小學(xué)班隊課教案

陳建先《鄭成功》評課。

最近，有幸聽到陳建先老師執(zhí)教的《鄭成功》一課，大有耳目一新之感。主要的收獲有以下四點：

一、在課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，注重人文熏陶

新《課標》指出：語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等的對話過程中進行。從人文的角度考察閱讀教學(xué)，可以把閱讀看作是讀者與作者的對話，具有一種高尚的精神品格。而閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。閱讀教學(xué)是成功的對話，能不斷生成蘇霍姆林斯基所說的活生生的人的相互關(guān)系、使課堂成為充滿活力的精神家園。因此課堂上師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等和諧的，什么是以人為本的新課堂，就是要求教師和學(xué)生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往使學(xué)生能夠在民主、自由的氣氛中，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而受到鼓勵、贊賞，使思維更加活躍，增強語文的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的自信心有了，那么學(xué)習(xí)也就不那么困難了。

陳教師在組織學(xué)生閱讀課文時，提問：讀了一遍課文，誰有話要說？語氣平和、簡潔，迅速拉近了師生之間的距離，當(dāng)學(xué)生回答問題之后，老師說：首先，我要感謝你，因為你是第一位回答問題的同學(xué)，你為大家開了個好頭，我還要表揚你，只讀了一遍書，你對鄭成功的戰(zhàn)前準備已有了較深的印象，看來你讀書很用心。老師不再是一位嚴肅不可侵犯的老師，而是一位容易接近的，可以平等對話的朋友，一句我感謝你營造了師生平等和諧的氛圍。我還要表揚你、看來你讀書很用心，而對學(xué)生的正確回答及時鼓勵，學(xué)生切身感受到教師發(fā)自內(nèi)心的鼓舞。教師已放下師道尊嚴的架子，開始融入到學(xué)生中間，以一個朋友的身份激勵學(xué)生，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，這樣充滿師生平等的課堂上，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更學(xué)會了寬容、信任和民主，這樣的課，孩子怎么能不喜歡？

二、注重引導(dǎo)學(xué)生表達自己獨特的見解和體驗，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新《課標》指出：要重視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，面對學(xué)生的獨特的感受，有時我們的老師會理解成不著邊際，其實從某種角度來說，是學(xué)生創(chuàng)新精神的表現(xiàn)。

陳老師在指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文后，讓學(xué)生說說課文主要講了哪幾件事，當(dāng)學(xué)生歸納了收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣，并上臺板書時，引導(dǎo)學(xué)生說出把收復(fù)和建設(shè)四字寫得特別大。收復(fù)寫得大是讓同學(xué)們引起注意，只有收復(fù)臺灣，才能建設(shè)臺灣。建設(shè)寫得大是要說明建設(shè)也很重要。老師注重學(xué)生無拘無束地表述自己見解，不強求學(xué)生按自己的意思表達，尊重學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的獨特感受和見解。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生體驗課文中所體現(xiàn)的作者的感情，通過學(xué)生的情緒體驗來展現(xiàn)不同的心理感受。如引導(dǎo)學(xué)生說出讀完課文后的不同感受：氣憤、痛快、開心、激動教師沒有強迫學(xué)生接受自己的觀點和情感體驗，而讓學(xué)生從課文的詞句中尋找支撐這些感受的材料，去粗取精，去偽存真，通過學(xué)生反復(fù)閱讀，揣摩文章的段落內(nèi)容中蘊含的情感。學(xué)生情感隨著課文學(xué)習(xí)的深入，時而憤怒，進而仇恨，時而激昂，時而痛快，時而開心，時而激動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程變成學(xué)生情感體驗的生成過程。

擴展閱讀

陳建先《螳螂捕蟬》教學(xué)賞析

師：你們喜歡聽誰的歌？

生：刀郎。

師：你是實力派的！我也喜歡刀郎的歌。（板書：刀郎）

師：說起刀郎，我總?cè)滩蛔∫l(fā)笑。因為刀郎這個名字和一種昆蟲關(guān)系很近。

生：什么昆蟲？

師：刀螂唄?。ńo郎加蟲旁。）

師：有誰知道刀螂？

師：螳螂捕蟬是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明某一個深刻的道理。這篇課文講了一個怎樣的故事，又告訴我們一個什么樣的道理呢？大家認認真真地讀讀課文就會明白的。

生：（讀完課文）

師：誰來說說，課文主要講了怎樣的一件事？

【閱讀教學(xué)應(yīng)從悅讀始。有刀郎而刀螂而螳螂，激活了學(xué)生的閱讀需求。在導(dǎo)入新課后，陳老師又從文體和文題入手來完成整體感知，真是提領(lǐng)而頓，百毛皆順。這樣設(shè)計，學(xué)生就有一個清晰的讀書思路，便于在大塊時間內(nèi)集中解決一個問題。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，也教給了學(xué)生讀書方法?！?/p>

生：課文主要講吳王準備攻打楚國，遭到一些大臣的反對。可他固執(zhí)不聽，并且說，誰敢來勸阻他，他就處死誰。后來，有一位侍奉吳王的少年，給他講了一個螳螂捕蟬的故事，他聽后恍然大悟，決定不再攻打楚國了。

師：說得很概括，也很完整。大家像他這樣，同位之間互相說說。

生：（同桌互說）

師：如果再概括一些，可以怎么說？

生：吳王準備攻打楚國，他下了死命令不許大臣勸阻。后來有一位侍奉吳王的少年，用螳螂捕蟬的故事說服了他，他取消了攻打楚國的念頭。

師：說得不錯，比剛才又精煉了。課文主要講了誰和誰？

生：主要講了吳王和少年。

師：那能不能把剛才的內(nèi)容再減肥？

生：吳王不顧大臣的反對，下了死命令要攻打楚國，后來一位少年用螳螂捕蟬的故事說服了他。

生：吳王不顧大臣的反對要去攻打楚國，后來一位少年讓他打消了攻打的念頭。

師：雙瘦了一大圈，還能再瘦一點嗎？

生：（無語）

師：想一想，吳王和少年，主要又寫誰？

生：主要寫少年。

師：為什么？

生：因為課文題目是螳螂捕蟬，而吳王取消攻打楚國的念頭，也是因為少年講了螳螂捕蟬的故事，所以說主要寫少年。

師：有道理。還有別的理由嗎？

生：因為從課文的第二節(jié)開始，一起到最后，課文里都寫了少年的事，寫少年最多。

師：會看書。從字數(shù)上也能看出來，有道理。那誰能用一句話來概括？

【對課文主要內(nèi)容的概括，陳老師沒有包辦，而是引導(dǎo)學(xué)生一步步把書讀薄，學(xué)生的概括能力在不知不覺中得到鍛煉，且滲透了整體部分整體的讀書方法。在與學(xué)生的交流中，教師的語言幽默風(fēng)趣，顯示了教師高超的駕馭課堂的藝術(shù)！】

師：智勸！這個詞用得好!一篇600字的課文，同學(xué)們一句話就把它的主要內(nèi)容概括出來了。這就叫把書讀薄。這一點，對于我們六年級的學(xué)生來說，非常重要。下面，我還要讓大家把書讀厚。既然課文主要寫的是少年，那我們就仔仔細細地讀一讀，看課文是怎樣描寫他的，你認為這位少年是一位什么樣的人，并說出理由來。這一遍我建議大家默讀，邊讀邊劃一劃，思考一下。

生：（讀）有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王?？墒菂峭跻严铝怂烂睿趺崔k呢？我覺得少年是一個非常勇敢的人。因為吳王已經(jīng)下了死命令了，不允許別人來勸阻，他還要去勸說，說明他真有勇氣。

生：我想補充一下，我覺得從這里還能看出少年非常關(guān)心國家大事，如果不為自己的國家著想，他就不會冒著生命危險去勸說吳王了。

師：說得好！一個是為國分憂！一個是勇氣可嘉！

生：讀第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。從這里能看出，少年勸阻吳王的決心已下，說明他很有勇氣。因為他的衣裳和鞋子都被露水打濕了，一連轉(zhuǎn)了三個早晨，還在等待吳王的到來，可見他的決心確實很大。

生：露水打濕了他的衣裳和鞋子，說明他起得很早，不怕吃苦;一轉(zhuǎn)就是三個早晨，說明他有足夠的耐心;而且他還毫不介意，說明他一心只想勸阻吳王，其他的什么都沒放在心上。（掌聲響起。）

師：你有理有據(jù)，連用三個說明來表達自己的觀點，有雄辯家的魅力！

師：還有別的看法嗎？

生：我覺得這位少年拿著彈弓在花園里轉(zhuǎn)，并不是來打鳥，真正的意圖是要勸說吳王。這說明他已經(jīng)想好了勸說吳王辦法，他已經(jīng)胸有成竹了。

師：前面說吳王已經(jīng)下了死命令，誰敢來勸阻他，他就處死誰。所以少年就沒有直接去勸，因為這樣就像飛蛾撲向火堆一樣，不但勸不成，還要丟掉自己的腦袋。那你覺得這位少年怎么樣？

生：這位少年很聰明。

生：他很愛動腦子。

生：他很有智慧，非常巧妙。

師：前面已有同學(xué)說這叫什么勸？

生：智勸。

師：對！還可以怎么說？

生：妙勸。

生：巧勸。

師：能用四個字說嗎？

生：拐彎抹角的勸。

生：旁敲側(cè)擊地勸。

師：從少年的勇敢和智勸，可以看出他是一個怎樣的人？

生：足智多謀的人。

生：有勇有謀的人。

生：有膽有識的人。

生：膽識過人的人。

生：機智勇敢的人。

【教師以少年是一位什么樣的人這個問題指導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本，在文本的深處和細處感悟人物特征，這不僅符合該類課型的特征，又符合閱讀教學(xué)的規(guī)律，使文本的召喚結(jié)構(gòu)和學(xué)生的閱讀期待相互交融，產(chǎn)生了和諧的共鳴、共振，使課堂極富張力和魅力。從這個教學(xué)片斷還可以看出，陳老師非常重視學(xué)生的口語表達。從某種意義上說，表達，是一種深刻的閱讀體驗。教學(xué)《螳螂捕蟬》這篇課文，就要學(xué)習(xí)少年的言語智慧?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)不知怎么了，培養(yǎng)聽說讀寫能力應(yīng)該說是語文學(xué)科的重要取向之一。而目前的狀況是讀、寫有余，而聽、說不足。不知你注意了沒有，現(xiàn)在就是六年級的學(xué)生你讓他說一句話，或是概括一段話的意思，或是就一段話談感受等等，學(xué)生的言語表達就很成問題，要么語義模糊，要么用詞不當(dāng)，要么表達不完整等。而陳老師就有敏銳的語文意識，結(jié)合課文的理解，也讓學(xué)生能言善辯，這是非常有眼光的！】

鄭成功

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“鄭成功”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教材分析：

今天我說課的題目是《鄭成功》，這是蘇教版小學(xué)語文第九冊第七組中的一篇精讀課文。課文記敘了明清之際民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的史實。全文共九個自然段。課文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞民族英雄這一中心，著重記敘了鄭成功收復(fù)臺灣的詳細經(jīng)過，描寫建設(shè)臺灣部分相對簡略，文章展示了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)。課文的情節(jié)性強，《課程標準》對5、6年級段的閱讀有這樣的要求：對于像《鄭成功》這類敘事類作品，能了解故事梗概，簡單描述自己印象深的場景、人物、細節(jié)、說出自己的喜歡、同情，崇敬感受。

文章故事性強，對高年級的學(xué)生來說，只要稍微預(yù)習(xí)，就可以基本掃清字詞障礙，而且比較容易把握課文的主要內(nèi)容。但要透過字里行間去感悟鄭成功的民族氣節(jié)，對于遠離時代背景的學(xué)生來說可能有一點困難。因此在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我直切重點，第一課時著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收復(fù)臺灣部分的內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞；學(xué)習(xí)課文第1-6自然段，知道鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過。

2、能正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文中描寫收復(fù)臺灣的部分。

3、通過了解鄭成功收復(fù)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

教學(xué)重點：

1、了解戰(zhàn)斗場面的激烈，以及鄭軍官兵的勇敢。

2、了解臺灣同胞從痛恨到痛快的心里過程。

教學(xué)難點：

了解臺灣同胞從痛恨到痛快的心里過程。

一、激趣導(dǎo)入，初識英雄

1、課剛開始，老師先介紹中國五千年歷史長河中，有許多愛國將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄，從而導(dǎo)出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是來了解一位民族英雄鄭成功。

2、然后引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的有關(guān)鄭成功的資料，使學(xué)生對鄭成功這個人有一個感性的認識。

把指導(dǎo)充分預(yù)習(xí)作為一種長期的教學(xué)方法，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這與葉圣陶教育思想中的教是為了不教相吻合。

二、初讀課文，感知大意

1、老師設(shè)問：課文《鄭成功》向我們介紹了他的哪些事跡呢？讓學(xué)生帶著這個問題，輕聲讀課文，同時還要求學(xué)生把生字讀正確，把課文讀通順。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字詞，指名朗讀

（2）讀完生詞之后，老師提出問題：課文告訴了我們什么？主要寫了什么？讓學(xué)生交流讀后的感受。

3、老師接著再問：課文哪幾個自然段向我們介紹鄭成功收復(fù)臺灣？哪幾個自然段介紹他建設(shè)臺灣？這樣就把課文的脈絡(luò)理清楚了。便于下面的學(xué)習(xí)。

4、接著，就過渡到下面的內(nèi)容：鄭成功是如何收復(fù)臺灣的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計，可以給學(xué)生充分的讀書時間，對高年級的學(xué)生來講，字詞的障礙完全可以自己掃清。另外，理清課文的條理對開展下面的教學(xué)活動十分有利。

三、讀中品味，學(xué)文悟情

（一）首先學(xué)習(xí)第二自然段。

1、讓學(xué)生讀讀課文第二自然段，并想一想這一自然段告訴了我們什么？

2、討論。

讓學(xué)生從強占、殘酷地奴役、恨透這些詞句中體會荷蘭侵略者的殘暴行為。

3、教師出示補充材料：在荷蘭人統(tǒng)治地38年中，他們無惡不作，將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，用大炮進行轟擊，他們還進行滅絕人性的大屠殺，臺灣人民稍有發(fā)抗，就用極惡毒的刑法對付他們。他們也把中國人抓到南洋當(dāng)苦力，為他們掙白花花的銀子。一船一船地運到荷蘭去。這就是文中殘酷地奴役的具體含義。

4、然后讓學(xué)生想象這一幕幕情景，并說說自己的感受。以及體會臺灣同胞對敵人的痛恨之情。

5、指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情朗讀這一段。我認為補充材料可以讓學(xué)生更深刻地認識到臺灣人民所遭受的苦痛，以及對荷蘭侵略者更為深切的恨，為下文寫鄭成功收復(fù)臺灣做了很好的鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)課文第三自然段。

1、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生思考：鄭成功站在山頭上眺望，他想干什么呢？

2、課件出示：鄭成功慷慨激昂地說

讓學(xué)生體會話的含義并理解慷慨激昂的意思。然后引導(dǎo)學(xué)生體會要讀好自古以來中國的一定要決不允許等詞要重讀。

接著讓學(xué)生用慷慨激昂的語氣讀好這段話。先指名指名讀，再齊讀。設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生感悟鄭成功話語的含義，反復(fù)地讀好他慷慨激昂地語調(diào)，使學(xué)生能夠體會鄭成功收復(fù)臺灣決心之大。然后用：鄭成功是怎樣收復(fù)臺灣的呢？這個問題過渡到下面的內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)課文第四至第六自然段。

1、我讓學(xué)生們自由讀課文第4-6自然段，讀后想一想這三個自然段分別向我們描繪了怎樣的畫面？

2、組織學(xué)生討論交流。

3、結(jié)合學(xué)生回答得出三幅畫面分別是東征海戰(zhàn)歡慶。

4、師繼續(xù)設(shè)問：哪一幅畫面給你的印象深呢？學(xué)生講到哪一幅畫面，就先學(xué)習(xí)哪一段[這樣設(shè)計可以引導(dǎo)學(xué)生體會三個畫面，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)地自主性，深入地去品讀這部分內(nèi)容，而不是牽著學(xué)生走，這樣收到的效果是事半功倍。學(xué)生個性化的閱讀和各自的情感體驗可以充分表現(xiàn)出來。

A、當(dāng)學(xué)生講到東征畫面。

1、什么地方給你印象深？

2、出示標有廈門和臺灣地理位置的地圖：了解廈門到臺灣的地理位置，隔著臺灣海峽，約有100多公里。在了解了地形之后，回到課文中，

3、鄭成功在作戰(zhàn)前還做了什么？請學(xué)生讀讀課文第四自然段。

4、然后出示填空，讓學(xué)生完成：鄭成功在廈門、、，使他擁有了一支_____的軍隊，他此時充滿了。

B、當(dāng)學(xué)生講到海戰(zhàn)畫面。

1、讓學(xué)生自己默讀第五自然段，把描寫鄭軍的句子畫下來，并在旁邊寫寫你的感受。

這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，讓學(xué)生做到不動筆墨不讀書。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，與能力習(xí)慣的養(yǎng)成相結(jié)合這也正是葉圣陶教育思想的關(guān)鍵所在。

2、討論交流。

抓住駕著團團圍住、沖去、鉤住等動詞體會鄭軍的英勇善戰(zhàn)。

指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。找出文中寫敵人的句子之后，理解負隅頑抗的意思，以及敵人憑什么負隅頑抗？結(jié)果怎樣？

3、第五自然段學(xué)完后小結(jié)寫法：在海戰(zhàn)的這一自然段中，描寫鄭軍官兵用了許多表示動作的詞來突出鄭軍的英勇善戰(zhàn)；同時，也寫了敵人的狼狽來反襯出鄭軍的英勇。如此神勇的士兵，只有優(yōu)秀的將領(lǐng)才能訓(xùn)練出來，從而引導(dǎo)學(xué)生體會，鄭成功是一位用兵如神的優(yōu)秀將領(lǐng)。

將電影《鄭成功》中的戰(zhàn)斗場面的片斷放給學(xué)生看，使學(xué)生對這次戰(zhàn)斗的印象更加深刻。

C、當(dāng)學(xué)生講到歡慶場面。

1、體會戰(zhàn)斗勝利后最開心的應(yīng)該是臺灣同胞了。課文是怎樣描繪人們歡慶勝利的？讓男生齊讀這一自然段。

2、讀完后交流。

3、并讓學(xué)生說說人們此時的心情除了用喜出望外以外，還可以用什么成語來形容？用這種方法來拓展學(xué)生的詞匯。

四、總結(jié)全文，深化認識

因為鄭成功收復(fù)臺灣，他做了一件了不起的大事，所以，讓學(xué)生體會他因此而被稱為民族英雄。體會他為了本民族的利益而與外來侵略者進行戰(zhàn)斗從而付出的不懈努力。使學(xué)生對他產(chǎn)生無比的崇敬之情。

五、作業(yè)

1、抄寫文中的生字詞。

2、有感情地朗讀全文，復(fù)述文中描寫鄭成功收復(fù)臺灣部分的內(nèi)容。

從而讓學(xué)生把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言這兒也滲透了葉圣陶的教育思想。基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)并重，這樣才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

板書設(shè)計：

東征

收復(fù)臺灣海戰(zhàn)

鄭成功歡慶

（民族英雄）建設(shè)臺灣？

鄭成功教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“鄭成功教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)內(nèi)容

2.鄭成功

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

1

教學(xué)

目標

1.能夠正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課字詞，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3.了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績。懂得自古以來臺灣就是我國的領(lǐng)土，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感。

教學(xué)

重難點

教學(xué)重點：

能夠正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績。懂得自古以來臺灣就是我國的領(lǐng)土，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和民族自豪感。

教學(xué)

資源

●教材開發(fā)：

課文第5自然段的場面描寫特別精彩，可以引導(dǎo)學(xué)生賞析，并總結(jié)寫戰(zhàn)斗場面時一般要做到以下幾點。

第一，要寫好場面中的各個人物。要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等進行描寫。

第二，既要勾畫出場面的整體情況，又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭，以突出場面的激烈。

第三，還要穿插描寫周圍環(huán)境，以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。

可以讓學(xué)生學(xué)著描寫一個戰(zhàn)斗的場面。

●相關(guān)材料：

鄭成功生平。

鄭成功(1624年-1662年)，漢族，明末清初軍事家，民族英雄。本名森，又名福松，字明儼，號大木，福建省南安市石井鎮(zhèn)人。其父鄭芝龍，其母名田川氏。弘光時監(jiān)生，隆武帝賜姓朱、并封忠孝伯，這也就是他俗稱“國姓爺”的由來。清兵入閩，其父鄭芝龍迎降，他哭諫不聽，起兵抗清。后與張煌言聯(lián)師北伐，震動?xùn)|南。鄭成功一生，抗清驅(qū)荷，以趕走荷蘭殖民主義者、收復(fù)祖國領(lǐng)土臺灣的業(yè)績載入史冊，海峽兩岸均立像樹碑紀念。有《延平王集》行世。

●學(xué)生經(jīng)驗：

學(xué)生對收復(fù)臺灣的歷史雖然感覺陌生，但對戰(zhàn)斗的場面比較熟悉，便于學(xué)生對語言文字的理解。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.自學(xué)生字新詞，練習(xí)正確美觀地書寫生字，《習(xí)字冊》上的生字描一個寫兩個。

2.正確、流利地朗讀課文，至少兩遍。

3.查查字典，理解下列詞語的意思：殘酷、慷慨激昂、橫行霸道、負隅頑抗、驚恐萬狀、喜出望外、載歌載舞、融洽。

4.完成《補充習(xí)題》第一、二部分。

5.通過上網(wǎng)、查閱資料等方式，簡單了解關(guān)于鄭成功及臺灣的相關(guān)知識。

6.了解世界上還有哪些民族英雄。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：走進課文(8分鐘)

1.交流自己知道的愛國將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄。

2.齊讀課題。

3.介紹鄭成功。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(15分鐘)

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1.讀準字音。

2.點評、記住讀音。

3.記住字形。

4.完成《一課一練》第一部分。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3

展示交流。

第三板塊：整體感知(6分鐘)

1.輕聲讀課文。

收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣

2.概括課文主要內(nèi)容。

3.理清文章脈絡(luò)。

4.了解鄭成功的主要功業(yè)。

第四板塊：精讀第一～三自然段(9分鐘)

【學(xué)習(xí)單一】

①朗讀課文第一至第三自然段，思考主要寫了什么?

②哪些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨?哪些詞句寫出了鄭成功決心收復(fù)祖國的寶島臺灣?

③自學(xué)時間：3分鐘。

1.自主學(xué)習(xí)。(3分鐘)

2.合作探究。(3分鐘)

3.展示。(3分鐘)

A描寫臺灣人民對侵略者的痛恨的：殘酷、奴役、恨透了。

B表現(xiàn)鄭成功決心收復(fù)祖國的寶島臺灣：慷慨激昂、決不允許、一定要。

有感情地朗讀鄭成功的話。

分角色朗讀1-3自然段。

第五板塊：練習(xí)書寫

1.齊讀詞語。

2.看書，觀察生字結(jié)構(gòu)特點及在田字格中的位置。

3.學(xué)生描紅，臨寫。

第六板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(2分鐘)

第一板塊：導(dǎo)入課文

1.在我們悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)出了許多愛國將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄。你知道的有哪些呢?

2.今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文是介紹民族英雄鄭成功的。(出示課題：鄭成功)板書課題，齊讀課題。

3.通過課前預(yù)習(xí)，你對鄭成功了解多少呢?(指名介紹，師生適時補充)

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

過渡：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們一起來交流一下學(xué)習(xí)所得。

●預(yù)習(xí)作業(yè)1

1.出示詞語：

A奴役駐軍慷慨激昂

風(fēng)帆蔽空野獸犁鐮刀

融洽

B瞭望負隅頑抗耙

2.導(dǎo)學(xué)。

(1)注意加點字的讀音，提醒：“駐、獸”是翹舌音，“鐮”是前鼻音，“奴”的聲母是“n”不是“l(fā)”，“犁”的聲母是“l(fā)”不是“n”。

(2)示范寫“蔽”，提醒下邊部分的寫法。

(3)齊讀。

(4)完成《一課一練》第一部分。

●預(yù)習(xí)作業(yè)3

1.第三小組的同學(xué)按順序展示交流。

2.導(dǎo)學(xué)。

(1)理解“驚恐萬狀”、“喜出望外”時，可以采用找近義詞的方法。

第三板塊：整體感知

1.師：自由輕聲地讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的哪些事跡。

2.概括課文主要內(nèi)容。

3.根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

師：初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業(yè)是什么呢?

(一是收復(fù)臺灣，二是建設(shè)臺灣)

師：那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情?

(課文第4-6自然段寫了鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過，第7、8自然段寫了鄭成功是如何建設(shè)臺灣的)

第四板塊：精讀第一～三自然段

1.任務(wù)驅(qū)動?！境鍪緦W(xué)習(xí)單】

2.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

3.巡視、參與小組合作探究。

4.導(dǎo)學(xué)。

(1)第四小組推薦學(xué)生展示，班里其他同學(xué)參與補充。

(2)描寫臺灣人民對侵略者的痛恨的：殘酷、奴役、恨透了。

(3)表現(xiàn)鄭成功決心收復(fù)祖國的寶島臺灣：慷慨激昂、決不允許、一定要。

(4)有感情地朗讀鄭成功的話。

(5)分角色朗讀1-3自然段。

第五板塊：指導(dǎo)書寫

1.再出示生字，齊讀。

2.生提出認為較難寫的字，教師指導(dǎo)并范寫。重點指導(dǎo)：

第六板塊：布置作業(yè)

1.寫完《習(xí)字冊》字、詞部分。

2.完成《一課一練》第二—四部分。

作業(yè)

設(shè)計

1.寫完《習(xí)字冊》字、詞部分。

2.完成《一課一練》第二—四部分。

教學(xué)內(nèi)容

2.鄭成功

共幾課時

2

課型

新授

第幾課時

2

教學(xué)

目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。

2.學(xué)習(xí)體會詞語的感情色彩，簡單介紹褒義詞、貶義詞。

3.憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

教學(xué)

重難點

教學(xué)重點：

憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)體會詞語的感情色彩，簡單介紹褒義詞、貶義詞。

教學(xué)

資源

●教材開發(fā)：

課文第5自然段的場面描寫特別精彩，可以引導(dǎo)學(xué)生賞析，并總結(jié)寫戰(zhàn)斗場面時一般要做到以下幾點。

第一，要寫好場面中的各個人物。要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等進行描寫。

第二，既要勾畫出場面的整體情況，又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭，以突出場面的激烈。

第三，還要穿插描寫周圍環(huán)境，以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。

可以讓學(xué)生學(xué)著描寫一個戰(zhàn)斗的場面。

●相關(guān)材料：

鄭成功生平。

鄭成功(1624年-1662年)，漢族，明末清初軍事家，民族英雄。本名森，又名福松，字明儼，號大木，福建省南安市石井鎮(zhèn)人。其父鄭芝龍，其母名田川氏。弘光時監(jiān)生，隆武帝賜姓朱、并封忠孝伯，這也就是他俗稱“國姓爺”的由來。清兵入閩，其父鄭芝龍迎降，他哭諫不聽，起兵抗清。后與張煌言聯(lián)師北伐，震動?xùn)|南。鄭成功一生，抗清驅(qū)荷，以趕走荷蘭殖民主義者、收復(fù)祖國領(lǐng)土臺灣的業(yè)績載入史冊，海峽兩岸均立像樹碑紀念。有《延平王集》行世。

●學(xué)生經(jīng)驗：

學(xué)生對收復(fù)臺灣的歷史雖然感覺陌生，但對戰(zhàn)斗的場面比較熟悉，便于學(xué)生對語言文字的理解。

預(yù)習(xí)

設(shè)計

1.認真臨寫《習(xí)字冊》中的句子。

2.說說下列詞語的感情色彩，選擇其中的兩個造句。

慷慨激昂橫行霸道喜出望外

驚恐萬狀載歌載舞負隅頑抗

3.默寫詞語。

4.嘗試復(fù)述課文。

學(xué)程預(yù)設(shè)

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

第一板塊：回憶課文(3分鐘)

1.說說鄭成功為什么要收復(fù)臺灣。

2.有感情地朗讀第1～3自然段。

第二板塊：精讀課文第4～6自然段。(18分鐘)

【學(xué)習(xí)單一】

①自由誦讀課文第4～6自然段，找出鄭成功勝利的原因，畫出相關(guān)語句，想想從中可體會到什么。

②找出描寫侵略者的狼狽相和可恥下場的詞句，體會體會。

③自學(xué)時間：5分鐘。

1.自主學(xué)習(xí)。(5分鐘)

2.合作探究。(2分鐘)

3.展示。(11分鐘)

(1)有感情地朗讀。

(2)準備工作充分：修造船只、聚集糧草、加緊操練

充滿了必勝的信心：龐大艦隊綿延幾十里、風(fēng)帆蔽日、戰(zhàn)旗招展、紀律嚴明、軍容整肅

官兵的勇猛善戰(zhàn)：冒著、駕著、團團圍住、鉤住敵艦、跳了上去

(3)負隅頑抗、驚恐萬張、亂作一團、舉手投降

朗讀4、5自然段。

(5)喜出望外、送來慰勞、特地送來、街頭巷尾鞭炮之聲不絕、載歌載舞、歡慶勝利

(6)有感情地朗讀課文4～6自然段。

第三板塊：精讀課文第7、8自然段。(5分鐘)

1.默讀、思考。

(學(xué)生交流后概括：大力發(fā)展生產(chǎn)、興辦學(xué)校)

2.齊讀。

第四板塊：學(xué)習(xí)課文第9自然段。

(3分鐘)

1.有感情地自讀。

2.熟記鄭成功的偉大功績。

第五板塊：回顧總結(jié)。(2分鐘)

第六板塊：練習(xí)復(fù)述課文。(7分鐘)

根據(jù)段意，抓住重點詞語，練習(xí)復(fù)述課文。

第七板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。(2分鐘)

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文

1.想一想：鄭成功為什么要收復(fù)臺灣?

2.有感情地朗讀第1～3自然段。

第二板塊：精讀課文第4～6自然段。

1.過渡：鄭成功是如何收復(fù)臺灣的呢?他為什么能取得這場戰(zhàn)斗的勝利呢?

2.任務(wù)驅(qū)動?！境鍪緦W(xué)習(xí)單】

3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

4.巡視，參與小組合作探究。

5.導(dǎo)學(xué)。

(1)指名有感情地朗讀。

(2)交流鄭成功勝利的原因。

教師適時板書。

(3)課文是如何描寫侵略者的狼狽下場的?

(4)朗讀4、5自然段，通過朗讀表現(xiàn)鄭軍官兵的威武氣勢。

(5)找出描寫臺灣同胞喜悅心情的詞句。

(6)有感情地朗讀課文4～6自然段。

第三板塊：精讀課文第7、8自然段。

1.默讀，思考：鄭成功是怎樣建設(shè)臺灣的?

2.齊讀。

第四板塊：學(xué)習(xí)課文第9自然段。

1.自讀。

2.說說人們?yōu)槭裁从肋h也不會忘記鄭成功。(收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣)

第五板塊：總結(jié)課文。

民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)，我們永遠不會忘記。臺灣永遠屬于中華民族，臺灣終將回到祖國的懷抱。如果有誰想把臺灣從祖國的懷抱中分裂出去，我們決不答應(yīng)。

第六板塊：練習(xí)復(fù)述課文。

1.指名復(fù)述。

2.教師小結(jié)。

第七板塊：布置作業(yè)。

1.完成《補充習(xí)題》第四部分。

2.讀讀背背《七子之歌·臺灣》。

3.繼續(xù)復(fù)述課文。

4.仿照課文寫一個戰(zhàn)斗場面。

作業(yè)

設(shè)計

1.完成《補充習(xí)題》第四部分。

2.讀讀背背《七子之歌·臺灣》。

3.繼續(xù)復(fù)述課文。

4.仿照課文寫一個戰(zhàn)斗場面。

《鄭成功》教學(xué)反思

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《鄭成功》教學(xué)反思”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

《鄭成功》是一篇十分感人的歷史文章，講述了明朝末年民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國熱情和民族氣節(jié)，是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材。讓人物形象更鮮明，細細品味文中語言是關(guān)鍵，所以，教學(xué)中，我主要將教學(xué)思路定為：了解收復(fù)臺灣和建設(shè)臺灣的經(jīng)過，體悟鄭成功的愛國之情。

一、借助板書，將課文內(nèi)容清晰呈現(xiàn)

板書，我每課必用，所以課前也進行了細細琢磨，盡量設(shè)計出最簡潔、最通俗易懂的板書。這課的板書，依據(jù)教學(xué)思路，我是這樣設(shè)計的：

?????收復(fù)臺灣

鄭成功??????????????民族英雄

?????建設(shè)臺灣

依據(jù)問題，逐步板書。呈現(xiàn)問題有：1、鄭成功為什么要收復(fù)臺灣？2、鄭成功是如何收復(fù)臺灣的？3、哪些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？哪些詞句寫出了鄭成功決心要收復(fù)祖國的寶島臺灣？4、鄭成功主要從哪兩個方面建設(shè)臺灣的？

通過問題逐步引導(dǎo)，讓清晰的板書深扎孩子心中，這樣課文的大體內(nèi)容孩子一時也不會遺忘。

二、情境朗讀，將情感徹底釋放

教學(xué)這篇課文，為了讓孩子們更投入地朗讀，輔助理解課文內(nèi)容和內(nèi)涵，我采用了多種朗讀方式：分角色朗讀、情境朗讀、比賽讀。創(chuàng)設(shè)情境讀效果最好，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進入鄭成功的角色，通過創(chuàng)設(shè)的情境，以讀促情，以讀悟情，既聯(lián)系了學(xué)生的生活積累，激活了學(xué)生的知識儲備，又使學(xué)生產(chǎn)生了共鳴，從而深入體會鄭成功的愛國之情。

鄭成功設(shè)計三

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《鄭成功設(shè)計三》，僅供參考，希望可以幫助到您。

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于鄭成功教學(xué)設(shè)計三_教學(xué)實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。

2、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

教具準備：錄像片段、課文錄音。

一、激情導(dǎo)入.

1、學(xué)生讀題。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道1624年荷蘭侵略者強占了臺灣，并且殘酷地奴役著臺灣人民（電視錄像）

3、看到這一幕幕情景，此時，你有什么樣的感受？

4、當(dāng)時駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受，他是如何做的呢？讓我們一起再次走近鄭成功。

二、讀書感悟

1、請同學(xué)們自由讀課文；

（1）選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想，能讀的也可以演一演。

（2）同學(xué)們四人一小組，自學(xué)交流；把你最感興趣的畫面向同組的同學(xué)介紹介紹；你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。

（3）課堂讀議交流：現(xiàn)在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面？

A、當(dāng)學(xué)生讀到第3小節(jié)時：

a學(xué)生可能會先讀、再講。

b還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀，

c演一演，做一次自信的鄭成功。

B、學(xué)生讀到第4小節(jié)時：

a學(xué)生先讀、再講為什么感興趣。

b再指名感興趣的同學(xué)讀。

c還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀。

C、學(xué)生讀到第4小節(jié)時：

a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。

b再指名讀、介紹，感興趣的一起讀。

D、當(dāng)學(xué)生讀到第5、6小節(jié)時：

a先介紹戰(zhàn)斗的場面。

b學(xué)生自由讀課文第五節(jié)，再次感受戰(zhàn)斗經(jīng)過。（準備講故事）

c誰能用講故事的方式向大家介紹這個戰(zhàn)斗畫面。

d指名學(xué)生講故事。

師述：臺灣終于回到了祖國的懷抱，你們高興嗎？臺灣人民更加高興，大家一起感受臺灣人民對收復(fù)臺灣的高興心情（聽錄音）。

E、當(dāng)學(xué)生介紹到六到八小節(jié)時：

鄭成功不僅收復(fù)臺灣，而且（引讀）

（以讀促講）

2、哪個畫面又使你感到最氣憤呢？你也可用讀書的方式向大家介紹。

a指名讀、抓住重點詞語講。

b還有誰氣憤，再指名讀。

c氣憤的同學(xué)站起來一起讀。

三、自主練習(xí)，課外擴展。

1、英雄鄭成功收復(fù)臺灣的畫面，讓大家感到印象深刻，所以某電視劇中心準備拍攝《鄭成功》這部電視劇，假如聘你作為電視劇的導(dǎo)演，你最想拍攝哪一個畫面，你又會如何去拍攝呢？

2、學(xué)生思考剛才學(xué)習(xí)、理解的畫面。

3、你準備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。

4、臺灣的收復(fù)是一件很不容易的事，臺灣回到中華民族的懷抱更是一件令人高興的事，可是有些不法分子，祖國的敗類，像李登輝、陳水扁等卻想把臺灣從祖國的懷抱分裂出去，你們答應(yīng)嗎？

5、你此時想對李登輝、陳水扁之分裂主義者說些什么呢？

6、假如時光會倒流，現(xiàn)在鄭成功還活著，又會對他們說些什么？

四、課堂小結(jié)

1、希望同學(xué)長大以后努力學(xué)習(xí)，能為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一而努力。

2、描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰(zhàn)斗畫面。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《鄭成功》教案之三,鄭成功，希望對你有幫助！

鄭成功教學(xué)反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“鄭成功教學(xué)反思”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

在上《鄭成功》這課第二課時時，我由復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要寫了民族鄭成功的哪兩件事？”這樣既回憶了課文的內(nèi)容，又抓住了主要事件。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀2至6自然段，思考兩個大問題：鄭成功為什么要收復(fù)臺灣？鄭成功是如何收復(fù)臺灣的？在處理第一個問題時，學(xué)生通過自讀，很快就能找到鄭成功說的那段慷慨激昂的話語以及臺灣人民受荷蘭侵略者殘酷奴役那部分。于是，我追問學(xué)生，從這些文字中，你讀出了什么感受？在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出鄭成功的慷慨激昂以及臺灣人民對侵略者的憤恨，并相機指導(dǎo)詞語的感情色彩。在處理第二個問題時，我讓學(xué)生回答“在鄭成功收復(fù)臺灣那部分描寫中，作者主要寫了哪幾個場面？”用較短的時間就概括好了。而后，我讓學(xué)生角色換位，在戰(zhàn)斗勝利后，作為鄭軍官兵，你的心情如何？作為臺灣當(dāng)?shù)氐睦习傩?，你最想對鄭軍官兵說些什么？學(xué)生的發(fā)言很積極，思維得到了拓展。

接著，我簡單地對“建設(shè)臺灣”部分作了處理。主要是讓學(xué)生結(jié)合課文說說鄭成功是如何建設(shè)臺灣的？他主要做了哪些事？由于課文中有現(xiàn)成答案，所以學(xué)生找起來并不感到困難。最后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說鄭成功是個怎樣的人？由此作為這篇寫人文章的小結(jié)。

鄭成功收復(fù)臺灣

鄭成功教后反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“鄭成功教后反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

上《鄭成功》第二課時時，我由復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文主要寫了民族鄭成功的哪兩件事？”這樣既回憶了課文的內(nèi)容，又抓住了主要事件。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀2至6自然段，思考兩個大問題：鄭成功為什么要收復(fù)臺灣？鄭成功是如何收復(fù)臺灣的？在處理第一個問題時，學(xué)生通過自讀，很快就能找到鄭成功說的那段慷慨激昂的話語以及臺灣人民受荷蘭侵略者殘酷奴役那部分。于是，我追問學(xué)生，從這些文字中，你讀出了什么感受？在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出鄭成功的慷慨激昂以及臺灣人民對侵略者的憤恨，并相機指導(dǎo)詞語的感情色彩。在處理第二個問題時，我讓學(xué)生回答“在鄭成功收復(fù)臺灣那部分描寫中，作者主要寫了哪幾個場面？”用較短的時間就概括好了。而后，我讓學(xué)生角色換位，在戰(zhàn)斗勝利后，作為鄭軍官兵，你的心情如何？作為臺灣當(dāng)?shù)氐睦习傩?，你最想對鄭軍官兵說些什么？學(xué)生的發(fā)言很積極，思維得到了拓展。接著，我簡單地對“建設(shè)臺灣”部分作了處理。主要是讓學(xué)生結(jié)合課文說說鄭成功是如何建設(shè)臺灣的？他主要做了哪些事？由于課文中有現(xiàn)成答案，所以學(xué)生找起來并不感到困難。最后，讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說鄭成功是個怎樣的人？由此作為這篇寫人文章的小結(jié)。

這篇課文的一個難點是復(fù)述，課文較長，學(xué)生感到有困難，課堂上我以戰(zhàn)斗場面為例，指導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后”的句式來說，讓學(xué)生按順序有條理的進行復(fù)述，學(xué)生覺得容易多了。

《鄭成功》課堂實錄

師：同學(xué)們，知不知道今天是幾月幾號？
生：10月12日。
師：再過三天是幾月幾日？
生：10月15日。
師：呀！真棒！數(shù)學(xué)學(xué)得真好，算得比電腦還快。（眾笑。）
師：剛才跟同學(xué)們逗個樂。10月15日，你會想到誰？（略停）去年的
生：神舟五號飛船發(fā)射成功。
師：對啦！那可是舉國歡騰的好日子，咱們中國的飛船終于升空了，不容易啊，整整40多年的拼搏??！所以咱們都稱航天員楊立偉叔叔為
生：航天英雄！
師：你覺得，什么樣的人稱得上英雄??？
生：很有本事的人。像楊立偉叔叔這樣的。
生：了不起的人！
生：勇敢的人！
師：你知道哪些英雄？
生：黃繼光，董存瑞。
師：他倆是戰(zhàn)斗英雄。還有別的英雄嗎？
生：前年有非典那會，還有醫(yī)生也是英雄。
師：抗擊非典的英雄，我們稱之為抗非英雄。
生：岳飛是抗金英雄。
師：對，岳飛！南宋的愛國名將，精忠報國！抗擊金兵！我們都稱他為民族英雄。（板書）民族英雄和我們剛才說的那些英雄有什么不一樣？
生：民族英雄是打仗的。
師：黃繼光和董存瑞沒打仗？只不過岳飛抗擊的是外族的入侵，董存瑞打的是當(dāng)時的國民黨反動派，屬于本民族之間的內(nèi)部戰(zhàn)爭。黃繼光是抗美援朝，并不是直接抗擊外國的入侵。記住了，只有抗擊外國或其他民族入侵的戰(zhàn)斗英雄才叫民族英雄。比如，我們今天要學(xué)習(xí)的就是一位偉大的民族英雄鄭成功（板書）
來！齊讀課題。懷著對英雄的敬仰之情，再讀！
師：鄭成功是收復(fù)臺灣的民族英雄，可能同學(xué)們對他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打開書，把《鄭成功》這篇課文認認真真、仔仔細細地讀一遍，你對他肯定會有更深刻的認識。
(學(xué)生自由地朗讀課文，教師在巡視中邊聽個別學(xué)生讀書邊示意學(xué)生讀準字音，讀通句子。)
師：讀了一遍課文，誰有話要說？
生：讀了課文，我知道鄭成功在廈門修造船只，操練海軍，他看到自己親手訓(xùn)練的海軍紀律嚴明，充滿了必勝的信心。
師：首先，我要感謝你，因為你是第一位回答問題的同學(xué)，你為大家開了個好頭；我還要表揚你，只讀了一遍書，你對鄭成功的戰(zhàn)前準備已有了較深的印象，看來你讀書很用心。
師：誰也能概括地說說自己的收獲？
生：我知道了鄭成功的軍隊和荷蘭侵略者進行戰(zhàn)斗，鄭軍官兵團團圍住敵艦，他們把敵人打敗了。
師：對，你這是從戰(zhàn)爭的結(jié)果上說的。
生：我知道了，鄭成功收復(fù)臺灣以后，大力發(fā)展生產(chǎn)。他派人把漢族農(nóng)民用的犁、耙、鋤等農(nóng)具，送到高山族弟兄手里。高山族弟兄逐漸學(xué)會了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)，生活得到了明顯的改善。
師：好呀！你的發(fā)言我感到驚奇。你說鄭成功收復(fù)臺灣，其實就把剛才兩位同學(xué)的發(fā)言概括到了一起，不簡單。而鄭成功大力發(fā)展生產(chǎn)則是收收復(fù)臺灣以后的事情。誰能補充說一下，收復(fù)臺灣后，鄭成功還做了些什么？
生：收復(fù)臺灣后，鄭成功還辦起了學(xué)校。
師：概括準確！
師：我們剛讀了一遍課文對課文已有了初步的了解，其實課文中有一段話，已經(jīng)概括了全文的主要內(nèi)容。請大家快速瀏覽一下，讀讀看，找到了嗎？
生：（齊讀課文最后一節(jié)。）
師：誰來說說看，課文主要講了哪兩件事？
生：課文主要講了鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣兩件事。
師：同意嗎？
生：同意。
師：誰愿意寫到黑板上？
生：（一生上臺板書：收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣。）
師：大家看這位同學(xué)的板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：他把收復(fù)兩個字寫得特別大。
師：你能告訴大家，你為什么要把收復(fù)寫得這么大呢？
生：因為，我覺得他（指鄭成功）只有收復(fù)臺灣，才能建設(shè)臺灣。
師：也就是說，收復(fù)臺灣很重要，如果不能收復(fù)，就談不上建設(shè)了，對嗎？
生：對。
生：老師，我有不同意見。光收復(fù)就有用了嗎？不去建設(shè)能行嗎？我覺得建設(shè)也很重要。
師：你的意思是，建設(shè)和收復(fù)一樣重要，也應(yīng)該寫大些，是嗎？
生：對。
師：瞧！這兩位較上勁了。一個認為收復(fù)重要，一個認為建設(shè)和收復(fù)一樣重要。真好！老師真高興！你倆都很善于讀書，很會動腦子。我相信，還有更多的同學(xué)想發(fā)表自己的看法。不過我倒有個建議，咱們先別急著討論收復(fù)和建設(shè)哪個重要，因為說話要有根據(jù)。誰能把收復(fù)和建設(shè)這兩個部分讀熟了，誰的發(fā)言才有權(quán)威性。
生：（欲讀2頁。）
師：讀吧！看書中哪些地方是寫收復(fù)臺灣的？哪些地方是寫建設(shè)臺灣的？好好讀一讀。
（學(xué)生自由讀收復(fù)臺灣建設(shè)臺灣兩部分內(nèi)容，其實等于再讀全文。）
師：文章不是無情物。文章總是表述著作者一定的感情。我要問一問同學(xué)們，讀了兩遍課文，你們感受到了課文中濃濃的情感嗎？
生：感受到了。
師：說說看，什么感受？
生：我覺得很氣憤。
師：對！我也是覺得怒火中燒！你呢？
生：我也很氣憤?。◣熾S機板書：氣憤）
師：你說？
生：我和他說的一樣，也是氣憤。
師：是呀！能不氣憤嗎？荷蘭侵略者無端地侵略咱們的臺灣，真是欺人太甚！除了氣憤，還有別的感受嗎？
（生沒有應(yīng)答。）
師：壞了！都氣糊涂了。讀了課文，就沒有一點別的感受了？
生：讀了課文，我還有一種很痛快的感覺。
師：他有痛快的感覺了，你有嗎？（板書：痛快）
生：我也有。
師：有痛快感覺的請舉手？
生：紛紛舉手。
師：那還有別的感受嗎？沒有的你再快速看看書。
生：我還覺得很開心！
師：你開心嗎？
生：開心！
師：你開心嗎？
生：（搖頭。）
師：你不開心，那你覺得？
生：我覺得挺激動的。
師：（隨即板書：激動）
師：好了。讀一遍文章，只要你是用心去讀了，總會有這樣或那樣的感受。我覺得剛才大家說得都有道理。下面我想看大家拿出證據(jù)來，課文的哪些詞句讓你氣憤？讓你痛快？讓你開心？讓你激動？為什么？來，快速讀讀課文。
生：自由快速讀課文。
師：誰來說說？咱們先從氣憤談起。
生：我感到很氣憤，我從課文第二節(jié)感受到的。明朝未年，荷蘭侵略者。他們殘酷地奴役臺灣同胞，臺灣人民恨透了這伙強盜。我覺得這些侵略者真是太壞了，他們平白無故地侵略臺灣，這本就不應(yīng)該，卻又殘酷地奴役臺灣同胞，真是不要臉的狗強盜！
師：罵得好！狗強盜！蠻不講理的狗強盜！所以你氣憤。
生；我非常氣憤，他們侵占了臺灣，又這樣地奴役臺灣人民，他們真不是人！
師：老師想問你，你是怎么理解奴役這個詞的？
生：奴役就是把人當(dāng)奴隸使用，像對待牲畜一樣。
生：奴役就是不把人當(dāng)人看。
生：奴役就是荷蘭侵略者對臺灣同胞想打就打，想殺就殺，叫他們干什么就得干什么。
師：對。大家理解得很深刻！那么什么叫殘酷地奴役呢？
生：殘酷地奴役就是非常奴役。
師：（笑）你的意思我能聽懂，但說非常奴役聽起來是不是有點別扭？
生：就是非常殘酷，沒有人性地奴役。
師：對！沒有人性。
生：就是指奴役的程度很重，很厲害。
生：奴役到極點了。
師：是??！他們挖空了心思，用盡了所有卑劣的手段，用盡了所有折磨人的酷刑，把罪惡的魔刀伸向了無辜善良的臺灣人民。也許，我們能從一些電影電視里的有關(guān)鏡頭體會到這種殘酷的場面。但歷史的真實更會讓包括我們在內(nèi)的每一位有良知的中國人義憤填膺！痛恨不已！請看大屏幕。（大屏幕映示補充材料，學(xué)生自由閱讀。）
荷蘭侵略者在臺灣的統(tǒng)治長達38年。在這38年中，他們真是喪盡天良，慘無人道。１６２２年，１７艘滿載荷蘭士兵的戰(zhàn)艦在澎湖的馬公島登陸。侵略軍一上岸，燒殺搶掠，無惡不作。他們將手無寸鐵的居民趕到一個地方集中，然后架起大炮轟擊，進行滅絕人性的大屠殺。臺灣人民稍有反抗，他們就進行血腥鎮(zhèn)壓，對起義者殘暴蹂躪（ruln），嚴刑拷打，任意殺害，甚至施以車裂、五馬分尸等殘暴刑法，有時是整個部落地進行屠殺。這在當(dāng)時，就連荷蘭遠征隊統(tǒng)帥宋克本人也不得不承認：我們在中國沿岸的掠奪行為，激起了全中國的憤怒和反抗，他們把我們看成是謀殺者、暴君、海盜。我們對付中國人的手段確實也太過刻薄和殘酷了。
師：讀了這段話，你心里頭有什么感受？
生：我感到很氣憤！
師：誰有話要說？
生：我覺得荷蘭侵略者太慘無人道了！太沒有人性了！他們竟對手無寸鐵的臺灣同胞大肆殺害，而且還整個部落地屠殺。他們真是太可惡了！
師：太可惡了！太沒有人性了！全身上下找不到一塊人皮！每一個細胞都浸透了無恥和罪惡！
生：他們這樣肆無忌憚，根本不把中國人當(dāng)人看，就像殺死牲畜一樣，我真不明白，他們也是人，難道他們這樣做，心里真的能好受嗎？就不怕會有報應(yīng)嗎？
生：這使我想起了南京大屠殺，日本鬼子壞，荷蘭侵略者和日本鬼子一樣壞，他們殺人不眨眼。真應(yīng)該把他們千刀萬剮了！
師：你體會得很深刻！一切侵略者都是喪心病狂的殺人惡魔！就連當(dāng)年荷蘭侵略者的指揮官宋克，也不得不承認他們在中國犯下的罪惡太過分了！所以臺灣人民
生：恨透了這伙強盜！
師：什么叫恨透了？
生：恨透了就是非常地仇恨。
生：就是太恨了。
生：就是恨到了極點。
師：對！就是非常非常非常非常非常非常非常非常地恨！恨到不能再恨了！
師：（略停）那么，你能體會到這種仇恨嗎？誰能用自己的朗讀把它體會出來？
生：讀明朝末年，荷蘭侵略者他們殘酷地奴役臺灣人民，恨透了
師：嗯！怒火已在你的胸中燃燒！但還沒有燒到極點！誰能讀得讓大家的怒火都燃燒起來？
生：讀明朝末年恨透了
（聲情并茂，掌聲響起。）
師：來！大家一起燒起來！
生：(齊讀，群情激昂！)
師：假如你就是當(dāng)時被荷蘭侵略者殘酷奴役的臺灣同胞，你會對侵略者怎么說？
生：我會對他們說：你們這些狗強盜，終有一天，我會讓你血債血還的！
師：對！以牙還牙！血債血還！
生：我會說：荷蘭豬！你們都給我聽著！你們這樣對待老子！你們不得好死！
師：對！豬狗不如的賊強盜！你們惡有惡報！你們不會有好下場的！
生：我會說：你們這幫免崽子！就是吃了你的肉，扒了你的皮，也不解俺心頭之恨?。。ū娦?，掌聲。）
師：看來，只有恨之入骨了！好！咱們暫且把仇恨埋在心里。誰再來說說哪些詞句讓你感到激動不已？
生：我讀到這句話，感到很激動。鄭成功慷慨激昂地說：臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國的島嶼臺灣！這說明鄭成功十分痛恨荷蘭侵略者，他決心已下，一定要趕走他們，收復(fù)臺灣。
生：從慷慨激昂這個詞能看出鄭成功很激動，很憤恨。所以我讀了也很激動。
師：誰有補充嗎？
生：我覺得慷慨激昂還表示鄭成功說話的語氣很堅定，他已橫下一條心。
師：說得好！又憤恨又激動又堅定，這就叫慷慨激昂，我們一起慷慨激昂地讀一讀好嗎？
生：齊讀鄭成功的話。（鏗鏘有力！）
師：好！繼續(xù)交流。
生：我讀到渡海東征的這一天終于到來了這句話也感到很激動。這說明大家都盼望著能早一天趕走荷蘭侵略者，早一天收復(fù)臺灣，早就等不及了。
師：那你覺得，這句話中哪個詞用得好？
生：終于用得好，因為它寫出了大家的心情。
師：什么心情？
生：昐望早日收復(fù)臺灣的心情。
生：還有前面所說的，臺灣人民那種恨透了的心情。
師：你能聯(lián)系前文來理解，你會讀書！
生：我覺得還能看出鄭軍官兵必勝的心情。因為他們一直在加緊操練，準備很充分，而且軍容整肅，收復(fù)臺灣是他們必勝的目標，終于這個詞正好把他們的信心寫出來了。
師：同學(xué)們說得很有道理，而且讀書也很有方法，能夠聯(lián)系上下文來理解詞語。讀書就要這樣，對于文中恰當(dāng)而傳神的詞句就要細細地品味，好好地學(xué)習(xí)。其實，像前面的殘酷地奴役恨透了慷慨激昂這些詞語，之所以給我們留下了深刻的印象，正在于作者高超的遣詞造句水平。一個詞用得好，一篇文章就活了！就有生氣了！這和畫龍點睛說的是一個理。好！我們一起把這一部分讀一讀，體會體會。
生：（齊讀渡海東征的這一天終于來到了充滿了必勝的信心。）
師：來繼續(xù)交流。
生：我讀課文的第五節(jié)感到很痛快。隨著一聲巨響，所有的艦船都震動起來，原來是一個炮手瞄準敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫。那艘敵艦被炸成碎片，飛向天空。敵人的彈藥庫爆炸了，真是大快人心！
生：我讀這句話感到很痛快。他們團團圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。鄭軍官兵作戰(zhàn)勇猛，把敵艦包圍了，他們的大炮也沒有作用了，這樣，他們就只有等著挨打了，臺灣同胞總算出口氣了。
生：敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦，一個個跳了上去。敵艦官兵無法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降，我從這里感到很開心！很痛快！這些荷蘭侵略者，他們作惡多端，今天這是罪有應(yīng)得！惡有惡報！他們被迫投降，鄭成功終于收復(fù)臺灣了。
師：哪個詞讓你痛快？
生：統(tǒng)統(tǒng)舉手投降這個詞，我讀了覺得很痛快。敵人被打敗了，投降了，他們現(xiàn)在可憐巴巴的，再不敢欺負臺灣人民了。
生：我從驚恐萬狀這個詞讀出大快人心！他們終于有這一天！這就是他們的末日！早知如此，他們何必當(dāng)初呢？
師：這一節(jié)重點描寫了收復(fù)臺灣的戰(zhàn)斗過程。正是由于鄭軍官兵對侵略者的無比仇恨，他們才勇往直前，同仇敵愾，打得敵人落花流水，驚恐萬狀。假如把這一部分拍成電影，把敵人驚恐萬狀；亂作一團的慘象拍下來，你覺得應(yīng)該怎樣拍？我想請每位同學(xué)都做一回編劇，把這一場面寫成一個劇本，發(fā)揮自己的想像力，把敵人亂作一團的慘象寫下來?？梢赃x擇這樣寫：
映示：1、以敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團作開頭，用有的有的..句式來描寫。
2、以敵人狼狽極了作開頭，接著往下寫。
3、參考詞語：喪家之犬，漏網(wǎng)之魚，心驚膽戰(zhàn)，哭爹喊娘，聞風(fēng)喪膽，負隅頑抗，屁滾尿流，像像像魂飛魄散，丑態(tài)百出。
生：（自由練筆。師巡視了解。）
師：誰第一個上來讀，如哪位編劇得到的掌聲最熱烈，他就是最佳編劇了。（生笑。）
生：敵人驚恐萬狀，亂作一團。有的就像受了驚嚇的老鼠到處亂撞，哇哇亂叫；有的手拿土槍，但兩眼發(fā)直，兩腿直打哆嗦；有的東躲西藏，不是做了刀下之鬼，就是跌落大海，一命嗚呼；有的干脆跪地求饒，哭爹喊娘；有的見勢已去，拔劍自刎；還有的竟尿濕了褲子。
生：隨著轟隆一聲巨響，敵人的艦船開了花，他們就像無頭的蒼蠅一樣糊沖亂撞，不是撞上了子彈，就是碰上了刀尖，不是跌進了大海，就是被長矛鉤住了雙腿一個個面如土色，鬼哭狼嚎，狼狽極了！
生：鄭軍官兵殺聲震天，敵人嚇得魂飛魄散，丑態(tài)萬出。有的跪地磕頭，有的舉手投降，有的大喊饒命，有的像狗一樣趴在地上直打哆嗦，有的像木偶一樣直楞楞地翻著白眼
師：看來，幾位編劇都是飛機上掛暖壺―――高水平！不過這樣的場面，可真苦了演員嘍！你們想演這些侵略者嗎？
生：（齊搖頭。）不想演！
生：他們太壞了！
生：誰愛演他們啊！
師：那我們做點高興的事吧！接著交流開心的事！你們說，后面的四小節(jié)，讀到哪一節(jié)最開心？
生：第六節(jié)。
師：那就一起開心一下吧！
生：（齊讀課文第六節(jié)。）
師：哪些詞句讓你開心？
生：讀到喜出望外我很開心。因為鄭成功的軍隊到了，臺灣又回到了我們的手里。
生：我讀到這里覺得特開心！街頭巷尾，鞭炮之聲不絕，人們載歌載舞，歡慶勝利。勝利了，再也不受侵略者的奴役了，我們自由了！
師：說得多好??！我們勝利了！我們自由了！所以臺灣同胞個個喜出望外。他們把（接著讀?。?br> 生：讀他們把糧食高山族的酋長也送來鄭成功表示謝意。
師：假如沒有鄭成功挺身而出，率領(lǐng)千千萬萬個鄭軍官兵去收復(fù)臺灣，臺灣人民還會這么喜出望外嗎？
生：不會。
師：還能這樣載歌載舞嗎？
生：不能。
師：還能安居樂業(yè)，發(fā)展生產(chǎn)嗎？
生：不能。
師：還能開辦學(xué)校，學(xué)習(xí)文化嗎？
生：不能。
師：是的，沒有鄭成功，這一切都不可能。鄭成功的偉大就在這里，所以人們稱他為
生：民族英雄！
師：所以我們說，民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣，建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)
生：是我們永遠也不會忘記的！
師：是的，面對這樣一位偉大的民族英雄，誰又怎能忘記呢？面對這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者，多年抗戰(zhàn)勝利后，卻又與世長辭了的英雄，臺灣同胞怎能忘記？每一位中華兒女又怎能忘記？請看大屏幕：（映示幾個網(wǎng)頁：①鄭成功塑像②鄭成功陵墓③鄭成功紀念館④鄭成功詩句⑤兩岸共慶鄭成功誕辰80周年⑥鄭成功郵票）
（最后畫面定格在鄭成功塑像。）
師：面對這樣一位頂天立地的民族英雄，你想對他說點什么？
生：鄭成功！你永遠長眠在我們的心中！
生：鄭成功！你是臺灣人民的大救星！

生：鄭成功！你是我們民族的驕傲！
生：不管過去了多少歲月，人們都將記住一個永恒的名字鄭成功！

《鄭成功》教學(xué)設(shè)計兩課時

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學(xué)計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？小編收集整理了一些“《鄭成功》教學(xué)設(shè)計兩課時”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。

3、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

4、仿寫第5小節(jié)。

教學(xué)重點：了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績

教學(xué)難點：感受語言是如何表現(xiàn)人物的

教學(xué)時間：兩課時

月日第周星期計：課時

第一課時

教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點與難點：理解詞語，理清脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

活動一：通讀文本，學(xué)會生詞。

1.自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀順語句。

2.小組合作：

①練讀生詞，注意加點字的讀音。

犁奴役駐軍獸肉載歌載舞慷慨激昂

耙鐮刀融洽瞭望風(fēng)帆蔽空負隅頑抗

②交流詞意，組內(nèi)不能解決的做上記號。

橢圓形標注:可以用文中的一句話。3.展示朗讀，解決疑難問題。

活動二：再讀文本，理清文脈。

1.快速默讀課文，思考：

①課文主要寫了什么?

②給課文分段，概括段意。(注意用詞準確)

2.組內(nèi)交流。

3.全班展示。

【檢測反饋】

1.在加點字正確的讀音下面畫橫線。

四處瞭望(liàoliáo)負隅頑抗(ǒuyú)奴役(núlú)

載歌載舞(zǎizài)橫行霸道(hénghèng)耙子(pábà)

2.用“—”畫出下面詞語中的錯別字，并訂正。

操煉()風(fēng)帆碧空()濤濤海浪()

住軍()綿廷千里()慷概激昂()

月日第周星期計：課時

2鄭成功

第二課時

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.了解鄭成功的歷史功績，知道臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，神圣不可侵犯。

教學(xué)重點：了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績

教學(xué)難點：感受語言是如何表現(xiàn)人物的

教學(xué)過程：

活動一：品讀畫面，感悟人物形象。

1.自由朗讀課文3—6自然段：①你讀出了哪些畫面?試著用小標題概括。

橢圓形標注:可以讀句子說感受，也可以講故事，也可演一演……②選擇你感興趣的畫面讀讀、品品。

2.小組選擇其中一個畫面交流。

3.全班展示。

活動二：走近人物，體味愛國情懷。

1.默讀課文7—8自然段，思考：

鄭成功是怎樣建設(shè)臺灣的?從中你又感受到什么?

2.自由匯報。

【檢測反饋】

一、請你以“我站在鄭成功塑像前”為題，練習(xí)寫一段話。

我站在鄭成功塑像前，仿佛(看到、聽到……)

心想：

二、看拼音寫詞語。

cánkùróngqiàliándāoyǐnbìpíngjiè

()()()()()

三、根據(jù)感情色彩，照樣子分類寫出成語，并選擇其中的兩個詞語寫一句話。

1.載歌載舞：

2.橫行霸道：

四、根據(jù)語境，在括號內(nèi)填上帶“望”字的詞。

①鄭成功在一群將領(lǐng)的簇擁下，站在船樓上四處()。

②每當(dāng)你憂愁煩惱的時間，來到大自然，()藍天白云，俯看花草樹木，你就會明白生活依然十分美好。

③一天，他登上軍營附近的一座山頭，臨風(fēng)()。

④他()著有一天能和失散多年的親人們團聚。

板書

鄭成功

收復(fù)臺灣(決心準備收復(fù)歡慶)

建設(shè)臺灣(發(fā)展生產(chǎn)開辦學(xué)校)

五年級語文《鄭成功收復(fù)臺灣》教案

【教學(xué)目標】

1．認識本課6個生字。

2．了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，體會鄭成功的愛國主義熱情和民族自豪感。

3．有感情地朗讀課文，并能復(fù)述鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過。

【教學(xué)重點、難點】

品讀關(guān)鍵語句，領(lǐng)會人物品質(zhì)。

【教具準備】

課件

【教學(xué)時間】

一課時

【教學(xué)過程】

一、介紹鄭成功，導(dǎo)入新課

1．組織學(xué)生反饋搜集到的資料，介紹民族英雄鄭成功的事跡。

2．教師在地圖上指出臺灣的位置，聲情并茂地導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，三百多年前，荷蘭侵略者的鐵蹄踐踏了我們的寶島臺灣，臺灣被他們蠻橫地強占。1662年，民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復(fù)了臺灣，立下了不朽的功勛。今天就讓我們一起來了解這段輝煌的歷史吧?。ò鍟n題）

二、初讀課文，理清條理

1．學(xué)生自讀課文，讀準生字字音，讀通課文

2．想一想課文主要寫了鄭成功的哪些事？

3．指名反饋：收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣。

4．小結(jié)：臺灣自古以來就是我國的神圣領(lǐng)土，正如鄭成功義正辭嚴所說——（出示句子，學(xué)生讀）“臺灣本來就是我國的神圣領(lǐng)土……我就用大炮把你們轟走！”

5．抓住“憎恨、率領(lǐng)、指揮、沉著鎮(zhèn)靜”等詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀出鄭成功的義正辭嚴，體會其愛國熱情。

三、小組合作，深入探究

1．教師鄭成功是如何收復(fù)臺灣的呢？他為什么能取得這場戰(zhàn)斗的勝利？請同學(xué)們以小組為單位，自由讀課文第三至八自然段，找找他們勝利的原因，畫出相關(guān)語句，讀一讀，和小組成員交流一下自己的體會。

2．集體反饋

（1）指名反饋戰(zhàn)斗勝利的原因：

A、準備充分B、正確的戰(zhàn)略C、官兵英勇善戰(zhàn)D、臺灣人民的擁護

（2）播放課件（鄭成功率領(lǐng)將士渡海東征，驅(qū)逐荷虜情景）

（3）找出相關(guān)語句，指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出堅定的決心，體會熾熱的愛國情感

3．思考：面對敵軍的頑抗及求和鄭成功又是怎樣說和做的，他給你留下了怎樣的印象？

4．學(xué)生找出臺灣同胞歡慶的語句，讀一讀，從中你體會到什么？

5．播放課件（鄭成功收復(fù)臺灣的情景）

6．讀一讀鄭成功是怎樣建設(shè)臺灣的？（小組討論，代表發(fā)言互相交流）

7．小結(jié)：在鄭成功的領(lǐng)導(dǎo)下，英勇的中國官兵終于把荷蘭侵略者趕出了臺灣，臺灣終于又回到了祖國的懷抱，鄭成功的豐功偉績被載入史，人民也永遠銘記著他。著名的文學(xué)家、史學(xué)家郭沫若又是如何贊揚他的呢？

（指名反饋：開辟荊榛千秋功業(yè)，驅(qū)除荷虜一代英雄。）

8．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一對聯(lián)。（讀出敬佩、自豪之情）

四、啟發(fā)思維，感情升華：

此時的你最想說的話是什么，請講出來。（引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)贊揚、敬佩、感激之情）

五、復(fù)述故事：

小組內(nèi)簡要說說鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過。

六、總結(jié)全文：

臺灣永遠屬于中華民族，臺灣終將回到祖國的懷抱。民族英雄鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)，我們永遠不會忘記，任何人想把臺灣從祖國的懷抱中分裂出去，我們決不答應(yīng)！

七、布置作業(yè)：

查找有關(guān)臺灣的書籍圖片，了解祖國臺灣的歷史與現(xiàn)狀。

六年級語文上冊《鄭成功》教案設(shè)計

本課讓學(xué)生簡介文章內(nèi)容時，要注意引導(dǎo)學(xué)生由具體詳細地描述向言簡意賅地概括的過渡。下面是小編整理的六年級語文上冊《鄭成功》教案設(shè)計，歡迎大家閱讀!

備課時，對這篇課文的教學(xué)做了如下一些設(shè)想：

1、抓住內(nèi)在的感情線索。抓住“奴役”一詞感受臺灣人民在侵略者壓迫下的痛苦生活，體會“憤怒”;通過對鄭軍龐大艦隊以及威武之師的想象感受“激動”;在鄭軍官兵與敵人的英勇作戰(zhàn)中體會“痛快”;在臺灣人民勝利的鞭炮聲中感受“高興”。

2、設(shè)置訓(xùn)練點，努力上出“語文”味。

(1)、在2、3小節(jié)的教學(xué)中突出朗讀訓(xùn)練;

(2)、在第4小節(jié)的教學(xué)中通過文字進行想象，進行表達的訓(xùn)練;

(3)、第5小節(jié)主要練習(xí)抓住關(guān)鍵詞進行復(fù)述，并且了解戰(zhàn)斗場面的描寫方法，進行模仿練習(xí)。

在實際教學(xué)中，情感的激發(fā)基本到位。其實所謂愛國主義教育，就是在這樣的憤怒、激動、高興、痛快等等情感體驗中逐漸滲透的。這樣的情感體驗，比任何的說教都有用。

在語文訓(xùn)練中，第1、2項訓(xùn)練還算到位，而第三項練習(xí)因為時間關(guān)系沒能完成任務(wù)，只完成了復(fù)述?？磥韺@些學(xué)生來說，真是貪多嚼不爛。每課設(shè)置一兩個語文訓(xùn)練點即可，而且要適當(dāng)?shù)慕档碗y度才行。

另外，課堂上還注意到了一些細節(jié)。比如第6小節(jié)高山族酋長特地送鹿皮和獸肉給鄭軍官兵，鄭成功又回贈綢布和煙草，表示感謝。這里我讓大家討論：為什么鄭成功要回禮表示謝意。學(xué)生們議論紛紛，有的認為是為了搞好關(guān)系，有的認為是禮尚往來。我接著又問：如果是荷蘭侵略者，他們會怎么做呢?通過比較讓大家認識鄭軍官兵和荷蘭侵略者的區(qū)別，認識到鄭軍官兵是收復(fù)領(lǐng)土，保家衛(wèi)國的仁義之師，對學(xué)生進行愛國主義教育。

語文課上如何進行愛國主義教育?我想，愛國主義教育不是空洞的說教，而是聲情并茂的朗讀;愛國主義教育不是苦苦的思索，而是情感的體驗;愛國主義不是老師黑板上的大字，而是對課文的深入閱讀，熱烈討論。

語文課堂上，愛國主義的滲透，最不需要的其實就是灌輸“愛國”這兩個字。

五年級語文下冊《鄭成功收復(fù)臺灣》教案分析

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是小編為大家整理的“五年級語文下冊《鄭成功收復(fù)臺灣》教案分析”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

五年級語文下冊《鄭成功收復(fù)臺灣》教案分析

23鄭成功收復(fù)臺灣

教學(xué)目標：

1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過，認識鄭成功的愛國精神，懂得作者的行文思路。

2．指導(dǎo)學(xué)生認識生字“憎、廈、艦、踞、銘、撰”；積累“憎恨、盤踞、銘記、撰寫、千軍萬馬、張牙舞爪、走投無路、”等詞語。

教學(xué)重點、難點：

了解鄭成功收復(fù)臺灣的經(jīng)過，認識鄭成功的愛國精神，懂得作者的行文思路。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

在我們悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)出了許多愛國將領(lǐng)、仁人志士、民族英雄。今天學(xué)習(xí)的文章介紹的是——板書課題《鄭成功收復(fù)臺灣》

二、預(yù)習(xí)提綱：

1．課題有什么特點？

2，搜集文中人物的相關(guān)資料

3、畫出文中的生字，讀準字音，把課文讀通順、流利。

4，了解文章的主要內(nèi)容，按照事情的發(fā)展順序分段。

三、預(yù)習(xí)反饋：

1、（1）反饋搜集到的資料，介紹鄭成功。

民族英雄鄭成功（1624～1662），福建南安人。初名森，字大木，父為鄭芝龍。后明隆武帝賜姓朱，改名成功，字明儼，國內(nèi)外都尊稱他為“國姓爺”。由于時代與形勢的要求，鄭成功先是擔(dān)負起反清復(fù)明的使命，后來又順應(yīng)歷史潮流，率軍驅(qū)逐荷蘭侵略者，收復(fù)祖國領(lǐng)土臺灣。這體現(xiàn)了當(dāng)時中華各族人民的利益。鄭成功是第一個收復(fù)臺灣的民族英雄，是第一個打敗西方殖民者的東方人。

（2）教師出示中國地圖，找出臺灣的位置。

（3）導(dǎo)人新課：同學(xué)們，三百多年前，荷蘭侵略者的鐵蹄踐踏了我們的寶島臺灣。臺灣被他們蠻橫地強占。1662年，民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊打敗了荷蘭侵略者，收復(fù)了臺灣，立下了不朽的功勛。我們今天就來了解這段歷史故事。

2．畫出文中的生字，讀準字音：憎恨廈門艦船盤踞銘記撰強調(diào)：“憎、撰、銘”三字的讀音。

3．自讀全文，復(fù)述課文

①思考：注意課文圍繞“收復(fù)臺灣”寫了哪些內(nèi)容？哪些地方說明了這一事件的原因、結(jié)果，哪些地方寫明了收復(fù)臺灣的經(jīng)過？人們是怎樣評價鄭成功的？你能按照提示給文章分段，并寫出主要內(nèi)容嗎？

②主要寫了哪些內(nèi)容：

全文可分為如下四個部分。

起因：（第1——2自然段）：自幼立志，驅(qū)除荷虜。

經(jīng)過：（第3——8自然段）：率兵東征，收復(fù)臺灣。

結(jié)果：（第9——10自然段）：寶島回歸，同胞歡慶。

評價：（第11自然段）：豐功偉績，永載史冊。

四、熟讀課文，整體感知

課文精彩片斷欣賞（出示：第六自然段）

鄭成功沉著鎮(zhèn)定，指揮我軍戰(zhàn)艦和敵艦展開激戰(zhàn)。英勇的我軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船

總結(jié)一下寫好一個場面的注意事項嗎？

第一，要寫好場面中的各個人物。寫時，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，進行描寫。

第二，既要勾畫出場面的整體情況，又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭，以突出場面的激烈。

第三，還要穿插描寫戰(zhàn)斗時所處的環(huán)境，以烘托出氣氛。

教師小結(jié)：同學(xué)們，臺灣自古以來就是我國的神圣領(lǐng)土，正如鄭成功義正辭嚴說的——

出示：“臺灣本來是我國神圣領(lǐng)土，我們收回寶島臺灣，是天經(jīng)地義之舉，如果作們賴著不走，我就用大炮把你們轟走！”

9．指導(dǎo)學(xué)生讀出鄭成功力的義正辭嚴。

五，總結(jié)課內(nèi)拓展

1、讀閱讀鏈接、課外閱讀有關(guān)臺灣進一步了解她的過去和現(xiàn)在。

2、寫一篇小練筆，描寫一個活動場面。

六、板書設(shè)計：

　23鄭成功收復(fù)臺灣

　起因：自幼立志，驅(qū)除荷虜。

　經(jīng)過：率兵東征，收復(fù)臺灣。

　結(jié)果：寶島回歸，同胞歡慶。

　評價：豐功偉績，永載史冊。

教學(xué)反思：學(xué)生預(yù)習(xí)展示后，我提問：“民族英雄鄭成功的偉大功業(yè)是什么？你能從文中找到一句話來概括嗎？”學(xué)生馬上找到了文中的最后一句話——“民族英雄收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠也不會忘記的?！苯又穯枺骸捌渲心募率窃敿殞懙?？從哪幾方面詳寫的？”提這樣的問題，其目的是以重點段落——第二大段（第二至六自然段）作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，這樣做既落實了教學(xué)重點，又為攻克難點作了很好的鋪墊。