高中音樂絲竹相和教案

天鵝、大蝦和梭魚。

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“天鵝、大蝦和梭魚”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識13個生字，會寫本課7個生字和由生字組成的新詞。

2、區(qū)分合伙與合作的意思，懂得合作的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

知道大車為什么未動分毫，進(jìn)而懂得合作的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實(shí)物投影儀、圖畫紙（提問用）

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)目標(biāo)：

掌握生字新詞。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)三種動物之間發(fā)生的一件趣事。

二、初讀課文

1、遇到不認(rèn)識的字怎么辦？

（1）問別人

（2）查查字表

（3）猜

（4）查字典

2、學(xué)生自由讀。

3、開火車識詞

梭魚合伙費(fèi)力煩惱上套拼命卻雖說弓腰至今未動分毫

4、認(rèn)字

生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認(rèn)識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學(xué)們。

把卡片發(fā)給幾個學(xué)生，他們隨機(jī)抽查。

5、再讀課文

如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧？

（1）抽讀、評價(jià)

同學(xué)們覺得我讀得怎么樣？

（引導(dǎo)學(xué)生從字音方面評價(jià)）

（2）比賽讀

三、指導(dǎo)寫字

學(xué)生觀察田字格中生字的寫法，找出認(rèn)為最難寫的字，指導(dǎo)書寫。

四、作業(yè)

1、生字各寫一行。

2、熟讀課文。

第二、三課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

知道大車為什么未動分毫，進(jìn)而懂得合作的重要性。

教學(xué)過程：

一、開火車復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)習(xí)課文

（1）畫出有幾小節(jié)。

（2）讀懂了哪些內(nèi)容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。

三、小組交流

把認(rèn)為最有價(jià)值的問題寫在紙條上。

四、全班交流

1、主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)區(qū)分合伙與合作的區(qū)別。

3、怎樣才能讓大車跑起來呢？

五、做游戲拓展

1、介紹游戲內(nèi)容

幾個學(xué)生合作從瓶子里把幾個球拉出來。

2、提出要求

看誰最先把球從瓶子里拉出來。

3、小組討論方案。

4、做游戲，并讓學(xué)生說說他們的想法。

5、總結(jié)：在日常的生活中我們應(yīng)該如何與別人合作？

六、作業(yè)

1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。

2、背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

天鵝、大蝦和梭魚

云里鉆往后靠 水里跳

大車未動分毫

擴(kuò)展閱讀

二年級語文上9天鵝，大蝦和梭魚教案設(shè)計(jì)

教學(xué)

要求1.學(xué)習(xí)課文,理解課文的內(nèi)容,懂得不合作就辦不成事的道理。

2.學(xué)習(xí)生字,積累“費(fèi)力、拼命、使勁”等詞語。

3.有感情地朗讀課文、背誦課文。能用自己的話說出“大車至今還在原處,未動分毫”的原因。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)生字,積累“費(fèi)力、拼命、使勁”等詞語,理解詞語的意思。

2.能用自己的話說一說“大車至今還在原處,未動分毫”的原因。

教學(xué)

課時兩課時

天鵝、大蝦和梭魚

合伙①的人們?nèi)绻皇切囊粭l,

什么事也辦不好,

鬧來鬧去白費(fèi)力②,

到頭來,只能是自尋煩惱③。

第一部分(第1小節(jié)):合伙做事,要心往一處想,勁往一處使,才能把事做好;如果不合作,就什么事也辦不好。

有一次,天鵝、大蝦和梭魚,

想把一輛大車拖著跑。[句導(dǎo)讀:寫天鵝、大蝦和梭魚想合伙拉車。]

它們都給自己上了套,

拼命④地拉呀,拉呀,

大車卻一步也動不了。[句導(dǎo)讀:寫拉車的結(jié)果是大車一步也動不了。]

車子雖說不算重⑤,

可天鵝伸著脖子要往云里鉆,

大蝦弓著腰使勁往后靠,

梭魚一心⑥想往水里跳。[句導(dǎo)讀:天鵝、大蝦和梭魚在拉車時,它們的勁沒有向一處使,沒有很好地合作。]

節(jié)導(dǎo)讀:寫出了三種動物在拉車時的情景。

第二部分(第2、3小節(jié)):天鵝、大蝦和梭魚拖一輛大車往不同方向跑,大車一步也動不了。

究竟⑦哪個拉得不對,

我們管不著,

只知道,大車至今還在原處,

未動分毫⑧。[句導(dǎo)讀:不合作就辦不成事。]

第三部分(第4小節(jié)):寫因?yàn)椴缓献?彼此不配合,所以大車至今還在原處。從反面講了不合作辦不成事的道理。

字詞導(dǎo)讀

①合伙:合成一伙(做某事)。(例句)這個節(jié)目是由我和小明合伙表演的。

②白費(fèi)力:白白費(fèi)力氣。

③自尋煩惱(fánnǎo):自找煩悶苦惱。(例句)這不過是個小失誤,你不用如此擔(dān)心,自尋煩惱。

④拼(pīn)命:把性命豁出去;以性命相拼。(例句)聽到槍聲,人們拼命往山上跑。

⑤重:在這里讀作zhònɡ。

⑥一心:專心,全心。

⑦究竟:到底。

⑧分毫(fēnháo):比喻極細(xì)微。

1.朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)本課的生字。

生字、新詞卡片;天鵝、大蝦和梭魚的圖片;課文錄音。

一談話揭題,激發(fā)興趣

1.同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?喜歡什么動物?它們有什么本領(lǐng)?

2.你們對動物的了解真不少!(出示天鵝、大蝦、梭魚的圖片)你們認(rèn)識這三種動物嗎?知道它們的本領(lǐng)嗎?

學(xué)生:第一個是天鵝,它會飛。(教師板書:天鵝)第二個是蝦,它會游泳。(教師板書:大蝦)第三個是魚,它也會游泳。(教師指梭魚的圖)誰知道這種魚的名字?(板書:梭魚)認(rèn)讀“梭”。

3.教師介紹:“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖,中間粗,形狀像棗核。(邊說邊演示)這種形狀就是梭形。梭魚就是由于其身體的外形特點(diǎn)而得名的。

4.今天,我們就來一起學(xué)習(xí)一篇寓言故事,作者是俄國作家克雷洛夫。(學(xué)生齊讀課文題目)

二初讀課文,自主識字,積累詞語

1.播放課文錄音,學(xué)生小聲跟讀,畫出不認(rèn)識的字。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。(出示字詞卡片)學(xué)生認(rèn)讀。

費(fèi)力拉套拼命雖說弓著如果往后大蝦很重跑步

它們這么使勁拉車的結(jié)果怎樣呢?(看課件演示)學(xué)生回答。(板書:至今未動分毫)引導(dǎo)學(xué)生說說“至今”“未動分毫”兩個詞語的意思。

3.除了剛才我們學(xué)習(xí)的詞語,你還從課文中積累了哪些詞語?請同學(xué)們用橫線畫出來。

4.做識字游戲:教師以詞語的形式抽生字(組詞不要跟書中雷同),學(xué)生舉起相應(yīng)的生字卡片。(如教師問“雖然”的“雖”在哪里,學(xué)生舉起“雖”的卡片,重復(fù)說“雖然”的“雖”在這里)

三了解課文,有感情地朗讀課文

1.學(xué)生分組讀課文。全班匯報(bào)朗讀。

2.根據(jù)匯報(bào),指導(dǎo)學(xué)生示范朗讀。讀“未動分毫”時,一字一頓,加重語氣。

3.開展朗讀比賽。

1.創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會。鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí),挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想象力。

2.小組合作討論如何讓大車動起來,讓學(xué)生體會到合作的重要性,使學(xué)生主動參與、積極思考,極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.在教學(xué)的過程中,教師要重視評價(jià),先是學(xué)生自評,然后同學(xué)評價(jià),最后教師評價(jià)。評價(jià)要具有針對性、鼓勵性,這樣才能有助于學(xué)生互相促進(jìn),提高學(xué)習(xí)的積極性。

1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,懂得不合作就辦不成事的道理。

2.有感情地朗讀課文、背誦課文。能用自己的話說出“大車至今還在原處,未動分毫”的原因。

生字、新詞卡片。

一復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新知

1.指名朗讀課文。每個同學(xué)讀一個小節(jié)。

2.出示生字、新詞卡片,認(rèn)讀生字、新詞。

3.它們那么費(fèi)力地拉,車為什么還是未動分毫呢?讓我們深入學(xué)習(xí)課文,尋找問題的答案。

二學(xué)習(xí)天鵝、大蝦和梭魚拉車的經(jīng)過

1.課文哪幾個小節(jié)描寫了天鵝、大蝦和梭魚拉車的故事?(第2~4小節(jié))

2.它們?nèi)齻€是怎樣拉車的?在課文中標(biāo)畫出有關(guān)的語句。

3.學(xué)生匯報(bào),教師出示有關(guān)的語句。

句子1:它們都給自己上了套,拼命地拉呀,拉呀。

句子2:可天鵝伸著脖子要往云里鉆,大蝦弓著腰使勁往后靠,梭魚一心想往水里跳。

追問:什么是“上了套”?(指導(dǎo)看課文的插圖)仔細(xì)觀察,天鵝、大蝦和梭魚怎么給自己上的套?(它們把繩子的一頭拴在身上,另一頭拴在大車上。)

4.怎樣把這幾句話讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣呢?小組合作練習(xí)朗讀。

5.展示朗讀,引導(dǎo)學(xué)生評議。

6.嘗試背誦。

(1)投影出示練習(xí)。

有一次,天鵝、大蝦和梭魚,想()。它們都給(),()地拉呀,拉呀,大車()。

(2)根據(jù)填空練習(xí)背誦。同桌互相檢查。

三分析拉不動車的原因

1.通過學(xué)習(xí),我們了解到天鵝、大蝦和梭魚為了拉車,不僅給自己上了套,還拼命地拉。結(jié)果如何呢?(板書:一動不動)

2.為什么車子一動不動呢?請你默讀課文的第1小節(jié),標(biāo)畫出有關(guān)的語句。

3.學(xué)生匯報(bào),教師出示有關(guān)的語句。

句子:合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l,什么事也辦不好,鬧來鬧去白費(fèi)力,到頭來,只能是自尋煩惱。

4.結(jié)合這段話,組織學(xué)生展開討論,分析大車不動的原因。

5.你最想對這三個動物說什么?(自由發(fā)言)

6.教師小結(jié):可見,大車至今未動分毫的原因,并不是因?yàn)槿齻€動物不使勁,而是因?yàn)椴缓献鳌?教師板書:不合作未動分毫)

7.再次朗讀這一小節(jié),加深理解。

四拓展訓(xùn)練,發(fā)展思維,提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

1.生活中你有沒有遇到過大家合伙干事情,因?yàn)椴缓献鞫刹缓玫那闆r?

2.學(xué)生練習(xí)說話,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。

1.在這節(jié)課的導(dǎo)入部分,讓同學(xué)們積極、踴躍地發(fā)言,鼓勵學(xué)生積極地思考,把學(xué)生們的積極性貫穿于整個課堂中。

2.在這節(jié)課的結(jié)尾,為了讓學(xué)生明白“如果不合作就辦不成事”的道理;在課堂上,教師組織學(xué)生做了一個關(guān)于合作的小游戲。通過做游戲,學(xué)生形象地領(lǐng)悟到合作的重要性。

1.給下面的字加上合適的偏旁,組成本課的生字,再組詞。

下(蝦)(大蝦)包(跑)(跑步)主(往)(往來)

蟲(雖)(雖然)要(腰)(彎腰)市(鬧)(熱鬧)

2.默寫自己感興趣的一小節(jié)。

3.讀一讀,背一背,你還知道哪些關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語?寫下來。

人心齊,泰山移。三人同心,黃土變金。一人難挑千斤擔(dān),眾人能移萬座山。

一團(tuán)結(jié)諺語

一人難挑千斤擔(dān),眾人能移萬座山。一根線容易斷,萬根線能拉船。

一人踏不倒地上草,眾人能踩出陽關(guān)道。一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園。

二天鵝

天鵝,亦稱“鵠”。鳥綱,鴨科,天鵝屬各種的通稱。如大天鵝,雄體長1.5米以上,雌體較小。頸極長。羽毛純白色;嘴端黑色,嘴基黃色達(dá)鼻孔前方。群棲于湖泊、沼澤地帶。主食水生植物,兼食貝類、魚蝦。飛行快速而高。分布極廣,冬季見于中國長江以南各地,春季北遷蒙古和中國新疆、黑龍江等地繁殖。另有疣鼻天鵝,嘴紅色,基部具疣;小天鵝,體型較小,嘴短,嘴基黃色,未達(dá)鼻孔。三種天鵝均為國家二級保護(hù)動物。

三教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)

學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

圖文對照,自讀理解。

邊讀邊想:天鵝、大蝦和梭魚都給自己上了套,什么是上了套?(看圖)它們拼命地拉呀,拉呀,為什么大車一動不動呢?它們是怎樣拉的?畫出有關(guān)的句子。

學(xué)生1:天鵝、大蝦和梭魚它們把繩子的一頭綁在大車上,另一頭綁在自己的身上,這就叫上了套。

學(xué)生2:天鵝拼命地往天上飛,大蝦弓著腰使勁往后靠,梭魚一心想往水里跳,所以大車一動不動。

實(shí)驗(yàn)演示未動原因。

教師:小組內(nèi)合作實(shí)驗(yàn),想一想天鵝、大蝦和梭魚它們?nèi)齻€是怎樣用力拉車的?

學(xué)生3:我們組用文具盒做的實(shí)驗(yàn)。文具盒當(dāng)大車,三個同學(xué)扮演天鵝、大蝦和梭魚,然后向三個不同方向推,結(jié)果文具盒一動不動。

學(xué)生4:我們組用桌子做的實(shí)驗(yàn)。

…………

教師小結(jié):天鵝、大蝦和梭魚它們雖然合伙一起拉車,也都很用力,但是勁沒往一處使,所以大車一動不動。

天鵝

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：通過聆聽音樂，使學(xué)生喜愛舞劇音樂、舞劇選曲，樂于參與音樂活動中。

2、能力目標(biāo)：通過聆聽，能夠辨別樂曲的不同情緒、風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生能為樂曲創(chuàng)作對白。

3、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)舞劇有關(guān)知識，了解柴可夫斯基的生平和代表性作品。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解舞劇、舞劇音樂，會能夠辨別樂曲的不同情緒、風(fēng)格。

2、為樂曲創(chuàng)作對白。 教學(xué)方法：對比法、提問法、探究法。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、授課（體驗(yàn)探索）

舞劇

1、設(shè)問：那么哪位同學(xué)知道舞劇是以什么為主要表現(xiàn)手段來刻畫人物和表現(xiàn)劇情的呢？

師：舞劇以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，但同時舞劇又綜合了其他的一些藝術(shù)形式，下面我們通過一段舞劇的片段來看看舞劇還綜合了哪些藝術(shù)形式。（點(diǎn)擊課件、播放錄像）

師：其中音樂是通過聽覺感受到的；美術(shù)是通過服裝、舞臺布景、舞美等，用視覺去感受的；文學(xué)則是劇本中所描寫的劇情體現(xiàn)出來的。

2、引出舞劇概念（點(diǎn)擊課件） 師綜合：現(xiàn)在我們知道了舞劇是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)形式，表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺表演藝術(shù)。其中音樂在舞劇中占有非常重要的作用。

舞劇音樂

1、舞劇音樂基本概念（點(diǎn)擊課件）

師：舞劇音樂是作曲家為各種類型的舞劇所寫的音樂，它是舞劇中的一個重要組成部分。

2、設(shè)問：那么舞劇音樂在舞劇中究竟有哪些作用呢？

3、運(yùn)用比較法感受舞劇音樂的作用。 師：請同學(xué)們來聽兩段音樂，大家來感受這兩段音樂的不同情緒，音樂會伴隨著怎樣的人物出現(xiàn)呢？音樂又制造了怎樣的音樂氣氛？ （點(diǎn)擊課件，播放音樂1、2）

①舞劇音樂刻畫人物形象的作用。

②舞劇音樂渲染舞臺氣氛的作用。

4、舞劇音樂的作用 師：舞劇音樂的作用：通過剛才的比較，我們知道了舞劇音樂可以通過塑造人物形象，渲梁、烘托舞臺氛等手段來揭示和表現(xiàn)劇情。因些人們也把舞劇音樂稱為舞劇的靈魂。

三、欣賞俄國古典芭蕾舞劇《天鵝湖》

1、劇情簡介

2、《天鵝湖》選曲《場景音樂》

①作品簡介

師：《場景音樂》是《天鵝湖》第一幕的終場音樂，在豎琴的伴奏下，雙簧管奏出凄楚動人的旋律；接著轉(zhuǎn)移到圓號上，最后由木管和弦樂齊奏并漸漸消失。請同學(xué)們欣賞這段《場景音樂》

②欣賞《場景音樂》（點(diǎn)擊課件、播放錄像）

③分析理解作品

師：這段音樂是代表天鵝形像的音樂主題，那么從音樂中感覺奧潔塔公主是怎樣的形象呢？

師綜合：這段音樂細(xì)膩地刻畫了奧潔塔公主純潔、美麗、善良的形象，在全劇中起著貫穿發(fā) 展的重要作用。

④模唱主題旋律

3、《天鵝湖》選曲《西班牙舞曲》。

①作品簡介

師：在王后為齊格弗里德王子挑選新娘的舞會上，惡魔洛特巴爾特及其女兒、隨從闖了進(jìn) 來，隨從們跳起了各種風(fēng)格的舞蹈，《西班牙舞曲》就是其中之一。請同學(xué)們欣賞時 思考這段音樂表現(xiàn)了惡魔手下的隨從們怎樣的形象？

②欣賞《西班牙舞曲》（點(diǎn)擊課件、播放錄像）

③分析理解作品

師：這段音樂節(jié)奏輕快鮮明，旋律熱烈、富于挑逗感。它生動地表現(xiàn)了惡魔手下的隨從們輕浮放蕩，得意忘形的形象。

④模唱主題旋律

天鵝的故事

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“天鵝的故事”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睆?qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。

由此可見，閱讀的過程就是學(xué)生認(rèn)知自我建構(gòu)的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有知識積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動真正融及其心靈。

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護(hù)鳥，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。把握這一指導(dǎo)思想，本著能充分調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受生命的激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

教學(xué)目標(biāo)：

1、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文5、6、7節(jié)。

2、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會7個生字，理解生詞。

3、情感目標(biāo)：（1）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

2）積極主動地探索新知。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀、復(fù)述天鵝破冰的場面。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情的引導(dǎo)兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情，體悟保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)方法：

1、以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解惑。

2、讀、思、議、評相結(jié)合，在語言文字的實(shí)踐中，通過想像理解文章給人的啟迪。

3、語言文字的訓(xùn)練中，引導(dǎo)自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神

教學(xué)時間：二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。

2、學(xué)會7個生字，理解生詞。

3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。

教學(xué)過程：

一、曲調(diào)未成情先行

1、首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：

師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂）

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹邸?/p>

那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦？一聲聲“克?！肆ā肆?！”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。

師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”

（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會被故事所設(shè)置的場景所調(diào)動。同時為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！

2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評價(jià)。

4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書）

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？

三、再讀課文情意濃

１、自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

３、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

討論：哪些小節(jié)最讓你感動？?

小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）

學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。

教師組織學(xué)生進(jìn)行個別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。

四、總結(jié)課堂情回蕩

根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

五、學(xué)寫生字嚴(yán)始終

提醒寫字姿勢與書寫要求。

板書：一（1）講“我”……做客。

起因冰封湖面

二（2-8）講天鵝的故事經(jīng)過騰空而起撲打冰面齊心協(xié)力合力破冰

結(jié)果感動老人

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)設(shè)定】

（1）知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問題。

(2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。

（3）情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《天鵝的故事》。

斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經(jīng)歷過的、并且被感動過的故事。請同學(xué)們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動。

（交流。）

二、在交流中隨即學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

預(yù)案：1：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對次發(fā)表自己的看法。

2：學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的旋渦。

3：對老天鵝是“破冰勇士”的理解。

4：對老人放下獵槍的質(zhì)疑和釋疑。

（交流）

三、隨著學(xué)生的交流有機(jī)組織學(xué)生對文本的理解。

（一）、對三次叫聲的理解

1、學(xué)生交流自己的對三次的理解的看發(fā)。

2、教師的引導(dǎo)：逐一對每次叫聲的不同含義的理解。（天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時，老天鵝們是怎么樣的叫聲啊？）

3、在勇敢地撞擊冰面的時候，沒有一只天鵝叫，但是當(dāng)很多天鵝都參加撞擊的時候發(fā)出了這樣的叫聲，請問這叫聲代表什么呢。

4、他們在破了的冰面上快樂的自由的游著，快樂地覓食，是擁有什么樣的心情呢？

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀三次叫聲。

（二）、對老天鵝撞擊冰面的特寫的理解

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流對五自然段的內(nèi)容的理解。

2、重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動”……

3、點(diǎn)撥：你在冰面上看到了什么？

看到了——裂開了一道縫

看到了——又開了一道縫。

還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會到了什么？——勇敢和頑強(qiáng)——“破冰勇士”的稱號。

4、體驗(yàn)：請學(xué)生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請學(xué)生說說自己的體驗(yàn)。（痛）在來一次，（更痛）——體驗(yàn)老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進(jìn)一步理解老天鵝的勇敢和頑強(qiáng)。

5、顛簸學(xué)生對其他天鵝的理解。當(dāng)他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時怎么樣的想？當(dāng)他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時候他們又怎么想？當(dāng)他們看到老天鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時候，他們又怎么想？

他們被感動了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。

教師深層次點(diǎn)撥——同時還感動一個人——

（三）對老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解

1、當(dāng)你們閱讀文章最后一段的時候，你有什么樣的看法？或者說，你們想問他一個什么樣的問題？

2、學(xué)生在讀書后提問：總的可以歸納成一個問題——他為什么要放下獵槍？

3、在交流中體會老人的當(dāng)時的心理。

4、教師的點(diǎn)撥：你從你所學(xué)國的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時的偉大？（《生命橋的故事》《蟻國英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續(xù)生存下去——也是對生命的重視和尊重，感動了老人，促使他放了手中的槍。永遠(yuǎn)地放下了自己的手重的槍。）

5、對文章內(nèi)容的概括的理解：

老師讀完課文，是怎么思考的呢？這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的？（1）斯杰潘老人認(rèn)為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應(yīng)該自覺保護(hù)野生動物，保護(hù)環(huán)境。（2）老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。（3）斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團(tuán)結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。（4）斯杰潘老人從天鵝在危難時表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責(zé)，從此放棄了獵槍。

天鵝的故事教案

《天鵝的故事》

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《《天鵝的故事》》，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面。體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師把一群可愛的天鵝朋友請進(jìn)了我們的課堂，想不想見見它們？出示圖片

2、天鵝給你留下了什么樣的印象呢？請你用上恰當(dāng)?shù)脑~語來形容一下。出示填空：（）的天鵝。

3、同學(xué)們，這些美麗高雅、溫順可愛的天鵝，其實(shí)還有著鮮為人知的一面呢！今天我們一起來聽斯杰潘老人為我們講述《天鵝的故事》（板書：天鵝的故事）。聽了故事，大家一定會對天鵝們刮目相看的！

二、初讀質(zhì)疑

1、聽錄音朗讀

2、斯捷潘老人講述完天鵝的故事，深情地感嘆：（課件出示）“多么可愛的鳥兒啊!我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。”指名讀

3、師：當(dāng)我們讀到這里，有什么疑問嗎?

生：為什么斯杰潘老人面對近在咫尺的天鵝群端起了獵槍，卻又掛到了肩上，而且一掛就是三十年？

板書：端————？————掛

4、那就讓我們到天鵝的故事里去尋找答案。斯捷潘老人向我們講述了一個怎樣的故事呢？

5、他看到了什么感人的場面，使他覺得這群鳥兒這么可愛呢？（老天鵝破冰的畫面）（眾天鵝齊心破冰的畫面）（天鵝成功后歡呼的畫面）

三、直奔重點(diǎn)，精讀感悟

（一）精讀老天鵝破冰的畫面

老天鵝是怎樣破冰的呢？請看課文的第五自然段,誰來讀一讀？

（出示第五自然段）

1、指導(dǎo)朗讀

a..騰空而起”

同學(xué)們都做過立定跳遠(yuǎn)吧,在起跳時,你是直立著呢,還是稍稍往下蹲一點(diǎn)呢？為什么？同樣,老天鵝在騰空而起是也會把身體往下壓一壓,以此來積蓄力量。老天鵝為什么要騰空而起？(飛得越高，下落的沖力就越大)

b．從哪些詞可以看出下落的沖力大？。（“像石頭似的”、“重重地?fù)浯颉保?/p>

“石頭似的”“重重地”

天鵝一向給人的印象是美麗善良而溫柔的、姿態(tài)多高雅，可以比作少女、仙女，把這么美麗的天鵝比喻成一塊沒有生命的石頭，這個比喻合適嗎？(天鵝從高處落下,速度很快,就像一塊石頭往下落,。石頭不怕疼，天鵝怕疼啊，但他強(qiáng)烈的求生欲望，對天鵝群體的責(zé)任，使他忘記了疼痛，一聲不吭，就像一塊石頭。摔下的力量很大像石頭。)

2、激情朗讀

據(jù)有關(guān)資料介紹,冬季，貝加爾湖氣溫平均零下38攝氏度，湖面結(jié)冰，冰層約90厘米厚，足以讓火車在上面飛馳而過。即使在故事發(fā)生的初春時分，冰層至少也有一、二十厘米厚。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬,一次不成功,再來第二次,第三次,第四次……省略號表示很多次。

此刻,我們情不自禁與它同呼吸,共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。

冰面絲毫沒有破損,怎么辦？再來?。ㄖ该x）

冰面有一絲顫動了,再用力一點(diǎn)?。ㄖ该x）

冰面顫動得更厲害了,加油啊?。ㄖ该x）

3．感悟老天鵝的品質(zhì)

（1）老天鵝重重地?fù)浯蛟诒嫔?，這是一種怎樣的情景？

（播放動畫）

既然是一只老的天鵝，它一定很衰弱，可是他沒有退縮，而是讓自己一次次用身體重重地?fù)浯蛟诒嫔?，但是老天鵝沒有停下來,也不會停下來,它繼續(xù)撲打下去。

（2）那么第四次、第五次，甚至是第十次，她又是怎樣去撞擊這冰面的呢？誰已經(jīng)看到了，能用這樣的句式“在沉重的撞擊中,老天鵝，但是”來說說嗎？

●在沉重的撞擊中,它的羽毛片片撒落;但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來，再次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

●在沉重的撞擊中,它的鮮血染紅了冰面。但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來

●老天鵝頭昏眼花了，但它還是堅(jiān)強(qiáng)地站起來

師：多么堅(jiān)強(qiáng)的老天鵝??！

●老天鵝的翅膀折了，腹部流出了鮮血，但它還是堅(jiān)持著，搖搖晃晃地站起來，再一次騰空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔希?/p>

師：多么勇敢，不怕犧牲的的勇士?。?/p>

●老天鵝實(shí)在沒有力氣了，但它還是不愿放棄，它對自己說：堅(jiān)持！堅(jiān)持！于是，它又頑強(qiáng)地站了起來！

師：堅(jiān)持到底就是勝利！

●老天鵝已經(jīng)奄奄一息了，但它想到它一個人的犧牲卻可以換來一大群天鵝的生存，一股神奇的力量又促使它頑強(qiáng)地站了起來！

師：犧牲我一個，幸福千萬只。

（3）讀到這里,老天鵝給你留下了什么印象,咱們來夸夸它。

（出示填空：你真是一只____________的天鵝?。?/p>

（勇敢、頑強(qiáng)、執(zhí)著、奮不顧身、不怕犧牲）此時此刻,我們都想給這只老天鵝冠以一個光榮的稱號,那就是——（破冰勇士）全體起立，把你們對這位“破冰勇士”的感情，通過這一段的誦讀充分表達(dá)出來！

4．探究老天鵝的內(nèi)心想法。

在白皚皚的貝加爾湖冰面上,老天鵝一次又一次地騰空而起,一次又一次地用身體撲打冰面,與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問：老天鵝啊老天鵝,是什么力量促使你做出如此舉動？讓我們一起走進(jìn)老天鵝的情感世界,了解它內(nèi)心的想法。你能代老天鵝說一說它此時的想法是什么嗎？（注意評價(jià)）

小結(jié)：同學(xué)們,我們從老天鵝的動作讀懂了它的內(nèi)心。老天鵝面臨生存的危機(jī),心中充滿了對生命的熱愛和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭,更是在與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>

（二）精讀群鵝破冰的場面

1、我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

生1：我要向他學(xué)習(xí)，他是一位真正的破冰勇士。

生2：老天鵝，你休息一下，我們會幫忙的。

生3：老天鵝，你休息吧，你已經(jīng)干得筋疲力盡了，讓我們來幫助你，你去休息。

2、老天鵝繼續(xù)撲打著，難道你們還呆呆地站著嗎？你們想加入嗎？生讀（出示：有幾只天鵝來幫忙了……）

3、指名讀，說說你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？

a許許多多的天鵝都在用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，她們剛剛落地又騰空而起。

b眼見幾只天鵝已經(jīng)毫無力氣，但他們還是堅(jiān)強(qiáng)地飛起來，再次像石頭似的用自己的——

c有幾只天鵝已經(jīng)撞得頭破血流，但還是勇敢地站了起來，再次用自己的——

4、師：為了能夠生存下來，所有的天鵝都來幫忙了，即使撞得頭破血流，也心甘情愿！這是一個多么悲壯而又激動人心的場面啊！雖然辛苦，但它們干得那樣歡快！從這個“歡快”上你領(lǐng)悟到什么呢？（雖然破冰很艱苦，但苦中有樂。馬上要苦盡甘來了?。?/p>

因?yàn)椋运麄兏傻媚菢託g快！

盡管，但是他們還是干得那樣歡快！

5、師：同學(xué)們，破冰勇士這個稱號僅僅屬于老天鵝嗎？（還屬于整群天鵝）他們是一個（板書：團(tuán)結(jié)拼搏）的集體！你們聽到了嗎？（引讀）湖面上不時傳來了陣陣～～～，就像那激動人心的勞動號子：（生：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油?。?/p>

師：同學(xué)們，你們聽過勞動號子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回憶拔河時加油的情景）

生：(一齊有節(jié)奏地)兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!

師：還不夠激動人心，更有勁地呼喊——

師：(一齊精神飽滿地)兄弟們哪——（生：加油!）師：齊心干哪——（生：加油!）師：堅(jiān)持住哪——（生：加油！）

6、老天鵝單獨(dú)破冰時：水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。

一群天鵝集體破冰時：水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。

你從這兩句話中體會到了什么？

我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了這樣的意思呢？（萬眾一心

齊心協(xié)力眾志成城、人心齊泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高）

（三）精讀群鵝歡呼圖

1、有什么困難能夠擋住這個團(tuán)結(jié)拼搏的集體呢？看，勝利已經(jīng)在向它們招手啦！請看課文的第7段，請我們班的男孩子來讀一讀。

2、小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，面對這樣的變化，天鵝們的心情怎么樣？誰能把高興、自豪、激動讀出來？讓我們來感受一下天鵝的心情吧！

3、透過這陣陣勝利的歡呼聲,我們似乎聽到老天鵝在說——

透過這陣陣勝利的歡呼聲,我們似乎聽到年輕的天鵝在說——

4、師：這樣的叫聲在我們文中一共出現(xiàn)了幾次？（三次）

師：如果他們有人類的語言，你覺得他們這三次叫聲分別代表了什么呢？（課件出示句式說話）

A這時，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：“克?！肆?！”好象在說：“冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？?！保ㄕ也坏绞澄?，悲傷）——（指名說后朗讀）

B湖面上不時傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩！”的叫聲：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”（激動人心）——（指名說后朗讀）

C它們昂著頭，……歡呼聲：“克?！肆ā肆?！”好象在說；

“太好了，冰破了，享受美味的?

5、“克?！肆ā肆ā痹谀菑V袤的俄羅斯上空，在那遙遠(yuǎn)的貝加爾湖畔，陣陣天鵝的叫聲不斷傳來，一直傳到了三十年后的今天，這就是天鵝的故事。

四、拓展延伸，升華情感。

1、這么可愛的天鵝，這么感人的集體，誰還忍心傷害它們？

所以斯杰潘當(dāng)時離它們～～～，雙手～～，可是卻～～。．

2、斯杰潘老人被震撼人心的場面感動了，放下了獵槍，可是天鵝們就安全了嗎？他想在這里立一塊警示牌，咱們幫他想想在這塊牌上寫些什么才能讓所有的獵人放下槍？

3、總結(jié)：鳥兒是可愛的，富有靈性的，從這些可愛的鳥兒身上，使我們對動物的生命有了新的理解，讓我們看到了生命的美麗，生命的神奇力量，只有人和動物和諧相處，我們的家園才會更加美麗，我們的生活才會更加美好！

就讓我們永遠(yuǎn)記住這個～～（齊讀題目），讓這份感動長駐你我心間。

五、作業(yè)。

請同學(xué)們把《天鵝的故事》講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)

《天鵝的故事》課文

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《天鵝的故事》課文》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

[蘇教版國標(biāo)本第八冊]

訪俄期間，我在莫斯科認(rèn)識了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請我到他家去做客。

落座以后，我看到墻上掛著一枝獵槍，就好奇地問：您老喜歡打獵？

老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：是的，但那是３０年前的事了。有一年初春，我背著這枝獵槍，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來。可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。這時，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：克嚕克哩！我抬頭一看，原來是一大群天鵝。

天鵝群剛好落在離我不遠(yuǎn)的地方。它們?yōu)槭裁礇]有走呢？我瞪著眼睛，想看個究竟。只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？

突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次

這時，別的天鵝似乎被一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位破冰勇士。只聽得嚓，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時傳來陣陣克?？肆肆ǖ慕新?，就像那激動人心的勞動號子：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！

小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時結(jié)束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：克?？肆肆ǎ?/p>

說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說：多么可愛的鳥兒??！我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。

《天鵝的故事》片斷賞析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《天鵝的故事》片斷賞析”，僅供參考，希望可以幫助到您。

[教例]蘇教版小語第九冊《天鵝的故事》

教者出示文中第二節(jié)落座以后，我看到墻上掛著一枝獵槍，就好奇地問：您老喜歡打獵?

生l：(讀)好奇地問：您／老喜歡打獵?

師：有沒有與他讀法不同的?

生2：(讀)好奇地問：您老／喜歡打獵?

師：這句到底應(yīng)該怎樣讀呢？(課堂上一陣嘀咕騷動，聽課者也有不同反應(yīng))

這個問題我也很困惑，這樣吧，大家認(rèn)真讀書，相互討論，可以與前后左右近距離交流，也可以走下位置遠(yuǎn)距離碰撞。

(室內(nèi)頓時亂作一團(tuán)，不少學(xué)生指手劃腳，激昂陳辭(聽不清說什么)，有幾個學(xué)生走得很活躍，好像在搞串聯(lián)，學(xué)生漸漸地靠攏，竟然形成了兩個相對聚攏的大圈，原來他們搞了分裂)

師(趁勢點(diǎn)火)：你們這兩方面就展開辯論吧，我做主持人。(課堂上仍是原先形成的兩個自然圈)

生3：我贊成生l，這句應(yīng)讀成您／老喜歡打獵?，表現(xiàn)作者問老人是不是經(jīng)常打獵，文中斯杰潘老人的確很喜歡打獵。

生4：我贊成生2，這句應(yīng)讀成您老／喜歡打獵?您老表示對老人的尊敬。

生5：(指責(zé)生1方)若仔細(xì)品讀，您／老喜歡打獵?這種讀法，好像含有對老人不尊敬的語氣，不能這樣讀。

生6：(指責(zé)生l方)老喜歡好像有些厭倦情緒。如果你是作者，會這么不尊重老人嗎?

生7：(指責(zé)生2方)你們強(qiáng)詞奪理，老人就是喜歡打獵！(語氣較強(qiáng))

生8：(指責(zé)生2方)老喜歡三個字就一定表示厭惡情感嗎？班主任陳老師不是常說我老喜歡穿黑色衣服，這樣，人顯得精神的句子嗎?(在場師生哄笑)

主持人(師)：兩方爭辯激烈，但論據(jù)尚不足，要擺出更多事實(shí)。

生9：生2的讀法正確，從下文老人的回答可以得到證實(shí)。老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：是的，但那是30年前的事了老人承認(rèn)自己30年前曾經(jīng)喜歡打獵，但現(xiàn)在早已洗手不干，因此不能讀成您／老喜歡打獵?(哦生1的部分支持者有所恍悟。)

生10：還有文末從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。這句話也表明老人現(xiàn)在已經(jīng)不打獵了。再說作者一定很有禮貌，會以您老開頭。

(漸漸的，生l方的支持者略帶失意地主動回上了座位)。

主持人(師)：(笑)剛才兩方爭論激烈。其實(shí)，就此句本身而言，兩種讀法均可，但聯(lián)系上下文以及作者的禮節(jié)，以您老開頭更符文意，我們齊讀這句話吧!

(師生很有感情地齊讀：您老／喜歡打獵?)

[評：教者沒有唯教參而教學(xué)，教參上并沒有將此句作為本文難點(diǎn)，而這句話的讀法卻成了教學(xué)實(shí)際中的難點(diǎn)，他的內(nèi)涵恰恰牽扯到全篇。教者心知肚明，卻未露于形色，始終以一名欣賞者、服務(wù)者、合作者的身份，大智若愚地穿行于活動之中，真可謂從心所欲而不愈矩。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題中明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣分析與機(jī)械瑣碎的練習(xí)。本片斷中，教者開闔有度、收發(fā)有心，讓學(xué)生自讀、自悟、自解、自得。這里，沒有刻意組織，沒有蓄意暗示，學(xué)生為了自己認(rèn)知的真理而奔波到一起，群策群力，集思廣益。有了思維的廣度，才能有思維的深度；有了廣闊的空間，必然有利于學(xué)生的發(fā)展。在辯論中，學(xué)生們把自己作為作者，體會出對斯杰潘老人的敬重之情；聯(lián)系上下文，理解老人的經(jīng)歷及語言，來判斷作者所問語言的讀法。顯然，學(xué)生通過角色入境、語言入境，對句意有了很深的理解。

有人說：語感很玄乎。的確，語感這東西摸不著，看不見，急不行，緩不得。但在該教學(xué)片斷中，不少學(xué)生反復(fù)品讀，體悟出不同讀法中的厭惡與敬重的不同情感，這大概就是語感。筆者似乎清晰：培養(yǎng)語感，難乎？易也！讓其自悟而已！]

天鵝的故事學(xué)習(xí)要點(diǎn)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點(diǎn)，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“天鵝的故事學(xué)習(xí)要點(diǎn)”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

為了讓您更好地理解天鵝的故事這篇課文，查字典四年級語文頻道小編為您整理了天鵝的故事學(xué)習(xí)要點(diǎn)，希望可以給您提供參考幫助!

1、《天鵝的故事》主要講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

2、描寫天鵝齊心協(xié)力破冰的句子：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快!水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時傳來陣陣克?？肆肆ǖ慕新?，就像那激動人心的勞動號子：兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!

3、突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次

(1)、文中把老天鵝比作石頭，說明老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身;把冰面比作鏡子，不僅寫出了冰面的平滑和反光，也暗示冰面非常堅(jiān)硬的。

(2)、接著是第二次，第三次這里的省略號省略了老天鵝重復(fù)同一動作的次數(shù)，表明老天鵝重復(fù)的是同一個動作，它也是在將生命的重量無數(shù)次撲打在這堅(jiān)硬的冰面上。

8、文中的破冰勇士是指老天鵝，說它是破冰勇士是因?yàn)樗鼮榱颂禊Z群的生存奮不顧身，不怕疼痛，不怕犧牲，頑強(qiáng)不屈，一次又一次地?fù)浯虮妗?/p>

9、老人沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸，這是因?yàn)樗慷昧颂禊Z為了生存，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，用身體和生命為代價(jià)，英勇破冰的戰(zhàn)斗場面。他從心底里喜愛這些生靈：鳥兒這么可愛，這么有靈性，是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們?yīng)該愛護(hù)它們，保護(hù)它們，怎么能忍心開槍打它們呢?

10、關(guān)于奉獻(xiàn)的名言：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。(李商隱)

落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍)

埋在地下的樹根使樹枝產(chǎn)生了果實(shí)，卻并不要求什么回報(bào)。(泰戈?duì)?

11、形容團(tuán)結(jié)協(xié)作的成語：齊心協(xié)力眾志成城萬眾一心同舟共濟(jì)同心合力

《天鵝的故事》教材賞析

《天鵝的故事》教材賞析

一、導(dǎo)航臺

課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

看到天鵝，我們不禁會聯(lián)想到那只可愛的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫的童話故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個童話故事，但卻是一個很動人的故事。

讀一讀課文《天鵝的故事》，想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事？

《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

這樣一個有關(guān)天鵝的故事，是俄羅斯老人斯杰潘講給我聽的。再讀一讀，看看課文可分為幾個部分？

課文共有8個自然段，可以分為兩大部分：

第一部分是第一自然段，寫我結(jié)識了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，寫斯杰潘老人向我講述一群天鵝破冰覓食的故事。

第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：

第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。

第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計(jì)。這是故事的發(fā)展。

第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫渌禊Z在老天鵝行動的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。

第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。

讀了課文第二部分，你覺得哪一部分給你的印象最深刻？

是不是課文的第五、六、七自然段？這幾段是課文的重點(diǎn)段，它的描寫讓我們仿佛看到了當(dāng)時那感人的一幕。同學(xué)們要認(rèn)真地讀一讀。

二、精品屋

課文精彩片斷欣賞

精彩片斷（一）點(diǎn)評

突然，一只個兒特別把老天鵝比作石頭，形象地寫出了天鵝向大的老天鵝騰空而起，下沖的力量之大和義無返顧。

可是它沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石寫冰面都顫動了，突出了老天鵝撞擊的力量之大頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫用省略號點(diǎn)出了撞擊的次數(shù)之多動起來。接著是第二次，第三次

【欣賞】

讀著這一段，我們仿佛看到了一只老天鵝不斷地張開翅膀，騰空而起，然后重重地?fù)浯蛑嬲麄€情景是那么的驚心動魄。老天鵝的一舉一動，無不牽動著我們的心，讓我們感到震撼。

課文一開始就用可是而是等詞，造成一波三折之勢，扣人心弦。緊接著用像石頭似的這一比喻，形象地寫出了老天鵝撲打冰面的樣子，表現(xiàn)了老天鵝的毫不畏懼和堅(jiān)定的信念。鏡子般的冰面被震得顫動起來一句更是以鏡子般與顫動形成鮮明的對比，形象地寫出了冰面的變化，襯托出了老天鵝撞擊冰面的力量之大。最后以接著是第二次，第三次一句，極寫出了老天鵝撞擊冰面的次數(shù)之多，是不停地，一次又一次。

整個一段雖然只有短短的幾十個字，但卻通過對老天鵝撞冰時的一系列動作的細(xì)致描寫，生動地展現(xiàn)了老天鵝的勇敢和奉獻(xiàn)，簡潔而動人。

精彩片斷（二）點(diǎn)評

這時，別的天鵝似乎被這一用身體去撞冰，這是多么的難舉動驚住了。它們呆呆地站在以想象，呆呆地形象地寫那里，瞧著這位破冰勇士。出了別的天鵝被老天鵝的舉動驚住了。

只聽到嚓--嚓--冰層裂開了一條小縫，接著又裂開有層次地寫出了冰面的變化，了一條冰面終于塌陷了，從側(cè)面寫出了老天鵝是在不停地?fù)浯颉３霈F(xiàn)了一個小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，這里寫出了參加破冰的天水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。有幾只鵝越來越多，從反面襯托出了天鵝來幫忙了，很快整群天老天鵝行動的感召力之巨大。

鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣把天鵝的聲音比作勞動的號齊心，那樣歡快！水面在迅子，形象地寫出了破冰場面的熱鬧。

速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時傳來陣陣克嚕--克哩--克哩的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！

【欣賞】

課文先通過對別的天鵝驚住呆呆的神情的描寫，反映出了老天鵝破冰舉動的巨大震撼力，渲染了整個場面的氣氛。

然后運(yùn)用只聽到接著終于等詞，點(diǎn)出了冰面的變化，由一條小縫、又裂開一條小縫，到塌陷出現(xiàn)一個小的冰窟窿，再到冰面在慢慢擴(kuò)大。冰面的一點(diǎn)一點(diǎn)的變化，強(qiáng)烈地襯托出了老天鵝撲打的力量之大，以及撲打的次數(shù)之多，是連續(xù)不斷地?fù)浯?。這就鮮明地點(diǎn)出了它是一位真正的破冰勇士。

最后，以天鵝們逐漸加入破冰的工作，進(jìn)一步突出表現(xiàn)了老天鵝破冰舉動所產(chǎn)生的感召力之巨大。那樣齊心那樣歡快迅速擴(kuò)大以及運(yùn)用比喻來寫天鵝的叫聲，渲染了整個破冰的場面，表現(xiàn)出了天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

以上一段，由面到點(diǎn)再到面，把整個場面的氣氛、變化，描寫得細(xì)致而富有感染力。

三、金手指

表達(dá)方法提示：比喻

習(xí)作時，為了使描寫能夠生動而具體，或者為了使句子的表現(xiàn)力更強(qiáng)，有時我們常常借助兩個事物之間的相似之處，把一物當(dāng)作另一物來寫。這樣的表達(dá)方法，我們把它叫做比喻，或者叫打比方。

像課文中的這樣幾句話就運(yùn)用了比喻的方法：

1、（它）并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

2、湖面上不時傳來陣陣克嚕--克哩--克哩的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！

第一句把老天鵝比作石頭，形象地寫出了老天鵝落下的情景，讓人強(qiáng)烈地感受到老天鵝撲打冰面之舉的壯烈；第二句則是把天鵝的叫聲比作勞動的號子，形象地寫出了整群天鵝破冰時熱鬧的情景和氣氛。如果不打比方，這樣寫（它）并沒有飛走，而是利用下落的沖力，把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?，湖面上不時傳來陣陣克嚕--克哩--克哩的叫聲，就沒有剛才那樣生動而形象了。

再讀一讀以上兩個比喻句，你還會發(fā)現(xiàn)它們都用到了像。這個像是比喻句的一種標(biāo)志，我們把它叫做比喻詞。除了像以外，還有如?quot;、好像、像一樣、像似的、是等等。

當(dāng)然，運(yùn)用比喻時，不一定要用比喻詞。如課文中鏡子般的冰面被震得顫動起來、這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，這兩句也運(yùn)用了比喻的方法。前者把冰面比作鏡子，后者則把老天鵝比作破冰勇士，但它們都沒有用到比喻詞。

現(xiàn)在，你對比喻了解了嗎？知道它的好處了吧！的確，運(yùn)用比喻，能使我們寫的句子更具體、更形象，能給我們的習(xí)作增加亮色。在習(xí)作時，你也可以嘗試著用一用，但得注意比喻要恰當(dāng)哦。

四、益智園

創(chuàng)新與實(shí)踐

1、讀了《天鵝的故事》，同學(xué)們一定也被感動了，心中肯定有很多話想說?，F(xiàn)在就請大家把自己想到的寫下來，題目自擬。2、天鵝破冰的經(jīng)過，課文寫得很精彩，也很感人。假如你就是他們中的一員，你會怎么來記敘這件事呢？請根據(jù)課文，以天鵝的身份來改寫這篇課文，寫出當(dāng)時的情景。

附：課后練習(xí)4提示：

①破冰勇士指的是老天鵝；因?yàn)槔咸禊Z是用身體和翅膀去撲打冰面，而且是不停地在撲打，所以說它很頑強(qiáng)。

②因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z們?yōu)榱松?，不惜冒著生命危險(xiǎn)，用自己的身體英勇破冰的勞動場面，這情景讓老人感動了，使他從心底里喜愛上了天鵝，所以他沒有開槍，悄悄地離開了湖岸。

天鵝的故事說課稿

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《天鵝的故事說課稿》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今天我說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文第八冊第16課《天鵝的故事》。 本文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的故事，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀和情感熏陶的好例文。 根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、??正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5、6、7自然段。 2、??學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，理解生詞。 3、??憑借文本，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)珍稀動物的思想感情，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。 其中，第1、2兩個目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 第一課時 我準(zhǔn)備用“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，初讀課文、整體感知，再讀課文、理清脈絡(luò)，布置作業(yè)、鞏固新知”四個環(huán)節(jié)達(dá)到初步感知課文、理清層次、讀通課文的要求。 一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。 上課開始，我先播放天鵝的音像資料，讓學(xué)生欣賞天鵝迷人的身姿，然后談話導(dǎo)入新課，揭示課題。 二、初讀課文，整體感知。 我引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀來感知課文內(nèi)容。對文中多音字“好”、易讀錯字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的長句子“突然，一只……冰面上?！?，要引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀。第6自然段中描寫眾天鵝破冰的句子較難讀，也要引導(dǎo)學(xué)生讀正確。在朗讀的同時，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解部分詞語。 三、再讀課文，理清脈絡(luò)。 我提問學(xué)生：哪幾個自然段寫了天鵝破冰的經(jīng)過，讓學(xué)生默讀課文，理清課文思路。 四、布置作業(yè)，鞏固新知。 1、??抄寫新詞。 2、??摘抄最感人的句子。 第二課時 下面我重點(diǎn)說說第二課時的預(yù)設(shè)。我將通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀課文、復(fù)述課文、拓展延伸”四個環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 通過回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本。 二、精讀課文。 課文分三個意義段，第二意義段是重點(diǎn)段，其中第5、6自然段優(yōu)又是重中之重，凝聚著課文的中心所在。下面我重點(diǎn)說說重點(diǎn)段的教學(xué)預(yù)設(shè)。我將引領(lǐng)學(xué)生從多元角度來解讀文本，給學(xué)生自瀆自悟的空間，抓住重點(diǎn)詞句組織學(xué)生感悟交流。 教學(xué)第5、6自然段時，我先讓學(xué)生畫出最打動人心的句子，讀一讀并體會體會“頑強(qiáng)”、“繼續(xù)撲打”等重點(diǎn)詞讓學(xué)生仔細(xì)品味，感受生命的不屈和偉大力量。抓住渲染勞動場面的詞語“齊心”、“歡快”、“勞動號子”、“加油干”等詞語，感受“團(tuán)結(jié)就是力量”。指導(dǎo)學(xué)生用有力、歡快的語氣反復(fù)朗讀。 相機(jī)板書： 老天鵝??????????眾天鵝 騰空而起??????????齊心 像石頭似的????????歡快 頑強(qiáng)的破冰勇士 勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏 教學(xué)第7自然段，主要讓學(xué)生體會破冰勝利后愉快的心情，通過讀來加深感受。 教學(xué)第8自然段，圍繞課后習(xí)題4：老人為什么沒向天鵝開槍？讓學(xué)生找出有關(guān)詞句體會，特別抓住“深情”一詞感悟。讓學(xué)生知道天鵝是人類的朋友，應(yīng)保護(hù)它們。 三、復(fù)述課文。 課文學(xué)完后，教師組織學(xué)生同桌之間復(fù)述第5、6、7自然段，加深理解。 四、拓展延伸。 教師讓學(xué)生動筆寫一寫：你想對天鵝特別是老天鵝說些什么？寫好后全班交流。這樣既鍛煉了學(xué)生說寫的能力，又深化了主題。 以上只是我個人教學(xué)的預(yù)設(shè)，我將在教學(xué)過程中自我調(diào)整，有不當(dāng)之處，敬請批評指正.

2020新疆天鵝湖

《天鵝湖》的音樂像一首具有浪漫色彩的抒情詩篇，每一場的音樂都極出色地完成了對場景的抒寫和對戲劇矛盾的推動以及對各個角色性格和內(nèi)心的刻劃，具有深刻的交響性。這些充滿詩情畫意和戲劇力量，并有高度交響性發(fā)展原則的舞劇音樂，是作者對芭蕾音樂進(jìn)行重大改革的結(jié)果，從而成為舞劇發(fā)展史上一部劃時代的作品。其中許多音樂都是流芳百世佳作，這里只能選擇其中著名的幾首加以介紹。

序曲

舞劇的序曲一開始，雙簧管吹出了柔和的曲調(diào)引出故事的線索，這是天鵝主題的變體，它概略地勾畫了被邪術(shù)變?yōu)樘禊Z的姑娘那動人而凄慘的圖景。

全曲中最為人們所熟悉的是第一幕結(jié)束時的音樂。這一幕是慶祝王子成年禮的盛大舞會，音樂主要由各種華麗明朗和熱情奔放的舞曲組成。在第一幕結(jié)束時，夜空出現(xiàn)一群天鵝，這是樂曲第一次出現(xiàn)天鵝的主題，它充滿了溫柔的美和傷感，在豎琴和提琴顫音的伴隨下，由雙簧管和弦樂先后奏出。

匈牙利舞

《匈牙利舞》，即是匈牙利民間的《查爾達(dá)什舞》。音樂的前半段舒緩而傷感，如舞蹈前的準(zhǔn)備（片段 3），音樂后半段節(jié)奏強(qiáng)烈，顯示出舞蹈者的粗獷，是一首狂熱的舞曲。

西班牙舞

《西班牙舞》，音樂富有濃厚的西班牙民族風(fēng)味，西班牙響板的伴奏色彩明亮，更加重了音樂的民族特色。音樂前半部分熱情奔放，氣氛熱烈（片段5），后半部分則充滿了歌唱性和旋律性。 天鵝湖舞曲 那波里舞曲

《那波里舞曲》是一首十分著名的意大利風(fēng)格的舞曲，整個舞曲以小號為主奏，音樂活潑，前半段平穩(wěn)， 后半段則節(jié)奏越來越快，氣氛越來越熱烈， 是一首塔蘭泰拉風(fēng)俗舞曲。

四小天鵝舞

《四小天鵝舞》也是該舞劇中最受人們歡迎的舞曲之一，音樂輕松活潑，節(jié)奏干凈利落，描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景，質(zhì)樸動人而又富于田園般的詩意。

《天鵝的故事》探究感悟

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《天鵝的故事》探究感悟》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

探究

1、課文中三次出現(xiàn)的天鵝的叫聲，分別代表什么意思？

文章開頭交代了三棵銀杏樹生長的環(huán)境和概貌，接著介紹了銀杏樹生長緩慢的特點(diǎn)，然后按照冬、春、秋、冬的季節(jié)變化，具體描述了銀杏樹干、枝、葉、花、果的特點(diǎn)和給我們帶來的歡樂，最后描寫秋天里銀杏樹的黃葉飄落，冬天里的銀杏樹同樣讓我們感受到是一幅幽雅古樸的畫。

感悟

1、突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。接著是第二次，第三?/p>

騰空而起、像石頭似的、重重地?fù)浯?、接著這一系列的描寫生動地表現(xiàn)出了老天鵝帶頭破冰的情形。

2、有幾百只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快。

整群、都投入、那樣齊心、那樣歡快，這一系列的詞語表現(xiàn)了天鵝們在老天鵝帶頭破冰后，同心協(xié)力地一起參加破冰。那樣齊心、那樣歡快表現(xiàn)了天鵝群的團(tuán)結(jié)之情。

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)理念：

1.重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，進(jìn)而開展探究性閱讀，達(dá)到深切感受文本的情，領(lǐng)悟其中的理，三情（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個維度的交融。

2.確立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出教室，走進(jìn)社會，積極地觀察自然，了解社會，思考人生，從生活中積累素材，運(yùn)用知識，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文第五、六、七自然段。

2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個只識不寫。理解由生字組成的的詞語。

3.憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

教學(xué)過程

一、談話激趣，揭示課題

1.談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。

2.揭示課題。有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個震撼人心的故事發(fā)生了。板書：天鵝的故事。

[評：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，一個怎么辦？引出震撼人心的故事，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與，啟開學(xué)生與文本對話的閘門。]

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問題。

2.檢查初讀。

⑴認(rèn)讀生字詞；

⑵提出疑難，相機(jī)點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

[評：書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對文本獲得鳥瞰式的全景圖。]

三、直奔重點(diǎn)，以情施教

1.自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。

2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

3.討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。

討論：哪些小節(jié)最讓你感動？

小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們在座的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

第5自然段（投影映示這一自然段內(nèi)容）

⑴討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最能打動你？

引導(dǎo)學(xué)生扣住胸脯和翅膀、騰空而起、石頭似的發(fā)表見解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：

胸脯和翅膀，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

騰空而起，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

石頭似的，真的是石頭嗎？

⑵老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢奉獻(xiàn)）

⑶師范讀，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

⑷師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

⑴面對這樣一個舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？點(diǎn)撥：破冰勇士

⑵導(dǎo)讀第（14）句。討論：為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的破冰勇士？

⑶討論：讀了這部分課文，我們仿佛看見冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎么想？你又會怎么做？

⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽到了什么？又想到了什么？

⑸帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動他。

⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

⑺討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏團(tuán)結(jié)）

[評：直奔重點(diǎn)段，以情為切入點(diǎn)，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使學(xué)生動情地進(jìn)入角色，達(dá)到深切感受文章的情，領(lǐng)悟其中的理，形成三情共振。]

第7自然段

⑴導(dǎo)讀第七自然段。

⑵討論：文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲克嚕克哩克哩，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼又是在說什么呢？

4.誦讀復(fù)述第（57）自然段。

[評：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的空白點(diǎn)，既建構(gòu)文本的意義，又建構(gòu)自我世界。]

四、回環(huán)整合，深化感知

1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

2.討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯杰潘見了這感人的場面，有什么變化？[板書：端掛（30）]他為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸？

3.扣住深情，讀好第8自然段。

五、配樂賞讀，總結(jié)全文

六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)

動物是人類的朋友，人與動物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱資料，寫一封愛護(hù)動物的倡議書。

[評：課文學(xué)完了，學(xué)生仍被天鵝的精神感染著，被作者的贊美之情感動著，抓住這一契機(jī)導(dǎo)寫倡議，既升華了學(xué)生情感的余韻，又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運(yùn)用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。]

總評：

丁雪飛老師是蘇教版小學(xué)語文教材首批實(shí)驗(yàn)者，《天鵝的故事》已教學(xué)兩輪。新的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合在教學(xué)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)三個顯著特點(diǎn)：第一，情滿課堂，三情共振。以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，提領(lǐng)而頓，披文入情。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)破冰勇士泣同類、感老人驚天動地的壯舉，三個維度在教學(xué)中自如交融。第二，關(guān)注主體，促進(jìn)發(fā)展。在寬闊的閱讀時空里尊重個體感知，引導(dǎo)自主探究。文中前后三次出現(xiàn)天鵝的叫聲，聲外有音，言外有意。教師放手讓學(xué)生循聲讀文，比較、體驗(yàn)、建構(gòu)，組織交流討論，由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。第三，品味探究，雖幽必顯。讀是教學(xué)的主要活動形式，多而不泛，幽而必顯。破冰壯舉字斟句吟，咀嚼細(xì)品。學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛護(hù)動物的行為和有創(chuàng)意的寫作實(shí)踐。