小學教學教案

八年級上冊《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》教學設(shè)計。

八年級上冊《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》教學設(shè)計

一、教學目標

1．知識目標：了解遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役四場解放戰(zhàn)爭時期的著名戰(zhàn)例；重點引導學生從多重角度來了解和探討制勝因素及其作用。

2．能力目標：培養(yǎng)學生的自學能力、識圖能力、概括能力、組織與語言表達能力和分析、解決歷史問題的能力，培養(yǎng)學生口頭表達能力、團隊合作能力以及創(chuàng)新意識。

3．情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習毛澤東等領(lǐng)導人的偉大膽略，增強學生的歷史使命感和社會責任感。

二、教學重難點

1．教學重點：了解三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役；

2．教學難點：通過學習，可以分析人民解放戰(zhàn)爭勝利的原因。

三、教學策略

1．教學方法：本節(jié)課的教法中以探究合作學習和直觀教學、史料教學等為重點。使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。

2．學習方法：針對本課特點，我采取歸納法、比較法、小組合作探究學習等多種學習方法，旨在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

四、教學過程

（一）課前準備及新課進程

1．講授新課之前，發(fā)給學生學案，讓學生有目的的預(yù)習。學案包括學習目標、講解PK臺、自主歸納、三大戰(zhàn)役、課堂分析三大戰(zhàn)役取得勝利的原因有哪些，看影片回答、合作探究，通過對人民解放戰(zhàn)爭的學習你能得出怎樣的結(jié)論。

2．新課進程：學習研讀助學資料，根據(jù)動態(tài)圖講述三大戰(zhàn)役；結(jié)合課本，完成學案中歸納與總結(jié)的內(nèi)容，分析出三大戰(zhàn)役勝利的原因；看短片，掌握渡江戰(zhàn)役的歷史意義；小組合作分析，理解人民解放戰(zhàn)爭取得勝利的原因。

（二）導入新課

利用背景材料導入新課，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。

展示1948年的國共力量對比表，重在引導學生了解戰(zhàn)略決戰(zhàn)時機已經(jīng)到來，中共中央抓住有利時機發(fā)動的三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役。

（三）合作探究突出重點：三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役。

采用多媒體演示、史料教學等，通過生生與師生交流，激發(fā)學生展示自我。這兩個環(huán)節(jié)能體現(xiàn)學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生概括能力、表達能力、歸納及分析問題能力。

1．三大戰(zhàn)役

（1）關(guān)于三大戰(zhàn)役的講解，我設(shè)置了“講述戰(zhàn)役”（展示幻燈片），讓學生借助課本知識和助學材料等講解你最感興趣的戰(zhàn)役的概況。每個學習小組共同研究一次戰(zhàn)役。

（2）這是我做的助學資料，包括三大戰(zhàn)役簡介和示意圖。（展示助學材料1關(guān)于三大戰(zhàn)役的簡介）

指導學生從起止時間、領(lǐng)導者、主要參戰(zhàn)部隊、殲敵人數(shù)、戰(zhàn)爭經(jīng)過、作戰(zhàn)方針、歷史意義方面解說。

（3）在學生研究到一定階段之后，依次演示三大戰(zhàn)役動態(tài)戰(zhàn)略示意圖（展示幻燈片），通過演示讓學生形象地了解戰(zhàn)役經(jīng)過和我黨及解放軍指揮員的運籌帷幄。

（4）指名學習小組代表發(fā)言，按照演示依次敘述三大戰(zhàn)役。

2．（展示幻燈片）這些環(huán)節(jié)要求學生對照三大戰(zhàn)役示意圖，結(jié)合助學材料講述三大戰(zhàn)役。

3．（演示幻燈片）接下來共同思考，平津戰(zhàn)役中黨中央采取和平手段解放北平的好處。展示參考答案。

4．（展示幻燈片）用三大戰(zhàn)役的意義過渡，總結(jié)三大戰(zhàn)役。讓學生完成學案中“自主歸納”內(nèi)容（5—8分鐘），然后出示“自主歸納”內(nèi)容的標準答案，并請同學核對。這個環(huán)節(jié)要求學生完成關(guān)于三大戰(zhàn)役及其勝利原因的總結(jié)，培養(yǎng)學生的歸納能力和分析解決問題的能力。

5．用三大戰(zhàn)役的共同作用過渡到總結(jié)三大戰(zhàn)役勝利的原因。這個問題學生同桌討論完成，視完成情況教師予以指導，展示參考答案。

渡江戰(zhàn)役：

（1）國民黨在三大戰(zhàn)役潰敗后，蔣介石于1949年元旦發(fā)出“求和”聲明，企圖假和平，作緩兵之計。不久和談失敗，人民解放軍發(fā)動了規(guī)?？涨暗亩山瓚?zhàn)役。

（2）給學生播放渡江戰(zhàn)役的一段視頻，形象生動地再現(xiàn)渡江戰(zhàn)役。（播放部分視頻）讓學生仔細觀察完成“看影片回答”。

（3）指名學生回答問題。

（4）這個環(huán)節(jié)播放渡江戰(zhàn)役視頻片段，培養(yǎng)學生的觀察能力。從渡江戰(zhàn)役得出中共維護國家統(tǒng)一和完整的決心。

（5）總結(jié)渡江戰(zhàn)役的意義。

（四）合作探究，突破難點：解放戰(zhàn)爭的勝利的原因。

這個環(huán)節(jié)通過學生合作探究，小組討論分析的方法來進行。

1．給學生以指導。

（展示幻燈片）在解放戰(zhàn)爭初期，國民黨無論在軍隊、武器裝備，還是擁有地區(qū)和人口上都要大大優(yōu)于共產(chǎn)黨，敵我雙方力量的對比是非常懸殊的，而中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的解放軍隊伍卻在短短的三年時間里取得了最后的勝利，這是多種原因綜合作用的結(jié)果。

引導學生從戰(zhàn)爭性質(zhì)、人心背向、國家政權(quán)的性質(zhì)、階級屬性、所代表的集團利益，以及與帝國主義的關(guān)系、國家職能（如政治、經(jīng)濟等方面）是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢等幾方面進行分析。

2．視學生具體情況提供一些具體助學材料（展示助學材料），這個環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的小組合作探究能力。

資料一：1946年6月23日，南京發(fā)生下關(guān)慘案。6月中旬，上海人民團體聯(lián)合會和上海學生和平促進會為反對內(nèi)戰(zhàn)，聯(lián)合發(fā)起組成上海人民和平請愿團，推舉馬敘倫、胡厥文、雷潔瓊等11人為代表，以馬敘倫為團長，定于6月23日赴南京請愿。

當天上午，上海各界群眾5萬多人赴車站送行，當晚7時左右，請愿代表到達南京下關(guān)車站后，即被預(yù)伏的大批國民黨特務(wù)團團圍住，分別擁于候車室和西餐廳圍攻毆打。馬敘倫、雷潔瓊等多人被打傷住院。深夜，中共代表周恩來去醫(yī)院探望慰問。

資料二：蔣介石為了發(fā)動反人民的內(nèi)戰(zhàn)，對內(nèi)必須強化法西斯統(tǒng)治。蔣介石在1946年3月就制訂了一系列推翻政協(xié)決議的計劃，其中就是召開偽國民大會和通過偽憲法，借以欺騙群眾。按照政協(xié)決議，真正的國民大會，應(yīng)當是在全國停止戰(zhàn)爭的和平環(huán)境中，由改組后的民主聯(lián)合政府召開。蔣介石既已發(fā)動全面內(nèi)戰(zhàn)，也就肆無忌憚地破壞這項決議。8月13日，蔣介石宣布11月12日單獨召開國民大會。10月11日，國民黨軍隊進入張家口后，蔣介石被“勝利”沖昏了頭腦，當天便發(fā)出了召開國民大會的召集令。11月15日，蔣介石在南京召開了偽國民大會。即國民黨六大。中國共產(chǎn)黨和一些民主黨派都拒絕參加這次大會。參加代表除國民黨外，只有兩個極右的黨：一個是漢奸汪精衛(wèi)的食客曾琦的青年黨，一個是玄學鬼張君勱的民社黨。還有一小撮所謂的“社會賢達”。jAb88.com

資料三：抗日戰(zhàn)爭勝利以后，中國共產(chǎn)黨和全國人民渴望和平、民主，希望建立一個人民當家做主的新民主主義國家。以蔣介石為首的國民黨反動派妄圖繼續(xù)保持大地主大資產(chǎn)階級專政，美帝國主義支持蔣介石，積極準備發(fā)動反共反人民的內(nèi)戰(zhàn)。

蔣介石為了獲得美國更多援助，竟大量出賣國家主權(quán)。1946年，國民黨政府同美國簽訂了一系列不平等條約，向美國全部開放中國的領(lǐng)空、領(lǐng)海和內(nèi)河口岸。

3．展示參考答案讓學生加深認識，從解放戰(zhàn)爭勝利原因引導學生得出結(jié)論，學生可能說出很多種，教師要加以引導，如得民心者得天下。

4．播放歌曲《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，激發(fā)學生的愛國愛黨情感。

5．最后，以對學生進行愛國愛黨愛人民的思想教育結(jié)束這節(jié)課。

精選閱讀

戰(zhàn)略大決戰(zhàn)教學設(shè)計

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戰(zhàn)略大決戰(zhàn)教學設(shè)計

教學目標

基礎(chǔ)知識

理解解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略決戰(zhàn)階段的主要歷史特征

掌握三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役和解放南京等基本歷史事實要素

能力訓練過程方法

閱讀資料使用圖表從課文和插圖中掌握三大戰(zhàn)役等基本歷史事實要素，形成正確的時空概念和練習使用圖表的方法

分析比較整合教材通過了解戰(zhàn)局變化，從對比中區(qū)別三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役和解放南京的歷史意義；從裝備優(yōu)劣、兵力眾寡、戰(zhàn)局起伏等方面分析對比國共雙方軍力的發(fā)展演變，歸納出蔣家王朝滅亡的必然性

活動探究“以史帶論”，討論、列舉共產(chǎn)黨以弱勝強，取得革命勝利的原因

情感態(tài)度價值觀

歷史使命社會責任決心學習毛澤東等戰(zhàn)略家軍事指揮家以偉大膽略和雄偉氣魄，準確把握歷史機遇、奪取革命徹底勝利的歷史使命感和社會責任感環(huán)保文保意識

北平的和平解放，使軍民避免了傷亡，大家都能比較安定地迎來新生活，保護了許多文物，保護了人文環(huán)境，有利于此后北京的發(fā)展

教學重點遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役、解放南京

教學難點對渡江戰(zhàn)役歷史作用和蔣家王朝覆滅原因的分析和理解

教學過程

組織學生回顧前面一節(jié)課學過的線索，討論回答問題，并用動態(tài)板書演繹解放戰(zhàn)爭發(fā)展形勢

1.蔣介石何時發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)？（1946年6月）

2.頭一年里，戰(zhàn)況如何？（敵人對中原解放區(qū)、陜甘寧解放區(qū)、山東解放區(qū)等地發(fā)動進攻，戰(zhàn)場主要在解放區(qū)內(nèi)，戰(zhàn)略上，敵人進攻，我方防守。但是我軍在正確戰(zhàn)略作戰(zhàn)方針指導下，大量殲滅敵軍，粉碎了敵軍的進攻。戰(zhàn)爭形勢的變化，使人民解放軍具備了轉(zhuǎn)向全國性戰(zhàn)略反攻的條件。）

3.為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的開始？（當時戰(zhàn)局已經(jīng)發(fā)生變化，敵軍的進攻被粉碎，我軍具備了反攻條件。劉鄧大軍這個軍事行動采取的是進攻態(tài)勢，把戰(zhàn)場擺到國民黨統(tǒng)治區(qū)去了，嚴重威脅著國民黨統(tǒng)治中心——南京和武漢，并帶動了其他各戰(zhàn)場的解放軍轉(zhuǎn)入反攻。）

隨著各戰(zhàn)場的解放軍轉(zhuǎn)入反攻，國民黨軍隊被消滅的數(shù)字達到200多萬。他們只能把兵力收縮到沈陽、北平、徐州等戰(zhàn)略要地。通過決戰(zhàn)徹底打垮敵他們的時機已經(jīng)成熟。于是，解放戰(zhàn)爭進入了戰(zhàn)略大決戰(zhàn)階段。（布置學生閱讀93～98頁全課內(nèi)容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關(guān)。）

三大戰(zhàn)役

1．學生根據(jù)94頁《三大戰(zhàn)役示意圖》與教師在黑板上手書的草圖比對，通過認識地理范圍加深理解各個戰(zhàn)役之間的聯(lián)系和區(qū)別。（學生在書上做標記：

A．東北——遼沈戰(zhàn)役——“關(guān)門打狗”——解放東北全境

B．以徐州為中心的廣大地區(qū)——淮海戰(zhàn)役——“猛虎掏心”——奠定解放江南的基礎(chǔ)

C．北平、天津、張家口等地——平津戰(zhàn)役——“分而取之”——華北全境基本解放）

2．組織小組探討：三大戰(zhàn)役為什么選擇東北作為突破口？（用“分層法”啟發(fā)引導：

A．兵力對比：轉(zhuǎn)入反攻后，東北地區(qū)的人民解放軍兵力超過了國民黨[這是當時最新的變化]。

B．敵軍態(tài)勢：國民黨軍隊被孤立分散，活動范圍小，補給困難，是戰(zhàn)是守舉棋不定。

C．我軍態(tài)勢：解放軍根據(jù)地廣闊，物質(zhì)力量雄厚、得到人民支持[剛完成土地改革]。

D．戰(zhàn)局延伸：勝利后可以揮師入關(guān)，有利于華北、華東的作戰(zhàn)；還能以東北的工業(yè)支援全局。）

3．修改95頁“動腦筋”，讓學生討論回答：陳毅的話說明了什么？（人民群眾的支持[直接參軍、組織民兵、踴躍支前等]是解放戰(zhàn)爭勝利原因之一。）

4．繼續(xù)探討：為什么要用和平手段解放北平？（繼續(xù)用“分層法”啟發(fā)引導——

A．和平民主是當時大勢所趨、民心所向；

B．可以避免不必要的傷亡，保障人民的生命財產(chǎn)安全、保護古跡和文物、保護環(huán)境不受破壞；

C．不戰(zhàn)而屈人之兵是兵家所推崇的上策，有利于進一步瓦解敵人。）

5．組織學生完成97頁“練一練”，填《三大戰(zhàn)役》表

戰(zhàn)役名稱發(fā)起時間共計殲敵人數(shù)歷史意義

遼沈戰(zhàn)役1948年9～11月殲滅和改編敵軍150多萬人國民黨軍隊的主力基本上被消滅，大大地加速了解放戰(zhàn)爭在全國的勝利

淮海戰(zhàn)役1948.11～1949.1

平津戰(zhàn)役1948.11～1949.1

三大戰(zhàn)役后，人民解放軍打到長江邊，國民黨妄想依靠天險“劃江而治”，要求和平談判，當時國際上也都認為中國將重現(xiàn)歷史上的“南北對峙”格局。黨中央仍然以和平民主為重，同國民黨談判，擬出了“懲辦戰(zhàn)犯”等和平協(xié)議。但是，在蔣介石的“遙控”下，國民黨代表拒絕簽字。于是，黨中央決定發(fā)動渡江戰(zhàn)役。

百萬雄師過大江

1．學生閱讀97頁“文獻資料”，即時回答：百萬雄師過大江的目的是什么？（徹底消滅敵軍，解放全中國，捍衛(wèi)國家主權(quán)獨立和領(lǐng)土完整。）

2．解放南京意味著什么？（提醒學生聯(lián)系98頁“自由閱讀卡鄧小平走進原總統(tǒng)府”回答：

A．反動勢力方面：統(tǒng)治全國22年的國民黨政權(quán)垮臺了。

B．革命力量方面：共產(chǎn)黨代表勞動人民接管了國家領(lǐng)導權(quán)，勞動人民的地位發(fā)生了根本變化。）

3．根據(jù)98頁“活動與探究”，小組討論：共產(chǎn)黨為什么在三年內(nèi)就能以弱勝強？（從五個層面進行啟發(fā)：

第一層面：力量對比[如表格所列數(shù)字，這是可以隨著戰(zhàn)爭進程發(fā)生劇烈變化的]；

第二層面：軍隊士氣、人心向背[如書上原因A和D]；

第三層面：政權(quán)性質(zhì)、國家職能[國民黨政權(quán)代表大地主大資產(chǎn)階級利益，對內(nèi)壓迫和鎮(zhèn)壓人民，對外成了帝國主義的走狗，是舊社會三座大山的總代表，是新民主主義革命的對象]；

第四層面：戰(zhàn)爭指揮者的素質(zhì)[如書上原因B和C]；

第五層面：歷史發(fā)展趨勢[國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，違背了抗日戰(zhàn)爭勝利后和平民主的歷史發(fā)展趨勢，也違背了全國人民的利益和意愿，不得人心，必然走向失敗。共產(chǎn)黨代表全國人民的利益和要求，順應(yīng)了抗戰(zhàn)后和平民主的歷史發(fā)展趨勢，所進行的事業(yè)是正義的、進步的，得到了人民群眾的擁護和支持，必然取得最后的勝利。

上述第二、五層面是戰(zhàn)爭勝負的決定性因素。）

1．根據(jù)新學案67頁[知識網(wǎng)絡(luò)]梳理本課知識線索。

2．布置課后完成的作業(yè)：新學案第69頁[自我測評]以及101～102頁“一、單項選擇”7、8、9、10題（必答題）；“二、配伍選擇”（必答題）；“四、想一想”和“五、史海拾貝”（選答題）。

3．提醒學生預(yù)習第19課《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》。

戰(zhàn)略大決戰(zhàn)

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課型：新授課時間：

第20課戰(zhàn)略大決戰(zhàn)

一、教學目標：

1、通過本課的學習，使學生掌握三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役及南京解放等史實并把握解放戰(zhàn)爭發(fā)展到這一歷史階段的階段特征——戰(zhàn)略決戰(zhàn)。

2、通過對解放戰(zhàn)爭時期國共軍隊優(yōu)劣勢、弱強勢、勝敗勢的發(fā)展演變進行分析，歸納出蔣家王朝的覆滅是歷史的必然，培養(yǎng)學生通過分析比較歷史事實，歸納綜合得出結(jié)論的歷史思維能力。

二、認識目標：

1、通過本課的學習，使學生認識到：

①、三大戰(zhàn)役基本上消滅了國民黨軍隊的主力，大大加速了人民解放戰(zhàn)正在全國的勝利；渡江戰(zhàn)役不僅摧毀了國民黨軍隊的長江防線，埋葬了蔣家王朝，更重要的是他捍衛(wèi)了國家領(lǐng)土主權(quán)的獨立和完整，維護了國家的統(tǒng)一。

②、中國人民解放軍解放南京標志著國民黨正確的垮臺，蔣家王朝的覆滅，壓在中國人民頭上的三座大山——帝國主義、封建主義、官僚資本主義的總代表被推翻。

③、毛澤東等領(lǐng)導人以戰(zhàn)略家軍事指揮家的偉大膽略和雄偉氣魄，把握戰(zhàn)略決戰(zhàn)這一歷史機遇，最終奪取了新民主主義革命的勝利，進而增強學生的歷史使命感和社會責任感。

④、和平解放北平的歷史意義，培養(yǎng)學生愛護文物、保護人文環(huán)境的意識。

三、能力目標：

通過本課的學習，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，形成正確的時空概念，掌握識別和使用歷史圖表的基本機能。

四、重點難點：

1、重點：三大戰(zhàn)役概況（戰(zhàn)役名稱、時間、參戰(zhàn)部隊、指揮者、戰(zhàn)況、殲敵人數(shù)、戰(zhàn)果、意義）

2、難點：渡江戰(zhàn)役的歷史意義。

五、教學方式：學案式教學

六、導學過程：

1、指導學生自學完成三大戰(zhàn)役概況表：

戰(zhàn)役名稱時間指揮員作戰(zhàn)部隊戰(zhàn)況殲敵人數(shù)戰(zhàn)果意義

遼沈戰(zhàn)役1948.（9-11）林彪東北解放軍占錦州、47萬人解放東北全境基本殲滅

羅榮桓克沈陽敵軍主力

淮海戰(zhàn)役1948.11-1949.1劉伯承中原解放軍以徐州為中心55萬人奠定解放江南大大加速了全陳毅華東解放軍碾莊、雙堆集各省的基礎(chǔ)國的勝利

鄧小平陳官莊殲敵

平津戰(zhàn)役1948.11-1949.1林彪東北解放軍占張家口、52萬人華北全鏡基本

羅榮桓華北解放軍天津，解放

聶榮臻北平和平解放

2、渡江戰(zhàn)役：

①時間：1949年4月（21日——23日）

②領(lǐng)導者：毛澤東、朱德

③戰(zhàn)線：東起江蘇江陰，西至江西湖口，500多公里，分三路渡江作戰(zhàn)。

④結(jié)果：解放南京

⑤意義：摧毀了國民黨軍隊的長江防線，粉碎了國民黨反動派內(nèi)戰(zhàn)失敗后妄圖“劃江而治”的圖謀，捍衛(wèi)了國家領(lǐng)土的獨立和完整，維護了祖國的統(tǒng)一，統(tǒng)治中國22年的國民黨政權(quán)垮臺了。

要求：學生自主學習完成三大戰(zhàn)役概況表的各項知識要素，教師導引渡江戰(zhàn)役經(jīng)過，重點分析渡江戰(zhàn)役意義。

七、達標訓練：

1、選擇題：

①三大戰(zhàn)役開始的先后順序是（）

Ａ、遼沈戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役

Ｂ、遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役

Ｃ、平津戰(zhàn)役、遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役

Ｄ、淮海戰(zhàn)役、遼沈戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役

②、當人們看到矗立在長春南胡公園的解放紀念碑時，都不禁會想到1948年長春解放的那場戰(zhàn)役，它是（）

Ａ、遼沈戰(zhàn)役Ｂ、淮海戰(zhàn)役Ｃ、平津戰(zhàn)役Ｄ、渡江戰(zhàn)役

③、某校歷史興趣小組計劃實地考證有關(guān)解放戰(zhàn)爭時期淮海戰(zhàn)役的史實，你認為他們應(yīng)該去（）

Ａ、徐州Ｂ、揚州Ｃ、蘇州Ｄ、連云港

④、三大戰(zhàn)役勝利的最重要的意義在于（）

Ａ、粉碎了國民黨軍隊對解放區(qū)的全面進攻Ｂ、基本上消滅了國民黨軍隊的主力Ｃ、粉碎了國民黨軍隊對解放區(qū)的重點進攻Ｄ、標志人民解放戰(zhàn)爭的結(jié)束

⑤、經(jīng)過哪次戰(zhàn)役，國民黨在大陸的統(tǒng)治垮臺（）

Ａ、遼沈戰(zhàn)役Ｂ、平津戰(zhàn)役Ｃ、淮海戰(zhàn)役Ｄ、渡江戰(zhàn)役

⑥、率軍隊接受和平改編的北平國民黨軍隊總司令是（）

Ａ、傅作義Ｂ、杜聿明Ｃ、黃伯韜Ｄ、湯恩伯

⑦、平津戰(zhàn)役中，和平解放的城市是（）

Ａ、張家口Ｂ、新保安Ｃ、北平Ｄ、天津

⑧、三大戰(zhàn)役中最先攻克的城市是（）

Ａ、錦州Ｂ、沈陽Ｃ、天津Ｄ、徐州

2、材料解析題：

請閱讀以下材料：

文獻記錄片《走進毛澤東》中有這樣一個情節(jié)：在西柏坡的小院里，警衛(wèi)員給毛澤梳頭發(fā)時拔下了一根白發(fā)，毛澤東打趣的說：“打了三個戰(zhàn)役，白了一根頭發(fā)，值得！”

請回答：

①、澤東所說“打了三個戰(zhàn)役”是指哪三個戰(zhàn)役？有何歷史意義？

②、試分析為什么黨中央毛澤東在西柏坡指揮的“三個戰(zhàn)役”取得勝利？

③、西柏坡是中國革命的圣地之一，有著“共和國從這里走來”的美譽，想一想，為什么？

2、簡答題

3、三大戰(zhàn)役的其止時間、目的、意義各是什麼？

要求：第1題小組交流，教師釋疑；第2題小組討論交流，教師點撥解題思路；第3題學生獨立完成

八、活動與探究

解放戰(zhàn)爭開始時的力量對比

國民黨共產(chǎn)黨

擁有軍隊430萬人130萬人

武器裝備接收100萬日軍的裝備，取得美國大量武器

基本上是步槍

擁有人口3億多1億多

擁有地區(qū)大城市，絕大部分鐵路交通線小城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村、偏遠地區(qū)

討論：國共力量相差這樣懸殊，為什么共產(chǎn)黨能在短短三年內(nèi)就由弱變強，打敗國民黨呢？

教學反思：

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《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》導學案

《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》導學案

教學重點遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役、解放南京
教學難點對渡江戰(zhàn)役歷史作用和蔣家王朝覆滅原因的分析和理解

教學過程
導入新課：組織學生回顧前面一節(jié)課學過的線索，討論回答問題，并用動態(tài)板書演繹解放戰(zhàn)爭發(fā)展形勢：
1、蔣介石何時發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)？（1946年6月）
2、頭一年里，戰(zhàn)況如何？（敵人對中原解放區(qū)、陜甘寧解放區(qū)、山東解放區(qū)等地發(fā)動進攻，戰(zhàn)場主要在解放區(qū)內(nèi)，戰(zhàn)略上，敵人進攻，我方防守。但是我軍在正確戰(zhàn)略作戰(zhàn)方針指導下，大量殲滅敵軍，粉碎了敵軍的進攻。戰(zhàn)爭形勢的變化，使人民解放軍具備了轉(zhuǎn)向全國性戰(zhàn)略反攻的條件。）
3、為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的開始？（當時戰(zhàn)局已經(jīng)發(fā)生變化，敵軍的進攻被粉碎，我軍具備了反攻條件。劉鄧大軍這個軍事行動采取的是進攻態(tài)勢，把戰(zhàn)場擺到國民黨統(tǒng)治區(qū)去了，嚴重威脅著國民黨統(tǒng)治中心——南京和武漢，并帶動了其他各戰(zhàn)場的解放軍轉(zhuǎn)入反攻。）

承上啟下，教師講授：隨著各戰(zhàn)場的解放軍轉(zhuǎn)入反攻，國民黨軍隊被消滅的數(shù)字達到200多萬。他們只能把兵力收縮到沈陽、北平、徐州等戰(zhàn)略要地。通過決戰(zhàn)徹底打垮敵他們的時機已經(jīng)成熟。于是，解放戰(zhàn)爭進入了戰(zhàn)略大決戰(zhàn)階段。（布置學生閱讀93——98頁全課內(nèi)容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記。）

組織學生學習和探究新課

三大戰(zhàn)役
1、學生根據(jù)94頁《三大戰(zhàn)役示意圖》與教師在黑板上手書的草圖比對，通過認識地理范圍加深理解各個戰(zhàn)役之間的聯(lián)系和區(qū)別。（在書上做標記：
A、東北——遼沈戰(zhàn)役——“關(guān)門打狗”——解放東北全境
B、以徐州為中心的廣大地區(qū)——淮海戰(zhàn)役——“猛虎掏心”——奠定解放江南的基礎(chǔ)
C、北平、天津、張家口等地——平津戰(zhàn)役——“分而取之”——華北全境基本解放）
2、組織小組探討：三大戰(zhàn)役為什么選擇東北作為突破口？（用“分層法”啟發(fā)引導：
A.兵力對比：轉(zhuǎn)入反攻后，東北地區(qū)的人民解放軍兵力超過了國民黨[這是當時最新的變化]。
B、敵軍態(tài)勢：國民黨軍隊被孤立分散，活動范圍小，補給困難，是戰(zhàn)是守舉棋不定。
C、我軍態(tài)勢：解放軍根據(jù)地廣闊，物質(zhì)力量雄厚、得到人民支持[剛完成土地改革]。
D、戰(zhàn)局延伸：勝利后可揮師入關(guān)，有利于華北、華東作戰(zhàn)；還能以東北的工業(yè)支援全局。
3、“動腦筋”，讓學生討論回答：陳毅的話說明了什么？（人民群眾的支持[直接參軍、組織民兵、踴躍支前等]是解放戰(zhàn)爭勝利原因之一。）
4、繼續(xù)探討：為什么要用和平手段解放北平？（繼續(xù)用“分層法”啟發(fā)引導——
A、和平民主是當時大勢所趨、民心所向；
B、可以避免不必要的傷亡，保障人民的生命財產(chǎn)安全、保護古跡和文物、保護環(huán)境不受破壞；
C、不戰(zhàn)而屈人之兵是兵家所推崇的上策，有利于進一步瓦解敵人。）
5、完成97頁“練一練”：填《三大戰(zhàn)役》表

教師補充、過渡：三大戰(zhàn)役后，人民解放軍打到長江邊，國民黨妄想依靠天險“劃江而治”，要求和平談判，當時國際上也都認為中國將重現(xiàn)歷史上的“南北對峙”格局。黨中央仍然以和平民主為重，同國民黨談判，擬出了“懲辦戰(zhàn)犯”等和平協(xié)議。但是，在蔣介石的“遙控”下，國民黨代表拒絕簽字。于是，黨中央決定發(fā)動渡江戰(zhàn)役。

百萬雄師過大江
1、學生閱讀97頁“文獻資料”，即時回答：百萬雄師過大江的目的是什么？（徹底消滅敵軍，解放全中國，捍衛(wèi)國家主權(quán)獨立和領(lǐng)土完整。）
2、解放南京意味著什么？（提醒學生聯(lián)系98頁“自由閱讀卡鄧小平走進原總統(tǒng)府”回答：A、反動勢力方面：統(tǒng)治全國22年的國民黨政權(quán)垮臺了。B、革命力量方面：共產(chǎn)黨代表勞動人民接管了國家領(lǐng)導權(quán)，勞動人民的地位發(fā)生了根本變化。）
3、“活動與探究”，小組討論：共產(chǎn)黨為什么在三年內(nèi)就能以弱勝強？（從五個層面進行啟發(fā)：
第一層面：力量對比[如表格所列數(shù)字，這是可以隨著戰(zhàn)爭進程發(fā)生劇烈變化的]；
第二層面：軍隊士氣、人心向背[如書上原因A和D]；
第三層面：政權(quán)性質(zhì)、國家職能[國民黨政權(quán)代表大地主大資產(chǎn)階級利益，對內(nèi)壓迫和鎮(zhèn)壓人民，對外成了帝國主義的走狗，是舊社會三座大山的總代表，是新民主主義革命的對象]；
第四層面：戰(zhàn)爭指揮者的素質(zhì)[如書上原因B和C]；
第五層面：歷史發(fā)展趨勢[國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，違背了抗日戰(zhàn)爭勝利后和平民主的歷史發(fā)展趨勢，也違背了全國人民的利益和意愿，不得人心，必然走向失敗。共產(chǎn)黨代表全國人民的利益和要求，順應(yīng)了抗戰(zhàn)后和平民主的歷史發(fā)展趨勢，所進行的事業(yè)是正義的、進步的，得到了人民群眾的擁護和支持，必然取得最后的勝利。
上述第二、五層面是戰(zhàn)爭勝負的決定性因素。）