高中牛頓第二定律教案

《牛頓第三定律》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，使教師有一個(gè)簡單易懂的教學(xué)思路。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《《牛頓第三定律》教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《牛頓第三定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思想】

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，體驗(yàn)感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)因是問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲。同時(shí)，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地位?；谝陨蟽牲c(diǎn)，本課設(shè)計(jì)有兩條主線，一是以問題為主線，設(shè)計(jì)多個(gè)由易到難循序漸進(jìn)的問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；二是以探究性活動(dòng)解決本節(jié)課的難點(diǎn)，由靜止物體間的作用利用彈簧測力計(jì)來探究，運(yùn)動(dòng)物體間以及碰撞物體間的作用力和反作用力用力的傳感器和計(jì)算機(jī)輔助實(shí)現(xiàn)。使學(xué)生對(duì)作用力和反作用力總是相等有深刻的認(rèn)識(shí)。

【本節(jié)教材分析】

牛頓三大定律是一個(gè)有機(jī)的整體，前兩個(gè)定律是對(duì)單個(gè)物體而言的，但要全面認(rèn)識(shí)物體間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，必須研究物體之間的相互作用、相互影響。

本節(jié)分三個(gè)層次對(duì)牛頓第三定律進(jìn)行研究：一是通過實(shí)際現(xiàn)象的分析以及學(xué)生的親身感受，定性地討論物體間的作用是相互的，同時(shí)發(fā)生的，同時(shí)變化，作用在一條直線上；二是通過實(shí)驗(yàn)定量地得到反映物體間相互作用力是大小相等，對(duì)于靜止物體間的相互作用力通過彈簧測力計(jì)分析其大小是相等的，而對(duì)于運(yùn)動(dòng)物體之間的相互作用力以及碰撞時(shí)物體之間的相互作用力是否總是相等，本節(jié)課通過計(jì)算機(jī)輔助實(shí)現(xiàn)了此環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深刻地建立了任何物體不管其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何，它們之間的作用力和反作用力總是相等的。三是說明該定律的意義和應(yīng)用。

【學(xué)生心理狀態(tài)分析】

高中學(xué)生已經(jīng)有一定的辨別能力，對(duì)常見的一些物理現(xiàn)象，物理知識(shí)如果簡單重復(fù)，則學(xué)生對(duì)此不太關(guān)注、不感興趣。因此，一開始就要以各種方式激發(fā)其注意力，設(shè)置“視頻文件──石頭碰雞蛋”，引發(fā)學(xué)生“思維沖突”，設(shè)法采用各種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“牛頓第三定律”得來的不易，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特點(diǎn)；

②理解掌握作用力和反作用力總是相等，并能用它解釋生活中的有關(guān)問題；

③能區(qū)分“一對(duì)平衡力”和“一對(duì)作用力、反作用力”；

④培養(yǎng)觀察、分析、歸納、總結(jié)能力。

2．過程與方法

①通過學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?p>②通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力；

③通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀①結(jié)合有關(guān)作用力和反作用力的生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，感受物理學(xué)科研究的方法；

②激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)】

1．在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)一對(duì)力的認(rèn)識(shí)往往只停留在力的大小和方向上，對(duì)于力的作用點(diǎn)往往不能引起足夠的重視，如何區(qū)分一對(duì)力是作用力和反作用力是本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容，應(yīng)引起足夠的重視。作用力和反作用力總是大小相等，對(duì)“總是”的理解。

2．作用力和反作用力的關(guān)系與平衡力的關(guān)系有相同之處，也有不同之處，學(xué)生常常把這兩種力混淆。對(duì)于這兩種力的作用效果學(xué)生往往比較難以區(qū)分，要通過對(duì)問題的分析解決學(xué)生頭腦中不正確的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)法（演示實(shí)驗(yàn)，師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)），討論法，類比法。

【教學(xué)儀器】

PPT文件；演示用大彈簧秤、小彈簧秤各一對(duì)；帶發(fā)條的小車，薄木板各一個(gè)，四個(gè)相同的短玻璃管；帶有條形磁鐵的小車兩個(gè)；分組實(shí)驗(yàn)用的彈簧秤每桌一對(duì)；力學(xué)傳感器組件及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備等。

【教學(xué)過程】

課題

牛頓第三定律

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)

①知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特點(diǎn)；

②理解掌握作用力和反作用力總是相等，并能用它解釋生活中的有關(guān)問題；

③能區(qū)分“一對(duì)平衡力”和“一對(duì)作用力、反作用力”；

④培養(yǎng)觀察、分析、歸納、總結(jié)能力。

能力

①通過學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?p>②通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力；

③通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、大膽質(zhì)疑、勇于探索，可提高學(xué)生自信心并養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。

情感

①結(jié)合有關(guān)作用力和反作用力的生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，感受物理學(xué)科研究的方法；

②激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識(shí)。

信息環(huán)境及媒體

①展示課堂上不易操作的實(shí)驗(yàn)；

②模擬實(shí)際很難完成的實(shí)驗(yàn)操作；

③給學(xué)生提供交流思想、看法的交流平臺(tái)。

重點(diǎn)

解釋生活中的有關(guān)問題

難點(diǎn)

“總是”的理解以及應(yīng)用

課時(shí)

1課時(shí)

課型

探究型

教具

PPT課件

教學(xué)程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

媒體作用

設(shè)計(jì)意圖

引課（6分鐘）

新課

1．放視頻文件──生雞蛋碰石頭提示學(xué)生帶著問題觀察視頻

問題：由觀察到的現(xiàn)象進(jìn)一步思考其中說明什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生回答。

雞蛋撞擊石頭時(shí)，雞蛋給石頭一個(gè)力，同時(shí)石頭給雞蛋一個(gè)作用力。這一對(duì)力有什么關(guān)系呢？

今天我們就來研究這一對(duì)力的關(guān)系

2．體驗(yàn)這對(duì)力的關(guān)系──同學(xué)們坐在凳子上，兩腳懸空，然后用手推桌子，那么感覺到什么現(xiàn)象？如何解釋（要求學(xué)生親身體驗(yàn)）。

讓個(gè)別學(xué)生談體會(huì)：

（副板書）

表示出兩個(gè)力的施力物體和受力物體

一、作用力和反作用力（板書）

力是物體間的相互作用，人為的把其中一個(gè)力叫作用力，另一個(gè)力叫反作用力。

師：下面學(xué)生體會(huì)作用力和反作用力之間有哪些基本的特點(diǎn)？

讓學(xué)生充分體會(huì)并發(fā)表見解。

演示實(shí)驗(yàn)1：把薄的輕木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小車上緊發(fā)條，并輕輕按在木板上。

讓學(xué)生操作并說明發(fā)生現(xiàn)象的原因：問：手一松，當(dāng)手離開小車時(shí)發(fā)生什么現(xiàn)象？說明什么問題？

讓操作手分析現(xiàn)象和原因。

演示實(shí)驗(yàn)2：在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放手小車兩車被推開；當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車被吸攏。

(總結(jié))物體之間的作用是相互的，同時(shí)存在，同時(shí)消失（變化），這種相互作用在兩個(gè)物體上。

追問：作用力和反作用力還有什么特點(diǎn)？

追問：你怎么知道相等？我們能否探究這兩個(gè)力的關(guān)系？

1．演示及學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把兩個(gè)彈簧秤勾在一起，其中兩個(gè)彈簧秤相互的作用分別叫做作用力和反作用力。

先讓兩個(gè)學(xué)生（甲和乙）在黑板上演示，師生互動(dòng)先讓甲拉，再讓乙拉，甲乙一起互拉。

之后讓學(xué)生全體實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

兩個(gè)彈簧測力計(jì)的讀數(shù)變化總是相同的，大小相等，方向相反。

思考：當(dāng)兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)起來，其間的作用力和反作用力還是相等嗎？

2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)

問題1：如圖一個(gè)大車?yán)粋€(gè)小車運(yùn)動(dòng)時(shí)，大車對(duì)小車的拉力和小車對(duì)大車的拉力相等嗎？

問題2：如圖一個(gè)小車?yán)粋€(gè)大車運(yùn)動(dòng)時(shí)，大車對(duì)小車的拉力和小車對(duì)大車的拉力相等嗎？

介紹力的傳感器：力的傳感器：把力的信息（大?。┺D(zhuǎn)換成與之對(duì)應(yīng)的電信息的裝置。

分兩個(gè)問題分別讓學(xué)生探究。

給學(xué)生演示力與傳感器傳遞到計(jì)算機(jī)里的信息的關(guān)系。

下面介紹使用的注意事項(xiàng)。

學(xué)生探究前可先讓學(xué)生猜想電腦上顯示的作用力的圖形形狀和反作用力的圖形形狀應(yīng)該有什么關(guān)系？（對(duì)稱）

追思考：你想知道雞蛋碰石頭的力相等嗎？

追問：你怎么知道相等？

我們也借助傳感器探究實(shí)踐。

二、牛頓第三定律內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。（板書）

公式：F＝－F′

師：進(jìn)一步用類比的方法使學(xué)生加深印象。作用力與反作用力的關(guān)系，很像電視、電影上放的“難兄難弟”的關(guān)系：有福同當(dāng)，有難同享，同生共死……

3．下面通過例題進(jìn)行研究：

例題：物體用線吊在天花板上，分析物體受幾個(gè)力？并指出每一個(gè)力的反作用力、以及平衡力？要求學(xué)生上黑板做，畫出示意圖，然后訂正錯(cuò)誤，并分析作用力、反作用力與平衡力的區(qū)別。

三、作用力和反作用力與平衡力的區(qū)別和聯(lián)系

觀察思考

現(xiàn)象：雞蛋碎了。

現(xiàn)象：雞蛋碎了；說明石頭給雞蛋一個(gè)力，這個(gè)力大于雞蛋所要承受的力。

部分學(xué)生憑感覺回答：大小相等，方向相反

學(xué)生參與動(dòng)手體驗(yàn)，充分感受作用力和反作用力

當(dāng)你在推桌子時(shí)，桌子反過來同時(shí)推自己。

（板書）

思考

觀察思考

觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：車在向前運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，木板向后運(yùn)動(dòng)，并且同時(shí)停止。

學(xué)生代表操作，其他學(xué)生認(rèn)真觀察并思考。

結(jié)論：車之所以向前運(yùn)動(dòng)是木板給它一個(gè)向前的力，同時(shí)車給木板一個(gè)向后的力，這兩個(gè)力的性質(zhì)一樣，都是摩擦力

觀察

筆記

學(xué)生回答：大小相等

1．兩彈簧秤勾在一起拉，處于靜止不動(dòng)時(shí)；

2．兩彈簧秤勾在一起拉，并向一方向緩慢運(yùn)動(dòng)

全體學(xué)生自主探究

讓學(xué)生總結(jié)

誘發(fā)學(xué)生討論思考

觀察思考新技術(shù)的利用

學(xué)生觀察學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的使用和力的傳感器的“傳感”作用。

圖像對(duì)稱的含義學(xué)生進(jìn)行討論。

學(xué)生回答：相等

追問：對(duì)稱和總是相等怎樣建立關(guān)系？

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，帶有傳感器的小車間相互撞擊，分析計(jì)算機(jī)上輸出的圖像信息

讓學(xué)生總結(jié)：

板書

總結(jié)：物體間的相互作用

利用牛頓第三定律讓學(xué)生解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體會(huì)作用力和反作用力在實(shí)際的應(yīng)用中注意問題。

展示課堂上不便于操作的試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的求知欲望。

展示學(xué)習(xí)內(nèi)容

展示學(xué)生體驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)

展示這對(duì)力的圖景，幫助學(xué)生建立這對(duì)力作用在兩個(gè)物體上。

展示演示實(shí)驗(yàn)的裝置。給學(xué)生提供思考的平臺(tái)。

展示這對(duì)相互作用力

展示

展示定性實(shí)驗(yàn)結(jié)論

展示教學(xué)資源

展示探究要求

展示問題

展示具體情景

利用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)平常很難實(shí)現(xiàn)的情景，很難測量的物理量?！網(wǎng)ww.ZhE135.COM 零思考方案網(wǎng)】

創(chuàng)設(shè)問題情景，從生活走向物體，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

在課堂上實(shí)驗(yàn)可見度不夠大。通過視頻文件很好地解決了這一問題。

明確本節(jié)課的目的

讓學(xué)生從分感知，體驗(yàn)

從而引入作用力和反作用力的概念

畫圖使學(xué)生體會(huì)作用力和反作用力在不同的物體上，為后續(xù)講解這一對(duì)力的效果做鋪墊。

讓學(xué)生演示，使學(xué)生感受到科學(xué)并不神秘，培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的意識(shí)。

給學(xué)生深刻的烙印—力的作用是相互的

物體間不同性質(zhì)的力的展示及分析，為后續(xù)總結(jié)特點(diǎn)作鋪墊。

學(xué)生初中的知識(shí)是定性記憶，引起學(xué)生回憶。

演示的學(xué)生按老師的要求充分演示，體現(xiàn)作用力和反作用力的同時(shí)性，等大性。

學(xué)生的智慧是無窮的，不可估量的。該探究讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究，給學(xué)生最大的自由度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

突破難點(diǎn)

為學(xué)生突破本節(jié)課的難點(diǎn)做準(zhǔn)備，為學(xué)生以下自主探究提供實(shí)踐的步驟，使現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中，讓物理課堂充滿新時(shí)代氣息。

呼應(yīng)課前的引入階段，再一次激活學(xué)生疲倦的腦細(xì)胞，使其再次興奮。

使用身邊的情景讓學(xué)生分析體會(huì)物理就在我們的生活周圍，鞏固、檢測學(xué)到的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，讓物理走向生活。

四、總結(jié)和思考

思考1：在馬拉車的情景中，以下分析正確的是（）

A．馬拉車不動(dòng)，是因?yàn)轳R拉車的力小于車?yán)R的力

B．馬拉車前進(jìn)，是因?yàn)轳R拉車的力大于車?yán)R的力

C．只有馬拉車勻速前進(jìn)時(shí)馬拉車的力才等于車?yán)R的力

D．只有馬拉車加速前進(jìn)時(shí)，馬拉車的力大車?yán)R的力

E．無論靜止勻速加速減速馬拉車的力總等于車?yán)R的力

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：車?yán)R和馬拉車的力的關(guān)系與車為什么動(dòng)了是兩個(gè)問題。

車?yán)R和馬拉車的力的關(guān)系與它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，這對(duì)力始終相等。而車動(dòng)了的原因是車一個(gè)的受力問題。

思考2：你認(rèn)為作用力和反作用力與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有無關(guān)系？

五、課堂檢測

見后面。

展示信息，提高課堂效率

給學(xué)生提供交流的信息平臺(tái)，學(xué)生討論分析

提供圖片，幫助學(xué)生建立正確的聯(lián)系。

學(xué)生自我練習(xí)

通過對(duì)比使學(xué)生進(jìn)一步理解作用力和反作用力的關(guān)系

實(shí)踐檢驗(yàn)

區(qū)別作用力和反作用力；以及某一個(gè)物體上的合力之間沒有關(guān)系

使學(xué)生明確作用力和反作用力的的關(guān)系在兩個(gè)物體上，與兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)。

檢測及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題

板書

牛頓第三定律

一、作用力和反作用力

二、牛頓第三定律的內(nèi)容

1．內(nèi)容：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，這就是牛頓第三定律

錄像結(jié)束

2．公式：F＝－F′

3．作用力和反作用力與平衡力的區(qū)別

【檢測練習(xí)】

1．如圖所示，將兩彈簧秤a、b聯(lián)結(jié)在一起，當(dāng)用力緩慢拉a彈簧秤時(shí)，發(fā)現(xiàn)不管拉力F多大，a、b兩彈簧秤的示數(shù)總是相等，這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明（）

A．這是兩只完全相同的彈簧秤

B．彈力的大小與彈簧的形變量成正比

C．作用力與反作用力大小相等、方向相反

D．力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因

2．一根繩子吊著一只桶懸空時(shí)，屬于作用力與反作用力的是()

A．繩對(duì)桶的拉力，桶所受的重力

B．桶對(duì)繩的拉力，繩對(duì)桶的拉力

C．繩對(duì)桶的拉力，桶對(duì)地球的作用力

D．桶對(duì)繩的拉力，桶所受的重力

3．如圖靜止在斜面上的物塊與斜面之間有一對(duì)力的關(guān)系？畫圖分析.

4．分析人在走路時(shí)，有幾對(duì)作用力和反作用力？

5．在你的一生中，質(zhì)量在變化（有時(shí)大，有時(shí)小）；位置在變化（在空中，在水中等）；狀態(tài)在變化（靜止，加速）。任何時(shí)刻地球?qū)δ愕淖饔昧Χ嫉扔谀銓?duì)地球的作用力嗎？

【課后總結(jié)】

1．使用計(jì)算機(jī)教學(xué)效果好，配合演示實(shí)驗(yàn)，把本節(jié)課的難點(diǎn)作用力和反作用力“總是”相等，計(jì)算機(jī)顯示的圖像對(duì)比分明，學(xué)生印象鮮明、深刻。

2．有利于幫助學(xué)生理解和記憶，用計(jì)算機(jī)把瞬時(shí)變化的力──碰撞過程，以及學(xué)生使力（變大變小）的過程通過具體的圖像和學(xué)生使力的感受有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)作用力和反作用力“同時(shí)”變化，加深記憶和理解。

3．有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，把對(duì)計(jì)算機(jī)的圖像的觀察和科學(xué)地進(jìn)行程序分析現(xiàn)象與教學(xué)緊密結(jié)合起來，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力。

4．有利于觀念的更新。計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣；同時(shí)，也是教學(xué)手段現(xiàn)代化的必要措施；這對(duì)我們教育觀念的更新無疑起了積極的作用。
5．利于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)把課上不易操作的程序在課前完成，課上展示；同時(shí)把不易測量的量通過計(jì)算機(jī)輔助實(shí)現(xiàn)，解決課上的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題。

精選閱讀

牛頓第三定律

§3.4牛頓第三定律
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解掌握牛頓第三定律。
[教學(xué)難點(diǎn)]
掌握好作用力、反作用力的特點(diǎn)，區(qū)分其與一對(duì)平衡力的區(qū)別。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師演示器材：條形磁鐵，測力計(jì)（彈簧測力計(jì)、圓盤測力計(jì)），試管，鐵架臺(tái)，燒杯，鐵球，鐵條等。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：測力計(jì)（彈簧測力計(jì)、圓盤測力計(jì)），鐵架臺(tái)，燒杯，鐵球等
[課時(shí)]1課時(shí)
[教學(xué)方法]實(shí)驗(yàn)、講授、討論、多媒體相結(jié)合。
[教學(xué)過程]
一、引入新課
1.牛頓簡介
課件展示：牛頓圖片
教師：牛頓生于伽利略去世的那一年。他提出的三條運(yùn)動(dòng)定律是整個(gè)動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。19世紀(jì)著名的力學(xué)評(píng)論家馬赫對(duì)其中的牛頓第三定律給予了很高的評(píng)價(jià)，他說：牛頓第三定律是牛頓在力學(xué)方面最重要的功績。我們后面要學(xué)的動(dòng)量守恒定律是通過牛頓第三定律直接推導(dǎo)來的。
牛頓第一個(gè)創(chuàng)立了偉大的現(xiàn)代理論體系。這個(gè)理論體系卓越非凡，在以后的二百年內(nèi)它決定了物理科學(xué)的發(fā)展，以至使亞歷山大波普也贊嘆不絕，他說：
大自然啊！你的規(guī)律隱藏于黑夜之中。
上帝說：“牛頓來吧！”他帶來了光明！
2.復(fù)習(xí)提問
提問：什么是力
學(xué)生：力是物體對(duì)物體的作用
教師：今天我們就來探究力的相互作用的規(guī)律。
板書課題：牛頓第三定律
二、新課教學(xué)
板書：1.力是物體與物體間的相互作用
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生鼓掌歡迎聽課的教師。
提問：在座的老師已經(jīng)感覺到了同學(xué)們的熱情，現(xiàn)在讓我們也來體會(huì)一下自己的感受！在鼓掌時(shí)右手用力拍打左手時(shí)，左手掌是否有感覺，右手掌是否也有感覺？
（學(xué)生討論、回答）
教師：若兩手都有感覺，則說明了右手拍打左手時(shí)，右手對(duì)左手有力的作用，同時(shí)左手也對(duì)右手有力的作用。
課件展示：1.學(xué)生溜冰2.推小船
（學(xué)生討論、回答）
教師：學(xué)生用力推墻，但同時(shí)人向后移。在一只船上用力推另一只船，另一只船也要推前一只船，兩只船同時(shí)向相反方向運(yùn)動(dòng)。
演示實(shí)驗(yàn)：將外形相似的一根鐵棒和一根條形磁鐵分別放在兩根試管上。
教師：我們知道磁鐵吸引鐵棒，鐵棒對(duì)磁鐵是否也有吸引力？如果有，那么它們應(yīng)該相向運(yùn)動(dòng)起來。
教師：由于互相吸引，鐵條和磁鐵相向運(yùn)動(dòng)起來。觀察和實(shí)驗(yàn)表明，兩個(gè)物體的作用總是相互的，一個(gè)物體對(duì)另一物體有力的作用，后一物體一定同時(shí)對(duì)前一物體有力的作用。
總結(jié)：力是物體與物體間的相互作用。

板書：2.作用力和反作用力
教師：物體間相互作用的這一對(duì)力，通常叫做作用力和反作用力。
課件展示：作用力和反作用力的任意性

板書：3.作用力和反作用力的關(guān)系
提問：當(dāng)一個(gè)大人和一個(gè)小孩在拔河比賽時(shí)，大人給小孩一個(gè)力，由于力的作用是相互的，同時(shí)小孩也給大人一個(gè)力。誰的力氣大？
（學(xué)生可能意見不同）
追問：這就牽涉到作用力和反作用力的關(guān)系是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們猜測一下。
（提示學(xué)生從力的“三要素”來猜測）
（學(xué)生猜測，然后讓學(xué)生根據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究作用力和反作用力之間的關(guān)系）
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究“作用力和反作用力之間的關(guān)系”
兩個(gè)彈簧測力計(jì)用掛鉤各掛住細(xì)繩套的一端，分別讓兩個(gè)同學(xué)用手抓住。拉到一定的狀態(tài)，保持穩(wěn)定，請(qǐng)學(xué)生讀數(shù)比較兩測力計(jì)的讀數(shù)，看是否相等。改變幾次讀數(shù)，重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：讓小女孩“主動(dòng)”施拉力
學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：讓小男孩“主動(dòng)”施拉力
學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：雙方同時(shí)施拉力
提問：本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？
學(xué)生：作用力、反作用力大小相等
演示實(shí)驗(yàn)：甲彈簧一端掛在鐵架臺(tái)上，另一端與乙彈簧某一端相掛，乙彈簧另一端用手抓住。用力將兩彈簧拉直。無論如何改變拉力方向，兩彈簧始終在一條直線上。
提問：本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又說明了什么？
學(xué)生：作用力、反作用力方向始終在同一直線上
總結(jié)板書：牛頓第三定律——兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等、方向相反、作用在一條直線上。F甲對(duì)乙=-F乙對(duì)甲
教師：公式中的“-”表示方向相反的意思。
提問：“總是”意味著什么？“相等”又意味著什么？
課件展示：“總是”意味著：
a.不論物體的形狀如何，例：不論小物體和小物體之間，還是小物體與大物體之間，或是大物體與大物體之間；
b,不論物體的運(yùn)動(dòng)情況如何。例：不論是靜止的物體與運(yùn)動(dòng)的物體之間，還是兩靜止物體之間，或是兩運(yùn)動(dòng)的物體之間。
c.不僅適用于固體之間的相互作用，也同樣適用于氣體和液體之間的相互作用。
“大小相等”意味著：
作用力和反作用力同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失，同時(shí)變化

板書：4.作用力、反作用力和平衡力的區(qū)別
提問：馬向前拉車時(shí)，馬向前拉車的力大于車向后拉馬的力？
教師：錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因：混淆了一對(duì)相互作用力和一對(duì)平衡力。
課件展示：“燈懸掛在天花板上的受力情況”
（結(jié)合例子，分析討論，填寫表格。）
[例]請(qǐng)分析下圖中，天花板、細(xì)繩、重物和地球之間存在哪些對(duì)作用力、反作用力；哪些對(duì)平衡力。
回答：作用力、反作用力：T1與T1’、T2與T2’、G與G’
平衡力：T1’與T2、T2’與G

板書：作用力、反作用力和平衡力的區(qū)別
作用力與反作用力平衡力
作用在兩個(gè)物體上作用在同一個(gè)物體上
具有同種性質(zhì)不一定具有同種性質(zhì)
具有同時(shí)性不一定具有同時(shí)性
不能求合力（不能抵消）能求合力（能抵消）

課件展示：（結(jié)合課件組織學(xué)生討論：
1.既然馬向前拉車的力等于車向后拉馬的力，那么馬為什么能拉動(dòng)車前進(jìn)呢？
2.人走路時(shí)用腳蹬地，腳對(duì)地面施加一個(gè)作用力，地面同時(shí)給腳一個(gè)反作用力，使人前進(jìn)。）

實(shí)驗(yàn)探究：“浮力的反作用力”
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：將物體逐漸浸入量杯的水中的過程中，上面彈簧測力計(jì)的示數(shù)逐漸減小，而下面圓盤測力計(jì)的示數(shù)逐漸增大，上方彈簧測力計(jì)示數(shù)減小值總等于下方圓盤測力計(jì)增加的示數(shù)。
組織學(xué)生討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？
教師：說明了相互作用力的關(guān)系與兩物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，無論兩物體靜止或運(yùn)動(dòng)總是大小相等方向相反地作用在一條直線上。
教師：力是成對(duì)出現(xiàn)的，但在現(xiàn)實(shí)生活中我們往往只注意其中的一個(gè)力。例如，浸在液體里的物體受到液體對(duì)它向上的浮力，但同時(shí)物體對(duì)液體也有一個(gè)反作用力，而這個(gè)力是作用在液體上的，我們不關(guān)心它，往往忽視了他。但是牛頓沒有忽視它。牛頓出生于17世紀(jì)，當(dāng)時(shí)歐洲正處于文藝復(fù)興時(shí)期，科學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)互相融合、滲透，認(rèn)為科學(xué)是簡單的、對(duì)稱的，因而是美的。牛頓根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象斷定力一定是成對(duì)出現(xiàn)的，而且他們大小是相等的。“牛頓第三定律”蘊(yùn)含了牛頓很高的智慧，也蘊(yùn)含了17世紀(jì)科學(xué)界的思想、觀點(diǎn)和方法。因此庫珀在他的《物理世界》一書中高度評(píng)價(jià)了牛頓，說“那些震撼了17世紀(jì)科學(xué)界的所有方法、觀點(diǎn)和知識(shí)，全被牛頓繼承下來?！?br> 5.牛頓第三定律在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用
教師：中國是火箭的故鄉(xiāng)，早在公元1500年，我國學(xué)者萬戶，首次作了航天的科學(xué)嘗試，他把47枚當(dāng)時(shí)最大的火藥捆在自己坐的椅子背面讓別人同時(shí)點(diǎn)燃這批火箭。
２００５年１０月１７日凌晨,巨大的轟鳴聲中，神六返回艙著陸在蒼茫的內(nèi)蒙古草原，兩位翱翔太空１１５個(gè)小時(shí)的中國航天員平安出艙。中國的航天發(fā)展史將會(huì)銘記這個(gè)沁著淚水和激情的時(shí)刻。
作為最早開始思索宇宙奧秘的文明古國，中國的航天之旅，必將助推全世界實(shí)現(xiàn)對(duì)浩瀚太空無盡的夢想。
課件展示：“神州六號(hào)”發(fā)射過程
教師：牛頓第三定律在現(xiàn)代航天技術(shù)中也有應(yīng)用，你們想到了嗎？

課件展示：如右圖

三、總結(jié)全文
提問：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？對(duì)哪些知識(shí)有更深層次的理解？
學(xué)生總結(jié)、回答
課件展示：全文小結(jié)

［板書設(shè)計(jì)］
§3.4牛頓第三定律
1.力是物體間的相互作用
2.牛頓第三定律
兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是
大小相等，方向相反，作用在一條直線上。
3.平衡力和作用力、反作用力
作用力和反作用力:異體、共線、等值、反向、同性、同存
平衡力:同體、共線、等值、反向

［教學(xué)體會(huì)］
我在課堂中使用了探究式教學(xué)，這一節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)看似無序?qū)嵤怯行?，是再現(xiàn)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的有序過程;看似混亂實(shí)是統(tǒng)一，是多途徑，多方法解決問題，最后經(jīng)分析歸納達(dá)到統(tǒng)一。
新課引入盡量自然貼切，上課開始即叫學(xué)生鼓掌歡迎聽課的教師，再從生活實(shí)際出發(fā)結(jié)合學(xué)生的感覺，深入引導(dǎo)學(xué)生，這樣步步深入的引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲、探究欲。
學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后，基本上能夠順利、清晰地解釋本節(jié)課所提出的問題。但本節(jié)課在某些環(huán)節(jié)上也存在一些問題，例如有的學(xué)生用兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)彈簧秤的示數(shù)不相等，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前彈簧秤沒有調(diào)零，但沒有及時(shí)點(diǎn)撥。有的學(xué)生提出了較好的實(shí)驗(yàn)方法，例如將兩根條形磁鐵放在四根試管上，同名磁極互相排斥，看后退的距離是否相同。這種方法頗有新意，但教師沒有引導(dǎo)好，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

牛頓第三定律導(dǎo)學(xué)案

第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律
編制：高一物理三級(jí)部

第五節(jié)牛頓第三定律
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.熟練掌握牛頓第三定律，提高應(yīng)用該定律進(jìn)行受力分析的能力。
2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)根據(jù)力的相互作用對(duì)物體進(jìn)行受力分析的方法。
3..激情投入，享受學(xué)習(xí)的快樂，感悟物理規(guī)律的和諧統(tǒng)一。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．區(qū)分一對(duì)平衡力和作用力、反作用力2．作用力、反作用力在受力分析時(shí)的應(yīng)用
【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】
依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，研讀課本P81—P84，明確什么是作用力、反作用力，牛頓第三定律的內(nèi)容，以及在受力分析時(shí)如何應(yīng)用。
【問題導(dǎo)學(xué)】
1.閱讀課本P81前三段后分析：用你的左手擊打右手，哪個(gè)是施力物體？哪個(gè)是受力物體？

2.以卵擊石，雞蛋“粉身碎骨”但石頭卻“安然無恙”，請(qǐng)你用身邊的物體，模仿出雞蛋碰石頭的情景，分析：是雞蛋對(duì)石頭的力太小，還是石頭對(duì)雞蛋的力太大呢？

3.仔細(xì)閱讀課本P83例題后分析：
涉及木塊受到的作用力與反作用力共有幾對(duì)？
畫出靜止在斜面上的木塊受到的力的示意圖

【預(yù)習(xí)自測】
1.物體靜止在水平桌面上，下列說法正確的是（）
A．物體受到桌面的支持力等于物體的重力，但它們不是一對(duì)平衡力
B．物體對(duì)桌面的壓力就是物體的重力，它們是一對(duì)作用力與反作用力
C．物體對(duì)桌面的壓力大小等于桌面對(duì)物體的支持力的大小，它們是一對(duì)作用力與反作用力
D．物體對(duì)桌面的壓力的大小等于桌面對(duì)物體的支持力的大小，它們是一對(duì)平衡力

2.下列說法正確的是（）
A．拔河比賽時(shí)，勝方拉對(duì)方的力大于敗方拉對(duì)方的力
B．馬能拉車前進(jìn)是因?yàn)轳R對(duì)車的拉力大于車對(duì)馬的拉力
C．太陽對(duì)地球的吸引力與地球?qū)μ柕奈Υ笮∫欢ㄏ嗟?br> D．用鐵錘釘釘子，錘對(duì)釘?shù)拇驌袅εc釘對(duì)錘的作用力大小一定相等
【我的疑惑】
請(qǐng)寫出你的疑問，讓我們在課堂上一起解決！

【合作探究】
探究點(diǎn)一、牛頓第三定律
問題1.
把兩個(gè)彈簧測力計(jì)A和B連接在一起，用手拉B，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)彈簧測力計(jì)示數(shù)，改變拉力，彈簧測力計(jì)示數(shù)也都隨著，但兩個(gè)示數(shù)總是，這說明作用力與反作用力大小，方向。
總結(jié)：牛頓第三定律的內(nèi)容

【針對(duì)訓(xùn)練】
1.關(guān)于作用力與反作用力，下列說法中正確的是（）
A．作用力和反作用力一定是同一性質(zhì)的力
B．作用力與反作用力一定同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失
C．作用力與反作用力的作用效果一定互相抵消
D．作用力與反作用力的大小一定相等，方向一定相反

2.下列說法中正確的是（）
A．人走路時(shí)地對(duì)腳的推力大于人對(duì)地的蹬力,所以人才能向前進(jìn)
B．只有人站著不動(dòng)時(shí)人對(duì)地的壓力才與地對(duì)人的彈力等大
C.人站著在地面上時(shí)人對(duì)地的壓力總是與地對(duì)人的彈力等大
D.甲乙兩隊(duì)拔河比賽，甲隊(duì)勝，是因?yàn)榧钻?duì)拉乙隊(duì)的力大于乙隊(duì)拉甲隊(duì)的力
探究點(diǎn)二、物體的受力分析
問題2..
如圖所示，A、B兩物體疊放在一起，A受到一向右的力F＝4N的作用，A、B與地面保持相對(duì)靜止，畫出A、B兩物體的受力分析圖，并指出哪兩個(gè)力是作用力和反作用力，哪兩個(gè)力是平衡力。
解：
總結(jié)：
作用力與反作用力跟平衡力的區(qū)別:
一對(duì)作用力和反作用力一對(duì)平衡力
共同點(diǎn)
不
同
點(diǎn)作用對(duì)象
作用時(shí)間
力的性質(zhì)
【針對(duì)訓(xùn)練】
1.1.一物體靜止于一斜面上，如圖所示，則下述說法正確的是（）
A.物體對(duì)斜面的壓力和斜面對(duì)物體的支持力是一對(duì)平衡力
B.物體對(duì)斜面的摩擦力和斜面對(duì)物體的摩擦力是一對(duì)作用力和反作用力
C.物體所受重力和斜面對(duì)物體的作用力是一對(duì)作用力和反作用力
D.物體所受的重力可以分解為沿斜面向下的力和對(duì)斜面的壓力
★2.機(jī)車A拉著一節(jié)車廂B沿水平軌道向有行駛。用FAB和FBA分別代表A對(duì)B和B對(duì)A的作用力。已知B行駛時(shí)受到的阻力F阻=2.0×103N。畫出受力分析圖，回答以下問題。
（1）A拉B勻速行駛時(shí)，F(xiàn)AB與F阻是什么關(guān)系？FAB和FBA是什么關(guān)系（要說明大小和方向兩方面的關(guān)系，并說明回答的根據(jù)）？

（2）A拉B加速行駛時(shí)，F(xiàn)AB與F阻是什么關(guān)系？FAB和FBA有什么關(guān)系？若車廂B的質(zhì)量mB是4.0t，加速度a是0.3m/s2，F(xiàn)AB和FBA各是多少？

牛頓第三定律的教案示例

一、教學(xué)目標(biāo)

1．在物理知識(shí)方面理解作用力和反作用力的關(guān)系，掌握牛頓第三定律的內(nèi)容．

2．牛頓第三定律是通過實(shí)驗(yàn)得到的，在這一節(jié)課中要充分讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)．通過本節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)物理學(xué)研究現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的方法．

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)并理解作用力和反作用力的關(guān)系，學(xué)生不應(yīng)把對(duì)它們的認(rèn)識(shí)只停留在大小和方向上．學(xué)生應(yīng)該掌握對(duì)作用力和反作用力的正確判斷．

2．作用力和反作用力的關(guān)系與平衡力的關(guān)系有相同之處，也有不同之處，學(xué)生常常把這兩種力混淆．兩個(gè)相互作用力是大小相等的，但對(duì)兩個(gè)物體產(chǎn)生的效果往往也是不同的，要通過對(duì)問題的分析解決學(xué)生頭腦中不正確的認(rèn)識(shí)．

三、教具

1．演示兩物體間的相互作用力為彈力的小車、彈簧片、細(xì)線；

2．演示兩物體間的相互作用力為摩擦力的三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒；

3．演示兩物體間的相互作用力為靜電力的通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢；

4．演示兩物體間的相互作用力為磁場力的小車、磁鐵等；

5．演示兩個(gè)學(xué)生間相互作用力的小車、繩；

6．演示相互作用力大小關(guān)系的彈簧秤．

四、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

人在劃船時(shí)用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？船離開了岸．這個(gè)問題在初中已經(jīng)研究過，當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)問題的解釋是：物體間力的作用是相互的．當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，這個(gè)物體同樣會(huì)受到另一個(gè)物體對(duì)它的力的作用，我們把這個(gè)過程中出現(xiàn)的兩個(gè)力分別叫做作用力和反作用力．下面進(jìn)一步來研究兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系．

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第六節(jié)牛頓第三定律

1．物體間力的作用是相互的

我們通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究今天的內(nèi)容．通過實(shí)驗(yàn)大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點(diǎn)及其關(guān)系．在實(shí)驗(yàn)中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明的問題．

實(shí)驗(yàn)1．在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細(xì)線套在一起，兩車間夾一彈簧片．當(dāng)用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等．

實(shí)驗(yàn)2．在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒．在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動(dòng)玩具小車．用遙控器控制小車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，板向后運(yùn)動(dòng)；當(dāng)車向后運(yùn)動(dòng)時(shí)板向前運(yùn)動(dòng)．

實(shí)驗(yàn)3．用細(xì)線拴兩個(gè)通草球，當(dāng)兩個(gè)通草球帶同種電荷時(shí)，相互推斥而遠(yuǎn)離；當(dāng)帶異種電荷時(shí)，相互吸引而靠近．

實(shí)驗(yàn)4．在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放手小車兩車被推開；當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車被吸攏．

實(shí)驗(yàn)5．把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生拿著繩子的一端．當(dāng)一個(gè)學(xué)生用力拉繩時(shí)，兩輛小車同時(shí)向中間移動(dòng)．

實(shí)驗(yàn)分析：①相互性：兩個(gè)物體間力的作用是相互的．施力物體和受力物體對(duì)兩個(gè)力來說是互換的，分別把這兩個(gè)力叫做作用力和反作用力．

②同時(shí)性：作用力消失，反作用力立即消失．沒有作用就沒有反作用．

③同一性：作用力和反作用力的性質(zhì)是相同的．這一點(diǎn)從幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時(shí)，反作用力也是彈力；作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等．

④方向：作用力跟反作用力的方向是相反的，在一條直線上．

實(shí)驗(yàn)6．用兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，觀察兩個(gè)彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論．

⑤大?。鹤饔昧头醋饔昧Φ拇笮≡跀?shù)值上是相等的．

由此得出結(jié)論：

2．牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上．

教師舉幾個(gè)作用力和反作用力的實(shí)例．

提問：學(xué)生舉例說明．

既然兩個(gè)物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時(shí)，雞蛋破碎而石頭不破碎；馬拉車時(shí)，車會(huì)向前走而馬不后退呢？

雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個(gè)物體上會(huì)產(chǎn)生不同的效果．效果不同是什么原因呢？

這個(gè)效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān)．物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞；物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況．

3．作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別

前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時(shí)曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢？下面通過列表的方式加以比較．

在列表的同時(shí)用相應(yīng)的例子加以說明．

(三)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容和布置作業(yè)

五、說明

1．牛頓第三定律是從實(shí)驗(yàn)中得出的．這里設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)除實(shí)驗(yàn)5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計(jì)的．每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)裝置畫在黑板上，并講清實(shí)驗(yàn)裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)出規(guī)律用的．

2．牛頓第三定律的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握定律的內(nèi)容外，還應(yīng)通過教學(xué)使學(xué)生體會(huì)研究物理規(guī)律的方法．在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法．在學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來后，教師要注意對(duì)課堂的控制

§4.1牛頓第一定律　牛頓第三定律?。◤?fù)習(xí)學(xué)案）

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生更好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，幫助教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？小編特地為大家精心收集和整理了“§4.1牛頓第一定律　牛頓第三定律?。◤?fù)習(xí)學(xué)案）”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

§4.1牛頓第一定律牛頓第三定律（復(fù)習(xí)學(xué)案）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。
2．知道什么是慣性，會(huì)正確解釋有關(guān)慣性問題。
3．知道作用力和反作用力的概念，理解牛頓第三定律的確切含義。
【自主學(xué)習(xí)】
一、牛頓第一定律
1.牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體總保持狀態(tài)或狀態(tài)，直到有迫使它改變這種狀態(tài)為止。
2.牛頓第一定律的理解：
（1）牛頓第一定律不是由實(shí)驗(yàn)直接總結(jié)出來的規(guī)律，它是牛頓以的理想實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在總結(jié)前人的研究成果、加之豐富的想象而推理得出的一條理想條件下的規(guī)律。
（2）牛頓第一定律成立的條件是，是理想條件下物體所遵從的規(guī)律，在實(shí)際情況中，物體所受合外力為零與物體不受任何外力作用是等效的。
（3）牛頓第一定律的意義在于
①它揭示了一切物體都具有的一種基本屬性慣性。
②它揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系：力是的原因，而不是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因，也不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，即力是產(chǎn)生加速度的原因。
（4）牛頓第一定律和牛頓第二定律的關(guān)系
①牛頓第一定律是牛頓第二定律的基礎(chǔ)，牛頓第一定律指出了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，從而完善了力的內(nèi)涵，而牛頓第二定律則進(jìn)一步定量地給出了決定物體加速度的因素：在相同的外力作用下，質(zhì)量越大的物體加速度越小，說明物體的質(zhì)量越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難以改變，質(zhì)量是慣性大小的量度。
②牛頓第一定律不是在牛頓第二定律中當(dāng)合外力為零的特定條件下的一特殊情形，牛頓第一定律所描述的是物體不受力的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故牛頓第二定律不能替代牛頓第一定律。
3.慣性
（1）定義：物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。
（2）對(duì)慣性的理解：
①慣性是物體的固有屬性，即一切物體都有慣性，與物體的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)
②是物體慣性大小的量度，質(zhì)量大的物體慣性大，質(zhì)量小的物體慣性小。
③物體的慣性總是以保持“原狀”和反抗“改變”兩種形式表現(xiàn)出來：當(dāng)物體不受外力作用時(shí)，慣性表現(xiàn)為保持原運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，即反抗加速度產(chǎn)生，而在外力一定時(shí)，質(zhì)量越大運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難改變，加速度越小。
④慣性不是力，慣性是物體具有的保持或狀態(tài)的性質(zhì)，力是物體對(duì)物體的作用，慣性和力是兩個(gè)不同的概念。
二、牛頓第三定律
1.內(nèi)容
兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。
2.理解
（1）物體各種形式的作用都是相互的，作用力與反作用力總是同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失、無先后之分。
（2）作用力與反作用力總是大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。
（3）作用力與反作用力是同一性質(zhì)的力。
（4）作用力與反作用力是分別作用在兩個(gè)物體上的，既不能合成，也不能抵消，分別作用在各自的物體上產(chǎn)生各自的作用效果。
3.作用力與反作用力和二力平衡的區(qū)別
內(nèi)容作用力和反作用力二力平衡
受力物體作用在兩個(gè)相互作用的物體上作用在同一物體上
依賴關(guān)系同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失，相互依存，不可單獨(dú)存在無依賴關(guān)系，撤除一個(gè)、另一個(gè)可依然存在，只是不再平衡
疊加性兩力作用效果不可抵消，不可疊加，不可求合力兩力運(yùn)動(dòng)效果可相互抵消，可疊加，可求合力，合力為零；形變效果不能抵消
力的性質(zhì)一定是同性質(zhì)的力可以是同性質(zhì)的力也可以不是同性質(zhì)的力
【典型例題】
例1.下列說法正確的是（）
A．一同學(xué)看見某人用手推靜止的小車，卻沒有推動(dòng)，是因?yàn)檫@輛車慣性太大的緣故
B．運(yùn)動(dòng)得越快的汽車越不容易停下來，是因?yàn)槠囘\(yùn)動(dòng)得越快，慣性越大
C．把一個(gè)物體豎直向上拋出后，能繼續(xù)上升，是因?yàn)槲矬w仍受到一個(gè)向上的推力
D．放在光滑水平桌面上的兩個(gè)物體，受到相同大小的水平推力，加速度大的物體慣性小
例2.物體靜止于一斜面上，如右圖所示，
則下述說法正確的是（）
A．物體對(duì)斜面的壓力和斜面對(duì)物體的
支持力是一對(duì)平衡力
B．物體對(duì)斜面的摩擦力和斜面對(duì)物體
的摩擦力是一對(duì)作用力和反作用力
C．物體所受重力和斜面對(duì)物體的作用力是一對(duì)作用力和反作用力
D．物體所受的重力可以分解為沿斜面向下的力和對(duì)斜面的壓力
【針對(duì)訓(xùn)練】
1.關(guān)于牛頓第一定律有下列說法：
①牛頓第一定律是實(shí)驗(yàn)定律②牛頓第一定律說明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因
③慣性定律與慣性的實(shí)質(zhì)是相同的④物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持
其中正確的是（）
A．①②B．②③C．②④D．①②④
2.下列說法正確的是（）
A．物體只有靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)才有慣性
B．物體只有受外力作用時(shí)才有慣性
C．物體的速度大時(shí)，慣性大
D．力是使物體產(chǎn)生加速度的原因
3.跳高運(yùn)動(dòng)員從地面上跳起，是由于（）
A．地面給運(yùn)動(dòng)員的支持力大于運(yùn)動(dòng)員給地面的壓力
B．運(yùn)動(dòng)員給地面的壓力大于運(yùn)動(dòng)員受的重力
C．地面給運(yùn)動(dòng)員的支持力大于運(yùn)動(dòng)員受的重力
D．運(yùn)動(dòng)員給地面的壓力等于地面給運(yùn)動(dòng)員的支持力
4.一物體受繩的拉力作用由靜止開始前進(jìn)，先做加速運(yùn)動(dòng)，然后改為勻速運(yùn)動(dòng)；再改做減速運(yùn)動(dòng)，則下列說法中正確的是（）
A．加速前進(jìn)時(shí)，繩拉物體的力大于物體拉繩的力
B．減速前進(jìn)時(shí)，繩拉物體的力大于物體拉繩的力
C．只有勻速前進(jìn)時(shí)，繩拉物體的力與物體拉繩的力大小才相等
D．不管物體如何前進(jìn)，繩拉物體的力與物體拉繩的力大小總相等
5.物體靜止于水平桌面上，則（）
A．桌面對(duì)物體的支持力的大小等于物體的重力，這兩個(gè)力是一對(duì)平衡力
B．物體所受的重力和桌面對(duì)它的支持力是一對(duì)作用力和反作用力
C．物體對(duì)桌面的壓力就是物體的重力，這兩個(gè)力是同一種性質(zhì)的力
D．物體對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)物體的支持力是一對(duì)作用力和反作用力

【能力訓(xùn)練】
1.在力學(xué)中，下列物理量的單位為基本單位的是（）
A．長度、質(zhì)量和力B．位移、質(zhì)量和時(shí)間
C．位移、力和時(shí)間D．長度、質(zhì)量和時(shí)間
2.火車在長直水平軌道上勻速行駛，門窗緊閉的車廂內(nèi)有一個(gè)人向上跳起，發(fā)現(xiàn)仍落回到車上原處，這是因?yàn)椋ǎ?br> A．人跳起后，廂內(nèi)空氣給他以向前的力，帶著他隨同火車一起向前運(yùn)動(dòng)
B．人跳起的瞬間，車廂的地板給他一個(gè)向前的力，推動(dòng)他隨同火車一起向前運(yùn)動(dòng)
C．人跳起后，車在繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，所以人落下后必定偏后一些，只是由于時(shí)間很短，偏后距離太小，不明顯而已
D．人跳起后直到落地，在水平方向上人和車具有相同的速度
3.如圖所示，一個(gè)劈形物體物體F，各面均光滑，放在固定斜面上，上面成水平，水平面上放一光滑小球m，劈形物體從靜止開始釋放，則小球碰到斜面前的運(yùn)動(dòng)軌跡是（）
A．沿斜面向下的直線
B．豎直向下的直線
C．無規(guī)則的曲線
D．拋物線
4.某人用力推原來靜止在水平面上的小車，使小車開始運(yùn)動(dòng)，此后改用較小的力就可以維持小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)?？梢姡ǎ?br> A．力是使物體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因B．力是維持物體運(yùn)動(dòng)速度的原因
C．力是使物體產(chǎn)生加速度的原因D．力是使物體慣性改變的原因
5.人走路時(shí)，人和地球間的作用力和反作用力的對(duì)數(shù)有（）
A．一對(duì)B．二對(duì)C．三對(duì)D．四對(duì)
6.如圖所示，在車廂中的A是用繩拴在底部上的氫氣球，B是用繩掛在車廂頂?shù)慕饘偾?，開始時(shí)它們和車頂一起向右做勻速直線運(yùn)動(dòng)，若忽然剎車使車廂做勻減速運(yùn)動(dòng)，則下列哪個(gè)圖正確表示剎車期間車內(nèi)的情況（）

7.甲乙兩隊(duì)拔河比賽，甲隊(duì)勝，若不計(jì)繩子的質(zhì)量，下列說法正確的是（）
A．甲隊(duì)拉繩子的力大于乙隊(duì)拉繩子的力
B．甲隊(duì)對(duì)地面的摩擦力大于乙隊(duì)對(duì)地面的摩擦力
C．甲乙兩隊(duì)與地面間的最大靜摩擦力大小相等、方向相反
D．甲乙兩隊(duì)拉繩的力相等
8.一向右運(yùn)動(dòng)的車廂頂上懸掛兩單擺M與N，它們只能在右圖所示平面內(nèi)擺動(dòng)，某一瞬時(shí)出現(xiàn)圖示情景，由此可知車廂的運(yùn)動(dòng)及兩單擺相對(duì)車廂運(yùn)動(dòng)的可能情況是（）
A．車廂做勻速直線運(yùn)動(dòng)，M在擺動(dòng)，N靜止
B．車廂做勻速直線運(yùn)動(dòng)，M在擺動(dòng)，N也在擺動(dòng)
C．車廂做勻速直線運(yùn)動(dòng)，M靜止，N在擺動(dòng)
D．車廂做加速直線運(yùn)動(dòng)，M靜止，N也靜止
二、非選擇題
9.有一儀器中電路如右圖，其中M是質(zhì)量較
大的一個(gè)鎢塊，將儀器固定在一輛汽車上，
汽車起動(dòng)時(shí)，燈亮，原理是
，
汽車急剎車時(shí)，燈亮。
10.一個(gè)箱子放在水平地面上，箱內(nèi)有一固定的豎直桿，
在桿上套著一個(gè)環(huán)，箱與桿的質(zhì)量為M，環(huán)的質(zhì)量為m，
如圖所示，已知環(huán)沿桿勻加速下滑時(shí)，環(huán)與桿間的摩擦力
大小為Fμ，則此時(shí)箱對(duì)地面的壓力大小為多少？

11.做勻速直線運(yùn)動(dòng)的小車上水平放置一密閉的裝有水的瓶子，瓶內(nèi)有一氣泡，如下圖所示，當(dāng)小車突然停止運(yùn)動(dòng)時(shí)，氣泡相對(duì)于瓶子怎樣運(yùn)動(dòng)？

【課后反思】
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牛頓第一定律牛頓第三定律答案
例1D例2B
針對(duì)訓(xùn)練：1．C2．D3．C4．D5．AC
能力訓(xùn)練：
1．D2．D3．B4．C5．C
6．D7．BD8．AB
9．綠金屬塊由于慣性向后移，使綠燈接觸
10．解：M受力如圖
由平衡條件得：
FN-Fμ-Mg＝0
得FN＝Fμ+Mg
由牛頓第三定律得：箱對(duì)地面的壓力大小等于地面對(duì)箱的支持力
即F壓＝FN＝Fμ+Mg
11．首先確定本題應(yīng)該用慣性知識(shí)來分析，但此題涉及的不僅僅是氣泡，應(yīng)該還有水，由于慣性的大小與質(zhì)量有關(guān)，而水的質(zhì)量遠(yuǎn)大于氣泡質(zhì)量，因此水的慣性遠(yuǎn)大于氣泡的慣性，當(dāng)小車突然停止時(shí)，水保持向前運(yùn)動(dòng)的趨勢遠(yuǎn)大于氣泡向前運(yùn)動(dòng)的趨勢，當(dāng)水相對(duì)于瓶子向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，水將擠壓氣泡，使氣泡相對(duì)于瓶子向后運(yùn)動(dòng)。