小學(xué)奧數(shù)教案

比較數(shù)的大小。

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比較數(shù)的大小教案

數(shù)的順序大小比較

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“數(shù)的順序大小比較”,僅供參考，希望能為您提供參考！

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道兩個(gè)兩位數(shù)比較大小時(shí)十位上大的那個(gè)數(shù)比較大，如果十位上的數(shù)相同，就比較個(gè)位上的數(shù)，能數(shù)的大小比較方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力，在突出多種比較方法的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的大小比較方法的探究過(guò)程，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)比較大小的方法，能數(shù)的大小比較方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)引入

上節(jié)課我們學(xué)了100以?xún)?nèi)數(shù)的排列順序，也會(huì)應(yīng)100以?xún)?nèi)數(shù)的順序中前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的排列規(guī)律來(lái)比較數(shù)的大小。這節(jié)課我們就在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究數(shù)的大小比較。

板書(shū)課題。

（二）新課

1、教學(xué)例2

出示例2的情景圖。

圖中的小朋友在做什么？

學(xué)生根據(jù)情景圖中的信息說(shuō)出：兩個(gè)小朋友在比較兩個(gè)班人數(shù)的多少。

對(duì)，比較兩個(gè)班人數(shù)的多少其實(shí)就是在比較這兩個(gè)數(shù)的大小。

板書(shū)：38 41。

那么我們可以怎樣來(lái)比較兩個(gè)數(shù)的大小呢？

當(dāng)然我們可以從數(shù)的排列順序來(lái)比較，想想從1寫(xiě)到100，哪個(gè)數(shù)先寫(xiě)，哪個(gè)數(shù)后寫(xiě)。但是這節(jié)課要求不從數(shù)的排列順序比較，又怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？

學(xué)生在小組內(nèi)比較兩個(gè)數(shù)的大小。

哪個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們小組是怎樣比較的？

下面以學(xué)生先說(shuō)到小棒來(lái)比較為例。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：小棒比

學(xué)生演示擺小棒。

要求學(xué)生一邊演示擺小棒，一邊回答：把小棒分成兩堆來(lái)擺，把38根小棒擺成3捆零8根，把41根小棒擺成4捆零1根。教師：擺好以后你是怎樣比較的？為什么？

要求學(xué)生說(shuō)出：38根小棒比41根小棒少。因?yàn)?8根是3捆零8根小棒，而41根是4捆零1根小棒，3捆比4捆少1捆，所以38比41小。

同學(xué)們贊成這個(gè)小組的方法嗎？老師也贊成。我們可以直接比小棒的捆數(shù)，1捆是1個(gè)十，38里有3個(gè)十，41里有4個(gè)十，這樣比實(shí)際上就是比38和41的十位，十位上的數(shù)小這個(gè)數(shù)就小。

有直尺比的小組嗎？

板書(shū)：直尺比。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：根據(jù)我們昨天學(xué)的100以?xún)?nèi)的數(shù)的排列順序中前面的數(shù)小、后面的數(shù)大的排列規(guī)律，先在直尺上分別找到38和41，因?yàn)?8在41的前面，所以可以判斷出38比41小。

這是從數(shù)的排列順序來(lái)解釋的。如果不從這個(gè)角度解釋?zhuān)鯓咏忉?8比41小呢？引導(dǎo)學(xué)生這樣看，從0到38的這段線(xiàn)（如圖所示）比從0到41這段線(xiàn)短，所以38比41小。

那么我們應(yīng)該在這兩個(gè)數(shù)之間打上什么符號(hào)呢？

在38和41之間打上小于號(hào)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到書(shū)10頁(yè)，你喜歡的比較方法完成試一試。 學(xué)生獨(dú)立完成，再抽學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)自己的是什么方法來(lái)比較的

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小時(shí)，先從十位開(kāi)始比，十位上的數(shù)大（?。?，這個(gè)數(shù)就大（?。?。

教師板書(shū)：在比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小時(shí)，先從十位開(kāi)始比，十位上的數(shù)大（小），這個(gè)數(shù)就大（?。?。

2、 教學(xué)例3

剛才我們知道了在比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小時(shí)，先從十位開(kāi)始比，十位上的數(shù)大（小），這個(gè)數(shù)就大（小）。你能根據(jù)這個(gè)比較大小的方法來(lái)比較這樣兩組數(shù)的大小嗎？為什么？

出示例3。要求學(xué)生回答：因?yàn)?2和23，45和43十位上的數(shù)是相同的。

十位上相同的兩個(gè)數(shù)又該怎樣比較數(shù)的大小呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：十位上的數(shù)相同，但是個(gè)位上的數(shù)不同，所以應(yīng)該比個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小，先從十位比起，十位上大的那個(gè)數(shù)比較大；十位上的數(shù)相同，就比個(gè)位上的數(shù)。

根據(jù)學(xué)生回答將板書(shū)補(bǔ)充完整：比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小，先從十位比起，十位上大的那個(gè)數(shù)比較大；十位上的數(shù)相同，就比個(gè)位上的數(shù)。

（三）鞏固練習(xí)

完成書(shū)上11--12頁(yè)第3，4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

（四）課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？怎樣比較兩個(gè)兩位數(shù)的大小？

比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的探索過(guò)程。

2、掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法，能正確比較有關(guān)數(shù)的大小。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

課前我先學(xué)：

課前我先學(xué)——比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小

二年()班姓名___________學(xué)號(hào)____

抽數(shù)游戲

游戲玩法：玩者都要準(zhǔn)備兩套0—9的數(shù)字卡片（卡片正面寫(xiě)數(shù)字，背面

不寫(xiě)），把兩套數(shù)字卡片數(shù)字朝下打亂放在一起，然后按比賽要求把隨意抽出的數(shù)字放在個(gè)、十、百、千位上，比比誰(shuí)組成的數(shù)大。(你可以與你朋友、家人玩)

第一輪比賽要求：你抽的數(shù)字卡片總比對(duì)手抽的數(shù)字卡片少。

你要不要玩嗎？為什么？能在下面的空格舉例說(shuō)明嗎？

你抽兩個(gè)數(shù)字卡片時(shí)，對(duì)手能抽三個(gè)數(shù)字卡片。

十個(gè)百十個(gè)

你抽三個(gè)數(shù)字卡片時(shí)，對(duì)手能抽四個(gè)數(shù)字卡片。

百十個(gè)千百十個(gè)

第二輪比賽要求：你抽的數(shù)字卡片與對(duì)手抽的一樣多，都是4張。你與對(duì)手都從最高位千位開(kāi)始抽，比較數(shù)的大小，可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？

情況一：___________________________________________。

千百十個(gè)千百十個(gè)

情況二：____________________________________________。

千百十個(gè)千百十個(gè)

情況三：____________________________________________。

千百十個(gè)千百十個(gè)

情況四：____________________________________________。

千百十個(gè)千百十個(gè)

第三輪比賽要求：你抽的數(shù)字卡片與對(duì)手抽的一樣多，都是4張。假如隨意擺放在千、百、十、個(gè)位上，怎樣才能贏對(duì)方？請(qǐng)寫(xiě)下比賽情況。

千百十個(gè)千百十個(gè)

千百十個(gè)千百十個(gè)

千百十個(gè)千百十個(gè)

千百十個(gè)千百十個(gè)

千百十個(gè)千百十個(gè)

千百十個(gè)千百十個(gè)

千百十個(gè)千百十個(gè)

從以上游戲中，你能總結(jié)出如何比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法嗎？

教學(xué)過(guò)程：

一、探索方法

1、第一輪比賽你抽的數(shù)字卡片總比對(duì)手抽的數(shù)字卡片少。

師：第一輪比賽誰(shuí)愿意來(lái)玩？

師：那么在位數(shù)不同的情況，如何比較兩數(shù)大?。?/p>

小結(jié)：數(shù)位不同的數(shù)相比，數(shù)位多的比數(shù)位少的數(shù)大。

2、第二輪比賽要求：你抽的數(shù)字卡片與對(duì)手抽的一樣多，都是4張。你與對(duì)手

都從最高位千位開(kāi)始抽，比較數(shù)的大小，可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況？

（1）情況1：抽千位的數(shù)就能比較出大小。

師：還要抽下去嗎？為什么？

（2）情況2、3、4：千位一樣，向下一位繼續(xù)抽下去直至分出大小。

師：那么在位數(shù)一樣的情況，如何比較兩數(shù)大?。?/p>

（3）小結(jié)：相同數(shù)位的數(shù)相比，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的數(shù)就大；如

果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。

3、第三輪比賽要求：你抽的數(shù)字卡片與對(duì)手抽的一樣多，都是4張。假如隨意

擺放在千、百、十、個(gè)位上，怎樣才能贏對(duì)方？

師：請(qǐng)問(wèn)比較兩個(gè)數(shù)的大小，先比什么？

（板書(shū)：1、位數(shù)。位數(shù)多的就大，位數(shù)少的就小。）

師：位數(shù)相同呢？

（板書(shū)：2、位數(shù)相同，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的數(shù)就大；如果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。）

二、鞏固練習(xí)

1、基本練習(xí)

（1）課本P70中相應(yīng)的練習(xí)

（2）課本p76練習(xí)

（3）課本p79-5

（4）同桌玩抽數(shù)游戲：數(shù)的大小

2、拓展練習(xí)

游戲：方框里面藏著幾？27527□27527□

數(shù)的順序 比較大小 ,

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“數(shù)的順序 比較大小 ,”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序。

2、初步會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

3、初步結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受100以?xún)?nèi)數(shù)的意義，會(huì)用100以?xún)?nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序。

2、初步會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、初步理解數(shù)位的意義，掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序。

2、初步探索百數(shù)圖中的排列規(guī)律。

教具準(zhǔn)備：

幻燈機(jī)、幻燈片、數(shù)字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)：

1、數(shù)數(shù)：從100倒數(shù)到50

數(shù)出個(gè)位和十位數(shù)字相同的兩位數(shù)

數(shù)出末尾是0的數(shù)

2、看計(jì)數(shù)器比較20以?xún)?nèi)數(shù)的大小：教師撥數(shù)，指名比較兩個(gè)數(shù)的大小，并說(shuō)明原因?！澳闶窃鯓酉氲?？”

想：先從十位看起，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大。如果十位上的數(shù)相同，就看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大的，則這個(gè)兩位數(shù)就大。

（注：如果學(xué)生一下不能說(shuō)出來(lái)，則可放到后面教學(xué)比較數(shù)的大小時(shí)再提出來(lái)。）

（二）新授：

1、教學(xué)例七：

（1）教師出示幻燈片（百數(shù)圖）

（2）學(xué)生觀(guān)察討論，“表中這些數(shù)的排列有什么特點(diǎn)？”（指名回答）

教師舉個(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看分別有什么特點(diǎn)。

（板書(shū)：橫看、豎看、斜看）

特點(diǎn)：①第一橫行的5個(gè)數(shù)都是雙數(shù)，而第二橫行的5個(gè)數(shù)都是單數(shù)。

②從左上到右下這一斜行中的數(shù)個(gè)位、十位數(shù)字相同。

③從右上到左下一行數(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從1開(kāi)始逐漸增大到9，而個(gè)位上的數(shù)則相反，從9開(kāi)始逐漸遞減到1。

（3）學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立填寫(xiě)表格。

（4）再觀(guān)察，這個(gè)數(shù)位順序表有什么特點(diǎn)？

2、練習(xí)：教師提問(wèn)，學(xué)生快速回答。如：“第4行第8個(gè)數(shù)是多少？”（48）

同桌2人模仿提問(wèn)題，每個(gè)小朋友都喲啊提問(wèn)題。要求每人提2個(gè)以上的問(wèn)題。

3、按要求38頁(yè)，給指定的數(shù)涂顏色。四人小組討論還發(fā)現(xiàn)什么新規(guī)律？

（三）課堂練習(xí)：學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)八第1題、第7題。師生一起對(duì)答案。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)：

數(shù)的順序

觀(guān)察、找特點(diǎn)：橫看

豎看

斜看

比較千以?xún)?nèi)數(shù)的大小

比較千以?xún)?nèi)數(shù)的大小

一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)P70比較千以?xún)?nèi)數(shù)的大小。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、1張經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)只呈現(xiàn)一個(gè)數(shù)字的數(shù)字卡片
2、幻燈片若干或課件
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
在學(xué)生已有了“比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)更相信學(xué)生，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間。而在新課程背景下的教學(xué)中，我們?？吹降耐墙處熖峁┙o學(xué)生足夠多的信息，讓學(xué)生對(duì)這些信息進(jìn)行有選擇地選取，再進(jìn)行提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，但再深入地想一下，我們是不是又在讓學(xué)生按照教師的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？學(xué)生的思維活動(dòng)是不是真的進(jìn)入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來(lái)。
在這樣一個(gè)設(shè)想下，我覺(jué)得要讓學(xué)生思維真正地放開(kāi)來(lái)，有自己的思維廣度及思維空間，這樣的思維才是積極的思維，才是有效的思維。因此，本節(jié)課的目標(biāo)定位是：
（一）在比較數(shù)的大小中加深對(duì)千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
（二）通過(guò)探究討論，并掌握比較千以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法。
（三）初步具有知識(shí)的遷移能力和抽象概括能力。
而本節(jié)課的教學(xué)策略的選擇上，則是采用簡(jiǎn)單而又實(shí)效的教學(xué)方法及教學(xué)手段。因?yàn)椋抡n程不缺少新花樣，而更缺少的是實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能“靜下心來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)”。以猜數(shù)激起學(xué)生對(duì)數(shù)的敏感，再以一個(gè)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單處理的數(shù)字卡片激起“千層浪”，讓學(xué)生思維在“浪尖”上活躍地跳舞，從而展開(kāi)對(duì)數(shù)的大小的比較。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖
一、引入
1、游戲激趣：
用“高了、低了”來(lái)提示，看誰(shuí)猜中。（467）
2、猜數(shù)質(zhì)疑：
（1）師出示一個(gè)遮著部分的只出示部分?jǐn)?shù)位的數(shù)：（）6（）
（2）質(zhì)疑：哪個(gè)數(shù)大，為什么？
二、展開(kāi)
1、進(jìn)行猜測(cè)：
這個(gè)數(shù)可能是個(gè)幾位數(shù)？
一位數(shù)：467大
二位數(shù)：467大
三位數(shù)：看情況
預(yù)設(shè)：四位數(shù)大
2、舉例探究位數(shù)相同的：
（1）分別舉個(gè)例子
（2）進(jìn)行比較
3、小結(jié)揭題：數(shù)位不同的兩個(gè)數(shù)怎么比？（數(shù)位相同的兩個(gè)數(shù)又是怎么比的？位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)，位數(shù)較多的數(shù)大；位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)比較大小，先看它的最高位，最高位大的那個(gè)數(shù)就大，如果相同，就看它的下一位，一直比下去。）板書(shū)課題：比較千以?xún)?nèi)的數(shù)
三、練習(xí)
1、比一比：
93○140230○240
560○650407○704
2、寫(xiě)一寫(xiě)，再排一排：
計(jì)數(shù)器圖呈現(xiàn)
30434340430
3、想一想，填一填：
□562545□6574
□90780673□□3
四、總結(jié)：
今天你有什么收獲？

創(chuàng)設(shè)一定的情境，如：這個(gè)數(shù)的一部分被墨汁不小心弄臟了，能激起學(xué)生想去解決問(wèn)題的欲望，同時(shí)，也給學(xué)生提供了比較大的思維空間。這樣的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，能通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的再現(xiàn)和重組，進(jìn)行開(kāi)放而靈活的思維活動(dòng)，更有利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的價(jià)值。

這一練習(xí)能讓學(xué)生對(duì)比較數(shù)的大小的方法進(jìn)行靈活地運(yùn)用，并能夠根據(jù)各題中數(shù)的具體情況進(jìn)行積極地思考活動(dòng)。

五、教學(xué)片段實(shí)錄
片段：猜測(cè)
師：這個(gè)數(shù)可能是個(gè)幾位數(shù)呢？
生1：兩位數(shù)
生2：還可能是三位數(shù)
生3：還可能是四位數(shù)
師：那怎么比呀？
生1：很簡(jiǎn)單嘛，467是個(gè)三位數(shù)，如果這個(gè)數(shù)是兩位數(shù)，肯定就比467小嘛。
生2：我知道了，如果這個(gè)數(shù)是一位數(shù)，也是肯定比467小。
生3：如果是三位數(shù)，那怎么比呀？
師：對(duì)啊，如果剛好是三位數(shù)，怎么辦呢？
（在學(xué)生已有了比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)︻A(yù)想到的情況進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的比較，從而減少了教學(xué)時(shí)間，把更多的教學(xué)時(shí)間用到后面的三位數(shù)與三位數(shù)的大小比較上。但，在多次教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，這一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)執(zhí)教者的要求是非常高的，要求執(zhí)教者能夠?qū)W(xué)生的隨機(jī)回答進(jìn)行靈活地駕馭和組織，不致于出現(xiàn)散亂無(wú)集中主題的情況。）
六、教學(xué)反思
以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題直接進(jìn)入這節(jié)課的主題，讓一個(gè)看似很容易的問(wèn)題引起學(xué)生認(rèn)知沖突，也引起了學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在自覺(jué)或不自覺(jué)的狀態(tài)下把眼光集中在“如果是三位數(shù)或是四位數(shù)，再或是兩位數(shù)，結(jié)果會(huì)怎樣？”的問(wèn)題上，學(xué)生的思考更有針對(duì)性，更有深度。而這一切，更能考驗(yàn)教者對(duì)數(shù)學(xué)課堂的把握與駕馭。
（一）注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
教學(xué)設(shè)計(jì)中，多處體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主性的理念。如，讓學(xué)生對(duì)數(shù)進(jìn)行猜測(cè)，并根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行預(yù)想中的比較，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。同時(shí)，也允許部分學(xué)生用自己的方法進(jìn)行比較。對(duì)學(xué)生而言，這樣的設(shè)計(jì)比用給定的數(shù)來(lái)比較大小，要有趣得多，同時(shí)，學(xué)生也愿意表現(xiàn)自己，這有利于充分發(fā)展他們的個(gè)性。這也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。
（二）關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)
學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜測(cè)、舉例證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，提高合情推理的能力，并能闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生類(lèi)推出“相同位數(shù)的數(shù)的大小的比較方法”、“不同位數(shù)的數(shù)的大小的比較方法”。這些設(shè)計(jì)都注重了學(xué)生的概括、推理能力的培養(yǎng)，并使他們能運(yùn)用這些知識(shí)云解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
（三）簡(jiǎn)約中見(jiàn)實(shí)效
這節(jié)課，從課的設(shè)計(jì)來(lái)看，我覺(jué)得更貼近于一節(jié)隨堂課。我想在新課改轟轟烈烈的熱潮中，我們可能也已有所反思。在這樣的一個(gè)教育背景下，我們?cè)撘獰釤狒[鬧的課堂，還是要切切實(shí)實(shí)地上好每一堂課，我想后者對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是更為重要的。因此，我在這節(jié)課中摒棄了一些浮躁的東西，而多了一些實(shí)在的。教學(xué)材料隨手拈來(lái)，但覺(jué)絕不隨便，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)約但絕不簡(jiǎn)單，鞏固練習(xí)形式少但絕不馬虎。我想，這正是經(jīng)典的“簡(jiǎn)約美”。
充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以學(xué)生為主歸納規(guī)律。教師在關(guān)鍵之處疏通點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，真正做到以學(xué)生為主體，才能真正做到開(kāi)放課堂、激活思維。

萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較

萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較

課時(shí)

班級(jí)

編寫(xiě)者

一、教材內(nèi)容分析

課本第76頁(yè)例7及練習(xí)十六第4、5、10題。

二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）

1、通過(guò)“比一比”活動(dòng)，掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法，能夠用正確的符號(hào)表示萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

2、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的素材，感受大數(shù)的的意義，加深學(xué)生對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較，又剛剛學(xué)了千以?xún)?nèi)數(shù)的大小的比較，他們已經(jīng)掌握了位數(shù)多的一定比位數(shù)少的數(shù)大，位數(shù)相同時(shí)，從高位比起。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

本課應(yīng)從知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

數(shù)字卡片，課件。

六、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

一、準(zhǔn)備活動(dòng)

二、學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)

1、讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)，各個(gè)數(shù)中的“5”在什么數(shù)位上，各表示什么？

25710595791135

2、填空

（）個(gè)一是十。

（）個(gè)十是一百，10個(gè)百是（），10個(gè)（）是一萬(wàn)。

八百七十二是由（）個(gè)百、（）個(gè)十、（）個(gè)一組成的。

8個(gè)千、4個(gè)十組成的數(shù)是（）。

3、在2287、650、80、285、651、79這幾個(gè)數(shù)中：

是兩位數(shù)的有（）是四位數(shù)的有（）最大的數(shù)有（）。最小的數(shù)有（）。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)的組成、數(shù)位的認(rèn)識(shí)以及千以?xún)?nèi)數(shù)的比較。

三、教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)

2、引導(dǎo)學(xué)生猜出電視機(jī)的價(jià)格。售貨員又告訴我們電視機(jī)的價(jià)格比1000少，又比500多，你還能猜出電視機(jī)的價(jià)格嗎？

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)提示學(xué)生“多一些”、“多得多”

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)的大小比較。

4、今天我們就一起來(lái)比一比萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

板書(shū)：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較

（1）提示：想一想我們千以?xún)?nèi)不同數(shù)位大小數(shù)比較的方法。

自主探究四位數(shù)和三位數(shù)的大小比較。

出示1430和980的大小，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么比的？

引導(dǎo)學(xué)生用多種方法比較

小組匯報(bào)結(jié)果1430大于980。因?yàn)?430是四位數(shù)，而980是三位數(shù)。四位數(shù)比三位數(shù)大。也就是不同數(shù)位的數(shù)比較，數(shù)位多的數(shù)就大。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聰聰和媽媽能買(mǎi)到什么電器？你是怎么想的？及時(shí)幫助學(xué)生理清思路，比較出數(shù)的大小。

探究四位數(shù)與四位數(shù)的大小比較。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)“猜價(jià)格”的游戲激發(fā)學(xué)生比較數(shù)的大小的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的課堂氛圍。

（1）提示：想一想我們千以?xún)?nèi)不同數(shù)位大小數(shù)比較的方法。

自主探究四位數(shù)和三位數(shù)的大小比較。

出示1430和980的大小，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么比的？

引導(dǎo)學(xué)生用多種方法比較

小組匯報(bào)結(jié)果1430大于980。因?yàn)?430是四位數(shù)，而980是三位數(shù)。四位數(shù)比三位數(shù)大。也就是不同數(shù)位的數(shù)比較，數(shù)位多的數(shù)就大。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聰聰和媽媽能買(mǎi)到什么電器？你是怎么想的？及時(shí)幫助學(xué)生理清思路，比較出數(shù)的大小。

探究四位數(shù)與四位數(shù)的大小比較。

出示課件，聰聰正在和另一個(gè)小朋友比賽誰(shuí)讀數(shù)的速度快，聰聰?shù)昧?864分，另外一個(gè)小朋友得了3529分。

（2）小組進(jìn)行討論：怎樣比較3864和3529的大小？

匯報(bào)得出：因?yàn)?864大于3529。所以聰聰獲得勝利，是先比較千位一樣大，所以比較百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

師生總結(jié)：比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的時(shí)候，先比數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大，數(shù)位一樣從高位比起，最高位大的數(shù)就大。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)活動(dòng)掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)位相同的數(shù)的比較大小的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維的能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。

教后練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立比較各組數(shù)的大小，并集體訂正。

比較3864和3529的大小？

匯報(bào)得出：因?yàn)?864大于3529。所以聰聰獲得勝利，是先比較千位一樣大，所以比較百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

師生總結(jié)：比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的時(shí)候，先比數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大，數(shù)位一樣從高位比起，最高位大的數(shù)就大。

教后練習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立比較各組數(shù)的大小，并集體訂正。

（3）引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十六第5題。理解題意。獨(dú)立比一比。

匯報(bào)比較的結(jié)果。用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

出示：5850和8637239和70072133和31445488和5458

獨(dú)立比較，集體訂正。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)活動(dòng)掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)位相同的數(shù)的比較大小的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維的能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。

[設(shè)計(jì)意圖]在練習(xí)中鞏固所學(xué)的知識(shí)。

四、課外練習(xí)

31445488和5458

獨(dú)立比較，集體訂正。

1、在里填上合適的數(shù)字。

28□3○28677□0072406466□2□49413□2120142934□6315＋7□＋720－20÷5□－20÷5

2、找規(guī)律，填一填。

（1）596、597、（）、（）、（）

（2）1720、1730、（）、（）、（）

（3）5000、5100、（）、（）、（）

（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）

（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

七、教學(xué)反思

蘇教版“千以?xún)?nèi)的數(shù)的大小比較“,

小數(shù)的大小比較

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？小編收集整理了一些小數(shù)的大小比較，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)5661頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生理解并掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法，會(huì)正確比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

2.結(jié)合具體事例探索小數(shù)的性質(zhì)，并利用小數(shù)的性質(zhì)解決問(wèn)題。

3.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣，提高合作探索知識(shí)的能力。

4.在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性及比較、概括、歸納的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí) 基本練習(xí)

1.故事導(dǎo)入

談話(huà)：老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)有趣的故事

唐僧師徒去西天取經(jīng)，途中口渴了，唐僧拿出三根標(biāo)有：0.2米、0.20米、0.200米長(zhǎng)的甘蔗，想分給三個(gè)徒弟，饞嘴的八戒搶先一步說(shuō)：我肚子大，我吃長(zhǎng)的。說(shuō)著就拿走了標(biāo)有0.200米 甘蔗。沙和尚不服氣，就對(duì)師傅說(shuō)：八戒好吃懶做，長(zhǎng)的應(yīng)該給大師兄吃。悟空卻只是笑了笑，就對(duì)沙和尚悄悄耳語(yǔ)。

請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，孫悟空會(huì)對(duì)沙和尚說(shuō)什么？

（學(xué)生回答：三根一樣長(zhǎng)）

如何知道它們是一樣長(zhǎng)的？

（引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)并解答）

談話(huà)：剛才同學(xué)們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候表現(xiàn)的和孫悟空一樣聰明，能又快又準(zhǔn)確的把下面的數(shù)對(duì)號(hào)入座嗎？

2.自主練習(xí)第7題。

（1）出示題目，學(xué)生讀題后獨(dú)立解答

（2）全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用了什么知識(shí)）

3.自主練習(xí)第10題

學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正。

［設(shè)計(jì)意圖］利用喜聞樂(lè)見(jiàn)的《西游記》中的人物，創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)揣摩孫悟空會(huì)對(duì)沙和尚說(shuō)些什么，學(xué)生的思維被激發(fā)，自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答，并在教師的引導(dǎo)下對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)、鞏固。

二、走進(jìn)生活 綜合練習(xí)

談話(huà)；剛才我們復(fù)習(xí)了上節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)解決了問(wèn)題，在生活中我們也經(jīng)常要用到這些知識(shí)。

1.自主練習(xí)第8題

（1）獨(dú)立填寫(xiě)

（2）集體訂正（引導(dǎo)學(xué)生在交流中掌握利用小數(shù)性質(zhì)快速改寫(xiě)的方法）

2.自主練習(xí)第9題

（1）看圖獨(dú)立解答

（2）全班交流

（交流中除了關(guān)注是否正確解答外，還要指導(dǎo)學(xué)生合理飲食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣）

［設(shè)計(jì)意圖］ 這環(huán)節(jié)的練習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)生活，充分地體會(huì)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、拓展實(shí)踐 延伸練習(xí)

談話(huà)：同學(xué)們表現(xiàn)的真出色，讓我們繼續(xù)來(lái)解決問(wèn)題，好嗎？

1.自主練習(xí)第11題。

（1）獨(dú)立解答。

（2）小組交流。

（3）全班匯報(bào)。（匯報(bào)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同答案討論取值范圍，靈活掌握比較大小的辦法）

2.自主練習(xí)第12題

讓學(xué)生用卡片擺一擺，看看可以擺出多少個(gè)不同的小數(shù)，再通過(guò)交流學(xué)會(huì)合理的思考方法。

課外實(shí)踐

讓學(xué)生以小組為單位課后互相測(cè)量身高和體重，并比較記錄的結(jié)果

［設(shè)計(jì)意圖］在數(shù)學(xué)教學(xué)中，既應(yīng)注重知識(shí)的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法在學(xué)習(xí)中的滲透。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

談話(huà)：今天同學(xué)們解決了這么多問(wèn)題，有什么收獲？

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，梳理所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課后反思：

本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入，引起學(xué)生們的好奇心和強(qiáng)烈的探索欲望，使他們情不自禁的注入自己的熱情成為學(xué)習(xí)的主人。他們注意力迅速高度集中，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋、個(gè)個(gè)躍躍欲試。通過(guò)大家的回答和教師的引導(dǎo)不知不覺(jué)引入所學(xué)知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí)，自然流暢。

2. 在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，充分體現(xiàn)教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生主動(dòng)參與了數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用全過(guò)程，他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)了一些學(xué)習(xí)策略，體驗(yàn)成功所帶來(lái)的快樂(lè)。

大小比較

分?jǐn)?shù)的大小比較

這節(jié)課主要是讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的大學(xué)比較方法。整體上講是成功，但成功的背后也存在許多不足之處，現(xiàn)在，我從以下三方面進(jìn)行反思：

1、 問(wèn)題的引入：在問(wèn)題的引入上。新課標(biāo)規(guī)定應(yīng)從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我創(chuàng)設(shè)了孫悟空分果子的情景，請(qǐng)學(xué)生判斷誰(shuí)笑得聰明， 設(shè)懸念入課題，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

2、問(wèn)題的 探索：動(dòng)手實(shí)踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)我設(shè)計(jì)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。學(xué)生通過(guò)用長(zhǎng)方形、正方形、圓形等素 材動(dòng)手折一折，畫(huà)一畫(huà)，比一比等活動(dòng)形式，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)大小的實(shí)際意義，并以此得出可以借助分?jǐn)?shù)單位來(lái)比較，進(jìn)而歸納總結(jié)同分母或同分子分?jǐn)?shù)大小比較 的方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，投身到解決問(wèn)題的活動(dòng)中，充分感知，形成表象，借助表象積極思維，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

在整個(gè)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我還是過(guò)于關(guān)注教材，靈活性欠缺，如在教學(xué)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小后，可以讓學(xué)生自己根據(jù)圖隨意比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小，要比老師出題或者直接完成書(shū)上的練習(xí)容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3、 其它：在驗(yàn)證同分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的部分，設(shè)計(jì)得不夠緊湊，有重復(fù)。在得出方法之后，對(duì)于比較方法的多樣化的參透的不深。在教學(xué)同分子分?jǐn)?shù)大小比較這一 環(huán)節(jié)，學(xué)生討論用推理的方法進(jìn)行比較后，應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生復(fù)述，并模仿練習(xí)，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?？梢赃_(dá)到更進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

《小數(shù)的大小比較》學(xué)案

《小數(shù)的大小比較》學(xué)案

【教學(xué)內(nèi)容】：小數(shù)的大小比較
【教學(xué)目標(biāo)定位】
1、在具體的問(wèn)題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方法的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。
2、在獨(dú)立自主、合作交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗(yàn)證、比較、概括的思維能力。
3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問(wèn)題要具體分析的思想，通過(guò)多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法
【教學(xué)難點(diǎn)】有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、復(fù)習(xí)回顧
（1）3.72是由（）個(gè)一，（）個(gè)十分之一和（）個(gè)百分之一組成的。
（2）0.48是（）個(gè)0.01,0.62是（）個(gè)0.01
（3）在小數(shù)中，以小數(shù)點(diǎn)為界，前面是（）部分，后面是（）部分。
（4）小數(shù)點(diǎn)右邊第一位是（）位，第二位是（）位
，第三位是（）位。
二、新知引入
（在黑板上貼出小長(zhǎng)方形的卡片□□□□□□□□□）
1、同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個(gè)數(shù)字。提問(wèn)：如果這兩組卡片分別代表兩個(gè)整數(shù)，你覺(jué)得哪個(gè)整數(shù)會(huì)比較大？為什么？
2、隨即，在兩個(gè)方框中間都點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，提問(wèn)：現(xiàn)在你覺(jué)得哪個(gè)小數(shù)會(huì)比較大？
□□.□□□□.□□□
3、學(xué)生猜測(cè)大小。（預(yù)設(shè)：前面大；后面大；不能確定）
4、揭題。這就涉及到我們今天要探究的內(nèi)容：“小數(shù)的大小比較”并板書(shū)課題。
三、展開(kāi)探究
（一）初探，建構(gòu)。
1、出示跳遠(yuǎn)成績(jī)單。
老師這里有一張從我們校運(yùn)動(dòng)會(huì)上帶來(lái)的跳遠(yuǎn)成績(jī)記錄單，很遺憾，有點(diǎn)殘缺，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？
項(xiàng)目：男子跳遠(yuǎn)
姓名
小紅
小明
小強(qiáng)
成績(jī)
2.84米
3.05米
2.□8米
名次
2、學(xué)生反饋：小明跳得最遠(yuǎn)（第一名）。
3、你是怎么比較出來(lái)的？小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到第一名。
4、那么第二名又是誰(shuí)呢？假如小強(qiáng)是第二名，□會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)：□里會(huì)填8或9）
5、□里填9是2.98米，你能用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證2.98就比2.84大嗎？（獨(dú)立思考片刻后）
師：現(xiàn)在將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多？
預(yù)設(shè)：（根據(jù)生成進(jìn)行引導(dǎo)出：幾個(gè)小數(shù)單位組成）
A、從整數(shù)部分比起，一位一位地比。
B、從計(jì)數(shù)單位比。2.98里面有298個(gè)0.01，2.84里面有284個(gè)0.01，298比284大
C、把米轉(zhuǎn)化為厘米。2.98米=298厘米，2.84米=284厘米。298比284大。
D、利用分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系。2.98=298/100，2.84=284/100……
6、小強(qiáng)是第二名，□里還可以填8。要比較2.88和2.84的大小，怎樣比就能很快地比出來(lái)？
7、那小強(qiáng)如果是第三名，你又會(huì)有哪些想法？（□里填0到7）
（二）回顧，驗(yàn)證。
1、想知道它們的大小就把它們翻過(guò)來(lái)看一下。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)當(dāng)助手。
（有目的性地選擇一位男同學(xué)一位女同學(xué)，分別選擇一組數(shù)代表男同學(xué)和女同學(xué)。）
2、要很快地知道這兩個(gè)小數(shù)的大小關(guān)系，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣翻？
□□.□□□□.□□□
3、▲翻開(kāi)整數(shù)部分10之后，問(wèn)：比出來(lái)了嗎？為什么？那該怎么做？
▲對(duì)于十分位的翻牌設(shè)計(jì)如下——（讓一生先翻牌，翻之前問(wèn)：你希望自己的十分位上的數(shù)字是幾？你希望他那個(gè)數(shù)位上的數(shù)字是幾？翻牌后再詢(xún)問(wèn)另一生：你現(xiàn)在希望自己這個(gè)數(shù)位上翻到幾？）游戲結(jié)束了嗎？為什么？
▲對(duì)于百分位的翻牌設(shè)計(jì)如下——（讓另一生先翻牌，翻了之后提問(wèn)：你現(xiàn)在是否覺(jué)得勝券在握了呢？為什么？——引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出幾種可能性）
▲根據(jù)回答依次翻開(kāi)10.5810.57□
▲翻牌之后，提問(wèn)：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒(méi)有翻出來(lái)嗎？如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎？（根據(jù)生成進(jìn)行評(píng)價(jià)）
▲如果更改數(shù)字為10.5810.58□結(jié)果可能會(huì)怎樣？方框里是0呢？
▲如果兩個(gè)數(shù)字是10.5810.587不添加新的數(shù)字怎樣能使第一個(gè)數(shù)大？（可以該變數(shù)的位置，也可以改變小數(shù)點(diǎn)的位置）
4、回顧:我們剛才是怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下？
比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相
同的，再比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；……
（板書(shū)方法）
5、比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？
四、應(yīng)用
1、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。第25頁(yè)
3元○2.6元6.35米○6.53米4.723○4.790.458○0.54
2.先在直線(xiàn)上表示下面各數(shù)，再比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。
0.090.120.280.30.40.04
（數(shù)軸上的數(shù)，越往右越大。）
3、判斷
（1）10.8＞1.08（）
（2）2.31和2.299比大小，因?yàn)?.299的位數(shù)多，
所以2.31＜2.299。（）
（3）514.5米＞5.451千米（）
（4）7.15＜7.□6，方框里只可以填2～9。（）
五、拓展，深化。
1、這是小胖、小丁丁、小亞、小巧、50米跑的成績(jī)。但在他們的成
績(jī)單上的一些數(shù)字被不小心弄臟，看不見(jiàn)了。現(xiàn)在只知道他們的名次，你
第一名
1□.49秒
第二名
11.48秒
第三名
11.□8秒
第四名
11.5□秒
能知道他們的成績(jī)分別是多少嗎？
▲設(shè)疑：剛才的跳遠(yuǎn)成績(jī)單中是小數(shù)越大成績(jī)就越好而這里為什么小數(shù)越小而成績(jī)?cè)胶媚兀?br> 2、用數(shù)字卡片2、3、4和小數(shù)點(diǎn)（不重復(fù)不遺漏使用），能夠組成多少個(gè)不同的小數(shù)？能按從大到小的順序排列嗎？（先獨(dú)立思考，有困難的在小組里合作交流）
六、總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或遺憾？

分?jǐn)?shù)的比較大小

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的“分?jǐn)?shù)的比較大小”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)大小的比較方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選用分?jǐn)?shù)大小的比較方法。

2、通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，探索解決問(wèn)題方法的能力，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、基本練習(xí)

1、先通分再比較分?jǐn)?shù)大小。

7/15和5/12 8/9和11/12 13/20和5/8

獨(dú)立完成，集體評(píng)講。通分時(shí)，要注意什么？

2、完成練習(xí)十二第8題。獨(dú)立完成。匯報(bào)方法，說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程。指出：要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活比較分?jǐn)?shù)大小。

3、完成第9題。獨(dú)立完成。匯報(bào)交流方法，說(shuō)出自己的想法。分別觀(guān)察比1/2小的分?jǐn)?shù)和比1/2大的分?jǐn)?shù)，有什么發(fā)現(xiàn)？指出：如果一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子乘2，積小于分母，分?jǐn)?shù)就比1/2小；如果分?jǐn)?shù)的分母除以2，商小于分子，分?jǐn)?shù)就比1/2大。

二、綜合練習(xí)

1、完成第10題。理解題意。指導(dǎo)方法。這兩位同學(xué)的平均步長(zhǎng)分別是多少米？怎樣求？你準(zhǔn)備怎樣比較它們的大小呢？獨(dú)立完成解答。

2、完成第11題。獨(dú)立嘗試填表。說(shuō)說(shuō)思路與方法。要知道誰(shuí)投的準(zhǔn)，關(guān)鍵看什么？怎樣比較它們的大小呢？

三、課題小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你有哪些收獲？比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)有什么要注意的？

二年級(jí)比較數(shù)的大小教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)

課題

5．比較數(shù)的大小

學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1、使學(xué)生加深對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

2、正確掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的比較方法。

3、會(huì)比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

能力目標(biāo)：1、能熟練地進(jìn)行萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。

創(chuàng)新目標(biāo)：在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)字解釋一些現(xiàn)象。

德育目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、細(xì)心檢查的習(xí)慣。學(xué)情分析

（一）教材分析

這部分知識(shí)是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法而設(shè)計(jì)的。為了更清楚的了解萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的順序，掌握比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法，著重使學(xué)生理解所比較的數(shù)，從數(shù)位上表示的幾千、幾百、、、、、上進(jìn)行比較。

（二）學(xué)生分析

這部分知識(shí)是在學(xué)生已掌握了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較好理解的。在教學(xué)前，教師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如：數(shù)的組成，數(shù)位順序，三位數(shù)的讀寫(xiě)法等等，分散難點(diǎn)。然后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，總結(jié)出比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)大小的比較方法。確定五點(diǎn)

重點(diǎn)：比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法。

難點(diǎn)：位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。

創(chuàng)新點(diǎn)：讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自己獲取知識(shí)。

德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的好習(xí)慣。

空白點(diǎn)：學(xué)生如何正確掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法。

教學(xué)過(guò)程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

學(xué)生行為

一．導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣

1、同學(xué)們一定讀過(guò)很多的書(shū)，你能說(shuō)出你讀過(guò)的書(shū)的名字嗎？

2、如果有學(xué)生說(shuō)出《一千零一夜》和《365夜故事》教師可問(wèn)：在剛才大家說(shuō)的書(shū)中，有這樣兩個(gè)數(shù)字，請(qǐng)說(shuō)出它們的組成。你知道這兩個(gè)數(shù)哪個(gè)大哪個(gè)小嗎？

1、學(xué)生思考后，指名說(shuō)出。

1、學(xué)生很有可能說(shuō)出誰(shuí)大誰(shuí)小的。

二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與

（1）數(shù)位不同的數(shù)的大小比較。

（2）數(shù)位相同數(shù)的大小比較。

1、學(xué)生看書(shū)自學(xué)。

2、小組討論，比較方法。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

1、教師引導(dǎo)學(xué)生討論在比較數(shù)的大小過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法。

學(xué)生通過(guò)思考、分析、討論明確：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐

學(xué)生把自己收集到的有關(guān)帶有數(shù)字的資料進(jìn)行比較。如：南京長(zhǎng)江鐵路橋長(zhǎng)和公路橋長(zhǎng)、長(zhǎng)江與黃河的長(zhǎng)度、人造地球衛(wèi)星和月亮每秒運(yùn)行速度的比較等等。使所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

學(xué)生暢所欲言談自己的方法。

使學(xué)生進(jìn)一步明確萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的比較方法。進(jìn)而加深理解萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法。

五、反思小結(jié)、鞏固提高

1、談?wù)勀氵@節(jié)課最大的收獲？

2、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面你還有哪些新的期望？

3、這節(jié)課的學(xué)習(xí)給沒(méi)給你帶來(lái)新的問(wèn)題？

學(xué)生自由談

六、研究性作業(yè)：

1、試著通過(guò)你自己的努力解決你剛才提出來(lái)的新問(wèn)題。

2、將收集的資料寫(xiě)在十個(gè)一上。

3、在收集資料過(guò)程中，你有什么感受與收獲？可以繼續(xù)收集有關(guān)的資料進(jìn)行研究。

預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容，可以試著進(jìn)行自學(xué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較

例11：

數(shù)位不同：1230﹥965哪個(gè)數(shù)位多，哪個(gè)數(shù)就大。比較數(shù)

的大小5640﹤8970從高位比起，最高位上大的數(shù)就大。數(shù)位相同：

3864﹥3529最高位相同就比下一位，百位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，如果百位上的數(shù)相同，就看十位、、、、、、