小學(xué)二年級(jí)品德與生活教案

八年級(jí)物理《生活中的透鏡》教學(xué)反思。

八年級(jí)物理《生活中的透鏡》教學(xué)反思

在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生更加直觀、深刻理解幻燈機(jī)、投影儀和照相機(jī)的成像原理，利用圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段出示了生活中常見的透鏡的應(yīng)用及其光路圖，教學(xué)效果良好，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。并利用視頻簡(jiǎn)單介紹了哈勃望遠(yuǎn)鏡的應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在探究照相機(jī)成像這一環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課件觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。（課件展示：照相機(jī)）認(rèn)識(shí)照相機(jī)后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機(jī)并用自制的相機(jī)觀察室外景物。（課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵(lì)語(yǔ)言）。此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)中教師在其中巡回，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，充分體現(xiàn)教師在活動(dòng)中的組織者地位。實(shí)驗(yàn)觀察過后，進(jìn)行問題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)表象的認(rèn)識(shí)深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。問題主要針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機(jī)成像的性質(zhì)。我如果重新設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)，我將對(duì)于實(shí)驗(yàn)交流情況做積極評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

探究活動(dòng)結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)（課件展示）采用學(xué)生分組搶答引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助我檢查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又為學(xué)生鞏固知識(shí)提供了很好的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力也得到了不同程度的提高。

信息技術(shù)的發(fā)展性要求，即應(yīng)用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，看起來有些難度。大家熟知的翻轉(zhuǎn)課堂，就是應(yīng)用信息技術(shù)改變教學(xué)的最典型的例子。由于中國(guó)與西方國(guó)家國(guó)情的不同，我個(gè)人認(rèn)為，我們國(guó)家不存在施行翻轉(zhuǎn)課堂的動(dòng)機(jī)和需求。但是，這樣是不是就可以說，我們無(wú)法達(dá)到信息技術(shù)的發(fā)展性要求了呢？

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八年級(jí)物理生活中的透鏡11

初中物理

《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《生活中的透鏡》是八年級(jí)物理上冊(cè)第三章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容，新教材將本節(jié)內(nèi)容放在《透鏡》之后，探究《凸透鏡成像的規(guī)律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時(shí)的重要價(jià)值，感受物理是有用的，并對(duì)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成像有形成豐富的、具體的感性的認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。

學(xué)情分析

學(xué)生剛接觸物理學(xué)習(xí)一個(gè)月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法——實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析的能力并表達(dá)出來還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程，通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來。

教學(xué)目的

知識(shí)與技能：

（1）了解透鏡在生活中的應(yīng)用；

（2）知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。

（3）提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。

過程與方法：

（1）學(xué)生通過自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。

（2）學(xué)生通過對(duì)比照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

（1）學(xué)生通過制作模擬照相機(jī)獲得成功的愉悅。

（2）在觀察中增強(qiáng)對(duì)物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在小組合作中增強(qiáng)集體意識(shí)，鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（3）過自制水滴放大鏡，初步感受等效原理的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：三類成像情況；通過制作模擬照相機(jī)，使學(xué)生在頭腦中形成對(duì)透鏡成像的感性認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)：通過觀察照相機(jī)，幻燈機(jī)，放大鏡的像，對(duì)比、分析，歸納出他們的成像特點(diǎn)，并能區(qū)分實(shí)像和虛像。

教學(xué)思路：

新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動(dòng)為載體，運(yùn)用教育教學(xué)形式活動(dòng)化課堂教學(xué)四步模式“活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)探索、活動(dòng)升華、活動(dòng)延伸”，以達(dá)到“以活動(dòng)促發(fā)展”的目標(biāo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示器材：真實(shí)照相機(jī)、模擬照相機(jī)、投影儀、投影膠片、放大鏡、

學(xué)生制作器材：模擬照相機(jī)，滴管、玻璃片或透明直尺（三角板）、盛水燒杯、試管、膠帶、鐵絲、卡紙、薄膜、凸透鏡鏡片。

教學(xué)過程：

活動(dòng)引入：

展示故事：《誰(shuí)放的火？》

既引入對(duì)上節(jié)知識(shí)的回顧又為新課打開思路。提出生活中有好多地方應(yīng)用到了透鏡。（進(jìn)入學(xué)生活動(dòng)：生活中有哪些地方直接或間接的應(yīng)用到了透鏡？）。

板書：生活中的透鏡

通過此活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其以飽滿的熱情投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，并且能調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

活動(dòng)探索：

活動(dòng)一：放大鏡成像探究

情景引入：我的手指被課桌劃了一下，感覺扎了一個(gè)刺，可眼有看不太清，怎么辦？

要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀察。采用自主學(xué)習(xí)探索的教學(xué)方法，學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流體會(huì)成像的特點(diǎn)，并且總結(jié)出看清文字的方法或要求。這樣的設(shè)計(jì)避免了枯燥的理論講解，把探究的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探索中找到規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

要求：只觀察總結(jié)放大情況。

關(guān)鍵：用光屏能收到嗎？（為下面的實(shí)像、虛像教學(xué)做準(zhǔn)備。）

教師與學(xué)生共同總結(jié)、板書。

活動(dòng)二：投影儀成像探究

情景引入：放大鏡能成放大的像，給同學(xué)們的這臺(tái)儀器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透鏡。

演示------放大作用

學(xué)生觀察：凸透鏡位置（暫不接觸螺紋透鏡，但可觀察），介紹其構(gòu)造。

演示方向變化------平面鏡的作用-------改變光的傳播方向-------情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

學(xué)生上臺(tái):激發(fā)探索欲望。

教師提醒：能否在光屏上得到像？再次為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備。

學(xué)生總結(jié)：能在光屏上呈倒立放大的像

師生互動(dòng)，板書。

延伸知識(shí)：使學(xué)生對(duì)投影儀、幻燈機(jī)的原理的初步認(rèn)識(shí)

活動(dòng)三：照相機(jī)成像探究

情境引入：投影儀能成倒立放大的像，那照相機(jī)能呈什么樣的像呢？

1、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：

出示真實(shí)照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)鏡頭的形狀，使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的印象。

（學(xué)生在生活中已積累了一定的關(guān)于照相機(jī)的知識(shí)，通過調(diào)查初知，了解他們知識(shí)掌握的多少，避免重復(fù)教學(xué)，明確下一步的教學(xué)方向，也讓學(xué)生體會(huì)到做為信息源和信息發(fā)布者的喜悅和自豪，激發(fā)他們以后在這方面做的更好。）

2、實(shí)驗(yàn)探究：

學(xué)生小組活動(dòng)

先觀察可以在光屏上成像，了解基本原理

后拿出課前準(zhǔn)備的模擬照相機(jī)；讓學(xué)生說出模擬照相機(jī)的制作過程。

猜想：像的情況。

再制作模型-----此活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)作能力。學(xué)生再次分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（此活動(dòng)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合實(shí)物觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。認(rèn)識(shí)照相機(jī)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機(jī)，并用自制的相機(jī)觀察室外景物。）

師生互動(dòng)：總結(jié)規(guī)律。（板書要點(diǎn)）

（實(shí)驗(yàn)觀察過后，要進(jìn)行問題討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)表象的認(rèn)識(shí)深入一步，促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段。對(duì)于實(shí)驗(yàn)交流情況，教師要做積極評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)中保持積極健康的情緒。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)、群體優(yōu)勢(shì)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）

思考實(shí)踐：用自制的模擬相機(jī)替同學(xué)“拍照”，并探索：要使所成的像更大一些，可采取什么措施？-----提示以一種變化的角度看待問題。

3、作品展示：

共同分享成功的喜悅。（避免學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中仍然沉迷于作品，影響學(xué)習(xí)新知）

活動(dòng)四：實(shí)像與虛像性質(zhì)歸納

情境引入：我提醒了大家三次成像的位置。大家有什么思考？-----分散難點(diǎn)

主要采用對(duì)比、分析的方法。

學(xué)生比較照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)，從不同點(diǎn)中初步認(rèn)識(shí)實(shí)像與虛像特征和區(qū)別。

（生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點(diǎn)，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。）

活動(dòng)五：自己制作凸透鏡

如果我們現(xiàn)在需要一個(gè)凸透鏡，但是手頭上沒有，我們可以用什么辦法來解決這個(gè)問題呢？（利用手邊的器材）----旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（這樣的設(shè)計(jì)大膽放手讓學(xué)生自己去觀察去總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐能力、科學(xué)探究精神、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。）

活動(dòng)升華延伸：

一.網(wǎng)上查找照相機(jī)的發(fā)展過程;

二.課外參加攝影小組，用所學(xué)的知識(shí)拍出令人滿意的照片

(讓活動(dòng)融入每個(gè)學(xué)生的生活中，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的思想)

作業(yè)：

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理123

板書設(shè)計(jì)：

生活中的透鏡

儀器像的性質(zhì)其它---位置、變化等

放大鏡正立放大虛像物距越大像越大

投影儀倒立放大實(shí)像物距小像距大

照相機(jī)倒立縮小實(shí)像物距大像距小

實(shí)像與虛像的特征和區(qū)別

（通過板書，簡(jiǎn)明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，通過對(duì)比，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。）

教學(xué)后記：

首先對(duì)自己來說，發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，大膽的對(duì)課本教學(xué)順序進(jìn)行了重新安排，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)，并獲得成功。其次，確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時(shí)間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取了真知。第三，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同學(xué)們懂得了學(xué)習(xí)物理必須深入實(shí)踐，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)和分析思考，從而解決物理問題。

人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“人教版八年級(jí)物理上冊(cè)《生活中的透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

一、教學(xué)背景

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

透鏡是照相機(jī)、投影儀等光學(xué)儀器的重要組成部分。透鏡對(duì)光的作用和凸透鏡成像是本章的核心內(nèi)容。從課程設(shè)置上來看，本節(jié)課“生活中的透鏡”真正起到了承上啟下的作用。通過介紹生活中的透鏡，使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的情況在頭腦中獲得初步的、生動(dòng)具體的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到“物理是有用的”，并為下一節(jié)的探究創(chuàng)設(shè)了問題情境，在知識(shí)與技能上也為探究凸透鏡成像規(guī)律做了必要的準(zhǔn)備，以減少探究過程中遇到的障礙。

（二）學(xué)生情況分析

學(xué)生剛接觸物理學(xué)習(xí)兩個(gè)月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法──實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析并表達(dá)出來的能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程，通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

（1）能舉出凸透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

（2）能說出照相機(jī)、幻燈機(jī)（投影儀）、放大鏡的基本成像特點(diǎn)。

2．過程與方法

（1）經(jīng)歷制作水透鏡、模型照相機(jī)、模型幻燈機(jī)的過程,了解它們的成像原理。

（2）能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）通過制作和使用,獲得成功的愉悅。

（2）具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

（3）初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

三、教學(xué)過程

（一）教學(xué)活動(dòng)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師活動(dòng)：

利用多媒體：播放相聲視頻。如圖1所示。

圖1相聲剪輯

學(xué)生活動(dòng)：

觀看視頻內(nèi)容，思考相聲中蘊(yùn)含了哪些物理光學(xué)知識(shí)。

教師活動(dòng)：

設(shè)置問題：“相聲里的玻璃盒子真的有那么神奇嗎？”“為什么糕點(diǎn)放在里面很大拿出來就很小了呢？”

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——生活中的透鏡。

（板書）§3．2生活中的透鏡

透鏡在生活中有很多應(yīng)用，今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)其中的一些。

（設(shè)計(jì)意圖：利用大家喜聞樂見的相聲作為新課的引入，在上課伊始給課堂營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的氣氛，直入主題，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容奠定了生活基礎(chǔ)，有助于學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，體現(xiàn)了新課標(biāo)中“從生活走向物理”的教學(xué)理念。）

教學(xué)環(huán)節(jié)2：放大鏡的原理及應(yīng)用

教師活動(dòng)1：

布置學(xué)生活動(dòng)，觀察玻璃盒里的文字。

學(xué)生活動(dòng)1：

分別從玻璃盒的側(cè)面和上面進(jìn)行觀察比較盒內(nèi)的東西，并與放在玻璃盒外面的文字進(jìn)行比較，如圖2、圖3、圖4所示。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，初步體驗(yàn)放大鏡的作用。

圖2從側(cè)面觀察玻璃盒里的文字圖3從正面觀察玻璃盒里的文字

圖4從正面觀察玻璃盒里的文字，并與普通文字進(jìn)行比對(duì)，從而體會(huì)放大鏡的作用

教師活動(dòng)2：

設(shè)置問題“從盒子的正面和側(cè)面觀察有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？”

學(xué)生活動(dòng)2：

回憶剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考老師提出的問題，嘗試回答：正面觀察盒子里面的字很大，側(cè)面觀察盒子里面的字很小。

（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察玻璃盒內(nèi)的文字給學(xué)生帶來直觀的感受，使學(xué)生對(duì)放大鏡作用的初步體驗(yàn)印象深刻，為下一個(gè)活動(dòng)做好鋪墊。）

教師活動(dòng)3：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)放大鏡的形狀特點(diǎn)，利用燒杯、燒瓶、滴管、試管、玻璃片等器材制作水放大鏡。

學(xué)生活動(dòng)3：

動(dòng)手自制水放大鏡。

教師活動(dòng)4：

設(shè)置問題：“怎么證明你做的是放大鏡？”

學(xué)生活動(dòng)4：

分小組展示自制的“水放大鏡”。如圖5、圖6、圖7所示。

圖5燒杯放大鏡圖6試管放大鏡

圖7水滴放大鏡

教師活動(dòng)5：

追問：“怎樣能使放大鏡成的像變大些？”

學(xué)生活動(dòng)5：

小組思考討論交流，派代表發(fā)言：用自制水滴放大鏡觀察報(bào)紙上的字，字變大了；將自制水滴放大鏡稍微遠(yuǎn)離報(bào)紙，發(fā)現(xiàn)報(bào)紙上的字更大了。如圖8、圖9所示。

圖8物體到水滴凸透鏡距離較小時(shí)圖9物體到水滴凸透鏡距離較大時(shí)

教師活動(dòng)6：

提出問題：“放大鏡所成的像是虛像還是實(shí)像？”

學(xué)生活動(dòng)6：

討論形成共識(shí)：放大鏡成的像，不能用光屏接收。

教師活動(dòng)7：

利用多媒體課件，展示放大鏡成虛像的原理，如圖10所示。

圖10放大鏡成虛像的原理

學(xué)生活動(dòng)7：

師生共同總結(jié)出放大鏡的成像特點(diǎn)：正立放大的虛像。

教師板書：一、放大鏡的成像特點(diǎn)：正立、放大、虛像。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親自動(dòng)手制作水放大鏡，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)出放大鏡的成像特點(diǎn)。這段環(huán)節(jié)中的提問與追問，讓學(xué)生在明確自己所做的是放大鏡的同時(shí)，又更進(jìn)一步地去思考放大鏡為什么能放大以及成虛像的原因，鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維從淺顯的了解提升為深刻的理解。最后師生的共同總結(jié)恰到好處地給出了放大鏡的成像特點(diǎn)，符合由表及里、由淺入深的思維模式。）

教師活動(dòng)8：

利用多媒體課件，展示放大鏡在生活中的應(yīng)用。

學(xué)生活動(dòng)8：

一邊觀察一邊體會(huì)放大鏡在生活中的應(yīng)用。

教師活動(dòng)9：

提出問題：為什么有露水的樹葉，葉脈看得更清楚？

學(xué)生活動(dòng)9：

思考討論，小組代表作答

教師活動(dòng)10：

利用PPT展示練習(xí)題：

王奶奶喜歡用放大鏡看報(bào)，為了看到更大更清晰的字，她應(yīng)該離報(bào)紙遠(yuǎn)一些還是近一些？

學(xué)生活動(dòng)10：

結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考作答。

（設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)設(shè)計(jì)，符合物理新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“從物理走向社會(huì)”的理念。通過圖片了解放大鏡在生活中的應(yīng)用，通過有露水的葉子體會(huì)自然界中的天然放大鏡，再通過家庭生活中長(zhǎng)輩所用的放大鏡，讓學(xué)生深刻感受到放大鏡在生活中不僅無(wú)處不在而且很有用，提升了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。）

教學(xué)環(huán)節(jié)3：照相機(jī)的原理及應(yīng)用

教師活動(dòng)1：

利用PPT，讓學(xué)生觀察圖片11：

圖11太空中的水滴凸透鏡圖12照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)

并提問：同樣是水滴放大鏡，為什么所成的像與剛才不同呢？

學(xué)生活動(dòng)1：

觀察圖片12，結(jié)合剛剛自制的水滴放大鏡，思考老師提出的問題。

教師活動(dòng)2：

利用PPT，展示相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)：

學(xué)生活動(dòng)2：

觀察照相機(jī)的結(jié)構(gòu)，初步體會(huì)各部分結(jié)構(gòu)的作用。

教師活動(dòng)3：

講解照相機(jī)的基本成像原理，提供實(shí)驗(yàn)器材：F光源1個(gè)，凸透鏡（f=10cm）1個(gè)、長(zhǎng)短相同直徑不同的圓筒2個(gè)，半透明塑料膜1張，皮筋1～2根、光屏1個(gè)；模擬照相機(jī)。組織引導(dǎo)學(xué)生自制模型照相機(jī)或利用模擬照相機(jī)。

學(xué)生活動(dòng)3：

自制模型照相機(jī)或利用模擬照相機(jī)觀察物體。學(xué)生展示自制照相機(jī)或利用模型照相機(jī)觀察物體，如圖13、圖14所示。

圖13用自制照相機(jī)觀察物體圖14用模擬照相機(jī)觀察物體

教師活動(dòng)4：

提問：“用自制照相機(jī)觀察到的物體，具有什么樣的特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考，一邊思考一邊找出照相機(jī)的成像特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)4：

小組實(shí)驗(yàn)并討論，嘗試回答出照相機(jī)的成像特點(diǎn)，倒立縮小的實(shí)像。

教師板書：二、照相機(jī)的成像特點(diǎn)：倒立、縮小、實(shí)像。

（設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以生動(dòng)直觀地將照相機(jī)的成像特點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于打消學(xué)生先前對(duì)其復(fù)雜性的神秘感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的信心和熱情。將枯燥乏味的教師講解變?yōu)閷W(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)操作，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在提供實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，不僅準(zhǔn)備了制作模型照相機(jī)的器材，還準(zhǔn)備了一個(gè)現(xiàn)成的模擬照相機(jī)，學(xué)生在選擇時(shí)，既可以選擇省時(shí)省力的模擬照相機(jī)，也可以選擇費(fèi)時(shí)費(fèi)力的自制器材。在這個(gè)時(shí)刻，是不容易看出選擇不同而造成的差異，但到了做模型幻燈機(jī)時(shí)，差異就顯現(xiàn)出來了。此處不僅滲透了科學(xué)方法教育，也為后面情感態(tài)度與價(jià)值觀教育奠定了基礎(chǔ)。）

教師活動(dòng)5：

引申提問：如果將透鏡遮住一半，半透明膜上還會(huì)成像嗎？

學(xué)生活動(dòng)5：

邊思考邊用自制照相機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中尋找答案。如圖15、圖16、圖17所示。

圖15未遮擋拍照成像效果圖16用光屏擋住一般鏡頭圖17擋住一半鏡頭后的成像

學(xué)生嘗試回答：屏幕上會(huì)出現(xiàn)像，就是有所變暗。

教師活動(dòng)6：

進(jìn)一步提問：如果想讓照片上的人像大一些，應(yīng)該怎樣做？

學(xué)生活動(dòng)6：

小組思考討論，并用自制照相機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中找尋答案。學(xué)生嘗試回答：讓被拍得物體離鏡頭近一些。

教師活動(dòng)7：

利用PPT展示練習(xí)題：

如圖18所示是照相機(jī)的成像示意圖，以下說法中正確的是（）

A．照相機(jī)使用的是凸透鏡

B．照相機(jī)使用的是凹透鏡

C．所成的像是正立、縮小的實(shí)像

D．所成的像是倒立、縮小的虛像

學(xué)生活動(dòng)7：

一邊思考一邊做練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：教師提出的引申思考，可以讓學(xué)生進(jìn)一步利用自制照相機(jī)或模擬照相機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使照相機(jī)的作用繼續(xù)得以應(yīng)用。由用不透光物體遮住鏡頭可以讓學(xué)生聯(lián)想到真實(shí)照相機(jī)上的光圈，陽(yáng)光刺眼時(shí)，可以將光圈調(diào)小，而光線較暗時(shí)，可以將光圈調(diào)大，由此起到調(diào)節(jié)光線的作用。生活中，人像拍大一些還是拍小一些是經(jīng)常遇到的問題，用相機(jī)模型進(jìn)行嘗試，起到了很好的理論聯(lián)系實(shí)際的作用。）

教學(xué)環(huán)節(jié)4：幻燈機(jī)的原理及應(yīng)用

教師活動(dòng)1：

追問：“照相機(jī)是大物成小像，在折射現(xiàn)象中，光路是可逆的，請(qǐng)你想一想，生活中有哪些光學(xué)器材是利用小物成的大像，并還能被光屏承接到呢？”

學(xué)生活動(dòng)1：自主進(jìn)行討論，尋找解決方案。

教師活動(dòng)2：

演示實(shí)驗(yàn)：臺(tái)燈小實(shí)驗(yàn)，如圖19所示

圖19用臺(tái)燈模擬幻燈機(jī)成像，展示小物成大像，通過不斷調(diào)整凸透鏡到物體之間的距離，則可在光屏上呈現(xiàn)出燈絲以及燈泡上數(shù)據(jù)清晰的像。

學(xué)生活動(dòng)2：

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考為什么能夠看清楚燈絲以及燈泡上的文字。

教師活動(dòng)3：

展示實(shí)物投影儀，如圖20所示，講解投影儀的工作原理。

圖20實(shí)物投影儀

學(xué)生活動(dòng)3：

觀察投影儀，體會(huì)投影儀成放大像的特點(diǎn)。

教師活動(dòng)4：

講解幻燈機(jī)的基本成像原理，提供實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡（f=10cm）1個(gè)、長(zhǎng)短相同直徑不同的圓筒2個(gè)、透明塑料膜1張、皮筋1～2根、手電筒1個(gè)、白板筆1支，組織引導(dǎo)學(xué)生自制模型幻燈機(jī)。

學(xué)生活動(dòng)4：

自制并展示模型幻燈機(jī)。如圖21、圖22所示。

圖21制作模型幻燈機(jī)所需器材

圖22用模型幻燈機(jī)成像

教師活動(dòng)5：

提問：“用自制幻燈機(jī)觀察到的物體，具有什么樣的特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考，一邊思考一邊找出幻燈機(jī)的成像特點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)5：

師生共同總結(jié)出幻燈機(jī)的成像特點(diǎn)：倒立、放大、實(shí)像。

教師板書：三、幻燈機(jī)成像特點(diǎn)：倒立、放大、實(shí)像。

教師活動(dòng)6：

追問：“如果想讓屏幕上的像大一些，應(yīng)當(dāng)怎樣操作？”

學(xué)生活動(dòng)6：

用自制模型幻燈機(jī)進(jìn)行嘗試，在動(dòng)手操作中找尋答案。

教師活動(dòng)7：

利用PPT展示練習(xí)題：

用幻燈片成像時(shí)，要使銀幕上出現(xiàn)放大的“F”，幻燈片的正確放法是下圖中的（）

學(xué)生活動(dòng)7：

做練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)依舊設(shè)計(jì)了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：自制模型幻燈機(jī)。在教師提供的實(shí)驗(yàn)器材中，我們發(fā)現(xiàn)了與剛才制作模型幻燈機(jī)相同的器材。至此，用模擬照相機(jī)或自制模型照相機(jī)的差異開始顯現(xiàn)。之前用各種零件自制模型照相機(jī)的學(xué)生，在這一環(huán)節(jié)，完成速度和自制效果都比比之前用模擬照相機(jī)的學(xué)生快。由此可見，前期“偷懶”的學(xué)生，在這一環(huán)節(jié)都敗下陣來，說明萬(wàn)事萬(wàn)物皆沒有捷徑可走，學(xué)習(xí)還是一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地為好。該教師在此處的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出三維教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生在思想上的引領(lǐng)作用。）

教學(xué)環(huán)節(jié)5：課堂小結(jié)

教師活動(dòng)：進(jìn)行課堂小結(jié)

一、放大鏡成像特點(diǎn)

二、照相機(jī)成像特點(diǎn)

三、投影儀成像特點(diǎn)

學(xué)生活動(dòng)：

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行總結(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)6：布置作業(yè)

教師活動(dòng)：布置作業(yè)

完成目標(biāo)檢測(cè)A組題

學(xué)生活動(dòng)：記錄作業(yè)內(nèi)容

板書設(shè)計(jì)：

本節(jié)課在如下幾個(gè)方面較好地體現(xiàn)了課標(biāo)理念：

1．對(duì)學(xué)情的分析比較到位，抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并通過多種方法突破難點(diǎn)。

放大鏡、照相機(jī)的透鏡為生活中的常見透鏡，在日常生活中，學(xué)生能接觸并感受到它們的作用?；脽魴C(jī)在生活中并不常見，而投影儀學(xué)生卻經(jīng)常可以見到。雖然學(xué)生知道放大鏡、照相機(jī)以及投影儀的基本作用，但具體如何放大縮小，有什么樣的成像規(guī)律，不容易被學(xué)生認(rèn)識(shí)，也不容易將這三種不一樣的工具進(jìn)行橫向?qū)Ρ?。因此，本?jié)課將理解并能描述出凸透鏡成像的各個(gè)規(guī)律作為教學(xué)難點(diǎn)，采用多種方法進(jìn)行突破。例如，通過學(xué)生自制水滴放大鏡，讓學(xué)生感知凸透鏡可以成放大的像，再通過神舟十號(hào)內(nèi)水滴放大鏡成倒立縮小像的現(xiàn)象，很自然地引出照相機(jī)。都是水滴凸透鏡，成出的像卻不一樣，讓學(xué)生在建立水滴放大鏡和水滴照相機(jī)之間聯(lián)系的同時(shí)，也慢慢感知出是由于物體距水滴凸透鏡的距離不同而造成成像的不同的。

2．針對(duì)重難點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)新課標(biāo)中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中加深對(duì)現(xiàn)象的理解，為后續(xù)學(xué)習(xí)探究凸透鏡的成像規(guī)律奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

為強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，本節(jié)課每一部分都設(shè)計(jì)了教師演示實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教材中沒有給出放大鏡的學(xué)生制作，僅僅是讓學(xué)生通過現(xiàn)成的凸透鏡來感知放大鏡的作用，這樣容易使學(xué)生以為放大鏡只能是加工好的凸透鏡。在本課中，教師給學(xué)生提供了很多器材，讓學(xué)生通過親自嘗試來制作放大鏡，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加清楚和明確什么樣的東西可以做成放大鏡，為感知裝有水的礦泉水瓶也是放大鏡做好情感鋪墊，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)以及安全意識(shí)，避免以后進(jìn)山游玩亂扔瓶子而造成火災(zāi)。在教材中，幻燈機(jī)的教學(xué)采用的是教師利用PPT來講解的方式，學(xué)生雖然從理論上知道了幻燈機(jī)的構(gòu)造以及成像原理，但在情感上并沒有很直觀的認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生制作，讓學(xué)生類比之前做模型照相機(jī)的方式來制作幻燈機(jī)，加強(qiáng)直觀感受的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

3．充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，滲透科學(xué)方法教育以及情感態(tài)度價(jià)值觀教育，加強(qiáng)學(xué)科間聯(lián)系。本課充分利用實(shí)驗(yàn)的可控性、直觀性、主動(dòng)性、探索性，較好發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的教育功能。例如，利用昆蟲盒觀察文字，為明確什么是放大鏡，放大鏡有什么功能做好了鋪墊，為學(xué)生后續(xù)自主制作放大鏡提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的可控性，同時(shí)，昆蟲盒是生物實(shí)驗(yàn)室用來觀察細(xì)小昆蟲的，應(yīng)用在此處，也加強(qiáng)了學(xué)科間的聯(lián)系，讓學(xué)生切身體體會(huì)到“物理無(wú)處不在”。再如，同樣是水滴凸透鏡，學(xué)生手中做出的起到的是放大的效果，而教師PPT圖片上所展示的是縮小的效果，差異的產(chǎn)生來源于什么，激起了學(xué)生的好奇心，起到了讓學(xué)生主動(dòng)去探索的目的。又如，在制作模型照相機(jī)時(shí)，教師不僅提供了零散的制作器材同時(shí)還提供了現(xiàn)成的模擬照相機(jī)，如果學(xué)生為了方便省事，選用了現(xiàn)成的模擬照相機(jī)，這確實(shí)可以起到迅速探究出照相機(jī)成像特點(diǎn)的作用，但在后續(xù)利用零散器件制作模型幻燈機(jī)的過程中，就沒有那么順利了，而先前用零散器件制作模型照相機(jī)的學(xué)生，在此處就可以完成的很好。由此可見，教師在提供實(shí)驗(yàn)器材的同時(shí)，也滲透了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生在切身的實(shí)踐中，感知科學(xué)探索的樂趣。

八年級(jí)物理《透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)物理《透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想

本節(jié)內(nèi)容是在前面學(xué)完“光的折射”后，要求學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)透鏡的基本知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律、透鏡的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是通過實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)：以兩種不同的圣火采集點(diǎn)燃方式引入課題；通過學(xué)生的“一看二摸”，通過觀察和分析，把透鏡分成兩類，再對(duì)它們的形狀共性進(jìn)行探究得定義；關(guān)于透鏡對(duì)光的作用進(jìn)行假設(shè)，利用實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。本課時(shí)教學(xué)流程為：引入課題→判別透鏡→探究透鏡對(duì)光的作用→測(cè)量焦距→小結(jié)與反饋。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的光心、主光軸、焦點(diǎn)和焦距。

2.了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。

過程與方法

1.通過觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡的兩種不同構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，抓住事物本質(zhì)特征，識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的能力。

2.經(jīng)歷探究透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)過程，體會(huì)猜想、假設(shè)、收集有效證據(jù)在探究中的必要與重要，進(jìn)一步增強(qiáng)分類、比較、建模等思維方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過透鏡對(duì)光的作用，體驗(yàn)透鏡的奇妙，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。

2.通過師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)。

重難點(diǎn)

處理

重點(diǎn)：透鏡對(duì)光的作用——利用玻璃柱對(duì)光的折射把光的傳播路徑在紙上顯示出來；全員參與光通過透鏡后的情形，使學(xué)生理解和掌握透鏡對(duì)光的作用；同時(shí)根據(jù)光路的可逆性完成學(xué)生對(duì)三條特殊光線的認(rèn)識(shí)。

難點(diǎn)：凹透鏡的虛焦點(diǎn)——根據(jù)凹透鏡對(duì)光線的作用，利用作圖法處理認(rèn)識(shí)。

教學(xué)

過程

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)策略

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

新

課

引

入

通過對(duì)比“廣州亞運(yùn)會(huì)圣火”和“第十一屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”的兩種不同的圣火采集點(diǎn)燃方式引入課題

在自然導(dǎo)入新課的同時(shí)，拉近了物理和生活的距離，并有效激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

播放課件

觀察思考

新課

教學(xué)

探究一：透鏡的分類

通過學(xué)生的觀察、討論，把透鏡分成兩類，再對(duì)它們的形狀、共性進(jìn)行探究，得出概念。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作與討論

用眼看、用手摸，參與概念的建構(gòu)過程

課件展示：與透鏡有關(guān)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)

播放課件

觀察思考

探究二：透鏡對(duì)光的作用

通過“第十一屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”圣火采集的透鏡屬于哪類透鏡為切入點(diǎn)，提示學(xué)生：在觀察中認(rèn)真思考兩種不同透鏡對(duì)光的作用是否相同。

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考

觀察思考

利用玻璃柱對(duì)光的折射把光的傳播路徑在紙上顯示出來；全員參與，思考與探究平行于主光軸的光通過透鏡后的情形。

參與到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中去，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

合作探究，并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象

讓學(xué)生通過板畫“探究平行于主光軸的光通過透鏡后的折射光線”后，引入“焦點(diǎn)”和“焦距”。

課件展示“焦點(diǎn)”和“焦距”

觀察與思考

利用平行于主光軸的光通過凸透鏡后交于一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生估測(cè)凸透鏡的焦距。

指導(dǎo)學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生思考。

用刻度尺在實(shí)驗(yàn)記錄紙上測(cè)出凸透鏡的焦距

學(xué)以致用：引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解釋“第十一屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”的圣火采集原理。

因勢(shì)利導(dǎo)

思考回答

探究非平行光通過透鏡時(shí)的情形，辨析“會(huì)聚”與“發(fā)散”，深化理解。

巡視指導(dǎo)

因勢(shì)利導(dǎo)

合作探究

討論交流

課堂小結(jié)

小結(jié)本課時(shí)內(nèi)容

利用板書，讓學(xué)生小結(jié)，幫助學(xué)生總體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)及各知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系。

因勢(shì)利導(dǎo)

試總結(jié)本節(jié)內(nèi)容

板書設(shè)計(jì)