小學(xué)教學(xué)教案

《草》教學(xué)案2課時(shí)。

草第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、整體感知，抓住線索，理清情節(jié)。

2、體會(huì)人物描寫的方法和作用。

3、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。

教學(xué)重點(diǎn)

人物描寫的方法和作用。

教學(xué)難點(diǎn)

周副主席的高大形象。

教學(xué)方法

討論交流法、品味賞析法

教具

多媒體課件

一、課前預(yù)習(xí)：

1、讀課文2遍然后給下列加點(diǎn)字注音

焦灼（）　踉蹌（?。C（）怒酸澀（）

惶惑（）　拽（?。┑健★S颯（?。　ǎ?p>綻（）開火燎（　）

2、用簡要的語言概述這篇小說的主要內(nèi)容。

3、本文的主要人物是誰，摘錄對(duì)他的外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫的句子。

外貌

語言

動(dòng)作

心理

4、知識(shí)鏈接

（1）王愿堅(jiān)（1929～1991），山東省諸城市人，當(dāng)代作家。短篇小說有《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《三人行》《支隊(duì)政委》《路標(biāo)》《足跡》。1974年與陸柱國合作改編《閃閃的紅星》為電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動(dòng)者》《王愿堅(jiān)小說選》。

（2）小說情節(jié)構(gòu)成：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（尾聲）。

（3）總理的驚人之處有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而無怨，六是去不留言。——梁衡《大有大無周恩來》

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入。

在二萬五千里的長征途中，紅軍面臨著重重的困難，糧食奇缺，食不果腹，就是紅軍面臨的非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為了能夠活下去，我們的紅軍戰(zhàn)士不得不啃樹皮、吃野菜，甚至煮皮帶吃?？墒牵褪沁@救命的野菜竟然成了威脅戰(zhàn)士生命的毒草，這究竟是怎么一回事呢？下面讓我們一起走進(jìn)課文《草》去一探究竟。

（二）抓切點(diǎn)理讀課文

1.抓切點(diǎn)理故事。

任何一部優(yōu)秀的小說，它都有數(shù)個(gè)切點(diǎn)，抓住這一切點(diǎn)，我們就可“牽一發(fā)”而動(dòng)全身，把全文的內(nèi)容帶出來。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，邊讀邊嘗試找一個(gè)切點(diǎn)，沿著它理讀課文的主要內(nèi)容。

（提示：如以“草”為切點(diǎn)，沿著“草”這條線去理讀課文）

2.抓故事，理結(jié)構(gòu)。

通過剛剛的解讀，同學(xué)們對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)了解非常透徹了，但全文卻雜然一片！讓我們嘗試以“開端、發(fā)展、高潮、結(jié)構(gòu)”為解讀本文結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)，文章自然地分成四個(gè)板塊，分別為其命名（以四字語為好，抓住“草”更好）。

（三）抓語言品析人物

1、跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中對(duì)周副主席描寫的句子，運(yùn)用了哪些刻畫方法？說說周副主席是什么樣的形象？（先找描寫語句，后分析方法，然后用詞語、短語或用一句話概括形象。）（穿插朗讀，感受周副主席的偉大人格）

2、跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中對(duì)楊光描寫的句子，運(yùn)用了哪些刻畫方法？說說楊光是什么樣的戰(zhàn)士形象？（結(jié)合課文相關(guān)語句，讓學(xué)生自由談?wù)劊?p>（四）拓展延伸

選擇一位你熟悉的人物，通過富有個(gè)性的語言、動(dòng)作和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。（先寫后交流）

三、課后鞏固

1、根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音。

火liáo（）suàn苗（）huáng惑（）　濕漉（）

酸澀（）　抽噎（）　一霎（）　慍怒（）

2、下列詞語中共有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來，并將正確的答案寫在橫線上。

濕漉漉　記憶尤新　臨危不懼　仔細(xì)端祥灌輸

顏色青翠　山青水秀　危在旦夕　舍身忘死

3、詞語填寫正確的一組是（）

就這樣，他摸黑________進(jìn)了爛草地；開始是________，然后是________，最后體力實(shí)在支持不住了，就在地上________。

A．跑沖走滾　B．沖跑走爬

C．跑沖走爬　D．飛跑走爬

4、下面的句子各屬哪種描寫方法，說出它們的作用。

（1）周副主席又舉起那棵野菜看了看，慢慢地把它放進(jìn)嘴里。

（2）周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快。

六、課后反思

批注

記錄

草第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解文中重要語句的深刻含義，進(jìn)一步體會(huì)周副主席的領(lǐng)袖風(fēng)范。

2、探究本文的寫作特色。

教學(xué)重點(diǎn)

理解文中重要語句的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)

探究本文的寫作特色。

教學(xué)方法

品味探究法

教具

多媒體課件

二、課前預(yù)習(xí)

1、課文以“草”為題目，有什么含義？

2、正文前的引語中的“最甜”一詞，有什么深刻含義？

3、閱讀下面的句子，寫出你的理解？

（1）（他的）語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

（2）就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。

（3）它卻像沉雷一樣隆隆地滾過草地，滾過紅軍戰(zhàn)士的胸膛。

二、課堂探究

（1）、本文一些語句含義深刻，找出來說說它有什么深刻含義？（學(xué)生根據(jù)具體語句說出自己的理解體驗(yàn)，適當(dāng)進(jìn)行朗讀）

（2）課文以“草”為題目，有什么含義？（結(jié)合題目與文章內(nèi)容來理解）

（3）怎樣理解文章開頭的“題記”？本文開頭的題記有何作用？

（在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)拔，明確題記的寫法）

（4）這篇小說很有特色，通過學(xué)習(xí)你發(fā)現(xiàn)本文有哪些寫作特色呢？

三、拓展延伸

從課文提供的材料想開去，以“說吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法。

四、課后鞏固

衛(wèi)生員抽噎了兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼著我們走草地，逼得我們吃草！”

“吃草，嗯，說得好啊！”周副主席嚴(yán)肅的點(diǎn)了點(diǎn)頭，“革命斗爭，需要我們吃草，我們就去吃它。而且，我們還要好好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把草吃得更好些！”

應(yīng)該感謝他們，感謝這些同志用生命和健康為全軍換來了經(jīng)驗(yàn)。也要記住這些草！”稍微喘息了一下，他又說下去，不過話卻溫和多了，語氣里透著深深的感情：“等你們長大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”

這些話，從那瘦弱的身軀里，從那干裂的嘴唇里發(fā)出來，又慢，又輕，可是，它卻象沉雷一樣隆隆地滾過草地，滾過紅軍戰(zhàn)士的胸膛。

楊光激動(dòng)地聽著。就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。頓時(shí)，他覺得自己變得強(qiáng)大了，有力了，這力量足足能一氣走出草地。他向著敬愛的周副主席深情地舉手敬禮，然后，那緊握著野菜的手猛地一揮，轉(zhuǎn)身向總部所在的方向跑去。

醫(yī)生向衛(wèi)生員囑咐了句什么，也緊抓著那個(gè)紅十字挎包，向另一個(gè)方面跑去。

周副主席望著兩個(gè)人漸漸遠(yuǎn)去的背影，耳邊傳來警衛(wèi)員的話音。話是對(duì)著小衛(wèi)生員說的：“……看你說的，為革命嘛，我們吃的是草，流的是血，可我們比那些花天酒地的敵人高尚得多，也強(qiáng)大得多呀！……”

周副主席那濃濃的胡須綻開來，寬慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么開心。自從患病以來，他還是頭一次笑得這么痛快。

1、用簡明扼要的話概括選文的主要內(nèi)容。

2、為什么周副主席說：“要記住這些草”，“懂得這些草”？

3、周副主席的聲音既是“又慢又輕”，為什么它卻“像沉雷一樣隆隆地”，這不是自相矛盾嗎？

4、周副主席在小說中一直是很嚴(yán)肅的，為什么到最后他“寬慰地笑了”？

鏡子（16分）

車，被攔在了南門外，原因是無法出示通行手續(xù)。攔他的是一名保安，個(gè)頭很高，臉膛黑黑，站在門外，像尊鐵塔。這讓應(yīng)邀來大學(xué)作報(bào)告的張?zhí)庨L有點(diǎn)尷尬。

車窗外，露出一張笑臉：“對(duì)不起，下次再來講學(xué)一定提前辦好通行證?！?p>保安表情嚴(yán)肅：“這跟我沒關(guān)系，您必須出示通行證。所有進(jìn)入校園的機(jī)動(dòng)車輛，必須出示保衛(wèi)科核發(fā)的通行證?！?p>張?zhí)庨L的臉色變了，此時(shí)已有學(xué)生在圍觀。他顧不得儀表了，鉆出車，動(dòng)作迅速地從皮包里掏出一款高端手機(jī)，狠狠地摁出一串號(hào)碼。可是撥出幾次都是忙音。張?zhí)庨L急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，沖著保安嚷道：“我是來做報(bào)告的，知道嗎？是應(yīng)邀來作報(bào)告的！”

張?zhí)庨L的責(zé)備一聲高過一聲，保安依舊巋然不動(dòng)：“對(duì)不起，我只是在執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定?！睆?zhí)庨L的臉開始漲紅：“規(guī)定？規(guī)定是人制定的，知道嗎？”午后的驕陽里，張?zhí)庨L汗涔涔的臉更紅了。他上下打量那名保安，又轉(zhuǎn)到他的身后瞅了瞅：“小同志，做事要靈活，別一根筋！”張?zhí)庨L明顯拿出教訓(xùn)下屬的語氣。

那名保安依然不理張?zhí)庨L，這讓張?zhí)庨L更氣憤了：“大學(xué)是開放的，知道嗎？沒有圍墻的大學(xué)才是真正的大學(xué)，知道嗎？”

這時(shí)的保安居然微微笑了一下：“道理，我說不過您，也希望您別為難我，學(xué)校的規(guī)定我不能破壞，這是我的職責(zé)……實(shí)在對(duì)不起！”保安的話讓張?zhí)庨L愣住了，認(rèn)真地看看他，還想說點(diǎn)什么，最終還是放棄了。

張?zhí)庨L只好接著撥電話。這次終于通了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽說情況萬分驚訝，告知他馬上派學(xué)生到南門接他，并且不住地陪不是。

張?zhí)庨L的心情好了一點(diǎn)，一種優(yōu)越感慢慢襲上心頭。他瞥了一眼保安：“你很盡責(zé)。如果你為人處世的經(jīng)驗(yàn)再豐富一些就好了?！币姳０舱驹谀莾簺]什么反應(yīng)，又踱起了方步：“你不知道，你們張校長是我老同學(xué)，這次講座就是他邀請(qǐng)我來的……”

保安還是無動(dòng)于衷的一副神態(tài)。就在這時(shí)，兩名學(xué)生氣喘吁吁地跑來了，一個(gè)急忙向張?zhí)庨L道歉，另一個(gè)則拉過保安耳語起來。張?zhí)庨L的臉上見了笑，可幾秒鐘又定格了，他看見保安對(duì)那名學(xué)生依然搖頭。保安再次理直氣壯地說：“沒有通行證，誰打招呼也不行！”那名學(xué)生的臉氣白了，狠狠地瞪著保安。

看熱鬧的學(xué)生竊竊私語。張?zhí)庨L無奈地嘆了口氣，拎著包走進(jìn)校園。走進(jìn)教室很長時(shí)間，面對(duì)臺(tái)下黑壓壓的學(xué)生，張?zhí)庨L總是進(jìn)入不了狀態(tài)。于是，他決定來個(gè)題外話，就講他剛才遇到的事。他講了他的尷尬，講了他的困惑……臺(tái)下的議論聲很嘈雜，這讓張?zhí)庨L更窘迫。

走出南門時(shí)，張?zhí)庨L不由得朝門崗?fù)艘谎?。夕陽下，那名保安依然站得筆挺，只是那張黑紫的臉上仿佛有流過淚痕……

（選自《中國小小說年度佳作2012》，有刪改，作者田洪波）

1.本文圍繞車子進(jìn)校門事件寫了張?zhí)庨L與保安的四次交鋒。請(qǐng)補(bǔ)寫出其他兩次交鋒內(nèi)容。（4分）

第一次：第二次：張?zhí)庨L申明應(yīng)邀來校講學(xué)保安堅(jiān)持原則不肯放行

第三次：

第四次：張?zhí)庨L撥通電話學(xué)生來接保安理直氣壯依然拒絕

2.結(jié)合語境，品味下列句子，分析其表達(dá)效果。（4分）

（1）攔他的是一名保安，個(gè)頭很高，臉膛黑黑，站在門外，像尊鐵塔。

（2）您必須出示通行證。所有進(jìn)入校園的機(jī)動(dòng)車輛，必須出示保衛(wèi)科核發(fā)的通行證?！?p>　

3.有人認(rèn)為文章結(jié)尾“那名保安依然站得筆挺，只是那張黑紫的臉上仿佛有流過淚痕”是敗筆。你認(rèn)為呢？說說你的看法并陳述理由。

4.文章內(nèi)容只字未提鏡子，為何卻以“鏡子”為題？閱讀文本，寫出你的發(fā)現(xiàn)。（4分）

六、課后反思

參考答案

１.第一次：張?zhí)庨L未辦證件驅(qū)車進(jìn)校保安遵守制度阻止入校

第三次：張?zhí)庨L大講道理要求變通保安忠于職守?zé)o動(dòng)于衷

２.（1）外貌描寫（比喻的修辭手法），形象生動(dòng)地描繪出保安鐵面無私的形象，為下文他拒絕放張?zhí)庨L的車進(jìn)入校園埋下伏筆（作了鋪墊）。

（2）連用兩個(gè)副詞“必須”，加強(qiáng)命令語氣，寫出保安態(tài)度堅(jiān)決，沒有商量的余地的情狀，表現(xiàn)出保安的忠于職守。

３.參考示例：

示例一：不是。這樣寫，暗示了堅(jiān)持原則的保安在現(xiàn)實(shí)生活中卻受到不公正的待遇（受到批評(píng)處分等）的情況，使文章主題更加深刻。

示例二：是的。從全文看，保安雖然是個(gè)普通人，但他內(nèi)心很強(qiáng)大。他堅(jiān)持原則，忠于職守，本身沒有錯(cuò)，不會(huì)因?yàn)槭艿脚u(píng)（處分）而流淚。這樣寫，與上文中保安的形象不吻合。

４.文章所寫的事情雖然很小，卻像一面鏡子，折射出現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有些人漠視規(guī)則，為一己之私隨意變通的心態(tài)。作者以此為題，試圖傳遞這樣一種觀念：制度面前人人平等，每個(gè)人均應(yīng)尊重規(guī)則。

批注

記錄

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從百草園到三味書屋（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案

龍南實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語文學(xué)科導(dǎo)學(xué)稿

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：結(jié)合語境品重點(diǎn)詞句。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：比較百草園和三味書屋生活的不同特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能多角度地理解文章的主題。
四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【自主學(xué)習(xí)】
百草園之所以是“我”的樂園，是因?yàn)樗忻篮玫腳_____，還有無限趣味的________，長媽媽講的故事那么______，閏土的父親教“我”捕鳥是那么______。百草園的生活是____________的。
五、導(dǎo)學(xué)模塊【合作探究】
1、作者寫雪地捕鳥，用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程，請(qǐng)圈出描寫捕鳥動(dòng)作的字詞，并分析這些動(dòng)詞的作用。

2、下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字，為什么？
（1）肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。
（2）輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。

3、文中第二段開頭連用兩個(gè)“不必說”有什么表達(dá)作用？

4、當(dāng)“我”上課時(shí)間問先生“怪哉”這蟲是怎么回事時(shí)，他為什么“似乎很不高興，臉上還有怒色了”？

六、固學(xué)提高【課堂檢測】
作者全方位調(diào)動(dòng)感覺器將景物描寫的形、聲、色、味俱全，你能用一些詞語來描寫你喜歡的一處景物嗎？

社戲（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?br> 一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?br> 二、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼，感受作者對(duì)農(nóng)村生活的贊美。
三、預(yù)學(xué)部分【自主學(xué)習(xí)】
1、請(qǐng)用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。

2、本文的線索是什么？根據(jù)線索理清文章思路。

3、課文寫了幾件事，哪些事詳寫，哪些事細(xì)寫？

四、導(dǎo)學(xué)模塊
（一）合作探究
1、讀第5至9自然段，畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。

2、上節(jié)課同學(xué)們分析了“雙喜”這個(gè)人物形象，這節(jié)課我們繼續(xù)說說“六一公公”？

3、你如何理解“偷”羅漢豆這一行為？
（二）中考對(duì)接
4、默讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落（11、12、23段），把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別勾畫出來。再朗讀交流。
5、本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說給大家聽聽。
五、固學(xué)提高【課堂檢測】
根據(jù)語境，解釋下列句中的加點(diǎn)語句。
（1）月色便朦朧在這水氣里。
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（2）仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的。
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（3）使我的心也沉靜，然而又自失起來。
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（4）十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來。
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六、課后反思

狼（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案

人教版七年級(jí)語文下冊(cè)第30課狼（第2課時(shí)）導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累文言詞匯。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)狼的另一面，讓學(xué)生意識(shí)到看待事物應(yīng)該全面。
四、預(yù)學(xué)部分【自主學(xué)習(xí)】
1、《狼》一文的寫作思路是什么？（按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納。）

2、對(duì)狼的“綴行甚遠(yuǎn)”，屠戶的心理狀態(tài)怎樣？他用什么辦法對(duì)付狼的？

五、導(dǎo)學(xué)模塊【合作探究】
1、狼得到骨頭后表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？

　
2、全文表現(xiàn)了狼的那些特點(diǎn)？

3、為什么說“禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳”？

4、文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

5、本文給了你哪些啟示?請(qǐng)寫出三點(diǎn)。

六、固學(xué)提高【課堂檢測】
1、選出對(duì)課文內(nèi)容理解不正確的一項(xiàng)是（?。?br> A.這個(gè)故事的高潮是屠夫積極抵御狼，直到最后殺死狼。
B.屠夫利用田野柴草堆這個(gè)有利的環(huán)境，轉(zhuǎn)而積極防御，直到主動(dòng)出擊，大獲全勝。
C．“一狼徑去，其一犬坐于前”，說明了狼的狡詐，想制造假象迷惑屠夫。
D．“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”，表明屠夫不再遷就退讓，轉(zhuǎn)而做出與狼斗爭的正確抉擇。

2、下列句中加點(diǎn)的詞意思完全相同的一項(xiàng)是（）
A．屠懼，投以骨雖乘奔御風(fēng)，不以疾也
B．而兩狼之并驅(qū)如故彼竭我贏，故克之
C．狼徑去去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏
D．止增笑耳非梧桐不止

七、課后反思