小學二年級數(shù)學教案

二年級數(shù)學下冊《除法初步認識》教案設計。

二年級數(shù)學下冊《除法初步認識》教案設計

7.11除法初步認識練習課

教學目標：jaB88.cOm

鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學習用2～6的乘法口訣求商打基礎。

教學過程：

一、基礎練習

完成練習第1題。

先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。

(1)6除以3等于2。6÷3＝2(復習除法的讀法)

(2)被除數(shù)是15，除數(shù)是3，商是5。15÷3＝5(復習除法的各部分名稱)

(3)把20平均分成5份，每份是4。20÷5＝4(復習把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法計算)

(4)9個蘋果，每3個一份，分成了3份。9÷3=3(復習把二個數(shù)量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算)

二、提升練習

1.完成練習第2題。

看圖寫算式。呈現(xiàn)給學生實物圖，請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調(diào)動學生的積極性，再讓學生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內(nèi)在聯(lián)系自然滲透。

2.找朋友：完成練習第3題。

一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學就說“你的朋友在這里”。也可交換著玩。

三、鞏固練習

完成練習第4題。

要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？

延伸閱讀

二年級數(shù)學下冊《除法的初步認識》教案2

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“二年級數(shù)學下冊《除法的初步認識》教案2”,僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級數(shù)學下冊《除法的初步認識》備課教案

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二年級數(shù)學下冊《除法的初步認識》備課教案

教學內(nèi)容：教科書第13頁例4，做一做，練習三1、2、題。
教材分析：
除法的認識是建立在平均分的基礎之上的。為此，教材中把對除法的初步認識設計在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學生在動手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎上的升華。讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義，并讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學生在情境中學習，創(chuàng)設一個生動的情景，有利于學生很快地進入課堂。教材能按照兒童的認知規(guī)律來編寫內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。
學情分析：
除法的認識是在學生初步了解了乘法的意義、學會利用乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎上進行學習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，在生活中小學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。為此，教學時要借助教材設計，結(jié)合學生的實際生活，向?qū)W生提供充分的實踐活動機會。使學生在具體的情境中認識“平均分”，了解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應用時的兩種實際操作的方法，使學生理解除法的含義，緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，為學生創(chuàng)設解決問題的情境，讓學生了解知識來源于生活，消除學生因為第一次接觸除法而產(chǎn)生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。
教學目標：
知識與能力：讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎上，認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
過程與方法：合作探究，讓學生動腦、動手、動口參與學習過程。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生在愉快的活動中掌握知識，促進學生能力的發(fā)展。
教學重點：認識除法，認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。
教學難點：理解除法算式的含義。
教具學具準備：課件、小棒。
教學方法：
游戲參與法，動手操作法、練習法
教學過程：
一、創(chuàng)設情景
1.出示12個竹筍和4個盤子。
再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤可以放幾個？
提問：平均放在4個盤子里是什么意思?(強調(diào)每盤要放同樣多)
學生獨立分竹筍，然后匯報分的結(jié)果。
小結(jié)：把12個竹筍，放在4個盤子里，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。
教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子里，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬于把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數(shù)學上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)
二、探究新知
1.以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學習除法，除法的符號是“÷”。
指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。
2.出示教科書第18頁的例題4。
教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤放幾個?”這道題應該怎樣列式?
①要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。
②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的后面。
③每份是幾?(是3)把3寫在等號的后面。
教師一邊說一邊板書：12÷4＝3
④教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學互相說一說。
⑤教師：12÷4＝3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3?！边@個算式讀作：12除以4等于3。
⑥讓學生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。再互相說一說。
3.出示：15÷3＝5
教師：請一個同學讀一讀這個除法算式。(15除以3等于5)
請一個同學說一說這個除法算式表示什么?(表示把15平均分成3份，每一份是5)
這一節(jié)課學了什么？
三、鞏固練習。
1.完成教科書第13頁的做一做。
通過讓學生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。
可用同樣的方法完成下面兩道小題。
2.完成教科書第15頁練習三的第1、2題。
練習時，可以增加一些除法算式卡片，以增加學生練習的機會。同時，注意采用“開火車”“接力賽”“抽卡游戲”不同形式組織練習，讓學生在愉快的練習活動中掌握知識。
四、全課總結(jié)
五、布置作業(yè)：
課本15頁的第3題，先擺一擺。
板書設計：
除法
12÷4＝3
↓
除號
讀作：12除以4等于3。

二年級數(shù)學下冊《除法初步認識練習課》教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編特地為您收集整理“二年級數(shù)學下冊《除法初步認識練習課》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

二年級數(shù)學下冊《除法的初步認識練習課》教案

二年級下冊數(shù)學《除法初步認識練習課》教案

二年級數(shù)學上冊《乘法的初步認識》教案設計

二年級數(shù)學上冊《乘法的初步認識》教案設計

教學目標：
1.學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。
2.通過看一看、說一說、寫一寫等數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。
3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內(nèi)容的價值。
教學重點：
初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。
教學難點：理解乘法的意義。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
師：小朋友們，你們喜歡去游樂園玩嗎？讓我們一起去游樂園看看吧，請你仔細觀察，游樂園里都有哪些項目？你最喜歡哪個游樂項目？
【學情預設】學生可能回答：喜歡飛機、過山車、旋轉(zhuǎn)木馬、過山車......

過渡：游樂園里好玩的游樂項目可真多呀，請小朋友們看看他們在做什么??？

二、感知相同數(shù)連加的特點，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義
1.教學情境圖，根據(jù)問題列算式
（1）出示小火車情境圖
師：仔細觀察從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
【學情預設】學生觀察匯報：有5節(jié)車廂，每節(jié)車廂上有6個人。（生一邊匯報，教師一邊課件展示）

師：你觀察的真全面。那根據(jù)這兩個數(shù)學信息，你能提一個數(shù)學問題嗎？誰來試試？
生：小火車里坐了多少人？
師：你真棒！那我們就一起來解決這個問題，誰能列式計算？
生匯報，師板書：6+6+6+6=24（人）

師：小朋友們非常棒！讓我們繼續(xù)來看看他們在做什啊？
（2）出示小飛機情境圖
師：哇，小飛機看起來很好玩的樣子呢！從圖中你能知道哪些數(shù)學信息？
生匯報：每架飛機上有3個人，一共有5架飛機。（課件出示）
師：你能根據(jù)這兩個數(shù)學信息來提一個數(shù)學問題嗎？
生匯報：小飛機里坐了多少人？
師：你真棒！誰能解決這個問題？
生匯報，師板書：3+3+3+3+3=15（人）
師：回答的真響亮！接下來讓我們一起去看看那個最驚險最刺激的過山車！
（3）出示過山車情境圖
師：從圖中你又發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息，你能根據(jù)數(shù)學信息提出問題并解答嗎？
【學情預設】生匯報：每節(jié)車廂有2人，有7節(jié)車廂?；蛘哂袑W生可能會說每列有7人，有2列。問題：過山車里一共有多少人？
生匯報，教師板書：7個2相加，2+2+2+2+2+2+2=14。
師：2表示？14表示？
生匯報：2表示每節(jié)車廂有2人，14表示一共有14人。
師：說得好不好？表達真清楚。掌聲送給他！
2.觀察3個加法算式，概括表述共同特點
師：現(xiàn)在請同學們仔細觀察黑板上這3個加法算式，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點了嗎？
生：相加的數(shù)一樣；都是加法；連加
師：也就是它們的加數(shù)是一樣的！我們把這樣的加數(shù)叫做相同加數(shù)
（板書）那這個算式的相同加數(shù)是？3。這個算式的相同加數(shù)是？6。這個算式的相同加數(shù)是？2.
師：那像這樣的加數(shù)一樣的算式還有沒有？誰能來說一說？
生舉例匯報。
3.寫一寫，體驗用加法表示多個相同加數(shù)相加的不便之處，揭示主題
師：那小朋友們，剛剛過山車我們看到的只有7排人，是7個2。實際上過山車有的很長，（課件）如果是有10排人該怎樣列式呢？
展示匯報
師：這位小朋友說10排的話有10個2，然后列2+2+2、、、都是2，就是10個2相加。
師：想一下，如果過山車更長，有100排呢？有幾個2？如果讓你寫的話，你會覺得怎么樣？
【學情預設】有學生會覺得很麻煩，太長了。如果有學生直接說出可以用乘法表示2×100，教師要進行追問2與100分別表示什么意思？
師：但是，你們信不信老師能用幾秒鐘的時間就把100個2表示出來？
師：有些小朋友猜到了哈，對了，為了更簡便地表示像這種有很多個相同加數(shù)連加的算式,今天咱們來學習一種新的計算方法，乘法。（板書：乘法的初步認識）
4.認識乘號，學習寫、讀乘法算式
（1）師：像6個4相加的和，我們可以用乘法表示，寫作“6x4=24”，或“4×6=24”（板書）
（2）師：算式中的×叫做乘號（板書：乘號），乘號跟加號、減號一樣，都是一種運算符號，我們知道乘法算式其實是加法的另外一種寫法，它表示的是求幾個相同加數(shù)的和，所以同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，乘號跟加號長得怎么樣？看起來很像，但又不一樣......
（課件介紹乘號）
師：在乘法算式里，乘號在讀的時候只讀作“乘”，所以這個乘法算式讀作：4乘6等于24.
（板書）全班齊讀一遍。
師：這個算式怎樣讀？
算式讀作：6乘4等于24（板書）
（3）師：（聯(lián)系加法算式）那對比一下加法和改寫后的乘法算式，這乘法算式的6和4分別表示什么意思呢？4是從哪里來的（同桌討論）
【學情預設】生可能會說6表示每節(jié)車廂上有6人，4表示一共有4節(jié)車廂。或者會說6是加法算式里的相同加數(shù)，4是表示有4個6，相同加數(shù)的個數(shù)。
師：誰能再說一說這個乘法算式的6和4分別表示什么意思？
指名說，同桌互相說。
（4）改寫3+3+3+3+3=15。
師：那誰來大膽嘗試一下，將這個加法算式改成乘法算式？
生匯報：3×5=15或5×3=15。
師：這個3表示？5表示？
生匯報：3表示加法算式里的相同加數(shù)。5表示有5個3。
師：同桌再互相說一說這個3和這個5分別表示的意思。
（5）2+2+2+2+2+2+2=14
師：讓你們將這個加法算式改成乘法算式，會不會寫？
生匯報：2×7=14或7×2=14
師：2表示？7表示？
（6）100個2
師：現(xiàn)在讓你們把100個2表示出來，你們還會用加法2+2+2+2+2.。。。。一直加2，寫100個2相加嗎？對了，咱們還可以用乘法，乘法表示是？2×100或100×2。
師：用乘法表示怎么樣？
生匯報：更簡單，更簡便。
師：是的，像這樣求幾個相同加數(shù)的和用乘法表示比較簡便
（6）總結(jié)提升
師：同學們這節(jié)課表現(xiàn)非常好！那現(xiàn)在咱們來回憶一下，這節(jié)課咱們學習了什么呢？乘法。
師：為什么要學習乘法？
生：用乘法表示比較簡便。
師：那怎么樣將一個相同加數(shù)連加的加法算式變成乘法算式呢？
（我們需要知道什么？）
師：相同加數(shù)乘相同加數(shù)的個數(shù)。
師：接下來咱們要帶著今天學習的內(nèi)容來進行星級大比拼，有沒有信心完成？
三、及時練習、鞏固知識
1.看圖寫一寫
2.判斷
3.生活中的乘法
師：看一看生活中的這些圖片，請你說一說乘法算式。
4.拓展，判斷下你會把下列加法算式改成乘法算式嗎？
2+2+2+2+4=
9×8-8=
師：通過剛剛的練習，同學們說，是不是所有的加法算式都能變成乘法算式呢？那什么樣的加法算式才能變成乘法算式呢？
小結(jié)出：求幾個相同加數(shù)的和才能變成乘法算式。
四．課堂總結(jié)
師：同學們，今天這節(jié)課，你有什么收獲呢？

二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》教案設計

二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》教案設計

教學內(nèi)容：二年級上冊第39頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。
學情分析：本課內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的，教材一開始就從學生熟悉的校園生活場景圖入手引出角，讓學生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后讓學生通過動手折一折來進一步感知角，最后讓學生畫一畫自己制作的角。所以本課采用動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，教師提供有研究性、有挑戰(zhàn)性的問題讓學生探究，在學習數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索、樂于學習的思維品質(zhì)。
教學目標：1.結(jié)合生活情境及操作活動，學生能初步認識角，知道角的各部分名稱，會用疊合法比較角的大小，初步學會用尺子畫角。2.在豐富多樣的活動中，學生豐富了對角的直觀認識，空間觀念有所提高。3.學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。
教學重難點：在直觀認識角的活動中，形成關(guān)于角的正確表象。
教學準備:多媒體課件、活動角、角的模型
教學過程：
一、猜一猜，從常見的物品引出角。
今天，老師從圖形王國請來了一個老朋友和我們一起學習，可是它被調(diào)皮的紙片擋住了一部分，聰明的孩子們，你知道是什么圖形嗎？
為什么是三角形呢？能告訴大家是怎樣猜的嗎？
回答的這么有理有據(jù)，一起來看看。真是三角形。大家剛才在猜的過程中都關(guān)注了圖形上的角。今天這節(jié)課，我們就一起來學習角的初步認識。（板書）
其實，角在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，仔細觀察，這些物品中有角嗎？誰上來指一指。大家指的非常正確，為了方便大家觀察角。我們讓這些物品藏起來。現(xiàn)在，大屏幕上一共有3個角。
【設計意圖：通過對生活情境的觀察，將數(shù)學知識的學習建立在學生原有的生活經(jīng)驗和背景之上，讓學生感到熟悉、親切，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。】
二、新授
1.觀察歸納，總結(jié)角的基本特征，認識角的各部分名稱。
那么大家好好觀察觀察，什么樣的是角？角長什么樣？先認真觀察，獨立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一個尖尖的地方，還有兩條線）
這些角都是尖的。每個角都有尖尖的地方嗎？這個尖尖的點，我們數(shù)學上稱作角的頂點。除了一個頂點以為，角沒有其它東西了嗎？兩條線（邊）每個角都有兩條邊嗎？（兩條邊）。誰來說一說被我們稱作的角的這種圖形它的共同特征是什么？板書角有一個頂點兩條邊。知道了角的共同特征，我來介紹一下這個角。這是一個角，它有一個頂點兩條邊。（注意動作）誰來像我這樣說一說。
【設計意圖：學生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分的名稱。】
2.判斷角，完善角的特征。
知道了角的共同特征，我們判斷起角來就會很方便。接下來，老師準備了一些圖形，請同學們判斷，看第一小題，下面圖形哪些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我們剛剛學的知識用上，把這個問題解決。同桌兩個都完成了，可以互相交流一下意見，你為什么這樣判斷。（生判斷并交流）
生匯報。跟這個小朋友一樣的舉手，老師也是這樣認為的，誰能講講理由呢？
（1）一個頂點兩條邊。
（2）沒有頂點。兩個點要碰在一起，這個頂點是兩條邊公共的。
（3）旋轉(zhuǎn)后還是角嗎？為什么一直是？雖然位置在變化但一個頂點兩條邊沒有變。
（4）找不到頂點，邊不直。被我們稱作角的兩條邊必須都是直的。（板書）
（5）一個頂點兩條邊。
（6）沒有兩條直的邊。
【設計意圖：充分利用教材資源，使學生在愉快的氛圍中加深了對角的認識，提高了學習興趣?！?br> 2.做活動角，比較角的大小。
會畫角了，接下來，咱們動手做一個角，怎么樣？請大家拿出準備好的學具，動手試試吧！誰來介紹一下你的角。這是一個角，他有一個頂點兩條邊。（注意手勢）看到大家制作了這么多大小不一的角，咱們來做個游戲關(guān)于角的游戲怎么樣？游戲的名字是比比誰的角大？誰要第一個到前面來和馮老師比一比。怎樣比呢？頂點對齊，一條邊對齊。老師前兩次角大，讓學生體會角張口大角就大。現(xiàn)在你知道如何讓角變得更大了，那我們再比一比。教師輸。訣竅都讓你們學走了，要想角大，我們就要讓角的張口變大。那現(xiàn)在請每個人準備好你的角，現(xiàn)在我們都和同桌比一比，看誰的角小。動手比一比吧！
看到大家制作了這么多大小不一的角，讓咱們來場比賽怎么樣？同桌兩個人比一比，誰的角大？生動手比，師巡視。哪一桌同學到前面來比一比。你是怎么贏的？他是怎樣獲勝的？
有沒有人敢和我比一比？師生分別出角比試，體會角的張口大，角就大。再比小。
都會比大小了，那快點來幫幫我吧！我有兩個角，他們都認為自己大，你們來當裁判到底誰大誰小呀？體會角的大小和張口有關(guān)系，和邊的長短沒有關(guān)系。
【設計意圖：學生在動手實踐、合作交流中感受角的大小與角的張口的大小有關(guān)，與角的兩邊長短無關(guān)。同時也鍛煉了學生的動手操作能力，并且豐富了學生數(shù)學活動的經(jīng)驗?！?br> 3.我們一起認識了角，接下來，老師要在黑板上畫一個角。請你認真觀察，老師是如何畫角的。師畫角學生觀察。誰來說一說，老師是如何畫角的？我們畫角的時候應該注意些什么？
聽了他的提醒，你能畫出一個漂亮的角嗎？動筆畫畫吧！畫完的同學向你的同桌介紹一下你的角。
【設計意圖：在畫角中進一步加深對角的認識?！?br> 三課堂小結(jié)
1.孩子們，一節(jié)課的時間，我們一起認識了角這種圖形，現(xiàn)在，請大家仔細回憶一下，關(guān)于角，你都知道了哪些知識呢？
【設計意圖：引導學生回顧本節(jié)課學的知識，既有利于鞏固新知，又有利于提高學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心?！?br> 2.用數(shù)學眼光找生活中的角
其實角，不只存在在數(shù)學里，它在我們的生活中無處不在?，F(xiàn)在，我們的教室里就有許多角，趕快，用我們善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛去找一找。
大家這么短的時間內(nèi)找到了這么多的角，真厲害。下課后，再去找一找，我們的教室外，還有哪些地方有角的影子，好不好？
【設計意圖：進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系?！?/p>

二年級數(shù)學上冊《直角的初步認識》教案設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？小編特地為您收集整理“二年級數(shù)學上冊《直角的初步認識》教案設計”，僅供您在工作和學習中參考。

二年級數(shù)學上冊《直角的初步認識》教案設計

【教學內(nèi)容】
課本P40例3，例4，練習八5-8題
【教學目標】
『知識與技能』
通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，初步認識直角。
『過程與方法』
會用三角尺上的直角判斷直角和畫直角，培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。
『情感態(tài)度價值觀』
聯(lián)系生活實際，讓學生體會到直角就在我們身邊。
【學情分析】
通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)初步建立了角空間觀念，本節(jié)課重在讓學生感知身邊的角，并在初步認識直角的基礎上，會用三角板判斷直角和畫直角，初步建立直角學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
【教學重點】
初步認識并會判斷直角。
【教學難點】
會用三角尺判斷直角和畫直角。
【教學準備】
課件、三角尺等。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1.談話：同學們，我們已經(jīng)認識了角，你能說說角有什么特點嗎？
要求學生拿出活動角學具做一個角。
2.教師分別選取不同大小的三個角畫在黑板上，畫完后，要學生分別指出三個角的頂點和邊，教師一一板書。
3.教師指著直角說：“大家看，這個角是不是與其它兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內(nèi)容——直角。（板書課題）
二、合作探索，學習新知
（一）教學例3
1、認識直角
（1）你還在哪些地方見過這樣的角嗎？
（2）教師在黑板上畫出一個直角
問：剛才老師用三角尺上的哪個角畫的直角。
現(xiàn)在請你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。
小結(jié)：每一個三角尺上都有一個直角。
（3）你能用紙折一個直角嗎？
學生動手折一折。
指出折出直角的學生說一說折直角的方法。
2、判斷直角
（1）怎樣才能檢驗我們折的角是不是直角呢？
引導學生說出：要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
教師講解比的方法：先將三角尺上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合；如果沒有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。
（3）讓學生用這個方法檢驗自己折的角是不是直角。
再讓學生用三角尺的直角比一比周圍的角中哪些是直角，并匯報。
（二）教學例4
1、畫直角。
（1）你還能用三角尺上的直角干什么？
回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的？你現(xiàn)在能用三角尺畫一個直角嗎？
(2)全班評價小結(jié)：畫直角難度比畫一般的角要難一點，兩條邊的方向不能隨便畫，只能根據(jù)三角尺上直角來決定怎么畫，強調(diào)直角符號必須是方方正正的，不要畫成弧線。
三、練習鞏固
1、完成教材40頁的做一做。
2、完成練習八第5、6、7、8題。
（課件逐一出示，教師引導完成）
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學習了什么知識？你有什么收獲？
指名學生回答
學生動手做角
學生交流
學生觀察老師畫的角。
學生回答
學生尋找，并指出直角。
小組交流。
小組討論交流
學生動手比一比，進行檢驗。
小組討論交流。
學生動手嘗試畫直角。
學生在教師的引導下完成。
板書設計：
直角的初步認識
一個角有一個頂點，兩條邊。頂點對頂點，一條邊對一條邊，看另一條邊是否重合，重合就是直角。

青島版二年級數(shù)學上冊《除法的初步認識》教案

青島版二年級數(shù)學上冊《除法的初步認識》教案

一、教學內(nèi)容：平均分；除法的意義；除法算式及各部分名稱；有關(guān)0的除法。

二、教材分析：

1、選取充滿童趣的素材。

童話故事是兒童認識世界的重要途徑。本單元以發(fā)生在森林里小動物的故事為主線，通過“豐盛的宴會”——“愉快的聯(lián)歡”——“猴子撈月”——“水中救援”——“重建家園”等一系列故事，將數(shù)學知識與故事情節(jié)有機的融為一體，有利于調(diào)動學生的學習積極性，使學生在有趣的故事情境中主動地展開學習，體驗學習的快樂。

2、合理編排知識結(jié)構(gòu)。

本單元改變了過去按照數(shù)學知識的邏輯體系編排知識結(jié)構(gòu)的做法，把學生的生活經(jīng)驗作為安排知識結(jié)構(gòu)的重要根據(jù)。

3、借助生活經(jīng)驗，強化操作與體驗。

在日常生活中，學生們已經(jīng)積累了有關(guān)“分”的經(jīng)驗。本單元的學習正是要有效的利用這些經(jīng)驗，引導學生運用各種學具進行操作，進一步豐富學生的體驗，逐漸理解除法的意義。

三、教學目標：

1、在已有生活經(jīng)驗的基礎上，初步理解平均分的含義和除法的意義，知道除法算式各部分的名稱，了解有關(guān)0的除法。

2、能用除法解決一些簡單的實際問題，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。

四、教學重點、難點：理解平均分的含義的基礎上初步理解除法的意義。

五、教學措施：

1、充分利用教材提供的素材，創(chuàng)設生動有趣的學習情境。

本單元講述的是一個發(fā)生在森林里的童話故事。在教學時，要充分利用好這一素材。可以以“講故事”的形式導入，也可以引導學生自己扮演故事中不同的角色，進行模擬表演，讓學生在生動具體的情境中學習本單元的指示。

2、注重動手操作，讓學生在活動中初步認知除法。

除法的意義是建立在“平均分”的基礎上的。教學時，要抓住“平均分”這一關(guān)鍵，鼓勵學生主動參與“分”的過程，體驗“平均分”的含義，在此基礎上初步認識除法。

六、教學課時數(shù)：9課時

二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教案設計

二年級數(shù)學下冊《有余數(shù)的除法》教案設計

教學內(nèi)容：

人教版二年級下冊第59~60有關(guān)余數(shù)的除法。

學習目標：
知識技能：使學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認識余數(shù)。

數(shù)學思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學生全面思考問題的意識。
問題解決：認識有余數(shù)的除法，加強概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數(shù)。

情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點：感知有余數(shù)的除法的意義,認識除數(shù)。
教學難點：理解有余數(shù)的除法算式。

教學準備：小棒、課件
一、情景導入
（一）、情境導入，揭示課題
1、出謎語導入(吸引學生注意力從而導入新課)
2、給出一行氣球的顏色讓學生猜其他氣球的顏色
3、揭示課題：認識有余數(shù)的除法
二、自學互動（適時點撥）
學習活動（一）：感知有余數(shù)除法的含義
學習方式：師生互動
學習內(nèi)容：課本第59~60頁的例1。
1、（出示6顆草莓圖）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用小棒擺一擺。（學生動手操作，教師巡視指導）
2、引導學生說出這個算式表示什么意思？
3、一共可以擺幾盤？有剩余嗎？學生自由回答。
4、這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？
5、學生匯報，教師板書：6÷2=3（盤）。
引導學生說出各個數(shù)字在除法算式里的名稱及讀法。
學習活動（二）：理解有余數(shù)的除法的含義：
學習方式：動手操作感受平均分出現(xiàn)有剩余的情況。
學習內(nèi)容：出示7顆草莓圖。
1、每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學生動手擺一擺）
說一說，你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？
師：剩下的還能再平均分嗎？（學生自由回答）
2、你能用一個算式表示出來嗎？
出示算式：7÷2=3（盤）……1（個）
說說這個算式表示什么意思？讓學生回答
3、師：每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。
4、比較歸納。
今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導學生再次認識到：在生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分的部分那就是余數(shù)。
三、測評訓練
1、完成教材“練習十四”第1。
（1）、讓學生在書上圈一圈，填一填。
（2）、根據(jù)圈的結(jié)果填空，完成練習。
四、課堂小結(jié)
1、同學們，這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？有哪些收獲？
五、板書設計：
有余數(shù)的除法
例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？
6÷2=3（盤）
例2、7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？
7÷2=3（盤）、、、、、、、1（個）
︳︳︳︳
被除數(shù)除數(shù)商余數(shù)

二年級數(shù)學下冊《認識平年、閏年》教案設計

二年級數(shù)學下冊《認識平年、閏年》教案設計

認識平年、閏年

課時：1課時（授課時間：）

教學內(nèi)容：

教材第79頁及相關(guān)習題。

備課安排：許婧麗（主備人）陳丹（參備人）

學習目標：

1、使學生知道平年、閏年的知識，并記住平年、閏年的天數(shù)，能判斷某一年是平年還是閏年。

2、能與生活聯(lián)系起來，熟練地運用年、月、日的知識。

教學重點：

發(fā)現(xiàn)并掌握平年、閏年的判斷方法。

教學難點：

掌握平年、閏年的判斷方法。

教學準備：

PPT、年歷卡

教學過程：

一、輕松導入：

大小月的天數(shù)是固定的，我們可以用口訣和拳頭來幫助記憶，可是2月看起來不夠聽話，有時候28天，有時候29天，誰知道為什么？我們聽聽科學家是怎么說的。

1、今天我們一起探究2月的變化規(guī)律。

2、板書課題：認識平年、閏年

二、出示目標

三、自主學習

課件出示：

2011年2月和2012年2月，這兩個月的天數(shù)一樣嗎？



請同學們觀察后，完成下面的問題：

自學指導（一）：

1、課本第79頁的例2補充完整。

2、你是怎么計算的呢？

（1）學生自學，老師巡視。

（2）自學檢測（提問形式）

生：因為一年中大月有7個，小月有3個，平年2月有28天，閏年2月有29天。30×4+31×7+28=365（天）。

生4：30×4+31×7+29=366（天）。

自學指導（二）：

1、思考：觀察1997—2008年2月的天數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、填空。

①把上面日歷中的閏年圈出來。

②2008年是閏年，4年后，即（）年又是閏年。

③今年是（）年，上一個閏年是（）年，下一個閏年是（）年。

（1）自學檢測（提問學生回答）

2月有29天是2000年、2004年、2008年。2月有28天是1997年、1998年、1999年、2001年、2002年、2003年、2005年、2006年、2007年。

四、共同探究

小組交流判斷平年和閏年的方法。

1、明確判斷閏年、平年的方法：公歷年份是4的倍數(shù)都是閏年。

“4年一閏”指的是4年中有一個閏年，可以用是否能被4整除的方式幫助判斷閏年和平年。

2、我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了2月的奧秘，下面你能利用剛才的這些發(fā)現(xiàn)，判斷平年和閏年嗎？（2009，1932，1983，1900）追問學生的判斷依據(jù)。

3、1900年為什么是平年？

（教師操作萬年歷，證實1900年確實是平年）

4、小結(jié)。

2月里還隱藏著什么樣的秘密呢？讓我們聽聽數(shù)學小博士的介紹吧！

（課件出示：因為我們設置閏年時，把5時48分46秒看作6時來計算的，這樣長年累月也要造成很大的誤差，所以整百年一般不閏，必須是400的倍數(shù)才是閏年，有一句話叫：4年一閏，百年不閏，400年又閏）

五、點撥提升

判斷閏年、平年的方法：公歷年份是4的倍數(shù)都是閏年，但是公歷年份是100的倍數(shù)時，必須是400的倍數(shù)才是閏年。如：2000年……

六、當堂訓練

1、教材第81頁第5、6、7題

2、選擇題。

（1）下面月份是31天的是（）

A.1月、3月B.4月、5月C.9月、10月

（2）小華的生日是第二季度的最后一個月，日子數(shù)比月份多7，小華的生日是（）

A.4月13日B.4月11日C.6月13日

（3）既是一個季度的第一天，又是下半年的第一天，還是一個月的第一天的是（）

A.8月1日B.7月1日C.6月1日

（4）一個月最多有（）個星期日。

A.3B.4C.5

3、填空題。

（1）每四年中有（）個閏年和（）個平年。

（2）平年一年有（）天，閏年一年有（）天。平年的二月有（）天，閏年的二月有（）天。

（3）玲玲滿20歲時，才過第五個生日，她是（）月（）日出生的。

（4）2008年北京奧運會這一年是（）年，二月份有（）天，這一年共有（）天。

（5）閏年全年有（）天，是（）個星期零（）天。

4、判斷題。對的打“√”；錯的打“?”。

(1)2000年是閏年。（）

(2）2016閏年的一、二、三月份共90天。（）

(3)2011年有365天。（）

(4)李華是1996年2月29日出生的，她到2011年過了4個生日。（）

板書設計：

年、月、日

2月28天→平年→一年有365天

29天→閏年→一年有366天

公歷年份如果不是4的倍數(shù)，這一年就是平年。

公歷年份如果是4的倍數(shù)，這一年一般是閏年；

公歷年份如果是整百年份，必須是400的倍數(shù)才是閏年。

二年級數(shù)學上冊《認識除法》教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編特地為您收集整理“二年級數(shù)學上冊《認識除法》教案”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

二年級數(shù)學上冊《認識除法》教案

教學目標：

1、經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中個部分的名稱。

2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學學習活動的情感，并進一步學習與同學合作交流。

3、讓學生體會除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計算，認識除號，知道除法算式中各部分的名稱。

教學重點：

能根據(jù)具體情況，列出除法算式，并且初步理解除法的含義。

教學難點：

在平均分的活動中抽象出除法運算，讓學生理解除法的含義。

教學過程：

一、情景引入，復習舊知。

1、談話。

秋高氣爽，正是秋游的好時節(jié)，今天我們一起到梅花山公園去游玩，好嗎？

那我們?nèi)ナ燮碧庂I票吧。

今天我們來得可真巧，公園正在搞園慶活動呢，誰來讀一讀公告欄里的信息？（請學生讀一讀）

你想免費乘坐觀光纜車嗎？那還等什么，我們趕快去答題吧！

2、復習題。

（1）8塊餅干，每4塊放一盤，可以放（）盤。

（2）9只兔子，平均裝在3只籠子里，每只籠子裝（）只兔。

你想用什么方法來解決這個問題呢？（學生在桌面上擺學具。）

交流方法：請一位學生上臺演示分法。

3、小結(jié)。

剛才我們用學具代替實物來分一分，可以每幾個一份來分，也可以按平均分成幾份來分一分，不管怎樣分，每份分得的個數(shù)同樣多，就是平均分。（板書：平均分）

談話：下面我們就一起去乘觀光纜車吧，看看我們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題。

二、結(jié)合平均分活動，讓學生初步體會除法的含義。

1、教學例題。

（1）提出問題：出示例題主體圖。

從圖中你知道了什么？（先請學生說說：6個小朋友，每輛纜車做2人。再點擊出示：6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐（）輛。）

（2）引導學生主動探索，解決問題。

你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？

同桌合作學習，全班交流。（相機出示各種方法，并請學生上臺分一分。）

（3）教學除法算式。

a、談話：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。今天我們就要來認識除法。（板書：認識除法）

b、6個小朋友，每輛纜車做2人，要坐3輛，算式可以這樣寫：6÷2=3

c、“÷”這個符號是除號，寫除號時先寫一短橫，再在上下各點一個點。（請學生書空）

d、6÷2讀作：6除以2，連起來讀一讀6除以2等于3。（請學生跟讀）

e、6÷2=3這個除法算式中的“6”在這道題中表示什么意思？“2”和“3”呢？6÷2=3這個除法算式這道題中表示什么意思？（引導學生說一說。）

小結(jié)：把一些物體幾個一份、幾個一份地分，求分成幾份，可以用除法來計算，除號是平均分的意思。

2、完成“試一試”。

（1）談話：下了纜車，我們一路行來就到了小熊之家。（點擊小熊之家）看，訓練有素的小熊們正在分蘋果呢！

（2）指導學生先看圖，你有什么好辦法幫小熊解決問題？（先用學具分一分，或直接在圖上圈一圈，再完成填空。）

可以列出怎樣的算式？讀一讀算式，說一說算式表示什么意思？

三、繼續(xù)教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。

談話：離開小熊之家，我們就要前往兒童游樂場了。（點擊兒童游樂場）看，小朋友們在玩什么游戲？

經(jīng)過三人的團體合作，他們套中了規(guī)定的個數(shù)，可以獲得6枝鉛筆作為獎勵，你覺得怎么分才最公平？

1、教學例題。

（1）出示：分鉛筆情景圖（6枝鉛筆平均分給3個小朋友，每人分得（）枝。）

（2）你有什么辦法解決這個問題？同桌討論、探索解決這個問題的方法。最后把結(jié)果寫在括號里。

（3）把6支鉛筆平均分給3人，求每人分幾枝，也可以用除法計算。

把6支鉛筆平均分給3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6÷3=2。

讀一讀這個算式并說說6÷3=2這個算式在這道題中表示什么意思。

（4）介紹除法算式中各部分的名稱：6÷3=2這個除法算式的各部分都有自己特有的名稱。請學生閱讀書上第37頁上的相關(guān)內(nèi)容，看看6叫什么，3和2呢？（閱讀完后指名交流）

（5）完成想想做做第4題：讀出算式并說出算式中各部分的名稱。

2、完成“試一試”。

談話：我們的下一個目的地是植物園，看看我們又會遇到什么新挑戰(zhàn)？

（1）出示小朋友參加勞動的情景圖并出示問題。

（2）學生獨立完成，再與同桌相互交流。

結(jié)合圖意說一說這個除法算式表示什么意思？

小結(jié)：把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。

3、組織練習，加深對除法意義的認識。

把復習題的兩道題目分別列出2個除法算式。

小結(jié)：把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，只要是平均分，我們都可以用除法來計算。

四、用除法解決簡單實際問題。

談話：在我們的生活中，還有很多實際問題可以用除法來計算。

1、完成“想想做做”第1、2題。

2、完成“想想做做”第3題。

先獨立完成，再交流。

五、全課總結(jié)。

通過今天的游覽，我們學習了什么新知識？

把一些物體不管是每幾個一份得分，還是平均分成幾份來分，都是平均分，平均分的過程和結(jié)果可以用什么算式來表示？你還有哪些收獲？

六、布置作業(yè)。

完成數(shù)學補充習題與同步探究上的相關(guān)練習。

蘇教版二年級上冊《初步認識除法》數(shù)學教案

蘇教版二年級上冊《初步認識除法》數(shù)學教案

第4課時 初步認識除法

教學內(nèi)容：

課本第48-50頁。

教學目標：

1、經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。

2、培養(yǎng)積極參與數(shù)學活動的情感，并進一步學習與同學合作交流。

教學重點：

初步理解除法的含義。

教學難點：

在平均分的活動中抽象出除法算式，讓學生理解除法的含義。

教學準備：

課件、圓片、小棒等。

教學過程：

一 、創(chuàng)設情景，讓學生初步體會除法的含義。

1、教學書上第48頁的例題。

（1）創(chuàng)設情景，提出問題（指導看書上的插圖）

講述：同學們，周末你們會外出活動嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學生回答后板書：6個人 每輛車坐2個人 要坐（?。┤?。）

（2）引導學生主動探索，解決問題。

提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？

小組合作交流，示范扮演。

（3）教學除法算式

講述：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。怎樣寫算式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫÷（介紹除號，指導寫法）每輛車坐2人，就在除號后面寫2，剛才你們已經(jīng)想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書： 6÷2=3）

（4）介紹除法算式的讀法。

提問：結(jié)合這道例題說一說在這個除法算式中，6、2、和3各表示什么？

2、教學第48頁的“試一試”

讓學生看圖、讀題、獨立完成。訂正后提問：結(jié)合這道題，說一說在這個除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？

小結(jié)：把幾個物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。

二、繼續(xù)教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。

1、教學第49頁的例題。

（1）讓學生觀察和閱讀例題

提問：你從這道題中知道些什么？

（2）小組合作學習，探討解決這個問題的方法。最后把結(jié)果板書到括號里。

講述：6個小朋友植樹，平均分成3組，求每組有幾人，也可以用除法計算。誰能寫出除法算式？（學生回答后板書：6÷3=2）結(jié)合這道題，說說這個算式表示什么意思？

介紹除法算式各部分的名稱。

2、教學第49頁的“試一試”練習題

學生獨立完成后與同桌交流，說說這道除法式表示的實際意義。

3、小結(jié)：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計算。

三、組織練習，加深對除法意義的認識。

做第50頁的“想想做做”第1、2、4題。

學生獨立完成，并與同桌交流括號內(nèi)填什么數(shù)，這個數(shù)是用什么方法得到的。

在小組內(nèi)交流，說說填寫出來的除法算式表示什么意思。

四、課堂總結(jié)

提問：小朋友，今天我們學習了什么內(nèi)容？你們用什么方法學會了除法？你認為怎樣的問題可以用除法計算？

板書設計：

初步認識除法

6 ÷ 3 = 2

被除數(shù) 除號 除數(shù) 商

教學反思：

前面大量的平均分活動，是在學生不知道除法的情況下，從生活經(jīng)驗出發(fā)，在操作水平或表象水平上解決除法問題的過程。學生從中積累了一定的平均分的經(jīng)驗，為本節(jié)課認識除法做好了準備。除法的本質(zhì)就是平均分。這個過程就是如何把平均分的操作過程及結(jié)果用算式表示出來的數(shù)學化過程。 必要的講解是有效學習的重要方式，使學生知道把物體平均分可以用除法來表示，經(jīng)歷把“平均分”的結(jié)果抽象為除法表示的過程。