小學三年級綜合實踐教案

綜合實踐三年級上冊《父母小時候玩什么》教案設計。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“綜合實踐三年級上冊《父母小時候玩什么》教案設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

綜合實踐三年級上冊《父母小時候玩什么》教案設計

一、導入

1.師：孩子們，喜歡玩游戲嗎？（喜歡）

能告訴老師你們平時都喜歡玩哪些游戲嗎?

2.你們喜歡玩游戲，我們的爺爺奶奶小時候和你們一樣，也喜歡玩游戲，那么他們小時候都玩哪些游戲呢?

生:觀看爺爺奶奶小時候游戲的圖片，學生回答它們是什么？

3.孩子們喜歡玩游戲，我們的爺爺奶奶們喜歡玩游戲，那么，我們親愛的爸爸媽媽們也喜歡玩游戲。你們想知道他們小時候玩過哪些游戲嗎?（想）

這節(jié)課我們就來研究一下爸爸媽媽小時候玩什么?

出示課題____父母小時候玩什么?

二、認識采訪

1.要知道爸爸媽媽小時候玩什么？可以用什么方法?(問爺爺奶奶或者上網查)

最便捷的方法是什么？(采訪)

2.有目的、有準備的問一問，也就是我們講的“采訪”，今天我們就來設計一次采訪活動，主題就是“采訪父母：了解他們小時候玩什么？

3.師：你了解采訪嗎?見過采訪的場面嗎？能給大家描述下一下嗎?

出示采訪的圖片，引導學生了解采訪

三、指導填寫計劃表

1.師：我們做任何事情之前都要有計劃，那么我們在采訪之前應該要做哪些準備呢？小組討論。（板書：確定采訪時間、對象，準備采訪工具，編寫采訪提綱）

2.明確采訪計劃表的要素

3.認識采訪計劃表

如果把這些要素放到一張表格里，就成了一張完整的采訪計劃表。你認為計劃表里哪一個要素最重要，最難?

采訪時間

采訪地點

采訪對象

工具準備www.lvshijia.net

小記者

記錄員

采訪提綱

(問題)

1.

2.

3.

4.重點指導采訪提綱的編寫，明確定義就是要提的問題。

5.編寫采訪提綱注意要點：

A.要緊扣主題，不偏題。

B.問題的呈現(xiàn)要有序，先簡單后復雜。

C.提的問題要有啟發(fā)性，讓人有話可說，不能讓人只回答是與不是。

D.避免重復或同類問題出現(xiàn)，語言表達要準確。

6.小組討論完成表格,教師巡視指導

友情提示：

A.各組組員在組長的帶領下發(fā)揮集體智慧共同討論制定采訪計劃。

B.組長安排寫字較好的同學做記錄，有序發(fā)言。

C.注意把握時間，用時不要太長。

7.分組交流，引導評價，給出評價標準

評價注意點：

A.采訪時間、地點是否具體。

B.采訪工具準備。

C.采訪提綱是否緊扣主題；是否有重復問題；問題的呈現(xiàn)是否有序；語言表達準確與否……

8.學生修改采訪計劃表

四、實戰(zhàn)演練模擬采訪

1.學生采訪聽課教師

2.采訪時注意事項:

A.根據(jù)計劃提問

B.小組分工合作，做好記錄

C.注意禮貌、舉止文明

D.聲音響亮、普通話標準

2.師生評價

五、小結

1.這位同學表現(xiàn)的這么棒，相信其他同學也不差，課后采訪父母，并將采訪結果記下來，預祝采訪成功。

2.談談這節(jié)課你的收獲？

擴展閱讀

北京版二年級語文上冊教案設計《法布爾小時候的故事》

北京版二年級語文上冊教案設計《法布爾小時候的故事》

教學分析：

課文介紹了法布爾小野外第一次探索昆蟲世界的故事。第一自然段寫法布爾出生地的環(huán)境和各種生物喚起了他的好奇心。第二自然段寫一天傍晚蟲子的叫聲引起了法布爾的好奇。第三自然段緊接上文寫了法布爾“不灰心，一定要弄個明白”。第四自然段交代了“后來，法布爾成了世界有名的昆蟲學家”。第一、二、三自然段的內容與第四自然段的內容可以構成“因果關系”。

教學重點：

了解課文內容，認識問號。

教學目標：

知識目標

學會8個生字，5個認讀字。能正確讀寫9個詞語。認識“牛字旁”，學習新筆畫“豎折撇”。

能力目標

能正確、流利地朗讀課文。背誦第一自然段。能讀出疑問句的語氣。能寫出一句問話，并正確使用問號。

情感目標

了解課文內容，感受法布爾對生物的好奇心，產生探索大自然的愿望。

課時安排：

2課時

第一課時

一、導入。

1、你們還知道哪些名人小時候的故事嗎？給同學們講講。

2、今天我們一起來認識認識小法布爾好嗎？

二、初讀課文。

1、自由讀3遍，注意讀準字音。

2、互相讀，評議。

3、再讀讀，讀得更流利。

4、指名讀，評議。

三、了解課文內容。

1、讀讀第一自然段，說說你知道了什么？

2、村里什么樣兒？讀讀。

3、讀2、3自然段，發(fā)生了一件什么事兒？

4、用書上的話或自己的話說說這件事兒。

5、讀這兩個自然段，你有什么感受？

6、你為什么會有這種感覺？想象力豐富。

7、你應該向他學習些什么呢？

8、到底是什么聲音？

9、介紹紡織娘。

10、讀最后一段，想：為什么他能成為世界有名的昆蟲學家。

四、感悟。

1、讀課文，注意讀好問句。

2、讀出感情。

第二課時

一、復習。

1、拼音：d sh j l w ch y in an eng ing

2、舊字：牛去幾立日是生忽

3、認識新筆畫“豎折撇”。

4、認識新偏旁“牛”。

二、識字。

1、識字“事”。

A．讀拼音。

B．講解筆畫。

C．組詞語。事情、事物……

D．講解字的結構。

E．指導書寫。

2、識字“物”。

A．讀拼音。

B．講解筆畫。

C．組詞語。事物、物品……

D．講解字的結構。

E．指導書寫。

3、識字“利”。

A．讀拼音。

B．講解筆畫。

C．組詞語。利用、勝利……

D．講解字的結構。

E．指導書寫。

三、自主學習。

1、自學其余生字。

2、信息反饋。

3、指導書寫。

4、互相檢查。

四、鞏固。

1、讀生字及認讀字。

2、朗讀課文。

人教版三年級上冊《趙州橋》教案設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“人教版三年級上冊《趙州橋》教案設計”，僅供您在工作和學習中參考。

《趙州橋》是人教版課標本小學語文第五冊的一篇精讀課文,全文層次清晰重點突出。重點介紹了趙州橋的結構雄偉、堅固、美觀的特點,贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。下面小編給大家整理了人教版三年級上冊《趙州橋》教案設計，希望對大家有所幫助!

人教版三年級上冊《趙州橋》教案設計(一)

一、提問導入

(設計意圖：以提問的方式引導學生各抒己見，不僅可以自然導入新課，還可以拓寬學生的知識面。)

二、初讀課文，整體感知

1、充分運用電教設施，利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風采。

(設計意圖：讓學生有直觀的認識，有利于學生理解課文且充分調動學生學習積極性。)

2、范讀時給學生留有思考問題。

(設計意圖：避免學生不認真聽講講。)

三、再讀課文，仔細品讀

1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段。

(設計意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學生。)

2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。

(設計意圖：令學生感受到自己是在猜謎中學習的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學中的枯燥感，真正實現(xiàn)輕松學習。)

3、課文中出現(xiàn)的多音字，注重在全班同學面前強調以引起學生重視。

(設計意圖：引起學生重視、并有利于學生牢記。)

4、注重對學生進行寫作手法的教導，如：第二自然段總寫句的運用。

(設計意圖：幫助學生積累寫作經驗。)

5、使學生通過讀的練習，從語言的實踐中來體會“既……又……”這一對關聯(lián)詞語的并列關系。

(設計意圖：避免講語法術語，使學生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內容的位置交換進行讀的訓練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學生充分理解。并讓學生用這對關聯(lián)詞說句子，使他們做到會用。)

6、同樣通過讓學生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。

(設計意圖：讓學生自己思考我加以引導，以加深學生的記憶。)

7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學生朗讀，并要求學生通過朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關系，進而理解分號在句子中的作用。

(設計意圖：這樣既使學生了解趙州橋外表的建筑美，又使學生懂得在書面表達中如何正確使用標點。)

8.課堂練習

1.趙州橋在設計上有哪些特點?

2.“趙州橋的這種設計是一個創(chuàng)舉”這句話是什么意思?誰能清楚的告訴老師“創(chuàng)舉”是什么意思?

3.“節(jié)省”是什么意思?“節(jié)省”的“省”還讀什么音?

4.課文里說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”，這個“遺產”是什么意思?(板書：寶貴的歷史遺產)這句話在全文占有什么地位?是這篇文章的什么句?

9.作業(yè)安排

1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。(設計意圖：豐富積累。)

2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。

(設計意圖：綜合學科間的相關性。激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力與動手繪畫能力。)

10.附錄(教學資料及資源)

趙州橋坐落在河北省趙縣洨河上。建于隋代(公元581-618年)大業(yè)年間(公元605-618年)，由著名匠師李春設計和建造，距今已有約1400年的歷史，是當今世界上現(xiàn)存最早、保存最完善的古代敞肩石拱橋。1961年被國務院列為第一批全國重點文物保護單位。因趙州橋是重點文物，通車易造成損壞，所以不允許車輛通行。

人教版三年級上冊《趙州橋》教案設計(二)

教學目標：

1、了解列數(shù)字的說明方法

2、理解總起句和過渡句的形式和作用

3、感受勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感

4、學會用關聯(lián)詞“不但······而且·······”及其作用

教學重點：理解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方式;

教學難點：理解趙州橋設計上的特點及其好處。

教學過程：

一、情景引入。

1、利用學生固有的對橋的認識，引起學生學習的興趣。

師：同學們，你們見過橋沒有?見過哪些橋呢?那些橋是用什么材料建造的?

2、介紹中外現(xiàn)代比較有名的橋。

(ppt,圖片，簡單介紹金門大橋、悉尼大橋、南京長江大橋、虎門大橋等)

3、設疑，引入文本學習。

師：我們今天學習的是《趙州橋》，一座建造在中國古代的石拱橋。同學們想一想，為什么課本不說金門大橋、南京長江大橋、又或者其他橋，不介紹精鋼、水泥做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢?下面就讓我們一起到文中去尋找答案吧!

二、初讀課文，了解文章大意。

1、初讀課文，了解課文大意。

師：請同學們齊讀課文，讀完后，說說趙州橋給你留下了什么印象?用幾個詞語概括一下。(歷史悠久、世界聞名、雄偉、堅固、美觀)

師：我們已經知道，趙州橋是世界聞名的是石拱橋，到底是什么原因使它世界聞名呢?作者都寫了趙州橋的哪些方面?請自由朗讀課文。

(總結：雄偉、堅固、美觀)

師：哪些自然段具體寫趙州橋這三個特征呢?(2、3自然段)

2.指名讀第一個自然段，你讀懂了什么?

(1)趙州橋又叫安濟橋，是一座世界聞名的是石拱橋。

(2)趙州橋的位置。

(3)趙州橋是隋朝的石匠李春設計。

(4)趙州橋歷史悠久……

三、教學第二、三自然段

1.自由讀第二自然段，找出這段的中心句。(“趙州橋非常雄偉。”)

2.課文中哪些句子寫出了趙州橋的“雄偉”?

(1)小組討論。

(2)代表匯報。

生A：橋長五十多米，寬九米多。

生B：這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米寬的河面上。

(針對列數(shù)字的說明方法，采取與實際生活相聯(lián)系的方式，引導學生體會趙州橋的雄偉。)

師：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長，九米多寬，就是大概三樓那么寬。同學們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。

生C：在大橋洞頂上的左右兩邊，還各設計兩個拱形的小橋洞。

師引導：這種設計有什么特別的地方嗎?

生D：這樣，平時河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

師：那李春為何要這樣設計?

生E：這種設計既減輕了流水對橋身沖擊力，使橋很堅固，又減輕橋身的重量，節(jié)省石料，在建橋歷史上是一個創(chuàng)舉。

(3)師引導：作者用“既……又……”很清晰地告訴我們這種設計的好處多多呀。所以文中說這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。

你知道創(chuàng)舉的意思嗎?

(從來沒有的，有重大意義的做法。趙州橋不僅是我國而且是世界上最早的石拱橋，而且對世界后代的橋梁建筑有著深遠的意義)

3、體會“堅固”。

是的，趙州橋的設計有這樣的優(yōu)點，它才能存在至今一千四百多年，它才能經受無數(shù)次洪水的沖擊，地震的搖撼，多少車輛的重壓。此時，你又體會到趙州橋的什么特點呢?

4、你們認為朗讀時該把哪些詞強調出來，來顯示趙州橋的雄偉呢?

(五十多米、九米多、只有、橫跨、……既……又……)

5、指導有感情地朗讀第二自然段。

四、繼續(xù)品讀，初步認識過渡句。

趙州橋除了有雄偉、堅固的特點，還有美觀的特點。作者又是怎樣表現(xiàn)趙州橋美觀的特點?

①自由朗讀，感悟“美觀”。

②理解“美觀”。

出示圖片。(一人指著圖片介紹，組員模仿龍的不同姿態(tài)，做動作呈現(xiàn)介紹的內容。)用“有的·······有的·······”造句。

③朗讀比賽。讀出美、有趣、讀出贊美之情。

所有的龍都刻畫得那么栩栩如生，誰能把這些龍給讀活了?

(采用師生對讀、同桌互讀、小組互讀的方式。)

④初步了解過渡句。

我們學習了趙州橋的堅固和美觀的特點，課文有一句話，很巧妙地把這兩個特點連在了一起，哪位同學能夠把它找出來?

(這座橋不但堅固，而且美觀。)

點撥：用一句話把前后兩個自然段的內容聯(lián)系在一起，就是過渡句。這個句子是用了“不但······而且······”這兩個關聯(lián)詞把堅固和美觀連在一起。

齊讀這句話，再體會體會它的用法。造句：“不但······而且······”

5、師引導：這雄偉、堅固、美觀的趙州橋是出自誰的手呢?

6.師引導：此時，你想對他說些什么?

(自豪、佩服……)

7.帶有自豪的感情齊讀全文。

五、總結全文，升華感情。

1、學完了課文后，你能用一、兩句話把你感受最深的一點體會說一說嗎?可以用課文的句子，也可以自己的感想。啟發(fā)學生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應該贊美誰呢?(勞動人民)

拓展：天下第一木樓——飛云樓的建筑特點，同樣體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。

2、齊讀最后一段，讀出自豪之情，由衷的贊美之情。

六、課外作業(yè)。

讓我們一起夸夸趙州橋。(向父母、朋友……)

三年級語文上冊《蒲公英》教案設計

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。兩條綠線中的6個生字只是認識不寫。認識一個多音字。

教學重點：能學會生字。

教學難點：能掌握寫鋼筆字的要求、寫好生字。

教學過程：

一、出示圖片。

1、出示蒲公英圖，引導學生說說圖上蒲公英的樣子以及有關知識。

(相機出示詞語：蒲公英花托絨球降落傘)

(蒲公英是冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結瘦果，褐色，有白色軟毛，果實成熟時形成似一白色絨球，有毛的果實隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。)

2、教學生字。

蒲：指名讀這個字。

托：讀準三拼音節(jié)，理解字義。

絨：指名拼讀，注意右邊的筆順。

降：提醒學生右邊的筆順，不要寫錯。

傘：老師提醒讀準平舌音，注意平舌音。

師：春天，蒲公英花盛開了，也許它不惹人注目，因為它只不過是一朵朵普通的小花。但它們在金燦燦的陽光競相開放，把大地裝點得非常美麗。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，會怎么樣呢?(板書課題。)

二、初讀課文。

1、出示要求自讀課文。

(1)自由輕聲練讀課文兩到三遍。

(2)畫出生字詞，讀準生字字音。

(3)標好自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。

2、查自讀情況。

(1)抽讀詞語卡片。

囑咐迷惑湖泊泥土兩顆黑黝黝

寶貝富翁干死茁壯波光粼粼

囑、茁：讀翹舌音。粼：讀前鼻音。

翁：讀后鼻音。

多音字：數(shù)(shǔ)泊(pō)干(gān)

(2)指導讀長句，注意停頓。

出示投影片：

那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。

第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死;落在湖泊里的種子早已淹死;只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。

三、指導寫字

1、出示生字，辨別字形，注意寫法，提醒學生怎么樣寫。

2、著重講惑和降的寫法。

用鋼筆描紅。

四、布置作業(yè)。

1、練習描紅。

2、練習朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導學生收集有關資料，并掌握收集的方法。

3、通過對課文的朗讀感悟，做事要實事求是，不要被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。

教學重點：理解課文。

教學難點：感悟道理。

教學準備：課件。

教學過程：

一、復習：

1、聽寫詞語

囑咐迷惑湖泊泥土兩顆寶貝富翁茁壯

2、指名說說課文主要內容。

二、精讀課文第一自然段。

1、看圖，然后投影出示第二句。指名讀，說說：絨球是指什么?這句話是什么寫法?把什么比作什么?

2、指導朗讀。

第二自然段。

1、出示太陽公公的話。

(1)囑咐是什么意思?

(2)太陽公公告訴蒲公英種子什么樣的地方不能去?

(3)只有什么樣的地方才能去?

(4)師范讀，故意漏也，并說說為什么要加也。

2、指導朗讀太陽公公的話。

3、學生回答，老師相機板書：

金光閃閃銀花朵朵黑黝黝

第三自然段

1、自由讀課文，思考：

小降落傘聽了太陽公公的話，有什么不同的說法?

2、出示重點句子理解：

這黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。

理解：黑黑的泥巴什么意思，表達了種子什么樣的感情?

(輕視、看不起)

3、指導有感情地朗讀第二、三自然段。

三、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫詞語

第三課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、學習第四自然段，用囑咐造句。

3、知道做任何事情必須腳踏實地、實事求是。

教學重點：學會用囑咐造句。

教學難點：明白課文中說明的道理。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、過渡：小降落傘聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們的結果怎樣呢?我們一起來學習第四自然段。

二、指名讀第4自然段。

1、說說幾種小降落傘的不同結果。

老師相機板書：

干死淹死茁壯成長

2、理解詞語：茁壯、競相開放、裝點

3、結合上下文進一步理解句子的意思。

4、再讀第4自然段，說說小降落傘為什么會有不同的結果?

(落在沙漠里的種子一心想成為百萬富翁，他被金光閃閃的地方所迷惑，沙漠里沒有水，所以他就死去了。落在湖泊里的種子一心想快樂，他被銀花朵朵的地方所迷惑，湖泊里沒有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的種子實事求是，不注重表面現(xiàn)象，所以它們能茁壯成長。)

指導讀好第4自然段。

三、討論

討論題：由蒲公英種子的不同結果，你想到了什么?

1、自由發(fā)言

2、教師小結

做人，要腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實際的想法。要聽取前輩正確的指導。

四、指導復述

1、要記住內容，首先要理清課文的前后順序。

(1)、第一段的順序是：花瓣落，絨球長，風吹過，傘兒飄。

(2)、第二、第三段的總體順序是囑咐湖泊結果，每一部分大體又是按沙漠湖泊泥土敘述的。因此，在腦海里應該有上面的記憶框架。

2、各自練習復述

3、指名當眾復述

五、總結全文。

1、齊讀全文。

2、學了這篇課文，你懂得了什么?

六、課堂練習。

讀下面的詞語，再說出幾個類似的詞語。

一陣陣黑黝黝金燦燦

七、作業(yè)：

1、用囑咐造句。

2、多音字組詞。

教學反思：

《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同，從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，有時，有必要聽從長輩的正確教導。

《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。遵循新課標以人為本，促進個體和諧發(fā)展的基本理論，以尊重學生情感，張揚學生個性為立足點，圍繞讀好書這一教學重點進行教學。讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

1、依據(jù)閱讀教學特點和中年級學生閱讀的認知規(guī)律，這節(jié)課以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。引導學生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學生進行語感訓練。如：教學第一自然段時，我創(chuàng)設朗讀情境，指導學生朗讀：這些蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，你感覺怎么樣?所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教學中我尊重學生在學習過程中的情感體驗。學生是怎么理解的就怎么讀出來。這也就是我們平時所說的讀進去――理解課文，讀出來――表達情感)。正如《語文課程標準》所提倡的逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。的境界。

2、閱讀是學生個性化的行為。在教學中我充分認識到這一點，沒有把課文蘊含的道理簡單地灌輸給學生，而是組織學生展開討論。這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結果?在討論過程中尊重學生的體驗，鼓勵學生暢所欲言，把自己的感悟體驗進行交流，讓學生在積極的思維和情感活動中，獲得思想的啟迪，不斷提高認識水平。潛移默化地讓學生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導。真正以人為本，通過自主、合作、探究來領悟課文的精髓。

3、這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學生能理解囑咐，也會用囑咐練習說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學生還未讀出親切關愛的語氣。如果讓學生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的，可能效果會更好些。

三年級語文上冊《趙州橋》教案設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“三年級語文上冊《趙州橋》教案設計”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

三年級語文上冊《趙州橋》教案設計

教學目標：
1、學會本課14個生字，并正確讀寫帶有生字的新詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、通過理解重點詞，了解趙州橋的有關歷史，了解我國古代勞動人民的智慧才干，增強民族自豪感。
4、領會怎樣圍繞一個意思寫一段話，積累語言。
教學重點：體會重點語句，理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨特性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的想象力。
教學難點：關于橋的建筑特點，學生平時很少接觸，很感陌生。在課堂學習中，應調動好學習興趣，才能使學生用心讀書，理解趙州橋的獨創(chuàng)性。
教學準備：DVD、電視機
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、【課件演示】配音內容如下：我國有著五千年的文明史，其中橋梁建筑占據(jù)著舉足輕重的地位，我國的橋梁姿態(tài)萬千，風姿綽越。具有歷史觀賞價值的古代橋梁、磅礴雄偉的現(xiàn)代化橋梁、以及富于民族特色的吊橋、石橋、木橋、鐵索橋等等，簡直是不勝枚舉、數(shù)不勝數(shù)。這期間最具有代表性的要屬趙州橋。因為它不但在我國的橋梁史上赫赫有名，而且還響譽世界。它是我們中華民族的驕傲。2〞
課件演示各種橋梁的畫面畫面有配音，配音內容見左

題目：趙州橋課時：2課時
2、教師過渡：同學們你們想不想看看這座橋呢？今天老師就帶你們一起去觀賞趙州橋。1〞
【課件出示課題，請學生齊讀課題】
課件的播放使學生對我國的橋梁種類有一些初步的概念，通過對趙州橋在世界上所占有的地位使學生對觀察趙州橋，了解趙州橋產生濃厚的興趣。教師的過渡更激發(fā)了學生探知的欲望，為學習課文打下了鋪墊。
二、整體感知
㈠初讀課文
1、【課件演示】請同學們聽讀課文，注意聽準字音，邊聽邊想：課文主要寫了什么內容。2〞
2、學生概括，教師總結：這篇課文主要介紹了趙州橋雄偉、堅固、美觀的設計特點，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。
1〞
這步教學使學生從整體入手了解了課文的內容，課件的播放使學生在視覺、聽覺上受到雙重刺激，增強民族自豪感。
㈡再讀課文
1、如此雄偉的趙州橋，同學們想不想親自感受呢？請大家自由讀文，注意讀準字音，劃出不理解的詞句，并想一想它們的意思。10〞
2、課文中出現(xiàn)的生字，你們都學會了嗎？
【課件依次出現(xiàn)生字】13〞
《趙州橋》教學設計音序：J
部首：匚
結構：半包圍
筆畫：6畫組詞：木匠、獨具匠新
（用此方法依次出示生字：偉、砌、跨、創(chuàng)、既、擊、毀、堅、固、且、案、智、慧）

課件依次出現(xiàn)生字，對生字從字音、部首、結構、筆畫、組詞等方面加以講解。
以“匠”為例：
生字、匚、半包圍、6畫、木匠、獨具匠新，這些字都設為紅色，其它為黑色。
《趙州橋》教學設計音序：W部首：亻結構：左右筆畫：6畫
組詞：偉大、雄偉
音序：Q《趙州橋》教學設計部首：石結構：左中右筆畫：9畫
組詞：粉妝玉砌、堆砌
《趙州橋》教學設計音序：K部首：結構：左右筆畫：13畫
組詞：跨越、橫跨
《趙州橋》教學設計音序：C部首：刂結構：左右筆畫：6畫
組詞：創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)
《趙州橋》教學設計音序：J部首：結構：左右筆畫：9畫
組詞：既然
《趙州橋》教學設計音序：C部首：刂結構：左右筆畫：6畫
組詞：創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)
《趙州橋》教學設計音序：H部首：殳結構：左右筆畫：13畫
組詞：燒毀、毀掉
《趙州橋》教學設計音序：J部首：土結構：上下筆畫：7畫
組詞：堅固、堅強
《趙州橋》教學設計音序：G部首：囗結構：全包圍筆畫：8畫
組詞：固有、牢固
《趙州橋》教學設計音序：Q部首：丨結構：獨體字筆畫：5畫
組詞：并且、而且
《趙州橋》教學設計音序：A部首：宀結構：上中下筆畫：10畫
組詞：圖案、方案
《趙州橋》教學設計音序：Z部首：日結構：上下筆畫：12畫
組詞：智慧、才智
《趙州橋》教學設計音序：H部首：心結構：上中下筆畫：15畫
組詞：慧心、智慧
3、課文中出現(xiàn)的詞語你都懂嗎？
【課件出示】詞語解釋4〞
舉世聞名：全世界都很有名。例句：我們的產品舉世聞名。

課件動態(tài)演示詞語解釋
創(chuàng)舉：從來沒有過的舉動或事業(yè)。例句：這一創(chuàng)舉驚動了海外。
抵著：頂著。例句：兩只龍爪相互抵著。
回首遙望：回頭遠望。例句：我回首遙望那片海洋。
這部分教學有助于學生掌握生字、詞語的相關知識，從而幫助學生對句子及課文加深理解。
4、教師也可以先行讓學生說說對詞語的理解，體現(xiàn)學生學習的自主性，然后再進行知識的規(guī)范。
㈢觀察之后談談感受
1、如此雄偉的趙州橋呈現(xiàn)在你的面前，你有什么感覺呢？1〞
2、你覺得哪句話最能體現(xiàn)趙州橋的價值？請你動手畫一畫。
2〞
【課件出示句子】
讓學生一談一畫有助于加深對趙州橋地位、價值、作用的理解，從而加深學生的民族自豪感。
三、知識拓展2〞
教師過渡：在我國的建橋史上有許多引以為豪的名橋，北京的十七孔橋就可圈可點。讓我們一起去看看吧！相信你一定會為它的風采所吸引的。
【課件播放十七孔橋】
教師過渡：我國現(xiàn)代的橋梁建筑也豪不遜色，其中南京長江大橋就是一個代表。
【課件播放南京長江大橋的風貌】
四、課堂總結
師：趙州橋的歷史價值和在建橋史上舉足輕重的地位值得我們中國人為之驕傲，那么它的價值體現(xiàn)在哪呢？它的存在說明了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)來學習。
課件出示文中最后一句話
課件出示十七孔橋風貌，并配音
課件出示南京長江大橋風貌，并配音

三年級語文上冊《國徽》教案設計

這篇課文從學生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學生熱愛祖國的情感。下面是小編整理的三年級語文上冊《國徽》教案設計，歡迎大家閱讀!

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字6個。

3、理解課文內容，理解小作者的思想感情，同時培養(yǎng)學生愛護國徽，愿用自己的行動為國徽增光的思想感情。

教學重難點：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解課文內容。

教學準備：小黑板，生字、詞卡片，國徽、硬幣。

教學過程：

—、導入新課：

1、讓學生觀察自己手中的硬幣，說說背面是什么圖案?你還在什么地方能看到它?

2、同學們，今天我們一起去看看我們的國徽。

3、板書課題：《國徽》(學生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

(1)選擇自己喜歡的方式讀課文數(shù)數(shù)有幾個小節(jié)。

(2)出示6個生字，學生“開火車”認讀。

徽、幣、擦、污、倒、帽

(3)出示生詞，同桌讀、指名教讀。

國徽硬幣擦掉污泥摔倒帽子

2、熟讀課文、理解課文。

(1)指名3位同學接讀，并指名當“小小醫(yī)生”，糾正錯誤。

(2)小組合作學習：

*指名讀第一節(jié)。

*指名說說硬幣上的國徽是什么樣的?

*指名讀，并指名評價。(有感情)

*有感情地齊讀第一節(jié)。

*指名讀第二節(jié)。

*指名說說警察叔叔帽子上的國徽是什么樣?

*指名讀，并指名評價。(有感情)

*有感情地齊讀第二節(jié)。

*指名讀第三節(jié)。

*指名說說天安門上的國徽是什么樣的?

*指名第三節(jié)讀，并指名評價。(有感情)

*有感情地齊讀第三節(jié)。

(3)小組學習：朗讀、背誦課文

正確地朗讀、背誦課文;

正確、流利地朗讀、背誦課文;

正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、小組討論：

(1)說說：國徽圖案里有什么?

(2)我們在哪些地方可以看到國徽?

(3)我們做什么事能為國徽增添光彩

三、布置作業(yè)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、在小作文本上

第二課時

教學目標：

1、學會正確書寫8個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。

2、完成“語文天地”中“抄一抄”

教學重難點：

1、書寫“幣、擦、污、泥、爍、扶、摔、帽”8個字。

2、抄寫詞語。

教學步驟：

—、導入新課：

1、背誦課文《國徽》。

2、出示6個生字，學生認讀。(開火車)

徽、幣、擦、污、倒、帽

二、新課：

1、出示要寫生字，學生認讀。

幣、擦、污、泥、爍、扶、摔、帽

2、學生分析字形，互相交流。

3、書寫生字。

(1)學生自由書寫生字。

(2)指名上臺書寫，并指名評價。

(3)書寫生字，每字3遍。

(4)完成“語文天地”中“抄一抄”

*出示詞語，學生認讀。

污泥閃爍摔倒照耀祖國()

*抄寫詞語。

(5)合作學習：

*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。

*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

三、布置作業(yè)：

1、書寫生字，每字3遍。

2、抄寫詞語。

【教學總結】

蘇霍姆林斯基曾說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者?！币虼?，教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。這節(jié)課，原本讓學生上網查閱資料安排在解決與國徽有關的問題時。但在學習為什么要把錢幣上的的污泥擦干凈時，有個學生提出：“老師，可不可以現(xiàn)在上網查閱一下與國徽有關的資料?”這一下子，打亂了我預定設計的思路。但學生提得很合理，現(xiàn)在查閱資料，可以幫助學生更好地解決這個問題，因此我表揚了這個學生很會學習。其他小組也受到啟發(fā)，紛紛上網查閱有關的資料。在很短的時間內，學生了解了《中華人民共和國國徽法》頒布的時間與內容，我國國徽圖案的誕生，我國國徽的組成和寓意，國徽的懸掛和使用等內容。我又引導學生進一步讀書，聯(lián)系生活，從而明白了國徽是一個國家的象征，尊重愛護國徽，就是尊重自己的祖國?？傊谖覀兊恼n堂上，目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生總結，內容盡可能讓學生選擇，過程盡可能讓學生參與。只有這樣，“以人為本、學生主體”的教學理念才能得以體現(xiàn)與落實。

因此，作為教師更應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，提高課堂應變力。只有這樣，才能真正發(fā)揮教師的主導作用，在教學中和學生同步前進，實現(xiàn)“雙贏”。

在今后備課中，教師要經常預測學生學習中可能提出的問題，“備可能”也是我們應對課堂質疑問難的一個有效方法，也是我今后努力的方向。

三年級語文上冊《掌聲》教案設計

小學三年級語文上冊《掌聲》教案設計

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會故事的內涵是本課的教學重點。

【教學要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

學生課前預習課文：

1．讀熟課文。

2．查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

教師準備課件。

【教學過程】：

一、揭題

今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課

掌聲，請注意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

1．出示生詞。

昨天，老師布置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：猶豫、憂郁、剛調來

誰來讀？

（個別讀、齊讀2遍。）

2．理解詞義。

師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

3．認識多音字“調”。

“調”是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

4．讀難讀的句子。

出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”

師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？

5．認識多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”,

它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

6．齊讀句子。

7．了解小兒麻痹癥。

師：同學們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物

1．接讀課文。

請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2．了解故事中的人物。

同學們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）

老師是怎樣的？（剛調來的）

英子是一個怎樣的小姑娘？（學生結合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來的？

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜淼摹?/p>

表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學生以學習方法的指導）

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？

“早早地、又總是”

師引導：剛才同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找?。☉n郁）

師：后來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學生結合課文第四段內容理解）

生：“她不再像以前那么憂郁……”

師引導：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

四、重點探究，體會人物的內心變化

（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，為學生創(chuàng)設生活情景，創(chuàng)設師生平等交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。）

（一）渲染過渡

開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。

師：讀好了嗎？誰愿意演英子？

（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。

師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。

同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評議表演

同學們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？

（師引導學生抓住文中詞句進評議）

師：同學們,

我有一個問題想問問英子。

英子,

我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,

這是為什么

師：同學們,

你們的掌聲想對英子說什么

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺,

戰(zhàn)勝了自己！英子,

聽了同學們的掌聲,

你為什么流淚了呢

（因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

師：同學們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

生：英子，你的普通話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

（感謝大家對我的表揚，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般）

誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱贊、表揚）

（七）對比兩個“一搖一晃”

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

點擊出示：

1．在全班同學的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。

2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

（八）進一步體會掌聲的力量

師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關愛）

同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

（十）全文總結

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

三年級上冊語文《園地三習作》教案設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“三年級上冊語文《園地三習作》教案設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級上冊語文《園地三習作》教案設計

教學目標：通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎。
教學重點：指導學生有順序地說，有條理地寫。
教學難點：把文章寫具體。
教學準備：課前布置讓學生到大自然中觀察秋天，搜集秋天的資料。
教學過程
一、感悟秋天──創(chuàng)設情境，引發(fā)真情
1、同學們，我們在第三單元學習了四篇描繪秋天的課文，上節(jié)課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？
2、秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）
3、剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）
4、同學們，下面我們就一起先來說說秋天吧！
二、說秋天──拓展思路，展開話題
1．請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說（小組交流）。
2．集體交流。
（1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀?。?br> 誰再來描繪一下秋天？（他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。）
（2）師小結：（出示課件：這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡樂。）
三、品秋天──評析習作，交流真情
課件出示：出示范文
四、寫秋天──引導習作，抒發(fā)真情
1.、同學們，那怎樣才能寫漂亮秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）
2、秋天的景色的確很美，那現(xiàn)在就請你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？
3、學生寫作。學生開始寫一幅秋天的圖畫。
五．小結延伸：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改。
板書設計：
看圖知中心觀察有順序寫一幅秋天的圖畫寫作有條理用上好詞句

三年級語文上冊《灰雀》教案設計

【學習目標】

1、認識樺、胸等5個生字。會寫郊、散等12個生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等14個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

【課前準備】

1、學生搜集有關列寧的故事、事跡或照片。

2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1、同學們都知道列寧的故事嗎?他是一個什么樣的人呢?

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學習這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。(板書課題)

二、指導自學

1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。

2、畫出不理解的詞語，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

4、檢查自學效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

三、讀中感悟

1、自讀課文。

2、指名交流對課文內容的感知情況：

⑴指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么?從哪些地方看出來的?這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀?

⑵指名朗讀第二自然段。你知道了什么?列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣?誰能讀好這一段?

⑶那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?自讀課文，思考討論。

3、有感情地朗讀課文：

⑴這篇課文講了一件什么事?你知道了什么?

⑵有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習課文

1、指名朗讀課文。

2、指導朗讀對話：

⑴同位分角色練讀。

⑵指名戴頭飾分角色讀。

⑶全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法?

4、小結：這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動教育了男孩，使男孩主動送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實的孩子。

二、復習生字詞

1、認讀生字詞：

郊外散步白樺樹胸脯婉轉面包渣

或者嚴寒自言自語歡蹦亂跳回蕩

2、鞏固生字詞：

⑴卡片抽讀、開火車輪流讀。

⑵給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學生會給哪個字組詞就說出來。

三、指導書寫

1、學生描紅，教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點講解。

3、將學生寫的字打在實物投影儀上，請同學評議。

四、積累運用

讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么?抄寫你認為寫的好的詞語或句子。

《灰雀》教學反思

《灰雀》這篇文章我已經講過，但實事求是的說很失敗。確實需要反思。

首先說新課改提倡的是學生主體地位的發(fā)揮，養(yǎng)成學生獨立思考的能力，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，而老師需要做的則是正確的引導。然而，回想起來當時講課的情景，我所重視的不過是課文某些具體部分的處理，而且自己為學生總結了學過本篇課文應受的啟發(fā)護鳥意識。忽略了文章整體的連貫性。因此，現(xiàn)在的問題是學生對這篇文章的理解只是局部的。

另外，我明明清楚這篇文章的重點在于列寧與男孩的對話，把握人物的心理想法?？僧斘抑v的時候只是一帶而過，并沒有給孩子思考的時間。在我的課堂中，角色發(fā)生了重大變化：我成為了中心人物。

其實，當前語文課的重點在于閱讀，雖然這節(jié)課我失敗了，但是很多人也是在積累失敗經驗的教訓中走出一條成功之路的。過去的無法挽回，但未來的則需要好好設計每一堂課，不得松懈!

小學三年級上冊《爬天都峰》教案設計

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學三年級上冊《爬天都峰》教案設計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

學習目標

1.認識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.了解課文的主要內容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

課前準備

1.生字卡片。

2.教學掛圖。

3.收集有關黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

A案

第一課時

以舊引新，扣題導入

1.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

自讀課文，學習生字

1.帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4.檢查生字詞自學情況。

a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2.按爬山前-爬山時-爬山后的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

指導寫字，掌握筆順

1.教師范寫辮字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

2.指導學生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1.正確、較流利地朗讀課文。

2.抄寫本課的生字和詞語。

3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

緊扣課題，承前啟后

1.作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字?

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用爬更能準確反映出登山的費力、艱難。

2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會我受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句我爬得上去嗎?、感嘆句真叫人發(fā)顫!以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結果我爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示我說的話，指名朗讀。

3.我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到我受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒印?/p>

b.體會我的心理，指導朗讀3、4自然段。

4.我是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會奮力是拼盡全身力氣的意思。

從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從終于二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白老爺爺也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的?

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。

總結課文，明白道理

1.讀爸爸的話，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?

2.你從爸爸所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。

課外延伸，培養(yǎng)能力

1.這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2.集體交流。

三年級語文上冊《花鐘》教案設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“三年級語文上冊《花鐘》教案設計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

三年級上冊《國王的信》教案設計

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編幫大家整理的《三年級上冊《國王的信》教案設計》，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標

1.學會12個生字，聯(lián)系上下文理解“彼此、條集、尸橫遍野、血流成河、厭倦、威嚇、平心靜氣”等詞語。

2.閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

3.分角色朗讀課文。

重點難點

自讀課文能抓住課文主要內容。了解故事蘊含的道理。

教學準備

多媒體課件。

課時安排

2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課。

1.揭示課題：國王的信。

2.談話：今天我們學習這則故事，就是發(fā)生在兩個國王之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心理去讀這篇課文。

二、學生自讀自悟課文。

1.讀下列詞語。

彼此調集尸橫遍野血流成河厭倦威嚇平心靜氣

2.默讀課文，邊讀邊批注。

3.思考。

(1)胖國王和高個子國王為什么生氣?生氣的結果怎樣?生：互相誤解了對方的信，結果就打起仗來。

(2)停戰(zhàn)議和后，他們互相說了什么?這說明什么?

4.分小組討論思考題。

5.全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。

6.分角色朗讀課文，同學評議，再選一組朗讀。

7.學習生字，指導書寫。

三、老師小結。

思考：通過學習這則故事你明白了什么道理?

做任何事情不能一知半解，憑主觀臆斷干事情。

四、全班討論。結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

板書設計

25國王的信

bidiaozhangshihengxuebingzhanjieshixifeng

彼調仗尸橫血兵戰(zhàn)解釋惜封

第二課時

教學過程

一、故事導入，揭示課題。

1.學生一邊看多媒體課件，一邊聽課文錄音。

2.故事的主人公分別是________和___________，故事的題目是_______________。(齊讀課文)

二、初讀課文，認讀生字。

三、朗讀感悟，板塊推進。

第一板塊：

1.兩個國王長得怎么樣?

生：一個長得很胖，一個個子很高。

2.他們的關系又是怎么樣的呢?

生：他們兩個國家相鄰。

第二板塊：

1.當胖國王收到高個子國王的信時，表現(xiàn)是什么樣的?他為什么會這樣?

生：沒有看完信，就很生氣。

2.想一想，當時，胖國王想什么?他是怎樣回的信?

生：他想，要不然我就對你不客氣。

生：我沒有這樣的兔子，要是有的話……

3.高個子國王呢?高個子是怎樣想的?

生：高個子國王氣得拍桌子。

4.最后結果怎么樣?他們兩國打仗產生了什么樣的后果?

生：互相生氣，最后就打起仗來。

生：尸橫遍野、血流成河，老百姓苦不堪言。

5.后來呢?

只好停戰(zhàn)議和。

第三板塊：

1.兩個國王最后搞清楚信的內容沒有?

生：沒有，都誤解了對方的信的內容。

2.他們?yōu)槭裁磿羞@樣大的誤會?

生：一知半解，憑主觀臆斷干事情。

3.兩個國王最后想了些什么?對不對?

生：要是兩人都能平心靜氣，把信看清楚，就可以避免很多痛苦和災難。對。

四、演讀課文，勇敢闖關。

1.三人小組分角色演讀全文。

2.匯報演出，評比最佳導演、最佳評論員。

板書設計

25國王的信

胖國王高個子國王

打起仗來

想

無話可說平心靜氣

三年級上冊語文《灰雀》教案設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級上冊語文《灰雀》教案設計”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學要求：

1.通過本課學習，使學生懂得做錯了事就要改正，做個誠實的孩子。

2.學會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點句子，理解課文內容。

3.有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子，理解課文內容。

教學過程：

一、情景引入

(多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

1、看圖說話：

1、書空課題，注意筆順：灰雀

2、交流灰雀：課文是怎樣描寫這只灰雀的?(畫出相應句子)

3、背誦：這幅生動的畫面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們再加加油，把它印在腦子里，怎么樣?同學們都很棒，其實背誦也是一種理解語言、積累語言的過程。

4、看到這么可愛的小精靈，你有什么想法嗎?

二、導讀激情

列寧喜歡灰雀：

1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰也喜歡他嗎?從哪看出來的?

準備內容：

第一自然段：借助比較句子理解重點詞語每次都經常的作用。

第二自然段：指導朗讀找遍了體會列寧急切的心情。

第3-10自然段：

從對話中體會列寧對灰雀的關心、惋惜，達到體會助讀的目的。

2、引導概括。

師：列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是喜愛!

師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎(男孩捉回家去了!)

孩子為什么捉走灰雀?(他喜歡灰雀。)

師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論!

師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由;孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。

師板書：

男孩喜歡灰雀

1.導讀激情，深入體會。

師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。

(多媒體字幕：3-10自然段內容。)

(師導讀，生接讀。)

師：鳥兒不見了，列寧著急地問孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎

師：注意體會列寧著急的心情。再來一次。

師：男孩吞吞吐吐地說沒我沒看見。

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。

師：列寧愛鳥的情觸動了孩子的心那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。

師：列寧愛鳥的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。

師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關心地問會飛回來

師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說一定會飛回來!

師：是誰讓孩子懂得了真愛?(列寧)

師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做?(放鳥歸園)

2.分角色朗讀。

(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。(2)去掉敘述語，直接朗讀對話。

(3)師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎?誰體會得好，想讀好這段對話?學生起來邀請伙伴同讀。

(4)同桌對讀，再分大組對讀。

列寧愛孩子

(多媒體動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)

1.師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。注意看列寧的表情，列寧為什么微笑?為什么說孩子是誠實的?

列寧為什么問孩子，而問灰雀?

師：你多了解列寧的心啊!是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛!

列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀

師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

四、總結

學完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?學生自由交流感想。

板書設計：(右圖)

三年級語文上冊《給予樹》教案設計

三年級語文上冊《給予樹》教案設計

教學目標：
知識與技能：繼續(xù)認識10個生字，會寫“予、寬、買、卡”4個生字，并理解“援助、如愿以償、寬?！钡仍~語意思。
過程與方法：通過學生自主學習，體會人物內心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻出自己的愛。
情感、態(tài)度與價值觀：體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關愛他人的感情。
教學重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質。
教學難點：
理解課文的最后一段話。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習舊知
1．復習字詞
師：上節(jié)課我們學習了《給予樹》這篇課文（手指寫好的課題說）。首先，檢查大家對字詞的掌握情況。（出示重點詞語）
師：誰愿意接受挑戰(zhàn)，準確地讀讀這些詞語（指名讀，隨機指正）
生：按照教師提示個別朗讀
師：能做個“擁抱”的姿勢嗎？課文中指誰和誰擁抱著？
生：學生做“擁抱”姿勢。
師：“圣誕節(jié)”在哪一天？
生：12月25日。
師：這是西方最重要的節(jié)日，猶如中國的——（生：春節(jié)），是一個非?？鞓返墓?jié)日。
師：誰愿意在字音、字形方面給大家提個醒。
生：字形，予——矛買——賣；字音，給擔即
師：我們一起準確地讀讀這些詞語。
生：根據(jù)教師所指的易錯內容集體讀。
2．了解內容
師：看來，大家已經掃除了字詞障礙，這對于閱讀理解會有很大的幫助。上節(jié)課我們整體感知了課文內容，了解了“在圣誕前夕，發(fā)生了一個與小女孩金吉婭有關的故事?！闭l愿意敘述一下這個故事？教師提示：如果有困難，可以結合屏幕上的詞語或者手中教材給自己提提醒。
生1：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去給一個陌生的小女孩買了一個洋娃娃。
師：你能簡單地概括事件。
生2：圣誕節(jié)快到了，金吉婭去買圣誕禮物，在援助中心看到一棵給予樹，她用媽
媽給的錢為一個陌生的小女孩買了一個洋娃娃，媽媽知道后很感動。
師：你能抓住時間、地點、人物、事件發(fā)生、發(fā)展過程來敘述，讓人清楚地了解故
事，而且有條理性，這也是我們平時說話時要注意的。
二、情境導入
（出示：金吉婭圖片與小聲配樂）
師：看，這就是那個令媽媽十分感動的小女孩——金吉婭，一個可愛的女孩子！相
信媽媽的這份感動也會同樣感染著我們三年一班的每一位孩子！
有這樣一句話：“一個容易被感動的人，一定是一個幸福的人，一定是一個善良的人，也一定是一個純潔的人！”
三、情境感悟
1.布置閱讀要求
師：那么，就讓我們一同走進課文，找出文中令人感動的地方輕輕地畫下來，并說說你感動的原因或者從中體會到了什么？
接下來，大家就用“一邊讀一邊思考”的方法讀書，老師建議大家采用輕聲朗讀的方式，有利于思考，而且不影響別人。
2.學生自讀課文（教師巡視）
3．組織匯報（音樂停）
從你們筆直的小胸脯，看出來你們已經準備好了，讓我們一同分享彼此的感動！
教師根據(jù)學生匯報進行及時梳理：
第1自然段：姊妹之間的相互探聽，體現(xiàn)了親情——第2句話
媽媽對孩子的擔心，體現(xiàn)了對孩子的愛——第3句話
（注意指導朗讀）
第2自然段：媽媽將100美元分給5個孩子，體現(xiàn)對孩子的愛——第1句話
第3自然段：哥哥與姐姐之間采購禮物后的喜悅，體現(xiàn)了家庭的融洽——第2句話
如果直奔第4自然段，可以進行以下處理：
師：你能讀讀這部分嗎？（生讀后不說了）
師評價：你的感動理由很簡單，如果能結合具體詞句來體會就更好了。誰接著談談：
1句.從“到處逛逛”和“漂亮的禮物”體會到金吉婭對家人的體貼
2句.“援助中心”的理解
師：知道援助是什么意思嗎？
生：幫助。
師：那么你能想一想援助中心是一個怎樣的機構？聯(lián)系你的生活經歷以及你在書本上、影視上看到的，想一想有哪些人需要援助？
生1：在大街上乞討的人需要援助。
師：是啊，所以我國有流浪人員收容機構，專門幫助他們。
生2：失學的孩子需要援助。
師：對失學兒童的援助我國有著名的工程——希望工程。
生3：賣火柴的小女孩需要援助。
生4：受災的人們需要幫助。
（如果學生沒有談到這句話，可以適機處理：文中兩次提到“援助中心”，它是干什么的呢？）
3、4、5句重點詞：“一直盼望”體會這是一個可憐的女孩
師：我們不認識這個小女孩，不知道他長什么樣，不知道他家里的情況，也不知道他對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道他一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。你能想象一下，這是一個怎樣的女孩？
生：她可能是一個孤兒，晚上一個人很孤單。
師：你怎么知道的？
生：一直盼望她什么都沒有
師：你很會想象，“聯(lián)系上下文”理解，是一種很好的閱讀方法。
生：她生活在很偏僻的地方，沒有伙伴。
師：圣誕節(jié)快到了，這個小女孩寄給“援助中心”一張卡片(放
音樂、小女孩、卡片)你能想象一下，她會寫些什么嗎？
生：（想象交際）
師：老師根據(jù)課文內容也做了想象，聽，她是這樣寫的:（播放小女孩的話）
師：孩子們，如果這個小女孩來到我們中間，你會怎樣想？怎樣做呢？
生：可憐，我送給她一個（師：有同情心）
生：我把她接回家（師：有愛心）
師：小金吉婭和你們一樣，把媽媽給的20美元幾乎用盡，買了一個洋娃娃，送到了援助中心。
老師有個問題想問大家，金吉婭家很有錢嗎？你怎么知道的？
生：（聯(lián)系前文第1、2自然段體會）朗讀這部分內容
師：家里不寬裕，卻給小女孩買了洋娃娃。如果你是金吉婭，當時決定幫助別人時心理怎么想的？但面對家人時，內心卻是復雜的。誰再來讀讀。
師：這位同學讀這段話的時候聲音并不大，而且速度還很慢，這是為什么？
生：因為金吉婭心里很難過。
師：她明明做了一件好事，為什么還要難過呢？
生：因為媽媽當時還不知道她干了什么，媽媽的誤會讓她難過。
師：可是，一回到家，她就開始向媽媽解釋了呀？
生1：她也不知道媽媽是否同意她的作法，所以說話的時候底氣不足。（感情讀）
生2：我認為是因為金吉婭的錢不夠了，不能給哥哥姐姐買禮物了，所以有點難過。（感情讀）
生3：在她的心里，哥哥姐姐和那個陌生的女孩一樣重要，但是“忠孝不能兩全”，(笑聲)她也是思考了一番才作出這個決定的。
師：你能從中看出金吉婭是個怎樣的女孩嗎？
生1：金吉婭是個善解人意的女孩。
生2：金吉婭還是個懂事的孩子。她怕媽媽生氣對身體不好，所以一回家就趕緊跟媽媽說了事情的真相.
師：（做“恍然大悟”狀）原來是這樣！你也是個懂事的孩子，一下子就讀懂了金吉婭的心。
生：金吉婭是個善良美麗的女孩子。
師：你這里所說的“美麗”指的是她有一頭漂亮的金黃色的打著卷兒的頭發(fā)嗎？
生：我覺得她的心靈和外表一樣美。
師：美得和諧，美得統(tǒng)一。
（適機板書：善良仁愛同情體貼）
師：面對這樣一個女孩，媽媽怎能不激動呢？怎能不欣慰呢？
（投影打出最后一段：我緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。?br> （師生齊讀）
師：什么叫如愿以償？
生：就是愿望實現(xiàn)了。
師：愿望得以實現(xiàn)，就叫如愿以償。
4.深化課題
師：孩子們，現(xiàn)在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？
（出示：給予樹是一棵的樹。）
生1：給予樹是一棵掛滿希望的樹。
生2：給予樹是一棵充滿夢想的樹。
生3：給予樹是一棵能讓人夢想成真的樹。
生4：給予樹是一棵掛著卡片，卡片上寫著心愿的樹。
師：是啊，給予樹是一棵掛滿了心愿的樹，是一棵充滿了夢想的樹，是一棵神奇的樹，能讓孩子的夢想成真，愿望實現(xiàn)。
四、拓展延伸
師：那么，這樣的一棵給予樹到底應該種在哪呢？
生：在援助中心。
（多媒體：在《讓世界充滿愛》（或《相親相愛》）的背景音樂中，播放各種貧困、戰(zhàn)爭、災害、無助的照片）
師：給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個世界上會有許多的人比盼望獲得洋娃娃的小女孩更貧窮、更孤單、更無助，他們更需要我們的善良、仁愛、同情和體貼。孩子們，給予樹到底在哪里呢？
生1：在我們的心里。
生2：在每個需要幫助的人那里。
師：是啊，把給予樹種在我們每個人的心上吧，讓我們的世界充滿愛，充滿溫暖！
五、布置作業(yè)
1.將《給予樹》講給家人聽。
2.收集給予他人以幫助的故事，召開“愛心故事會”。