小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教案
發(fā)表時(shí)間：2021-02-12高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)講座（18）正確運(yùn)用常見的修辭方法。
一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來，有效的提高課堂的教學(xué)效率。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？以下是小編為大家精心整理的“高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)講座（18）正確運(yùn)用常見的修辭方法”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)講座（18）
正確運(yùn)用常見的修辭方法
一、常見的修辭方法簡(jiǎn)說
常見的修辭方法，高考規(guī)定為8種：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。
1．比喻：比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體、喻體和比喻詞構(gòu)成。比喻的本體和喻體必須是不同的事物，但相互之間有相似點(diǎn)。運(yùn)用比喻可以化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。
2．比擬：包括擬人和擬物兩類。擬人是把物當(dāng)人來描寫，賦予物以人的情感、意志、動(dòng)作等；擬物是把人當(dāng)物來描寫，或把此物當(dāng)彼物來描寫。運(yùn)用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫生動(dòng)，蘊(yùn)含豐富。
3．借代：用借體代本體。它不直接說出所要表述的人或物，而用上其相關(guān)的事物來代替，可用部分代整體，以特征代本體，以專名代泛稱等，如《藥》中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本體。比喻要求本體與喻體有相似點(diǎn)，借代要求借體與本體有相同處。借代可使表達(dá)具體形象。
4．夸張：包括對(duì)事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫道：“……眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半?！焙笠痪涫褂昧恕翱s小”的夸張?？鋸堃锨楹侠?，其作用是烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示，增強(qiáng)表達(dá)效果。
5．對(duì)偶：俗稱“對(duì)對(duì)子”，詩(shī)歌中叫“對(duì)仗”。對(duì)偶有寬對(duì)、嚴(yán)對(duì)之別。一般來說，上下兩句應(yīng)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)；可以是短語(yǔ)，也可以是句子。有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)等類型。用對(duì)偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。
6．排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子構(gòu)成。其作用在加強(qiáng)語(yǔ)氣、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情。
7．設(shè)問：無疑而問，在自問自答中引人注意，啟人思考。
8．反問：也是無疑而問，但答案就在問句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強(qiáng)化語(yǔ)氣、強(qiáng)化情感的作用。
二、命題的特點(diǎn)。
主要有兩個(gè)特點(diǎn)：
1．著重考正確運(yùn)用
高考考修辭，一般不考修辭方法的辨認(rèn)，著重考修辭方法的運(yùn)用，即根據(jù)規(guī)定的情境，運(yùn)用一定的修辭方法表達(dá)一定的思想感情，或表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。因此，所給材料，所設(shè)情境，多來自于現(xiàn)實(shí)生活，與自然、社會(huì)、人生密切相關(guān)。近若干年來尤其如此。
2．多與其他表達(dá)方式結(jié)合
高考考修辭，注重綜合表達(dá)能力的考查。有與仿寫結(jié)合的，有與“連貫”結(jié)合的等等。即使考修辭方法，也很少只考某一種修辭方法的，往往多種修辭方法放在一道試題中考。
例：在畫線部分填上恰當(dāng)?shù)脑挘狗痔?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。
有些事情我們要勇于放棄，只有放棄才是明智的。懸崖上的青松懂得不放棄平坦，就難以展示自己獨(dú)特的生命風(fēng)采；。如果對(duì)什么都堅(jiān)守，對(duì)什么都窮追不舍，則是愚蠢的，池中的魚兒往往不知道放棄那些誘人的美味而上鉤，從而把自己變成了餐桌上的一道美味；
。
這道試題兼考修辭（擬人）、仿寫、擴(kuò)寫、“連貫”諸項(xiàng)，有相當(dāng)?shù)木C合性。所給材料，首句表明對(duì)“放棄”的看法，后面的話都是用來證明這一看法的。根據(jù)試題規(guī)定的“使分號(hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)、修辭方法相同”的要求，“風(fēng)采”后可以接寫“荒野上的梅花知道，只有放棄春天的舒適，才能贏得人們對(duì)自己的品格的贊美。”“美味”后可以接寫這樣的話：“池中的荷花不懂得在嚴(yán)寒來臨之前要放棄漂亮的衣裙，從而使自己變得形容枯槁。”
三、典型題分析
1．在畫線部分填上恰當(dāng)?shù)囊辉?，使分?hào)前后內(nèi)容、句式相對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。
（1）悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠(yuǎn)走不到；樂觀者說，希望是
，，。
（2）樂觀者說，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說，風(fēng)是
，。
這是2001年全國(guó)卷的第26題。本題有明顯的綜合性。從修辭上看，兼有比喻和擬人；從句式上說，（1）要求運(yùn)用假設(shè)復(fù)句，（2）是先用判斷句子再作擴(kuò)展；從表達(dá)上說，分號(hào)前后構(gòu)成正反對(duì)照。只有滿足了這些要求，才能構(gòu)成正確答案。從這個(gè)意義上說，解答這類試題的關(guān)鍵在審題，在弄清要求，從而滿足要求。
本題的答案舉例：（1）啟明星，即使摘不到，也能告訴你曙光就在前頭。（2）浪的幫兇，能把你埋在大海深處。
2．在下面橫線處填上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后呼應(yīng)的排比句。
人民共和國(guó)迎來了她五十誕辰。五十年像一條長(zhǎng)河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色；，；五十年像一部史詩(shī)，有痛苦也有歡樂。長(zhǎng)河永遠(yuǎn)奔流，畫卷剛剛展開，，史詩(shī)還在續(xù)寫。我們的共和國(guó)正邁著堅(jiān)定的步伐，跨入新時(shí)代！
這是1999年全國(guó)卷的第27題。它兼考比喻、排比等修辭方法。題目要求考生在規(guī)定的語(yǔ)境中擬出一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌⑶遗c所給出的語(yǔ)句組成排比格式，還要注意前后呼應(yīng)，確有一定的難度。首先在第一條橫線上要寫出比喻句“五十年像……”，并在第二條線上作擴(kuò)展，且要用“有……也有……”的格式，難點(diǎn)就在于考生是否有豐富的聯(lián)想和想像能力，有沒有較深刻的認(rèn)識(shí)能力。第三條橫線上填寫的語(yǔ)句要與第一、二條橫線填寫的語(yǔ)句相呼應(yīng)，還要構(gòu)成排比。
答案舉例：五十年像一首樂曲，有低音也有高音，樂曲漸趨高潮。
3．仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同）
海是水的一部字曲：
浪花是部首，jAb88.coM
濤聲是音序，
魚蝦、海鷗是海的文字。
這是2002年全國(guó)卷的第25題。這道題把修辭和仿寫結(jié)合在一起考，主要考修辭的比喻。第一句的比喻領(lǐng)起下面三個(gè)比喻，四個(gè)比喻要構(gòu)成一個(gè)完整的意思。四個(gè)比喻都要合理貼切。
答案舉例：春天是大自然的一本畫冊(cè)：/輕風(fēng)細(xì)雨是導(dǎo)言，/飛禽走獸是線條，/花紅草綠是春天的色彩。
這是一名考生寫的答案，獲滿分。有考生寫了這樣的答案：社會(huì)是人生的一部樂章：/奮斗是主旋律，/挫折是休止符，/成功、喜悅是樂章的最強(qiáng)音。這個(gè)答案首句與下文無領(lǐng)屬關(guān)系，故扣2分，還有考生寫出這樣的答案：高考是人生的驛站：/理想是燈火，/奮斗是鑰匙，/成績(jī)是驛站的通行證。因其各項(xiàng)都不符合要求而得0分。
四、練習(xí)及答案
1．對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）
A．“這個(gè)手術(shù)我來給你做，希望你能配合”話語(yǔ)輕柔得像一團(tuán)云，一團(tuán)霧。不，像一團(tuán)松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。
——“棉球”這個(gè)喻體貼切，不僅符合醫(yī)生職業(yè)的特點(diǎn)，而且切合患者當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
B．哦！我突然感覺到，我是看到了一個(gè)更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠(chéng)摯的外表里，卻有一顆無比堅(jiān)強(qiáng)的心。
——后一個(gè)“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，突出了描述對(duì)像的特征，給人印象鮮明深刻。
C．目前，我正興致勃勃地對(duì)自己的作品進(jìn)行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜。
——將作品擬人化，把刪削冗繁說成是“減肥”，生動(dòng)幽默。
D．小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。
——用擬物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，形象生動(dòng)，有感染力。
2．在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后呼應(yīng)的排比句。
即使書中沒有黃金屋、顏如玉，書籍仍舊是精神追求者的寵兒，因?yàn)樽x書不僅僅是一種需要，更是一種性情的愉悅，它如同春日扁舟里的放歌、、、隆冬爐火旁的傾談，它是心緒的慰藉，，是生命的落腳處。
3．在以下各句中空白處填上適當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)，使前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法基本相同。（6分）
（1）生命像花朵。樂觀者，悲觀者擔(dān)心它會(huì)消盡短暫的香。
（2）青春如火焰。進(jìn)取者為它加油，讓它愈燒愈旺；退縮者。
（3）年華似流水。勤奮者；懶惰者隨波逐流，終成碌碌無為的流浪漢。
4．將下列句子改寫為一個(gè)句式整齊、語(yǔ)意連貫的排比句，可調(diào)整個(gè)別詞語(yǔ)，不得改變句子原意。（4分）
我喜歡自然風(fēng)光，還喜歡生活中的故事，情節(jié)曲折的小說更讓我喜愛，也喜歡大自然的音響，富于魅力的風(fēng)光攝影更使我著迷，當(dāng)然，那美妙動(dòng)聽的音樂尤其讓我陶醉。
5．在畫線部分填上恰當(dāng)?shù)脑?，使分?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。
嘗試是什么？嘗試是烏云蔽日時(shí)，勇于直上云霄的海燕；嘗試是，
。對(duì)于勇敢者，嘗試是一條通向成功的路；對(duì)于，。
6．以“風(fēng)雨”為表達(dá)重點(diǎn)。輔以“小草”、“樹木”等景物，至少運(yùn)用一種修辭方法，按下列不同要求擴(kuò)寫一段話，每段不少于30字。（4分）
（1）表現(xiàn)“喜悅”心情。
（2）表現(xiàn)“憂愁”心情。
7．元宵節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。下面是兩副元宵節(jié)對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)參照示例，然后根據(jù)對(duì)聯(lián)的基本要求，選出其中的一副對(duì)出下聯(lián)。特別要注意上下聯(lián)同位的字不要重復(fù)。
示例：上聯(lián)飛龍舞鳳成夜色
擊鼓踏歌皆春聲
（1）一路笙歌春似海
（2）銀花焰吐長(zhǎng)春景
8．寫出下列句子的對(duì)句
（1）聞雞起舞
（2）讀書千古事
9．在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑?，表達(dá)你對(duì)承諾的理解，要求與前句在句式、修辭上保持一致。
（1）承諾不是藍(lán)天上的一片白云，逍遙，飄逸；
（2）承諾如同珍珠，它的瑩潤(rùn)是蚌痛苦的代價(jià)，也是蚌的榮耀；
10．在下面一段文字的畫線處續(xù)寫兩個(gè)句子，要選擇新的喻體，并使全段語(yǔ)句連貫。
青春是一首歌，她扣動(dòng)我們的心弦。
青春是，
青春是，
11．仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思連貫完整。
我是一朵白云，
親情是包容我的藍(lán)天；
我是一棵綠樹，
親情是滋養(yǎng)我的土地。
12．依照下面的句式，另選一物寫一句子，意思要完整，每句字?jǐn)?shù)不一定要與原句相同。（5分）
我是根，
一生一世在地下
默默地生長(zhǎng)，
向下，向下……
我相信
地心有一個(gè)太陽(yáng)。
13．在下面橫線處填入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，內(nèi)容要前后照應(yīng)，并構(gòu)成排比句。
用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里：友誼如珍珠，我們共同連綴，聯(lián)成一串串璀璨的項(xiàng)鏈；友誼如，我們，；友誼如，我們，。
14．在下面的橫線上填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后呼應(yīng)的排比句。
人生不在于成就了多大的事業(yè)，而在于做好了什么。所以，見到茂密的森林，你只要無愧地做林中挺立的一棵；，；見到無垠的藍(lán)天，你只求無愧地做白云中的一朵。雖是一棵卻能抗擊風(fēng)雨，，
，雖是一朵，卻能裝扮藍(lán)天。這樣的人生也就夠了。
15．請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上續(xù)寫語(yǔ)句。要求文意銜接，修辭方法與畫的語(yǔ)句一致。
在我的記憶里，農(nóng)村的生活是平淡的，農(nóng)民的生活很辛苦。每天早晨，父親一陣如雷般的吆牛聲驚醒了太陽(yáng)；每天黃昏，父親的鋤鍬磕碰硬土塊的聲音濺出了星星。夏天，
，冬天，。
1．B（從B項(xiàng)的意思看，后一個(gè)“巴金”當(dāng)指巴金作品的風(fēng)格特點(diǎn)，而不是指代“巴金”這個(gè)人）
2．舉例：①仲夏亭榭里的弄弦②深秋山林中的獨(dú)步③是靈魂的依傍（前有“春日”，后有“隆冬”，故①②應(yīng)填“仲夏”、“深秋”之類；③處應(yīng)說書籍對(duì)人的作用）
3．（1）預(yù)祝它將留下甘甜的果（2）給它潑水，使它漸熄漸滅（3）乘風(fēng)破浪，勇做大有可為的弄潮兒。（填下的句子應(yīng)是前后對(duì)照的）
4．答案舉例：我喜歡自然風(fēng)光，喜歡大自然的音響，喜歡生活中的故事，而更喜歡富有魅力的風(fēng)光攝影，更喜歡美妙動(dòng)聽的音樂，更喜愛情節(jié)曲折的小說。
5．大浪迭起時(shí)，敢于勇往直前的扁舟對(duì)于懦弱者，嘗試是一堵阻止前進(jìn)的墻。
6．（1）微風(fēng)吹拂，春雨如牛毛，如細(xì)絲，密密地斜織著，讓漫步其間的游人感覺出春天的柔和與細(xì)膩，小草也貪婪地吮吸著雨露，柳條在輕輕擺動(dòng)婀娜的身姿。
（2）風(fēng)乍起，就掀起幾片飄零的樹葉，雨點(diǎn)像一個(gè)個(gè)小雪粒，浸入肌膚，讓人不由得打了個(gè)冷戰(zhàn)，抬起頭來望望天，天色灰蒙蒙的，不知何處是歸程？（以上是舉例）
7．（1）千家燈火夜如晝（2）火樹光騰不夜城（舉例，合要求即可）
8．（1）躍馬爭(zhēng)春（2）修身百年功（舉例）
9．各人可以根據(jù)自己對(duì)“承諾”的理解作答，只要符合要求都可以。（1）可以說“承諾是……”，（2）（要用比喻）
10．略
11．略
12．示例：我是溪水，/不知疲倦地在河床/潺潺地流淌，/向前，向前……/我堅(jiān)信/前方有我的大家園。
13．友誼如彩綢，我們共同剪裁，縫制成一件件絢麗的衣衫；友誼如花種，我們共同播撒，培育出一朵朵五彩的鮮花；友誼如油彩，我們共同調(diào)色，描繪出一片片美妙的景色。
14．見到奔騰的江河，你只要無愧地做浪花里晶瑩的一滴，雖是一滴，卻能滋潤(rùn)禾苗。
15．父親以豆大的汗珠滋潤(rùn)著禾苗，父親上山植草種樹，為大山準(zhǔn)備錦繡新衣。（舉例）
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第八節(jié)正確運(yùn)用常見的修辭方法【知識(shí)梳理】
（一）修辭介紹：
1、比喻：比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體、喻體和比喻詞構(gòu)成。比喻的本體和喻體必須是不同的事物，但相互之間有相似點(diǎn)。比喻分為明喻、暗喻、借喻和博喻等形式。運(yùn)用比喻可以化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。
2、比擬：包括擬人和擬物兩類。擬人是把物當(dāng)人來描寫，賦予物以人的情感、意志、動(dòng)作等；擬物是把人當(dāng)物來描寫，或把此物當(dāng)彼物來描寫。運(yùn)用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫生動(dòng)，蘊(yùn)含豐富。
3、借代：用借體代本體。它不直接說出所要表述的人或物，而用上其相關(guān)的事物來代替，可用部分代整體，以特征代本體，以專名代泛稱等。如《藥》中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本體。借代可使表達(dá)具體形象。
4、夸張：包括對(duì)事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫道：“……眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半?！焙笠痪涫褂昧恕翱s小”的夸張?？鋸堃锨楹侠恚渥饔檬呛嫱袣夥?，增強(qiáng)聯(lián)想，給人啟示，增強(qiáng)表達(dá)效果。
5、對(duì)偶：俗稱“對(duì)對(duì)子”，詩(shī)歌中叫“對(duì)仗”。對(duì)偶有寬對(duì)、嚴(yán)對(duì)之別。一般來說，上下兩句應(yīng)字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)；可以是短語(yǔ)，也可以是句子。從內(nèi)容上分又有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)等類型。用對(duì)偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。
6、排比：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子構(gòu)成。其作用在加強(qiáng)語(yǔ)氣、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情。
7、反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，表達(dá)某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)句子。其作用在于增強(qiáng)感情，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)主題；用在詩(shī)文中，可以使詩(shī)文的格式整齊有序，充滿語(yǔ)言美。
（1）連續(xù)反復(fù)（中間無其他詞語(yǔ)間隔）。例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。
（2）間隔反復(fù)（中間有其他的詞語(yǔ)）。例句：好像失了三省，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)，失了東三省誰也不響，黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)。
（二）比較分析：
1、比擬與比喻的區(qū)別。
比喻重在“喻”，喻體一定出現(xiàn)；而比擬重在“擬”，擬體一定不出現(xiàn)。如：岸邊的垂柳醉漢似的搖晃著（比喻）。岸邊的垂柳醉了似的搖晃著（比擬）。
2、借代與借喻的區(qū)別。
相同點(diǎn)——它們都用一事物代替另一事物，事物本體不出現(xiàn)。
不同點(diǎn)——借代只代不喻，借喻喻中有代；借喻具有相似性，借代具有相關(guān)性；借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。如：世界一半銀子一半墨汁,黑白分明。“看，一群紅領(lǐng)巾！”前者為借喻，后者為借代。
3、對(duì)偶與對(duì)比的區(qū)別。
對(duì)偶追求結(jié)構(gòu)形式上“對(duì)稱”的表達(dá)效果，要求結(jié)構(gòu)相稱，字?jǐn)?shù)相等；對(duì)比則追求內(nèi)容上“對(duì)立”（相反、相對(duì)）的表達(dá)效果，而不管結(jié)構(gòu)形式如何。需注意的是，對(duì)偶里的“反對(duì)”，就意義說是對(duì)比，就形式說是對(duì)偶，這是修辭手法的兼類現(xiàn)象。
（三）命題特點(diǎn)：
1、著重考正確運(yùn)用。
高考考修辭，一般不考修辭方法的辨認(rèn)，著重考修辭方法的運(yùn)用，即根據(jù)規(guī)定的情境，運(yùn)用一定的修辭方法表達(dá)一定的思想感情，或表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。因此，所給材料，所設(shè)情境，多來自于現(xiàn)實(shí)生活，與自然、社會(huì)、人生密切相關(guān)。
2、多與其他表達(dá)方式結(jié)合。
高考考修辭，注重綜合表達(dá)能力的考查。有與仿寫結(jié)合的，有與“連貫”結(jié)合的等等。即使考修辭方法，也很少只考某一種修辭方法的，往往多種修辭方法放在一道試題中考。
【能力訓(xùn)練一】
1、下列各項(xiàng)中，屬于運(yùn)用比喻修辭手法的一句是（）
A.我常常以為自己還是妙齡青年，還像那時(shí)一樣戴著墨色眼鏡觀察世界。?
B.各種想法在腦子里像火花似地一個(gè)個(gè)爆發(fā)，然后又熄滅了。?
C.登高遠(yuǎn)望，泰山的松樹像是和狂風(fēng)烏云爭(zhēng)奪天日，又像是和清風(fēng)白云游戲。
D.我時(shí)常告誡自己，不要像小時(shí)候那樣，一味貪玩，好動(dòng)。
2、選出下列沒有運(yùn)用夸張的一項(xiàng)（）
A.下了一天雪，到深夜還沒有止，屋外一切靜極了，靜到要聽出靜的聲音來。
B.幾年來的文治武功，在我猶如幼小時(shí)候讀過的“子曰詩(shī)云”一般，背不上半句了。
C.大家略有一點(diǎn)興奮，但又很淡漠，不大相信，因?yàn)檫@一類不甚可靠的傳聞，是誰都聽得耳朵起繭了的。
D.強(qiáng)不知以為知，見駱駝就說馬腫背，我真不懂得他們?yōu)槭裁匆f這些昏話！
3、對(duì)詩(shī)句的詞語(yǔ)解說錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A.“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！薄皻庹簟?、“波撼”是夸張的寫法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢(shì)。
B.“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！薄扒嫉押雾氃箺盍庇昧藬M人的手法。
C.“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜?！薄昂稀?、“斜”是擬人寫法，把綠樹、青山寫得有人的感情。
D.“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！薄谩爸?、“潛”把春雨人格化，寫成有知覺、有靈性的東西。
4、對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）
A．“這個(gè)手術(shù)我來給你做，希望你能配合。”話語(yǔ)輕柔得像一團(tuán)云，一團(tuán)霧。不，像一團(tuán)松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。——“棉球”這個(gè)喻體貼切，不僅符合醫(yī)生職業(yè)的特點(diǎn)，而且切合患者當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
B．哦！我突然感覺到，我是看到了一個(gè)更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠(chéng)摯的外表里，卻有一顆無比堅(jiān)強(qiáng)的心?！笠粋€(gè)“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，突出了描述對(duì)像的特征，給人印象鮮明深刻。
C．目前，我正興致勃勃地對(duì)自己的作品進(jìn)行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜?！獙⒆髌窋M人化，把刪削冗繁說成是“減肥”，生動(dòng)幽默。
D．小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升?！脭M物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，形象生動(dòng)，有感染力。
5、下列各句所用修辭手法不同于其他三句的一項(xiàng)（）
A.寄言紈绔與膏粱，莫效此兒形狀。?
B.山舞銀蛇，原馳蠟象。?
C.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。?
D.遠(yuǎn)處的山巔，近處的斷崖，都籠罩在一片雪簾霧障里。
6、下面是表現(xiàn)一定生活觀的句子，從修辭的角度看，不同于其他三句的一項(xiàng)是（）
A.文學(xué)似海樂無邊，官爵如花期有限。B.風(fēng)風(fēng)雨雨過日子，炎炎涼涼看世界。
C.寧為八方苦水流浪魚，不作一棵樹上吊死鬼。?D.談笑有布衣，往來無縉紳。
7、對(duì)下列古詩(shī)句的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A.月下飛天境，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！疤炀场?、“海樓”寫荊門一帶的奇妙美景，是比喻寫法。
B.明月幾時(shí)有？把酒問青天。不知天上宮闋，今夕是何年？——賦予“青天”以生命，直接同他對(duì)話，是擬人寫法。
C.筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。聲名從此大，淚沒一朝伸?！绑@風(fēng)雨”、“泣鬼神”贊揚(yáng)李白詩(shī)才出眾，是夸張寫法。
D.輕舟短棹西湖好，綠水逶迤，芳草長(zhǎng)堤，隱隱笙鷗處處隨?！拜p舟短棹”寫泛舟游湖，景色迷人，是借代寫法。
8、填在下文橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
＿＿＿＿＿＿，崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經(jīng)破碎，字跡模糊；枯水季節(jié)，伏在江里的石頭已經(jīng)露出水面，周圍一片寂靜。
A．一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽(yáng)烘炙成一道五彩的屏障
B．沒有太陽(yáng)，天氣相當(dāng)冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削
C．在夕陽(yáng)照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏障，矗立在江對(duì)岸
D．一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來，山門半掩，一道陽(yáng)光射在對(duì)岸的崖壁上
9、填在下文橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
盧梅坡的詩(shī)句“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，常被人引用，借此說明＿＿。
A．任何人和事物都各有缺憾B．任何人和事物都各有千秋
C．任何人和事物都各有短長(zhǎng)D．任何人和事物者各有優(yōu)勢(shì)
10、選出填在下文橫線處最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)（）
我得到了友情，便告別那＿＿＿＿；我得到了真誠(chéng)，便告別那＿＿＿＿；我得到了希望之舟，便告別那＿＿＿＿；我得到那光亮的一閃，便告別那＿＿＿＿。
①黑暗的深淵②貌似善良的虛假③深惡痛絕的狡詐④猶豫之岸的彷徨
A．②③①④B．④②①③C．②③④①D．③②④①
11、填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）
行至流急渦回的七里瀧，富春江裙裾一閃，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。壁立灣畔的奇巖崛石，似乎觸手可及，掩映在老樹青藤中的村居農(nóng)舍，更添無限野趣。
①又閃出個(gè)江中之江葫蘆灣。②江中之江葫蘆灣便閃現(xiàn)出來。
③葫蘆灣委實(shí)別致有趣。④別致有趣的葫蘆灣。
⑤灣形酷似一只毛茸茸嫩生生的青葫蘆。⑥毛茸茸嫩生生的青葫蘆酷似葫蘆灣。
A．②④⑥B．①③⑤C．①④⑥D(zhuǎn)．②③⑤
12、下面句子是對(duì)黃河壺口瀑布的描寫，適當(dāng)調(diào)整畫線部分的語(yǔ)序，把它改寫成排比句。
正當(dāng)平緩似錦緞的黃河得意之時(shí)，她突然以數(shù)里之闊的水面，跌入百尺之寬的峽谷。發(fā)出了震川虎嘯般的聲響，懸垂的水流如張掛的天幕，黃色的濁流如騰飛的巨龍，激起的水珠如鋼花四濺，使每一位風(fēng)塵仆仆走近她的游客都受到了強(qiáng)烈的震撼。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【能力訓(xùn)練二】
1、填入下文橫線上的話，與上下文銜接恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
泰山的南天門又叫三天門，創(chuàng)建于元代，至今已有六百余年。＿＿＿＿＿＿，為“門辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬級(jí)俯臨千嶂奇觀?！?br> A．元代石刻天門銘在門外兩側(cè)，一副石刻對(duì)聯(lián)在門的兩旁
B．門外兩側(cè)有元代石刻天門銘，門兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一副
C．元代石刻天門銘在門外兩側(cè)，門兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一幅
D．門外兩側(cè)有元代石刻天門銘，一幅石刻對(duì)聯(lián)在門的兩旁
2、填入下文橫線處恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
認(rèn)真閱讀的結(jié)果，不但隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石，＿＿＿＿＿＿＿。于是收取那些值得取的，排除那些無足取的，自己才會(huì)漸漸地成長(zhǎng)起來。
A．還會(huì)發(fā)現(xiàn)價(jià)值連城的鉆石
B．也隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)粗劣的瓦礫
C．還常常會(huì)發(fā)現(xiàn)粗糙的砂礫
D．也不免會(huì)發(fā)現(xiàn)令人遺憾的敗筆
3、依次為下列兩副對(duì)聯(lián)選填的詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（）
1936年魯迅先生逝世時(shí)，美國(guó)作家斯諾撰寫了一副挽聯(lián)，托人送到魯迅先生追悼會(huì)上。挽聯(lián)是：譯著尚未成書，驚聞隕星，＿＿＿＿何人領(lǐng)吶喊?先生＿＿＿＿作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨！
1990年德高望重的徐向前元帥逝世，越共領(lǐng)導(dǎo)人黃文歡即書一聯(lián)以悼之，挽聯(lián)是：＿＿＿＿＿＿＿＿軍心暖，威震沙場(chǎng)敵膽寒。
A．寰宇已經(jīng)同甘共苦B．中國(guó)不幸同甘共苦
C．中國(guó)已經(jīng)身先士卒D．寰宇不幸身先士卒
4、填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）
濃黑的夜幕逐漸淡薄起來，天邊透出了一線白光，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，自由地飛到海的遠(yuǎn)方去了。
①這白光慢慢擴(kuò)大起來
②那白光慢慢擴(kuò)大起來
③眼前展開了漫無邊際的海水
④漫無邊際的海水在眼前展開
⑤無聲地掠過綠沉沉的波紋的海鷗展開雪白的翅膀
⑥海鷗展開雪白的翅膀，無聲地掠過綠沉沉的波紋
A．①③⑤B．②④⑥C．①③⑥D(zhuǎn)．②④⑤
5、依次填入下面橫線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）
＿＿＿＿。比如青春，這個(gè)曾被我們無數(shù)次吟誦、無數(shù)次詠嘆、無數(shù)次自作多情的美麗字眼，當(dāng)我們擁有它時(shí)，總不免出奇地慷慨，＿＿＿＿，一旦意識(shí)到很快就要揮手作別時(shí)，我們才驀然醒悟：＿＿＿＿！
①越是失去之后才顯示出價(jià)值的東西越是珍貴的東西
②越是珍貴的東西在失去之后越顯示出它的價(jià)值
③猶如一擲千金、揮霍無度的百萬富翁
④猶如百萬富翁一擲千金般地?fù)]霍無度
⑤一個(gè)多么凝重而悲涼的時(shí)刻降臨了
⑥一個(gè)多么沉重而悲傷的時(shí)刻到來了
A．②④⑤B．①③⑤C．①④⑥D(zhuǎn)．②③⑥
6、在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后呼應(yīng)的排比句。
即使書中沒有黃金屋、顏如玉，書籍仍舊是精神追求者的寵兒，因?yàn)樽x書不僅僅是一種需要，更是一種性情的愉悅，它如同春日扁舟里的放歌、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、隆冬爐火旁的傾談，它是心緒的慰藉，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，是生命的落腳處。
7、在以下各句中空白處填上適當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)，使前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法基本相同。
（1）生命像花朵。樂觀者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，悲觀者擔(dān)心它會(huì)消盡短暫的香。
（2）青春如火焰。進(jìn)取者為它加油，讓它愈燒愈旺；退縮者＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（3）年華似流水。勤奮者＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；懶惰者隨波逐流，終成碌碌無為的流浪漢。
8、將下列句子改寫為一個(gè)句式整齊、語(yǔ)意連貫的排比句，可調(diào)整個(gè)別詞語(yǔ)，不得改變句子原意。
我喜歡自然風(fēng)光，還喜歡生活中的故事，情節(jié)曲折的小說更讓我喜愛，也喜歡大自然的音響，富于魅力的風(fēng)光攝影更使我著迷，當(dāng)然，那美妙動(dòng)聽的音樂尤其讓我陶醉。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、以“風(fēng)雨”為表達(dá)重點(diǎn)，輔以“小草”、“樹木”等景物，至少運(yùn)用一種修辭方法，按下列不同要求擴(kuò)寫一段話，每段不少于30字。
（1）表現(xiàn)“喜悅”心情。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）表現(xiàn)“憂愁”心情。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
10、元宵節(jié)是中華民族重要的傳統(tǒng)節(jié)日。下面是兩副元宵節(jié)對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)參照示例，然后根據(jù)對(duì)聯(lián)的基本要求，選出其中的一副對(duì)出下聯(lián)。特別要注意上下聯(lián)同位的字不要重復(fù)。
示例：上聯(lián)飛龍舞鳳成夜色
下聯(lián)擊鼓踏歌皆春聲
（1）一路笙歌春似海＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）銀花焰吐長(zhǎng)春景＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
11、寫出下列句子的對(duì)句。
（1）聞雞起舞＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（2）讀書千古事＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
12、依照下面的句式，另選一物寫一段語(yǔ)句（意思完整，每句字?jǐn)?shù)不一定要與原句相同）。
我是根，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
一生一世在地下＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
默默地生長(zhǎng)，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
向下，向下……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我相信＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
地心有一個(gè)太陽(yáng)。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
高考專題教案：正確運(yùn)用常見的修辭方法
一名合格的教師要充分考慮學(xué)習(xí)的趣味性，作為教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高考專題教案：正確運(yùn)用常見的修辭方法，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！
2010年高考安徽卷語(yǔ)文復(fù)習(xí)精品系列教案
高考專題教案：正確運(yùn)用常見的修辭方法
【課題】復(fù)習(xí)“正確運(yùn)用常見的修辭方法” 【課型】復(fù)習(xí)
【教學(xué)目的】
⒈明確考綱要求，掌握八種修辭格。
⒉熟悉修辭考查題型，積累解題技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】修辭考查題型，掌握綜合運(yùn)用修辭的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】二教時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】研習(xí)考綱重難點(diǎn)
一、導(dǎo)入：
對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)來說，語(yǔ)法解決通不通的問題，邏輯解決對(duì)不對(duì)的問題，修辭解決好不好的問題，現(xiàn)在高考命題更加注重以能力立意為主，那么對(duì)修辭的考查無疑是重中之重。
修辭就是對(duì)語(yǔ)言的[答案]Ｂ
[分析]這道題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。解答這類題時(shí)，首先要認(rèn)真判斷它所使用的修辭方法，然后對(duì)照該類辭格的表達(dá)效果，結(jié)合語(yǔ)境再具體分析。這道題Ｂ項(xiàng)中前一個(gè)“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，后一個(gè)“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一個(gè)巴金”應(yīng)改為“前一個(gè)巴金”。
語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體，以及各種修辭方法的運(yùn)用等。對(duì)于修辭的認(rèn)識(shí)，其實(shí)絕不僅限于修辭方法。它的內(nèi)涵遠(yuǎn)比修辭方法大得多，而且也都在高考的考試范圍之內(nèi)。
二、研習(xí)內(nèi)容：
“正確運(yùn)用常見的修辭方法”的復(fù)習(xí)，應(yīng)從下述三方面著手：
㈠熟悉八種修辭方法，辨析易混修辭格。（《語(yǔ)文基礎(chǔ)手冊(cè)》）
《考試大綱》限定考查八種修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。正確運(yùn)用的前提是準(zhǔn)確理解和掌握這八種修辭方法的基本概念及其特征。
⒈比喻
⑴比喻的特點(diǎn)
比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）構(gòu)成。
⑵構(gòu)成比喻必須具備的條件：①甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，②甲乙之間必須有相似點(diǎn)。兩者缺一不可。
下列幾種情況，雖有比喻詞，但不是比喻：
就說那個(gè)野蔥吧，香氣和家蔥一樣，味道卻像剛結(jié)出的李子。（作比較）
只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。?。ū聿聹y(cè)）
每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾，我就仿佛置身于天真爛漫的少年時(shí)代。（表想象）
我們這時(shí)代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的英雄人物，像徐洪剛、李向群等。（表列舉）
⑶比喻的種類
①明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯(lián)結(jié)。例如：天上閃爍的星星好像黑色幕布上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在前面。四周的山把山谷包圍得像一口井。
②暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”、“成了”、“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。例如：獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆。
④博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。例如：層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（“明珠”、“星星”“剛出浴的美人”分別從色彩、光華、感受等角度，抓住光亮、隱約閃爍、清新潔靜等相似點(diǎn)來描繪出荷花的美。）
⑷比喻的注意點(diǎn)
①喻體要常見、易懂，②比喻要貼切，③要注意思想感情。
⒉比擬
⑴比擬的特點(diǎn)
比擬是把物當(dāng)作人來寫，或把人當(dāng)作物來寫，或把此物當(dāng)作彼物來寫。其形式特點(diǎn)是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
⑵比擬的種類
①擬人（把物當(dāng)作人來寫）。例如：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。
②擬物（把人當(dāng)物寫或把甲物當(dāng)乙物寫）。例如：咱們老實(shí)，才有惡霸，咱們敢動(dòng)刀，惡霸就得夾著尾巴跑。
⒊借代
⑴借代的特點(diǎn)
不直接說出所要表述的人或事物，而借用與其相關(guān)的事物來代替。它強(qiáng)調(diào)兩事物間的相關(guān)點(diǎn)。
⑵借代的種類
①特征代本體。例如：幾年來的文治武功，在我早如幼小時(shí)候所讀的“子曰詩(shī)云”一般，背不上半句了。（用“子曰詩(shī)云”代四書五經(jīng)之類）
②具體代抽象。例如：不拿群眾一針一線。（用“一針一線”代群眾的財(cái)物）
③專名代泛稱。例如：三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮。（用“諸葛亮”代具有聰明才智的人）
④人名代著作。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。（用“魯迅”代魯迅的作品）
⑤部分代整體。例如：吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣。（用“眉”代人的頭）
⑥個(gè)別代一般。例如：當(dāng)皇帝或蔣介石出來的時(shí)候，街道上便打掃干凈，灑上清水；可是他們的大轎或汽車不經(jīng)過的地方，便永遠(yuǎn)沒有見過掃帚和水桶。（用“掃帚”“水桶”代清掃街道的工具）
⑦原料代成品。例如：阿Ｑ走近柜臺(tái)，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的。（用“銀的”“銅的”代銀幣和銅錢）
⑧地名代本體。例如：艾奇遜在這里強(qiáng)奸了美國(guó)的民意，這是華爾街的“民意”，不是美國(guó)的民意。（用“華爾街”代美國(guó)壟斷資產(chǎn)階級(jí)）
⑶借代的注意點(diǎn)
必須抓住事物最典型的的特征，對(duì)于所借代的事物，一般應(yīng)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中有所交代。另外，借代的借體和本體事物不能同時(shí)出現(xiàn)。
⒋夸張
⑴夸張的特點(diǎn)
為追求某種表達(dá)效果，對(duì)原有事物進(jìn)行合乎情理的著意擴(kuò)大或縮小。要求使用時(shí)不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)，不能浮夸。
⑵夸張的種類
①擴(kuò)大夸張。例如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
②縮小夸張。例如：一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
③超前夸張。例如：看見這樣鮮綠的麥苗，就嗅出白面饃饃的香味來了。
⑶夸張的注意點(diǎn)
①夸張不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù)；②夸張不能和事實(shí)距離過近，否則會(huì)分不清是在說事實(shí)還是在夸張；③夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理性文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實(shí)。
⒌對(duì)偶
⑴對(duì)偶的特點(diǎn)
對(duì)偶就是“對(duì)對(duì)子”，也稱“對(duì)仗”。它必須是一對(duì)字?jǐn)?shù)相等，詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同，意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子。兩句間的關(guān)系有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)和條件等。
⑵對(duì)偶的種類
①依內(nèi)容分可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。
正對(duì)：上下句意思相似、相近、相補(bǔ)、相襯。例如：天連五嶺銀鋤落，地動(dòng)三河鐵臂搖。
反對(duì)：上下句意思相反、相對(duì)。例如：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
串對(duì)：又稱“流水對(duì)”。上下句意思具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系。例如：不因鵬翼展，哪得鳥途通。
②依形式分可分為工對(duì)、寬對(duì)。
所謂工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等嚴(yán)格按對(duì)仗要求；所謂寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入。也就是說形式要求稍寬松一點(diǎn)。
③依結(jié)構(gòu)分可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。
成分對(duì)偶。例如：山水本無知，蝶雁亦無情；但它們對(duì)待人類最公平，一視同仁，即不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
句子對(duì)偶。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
⒍排比
⑴排比的特點(diǎn)
排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子組合而成。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)在各個(gè)短語(yǔ)或句子的同一位置上。
⑵排比的種類
①成分排比。例如：延安的歌聲……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
②句子排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
⒎設(shè)問
設(shè)問的特點(diǎn)是“無疑而問”。往往明知故問，自問自答或只問不答。
例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也沒有。（自問自答）
又如：親愛的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車走向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候……朋友，你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢？（問而不答）
⒏反問
反問的特點(diǎn)也是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思。句末一般用問號(hào)，有的也可用感嘆號(hào)。
反問的形式有兩種：
⑴問而無答的反問。包括用肯定句表否定的內(nèi)容和用否定句表肯定的內(nèi)容兩種形式。
例如：這對(duì)于具有共產(chǎn)主義世界觀的人來說，又有什么可以值得驕傲的呢？（用肯定的形式表示否定）
再如：我呢，我難道沒有應(yīng)該受責(zé)備的地方嗎？（用否定的形式表示肯定）
⑵問而有答的反問。例如：敢于這樣做的人，難道不是一個(gè)英雄嗎？可以肯定說是一個(gè)英雄，一個(gè)大大的英雄。
其次是特別注意和強(qiáng)化易混修辭格的辨析。
⒈比喻和比擬
比喻和比擬，都是加強(qiáng)語(yǔ)言形象性的修辭手段，但它們是兩種不同的修辭方式。
⑴性質(zhì)、作用不同：比喻強(qiáng)調(diào)的是甲乙兩物的相似性，是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。而比擬卻是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征模寫本體，重點(diǎn)在“擬”
⑵句式結(jié)構(gòu)不同：比喻句由本體、喻體和喻詞三部分組成。借喻雖然不出現(xiàn)喻詞和本體，但可以變換為有喻詞和本體的明喻、暗喻。不管是哪一種比喻，始終都有喻體；比擬句主要是借助想象，將本體模擬為人的或物的某種行為、動(dòng)作或情態(tài)，不論是擬人，還是擬物，始終都無擬體。
⒉借喻與借代
借喻和借代都是以借體代本體，本體不出現(xiàn)。它們的區(qū)別有兩點(diǎn)：
⑴借喻重在比方，可換成明喻；借代重在指稱，不能換成明喻。例如：
①有缺點(diǎn)的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅也終究不過是蒼蠅。
②百年積弱嘆華歲，八載干戈仗延安。
例①“完美的蒼蠅”就是借喻，喻指那些反動(dòng)的家伙。換成明喻，可以寫成“反動(dòng)的家伙像蒼蠅”的形式。例②“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，“延安”代中國(guó)共產(chǎn)黨。這是用具體的事物代抽象的事物，是不能換成明喻的。
⑵借喻的本體和喻體之間具有相似性，借代的本體和借體之間具有相關(guān)性。
⒊排比與對(duì)偶
排比與對(duì)偶的區(qū)別主要有以下三點(diǎn)：
⑴排比是三項(xiàng)或三項(xiàng)以上的連說，而對(duì)偶則是兩項(xiàng)的對(duì)說。
⑵排比不限字?jǐn)?shù)，句式大體整齊即可，對(duì)偶不僅要求兩聯(lián)字?jǐn)?shù)相等，還要求結(jié)構(gòu)一致。
⑶排比中常含有反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，對(duì)偶中則力求避免同字反復(fù)的現(xiàn)象。
⒋設(shè)問與反問
設(shè)問和反問都是“明知故問”，在這一點(diǎn)上，它們不同于疑問句，二者的主要區(qū)別是：
⑴設(shè)問自問自答，有問必答；反問則可以不答，實(shí)際上一般也不需要作答，但是答案已十分明確。
⑵設(shè)問句后要用問號(hào)，反問句后可以用問號(hào)，感情強(qiáng)烈，可以用嘆號(hào)。
再次不能忽略修辭格的綜合運(yùn)用。
在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中，往往幾種辭格結(jié)合起來使用。形式可以分為套用、連用和兼用三種：
⒈套用——一種辭格里面包含著別種辭格。例如：它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠(yuǎn)看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動(dòng)于母腹中的快要成熟了的一個(gè)嬰兒。（排比中套用暗喻）
⒉聯(lián)用———個(gè)語(yǔ)句中連續(xù)運(yùn)用幾種辭格，既不彼此相融，也不互相包含。例如：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！宾畷r(shí)間，東西長(zhǎng)安街成了喧騰的大海。（連用了引用、比喻）
⒊兼用——一種修辭方式又兼有兩種或幾種辭格。例如：淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低。（對(duì)偶、夸張、比喻）
㈡明確修辭的表達(dá)效果，培養(yǎng)運(yùn)用修辭的能力。
明確八種修辭方法的表達(dá)效果，是判斷其運(yùn)用正誤、優(yōu)劣的前提。八種修辭方法的表達(dá)效果如下：
⑴比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗繁為簡(jiǎn)潔。
⑵擬人：化物為人，親切自然；形象栩栩如生，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
⑶借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情。
⑷夸張：揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；豐富聯(lián)想，以創(chuàng)造意境。
⑸對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶；用于詩(shī)詞，有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。
⑹排比：敘事透辟，條分縷析；結(jié)構(gòu)緊湊，文意貫通；語(yǔ)氣強(qiáng)勁，抒情強(qiáng)烈。
⑺設(shè)問：提出問題，引起注意，啟發(fā)思考，加深理解。
⑻反問：加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)感情，加深印象。
而培養(yǎng)運(yùn)用修辭方法的能力，不僅包括審題能力，還應(yīng)包括捕捉有效信息的能力，特別是語(yǔ)境分析能力。語(yǔ)境中往往隱含的信息較多，如果捕捉不住，擬寫的語(yǔ)句是不會(huì)符合要求的，當(dāng)然還有具體的操作能力，駕馭語(yǔ)言文字的能力等等。
㈢樹立大修辭觀，破除片面性。
首先在運(yùn)用常見修辭方法的時(shí)候，要理解修辭除修辭方法外，還存在著范圍的廣闊性、內(nèi)容的全面性。我們還要注意修辭在語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句法、篇章等方面的運(yùn)用。
其次，修辭的理解和運(yùn)用還得注意和語(yǔ)法、邏輯結(jié)合。語(yǔ)法管話說得通不通，邏輯管話說得對(duì)不對(duì)，而修辭管話說得好不好。說話、寫文章，先要通順、正確，然后要求好，即形象生動(dòng)。
㈣提高思維能力，加強(qiáng)修辭運(yùn)用。
語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，而思想是思維的結(jié)果。因此，近年來高考對(duì)修辭運(yùn)用能力的考查，與其說是考語(yǔ)言運(yùn)用能力，不如說是考思維能力；要寫得出，寫得對(duì)，首先要想得出，想得對(duì)。有些考生寫不出恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，不是因?yàn)椴欢扔魇址?，也不是語(yǔ)言表達(dá)能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當(dāng)?shù)挠黧w。因此，要提高修辭運(yùn)用能力，關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想象能力。
三、課堂小結(jié)：
高考的命題體現(xiàn)了重能力、重運(yùn)用、重主觀、重綜合的趨勢(shì)。為了更好地解答此類題目，考生復(fù)習(xí)時(shí)先要從最基本的地方抓起，即不在修辭術(shù)語(yǔ)上的糾纏，而要明確各類修辭的特點(diǎn)，理解各種修辭方法不同的表達(dá)效果。只有掌握了這八種修辭方法的要點(diǎn)才能在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)靈活運(yùn)用。
四、布置作業(yè)：
完成“課堂練習(xí)”。
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】探究解題新思路
【導(dǎo)入】
綜觀近六年來的高考試題，修辭的考查多以表述題的形式出現(xiàn)，具有很強(qiáng)的開放性、綜合性。它不僅涉及修辭，也涉及句式；不僅在仿寫句式中考查，也在現(xiàn)代文閱讀及古詩(shī)詞鑒賞中考查；甚至高考作文中如果用上一些恰當(dāng)?shù)男揶o，會(huì)使文采飛揚(yáng)，贏得高分。
一、探究命題方式
修辭方法的考查重在運(yùn)用，下面就近年來常見的考查方式加以分析。
第一種類型：客觀選擇題
運(yùn)用修辭的基本知識(shí)，辯識(shí)辭格或判斷其表達(dá)作用的分析是否恰當(dāng)。這類題型近幾年出現(xiàn)并不多。
⒈判斷修辭方法運(yùn)用的正誤。
●研習(xí)1（2005年高考·浙江卷）下列各句中修辭方法使用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?p>A．樹林是一片綠色的海洋，輕風(fēng)是海洋的呼吸。
B．珍珠是貝痛苦的結(jié)晶，是海的淚。
C．面對(duì)風(fēng)暴的欺凌，松柏挺胸不屈，楊柳彎腰逢迎，江河寂然無語(yǔ)，高山昂然抗?fàn)帯?p>D．太陽(yáng)從地平線上露出笑臉，用她那柔美的金色手指，悄悄地?fù)熳吡瞬莸厣系闹榄^。
【分析】本題考查根據(jù)語(yǔ)境判斷修辭方法使用是否得當(dāng)?shù)哪芰?。擬人是把物當(dāng)作人來寫，必須寫出物所具有的特征，這個(gè)特征和人是相通的?！皸盍鴱澭暧边@個(gè)擬人句沒有抓住風(fēng)暴來臨時(shí)楊柳的特征，楊柳本來就是彎腰的；風(fēng)暴來臨時(shí)，江河不可能寂然無語(yǔ)，邏輯上講不通。正確答案為C。
課堂練習(xí)
(浙江省五校聯(lián)考2005—2006學(xué)年度高三測(cè)試）下列句子中修辭方法使用錯(cuò)誤的一句是
A．孫淑偉在跳板與水面之間描繪出一連串從容的曲線。
B．日記是心的軌跡，是擷取生活七色陽(yáng)光的水滴。
C．笑，你是美的姐妹，你是藝術(shù)家的嬌兒，你是碧空中那一抹爛漫的云彩。
D．東方漸明，天空萬道霞光，美麗壯觀，猶如一朵含苞欲放的鮮花。
[答案]D
分析]“萬道霞光”與“含苞欲放的鮮花”缺少相似點(diǎn)，不能構(gòu)成比喻。
⒉分析修辭方法運(yùn)用的效果。
●研習(xí)2 （2005年高考·遼寧卷）對(duì)下列語(yǔ)句中運(yùn)用的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A．那些文字拙劣的、詞不達(dá)意的、欠通的語(yǔ)句密密麻麻，作者有點(diǎn)像是騎在“文字”這匹未馴的馬上，馬亂蹦亂跳，把他掀下來了。
——“‘文字’這匹未馴的馬”運(yùn)用了比喻的修辭方法，給抽象的事理以形象的解說，增強(qiáng)了語(yǔ)言的生動(dòng)性，同時(shí)也耐人尋味，給人以藝術(shù)享受。
B．南面，則是蒼茫無垠的渤海，這萬里長(zhǎng)城，從燕山支脈的角山上直沖下來，一頭扎進(jìn)了渤海岸邊，這個(gè)所在，就是那有名的老龍頭，也就是那萬里長(zhǎng)城的尖端。
——這句話中運(yùn)用了比擬的修辭方法，用“直沖下來”“一頭扎進(jìn)”給靜態(tài)的“萬里長(zhǎng)城”以動(dòng)態(tài)的描寫。語(yǔ)言表達(dá)既生動(dòng)優(yōu)美，新奇鮮活，又簡(jiǎn)潔明快，直截了當(dāng)，激發(fā)了讀者的藝術(shù)聯(lián)想。
C．你看那黑土呵，黑得這樣油光光，烏亮亮，真叫人看不夠，愛不夠!我忽然想起一句民諺，這樣的土地，種上車杠能發(fā)芽，插下扁擔(dān)會(huì)結(jié)瓜。
——語(yǔ)段中引用的民諺運(yùn)用了夸張和對(duì)偶的修辭方法，既生動(dòng)地突出了土地肥沃、能種出好莊稼的特征，又抒發(fā)了作者對(duì)黑土地?fù)磹鄣那閼?，同時(shí)還增強(qiáng)了語(yǔ)言的對(duì)稱美。
D．不是有無數(shù)人在謳歌那光芒四射的朝陽(yáng)、四季常青的松柏、莊嚴(yán)屹立的山峰、澎湃翻騰的海洋嗎?不是有好些人在贊美那挺拔的白楊、明亮的燈火、奔馳的列車、嶄新的日歷嗎?
——這里連用兩個(gè)反問，并套用了排比，既起到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意、強(qiáng)化語(yǔ)勢(shì)的作用，又使語(yǔ)言表達(dá)跌宕有致，同時(shí)也抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情。此外，還使語(yǔ)言富有整齊美和節(jié)奏感。
【分析】本題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。比擬修辭的判斷是正確的，但修辭作用的判斷錯(cuò)誤，混淆了比喻、借代與比擬的作用。該項(xiàng)中的“直截了當(dāng)”與后文的“激發(fā)讀者的藝術(shù)聯(lián)想”矛盾。另外“比擬”可分兩種——擬人和擬物，它的表述不具體，原句是把長(zhǎng)城當(dāng)作人去寫，應(yīng)是“擬人”。正確答案為B
課堂練習(xí)
對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是
A.江上的景色越發(fā)奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像蓮花，像海棠葉，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢！
——此句運(yùn)用了多個(gè)比喻句，寫出漓江兩岸石乳的千姿百態(tài)，進(jìn)而表現(xiàn)了漓江景色的奇麗。
B.我們總希望一切都是完美的，總希望所有的機(jī)緣都能在同時(shí)出現(xiàn)，總希望整條路上都是和風(fēng)麗日、鳥語(yǔ)花香。卻沒想到，追求完美的我們，本身就是一種不完美，一種極端的不完美。
——句中三個(gè)總希望領(lǐng)起的排比句強(qiáng)調(diào)了我們對(duì)完美的希求，以及對(duì)完美難以得到的深深的惋惜。
C.海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水；只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。
——運(yùn)用擬人方法，形象、生動(dòng)地表現(xiàn)了海、山渾然一體的優(yōu)美意境。
D.魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。
——此句運(yùn)用了借代的方法，句中用具體而又可感的骨頭代替實(shí)際存在卻不可觸摸的抽象精神，給人以形象、深刻的感受。
［答案］B
［分析］三個(gè)總希望領(lǐng)起的排比句強(qiáng)調(diào)了我們對(duì)完美的希求，但并沒有表達(dá)對(duì)完美難以得到的深深的惋惜。卻沒想到后面表達(dá)的應(yīng)是作者對(duì)我們希求完美的這種思想的否定。
第二種類型：主觀表達(dá)題
就是提供語(yǔ)境，運(yùn)用修辭方法造句、仿句及變換句式等，或者在現(xiàn)代文大閱讀和詩(shī)歌鑒賞中考查。
⒈在仿寫變換句式中考查
與這類題結(jié)合起來的考查的最多修辭格是比喻、排比、對(duì)偶、擬人等。。對(duì)這一類題目首先要看清題目的要求，然后分析所給的語(yǔ)句，弄清其在內(nèi)容、句式、用詞、色彩、語(yǔ)氣等方面的特點(diǎn)，進(jìn)而展開必要的聯(lián)想想象，最后按要求表達(dá)出來。這一類是近幾年高考考查的主要形式，估計(jì)在2007年的高考中還會(huì)重現(xiàn)。
●研習(xí)３（2009全國(guó)2）仿照下面的事例，自選話題，寫出三個(gè)句子，要求所寫句子形成排比，句式與示例相同。（7分）
金錢不必車載斗量，夠用就好；友誼不必甜言蜜語(yǔ)，真誠(chéng)就好；人生不必驚天動(dòng)地，踏實(shí)就好。
【分析】所造句子和仿造例句內(nèi)容要貼切，句式要相同，構(gòu)成排比，盡量做到有文采，注意前后的邏輯關(guān)系。
【答案】朋友不必前呼后擁，交心就好；房子不必寬敞明亮，溫馨就好；旅程不必永世難忘，充實(shí)就好。
●研習(xí)4（2006屆新鄉(xiāng)市高三調(diào)研）讀下列文字，在空缺處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子，使前后句子協(xié)調(diào)，構(gòu)成排比。
什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說，我開放的年齡千枝秀；_________說，____________；__________說，___________；太陽(yáng)說，我燃燒的青春四海光芒。
答：（1）_____________________說：____________________
（2）____________________說：_______________
【分析】本題考查排比句的仿寫能力。解答此類題目一定要弄清題目的明示信息與隱含信息。題目要求前后句子協(xié)調(diào)，構(gòu)成排比，這是明示信息；再審讀所給句子，原文段的前四個(gè)問句已明示了下文回答時(shí)的陳述對(duì)象應(yīng)該分別是“年齡”、“心靈”、“人生”、“青春”，而且在回答的例句中，“鮮花”對(duì)應(yīng)“年齡”，“太陽(yáng)”對(duì)應(yīng)“青春”，所以一、三兩空所填的事物，應(yīng)分別和“心靈”、“人生”對(duì)應(yīng)。從句式上看，第二空所填，應(yīng)與上面相應(yīng)句式照應(yīng)；第四空所填，應(yīng)與其下面相應(yīng)句子的句式一致。以上就是隱含信息。仿寫時(shí)不能脫離這些信息要求。
【答案】（l）月亮，我坦露的心靈萬里明。（2）海鷗，我搏浪的人生一路壯觀。
課堂練習(xí)
（蘇州市2006屆高三調(diào)研測(cè)試）另舉兩個(gè)例子填入下面的空格內(nèi)，構(gòu)成前后呼應(yīng)的排比句。
莊子是先秦乃至傳統(tǒng)中國(guó)的最偉大的批判者，正是他的逍遙，極大地豐富和發(fā)展了中國(guó)文化；，，； ，，。無論是逍遙，吶喊還是抨擊，他們都是具有獨(dú)立人格的思想者和批判者。
［答案］魯迅是現(xiàn)代中國(guó)最有力的批判者，正是他的吶喊，喚醒了無數(shù)沉睡的國(guó)人；巴爾扎克是法國(guó)19世紀(jì)最杰出的批判者，正是他的抨擊，深刻揭露了資本主義上流社會(huì)的種種丑惡。
［分析］要注意分析例句的隱含要求，既要“形似”，又要“神似”。
⒉在現(xiàn)代文大閱讀中考查修辭方法，多是考查其表達(dá)效果
做這類題首先要確認(rèn)所用的修辭方法，在答題時(shí)必須點(diǎn)明其所用的修辭方法，然后回答它的表達(dá)作用。
⒊在詩(shī)歌鑒賞中考查
多是判斷所用的修辭方法和說明它的表達(dá)效果。
二、總結(jié)命題規(guī)律
⒈通過分析高考試題，修辭方法的考查有以下特點(diǎn)：
⑴從命題角度看，本考點(diǎn)試題主要有客觀選擇和主觀表達(dá)兩種題型。客觀選擇題旨單一，眉目清晰，有利于減小審題難度；主觀表達(dá)更能考查考生的綜合運(yùn)用修辭性語(yǔ)言的能力，更能區(qū)分出考生的語(yǔ)文靈性差異。
⑵從試題取材看，能夠作為修辭題材料的，主要是那些描寫、敘述或抒情方面的語(yǔ)段，比喻論證性的語(yǔ)段也可以作為修辭題材料，說明性的語(yǔ)段一般不進(jìn)入修辭性試題。
⑶未來的修辭性試題有可能不囿于已經(jīng)面世的題型，“連貫”性修辭題、“擴(kuò)展”性試題、詞語(yǔ)選用型試題等也有可能在高考試卷中占有一席之地，考生只有全面掌握各種修辭知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)，才能取得滿意的成績(jī)。
⒉正確運(yùn)用常見修辭方法的考題，大致可分兩類，其解法也不相同。
⑴判斷修辭方法運(yùn)用的正誤：一是從辨格入手，然后根據(jù)該修辭格的規(guī)則，對(duì)各題支逐一進(jìn)行審查，從中得出合乎題干要求的答案；二是從修辭效果方面審查，表達(dá)效果好的就是正確的，效果不好的就是錯(cuò)誤的。
⑵運(yùn)用相應(yīng)的修辭方法書寫句子：要明確題目要求，根據(jù)題目提供的條件，在充分考慮內(nèi)容和形式相應(yīng)稱的前提下，展開必要的想象，最后按要求表述出來。
特別強(qiáng)調(diào)的是，不論哪種題型，都應(yīng)該認(rèn)真讀題，明確題目中顯性和隱性要求。要像詩(shī)人詠詩(shī)一樣，進(jìn)入角色，最大可能地激活思維細(xì)胞，占領(lǐng)思維空間，發(fā)掘思維潛力，找準(zhǔn)做題角度。
三、修辭解題提醒
正確運(yùn)用常見的修辭方法必須做到三點(diǎn)：
⒈了解八種常見修辭方法的特點(diǎn)和形式。易混淆修辭格可用分組比較法，同中求異，異中求同。
⒉明確各種常見修辭方法的表達(dá)效果，平時(shí)練筆或作文時(shí)，能夠有意識(shí)地較熟練地運(yùn)用常見的八種修辭方法表情達(dá)意。
⒊具體做題時(shí)，要認(rèn)真審題，仔細(xì)捕捉有效信息，深入分析語(yǔ)境。
〖課堂小結(jié)〗
提高修辭方法運(yùn)用的水平是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵所在，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要廣大考生帶著激情閱讀，開闊閱讀視野，掌握一定的修辭知識(shí)，背誦一些名篇名言，在寫作中加強(qiáng)修辭運(yùn)用。那種企圖做幾道試題就能奏效的思想是不可取的。
鞏固練習(xí)
⒈下列各句中，修辭方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A、在莽莽蒼蒼的原野，這一組建筑遺跡宛如一支正在覆滅的船隊(duì)，而那叢生的荒草，便是海藻，雜陳的亂石，便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。
B、在不同風(fēng)格的作品中，有的感情洶涌澎湃，有如奔騰在草原上的野馬；有的感情含而不露，就像朦朧月下的荷花。
C、于是，我從記憶的樹上摘下一片葉子，寫下了《扳著指頭數(shù)到十》這篇小說。
D、我擁抱著夏日的黎明，驚醒那溫馨而生動(dòng)的氣息，美麗的花朵睜眼凝望，黑夜的輕翼悄然翔起。
⒉對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是
Ａ、晚霞如同一片赤紅的落葉墜到鋪著黃塵的地上，斜陽(yáng)之下的山岡變成了暗紫，好像是云海之中的礁石。
——運(yùn)用比喻的修辭方法，從色彩和形象兩個(gè)方面寫出晚霞之下山岡的景色。
Ｂ、風(fēng)是調(diào)皮的小男孩，抓把土拋到空中，趁機(jī)扯亂女孩子的長(zhǎng)發(fā)；風(fēng)是年老的畫家，一味選用灰色調(diào)，造出昏黃的畫面；風(fēng)是不高明的小偷，溜進(jìn)屋時(shí)弄響了門，逃走時(shí)還在窗臺(tái)下留下了腳印。
——運(yùn)用排比、比喻、擬人的修辭方法，形象而生動(dòng)地描繪出風(fēng)給人們的生活帶來的情趣。
Ｃ、他肚子里有墨水兒，腦瓜又靈，看個(gè)文件什么的，只要拿眼把題目一掃，里面的內(nèi)容便能猜個(gè)大概。——運(yùn)用了借代的修辭方法，形象而生動(dòng)地點(diǎn)明了“他”有知識(shí)有文化。
Ｄ、蛙眼對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體簡(jiǎn)直是“明察秋毫”，而對(duì)靜止不動(dòng)的物體卻“視而不見”?！\(yùn)用夸張的修辭方法，突出了蛙眼對(duì)不同事物的觀察特點(diǎn)，鮮明地表現(xiàn)出蛙眼的特征。
⒊（2005年湖北八校聯(lián)考）研讀下面選文，按要求答題
盡管是風(fēng)欺雪凌的日子，你（樹葉）總是默默地等待著春天，漸漸地蘊(yùn)蓄著充足的力量。一天清晨，微雨初歇，無數(shù)的珍珠散落在枝頭，那是一滴一滴的雨點(diǎn)親吻著稚嫩的尖芽，婷妍交輝。我感到綠意萌動(dòng)膨脹起來了。春天就要來臨了。
⑴精當(dāng)?shù)男揶o能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。請(qǐng)就選文中某一處修辭運(yùn)用作簡(jiǎn)要評(píng)析。（30字左右）
答： 。
⑵煉字是寫作必不可少的基本功，有時(shí)能收到一字傳神之效。下面的詩(shī)句和選文中“膨脹”二字內(nèi)涵最接近的一句是
A．千樹萬樹梨花開B．紅杏枝頭春意鬧
C．江碧鳥愈白，山青花欲燃D．桃溪淺處不勝舟
⒋（揚(yáng)州市2006屆高三質(zhì)量檢測(cè)）依照下列例句，另寫一組句子，要求選擇新的喻體，意思完整。（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同）
一個(gè)喪失了自我的人，在人生和世界的激流中，他必然會(huì)像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉，在西風(fēng)殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。（《人是什么》）
⒌（開封市2006屆高三質(zhì)量檢測(cè)）下面這首詩(shī)缺了兩句，請(qǐng)你補(bǔ)上。（要求補(bǔ)寫的句子在內(nèi)容和形式上與整體保持一致，每句7個(gè)字）
啊，逆流而上吧，
我同時(shí)代的青年！
搖起勤奮的槳櫓，
①_____________________，
②_____________________，
校準(zhǔn)理想的羅盤。
切莫怡然地隨波逐流，
切莫留戀于避風(fēng)的港灣。
迎著風(fēng)雨去探索人生吧，
讓浪花綴滿勇進(jìn)的船舷。
⒍（2002年高考·春季卷）對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是：
A、“這個(gè)手術(shù)我來給你做，希望你能配合?！痹捳Z(yǔ)經(jīng)柔得像一團(tuán)云，一團(tuán)霧。不，像一團(tuán)松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。
——“棉球”這個(gè)喻體貼切，不僅符合醫(yī)生職業(yè)的特點(diǎn)，而且切合患者當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
B、哦！我突然感覺到,我是看到了一個(gè)更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠(chéng)摯的外表里，卻有一顆無比堅(jiān)強(qiáng)的心。
——后一個(gè)“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，突出了描述對(duì)象的特征，給人印象鮮明深刻。
C、目前，我正興致勃勃地對(duì)自己的作品進(jìn)行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜。
——將作品擬人化，把刪削冗繁說成是“減肥”，生動(dòng)幽默。
D、小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。
——用擬物的方法夸大聽潮觀海的癡迷程度，生動(dòng)形象，有感染力。
7.（2009重慶）在下面橫線處各補(bǔ)上一句話。要求：語(yǔ)意連貫，句式一致，形成完整的排比句。(4分)
人要懂得尊重自己，尊重自己所以不茍且，不茍且所以有品位；人要懂得尊重別人，，；人要懂得尊重自然，，。
8.（2009四川）仿照下面這句話，另選一種景物進(jìn)行描寫。要求句式基本一致，并運(yùn)用比擬、比喻和排比的修辭手法。（5分）
層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
答：______________________________________________________________
⒈答案B
[分析]“奔騰在草原上的野馬”喻“感情洶涌澎湃”不當(dāng)，因?yàn)椤耙榜R”向前奔跑，而“洶涌”指“（水）猛烈地向上或向前翻滾”，“澎湃”形容波浪互相撞擊。應(yīng)改為“大海的波濤”。
⒉[答案]Ｄ
[分析]不是“夸張”，是對(duì)比。
⒊[答案]⑴選文中運(yùn)用了比喻或擬人等修辭方法，如“默默地等待著春天”、“無數(shù)的珍珠”、“一滴一滴的雨點(diǎn)親吻著稚嫩的尖芽”等。
⑵B
[分析]⑴選取以上任何一處，抓住該修辭運(yùn)用的效果進(jìn)行評(píng)析均可，根據(jù)情況適當(dāng)給分。
⑵“鬧”字點(diǎn)染得極為生動(dòng)，正如王國(guó)維在《人間詞話》中說“著一‘鬧’字而境界全出”。
⒋[答案]示例：他必然會(huì)像大海中失去航向的一葉扁舟，在驚濤駭浪里顫巍巍里隨波飄蕩。
⒌[答案]示例：①?gòu)垵M信念的風(fēng)帆②握緊思索的舵把
[分析]這首詩(shī)將青年人追求理想的人生經(jīng)歷比喻成一次海上航行，“內(nèi)容一致”即要求補(bǔ)寫的句子與航行有關(guān)；“形式一致”即要求補(bǔ)寫的句子是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，要用比喻，①句押韻，②句不押韻。
⒍[答案]Ｂ
[分析]這道題既考查了修辭方法，也考查了修辭的作用分析。解答這類題時(shí)，首先要認(rèn)真判斷它所使用的修辭方法，然后對(duì)照該類辭格的表達(dá)效果，結(jié)合語(yǔ)境再具體分析。這道題Ｂ項(xiàng)中前一個(gè)“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，后一個(gè)“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一個(gè)巴金”應(yīng)改為“前一個(gè)巴金”。
7.答案：尊重別人所以不狂妄，不狂妄所以有修養(yǎng)；尊重自然所以不胡為，不胡為所以有理性。
8.答案示例：
悠悠白云中，隱約地橫亙著一座座青山，有靦腆地躲進(jìn)霧靄的，有大方地露出真容的；正如一把把直指蒼穹的利劍，又如碧空中騰飛的巨龍，又如綿延不斷的綠色屏障。
語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)復(fù)習(xí)八、正確運(yùn)用常見的修辭方法
一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)方面無論做什么事都有計(jì)劃和準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的教案呢？下面是小編精心為您整理的“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)復(fù)習(xí)八、正確運(yùn)用常見的修辭方法”，相信能對(duì)大家有所幫助。
八、正確運(yùn)用常見的修辭方法教學(xué)建議
近年來高考命題中“修辭”考查的核心是檢測(cè)考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，目的是指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，因此高考不會(huì)考查單純的修辭概念。高考試卷中亮相以來，形式在不斷創(chuàng)新，大致出現(xiàn)了這樣兩個(gè)特點(diǎn)：試題命制的形式，由主觀題向客觀題轉(zhuǎn)變；考查內(nèi)容的設(shè)置，由單一考查向綜合考查轉(zhuǎn)變。本專題的復(fù)習(xí)教師應(yīng)努力達(dá)成這樣兩個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法。
“常見的修辭方法”即《考試說明》中所規(guī)定考查的八種常見修辭格：比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。
本考點(diǎn)的復(fù)習(xí)在內(nèi)容上包括：①能夠辨識(shí)常見的修辭方法；②能夠理解修辭所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用；③能夠評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用的優(yōu)劣；④能夠根據(jù)要求運(yùn)用修辭方法等四方面。
復(fù)習(xí)的重點(diǎn)有：①結(jié)合語(yǔ)境，準(zhǔn)確理解常見修辭方法所表達(dá)的內(nèi)容及其作用；②能夠運(yùn)用不同的修辭方法遣詞造句。
復(fù)習(xí)的難點(diǎn)是：①詩(shī)歌鑒賞題中，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的表達(dá)技巧的鑒賞；②在現(xiàn)代文閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容分析修辭格的具體含義，理解語(yǔ)句。
問題磁場(chǎng)使用指導(dǎo)
一、使用指導(dǎo)
本欄目意在引發(fā)學(xué)生的興趣，通過典型問題的思考，了解“修辭”在高考中的地位與知識(shí)的建構(gòu)。并通過問題的點(diǎn)撥，能大致熟悉高考“修辭題”設(shè)置的角度、類型及解題要領(lǐng)。
二、問題磁場(chǎng)
1．找出《水調(diào)歌頭游泳》中有5處修辭手法，并說說表達(dá)的效果。
水調(diào)歌頭游泳
才飲長(zhǎng)江水，又食武昌魚。萬里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒。不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬余。子在川上曰：逝者如斯夫！
風(fēng)檣動(dòng)，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴?，高峽出平湖。神女應(yīng)無恙，當(dāng)今世界殊。
[點(diǎn)撥]開頭兩句既是引用又是對(duì)偶，引用兩個(gè)古代歌謠：“常德德山山有德，長(zhǎng)沙沙水水無沙”和童謠“寧飲建業(yè)水，不食武昌魚”?！安还茱L(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”這兩句是對(duì)比句，詩(shī)人運(yùn)用對(duì)比手法，進(jìn)一步表現(xiàn)在風(fēng)浪中游泳的輕松自如，抒發(fā)了迎戰(zhàn)風(fēng)浪、激流勇進(jìn)的革命豪情?！笆耪呷缢狗颉边@里引用孔子的名言，詩(shī)人自己也鼓勵(lì)人民以只爭(zhēng)朝夕的精神，奮發(fā)圖強(qiáng)，加速社會(huì)主義建設(shè)?！帮L(fēng)檣動(dòng)”此句是借代，用風(fēng)帆代替船只，是以部分代整體。“巫山云雨”這里引用一段傳說。
2．在橫線處填寫恰當(dāng)?shù)木渥?，使之?gòu)成排比句。
人的一生像金，要?jiǎng)傉?，人格須挺立；，，；人的一生像水，要靈活，方法須隨和；，，；人的一生像土，要本色，作風(fēng)須樸實(shí)。
[點(diǎn)撥]此題把仿寫與修辭運(yùn)用結(jié)合在一起，做題時(shí)首先要把握好所提供語(yǔ)句的基本結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)特點(diǎn)，然后以聯(lián)想的方式選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，并使整體語(yǔ)句符合試題要求的修辭要求。參考答案：人的一生像木，要充實(shí)（或成材），內(nèi)涵須深刻（或立場(chǎng)須堅(jiān)定）……人的一生像火，要燃燒（或要熱情），性格須熱情（或態(tài)度須誠(chéng)懇）；……
3．閱讀下首一詞，簡(jiǎn)要回答問題
虞美人李煜
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
詞中“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”這兩句倍受后人的稱道，你覺得為什么？
[點(diǎn)撥]這兩句是以水喻愁的名句，用設(shè)問和比喻的手法，形象地寫出了愁的彌漫、深濃、綿長(zhǎng)，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心無盡的哀傷，既有深度，又有力度。
4．閱讀下列文段，回答文后的問題。
中國(guó)新詩(shī)是隨著“五四”新文化運(yùn)動(dòng)，中國(guó)文學(xué)進(jìn)入了光輝的現(xiàn)代時(shí)期而形成的。從中國(guó)古典詩(shī)歌的歷史發(fā)展中探討中國(guó)詩(shī)歌的民族傳統(tǒng)，就好像一道九曲黃河，永不停息地滾滾奔流著，它是既多曲折又割不斷的一道長(zhǎng)流。新的地理形勢(shì)促使黃河轉(zhuǎn)了彎，新的歷史條件推動(dòng)“五四”以來詩(shī)歌的革新。如果循流溯源，那當(dāng)然還是“黃河之水天上來”，那當(dāng)然還是繼承與發(fā)展著殷周以至明清的詩(shī)歌傳統(tǒng)。只是自此而下，黃河便一瀉千里，“奔流到海不復(fù)回”，現(xiàn)代詩(shī)歌，已經(jīng)突破“民族的片面性和狹隘性”，而直接匯入“世界文學(xué)”的汪洋了。
上文中有這樣三個(gè)比喻：①“九曲黃河”，②“黃河之水天上來”，③“奔流到海不復(fù)回”，它們分別比喻什么？請(qǐng)你加以具體的說明。
[點(diǎn)撥]這道題實(shí)際上考查的還是在特定的語(yǔ)境中把握比喻的構(gòu)成，找出本體是解題的關(guān)鍵，如①對(duì)應(yīng)的是“從中國(guó)古典詩(shī)歌的歷史發(fā)展中……一道長(zhǎng)流”這句話，且句中有比喻詞“好像”，但本體是“探討中國(guó)詩(shī)歌的民族傳統(tǒng)”還是“民族傳統(tǒng)”？就需要從本體和喻體的相似形上加以區(qū)分了，通過比較可得出：奔流的九曲黃河還是跟傳承的民族傳統(tǒng)能夠更好地對(duì)應(yīng)，即可確定答案，②③兩句也可按這樣的思路。參考答案：①中國(guó)詩(shī)歌的民族傳統(tǒng)；②新詩(shī)繼承與發(fā)展著中國(guó)古典詩(shī)歌的民族傳統(tǒng)；③新詩(shī)匯入了“世界文學(xué)”的汪洋。
案例探究使用指導(dǎo)
一、使用指導(dǎo)
本欄目根據(jù)近幾年高考“修辭題”基本考法進(jìn)行探討，意在引出規(guī)范的解題思路與方法。四個(gè)案例按“修辭方法及其作用的判斷”“按要求擬寫辭格句”“按要求仿寫辭格句”和“按要求仿寫辭格段”的順序分類設(shè)題。使用時(shí)應(yīng)提醒學(xué)生，先自己認(rèn)真探究，再看后面的解題和探究。
二、案例探究
[案例1]2002年全國(guó)春季高考第6題。
對(duì)下列句子的修辭方法及其表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是。
A.“這個(gè)手術(shù)我來給你做，希望你能配合。”話語(yǔ)輕柔得像一團(tuán)云，一團(tuán)霧。不，像一團(tuán)松軟的棉球，輕輕地擦著疼痛的傷口。
——“棉球”這個(gè)比喻貼切，不僅符合醫(yī)生職業(yè)的特點(diǎn)，而且切合患者當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
B.哦!我突然感覺到，我是看到了一個(gè)更是巴金的巴金。文靜、溫和、誠(chéng)摯的外表里，卻有一顆無比堅(jiān)強(qiáng)的心。
——后一個(gè)“巴金”指代巴金的風(fēng)格和精神，突出了描述對(duì)象的特征，給人印象鮮明深刻。
C.目前，我正興致勃勃地對(duì)自己的作品進(jìn)行“減肥”，將可有可無的字、句、段刪去，絕不吝惜。
——將作品擬人化，把刪削冗繁說成是“減肥”，生動(dòng)幽默。
D.小雪和妹妹常常不吃晚飯，就跑到海邊，把自己焊在礁石上，聽潮起潮落，看日沉日升。
——用擬物的方法夸大聽潮的癡迷程度，形象生動(dòng)，有感染力。
[解題思路]B項(xiàng)中的后一個(gè)“巴金”是指生活中的巴金，前一個(gè)才是指代巴金精神及其作品的風(fēng)格特點(diǎn)。
[正確答案]B
[評(píng)點(diǎn)與探究]本題考查常見修辭手法的運(yùn)用。容易錯(cuò)選的是A項(xiàng)，認(rèn)為把“話語(yǔ)”比喻成“棉球”不恰當(dāng)。結(jié)合具體的語(yǔ)境分析，此比喻由醫(yī)務(wù)人員所說，并且其對(duì)象是病人，在特寫的場(chǎng)合中是合適的。解答此類題目首先要了解各種常見修辭手法的基本特點(diǎn)，然后結(jié)合語(yǔ)句的特定語(yǔ)境進(jìn)行分析。
[案例2]2002年全國(guó)秋季高考第25題。
仿照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同）
海是水的一部字典：
浪花是部首，
濤聲是音序，
魚蝦、海鷗是海的文字。
[解題思路]要正確解答這一試題，首先要正確理解所給語(yǔ)例的比喻和所表達(dá)的意義。所給的四句話本體的中心是“?！??！袄嘶ā薄皾暋薄棒~蝦、海鷗”是“?！钡木植考?xì)節(jié)或與“?！泵芮邢嗦?lián)。四個(gè)喻體的中心是“字典”，“部首”“音序”“文字”是“字典”的組成部分，各自發(fā)揮作用。不僅如此，四個(gè)喻體與四個(gè)本體之間憑借“相似點(diǎn)”構(gòu)成完整的比喻。這樣“另寫的一組句子”才能符合要求。同時(shí)，還要注意題干“選擇新的本體和喻體，意思完整”的要求。
[參考答案]事業(yè)是人生的一座大廈：追求是支柱，奮斗是磚瓦，熱情是事業(yè)成功的腳手架。（或生命是人生的一顆樹：出生是發(fā)芽，過程是樹干，成績(jī)付出則是樹葉和果實(shí)。）
[評(píng)點(diǎn)與探究]這是一道主要考查比喻運(yùn)用的試題。比喻是考生最常用的修辭手段，但此題更具有智力的色彩。本體和喻體要貼切，四個(gè)比喻句內(nèi)容上要連貫，結(jié)構(gòu)上要構(gòu)成總分關(guān)系：第一句的比喻領(lǐng)有下面三個(gè)比喻，四個(gè)比喻構(gòu)成一個(gè)完整的意思。
[案例3]假如你有一位同學(xué)“重理輕文”（或重文輕理），請(qǐng)你用贈(zèng)言的方式啟發(fā)他（她）糾正這個(gè)偏向，贈(zèng)言中比必須使用比喻的修辭手法。
[解題思路]根據(jù)題干要求“必須使用比喻的修辭手法”，先要了解比喻辭格的基本特征，然后選擇好設(shè)喻的角度。一般有這樣三個(gè)角度可供選擇：“重理輕文”、“重文輕理”抑或“文理兼顧”等。
[參考答案]精通“數(shù)理化”，學(xué)好“文史政”，是確定智慧與高尚“交點(diǎn)坐標(biāo)”的兩條軌跡。
[評(píng)點(diǎn)與探究]本題容易出錯(cuò)的是贈(zèng)言內(nèi)容雖然符合題目要求，但沒有使用比喻辭格；或雖使用了比喻辭格，但贈(zèng)言內(nèi)容不符合題目要求。解題時(shí)必須在內(nèi)容和辭格上加以綜合考慮。
知識(shí)歸納與思維拓展使用指導(dǎo)
一、使用指導(dǎo)
本欄目是在“案例探究”的基礎(chǔ)上的歸納和拓展，從兩個(gè)層面上展開：一是“修辭題”復(fù)習(xí)的注意點(diǎn)；二是高考“修辭題”的常見的四種題型和解題的策略。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自行小結(jié)或歸納，這樣相關(guān)內(nèi)容的掌握，效果可能會(huì)更佳。
二、知識(shí)歸納與思維拓展
“正確運(yùn)用常見的修辭方法”，能力層次D級(jí)。近年來更多地趨向于簡(jiǎn)答、仿寫、補(bǔ)寫題，重在考查在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用和理解修辭手法的能力，常出現(xiàn)在試卷的第五、六大題中。在今后的高考試卷中，修辭方法的考查同閱讀、鑒賞結(jié)合，是重要的關(guān)注點(diǎn)；修辭方法與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來考查更是高考的發(fā)展趨勢(shì)所在，這或許又將是以后幾年修辭命題的一大熱點(diǎn)。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(一)掌握各種修辭方法
比喻
1、構(gòu)成條件：①比喻的本體和喻體是本質(zhì)不同的兩類事物；②本體與喻體兩事物在某一方面具有相似點(diǎn)。由此可分析是不是比喻，例：①小玲長(zhǎng)得象她的媽媽一樣漂亮；②看照片，我仿佛又回到了那個(gè)時(shí)代；③母親覺得這個(gè)人好象有些面熟；④事實(shí)正如他所預(yù)料的那樣；⑤我們要放下包袱，解放思想。?
辨析：①句中“小玲”與“媽媽”是同類事物，不能構(gòu)成比喻，僅是比較；②句中沒有用一事物比另一事物，只是再現(xiàn)記憶中的某些情景，屬單純的想象；③句沒有兩個(gè)事物，“好象”像表示一種猜測(cè)；④句兩事物實(shí)質(zhì)上是同一事物事實(shí)結(jié)果與預(yù)料的結(jié)果，不是比喻，只表證實(shí)、等同；⑤句用的是“包袱”一詞的比喻義，不再看作比喻修辭。?
2、修辭的作用：對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪或渲染，能使事物生動(dòng)、具體、形象、以鮮明可感的印象；用作說理，能使深?yuàn)W的抽象的道理，變得淺顯通俗、生動(dòng)。?
擬人
1、構(gòu)成條件：擬人是賦予物以人的情態(tài)、感情或言行。
2、修辭作用：不僅可以使讀者對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且可以感受到作者對(duì)事物的強(qiáng)烈感情，從而引起共鳴。?
借代
1、構(gòu)成條件：
①本體不出現(xiàn)，而借用一個(gè)事物來代替；②本體與借體是密切相關(guān)的兩事物，存在著具體與抽象或部分與整體、專名與泛名、特征與本體等的關(guān)系。
2、和借喻的區(qū)別：①借喻的本體與喻體必須有相似性，借代的兩事物則必須有相關(guān)性；②借喻能加“像”等喻詞轉(zhuǎn)化為明喻，借代不能。
3、修辭作用：引人聯(lián)想，使表達(dá)的形象突出、特點(diǎn)鮮明、具體生動(dòng)的效果。?
夸張
1、夸張，是對(duì)客觀的人、事物作擴(kuò)大或縮小的描述。
2、修辭作用：①能深刻地表現(xiàn)出作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。②通過對(duì)事物形象的渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)。
排比與反復(fù)
1、構(gòu)成條件不同。反復(fù)：相同詞語(yǔ)、句子的重復(fù)。排比：①結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子的排列；②排列的短語(yǔ)或句子三個(gè)或三個(gè)以上。
2、修辭作用。排比，能增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增強(qiáng)感情的表達(dá)。反復(fù)，能突出、強(qiáng)調(diào)思想感情，加強(qiáng)節(jié)奏感。?
對(duì)偶與對(duì)比
1、構(gòu)成條件：對(duì)偶①字?jǐn)?shù)相等；②結(jié)構(gòu)相同；③意義相聯(lián)。
對(duì)比：用以對(duì)比的兩種事物或同一事物的兩個(gè)方面，必須是確有相互對(duì)立的關(guān)系。
2、修辭作用：對(duì)偶，在形式上，音節(jié)整齊勻稱，頓挫感強(qiáng)；從內(nèi)容上看，凝練集中，概括力強(qiáng)。對(duì)比，使事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特征更加鮮明突出。
3、區(qū)別：對(duì)比要求意義上的相反、相對(duì)；對(duì)偶要求結(jié)構(gòu)形式上的整齊。?
設(shè)問與反問
兩者均是無疑而問，明知故問，但設(shè)問不表示肯定什么或否定什么，反問則明確地表示肯定和否定的內(nèi)容。設(shè)問，自問自答；反問寓答于問。
設(shè)問的作用是提出問題，啟發(fā)思考，加強(qiáng)印象；反問的作用則是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣、語(yǔ)意的表達(dá)。
（二）把握試題的基本特征，及試題對(duì)修辭的基本要求。
1.注意形式要求。如寫一個(gè)比喻句，語(yǔ)句整體上要構(gòu)成排比句、對(duì)偶句等，
2.注意內(nèi)容要求。所寫內(nèi)容要與已經(jīng)提供的語(yǔ)句相關(guān)，或直接根據(jù)試題要求的話題內(nèi)容進(jìn)行做題。
（三）樹立大修辭觀，克服片面性。
1.在運(yùn)用常見修辭方法的時(shí)候，要理解修辭除修辭方法外，還存在著范圍的廣闊性、內(nèi)容的全面性。修辭不僅包括我們通常所理解的各種辭格的運(yùn)用，還包括在語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句法、篇章等方面的運(yùn)用。
2.修辭的理解和運(yùn)用要注意和語(yǔ)法、邏輯結(jié)合。語(yǔ)法管話說得通不通，邏輯管話說得對(duì)不對(duì)，而修辭管話說得好不好。說話、寫文章，先要通順、正確，然后要求好，即形象生動(dòng)。
⒊提高聯(lián)想、想象等思維能力。
語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，而思想是思維的結(jié)果。因此，近年來高考對(duì)修辭運(yùn)用能力的考查，與其說是考語(yǔ)言運(yùn)用能力，不如說是考思維能力；要寫得出，寫得對(duì)，首先要想得出，想得對(duì)。有些考生寫不出恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌皇且驗(yàn)椴欢扔魇址ǎ膊皇钦Z(yǔ)言表達(dá)能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當(dāng)?shù)挠黧w。因此，要提高修辭運(yùn)用能力，關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想、想象能力。
備考創(chuàng)新訓(xùn)練使用指導(dǎo)
一、使用指導(dǎo)
本欄目的練習(xí)按同“辨識(shí)常見的修辭方法及其作用”“辨識(shí)常見的修辭方法”“根據(jù)要求運(yùn)用修辭方法”“分析與評(píng)價(jià)修辭方法運(yùn)用的優(yōu)劣”等四方面的順序歸類編排，以便于教師的指導(dǎo)，更有利于學(xué)生通過訓(xùn)練形成規(guī)范的解題意識(shí)和實(shí)際運(yùn)用技能。
二、備考創(chuàng)新訓(xùn)練
1.對(duì)下列句子的修辭方法及表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）
A.魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。
——用具體的可以感知的“骨頭”代替實(shí)際存在而又不可觸摸的抽象的精神，給人形象而深刻的感受。
B.我們總希望一切都是完美的，總希望所有的機(jī)緣都能在同時(shí)出現(xiàn)，總希望整條路上都是和風(fēng)麗日、鳥語(yǔ)花香。卻沒想到，追求完美的我們，本身就是一種不完美，一種極端的不完美。
——三個(gè)“總希望”領(lǐng)起的排比句強(qiáng)調(diào)了“我們”對(duì)“完美”的希求，以及對(duì)完美難以得到的深深的惋惜。
C.海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水，只見海把山圍成了一角角的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。
——擬人手法的運(yùn)用，形象、生動(dòng)地表現(xiàn)了海山渾然一體的優(yōu)美意境。
D.江上的景色越發(fā)奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像蓮花，像海棠葉，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在漓江上了呢！
——用多個(gè)比喻表現(xiàn)漓江兩岸石乳的千姿百態(tài)，進(jìn)而表現(xiàn)了漓江景色的奇麗。
[解析]三個(gè)“總希望”領(lǐng)起的排比句強(qiáng)調(diào)了“我們”對(duì)“完美”的希求，但并沒有表達(dá)“對(duì)完美難以得到的深深的惋惜”?！皡s沒想到”后面表達(dá)的應(yīng)是作者對(duì)“我們”希求完美的這種思想的否定。
[答案]Ｂ
2.對(duì)下列句子（詩(shī)句）的修辭方法及其表述作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）
A.酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐就半個(gè)盛唐。
——緊扣李白詩(shī)歌豪放飄逸的特點(diǎn)，用夸張的修辭方法凸現(xiàn)詩(shī)仙的逼人才氣和對(duì)盛唐詩(shī)歌的巨大影響。
B.月光把野地鍍成銀色。恰好有幾片云小跑著去找月亮，月亮也小跑著躲那些云，云比月亮跑得快，月亮終于被遮住了。
——用擬人手法，筆法輕靈地描繪了一幅云追月的圖畫。把云和月都寫活了。
C.巴金先生在致冰心的信中寫道：“有你在，燈亮著；我們不在黑暗中，我們放心了?！爆F(xiàn)在我們也對(duì)巴金先生說：“有你在，燈亮著；我們不在黑暗中，我們放心了……”
——在引用和重復(fù)中，蘊(yùn)含著對(duì)冰心、巴金先生的無限景仰之情?！盁簟边@喻體，使人聯(lián)想到文壇前輩的不朽作品和巨大精神力量。
D.我的兩耳灌滿了大潮的喧響。多少面鼙鼓在擂動(dòng)？多少面旌旗在翻卷？多少人組成的巨型樂隊(duì)在演奏？大海是活脫脫的千手觀音，大潮是大海充滿魔力的手指。沒有大海做力源，大潮哪有如此這般的強(qiáng)烈、浩大和雄奇？
——連續(xù)使用比喻、排比和反問，寫出大海漲潮時(shí)的偉力和振聾發(fā)聵的聲響。
[解析]D項(xiàng)中有4個(gè)問句，包括3個(gè)設(shè)問句和1個(gè)反問句，不可說“連續(xù)使用反問”。
[答案]D
3.下列句子修辭手法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?br> A.歡笑盛開在眉毛、眼睛上，心啊，要從嘴里跳出。
B.墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。青年人，珍重地描寫吧，時(shí)間要翻著書頁(yè)，請(qǐng)你著筆！
C.無數(shù)條淙淙流淌的河流就像大地上的脈搏一樣在不停地流動(dòng)著、跳動(dòng)著。
D.頭發(fā)梳得光，臉上搽得香。只因不生產(chǎn)，人人說她臟。
[解析]脈搏只會(huì)跳動(dòng)，不會(huì)流動(dòng)，用來比喻小河不恰當(dāng)。
[答案]C
4.對(duì)下面這首宋詞所用的修辭方法，分析不正確的一項(xiàng)是（）
庭院深深深幾許。楊柳堆煙，簾幕無重?cái)?shù)。玉勒雕鞍游冶處。樓高不見章臺(tái)路。雨橫風(fēng)狂三月暮。門掩黃昏，無計(jì)留春住。淚眼問花花不語(yǔ)。亂紅飛過千秋去。
A.“庭院深深深幾許”句用了反復(fù)的手法。
B.“玉勒雕鞍游冶處”句用了借代的手法。
C.“淚眼問花花不語(yǔ)”句用了擬人的手法。D.“亂紅飛過千秋去”句用了借代的手法。
[解析]“庭院深深深幾許”用的是“反問”的手法。
[答案]A
5.依照下面兩個(gè)比喻句的句式，以“時(shí)間”開頭，寫兩個(gè)句式相同的比喻句。
書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識(shí)的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。（不超過60個(gè)字）
[解析]此題在仿句中考查比喻辭格的運(yùn)用，找準(zhǔn)“喻體”是解題的關(guān)鍵：題干要求以“時(shí)間”為本體，時(shí)間有哪些性質(zhì)，哪些事物跟它有某一方面相同的性質(zhì)，可作它的喻體等，注意比喻的構(gòu)成要恰當(dāng)；同時(shí)，要注意所提供的語(yǔ)句在形式上的特點(diǎn)。
[答案]①時(shí)間好比一個(gè)良醫(yī)，它能教我們醫(yī)治流血的傷口。時(shí)間如同一位慈母，它將幫助我們撫平心靈的創(chuàng)傷。②時(shí)間好比清風(fēng)，它能幫助我們驅(qū)散心頭的愁云。時(shí)間如同細(xì)雨，它能協(xié)助我們滌去心靈的雜質(zhì)。
6.在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后呼應(yīng)的排比句。
人民共和國(guó)迎來了她五十誕辰。五十年像一條長(zhǎng)河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色；，；五十年像一部史詩(shī)，有痛苦也有歡樂。長(zhǎng)河永遠(yuǎn)奔流，畫卷剛剛展開，，史詩(shī)還在續(xù)寫。我們的共和國(guó)正邁著堅(jiān)定的步伐，跨入新的時(shí)代!
[解析]題目要求考生在規(guī)定的語(yǔ)境中，擬出一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌⑶遗c所給出的語(yǔ)句組成排比，還要注意前后呼應(yīng)。難點(diǎn)就在于學(xué)生是否具有豐富的聯(lián)想和想像能力，有沒有較深刻的認(rèn)識(shí)能力。第三條橫線上填寫的語(yǔ)句要與第一、二條橫線所寫的內(nèi)容呼應(yīng)，還要與其前后語(yǔ)句構(gòu)成排比，這又是一個(gè)難點(diǎn)。
[答案]五十年像一首歌曲/有低音也有高音/樂曲漸趨高潮
7.在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，組成前后呼應(yīng)的排比句。
即使書中沒有黃金屋、顏如玉，書籍仍舊是精神追求者的寵兒，因?yàn)樽x書不僅僅是一種需要，更是一種性情的愉悅，它如同春日扁舟里的放歌、、、隆冬爐火旁的傾談，它是心緒的慰藉，，是生命的落腳處。
[解析]本題考查仿寫中準(zhǔn)確運(yùn)用多種修辭手法的能力。題干要求“填入適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句”，全句是說讀書的功用，表達(dá)上是按時(shí)序，用比喻，所以滿足這些要求的答案才能算“適當(dāng)”，才能“組成前后呼應(yīng)的排比句”。
[答案]①仲夏亭榭里的弄弦②深秋山林中的獨(dú)步③是靈魂的依傍
8.在畫線部分填上恰當(dāng)?shù)脑挘狗痔?hào)前后內(nèi)容、句式對(duì)應(yīng)，修辭方法相同。
①悲觀者說，希望是地平線，就算看得見，也永遠(yuǎn)走不到；樂觀者說，希望是，，。
②樂觀者說，風(fēng)是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸；悲觀者說，風(fēng)是，。
[解析]這是一道與修辭緊密相聯(lián)的仿寫題，就本題來說修辭方式、句式都是限制。句①必須用暗語(yǔ)的修辭方法，并且用假設(shè)的句式表現(xiàn)出樂觀者積極的態(tài)度；句②要寫出風(fēng)和某事物的關(guān)系，而且要寫出風(fēng)的消極作用以體現(xiàn)悲觀。
[答案]①啟明星，即使摘不到，也能告訴人們曙光就在前頭。②浪的報(bào)兇，能把你埋葬在大海深處。
9.將下面語(yǔ)段中畫線部分的句子改為句式整齊的排比句?？梢愿鼡Q個(gè)別詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?br> 窺探一個(gè)成功人的履跡，無一例外，他首先是在乎扮演好自己的角色，“一屋不會(huì)掃”的人，自然也“掃不了天下”，所以，見到茂密的森林，你只要無愧地作了叢林中最挺拔的一棵；在奔騰的大河面前，你只要無愧地把自己化作浪花里最純凈的一滴水珠；仰望無邊無垠的藍(lán)天，你只要毫無愧疚地讓自己成為朵朵云中的最祥和的一朵……這樣的人生就夠了。
改句：
[解析]可把劃線句改為三個(gè)含有“見到……你只要無愧地做了……”結(jié)構(gòu)的句子，從而構(gòu)成排比。
[答案]見到茂密的森林，你只要無愧地做了叢林中挺拔的一棵；見到奔騰的大河，你只要無愧地做了浪花里最純凈的一滴；見到無垠的藍(lán)天，你只要無愧地做了云朵中的最祥和的一朵。
10.對(duì)劃線句理解正確的一項(xiàng)是（）
宋代的蘇舜欽住在他丈人家中，每晚要飲一斗酒。他丈人很奇怪，就去窺探他。只聽他在朗讀《漢書張子房傳》。讀到張良狙擊秦始皇，誤中副車，拍案叫道：“惜乎擊之不中！”就滿飲一大杯。他丈人笑道：“有如此下酒物，一斗誠(chéng)不為多也！”這就是有名的“漢書下酒”的典故，其樂趣在“書”而不在“酒”也。
A.好書一部不為多，只要有樂趣，越多越好。
B.精湛的書籍能給人帶來無窮的樂趣。
C.好文章能引起人們的樂趣，讀得越多樂趣越大。
D.能引起人們樂趣的好文章越多越好。
[解析]劃線句中的“下酒物”喻指“文章”，“一斗誠(chéng)不為多”喻為“讀好文章應(yīng)多讀幾遍”。
[答案]C
11.對(duì)下列古詩(shī)中加線部分的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）
A.眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！\(yùn)用了擬人手法，表達(dá)了詩(shī)人愛山的深厚情感。
B.試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨?！仁潜扔饔质桥疟龋跃拔镉鞒钏?，烘托出閑愁之多。
C.螟蟲喧暮色，默思坐西林。聽雨寒更盡，開門落葉多?！\(yùn)用對(duì)比手法，以徹夜聽雨反襯葉落之多。
D.筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神?！\(yùn)用夸張手法，贊美詩(shī)人詩(shī)才出眾。
[解析]C項(xiàng)沒有運(yùn)用對(duì)比的修辭手法，也不能說是“徹夜聽雨”，因?yàn)樵?shī)中只是表明一夜未眠。
[答案]C
12.一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中寫落葉飄零的情景時(shí)寫道：“一片片的落葉，輕輕悠悠的飄向原野、大道，也飄在人們身上。”請(qǐng)運(yùn)用比喻、排比的修辭方法，將這句話修改的形象些，讀起來有一種韻律感。
[解析]第一步，先找出可作為比喻對(duì)象的事物——應(yīng)是落葉；然后展開相似聯(lián)想，想出恰當(dāng)?shù)挠黧w。第二步，找出可以構(gòu)成排比的詞：兩個(gè)“飄向”、三個(gè)相關(guān)詞語(yǔ)“原野”、“大道”“身上”，這樣，給“大道”前加上“飄向”一詞，既可構(gòu)成排比。
[答案]一片片落葉，像蝴蝶拍打著金燦燦的翅膀，輕輕的飛向原野，飛向大道，飛落在人們身上。
13.青少年應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，當(dāng)你看到環(huán)境受到污染或破壞的時(shí)候，你有何感受？請(qǐng)用兩個(gè)結(jié)構(gòu)大致相同的句子，例舉污染或受破壞的現(xiàn)象，用一個(gè)比喻句描寫你心中的感受。
[解析]首先要展開相關(guān)聯(lián)想，聯(lián)想現(xiàn)實(shí)生活中耳聞目睹的污染或破壞環(huán)境的現(xiàn)象；其次確定你內(nèi)心的感受，或氣憤，或憂慮，或沉重，或嘆惋，然后圍繞這種感受選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠黧w，最后用語(yǔ)句按要求表述出來。
[答案]當(dāng)我看見有人捕殺珍稀動(dòng)物，有人肆意砍伐森林，我心中便燃起了熊熊怒火；看見有人損壞花草樹木，有些工廠污染河流湖泊，我的心里就像灌了鉛一樣的沉重。
14.以“梨花院落溶溶月”為上句，下面四個(gè)句子中，哪個(gè)能作為下句與它組成對(duì)偶句？選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）
A.柳絮池塘淡淡風(fēng)B.榆莢臨窗片片雪
C.帶水芙渠點(diǎn)點(diǎn)雨D.丁香初綻悠悠云
[解析]對(duì)偶句要求上下兩句結(jié)構(gòu)完全相同。
[答案]A
15.依據(jù)下面提供的上聯(lián)，請(qǐng)聯(lián)系生活擬寫出下聯(lián)。
昔日范仲淹憂樂關(guān)乎天下，
。
[解析]此題涉及到的知識(shí)是對(duì)偶句的運(yùn)用，擬寫下聯(lián)時(shí)應(yīng)注意詞性的對(duì)仗。
[答案]當(dāng)代孔繁森血汗灑遍臧疆。
16.閱讀下面一段話，完成后面的問題。
歸于長(zhǎng)城成為民族共識(shí)的象征作出根本相反的解釋無疑應(yīng)該十分審慎。那種把長(zhǎng)城簡(jiǎn)單類比成為“空間上擴(kuò)大的四合院”，貶為“巨大的紀(jì)念碑”的觀點(diǎn)，于古于今都是荒謬的。中國(guó)不再需要孟姜女，刻薄饒舌者不過是中華文明之樹的蛀蟲。
劃線句子的含義是什么？（不超過20字）
[解析]此題主要考查“形象性語(yǔ)言的再表述”能力，句中的“孟姜女”是借代“控訴長(zhǎng)城的人”或“控訴建筑長(zhǎng)城的人”，泛指“對(duì)長(zhǎng)城持否定觀點(diǎn)的人”。
[答案]中國(guó)不需要對(duì)長(zhǎng)城的意義和作用否定的觀點(diǎn)。
備課資料匯編
一、近年高考“修辭題”分析
◆2002年全國(guó)春季高考第6題（見前面“案例1”）
考查在具體語(yǔ)境中正確判斷借代辭格及其修辭效果的能力。
◆2002年全國(guó)春季高考第26題（見前面“備考創(chuàng)新訓(xùn)練”第7題）
考查仿寫中準(zhǔn)確運(yùn)用多種修辭手法的能力。
◆2002年全國(guó)秋季高考第25題（見前面“案例2”）
考查準(zhǔn)確運(yùn)用比喻辭格的能力。
◆2003年北京春季高考第25題，請(qǐng)另選一物進(jìn)行仿寫。要求用擬人的修辭方法、符合該物的特征并寄寓一定的思想情感。
雨傘
你注定一生與烏云為伴，
時(shí)時(shí)為別人遮風(fēng)擋雨，
卻濕透你自己。
此題以仿寫的形式考查準(zhǔn)確運(yùn)用擬人辭格的能力。先明確題干的要求：另選一物進(jìn)行仿寫，用擬人的修辭方法，寄寓一定的思想情感。然后分析原作的形式、內(nèi)容上的特點(diǎn)：他是以“雨傘”為抒情物，通過擬人化的手法，以第二人稱，用了三個(gè)分句敘述“雨傘”的行為（其中第三個(gè)分句是轉(zhuǎn)折關(guān)系），贊揚(yáng)了“雨傘”的獻(xiàn)身精神。最后可以選擇“蠟燭”“粉筆”等帶有奉獻(xiàn)精神的抒情物進(jìn)行仿寫。
歸納：從近幾年的高考命題的趨勢(shì)看，“修辭”題已經(jīng)不在選擇題中單獨(dú)設(shè)題考查，而是與其他考點(diǎn)相結(jié)合的“綜合類”考查，備考時(shí)可特別關(guān)注以下四種題型：
1.與擴(kuò)展語(yǔ)句題的結(jié)合。擴(kuò)展語(yǔ)句往往是把抽象的語(yǔ)句進(jìn)行二度創(chuàng)作，使之變得具體、形象、生動(dòng)；而比喻、擬人、夸張等修辭方法在描述性的語(yǔ)句，常常能起到形象化的表達(dá)效果，因此，擴(kuò)展描寫性語(yǔ)句時(shí)，要運(yùn)用到常見的幾種修辭方法。
2.與仿用句式題的結(jié)合。仿句題從近幾高考的考查形式來看，往往與修辭、句意的連貫結(jié)合起來，既考查了語(yǔ)言表達(dá)，又考查思維能力，同時(shí)還考創(chuàng)造能力，真正體現(xiàn)了“以能力立意”的命題方向。
3.與換用句式題的結(jié)合。句式的變換，有時(shí)是為了增加文采，則可運(yùn)用排比等修辭方法；有時(shí)是為了強(qiáng)調(diào)，則可運(yùn)用句子成分的移位的方法；有時(shí)是為了連貫或話題的銜接，增強(qiáng)言語(yǔ)的清晰度，則可進(jìn)行主語(yǔ)、賓語(yǔ)的調(diào)整等。
4.與詩(shī)歌鑒賞題的結(jié)合。古詩(shī)詞鑒賞題考查重點(diǎn)是鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容的評(píng)價(jià)，而古詩(shī)常用一些表現(xiàn)手法和修辭方法來表達(dá)情感、體現(xiàn)思想，如比喻、夸張、擬人、對(duì)偶、借代、襯托、反襯等修辭方法，因此鑒賞古詩(shī)時(shí)常常要從分析詩(shī)中所用的修辭手法及其作用著手。
5.與現(xiàn)代文閱讀題的結(jié)合。在現(xiàn)代文閱讀中還原或指明所運(yùn)用的辭格，并分析該修辭方法的具體含義，從而把握整句話的意思。在理解表達(dá)作用時(shí)，我們既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語(yǔ)言環(huán)境中的特殊作用。
二、如何應(yīng)對(duì)高考中的修辭題
1.遵循的原則：全面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則；以訓(xùn)練帶知識(shí)的原則；查漏補(bǔ)缺及時(shí)矯正的原則。
2.具體的方法：
（1）辨識(shí)題。我們要善于抓住各修辭方法的特征加以辨析，特別是幾種不易辨別的修辭。同時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境來分析。辨識(shí)題的復(fù)習(xí)要結(jié)合理解題同時(shí)進(jìn)行。
（2）理解題。對(duì)于理解語(yǔ)意，我們要考慮不同文體的特點(diǎn)，并且放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中；理解表達(dá)作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在具體語(yǔ)言環(huán)境中的特殊作用。
（3）評(píng)價(jià)題。我們要掌握各種修辭在具體運(yùn)用中的要求，也就是要掌握評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)題雖不常見，但也應(yīng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
（3）運(yùn)用題。往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內(nèi)容上的。我們可以結(jié)合小寫作練習(xí)進(jìn)行。
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)專題講座
“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象“，是2010年提出來的一個(gè)閱讀能力點(diǎn)和測(cè)試點(diǎn)。這個(gè)能力點(diǎn)的提出，表明現(xiàn)代文閱讀測(cè)試增加了創(chuàng)造性閱讀的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育創(chuàng)新意識(shí)的要求。
一、什么是閱讀中的推斷和想象
閱讀中的推斷和想象，屬于閱讀心理學(xué)上稱為的“預(yù)測(cè)”，是一種根據(jù)已知探求未知的過程。我們平時(shí)讀小說，看電視連續(xù)劇，推測(cè)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，就是這種方法自覺不自覺的運(yùn)用。只要有閱讀，就會(huì)有推測(cè)；完全沒有的推測(cè)的閱讀是不存在的。
根據(jù)文章內(nèi)容作推斷和想象，通常放在第Ⅰ卷現(xiàn)代文選讀（一）中，用單項(xiàng)選擇題考，第Ⅱ卷中的現(xiàn)代文閱讀，偶然也會(huì)出現(xiàn)這樣的推斷題。
二、推斷和想象的類型
主要有下列三種類型：
1．根據(jù)文中的材料推出新的結(jié)論
這實(shí)際上是運(yùn)用原文所提供的材料，在原文允許的范圍內(nèi)，通過想象進(jìn)行再創(chuàng)造，推出原文沒有直接表述的觀點(diǎn)，得出原文所沒有必要直接得出的結(jié)論，或者提出新的看法。
譬如，我們?cè)凇逗Y選和整合信息》一講中全文引用了《轉(zhuǎn)基因作物》（1998年高考試卷選文）。文中說“早在1983年，生物學(xué)家就已經(jīng)知道怎樣通過生物工程技術(shù)將外來基因移植到某種作物的脫氧核糖酸中去，以便使它產(chǎn)生……”據(jù)此，可以推出這樣的看法：“生物學(xué)家知道怎樣通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)使作物產(chǎn)生抗除莠劑等特性不過十多年時(shí)間?！蔽闹杏终f：“同時(shí)也有些專家擔(dān)心轉(zhuǎn)基因作物可能對(duì)環(huán)境有危險(xiǎn)……尤其是那些能抗除莠劑的作物，它們一旦同野生狀態(tài)下的‘表姐妹’雜交之后，那些‘表姐妹’也就會(huì)因此而成為除莠劑無法除掉的變種了?！睋?jù)此，可以推出這樣的看法：“轉(zhuǎn)基因作物可能給環(huán)境帶來危險(xiǎn)是轉(zhuǎn)基因技術(shù)研究中不容忽視的問題。”這兩例的推斷，都屬于根據(jù)文中的材料推出新的結(jié)論。
2．根據(jù)文中的觀點(diǎn)推出作者對(duì)相關(guān)問題的看法
這一類推斷比上一類推斷要困難一些。這困難主要表現(xiàn)在對(duì)作者在文中觀點(diǎn)的準(zhǔn)確把握；也表現(xiàn)為對(duì)“相關(guān)問題”的了解程度，還表現(xiàn)為一個(gè)聯(lián)想和推理過程。1997年高考就出過這樣的試題。當(dāng)年所給的材料是郁達(dá)夫的《〈中國(guó)新文學(xué)大·散文二集〉導(dǎo)言》的節(jié)選文字。節(jié)選的部分專門論述中國(guó)古代散文創(chuàng)作的弊端，絲毫未涉及中國(guó)新文學(xué)散文的創(chuàng)作，卻出了這樣一道題：
關(guān)于中國(guó)新文學(xué)散文的“心”，下列說法中符合作者觀點(diǎn)的兩項(xiàng)是（）
A．散文應(yīng)該表現(xiàn)作者個(gè)性
B．散文應(yīng)該內(nèi)容形式統(tǒng)一
C．散文應(yīng)該反對(duì)封建教條
D．散文應(yīng)該反映民族文化
E．散文應(yīng)該突破兩重械梏
要解答這道題，首先要從原文對(duì)《古文辭類纂》的評(píng)述中，把握作者對(duì)中國(guó)古代散文的“心”的看法，知道這“心”就是指主題，中國(guó)古代散文的“心”是宣揚(yáng)尊君、衛(wèi)道、孝親這“三種教條”的；知道文中所說的“體”是指文章的表現(xiàn)形式，知道中國(guó)古代散文的“體”是刻板的、僵化的。還要知道作者把中國(guó)古代散文創(chuàng)作中的這兩個(gè)弊端概括為“兩重械梏”，并且說，在這兩重械梏之下是寫不出好的散文來的。因此中國(guó)新文學(xué)散文的創(chuàng)作要突破這兩重械梏。只有到了這一步，才能進(jìn)入答題狀態(tài)。而答題時(shí)又要扣住散文的“心”即主題來判斷。據(jù)此可知，本題符合作者觀點(diǎn)的兩項(xiàng)是A、C。因?yàn)橹袊?guó)古代散文創(chuàng)作是宣揚(yáng)封建教條、嚴(yán)守封建教條的，所以新文學(xué)散文的創(chuàng)作應(yīng)該“反對(duì)封建教條”、“表現(xiàn)作者個(gè)性”。B、D兩項(xiàng)原文未嘗論及，自然不符合作者觀點(diǎn)。當(dāng)年錯(cuò)判最多的是E項(xiàng)，主要是考生不明白“兩重械梏”包括“心”和“體”兩個(gè)方面，而試題只要求對(duì)中國(guó)新文學(xué)的散文的“心”作推斷。如果考生對(duì)中國(guó)新文學(xué)散文的創(chuàng)作具備一定的知識(shí)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，解答本題會(huì)得到一定的方便。
3．根據(jù)語(yǔ)境推斷和想象作品和相關(guān)要素
這里所說的“相關(guān)要素”，可以是內(nèi)容方面的，也可以是形式方面的，更多的則是兩者結(jié)合的。譬如過去考過根據(jù)文意補(bǔ)寫一個(gè)領(lǐng)起句，補(bǔ)寫一個(gè)總結(jié)句，或者根據(jù)一首詩(shī)的具體描寫和抒情，推斷詩(shī)中所寫是哪一類人，等等。這類推斷的基本之點(diǎn)是對(duì)所給文章有準(zhǔn)確的把握，還要分析具體的上下文。
例：閱讀下面一篇微型小說，完成后面的題。
“書法家”
司玉笙
書法比賽會(huì)，人們圍住前來觀看的高局長(zhǎng)，請(qǐng)他留字。
“寫什么呢？”高局長(zhǎng)笑瞇瞇地提起筆，歪著頭問。
“寫什么都行。寫局長(zhǎng)最得心應(yīng)手的好字吧?！?/p>
“那我就獻(xiàn)丑了?！备呔珠L(zhǎng)沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個(gè)勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“同意?！?/p>
高局長(zhǎng)循聲望去，面露難色地說：
“不寫了吧——能寫好的就數(shù)這兩個(gè)字……”
根據(jù)語(yǔ)境作推斷和想象，在文中的橫線內(nèi)補(bǔ)寫承先啟后的兩句話。這兩句話應(yīng)是：
要完成這道題，要注意這樣幾點(diǎn)：①“書法家”上加引號(hào)，是諷刺的，否定的；②“書法家”高局長(zhǎng)因?yàn)榻?jīng)常批文件只會(huì)寫“同意”二字，其他字不會(huì)寫，自然隱含著沒有實(shí)際本領(lǐng)的意思；③這高局長(zhǎng)為人并不壞，“笑瞇瞇”、“歪著頭”、“我就獻(xiàn)丑了”、“不寫了吧”的神情、對(duì)話都可以看出這一點(diǎn)，至少態(tài)度不惡劣；④“高局長(zhǎng)循聲望去”，這表明有人在較遠(yuǎn)處大聲說話；“不寫了吧”表明大聲說的是請(qǐng)他再寫幾個(gè)字。而“輕抖手腕”、“勁秀”等表明“同意”二字寫得不錯(cuò)。根據(jù)這樣的分析，補(bǔ)寫的“承先啟后的兩句話”應(yīng)該是：“人群里發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。有人大聲嚷道：‘請(qǐng)?jiān)賹憥讉€(gè)！’”當(dāng)然，不一定就這樣補(bǔ)寫，只要補(bǔ)寫出的兩句意思正確，能“承先啟后”就可以。
不過，這種類型的推斷和想象，近若干年高考未曾考過?？嫉闹饕乔皟深?。
三、推斷和想象應(yīng)注意的問題
主要應(yīng)注意兩點(diǎn)：
1．推斷的和想象的根據(jù)要充分
這“根據(jù)”就是原文的內(nèi)容。原文的內(nèi)容是推斷和想象的前提。前提條件必須充分。如果不充分，推出的結(jié)論便不可信。（這稱為推斷有“據(jù)”。）
2．推斷要合乎邏輯
這里所說的合乎邏輯就是符合事物之間的客觀聯(lián)系，也指符合推理的規(guī)則。如果用因果推理法，就要看事物之間是否有因果聯(lián)系；如果用類比推理，就要看事物之間是否有可比性，如此等等。這稱為推斷要有“理”。請(qǐng)參見典型題分析。
四、典型題分析
閱讀下面的文字，完成1—4題。
人類正臨著全球變暖的挑戰(zhàn)。聯(lián)合國(guó)的一份報(bào)告向我們描述了氣候變化產(chǎn)生的災(zāi)難性后果：森林消失和沙漠?dāng)U大，將使非洲成為受影響最廣的地區(qū)；熱帶流行的虐疾和寄生蟲病將向北蔓延，使歐洲出現(xiàn)流行??；地中海地區(qū)由于嚴(yán)重缺水會(huì)半沙漠化，滑雪運(yùn)動(dòng)在歐洲將蕩然無存；在英國(guó)，肆虐的冬季風(fēng)暴將變得司空見慣，東部的某些地方可能變得過于干旱而無法種植各類作物。另外，一些河流水量將大大減少甚至干涸，飲用水源遭到破壞；昔日繞道而行的臺(tái)風(fēng)將頻頻襲擊日本，致使短時(shí)間內(nèi)大量降水，洪水泛濫，城市淹沒，山體滑坡，交通中斷。而最為嚴(yán)重的影響，將是地球上數(shù)以百萬計(jì)的人由于海岸線受侵蝕、海岸被淹沒和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭破壞而被迫離開家園。
最新的一項(xiàng)研究表明，到本世紀(jì)末，地球平均氣溫將比現(xiàn)在升高3℃。這一預(yù)測(cè)是以近年來地球氣溫升高的現(xiàn)象和溫室效應(yīng)為依據(jù)的。溫室效應(yīng)，在物理學(xué)上是指透射陽(yáng)光的密閉空間由于與外界缺乏對(duì)流等熱交換而產(chǎn)生的保溫效應(yīng)。大氣層中的二氧化碳是主要的溫室氣體，它可以減少地表熱量向空間散失，使大氣層保持一定的熱能。二氧化碳在大氣層中的含量直接影響著地表氣溫，當(dāng)大氣層中的二氧化碳增加時(shí)，地表氣溫就相應(yīng)升高。科學(xué)家認(rèn)為，大氣中的二氧化碳在地球環(huán)境的演化中起了極其重要的作用，如果沒有大氣層的保溫作用，全球氣溫將為－40℃，而現(xiàn)在全球平均氣溫為16℃?？茖W(xué)家們預(yù)言，人類如不采取果斷和必要的措施，到2030年，大氣中二氧化碳的含量的將比1850年工業(yè)革命時(shí)增加一倍。
導(dǎo)致大氣層中二氧化碳含量上升的原因是顯而易見的。工業(yè)革命開始以后，化石燃料（煤炭、石油、天然氣）的燃燒量越來越大，使大氣中二氧化碳的濃度不斷增加。同時(shí)，雷擊、蟲害、砍伐造成的森林火災(zāi)、草地衰退和森林破壞也使能夠吸收二氧化碳的綠色植物遭到破壞。所以，要控制全球變暖，必須改變能源結(jié)構(gòu)，大力植樹造林。有科學(xué)家指出，只有以核燃料代替化石燃料，才能從根本上防止溫室效應(yīng)的加劇。
氣候是人類賴以生存的條件，全球氣候變暖是人類自身活動(dòng)所造成的災(zāi)難。我們必須樹立全球共同性的大氣環(huán)境觀念，為自身的生存和發(fā)展，愛護(hù)頭頂?shù)倪@片藍(lán)天。
1．下列對(duì)“溫室效應(yīng)”這一概念的理解，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
A．指由于與外界缺乏對(duì)流等熱交換，能夠接受陽(yáng)光的一定的密閉空間中所產(chǎn)生的一種
保溫效應(yīng)。
B．指二氧化碳等溫室氣體劇增以后，又與外界缺乏對(duì)流等熱交換，從而使地表氣溫相
應(yīng)升高的效應(yīng)。
C．指在接受陽(yáng)光的密閉空間中能夠影響地表氣溫的二氧化碳含增加，使地表氣溫相應(yīng)
升高的效應(yīng)。
D．指大氣層中主要的溫室氣體，通過減少地表熱量向空間散失，在特定密閉空間中產(chǎn)
生的保溫效應(yīng)。
2．根據(jù)原文，全球氣候變暖帶來的影響最嚴(yán)重的一項(xiàng)是（）
A．河流水量減少甚至干涸，飲用水源遭到破壞，導(dǎo)致不少地區(qū)沙漠?dāng)U大，疾病流行。
B．肆虐的冬季風(fēng)暴將變得司空見慣，一些地區(qū)會(huì)因?yàn)檫^于干旱而無法種植各類作物。
C．?dāng)?shù)以百萬計(jì)的人因海岸線受侵蝕、海岸被淹沒和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭破壞而被迫離開家園。
D．臺(tái)風(fēng)頻頻襲擊,致使短時(shí)間內(nèi)大量降水，洪水泛濫，城市淹沒，山體滑坡，交通中斷。
3．下列對(duì)“全球氣候變暖是人類自身活動(dòng)所造成的災(zāi)難”這句話的理解，不正確的一項(xiàng)是
（）
A．世界各國(guó)遲遲不采取果斷和必要的措施，不改變能源結(jié)構(gòu)和大力植樹造林，以致大
氣層的溫室效應(yīng)越來越嚴(yán)重。
B．1850年工業(yè)革命以來，大量開采和燃燒煤炭、石油、天然氣等化石燃料的結(jié)果，大
大增加了大氣層中溫室氣體的含量。
C．由于人類無限制的破壞，地球上大片森林和草地急劇消失，沙漠進(jìn)一步擴(kuò)大，使得
地表氣溫也隨之不斷升高。
D．因雷擊和蟲害而造成的森林火災(zāi)、草地衰退，導(dǎo)致能夠吸收二氧化碳的植被日益減
少，而人類對(duì)此卻束手無策。
4．根據(jù)原文所提供的信息，以下推斷不正確的一項(xiàng)是（）
A．非洲是受全球變暖影響最廣的地區(qū)，人類如果能從根本上防止溫室效應(yīng)的加劇，那
么非洲因此而受益的面積也將最廣。
B．一旦人類能夠控制大氣層中二氧化碳的含量，從根本上防止溫室效應(yīng)加劇，那么滑
雪運(yùn)動(dòng)在歐洲將能繼續(xù)，臺(tái)風(fēng)將遠(yuǎn)離日本。
C．為避免增加大氣層中二氧化碳的含量，一些科學(xué)家主張用核燃料代替化石燃料，可
見使用核燃料不會(huì)產(chǎn)生二氧化碳。
D．假如大氣層中二氧化碳的濃度持續(xù)降低，全球氣溫就有可能持續(xù)降低，人類也許將
面臨另一場(chǎng)全球變冷的挑戰(zhàn)。
這是2003年全國(guó)卷的7—10題。
第1題考查對(duì)文中基本概念的理解，答案是A。關(guān)于“溫室效應(yīng)”這個(gè)概念，第二段有明確界定：“溫室效應(yīng)，在物理學(xué)上是指……保溫效應(yīng)?！边@句話有四個(gè)要點(diǎn)：①保溫效應(yīng)；②陽(yáng)光透射；③密閉空間；④與外界缺乏對(duì)流等熱交換。對(duì)照四個(gè)選項(xiàng)，A項(xiàng)具備這四個(gè)要點(diǎn)，所以“最準(zhǔn)確”。
第2題考查對(duì)文意的分析能力，答案是C。原文首段說明“全球變暖”的“災(zāi)難性后果”。文中說，“最為嚴(yán)重的影響，將是……”，據(jù)此，C項(xiàng)符合題目要求。
第3題考查對(duì)重要文句的理解能力，答案是D。解答本題要扣住“人類自身活動(dòng)”所造成的災(zāi)難這一要求。D項(xiàng)“雷擊和蟲害”不是“人類自身活動(dòng)”造成的；“人類對(duì)此束手無策”也不是“人類自身活動(dòng)”的結(jié)果。故D項(xiàng)不正確。
第4題考查推斷能力，不正確的一項(xiàng)是B。B項(xiàng)有兩處錯(cuò)誤：一是“滑雪運(yùn)動(dòng)在歐洲將能繼續(xù)”，因?yàn)榛┻\(yùn)動(dòng)能否繼續(xù)需要多方面的條件，“從根本上防止溫室效應(yīng)加劇”只是必要條件，而不是充要條件；二是“臺(tái)風(fēng)將遠(yuǎn)離日本”，因?yàn)樵恼f，在全球變暖的條件下“昔日繞道而行的臺(tái)風(fēng)將頻頻襲擊日本”，從根本上防止溫室效應(yīng)后，充其量臺(tái)風(fēng)只是“繞道而行”，不可能“遠(yuǎn)離日本”。這兩項(xiàng)錯(cuò)誤，既有推斷根椐不足之誤，又有推斷過程之錯(cuò)。
對(duì)照原文，其他三項(xiàng)推測(cè)根據(jù)充分，推斷過程合理，因而都是正確的。
五、練習(xí)及答案
閱讀下面的文字，完成1—4題。
中國(guó)的兩河文明
近幾十年來，在長(zhǎng)江流域發(fā)現(xiàn)了不少重要的新石器時(shí)代、銅器時(shí)代的考古遺址。于是，有人借用一個(gè)老詞兒，稱中國(guó)的上古歷史是又一個(gè)“兩河文明”。
中國(guó)的“兩河”，比原來常說的“兩河”，比原來常說“兩河”，即西亞的幼發(fā)拉底河與度格里斯河，要長(zhǎng)大得多，兩岸也遼闊得多。中國(guó)的“兩河文明”需另有個(gè)說法。
幼發(fā)拉底河與底格里斯河歷史上有蘇美爾等古老文明發(fā)祥，兩河合力澆灌，養(yǎng)育出燦爛成就。兩條河流在人文發(fā)展上有明顯的“一體化”特點(diǎn)。
中國(guó)的黃河、長(zhǎng)江，在養(yǎng)育早期文明方面，很難說一體化。黃河流域的仰韶文化、龍山文化與長(zhǎng)江流域的新石器文化不同，是兩大類各自成長(zhǎng)的原始文化，互不統(tǒng)屬。即使到了銅器時(shí)代，黃河流域與長(zhǎng)江流域的人文關(guān)系也不是那么清楚。最早何時(shí)共尊一個(gè)王權(quán)，還是個(gè)尚待研究的問題，不過顯而易見的一點(diǎn)是，黃河、長(zhǎng)江的統(tǒng)一西亞那兩河的統(tǒng)一要難得多，也偉大得多。
在中國(guó)早期國(guó)家階段，所知力量最大的王權(quán)，即夏朝和商朝，都在黃河流域。黃河流域的夏王權(quán)勢(shì)力是否曾到達(dá)長(zhǎng)江流域，歷史學(xué)家對(duì)此多抱懷疑態(tài)度。商朝的勢(shì)力到?jīng)]到長(zhǎng)江，本來也是否定的人多，贊成的人少，但是最近幾十年來的考古發(fā)現(xiàn)提供了一些有利于贊成派的觀點(diǎn)，問題開始變得有趣。
首先是1974年湖北黃陂盤龍城高代遺址的發(fā)現(xiàn)，各種銅器、陶器的風(fēng)格與鄭州商朝都城遺址的相同。根據(jù)這些實(shí)物證據(jù)推測(cè)，很可能是黃河流域商朝的一支貴族率人來到這里筑城定居。如果這位貴族不是偶然來到這里，而是履行商王的一項(xiàng)部署，那么我們可以說黃河流域商朝的王權(quán)到了長(zhǎng)江。
不過，盤龍城商朝據(jù)點(diǎn)的政治意義，必須有更實(shí)際的經(jīng)濟(jì)、軍事或信仰的說明，才站得住。無端的鄰地?cái)U(kuò)張?jiān)谏檀遣粦?yīng)存在的。在長(zhǎng)江流域，不斷有銅器時(shí)代的重要遺址發(fā)現(xiàn)，猶如驚人重筆勾勒出長(zhǎng)江流域的銅器文明，最有名的當(dāng)屬江西新干大洋洲、四川廣漢三星堆遺址。在考慮盤龍城商朝據(jù)點(diǎn)的戰(zhàn)略意義時(shí)，一批商周時(shí)代的銅礦遺址在長(zhǎng)江中游的發(fā)現(xiàn)尤其值得注意，它可能提示著北方早期王權(quán)凱覦長(zhǎng)江的一個(gè)重要原因。以文明特征而論，沒有銅器不成商朝，商王朝對(duì)于銅礦資源的控制一定不吝代價(jià)。所以一些考古學(xué)家推測(cè)，盤龍城商朝據(jù)點(diǎn)與控制長(zhǎng)江中游的銅礦可能有關(guān)系。經(jīng)濟(jì)的需求（銅礦）導(dǎo)致政治行為（諸侯據(jù)點(diǎn)），在理論上沒有問題，在史實(shí)上也很有可能，也許黃河與長(zhǎng)江的政治結(jié)合就是這樣開始的。
1．聯(lián)系全文，下列對(duì)“另有個(gè)說法”含義解釋不正確的一項(xiàng)是（）
A．與西亞兩河文明比較，中國(guó)的兩河文明在人文發(fā)展史早期“一體化”的特點(diǎn)不明顯。
B．中國(guó)的兩河流域不像西亞的兩河流域那樣，文化上互相統(tǒng)屬，政治上共尊一個(gè)王權(quán)。
C．與西亞兩河文明比較，中國(guó)的兩河文明“一體化”過程是一個(gè)艱難的歷史過程。
D．中國(guó)的兩河流域不像西亞的兩河流域那樣，合力澆灌，共同養(yǎng)育出燦爛的文化成就。
2．下列是對(duì)“黃河、長(zhǎng)江的統(tǒng)一比西亞那兩河的統(tǒng)一要難得多，也偉大得多”的原因的分
析，不正確的一項(xiàng)是（）
A．中國(guó)兩河流域遼闊寬廣。
B．中國(guó)兩河之間相距遙遠(yuǎn)。
C．黃河流域的文化與長(zhǎng)江流域的文化各自成長(zhǎng)，各成體系。
D．統(tǒng)一不僅要有政治上的需求，而且還要有經(jīng)濟(jì)上的需求。
3．下列可作為兩河“共尊一個(gè)王權(quán)”的最重要證據(jù)的一項(xiàng)是（）
A．商王朝曾派人率部到盤龍城筑城建立據(jù)點(diǎn)。
B．在湖北黃陂發(fā)現(xiàn)的盤龍城據(jù)點(diǎn)有重要戰(zhàn)略意義。
C．長(zhǎng)江流域不斷有銅器時(shí)代的重要遺址發(fā)現(xiàn)。
D．長(zhǎng)江中游地區(qū)發(fā)現(xiàn)了一批商周時(shí)代的銅礦遺址。
4．根據(jù)原文提供的信息，以下推斷正確的一項(xiàng)是（）
A．中國(guó)的“兩河”要比西亞的“兩河”長(zhǎng)大、廣闊得多，因此，中國(guó)的“兩河文明”
要比西亞的“兩河文明”燦爛得多，偉大得多。
B．黃河流域的仰韶文化、龍山文化與長(zhǎng)江流域的文化，自成體系，互不統(tǒng)屬，可見，
中國(guó)的古代文化沒有出現(xiàn)過“一體化”。
C．到目前為止，在長(zhǎng)江流域只發(fā)現(xiàn)了商朝據(jù)點(diǎn)遺址和一批商周時(shí)期的銅礦遺址，這說
明北方王朝對(duì)長(zhǎng)江流域的控制不會(huì)早于商代。
D．以文明特征而論，沒有銅器就不成商朝。四川廣漢三星堆銅器文明遺址的發(fā)現(xiàn)，說
明商朝的政治勢(shì)力已經(jīng)控制了四川廣漢。
附：答案及簡(jiǎn)析
1．B（本文并沒有否定中國(guó)的兩河文明“共尊一個(gè)王權(quán)”的史實(shí)，只是認(rèn)為中國(guó)兩河文明共
尊一個(gè)王權(quán)的時(shí)間要比西亞晚，且艱難得多）
2．D（任何地區(qū)的統(tǒng)一必須具備這兩需求。這不能成為中國(guó)兩河統(tǒng)一難于西亞的原因）
3．D（“政治意義，必須有更實(shí)效的經(jīng)濟(jì)說明”，“銅礦遺址”就是一種經(jīng)濟(jì)文明；而且這些
“銅礦遺址”是“商周時(shí)代”的。A項(xiàng)只是一種推測(cè)，不是證據(jù)；B項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義不是
證據(jù)；C項(xiàng)雖“有銅器朝代的重要遺址”，但如果不能確證這些遺址的風(fēng)格與北方王朝的
相同，都不足以證明北方勢(shì)力已到達(dá)黃河流域）
4．C（一個(gè)政權(quán)對(duì)某區(qū)域的控制，離不開政治、經(jīng)濟(jì)兩大因素。因?yàn)樵陂L(zhǎng)江流域沒有發(fā)現(xiàn)早于商代的有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)方面的依據(jù)，因此可以推出北方王權(quán)對(duì)長(zhǎng)江流域的控制不會(huì)早于商代。A項(xiàng)比較只是一個(gè)條件，不是惟一條件；B項(xiàng)“自成體系，互不統(tǒng)屬”，只能說明在中國(guó)上古時(shí)代沒有“一體化”；D項(xiàng)不僅商代有銅器，周朝也有銅器，即使這些銅器出現(xiàn)在商朝時(shí)期，如果不能斷定是商朝的銅器，也不能僅據(jù)此就斷定商朝的政治勢(shì)力曾經(jīng)到達(dá)）
