導(dǎo)體的電阻教案高中

導(dǎo)體中的電流與兩端的電壓及電阻的關(guān)系。

探究導(dǎo)體中的電流與兩端的電壓及電阻的關(guān)系
[教學(xué)目標(biāo)]
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解電流、電壓、電阻三者之間的關(guān)系。
2．學(xué)會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。
3．理解歐姆定律，會(huì)用歐姆定律及其變換式做有關(guān)計(jì)算。
4．會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓。體驗(yàn)科學(xué)探究，感悟用“控制變量法”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。
5．重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。

[教學(xué)重點(diǎn)]歐姆定律內(nèi)容，公式及計(jì)算。
[教學(xué)難點(diǎn)]1.試驗(yàn)探究電流、電壓、電阻之間的關(guān)系中變阻器的作用
2.歐姆定律及變形公式的應(yīng)用。
[教學(xué)模式]引導(dǎo)探究式
[教學(xué)準(zhǔn)備]電壓表、電流表、電阻、電池組、開(kāi)關(guān)各一個(gè)，導(dǎo)線若干。

[教學(xué)過(guò)程]
一、達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)
復(fù)習(xí)電路、電壓、電流、電阻的概念的基礎(chǔ)上引出電流和電壓、電阻的關(guān)系。
提出問(wèn)題：
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定已經(jīng)意識(shí)到：加在導(dǎo)體兩端的電壓越高，流過(guò)導(dǎo)體的電流就越大；導(dǎo)體的電阻越大，流過(guò)它的電流就會(huì)越小?，F(xiàn)在，我們想進(jìn)一步了解，如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻值，還知道加在它兩端的電壓，能不能計(jì)算出通過(guò)它的電流呢？換句話說(shuō)，電流與電阻、電壓之間有什么定量關(guān)系呢？
猜想或假設(shè)
一個(gè)用電器的電阻R、它兩端的電壓U、通過(guò)它的電流I，這三個(gè)量之間會(huì)有什么樣的關(guān)系？也許是其中的兩個(gè)相乘等于第三個(gè)？也許是其中的兩個(gè)相除等于第三？也許…
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)室有阻值R各不相同的幾種定值電阻。在電路中測(cè)量電阻兩端的電壓U和通過(guò)的電流I。對(duì)于不同的電阻，各進(jìn)行幾次測(cè)量，研究這三個(gè)量之間的關(guān)系。
完成測(cè)量需要哪幾種儀表？在右邊方框中畫(huà)
出能夠同時(shí)測(cè)量電壓和電流的電路圖。
可以增減串聯(lián)電池組中電池的個(gè)數(shù)，從而改
變定值電阻兩端的電壓。如果你用的是學(xué)生電源，
應(yīng)該怎樣改變電壓？還有其他方法能改變電壓?jiǎn)幔?br> 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
按圖連接電路，測(cè)量并記下幾組電壓和電流的值。

電阻R/Ω電壓U/V電流I/A
第一次測(cè)量
第二次測(cè)量
換接另一個(gè)電阻，再次記下幾組電壓和電流的值。
分析和論證
（嘗試對(duì)幾次測(cè)量結(jié)果進(jìn)行運(yùn)算，找出它們之間的關(guān)系。運(yùn)算是要考慮到實(shí)驗(yàn)會(huì)有誤差，可能數(shù)據(jù)不很一致。）
結(jié)論：電流I、電阻R、電壓U的關(guān)系可以用公式表示為_(kāi)__________________。
知識(shí)梳理：
1．歐姆定律
內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
公式：I=U/R
符號(hào)及單位：U—電壓—伏特（V）R—電阻—?dú)W姆（Ω）I—電流—安培（A）
2．額定電壓：用電器正常工作時(shí)所需的電壓，叫做額定電壓。
3．短路：電路中不該相連的兩點(diǎn)被直接連在一起的現(xiàn)象，叫做短路。發(fā)生短路時(shí)，由于電流直接通過(guò)導(dǎo)線而不經(jīng)過(guò)用電器，電阻R很小，由I=U/R知，電流很大，因而易燒壞導(dǎo)線或電源。
4．歐姆定律的應(yīng)用
⑴求電壓：由I=U/R知，導(dǎo)體兩端的電壓U=IR。
⑵求電阻：由I=U/R知，導(dǎo)體的電阻R=U/I。
【例1】
某導(dǎo)體接在20V的電路中時(shí)，電流為2A；若導(dǎo)體兩端電壓為10V，導(dǎo)體中電流為_(kāi)_____A；若要使通過(guò)該導(dǎo)體的電流變?yōu)?.5A，則導(dǎo)體兩端所加電壓應(yīng)為_(kāi)______V；若該導(dǎo)體兩端所加電壓為0，則該導(dǎo)體阻值為_(kāi)______Ω。
【思維過(guò)程】導(dǎo)體的電阻為R=U/I=20V/2A=10Ω。則當(dāng)電壓U2=10V時(shí)，
I2=U2/R=10V/10Ω=1A。當(dāng)電流為I3=0.5A時(shí)，U=I3R=0.5A×10Ω=5A。由于電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，與材料、長(zhǎng)度、橫截面積及溫度有關(guān)，與導(dǎo)體兩端是否加電壓無(wú)關(guān)，所以當(dāng)U=0時(shí)，R=10Ω。
【答案】1；5；10
【例2】
某同學(xué)用圖6-4-5所示的電路驗(yàn)證在電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電
流跟導(dǎo)體的電阻成反比的關(guān)系。先后用5Ω、10Ω和20Ω的定
值電阻接入電路的a、b兩點(diǎn)間，閉合開(kāi)關(guān)，讀出電流表的示
數(shù)填入下表。由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出電流跟電阻不成反比。
⑴請(qǐng)分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因。
⑵仍然使用5Ω、10Ω和20Ω三個(gè)定值電阻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證在電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻的關(guān)系，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩種方法，分別畫(huà)出電路圖，簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟。（可以按需要，增添器材）
電阻（Ω）51020
電流（A）0.40.30.2
【思維過(guò)程】在研究導(dǎo)體中電流和電阻的關(guān)系時(shí)，要使導(dǎo)體兩端電壓不變，改變導(dǎo)體的電阻。圖6-4-5中改變a，b兩點(diǎn)間的電阻，但R`是定值電阻，電源電壓不變，因而ab兩點(diǎn)間的電壓要發(fā)生變化，導(dǎo)致記下來(lái)的數(shù)據(jù)有誤。
【答案】⑴實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有保持a、b間電壓不變。
⑵方法1：利用電源電壓不變?nèi)鐖D6-4-6所示。
實(shí)驗(yàn)步驟：①按電路圖組裝電路；②依次把5Ω、10Ω、20Ω電阻接入電路，閉合開(kāi)關(guān)，讀出電流表示數(shù)，并記錄。

方法2：調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使電阻R兩端電壓不變?nèi)鐖D6-4-7所示。
實(shí)驗(yàn)步驟：按電路圖組裝電路，把5Ω、10Ω、20Ω電阻依次接入電路a、b兩點(diǎn)間，閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器使三次電壓表示數(shù)相同，讀出電流表示數(shù)，并記錄。
[課堂小結(jié)]：
1．歐姆定律
內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。
公式：I=U/R
2．歐姆定律的應(yīng)用
⑴求電壓：由I=U/R知，導(dǎo)體兩端的電壓U=IR。
⑵求電阻：由I=U/R知，導(dǎo)體的電阻R=U/I。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]第一節(jié).探究導(dǎo)體中的電流與兩端的電壓及電阻的關(guān)系
一、電阻上的電流和電壓的關(guān)系。
但電阻不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
當(dāng)電壓不變時(shí)，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比
二、歐姆定律內(nèi)容及公式：I=
三、例題

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《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》

每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，大家在細(xì)心籌備教案課件中。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能促進(jìn)我們的工作進(jìn)一步發(fā)展！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》”但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

一、教材及學(xué)情分析

電流跟電壓、電阻的關(guān)系實(shí)際上就是歐姆定律，它是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。要求學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)得出，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。這一節(jié)綜合性較強(qiáng)，從知識(shí)上講，要用到電路、電流、電壓和電阻的概念；從技能上講，要用到電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器等。學(xué)生要通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評(píng)估和交流也比較重要。

課本是在前面“電流”、“電路”、“電壓”、“電阻”等知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，推斷出電流與電壓、電阻的定性關(guān)系。這樣處理：一是給接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果做了鋪墊，不致使學(xué)生感到突然；二是目的明確，使學(xué)生對(duì)將要探究的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，想要證實(shí)一下這個(gè)推斷。有了定性的關(guān)系，又知道電流是可以用電流表測(cè)量的物理量，電壓是可以用電壓表測(cè)量的物理量，電阻也是可測(cè)量的物理量。在此基礎(chǔ)上就可以引出“探究電流與電壓、電阻會(huì)不會(huì)有定量關(guān)系”的問(wèn)題

本節(jié)課“探究電流跟電壓、電阻的關(guān)系”是一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究，學(xué)習(xí)科學(xué)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格、分析論證、感悟科學(xué)方法。因此這節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力上都具有十分重要的作用。所以教學(xué)中，在注重學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)探究能力的提高。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

①使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流。

②通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流、電壓和電阻的關(guān)系。

③會(huì)觀察、收集實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2．過(guò)程與方法

①根據(jù)已有的知識(shí)猜測(cè)未知的知識(shí)。

②經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程并掌握實(shí)驗(yàn)的思路、方法；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力；培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握把一個(gè)多因素的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)單因素問(wèn)題的研究方法。

③能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到成功和失敗的原因。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①讓學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待周圍的事物并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證實(shí)自己的猜測(cè)。

②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，小心求證，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。

三、教學(xué)資源

演示用具：調(diào)光臺(tái)燈、實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)表格、圖像坐標(biāo)紙、課堂鞏固聯(lián)系等多媒體課件。

學(xué)生用具：干電池（2節(jié)）學(xué)生電源2．5V和6．3V的小燈泡開(kāi)關(guān)導(dǎo)線定值電阻（5Ω、10Ω、20Ω）滑動(dòng)變阻器電壓表和電流表。

四、--思路

本節(jié)課的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是探究電流跟電壓的關(guān)系，二是探究電流跟電阻的關(guān)系。其基本思路是：首先以生活中的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。再讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析觀察，大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的學(xué)習(xí)方法，然后學(xué)生根據(jù)自己的猜想分析實(shí)驗(yàn)方法和所需的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和圖像的分析得出電流跟電壓和電阻的關(guān)系。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．體現(xiàn)了物理教學(xué)主線：生活──物理──社會(huì)。

2．突出觀察、實(shí)驗(yàn)。將電流跟電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念要求和物理學(xué)科的素質(zhì)教育。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、分析、歸納和探究的能力。

3．通過(guò)“科學(xué)猜想法”和“控制變量法”等科學(xué)方法的教學(xué)，使學(xué)生潛移默化地接受物理學(xué)中的研究問(wèn)題的方法。

4．利用多媒體輔助教學(xué)手段，加大課堂教學(xué)密度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

程序

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教學(xué)反思

復(fù)

習(xí)

提

問(wèn)

1．電流是怎樣形成的？形成電流的原因是什么？什么是電阻？

學(xué)生以舉手的形式回答問(wèn)題。

這部分問(wèn)題是學(xué)生已經(jīng)有了感性的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生回答得很正確，即使有少數(shù)同學(xué)回答錯(cuò)誤也沒(méi)有關(guān)系，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行糾正。

創(chuàng)

設(shè)

情

境

引

入

課

題

1．開(kāi)燈時(shí)，我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：傍晚燈的亮度較暗，深夜燈的亮度較亮，這是為什么？

2．演示：出示調(diào)光臺(tái)燈開(kāi)開(kāi)關(guān)，并轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕，讓學(xué)生觀察臺(tái)的亮點(diǎn)變化。

3．提出問(wèn)題：燈泡逐漸變亮（或變暗），說(shuō)明了通過(guò)燈泡的電流是怎樣變化？

4．請(qǐng)同學(xué)們完成下列實(shí)驗(yàn)：

（1）把2．5V小燈泡和演示用電流表串聯(lián)分別跟一節(jié)干電池和兩節(jié)干電池組成電路。閉合開(kāi)關(guān)，觀察先后兩次電流表示數(shù)及小燈泡的亮度。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽猜想電流的變化可能跟什么有關(guān)？

（2）分別把2．5V和6．3V小燈泡跟兩節(jié)干電池和演示電組成電路。閉合開(kāi)關(guān)，觀察先后兩次電流表的示數(shù)和小燈泡的亮度。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大膽猜想電流的變化可能跟什么有關(guān)？

實(shí)驗(yàn)告訴我們：通過(guò)導(dǎo)體的電流的大小跟導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻這兩個(gè)因素有關(guān)。電流與電壓、電阻之間的有什么樣的定量關(guān)系呢？這就是我們這節(jié)課要探究的課題。（板書(shū)：探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系）

學(xué)生觀察并思考

學(xué)生回答：電流逐漸變大（或變小）

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想：串聯(lián)干電池時(shí)，燈泡較亮，電流較大。由此可猜想：所加電壓越高，電流會(huì)越大。

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，猜想：6．3V小燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，其電阻值一般不同。由此可猜想：導(dǎo)體電阻越大，電流就越小。

這是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生感覺(jué)到物理來(lái)源于生活。

在這段教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中臺(tái)燈的亮度變化，并讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

對(duì)于同學(xué)們的猜想不論對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。所以在這里設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想。

實(shí)驗(yàn)探究解決問(wèn)題

1．確定實(shí)驗(yàn)方法──控制變量法

（1）電流可能受電壓和電流兩個(gè)因素的影響，如果兩個(gè)因素同時(shí)變化（如在改變電壓的同時(shí)，也改變電阻），能否判斷流變化是誰(shuí)引起的嗎？

（2）這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何設(shè)計(jì)呢？

（3）在物理學(xué)中，一個(gè)物理量往往受兩個(gè)或多個(gè)因素影響，為了研究這個(gè)量與其中的一個(gè)因素的關(guān)系，可以固定其他的一些因素，只改變一個(gè)，以此進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，這種研究物理問(wèn)題的方法叫“控制變量法”下面我們就利用控制變量法先來(lái)探究電流與電壓之間的關(guān)系。

2．探究電阻一定時(shí)，電流跟電壓之間的關(guān)系

（1）請(qǐng)同學(xué)們討論，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？它們的作用各是什么？怎樣才能改變電阻兩端的電壓？畫(huà)出電路圖。

（2）教師分析歸納總結(jié)學(xué)生的改變電阻兩端電壓的方法和實(shí)驗(yàn)電路，提出的異議，引導(dǎo)學(xué)生確定最佳實(shí)驗(yàn)方案，板書(shū)合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過(guò)程。

學(xué)生思考后回答

學(xué)生思考討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)方法：先讓電阻保持不變，改變電壓，觀察電流隨電壓變化的情況：在保持電壓不變，改變電阻，觀察電流隨電阻變化的情況。

學(xué)生思考、討論，匯報(bào)所需的實(shí)驗(yàn)器材及它們的作用，畫(huà)出電路圖。并且簡(jiǎn)單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。

學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作方法。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師可以提出啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（3）電腦出示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題：

①連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)處于狀態(tài)。

②滑動(dòng)變阻器的滑片處于阻值位置。

③注意認(rèn)清電壓表、電流表的接線柱。

④電壓表量程選V，電流表量程選A。

⑤閉合開(kāi)關(guān)前，應(yīng)電路，確認(rèn)無(wú)誤后方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

⑥實(shí)驗(yàn)中，閉合開(kāi)關(guān)后，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使R兩端的電壓成整數(shù)倍地變化（如1V、2V、3V），讀出每次加在R上的電壓值和電流值，并填入下列表格中，并在圖中畫(huà)出電阻的U—I關(guān)系圖象

R=

電壓U（V）

電流I（A）

（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。

（5）請(qǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)，當(dāng)電壓成倍數(shù)地增大時(shí)，電流是怎樣變化的？由此可以歸納出什么結(jié)論？

（6）教師歸納總結(jié)：在電阻一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

3．探究電壓一定時(shí)，電流與電阻之間的關(guān)系

（1）利用剛才的電路如何用實(shí)驗(yàn)研究電流跟電阻的關(guān)系？

（2）怎樣改變電阻的大?。?/p>

（3）在改變電阻時(shí)，加在電阻兩端的電壓也要改變，怎樣才能保持每次電阻兩端的電壓不變呢？

（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)中，換用不同的電阻，閉合開(kāi)關(guān)后，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，使R兩端的電壓（如U=2V）保持不變，讀出每次R的電阻值和電流值，并填入表格中U=

電阻R（Ω）

10

20

30

電流I（A）

（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。

（6）請(qǐng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)，當(dāng)電阻成倍數(shù)地增大時(shí)，電流是怎樣變化的？由此可以歸納出什么結(jié)論？

（7）教師歸納總結(jié)：在電壓一定的情況下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。

4．以上兩個(gè)結(jié)論是同學(xué)們通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納得出的。在這之前，科學(xué)家們已經(jīng)進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)，并證明了上述結(jié)論是正確的。

5．回扣：

（1）打開(kāi)調(diào)光臺(tái)燈后，轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕，燈的亮度發(fā)生變化，說(shuō)明通過(guò)燈泡的電流發(fā)生變化，引起電流變化的原因是什么？

（2）開(kāi)關(guān)時(shí)，傍晚燈的亮度較暗，深夜燈的亮度較亮，說(shuō)明了什么？

（3）臺(tái)燈的調(diào)節(jié)旋鈕其實(shí)是一個(gè)變阻器，轉(zhuǎn)動(dòng)旋鈕，實(shí)際上是調(diào)節(jié)變阻器，使加在燈泡兩端的電壓發(fā)生變化，而燈的電阻不變，所以電流隨電壓成正比的改變。

（電腦顯示調(diào)光臺(tái)燈的實(shí)物圖和電路圖，動(dòng)畫(huà)模擬調(diào)節(jié)過(guò)程）

學(xué)生思考并回答上述問(wèn)題

學(xué)生以小組為單位

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)填到設(shè)計(jì)的表格中。并在圖中畫(huà)出電阻的U—I關(guān)系圖象

分析實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)和電阻的U—I關(guān)系圖象，歸納得出結(jié)論

學(xué)生思考討論，初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

換用不同阻值的電阻（如5Ω、10Ω、20Ω）

學(xué)生思考回答：可以移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片，是每次加在電阻兩端的電壓不變。

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)填到設(shè)計(jì)的表格中。

分析實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)，歸納得出結(jié)論

學(xué)生討論回答

在這段教學(xué)中教師合理地啟發(fā)學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，歸納得出結(jié)論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察思維能力，而且使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過(guò)程，感受實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。

回扣前面的問(wèn)題，使學(xué)生感覺(jué)到物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，生活中處處有物理，體會(huì)到學(xué)有所用。

評(píng)估

交流

讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題以及自己對(duì)問(wèn)題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問(wèn)題。

學(xué)生小組內(nèi)討論。

使學(xué)生意識(shí)到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

鞏固

練習(xí)

多媒體出示：

1．?dāng)U展實(shí)驗(yàn)記錄表格。

2．練習(xí)生活實(shí)際。

學(xué)生在作業(yè)本上完成。

梳理

反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些

收獲和感悟？或者有哪些困惑？

學(xué)生交流自己的收獲和感悟，提出自己的困惑。

讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過(guò)程，體會(huì)本節(jié)課運(yùn)用的科學(xué)方法。既強(qiáng)化了知識(shí)又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。

《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，到寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學(xué)內(nèi)容】

課題名稱

探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系

學(xué)科

物理

總課時(shí)數(shù)

1

版本名稱

人民教育出版社

頁(yè)碼

24

執(zhí)教者

聶君虎

單元章節(jié)名稱

第七章歐姆定律

年級(jí)

八

冊(cè)次

二

【教學(xué)分析】

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是通過(guò)完整的科學(xué)探究過(guò)程得出電流與電壓的關(guān)系，從而為得出歐姆定律內(nèi)容，理解歐姆定律作好鋪墊。在探究過(guò)程的設(shè)計(jì)中突出了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和分析論證兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究問(wèn)題方法和分析解決問(wèn)題能力大有好處。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓的關(guān)系。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生感悟用“控制變量法”來(lái)研究物理問(wèn)題。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、科學(xué)性的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓的關(guān)系。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

教具學(xué)具

教具：干電池3節(jié)，2．5V、6．3V小燈泡各一只，導(dǎo)線若干。

學(xué)具：電池組，5Ω、10Ω、15Ω電阻各10只，變阻器、電流表、開(kāi)關(guān)、電壓表各10只，導(dǎo)線若干。

【教學(xué)流程】

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入

演示實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)1：在同一電路中分別將2．5V和6．5V小燈泡接入電路。

實(shí)驗(yàn)2：將同一個(gè)小燈泡分別接入電源電壓不同的電路。

觀察：燈泡亮度的變化？

思考：電流大小的影響因素是什么？

引導(dǎo)學(xué)生猜想電流與電壓、電阻可能存在的關(guān)系。

電流與電壓的關(guān)系

提出問(wèn)題

電阻上的電流與電壓有什么定量關(guān)系呢？

認(rèn)真思考

拋出探究目的

作出

猜想

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出猜想并加以點(diǎn)撥

學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己的猜想

設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)表格

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格

學(xué)生分組討論。

方法：(控制變量法)電阻不變，改變電阻兩端的電壓，測(cè)出通過(guò)電阻的電流。

方案1(見(jiàn)下圖)：用滑動(dòng)變阻器改變電阻兩端電壓，測(cè)出電流然后再更換定值電阻，多做幾次。

方案2(見(jiàn)下圖)：將定值電阻接入電路，分別換電源電壓，測(cè)出對(duì)應(yīng)電壓、電流；再更換定值電阻，多做幾次實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)表格：

電阻

電壓

電流

電阻

電壓

電流

R1＝5Ω

R2＝10Ω

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)

巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

分組實(shí)驗(yàn)，其中部分組按方案1實(shí)驗(yàn)，部分組按方案2實(shí)驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

分析

結(jié)論

指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入數(shù)據(jù)表格中，引導(dǎo)學(xué)生分析。

將數(shù)據(jù)在課本圖像中描出，作出電流與電壓關(guān)系的圖像，討論電流與電壓是什么定量關(guān)系？

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的研究方法。

交流

合作

板書(shū)：在電阻一定時(shí)，導(dǎo)體電流與電壓成正比。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析兩種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)、缺點(diǎn)。

學(xué)生討論交流

方案1：利用滑動(dòng)變阻器改變定值電阻兩端電壓比較方便，節(jié)約時(shí)間，可減少該差。

方案2：每次改變定值電阻兩端電壓，還要重新連接電路比較麻煩，電路還易出現(xiàn)接觸不良等問(wèn)題。

培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度

課堂小結(jié)

講述：今天我們用“控制變量法”得出了：在電阻不變，通過(guò)電阻的電流與電壓成正比。下面完成《實(shí)驗(yàn)探究手冊(cè)》。

歸納總結(jié)