小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教案(表格式)。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編特地為您收集整理“二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教案(表格式)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

科目：數(shù)學(xué)第課執(zhí)教時間：2011年月日課題乘法的初步認(rèn)識編寫者教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生初步體會乘法的含義；認(rèn)識乘號，會寫、會讀乘法算式。2、使學(xué)生能夠通過具體的事例、通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，體會到乘法的含義，感悟乘法與加法的關(guān)系。

教學(xué)重點：初步體會乘法含義。

教學(xué)難點：初步理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖

教學(xué)過程

1、能把黑板上的其余加法算式改成乘法算式嗎？2、把自己練習(xí)本上的其余加法算式改寫成乘法算式。三、鞏固練習(xí)

1、觀察主題圖，提出問題并解決

看游樂園過山車上共有幾人？

加法算式：

算式中有（）個（）相加

乘法算式：或

小火車上共有幾人？

加法算式：

算式中有（）個（）相加

乘法算式：或

蕩秋千共有幾人？

加法算式：

算式中有（）個（）相加

乘法算式：或2、出示乘法卡片小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課在游樂場里高興不高興，你們學(xué)會了什么新知識？

修改意見：

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二年級數(shù)學(xué)乘法初步認(rèn)識教學(xué)反思

欄目小編花時間專門編輯了二年級數(shù)學(xué)乘法初步認(rèn)識教學(xué)反思。課前做好準(zhǔn)備，能夠讓課堂更加生動有趣，作為教師必須花精力去寫好一份教案。教案可以幫助老師熟悉教學(xué)內(nèi)容，做到心中數(shù)。相信你閱讀本頁面后有一些收獲！

二年級數(shù)學(xué)乘法初步認(rèn)識教學(xué)反思【篇1】

《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。

在方案設(shè)計時，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動具體的情境中理解乘法的意義。

由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望。

這樣教學(xué)設(shè)計為認(rèn)識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。

2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。

本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，從2個4相加，3個6相加，再到4個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多直到100個4相加，學(xué)生逐步認(rèn)識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。

親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中各乘數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。

3.給學(xué)生一定的思維拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

我安排了“算一算””“找朋友”和“畫一畫”的環(huán)節(jié)。

隱藏圖，你還會算2×7嗎?讓學(xué)生體會到可以利用乘法的意義，2個7相加或者7個2相加來計算。從找5×4的朋友理解到只要5個4或者4個5相加都可以用5×4表示。

“畫一畫”個環(huán)節(jié)讓學(xué)生對乘法的意義有更深次的理解，讓學(xué)生明白了一幅圖既可以表示5個2，又可以表示2個5.

學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。

根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。

孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。

二年級數(shù)學(xué)乘法初步認(rèn)識教學(xué)反思【篇2】

“乘法的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。

我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。首先，通過主題圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會“幾個幾”。重視讓學(xué)生實際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法，在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：

1、在教學(xué)時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學(xué)生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。

2、在擺小棒的操作活動中，沒有非常好地剖析教材中“把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上?！边@句話中的分類思想，只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個促進(jìn)活動。應(yīng)該有遞進(jìn)地設(shè)計擺小棒活動，通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。

3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學(xué)生并沒有實際體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應(yīng)該設(shè)計一個情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運(yùn)算。

教完了“乘法的初步認(rèn)識”，我有許多的感慨。我想作為青年教師應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

二年級數(shù)學(xué)乘法初步認(rèn)識教學(xué)反思【篇3】

由于同年級老師十一過后要講公開課用我們班學(xué)生試講，我將此部分內(nèi)容進(jìn)行前置教學(xué)。

乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。

從中我們可以清晰地得出二個知識點：

一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。

二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

二年級數(shù)學(xué)乘法初步認(rèn)識教學(xué)反思【篇4】

通過低段組教師的交流與討論后，由我來執(zhí)教這一節(jié)課，我覺得也是給我一次煅練的機(jī)會。經(jīng)過兩次的教學(xué)后，感受頗多，現(xiàn)反思如下：

"乘法的初步認(rèn)識"是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。這個內(nèi)容的教學(xué)與以往的相比有很大的區(qū)別：老教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù)，位置不能顛倒。而新教材則著重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，感悟乘法的意義。"乘法的初步認(rèn)識"是一節(jié)概念課，內(nèi)容比較抽象。在設(shè)計方案時，我思考如何實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的"要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程"。因此，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過程是有其必要性的。我們在教學(xué)過程中如何充分利用學(xué)生所熟悉的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主動手操作，觀察，探究，思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會乘法的意義呢？

一，創(chuàng)設(shè)情境，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

利用學(xué)生感興趣的動畫片來進(jìn)行導(dǎo)入，并提出問題，讓學(xué)生在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。

二，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。通過觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識相同加數(shù)。在說與寫長長的同數(shù)連加算式的活動中，使學(xué)生親身體驗到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實實很麻煩，從而促使他們積極主動地思考：怎樣讀簡便再讓學(xué)生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化的加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解，學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。

三，應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題。

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)。先通過觀察公園游樂場的情景圖，提出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識解決問題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。在活動中練習(xí)，在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。

四，學(xué)生小結(jié)，暢談收獲，前后呼應(yīng)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。

但課無完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節(jié)點得不夠多，不夠透。特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對于幾個幾的理解還沒有到位。還有在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的評價與練習(xí)的處理上不夠到位，特別是第一節(jié)試教時，練習(xí)沒有得到充分的發(fā)揮，有點走過場的味道。在第二次教學(xué)時雖然注意到了這一點，但處理得還是有點倉促。在時間的安排上也需要一定地調(diào)整，分配得不是很貼切。

二年級數(shù)學(xué)乘法初步認(rèn)識教學(xué)反思【篇5】

人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思“乘法的初步認(rèn)識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。在備課時，我認(rèn)真鉆研教材，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材第一個情境，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈，體會每架小飛機(jī)乘坐人數(shù)相同，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計算“一共有多少人？”通過“你說我寫”的活動列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ)。

1.利用情境圖，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識乘法，體會乘法的意義，并且會把相同加數(shù)連加改寫成相應(yīng)的乘法算式，感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在。

2.課本上三個景圖體現(xiàn)不同的目標(biāo)要求，層層遞進(jìn)。情景一讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義，情境二重在強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個幾”之間的聯(lián)系，突出乘法的意義，情景三讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。

3.把乘法概念的建立，置入學(xué)生喜愛的坐過山車情景活動之中，創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.練習(xí)的設(shè)計形式多樣化，層層遞進(jìn)。把判斷融入到過獨(dú)木橋的活動中，增加學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。形式多樣的練習(xí)，從具體到抽象，通過多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化，溝通乘法的直觀圖形表示、語言文字表示與數(shù)學(xué)符號表示，使學(xué)生深化對乘法意義的理解。

幾個需要改進(jìn)的地方：

1.雖然在備課時，有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。

2.對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認(rèn)識可能會更清晰。

二年級數(shù)學(xué)2、3的乘法口訣教案(表格式)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些二年級數(shù)學(xué)2、3的乘法口訣教案(表格式)，僅供參考，希望可以幫助到您。

科目：數(shù)學(xué)第課執(zhí)教時間：2011年月日課題2、3的乘法口訣教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠掌握2、3的乘法口訣，應(yīng)用口訣進(jìn)行計算。2、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、抽象概括的能力。

掌握2、3的乘法口訣，應(yīng)用口訣進(jìn)行計算。

教學(xué)過程

三、鞏固練習(xí)

l．做教科書第一25頁做一做中的練習(xí)。
做第1、2題時，可以先讓學(xué)生獨(dú)立做、然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來源，同時用這些口訣進(jìn)行乘法計算，通過計算又可以鞏固乘法口訣。
第3題，是對口令游戲題?？梢杂脕韽?fù)習(xí)學(xué)過的乘法口訣，訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。練習(xí)時，可以由教師說題目，先讓學(xué)生集體說得數(shù)，然后再指定學(xué)生說得數(shù)，盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會。
第4題，讓學(xué)生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲？說一說。

課后小結(jié)：

讓學(xué)生“初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識”是《標(biāo)準(zhǔn)》對解決問題方面提出的具體目標(biāo)之一。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》（第一學(xué)段具體目標(biāo)）要求，本單元教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)乘法的意義和算法解決一些簡單的實際問題。教材中專門編排了解決求幾個相同加數(shù)和的實際問題。教學(xué)中要充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境，組織用數(shù)學(xué)知識解決問題的活動。比如教學(xué)第59頁例6，先展現(xiàn)大象運(yùn)木料圖，用生動的語言表述大象運(yùn)木料的故事，吸引學(xué)生看圖搜集大象運(yùn)木料的信息，并讓學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問題。對于提出的需要用新知識（乘法計算）解決的問題，師生共同探討解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生動腦探索。讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的全過程，以有效地培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。教學(xué)中，注意緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生提出問題和解決問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，逐步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。同時，在不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題中，逐步發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。

修改意見：

二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》教案

二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法（一）第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學(xué)難點：初步體會乘法運(yùn)算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
教學(xué)用具：多媒體課件、七巧板、。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，情境引入。
1．游戲?qū)?br> 師：同學(xué)們，用火柴棒擺一個三角形需要幾根火柴棒，誰來說一說？
學(xué):3根，因為三角形是由3條邊組成的。
師：同學(xué)們，和老師一起比一比在1分鐘內(nèi)畫三角形，比一比看誰畫的多？
（規(guī)則：1.時間為1分鐘；2.和老師一起進(jìn)行；3.時間到了，無論畫出的是否完整都需要停筆（畫圖工具：直尺、鉛筆））
投影展示學(xué)生畫出的三角形（5個三角形）
師：如果用火柴棒擺出圖中的三角形一共需要多少根火柴棒？
【設(shè)計意圖：以數(shù)學(xué)題材三角形由三條邊組成的，針對二年級學(xué)生對三角形的特點的認(rèn)識進(jìn)行鞏固，潛移默化的進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過擺一擺、畫一畫加深對已有知識的認(rèn)識。嚴(yán)格說明游戲規(guī)則，再以比一比的游戲情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)問題來源于生活。】
二、自主探究，認(rèn)識乘法
（1）列算式：3+3+3+3+3=15
（2）仔細(xì)觀察算式有什么特點？（加數(shù)相同）
（3）說一說，如何表達(dá)才可以讓同學(xué)們更容易理解算式？（5個3相加）
（4）想一想，有沒有更好表達(dá)方式可以讓算式更簡單？
2.在以上回答問題中獎勵孩子七巧板，（獎勵4個）提問一個七巧板是幾塊拼成？
（1）列算式：7+7+7+7=28
（2）仔細(xì)觀察算式有什么特點？（加數(shù)相同）
（3）說一說，如何表達(dá)才可以讓同學(xué)們更容易理解算式？（4個7相加）
（4）想一想，有沒有更好表達(dá)方式可以讓算式更簡單？
3.讓一組中7個孩子舉起雙手，大家算算一共有幾只手掌？
（1）列算式：2+2+2+2+2+2+2=14
（2）仔細(xì)觀察算式有什么特點？（加數(shù)相同）
（3）說一說，如何表達(dá)才可以讓同學(xué)們更容易理解算式？（7個2相加）
（4）想一想，有沒有更好表達(dá)方式可以讓算式更簡單？
（5）如果全班的同學(xué)都舉手，那么又該如何列算式？說一說，你有什么辦法？
觀察以上3個算式有什么共同的特點：（加數(shù)相同）
（學(xué)生會說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點，教師可引導(dǎo)：第一個算式每個加數(shù)都是幾？第二個算式，第三個算式，每個加數(shù)都是幾？）教師概括：每個算式中的加數(shù)都是相同的。）
小結(jié)：像這樣算式中，每個加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書），像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個幾相加”。
4．引導(dǎo)學(xué)生用幾個幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。
第3個算式，相同加數(shù)是誰？有幾個2相加？（板書:7個2相加）第二個算式有幾個相同加數(shù)？（一起數(shù)一數(shù)）相同加數(shù)是誰？那這個算式是幾個幾相加？（板書：4個7相加）第1個算式是幾個幾相加？（板書：5個3相加）問：相同加數(shù)是幾？（我們一起數(shù)一數(shù)）幾個3相加？
5．由困惑引發(fā)思考。
引導(dǎo)學(xué)生觀察6個2相加的算式：同學(xué)們，這是6個2相加，如果有100個2，加法算式怎么寫？（學(xué)生可能說出把100個2加起來）想象一下，100個2相加，寫起來會怎樣？
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2+2=14）
動腦想一想，同桌互相交流交流。
學(xué)生交流方法，指名板演。（對于合理的方法給予鼓勵）如學(xué)生能寫出乘法算式7×2或2×7教師給予鼓勵表揚(yáng)：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
如學(xué)生說不出，教師直接告訴學(xué)生：7個2相加，還可以這樣表示：7×2=12（板書）
6.揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)（了解乘法的意義，認(rèn)識乘法）
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識（板書課題）。
7個2相加我們可以用7×2=14來表示，那這里的7表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢？（看著加法算式想一想，說一說）
小結(jié)：對，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2,7表示有7個2，也就是2的個數(shù)，這個算式表示什么意思呢？這個算式就表示7個2相加（教師手指著前面板書的“7個2相加”來說）
誰能向老師這樣再來說一說這個算式表示的意思？（多指幾名同學(xué)說一說）
7個2相加還可以這樣表示：2×7=14
這里的2表示什么？7表示什么？這個算式表示什么？（誰再來說一說這個算式表示什么？）
小結(jié)：這兩個算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個算式中的7都表示相同加數(shù)2的個數(shù)，有7個2，這兩個算式都表示7個2相加（教師手指著前面板書的“7個2相加”來說）
這兩個算式中間的符號叫什么？誰知道？（板書：乘號）
乘號像什么呢?
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號一斜就創(chuàng)造出了一個新的符號--乘號。
乘號怎么讀呢？讀的時候就讀一個字“乘”，這個算式（7×2=14）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：7乘2等于14）
第二個算式（2×7=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：2乘7等于14）
同學(xué)們注意：乘號只讀一個字“乘”，一起把這兩個算式讀一遍。
同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣?
小結(jié)：對，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
7．鼓勵學(xué)生把其他幾個加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識。
你能把黑板上其他幾個加法算式改寫成乘法算式嗎？（交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說一說每個算式中的因數(shù)表示什么意思？算式表示什么意思？）
教師再次強(qiáng)調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便。（板書：簡便）
三、簡單應(yīng)用，形成能力

四、反思回顧，總結(jié)收獲：同學(xué)們，這一堂課上的快樂嗎？想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識？你們有哪些收獲？

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思

教書育人，功德無量，教案要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。想要事半功倍的實踐教學(xué)成果，就需要有一份優(yōu)秀的教案作指導(dǎo)，編寫教案時可以借鑒哪些范文呢？下面編輯為您帶來了“二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思”的相關(guān)內(nèi)容，相信你能找到對自己有用的內(nèi)容！

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思【篇1】

本節(jié)課的設(shè)計主要是以貼近學(xué)生實際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含豐富的"相同加數(shù)"的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后，通過學(xué)生的動手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會乘法意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對乘法意義的理解與運(yùn)用。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個特點：

一，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機(jī)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的，抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂園情景圖導(dǎo)入，使學(xué)生覺得貼近生活，生動有趣。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問題，解決問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探索動機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地探求知識。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。

二，鼓勵合作，培養(yǎng)交流意識。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。實踐也證明：小組合作把個人自學(xué)，小組討論，全班交流，教師點拔等有機(jī)結(jié)合起來，可以最大限度地調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時間和空間。如：以小組為單位看圖提問題，解決問題，再全班交流反饋；讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形，并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說一說，數(shù)一數(shù)，學(xué)生在做中，玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會集體的力量。

三，抓住課堂生成資源，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解

在讓學(xué)生擺圖形列出算式后，以黑板上較長的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例，引導(dǎo)學(xué)生討論：有什么辦法能使算式變得簡短一些在這一學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生得出多種答案。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個3，沒想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了，這是我始料不及的。我馬上決定不動聲色，還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，討論，說出自己的看法。但在談3×10=30這一方法時，特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充，教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點撥，讓他們有種知識是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺，獲得成功的體驗，同時，不同小組的相互提問，相互質(zhì)疑，相互評價，使他們在交流，爭辨中獲得啟迪。從而加深對乘法意義的理解。

四，重視反饋，合理評價

反饋教學(xué)的過程是對信息反饋的及時調(diào)控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為學(xué)生有自主探索的過程中有成功的機(jī)會，也存在著失敗的可能性，由于學(xué)生能力的差異，有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以教師要注重課堂的反饋，對成功的學(xué)生給予表揚(yáng)肯定，讓他們知道自己的進(jìn)步，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情。對失敗的學(xué)生，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學(xué)生因失敗所帶來的消極因素，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中，長算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法，由于教師的啟發(fā)，誘導(dǎo)，合理的評價，使探索活動成為學(xué)生的內(nèi)在需要，在融洽，和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生敢想，敢說，敢做，敢于質(zhì)疑，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思【篇2】

由于同年級老師十一過后要講公開課用我們班學(xué)生試講，我將此部分內(nèi)容進(jìn)行前置教學(xué)。

乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實際操作，首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣，為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。

從中我們可以清晰地得出二個知識點：

一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。

二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思【篇3】

1、創(chuàng)設(shè)問題，感受“幾個幾”相加

通過求小飛機(jī)、小火車、過山車項目中一共有多少孩子，讓學(xué)生感受幾個相同的加數(shù)相加可以用“幾個幾”來描述。在數(shù)“一個3、兩個3、三個3……”的過程中，加深對“幾個幾”的認(rèn)識，為后面的乘法算式的引出做鋪墊。

2、觀察思考，探索乘法

通過觀察三個算式3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14找出他們的共同點，并用幾個幾進(jìn)行描述，引出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。在加法轉(zhuǎn)化成乘法的過程中，讓學(xué)生明白乘法算式是怎么得來的，即幾個幾相加，就可以寫成幾乘幾。在認(rèn)識“乘號”、會讀寫乘法算式后，讓學(xué)生嘗試著把另外兩個加法算式轉(zhuǎn)化成乘法算式，并滲透什么樣的加法算式能轉(zhuǎn)化成乘法算式。

3、通過擺一擺，加深對乘法意義的理解

接著讓學(xué)生用小棒擺出幾個圖形，它們一共用了多少根小棒。

請你擺一擺，寫一寫，說一說。

我擺了幾個（），每個用了（）根小棒，有（）個（）一共用了（）根小棒。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓孩子通過動手?jǐn)[一擺的形式，進(jìn)一步理解乘法的意義。

設(shè)計意圖是：充分調(diào)動孩子的主動性，通過動手?jǐn)[一擺，體會哪些加法算式可以轉(zhuǎn)化成乘法，哪些不能轉(zhuǎn)化成乘法。預(yù)設(shè)學(xué)生會擺出幾個相同的圖形，比如擺了四個三角形，可以用加法算式表示一共有多少根小棒，也可以用乘法算式表示；有的孩子可能會拼出幾個形狀不一樣的圖形，那求一共有多少根小棒時，只能用加法算式表示，就不能用乘法算式表示，再一次滲透乘法的意義。

但是由于指令不夠明確，硬件條件的限制，沒有投影儀無法展示孩子的作品，導(dǎo)致有些孩子不知道如何來拼，拼好的作品又不能很好的利用起來讓大家討論，在討論的過程中實現(xiàn)乘法意義的滲透。因此沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。接著又讓孩子按照要求進(jìn)行擺一擺，再列出算式。

這個環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)把3個4擺成4個3的情況，孩子還是不明白誰是相同數(shù)，誰是個數(shù)。這也是本節(jié)課的一大敗筆。

感覺自己講的已經(jīng)講的很細(xì)致了，也讓孩子通過說一說、寫一寫（加法算式或乘法算式）、擺一擺等多種形式進(jìn)行滲透，為什么孩子還出現(xiàn)不知道如何去擺的情況呢？通過郭主任的點評和自己的反思，找到了本節(jié)課的漏洞，就是在講解乘法算式的時候，反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么樣的加法可以寫成乘法算式，并讓孩子用“幾個幾”表示，再列成乘法算式，這部分學(xué)生掌握的不錯。但是沒有給孩子強(qiáng)調(diào)“幾個幾”里面每個數(shù)字表示的意思本別是什么。如：3個4中的3是個數(shù)，4是相同數(shù)，再通過擺一擺感受3個4該怎么擺。這樣再讓孩子進(jìn)行拼擺的時候，就知道該怎樣擺了。

4、通過編故事，再一次加深對乘法意義的理解

接著通過講故事環(huán)節(jié)：“你會講故事嗎？”根據(jù)一個乘法算式，編一個數(shù)學(xué)故事，繼續(xù)加深孩子對乘法意義的理解。孩子都能根據(jù)算式變出合理的數(shù)學(xué)故事，進(jìn)一步讓孩子們體會到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思【篇4】

《乘法的初步認(rèn)識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。

在方案設(shè)計時，遵循“導(dǎo)、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生好玩的心理特點，通過自己動手操作的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動具體的情境中理解乘法的意義。

由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望。

這樣教學(xué)設(shè)計為認(rèn)識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。

2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。

本節(jié)課我從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，從2個4相加，3個6相加，再到4個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多直到100個4相加，學(xué)生逐步認(rèn)識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。

親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中各乘數(shù)的含義，體會乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個幾相加的時候用乘法非常簡便。

3.給學(xué)生一定的思維拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

我安排了“算一算””“找朋友”和“畫一畫”的環(huán)節(jié)。

隱藏圖，你還會算2×7嗎?讓學(xué)生體會到可以利用乘法的意義，2個7相加或者7個2相加來計算。從找5×4的朋友理解到只要5個4或者4個5相加都可以用5×4表示。

“畫一畫”個環(huán)節(jié)讓學(xué)生對乘法的意義有更深次的理解，讓學(xué)生明白了一幅圖既可以表示5個2，又可以表示2個5.

學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。

根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。還有的學(xué)生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。

孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思【篇5】

教學(xué)材料的重建，實現(xiàn)高效初步認(rèn)識乘法的教學(xué)思考乘法的初步知識是本書第二版的內(nèi)容。這一部分是乘法的起點，是進(jìn)一步研究乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一個特殊的加法，乘法知識的增長點是相同的數(shù)字。因此，本教材的這一部分是讓學(xué)生理解在特定情況下乘法的意義，認(rèn)識到相同的數(shù)可乘以乘法和乘法是相同數(shù)目的簡單方法，掌握乘法公式寫和閱讀，知道乘法公式每個部分的名稱。當(dāng)我準(zhǔn)備課程時，我注意到新教科書的安排隨著以前的教??材發(fā)生了變化。

本節(jié)教材通過四個專題圖實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：游樂園的上下文地圖包含了豐富的相同數(shù)量的因素，為引進(jìn)準(zhǔn)備;實例1與學(xué)生玩圖形展示了公式的加法，乘法的意義，乘法的意義，乘法的意義，乘法意義的意義;示例3給學(xué)生的初始感知乘法是相同數(shù)量的加法簡單算法。這種安排不符合我的學(xué)生的條件，知識的融合不連貫，不順利，所以我在教材中調(diào)整，刪除和添加.nn具體做法是：直接與游樂園的情況和添加主題，在一個課程中完成本節(jié)中的所有知識點。首先，我顯示情景地圖的游樂園，讓學(xué)生幫我安排秋季分組設(shè)計，在計算每個娛樂游戲號碼，初始感覺一樣加上這個概念。然后讓學(xué)生比較幾個加法的相同點，得到相同的加號和幾個概念，準(zhǔn)備引入乘法;然后讓nnAnd讓學(xué)生自己寫這樣的加法，公式可以寫多長時間寫。我選擇了兩個學(xué)生寫，一個公式是203加，一個是42 7加，我寫的字更大，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些計算寫起來不方便，如果更多多少黑板不夠?qū)?？根?jù)學(xué)生有的知識和經(jīng)驗，用組合數(shù)，橢圓，語言敘述等手段，但沒有經(jīng)歷簡單的數(shù)學(xué)美，那么導(dǎo)致乘法公式，和孩子用扭曲扭曲的語言來解決這個問題這個參數(shù)允許學(xué)生知道乘法是從法律的加法，感覺乘法是相同數(shù)目的簡單算法，然后知道乘法，乘法讀寫的方法和每個部分的名稱。這樣的部分（3類）知識點在一個go.nn最后，讓學(xué)生重新加入公式重寫成乘法公式，每個重寫一個，應(yīng)該審查一樣加，幾個，乘法公式讀，意思，各部分的名稱知識點。

對于本次學(xué)生會議，我被鼓勵提前學(xué)習(xí)和早期滲透，一些家長也非常支持。所以許多數(shù)學(xué)知識不一步一步，這也為我的有效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在教學(xué)實踐中，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)來調(diào)整教學(xué)思想和教學(xué)過程，重組和激活教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計靈活性的教學(xué)結(jié)構(gòu)，希望真正反映學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。當(dāng)然，對于一些處于落后狀態(tài)的學(xué)生，我的教學(xué)方法不合適，需要跟進(jìn)補(bǔ)償。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思【篇6】

人教版數(shù)學(xué)二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思“乘法的初步認(rèn)識”這節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時，本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。在備課時，我認(rèn)真鉆研教材，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材第一個情境，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈，體會每架小飛機(jī)乘坐人數(shù)相同，再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式計算“一共有多少人？”通過“你說我寫”的活動列出加法算式，促使學(xué)生概括這種加法的特征是幾個幾相加。以此了解乘法產(chǎn)生的背景，為理解乘法意義打下基礎(chǔ)。

1.利用情境圖，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識乘法，體會乘法的意義，并且會把相同加數(shù)連加改寫成相應(yīng)的乘法算式，感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的無處不在。

2.課本上三個景圖體現(xiàn)不同的目標(biāo)要求，層層遞進(jìn)。情景一讓學(xué)生感知相同加數(shù)連加的特點，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義，情境二重在強(qiáng)化相同數(shù)連加與“幾個幾”之間的聯(lián)系，突出乘法的意義，情景三讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。

3.把乘法概念的建立，置入學(xué)生喜愛的坐過山車情景活動之中，創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.練習(xí)的設(shè)計形式多樣化，層層遞進(jìn)。把判斷融入到過獨(dú)木橋的活動中，增加學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學(xué)生都有所發(fā)展。形式多樣的練習(xí)，從具體到抽象，通過多種表征方式間的互相轉(zhuǎn)化，溝通乘法的直觀圖形表示、語言文字表示與數(shù)學(xué)符號表示，使學(xué)生深化對乘法意義的理解。

幾個需要改進(jìn)的地方：

1.雖然在備課時，有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。

2.對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認(rèn)識可能會更清晰。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思【篇7】

反思：回顧本節(jié)課，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。

1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數(shù)學(xué)問題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機(jī)會。但是問題是在教學(xué)實踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當(dāng)時一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒，二是怕展開討論會影響教學(xué)時間）致使認(rèn)識乘法的意義兜了一個大圈，浪費(fèi)了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒有真正實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)?；乇軐W(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂是生成的，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時有發(fā)生。因此教學(xué)過程的真實推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當(dāng)時處理問題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的'課堂反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒有及時引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點，從而總結(jié)出相同加數(shù)，導(dǎo)致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認(rèn)識到：放與收都應(yīng)有個度，開放是一種形式，而不是我們追求的目的，放得太開不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在放與收之間，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。

3、教學(xué)難點把握不好。本課的教學(xué)難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我認(rèn)識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織動態(tài)化的教學(xué)過程、實施激勵性的教學(xué)評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時空，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思【篇8】

1、雖然在備課時，有設(shè)計讓學(xué)生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。

2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖，即擺小棒和游樂園，里面所包含的內(nèi)容比較多，很容易對孩子造成干擾，所以，當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時，如果能出示相應(yīng)的放大圖，那么學(xué)生就可以看得更加清晰，同時也能幫助學(xué)生對意義的理解和認(rèn)識。

3、對于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式，雖然在板書時，我已有意識地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類，從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式，這樣學(xué)生對乘法的認(rèn)識可能會更清晰。

二年級數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思【篇9】

“乘法的初步認(rèn)識”是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。

我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整，提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。首先，通過主題圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會“幾個幾”。重視讓學(xué)生實際操作，通過例一的主題圖為情境先解決問題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法，在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方，例如：

1、在教學(xué)時必須突破難點。而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學(xué)生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。

2、在擺小棒的操作活動中，沒有非常好地剖析教材中“把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。”這句話中的分類思想，只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法含義的一個促進(jìn)活動。應(yīng)該有遞進(jìn)地設(shè)計擺小棒活動，通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同加數(shù)的加法算式才能得出乘法。

3、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡便，學(xué)生并沒有實際體驗。因此，對于乘法簡便性的體驗，應(yīng)該設(shè)計一個情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運(yùn)算。

教完了“乘法的初步認(rèn)識”，我有許多的感慨。我想作為青年教師應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》教案設(shè)計

二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能初步理解乘法的意義；認(rèn)識乘號，會寫、會讀乘法算式。
2.通過看一看、說一說、寫一寫等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。
3.感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。
教學(xué)重點：
初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認(rèn)識乘號、會讀，寫乘法算式。
教學(xué)難點：理解乘法的意義。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：小朋友們，你們喜歡去游樂園玩嗎？讓我們一起去游樂園看看吧，請你仔細(xì)觀察，游樂園里都有哪些項目？你最喜歡哪個游樂項目？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能回答：喜歡飛機(jī)、過山車、旋轉(zhuǎn)木馬、過山車......

過渡：游樂園里好玩的游樂項目可真多呀，請小朋友們看看他們在做什么?。?/p>

二、感知相同數(shù)連加的特點，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義
1.教學(xué)情境圖，根據(jù)問題列算式
（1）出示小火車情境圖
師：仔細(xì)觀察從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生觀察匯報：有5節(jié)車廂，每節(jié)車廂上有6個人。（生一邊匯報，教師一邊課件展示）

師：你觀察的真全面。那根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息，你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？誰來試試？
生：小火車?yán)镒硕嗌偃耍?br> 師：你真棒！那我們就一起來解決這個問題，誰能列式計算？
生匯報，師板書：6+6+6+6=24（人）

師：小朋友們非常棒！讓我們繼續(xù)來看看他們在做什啊？
（2）出示小飛機(jī)情境圖
師：哇，小飛機(jī)看起來很好玩的樣子呢！從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？
生匯報：每架飛機(jī)上有3個人，一共有5架飛機(jī)。（課件出示）
師：你能根據(jù)這兩個數(shù)學(xué)信息來提一個數(shù)學(xué)問題嗎？
生匯報：小飛機(jī)里坐了多少人？
師：你真棒！誰能解決這個問題？
生匯報，師板書：3+3+3+3+3=15（人）
師：回答的真響亮！接下來讓我們一起去看看那個最驚險最刺激的過山車！
（3）出示過山車情境圖
師：從圖中你又發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息，你能根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題并解答嗎？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】生匯報：每節(jié)車廂有2人，有7節(jié)車廂?；蛘哂袑W(xué)生可能會說每列有7人，有2列。問題：過山車?yán)镆还灿卸嗌偃耍?br> 生匯報，教師板書：7個2相加，2+2+2+2+2+2+2=14。
師：2表示？14表示？
生匯報：2表示每節(jié)車廂有2人，14表示一共有14人。
師：說得好不好？表達(dá)真清楚。掌聲送給他！
2.觀察3個加法算式，概括表述共同特點
師：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上這3個加法算式，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點了嗎？
生：相加的數(shù)一樣；都是加法；連加
師：也就是它們的加數(shù)是一樣的！我們把這樣的加數(shù)叫做相同加數(shù)
（板書）那這個算式的相同加數(shù)是？3。這個算式的相同加數(shù)是？6。這個算式的相同加數(shù)是？2.
師：那像這樣的加數(shù)一樣的算式還有沒有？誰能來說一說？
生舉例匯報。
3.寫一寫，體驗用加法表示多個相同加數(shù)相加的不便之處，揭示主題
師：那小朋友們，剛剛過山車我們看到的只有7排人，是7個2。實際上過山車有的很長，（課件）如果是有10排人該怎樣列式呢？
展示匯報
師：這位小朋友說10排的話有10個2，然后列2+2+2、、、都是2，就是10個2相加。
師：想一下，如果過山車更長，有100排呢？有幾個2？如果讓你寫的話，你會覺得怎么樣？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】有學(xué)生會覺得很麻煩，太長了。如果有學(xué)生直接說出可以用乘法表示2×100，教師要進(jìn)行追問2與100分別表示什么意思？
師：但是，你們信不信老師能用幾秒鐘的時間就把100個2表示出來？
師：有些小朋友猜到了哈，對了，為了更簡便地表示像這種有很多個相同加數(shù)連加的算式,今天咱們來學(xué)習(xí)一種新的計算方法，乘法。（板書：乘法的初步認(rèn)識）
4.認(rèn)識乘號，學(xué)習(xí)寫、讀乘法算式
（1）師：像6個4相加的和，我們可以用乘法表示，寫作“6x4=24”，或“4×6=24”（板書）
（2）師：算式中的×叫做乘號（板書：乘號），乘號跟加號、減號一樣，都是一種運(yùn)算符號，我們知道乘法算式其實是加法的另外一種寫法，它表示的是求幾個相同加數(shù)的和，所以同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，乘號跟加號長得怎么樣？看起來很像，但又不一樣......
（課件介紹乘號）
師：在乘法算式里，乘號在讀的時候只讀作“乘”，所以這個乘法算式讀作：4乘6等于24.
（板書）全班齊讀一遍。
師：這個算式怎樣讀？
算式讀作：6乘4等于24（板書）
（3）師：（聯(lián)系加法算式）那對比一下加法和改寫后的乘法算式，這乘法算式的6和4分別表示什么意思呢？4是從哪里來的（同桌討論）
【學(xué)情預(yù)設(shè)】生可能會說6表示每節(jié)車廂上有6人，4表示一共有4節(jié)車廂?；蛘邥f6是加法算式里的相同加數(shù)，4是表示有4個6，相同加數(shù)的個數(shù)。
師：誰能再說一說這個乘法算式的6和4分別表示什么意思？
指名說，同桌互相說。
（4）改寫3+3+3+3+3=15。
師：那誰來大膽嘗試一下，將這個加法算式改成乘法算式？
生匯報：3×5=15或5×3=15。
師：這個3表示？5表示？
生匯報：3表示加法算式里的相同加數(shù)。5表示有5個3。
師：同桌再互相說一說這個3和這個5分別表示的意思。
（5）2+2+2+2+2+2+2=14
師：讓你們將這個加法算式改成乘法算式，會不會寫？
生匯報：2×7=14或7×2=14
師：2表示？7表示？
（6）100個2
師：現(xiàn)在讓你們把100個2表示出來，你們還會用加法2+2+2+2+2.。。。。一直加2，寫100個2相加嗎？對了，咱們還可以用乘法，乘法表示是？2×100或100×2。
師：用乘法表示怎么樣？
生匯報：更簡單，更簡便。
師：是的，像這樣求幾個相同加數(shù)的和用乘法表示比較簡便
（6）總結(jié)提升
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)非常好！那現(xiàn)在咱們來回憶一下，這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了什么呢？乘法。
師：為什么要學(xué)習(xí)乘法？
生：用乘法表示比較簡便。
師：那怎么樣將一個相同加數(shù)連加的加法算式變成乘法算式呢？
（我們需要知道什么？）
師：相同加數(shù)乘相同加數(shù)的個數(shù)。
師：接下來咱們要帶著今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行星級大比拼，有沒有信心完成？
三、及時練習(xí)、鞏固知識
1.看圖寫一寫
2.判斷
3.生活中的乘法
師：看一看生活中的這些圖片，請你說一說乘法算式。
4.拓展，判斷下你會把下列加法算式改成乘法算式嗎？
2+2+2+2+4=
9×8-8=
師：通過剛剛的練習(xí)，同學(xué)們說，是不是所有的加法算式都能變成乘法算式呢？那什么樣的加法算式才能變成乘法算式呢？
小結(jié)出：求幾個相同加數(shù)的和才能變成乘法算式。
四．課堂總結(jié)
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，你有什么收獲呢？

青島版二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》教案

青島版二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情景，借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

2、體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

3、培養(yǎng)合作意識。

二、教材內(nèi)容

1、相同加數(shù)連加

2、乘法的初步認(rèn)識（包括有關(guān)1和0的乘法的認(rèn)識）

3、綜合練習(xí)。

三、教學(xué)重點：

初步理解乘法的意義，體會乘法與加法之間的關(guān)系。

四、教學(xué)難點：

有關(guān)0的乘法。

五、教法和學(xué)法：

操作法、觀察法、講解法、小組討論法。

六、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2、重視在具體情景中，引導(dǎo)學(xué)生理解乘法，知道求幾個相同加數(shù)和的時候用乘法計算比較簡便。

3、重視直觀操作與體驗，讓學(xué)生逐步理解乘法的意義。

4、重視學(xué)困生的輔導(dǎo)，和他們多溝通，多交流，使他們勇于提出問題和解決問題。

七、教學(xué)時間安排:5課時。

二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么教案怎樣寫才好呢？小編特地為您收集整理“二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44～46頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。

2、知道乘法算式的讀法，認(rèn)識乘號。

3、在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。

4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

教學(xué)難點：理解乘法的含義。

教具準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

1、出示課件。

小朋友們?nèi)ミ^游樂園嗎？去游樂園干什么？今天這節(jié)課老師要求大家?guī)е浑p數(shù)學(xué)的眼睛去逛逛游樂園。（課件出示主題圖）

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。

（1）從面畫上，你們看到了什么？

（2）根據(jù)你們看到的情景能不能提出一些數(shù)學(xué)問題？

（3）想一想：怎樣才能解決這些問題？

（4）學(xué)生匯報，教師板書：

3+3+3+3=12

2+2+2+2+2+2=12

4+4+4+4+4=20

3+3+3=9

（5）請同學(xué)們看看這些算式，它們有什么共同的特點？

學(xué)生回答后教師歸納：它們的共同點是每一道算式中的加數(shù)都是相同的。像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運(yùn)算表示，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的乘法。（板書課題：乘法的初步認(rèn)識）

二、探究新知

1、引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式，教學(xué)讀法。

（1）“3+3+3+3=12”這道加法算式，如果用乘法去計算，該怎樣寫？

（2）如果有更多的3相加，例如10個3、100個3......又該怎么寫？

（3）這道題的相同的加數(shù)是幾？有幾個這樣的加數(shù)？結(jié)果是多少？

像這樣好多個3相加求和的，還可以用“乘法”來算。我們就先來研究3+3+3+3這道算式吧，數(shù)學(xué)家們把4個3連加的算式寫成乘法算式是——板書：3×4=12。

（4）認(rèn)識“×”號。

“×”號，它與我們認(rèn)識的加號、減號一樣，也是一種運(yùn)算符號。

（5）教學(xué)乘法算式的讀法。

3×4=12讀作：3乘4等于12。

（6）教學(xué)“3×4=12”的意思。

“3”表示相同加數(shù)，“4”表示相同加數(shù)的個數(shù)，“12”表示相同加數(shù)的和。（4個3相加可以寫成3×4=12，也可以寫成4×3=12，這里都表示4個3相加。）

二年級上冊乘法初步認(rèn)識的課件

在眾多文章中88教案網(wǎng)的編輯選出了一篇非常受歡迎的“二年級上冊乘法初步認(rèn)識的課件”。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計教案課件。而寫出優(yōu)秀的教案課件，也能提升老師教學(xué)水平。建議您將此頁加入收藏夾不會錯過重要資訊！

二年級上冊乘法初步認(rèn)識的課件【篇1】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好！

今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元第一課時《乘法的初步認(rèn)識》。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情三方面來敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)

《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣要求的：結(jié)合具體生活情境，初步理解乘法的意義，

2、基于教材

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。

3、基于學(xué)情

通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對乘法并不太陌生，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對于什么是乘法，乘法的作用是什么，意義是什么，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的橋梁，創(chuàng)設(shè)具體、形象、貼近學(xué)生生活的情境。通過學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的知識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

基于以上的分析，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1) 結(jié)合具體情境，通過觀察、思考、交流，會列出同數(shù)連加算式，會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式，并能說出乘法算式表示的意義。

2、通過觀察，認(rèn)識乘號，會正確地讀出乘法算式。

學(xué)習(xí)重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，

學(xué)習(xí)難點：探究乘法的意義。

二、說評價任務(wù)

1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，列出加法算式，把加法算式歸納為幾個幾，會用乘法算式表示，并能說出乘法算式表示的意義。

2、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識乘號，會讀寫乘法算式。

三、說學(xué)習(xí)流程

為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點，突破難點我努力營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

低年級學(xué)生好玩、好動、好奇心強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要。為此，我充分利用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行:第一步：認(rèn)真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？第三步根據(jù)信息提出問題：

1、小飛機(jī)里共有多少人？

2、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

3、過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

這樣設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動思考、提問題的好習(xí)慣。

環(huán)節(jié)（二）:探究新知，滲透意義。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點，為此，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：

活動一、教學(xué)例1，感受同數(shù)連加。

第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問題。

出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式。

教師板書：5個3 3+3+3+3+3=15

教師提問幾個3相加？這里的3表示什么？5表示什么？突出個數(shù)和相同加數(shù)。

第二步：知識遷移，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

過山車?yán)锕灿卸嗌偃?？的問題。

教師板書：

4個6 6+6+6+6=24

7個2 2+2+2+2+2+2+2=14

教師提問每個算式都是幾個幾相加？（學(xué)生回答，教師板書）。4、6、7、2分別表示什么？再次突出個數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。

活動二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。

第一步：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？(小組討論、發(fā)言)，教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法，我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。（板書課題）

第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個2相加？得多少?

學(xué)生回答，師邊板書邊總結(jié)：7個2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。

第三步：認(rèn)識“×”并教學(xué)乘法算式的讀法。（教師范讀、指名讀、同桌互讀）

第四步：知識遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽，鞏固新知

第一關(guān)、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。(做一做第一題)

第二關(guān)、看圖填一填（做一做第二題）

第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）

第四關(guān)、讀一讀（練習(xí)九第四題）

這樣設(shè)計的目的是：為了更好地鞏固新知、理解乘法意義，我將練習(xí)設(shè)計成了學(xué)生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂，“樂在活動”中。

四、總結(jié)全課，點明目標(biāo)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：我們知道了加數(shù)相同的加法用乘法計算比較簡便，并能把加數(shù)相同的加法算式改寫成乘法算式，認(rèn)識了“×”，還知道了乘法算式的讀法。

【設(shè)計意圖】這樣設(shè)計即對全課的教學(xué)內(nèi)容起到了梳理概括，畫龍點睛的作用。同時也增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)能力。

五、說板書設(shè)計

這就是我這節(jié)課的板書它比較簡潔、清楚、有層次的精縮了本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。

乘法的初步認(rèn)識

例1、加法： 5個33+3+3+3+3=15

4個6 6+6+6+6=24

7個22+2+2+2+2+2+2=14

乘法：2× 7=14讀作：2乘7等于14

7× 2=14讀作：7乘2等于14

二年級上冊乘法初步認(rèn)識的課件【篇2】

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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：明 莉

第一部分：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 課程標(biāo)準(zhǔn)要求：

知識技能：結(jié)合具體情境，體會整數(shù)四則運(yùn)算的意義。

數(shù)學(xué)思考：學(xué)會獨(dú)立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。

問題解決：能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決。

情感態(tài)度:積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系

課標(biāo)解讀：“結(jié)合具體情境” 要求給小學(xué)生提供大量的具體素材，讓學(xué)生對這些素材的進(jìn)行分析比較，獲取感性認(rèn)識。行為動詞“體會”是指參與特定的數(shù)學(xué)活動，主動認(rèn)識或驗證對象的特征，獲得一些經(jīng)驗。核心詞“整數(shù)四則運(yùn)算的意義”在這里指乘法的意義。由此看來課標(biāo)對這部分知識的要求可以分為兩個層次：第一個層次是要求學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，要給學(xué)生提供充足的探索空間和思考空間，讓學(xué)生自主地去討論，去研究，去分析、去比較，然后通過充分的交流，體會乘法的意義，理解幾個幾，知道求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。第二個層次就是根據(jù)乘法的意義去解決生活中的實際問題。

教材簡析：乘法的初步認(rèn)識是人教版小學(xué)二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法

（一）》中的內(nèi)容，本節(jié)課是一節(jié)起始課，也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識，在整套教材中占十分重要的地位。這部分教材結(jié)合具體的活動，使學(xué)生明白求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法進(jìn)行計算，并且在具體的情境中體會乘法運(yùn)算的意義。因為低年級學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，并以具體形象思維為主的階段。因此，教材以學(xué)生喜歡的游樂園場景為主題圖，激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過直觀教學(xué)與學(xué)生的實踐活動理解乘法的意義，認(rèn)識乘法運(yùn)算。

學(xué)情分析： 學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法，知道了求幾部分的和用加法計算，并能正確列出加

知識改變命運(yùn)

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法算式，這為學(xué)習(xí)乘法意義奠定了基礎(chǔ)，同時對幫助學(xué)生理解乘 法的意義有很大的幫助。同時大部分學(xué)生假期在家長的幫助下，對乘法計算有了初步的認(rèn)識和了解，有多數(shù)學(xué)生甚至?xí)吵朔谠E，但對乘法的意義、乘法與加法的關(guān)系學(xué)生不了解。因此，如何使學(xué)生在解決問題的活動中親身感受乘法的簡潔，是建立起乘法概念的關(guān)鍵。同時班里還有一部分學(xué)生雖在學(xué)習(xí)前對乘法有了一些認(rèn)識，但缺少系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還有一部分學(xué)生從未接觸過乘法算式。因此在課堂上既要照顧有乘法基礎(chǔ)的孩子的發(fā)展，又要照照顧無基礎(chǔ)的孩子的初步學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：

（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；（2）認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式；

2、過程性目標(biāo)：

經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)；（2）知道數(shù)學(xué)知識來源于實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

教學(xué)重點：理解乘法的意義，認(rèn)識乘號，會讀寫乘法算式，知道乘法算式各部分的名稱。

教學(xué)難點：理解乘法的意義。

下面的教學(xué)活動（模式）設(shè)計，主要借鑒的是“討論式”教學(xué)模式，這種模式的結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課——通過情景活動討論發(fā)現(xiàn)提出問題、初學(xué)新知──通過討論和探討新知識及其規(guī)律，掌握和解決數(shù)學(xué)問題、鞏固新知──由學(xué)生討論鞏固知識的方法，選定習(xí)題進(jìn)行練習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法——討論總結(jié)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)規(guī)律，我借鑒這種教學(xué)模式的意圖是：通過從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題、進(jìn)而討論解決問題，充分體現(xiàn) 以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中，注重讓學(xué)生主動

知識改變命運(yùn)

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參與乘法知識的探索過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動去發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。在討論的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，直至培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。由于是全體學(xué)生的積極參與，使各個層次的學(xué)生都得到共同的提高；由于是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也掌握了學(xué)習(xí)的方法，提高了教學(xué)的整體效益。

第二部分：教學(xué)活動設(shè)計 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知、激趣導(dǎo)入

1、口算。2+3+5=

3+3=

5+5+5=

2+2+2+2=

2、看圖列加法算式。

（）+（）+（）=（）

3、出示情境圖。

同學(xué)們都喜歡到游樂場參加各種游樂活動吧?。ǔ鍪镜?6頁場景圖），請你仔細(xì)觀察都有哪些游樂項目？各種游樂活動各有多少人玩？說說你是怎樣計算的。

（設(shè)計意圖：先復(fù)習(xí)相同數(shù)（不同數(shù)）相加，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。為引出乘法做鋪墊，然后用生動有趣的公園的一角為背景引出乘法，吸引學(xué)生的注意力與求知欲。）

二、討論交流、探索新知(一)學(xué)習(xí)例1。

1、擺圖形游戲。請拿出準(zhǔn)備好的小棒，擺出你喜歡的圖形，如小傘、小樹、小房子、五角星等等，想擺什么就擺什么。

2、小組交流操作過程，讓學(xué)生說一說自己擺的是什么，用了多少根小棒。

知識改變命運(yùn)

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3、請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。

（設(shè)計意圖：擺小棒是學(xué)生熟悉和喜愛的操作活動，教師借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了公園里小朋友們做擺小棒游戲的情境，引出“你們會用小棒擺什么？”，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動參與活動的興趣和愿望，為激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗而設(shè)計了恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動。）

板書課題：乘法

4、初學(xué)理解。

（1）請同學(xué)們觀察黑板上的等式，找出它們的共同點。

（2）幾個相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另一種方法——乘法表示。（3）以3+3+3+3+3=15為例學(xué)習(xí)乘法算式的寫法、讀法。數(shù)一數(shù)這個連加算式有（）個3。

求5個3連加的和是我多少，可以用乘法計算。寫作5×3=15，算式中的“×”叫做乘號。乘號與加號、減號一樣，都是一種運(yùn)算符號。讀作：五乘三等于十五。也可以寫作3×5=15.這個算式怎樣讀？

設(shè)計意圖：在擺擺說說中讓學(xué)生體會乘法的含義，以及與加法的聯(lián)系，直觀而形象。你能把黑板上的其他加法算式寫成乘法算式嗎？ 6+6+6+6=

2+2+2+2+2+2+2=(二)學(xué)習(xí)例2。

1、一個一個地出示氣球圖：1個5、2個5、3個5，要求3個5是多少？

2、用加法算式怎樣列式？用乘法怎樣寫？怎樣列3個5是多少？

5×3=5或3×5=15，在這兩個乘法算式中，3和5叫乘數(shù)，15叫做它們的積。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從解決游樂園情境中提出的問題入手，層層深入地展開探究，設(shè)計自主觀察、小組合作、比較分析、討論交流等一系列活動，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，突出了乘法意義的本質(zhì)，促使學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識逐步從感性上升到理性。結(jié)合對乘法的理解，引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，在乘法算式的基礎(chǔ)上直接學(xué)習(xí)乘法各部分的名稱。）

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三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用新知

第48頁做一做。學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組交流。寫出乘法算式。

3個2相加

5個4相加

3和4相乘

（設(shè)計意圖：練習(xí)題的設(shè)計形式多樣層層深入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又有利于全員參加。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識乘法的意義,深化理解乘法與加法之間的聯(lián)系。能綜合運(yùn)用所學(xué)知識靈活地解決問題，體會乘法的簡潔性和學(xué)習(xí)乘法的價值，都在本節(jié)課上有所收獲。）

四、課堂小結(jié)、總結(jié)反思

今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎？你有哪些收獲？

（設(shè)計意圖：通過談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。讓學(xué)生對所學(xué)知識的回憶、梳理、反思和質(zhì)疑，再次展示自已的所學(xué)所得，加深對新知的理解。促進(jìn)知識建構(gòu)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)知情共融，并學(xué)會正確評價自己、評價別人，這對學(xué)生的歸納概括能力和語言表達(dá)能力有著重要的意義。）

第三部分：教學(xué)評價設(shè)計（思想）

1、學(xué)習(xí)過程評價

自評、小組評判為主，隨時進(jìn)行，教師點撥：關(guān)注的是學(xué)生的情緒、交往、思維狀態(tài)——當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)小問題時，迅速判斷原因，及時指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)習(xí)出現(xiàn)思維障礙時，要特別注意，可能需要補(bǔ)充知識（搭腳手架）或調(diào)整學(xué)習(xí)方式。

2、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價

目標(biāo)達(dá)成度：教師設(shè)計檢測題目與要求。

學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲：獲得的知識、技能與思想，學(xué)習(xí)方式的變化等。

3、課外學(xué)習(xí)

作業(yè)：課內(nèi)解決，不留作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：關(guān)注個別差異，課堂學(xué)習(xí)的鞏固（基礎(chǔ)性目標(biāo)——保底）、課堂學(xué)習(xí)的知識改變命運(yùn)

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應(yīng)用（發(fā)展性目標(biāo)——提升）。

附：板書設(shè)計 乘法的初步認(rèn)識 加法：3+3+3+3+3=15 乘法：3×5=15

讀作：3乘5等于15

5×3=15

讀作：5乘3等于15

5和3叫乘數(shù)，15叫積。

沁園春·雪

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

知識改變命運(yùn)

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俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

知識改變命運(yùn)

二年級上冊乘法初步認(rèn)識的課件【篇3】

下面是范文網(wǎng)小編整理的二年級上冊數(shù)學(xué)一課一練-4.1乘法初步認(rèn)識,人教新版（含解析）(人教版二年級上冊數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識課件)，以供借鑒。

二年級上冊數(shù)學(xué)一課一練-乘法的初步認(rèn)識 一、單選題 1.求一個數(shù)的幾倍，用（?? ）

A.?加法計算??????????????????????????????????B.?乘法計算??????????????????????????????????C.?減法計算 ×4表示（??? ）。

A.?4個136連加的和???????????????????????????B.?4個136相乘???????????????????????????C.?136個4連乘 ＋32＋32＋32＋32＝（????? ）

A.?32＋5???????????????????????????????????????B.?32×5???????????????????????????????????????C.?32－5 4.有三名同學(xué)到圖書館借書，每人借的書的本數(shù)一樣多，這三名同學(xué)一共借了（??? ）本圖書。

A.?9?????????????????????????????????????????????B.?10?????????????????????????????????????????????C.?11 二、判斷題 5.幾個數(shù)相加，用乘法計算比較簡便． 6.如果積的末尾有一個0，則因數(shù)末尾至少有一個0。

＋b ＝a×b +5+5+4=4×5+1（??? ）

三、填空題 ×4＝28讀作：________。表示________個4相加。

+3+3+3+3=________，改寫成乘法算式是________，口訣是：________。

11.________ 加法算式：________ 乘法算式：________或________ 乘5寫作________×________，4×5讀作________。

×6=________，讀作：________，計算時用到的乘法口訣是________；

3和6都叫________，它可以表示________個________相加，寫成加法算式是________，還可以表示________個________相加，寫成加法算式是________。

四、解答題 14.寫出乘法中各部分的名稱。

個4 是多少？? 五、應(yīng)用題 16.一共有多少個桃子？?? 參考答案 一、單選題 1.【答案】 B 【解析】【解答】求一個數(shù)的幾倍用乘法計算。

【分析】根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容了解求一個數(shù)的幾倍問題用乘法解決。

故選：B 2.【答案】 A 【解析】【解答】解：136×4表示4個136連加的和。

故答案為：A。

【分析】整數(shù)乘法的意義就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。

3.【答案】 B 【解析】32＋32＋32＋32＋32表示的是5個32相加，根據(jù)乘法的意義，表示相同加數(shù)的和的簡便計算。5個32即32×5 故選：B 此題考查兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的計算 4.【答案】 A 【解析】【解答】3×3=9（本）

故答案為：A。

【分析】此題主要考查了3的乘法口訣的計算，因為每人借的本數(shù)一樣，有三人，所以兩個乘數(shù)是相等的。

二、判斷題 5.【答案】 錯誤 【解析】解：幾個相同的數(shù)連加，用乘法計算比較簡便。

6.【答案】 錯誤 【解析】【解答】12×15=180，積的末尾有0，但因數(shù)的末尾沒有0，本題說法錯誤。

故答案為：錯誤。

【分析】只要兩個因數(shù)的個位上的數(shù)字相乘的積的末尾有0，這兩個因數(shù)的積的末尾就有0. 7.【答案】 錯誤 【解析】【解答】a＋b表示這兩個數(shù)的和，a×b表示這兩個數(shù)的積，它們不可能相等。所以這個題是不正確的。

【分析】乘法結(jié)合律有關(guān)的題目。

8.【答案】 錯誤 【解析】【解答】解：5+5+5+4=4×5-1。

故答案為：錯誤。

【分析】最后一個加數(shù)比前幾個加數(shù)少1，所以這些數(shù)的和=5×加數(shù)的個數(shù)-1。

三、填空題 9.【答案】 7乘4等于28；

7 【解析】【解答】解：7×4=28讀作：7乘4等于28，表示7個4相加。

故答案為：7乘4等于28；

7。

【分析】讀乘法算式時，先讀第一個乘數(shù)，再讀“乘”，接著讀第二個因數(shù)，然后讀“等于”，最后讀乘積；

乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。

10.【答案】 15；

3×5；

三五十五 【解析】【解答】 3+3+3+3+3=15，改寫成乘法算式是3×5=15，口訣是：三五十五。

故答案為：15；

3×5=15；

三五十五。

【分析】求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較方便。

11.【答案】 5，6；

6+6+6+6+6=30；

5×6=30；

6×5=30 【解析】【解答】解：圖中表示5個6；

加法算式是：6+6+6+6+6=30；

乘法算式是5×6=30或6×5=30。

故答案為：5；

6；

6+6+6+6+6=30；

5×6=30；

6×5=30。

【分析】圖中有5盒筆，每盒筆有6根，所以表示的是5個6；

列成加法算式是：把5個6相加；

列成乘法算式是：每盒蠟筆的根數(shù)×盒數(shù)=蠟筆的總根數(shù)，或者盒數(shù)×每盒蠟筆的根數(shù)=蠟筆的總根數(shù)。

12.【答案】 2；

5 ；

4乘5 【解析】【解答】 2乘5寫作2×5，4×5讀作4乘5。

故答案為：2；

5；

4乘5。

【分析】此題主要考查了乘法算式的讀寫，寫乘法算式時，“乘”寫作“×”；

讀乘法算式時，“×”讀作乘，讀作幾乘幾。

13.【答案】 18；

三乘六等于一十八；

三六十八；

乘數(shù)；

3；

6；

6+6+6；

6；

3；

3+3+3+3+3+3 【解析】【解答】 3×6=18，讀作：三乘六等于十八 ，計算時用到的乘法口訣是三六十八；

3和6都叫乘數(shù)，它可以表示3個6相加，寫成加法算式是6+6+6，還可以表示6個3相加，寫成加法算式是3+3+3+3+3+3。

故答案為：18；

三乘六等于十八 ；

三六十八；

乘數(shù)；

3；

6；

6+6+6；

6；

3；

3+3+3+3+3+3。

【分析】計算兩個一位數(shù)的乘法，直接利用乘法口訣口算，乘法算式讀作：幾乘幾等于幾，相乘的兩個數(shù)都是乘數(shù)，根據(jù)乘法的意義：求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算用乘法計算，用相同的加數(shù)與相同加數(shù)的個數(shù)相乘，據(jù)此解答。

四、解答題 14.【答案】 【解析】【分析】兩個數(shù)相乘，得到一個數(shù)，這兩個數(shù)都叫做乘數(shù)，得到的數(shù)叫做積。

15.【答案】解：4×6=24 答：6個4是24。

【解析】【分析】乘法就是求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算，根據(jù)“四六二十四”計算6個4是多少即可。

五、應(yīng)用題 16.【答案】解：3×4+2=14(個)或3×5 - 1=14(個)答：一共有14個桃子。

【解析】【分析】用乘法計算出前4盤桃子的總數(shù)，再加上最后一盤的個數(shù)即可；

或者把每盤都按照3個計算，再減去多算的一個桃子。

二年級上冊數(shù)學(xué)一課一練-,8乘法口訣,人教新版（含解析）

二年級上冊數(shù)學(xué)一課一練-,9乘法口訣,人教新版（含解析）

二年級上冊數(shù)學(xué)一課一練-,2-6乘法口訣,人教新版（含解析）

二年級上冊數(shù)學(xué)一課一練-減法,人教新版（含解析）

二年級上冊數(shù)學(xué)一課一練-加法,人教新版（含解析）

二年級上冊乘法初步認(rèn)識的課件【篇4】

人教版數(shù)學(xué)二年級上冊乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

課題

乘法的初步認(rèn)識（教材第46~48頁）例1、例2

單元

三

學(xué)科

數(shù)學(xué)

年級

二年級

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)情境，通過動手操作，讓學(xué)生在動腦、動手、動口的過程中體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

2.通過觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐能力。

3.在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生感受生活中有許多求和的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

重點

理解乘法的含義，認(rèn)識乘法算式各部分的名稱。

難點

會把加法算式改寫成乘法算式，理解相同加數(shù)相加和乘法的關(guān)系。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

一、情境導(dǎo)入

1.小朋友們，你們喜歡去游樂場玩嗎？仔細(xì)看看，你喜歡玩什么？

2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

獨(dú)立思考，舉手回答。

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生各抒己見，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生親身經(jīng)歷認(rèn)識乘法的過程，認(rèn)識加法變乘法的必要性

講授新課

二、探究新知

1.解決幾個問題

（1）

小飛機(jī)里共有多少人？

（2）

小火車?yán)锕灿卸嗌賯€人？

（3）

過山車?yán)锕灿卸嗌賯€人？

（4）

學(xué)生匯報，教師板書：３＋３＋３＋３＋３＝１５、6＋6＋6＋6＝24、2＋2＋2＋2

＋2

＋2

＋2

＝14

（5）

如果過山車再長些，有20個2相加，100個2相加……你有什么感受？

2.引出課題

（1）

觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）

求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式

（1）

認(rèn)識乘號

（2）

相同加數(shù)寫在乘號的前面，相同加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面，2×7表示7個2相加，7個2得14，因此算式是2×7=14，也可以寫成7×2，讀作，7乘2等于14

3.教學(xué)“2×7”的意義。

（1）

“2”表示相同加數(shù)；“7”表示相同加數(shù)的個數(shù)；“14”表示相同加數(shù)的和。

（2）

10個2、20個2……又該怎么寫？

（3）

練習(xí)：請同學(xué)們將剩下的兩道加法算式改寫成乘法算式。

（4）

課外拓展：乘號的由來

3+4+5這個算式能寫成乘法嗎？

什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式？

（5）

小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算簡便。

4.教學(xué)例2

（1）

出示例題：一共有多少個氣球？

（2）

列出算式：3×5＝15

5×3＝15

（3）

認(rèn)識各部分的名稱：乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù)，15叫做它們的積。

三、課堂練習(xí)

1.下列哪些算式可以直接改寫成乘法算式？在括號里打“√”

5＋5＋5

（）

9+9+9+9+9

（）

7+4+4+4+4（）

2+2+5

（）

1+1+1

（）

3+3+3+4

（）

2.數(shù)學(xué)書48頁做一做第1題。

3.數(shù)學(xué)書48頁做一做第2題。

4.數(shù)學(xué)書48頁做一做第3題。

5.試一試，你是最棒的。

6×3讀作（），表示（）

5×4讀作（），表示（）

2×7讀作（），表示（）

6.有4條船，每條船只能坐4人，有15名學(xué)生，能坐下嗎？

觀察算式，并在小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。

動手操作，嘗試寫一寫。

獨(dú)立完成，集體訂正，小組討論，舉手匯報。

通過學(xué)生相互討論，教師指導(dǎo)，讓學(xué)生更為深刻地認(rèn)識乘法，學(xué)會加法算式改寫成乘法算式的方法。

隨堂練習(xí)，鞏固當(dāng)堂所學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，加深印象。

利用多種形式的練習(xí)，增強(qiáng)對概念的辨析，加深對概念的理解。

課堂小結(jié)

學(xué)會了把加法算式改寫成乘法算式，認(rèn)識了乘法各部分的名稱，進(jìn)一步掌握了相同加數(shù)相加的加法和乘法之間的關(guān)系。

師生一起對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡要概括和總結(jié)。

板書

二年級上冊乘法初步認(rèn)識的課件【篇5】

一、說教材

本節(jié)知識是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上安排的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。

教材重視學(xué)生在具體情境中體會乘法運(yùn)算的意義，教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會乘法的意義。

二、說學(xué)情

二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，表內(nèi)乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，如果將抽象的概念湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中，那就能幫助學(xué)生體會乘法的意義，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了。在這種情況下應(yīng)注意與前面的加法知識互相聯(lián)系，通過幾個相同加數(shù)連加，引出乘法運(yùn)算，使學(xué)生對乘法產(chǎn)生親切感。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1.通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生達(dá)到以下三個目標(biāo)：

⑴認(rèn)識乘號“×”，初步掌握乘法算式的讀法和寫法，初步理解乘法的含義及乘法算式各部分名稱，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

⑵通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和口頭表達(dá)能力。

⑶讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教學(xué)重、難點

重點：初步理解乘法的含義，掌握乘法算式的讀法和寫法，認(rèn)識乘法各部分名稱。

難點：理解乘法的含義。

四、說教法與學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的方法。同時注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合本節(jié)教材和二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。

五、說教學(xué)過程：

在教學(xué)過程中我遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，另一方面對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主探索，自主實踐，相互質(zhì)疑，相互評價，最后獲取成功。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

教師：今天，我們一起去游樂園玩（出示主題圖）。我們看一看游樂園里有哪些好玩的項目，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

【設(shè)計意圖】新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，觀察、操作、解決問題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好勝心強(qiáng)的心理特點，本節(jié)課一開始我就利用游樂園的主題圖，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）探究新知，滲透乘法的意義。

1.教學(xué)例1，感受相同加數(shù)相加。

生1：看到游樂園里有小火車、過山車、小飛機(jī)。

生2：看到小火車有4個車廂，每節(jié)車廂里有6人。

師：你能根據(jù)你看到的這些情境提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：小飛機(jī)里有多少人？生

生2：小火車上有多少人？生

生3：有多少小朋友在玩過山車？

師：同學(xué)們真棒！發(fā)現(xiàn)了這么多問題！誰能解答剛才同學(xué)們提出的問題呢？

（學(xué)生解答，教師有選擇地板書算式）

3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，黑板上這些加法算式有什么共同點？（各小組討論、發(fā)言）

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加法中的一類特殊加法（即加數(shù)都相同的加法），為理解乘法的意義做了很好的鋪墊，讓學(xué)生體驗到了知識形成的全過程。

小結(jié)：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。

2.學(xué)習(xí)讀寫乘法算式。

師：像這樣加數(shù)相同的加法，我們還可以用其他的運(yùn)算方式來計算，那就是乘法。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。（板書課題）

引導(dǎo)學(xué)生分析第一個加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個3相加？得多少?（學(xué)生邊回答師邊板書：3×5=15）

讓學(xué)生認(rèn)識“×”：乘號與我們認(rèn)識的加號、減號一樣，是一種運(yùn)算符號。

教學(xué)乘法算式的讀法。（指名讀）

小結(jié)：5個3相加既可以寫成3×5=15，也可以寫成5×3=15（板書）。讓學(xué)生列出下面幾組算式。

【設(shè)計意圖】學(xué)生在操作、觀察、思考的活動中列出了不同的算式，在不斷的思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲取新知識，感受成功的喜悅。

3.感受乘法是同數(shù)連加的簡便運(yùn)算。

師：在生活中像這樣加數(shù)相同的加法算式，都可以寫成乘法算式，你看到過嗎？你能不能來舉個例子？（生舉例一下子舉不出，教師可以先帶個頭）

生舉例：5+5+5=15，乘法算式是3×5=15。

教室里的燈3+3+3+3=12，乘法算式是4×3=12。（2---3個）

師：老師也發(fā)現(xiàn)了個例子！這個小朋友2只眼睛緊緊地盯著裴老師看，2個人就有幾只眼睛看著我呢？有幾個2？2+2（邊說邊寫）3個人呢？2+2+2那全班28個小朋友呢？28個2。我們一起把算式來說一說。

（學(xué)生說，教師板書2+2+2+2+2+2+2+……+2）

師：要寫幾個2??？生：要寫28個2。生：太長了，太麻煩了！師：那怎么辦呢？生：可以寫乘法算式28×2。

師：哦，你說得對！像老師剛剛提出的問題，同學(xué)們更愿意用哪一種方法來解答呢？為什么？

小結(jié)：乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

【設(shè)計意圖】使學(xué)生們展開想像：“28個小朋友會有多少只眼睛?”使學(xué)生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)例2，認(rèn)識乘法算式各部分名稱。

（1）一個一個的出示氣球圖：1個5，2個5，3個5，要求3個5是多少？

（2）用加法算式怎樣列式？

用乘法怎樣寫？怎樣列式3個5是多少?5×3=15或3×5=15（3）說明：在這兩個乘法算是中，“3”和“5”叫乘數(shù)，15叫做他們的積。

【設(shè)計意圖】結(jié)合對乘法的理解，引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式，在乘法算式的基礎(chǔ)上直接學(xué)習(xí)乘法各部分的名稱。

（三）鞏固練習(xí)，深入理解乘法的意義

1.第48頁做一做。學(xué)生先獨(dú)立完成，再在小組內(nèi)交流。2.寫出乘法算式，并讀出來。

3個2相加4個5相加3和4相乘

（四）課堂小結(jié)，點明目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，我們知道了加數(shù)相同的加法還可以用乘法計算，并能把加數(shù)相同的加法算式寫成乘法算式，還知道了用乘法表示比較簡便。同學(xué)們都學(xué)到了新知識，希望繼續(xù)努力！

【設(shè)計意圖】新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這對全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

二年級上冊乘法初步認(rèn)識的課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。

2知道乘法算式的讀法，認(rèn)識乘號。

3在探索乘法算式的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。

4能與同伴合作探究，寫出乘法算式。

5在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。

教學(xué)重點：

初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

教學(xué)難點：理解乘法的含義。

教具準(zhǔn)備：課件、學(xué)生每人30根小棒。

教學(xué)過程：

一、情境引入，參與活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？

(課件出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對話：我會用小棒擺小旗。我擺了五棵小樹。我也會擺。我也會。)

師：你們會擺嗎你們會擺什么呀(學(xué)生踴躍回答。)

師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎(生：好!)

師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。

(學(xué)生操作。)

師：誰愿意給大家介紹一下你的作品

生1：我擺了3座小房子。

生2：我擺了2顆星星。

生3：我擺了10個三角形。

生4：我擺了4棵小松樹。

二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題

師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品一個圖案用了幾根小棒你擺的作品一共用了多少根小棒呢你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎請你把算式寫在作業(yè)紙上。

(學(xué)生活動)

學(xué)生匯報，教師板書算式：

6+6+6=

7+7+7+7=

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=

師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么

生：都是一樣的數(shù)。

師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。

如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊

生1：算式很長。

生2：本子上都寫不下了。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4：寫起來太麻煩了。

師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢

請你們先在小組里討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。

(小組討論，各小組派代表將想法寫在黑板上。)

(學(xué)生匯報并講明理由)

生1：(6+6+6+6+6=)兩個3加起來是6，這樣就加5個6就可以了。(教師與學(xué)生交流評價：比原來的算式簡便了)

生2：(9+9+9+3=)這3個3加起來是9，這3個3加起來也是9，這3個也是9，還剩下一個3。(學(xué)生評價)

生3：(15+15=)5個3加起來是15，另外那5個3加起來也是15，所以我寫15加15。

師：剛才這些小朋友都是把幾個加數(shù)合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。

生4：這個加法有10個3加在一起，我就寫10個3相加。

師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。你很聰明。

生5：我想用省略號。我語文課上學(xué)了省略號，我先在前面寫上幾個3，中間寫上省略號，最后再寫幾個3。

師：你說我寫出來好嗎（生：3+3+3++3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。

生6：我想發(fā)明一種寫字機(jī)器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個算式來。

師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會有許多的發(fā)明創(chuàng)造。

生7：可以用乘法，寫5乘6。因為兩個3是6，有5個6。

師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識。你知道的可真多。

師:在這些方法中你認(rèn)為哪種最簡單

師：大家同意嗎(生：同意)

師：現(xiàn)在我們就來認(rèn)識乘法，對，因為有10個3相加，所以數(shù)學(xué)家們就在10和3的中間用這樣的符號連起來(指)。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個數(shù)。寫的時候也可以先寫3，再寫10。這種表示方法我們把它叫做乘法(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作乘。大家看，乘號的樣子像什么(生：像叉號)因為乘法是由加法得來的，乘法就表示幾個相同的數(shù)相加，所以數(shù)學(xué)家就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。

師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺

生1：比原來簡單了。

生2：比原來簡單多了。要是100個3相加，就寫100乘3就可以了。

師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡便。

讀乘法算式

指明學(xué)生讀算式

師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎(生：能。)在你的作業(yè)紙上寫下幾個相同加數(shù)的連加算式，并請你把它們改成乘法。(學(xué)生練習(xí))

認(rèn)識乘法各部分名稱

乘法算式中兩個因數(shù)可以交換位置來寫

再寫乘法算式，并說說意思

三、應(yīng)用新知，自主練習(xí)，解決生活問題

看來小朋友們對乘法的知識掌握得還真不錯，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎

挑戰(zhàn)練習(xí)（課件練習(xí)）

師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰(zhàn)，還認(rèn)識了乘法，表現(xiàn)得非常出色，現(xiàn)在我們再到公園的別處看看吧。

(課件出示公園中兒童樂園的場景。)

師：兒童樂園是小朋友們最喜歡來的地方，大家看，這里有什么好玩的呀(學(xué)生觀察回答，有摩天輪、有過山車、有小火車)你能提一個用乘法解決的問題嗎(學(xué)生提問：過山車上一共有多少人？摩天輪上有多少人？小火車上一共有多少人？)這些問題你們會解決嗎你可以選一個問題把算式寫在作業(yè)紙上。(學(xué)生自主練習(xí)，在小組里互相交流。)

四、全課小結(jié)

師：今天我們到公園去游玩，大家有什么收獲啊(學(xué)生回答略)

二年級上冊乘法初步認(rèn)識的課件【篇7】

【設(shè)計理念】

本課基于《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》培養(yǎng)學(xué)生“符號意識”的目標(biāo)要求，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而通過再創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動引出乘法運(yùn)算，在理解與運(yùn)用符號的學(xué)習(xí)過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)》(蘇教版)二年級上冊P1-3。

【教材分析】

“乘法的初步認(rèn)識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運(yùn)算;其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，在數(shù)學(xué)實踐活動中初步理解乘法的意義。

【學(xué)情分析】

“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的認(rèn)知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學(xué)生形象思維為主的認(rèn)知特點，整節(jié)課的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學(xué)程序展開教學(xué)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。

2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。

3、在初步認(rèn)識乘法的學(xué)習(xí)過程中，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。

【教學(xué)重點】

理解乘法的意義。

【教學(xué)難點】

培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。

【教學(xué)過程】

一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題

1.生成算式：學(xué)生根據(jù)教師的要求列算式。

2.觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)?

二、分類中提出問題

1.算式分類：讓學(xué)生將算式按照加數(shù)是否相同進(jìn)行分類。

2.提出問題，點明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學(xué)思想?！?/p>

三、嘗試中分析問題

1.嘗試創(chuàng)造。

出示情境：怎樣準(zhǔn)確而快速地表示出“20個3相加”呢?請同學(xué)們獨(dú)立思考，看誰的辦法好。

學(xué)生嘗試用符號以自己的方法進(jìn)行再創(chuàng)造。

2.有序展示。

預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+??3

預(yù)設(shè)方法二：20個3相加

預(yù)設(shè)方法三：20×3

四、抽象中解決問題

1.方法比較：引導(dǎo)學(xué)生對生成的各種方法進(jìn)行比較與評價。

2.符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)符號統(tǒng)一的必要性。

3.強(qiáng)化抽象：讓寫出“20×3”的學(xué)生闡述“是怎么想的”。

4.揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。(板書課題)

5.認(rèn)識乘法各部分名稱

【設(shè)計意圖：本課引導(dǎo)學(xué)生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學(xué)生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達(dá)的簡潔性與統(tǒng)一性，進(jìn)而發(fā)展符號意識?！?/p>

五、溝通中整體建構(gòu)

1.看圖寫出算式。

2.看圖提出問題。

3.看式想象圖形。

【設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生在“生活情境——加法算式——乘法算式——數(shù)學(xué)模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)?！?/p>

六、總結(jié)中拓展延伸

1.總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認(rèn)識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學(xué)習(xí)中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友。

2.延伸。

板書設(shè)計：

乘法

6+6=12 2×6=12 2個6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個8相加??×3=60 20個3相加20

二年級上冊乘法初步認(rèn)識的課件【篇8】

西師版二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 乘法的初步認(rèn)識

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的西師版二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿 乘法的初步認(rèn)識，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

各位評委，各位老師，大家上午好，今天我說課的內(nèi)容是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元第一課時的內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識》。主要從以下五個方面來闡述。

一、說教材本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為學(xué)生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖，一方面使學(xué)生有親切感，更重要的是這幅圖為學(xué)生提供了素材，顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù)。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗，問題是一共植了多少棵樹？讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)之下，逐步明白乘法的含義，乘法算式的讀法和寫法，幫助學(xué)生建立乘法的概念。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點，我從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：通過對同一情境同一數(shù)學(xué)問題的不同的解決方法，使學(xué)生初步接觸到乘法，建立乘法的概念。2、能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識乘號，能正確讀、寫乘法算式。3、情感目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步體驗乘法在日常生活中的作用，能解決類似的生活問題。教學(xué)重、難點：重點：1、乘法概念的導(dǎo)入。通過相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實現(xiàn)加法和乘法的對接。2乘法算式中乘號的認(rèn)識，乘法算式的讀法和寫法。難點：乘法概念的.導(dǎo)入。三、說教法、學(xué)法。結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點及新課改的要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法。同時注重運(yùn)用觀察法、討論法等進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我讓學(xué)生采用觀察法、探究法、總結(jié)法、模仿法來學(xué)習(xí)。教具準(zhǔn)備：依據(jù)課堂教學(xué)的需要，我制作了多媒休課件一套四、教學(xué)程序：在教學(xué)過程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知—表象認(rèn)識—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。2、情境導(dǎo)入，探究引新。3、師生互動，探索新知。4、鞏固練習(xí)，開智培能。5、及時總結(jié)，深化新知。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行應(yīng)用的過程。所以我打算用20分鐘的時間，讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過程。學(xué)生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間老師和學(xué)生一起總結(jié)對乘法的認(rèn)識。下面我詳細(xì)說一下每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。低年級學(xué)生對直觀的圖片非常感興趣。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為，兒童在理解乘法過程中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要變化，教科書應(yīng)該提供合乎兒童認(rèn)知特點的知識和豐富的學(xué)習(xí)情境。因此一上課我就引入教材第一頁上的的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并抽學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容。只要學(xué)生能將自己看到的講出來（如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等），老師都要給予鼓勵。學(xué)生在觀察圖畫時，教師要有意識的把他們的注意力吸引到圖中三個小朋友提出的問題上去，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來數(shù)數(shù)。如：圖中上面小男孩說：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問題，引導(dǎo)學(xué)生一層一層的數(shù)，即有1個9，2個9，3個9。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹的棵樹、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等。在這里要特別注意讓學(xué)生體驗數(shù)數(shù)的過程，充分尊重學(xué)生對解決問題方法的選擇，不必強(qiáng)求一致。無論學(xué)生是通過一個一個地數(shù)來解決問題，還是用連加計算來解決問題都不重要，重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，有部分學(xué)生可能會列出連加算式來解決情境圖中的問題，這時教師可乘機(jī)說明除了這種方法外，還可以用別的更簡單的方法來解決同樣的的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引出例1的教學(xué)。2、情境導(dǎo)入，探究引新。建構(gòu)主義認(rèn)為：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動的?！背鍪窘滩牡?頁例1植樹的情境圖（幻燈片），讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：你們怎么來解決圖畫中的問題呢？根據(jù)學(xué)生的年齡和已有的經(jīng)驗，學(xué)生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹。數(shù)的方法也可能是多樣的，如一棵一棵地數(shù)，兩棵兩棵地數(shù)，一行一行地數(shù)，一列一列地數(shù)等，不管學(xué)生怎么數(shù)，老師都應(yīng)給予肯定。如學(xué)生沒有出現(xiàn)1個8，2個8，3個8……，1個4，2個4，3個4……，這兩種數(shù)法，老師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和啟發(fā)。接著提出如何算的要求，由學(xué)生發(fā)表自己的意見，鼓勵學(xué)生用不同的方法，并結(jié)合學(xué)生回答，教師將學(xué)生的各種算法用算式表達(dá)出來（可能會有如下情況）并板書：8+8+8+8=32（棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個算式，以小組為單位交流一下，說說你們發(fā)現(xiàn)了什么。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出：這兩個算式都是連加法，每個算式中的加數(shù)都相同，結(jié)果相同等等。然問向?qū)W生提問：“這兩個算式分別表示幾個幾相加？”啟發(fā)學(xué)生說出：4個8相加和8個4相加。老師引導(dǎo)：“像這樣幾個幾相加的連加算式，在書寫上十分不方便，有沒有更簡單一點的方法呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要。在這里，教科書采取了讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計算?！辈鍟?。揭示課題板書：乘法的初步認(rèn)識。3、師生互動，探索新知這個時候，老師問4個8相加和8個4相加用乘法怎么樣表示呢？請同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個8相加可以在4和8之間寫一個乘號，8個4相加，可以在8和4之間寫一個乘號，在這里，我把書本上安排的做了一個下調(diào)整，把4×8=32（棵）寫在了前面，以便于學(xué)生記憶和理解。板書：4×8=32（棵）8×4=32（棵）告訴學(xué)生：“×”叫做“乘號”，并板書。然后讓學(xué)生觀察乘號像什么，可能學(xué)生會說像錯號，像漢語拼音字母里的x等等。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起，加深理解，加深學(xué)生對乘號的記憶。然后引導(dǎo)學(xué)生比較一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使學(xué)生認(rèn)識到從書寫形式上看，乘法比連加更簡便，同時乘法也是實際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用必須的。下面老師教學(xué)乘法算式的讀法。對照乘法算式教讀：4×8=32讀作4乘8等于328×4=32讀作8乘4等于324、鞏固練習(xí)，開智培能。葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對乘法算式有初步的認(rèn)識后，為了及時鞏固所學(xué)知識我安排了三個層次的練習(xí)。首先我用幻燈片的形式出示4個相同加數(shù)連加的算式，讓學(xué)生填空是幾個幾相加，然后再讓學(xué)生根據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來。最后，老師把教材第一頁的校園圖畫展示出來，作為第三個層次的練習(xí)，讓學(xué)生通過觀察提出數(shù)學(xué)問題，要求能用乘法計算，這樣讓學(xué)生感覺生活中有很多可以用乘法解決的問題，真正把數(shù)學(xué)回歸于生活。5、及時總結(jié)，深化新知。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法的理解，練習(xí)之后，老師提問：孩子們，今天大家學(xué)到了什么知識，，你是怎樣理解的？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出他對乘法的認(rèn)識，也許語言不是那么準(zhǔn)確，表達(dá)不是那么完整，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學(xué)過程已全部結(jié)束，下面說一下板書設(shè)計。五、板書設(shè)計簡潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮，而且也會使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此，在板書設(shè)計上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識產(chǎn)生的過程。這樣的板書簡潔、明了。各位老師，以上所說的，只是我預(yù)設(shè)的一種方案，但是課堂是千變?nèi)f化的，會隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何，最終還要和學(xué)生、課堂結(jié)合。

二年級上冊乘法初步認(rèn)識的課件【篇9】

設(shè)計理念：

教育不是告訴。荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家指出：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造。其一，學(xué)生通過自身活動所獲得的知識和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，再創(chuàng)造是一種發(fā)現(xiàn)，能激發(fā)其學(xué)習(xí)之興趣，以及深入追尋探索的內(nèi)部動力。其三，通過再創(chuàng)造能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)也是人類的一種活動。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）中也指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。

基于以上認(rèn)識，本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的再創(chuàng)造過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。

教學(xué)策略：

1、注重激發(fā)興趣，引導(dǎo)主動探討，把學(xué)生假設(shè)于無助的地位，設(shè)計學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識，掌握規(guī)律。

2、重視知識發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)。教師不主動將結(jié)論告知學(xué)生。學(xué)生參與探究知識發(fā)生發(fā)展的過程，自主發(fā)現(xiàn)。

3、創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生有操作實踐機(jī)會，更好理解知識，并在實踐中培養(yǎng)動手能力，在合作中探究培養(yǎng)合作意識、團(tuán)隊精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式；知道算式中各部分名稱，會通過加法算得乘法的積。

2、讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：小朋友們，六一節(jié)快到了，小熊商店就要開張了。（媒體出示小熊商店，同時發(fā)出鞭炮聲。）今天這節(jié)課，老師帶你們到小熊商店去玩，好嗎？

[設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。借助于電教媒體，利用人見人愛的小熊和兒童喜聞樂見的商店開張創(chuàng)設(shè)情境，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。]

二、自主實踐，探索新知。

1、在問題情境中，感知相同加數(shù)。

（1）、媒體出示：小熊拿出6只書包，想放進(jìn)幾個柜臺里,猶豫了：該怎么放呢？

師：該怎么放呢？請同桌小朋友分工合作，用6個鈕扣代表6只書包，往長方形格子里擺，一人擺，一人寫相關(guān)的加法算式，比一比，誰的擺法多，誰列的加法算式多。

（2）、學(xué)生分工合作，動手實踐。

（3）、匯報合作情況，把加法算式分類。

①根據(jù)學(xué)生回答，媒體出示算式：

1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6

②讓學(xué)生根據(jù)加數(shù)特點分類，媒體顯示。

3+3+=6 1+2+3=6

2+2+2=6 2+4=6

1+1+1+1+1+1=6 1+5=6

提問：為什么這樣分成兩組呢？（左邊一組加數(shù)都相同，右邊一組加數(shù)不相同。）

讓生說說相同的加數(shù)都是哪些。

[設(shè)計意圖：只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、有趣的，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放書包，捕捉生活中常見的擺設(shè)問題，體味數(shù)學(xué)來源于生活的樂趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中。]

2、舉例設(shè)疑，感知概括幾個幾。

（1）、師：小朋友們這么快就認(rèn)識了相同加數(shù)，誰還能說出這樣的算式呢？

讓學(xué)生舉例，適時鼓勵。

提問：誰能說出一個更長的算式呢？

一生說出一個較長的算式，這時，大家都很開心興奮。（例如：10個8相加）

（2）、設(shè)疑：老師沒聽清，誰能重復(fù)一遍給老師聽？

由于比較長，估計學(xué)生說不出，讓學(xué)生再說一遍，要求學(xué)生認(rèn)真聽，想辦法記住，并重復(fù)。

師：你是怎么記住的？

生：我是數(shù)的，他一共報了10個8相加。

師：這是個好辦法！我們也來試一試。

老師報幾個相同加數(shù)相加的算式，生重復(fù)，說出自己記的方法。（幾個幾相加）

（3）、媒體顯示：小熊知道大家認(rèn)識了幾個相同加數(shù)相加的算式，想考考大家。

寫幾個相同加數(shù)相加的算式，看誰先寫出來。

小熊出題（放音樂）

①2個2相加。

②8個2相加。

③30個2相加。

到音樂停，前2題輕松完成，可第3題沒一個同學(xué)寫好。

[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生在自由的活動和緊張的競賽活動中，引發(fā)學(xué)生已有的知識與現(xiàn)實情境之間的矛盾，從而激起強(qiáng)烈的探究興趣和動力。]

3、在困惑中創(chuàng)造，認(rèn)識乘法意義。

（1）、遇困惑，談感受。

師：你們有什么感受嗎？有什么話要說？

生1：時間太短了。

生2：算式太長了。

生3：能不能想個辦法，不要寫這么長呀？

（2）、激發(fā)再創(chuàng)造，認(rèn)識乘法。

①讓學(xué)生創(chuàng)造用簡單的形式來表示30個2相加。

②生匯報，師板書。（先在視頻投影儀上展示）

a、 學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的形式進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造。（如：2+2+；2+2等等；2+2很多；等等）

b、 讓學(xué)生再創(chuàng)造。（諸如2+30；230；等就會出現(xiàn)了）

進(jìn)行點評：230最簡潔，2表示相同加數(shù)，30表示個數(shù)，很好，那中間的點可否用其它形式來表示。

再讓說一說，如2 30，2*30等。

[設(shè)計意圖：教育不是告訴。此處設(shè)計旨在讓學(xué)生從困惑中不知不覺的進(jìn)入新知識的探索狀態(tài)中，讓創(chuàng)造出新的算法成為學(xué)生的主體需要。讓學(xué)生由被動的接受者成為主動的創(chuàng)新者。]

③拔亂反正，認(rèn)識乘法。

師：小朋友們想知道科學(xué)家是怎樣解決這個問題的嗎？

a、媒體顯示文字并配音：三百多年前，英國科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造了乘法，

b、介紹乘法的寫和讀及各部分名稱。

30個2相加，可以寫成：230或302。

230讀作：2乘30

302讀作：30乘2

小結(jié)：現(xiàn)在我們學(xué)會了一種新本領(lǐng)，求幾個幾相加還可以用乘法計算。

（3）、認(rèn)識乘法意義。

a、師：大家看到230，知道它表示什么意思嗎？（表示30個2相加）

b、讓學(xué)生把2個2相加和8個2相加也用乘法表示，并說出各自表示的意義。

c、讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。

三、鞏固深化，拓展思維。

1、改寫乘法算式。

（1）8+8+8+8+8=40

（2）5+5+6=16

（3）7+7+7+7=28

提問：為什么第2題不能改成乘法算式。

2、聯(lián)系生活實際，深化思維。

（出示藥盒，在視頻展示臺上展示。）

藥盒10片2板，讓學(xué)生看算式猜測里面的藥怎么放。

藥片規(guī)格25，讓學(xué)生說說藥片怎么排列。

3、小熊請大家看電影，請你幫助算一算，能坐多少人？

（出示電影場地座位圖，每排6張椅子，一共5排。）

讓學(xué)生先列出加法算式，再列乘法算式。

4、開放性問題：

媒體顯示：小熊請你幫幫忙，顧客要買20盒餅干，要小熊捆成幾捆，并且要求每捆一樣多，這該怎么辦？

分發(fā)給生20個長方形硬紙片，讓生動手試一試。

說出有幾種分法，并用乘法算式表示出來。

[設(shè)計意圖：把鞏固練習(xí)分為三個層次，基本練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會乘法算式的簡便；變式練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會分析、比較，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；開放練習(xí)讓學(xué)生動腦思考，訓(xùn)練學(xué)生多角度解決問題，讓知識技能與發(fā)展性目標(biāo)落到實處。]

四、課堂總結(jié)，情知共融。

這節(jié)課你學(xué)會了什么？你覺得最令你高興的收獲是什么？

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計，是想通過學(xué)生的回憶，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識，促進(jìn)知識建構(gòu)，同時也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)知情共融。]

二年級上冊乘法初步認(rèn)識的課件【篇10】

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教科書一年級（下）第68-70頁

教學(xué)目標(biāo)：

⑴讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法意義，初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，能正確地寫、讀乘法算式和算式部分名稱，會通過加法算得乘式的積。

⑵讓學(xué)生從簡單的實際問題中抽象出幾個出相加是多少的數(shù)學(xué)問題，列乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考習(xí)慣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)重難點：

初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

㈠教學(xué)例1

師：小朋友們，春天來了，花兒開了，小草綠了（多媒體出示草地圖，配以輕快的音樂），一群小動物們到草地上來玩，瞧，它們來了（2只小兔子出現(xiàn)在畫面上，并向大家打招呼：小朋友們，你們好，你們認(rèn)識我嗎？按著2只2只共6只出現(xiàn)在畫面上）。誰能看著這些小兔子給大家提一個教學(xué)問題？（生：一共有多少只兔子？）師：誰會說一道連加算式？生：2+2+2=6

師：小兔子們玩得可高興了，聽，它們把誰給吸引來了？（多媒體顯示母雞邊叫邊3只3只出現(xiàn)在畫面上（同上，由學(xué)生提問并列出連加算式）3+3+3+3=12

師：觀察這兩道連加算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？

生1：它們都是連加算式。生2：第一道算式3個2相加得6，第二道算式4個3相加得12。

㈡試一試

師：小兔子在草地上摘了很多花帶給小朋友（出示花圖，每排5朵，共3排），誰能又對又快地數(shù)一數(shù)小兔子一共摘了多少朵花？學(xué)生數(shù)后，交流結(jié)果。

師：你們是怎么數(shù)的？能說出一道連加算式嗎？

生1：我是橫著5朵5朵數(shù)的。（帶領(lǐng)大家一齊數(shù)，并依次在旁側(cè)有序出示豎擺的3個5）5+5+5=15

師：幾個幾相加得多少呢？生1：3個5相加得15。

生2：我是豎著3朵3朵數(shù)的。（帶領(lǐng)大家一齊數(shù)，并依次在下端顯示橫擺的5個3）

師：幾個幾相加得多少呢？生2：5個3相加得15。

師：比較以上2道算式，它們有什么地方不同，有什么地方相同？

生：第一道算式是3個5相加，第二道算式是5個3相加（雙手交叉）得數(shù)都是相同的。（初步滲透乘法交換律）

二、課間操（師帶領(lǐng)學(xué)生做相干游戲）

三、新授

㈠教學(xué)乘法

師：剛才大家做拍手游戲時，每個小朋友都伸出了2只手，一個小朋友有2只手，那你們小組有多少只手？（生在小組內(nèi)數(shù)，并匯報結(jié)果。）寫出連加算式：2+2+2+2+2=10

師：我還想知道我們班男同學(xué)、女同學(xué)以及全班同學(xué)一共有多少只手，如果把那么多的2相加，你們感覺怎么樣？

生1：加數(shù)太多了。生2：算式太長了。生3：好麻煩……

師：想不想把這些長長的連加算式變得簡便一些呢？

生（齊聲）：想！

師：今天我們就來認(rèn)識一下乘法（板書：認(rèn)識乘法）

師以2+2+2+2+2=10為例教學(xué)乘法算式。

師：加數(shù)都是2，太多了，我只寫一個2代表一下，再寫一個乘號（停頓一下，賣個關(guān)子），乘號后面還得寫一個數(shù)，這個數(shù)寫出來后大家就知道上面的加法算式中有幾個2相加了，你們猜，我要寫幾？（學(xué)生猜）

師：有很多小朋友都猜我要寫5，你是怎么想的？

生：因為有5個2相加，所以要乘5。

師：你們?nèi)聦α耍?5=10還可以交換乘號兩邊的數(shù)寫成52=10。再認(rèn)識乘號，進(jìn)行象形記憶，認(rèn)識乘數(shù)、積，讀算式。

師：誰還能把最前面的兩道連加算式寫成乘法算式，說說你的想法。（交流中突出其中一個乘數(shù)表示相同加數(shù)的個數(shù)）

㈡擺一擺

⑴師說，生擺：每堆擺2根，擺4堆，再說出連加算式和乘法算式，并說說你的想法。

⑵生說，生擺，再進(jìn)行反饋交流，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

㈢試一試

師：我們一起到操場上看一看，那兒的小朋友在干什么？（出示學(xué)生跳繩圖，5人一組，共4組）

師：數(shù)數(shù)、說說你看到了什么？

生：每組5人，一共有4組小朋友。生獨(dú)立完成加法和乘法算式后，展示結(jié)果，組織全班交流。

師：如果讓你選擇其中一種寫法，你愿意寫連加算式還是乘法算式？為什么？（讓學(xué)生充分感知乘法比加法簡便。）

三、聯(lián)系實際，運(yùn)用乘法

⑴出示第題鋼筆圖及花圖，觀察后完成填空練習(xí)。

⑵創(chuàng)設(shè)賣商品情境（多媒體展示3類商品，玩具類每種價格5元，水果類，每種價格2元，學(xué)習(xí)用品類，每種價格10元）選擇你喜歡的一類商品，說說連加算式和乘法算式，或者直接說出乘法算式也可。（學(xué)生說，全班評議。）

四、拓寬練習(xí)

師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€小朋友，名字叫小馬虎，老師給他出了一道題2+2+3=7，他用乘法算式表示23=7，請你們來當(dāng)小老師評一評，他能不能用乘法算式來表示？為什么？（生討論后交流。）

生1：不能，因為23=6。生2：不能，2+2=3有一個加數(shù)跟大家不一樣，只有加數(shù)都一樣，才能用乘法算式表示……

五、總結(jié)

今天你們學(xué)到了哪些知識？你覺得你學(xué)得怎么樣？

六、作業(yè)布置

生活中除了買商品可以用到乘法以外，還有很多地方能用到乘法，今天的作業(yè)就是到生活中去找乘法算式。

二年級上冊乘法初步認(rèn)識的課件【篇11】

【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級上冊第四單元“乘法的初步認(rèn)識”。

【教材簡析】本節(jié)課屬于起始教材，是學(xué)生第一次接觸乘法，能否打好基礎(chǔ)對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，乘除法應(yīng)用題都起著非常重要的作用。由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實際中具體活動情景，專門教學(xué)乘法的初步認(rèn)識。首先教材給出了一幅學(xué)生最為熟悉的游樂園圖，再用所學(xué)的加法算出每種游樂項目的人數(shù)，從學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運(yùn)算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動中由相同加數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會乘法的意義。

教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法．在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法．從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)．

【學(xué)情分析】小學(xué)二年級學(xué)生年齡小，思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。在《乘法的初步認(rèn)識》一課學(xué)習(xí)前，他們已經(jīng)在各種生動、有趣的數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷了加法，同數(shù)相加的學(xué)習(xí)，掌握了100以內(nèi)加、減法的計算方法，經(jīng)歷了在具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，通過自主探索、合作交流等方式解決問題的積極體驗。這一階段的學(xué)生更樂于在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學(xué)習(xí)。生動有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀演示，富于挑戰(zhàn)與競爭的游戲、評比更容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情與愿望。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和游戲中對同數(shù)相加會有一定的感知，但沒有經(jīng)歷由感知、探究到建立模型再到解釋應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式；會通過加法算得乘法的積。

2、從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3、在初步認(rèn)識乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

【教學(xué)重、難點】初步認(rèn)識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式【教學(xué)過程】課前游戲:師：上課之前老師想教小朋友們幾句《弟子規(guī)》，想學(xué)嗎？生：想

師：請大家隨著音樂一起讀一讀吧。（生隨音樂讀）

師：同學(xué)們讀的可真好，《弟子規(guī)》中告訴我們許多做人的道理，是我們中國的文化經(jīng)典，在我們學(xué)校人人都會背誦，老師希望，同學(xué)也能找來讀一讀好嗎？生：好。

師：好，我們開始上課。

師：上課。（立、禮）同學(xué)們好?。ɡ蠋熀茫?/p>

[在愉快的誦讀活動中讓學(xué)生初步感知幾個幾，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：這節(jié)數(shù)學(xué)課呀，老師要帶同學(xué)們一起去一個動物樂園看看他們的運(yùn)動會開幕式,想去嗎？生：想。

師：動物樂園的小動物們都很有禮貌，都爭著要和小朋友們問好呢！他們都已經(jīng)

列好了隊。下面就比一比誰的觀察力好，誰是火眼金睛？

1、小狗列隊：

（1）（課件出示2只小狗）：快看，來了誰來列隊了？生：2只可愛的小狗。

（2）（出示6只小狗）？看看一共有多少只小狗你能列出一個加法算式嗎？生：每組有2只，一共是3組，加法算式是2+2+2（板書：2+2+2）師：是幾個幾相加？為什么？

生：是3個2相加，因為每個隊有2只，有3隊，就是3個2相加。

2、大公雞列隊：

師：小狗站的可真整齊?？催@是誰？它們也要向同學(xué)們問好呢！生：大公雞。

師：大公雞？算式該怎么列呢？你們看（大公雞，一隊出來3只，出來3對）生：一共12只大公雞。算式是3+3+3+3（板書3+3+3+3）師：這是幾個幾相加？生：這是4個3相加。

3、小熊列隊：

師：可愛的小熊也來了，看一看一共有多少只（2隊，每隊7只）怎么列式？生：7+7（板書7+7）

師：也就是2個7相加

師小結(jié)：在剛才小動物們的歡迎儀式上同學(xué)們表現(xiàn)的非常好：看得清楚，記得準(zhǔn)確，表達(dá)完整。接下來咱們比一比誰的觀察能力強(qiáng)？

【在試講時這里設(shè)計了學(xué)生動手?jǐn)[小棒的環(huán)節(jié)，通過動手操作探究出幾個幾相加的規(guī)律，試講之后發(fā)現(xiàn)擺小棒這一環(huán)節(jié)在一年級加減法學(xué)習(xí)時經(jīng)常操作，已不能吸引孩子的注意力，學(xué)生擺小棒的動作慢，隨意性大。同組的老師建議，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生們愛看動畫入手，我將導(dǎo)入改為動物運(yùn)動會小動物們列隊來引入新課，出示三組動物列隊參加運(yùn)動會的圖片來吸引孩子的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在動感的圖片中列出加法算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！?/p>

二、學(xué)習(xí)新課，認(rèn)識乘法

1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：仔細(xì)觀察這些算式，它們有什么相同的地方？生：都是連加法，加數(shù)都相同。

2.引出乘法：

生：這3隊的小動物問候聲引來了一群小猴子，一次出來2只小猴子，一共是8隊，一共有多少只小猴子呢？

①寫算式：

師：現(xiàn)在請你來動筆寫一寫：8隊小猴子一共有多少只呢？請列出算式。

（生在本上寫8個2相加。）

②談感受：

師：你們有什么感受呢？

生：太長了，手都酸了，很麻煩

③想辦法：

師：能不能想個辦法，不寫這么長的算式，你有什么好辦法嗎？生：用乘法2×8=16④引乘法：

師：能說說你是怎么知道的乘法嗎？生；課前預(yù)習(xí)知道的。

師：課前預(yù)習(xí)是個很好的學(xué)習(xí)方法，大家都要向他學(xué)習(xí)。板書課題：乘法的初步認(rèn)識3.列式學(xué)乘號：

①列出算式：師：請你來板書算式。生：（2×8）

師：你能解釋一下為什么這么寫嗎？

②學(xué)習(xí)乘號：

師：這個小叉是什么呀？生：是乘號（板書乘號兩個字）

師：它讀作乘，你能讀讀這個乘法算式嗎？大家一起讀一遍。生練習(xí)讀。

③講解意義：

師：誰知道這個2表示什么？生：2是相同的加數(shù)。

師：8表示什么呢？我寫成9或者7行不行呀？生：不行，8表示相同加數(shù)的個數(shù)

師：噢，我知道了，乘號前面和后面兩個數(shù)一個是加法算式中的加數(shù)，另一個是相同加數(shù)的個數(shù)。2×8也可以寫成8×2，在這里他們都可以表示8個2相加。【利用動感的圖片，通過看、數(shù)小動物的只數(shù)，引起學(xué)生的興趣，符合二年級學(xué)生年齡特點。學(xué)生在在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題，感到學(xué)習(xí)乘法的必要性，讓學(xué)生自己通過體驗去得出乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算?！?/p>

4.解決問題：

師：你們能用今天學(xué)習(xí)的知識，把前面三個加法算式寫成乘法算式嗎？自己寫一寫，指名板演。說一說你是怎樣改寫的？（重點說清幾個幾）讀一讀這些乘法算式。課間休息：看來同學(xué)們掌握的都很好，下面我們一起休息一下，唱一個拍手歌，請同學(xué)起立。

生：（表演唱）

師：在我們剛才作的活動中，你發(fā)現(xiàn)了什么能用乘法解決的問題嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)我們每次拍2下手，一共拍了3次，算式是2×3或3×2

生2：“假如感到快樂，你就拍拍手”這句歌詞一共有11個字，我們一共唱了3遍，算式是11×3或3×11

生3：“假如感到快樂”這句有6個字，我們唱了6次，算式是6×6

【再次通過愉快的活動，體驗乘法就在身邊，同時訓(xùn)練了發(fā)散思維?！?/p>

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸1.物園里的乘法。

師：剛才我們和小動物們一起認(rèn)識了乘法，現(xiàn)在他們又來到了一個熱鬧的動物樂園，我們快去看看吧。

師：游樂園里準(zhǔn)備了一些？你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？哪些能用這節(jié)課所學(xué)的乘法來解決？你是怎么列算式的？談?wù)勀愕南敕?，比一比誰的聲音最響亮，表達(dá)最清楚、完整

生：每組有5只一共有4組，就是4個5，算式是5×4或4×5（2）

生：每組有4個一共有6組，就是6個4，算式是6×4或4×6（3）

生：每組有5個一共有3組，就是3個5，算式是5×3或3×5（4）

師：這幅圖能直接用乘法來計算嗎？生：不能。師：那你想怎么算？生1：我用3×2+4生2：我用3×3+1生3：我用4×3－2生4：我可以把每兩之看成一組，算式是2×5，5×2師：同學(xué)們可真了不起，從不同的角度觀察一幅圖，有這么多不同的解法。2.我來幫忙，

①師：請你們幫幫小動物的忙，把加法算式改寫成乘法算式。4+4+4=（）×（）6+6+6+6=（）×（）2+2+2+2+2=（）×（）3+4+5+9=（）×（）

②師：請你們幫幫小動物的忙，把乘法算式改寫成加法算式。2×6=7×4=

③小蜜蜂送信3.生活中的乘法

一家三口人吃面需要幾個碗，幾雙筷子？需要幾根筷子？

4.我能挑戰(zhàn)

根據(jù)要求你能說出幾個算式4個2相加2和6相乘6+6+6+6+2=5+5+5+5+10=4+4+4-4=【通過一組有層次的練習(xí)鞏固了乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。網(wǎng)友在研討中提出，我從課的導(dǎo)入到練習(xí)缺少與生活實際相聯(lián)系，建議我在練習(xí)中加入與生活實際相聯(lián)系的練習(xí)題，于是我增加了一組生活中的乘法練習(xí)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。】

4、想一想、說一說：

師：在我們生活中，也經(jīng)常會碰到這種可以用乘法計算的問題，比如說我們課前讀到的《弟子規(guī)》，現(xiàn)在就請你用數(shù)學(xué)的眼光觀察一下，這段一共有多少個字？就可以用乘法來解決嗎？（出示）

【與課前游戲相照應(yīng)，運(yùn)用乘法解決實際問題，讓學(xué)生感到乘法的作用。】

生1：可以看成每節(jié)３個字，共8節(jié)8×３生2：每行６個字4行６×4

師：你身邊還有哪些？請大家想一想，說給大家聽一聽。

生1：來聽課的同學(xué)，每個人１０個手指，全班40人多少個手指？10×40或40×10

生2：一把椅子４條腿，一行8把椅子多少條腿？4×8或8×4

小結(jié)：

五、師；這節(jié)課，你有什么收獲嗎？

生1：我學(xué)會了乘法。

生2：我覺得用乘法解決問題比較簡便。

總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們的收獲可真多，我們在動物樂園玩的可真高興，不但認(rèn)識了乘法，還會用乘法解決實際問題，真了不起。希望同學(xué)們繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察我們的生活，相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)反思】通過本次反思性說課比賽讓我獲益匪淺，首先是網(wǎng)絡(luò)研討拉近我同老師們的距離，在研討中沒有時間和空間的限制，網(wǎng)絡(luò)研討為我們提供了一個廣闊的平臺，在這里我可以直接的聽取其他教師的意見和建議，感受各位教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗和教育理念，我的教學(xué)設(shè)計得到了老師們的關(guān)注，他們給與我很多真誠的鼓勵，也給了我很多中肯的建議，使我的教學(xué)設(shè)計在不斷完善。通過這次網(wǎng)絡(luò)研討對我來說真是一次教育理念的洗禮。

反思這節(jié)課的設(shè)計，我在使用教材時，注意深刻體會教材的編排意圖，充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源，在最初的教學(xué)設(shè)計中由教材中的擺小棒活動引入新課，學(xué)習(xí)乘法，感受乘法是幾個相同加數(shù)的簡便運(yùn)算。在試講的過程中發(fā)現(xiàn)擺小棒這一環(huán)節(jié)在一年級加減法學(xué)習(xí)時經(jīng)常操作，已不能吸引孩子的注意力，學(xué)生擺小棒的動作慢，隨意性大。同組的老師建議，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，從學(xué)生們愛看動畫入手，我將導(dǎo)入改為動物運(yùn)動會小動物們列隊來引入新課，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。引起學(xué)生興趣，使學(xué)生主動參與到探究乘法產(chǎn)生的過程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。

網(wǎng)友在研討中提出，我從課的導(dǎo)入到練習(xí)缺少與生活實際相聯(lián)系，建議我在練習(xí)中加入與生活實際相聯(lián)系的練習(xí)題，于是我增加了一組生活中的乘法練習(xí)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

這節(jié)課通過了教學(xué)設(shè)計，課堂研討，網(wǎng)絡(luò)研討，課后反思，教學(xué)再設(shè)計等幾個環(huán)節(jié)。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程,使我深深地體會到我們的課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，只有你在不斷的研討、反思中才能得以完善。這樣也才能使學(xué)生在學(xué)的過程中得到藝術(shù)的享受。

二年級上冊乘法初步認(rèn)識的課件【篇12】

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版二年級上冊P46~48頁。

二、教材分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，這種概念又難以建立，教材一開始就專設(shè)了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”，學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)連加連減、加減混合的基礎(chǔ)上，初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難。我班有一部分能掌握，有一部分學(xué)生不能靈活自如地掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們更好地去了解算式的推導(dǎo)過程，從而加深對乘法的理解。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。

2、學(xué)生初步了解乘法的意義，認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。

3、通過創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決能力。

五、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)的連加改寫成乘法算式。

教學(xué)難點：理解乘法的含義。

六、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景

1、出示口算題，看誰算得又對又快。

①2+3+3+4=②4+4+4=

③1+3+1+5+2=④3+3+3+3=

⑤1+2+3+4+2=⑥2+2+2+2+2+2=

2、生仔細(xì)觀察，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、觀察加數(shù)的特點，你能把這些算式分為兩類嗎?說說分類的理由是什么?

過渡語：在我們的生活中有很多加數(shù)相同的例子，這節(jié)課老師就帶大家到游樂園里找一找。

(二)探究新知

1、(課件出示課本46頁主題圖)生觀察主題圖，并從中尋找數(shù)學(xué)信息。

計算小飛機(jī)、小火車、過山車人數(shù)(各題明確分別有幾個幾相加)

(1)小飛機(jī)里一共有多少人?

生用加法列算式：3+3+3+3+3=15(人)

(2)小火車?yán)镆还灿卸嗌偃?

生用加法列算式：6+6+6+6=24(人)

(3)過山車?yán)镆还灿卸嗌偃?

生用加法列算式：2+2+2+2+2+2+2=14(人)

由加法算式2+2+2+2+2+2+2=14中有7個2相加，延伸到有8個、9個、20個、100個2相加呢?從而揭示課題：乘法的初步認(rèn)識。

2、認(rèn)識乘號“×”

教授乘號的寫法和讀法以及乘號的由來。

3、學(xué)習(xí)“7個2相加求和”的乘法算式。

出示課件，借助課件演示7個2相加求和豎著看可以理解為7個2相加，橫著看可以理解為2個7相加，由加法算式引入到乘法算式的書寫(相同加數(shù)寫在乘號的前面，相同加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面)，從中感知相同加數(shù)的加法用乘法來計算更簡便。

師總結(jié)求幾個相同加數(shù)的和，改寫成乘法算式的方法。例如：2+2+2+2+2+2+2=14。

(1)看，相同加數(shù)是幾。2

(2)數(shù)，有幾個相同加數(shù)。7個2

(3)乘，把相同加數(shù)和它的個數(shù)相乘。(重點)2×7

4、乘法算式的讀法。

5、認(rèn)識乘法算式的各部分名稱。

2×7=14(2叫乘數(shù)，7叫乘數(shù)，14叫積，即：乘數(shù)×乘數(shù)=積)。

鞏固應(yīng)用：例2

6、改寫加法算式為乘法算式(課本P46頁主題圖中小飛機(jī)和小火車的總?cè)藬?shù))：3+3+3+3+3=15，6+6+6+6=24

(三)課堂練習(xí)

教材P48做一做。

(四)課堂小結(jié)

生暢談本節(jié)課你收獲了什么?

二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》學(xué)案

二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》學(xué)案

一、教材：
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)實驗教課書二年級上冊第四單元第一節(jié)內(nèi)容乘法的初步認(rèn)識，也就是課本47頁到48頁的內(nèi)容。
本節(jié)是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
二、教學(xué)目標(biāo)
我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從知識、能力、情感態(tài)度三個方面制訂以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
2、認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
教學(xué)重點：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式；
教學(xué)難點：1、理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義。
2、把加法算式改寫成乘法算式。
三、教法、學(xué)法。
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點，采用靈活多樣、新穎有趣的方法進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的方法。同時注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法等進(jìn)行教學(xué)。
四、學(xué)法選用：
結(jié)合本節(jié)教材和二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用“觀察”、“自主探究”的學(xué)習(xí)方法。
教具：多媒體課件。
五、教學(xué)程序：
在教學(xué)過程中我遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知—表象認(rèn)識—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
（二）交流探索，解決問題
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
（四）回顧整理，反思提升
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。所以在第一環(huán)節(jié)用3分鐘，直接出示游樂園的情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。我打算用20分鐘的時間讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過程。學(xué)生理解了乘法含義后，安排形式多樣，靈活有趣的練習(xí)那么第三環(huán)節(jié)估計要用15分鐘。剩下大約5分鐘時間讓學(xué)生自己總結(jié)對乘法的認(rèn)識。下面我詳細(xì)說一下每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
低年級學(xué)生對童話故事非常感興趣，因此一上課我將創(chuàng)設(shè)這樣情景：出示課本情境圖，讓學(xué)生看看游樂園都有哪些項目？然后用觀察——提問題——列算式的方法解決小飛機(jī)里一共有多少人，小火車?yán)镆还灿卸嗌偃?，過山車?yán)镆还灿卸嗌偃?。通過數(shù)一數(shù)活動和列加法算式解決問題，從中積累相同數(shù)相加的感性認(rèn)識，為學(xué)習(xí)乘法作知識遷移。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點，整個過程中，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。當(dāng)學(xué)生對幾個幾有一個清晰的認(rèn)識時，下面讓學(xué)生用算式把幾個幾相加表示出來，剛開始可以說一些短的如：5個3相加、4個6和7個2相加讓學(xué)生輕松完成，知道求幾個相同加數(shù)相加的和除了用加法計算，也可以用另一種運(yùn)算表示。這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認(rèn)識。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡化加法，才呈現(xiàn)出來的。教學(xué)不是在告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識，感受成功體驗的過程。
乘法和我們的加法算式一樣，也有一個運(yùn)算符號叫乘號。告訴學(xué)生×叫乘號，后讓學(xué)生觀察乘號像什么，可能學(xué)生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，加深理解。學(xué)生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解7個2相加，相同加數(shù)是2，在乘號的前面寫2，相同加數(shù)的個數(shù)是7，在乘號的后面寫7,7個2想加得14，然后老師教學(xué)乘法算式的讀寫法。7個2相加等于14，所以2×7=14，也可以寫成乘法算7×2=14。讓學(xué)生試著讀出乘法算式。葉圣陶先生曾說：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對乘法算式有初步的認(rèn)識后，可以讓學(xué)生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學(xué)改寫成乘法算式，最后進(jìn)行反饋矯正。接下來出示旋轉(zhuǎn)木馬圖，解決“旋轉(zhuǎn)木馬上一共有多少人？”學(xué)生觀察并列算式：3+3+3+2=11，教師提問：這個算式你們?yōu)槭裁床粚懗沙朔?？那什么樣的加法算式才能改寫成乘法算式呢？（引?dǎo)學(xué)生說出：求幾個相同加數(shù)的和的算式才能）
到此第二環(huán)節(jié)結(jié)束，下面進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)：鞏固練習(xí)，開智培能。
為了及時鞏固所學(xué)知識，我安排了四個層次的練習(xí)。第一關(guān)看誰讀得最響亮，采用個別讀、集體讀練習(xí)，盡可能給每個學(xué)生展示的機(jī)會，使學(xué)生熟練掌握乘法算式的讀法。后面三關(guān)讓學(xué)生知道求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。
為了加深學(xué)生對乘法理解，我將設(shè)計了第四環(huán)節(jié)的教學(xué)：及時總結(jié)，深化新知。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？教師不要急于把自己的觀點灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)出他對乘法的認(rèn)識，也許語言不是那么準(zhǔn)確，表達(dá)不是太確切，只要孩子能正確說出他對乘法的理解，教師都要給予肯定。我的教學(xué)過程已全步結(jié)束，下面說一下板書設(shè)計。
六、板書設(shè)計
簡潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮，而且也會使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此，在板書設(shè)計上我頗費(fèi)了一番心思。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容，下面是連加算式跟乘法算式對照，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識產(chǎn)生的過程。這樣的板書簡潔、清楚、明了。
七、“誘思探究教學(xué)論”在本節(jié)中的具體體現(xiàn)：
本節(jié)課，我運(yùn)用“誘思探究教學(xué)論”和新課程理念設(shè)計教學(xué)，在教學(xué)過程中，始終堅持以學(xué)生為主體去組織教學(xué)。課一開始，我創(chuàng)設(shè)森林運(yùn)動會開幕式的情景，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生主動參與到探究乘法產(chǎn)生的過程中，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程。并讓學(xué)生觀察游樂園的圖片，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，同時雙基得到落實，能力得到發(fā)展。通過學(xué)習(xí)學(xué)生不僅獲得成功的愉悅、探索的快樂，又感受到數(shù)學(xué)的妙趣、知識的價值。

二年級數(shù)學(xué)下冊《除法的初步認(rèn)識》教案

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編特地為您收集整理“二年級數(shù)學(xué)下冊《除法的初步認(rèn)識》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案

欄目小編制作這份“小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案”時考慮了您的喜好和口味。教案課件是我們老師工作的一部分，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來制定教案。本網(wǎng)頁內(nèi)容僅為您提供參考！

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案【篇1】

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識角，感受生活中處處有角，認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.通過觀察操作，知道角的特征及角各部分的名稱，初步學(xué)會畫角，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3.培養(yǎng)自主探索和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識及初步的空間觀念，在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。

教學(xué)準(zhǔn)備：剪刀.長方形紙片.圓形紙片.吸管.小棒.硬紙條.圖釘.三角尺等

教學(xué)過程：

一.新課導(dǎo)入

（1）出示下圖：

提問：這幅畫上畫了什么？它是有哪些圖形組成的？能指出這個機(jī)器人的手在哪兒嗎？

指出：它是這個三角形的一部分，它也有個名稱。

（2）揭題：今天我們一起來認(rèn)識這一種新的圖形角

二.操作探究

（一）認(rèn)識實物中的角

1.學(xué)生舉例日常生活中的哪些物體的面有角

生：屋頂有角.三角板上有角

師：你能指出三角板上的角在哪兒呢？

教師規(guī)范指角的方法。

2.從實物中找角。

每同桌同學(xué)為一組，合作從所給的學(xué)具袋中（五角星.長方形紙片.圓形紙片.吸管.小棒）找出角，并按這些物體有角沒角分成兩類

【評析：從生活中引入角，從認(rèn)識的事物中進(jìn)行分類，初步感知生活角的特點，從辨析中理解角?！?/p>

3.初步認(rèn)識角的形狀和特征。

（1）教師要求每個學(xué)生在以上表面有角的學(xué)具材料中取一個物體，提問：仔細(xì)看一看，用手摸一摸，用語言描述角是怎樣的？（小組討論）

（2）根據(jù)學(xué)生的回答。

教師板書：尖尖的.直直的.平平的.滑滑的

【評析：在看一看，摸一摸，說一說中半抽象出角的特征，利用形象思維幫助學(xué)生形成對角的概念的正確理解，初步形成角的特征和概念?！?/p>

4.折角.擺角

（1）要求學(xué)生將學(xué)具袋中沒有角的物體想辦法變成有角的物體。

（2）小組討論，合作交流。教師巡視選取學(xué)生制作出的不同的實物角展示在黑板上，并指出制作的角在哪兒。

（3）指名三位學(xué)生上黑板沿實物角的邊畫角。

【評析：通過變角的操作削弱非本質(zhì)屬性，抽象出角的本質(zhì)屬性，在辨析交流使概念深化?！?/p>

（二）認(rèn)識數(shù)學(xué)中的角

師將實物移置圖形的上方。指出：這就是我們數(shù)學(xué)中的角。

1.認(rèn)識角的各部分名稱。

（1）指出：直直的這兩條線叫角的邊，這個尖尖的點叫角的頂點（板書：頂點.邊）。提問：角有幾個頂點幾條邊？

（2）指名學(xué)生上黑板標(biāo)出各角的頂點和邊。

（3）練習(xí)：判斷角（第112頁練一練第一題）

2.學(xué)生舉例說說日常生活中哪兒還有角？

【評析：在前面豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，老師幫助學(xué)生形成抽象的正確的角的概念，完善學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，通過舉例聯(lián)系實際。】

3.學(xué)習(xí)畫角

師：既然角有一個頂點和兩條邊，那么是先畫頂點還是先畫邊呢？

（1）小組討論畫角的步驟，并說說理由。

（2）學(xué)生質(zhì)疑：先畫邊還是先畫頂點。師生討論解疑。

師畫出：不相交的邊。

（3）指導(dǎo)看書角的步驟：從一點起，用直尺向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。

（4）學(xué)生獨(dú)立畫角，指名上黑板畫，并標(biāo)出角的頂點和邊。

（5）問：觀察黑板上的角大小相同嗎？

生：這些角不一樣大。

師：這說明什么？

生：角是有大有小的。

【評析：畫角是本節(jié)課的難點，通過自學(xué)課本明確正確的方法，通過小組討論教師釋疑建構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真看書的習(xí)慣和初步的自學(xué)能力?！?/p>

4.做活動角

師：這其中有什么奧秘呢？我們一起做個實驗就知道了。

（1）學(xué)生獨(dú)立用兩根紙條和一個圖釘做一個活動角。

（2）將你做的活動角變大一些？能變小一些嗎？

（3）小組討論：角的大小與什么有關(guān)？

（4）引導(dǎo)歸納：角的大小與兩邊是不是靠近有關(guān)，角的兩邊靠得越遠(yuǎn)，角就越大。

【評析：創(chuàng)作活動角，為學(xué)生提供廣闊的操作空間，注重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生在獨(dú)立中思考，在交流中學(xué)習(xí)。】

三.小結(jié).深化

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.深化拓展

（1）做第114頁練習(xí)第2題（數(shù)一數(shù)，下面的圖形有幾個角）

（2）一個長方形如果截去一個角，還有幾個角？

先讓學(xué)生動手操作，并在黑板上展示不同答案。

【評析：從數(shù)角到剪角，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?！?/p>

3.課后作業(yè)：數(shù)一數(shù)機(jī)器人中共有幾個角？

【總評】：

一.知識教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn).提出.解決問題的全過程。

1.從生活中引入角，從操作中感知角。新教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，體會教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。也正如陶行知先生所說：接知如接枝。本節(jié)課通過同學(xué)自己畫的機(jī)器人的手引入角，再例舉生活中實物的角，在老師提供的實物中找一找，摸一摸，分一分角.指一指角，然后把沒有角的物體變成有角的物體等，把對角的認(rèn)識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，這樣的設(shè)計符合的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

2.從實物中抽象角，從辨析中理解角。低年級兒童以具體形象思維為主，與幾何圖形抽象概括性存在差異，在擺角.折角的過程，教師通過讓學(xué)生把沒角的物體變成有角的物體，并把實物粘貼在黑板上，讓學(xué)生討論.交流，讓學(xué)生用粉筆描繪出角的形狀，移開實物，得到數(shù)學(xué)中的角。使學(xué)生經(jīng)歷將生活中的角抽象出數(shù)學(xué)中角的過程，非常精彩，有創(chuàng)意。在畫角的過程中，通過小組交流角的畫法，引發(fā)認(rèn)知沖突：先畫邊還是先畫角？展開討論。教師加以適時點撥與激勵，又通過教材的雙向交流，使學(xué)生獲得知識與啟發(fā)，達(dá)成共識。完成了物――形的抽象過渡。充分遵循了（從）感知（建立）表象（到）概念的認(rèn)知規(guī)律。

二.教師為提供了廣闊的空間，讓學(xué)生自主探索，合作交流。

1.以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，發(fā)展智能。做活動角時，教師創(chuàng)設(shè)操作――演示――討論――匯報――結(jié)論等一系列活動，從前面靜態(tài)的角過渡到動態(tài)的角。使學(xué)生領(lǐng)悟到：角的兩邊靠得越近角就越小，離得越遠(yuǎn)角就越大。從而為學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中做了很好的鋪墊。在探索中內(nèi)化了角的本質(zhì)屬性，在交流中揭示學(xué)生內(nèi)部心智語言的思維過程，注重了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.在拓展中激發(fā)興致，獲得體驗。通過數(shù)圖形的角到長方形剪去一角還剩幾角？要求逐步提高，課堂上學(xué)生迫不及待展示自己的剪法，興奮得歡呼鵲躍。教師為學(xué)生提供廣闊的操作空間，教師與學(xué)生分享彼此的思考.經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感.體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識.共享.共進(jìn)。在有趣的數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗。訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)能力。

總之，本節(jié)課將觀察.操作.演示.實驗.討論等方法有機(jī)貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，從生活中實物感知角加以抽象，在大量實踐活動中掌握知識，形成能力。知識教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式及能力的培養(yǎng)兩條脈絡(luò)交相輝映，學(xué)生學(xué)的扎實，學(xué)的有趣，確實是一節(jié)生動活潑，效果明顯，有創(chuàng)意的好課。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案【篇2】

教學(xué)內(nèi)容：教材第38頁、39頁內(nèi)容，第40頁“做一做”及練習(xí)8第一題至第四題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：（1）結(jié)合生活情景，使學(xué)生認(rèn)識角，知道教的各部分名稱。

（2）初步學(xué)會用直尺畫角，體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。

過程與方法：通過觀察，操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抽象能力，實踐能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

情感態(tài)度與價值觀：通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

難點：體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。

突破方法：通過學(xué)生觀察，動手實踐，自主探索突破重難點。

師：同學(xué)們，這里有一個紅領(lǐng)巾，一本童話書和一個五角星，（閃現(xiàn)這些圖形的一個角），抽象出角：同學(xué)們，你們認(rèn)識這種圖形嗎？今天我們就來一起認(rèn)識這種新的圖形—角。

師：同學(xué)們，讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角，你們能找出來嗎？

2、師小結(jié)：（叉開手指，讓學(xué)生觀察，這是角嗎？又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎？）可見，我們的身體，身邊，周圍角處處可見。

1、請學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一張紙，折出一個角（以小組折，組內(nèi)學(xué)生互相幫助，老師個別指導(dǎo)）

2、請同學(xué)們摸一摸自己折出的角（同時老師示范：先摸角的頂點，再摸角的兩條邊）問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

得出：有一個尖尖的地方，有點刺手，兩邊平平的，直直的，

師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方（都有一個）？尖尖的點和兩條直直的邊

得出：角尖尖的地方叫做頂點，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的部分就是角。

師展示角，讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。

1、剛才通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識了角，下面我們來考考你的眼力！出示：誰能判斷出這兩個角中哪個角大，哪個角??？說說為什么？

演示：把角重合，讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)？

強(qiáng)調(diào)：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大，叉開的越小，角就越小。

2、演示：增加角的兩邊長度，讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?

3、比較剛才折出的角，同桌合作，看誰折的角大，誰折的角小。

1、從一個點起，用尺子向任意方向畫一條線。

2、再從這個點向不同方向畫一條線。

六、課堂小結(jié)：今天咱們認(rèn)識了一位新朋友——角，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；能借助三角板認(rèn)識直角，會用直角符號把直角表示出來；會用簡單的方法比較角的大小，初步學(xué)會畫角。

2、在認(rèn)識角的過程中，培養(yǎng)觀察、想象、動手操作和抽象思維能力，發(fā)展初步的空間觀念。

3、體會身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：

會用直角符號把直角表示出來；會用簡單的方法比較角的大小，初步學(xué)會畫角。

（1）同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常會見到許多物體，他們的面的形狀是不同的，像黑板的面是什么形狀的？

（2）游戲中魔方的面是什么形狀的？

（3）紅領(lǐng)巾的面呢？

（4）長方形、正方形、三角形都是平面圖形，今天我們再來學(xué)習(xí)一個新的平面圖形--角

（2）現(xiàn)在請你拿出三角板、鐘面等物體，在小組中互相指一指、說一說他們的角在哪里。

（3）教師正確指導(dǎo)指角的方法。

（6）學(xué)生小組中合作學(xué)習(xí)。

（8）學(xué)生利用三角板指出“角”的各部分名稱。

老師為你們準(zhǔn)備了一些材料，請你們根據(jù)自己的需要，自由選擇，想辦法做一個角好嗎？

教師巡視指導(dǎo)。

（2）學(xué)生以小組為單位，將所做的角展示給大家看。

1、請你找出我們周圍物體面上的一個角。（讓學(xué)生走出座位自己找找生活中的.角，感受生活中處處都有數(shù)學(xué)）

3、請你用學(xué)過的知識來做一個角。（動手做角，讓學(xué)生更加懂得角的特性）

4、自主練習(xí)2。

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

1、學(xué)生談收獲。

2、你們的收獲真不少，其實我們的身邊到處有數(shù)學(xué)知識，希望你們課下多觀察，將得到的收獲應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中去，好嗎？

六、課后反思：

本節(jié)課結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形導(dǎo)入新課，將新知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景之上，學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。認(rèn)識角后，教師充分利用教材資源，組織多樣化的活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，積累活動經(jīng)驗。學(xué)生談自己的收獲，教師幫助學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)在我們的身邊，我們的身邊時時處處都有數(shù)學(xué)。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。

2、操作活動中體驗感知角有大小，能通過直觀觀察比較出角的大小。

3、感受到生活中處處都有角，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，增強(qiáng)動手操作的能力。

教學(xué)重點：

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點：

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角尺一個，小棒4根，兩根硬紙條，一張長方形的紙。

今天老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。

（1）拿出四根小棒，你能圍成什么平面圖形？

（2）拿走一根，你又能圍成什么平面圖形？

（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能圍成什么平面圖形呢？

（4）談話：仔細(xì)看這個圖形，就是我們這節(jié)課要認(rèn)識的新朋友角。（板書課題：角的初步認(rèn)識）

談話：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢?。ǔ鍪纠?情境圖）你看到了什么？這些物體上有沒有我們認(rèn)識的圖形？

引導(dǎo)：這些物體上不但有我們認(rèn)識的圖形，還藏著我們的新朋友角，讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?。ㄕn件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘）

引導(dǎo)：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上臺指，師指導(dǎo)角的指法），咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點有什么感覺，順著點往這兒摸，再順著點往這兒摸，誰來說說有什么感覺？ 現(xiàn)在我們把這個角描下來好嗎？

談話：請同學(xué)們自學(xué)角的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識角的各部分名稱。這尖尖的點叫做角的頂點，這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩條邊張開的大小，通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。

提問：角有幾個頂點和幾條邊？邊有什么特點？指名說說，集體說一說。（教師板書）

追問：你能指出這請下來的角的頂點和邊嗎？指生上臺指一指。

談話：角其實就在我們身邊，請大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。

小結(jié)：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會發(fā)現(xiàn)更多的角。

談話：聽說我們認(rèn)識了角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1題）請小朋友們來當(dāng)裁判（用手勢表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的頂點和邊嗎？

請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。（想想做做第2題）

思考幾邊形就有幾個角？

談話：經(jīng)過努力，我們知道了角有一個頂點和兩條邊。請你閉上眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧?。ㄏ犬嬍裁?？再畫什么？做上角的標(biāo)記）注意：實際操作中邊用尺子畫。（為什么）

談話：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎？注意安全。

談話：咱們來變魔術(shù)，能把你的角變大一些嗎？再變大一些。（生操作）你是怎樣把角變大的？

指出：把角的兩邊張開或合攏，角就會變大或變?。◣熒黄鸩僮鳎簿褪钦f，角有大小。（板書：角有大小）

根據(jù)你們剛才的體驗，能比較這3個角的大小嗎？（課件出示想想做做第3題的鐘面圖）

2、折角（想想做做第4題）。

（1）學(xué)生動手用長方形紙折出一個角，作上角的標(biāo)記，找出頂點和邊。

1、今天咱們一起認(rèn)識了新朋友角，如果你是一個角，你想怎樣向大家介紹自己？

2、角的用處很大，讓我們一起走進(jìn)角的奇妙世界！

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大??；會用尺子畫角。

2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

3、創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

重點難點：

1、初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大小；會用尺子畫角。

2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。

教學(xué)工具：

ppt課件。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

教師：小朋友們仔細(xì)想一想，我們學(xué)過了哪些平面圖形？

學(xué)生：長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。

教師：說得真好！老師這里還有一種平面圖形，你知道他的名字嗎？（電腦出示）

學(xué)生：五角星。

教師：為什么定的名字叫五角星呢？

學(xué)生：因為它有五個角。

教師：你太聰明了！我們一起來找一找它的五個角好嗎？

學(xué)生：好！

教師邊播放課件邊總結(jié)。

因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學(xué)王國里的`一個好朋友，今天就讓我們一起走進(jìn)角的世界，來認(rèn)識一種新的圖形——角。

板書課題：角的初步認(rèn)識

二、走進(jìn)生活——認(rèn)識角

1、認(rèn)識角

教師：有一位小朋友明明，他在自己的教室里尋找角，咱們趕緊去看看吧！仔細(xì)觀察，這間教室里哪里有角？比一比誰的眼睛最亮！

學(xué)生：逐一匯報。

教師：電腦揭示角，并評價。

教師：小朋友們真厲害！找到了這么多的角，現(xiàn)在就讓我們?yōu)檫@些角揭下美麗的外衣，看看他們到底長的什么樣子。（電腦出示角）仔細(xì)觀察這些角，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：這些角，都有一些尖尖的點。

教師：你是一個特別會觀察的孩子，這些角除了都有一個尖尖的點以外，還有什么？

學(xué)生：還有兩條直直的線。

教師：你更了不起！發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點，還有兩條直直的線。

2、認(rèn)識角各部分的名稱

教師：請看屏幕，通過咱們集體的力量認(rèn)識了角。知道了角有一個尖尖的點，這個尖尖的點就叫做角的頂點。這兩條直直的線叫做角的兩條邊。小朋友們仔細(xì)看這個角，這個點叫什么？

學(xué)生：頂點。

教師：你真棒！那兩條線呢？

學(xué)生：邊。

教師：太棒了，你能指出這個角的頂點和邊嗎？

學(xué)生上臺指出，教師電腦出示。

3、指角

（1）指平面圖形上的角

教師：你們太了不起了，這么快就認(rèn)識了我們的好朋友角。那咱們一起來看一看，黑板上的這幾個平面圖形，哪幾個平面圖形上有角？

學(xué)生：長方形、正方形、三角形。

教師：你們同意嗎？（同意）看來圓形上沒有角，咱們先把它請下來好嗎？（好）

你們很會觀察，都認(rèn)為長方形、正方形和三角形上有角，那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎？（能）

這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里，選擇你最喜歡的一個圖形，指一指它的角吧！開始行動！

教師：誰愿意到前面指給大家看？

學(xué)生上臺指出。

教師：他指的這里是角嗎？

學(xué)生：是。

教師：老師把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角嗎？

教師板書

教師：它是角嗎？

學(xué)生：不是，它只是角的頂點。

教師：我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢？誰愿意再來試一試。

學(xué)生上臺指出

教師：快把掌聲送給他，指的多好呀！所以我們在指角的時候應(yīng)該先指角的頂點，再指角的兩條邊，拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。

師生共同指角。

（2）指出身邊的角

教師；多好呀！剛才我們找到了這么多角，你再仔細(xì)看看，你的身邊有角嗎？（有）

誰愿意指給大家看看一看

學(xué)生爭相指出。

（3）欣賞生活中的角

教師：你們真是一群特能干的孩子，我們不僅在平面圖形中找到了角，還在身邊發(fā)現(xiàn)了角，其實我們的生活中角是無時無處不在的，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧！

電腦播放圖片。

4、練習(xí)

教師：說一說，下面的圖形是不是角，用手勢告訴我們。

三、動手畫角

教師：你們很棒，都認(rèn)識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢？（能）

請看！教師邊畫邊小結(jié)：畫角的時候我們要先畫角的頂點，要想把角畫的更漂亮，我們還要借助一個數(shù)學(xué)工具——尺子來畫角的兩條邊

教師：你想畫一個角吧？（想）那就畫在作業(yè)紙上吧！

學(xué)生動手畫，教師展示。

四、創(chuàng)造各種各樣的角

教師：咱們班的小朋友太厲害了，不僅認(rèn)識了角，還學(xué)會了畫角，你能創(chuàng)造一個角嗎？（能）

老師為你們準(zhǔn)備了一些學(xué)具放在課桌上的信封里，現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。

學(xué)生合作創(chuàng)作角。

1、展示角

教師：誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看？

學(xué)生上臺展示，其他小組補(bǔ)充。

2、藍(lán)角和紅角的故事

教師：在角的王國里，有兩個特別可愛的角，一個叫藍(lán)角、另一個叫紅角，他們是一對形影不離的好朋友，可是有一天他們?yōu)榱艘患聟s爭吵起來了，大家仔細(xì)聽他們?yōu)槭裁闯称饋砹耍?/p>

電腦播放故事。

教師：他們?yōu)槭裁闯称饋砹四兀?/p>

學(xué)生：因為他們倆爭大小。

教師：紅角為什么認(rèn)為自己大呢？

學(xué)生：因為紅角的邊長。

教師：你真是一位會傾聽的孩子，那結(jié)果怎樣呢？他們誰打誰??？

學(xué)生：他倆一樣大。

教師：通過這個故事你知道了什么？

學(xué)生：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

教師：你們簡直是一群天才兒童，在聽故事中還學(xué)會了這么重要的知識：通過藍(lán)角和紅角的比較，我們知道了他倆一樣大，也就是說角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

3、利用活動角做游戲

教師：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，那究竟和什么有關(guān)系呢？現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準(zhǔn)備的活動角，我們來做個好玩的游戲吧！這個角可是一個調(diào)皮的角，我們用它來玩變變變的游戲，聽要求。

教師提要求，學(xué)生具體做。

教師：通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：兩邊叉開的大角就大，兩邊叉開的角小就小。

教師：我們快把掌聲送給這位會思考的孩子！

（課件演示）通過我們玩活動角，我們知道了，角可以變大，角還可以變得更大，角的大小和兩邊叉開的距離有關(guān)。

五、練習(xí)

教師：我們認(rèn)識了角，你會數(shù)出圖形上的角嗎？（會）那我們來數(shù)一數(shù)下面圖形上有幾個角吧？

六、全課小結(jié)

教師：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？

學(xué)生：認(rèn)識了角。

教師：最后，咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧！

（播放課件）

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案【篇6】

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元角的初步認(rèn)識和說說做做，練習(xí)八第1～3題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。粚W(xué)會用尺子畫角。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

3．情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

【教學(xué)重點、難點】

初步認(rèn)識角的本質(zhì)特征；畫角。

【教具、學(xué)具】

三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規(guī)則白紙，一張長方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

【教學(xué)過程】

一、談話引入課題

出示一張圖形：長方形、正方形、圓形、三角形。提問：為什么叫它三角形？引入課題角的初步認(rèn)識。

［從學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)出發(fā)，引入課題自然流暢，學(xué)生易接受。］

二、研討互學(xué)

師：同學(xué)們對角一定都非常熟悉，那么請你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

1．讓學(xué)生說說生活中看到的角。（先自己想想，再與同位交流，最后展示）

通過觀察生活中的角，豐富學(xué)生對角的感性認(rèn)識。

師：今天來了一位新朋友，它也要學(xué)習(xí)角的認(rèn)識，知道它是誰嗎？

電腦出示：小馬背著糧食來到河邊過河，牛伯伯?dāng)r住了它的去路說：小馬，你是個聰明的孩子，要過河，先看看這些標(biāo)志物上都有什么？小松鼠跳起來說：角、角、角。小馬迷惑了：角在哪里哪？同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎？（同位互相說說，然后電腦演示各種角。）

［以生動有趣的動畫故事（小馬學(xué)習(xí)角）為線索，展開對角這個圖形的研討，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，靜態(tài)的知識動態(tài)化，直觀、形象地展現(xiàn)知識的形成過程，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后通過讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角，達(dá)到初步建立角的表象的目的。］

師：小馬認(rèn)識了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過了河，要時刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。小馬高興地點點頭，就又上路了。它走著走著，突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙，小馬想：這上面有角嗎？

2．讓學(xué)生折角。

3．摸一摸角的感覺，體會角的特征。（板書）

4．用折好的角比著在紙上畫角。

5．課件演示怎樣畫角。

6．說說角的組成。

7．讓學(xué)生用尺子畫角。（強(qiáng)調(diào)尺子的作用。）

8．師：同學(xué)們，小馬繼續(xù)往前走，這回它更加仔細(xì)地觀察，所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角，你想看看嗎？（電腦出示）

師小結(jié)：像這些圖形，我們都叫它角。（回顧、強(qiáng)調(diào)學(xué)生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯誤。）

［從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過學(xué)生實際操作活動，看一看、折一折、摸一摸、畫一畫、比一比、做一做，把靜態(tài)的課本材料，變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過感知、操作，把外在可見的和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。］

三、拓展練習(xí)

1．認(rèn)一認(rèn)，辨一辨。

2．比一比。（哪個角大，哪個角小，讓學(xué)生辯論。）

由如何確定一個角的大小，引出做一個活動的角的活動，讓學(xué)生比一比，看一看，從而說明角的大小與什么有關(guān)。

［讓學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)的角過渡到動態(tài)的角，使學(xué)生直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)的本質(zhì)特征，這也就達(dá)到了變抽象為直觀，變靜為動，化難為易的目的。］

3．?dāng)[角。（用三根小棒擺出三個角）

4．打擂臺。（用三根小棒看誰擺出的角最大。）

［這是一個極富挑戰(zhàn)性的題目，易激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

四、教師小結(jié)（回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識）

1．師：閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，你是怎樣畫角的。

2．質(zhì)疑問難。

［這既是本節(jié)課的一個總結(jié)回顧與整理，又是一個很好的放松活動，希望學(xué)生能從本節(jié)課中受益。］

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實際，經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、感知認(rèn)識角的過程。認(rèn)識常見的各種角，知道角各部分的名稱，學(xué)會畫角。

2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3、通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心。

教學(xué)重點：

能正確辨認(rèn)角,知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點：

能畫出角，初步感知角的大小與開口大小有關(guān)，與邊長無關(guān)。

教學(xué)、具準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圓形紙、直尺。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、圓形紙、練習(xí)簿等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、猜圖形游戲

師：同學(xué)們，咱們今天先來玩猜圖形的游戲怎么樣？聽好了：老師的信封里裝了一些我們學(xué)過的平面圖形，請你根據(jù)露出來的部分，猜出它是什么圖形，明白了嗎？

師出示信封，露出圖形的一角，生猜（信封里裝有正方形，三角形）。

質(zhì)疑：為什么沒有人猜圓形？

（設(shè)計意圖：）

2、折角活動建立表象（要不要視頻？）

師：（出示圓形）圓形沒有角,那你能用圓形折出一個角嗎？光說不練可不行，課前，老師給大家準(zhǔn)備了一張圓形紙，請你用它來折一折，看能不能折出角，開始吧！

生動手活動，師巡視。

二、初步感知

1、初步感知

師：折好了嗎？沒折好的同學(xué)來跟老師一起折?，F(xiàn)在來摸一摸你折出的角，你有什么感覺？

引導(dǎo)：（1）尖尖的，扎手，這是角的頂點

（2）從尖尖的點出發(fā)，往這，是一條直直的線，往另一個方向，也是一條直直的線，這兩條線和頂點就圍成了一個角。

3、揭示課題（書寫）

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的角。

白板板書課題：角的認(rèn)識

三、探究體驗

1、認(rèn)識角的各部分名稱

（1）找角

師：角不僅存在于平面圖形中，在生活中，角的身影也隨處可見。出示主題圖

這是一幅美麗的校園圖，請仔細(xì)觀察，你能找到角嗎？和你的同桌一起，看誰找得最多！

（2）匯報角（插入flash、聚光燈、放大鏡）

師：找到了嗎？你都找到了哪些角？

誰還有補(bǔ)充？（引導(dǎo)學(xué)生說出什么組成了角，或者是用手比劃一下）

（3）認(rèn)識頂點和邊（筆、動畫、手動添加文字）

師：大家的眼睛可真厲害！老師啊，把大家找到的包含角的物體其中的三個展示出來（課件出示）

你能說說這3個角分別在哪嗎？

師：掌聲送給這位同學(xué)！為了方便觀察，我將這些實物隱去，這3個角有什么共同點呢？（若生已經(jīng)說出角的頂點和兩條邊就讓他上臺用筆標(biāo)出頂點和邊）

學(xué)生匯報，師出示頂點、和兩條邊。

師：尖尖的點是角的頂點，直直的線是角的兩條邊。你能指出其他兩個角的頂點和邊嗎？

（4）、練習(xí)

判斷

師：判斷，下面圖形哪一個是角？

生判斷，師：為什么不是？是的，指出頂點和邊。

師小結(jié)：角的兩條邊必須是直直的。

2、畫角

（1）師示范畫角

師：角真是一個有趣的圖形，怎樣畫一個角呢？你有什么想法？

生匯報（用尺子、有頂點、兩條邊）

師小結(jié)：先畫一個頂點，再從這個點起，用尺子先畫一條直直直的線，再向另一個方向畫一條直直的線，然后再標(biāo)出頂點和邊，最后標(biāo)上角的符號，這樣，就畫成了一個完整的角。（強(qiáng)調(diào)第二條邊的方向任意，邊說邊畫一個角）

（2）師：想不想自己也動手畫一個？在你的本上畫一個角吧！生畫，師巡視。

（3）展示學(xué)生作品

展示（用投影儀）：規(guī)范的；不標(biāo)頂點、邊的；銳角；鈍角等

3、比較角的大小

（1）師：畫角還真有趣，張老師發(fā)現(xiàn)大家畫的角不僅有頂點和邊，還有大小呢！現(xiàn)在把你畫得角和你的同桌比一比，誰畫的角大？

生比較角的大小。

（2）匯報：

師：你倆誰畫得角大？為什么？

預(yù)設(shè)：邊長

開口大

（3）觀察角的大小變化

出示變化角的課件

師：請你仔細(xì)觀察，這一組角發(fā)生了什么變化？生匯報。

它們的邊長發(fā)生變化了嗎？

那你覺得角的大小是什么決定的，跟邊長有關(guān)嗎？

（2）師小結(jié)：角的大小與開口大小有關(guān)，開口越大，角越大；開口越小，角越??；與邊長無關(guān)。

三、練習(xí)

老師收集了一些圖形，你能在下面的圖形中找到幾個角？

出示練習(xí)八第三題。

四、欣賞生活中的角

角在我們的生活中隨處可見，我們的世界也因為角的存在而變得異常美麗。下面請欣賞生活中的角。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案【篇8】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)《數(shù)學(xué)》第三冊38―39頁例1、例2、練習(xí)八1、2、3題。

角的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據(jù)兒童的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，提供了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等實物圖，讓學(xué)生對角有一個感性認(rèn)識，能從生活中的事物中找角；再通過折角、做角、畫角等探索性操作活動，使角的圖形從實物中抽象出來，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個部分的名稱。

幾何初步知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、邏輯思維能力和建立空間觀念的重要途徑。針對本可課教材的特點和學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)的實際情況，我擬訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，使學(xué)生學(xué)會畫角、做角，能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及認(rèn)真傾聽他人意見，虛心向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于實踐的思想.

教學(xué)重點：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中辨認(rèn)角。

教學(xué)難點：初步認(rèn)識到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

教具：電腦課件，剪刀、三角板、紙條、圖釘、圓形的紙等。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，遵循學(xué)生由“感知――表象――抽象”的認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性、面向全體學(xué)生因材施教等教學(xué)原則，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的貫穿始終的問題情景，運(yùn)用設(shè)疑、直觀演示、實際操作等教學(xué)方法，通過認(rèn)一認(rèn)、說一說、做一做、畫一畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、直觀辯析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和歸納能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

師：校園里好就熱鬧呀，操場上更是生機(jī)勃勃，同桌相互說一說，你都看見了些什么？（課件展示，播放兒歌）

師：做操的小朋友伸開兩臂會形成這樣的圖形（課件出現(xiàn)紅色的角），足球場的一角也有這樣的圖形（課件出現(xiàn)紅色的角）你們認(rèn)識它嗎？

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生一上課就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的欲望。）

1.初步感知。

（1）說一說。師：除了這兩個地方，圖中還有哪些地方有角？讓學(xué)生自由發(fā)言。

（2）找一找。

師：不僅圖中有角，在我們的身邊，在我們的周圍，許多物體上都有角，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，把你看到的、找到的角說給小組同學(xué)聽。

師：角到底是什么樣子呢？讓我們給這些角脫去華麗的外衣，就會變成這樣（電腦演示），仔細(xì)觀察，你能說說角是什么樣子嗎？

課件：依次去掉各物體的顏色等角的非本質(zhì)屬性，抽象出角。

練習(xí)：

（a）、老師的三角板有哪幾個角？請小朋友上來摸一摸這些角?。ㄔ俅螐?qiáng)調(diào)角的組成部分）

（b）、師：角爺爺過生日，設(shè)宴請客，客人都是角家族的成員。瞧，這些圖形都說自己是角，趕來參加宴會，小朋友，快幫幫角爺爺判斷下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

（設(shè)計意圖：從物體中的角到角的真實表象，讓學(xué)生的思維過渡自然，并且通過練習(xí)，加深印象。）

師：剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識了角，你能做出一個角嗎？可以利用學(xué)具做，可以獨(dú)立完成，也可以和小組同學(xué)合作。（學(xué)生活動，幻燈片）

請學(xué)生將自己做的角在展示臺上展示，并指出哪里是頂點，哪里是邊。

評價：同學(xué)們，你們覺得做的好嗎？表揚(yáng)小朋友有雙靈巧的小手！

（a）同學(xué)們你們學(xué)會了制作一個角，但你會把它畫下來嗎？請大家自己試一試看能不能畫出一個角來？

（b）學(xué)生嘗試畫角，討論畫角的方法。

（c）師：很好，同學(xué)們有很多畫角的方法，我們一起來看怎樣畫才能畫得又快又好呢。和課件一起畫角，并標(biāo)明角的有關(guān)名稱。

（d）學(xué)生說，老師畫。

同學(xué)們真了不起，老師按大家說的，馬上就能畫出一個角來，畫角的時候，老師想了想，總結(jié)了一首畫角的兒歌，大家一起看看。

小小角，真簡單；一個頂點兩條邊。

數(shù)學(xué)王國里有一對好朋友，一個叫藍(lán)角，一個叫紅角．可是有一天，他倆吵起來了（課件顯示）

紅角和藍(lán)角是怎樣比較大小的？

請同學(xué)說。

師：老師把紅角和藍(lán)角請到了我們課堂上，請同學(xué)們一起來比比看，誰大誰??？（拿兩個大小一樣，邊長不同的角進(jìn)行比較。）再與大些的黃角比較。

小結(jié)：兩個角頂點對頂點，一條邊重合，看另一條邊誰張開的角度大，那個角就大。

師：老師這里有兩根繩子，同學(xué)們能把它們做成角嗎？（一根長，一根短）

男女同學(xué)比賽做角，各找三人。

誰做頂點？誰做邊？哪組做的角大？

你能不能讓角變大些，變小些？

開口越大角越大！

小組內(nèi)比比誰做的角大。

（1）、數(shù)一數(shù)下面圖形各有幾個角？

（2）、數(shù)一數(shù)圖中有幾個角？

聽說爺爺買了一個放大鏡。星期天，我便迫不及待地來到爺爺家玩了起來。我把放大鏡對準(zhǔn)一只螃蟹，那只螃蟹的眼睛一下子大得像花生，我又把它對準(zhǔn)荔枝，荔枝變得像橘子，當(dāng)我把放大鏡移到爺爺看的雜志上時，突然發(fā)現(xiàn)了一個問題，雜志的一角并沒有被放大，它仍然是一個直角。我覺得奇怪，便拿來一張草稿紙，在紙上畫了一個角．用量角器測好角的大小，然后再用放大鏡放大，在放大鏡上面再量這個角的大小，發(fā)現(xiàn)角的大小并沒有改變。

為了弄清這個問題，我查了不少資料，做了不少實驗，終于明白了：放大鏡雖然放大了物體，卻沒有改變物體的形狀。在放大鏡的下面構(gòu)成角的兩條射線的位置沒有變化，也就是角的兩條邊張開的角度沒有變，角還是那么大。

放大鏡能放大很多東西，就是不能放大角．同學(xué)們，你們明白了嗎？

角的開口越大，角就越大！

二年級數(shù)學(xué)加、減法估算教案(表格式)

科目：數(shù)學(xué)第課執(zhí)教時間：2011年月日課題加、減法估算編寫者：教學(xué)目標(biāo)：1、能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減估算，并說明估算的思路。通過數(shù)學(xué)活動，了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識，提高學(xué)生解決問題的能力。2、引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷估算的過程，體會估算方法的多樣化。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱愛生活的情感，提高學(xué)生的估算意識。

教學(xué)重點：估算的思路教學(xué)難點：用多種方法估算教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖，圖片

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

引導(dǎo)學(xué)生了解估算在生活中的應(yīng)用

1．引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中哪些情況不需要進(jìn)行精確計算，只要計算出大致的結(jié)果就可以了。

2．出示情景：雙休日，媽媽和小明一起到商店買東西。先買了28元的熱水瓶和43元的水壺，然后又到文具專柜買了彩筆，當(dāng)小明挑選了24元的彩筆時，媽媽拿出100元問：買這三樣?xùn)|西夠嗎？

3．引導(dǎo)學(xué)生談通過情景知道了什么？

二、探究體驗：

引導(dǎo)學(xué)生利用估算解決實際問題

引導(dǎo)學(xué)生幫小明估算媽媽帶100元買3樣?xùn)|西夠不夠？再在小組進(jìn)行交流

組織學(xué)生筆算這三中物品一共要花多少錢，還剩多少錢？

三、實踐活動：

1．完成做一做

2．完成1、23、游戲：能買哪些物品

（看誰估計得又快又準(zhǔn)）小組為單位，從標(biāo)有價錢的圖片中迅速選擇物品，然后在全班交流時讓其他組判斷：他們的選擇是否合理？為什么？你用的是什么方法？

3．獨(dú)立完成

（1）完成P32練習(xí)六第1題學(xué)生分小組討論完成。學(xué)生匯報，并說明是怎樣進(jìn)行判斷。

（2）完成練習(xí)六第2題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報，并說明估算方法。

（3）完成練習(xí)六第3題教師指導(dǎo)學(xué)生交流

修改意見：

二年級數(shù)學(xué)連加、連減教案(表格式)

科目：數(shù)學(xué)第課執(zhí)教時間：2011年月日課題連加、連減編寫者：教學(xué)目標(biāo)：1、在實際生活情境中使學(xué)生掌握用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。2、培養(yǎng)學(xué)生計算能力，提高學(xué)生的口算能力，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。3、在具體的問題情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，同時鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，體驗學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重點：用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。教學(xué)難點：用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。教學(xué)準(zhǔn)備：算術(shù)卡片、課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)質(zhì)疑金色的秋天來到了，秋姑娘想給森林里的小動物們發(fā)電報，催它們快點收集食物，準(zhǔn)備過冬（出示口算卡片）誰能把電報發(fā)得又快又準(zhǔn)？生讀題說結(jié)果：13-5=18+7=86-4=64-40=（說出計算方法）9+4+3=14-5-4=8+7+3=7+4+6=二、探索交流解決問題1．小松鼠一家首先接到電報，就立即行動起來了，忙著收集松果（出示圖文并茂的情境圖）1）你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？師板書：松鼠爸爸收集34個松果松鼠媽媽收集28個松果小松鼠收集23個松果2）你能提出什么問題？師結(jié)合學(xué)生的問題進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)當(dāng)學(xué)生提出“松鼠一家一共收集了多少個松果？”時貼出問題卡片2．探究交流：

1）三個數(shù)相加該怎樣計算呢？先自己想一想，把方法寫在練習(xí)本上。2）小組合作交流3）指生匯報交流：（到黑板板演，并講解計算過程）2862+34+236285

修改意見：