小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間:2021-01-25二年級(jí)數(shù)學(xué)《千克與克的認(rèn)識(shí)》學(xué)案。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《千克與克的認(rèn)識(shí)》學(xué)案教學(xué)要求:
1、使學(xué)生初步形成重量的概念,認(rèn)識(shí)重量單位千克和克,初步建立1千克和1克的重量觀念,知道1000克=1千克。
2、使學(xué)生了解日常生活中稱量物品經(jīng)常用到的秤稱。能正確估計(jì)出物品的重量。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)1000克=1千克。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件、天平、砝碼、臺(tái)秤、2分硬幣、花生
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課前口算訓(xùn)練
1、今天老師帶來(lái)了一些乘法和除法的口算題,請(qǐng)你看卡片進(jìn)行解答。
(指名學(xué)生答題)
2、我把做過(guò)的乘法題目放在天平的左邊,把除法題目放在天平的右邊。
3、做完了口算題目你有什么想對(duì)大家說(shuō)的?
4、通過(guò)剛才是實(shí)驗(yàn)表明,只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會(huì)保持平衡。
二、認(rèn)識(shí)重量單位——克
1、師:請(qǐng)你用手掂一掂,一包鹽和一個(gè)硬幣,如果放在天平上,天平會(huì)往哪邊沉?
請(qǐng)你再用手掂一掂,一個(gè)硬幣和一團(tuán)棉花,如果放在天平上,天平會(huì)往哪邊沉?
問(wèn):通過(guò)掂一掂,你有什么想和大家說(shuō)的?
鹽比硬幣重得多,所以同學(xué)們很快就知道了,但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了,因?yàn)樗鼈冎g的差別不是很大,對(duì)于很輕的物體,我們就用克來(lái)衡量。
板書(shū):克的認(rèn)識(shí)
2、實(shí)驗(yàn):拿出一個(gè)5克的砝碼放在天平的左邊,不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
問(wèn):你得出了什么結(jié)論?
3、掂一掂1克有多重。
4、稱1克米、2克花生、5克綠豆,說(shuō)說(shuō)你是怎么稱的。
三、認(rèn)識(shí)重量單位——千克
1、師:我們剛才認(rèn)識(shí)了克,在實(shí)際生活中還有哪些詞是用來(lái)表示重量的呢?
完成板書(shū):克和千克的認(rèn)識(shí)
師:我們經(jīng)常見(jiàn)到的臺(tái)稱就是以千克為單位的。
(講解臺(tái)秤的使用方法)
師:請(qǐng)你往臺(tái)秤上放一些有標(biāo)識(shí)重量的零食,稱出1千克來(lái),然后統(tǒng)計(jì)1千克到底有多少克。
學(xué)生匯報(bào),板書(shū):1千克=1000克
2、隨便稱1千克物品,然后去參觀別的小組。
(以上視學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)給一個(gè)信封,學(xué)生不能當(dāng)場(chǎng)打開(kāi))
3、學(xué)生根據(jù)信封中的內(nèi)容購(gòu)物,采取成信購(gòu)物的方式,并說(shuō)說(shuō)自己是怎么購(gòu)物的
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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》復(fù)習(xí)學(xué)案
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》復(fù)習(xí)學(xué)案
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)基本理念,在教學(xué)中,我深深地體會(huì)到:
一是創(chuàng)造性地使用教材。教材給我們呈現(xiàn)的知識(shí)是靜態(tài),如何使靜態(tài)知識(shí)生動(dòng)化、情境化,在本節(jié)課中,我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注,從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的,就在我們的生活中,為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
【設(shè)計(jì)理念】
數(shù)學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一?;趯?duì)教材的理解與學(xué)情的分析,教學(xué)致力于搭建一座生活與數(shù)學(xué)有效的橋梁。如課前布置去超市調(diào)查物品質(zhì)量的實(shí)踐活動(dòng),在調(diào)查過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些日常生活用品的質(zhì)量,很自然認(rèn)識(shí)了各式各樣的秤,學(xué)習(xí)了怎樣看秤,各種資源被充分挖掘,這樣學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、主動(dòng)、并充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
體驗(yàn)1千克和1克是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。應(yīng)給學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng),形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí),然后又充分地去掂,去感受并例舉了生活中許多約重1克、一千克的物品,這時(shí)學(xué)生對(duì)克和千克的質(zhì)量觀念越來(lái)越清晰,逐步發(fā)展到估測(cè)物品的質(zhì)量。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
學(xué)生雖然建立了初步的質(zhì)量觀念,但對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí),而質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,因此對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),要想建立克與千克的概念是具有挑戰(zhàn)性的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。
2.會(huì)認(rèn)讀秤上的質(zhì)量,在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
3.在小組活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn):在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。
2.教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
【教學(xué)方法】
小組合作、討論法
【教學(xué)準(zhǔn)備】2分硬幣、鹽(500克)兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、實(shí)物投影。彈簧秤
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題
同學(xué)們和爸爸媽媽去過(guò)菜市場(chǎng)嗎,有沒(méi)有買過(guò)蔬菜的,說(shuō)說(shuō)你是怎樣買的,(選好后,拿到秤上秤再付錢)通過(guò)秤稱我們可以知道它有多重,那要表示物品有多重,可以用什么作單位呢,
除了“斤”以外,你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位,
師小結(jié):“斤、兩”是我們國(guó)家常用的單位,你知道國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎,
這節(jié)課我們來(lái)研究國(guó)際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”(板書(shū))
二、探索交流,解決問(wèn)題
物品,也有的在換物品)
在1000克右邊(板書(shū):1千克)1.認(rèn)識(shí)感知1克
師:看老師手里拿的是什么,(1枚2分硬幣)想不想知道它有多重,那么我們選什么秤來(lái)稱呢,
生:天平。
(教師示范操作,學(xué)生紛紛下位圍觀)
師:瞧~游碼的左端停在刻度幾,
生:l。
師:對(duì)~1枚2分硬幣重1克,1克究竟有多重呢,我們一起來(lái)掂一掂,感受一下1克的質(zhì)量,然后猜一猜1枚圖釘有多重,(學(xué)生興趣很高,紛紛掂量、猜測(cè))
師:到底是幾克呢,請(qǐng)各小組稱一稱,看看誰(shuí)估量的最準(zhǔn)。學(xué)生操作活動(dòng),稍后,就有同學(xué)“耶~我們猜對(duì)了~重1克”。師:老師真為你們感到高興~我們一起來(lái)掂一掂,感受一下1克的質(zhì)量,你有什么感受,同學(xué)們異口同聲地說(shuō):好輕喲~
師:1克真的是好輕。大自然中象這樣輕的物體還有很多呢,你能說(shuō)出生
活中大約重1克的物品嗎,
學(xué)生回答。
師:同學(xué)們真棒~舉了這么多例子。大家桌上有一些物品,請(qǐng)同學(xué)們先掂
一掂、估一估有多重,然后用天平稱一稱。(數(shù)學(xué)書(shū)、文具)
2.認(rèn)識(shí)感知1千克
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出一袋鹽,掂一掂、估一估一袋鹽有多重,生1:300克
生2:比300克多,好象是350克。
到底是多少克呢,我們一起來(lái)看看質(zhì)量標(biāo)注:500克。師:一袋鹽重500克,那兩袋呢,
生:1000克。(板書(shū))
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)掂一掂1000克重的鹽。(學(xué)生掂量)師:如果我們?cè)賮?lái)稱一稱這兩袋鹽的重量,用天平合適嗎,生:不行~重了。
師:今天我們還帶來(lái)了彈簧秤,看這兒,這個(gè)彈簧秤是用什么作單位的,
(用千克作單位的)
當(dāng)指針指向1就表示物體有多重,(重1千克)
那指針指向2就表示,(重2千克)
師:你能從你的材料里稱出1千克重的大米嗎,請(qǐng)各小組同學(xué)互相合作。
(有的稱,有的忙添物品,也有的在換物品)
在1000克右邊(板書(shū):1千克)
師:大家真棒~請(qǐng)你先掂一掂自己小組稱的1千克物品,再掂一掂別的重1
千克的物品。(學(xué)生相互傳遞,掂一掂,感受1千克的重量)。師:掂過(guò)了1千克的物品,你有什么感受,
生1:1千克有點(diǎn)重。
生2:1千克的物品拎時(shí)間長(zhǎng)了胳膊有點(diǎn)酸。
生3:他們大小不一樣,都是一樣重。
生4:都是1千克重,但有的物品多一些,有的少一些。
師:為什么呀,
生4:輕的東西就多一些,重的東西就少一些。
師:你分析的很有道理,(豎大拇指)。
師:剛才大家找到了這么多約重1千克的物品,生活中還有哪些物品也約重1千克呢,
學(xué)生交流所知。
師:請(qǐng)各小組同學(xué)拿出自己的書(shū)包,你能估計(jì)一下你的書(shū)包有多重嗎,稱一稱試一試吧~
小組活動(dòng),并記錄下估計(jì)的重量和稱出的重量。
小組匯報(bào)。
3.認(rèn)識(shí)1000克=1千克
師:1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較,誰(shuí)來(lái)猜一猜,誰(shuí)重,(學(xué)生猜)
師:我們用彈簧秤來(lái)稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。
生:1千克大米和1000克鹽同樣重
師:也就是說(shuō)1000克=1千克(補(bǔ)充“=”注意讀法)
也可以說(shuō)1000個(gè)1克是1千克。
4.認(rèn)識(shí)秤
師:生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí),沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢,(可以用秤來(lái)見(jiàn)稱量)你過(guò)哪些秤,
生答。
師:秤是一個(gè)大家族,老師這里也找到了一些秤圖片,誰(shuí)見(jiàn)過(guò)它,給大家介紹一下。
投影出示,學(xué)生介紹。
《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
1.說(shuō)說(shuō)下面物品有多重
《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
2.你知道他們的體重嗎,書(shū)88頁(yè)練習(xí)十八第2題
3、在()里填上合適的單位。
《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
150()4()450()100()
4、先估計(jì),再稱一稱從家里帶來(lái)的各種物品。填入下表。
物品名稱估計(jì)質(zhì)量實(shí)測(cè)質(zhì)量
5、解決問(wèn)題。
《克和千克》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
四、回顧整理,反思提升
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》教案
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》教案
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知
1、請(qǐng)三名學(xué)生上講臺(tái)演示蹺蹺板游戲,一名同學(xué)手撐開(kāi)當(dāng)蹺蹺板,其他兩名同學(xué)在兩端玩游戲。
2、掂一掂:書(shū)包和一支鉛筆,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。
3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論:物體有輕有重。板書(shū)課題。二、教授新課
1、認(rèn)識(shí)”千克”
出示用報(bào)紙包好的兩包物品,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師手里拿的這兩包物品哪一個(gè)輕?哪一個(gè)重?
教師:有的同學(xué)說(shuō)體積大的這包重,有的同學(xué)說(shuō)兩包一樣重,那我們最好的辦法就是稱一稱。要知道物品質(zhì)量,我們可以用秤來(lái)稱,這些秤你見(jiàn)過(guò)嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)的?
拿出盤秤,用這個(gè)盤秤稱一下這兩包物品的質(zhì)量到底是多少?這包物品的質(zhì)量在秤上是幾?(刻度1)那么這包物品的質(zhì)量就表示一千克。(板書(shū):1千克)再看一看這包物品的質(zhì)量是多少?稱一稱,(還是一千克)這兩包物品的質(zhì)量是怎么樣?(一樣重)那剛才誰(shuí)猜對(duì)了?通過(guò)剛才猜一猜這個(gè)小游戲你有什么發(fā)現(xiàn)?(物品體積大的不一定比體積小的重,有些物品看起來(lái)體積很大,其實(shí)它并
不比看起來(lái)體積小的物品重,比如一袋爆米花的質(zhì)量大約是50克。這塊鐵的質(zhì)量跟它是一樣重,你們說(shuō)是多少?你們想知道一千克有多重嗎?拿出你們帶的食鹽,看一看一包食鹽的質(zhì)量是多少?(500克)兩包呢?(1千克)拿起兩包食鹽托在手上掂量一下,感受一下一千克有多重。
拿出一枚兩份的硬幣,這枚硬幣跟這兩包食鹽比較哪個(gè)輕哪個(gè)重?如果要知道這一枚硬幣的質(zhì)量用什么秤來(lái)稱最合適呢?(天平)為什么要用天平來(lái)稱呢?(因?yàn)橐幻队矌诺馁|(zhì)量很小)稱不同物品的質(zhì)量我們用的秤也不一樣。那表示這枚硬幣的質(zhì)量,我們還用千克做單位合適嗎?(不適合)那我們就要用到一個(gè)較小的質(zhì)量單位(克)一枚兩分的硬幣大約重一克,(板書(shū):1克)一克有多重?一千克有多重?拿起兩袋食鹽和一枚硬幣分別掂量一下感覺(jué)怎么樣?現(xiàn)在我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下在生活中哪些物品的質(zhì)量用千克做單位?哪些物品的質(zhì)量用克做單位?指名讀出圖片上物品的質(zhì)量。
做一做:練習(xí)通過(guò)剛才的練習(xí),討論一下在生活中,我們表示什么樣的物品的質(zhì)量用千克做單位,表示什么樣的物品的質(zhì)量用克做單位呢?誰(shuí)能夠總結(jié)一下?指名回答。(表示比較輕的物品的質(zhì)量我們用克做單位,表示比較重的物品的質(zhì)量用千克做單位。)
3、學(xué)習(xí)”一千克=1000克”
這一袋味精的質(zhì)量是多少?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀。(100克)那么兩袋呢?三袋呢?四袋呢?五袋呢?。。。。..十袋味精重多少克?(1000克)。(板書(shū):1000克)兩包食鹽的質(zhì)量是多少?(板書(shū):一千克)這兩包食鹽和這十袋味精
的質(zhì)量相等嗎?(相等)那我們就可以說(shuō)一千克等于1000克(板書(shū):一千克=1000克)出示(課件8)那么2千克蘋(píng)果等于多少克呢?3千克等于多少克呢?……。
做一做:練習(xí)
4、知道用””表示千克,用””表示克
(板書(shū):千克克)同學(xué)們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字母嗎?這兩個(gè)字母就是國(guó)際通用表示千克和克的符號(hào)。
請(qǐng)三名學(xué)生上黑板練習(xí)2000克=()千克3千克=()克7=()三、知識(shí)鞏固練習(xí)
1、在()里填上合適的單位名稱。
2、看圖選擇合適的質(zhì)量單位。
3、老師課前帶來(lái)的兩袋東西,哪袋用克作單位,哪袋用千克做單位比較合適?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(使學(xué)生明確:判斷物體輕重不能簡(jiǎn)單地根據(jù)物體所占的空間大小。)4、1千克的鐵和1千克的棉花誰(shuí)重?為什么?
讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中明確:兩樣物體的質(zhì)量都是1千克,所以一樣重。四、總結(jié)
同學(xué)們,今天這節(jié)課你們學(xué)得高興嗎?(高興)你學(xué)到了什么?(學(xué)生回答)質(zhì)量單位在我們的生活應(yīng)用中是非常重要的,我們?cè)谏钪匈I菜,買米,買水果等等時(shí)時(shí)刻刻都要用到質(zhì)量單位克和千克。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活是緊密相連的。我們要學(xué)好數(shù)學(xué)讓我們的生活更加美好!
教學(xué)反思:對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少,二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)教案
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克的認(rèn)識(shí)》復(fù)習(xí)教案
教學(xué)目標(biāo)
1.在具體的生活情景中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1000克=1千克;
2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法;
3.在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):建立克和千克的概念,知道它們的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):克和千克的建立。
教學(xué)準(zhǔn)備:兩分硬幣(13枚)、若干黃豆、食鹽500克(兩袋)、洗衣液1Kg(4袋)、天平稱、盤秤等
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1.(出示動(dòng)畫(huà)圖片)問(wèn):為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?讓生感受物體有輕有重。
2.說(shuō)一說(shuō):看圖判斷誰(shuí)輕誰(shuí)重。
3.掂一掂:比較一本數(shù)學(xué)教科書(shū)和一支鉛筆的輕重。
引入:物體是有輕重之分的,本節(jié)課就一起來(lái)認(rèn)識(shí)計(jì)量物體輕重的單位------克和千克
(板書(shū)課題:克和千克)
二、新課講授
(一)認(rèn)識(shí)“克”
1.(出示書(shū)例1)通過(guò)生活中物品認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”,介紹生活中計(jì)量較輕的物品可以用“克”來(lái)作單位。
2.認(rèn)識(shí)1克:師介紹一枚2分的硬幣重約1克,讓學(xué)生掂一掂一枚2分的硬幣感受1克,并讓生記住1克在手中的感覺(jué)。
3.認(rèn)識(shí)“天平”,介紹天平的使用方法。
4.小組活動(dòng):讓學(xué)生先估一估、再掂一掂、再猜一猜1克黃豆約有幾粒,最后稱1“克”黃豆,再次讓學(xué)生拿起稱好的一克黃豆來(lái)感受一克很輕很輕。
5.舉例說(shuō)一說(shuō)我們?nèi)粘I钪心切┲丶s1克物品。
6.想一想:在生活中見(jiàn)過(guò)用“克”作單位的物品嗎?再出示圖片讀一讀物品的質(zhì)量。
(二)認(rèn)識(shí)“千克”
1.問(wèn):一枚2分的硬幣重約1克,那1000枚的2分硬幣重約()克。由此引入“千克”。
2.老師拿出一袋重500克的食鹽,先讓學(xué)生猜一猜其質(zhì)量,再請(qǐng)學(xué)生讀一讀包裝上面的質(zhì)量(500克),算一算這樣的兩袋鹽有(1000)克。(板書(shū):1000克)
3.認(rèn)識(shí)盤秤,稱一稱這兩袋鹽(1)千克(板書(shū):1千克)
4.掂一掂:讓生感受1千克的物品究竟有多重,千克是用來(lái)計(jì)量比較重的物品。
5.找一找:教室里有哪些物品可以用“千克”作單位
(三)克和千克之間的關(guān)系
1000克=1千克
三、鞏固練習(xí)
1.讀一讀:說(shuō)出物品各有多重,再次強(qiáng)調(diào)計(jì)量比較輕的物品用“克”作單位,計(jì)量比較重的物品用“千克”作單位。
2.根據(jù)圖片選擇合適的單位。
3.連一連,正確判斷物品的輕重。
4.判斷對(duì)錯(cuò)
5.趣味小知識(shí),讓生進(jìn)一步加深對(duì)質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識(shí)。
四、課堂小結(jié)
師:今天你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)?你高興嗎?
作業(yè):練習(xí)二十第6、8、11、12題
板書(shū)設(shè)計(jì)
克和千克
gkg
1000克=1千克
:千克和克的認(rèn)識(shí)
作為大家敬仰的人民教師,要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn),從而提高聽(tīng)課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎?以下是小編為大家精心整理的“:千克和克的認(rèn)識(shí)”,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益。
一、創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重l、情境導(dǎo)入,看一看。
程序:同學(xué)們你們都到過(guò)商場(chǎng)買東西吧?那你們都喜歡到商場(chǎng)買些什么呢?老師這有幾件物品,你能看出哪件商品重一些,那些輕一些嗎?
2、聯(lián)系實(shí)際,掂一掂。
說(shuō)話:請(qǐng)你拿出你到商店購(gòu)買的商品。如:一袋紅棗、膨化食品等等。然后分小組用手掂一掂,互相比較一下自己所買的商品和小組同學(xué)的商品那些重那些輕。讓學(xué)生選出其中最重的和最輕的物品。
[簡(jiǎn)析:商場(chǎng)里常見(jiàn)食品的輕重學(xué)生一般比較熟悉,特別是他們自己喜歡的食品,這樣設(shè)計(jì)容易激活學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課是集知識(shí)性、趣味性和娛樂(lè)性于一體的課程,教師引導(dǎo)學(xué)生參與,重在學(xué)生理論。
二、新課教學(xué),認(rèn)識(shí)質(zhì)量
1、認(rèn)識(shí)秤。
提問(wèn):怎樣才能更準(zhǔn)確的對(duì)這些商品的重量進(jìn)行比較呢?你們能想出用什么方法嗎?引導(dǎo)出用秤稱一稱的方法)
提問(wèn):你們知道生活中都有哪些秤嗎?
讓學(xué)生把提前準(zhǔn)備好的各種秤的資料讀一讀,介紹一下它們的在不同方面的用途?
教師總結(jié):展示課件中的秤。
[簡(jiǎn)析:學(xué)生要想獲得關(guān)于秤方面的知識(shí),必須查閱很多學(xué)習(xí)資料。這也是引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的很好方法。]
2、認(rèn)識(shí)千克
(1)猜一猜。
提問(wèn)出示三包物品(1千克桔子、一千克棉花、l千克圖釘)猜一猜你認(rèn)為哪一包重?(學(xué)生間產(chǎn)生爭(zhēng)論)
(2)稱一稱。
說(shuō)話:同學(xué)們都產(chǎn)生了不同的見(jiàn)地,到底你的見(jiàn)地對(duì)不對(duì)呢?我們一起來(lái)稱稱看吧。
學(xué)生動(dòng)手稱,并互相交流稱后的結(jié)果。
(3)感受1千克。
說(shuō)話:這幾袋物品都是1千克,看來(lái)只憑物品堆大堆小,不能判斷出它們的重量,應(yīng)該用秤稱一稱。
學(xué)生在通過(guò)拎一拎、掂一掂、看一看驗(yàn)證結(jié)論。
(4)感受幾千克。
學(xué)生分小組秤一下所帶商品的準(zhǔn)確重量。并指名請(qǐng)演示秤重量的過(guò)程。一開(kāi)始秤的物品的重量必定要接近1千克,讓學(xué)生直觀感受這些物品l千克有多少。然后再類推出看秤面上2千克、3千克……物品的重量。讓學(xué)生通過(guò)“在玩中學(xué)”掌握基本知識(shí)。
(5)動(dòng)手操作
稱出1千克大米,裝在袋子里,用手拎一拎。感受一下有多重。
稱出1千克雞蛋,裝在袋子里,用手拎一拎,在數(shù)數(shù)有多少個(gè)。
說(shuō)一說(shuō)書(shū)上37頁(yè)上一些物品的重量。第二題說(shuō)出電梯或卡車的載重量,一方面讓學(xué)生感受生活中既有幾千克重量的物品,也有數(shù)千千克重量的物品,同時(shí)為今后學(xué)習(xí)“噸”打下基礎(chǔ)。
4、認(rèn)識(shí)重量單位“克”。
(1)稱一稱。
a、用臺(tái)秤稱一枚2分硬幣。
b、用臺(tái)秤稱1塊橡皮。
c、質(zhì)疑:你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)認(rèn)一認(rèn)。
秤比較輕的物品,常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時(shí),需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎?教師用實(shí)物投影向?qū)W生出示砝碼。教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹天平的使用方法,學(xué)生動(dòng)手稱出10克黃豆有多重。1個(gè)乒乓球有多重。
一枚2分硬幣大約重1克,這是感受1克重的好材料,可以讓學(xué)生掂一掂一枚2分硬幣,感受“克”。小組同學(xué)通過(guò)掂鵝毛和塑料尺進(jìn)行比較,進(jìn)一步體會(huì)1克有多重,初步建立起1克的觀念。
練習(xí):稱一稱鉛筆盒里的學(xué)習(xí)用具的重量。
克和千克的認(rèn)識(shí)
在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫(xiě)一份全面的教案。上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢?小編收集整理了一些克和千克的認(rèn)識(shí),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
課題克和千克的認(rèn)識(shí)
課時(shí)
班級(jí)
編寫(xiě)者
一、教材內(nèi)容分析
課本P85~86頁(yè),及第88~89頁(yè)的第3~6題。
二、教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺(tái)秤稱物體質(zhì)量的方法,感受1克和1千克的實(shí)際質(zhì)量,建立1克和1千克的實(shí)際概念并理解克和千克的關(guān)系。
3、通過(guò)從實(shí)際生活中引出質(zhì)量單位的觀念,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到質(zhì)量單位與時(shí)間生活是緊密聯(lián)系的,在時(shí)間生活中非常有用的。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
在日常生活中學(xué)生都曾經(jīng)接觸過(guò)質(zhì)量問(wèn)題,但質(zhì)量單位并不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,所以要讓學(xué)生建立起較準(zhǔn)確的表象,并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
在教學(xué)中,讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動(dòng),以增加學(xué)生對(duì)“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
臺(tái)秤、蘋(píng)果、棉花。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備
一、創(chuàng)設(shè)情境,引人新知
1、拿出一本數(shù)學(xué)教課書(shū),和一只筆,提問(wèn):哪個(gè)重有些?
2、肯定學(xué)生的回答,并讓學(xué)生“掂一掂”,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感覺(jué)。
3、從剛才的實(shí)踐得出結(jié)論:物體有輕有重。板書(shū)課題。
二、觀察、操作領(lǐng)悟新知
1、出示主題掛圖,物體的輕重的計(jì)量。觀察主題掛圖。
(1、)請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,這幅圖畫(huà)的是什么?
(2、)這幅圖中的小朋友和阿姨在說(shuō)什么?
(3、)前幾天,老師讓大家廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘I钪谐R?jiàn)物品的質(zhì)量,我們現(xiàn)在來(lái)交流以下好嗎?表示物品有多重,可以用克和千克單位來(lái)表示。
(4、)在學(xué)生說(shuō)的同時(shí),
老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。
【設(shè)計(jì)意圖】:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境,激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)思維。
老師拿出有準(zhǔn)備的東西展示。
2、克的認(rèn)識(shí)。
(1、)提問(wèn):通過(guò)調(diào)查我們知道了一些物品的質(zhì)量,你們知道1克、1千克各有多重嗎?要知道物品的質(zhì)量,應(yīng)該怎么辦呢?
(2、出示天平,簡(jiǎn)單介紹天平的結(jié)構(gòu),并說(shuō)明使用方法。
(3、)將一個(gè)2分皮放在左邊盤內(nèi)。1克砝碼放在右盤內(nèi),讓學(xué)生觀察。
提問(wèn):你們發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)2分皮重多少克?板書(shū):克
(4、)“1克有多重?”我們來(lái)掂一掂好嗎?
3、千克的認(rèn)識(shí)。
(1、)出示盤稱。大家認(rèn)識(shí)這稱嗎?
(2、)看看盤稱的使用方法。現(xiàn)在要稱1千克的水果或蔬菜,誰(shuí)能當(dāng)售貨員來(lái)稱一稱?
(3、)現(xiàn)在先掂一掂自己的書(shū)包有多重?估計(jì)有幾千克,然后用稱一稱。
(4、)剛才大家都說(shuō)了,一袋鹽中農(nóng)500克,那兩袋呢?
【設(shè)計(jì)意圖】:從學(xué)生的實(shí)踐調(diào)查入手,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,通過(guò)掂一掂,稱一稱,找一找等學(xué)生興趣的活動(dòng),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了克。
果或蔬菜,誰(shuí)能當(dāng)售貨員來(lái)稱一稱?
(3、)現(xiàn)在先掂一掂自己的書(shū)包有多重?估計(jì)有幾千克,然后用稱一稱。
(4、)剛才大家都說(shuō)了,一袋鹽中農(nóng)500克,那兩袋呢?
(5、)板書(shū):1000克
1000克和1千克比較,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,誰(shuí)重?
板書(shū)1000克=1千克
齊讀:1000克=1千克
三、效果測(cè)評(píng)。
1、完成教材第88頁(yè)第3題。
2、完成教材第89頁(yè)第4題。
3、完成教材第89頁(yè)第5題。
4、完成教材第89頁(yè)第5題。
四、全課總結(jié)。
今天你學(xué)習(xí)了什么,有什么收獲?
【設(shè)計(jì)意圖】:訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。
板書(shū)設(shè)計(jì):
七、教學(xué)反思
人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《克與千克》教學(xué)案例
人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《克與千克》教學(xué)案例
教學(xué)內(nèi)容:新人教版教材二年級(jí)下冊(cè)第101-102
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,知道1千克=1000克。
2、通過(guò)掂一掂、估一估、稱一稱的活動(dòng),初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,并學(xué)會(huì)以此標(biāo)準(zhǔn)去估量物體的質(zhì)量。
3、了解克與千克在生活中的作用,體會(huì)到質(zhì)量單位與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,知道1千克=1000克。
教學(xué)難點(diǎn):
用科學(xué)的方法和策略估量物體的輕重。
教學(xué)過(guò)程:
一:創(chuàng)境引趣,激思遷移
師:你們喜歡小動(dòng)物嗎?看,小動(dòng)物們正在玩蹺蹺板呢!
課件出示
師:小老虎和小松鼠怎么呢?
生:小老虎太重了,小松鼠又太輕了,小松鼠怎么也把小老虎翹不動(dòng)!
師:那小烏龜和小刺猬呢?
生:他們差不多重,玩得可好呢
師:其實(shí)不僅小動(dòng)物們有輕有重,所有的物體都有輕有重,讓我們到超市看看吧
課件出示
師:你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
生:5個(gè)蘋(píng)果1千克
生:玉米高鈣餅干110克
生:大瓶洗衣液5千克。
師:物體的重量在數(shù)學(xué)上我們把它叫做質(zhì)量,這里用到了哪些質(zhì)量單位
生:克與千克
師:在我們的生活中你還見(jiàn)過(guò)其他的質(zhì)量單位嗎?
生:兩,斤,公斤
師:對(duì),在我們的生活中會(huì)用到斤、兩、公斤,為了便與國(guó)際交流,一般情況下,采用國(guó)際上通用的質(zhì)量單位,克與千克,今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它們
教師板書(shū)克與千克
師:關(guān)于克與千克,你們想研究哪些方面的問(wèn)題?
師讓學(xué)生思考后回答,教師整理學(xué)生的問(wèn)題
1:1克與1千克分別有多重?
2、1克與1千克的關(guān)系?
3、哪些物體的重量用克做單位,哪些物體的重量用千克作單位?
4、稱物體的重量用什么工具,如何稱物體的重量?
師:讓我們帶著問(wèn)題出發(fā),去展開(kāi)今天的學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】:創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境,以小動(dòng)物蹺蹺板的活動(dòng)場(chǎng)景很容易抓住學(xué)生的眼球,小老虎和小松鼠蹺蹺板怎么也翹不起來(lái)使學(xué)生感受到因?yàn)樾±匣⑻匦∷墒筇p,從而它們無(wú)法玩蹺蹺板的游戲,而小刺猬和小烏龜重量差不多所以可以很好的玩游戲,從而揭示不僅動(dòng)物有輕有重,所有的物品都有重量。以超市的場(chǎng)景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,使學(xué)生觀察到物體的重量可以用克和千克作單位,在這種情況下教師水到渠成的揭示今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容克與千克。教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想要研究的問(wèn)題,教師整理歸納,讓學(xué)生在課之始清楚明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)
(從情境中激趣,在生活中找數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系)
二:親身實(shí)踐,體驗(yàn)探究
1、認(rèn)識(shí)克
(1)借助生活物品認(rèn)識(shí)克及其作用
教師出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的圖片
師:要知道這些物品的重量,我們可以采用什么方法?
生:看商品的標(biāo)簽
生:用手掂一掂
請(qǐng)小組內(nèi)把這些物品拿在手中掂一掂,再看看標(biāo)簽,請(qǐng)生匯報(bào),你掂的物品有多重,有什么感覺(jué)?
生:我掂的是一包菊花茶,有15克,感覺(jué)很輕(生匯報(bào)略)
師小結(jié):對(duì),它們很輕。計(jì)量比較輕的物品,常用克作單位,克也可以用符號(hào)g表示。(師板書(shū)克g)
師:在我們的生活中,還有哪些用克作單位的物體?
生舉例
(2)掂一掂,感知1克
每?jī)蓚€(gè)同學(xué)手中就放一個(gè)2分硬幣,請(qǐng)大家把它放在手掌心仔細(xì)掂一掂,感覺(jué)一下1個(gè)2分硬幣有多重?同桌輪流掂一掂看?;ハ嗾f(shuō)說(shuō)什么感覺(jué)?生:很輕
師:噢,很輕,怎樣個(gè)輕法?
生(像羽毛一樣,特別輕,幾乎沒(méi)感覺(jué))
師:告訴大家,這個(gè)2分硬幣的質(zhì)量就是1克?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜的感受它的輕重,并把這種感覺(jué)記在心里。
板書(shū):1克(1g)。
(3)找一找,鞏固1克的質(zhì)量概念
記住1克有多重了嗎?你能根據(jù)這個(gè)2分硬幣的質(zhì)量,在學(xué)具中找一找,掂一掂,還有哪些物體的質(zhì)量大約也是1克重?然后小組內(nèi)互相交流一下。
生舉例:一張學(xué)具盒中的紙,一塊小海綿,2個(gè)圖釘?shù)?br> 師:剛才我們知道了一枚2分硬幣重1克,你能從這個(gè)裝滿黃豆的袋子里取出重1克的黃豆嗎?
師:你取出了幾粒黃豆,你怎么判斷它重1克?
師:那到底多少粒黃豆重1克,你有什么好方法?
師:很好,我們可以用2分的硬幣做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行掂量,那怎么準(zhǔn)確的知道幾粒黃豆就是1克呢?生:稱一稱
師:要知道物品的重量我們可以掂一掂,要知道具體的重量我們可以稱一稱,稱比較輕的物體我們常用天平。
課件出示并播放聲音:這是一架天平,它有兩個(gè)托盤,通常我們把要稱的物品放在左盤,右盤放砝碼,這是1克的砝碼,最重的砝碼有100克
課件演示:在天平正中有一個(gè)刻度盤,當(dāng)指針指著0的時(shí)候,表示天平平衡,這時(shí)候所稱的物品和所放的砝碼一樣重。課件演示利用天平乘1克重的黃豆的過(guò)程。
師:瞧,7顆黃豆的質(zhì)量是1克,下面請(qǐng)同學(xué)取出1克的黃豆掂一掂。
師:很好,大家都已經(jīng)充分感受到1可到底有多重了,下面老師就來(lái)考考大家,有信心嗎?
教師請(qǐng)學(xué)生完成書(shū)中的做一做,估一估下面的物品哪些比1克輕,生活中還有哪些物品比1克輕?
師:知道了1克有多重,你知道10克有多重嗎?
生:10克應(yīng)該有10枚2分硬幣那么重
師:說(shuō)得非常正確,你很善于思考,請(qǐng)每各小組把10枚2分硬幣合起來(lái)輪流掂一掂感覺(jué)一下10克有多重?
師:現(xiàn)在我們采用看包裝袋上標(biāo)簽的方法,找一找你的學(xué)具中的物品哪些以克為單位,重多少,互相掂一掂,說(shuō)一說(shuō)。(生活動(dòng),感知一克和幾克)
指名說(shuō),一個(gè)果凍25克,一根火腿腸重50克,一袋方便面中100克,一袋牛奶重250克,一袋鹽重500克。
【設(shè)計(jì)意圖】:讓學(xué)生清楚要知道物體的重量可以用掂一掂的方法,滲透著對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)1克的重量時(shí),讓學(xué)生用手掂,再閉上眼睛靜靜的感受它的重量,并要求學(xué)生把這種感覺(jué)記在心里,這種方法可以讓學(xué)生全身心的深度體驗(yàn),在學(xué)生對(duì)1克有所感知的基礎(chǔ)上,教師要學(xué)生在學(xué)具中找1克的物體,在讓學(xué)生取出1克黃豆時(shí),學(xué)生可以用掂的方法,但為了精確,引出了稱比較輕的物體的天平,秤出了1克黃豆讓學(xué)生再次掂量,并感受1克的黃豆有幾顆,學(xué)生在充分感受1克有多重的情況下可以信信心滿滿的做做一做。在對(duì)生活中以克為單位的物體的掂量中,豐富學(xué)生的認(rèn)知與感性認(rèn)識(shí),為學(xué)生很好的估測(cè)物體的重量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(1枚2分的硬幣,學(xué)具中1克的物體,1克的黃豆,學(xué)生多次掂量感受1克的重量,豐富的素材充足的時(shí)空使學(xué)生的體驗(yàn)深刻而豐滿)
2、認(rèn)識(shí)千克
(1)認(rèn)識(shí)千克
出示一箱蘋(píng)果,1袋洗衣液,它們有多少克?還能用天平測(cè)量嗎?還能用克做單位嗎?
生:不能用克做單位了,
師:為什么?
生:這兩個(gè)物體太重了,而克這個(gè)單位太小了
師:是嗎,你怎么知道他們很重,用眼睛看看就行了嗎?
生:不行,要掂一掂,稱一稱
教師請(qǐng)學(xué)生上來(lái)拿這兩樣物品。
師:你有什么感覺(jué)?
生:很重,很費(fèi)力,蘋(píng)果使勁的抬都很難抬起來(lái)。
師:那像這樣很重的物體用克做單位你們覺(jué)得怎樣?
生:很不方便,
師:那我們能想個(gè)好辦法嗎?
生:用千克作單位,
師:同學(xué)們真聰明,通常人們計(jì)量比較重的物品,常用千克作單位,千克也可以用符號(hào)kg來(lái)表示。(師板書(shū)千克kg)
1箱蘋(píng)果凈含量25kg,誰(shuí)知道凈含量是什么意思?
小結(jié):凈含量是桶里、箱里的物品實(shí)際有多重。
(2)感知1千克
師:1千克到底有多重呢,它與克有什么關(guān)系呢?
生:1千克=1000克
師:你是怎么知道的?
生:看書(shū)
師:很好,通過(guò)自學(xué)先人一步了解新知識(shí),是個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的好孩子!
師:出示一袋鹽,看看標(biāo)簽,一袋鹽重500克,兩袋鹽重多少克呢
生:1000克
師:1000克我們就可以說(shuō)成1千克,教師板書(shū)1千克=1000克,教師師范讀,學(xué)生跟讀,注意斷句。
請(qǐng)同學(xué)們掂掂兩袋鹽的重量,有什么感覺(jué)?
生:有點(diǎn)重
師:請(qǐng)大家閉上眼睛,再掂一掂2袋鹽的重量,在心里記住它有多重。
師:請(qǐng)大家憑借剛才的感覺(jué),在老師給大家準(zhǔn)備的物品中找出1千克的物品,再看看上面的標(biāo)簽,看哪個(gè)同學(xué)找的最準(zhǔn)。
請(qǐng)找的最準(zhǔn)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎么找的?
師:請(qǐng)同學(xué)們左手拿1千克的物品,右手拿1克的物品,每個(gè)同學(xué)都來(lái)掂一掂,比一比,你有什么新感受?
生談感受。
想一想我們剛才稱量的物品,什么情況下用千克作單位,什么情況下用克做單位
生:稱重的物品用千克作單位,輕的物品用克作單位。
師:一般情況下,我們稱重的物體用千克作單位,稱較輕的物體用克作單位,(舉起一袋橘子)稱這袋橘子,用什么作單位比較合適?一個(gè)橘子呢?
【設(shè)計(jì)意圖】:出示生活中的實(shí)物,使學(xué)生親身感受到用克做單位表示它們的重量已經(jīng)不合適了,學(xué)生通過(guò)掂量發(fā)現(xiàn)它們很重,得出計(jì)量比較重的物體用千克作單位。那千克與克之間有什么關(guān)系,學(xué)生可以猜想,在猜想的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將兩袋鹽進(jìn)行掂量,觀察標(biāo)簽,即一袋鹽重500克,兩袋鹽重1000克,就是1000克。順理成章得出1千克=1000克。生閉上眼睛靜靜地感受1千克,在心里記住它有多重,再憑借這種感覺(jué)在老師準(zhǔn)備的物品中找哪些物品的重量是1千克,在學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位都有所感知的基礎(chǔ)上,對(duì)這兩個(gè)單位進(jìn)行比較,清楚知道它們的適用范圍,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)物體用合適的單位,學(xué)生對(duì)1千克的認(rèn)識(shí)是學(xué)生自己身體親身經(jīng)歷體驗(yàn)后逐步形成的,因此它必將沉淀到學(xué)生的內(nèi)心深處。
(生活使然,使學(xué)生感受到千克的產(chǎn)生是生活的需要,多種感官共同參與充分的感知體驗(yàn)1千克)
3、認(rèn)識(shí)用千克作單位的幾種常見(jiàn)秤
師:要知道一個(gè)物品的重量,我們通常要用什么方法?
生:掂一掂,估一估,稱一稱
師:是的,要確定某個(gè)物體的重量,我們要借助專門的稱重量的工具秤那如果我們要稱一袋蘋(píng)果的重量,可以用天平來(lái)稱一稱嗎?
生:不行,天平只能稱很輕的物體,
師:那測(cè)量比較重的物品,你們知道用什么秤嗎?
課件演示盤秤、彈簧秤、體重秤使用方法。
師:一袋洗粉的重量是多少,一袋西紅柿重多少,小朋友體重是多少?你是怎么知道的?
生回答略
師:通過(guò)對(duì)這三中秤的觀察,你發(fā)現(xiàn)它們?cè)跍y(cè)量時(shí)有什么共同的地方?
生:這三種秤都是以千克為單位
生:當(dāng)稱物體時(shí),指針指著幾,就是多少千克
師:稱比較輕的物體我們通常用天平,稱比較重的物體,可以用盤秤,彈簧秤,體重秤
設(shè)想一下,我們把10顆豆子放在盤秤上稱會(huì)怎樣?把一袋大米放在天平上稱會(huì)怎樣,把一袋蘋(píng)果放在彈簧秤上稱一稱又如何?
生討論談?wù)勏敕?br> 師:那我們?cè)诜Q量物體的時(shí)候要注意什么?
生答略。
師:由此可見(jiàn),我們要根據(jù)具體要稱量的物體,選擇合適的秤來(lái)稱。
【設(shè)計(jì)意圖】:教師多次梳理使學(xué)生清楚地知道要了解一個(gè)物體的重量可以掂一掂,估一估稱一稱的方法,是教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體重量的方法的引領(lǐng)。展示以千克為單位的三種秤,課件演示,學(xué)生觀看,教師針對(duì)重點(diǎn)提問(wèn),教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥使學(xué)生掌握及明確重點(diǎn)。教師請(qǐng)學(xué)生設(shè)想用天平稱大米,用盤秤稱10顆豆子,用彈簧秤稱一袋蘋(píng)果會(huì)怎樣,使學(xué)生進(jìn)行深度思維,領(lǐng)悟到要針對(duì)所要稱的具體物體選擇合適的秤來(lái)稱,發(fā)展學(xué)生靈活的思維和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力
(針對(duì)具體的物體選擇合適的秤來(lái)稱是學(xué)生在充分體驗(yàn)后的感悟與內(nèi)化,是學(xué)生思維的再發(fā)展)
三:鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展
1、基本練習(xí):
(課件出示)(1)在()里填上合適的單位。
1個(gè)梨重150()、1個(gè)南瓜重4()、一個(gè)排球重450()、
一袋方便面重100()一個(gè)雞蛋重50()一只公雞重2()
一個(gè)西瓜重6()一桶油重5()一支鉛筆約重180()
爸爸體重62()蘭蘭身高126()
蘭蘭的身高為什么不能用克與千克做單位?
(2)單位換算1千克=()克2千克=()克4千克=()克
簡(jiǎn)單計(jì)算1千克+1千克=()千克1千克+1千克=()克
(3)下面物品有多重,連一連
玉米書(shū)包牙刷小鹿
20g100kg400g3kg
2聰聰?shù)男?br> 姥姥:您好,我已經(jīng)8歲了,身體長(zhǎng)得特別健壯,體重已達(dá)45克,每天早上能吃掉60千克的雞蛋兩個(gè),250千克的牛奶一袋,中午可以吃掉100千克的饅頭3個(gè),晚上吃的更多,和爸爸媽媽一起能把將近1克的米飯吃光。
教師請(qǐng)同學(xué)們讀聰聰?shù)男牛惺裁窗l(fā)現(xiàn),什么感悟?
生:要選擇合適的質(zhì)量單位,否則就會(huì)鬧出大笑話。
3、1千克的棉花合一千克的鐵,哪個(gè)重?
教師展示一千克的棉花,和一千克的鐵,讓學(xué)生判斷
生:棉花這么多,鐵這么少,棉花比鐵重
生:棉花是1千克,鐵也是一千克,它們是一樣重的。
師:那為什么棉花看起來(lái)比鐵多很多呢?
生:因?yàn)槊藁ê茌p,鐵很重,所以很多的棉花就和一小塊鐵一樣重
師:我們能不能就這樣一看就判斷誰(shuí)重誰(shuí)輕呢?體積大的物體不一定質(zhì)量就重,千萬(wàn)不要讓我們的眼睛騙了我們。
4(課件顯示)【世界之最】
世界上最小的鳥(niǎo)類:蜂鳥(niǎo)重約2克。
世界上最大的鳥(niǎo)類:鴕鳥(niǎo)重約150千克。比一頭普通的豬還重。僅鴕鳥(niǎo)蛋就約重1.2千克。
教師請(qǐng)學(xué)生讀一讀,深刻感悟一下蜂鳥(niǎo)之小,鴕鳥(niǎo)之大,鴕鳥(niǎo)蛋之大。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)不同層次的習(xí)題的設(shè)計(jì)使學(xué)生在充分對(duì)1克和1千克深刻感受的基礎(chǔ)上,為不同的物體選擇合適的質(zhì)量單位,把物體和相應(yīng)的質(zhì)量連線。在數(shù)學(xué)日記中使學(xué)生感受到選擇合適的質(zhì)量單位的重要性,否則會(huì)產(chǎn)生令人嘀笑皆非的大笑話。通過(guò)比較1千克的棉花和1千克的鐵哪個(gè)重,使學(xué)生領(lǐng)悟物體的大小不一定能決定物體的重量,有時(shí)候僅憑眼睛去判斷物體的重量,往往會(huì)讓眼睛欺騙我們,這里面很深?yuàn)W的哲學(xué)思想,學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中定會(huì)有深刻的感悟與體會(huì)。世界之最讓學(xué)生了解世界上的趣聞,增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的同時(shí)亦增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本身的興趣
(使學(xué)生的學(xué)習(xí)向文本更深處拓展,向?qū)W生更廣泛的生活空間拓展,向?qū)W生思維的更高層次拓展,開(kāi)闊眼界,豐富知識(shí))
四:課堂小結(jié),反思升華
師:同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?心情如何?對(duì)自己有什么評(píng)價(jià)?用一句話說(shuō)說(shuō)自己的表現(xiàn)。
生自由的暢談。
【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生自然總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,教師不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的收獲,同樣十分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),切實(shí)提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(關(guān)注知識(shí)更關(guān)注情感,讓學(xué)生積極主動(dòng)愉悅學(xué)習(xí),打造生命課堂)
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)克和千克教學(xué)反思
老師是人類社會(huì)不可缺少的一個(gè)重要崗位,當(dāng)要講新課程的時(shí)候,老師都會(huì)帶好自己的教案。教案可以幫助教師增強(qiáng)對(duì)課堂的把握度,優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫(xiě)呢?88教案網(wǎng)編輯為大家呈上收集和整理的二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)克和千克教學(xué)反思,希望對(duì)你有所幫助,動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下!
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)克和千克教學(xué)反思 篇1
克與千克是人民版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生由于沒(méi)有基礎(chǔ),為了使學(xué)生能夠很好的接受,我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容,從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看,取得了一定的效果。
1、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
克與千克對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的質(zhì)量概念,盡管學(xué)生在生活中有所接觸,但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,沒(méi)有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我就通過(guò)生活中物品有長(zhǎng)有短、有多有少;又請(qǐng)了一大一小兩位同學(xué),引出兩位同學(xué)有輕重之分,從而引入質(zhì)量。隨后請(qǐng)同學(xué)們交流購(gòu)物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的硬幣和重約1千克的水果(4個(gè)蘋(píng)果),一手拿一物,對(duì)比感受1克與1千克物品,從而建立克很輕,千克較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品;最后再出示某些物品,讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)重量,當(dāng)學(xué)生的估計(jì)相差甚遠(yuǎn)時(shí),另外的學(xué)生會(huì)用類化了的思想加以反駁,如:一生說(shuō)1個(gè)雞蛋重約50千克,則有學(xué)生會(huì)反駁說(shuō)雞蛋比1個(gè)蘋(píng)果都小,哪來(lái)50千克?事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。
2、樂(lè)中學(xué),學(xué)中思。
讓每一位學(xué)生帶上一些小物品,例如:小豆子、小石頭及一些零食等,這樣就更加貼近了生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟,探究的興趣油然而生,讓人睹物思索,使學(xué)生一直處于亢奮之中。達(dá)到了以導(dǎo)激情,以情啟思的目的。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境,抓住每一次機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)生的掂、猜、稱、辯、思,激活了學(xué)生的思維,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神,嘗試到了成功的樂(lè)趣。
3、整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了準(zhǔn)確、樸實(shí)、有效。
簡(jiǎn)單明了的由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué),使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,真實(shí)有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在引入的生活情景中,主動(dòng)的分析、推理、想象、整理,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,使學(xué)生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了知識(shí),逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗(yàn)更加清晰。運(yùn)用1克和1千克掂的感覺(jué)辨析物品,成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品,估量、驗(yàn)證,水到渠成,培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、動(dòng)手操作及小組合作等能力。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)克和千克教學(xué)反思 篇2
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是新教材人教版的內(nèi)容。而省編義務(wù)教材中內(nèi)容編排體系讓是學(xué)生在學(xué)習(xí)二(上)年級(jí)學(xué)習(xí)千克的基礎(chǔ)上,本學(xué)期再來(lái)學(xué)習(xí)克的認(rèn)識(shí)。但人教版實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容的安排在二(下)年級(jí)將二個(gè)內(nèi)容集中學(xué)習(xí)。基于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的認(rèn)識(shí),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以省編教材二(下)克的認(rèn)識(shí)為基本內(nèi)容,并借鑒和吸收人教版新教材的設(shè)計(jì)思想和內(nèi)容。教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)物體的關(guān)注,往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征,而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少,有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),克、千克這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)克、千克的接觸比較少,二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少,三是克這個(gè)單位比較小,學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面:1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注;2、通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),初步建立克與千克的概念。
因此,教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為:1.在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,并溝通克與千克的聯(lián)系,知道1000克=1千克,并知道它們的區(qū)別。2、.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。執(zhí)教后,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思.
(一)、反思之一--審視這節(jié)課的教學(xué),最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對(duì)對(duì)概念的自主建構(gòu),讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。新教材中把千克與克這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué),是充分地利用學(xué)生對(duì)克、千克基本上是一張白紙的情況下,將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和建構(gòu),來(lái)完成概念的形成。事實(shí)證明,學(xué)生只要對(duì)其中的某一個(gè)重量單位掌握了,那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了。因此,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從1克到十幾克、幾十克、幾百克,最后到1000克,將克與千克緊密地聯(lián)系在一起,將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建,這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。
(二)、反思之二--讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理、猜測(cè)、判斷等心智的運(yùn)動(dòng),挑戰(zhàn)自己的思維。如上課伊始的情境中,讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)很重很重的物品,很輕很輕的物品,而這些物品到底重多少,你能說(shuō)一說(shuō)嗎,不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注,更調(diào)動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),盡管學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出噸等知識(shí),但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息。當(dāng)學(xué)生建立1克概念以后,要建立1千克的概念,十幾克到幾十克再幾百克這個(gè)重量的序列對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以建立。從教學(xué)實(shí)施中看,教師出示了一組表示有重量序列的物品,讓學(xué)生猜測(cè),進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測(cè)。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后,讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中,盡管學(xué)生估出來(lái)的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案,但相差并不是很大,但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要,從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡(jiǎn)單序列,而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重,同時(shí)為建構(gòu)1千克這一概念埋下伏筆。
(三)、反思之三--本節(jié)課,為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注,所創(chuàng)設(shè)的情境比較開(kāi)放,因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高,特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒(méi)有想到的是學(xué)生竟然會(huì)將問(wèn)題的解決帶著個(gè)人的感情色彩,選擇成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),還有的學(xué)生只關(guān)注到同學(xué)的個(gè)子的高與低,這些都是我本來(lái)沒(méi)有想到的。課堂上,終于有學(xué)生在教師的千呼萬(wàn)喚的引導(dǎo)下,將問(wèn)題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上。
(四)、反思之四--教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場(chǎng)。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響,而激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè),逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案,好勝心理的激發(fā),提出有質(zhì)量的問(wèn)題,保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開(kāi)教師語(yǔ)言的激勵(lì)。這節(jié)課中,教師對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià),這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如,當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時(shí),有學(xué)生情不自禁叫起說(shuō)已經(jīng)知道答案了,教師連忙接話,問(wèn)是怎么知道的,學(xué)生興奮地說(shuō)是上課前偷看的,教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫(xiě)到黑板上去,非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,學(xué)生也得到了鼓勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下,不時(shí)學(xué)生提出了有質(zhì)量的問(wèn)題,如學(xué)生問(wèn):為什么一包味精用克作單位,另一包用千克作單位呢?
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)克和千克教學(xué)反思 篇3
本課時(shí)的教學(xué)是基于學(xué)生在已經(jīng)掌握比較輕與重的方法后,對(duì)重量單位的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生也是第一次接觸有關(guān)質(zhì)量的概念。
通過(guò)對(duì)教材以及教參的學(xué)習(xí),了解班中學(xué)生的學(xué)情后以及學(xué)校器具的準(zhǔn)備情況后,我定下了以下目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克,能正確讀出稱的刻度。
2、通過(guò)墊一掂,找一找、抱一抱等活動(dòng)建立克與千克的量感。
3、通過(guò)實(shí)物,豐富對(duì)克和千克的感覺(jué),培養(yǎng)估測(cè)物體輕重的意識(shí),逐步提高估測(cè)能力。
通過(guò)教學(xué)以及學(xué)生的反饋情況,我的總體感覺(jué)如下
一、以學(xué)生身邊的情境引入,讓學(xué)生感知質(zhì)量單位就在我們身邊,
以學(xué)生昨天體檢時(shí)稱體重為切入口,不僅引出在生活中,經(jīng)常使用稱來(lái)計(jì)量物品的質(zhì)量。還讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)體重,抱一抱感知對(duì)方后多重,鞏固比較重的物體時(shí)常用千克作單位這一發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這一些活動(dòng),讓學(xué)生感受到身邊處處有質(zhì)量的存在。
二、以多種形式感知,讓學(xué)生建立量感。
為了能夠讓學(xué)生建立克與千克的量感,我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一枚2分硬幣,讓孩子們掂一掂,閉上眼睛感受一下,還準(zhǔn)備了很多小東西,如小橡皮、回形針、雙色片,在聽(tīng)的過(guò)程中建立量感;帶來(lái)了酸奶、喜蛋等讓孩子們?cè)趯ふ医锹渲械闹亓?;也在學(xué)生得出比較輕的物體用克作單位,比較重的物體時(shí),用千克作單位后,讓學(xué)生找一找身邊那些物體可以用克作單位,哪些物體可以用千克作單位中建立量感;讓學(xué)生互相抱一抱,體驗(yàn)二十幾三十幾千克是多重等各種不同的形式體驗(yàn)克與千克的不同。
三、過(guò)于急躁,沒(méi)有很好利用資源。
學(xué)習(xí)盤秤后,讀出三個(gè)人的重量時(shí),可以利用班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生也會(huì)更加有興趣。在互相說(shuō)一說(shuō)體重再抱一抱的環(huán)節(jié)中,可以在抱一抱之前先估一估對(duì)方的體重,這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,以及提高估測(cè)意識(shí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前,老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí),學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢?下面是小編精心收集整理,為您帶來(lái)的《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)》,僅供參考,希望可以幫助到您。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
知識(shí)點(diǎn)
克和千克是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位。計(jì)量較輕的物品的質(zhì)量時(shí),通常用“克”;計(jì)量較重的物品質(zhì)量時(shí),通常用“千克”作單位。
1千克=1000克、(了解1千克=1公斤、1公斤=2斤、1斤=500克、
1斤=10兩、1兩=50克)
估計(jì)物品有多重,要結(jié)合物品的大小、質(zhì)地等因素。
練習(xí)題
1、填上適合的單位(克和千克)
一個(gè)書(shū)包重約3()
一串葡萄重約800()
一個(gè)足球重約498()
一個(gè)菠蘿重約2()
2、填空
2000克=()千克
8000克=()千克
6千克=()克
4千克500克=()克
參考答案
1、填上適合的單位(克和千克)
一個(gè)書(shū)包重約3(千克)
一串葡萄重約800(克)
一個(gè)足球重約498(克)
一個(gè)菠蘿重約2(千克)
2、填空
2000克=(2)千克
8000克=(8)千克
6千克=(6000)克
4千克500克=(4500)克
二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思
教師燃燒著自己,卻照亮著學(xué)生的未來(lái),教案是很多老師非常熟悉的一種文稿。教案有助于保證教師教學(xué)過(guò)程的完整性,讓我們一起欣賞88教案網(wǎng)為您精選的“二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思”,還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站!
二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課教學(xué)力求體現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索、合作交流”的活動(dòng)化學(xué)習(xí)新理念,具有以下特點(diǎn):
一、促使學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)生活,體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
課前讓學(xué)生體驗(yàn)生活,積累經(jīng)驗(yàn),為新課做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。但有相當(dāng)一部分學(xué)生卻往往遠(yuǎn)離了生活實(shí)際,沒(méi)有用心的去感受這一新的數(shù)學(xué)感念,沒(méi)有學(xué)生的感性積累,是無(wú)法讓學(xué)生真正掌握某項(xiàng)知識(shí)并內(nèi)化為自身的能力的,因此,我讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,有目的的去深入實(shí)際,到超市調(diào)查物品的凈含量,并實(shí)際感受其質(zhì)量究竟是多重,到水果店實(shí)際挑選常見(jiàn)的或自己喜歡的水果,稱一稱、數(shù)一數(shù),讓一千克變成具體化、數(shù)字化、空間化。
二、通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念
學(xué)生在前面的實(shí)際體驗(yàn)中都接觸了質(zhì)量問(wèn)題,建立了初步的質(zhì)量觀念,但是對(duì)質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識(shí)。質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。課堂z中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念:
1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如通過(guò)實(shí)際用天平稱一稱1個(gè)2分硬幣,四顆黃豆、兩個(gè)圖釘和兩枚回形針大約是1克,用臺(tái)秤稱一稱2袋食鹽,6個(gè)蘋(píng)果,7個(gè)梨子,1個(gè)黃金瓜大約重1千克,再讓學(xué)生掂一掂,感知1克和1千克有多重,并通過(guò)游戲抱一抱同桌同學(xué),來(lái)感知比1千克重的物品。
2、給學(xué)生提供實(shí)際測(cè)量物品的機(jī)會(huì)。如說(shuō)明“要知道物品的輕重,可以用秤稱”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些秤,再通過(guò)課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤秤的使用方法。再如讓學(xué)生自主動(dòng)手操作稱出1千克食鹽,1千克的蘋(píng)果,1千克的梨。
3、采用估測(cè)方法。如:在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后,給他們提供先估測(cè)再實(shí)測(cè)(猜一猜1千克蘋(píng)果、梨各有幾個(gè);估估自己的書(shū)包有幾千克,文具盒、擦子各有幾克等)的練習(xí),讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別,讓學(xué)生在修正的過(guò)程逐步建立質(zhì)量單位與具體實(shí)物的關(guān)系。
4、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽,一手掂1個(gè)2分硬幣,這樣通過(guò)比較,學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象,也容易掌握單位間的關(guān)系。
三、關(guān)注過(guò)程體驗(yàn),激活課堂活力。
體驗(yàn)學(xué)習(xí),就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過(guò)程,通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng),建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕、重,使學(xué)生對(duì)看不出、聽(tīng)不見(jiàn)的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺(jué)而感受到,體驗(yàn)并比較什么“重”,什么“輕”。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量,進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系:讓學(xué)生稱出1千克的面條、拿起1個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂,感受這1千克與1克放在手上的感覺(jué);再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),如:1千克蘋(píng)果、梨大約有幾個(gè),1個(gè)文具盒、1個(gè)擦子大約有幾克,讓學(xué)生借助對(duì)蘋(píng)果、梨、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知,遷移到對(duì)1千克、1克重量的感受。所有的這些實(shí)踐活動(dòng),不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”和“克”,并在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。
四、讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
新課程的新理念之一,就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中我采用小組合作實(shí)踐(如稱一稱)、合作驗(yàn)證(驗(yàn)證估測(cè)的結(jié)果)、合作交流(統(tǒng)一估測(cè)的意見(jiàn))的方式,給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生們都能積極主動(dòng)地投入到觀察、猜想、操作、討論、驗(yàn)證交流之中。
但本節(jié)課后人存在著一些不足:如學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量,體驗(yàn)還不夠豐富,判斷物品有幾克、幾千克,估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大,如有學(xué)生說(shuō)爸爸的體重是78千克不可能等,說(shuō)明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立,還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn),教學(xué)中,如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見(jiàn)物品的重量,教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差,這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效。
二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思 篇2
實(shí)施新課程以來(lái),人們?cè)俅翁岢隽恕皵?shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號(hào),生活、活動(dòng)成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個(gè)關(guān)鍵詞。然而,如何把這兩者落到實(shí)處,讓學(xué)生學(xué)得有效,是我們值得思考和研究的問(wèn)題。
關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系:
1.通過(guò)親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境,喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是單元主題圖,它是對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前,我們忽視了它的重要性,只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位的引子,沒(méi)有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘,發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊(yùn)含著兩層意思:它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個(gè)質(zhì)量單位克和千克,更是想聯(lián)系生活實(shí)際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生,從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后,我們重新設(shè)計(jì):通過(guò)談話導(dǎo)入,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)介紹購(gòu)買水果的過(guò)程,從而體會(huì)質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系;并幫助學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解國(guó)際上通用的兩個(gè)質(zhì)量單位“克”和“千克”。這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生倍感親切,興趣盎然;深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2.把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系,把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見(jiàn)、摸得到的生活表象,讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受,是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重,能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、找一找、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),了解1千克大約有多重,把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系,形成表象,從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié),不僅通過(guò)“對(duì)比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重,而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí),讓學(xué)生資源共享,形成更豐富的表象,加強(qiáng)質(zhì)量觀念。
3.在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后,并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念,來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)意義,從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后,學(xué)生《人教版能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣”、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語(yǔ)言進(jìn)行描述,說(shuō)明已經(jīng)把1克和1千克的感覺(jué)深深的記在了心里,說(shuō)明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動(dòng)是有效的,說(shuō)明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題了。其實(shí),在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來(lái)選擇物品合適的單位了。我想從實(shí)際生活到數(shù)學(xué)知識(shí),再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題,這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧!而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁!
關(guān)注體驗(yàn)活動(dòng)的有效性:
1.學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動(dòng)的有效性。
①本節(jié)起始課,除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外,并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動(dòng),只把一個(gè)臺(tái)秤請(qǐng)進(jìn)了教室,且是用于對(duì)各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗(yàn)證及對(duì)1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念,知道1千克=1000克。而對(duì)物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)后完成的,因此并沒(méi)有讓秤出現(xiàn)滿教室。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的常規(guī)課堂。
②對(duì)于學(xué)生小組活動(dòng)的材料上,采用的是“供料學(xué)習(xí)”,并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計(jì):有的材料比1千克重,有的比1千克輕,有的和1千克一樣重,目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對(duì)1千克的印象;學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示,有的沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)示,使學(xué)生學(xué)會(huì)用看或者是掂等多種方法來(lái)找,體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的多樣化。
2.體驗(yàn)的方法指導(dǎo)提高活動(dòng)的有效性。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無(wú)數(shù)思考,反思過(guò)后我們高呼:“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧?kù)o?!辈徽撌堑嘁坏啵€是找一找,我們都非常注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)方法的指導(dǎo),小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動(dòng)提示”、“靜靜感受”等的語(yǔ)言指導(dǎo)、對(duì)有序活動(dòng)的針對(duì)性表?yè)P(yáng)……把這種體驗(yàn)的方法巧妙地、不動(dòng)聲色地滲透給學(xué)生,從而提高了學(xué)生活動(dòng)的有效性。相信長(zhǎng)此以往,學(xué)生活動(dòng)的有效不再是一句空話。
我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系,在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁!
二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思 篇3
一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)
為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí),并能在生活中運(yùn)用,課前,讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查,采集一些關(guān)于“克和千克”方面的信息并認(rèn)識(shí)“秤”。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有重量,如50克、100克、450克、500克、1000克等,知道了克和千克之間的進(jìn)率,還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。所以本節(jié)課的一開(kāi)始,我就從了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”,讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。
二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開(kāi)始?!睂W(xué)生最容易理解的是通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西。克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò),但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,具體,不能靠觀察得到。為此,本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、10克、100克、500克、1千克概念過(guò)程,我主要立足于讓學(xué)生親身動(dòng)手體驗(yàn)感受,讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展的全過(guò)程。
在建立1克的概念時(shí),我讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂10克、100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的具體物品。通過(guò)“掂一掂”、“比一比”、“說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng),充分感受10克、100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中準(zhǔn)確建立概念。
三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)
學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將生活中熟悉的食品,先估一估有多重,再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)得是否準(zhǔn)確。學(xué)生通過(guò)這些操作,對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,越來(lái)越深刻的。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到能用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,并漸漸形成了一定的操作技能,獲得了積極的情感體驗(yàn)。再通過(guò)有獎(jiǎng)竟猜活動(dòng)讓學(xué)生估得準(zhǔn)確玩得高興。在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。
在這節(jié)課中,學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中提高了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思 篇4
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,是新教材人教版的內(nèi)容。而省編義務(wù)教材中內(nèi)容編排體系讓是學(xué)生在學(xué)習(xí)二(上)年級(jí)學(xué)習(xí)千克的基礎(chǔ)上,本學(xué)期再來(lái)學(xué)習(xí)克的認(rèn)識(shí)。但人教版實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)容的安排在二(下)年級(jí)將二個(gè)內(nèi)容集中學(xué)習(xí)?;趯?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的認(rèn)識(shí),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以省編教材二(下)克的認(rèn)識(shí)為基本內(nèi)容,并借鑒和吸收人教版新教材的設(shè)計(jì)思想和內(nèi)容。教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)物體的關(guān)注,往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征,而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少,有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),克、千克這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)克、千克的接觸比較少,二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少,三是克這個(gè)單位比較小,學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面:1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注;2、通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),初步建立克與千克的概念。
因此,教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為:1.在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,并溝通克與千克的聯(lián)系,知道1000克=1千克,并知道它們的區(qū)別。2、.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。執(zhí)教后,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思.
(一)、反思之一--審視這節(jié)課的教學(xué),最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對(duì)對(duì)概念的自主建構(gòu),讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。新教材中把千克與克這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué),是充分地利用學(xué)生對(duì)克、千克基本上是一張白紙的情況下,將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和建構(gòu),來(lái)完成概念的形成。事實(shí)證明,學(xué)生只要對(duì)其中的某一個(gè)重量單位掌握了,那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了。因此,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從1克到十幾克、幾十克、幾百克,最后到1000克,將克與千克緊密地聯(lián)系在一起,將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建,這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。
(二)、反思之二--讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理、猜測(cè)、判斷等心智的運(yùn)動(dòng),挑戰(zhàn)自己的思維。如上課伊始的情境中,讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)很重很重的物品,很輕很輕的物品,而這些物品到底重多少,你能說(shuō)一說(shuō)嗎,不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注,更調(diào)動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),盡管學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出噸等知識(shí),但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息。當(dāng)學(xué)生建立1克概念以后,要建立1千克的概念,十幾克到幾十克再幾百克這個(gè)重量的序列對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以建立。從教學(xué)實(shí)施中看,教師出示了一組表示有重量序列的物品,讓學(xué)生猜測(cè),進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測(cè)。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后,讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中,盡管學(xué)生估出來(lái)的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案,但相差并不是很大,但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要,從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡(jiǎn)單序列,而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重,同時(shí)為建構(gòu)1千克這一概念埋下伏筆。
(三)、反思之三--本節(jié)課,為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注,所創(chuàng)設(shè)的情境比較開(kāi)放,因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高,特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒(méi)有想到的是學(xué)生竟然會(huì)將問(wèn)題的解決帶著個(gè)人的感情色彩,選擇成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué),還有的學(xué)生只關(guān)注到同學(xué)的個(gè)子的高與低,這些都是我本來(lái)沒(méi)有想到的。課堂上,終于有學(xué)生在教師的千呼萬(wàn)喚的引導(dǎo)下,將問(wèn)題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上。
(四)、反思之四--教師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場(chǎng)。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響,而激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè),逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案,好勝心理的激發(fā),提出有質(zhì)量的問(wèn)題,保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開(kāi)教師語(yǔ)言的激勵(lì)。這節(jié)課中,教師對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià),這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如,當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時(shí),有學(xué)生情不自禁叫起說(shuō)已經(jīng)知道答案了,教師連忙接話,問(wèn)是怎么知道的,學(xué)生興奮地說(shuō)是上課前偷看的,教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫(xiě)到黑板上去,非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,學(xué)生也得到了鼓勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下,不時(shí)學(xué)生提出了有質(zhì)量的問(wèn)題,如學(xué)生問(wèn):為什么一包味精用克作單位,另一包用千克作單位呢?
二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思 篇5
本課時(shí)的教學(xué)是基于學(xué)生在已經(jīng)掌握比較輕與重的方法后,對(duì)重量單位的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生也是第一次接觸有關(guān)質(zhì)量的概念。
通過(guò)對(duì)教材以及教參的學(xué)習(xí),了解班中學(xué)生的學(xué)情后以及學(xué)校器具的準(zhǔn)備情況后,我定下了以下目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克,能正確讀出稱的刻度。
2、通過(guò)墊一掂,找一找、抱一抱等活動(dòng)建立克與千克的量感。
3、通過(guò)實(shí)物,豐富對(duì)克和千克的感覺(jué),培養(yǎng)估測(cè)物體輕重的意識(shí),逐步提高估測(cè)能力。
通過(guò)教學(xué)以及學(xué)生的反饋情況,我的總體感覺(jué)如下
一、以學(xué)生身邊的情境引入,讓學(xué)生感知質(zhì)量單位就在我們身邊,
以學(xué)生昨天體檢時(shí)稱體重為切入口,不僅引出在生活中,經(jīng)常使用稱來(lái)計(jì)量物品的質(zhì)量。還讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)體重,抱一抱感知對(duì)方后多重,鞏固比較重的物體時(shí)常用千克作單位這一發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這一些活動(dòng),讓學(xué)生感受到身邊處處有質(zhì)量的存在。
二、以多種形式感知,讓學(xué)生建立量感。
為了能夠讓學(xué)生建立克與千克的量感,我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一枚2分硬幣,讓孩子們掂一掂,閉上眼睛感受一下,還準(zhǔn)備了很多小東西,如小橡皮、回形針、雙色片,在聽(tīng)的過(guò)程中建立量感;帶來(lái)了酸奶、喜蛋等讓孩子們?cè)趯ふ医锹渲械闹亓?;也在學(xué)生得出比較輕的物體用克作單位,比較重的物體時(shí),用千克作單位后,讓學(xué)生找一找身邊那些物體可以用克作單位,哪些物體可以用千克作單位中建立量感;讓學(xué)生互相抱一抱,體驗(yàn)二十幾三十幾千克是多重等各種不同的形式體驗(yàn)克與千克的不同。
三、過(guò)于急躁,沒(méi)有很好利用資源。
學(xué)習(xí)盤秤后,讀出三個(gè)人的重量時(shí),可以利用班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)這樣更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生也會(huì)更加有興趣。在互相說(shuō)一說(shuō)體重再抱一抱的環(huán)節(jié)中,可以在抱一抱之前先估一估對(duì)方的體重,這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,以及提高估測(cè)意識(shí)。
二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思 篇6
一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)
為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí),并能在生活中運(yùn)用,課前,讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查,采集一些關(guān)于“克和千克”方面的信息并認(rèn)識(shí)“秤”。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有重量,如50克、100克、450克、500克、1000克等,知道了克和千克之間的進(jìn)率,還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。所以本節(jié)課的一開(kāi)始,我就從了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”,讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。
二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開(kāi)始。”學(xué)生最容易理解的是通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西??伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò),但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,具體,不能靠觀察得到。為此,本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、10克、100克、500克、1千克概念過(guò)程,我主要立足于讓學(xué)生親身動(dòng)手體驗(yàn)感受,讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展的全過(guò)程。
在建立1克的概念時(shí),我讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中許多大約重1克的物品,加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),我把內(nèi)容分層細(xì)化,讓學(xué)生親手掂一掂10克、100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的具體物品。通過(guò)“掂一掂”、“比一比”、“說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng),充分感受10克、100克、500克、兩個(gè)500克(1000克)的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中準(zhǔn)確建立概念。
三、在實(shí)踐操作中升華知識(shí)
學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將生活中熟悉的食品,先估一估有多重,再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)得是否準(zhǔn)確。學(xué)生通過(guò)這些操作,對(duì)克與千
二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思 篇7
克與千克是人民版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生由于沒(méi)有基礎(chǔ),為了使學(xué)生能夠很好的接受,我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容,從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看,取得了一定的效果。
1、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
克與千克對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的質(zhì)量概念,盡管學(xué)生在生活中有所接觸,但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,沒(méi)有實(shí)物的襯托是很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重,并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我就通過(guò)生活中物品有長(zhǎng)有短、有多有少;又請(qǐng)了一大一小兩位同學(xué),引出兩位同學(xué)有輕重之分,從而引入質(zhì)量。隨后請(qǐng)同學(xué)們交流購(gòu)物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的硬幣和重約1千克的水果(4個(gè)蘋(píng)果),一手拿一物,對(duì)比感受1克與1千克物品,從而建立克很輕,千克較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品;最后再出示某些物品,讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)重量,當(dāng)學(xué)生的估計(jì)相差甚遠(yuǎn)時(shí),另外的學(xué)生會(huì)用類化了的思想加以反駁,如:一生說(shuō)1個(gè)雞蛋重約50千克,則有學(xué)生會(huì)反駁說(shuō)雞蛋比1個(gè)蘋(píng)果都小,哪來(lái)50千克?事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。
2、樂(lè)中學(xué),學(xué)中思。
讓每一位學(xué)生帶上一些小物品,例如:小豆子、小石頭及一些零食等,這樣就更加貼近了生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。用手掂量物體的質(zhì)量、用心感悟,探究的興趣油然而生,讓人睹物思索,使學(xué)生一直處于亢奮之中。達(dá)到了以導(dǎo)激情,以情啟思的目的。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活情境,抓住每一次機(jī)會(huì),通過(guò)學(xué)生的掂、猜、稱、辯、思,激活了學(xué)生的思維,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神,嘗試到了成功的樂(lè)趣。
3、整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了準(zhǔn)確、樸實(shí)、有效。
簡(jiǎn)單明了的由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué),使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,真實(shí)有效的誘發(fā)了學(xué)生的求知欲。學(xué)生在引入的生活情景中,主動(dòng)的分析、推理、想象、整理,充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,使學(xué)生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了知識(shí),逐步讓自己獲取克與千克的概念經(jīng)驗(yàn)更加清晰。運(yùn)用1克和1千克掂的感覺(jué)辨析物品,成功拓展到了比1千克輕或比其重的物品,估量、驗(yàn)證,水到渠成,培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、動(dòng)手操作及小組合作等能力。
二年級(jí)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思 篇8
在教學(xué)《克和千克》,我覺(jué)得教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn),對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)物體的關(guān)注,往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征,而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少,二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少,三是“克”這個(gè)單位比較小,學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面:1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注;2、通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn),初步建立“克”與“千克”的概念。
因此,教學(xué)設(shè)計(jì)中我的教學(xué)目標(biāo)的定位為:1、在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,并溝通克與千克的聯(lián)系,知道1000克=1千克,并知道它們的區(qū)別。2、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。執(zhí)教后,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思。
反思之一——讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理、猜測(cè)、判斷等心智的運(yùn)動(dòng),挑戰(zhàn)自己的思維。如上課開(kāi)始的情境中,讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)很重很重的物品,很輕很輕的物品,而這些物品到底重多少,你能說(shuō)一說(shuō)嗎,不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注,更調(diào)動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),盡管學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出噸等知識(shí),但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后,要建立“1千克”的概念,十幾克到幾十克再幾百克這個(gè)重量的序列對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的,可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以建立。從教學(xué)實(shí)施中看,我出示了一組表示有重量序列的物品,讓學(xué)生猜測(cè),進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測(cè)。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后,讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中,盡管學(xué)生估出來(lái)的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案,但相差并不是很大,但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要,從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡(jiǎn)單序列,而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重,同時(shí)為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。
反思之二——本節(jié)課,為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注,所創(chuàng)設(shè)的情境比較開(kāi)放,因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高,特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。讓我沒(méi)有想到的是我叫一學(xué)生上臺(tái)稱物體的重量時(shí),有的學(xué)生并沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng),說(shuō)我沒(méi)有叫他上臺(tái),非常不高興,這是我沒(méi)有想到。課堂上,學(xué)生第一次看到天平稱,感到非常新鮮,在稱重量時(shí),他只顧“研究”天平稱,最后是在我的“千呼萬(wàn)喚”的引導(dǎo)下,將問(wèn)題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上。
反思之三——鼓勵(lì)性的語(yǔ)言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場(chǎng)。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響,而激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè),逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案,好勝心理的激發(fā),提出有質(zhì)量的問(wèn)題,保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開(kāi)教師語(yǔ)言的激勵(lì)。這節(jié)課中,教師對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià),這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如,當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時(shí),有學(xué)生情不自禁叫起說(shuō)已經(jīng)知道答案了,教師連忙接話,問(wèn)是怎么知道的,學(xué)生興奮地說(shuō)是上課前偷看的,教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫(xiě)到黑板上去,非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容,學(xué)生也得到了鼓勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下,不時(shí)學(xué)生提出了有質(zhì)量的問(wèn)題,如學(xué)生問(wèn):為什么一包味精用克作單位,另一包用千克作單位呢
河南洛陽(yáng)舉行了全國(guó)第九屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì),我有幸參加了這次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的盛大集會(huì),聆聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)各省市選手的觀摩課,每節(jié)課都表現(xiàn)出參賽教師深厚的文化底蘊(yùn),扎實(shí)的教學(xué)功底,給我留下了深刻的印象?;貋?lái)之后我上了一節(jié)《克和千克》的匯報(bào)課,也算是把自己的所思、所想、所感,匯報(bào)給大家吧!
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí),這節(jié)課主要是在此基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上,教學(xué)中往往采用講授記憶的方法,學(xué)生只要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位,并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后,還會(huì)鬧出這樣的笑話:一個(gè)西瓜重3克,一個(gè)雞蛋重50千克,老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。因此在教學(xué)《克和千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放在在“1千克、1克有多重”的概念的確立上,既重視數(shù)學(xué)事實(shí),又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中,反復(fù)讓學(xué)生掂一掂、估一估、稱
一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量,感受它們的質(zhì)量,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。因此,本節(jié)課我注重了從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟中獲得新知。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開(kāi)始?!睂W(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西??伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò),但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,具體,不能靠觀察得到。1千克和1克的輕重對(duì)于學(xué)生來(lái)講必竟是生疏的,就連成年人對(duì)質(zhì)量輕重的認(rèn)識(shí)也不是很深。因此,建立1克、1千克概念時(shí),我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受,讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展全過(guò)程。
在建立1克的概念時(shí),我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一枚2分的硬幣,讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,充分感受1克的重量,并例舉了生活中大約重1克的物品:一個(gè)大頭釘、一?;ㄉ?、兩個(gè)回形針、4、5粒黃豆,通過(guò)讓學(xué)生找一找、掂一掂的活動(dòng),加深了對(duì)1克的體驗(yàn)和感受。然后讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的以“克”作單位的物品,并和小組內(nèi)的同學(xué)交換著掂一掂,充分感知幾十克、幾百克,并初步感知1克和幾十克和幾百克的差異。
在建立1千克的概念時(shí),把內(nèi)容分層細(xì)化。先讓學(xué)生估一估重1千克的一袋黃豆有多重,然后再用盤秤稱出黃豆的重量,再依次讓學(xué)生親手掂一掂,互相說(shuō)說(shuō)1千克的感受。再通過(guò)掂一掂、比一比的活動(dòng),讓學(xué)生一只手掂1千克重的物品,另一只手掂1克重的物品,感知1克的1千克的區(qū)別,并大膽猜想多少個(gè)1克就是千克?最后讓學(xué)生利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。在課堂最后一抓準(zhǔn)的活動(dòng)中,6個(gè)小組有一個(gè)小組準(zhǔn)確的抓出了重1千克的水果,另外有兩個(gè)小組抓出了重950克的水果,其余三個(gè)小組抓出了1100克重的水果,這個(gè)活動(dòng)充分驗(yàn)證了學(xué)生在前面的動(dòng)手體驗(yàn)中,已經(jīng)準(zhǔn)確的建立了克和千克的概念。
在這堂課中,凸顯了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開(kāi)心,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
克和千克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位,也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的,因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,無(wú)論是導(dǎo)入的設(shè)計(jì),1克和1千克的認(rèn)識(shí),還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后的調(diào)查,都是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的生活常識(shí),幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過(guò)程中,獲得知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),鍛煉動(dòng)手操作,應(yīng)用知識(shí)的能力。
1、教學(xué)時(shí)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識(shí)的探究、實(shí)踐的全過(guò)程,從而形成與發(fā)展,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè)趣,并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心,引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,促進(jìn)思維的發(fā)展。
2、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中,知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在本節(jié)課中,我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料,讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重,從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)。在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法,發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證,在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得新知,從而具備一定的探究能力;而在課堂中設(shè)計(jì)“開(kāi)放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,為全方位參與創(chuàng)造了條件;同時(shí)也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,啟迪思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們:孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程,由易到難,由少到多,由感性到理性的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程,而不能由老師來(lái)代替。本節(jié)課由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐,還算比較順利的完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在頭腦中已初步建立了質(zhì)量單位的概念,同時(shí)他們也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題的密切結(jié)合。
克和千克
克和千克
學(xué)習(xí)內(nèi)容:二年級(jí)下冊(cè)第85—88頁(yè),克和千克的認(rèn)識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
㈠知識(shí)目標(biāo)
1、在具體生活情境中,使學(xué)生初步形成質(zhì)量的概念,認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。
2、初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念,知道1千克=1000克。
3、使學(xué)生了解用秤稱物品的方法。
㈡能力目標(biāo)
1、發(fā)展學(xué)生分析、比較、抽象、概括能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
2、讓學(xué)生在實(shí)際操作中自主選擇合適的秤稱物品。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物品質(zhì)量的意識(shí)。
㈢情感目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活,在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。
2、使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美,提高審美意識(shí)。
教具準(zhǔn)備:
(教師用)多媒體課件、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、彈簧秤、電子秤、盤秤、桿秤、地秤
(學(xué)生用)六人一組:一個(gè)2分硬幣約1克、一個(gè)鈕扣1克、兩袋糖各500克、一袋鹽1千克、一袋蘋(píng)果1050克、一瓶椰汁300克、一個(gè)果凍25克、一個(gè)固體膠30克、一本字典250克、彈簧秤
學(xué)習(xí)重點(diǎn):初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克
學(xué)習(xí)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)
預(yù)設(shè)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、課件顯示(超市內(nèi)部場(chǎng)景)
師:超市里的商品可真多,你看到了什么就一起說(shuō)出來(lái)!
(生自由說(shuō)出看到的商品名稱、質(zhì)量)
2、仔細(xì)觀察,你們?cè)谶@些商品包裝上發(fā)現(xiàn)了什么?(生思考)
(商品上標(biāo)有它的質(zhì)量;有數(shù)字;有克和千克…)
師引導(dǎo)得出:表示物品有多重,可以用克和千克作單位
3、(出示課題)今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)克和千克。(板書(shū)課題)
二、動(dòng)手操作,初步建立質(zhì)量觀念。
㈠感知1克的質(zhì)量
1、設(shè)疑想想:你知道1克大約有多重嗎?
(生:其實(shí)我們用的一個(gè)2分硬幣就大約重1克。)
2、動(dòng)手掂掂:說(shuō)說(shuō)自己有什么感覺(jué)?
(學(xué)生動(dòng)手掂量硬幣,感覺(jué)一克很輕)
3、合作找找:在各組的商品中,有大約重1克的物品嗎?
4、互相說(shuō)說(shuō):你是怎么找到的?(強(qiáng)調(diào):用手掂的方法)
㈡感知1千克的質(zhì)量
找:現(xiàn)在誰(shuí)還能從中挑出重1千克的物品呢?(舉起來(lái))
1、例:鹽
①說(shuō)一說(shuō):你怎么知道這包鹽重1千克?
(外包裝上標(biāo)有質(zhì)量1千克)
②掂一掂:體會(huì)它的質(zhì)量。
③比一比:一手放2分硬幣,一手放一袋鹽,感覺(jué)有什么不同?
(1千克比1克重的多)
在這些商品中還有重1千克的物品嗎?
2、認(rèn)識(shí)1千克=1000克
例:(生查找,兩袋糖掂出1千克)
①你為什么要挑兩袋糖呢?(外包裝上標(biāo)有質(zhì)量500克)
(說(shuō)出理由,并把兩袋糖和一袋鹽一起掂掂,實(shí)際感覺(jué)一下)
(板書(shū):一袋鹽1千克,兩袋糖各500克)
②現(xiàn)在我們可以在一袋鹽和兩袋糖之間加上一個(gè)什么符號(hào)呢?(等號(hào))
③觀察這個(gè)等式你發(fā)現(xiàn)了什么?(等號(hào)左右兩邊表示的質(zhì)量相等,單位不同)
讀的時(shí)候要怎樣區(qū)分呢?(指名讀和互讀相結(jié)合)
④現(xiàn)在你知道1千克里有多少個(gè)1克了嗎?(1千克里有1000個(gè)1克)
繼續(xù)發(fā)揮你的聰明才智,找一找還有大約重1千克的物品嗎?
3、例:蘋(píng)果
你是怎么找到的?(掂出來(lái)的)
怎么掂的?(一手拿蘋(píng)果,一手那一袋鹽,感覺(jué)他們一樣重)
大家都同意他的看法嗎?(部分學(xué)生持反對(duì)意見(jiàn))
這時(shí)用手掂解決不了問(wèn)題,怎么辦呢?
三、學(xué)習(xí)用秤稱物品的方法
1、你見(jiàn)過(guò)哪些秤?(學(xué)生根據(jù)以往生活經(jīng)驗(yàn)回答)
2、你會(huì)用這些秤嗎?
剛才同學(xué)們用手掂的方法估量出蘋(píng)果約重1千克,現(xiàn)在誰(shuí)會(huì)用秤準(zhǔn)確的稱一下?(生回答后上講臺(tái)前實(shí)際操作,并報(bào)出所稱物品的質(zhì)量)
3、實(shí)踐發(fā)現(xiàn):一袋蘋(píng)果的質(zhì)量比1千克多一點(diǎn)。
(引導(dǎo)得出:要想準(zhǔn)確的知道物品有多重,還要用秤稱)
四、鞏固練習(xí)
同學(xué)們學(xué)了這么多知識(shí),熊貓伯伯很想請(qǐng)大家去他的超市幫忙,你愿意嗎?但去之前可要經(jīng)過(guò)熊貓老板的考驗(yàn)哦。你們有信心嗎?
1、第一關(guān):搶答。
練習(xí)十八第一題。你想幫誰(shuí)?
練習(xí)十八第二題。你想告訴誰(shuí)?
2、第二關(guān):實(shí)驗(yàn)報(bào)告
請(qǐng)小組合作按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的要求填寫(xiě),先估一估,再選擇合適的秤稱一稱。
(匯報(bào)一件你最喜歡的商品的質(zhì)量)。
物品名稱
估計(jì)的輕重
稱出輕重
一袋蘋(píng)果
兩包餅干
一個(gè)果凍
一瓶椰汁
3、游戲:看誰(shuí)估得準(zhǔn)
游戲規(guī)則:先聽(tīng)小組提問(wèn)題,再合作掂一掂,每組只有三次機(jī)會(huì),看誰(shuí)估量的最準(zhǔn)確。
如:掂一掂一本字典有多重?(100克)輕了!再掂一掂。(300克)重了一點(diǎn),最后一次機(jī)會(huì)?。ā?p>五、結(jié)課。
師:現(xiàn)在我代表熊貓森林超市熱烈歡迎大家的加入。(掌聲響起,全課結(jié)束)
千克的初步認(rèn)識(shí) ,
作為一小學(xué)位老師,我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容,那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢?小編收集整理了一些千克的初步認(rèn)識(shí) ,,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益。
一、說(shuō)教材1教材簡(jiǎn)析
這節(jié)課的教材選自于九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第37頁(yè)的內(nèi)容?!肚Э说某醪秸J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)之后,并初步認(rèn)識(shí)了重量單位克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這節(jié)課將為以后學(xué)習(xí)重量單位噸打下基礎(chǔ),也為學(xué)習(xí)其他學(xué)科鋪路。
2教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步建立1千克的重量觀念,了解1千克的實(shí)際重量,雖然學(xué)生在生活中都接觸過(guò)重量問(wèn)題,但對(duì)重量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。重量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是1千克重量觀念的建立。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)各種實(shí)際操作活動(dòng),增加學(xué)生對(duì)千克的感性認(rèn)識(shí)。這樣做符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,可以使學(xué)生在探索、理解知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。
二、教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位千克,初步建立1千克的重量觀念,知道1千克=1000克。
能力目標(biāo):使學(xué)生知道用案秤稱物品重量的方法,會(huì)看商品包裝上的重量標(biāo)識(shí),能夠進(jìn)行重量的簡(jiǎn)單計(jì)算和估計(jì)。
德育目標(biāo):在教學(xué)中有機(jī)滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,我特別訂出了情感目標(biāo):激活學(xué)生認(rèn)識(shí)千克的主觀需求,使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在活動(dòng)中體驗(yàn)成功,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。以上目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中相互滲透,形成了德育、智育、知識(shí)與能力的結(jié)合。
三、說(shuō)學(xué)法和教法。
教學(xué)的主體是學(xué)生,為此我分析了學(xué)生的狀況。由于上一課時(shí)對(duì)重量單位克進(jìn)行了學(xué)習(xí),且二年級(jí)學(xué)生都有最初步的感知重量的生活經(jīng)驗(yàn),從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面來(lái)看,準(zhǔn)備狀況是良好的。但二年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思維,要建立1千克的重量觀念,還存在一定的難度,而對(duì)重量單位千克認(rèn)識(shí)不深入,必將導(dǎo)致重量單位使用不合適,以及估計(jì)物品重量不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn),我把與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)法確定為:主要采用分組實(shí)驗(yàn)法,并把所學(xué)知識(shí)與生活中熟悉物品的重量建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)知識(shí),使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
針對(duì)教材內(nèi)容,以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析,我決定在教學(xué)中采用的教法為:?jiǎn)l(fā)式、講解法,分組實(shí)驗(yàn)法。這樣的教法既突出了教師的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。
四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)(下面分層說(shuō)明我的教學(xué)設(shè)計(jì))
一.導(dǎo)入
我采用啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入新課,在日常生活中,我們經(jīng)常能夠接觸到一些以克作為重量單位的物品。比如這個(gè)蘋(píng)果重200克,那么兩個(gè)這樣的蘋(píng)果重多少克?5個(gè)這樣的蘋(píng)果重多少克?如果我們要知道一大筐蘋(píng)果重多少?重量再用克作單位合適嗎?生答后師指出:一大筐蘋(píng)果的重量以克作單位,由于數(shù)目較大就不方便了,這就需要一個(gè)比克大一些的新的重量單位──千克。(板書(shū)課題:千克的初步認(rèn)識(shí))。
這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,通過(guò)設(shè)疑提問(wèn),巧設(shè)懸念,可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望,并了解了千克這種單位的作用。
二、新課分三個(gè)環(huán)節(jié)
克和千克 ,
老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng),還愿意自學(xué)的情況下,往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢?為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編整理的“克和千克 ,”,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
黑河市嫩江縣第四小學(xué)團(tuán)隊(duì)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克。
2、通過(guò)實(shí)際操作和推算,掌握質(zhì)量單位“1千克=1000克“的進(jìn)率。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識(shí)。
4、初步學(xué)會(huì)稱稱物體的方法,通過(guò)操作,觀察培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和操作能力。
教學(xué)重難點(diǎn):建立克與千克的質(zhì)量觀念
教具準(zhǔn)備:天平、盤稱
學(xué)具準(zhǔn)備:橘子、二分硬幣、棉花、鹽
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,感知輕重
課件出示一座橋,一只小羊過(guò)去,橋安然無(wú)恙,一只大象過(guò)去橋卻斷了,大象掉進(jìn)了水里,問(wèn)這是為什么?(大象比小羊重)
你知道表示物體有多重用什么作單位嗎?(可能會(huì)說(shuō)與斤有關(guān)系的)“斤”在我國(guó)是比較常用的質(zhì)量單位,可是在國(guó)際上是用“克”和“千克”來(lái)表示質(zhì)量的,為了能和國(guó)際接軌,這節(jié)課我們就一同去了解一下克和千克
二、聯(lián)系生活,初步感知
1、誰(shuí)能說(shuō)以說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)克或千克
2、通過(guò)交流,你有什么發(fā)現(xiàn)
3、介紹常見(jiàn)的稱(著重介紹天平、盤稱)
三、動(dòng)手操作,探索新知
(一)認(rèn)識(shí)“克”
1、稱2分硬幣
平時(shí)我們經(jīng)常用錢去買東西,你想知道這枚硬幣有多重嗎?
1)讓學(xué)生確定用什么稱來(lái)稱。
2)示范操作,學(xué)生仔細(xì)觀察(游碼停在刻度1,說(shuō)明1枚2分硬幣重1克)
3)每名同學(xué)掂一掂,試一試,感受1克的質(zhì)量是什么感覺(jué)?
2、你還能說(shuō)出大約重1克的物品嗎?
3、猜一猜:袋中物品質(zhì)量?互相掂一掂,再撕開(kāi)標(biāo)簽看一看,看哪個(gè)小朋友猜的最準(zhǔn)。
(二)認(rèn)識(shí)“千克”
1、稱一稱一千克物品。
1)出示一袋物品,讓學(xué)生確定用什么稱一稱。
2)誰(shuí)用過(guò)盤稱?介紹用法?
3)稱一稱這袋物品,并說(shuō)一說(shuō)拎在手中的感覺(jué)
2、合作稱一千克物品
1)合作稱量
2)拿出1千克棉花和1千克橘子讓學(xué)生猜一猜誰(shuí)重
3)驗(yàn)證
4)討論:有什么發(fā)現(xiàn)?
3、每組估3樣物品,再實(shí)際測(cè)量,完成表格,感受1千克重的物品,兩組互相交流
物品
估計(jì)質(zhì)量
實(shí)際質(zhì)量
(三)認(rèn)識(shí)1000克=1千克
1、出示一袋鹽,誰(shuí)知道一袋鹽多少克?那2袋呢?
2、量一量
3、發(fā)現(xiàn)了什么?1000克=1千克(1000個(gè)1克就是1千克)
四、鞏固應(yīng)用,解決問(wèn)題
我們已經(jīng)對(duì)克和千克有了初步的認(rèn)識(shí),你能很快給一些物品找到合適的質(zhì)量嗎?
1、連線
一個(gè)西瓜100克
一袋方便面1千克
一袋洗衣粉5千克
2、判斷
一個(gè)乒乓球大約有3克()
小胖今年7歲,稱重2千克()
1千克鐵比1千克棉花重()
3、當(dāng)銷售貨員(組內(nèi)合作,輪流當(dāng)一次)
4、小明的日記(指正錯(cuò)誤,想對(duì)小明說(shuō)些什么)
2007年4月15日星期日晴
今天是星期天,陽(yáng)光明媚,我早早地起了床,來(lái)到飯桌前,端起了300千克的碗,拿起了250千克的勺子,盛了200千克的米飯吃了下去。然后,拿了一個(gè)重200克的蘋(píng)果邊吃邊走,不一會(huì)來(lái)到了學(xué)校操場(chǎng)。拿出了一個(gè)重6千克的啞鈴練起了臂力。忽然看見(jiàn)地上有一個(gè)閃閃發(fā)光的東西,跑過(guò)去一看是5角錢,我撿起這個(gè)重5千克的硬幣,把它裝進(jìn)口袋,準(zhǔn)備星期一交給老師。
五、課外延伸,全課總結(jié)
同學(xué)們,看來(lái)克與千克學(xué)不好還真不行,因?yàn)樯钪袝r(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)它,老師希望回家后同學(xué)們能以質(zhì)量單位為主題寫(xiě)一篇日記,老師相信你們不會(huì)鬧出象小明一樣的笑話
千克的初步認(rèn)識(shí)
作為大家敬仰的人民教師,要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案,以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的,更全面的知識(shí)。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢?下面是小編為大家整理的“千克的初步認(rèn)識(shí)”,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益。
詳細(xì)介紹:
課題二:千克的初步認(rèn)識(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位千克.
2.初步建立1千克的重量觀念,知道1千克=1000克.
3.認(rèn)識(shí)案秤,了解案秤稱物品的方法.
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力.
激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇并體驗(yàn)到教學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活服務(wù)于生活.
教學(xué)重點(diǎn)
建立1千克重量的觀念,掌握千克與克之間的進(jìn)率.
教學(xué)難點(diǎn)
建立1千克重量的觀念.
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
一臺(tái)案秤、一些蘋(píng)果、2袋精鹽(每袋500克)、一些雞蛋、一些沙土、2捆掛面(每捆500克);1克、10克、100克、1000克的大米,分別裝在塑料袋中(每組10袋),10袋大米(每袋1千克)、天平.
教學(xué)過(guò)程
一、鋪墊孕伏
教師:前面我們學(xué)了重量單位“克”,你們都會(huì)用了嗎?可有一位小朋友因?yàn)樯险n沒(méi)聽(tīng)講,不會(huì)做下面的題目,正在打電話求助呢,你們能幫幫他嗎?(演示課件“千克的初步認(rèn)識(shí)”下載)
一只乒乓球約重3()一杯牛奶重300()
一個(gè)西紅柿重250()一個(gè)鴨蛋約重60()
二、探究新知
(一)導(dǎo)入新課:
1.教師:那位小朋友在大家的幫助下已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎么用“克”這個(gè)單位,可他又遇到了一些問(wèn)題(出示下面的題目)
一袋大米重25()一個(gè)大冬瓜重10()
一頭牛重420()小明體重28()
2.教師:稱一些比較輕的物品時(shí),常用“克”做單位.可是稱一些像牛、人這樣比較重的東西,用“克”做單位就太小了。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)比克大的重量單位——千克(板書(shū):千克).1千克到底有多重?克和千克之間有什么關(guān)系?今天我們就來(lái)研究這方面的問(wèn)題.(把課題板書(shū)完整:千克的初步認(rèn)識(shí))
(二)千克的初步認(rèn)識(shí):
1.感知1千克有多重.
講述:稱一般物品的重量,常用千克做單位.1千克到底有多重呢?每組有一袋大米,每袋都是1千克,同學(xué)們親自掂一掂.初步感知1千克有多重.
2.使學(xué)生感知克和千克之間的進(jìn)率.
教師出示1克重的大米,每組中的1號(hào)同學(xué)拿出1克重的大米給本組同學(xué)看一看,掂一掂.
(1)提問(wèn):10個(gè)1克是多少克?100個(gè)1克是多少克?1000個(gè)1克是多少克?
引導(dǎo)學(xué)生明白:10個(gè)1克是10克,100個(gè)1克是100克,1000個(gè)1克是1000克
(2)教師重述:1000個(gè)1克也就是1000克,可以稱為1千克.(板書(shū):1千克、1000克)
(3)指板書(shū),提問(wèn):1千克和1000克之間有什么關(guān)系呢?我們用天平稱一稱(左邊托盤中放1千克,右邊托盤中放1000克)
引導(dǎo)學(xué)生明白:1000克就是1千克,所以1000克=1千克
教師板書(shū):1千克=1000克
(4)體會(huì)1千克的實(shí)際重量
引導(dǎo)學(xué)生左手拿1克的大米,右手拿1千克的大米掂一掂,兩只手的感覺(jué)有何不同?進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1千克=1000克.
同學(xué)們拿出1袋精鹽(每袋標(biāo)有500克)、兩袋精鹽,親自掂一掂,有什么感覺(jué).引導(dǎo)學(xué)生看看每袋標(biāo)明重量,兩袋重量是多少?
教師說(shuō)明:1千克又叫1公斤,千克也是我國(guó)法定的計(jì)量單位(出示圖片“法定計(jì)量單位”).
3.進(jìn)一步建立1千克的重量觀念.
(1)認(rèn)識(shí)案秤,了解案秤稱物體的方法
①出示圖片“臺(tái)秤”,師簡(jiǎn)單介紹構(gòu)造.
②教師介紹使用方法:案秤也叫做臺(tái)秤,使用時(shí)先把案秤刻度盤上的指針(或游標(biāo))定在“0”位,然后將所稱物品放到托盤上,觀察秤指針?biāo)傅臄?shù)字,指幾就是幾千克,教師稱1千克的蘋(píng)果演示給同學(xué)們看.
(2)實(shí)際操作,具體感知1千克有多重.
①稱出1千克的沙子,裝在塑料袋里,用手掂一掂有多重.
②將1大袋洗衣粉放在托盤里讓學(xué)生稱一稱有多重(正好1千克),順次傳遞讓學(xué)生掂一掂.
③把稱過(guò)的和課前準(zhǔn)備好的物品拿出來(lái),再次讓學(xué)生掂一掂1千克有多重,說(shuō)明它們的重量相等都是1千克.
4.完成43頁(yè)的做一做
(1)引導(dǎo)學(xué)生分別稱出1千克的蘋(píng)果,同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)有多少個(gè)?思考為什么都是1千克,而蘋(píng)果的數(shù)量卻不一樣?如果蘋(píng)果的數(shù)量相同,重量一定相等嗎?
引導(dǎo)學(xué)生明白:重量相同物體的個(gè)數(shù)不一定一樣多;數(shù)量相同,物體的重量不一定相等.
(2)學(xué)生舉例說(shuō)明哪些物品大約重1千克.
(3)在下面表里填上合適的數(shù)目.
教師重點(diǎn)指導(dǎo)______個(gè)雞蛋重1千克.提問(wèn):9個(gè)雞蛋一定重1千克嗎?為什么?(因?yàn)殡u蛋的大小不一樣,所以同樣個(gè)數(shù)的雞蛋重量不一定相等,同樣重量的雞蛋個(gè)數(shù)不一定一樣).
(三)小結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)重量單位——千克.1千克也叫做什么?千克和克之間有怎樣的關(guān)系?
(四)看書(shū)質(zhì)疑.
三、鞏固發(fā)展
1.稱比較輕的物品的重量時(shí),常用______做單位;稱一般物品的重量時(shí)常用______單位,1千克也叫().
2.1千克=()克1000克=()千克
3.選擇正確的答案填在括號(hào)里:千克克
4.手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò):
2千克<2000克5千克<4900克
800克>1千克2500克>3千克
題中兩邊單位不同,判斷前提醒學(xué)生注意
5.填空:
(1)小明體重25千克,小青體重21千克,小明比小青重______千克.列式為_(kāi)_____.
(2)一筐水果重30千克,6個(gè)人合買一筐后平均分,________?(先口頭提出問(wèn)題,再口頭列式,注意問(wèn)題的單位)
四、全課小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你知道了什么?到現(xiàn)在你共學(xué)習(xí)了幾個(gè)重量單位?分別是什么?克與千克之間有怎樣的關(guān)系?
五、布置作業(yè):第44頁(yè)第4題.
板書(shū)設(shè)計(jì)
千克的初步認(rèn)識(shí)
探究活動(dòng)
實(shí)驗(yàn):制作簡(jiǎn)單天平
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?p>1.使學(xué)生初步了解天平的原理.
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)自己制作、使用天平.
3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.
所需材料
兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶
實(shí)驗(yàn)步驟
1.請(qǐng)成年人在每個(gè)塑料杯上戳兩個(gè)孔——杯口邊各一個(gè)孔.將粗線系在兩個(gè)孔上,形成環(huán)狀.
2.用氈頭筆和直尺在紙板上畫(huà)上刻度,把中線畫(huà)得突出一些.
3.用膠帶將吸管貼在衣架的下邊,讓吸管指著下方.
4.在衣架的兩個(gè)臂上各掛一個(gè)塑料杯,并檢查一下,衣架掛在鉤子上的時(shí)候兩只杯子是否保持平衡.把刻度盤貼到衣架的后面,當(dāng)杯子空著的時(shí)候讓中線對(duì)著吸管.
5.把不同的物體逐個(gè)放進(jìn)杯子里,比較它們的重量.看看你需要多少東西才能使它們保持平衡.
整體圖如下:
千克的初步認(rèn)識(shí)