小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教案

蘇教版二年級(jí)平均分,。

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“蘇教版二年級(jí)平均分,”，僅供參考，希望可以幫助到您。

作者:無(wú)錫市惠山區(qū)天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐曄無(wú)錫市惠山區(qū)教育局教研室郭慶松

［教學(xué)內(nèi)容］

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第34~35頁(yè)的內(nèi)容。

［教材簡(jiǎn)析］

本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會(huì)到把一些物體平均分，既可以每幾個(gè)一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過(guò)程雖然有所差別，但分的結(jié)果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的例題，并就其中的一種結(jié)果，揭示了兩種不同的分的過(guò)程，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他各種不同的分法展開(kāi)進(jìn)一步討論和交流，體會(huì)平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過(guò)程中得到。

“想想做做”中的題目進(jìn)一步通過(guò)各種不同的情景下的平均分問(wèn)題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對(duì)平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1．繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的兩種操作方法，通過(guò)操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2．通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3．在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[教學(xué)過(guò)程]

一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備

1．教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。

⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個(gè)？②把它們每4個(gè)一份的分，看看能分成幾份？

⑵學(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作，同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。

2．提問(wèn)：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但是它們?cè)诜值倪^(guò)程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？

3．小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課始簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法，同時(shí)通過(guò)對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較，使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì)，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］

二、動(dòng)手操作，體會(huì)領(lǐng)悟

1．創(chuàng)設(shè)情景：兔媽媽拿來(lái)一些鉛筆，準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的幾個(gè)小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？（出示12枝鉛筆）

兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？

2．明確要求

①出示條件：把12枝鉛筆平均分。

②提問(wèn)：“平均分”是什么意思？

３．自主探索

①你愿意來(lái)幫幫兔媽媽嗎？想一想應(yīng)該怎樣分？

②拿出12個(gè)圓片來(lái)代表12枝鉛筆，動(dòng)手試一試。

４．初步交流，總結(jié)兩種思路

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？

讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果，同時(shí)提問(wèn)：他這樣分對(duì)嗎？為什么？還有其他同學(xué)也是這樣的嗎？

②他們的結(jié)果都是這樣的，都分對(duì)了，但是他們又是怎么想的呢？

教師先請(qǐng)上臺(tái)展示的這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后繼續(xù)提問(wèn)：其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說(shuō)一說(shuō)。

③小結(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和剛才分的過(guò)程卻可能并不一樣，有的是“每幾個(gè)一份地分”，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合“平均分”。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？

５．小組內(nèi)交流

①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

②小組討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法？

③小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。

６．展示后小結(jié)：把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個(gè)一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但不論用哪一種方法，最后結(jié)果是每一份是相同的，都是平均分。

［設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。］

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化概念

1．依次出示“想想做做”第1題、第2題、第3題、第4題。

①先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，知道都是平均分。

②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

③獨(dú)立完成填空。

④在小組內(nèi)校對(duì)。

2．“想想做做”第5題。

①出示圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。

②一共有幾本書(shū)？你是怎么知道的？

③如果是平均分的話，可以怎樣分呢？

④獨(dú)立完成填空。

⑤小結(jié)：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來(lái)一共有多少，也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。

3．“想想做做”第6題。

①出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說(shuō)一說(shuō)。

③和同桌交流交流。

［設(shè)計(jì)意圖：這里的每一個(gè)習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過(guò)程中，表述自己的想法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)樹(shù)立自信，并學(xué)會(huì)尊重他人。］

四、全課總結(jié)，拓展延伸

１．通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？

２．發(fā)散練習(xí)：有15個(gè)小朋友，要分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。

［設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。］

擴(kuò)展閱讀

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《平均分（1）》數(shù)學(xué)教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《平均分（1）》數(shù)學(xué)教案

第1課時(shí) 平均分（1）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第42-43頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生了解平均分的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，圓片，小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

今天，小猴子采了6個(gè)桃子，想把他們分給幾個(gè)好朋友，但是他們不知道可以怎樣分？聰明的你能幫幫小猴子嗎？

二、動(dòng)手操作，探索新知

（一）動(dòng)手操作

教師先把6個(gè)桃子圖片貼在黑板上

談話：同學(xué)們，你們想到了嗎？趕快行動(dòng)，把桃子分一分，到黑板上擺一擺，看誰(shuí)最聰明，分的辦法最多！

1、學(xué)生操作擺桃子。

2、匯報(bào)并認(rèn)識(shí)“平均分”

談話：同學(xué)們，你們開(kāi)動(dòng)腦筋想出了這么多辦法。6個(gè)桃子可以分成3份，每份2個(gè)，可以分成兩份，一份兩個(gè)，一份四個(gè)，也可以分成兩份，每份三個(gè)…… 那么，你們根據(jù)每份分的個(gè)數(shù)的相同與不同，把這些分法分成兩類(lèi)嗎？

小組或全班交流。

提問(wèn)：你們是怎樣分的？說(shuō)一說(shuō)這樣分的理由。

師講述：（結(jié)合板貼）像這樣，每份都是2個(gè)或每份都3個(gè)，我們就可以說(shuō)，每份分的同樣多，這樣的分法我們叫做“平均分”（板書(shū)：平均分）

學(xué)生之間互相說(shuō)一說(shuō)什么是“平均分”。老師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[，不僅幫助了小猴子解決問(wèn)題，還知道了什么是平均分了。

3、進(jìn)一步體會(huì)平均分的特點(diǎn)

談話：現(xiàn)在老師手上有8個(gè)桃子，要想把他們平均分可以怎樣分呢？請(qǐng)同學(xué)們先思考一下再到黑板上擺一擺，分一分。分完后給同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的？（老師把桃子圖片貼在黑板上）

小結(jié)：同學(xué)們都很聰明，把8個(gè)桃子平均分了，相出了不同的辦法，雖然分的個(gè)數(shù)和份數(shù)不同，但是每一份分分得同樣多，也符合了平均分的定義了。

4、探求平均分的方法

先在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)，再把8個(gè)桃子圖片貼上去。

談話：同學(xué)們看黑板上的桃樹(shù)，數(shù)一數(shù)樹(shù)上有多少個(gè)桃子？如果老師想把它們分給小朋友，每個(gè)小朋友分2個(gè)，那么可以分給多少個(gè)小朋友呢？想一想！

板書(shū)：每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給（ ）個(gè)小朋友。

找?guī)讉€(gè)學(xué)生上黑板“摘桃子”分給其他同學(xué)，要求每人分2個(gè)，看有多少位同學(xué)能分到桃子就是了。

師小結(jié)：對(duì)了！8個(gè)桃子就可以把它2個(gè)作為一份分給1個(gè)小朋友，一共分了這樣的4份，就是分給了4個(gè)小朋友。像這樣把每幾個(gè)作為一份來(lái)分的也是“平均分”

三、組織練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

1、完成“想想做做”第1題

先觀察題中的插圖，再指名回答，要求說(shuō)出理由。

2、書(shū)本第43頁(yè)的“試一試”

學(xué)生自己動(dòng)手用小木棒分一分，邊分邊寫(xiě)答案。

3、“想想做做”第2題

學(xué)生讀懂題意，老師指導(dǎo)完成。

4、第3題

學(xué)生讀懂題意，老師指導(dǎo)完成。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)平均分(一)

平均分：分的同樣多

教學(xué)反思：

創(chuàng)設(shè)了“分桃子”的問(wèn)題情境，通過(guò)小數(shù)目“分一分”的操作活動(dòng)，體驗(yàn)平均分的意義。平均分的圖形表征是對(duì)平均分具體操作過(guò)程的概括，有助于形成表象，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。平均分是生活中常用的概念，不必作為固定名詞，也不必用固定的語(yǔ)言給它下定義，可以用“分的同樣多”“分得一樣多”來(lái)理解它或替換它。教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)人人操作，在具體操作的過(guò)程中，體驗(yàn)平均分的意義。

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)平均分》教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)平均分》教案

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)表內(nèi)除法42頁(yè)例1例2，“試一試”“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。

2.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

12根小棒、8個(gè)圓片、學(xué)案、課件等。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷把一些物體平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)平均分的含義。

教學(xué)過(guò)程：

師：小朋友們，秋天到了，沉甸甸的果實(shí)掛在枝頭，動(dòng)物王國(guó)里可熱鬧啦!讓我們跟著樂(lè)樂(lè)一家去郊游吧!

午餐時(shí)間，懂事的樂(lè)樂(lè)主動(dòng)幫媽媽洗桃。他洗了6個(gè)桃，打算放在2個(gè)盤(pán)子里。你們猜樂(lè)樂(lè)會(huì)怎么放呢?

師：不著急，先請(qǐng)你們和同桌討論討論，看看誰(shuí)想的分法多?

三種不同的分法。(并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范語(yǔ)言表達(dá))

“把6個(gè)桃子分成2份，兩份都是3個(gè)”

“把6個(gè)桃子分成2份，一份1個(gè)，另一份5個(gè)”

“把6個(gè)桃子分成2份，一份2個(gè)，另一份4個(gè)”

師：大家給出了三種分法，你們最喜歡哪種?(我猜測(cè)，喜歡平均分的最多)

師：奇怪了，為什么大家都喜歡第一種呢?

(這樣公平、兩盤(pán)同樣多、都是3個(gè)、不多也不少……)

根據(jù)學(xué)生的回答(教師添補(bǔ)板書(shū)：每份分得同樣多)

師：像這樣的分法，每份分得同樣多，就叫做平均分。

師：(指著另外兩種分法，問(wèn)：“那這兩種是平均分嗎?”

生：不是。

師：為什么?

生：因?yàn)槊糠莘值貌灰粯佣唷?找兩個(gè)學(xué)生回答)

師：也就是平均分必須要求每份分得怎么樣?(同樣多)教師在同樣多的下面劃上著重號(hào)。

生齊讀2遍：每份分得同樣多，叫作平均分。

師：那剛才6個(gè)桃子我們是怎么平均分的?(每份分3個(gè))

教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)平均分》 教學(xué)案例《認(rèn)識(shí)平均分》我們把這3個(gè)桃作為一份，圈起來(lái)，放在一個(gè)盤(pán)子里。(師每三個(gè)磁鐵外面加一個(gè)圈 ○○○ ○○○ )

師：樂(lè)樂(lè)的爺爺想給他出了個(gè)問(wèn)題，6個(gè)桃子既然能平均分放到2個(gè)盤(pán)子里，還可以平均分放到幾個(gè)盤(pán)子里呢?(課件出示問(wèn)題)

師：小朋友們，我們幫著樂(lè)樂(lè)思考一下，也來(lái)做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，大家繼續(xù)拿出圓片擺一擺吧?！?/p>

生1：把6個(gè)桃子每2個(gè)放一盤(pán)，可以放3盤(pán)。(這樣的話學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，教師直接問(wèn)。)

師：老師明白你的意思了，(用圓形磁鐵擺出：○○ ○○ ○○)

每份幾個(gè)?(2個(gè))分出了幾份?(3份)

引導(dǎo)學(xué)生完整說(shuō)說(shuō)三句話。

師：這種分法是平均分嗎?(是)

觀察每個(gè)盤(pán)子里的桃個(gè)數(shù)怎么樣?(同樣多)還有沒(méi)有不同的分法?

生2：把6個(gè)桃子每個(gè)盤(pán)放1個(gè)，可以放6盤(pán)。

引導(dǎo)學(xué)生完整說(shuō)說(shuō)三句話。

師：是平均分嗎?

小結(jié)：每份分得同樣多就是平均分，要看是不是平均分，只要看每一份分得是不是同樣多。

請(qǐng)小朋友們把圓片收好，放一邊。

師：請(qǐng)小朋友們看看下面哪種分法是平均分?

(出示“想想做做”第1題，指名回答。)

師：你能想辦法讓胡蘿卜也平均分嗎?

生：第一份拿走一個(gè)或者第二份添一個(gè)。

師：小朋友們，你們剛才用自己的智慧幫助小猴解決了6個(gè)桃如何平均分好的問(wèn)題，樂(lè)樂(lè)非常感謝你們。猴爸爸又拿來(lái)了2個(gè)桃，一共有幾個(gè)桃?(8個(gè))

師：老師也有個(gè)問(wèn)題想考考大家，有信心回答出來(lái)嗎?大聲的讀一讀老師帶來(lái)的問(wèn)題：有8個(gè)桃，每個(gè)人分2個(gè)，可以分給幾人?(同時(shí)呈現(xiàn)8個(gè)桃的課件)

打開(kāi)書(shū)本圈一圈。

生1：可以分給4個(gè)小朋友。

師：你怎么做的，請(qǐng)你到前面展示一下你的做法。

生1：我是每2個(gè)圈1份，圈出4份。

師：你會(huì)填空嗎?一起大聲把你的答案完整地讀出來(lái)!

師：剛才這個(gè)問(wèn)題樂(lè)樂(lè)也在和大家一起思考，看看他是怎么分的。(課件演示例2的解答過(guò)程)你們跟樂(lè)樂(lè)一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，自豪的夸夸自己吧!

師：小熊看到咱們學(xué)的真開(kāi)心，也帶來(lái)了一道題來(lái)考考我們。(課件出示試一試)咱們一起來(lái)讀一讀!

師：讀的真響亮，趕緊拿出小棒來(lái)擺一擺吧!

(生到展臺(tái)展示，介紹自己的分法。)

問(wèn)：你能用這樣的話完整說(shuō)出來(lái)嗎?12根小棒，每2根一份，分成了6份。

師：每份同樣多嗎?是平均分嗎?

師：12根小棒還能怎樣平均分?(小組討論)

(學(xué)生交流，說(shuō)完整話。)

1.“想想做做”第2題

師：為了獎(jiǎng)勵(lì)大家這么愛(ài)動(dòng)腦筋，猴媽媽準(zhǔn)備再拿出一些好吃的食品獎(jiǎng)勵(lì)給大家?？矗飲寢屇贸隽耸裁?(課件出示餅干)

師：我們先來(lái)數(shù)一數(shù)猴媽媽帶了多少塊餅干。(10個(gè))

師：猴媽媽打算怎樣分餅干?(出示前2個(gè)餅干被圈出來(lái))表示什么意思?

生：表示每2塊一份。

師：你觀察的真仔細(xì)!想一想，10塊餅干，每2塊一份，分成了幾份呢?

生：分成了5份，每?jī)蓧K圈一個(gè)圈，一共5個(gè)圈。(課件演示)

師：還有糖果、巧克力要分，老師想讓小朋友自己完成，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)43頁(yè)“想想做做第2題”，找到要分的糖果和巧克力，拿出鉛筆在書(shū)上圈一圈，再填空。

2.“想想做做”第3題

師：大家真厲害，連樂(lè)樂(lè)都對(duì)我們班小朋友豎起了大拇指，他決定拿出自己最喜歡的東西送給大家作為禮物，你們開(kāi)心嗎?看，他給大家?guī)?lái)了氣球。(課件出示題目，指名讀題)

師：先想一想你打算用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題，在同桌間、小組里自由的討論討論。

請(qǐng)小朋友們選擇自己喜歡的方法分一分，并完成填空。

交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣分的。

師：5個(gè)小朋友都滿意嗎?為什么?這種分法叫什么?

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蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《平均分（3）》數(shù)學(xué)教案

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《平均分（3）》數(shù)學(xué)教案

第3課時(shí) 平均分（3）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第46-47頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的兩種操作方法，通過(guò)操作進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2、通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放題教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3、在動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)較大數(shù)的平均分，體驗(yàn)平均分的過(guò)程，獲得“試商”的初步體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備。

出示例圖，把12枝鉛筆平均分，你想怎樣分？

小組交流討論，得出不同的分法。

二、動(dòng)手操作，體會(huì)領(lǐng)悟。

1、創(chuàng)設(shè)情景

談話：今天是兔子?jì)寢尩纳?，為了祝賀媽媽的生日，小白兔到花園里采了許多美麗的花，數(shù)一數(shù)共有幾朵??？（出示12朵花）

小白兔拿來(lái)了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把這12朵花插在花瓶里，該怎么插呢？

2、明確要求：

（1）出示條件：把12朵花平均插在幾個(gè)花瓶里。

（2）提問(wèn)：你想知道小白兔是怎樣插這些花的嗎？“平均插”是什么意思？

3、自主探索，請(qǐng)學(xué)生上教臺(tái)示范插花。

三、鞏固練習(xí)

1、“想想做做”第1題

學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交流訂正。

2、“想想做做”第2題

出示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交流訂正。

3、“想想做做”第4題

教師在黑板上畫(huà)8個(gè)蘋(píng)果

A、提出要求：把它們平均分成4份，看看每份有幾個(gè)？

把它們每4個(gè)一份地分，看看能分成幾份？

B、學(xué)生到黑板上動(dòng)手分別操作分一分。

C、小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”

4、“想想做做”第6題

出示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交流訂正。

5、小結(jié)：

把一些物體平均分有不同的方法，可以是“每幾個(gè)一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但無(wú)論用哪一種方法，最后分得的結(jié)果都是每一份相同的，都是平均分。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

教學(xué)反思：

分的數(shù)量比較多時(shí)，一次分得一樣多對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有困難的，需要通過(guò)幾次來(lái)分步完成。促使學(xué)生在平均分的過(guò)程中體會(huì)分法的不同。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分，最后全班交流，體驗(yàn)分法的多樣化和結(jié)果的一致性。

蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 平均分

［教學(xué)內(nèi)容］

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第34~35頁(yè)的內(nèi)容。

［教材簡(jiǎn)析］

本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會(huì)到把一些物體平均分，既可以每幾個(gè)一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過(guò)程雖然有所差別，但分的結(jié)果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性的例題，并就其中的一種結(jié)果，揭示了兩種不同的分的過(guò)程，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他各種不同的分法展開(kāi)進(jìn)一步討論和交流，體會(huì)平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過(guò)程中得到。

“想想做做”中的題目進(jìn)一步通過(guò)各種不同的情景下的平均分問(wèn)題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對(duì)平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。

［教學(xué)目標(biāo)］

1．繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)平均分的兩種操作方法，通過(guò)操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2．通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系的開(kāi)放題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并從解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3．在動(dòng)手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[教學(xué)過(guò)程]

一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備

1．教師在磁性黑板上展示8個(gè)圓片。

⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個(gè)？②把它們每4個(gè)一份的分，看看能分成幾份？

⑵學(xué)生拿出自己的圓片動(dòng)手操作，同時(shí)讓兩個(gè)同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。

2．提問(wèn)：想一想，剛才自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但是它們?cè)诜值倪^(guò)程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？

3．小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是“平均分”。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課始簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的不同分法，同時(shí)通過(guò)對(duì)操作的反思及兩種分法的初步比較，使學(xué)生對(duì)平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會(huì)，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］

二、動(dòng)手操作，體會(huì)領(lǐng)悟

1．創(chuàng)設(shè)情景：兔媽媽拿來(lái)一些鉛筆，準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的幾個(gè)小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？（出示12枝鉛筆）

兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？

2．明確要求

①出示條件：把12枝鉛筆平均分。

②提問(wèn)： “平均分”是什么意思？

３．自主探索

①你愿意來(lái)幫幫兔媽媽嗎？想一想應(yīng)該怎樣分？

②拿出12個(gè)圓片來(lái)代表12枝鉛筆，動(dòng)手試一試。

４．初步交流，總結(jié)兩種思路

①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？

讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果，同時(shí)提問(wèn)：他這樣分對(duì)嗎？為什么？還有其他同學(xué)也是這樣的嗎？

②他們的結(jié)果都是這樣的，都分對(duì)了，但是他們又是怎么想的呢？

教師先請(qǐng)上臺(tái)展示的這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后繼續(xù)提問(wèn)：其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說(shuō)一說(shuō)。

③小結(jié)：雖然結(jié)果相同，但他們所想的和剛才分的過(guò)程卻可能并不一樣，有的是“每幾個(gè)一份地分”，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)相同，因此都符合 “平均分”。

④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，如果別人和你的分法相同，他還可能是怎么想的？

５．小組內(nèi)交流

①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。

②小組討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法？

③小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。

６．展示后小結(jié)：把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個(gè)一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但不論用哪一種方法，最后結(jié)果是每一份是相同的，都是平均分。

［設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨(dú)立思考中明晰了平均分的兩種基本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。］

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化概念

1．依次出示“想想做做”第1題、第2題、第3題、第4題。

①先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，知道都是平均分。

②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。

③獨(dú)立完成填空。

④在小組內(nèi)校對(duì)。

2．“想想做做”第5題。

①出示圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。

②一共有幾本書(shū)？你是怎么知道的？

③如果是平均分的話，可以怎樣分呢？

④獨(dú)立完成填空。

⑤小結(jié)：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來(lái)一共有多少，也可以理解為是把一些物體進(jìn)行平均分。

3．“想想做做”第6題。

①出示圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？

②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說(shuō)一說(shuō)。

③和同桌交流交流。

［設(shè)計(jì)意圖：這里的每一個(gè)習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點(diǎn)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過(guò)程中，表述自己的想法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，同時(shí)樹(shù)立自信，并學(xué)會(huì)尊重他人。］

四、全課總結(jié)，拓展延伸

１．通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？

２．發(fā)散練習(xí)：有15個(gè)小朋友，要分成幾個(gè)人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。

［設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識(shí)的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)得以形成。］

二年級(jí)上《認(rèn)識(shí)平均分》教學(xué)實(shí)錄（蘇教版）

蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 認(rèn)識(shí)平均分

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第30～31頁(yè)的例題、“試一試”和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)

1. 讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動(dòng)，初步感知平均分的特點(diǎn)，會(huì)按每幾個(gè)一份的要求，將一些物體分成若干份。

2. 在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3. 讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐步形成自主探索的意識(shí)以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程

一、 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“平均分”

1. 猴媽媽要把6個(gè)桃分給2只小猴，你猜猴媽媽會(huì)怎樣分？學(xué)生可能會(huì)有以下的回答：

（1） 一只小猴分1個(gè)，另一只小猴分5個(gè)；

（2） 一只小猴分2個(gè)，另一只小猴分4個(gè)；

（3） 每只小猴分3個(gè)。

2. 根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)： 這幾種分法你認(rèn)為哪種最公平？為什么？

3. 小結(jié)： 每只小猴都分3個(gè)，也可以說(shuō)每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫做“平均分”。

（板書(shū)： 同樣多、平均分）

［說(shuō)明： 通過(guò)富有情趣的素材，讓學(xué)生在猜測(cè)中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析，初步感知“平均分”的意義。］

二、 說(shuō)一說(shuō)，下面哪幅圖表示平均分

1. 出示兩幅圖： 第一幅圖9顆草莓平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)3顆；第二幅圖10顆草莓放在2個(gè)盤(pán)子里，一盤(pán)放6顆，另一盤(pán)放4顆。

2. 提問(wèn)： 第一幅圖為什么表示平均分？這是把幾顆草莓平均分成了幾份？每份是幾顆？

3. 第二幅圖為什么不是平均分？怎樣改變可以使它變成平均分？

［說(shuō)明： 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在辨析中進(jìn)一步感悟“平均分”的意義。］

三、 動(dòng)手操作，豐富對(duì)“平均分”的認(rèn)識(shí)

1. 課件出示小兔搬蘿卜的畫(huà)面。

小兔提出問(wèn)題： 我可以把8個(gè)蘿卜平均分幾次搬呢？

（1） 說(shuō)一說(shuō)：“平均分幾次搬”是什么意思？

（2） 同桌合作，動(dòng)手分一分。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

（3） 匯報(bào)： 你們小組是怎樣分的？引導(dǎo)學(xué)生在交流中得到如下方法：

① 每次2個(gè)，搬4次。

② 每次1個(gè)，搬8次。

③ 每次4個(gè)，搬2次。

（4） 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況整理并板書(shū)：

① ○○ ○○ ○○ ○○

② ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

③ ○○○○ ○○○○

師： 同學(xué)們真聰明！想到了這么多不同的搬法。請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，第一種方法是把8個(gè)蘿卜平均分成了幾份？每份幾個(gè)？第二種、第三種方法呢？

［說(shuō)明： 通過(guò)動(dòng)手操作與匯報(bào)，加深對(duì)“平均分”的理解，使學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考，體會(huì)到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。］

四、 鞏固練習(xí)，加深對(duì)平均分的理解

1. 按要求分小棒。

（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

學(xué)生分小組操作后，組織交流。

（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

學(xué)生分小組操作后，要求說(shuō)說(shuō)這幾次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

（3） 啟發(fā)：像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？

2. 先圈一圈，使每份同樣多，再說(shuō)一說(shuō)，把多少平均分成幾份，每份是幾。

（1） 出示10個(gè)蘋(píng)果圖（每組1張），要求：把10個(gè)蘋(píng)果，每（）個(gè)一份，分成了（）份。

（2） 出示15個(gè)青椒圖（每組1張），要求： 15個(gè)青椒，每（）個(gè)一份，分成了（）份。

3. 歸納總結(jié)。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你知道些什么？學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？

［說(shuō)明： 通過(guò)不同形式的基本題與提高題的練習(xí)，使學(xué)生在積極的參與中，進(jìn)一步加深了對(duì)“平均分”的理解。］

二年級(jí)下冊(cè)《平均分》教案人教版

二年級(jí)下冊(cè)《平均分》教案人教版

教學(xué)內(nèi)容：
課本P13～14頁(yè)，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
2讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種食物若干、實(shí)物投影等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題
今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）
二、探索交流解決問(wèn)題
（一）、探究例1
1、各小組動(dòng)手操作
各小組匯報(bào)情況，教師板書(shū)。
2、觀察問(wèn)題
（1）、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）、學(xué)生觀察匯報(bào)。
（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？
（4）、學(xué)生自己取名。
（二）、出示課題
（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
（板書(shū)課題）
（2）、小朋友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
（4）、學(xué)生交流、匯報(bào)
（三）、教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
（1）、論分配方案。
（2）、各小組動(dòng)手分一分。
）、學(xué)生匯報(bào)分法。
A把15個(gè)橘子先每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，又在每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，再在每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，也就是一個(gè)一個(gè)地分，每份分得3個(gè)橘子。
B先每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，又在每個(gè)盤(pán)子放放1個(gè)，每份分得3個(gè)橘子。這樣分快些。
C在每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)，剛好分得每份3個(gè)橘子，這樣分更快些。
D剛才同學(xué)們通過(guò)不同的方法，把15個(gè)橘子分成5份，每份都是3個(gè)橘子。這就是把15個(gè)橘子平均分5份，每份有3個(gè)。
（4）、你喜歡哪種分法？為什么？
三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高
1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）
2、完成課本第14頁(yè)的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
（讓學(xué)生圈一圈，并說(shuō)出自己的分法。）
3、練習(xí)三第2題。
（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？
（3）、學(xué)生交流討論匯報(bào)。
4、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)
5、列舉生活中平均分的實(shí)例。
四、回顧整理反思提升
學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 認(rèn)識(shí)平均分（2）

【教學(xué)內(nèi)容】國(guó)標(biāo)版第三冊(cè)P32-33

【教學(xué)目標(biāo)】1、讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分成幾份的過(guò)程，進(jìn)一步感受平均分的含義，掌握按指定的份數(shù)平均分物體的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題策略的多樣性。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 課前引入，初步探索平均分的第二種分法。

今天徐老師帶了一些漂亮圖片，想發(fā)給這4個(gè)小朋友，怎樣分最公平呢？

教師分圖片后問(wèn)：你們每人拿到了幾張圖片？每人分得同樣多，這種分法叫什么？

今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)“平均分”的另一種分法。（板書(shū)課題）

剛剛老師是怎樣平均分的？你看清楚了嗎？多請(qǐng)幾人說(shuō)。

二、 探索“按平均分的份數(shù)進(jìn)行平均分”的方法。

猴爸爸也想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙！（課件出示）他想做什么？你是怎樣想的？（交流）

用８?jìng)€(gè)圓片代替桃，按要求分一分，分完以后說(shuō)說(shuō)自己是怎樣平均分的！ （板書(shū)：8個(gè)桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得（ ）個(gè)。）

學(xué)生操作，教師巡視。

學(xué)生演示。教師指導(dǎo)語(yǔ)言完整表達(dá)。

總結(jié)：他們分的方法有些不同，但是，分得結(jié)果呢？（都是把８?jìng)€(gè)桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得４個(gè)。）

三、 試一試

1、出示課件第一題，這題的要求是什么？你準(zhǔn)備怎樣平均分？（交流） 和同桌說(shuō)一說(shuō)。

動(dòng)手分一分吧，說(shuō)說(shuō)分的方法，再填空。

一生上臺(tái)演示。（多請(qǐng)幾人說(shuō)）

2、出示第二題，這次要求是什么？你會(huì)分嗎？

動(dòng)手分一分，分完以后完整地說(shuō)一說(shuō)分的結(jié)果，再填空！

一生上臺(tái)演示。

3、出示第三題，題目要求又變了，你會(huì)分嗎？獨(dú)立完成。 校對(duì)。

4、想想，還能把１２根小棒平均分成幾份？每份幾根呢？動(dòng)手分一分，學(xué)生活動(dòng)。

匯報(bào)。

原來(lái)同樣的１２根小棒，可以平均分成不同的份數(shù)，每份的根數(shù)也就隨著變化了。

四、 鞏固練習(xí)：

1、出示第一題：題目要求是什么？你準(zhǔn)備怎樣分呢？我們可以用連線的方法表示平均分的過(guò)程。課件演示。你能照樣子分一分，并填空嗎？

獨(dú)立完成，校對(duì)。

看看猴王是怎樣分的呢？看課件。

出示第二題，猴媽媽摘了很多白菜，也想請(qǐng)小朋友們幫忙分一分呢！你能用連線的方法表示出平均分的過(guò)程并填空嗎？

獨(dú)立完成，（拿小朋友的書(shū)）校對(duì)。

2、出示第二題。我們來(lái)表演一下吧！

每四人一小組有６個(gè)胡蘿卜，請(qǐng)三人扮演小兔，小組長(zhǎng)把６根胡蘿卜平均分給三只小兔。

小組活動(dòng)，教師巡視！

你能完成填空嗎？校對(duì)！

3、小松鼠們?cè)谧鍪裁茨兀浚ㄕn件）你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

獨(dú)立完成，校對(duì)！你是怎樣分的？（課件）

五、 課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么方法呢？你還知道了什么？我們平時(shí)在哪些方面需要用到平均分呢？

六、 開(kāi)放、游戲

１、（課件出示第4題）

你能想出幾種分法呢？動(dòng)手分一分吧！并把你們的研究成果，記錄在練習(xí)紙上。

在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的。教師巡視。校對(duì)。

２、小游戲

想不想玩?zhèn)€小游戲呢？需要用到今天的知識(shí)哦！

介紹游戲規(guī)則。同桌開(kāi)始比賽！

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《平均分》教案（二）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫(xiě)教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編精心整理的“人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《平均分》教案（二）”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《平均分》教案（二）

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

過(guò)程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種分法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

【學(xué)情分析】

認(rèn)識(shí)除法首先要建立平均分的概念，在此之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“幾個(gè)幾”，并且低年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)有較強(qiáng)的求知欲望，每位學(xué)生也都有一些動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)的能力。此外，在日常生活中也會(huì)遇到一些平均分的問(wèn)題，這些都為學(xué)習(xí)平均分提供了很大的幫助。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“每份分得同樣多，叫做平均分”。

【教學(xué)措施】通過(guò)具體的情景圖片來(lái)幫助學(xué)生感知“平均分”的概念。有趣的故事和動(dòng)畫(huà)效果還有老師的動(dòng)手操作分一分來(lái)幫助學(xué)生更好的理解“平均分”。

【教學(xué)方法】因?yàn)檫@節(jié)課的特殊性，我采用的是情景教學(xué)法和講練結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件

【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受平均分

同學(xué)們，大家好！老師先給大家講一個(gè)小故事。

有一天，猴媽媽摘了4個(gè)紅紅的大桃子，回到家后，給弟弟分了1個(gè)桃子，給哥哥分了3個(gè)桃子。

弟弟很生氣，哭著說(shuō)：“媽媽你偏心，這樣分不公平”。

于是媽媽從哥哥那拿了一個(gè)桃子分給了弟弟。

這時(shí)候弟弟開(kāi)心的說(shuō)道：“太好了這樣就是平均分，這樣分就公平了?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地將學(xué)生帶入思考中，什么是平均分？也了解到平均分的方法是最公平的，猴弟弟和猴哥哥分別有2個(gè)桃子，給學(xué)生初次留下平均分的印象。

小朋友們，你們知道什么是平均分嗎？跟著老師一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容吧，《認(rèn)識(shí)平均分》。

動(dòng)物園里在聚會(huì)，來(lái)了許多的小動(dòng)物，有松鼠、小雞、小兔子和貓咪，在這些小動(dòng)物的背后都有一道數(shù)學(xué)題，只有做對(duì)的人才能和他們成為朋友。你準(zhǔn)備好了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】借助導(dǎo)入的故事，順其自然的銜接到本課內(nèi)容，認(rèn)識(shí)平均分。用學(xué)生喜歡幫助小動(dòng)物的愛(ài)心，慢慢灌輸平均分的知識(shí)。

（二）實(shí)際操作，理解平均分

（1）認(rèn)識(shí)平均分

看，三只小松鼠正向我們打招呼呢！哈嘍你們好。

松鼠們最喜歡吃松果了，現(xiàn)在請(qǐng)你把6個(gè)松果分給3只松鼠，分一分？

老師給大家列舉了三種分法，請(qǐng)你思考如果你是小松鼠，你會(huì)選擇哪種分法呢？讓我們一起來(lái)看看吧，第一種分法把松果分成了1、1、4。第二種分法把松果分成了1、2、3。第三種分法把松果分成了2、2、2。

老師說(shuō)完了相信大家已經(jīng)有了一致的答案，那就是第三種分法，對(duì)不對(duì)，因?yàn)榍皟煞N分法第一只松鼠和第二只松鼠得到的松果都不一樣多，那他們是不是也會(huì)像小猴子一樣哭起來(lái)呀，我們說(shuō)第三種分法，每只松鼠都得到了2個(gè)松果，是不是很公平啊。像這樣我們數(shù)學(xué)上把每份分得的同樣多，叫做平均分。

【設(shè)計(jì)意圖】這道題是書(shū)中例1的改編，核心是把6平均的分成3份。我在此把糖果替換成了松果，這樣能提高學(xué)生的注意力，也是再次加深對(duì)平均分的印象，直接出示概念，正如圖所示每份分得同樣多叫做平均分。

（2）練習(xí)

同學(xué)們你們知道小雞最喜歡吃什么嗎？瞧，小雞愛(ài)吃的毛毛蟲(chóng)爬到了課堂上，請(qǐng)你來(lái)看一看，下面哪些分法是平均分，在括號(hào)里畫(huà)。

第一種情況，毛毛蟲(chóng)分成了3份，每份都是3只，我們說(shuō)每份分得同樣多，就叫做平均分。

第二種情況，毛毛蟲(chóng)分成了4份，2、2、2哎這里是不是很像平均分啊，我們接著看最后一個(gè)是1，那這還是不是平均分了？不是，我們說(shuō)分均分必須每份都一樣，這個(gè)1和前面的2不一樣，所以我們說(shuō)它不是平均分。

第三種情況，毛毛蟲(chóng)分成了3份，分別是2、2、4，很顯然這也不是平均分，因?yàn)槊糠莶灰粯佣唷?/p>

第四種情況，毛毛蟲(chóng)分成了2份，每份都是4只，每份同樣多，所以這也是平均分。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生意識(shí)到，分東西的時(shí)候，分的份數(shù)可以不一樣，但只要每份的個(gè)數(shù)都一樣就叫做平均分。第②種情況要注意，前面3份像是分均分，但最后只有1個(gè)，所以不是平均分。

（3）平均分的方法

小白兔白又白，愛(ài)吃蘿卜和青菜。有18根胡蘿卜平均分給6只小兔子，每只分幾根？分一分。好了小兔子餓急了，快讓它們出來(lái)吧。小朋友們想一想，這么多的蘿卜怎么分呢？

我們可以一個(gè)一個(gè)的來(lái)分，先給每只兔子分1根蘿卜，還剩下這么多，那繼續(xù)再給每只兔子分1根蘿卜，最后剩下的在每只分一根，剛好分完，我們看到每只兔子都得到了3根胡蘿卜，像這樣，每份分得同樣多，叫做分均分。那一個(gè)一個(gè)的分比較麻煩費(fèi)時(shí)間，動(dòng)腦筋，想一想，你能不能2個(gè)2個(gè)的分？或者3個(gè)3個(gè)的分呢？同學(xué)們下去可以用小棒代替胡蘿卜自己動(dòng)手分一分。

【設(shè)計(jì)意圖】這道題的原型是書(shū)中的例2。在認(rèn)識(shí)平均分概念的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)平均分的分法。最后把2個(gè)2個(gè)的分，3個(gè)3個(gè)的分留給學(xué)生動(dòng)手操作，真實(shí)的體驗(yàn)平均的意義。

（4）練習(xí)

最后一個(gè)好朋友就是貓咪了，小貓釣魚(yú)的故事大家聽(tīng)過(guò)嗎？它告訴我們靜下心來(lái)才能釣到魚(yú)，那小朋友你現(xiàn)在認(rèn)真聽(tīng)了嗎？請(qǐng)你把10條魚(yú)分成2份，每份是多少條？我們按照分蘿卜的方法來(lái)分魚(yú)，一個(gè)一個(gè)的把魚(yú)分到盤(pán)子里，最后我們得到每個(gè)盤(pán)子里可以分5條魚(yú)。

同樣的，我們也可以幾條幾條的去分，同學(xué)們下去動(dòng)手試一試。

【設(shè)計(jì)意圖】這道練習(xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了上道例題中平均分的方法，意在讓學(xué)生感受到平均分的不同分法。

（三）課堂小結(jié)，回顧平均分

這節(jié)課大家認(rèn)識(shí)了許多的好朋友，表現(xiàn)的都很棒！我們的貓頭鷹大哥給大家做了課堂總結(jié)。讓我們一起來(lái)看看。

1、每份分得同樣多，叫做平均分。

2、平均分的方法：可以一個(gè)一個(gè)的分，還可以幾個(gè)幾個(gè)的分。

【設(shè)計(jì)意圖】理解平均分的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)，在最后總結(jié)里出現(xiàn)是為了起到強(qiáng)調(diào)作用，鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。）

（四）體驗(yàn)成功，回味平均分

師：針對(duì)今天的內(nèi)容老師布置了兩道題，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)在作業(yè)本上，第一題是把大圓的圓圈平均的分到下面的小圓里。第2題有一點(diǎn)難度，但相信你開(kāi)動(dòng)腦筋一定可以做出來(lái)。同學(xué)們要認(rèn)真完成哦。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)今天的所學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的布置了兩道數(shù)學(xué)題，俗話說(shuō)“光說(shuō)不練假把式”，根據(jù)學(xué)生們完成作業(yè)的情況可以反映出他們對(duì)這節(jié)課掌握了多少。

點(diǎn)擊查看更多：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案

提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均分》教案

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均分》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平均分(二)》教案

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《平均分》教案（十九）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《平均分》教案（十九）

教學(xué)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，在分東西的實(shí)踐活動(dòng)中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

3．通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透樸素的人人平等的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，感知“平均分”的概念

教學(xué)難點(diǎn)

掌握“平均分”物品的幾種不同方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、盤(pán)子、小方塊

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知“平均分”

1.情境引入，感悟平均分的特點(diǎn)。

師：同學(xué)們，聽(tīng)老師說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)。柳綠花紅、鶯歌燕舞、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、百花爭(zhēng)艷，同學(xué)們猜一猜，這些詞語(yǔ)描述的是哪個(gè)季節(jié)。

生：春天

師：對(duì)，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，是個(gè)多彩的季節(jié)生，在春天里我們可以去踏青，去尋找春的氣息，二一班的同學(xué)們已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的，（出示P12主題圖），你看，他們多忙！看了這幅圖，你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）師：把你看到的說(shuō)給你小組同學(xué)聽(tīng)。

師：誰(shuí)愿意匯報(bào)？

生1：我看到了有的小朋友在分火腿腸，還有分橘子的。

生2：有2個(gè)小朋友分果凍，手里還拿一個(gè)。

生3：還有分糖的，每堆都是4個(gè)

2．動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的表象

(1)大家觀察的真仔細(xì)，請(qǐng)各組為二（1）班的3位小朋友分配食品糖。

(2)孩子們動(dòng)手操作分一分。

(3)分好后，請(qǐng)各組展示分配結(jié)果。

生匯報(bào)結(jié)果，投影展示

1、1、4 1、2、3 2、2、2、

(4)．從學(xué)生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

1）師：有這么多的方法，你們喜歡哪種分法呢？

生：喜歡2、2、2、這一種分法

師：為什么？

生：因?yàn)檫@樣比較公平

2）根據(jù)“每份分得同樣多”的情況，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每份是多少，有幾份。

3）突出“平均分”，每份分得同樣多，叫平均分。 （板書(shū)平均分，逐步出示含義）

師說(shuō)明：每份分得同樣多，叫平均分。

3、 鞏固“平均分”概念。

（1）判斷。請(qǐng)學(xué)生看題（課件出示水果圖），判斷哪些是平均分，哪些不是？并說(shuō)說(shuō)為什么？

（2）課件出示稍微復(fù)雜的圖，學(xué)生來(lái)判斷是不是平均分。

（3）把8塊蛋糕平均分給4個(gè)小朋友，看哪種分法正確？

生：第二種分法正確。

師：第三種分法也是平均分，為什么不選它呢？

生：因?yàn)橐纸o4個(gè)小朋友，而它只分了兩份。

二、動(dòng)手操作，探究平均分的方法

1、教學(xué)例2，課件出示書(shū)中主題圖。

師：看來(lái)同學(xué)們掌握的很不錯(cuò)，我們剛剛學(xué)習(xí)了什么叫平均分，那怎么把一些物品平均分呢？小明是個(gè)懂事的孩子，他正在給同學(xué)分橘子呢，你知道有幾個(gè)橘子？他想怎樣分呢？

生：小明要把18個(gè)橘子平均分成6份。

師：對(duì)，同學(xué)們幫幫他，想一想怎么分呢？

2、動(dòng)手操作，展示平均分的方法。

師：大家拿出18個(gè)小方塊和6個(gè)盤(pán)子，動(dòng)手分一分，。

3、學(xué)生匯報(bào)，

A把18個(gè)橘子先 每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，又在每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，再在每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，也就是一個(gè)一個(gè)地分，每份分得3個(gè)橘子。

B先每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，又在每個(gè)盤(pán)子放放1個(gè)，每份分得 3個(gè)橘子。這樣分快些。

C在每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)，剛好分得每份3個(gè)橘子，這樣分更快些。

師小結(jié)：有的小朋友是一個(gè)一個(gè)地分，還有的幾個(gè)幾個(gè)地分。同學(xué)們通過(guò)不同的方法，把18個(gè)橘子分成6份，每份都是3個(gè)橘子。這就是把18個(gè)橘子平均分（6）份，每份有（3）個(gè)。只要每份分得同樣多，就是平均分。

4、強(qiáng)化平均分的方法

（1）把10瓶酸奶平均分成2份，每份（）盒。

師：大家拿出10個(gè)小方塊和2個(gè)盤(pán)子，動(dòng)手分一分，邊分邊說(shuō)自己是怎樣分的。

學(xué)生動(dòng)手操作分，展示分法，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（2）有10個(gè)面包，每個(gè)小朋友分兩個(gè)，可以分給幾個(gè)小朋友？

師：面包是同學(xué)們郊游時(shí)必不可少的食物，下面我們?cè)賮?lái)幫助小朋友們來(lái)分一分面包吧。

三、鞏固練習(xí)（闖關(guān)游戲）

1、動(dòng)起手來(lái)，我說(shuō)你做?。ㄕ覍W(xué)生前來(lái)分小棒）

2、分風(fēng)車(chē)

風(fēng)車(chē)的數(shù)量都是12個(gè)，為什么兩次每份分的數(shù)量不同呢？（強(qiáng)調(diào)平均分的份數(shù)不同，每一份分得的數(shù)量也就不同。平均分的份數(shù)越多，每份的數(shù)量就越少，平均分的份數(shù)越少，每份的數(shù)量就越多）

3、把三角和圓平均分。

4、聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)生活中平均分的事例

（1）我們班有40個(gè)同學(xué)參加跑步比賽，平均分成5個(gè)隊(duì)，每隊(duì)8人。

（2）我們教室有28張桌子，平均排成4排，每排7張桌子。

四、總結(jié)

這節(jié)課有什么收獲？有不明白的地方嗎？

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提醒：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在公眾號(hào)

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《平均分》教案（十六）

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《平均分》教案（十六）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的含義，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與實(shí)踐能力。。

3、使學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握把一些物體按指定份數(shù)平均分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：糖果教具、投影、10個(gè)圓片。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、談話導(dǎo)入：春天來(lái)了，二年級(jí)的小朋友準(zhǔn)備去春游。（投影出示）：他們?cè)诿κ裁?？誰(shuí)愿意把你看到的和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè)：他們?cè)诜謻|西。說(shuō)說(shuō)每部分小朋友在分什么。

小結(jié)并導(dǎo)入：大家觀察的真仔細(xì)。生活中，在分東西的時(shí)也包含一些數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課我們也來(lái)分一分，看看你能掌握哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、實(shí)際操作，感受平均分：

1、投影出示：6塊糖，提問(wèn)：看看，這是什么？通過(guò)觀察，你獲取了什么數(shù)學(xué)信息？要我們解決什么問(wèn)題？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)？

（老師也準(zhǔn)備了幾塊糖，一會(huì)兒要分給表現(xiàn)出色的小朋友。）

我們手中沒(méi)有糖果，怎么辦？

預(yù)設(shè)：用圓片代替糖果。

師：大家想的真不錯(cuò)。就用你手中的圓片來(lái)分一分。

預(yù)設(shè)：學(xué)生分一分：三種情況：1、1、4；1、2、3；2、2、2。

2、觀察提問(wèn)：

（1）、老師也要把我的6個(gè)糖果分給剛才表現(xiàn)出色的三位小朋友。（故意分成不平均）老師這樣分合適么？采訪學(xué)生

預(yù)設(shè)：這樣分公平。

（2）、師：既然大家都覺(jué)得（指2、2、2的這種分法）這種分法公平，那這節(jié)課我們就用這種公平的分法來(lái)分一分。

學(xué)生操作：①把4塊糖公平的分成2份。

②把6塊糖公平的分成2份。

③拿出8個(gè)圓片，請(qǐng)你公平的分一分，看看你有幾種不同的分法。

（3）、觀察我們分的這些糖果（逐一指一指）提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：每份分得同樣多。

沒(méi)得出結(jié)論：繼續(xù)追問(wèn)：這里每份分的個(gè)數(shù)怎么樣？

（4）、提問(wèn)并小結(jié)：像這樣的分法，在數(shù)學(xué)上還有他自己的名字，你知道嗎？ 每份分得同樣多叫做平均分。（板書(shū)）

3、出示課題：

提問(wèn)：剛才我們認(rèn)識(shí)了平均分，你能不能用平均分的說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)每幅圖的含義。

預(yù)設(shè)：把4塊糖果平均分成2份，每份2個(gè)。

……

提問(wèn)：你們能說(shuō)說(shuō)判斷平均分的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？

預(yù)設(shè)：每份分得同樣多。

三、應(yīng)用拓展，加深理解：

四、全課總結(jié)，談?wù)勈斋@：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

只要你善于觀察，善于思考，生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

平均分

“公平”

每份分得同樣多，叫做平均分。

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平均分教學(xué)反思

平均分是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。要突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理“分”，尤其是“平均分”。本節(jié)課的教學(xué)，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活， 讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1、在教學(xué)中以小組為單位讓學(xué)生在分圓片的情境中自主發(fā)現(xiàn)：明確每份分得同樣多，就是“平均分”，在進(jìn)行敘述“平均分”的過(guò)程中，運(yùn)用這樣的語(yǔ)言：“每份是幾個(gè)？你是怎么想的？怎么分的？”讓學(xué)生說(shuō)出自己想的過(guò)程，分的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，抽小組匯報(bào)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2、在教學(xué)“練習(xí)”時(shí)，讓學(xué)生再次操作，按要求擺圓片，通過(guò)擺一擺，分一分，圈一圈，觀察、交流，讓學(xué)生再次經(jīng)歷平均分的全過(guò)程，鞏固了平均分的概念，培養(yǎng)了學(xué)生相互合作能力和動(dòng)手操作能力?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)，整個(gè)活動(dòng)都是在學(xué)生通過(guò)多次動(dòng)手分實(shí)物的過(guò)程中，達(dá)到了人人互動(dòng)參與，個(gè)個(gè)主動(dòng)發(fā)展。通過(guò)自己親身的體驗(yàn)、親自動(dòng)手實(shí)踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分。學(xué)生在擺一擺、分一分、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感知平均分的概念，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)除法打下良好的基礎(chǔ)。

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