小學(xué)班隊(duì)課教案

滑輪學(xué)案(2課時(shí))。

12-2滑輪（1）
教學(xué)目標(biāo)
1、能區(qū)分定滑輪與動(dòng)滑輪；2、能說出定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)、作用；3、會(huì)用杠桿平衡條件分析定滑輪與動(dòng)滑輪特點(diǎn)；4、會(huì)分析動(dòng)滑輪的省力情況，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算；5、在探究過程中培養(yǎng)合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、區(qū)分定滑輪和動(dòng)滑輪；2、定滑輪、動(dòng)滑輪的應(yīng)用。
教學(xué)方法：探究法、討論法、練習(xí)法
教具：滑輪，鉤碼，細(xì)線，彈簧測力計(jì)
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)回憶
1、杠桿的平衡條件：______________________________________________
2、杠桿分為那幾類？各類杠桿的特點(diǎn)是什么？
二、探究新知
1、觀察滑輪，說出它的主要構(gòu)造：____________________________________
2、如下圖所示利用滑輪勻速提升重物，觀察比較并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及現(xiàn)象填入相應(yīng)的表中。
滑輪物重G/N拉力F/NF和G的關(guān)系物體上升高度h/m繩子自由端移動(dòng)的距離s/mS和h的關(guān)系拉力的方向與鉤碼運(yùn)動(dòng)的方向的關(guān)系以桌面為參照物，滑輪是否運(yùn)動(dòng)
對上述實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果分析:
第一個(gè)滑輪_____移動(dòng)，是滑輪，它不能______,但可以改變力的______。
第二個(gè)滑輪_____移動(dòng)，是滑輪，它能省______,不能改變力的_______。
3、使用滑輪的理論分析
外形相同的滑輪為什么使用方法不同會(huì)出現(xiàn)不同的作用呢？我們可以利用杠桿平衡原理來進(jìn)一步論證。
（1）可以看出定滑輪一種變形的杠桿。由圖可知，定滑輪在使用時(shí)，相當(dāng)于一個(gè)杠桿，因此拉力和重力的關(guān)系是：，所以使用定滑輪______省力。

（2）動(dòng)滑輪在使用時(shí)，同樣可以當(dāng)作變形的杠桿。由圖可知，動(dòng)滑輪在使用時(shí)，相當(dāng)于一個(gè)杠桿，因此拉力和重力的關(guān)系是：，因此使用動(dòng)滑輪可以_____________。
三、討論：
如右圖，已知物重為30N，勻速拉動(dòng)物體時(shí)，物體與地面間的摩擦力為10N，物體移動(dòng)了0.5m，則拉力F=N，繩子自由端移動(dòng)的距離s=m。
四、達(dá)標(biāo)練習(xí)
1.如圖1所示，物體A和B所受重力都為120牛，滑輪重力不計(jì)。當(dāng)分別用力勻速提升物體A和B時(shí)，F(xiàn)A=N，F(xiàn)B=N。
2．右圖是滑輪的兩種用法，以下說法中正確的是()
A．甲是動(dòng)滑輪，使用時(shí)不能省力
B．乙是動(dòng)滑輪，使用時(shí)可以省力
C．甲是定滑輪，使用時(shí)可以省力
D．乙是定滑輪，使用時(shí)不能省力
3.一輛汽車不小心陷進(jìn)了泥潭中，按右圖所示的甲、乙兩種方法安裝滑輪，均可將汽車從泥潭中拉出。如果汽車的重力為10000N,汽車所受阻力為800N，則甲圖中人拉動(dòng)汽車的拉力至少為N，乙圖中人拉動(dòng)汽車的拉力至少為N，其中比較省力的是圖。（繩與滑輪間的摩擦不計(jì)）
4、如圖所示的是用定滑輪勻速提起重物的三種拉法，所用的拉力分別以F1、F2、F3表示，下列說法中正確的是（）
A.拉力F1最小B.拉力F2最小
C.拉力F3最小D.三種拉法所用拉力一樣大
四、鞏固提高
1、學(xué)校升國旗的旗桿頂上有一個(gè)滑輪，升旗時(shí)往下拉動(dòng)繩子，國旗就會(huì)上升。對這個(gè)滑輪的說法，正確的是（）
A.這是一個(gè)動(dòng)滑輪，可省力B.這是一個(gè)定滑輪，可省力
C.這是一個(gè)動(dòng)滑輪，可改變力的方向D.這是一個(gè)定滑輪，可改變力的方向
2、下列各圖中利用了動(dòng)滑輪的是（）

3、工人們?yōu)榱税徇\(yùn)一臺(tái)笨重的機(jī)器，設(shè)計(jì)了如圖所示的四種方案（機(jī)器下方的小圓表示并排放置的圓形鋼管）。其中最省力的方案是（）
ABCD
4.如圖所示,物體重20N,忽略滑輪重、繩重和摩擦,則拉力F的大小是()
A10NB20NC30ND40N

5、如右圖所示，當(dāng)F=100N時(shí)，物體勻速運(yùn)動(dòng)，則物體所受的摩擦力（）
A.100NB.200NC.50ND.150N
6、如圖，利用定滑輪、動(dòng)滑輪勻速向上提升重物。已知物體重都是60N，則：（1）不計(jì)動(dòng)滑輪重、繩重和各處摩擦，拉力F甲、F乙分別是多少？（2）如果物體被提升了2m，則繩子自由端移動(dòng)的距離S甲、S乙分別是多少？

12-2滑輪（2）
教學(xué)目標(biāo)
1、知道滑輪組的作用，會(huì)判斷滑輪組的省力情況；2、會(huì)解決關(guān)于滑輪組的簡單問題；3、學(xué)會(huì)組裝滑輪組；4、會(huì)判斷繩子段數(shù)，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算；5、在探究過程中培養(yǎng)合作意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、滑輪組的特點(diǎn)；2、繩子段數(shù)的確定。
教學(xué)方法：探究法、討論法、練習(xí)法
教具：滑輪組，鉤碼，細(xì)線，彈簧測力計(jì)。
學(xué)習(xí)過程：
一、知識(shí)回顧
1、使用定滑輪可以______________，但不能__________________。
2、使用動(dòng)滑輪可以______________，但不能__________________。
3、定滑輪的實(shí)質(zhì)是________________，動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是________________________。
二、探究新知
1、把_________和_________組合起來，即可構(gòu)成滑輪組。
2、實(shí)驗(yàn)探究：滑輪組
實(shí)驗(yàn)圖鉤碼自重G/N彈簧測力計(jì)拉力F/NF和G的關(guān)系鉤碼升高的高度h/m拉力通過的距離s/ms和h的關(guān)系兩個(gè)關(guān)系的共同點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)探究,得出滑輪組的特點(diǎn)是:
（1）使用滑輪組既能__________，又能_______________。
（2）兩個(gè)圖中的定滑輪和動(dòng)滑輪完全相同，同一圖中兩個(gè)關(guān)系有共同點(diǎn)，不同圖中兩個(gè)關(guān)系的共同點(diǎn)卻_______(填“相同”或“不同”)，原因是滑輪組的繞法________。我們可以用繩子段數(shù)(n)來表示。確定繩子段數(shù)的方法是：承擔(dān)重物總重的繩子段數(shù)（包括連在物體上和動(dòng)滑輪及動(dòng)滑輪軸上的繩子）。注意：把動(dòng)滑輪和物體連在一起的繩子不計(jì)入繩子段數(shù)，它的作用僅僅是把動(dòng)滑輪和物體系為一個(gè)整體。
使用滑輪組時(shí)，若滑輪組用n段繩子吊著物體，提起物體的力就是物重的___________，用公式表示為；拉力（或繩子自由端）移動(dòng)的距離就是物體上升高度的___________，用公式表示為。
三、試一試：
組裝滑輪組，要求：（1）工人站在地面上用滑輪組勻速提升重物，請?jiān)趫D甲所示的滑輪組上畫出繞線。（2）工人用滑輪組勻速提升重物，請?jiān)趫D乙所示的滑輪組上畫出最省力的繞線。

四、例題：
1、如圖所示，滑輪組下端吊一重物，物重為120Ｎ，若不計(jì)滑輪重、繩重與摩擦，則拉力Ｆ為______Ｎ．

2、如圖所示，Ａ的重力是40Ｎ，滑輪、彈簧測力計(jì)和繩重均不計(jì)，在滑輪組靜止時(shí)，三個(gè)彈簧力計(jì)a、b、c的讀數(shù)分別為______Ｎ、______Ｎ、______Ｎ。

3、如果忽略滑輪重和摩擦,則下列各圖中,作用在繩子自由端的力的大小分別是多少?(已知被提升重物的重力均為1000N)
F1=______N；F2=______N；F3=______N；F4=______N。
4、如圖所示,一輛汽車陷入泥坑,現(xiàn)用一滑輪組把它拉出來,請畫出最省力的繞法.
五、我能行：
1、用一個(gè)重為20N的定滑輪勻速提起100N的物體，拉力為______N；用一個(gè)重為20N的動(dòng)滑輪勻速提起100N的物體，拉力為______N。(不計(jì)繩重和摩擦)

2、如圖所示，圖1中承擔(dān)物重的繩子是______段，若物重200N，動(dòng)滑輪總重40N，在拉力F1作用下使重物勻速上升了0.5米，則F1＝______N，拉力通過的距離是______m。在圖2中承擔(dān)物重的繩子是______段，若物重200N，動(dòng)滑輪重40N，在拉力F2作用下使重物勻速上升了0.5米，則F2＝______N，拉力通過的距離是______m。
3、如圖所示，利用定滑輪，動(dòng)滑輪及滑輪組勻速向上提升重物。已知作用在繩子自由端的拉力F甲=F乙=F丙=50N。則：
(1)若不計(jì)動(dòng)滑輪重、繩重及各處摩擦，提升的物重分別是：G甲=______N；G乙=_______N；G丙=______N。
(2)若每個(gè)滑輪重30N，不計(jì)繩重及各處摩擦，提升的物重分別是：G甲=_____N；G乙=______N；G丙=_____N。
(3)當(dāng)物體被提升2m時(shí)。繩子自由端移動(dòng)的距離分別是：S甲=______m；S乙=______m；S丙=______m。
4、如圖所示，滑輪組的下面掛一重1500N的木箱A，當(dāng)拉力F增大到300N時(shí)，木箱仍靜止在水平地面上，此時(shí)地面對木箱的支持力是（不計(jì)動(dòng)滑輪重、繩重和摩擦）（）
A．300NB．600NC．900ND．1500N

5、如右圖所示，物體A重100N，在拉力F作用下物體A以1m/s的速度勻速前進(jìn)5m，拉力F為20N。不計(jì)繩重、輪重和滑輪組內(nèi)的摩擦，物體A和地面間的摩擦力是
N，繩子自由端移動(dòng)的距離為m。

6、如圖所示，滑輪重力和摩擦均不計(jì)，物體重都是100N，物體與水平面間的摩擦力都是30N，則分別作用于各繩端的拉力F1=______N，F(xiàn)2=______N，F(xiàn)3=______N。
7、如右圖所示，人對繩的自由端拉力F都相等，且物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，不計(jì)滑輪重、繩重和各處摩擦，比較四個(gè)物體重力，最大的是（）
A．G1B．G2C．G3D．G4
8、由兩個(gè)動(dòng)滑輪和兩個(gè)定滑輪組成的滑輪組，站在地面的人用力向下拉繩，提起重為1000N的物體．問：（1）若不計(jì)摩擦和滑輪組自重，所用拉力F是多大?（2）若實(shí)際所用拉力F為300N，則動(dòng)滑輪總重是多少?（3）當(dāng)物體升高0.1m時(shí)，繩子的自由端所移動(dòng)的距離是多少?

9、如圖所示，物體A重30N，在拉力F的作用下以0.05m/s的速度向右運(yùn)動(dòng)，若物體和地面之間的摩擦等于6N，（滑輪組自重及繩子和輪之間的摩擦不計(jì)）。求：（1）作用在繩子端的拉力F；（2）繩子自由端在10s內(nèi)通過的距離。（jZ139.cOM 迷你句子網(wǎng)）

精選閱讀

《草》教學(xué)案2課時(shí)

草第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體感知，抓住線索，理清情節(jié)。

2、體會(huì)人物描寫的方法和作用。

3、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。

教學(xué)重點(diǎn)

人物描寫的方法和作用。

教學(xué)難點(diǎn)

周副主席的高大形象。

教學(xué)方法

討論交流法、品味賞析法

教具

多媒體課件

一、課前預(yù)習(xí)：

1、讀課文2遍然后給下列加點(diǎn)字注音

焦灼（）　踉蹌（　）慍（）怒酸澀（）

惶惑（）　拽（?。┑健★S颯（　）　—霎（）

綻（）開火燎（　）

2、用簡要的語言概述這篇小說的主要內(nèi)容。

3、本文的主要人物是誰，摘錄對他的外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫的句子。

外貌

語言

動(dòng)作

心理

4、知識(shí)鏈接

（1）王愿堅(jiān)（1929～1991），山東省諸城市人，當(dāng)代作家。短篇小說有《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《三人行》《支隊(duì)政委》《路標(biāo)》《足跡》。1974年與陸柱國合作改編《閃閃的紅星》為電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動(dòng)者》《王愿堅(jiān)小說選》。

（2）小說情節(jié)構(gòu)成：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）。

（3）總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言?！汉狻洞笥写鬅o周恩來》

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。

在二萬五千里的長征途中，紅軍面臨著重重的困難，糧食奇缺，食不果腹，就是紅軍面臨的非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了能夠活下去，我們的紅軍戰(zhàn)士不得不啃樹皮、吃野菜，甚至煮皮帶吃。可是，就是這救命的野菜竟然成了威脅戰(zhàn)士生命的毒草，這究竟是怎么一回事呢？下面讓我們一起走進(jìn)課文《草》去一探究竟。

（二）抓切點(diǎn)理讀課文

1.抓切點(diǎn)理故事。

任何一部優(yōu)秀的小說，它都有數(shù)個(gè)切點(diǎn)，抓住這一切點(diǎn)，我們就可“牽一發(fā)”而動(dòng)全身，把全文的內(nèi)容帶出來。請同學(xué)們讀課文，邊讀邊嘗試找一個(gè)切點(diǎn)，沿著它理讀課文的主要內(nèi)容。

（提示：如以“草”為切點(diǎn)，沿著“草”這條線去理讀課文）

2.抓故事，理結(jié)構(gòu)。

通過剛剛的解讀，同學(xué)們對文章的內(nèi)容已經(jīng)了解非常透徹了，但全文卻雜然一片！讓我們嘗試以“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)構(gòu)”為解讀本文結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，文章自然地分成四個(gè)板塊，分別為其命名（以四字語為好，抓住“草”更好）。

（三）抓語言品析人物

1、跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中對周副主席描寫的句子，運(yùn)用了哪些刻畫方法？說說周副主席是什么樣的形象？（先找描寫語句，后分析方法，然后用詞語、短語或用一句話概括形象。）（穿插朗讀，感受周副主席的偉大人格）

2、跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中對楊光描寫的句子，運(yùn)用了哪些刻畫方法？說說楊光是什么樣的戰(zhàn)士形象？（結(jié)合課文相關(guān)語句，讓學(xué)生自由談?wù)劊?p>（四）拓展延伸

選擇一位你熟悉的人物，通過富有個(gè)性的語言、動(dòng)作和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。（先寫后交流）

三、課后鞏固

1、根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音。

火liáo（）suàn苗（）huáng惑（）　濕漉（）

酸澀（）　抽噎（）　一霎（）　慍怒（）

2、下列詞語中共有四個(gè)錯(cuò)別字，請找出來，并將正確的答案寫在橫線上。

濕漉漉　記憶尤新　臨危不懼　仔細(xì)端祥灌輸

顏色青翠　山青水秀　危在旦夕　舍身忘死

3、詞語填寫正確的一組是（）

就這樣，他摸黑________進(jìn)了爛草地；開始是________，然后是________，最后體力實(shí)在支持不住了，就在地上________。

A．跑沖走滾　B．沖跑走爬

C．跑沖走爬　D．飛跑走爬

4、下面的句子各屬哪種描寫方法，說出它們的作用。

（1）周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進(jìn)嘴里。

（2）周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快。

六、課后反思

批注

記錄

草第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解文中重要語句的深刻含義，進(jìn)一步體會(huì)周副主席的領(lǐng)袖風(fēng)范。

2、探究本文的寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文中重要語句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)

探究本文的寫作特色。

教學(xué)方法

品味探究法

教具

多媒體課件

二、課前預(yù)習(xí)

1、課文以“草”為題目，有什么含義？

2、正文前的引語中的“最甜”一詞，有什么深刻含義？

3、閱讀下面的句子，寫出你的理解？

（1）（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

（2）就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（3）它卻像沉雷一樣隆隆地滾過草地，滾過紅軍戰(zhàn)士的胸膛。

二、課堂探究

（1）、本文一些語句含義深刻，找出來說說它有什么深刻含義？（學(xué)生根據(jù)具體語句說出自己的理解體驗(yàn)，適當(dāng)進(jìn)行朗讀）

（2）課文以“草”為題目，有什么含義？（結(jié)合題目與文章內(nèi)容來理解）

（3）怎樣理解文章開頭的“題記”？本文開頭的題記有何作用？

（在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)拔，明確題記的寫法）

（4）這篇小說很有特色，通過學(xué)習(xí)你發(fā)現(xiàn)本文有哪些寫作特色呢？

三、拓展延伸

從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法。

四、課后鞏固

衛(wèi)生員抽噎了兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼著我們走草地，逼得我們吃草！”

“吃草，嗯，說得好??！”周副主席嚴(yán)肅的點(diǎn)了點(diǎn)頭，“革命斗爭，需要我們吃草，我們就去吃它。而且，我們還要好好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把草吃得更好些！”

應(yīng)該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來了經(jīng)驗(yàn)。也要記住這些草！”稍微喘息了一下，他又說下去，不過話卻溫和多了，語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

這些話，從那瘦弱的身軀里，從那干裂的嘴唇里發(fā)出來，又慢，又輕，可是，它卻象沉雷一樣隆隆地滾過草地，滾過紅軍戰(zhàn)士的胸膛。

楊光激動(dòng)地聽著。就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。頓時(shí)，他覺得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地。他向著敬愛的周副主席深情地舉手敬禮，然后，那緊握著野菜的手猛地一揮，轉(zhuǎn)身向總部所在的方向跑去。

醫(yī)生向衛(wèi)生員囑咐了句什么，也緊抓著那個(gè)紅十字挎包，向另一個(gè)方面跑去。

周副主席望著兩個(gè)人漸漸遠(yuǎn)去的背影，耳邊傳來警衛(wèi)員的話音。話是對著小衛(wèi)生員說的：“……看你說的，為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強(qiáng)大得多呀！……”

周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快。

1、用簡明扼要的話概括選文的主要內(nèi)容。

2、為什么周副主席說：“要記住這些草”，“懂得這些草”？

3、周副主席的聲音既是“又慢又輕”，為什么它卻“像沉雷一樣隆隆地”，這不是自相矛盾嗎？

4、周副主席在小說中一直是很嚴(yán)肅的，為什么到最后他“寬慰地笑了”？

鏡子（16分）

車，被攔在了南門外，原因是無法出示通行手續(xù)。攔他的是一名保安，個(gè)頭很高，臉膛黑黑，站在門外，像尊鐵塔。這讓應(yīng)邀來大學(xué)作報(bào)告的張?zhí)庨L有點(diǎn)尷尬。

車窗外，露出一張笑臉：“對不起，下次再來講學(xué)一定提前辦好通行證。”

保安表情嚴(yán)肅：“這跟我沒關(guān)系，您必須出示通行證。所有進(jìn)入校園的機(jī)動(dòng)車輛，必須出示保衛(wèi)科核發(fā)的通行證?！?p>張?zhí)庨L的臉色變了，此時(shí)已有學(xué)生在圍觀。他顧不得儀表了，鉆出車，動(dòng)作迅速地從皮包里掏出一款高端手機(jī)，狠狠地摁出一串號(hào)碼?？墒菗艹鰩状味际敲σ?。張?zhí)庨L急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，沖著保安嚷道：“我是來做報(bào)告的，知道嗎？是應(yīng)邀來作報(bào)告的！”

張?zhí)庨L的責(zé)備一聲高過一聲，保安依舊巋然不動(dòng)：“對不起，我只是在執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定?！睆?zhí)庨L的臉開始漲紅：“規(guī)定？規(guī)定是人制定的，知道嗎？”午后的驕陽里，張?zhí)庨L汗涔涔的臉更紅了。他上下打量那名保安，又轉(zhuǎn)到他的身后瞅了瞅：“小同志，做事要靈活，別一根筋！”張?zhí)庨L明顯拿出教訓(xùn)下屬的語氣。

那名保安依然不理張?zhí)庨L，這讓張?zhí)庨L更氣憤了：“大學(xué)是開放的，知道嗎？沒有圍墻的大學(xué)才是真正的大學(xué)，知道嗎？”

這時(shí)的保安居然微微笑了一下：“道理，我說不過您，也希望您別為難我，學(xué)校的規(guī)定我不能破壞，這是我的職責(zé)……實(shí)在對不起！”保安的話讓張?zhí)庨L愣住了，認(rèn)真地看看他，還想說點(diǎn)什么，最終還是放棄了。

張?zhí)庨L只好接著撥電話。這次終于通了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽說情況萬分驚訝，告知他馬上派學(xué)生到南門接他，并且不住地陪不是。

張?zhí)庨L的心情好了一點(diǎn)，一種優(yōu)越感慢慢襲上心頭。他瞥了一眼保安：“你很盡責(zé)。如果你為人處世的經(jīng)驗(yàn)再豐富一些就好了。”見保安站在那兒沒什么反應(yīng)，又踱起了方步：“你不知道，你們張校長是我老同學(xué)，這次講座就是他邀請我來的……”

保安還是無動(dòng)于衷的一副神態(tài)。就在這時(shí)，兩名學(xué)生氣喘吁吁地跑來了，一個(gè)急忙向張?zhí)庨L道歉，另一個(gè)則拉過保安耳語起來。張?zhí)庨L的臉上見了笑，可幾秒鐘又定格了，他看見保安對那名學(xué)生依然搖頭。保安再次理直氣壯地說：“沒有通行證，誰打招呼也不行！”那名學(xué)生的臉氣白了，狠狠地瞪著保安。

看熱鬧的學(xué)生竊竊私語。張?zhí)庨L無奈地嘆了口氣，拎著包走進(jìn)校園。走進(jìn)教室很長時(shí)間，面對臺(tái)下黑壓壓的學(xué)生，張?zhí)庨L總是進(jìn)入不了狀態(tài)。于是，他決定來個(gè)題外話，就講他剛才遇到的事。他講了他的尷尬，講了他的困惑……臺(tái)下的議論聲很嘈雜，這讓張?zhí)庨L更窘迫。

走出南門時(shí)，張?zhí)庨L不由得朝門崗?fù)艘谎?。夕陽下，那名保安依然站得筆挺，只是那張黑紫的臉上仿佛有流過淚痕……

（選自《中國小小說年度佳作2012》，有刪改，作者田洪波）

1.本文圍繞車子進(jìn)校門事件寫了張?zhí)庨L與保安的四次交鋒。請補(bǔ)寫出其他兩次交鋒內(nèi)容。（4分）

第一次：第二次：張?zhí)庨L申明應(yīng)邀來校講學(xué)保安堅(jiān)持原則不肯放行

第三次：

第四次：張?zhí)庨L撥通電話學(xué)生來接保安理直氣壯依然拒絕

2.結(jié)合語境，品味下列句子，分析其表達(dá)效果。（4分）

（1）攔他的是一名保安，個(gè)頭很高，臉膛黑黑，站在門外，像尊鐵塔。

（2）您必須出示通行證。所有進(jìn)入校園的機(jī)動(dòng)車輛，必須出示保衛(wèi)科核發(fā)的通行證?！?p>　

3.有人認(rèn)為文章結(jié)尾“那名保安依然站得筆挺，只是那張黑紫的臉上仿佛有流過淚痕”是敗筆。你認(rèn)為呢？說說你的看法并陳述理由。

4.文章內(nèi)容只字未提鏡子，為何卻以“鏡子”為題？閱讀文本，寫出你的發(fā)現(xiàn)。（4分）

六、課后反思

參考答案

１.第一次：張?zhí)庨L未辦證件驅(qū)車進(jìn)校保安遵守制度阻止入校

第三次：張?zhí)庨L大講道理要求變通保安忠于職守?zé)o動(dòng)于衷

２.（1）外貌描寫（比喻的修辭手法），形象生動(dòng)地描繪出保安鐵面無私的形象，為下文他拒絕放張?zhí)庨L的車進(jìn)入校園埋下伏筆（作了鋪墊）。

（2）連用兩個(gè)副詞“必須”，加強(qiáng)命令語氣，寫出保安態(tài)度堅(jiān)決，沒有商量的余地的情狀，表現(xiàn)出保安的忠于職守。

３.參考示例：

示例一：不是。這樣寫，暗示了堅(jiān)持原則的保安在現(xiàn)實(shí)生活中卻受到不公正的待遇（受到批評處分等）的情況，使文章主題更加深刻。

示例二：是的。從全文看，保安雖然是個(gè)普通人，但他內(nèi)心很強(qiáng)大。他堅(jiān)持原則，忠于職守，本身沒有錯(cuò)，不會(huì)因?yàn)槭艿脚u（處分）而流淚。這樣寫，與上文中保安的形象不吻合。

４.文章所寫的事情雖然很小，卻像一面鏡子，折射出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有些人漠視規(guī)則，為一己之私隨意變通的心態(tài)。作者以此為題，試圖傳遞這樣一種觀念：制度面前人人平等，每個(gè)人均應(yīng)尊重規(guī)則。

批注

記錄

滑輪2

課題12－2滑輪課時(shí)兩課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)初步認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪，了解這兩種滑輪在生活和實(shí)際中的應(yīng)用。
明確定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)是變形杠桿。
知道定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起使用可以組成滑輪組，達(dá)到既省力又能改變力的方向的目的。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，初步了解透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想方法。
教
學(xué)
重
點(diǎn)
與
難
點(diǎn)重點(diǎn)：定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)及它們的實(shí)質(zhì)
難點(diǎn)：動(dòng)滑輪的瞬時(shí)支點(diǎn)的確定方法
根據(jù)設(shè)計(jì)要求，連接滑輪組的繞繩方法
教
具鐵架臺(tái)、滑輪兩個(gè)、長細(xì)繩、鉤碼四個(gè)、
滑輪組（由兩個(gè)滑輪組成的）兩個(gè)
教學(xué)過程互動(dòng)與反饋

第一課時(shí)：定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)
一、初步認(rèn)識(shí)滑輪
1．提出問題：如何把木料運(yùn)到樓上？
做一做：選擇合適的器材做一個(gè)模型，試一試能否實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想。
2．介紹滑輪的結(jié)構(gòu)：主要部分是能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。
觀察使用時(shí)的情景：a.使用時(shí)滑輪軸的位置固定不動(dòng)；這種滑輪稱為定滑輪；
b.使用時(shí)軸的位置隨被拉物體一起運(yùn)動(dòng)，這種滑輪稱為動(dòng)滑輪。

3.請學(xué)生舉出生活和生產(chǎn)中應(yīng)用滑輪的實(shí)例，并指出分別是哪一種滑輪。
4.說明滑輪是一種簡單機(jī)械。

二、探究使用定滑輪的特點(diǎn)
1．按右圖所示方式組裝定滑輪。
2．在它的左側(cè)掛鉤碼，右側(cè)豎直向下拉彈簧測力計(jì)，觀察比較彈簧測力計(jì)示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。（將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中）
3．改變彈簧測力計(jì)拉力的方向，再進(jìn)行觀察和比較。
4．改變鉤碼的個(gè)數(shù)，重做上述實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)次數(shù)鉤碼所受的重力F2/N彈簧測力計(jì)的示數(shù)F1/N
1
2
3
5．分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：
使用定滑輪不能省力，但可以改變動(dòng)力的方向。

三、探究使用定滑輪的特點(diǎn)
1．按右圖所示方式組裝動(dòng)滑輪。
2．豎直向上拉彈簧測力計(jì)，使鉤碼保持平衡態(tài)，讀出彈簧測力計(jì)示數(shù)，并思考這個(gè)示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。（將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在表中）
3．改變鉤碼的個(gè)數(shù)，重做上述實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行觀察和比較。
實(shí)驗(yàn)次數(shù)鉤碼所受的重力F2/N彈簧測力計(jì)的示數(shù)F1/N
1
2
3
4．分析表中的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：
使用動(dòng)滑輪能省一半力，但不能改變動(dòng)力的方向。

補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：改變彈簧測力計(jì)拉力的方向，再進(jìn)行觀察和比較。

四、課堂練習(xí)和作業(yè)：
1．工廠為了搬運(yùn)一個(gè)笨重的機(jī)器進(jìn)車間，某工人設(shè)計(jì)了如圖所示的四種方案(機(jī)器下方的小圓表示并排放置的圓型鋼管的截面)，其中最省力的方案是()
旗桿頂端的滑輪、塔吊提起重物時(shí)下端的動(dòng)滑輪、電梯上的滑輪等。

可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)彈簧測力計(jì)斜向上拉時(shí)，拉力的示數(shù)會(huì)變大。
2.如圖所示，用滑輪按甲、乙、丙三種方式拉同一重物在相同的水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，拉力分別為F1、F2、F3，比較它們的大小，其中正確的是（）
A．F1=F2=F3B．F1＜F2＜F3
C．F1＜F3＜F2D．F3＜F1＜F2
3．課本P31⑴
課課練第二節(jié)

第二課時(shí)：定、動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)及滑輪組的組裝與特點(diǎn)
一、糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤：
1．滑輪的識(shí)別，尤其是乙圖中的滑輪，它是動(dòng)滑輪，作用力作用在中心的軸上，雖然費(fèi)力但是省距離。
2．講清動(dòng)滑輪重力不能忽略的情況下，如何判斷繩子自由端的拉力。

二、討論定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)
1．回憶杠桿的五個(gè)要素，找出定滑輪支點(diǎn)，確定其動(dòng)力臂和阻力臂的大小關(guān)系。
2．請學(xué)生根據(jù)以上分析，解釋為什么斜著拉動(dòng)重物時(shí)，拉力的大小不變。
3．得出結(jié)論：定滑輪實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂的杠桿。

【答】C
【答】B

4．找出動(dòng)滑輪的支點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)瞬時(shí)支點(diǎn)，拉力的方向一定要豎直向上，確定其動(dòng)力臂和阻力臂，并比較其的大小關(guān)系。
（動(dòng)力臂是阻力臂的2倍）
5．請學(xué)生進(jìn)一步分析，解釋為什么斜著拉動(dòng)重物時(shí)，拉力的大小會(huì)變大（動(dòng)力臂變?。?。
6．得出結(jié)論：動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)是一種能省力的杠桿。

三、滑輪組
1．定義：將定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起的組合裝置稱為滑輪組。
2．特點(diǎn)：既能省力又能改變力的方向
重物和動(dòng)滑輪的重力由幾段繩子承擔(dān)，提起重物所用的力就是物重的幾分之一。

四、簡單滑輪組的設(shè)計(jì)與組裝
組裝口訣：單從動(dòng)，雙從定，從里向外繞。
例：按照要求組裝下列滑輪組。（動(dòng)滑輪自重不計(jì)）
⑴用G/2的力提起重物；
⑵用G/3的力提起重物。

五、課堂練習(xí)：
如圖所示，每個(gè)鉤碼的質(zhì)量是50g，滑塊A在鉤碼的作用下恰能沿水平面勻速滑動(dòng)，那么滑塊A受到的摩擦力是()
A．2．94N
B．1．96N
C．0．98N
D．0．49N

六、作業(yè)：
1．標(biāo)出甲、乙滑輪的支點(diǎn)O，并畫出動(dòng)力臂和阻力臂。

2．1．人站在二樓陽臺(tái)上，要將樓下700N的重物拉上來，繩子的最大承重是300N，應(yīng)怎樣設(shè)計(jì)滑輪組，能將重物提起且使用滑輪的個(gè)數(shù)最少(滑輪重及摩擦不計(jì))?

3．課課練

社戲（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?br> 一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?br> 二、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼，感受作者對農(nóng)村生活的贊美。
三、預(yù)學(xué)部分【自主學(xué)習(xí)】
1、請用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。

2、本文的線索是什么？根據(jù)線索理清文章思路。

3、課文寫了幾件事，哪些事詳寫，哪些事細(xì)寫？

四、導(dǎo)學(xué)模塊
（一）合作探究
1、讀第5至9自然段，畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。

2、上節(jié)課同學(xué)們分析了“雙喜”這個(gè)人物形象，這節(jié)課我們繼續(xù)說說“六一公公”？

3、你如何理解“偷”羅漢豆這一行為？
（二）中考對接
4、默讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落（11、12、23段），把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別勾畫出來。再朗讀交流。
5、本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對話交流，上臺(tái)說給大家聽聽。
五、固學(xué)提高【課堂檢測】
根據(jù)語境，解釋下列句中的加點(diǎn)語句。
（1）月色便朦朧在這水氣里。
——————————————
（2）仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的。
——————————————
（3）使我的心也沉靜，然而又自失起來。
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（4）十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來。
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六、課后反思