦呢？
課前，小朋友觀察調(diào)查了生活中常用的稱，指名匯報見過什么稱？
學(xué)生匯報：磅稱、桿稱、盤稱、天平、電子稱、人體稱。
2、認識克
⑴稱一稱。用天平稱出1枚2分幣。調(diào)好天平，拿1枚2分幣放在左盤，再拿1顆最小的砝碼，這上面標著1克，放在右盤看指針擺動，停下來指向中央，這就說明什么？
學(xué)生觀察天平的使用方法后回答：“1枚2分幣重1克?！?br> 學(xué)生掂一掂1枚2分幣的重量，感知1克。
⑵再稱一稱一個橡皮檫的重量。
⑶找一找，看看哪樣物品約重1克。
學(xué)生匯報：1枚藥片，2顆圖釘，4、5粒黃豆……
⑷剛才我們稱的這些物體的重量是用的什么單位？
生：都是用的克作單位。
師：我們計量較輕的物品有多重，通常用克作單位。
⑸做P23—第2題，先估一估，再稱一稱。（四人小組合作稱一稱）
（二）認識千克
1、師：小朋友都進行過體檢，你們還記得醫(yī)生告訴你們體重的單位嗎？（用千克作單位）
2、用人體稱稱出自己的體重，并填出自己的體重大約是（）千克。
3、教學(xué)例4
⑴先稱出1千克重的物品，再掂一掂，感受1千克。
分小組稱出2袋鹽、一把干面的重量，得出都是1千克。每個小友再掂一掂1千克的這些物品，感受1千克到底有多重。
⑵師再把兩袋鹽放在天平上稱，從而得出重1000克。進而觀察得出：1千克=1000克
并介紹用字母表示克和千克。
⑶剛才稱自己的體重，2袋鹽的重量，一把干面的重量用的是什么單位？（千克）
師：也就是計量較重物品有多重通常用千克（也叫公斤）作單位。
（三）師小結(jié)：我們計量物品有多重的單位是克和千克；通常輕的物品有多重，用克作單位；計量較重物品重，用千克作單位。
三、課堂活動
1、P25—第2題，估一估，稱一稱。
2、P25—第2題，找一找，估一估。
四、獨立練習(xí)
練習(xí)四第2題，在書上連線。再讀一讀。
五、課堂小結(jié)：這節(jié)課認識了什么？知道了什么？
六、課后記：
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：P25——P26例5，例6，P26課堂活動1、2，練習(xí)四1、4。
教學(xué)目標：1、在實踐活動中，繼續(xù)感知、建立千克的概念。
2、通過實踐、觀察和推算，認識1噸物體的重要，初步建立噸的概念。
3、知道噸、千克、克的實際意義及1噸=1000千克、1千克=1000克，能進行簡單的單位換算，會根據(jù)具體物體選擇恰當?shù)闹亓繂挝弧?br> 教學(xué)重點：目標2、3。
教學(xué)難點：目標2
教具準備：實物卡片，掛圖等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回憶
師：我們昨天學(xué)習(xí)認識了重量單位，小朋友知道重量單位有哪些？1克大約有多重？1千克大約有多重？
指名說一說。
二、談話引入新課：
小朋友都知道了自己的體重（指名幾個說出自己的體重），你們的體重都是用什么作單位的？（千克）森林動物園里有一頭牛，它也稱了體重，你們想知道它的體重嗎？
三、探索新知：
（一）教學(xué)例5
1、師出示一頭牛的實物圖片，并告訴小朋友這頭牛的重量是600多千克，這時來了一頭大象，小朋友猜一猜誰重，誰輕？（大象重，牛輕一些。）
⑴師：邊說邊貼紙片。（大象說：我的體重相當于10多頭牛的體重。）你們猜一猜一頭大象大約有多重？（6000多千克）
⑵活潑頑皮的鯨也游來了，它說：我的體重相當于100多頭牛的體重。師邊說邊貼紙片。
⑶你們能猜出一頭鯨大約有多重嗎？（比大象重很多，大約有60000多千克。）
2、認識“噸”這個重量單位
⑴大象和鯨都很重，用千克作單位都不方便，不容易計量。因此們計量很重的物品，通常用噸作單位。所以大象和鯨的體重都用噸作單位。
⑵噸這個單位比千克還要大一些。那么，我們學(xué)過的重量單位按照一定的順序有哪些呢？（從大到?。簢?、千克、克，從小到大：克、千克、噸）
（二）教學(xué)例6
1、師：我到市場去買了一箱蘋果，這一箱蘋果重10千克。如果要買10箱同樣的蘋果，，你們能幫老師算一算，這10箱蘋果重多少千克？（100千克）你是怎么知道的？
生：10個10是100，所以10箱蘋果重100千克。
2、那么50箱同樣的蘋果重多少千克呢？（500千克）
師：你是怎么想的？
生：5個100是500，所以50箱重500千克。
3、100箱同樣的蘋果重多少千克？為什么？
生：重1000千克。（10個100是1000；或100里面有2個50，1個50箱是500千克，2個50箱就是500+500=1000，所以100箱重1000千克）
4、認識噸和千克之間的關(guān)系。
現(xiàn)在有一輛載重量為1噸的汽車，理解載重量的意思就是裝東西的重量。車上裝有100箱10千克重的蘋果，也就是這100箱蘋果的重量是1噸，剛才我們計算了這100箱蘋果重1000千克，說明噸和千克之間有什么聯(lián)系？
生：1000千克就是1噸，1噸=1000千克。
全班齊讀噸和千克之間的進率。
（三）小結(jié)：噸這個單位比千克大，計量很重的物品通常用噸作單位。1噸=1000千克。
四、課堂活動：
1、P26—1，生自己先讀一讀，再全班讀一讀，說一說。
2、P26—2，學(xué)生先獨立填寫，再全班訂正。然后再全班讀一讀。
五、課堂作業(yè)：練習(xí)四第1題、第4題。
六、課后記：

第三課時
教學(xué)內(nèi)容：P27—例7，例8，P28—課堂活動1、2、3，練習(xí)四3、5、6、7、9。
教學(xué)目標：1、進一步認識千克、噸這兩個重量單位。
2、能進行簡單的單位換算。
3、培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用的能力。
教學(xué)重點：目標2。
教學(xué)難點：讓學(xué)生自己體驗換算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
師：計量重量的單位有哪些？按一定的順序是怎樣排列的？
生：有克、千克、噸；（噸、千克、克）
師：克、千克、噸它們之間的進率各是多少？
生：1千克=1000克，1噸=1000千克。
二、探索新知
（一）教學(xué)例7
1、師出示例7的掛圖，讓學(xué)生獨立看圖，比一比哪種動物最重，哪重動物最輕？
2、學(xué)生先獨立比較，填寫在書上，再同桌說一說，最后全班交流。
3、指名回答，你是怎樣想的？
4、小結(jié)比較方法：我們在比較輕、重時，都要先換算成相同的單位，然后再比較。
（二）教學(xué)例8
1、學(xué)生看圖自學(xué)，先自己說一說圖意，再同桌說一說，最后全說。
2、學(xué)生再計算還剩多少？
3、指名說出是怎樣想的。
甲生：5噸就是5000千克，5000—2000=3000千克，所以還剩3000千克，也就是3噸。
乙生：2000千克就是2噸，5噸—2噸=3噸，所以還剩3噸。
三、課堂活動：
1、P28—1題，對口令。（生和師對，生和生對）
2、P28—2題，把重量相同的用線連起來。（生先獨立連，再全班訂正。）
四、課堂作業(yè)：
1、P30—3題，生先獨立填寫，再訂正。指名說出是怎樣想的。
2、P30—5題，生填寫在書上，再全班訂正。
3、P30—6題，生獨立算一算，填在書上，再集體評講。
4、P31—7、8題，同桌互相討論，再說一說，填寫在書上。
五、課后記：

實踐活動：小當家
教學(xué)目標：1、通過圍繞食品采購，市場調(diào)查、分析、當家理財、編制計劃，從而了解自己，了解家庭，了解社會。
2、使學(xué)生的實踐能力和解決實際問題能力得到鍛煉和考察。
教學(xué)重點：在市場調(diào)查的基礎(chǔ)上，合理編制采購計劃。
教學(xué)準備：食物圖片等。
教學(xué)過程：
一、1、師：小朋友在家里與爸爸媽媽商量了這個月你們家準備采購哪些商品？準備用多少錢？分別買多少數(shù)量？
2、生在小組里說一說。
3、師：小朋友在菜場、商場、超市里看見的同一種商品的價錢一樣嗎？你知道這是為什么？
4、生先在小組里說一說，再指名回答。
5、師小結(jié)：我們在買商品時，先要確定采購物品的數(shù)量和需要的錢，還要調(diào)查每種商品的價錢，才能合理的編制采購計劃。
二、師生共同探討采購計劃。
1、師先示范畫出采購計劃表，填寫要買的一種商品所需要的價錢。
2、學(xué)生獨立把采購計劃表填寫完整。（師邊巡視邊指導(dǎo)）
3、學(xué)生填完后，再全班交流，指名向全班介紹自己編制采購計劃的經(jīng)過，展示自己的采購計劃。
三、通過展示后，評選合理的采購計劃。
四、課后記：

：千克和克的認識

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“：千克和克的認識”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

克和千克的認識

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準備。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些克和千克的認識，僅供參考，大家一起來看看吧。

克和千克的認識

課時

班級

編寫者

一、教材內(nèi)容分析

課本P85～86頁，及第88～89頁的第3～6題。

二、教學(xué)目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）

1、使學(xué)生認識質(zhì)量單位千克、克。

2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。

3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學(xué)生認識到質(zhì)量單位與時間生活是緊密聯(lián)系的，在時間生活中非常有用的。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

在日常生活中學(xué)生都曾經(jīng)接觸過質(zhì)量問題，但質(zhì)量單位并不像長度單位那樣直觀、具體，所以要讓學(xué)生建立起較準確的表象，并能夠在實際中應(yīng)用。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

在教學(xué)中，讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認識，幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準備

臺秤、蘋果、棉花。

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程

教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計意圖及資源準備

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人新知

1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？

2、肯定學(xué)生的回答，并讓學(xué)生“掂一掂”，然后讓學(xué)生說說有什么樣的感覺。

3、從剛才的實踐得出結(jié)論：物體有輕有重。板書課題。

二、觀察、操作領(lǐng)悟新知

1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。

（1、）請同學(xué)們觀察一下，這幅圖畫的是什么？

（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？

（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ娢锲返馁|(zhì)量，我們現(xiàn)在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。

（4、）在學(xué)生說的同時，

老師拿出有準備的東西展示。

【設(shè)計意圖】：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)思維。

老師拿出有準備的東西展示。

2、克的認識。

（1、）提問：通過調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量，你們知道1克、1千克各有多重嗎？要知道物品的質(zhì)量，應(yīng)該怎么辦呢？

（2、出示天平，簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)，并說明使用方法。

（3、）將一個2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察。

提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？這個2分皮重多少克？板書：克

（4、）“1克有多重？”我們來掂一掂好嗎？

3、千克的認識。

（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？

（2、）看看盤稱的使用方法?，F(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？

（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。

（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？

【設(shè)計意圖】：從學(xué)生的實踐調(diào)查入手，結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學(xué)生興趣的活動，讓學(xué)生充分認識了克。

果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？

（3、）現(xiàn)在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。

（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農(nóng)500克，那兩袋呢？

（5、）板書：1000克

1000克和1千克比較，請同學(xué)們猜一猜，誰重？

板書1000克=1千克

齊讀：1000克=1千克

三、效果測評。

1、完成教材第88頁第3題。

2、完成教材第89頁第4題。

3、完成教材第89頁第5題。

4、完成教材第89頁第5題。

四、全課總結(jié)。

今天你學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？

【設(shè)計意圖】：訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課的知識的靈活應(yīng)用能力。

板書設(shè)計：

七、教學(xué)反思

千克的初步認識 ,

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？小編收集整理了一些千克的初步認識 ,，歡迎您參考，希望對您有所助益。