魯教版高中地理教案

七年級上冊歷史《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》教案魯教版。

七年級上冊歷史《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》教案魯教版

第20課戰(zhàn)略大決戰(zhàn)
[教學目標]
1．知識與能力目標：
通過本課學習使學生掌握三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役及南京解放等基本史實并把握解放戰(zhàn)爭發(fā)展到這一歷史時期的階段特征——戰(zhàn)略決戰(zhàn)。
2．情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本課學習使學生認識到，中國人民解放軍解放南京標志著國民黨政權(quán)的垮臺，蔣家王朝的覆滅，壓在中國人民頭上的三座大山——帝國主義、封建主義、官僚資本主義的總代表被推翻。
[重點和難點]
教學重點為戰(zhàn)略大決戰(zhàn)、沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役和中國人民解放軍解放南京。
本課的難點是引導學生認識渡江戰(zhàn)役捍衛(wèi)了中國領土主權(quán)的獨立和完整，維護祖國統(tǒng)一的歷史作用。。
[教法、學法]應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件、圖片包括沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役
[課時]1課時
[課型]新授課
[教學過程]
A復習提問上節(jié)內(nèi)容。
B導入新課：教師可提問第17課學過的內(nèi)容，解放戰(zhàn)爭劃分幾個階段，起止時間。當學生回答后，教師導入新課，我們今天開始共同學習解放戰(zhàn)爭的第三階段——第18課戰(zhàn)略大決戰(zhàn)，并出示第一子目“三大戰(zhàn)役”。
C講授新課：
一、戰(zhàn)略大決戰(zhàn)
1．出示課件動態(tài)的（解放戰(zhàn)爭時期）戰(zhàn)爭形勢圖，用提問方式和學生共同回顧戰(zhàn)略進攻階段解放軍各個戰(zhàn)場的形勢，指導學生把握戰(zhàn)略決戰(zhàn)前全國戰(zhàn)場形勢的整體輪廓，通過分析敵我雙方力量對比的變化自然過渡到第l小目中第1子目“決戰(zhàn)時機成熟”。
2．當過渡到第一小目第二子目遼沈戰(zhàn)役時，設問思考題，戰(zhàn)略決戰(zhàn)為什么選擇東北為突破口，有利條件有哪些？引發(fā)學生思考討論。
3．講淮海戰(zhàn)役作用時，注意對前后的知識的聯(lián)系，上節(jié)講戰(zhàn)略反攻時，劉鄧大軍挺進大別山作用，奠定了解放長江以南各省的基礎。向西威脅戰(zhàn)略要地武漢，向東威脅國民黨統(tǒng)治的巢穴——南京和當時中國經(jīng)濟的中心——上海，而淮海戰(zhàn)役的勝利正是這一戰(zhàn)爭走勢的發(fā)展。這一評價也是對渡江戰(zhàn)役作的一個鋪墊。
4．講平津戰(zhàn)役即分析出由于張家口和天津先后解放，而北平和平解放是大勢所趨。黨中央和平解放北平的政策方針是正確的，并為之付出努力，得民心解民意，代表了廣大人民群眾的根本利益，順應了這一歷史趨勢，是民心所向。北平的和平解放使北京地區(qū)人民免遭戰(zhàn)爭之苦，也使北京這座千年古城，特別是故宮這座皇家園林建筑得以完整地保存。增強學生保護文物，保護人文環(huán)境的意識。
二、渡江戰(zhàn)役時可介紹國共北京和談情況，特別是國民黨反動派妄圖劃江而治的圖謀，進而提問渡江戰(zhàn)役的歷史作用有哪些，這樣就可以分析其歷史作用，捍衛(wèi)了國家的領土的獨立和完整，維護了祖國的統(tǒng)一。
三、本課小結(jié)
教師指出：三大戰(zhàn)役，殲滅了國民黨軍隊的主力，加速了人民解放戰(zhàn)爭的勝利進程，在軍事上為奪取新民主主義革命的勝利，準備了條件。渡江戰(zhàn)役摧毀了國民黨軍隊的長江防線，粉碎了國民黨反動派內(nèi)戰(zhàn)失敗后妄圖“國共劃江而治”的圖謀。并占領國民黨統(tǒng)治的巢穴——南京，推翻了國民黨的反動統(tǒng)治。
三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役的構(gòu)思和設計，是毛澤東軍事思想具體實踐的典范，是我國軍事思想在當代的發(fā)展，是毛澤東思想的重要組成部分，它進一步豐富了我國軍事理論的寶庫。
D練習：國民黨軍隊的失敗與人民解放軍勝利的原因
E作業(yè)：課后練習。

附板書設計：
一、戰(zhàn)略大決戰(zhàn)
1947年劉伯承、鄧小平率領晉冀魯豫解放軍挺進大別山，揭開人民解放軍全國性戰(zhàn)略進攻的序幕；
二、列舉解放戰(zhàn)爭時期的四大戰(zhàn)役
遼沈戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役淮海戰(zhàn)役渡江戰(zhàn)役【968OK.COM OK語錄網(wǎng)】

延伸閱讀

戰(zhàn)略大決戰(zhàn)

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課型：新授課時間：

第20課戰(zhàn)略大決戰(zhàn)

一、教學目標：

1、通過本課的學習，使學生掌握三大戰(zhàn)役和渡江戰(zhàn)役及南京解放等史實并把握解放戰(zhàn)爭發(fā)展到這一歷史階段的階段特征——戰(zhàn)略決戰(zhàn)。

2、通過對解放戰(zhàn)爭時期國共軍隊優(yōu)劣勢、弱強勢、勝敗勢的發(fā)展演變進行分析，歸納出蔣家王朝的覆滅是歷史的必然，培養(yǎng)學生通過分析比較歷史事實，歸納綜合得出結(jié)論的歷史思維能力。

二、認識目標：

1、通過本課的學習，使學生認識到：

①、三大戰(zhàn)役基本上消滅了國民黨軍隊的主力，大大加速了人民解放戰(zhàn)正在全國的勝利；渡江戰(zhàn)役不僅摧毀了國民黨軍隊的長江防線，埋葬了蔣家王朝，更重要的是他捍衛(wèi)了國家領土主權(quán)的獨立和完整，維護了國家的統(tǒng)一。

②、中國人民解放軍解放南京標志著國民黨正確的垮臺，蔣家王朝的覆滅，壓在中國人民頭上的三座大山——帝國主義、封建主義、官僚資本主義的總代表被推翻。

③、毛澤東等領導人以戰(zhàn)略家軍事指揮家的偉大膽略和雄偉氣魄，把握戰(zhàn)略決戰(zhàn)這一歷史機遇，最終奪取了新民主主義革命的勝利，進而增強學生的歷史使命感和社會責任感。

④、和平解放北平的歷史意義，培養(yǎng)學生愛護文物、保護人文環(huán)境的意識。

三、能力目標：

通過本課的學習，在掌握基礎知識的基礎上，形成正確的時空概念，掌握識別和使用歷史圖表的基本機能。

四、重點難點：

1、重點：三大戰(zhàn)役概況（戰(zhàn)役名稱、時間、參戰(zhàn)部隊、指揮者、戰(zhàn)況、殲敵人數(shù)、戰(zhàn)果、意義）

2、難點：渡江戰(zhàn)役的歷史意義。

五、教學方式：學案式教學

六、導學過程：

1、指導學生自學完成三大戰(zhàn)役概況表：

戰(zhàn)役名稱時間指揮員作戰(zhàn)部隊戰(zhàn)況殲敵人數(shù)戰(zhàn)果意義

遼沈戰(zhàn)役1948.（9-11）林彪東北解放軍占錦州、47萬人解放東北全境基本殲滅

羅榮桓克沈陽敵軍主力

淮海戰(zhàn)役1948.11-1949.1劉伯承中原解放軍以徐州為中心55萬人奠定解放江南大大加速了全陳毅華東解放軍碾莊、雙堆集各省的基礎國的勝利

鄧小平陳官莊殲敵

平津戰(zhàn)役1948.11-1949.1林彪東北解放軍占張家口、52萬人華北全鏡基本

羅榮桓華北解放軍天津，解放

聶榮臻北平和平解放

2、渡江戰(zhàn)役：

①時間：1949年4月（21日——23日）

②領導者：毛澤東、朱德

③戰(zhàn)線：東起江蘇江陰，西至江西湖口，500多公里，分三路渡江作戰(zhàn)。

④結(jié)果：解放南京

⑤意義：摧毀了國民黨軍隊的長江防線，粉碎了國民黨反動派內(nèi)戰(zhàn)失敗后妄圖“劃江而治”的圖謀，捍衛(wèi)了國家領土的獨立和完整，維護了祖國的統(tǒng)一，統(tǒng)治中國22年的國民黨政權(quán)垮臺了。

要求：學生自主學習完成三大戰(zhàn)役概況表的各項知識要素，教師導引渡江戰(zhàn)役經(jīng)過，重點分析渡江戰(zhàn)役意義。

七、達標訓練：

1、選擇題：

①三大戰(zhàn)役開始的先后順序是（）

Ａ、遼沈戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役

Ｂ、遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役

Ｃ、平津戰(zhàn)役、遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役

Ｄ、淮海戰(zhàn)役、遼沈戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役

②、當人們看到矗立在長春南胡公園的解放紀念碑時，都不禁會想到1948年長春解放的那場戰(zhàn)役，它是（）

Ａ、遼沈戰(zhàn)役Ｂ、淮海戰(zhàn)役Ｃ、平津戰(zhàn)役Ｄ、渡江戰(zhàn)役

③、某校歷史興趣小組計劃實地考證有關解放戰(zhàn)爭時期淮海戰(zhàn)役的史實，你認為他們應該去（）

Ａ、徐州Ｂ、揚州Ｃ、蘇州Ｄ、連云港

④、三大戰(zhàn)役勝利的最重要的意義在于（）

Ａ、粉碎了國民黨軍隊對解放區(qū)的全面進攻Ｂ、基本上消滅了國民黨軍隊的主力Ｃ、粉碎了國民黨軍隊對解放區(qū)的重點進攻Ｄ、標志人民解放戰(zhàn)爭的結(jié)束

⑤、經(jīng)過哪次戰(zhàn)役，國民黨在大陸的統(tǒng)治垮臺（）

Ａ、遼沈戰(zhàn)役Ｂ、平津戰(zhàn)役Ｃ、淮海戰(zhàn)役Ｄ、渡江戰(zhàn)役

⑥、率軍隊接受和平改編的北平國民黨軍隊總司令是（）

Ａ、傅作義Ｂ、杜聿明Ｃ、黃伯韜Ｄ、湯恩伯

⑦、平津戰(zhàn)役中，和平解放的城市是（）

Ａ、張家口Ｂ、新保安Ｃ、北平Ｄ、天津

⑧、三大戰(zhàn)役中最先攻克的城市是（）

Ａ、錦州Ｂ、沈陽Ｃ、天津Ｄ、徐州

2、材料解析題：

請閱讀以下材料：

文獻記錄片《走進毛澤東》中有這樣一個情節(jié)：在西柏坡的小院里，警衛(wèi)員給毛澤梳頭發(fā)時拔下了一根白發(fā)，毛澤東打趣的說：“打了三個戰(zhàn)役，白了一根頭發(fā)，值得！”

請回答：

①、澤東所說“打了三個戰(zhàn)役”是指哪三個戰(zhàn)役？有何歷史意義？

②、試分析為什么黨中央毛澤東在西柏坡指揮的“三個戰(zhàn)役”取得勝利？

③、西柏坡是中國革命的圣地之一，有著“共和國從這里走來”的美譽，想一想，為什么？

2、簡答題

3、三大戰(zhàn)役的其止時間、目的、意義各是什麼？

要求：第1題小組交流，教師釋疑；第2題小組討論交流，教師點撥解題思路；第3題學生獨立完成

八、活動與探究

解放戰(zhàn)爭開始時的力量對比

國民黨共產(chǎn)黨

擁有軍隊430萬人130萬人

武器裝備接收100萬日軍的裝備，取得美國大量武器

基本上是步槍

擁有人口3億多1億多

擁有地區(qū)大城市，絕大部分鐵路交通線小城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村、偏遠地區(qū)

討論：國共力量相差這樣懸殊，為什么共產(chǎn)黨能在短短三年內(nèi)就由弱變強，打敗國民黨呢？

教學反思：

。

《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》導學案

《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》導學案

教學重點遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役、解放南京
教學難點對渡江戰(zhàn)役歷史作用和蔣家王朝覆滅原因的分析和理解

教學過程
導入新課：組織學生回顧前面一節(jié)課學過的線索，討論回答問題，并用動態(tài)板書演繹解放戰(zhàn)爭發(fā)展形勢：
1、蔣介石何時發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)？（1946年6月）
2、頭一年里，戰(zhàn)況如何？（敵人對中原解放區(qū)、陜甘寧解放區(qū)、山東解放區(qū)等地發(fā)動進攻，戰(zhàn)場主要在解放區(qū)內(nèi)，戰(zhàn)略上，敵人進攻，我方防守。但是我軍在正確戰(zhàn)略作戰(zhàn)方針指導下，大量殲滅敵軍，粉碎了敵軍的進攻。戰(zhàn)爭形勢的變化，使人民解放軍具備了轉(zhuǎn)向全國性戰(zhàn)略反攻的條件。）
3、為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的開始？（當時戰(zhàn)局已經(jīng)發(fā)生變化，敵軍的進攻被粉碎，我軍具備了反攻條件。劉鄧大軍這個軍事行動采取的是進攻態(tài)勢，把戰(zhàn)場擺到國民黨統(tǒng)治區(qū)去了，嚴重威脅著國民黨統(tǒng)治中心——南京和武漢，并帶動了其他各戰(zhàn)場的解放軍轉(zhuǎn)入反攻。）

承上啟下，教師講授：隨著各戰(zhàn)場的解放軍轉(zhuǎn)入反攻，國民黨軍隊被消滅的數(shù)字達到200多萬。他們只能把兵力收縮到沈陽、北平、徐州等戰(zhàn)略要地。通過決戰(zhàn)徹底打垮敵他們的時機已經(jīng)成熟。于是，解放戰(zhàn)爭進入了戰(zhàn)略大決戰(zhàn)階段。（布置學生閱讀93——98頁全課內(nèi)容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記。）

組織學生學習和探究新課

三大戰(zhàn)役
1、學生根據(jù)94頁《三大戰(zhàn)役示意圖》與教師在黑板上手書的草圖比對，通過認識地理范圍加深理解各個戰(zhàn)役之間的聯(lián)系和區(qū)別。（在書上做標記：
A、東北——遼沈戰(zhàn)役——“關門打狗”——解放東北全境
B、以徐州為中心的廣大地區(qū)——淮海戰(zhàn)役——“猛虎掏心”——奠定解放江南的基礎
C、北平、天津、張家口等地——平津戰(zhàn)役——“分而取之”——華北全境基本解放）
2、組織小組探討：三大戰(zhàn)役為什么選擇東北作為突破口？（用“分層法”啟發(fā)引導：
A.兵力對比：轉(zhuǎn)入反攻后，東北地區(qū)的人民解放軍兵力超過了國民黨[這是當時最新的變化]。
B、敵軍態(tài)勢：國民黨軍隊被孤立分散，活動范圍小，補給困難，是戰(zhàn)是守舉棋不定。
C、我軍態(tài)勢：解放軍根據(jù)地廣闊，物質(zhì)力量雄厚、得到人民支持[剛完成土地改革]。
D、戰(zhàn)局延伸：勝利后可揮師入關，有利于華北、華東作戰(zhàn)；還能以東北的工業(yè)支援全局。
3、“動腦筋”，讓學生討論回答：陳毅的話說明了什么？（人民群眾的支持[直接參軍、組織民兵、踴躍支前等]是解放戰(zhàn)爭勝利原因之一。）
4、繼續(xù)探討：為什么要用和平手段解放北平？（繼續(xù)用“分層法”啟發(fā)引導——
A、和平民主是當時大勢所趨、民心所向；
B、可以避免不必要的傷亡，保障人民的生命財產(chǎn)安全、保護古跡和文物、保護環(huán)境不受破壞；
C、不戰(zhàn)而屈人之兵是兵家所推崇的上策，有利于進一步瓦解敵人。）
5、完成97頁“練一練”：填《三大戰(zhàn)役》表

教師補充、過渡：三大戰(zhàn)役后，人民解放軍打到長江邊，國民黨妄想依靠天險“劃江而治”，要求和平談判，當時國際上也都認為中國將重現(xiàn)歷史上的“南北對峙”格局。黨中央仍然以和平民主為重，同國民黨談判，擬出了“懲辦戰(zhàn)犯”等和平協(xié)議。但是，在蔣介石的“遙控”下，國民黨代表拒絕簽字。于是，黨中央決定發(fā)動渡江戰(zhàn)役。

百萬雄師過大江
1、學生閱讀97頁“文獻資料”，即時回答：百萬雄師過大江的目的是什么？（徹底消滅敵軍，解放全中國，捍衛(wèi)國家主權(quán)獨立和領土完整。）
2、解放南京意味著什么？（提醒學生聯(lián)系98頁“自由閱讀卡鄧小平走進原總統(tǒng)府”回答：A、反動勢力方面：統(tǒng)治全國22年的國民黨政權(quán)垮臺了。B、革命力量方面：共產(chǎn)黨代表勞動人民接管了國家領導權(quán)，勞動人民的地位發(fā)生了根本變化。）
3、“活動與探究”，小組討論：共產(chǎn)黨為什么在三年內(nèi)就能以弱勝強？（從五個層面進行啟發(fā)：
第一層面：力量對比[如表格所列數(shù)字，這是可以隨著戰(zhàn)爭進程發(fā)生劇烈變化的]；
第二層面：軍隊士氣、人心向背[如書上原因A和D]；
第三層面：政權(quán)性質(zhì)、國家職能[國民黨政權(quán)代表大地主大資產(chǎn)階級利益，對內(nèi)壓迫和鎮(zhèn)壓人民，對外成了帝國主義的走狗，是舊社會三座大山的總代表，是新民主主義革命的對象]；
第四層面：戰(zhàn)爭指揮者的素質(zhì)[如書上原因B和C]；
第五層面：歷史發(fā)展趨勢[國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，違背了抗日戰(zhàn)爭勝利后和平民主的歷史發(fā)展趨勢，也違背了全國人民的利益和意愿，不得人心，必然走向失敗。共產(chǎn)黨代表全國人民的利益和要求，順應了抗戰(zhàn)后和平民主的歷史發(fā)展趨勢，所進行的事業(yè)是正義的、進步的，得到了人民群眾的擁護和支持，必然取得最后的勝利。
上述第二、五層面是戰(zhàn)爭勝負的決定性因素。）

戰(zhàn)略大決戰(zhàn)教學設計

老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，新的工作才會如魚得水！你們知道適合教案課件的范文有哪些呢？下面是小編幫大家編輯的《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)教學設計》，歡迎您參考，希望對您有所助益！

戰(zhàn)略大決戰(zhàn)教學設計

教學目標

基礎知識

理解解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略決戰(zhàn)階段的主要歷史特征

掌握三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役和解放南京等基本歷史事實要素

能力訓練過程方法

閱讀資料使用圖表從課文和插圖中掌握三大戰(zhàn)役等基本歷史事實要素，形成正確的時空概念和練習使用圖表的方法

分析比較整合教材通過了解戰(zhàn)局變化，從對比中區(qū)別三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役和解放南京的歷史意義；從裝備優(yōu)劣、兵力眾寡、戰(zhàn)局起伏等方面分析對比國共雙方軍力的發(fā)展演變，歸納出蔣家王朝滅亡的必然性

活動探究“以史帶論”，討論、列舉共產(chǎn)黨以弱勝強，取得革命勝利的原因

情感態(tài)度價值觀

歷史使命社會責任決心學習毛澤東等戰(zhàn)略家軍事指揮家以偉大膽略和雄偉氣魄，準確把握歷史機遇、奪取革命徹底勝利的歷史使命感和社會責任感環(huán)保文保意識

北平的和平解放，使軍民避免了傷亡，大家都能比較安定地迎來新生活，保護了許多文物，保護了人文環(huán)境，有利于此后北京的發(fā)展

教學重點遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役、解放南京

教學難點對渡江戰(zhàn)役歷史作用和蔣家王朝覆滅原因的分析和理解

教學過程

組織學生回顧前面一節(jié)課學過的線索，討論回答問題，并用動態(tài)板書演繹解放戰(zhàn)爭發(fā)展形勢

1.蔣介石何時發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)？（1946年6月）

2.頭一年里，戰(zhàn)況如何？（敵人對中原解放區(qū)、陜甘寧解放區(qū)、山東解放區(qū)等地發(fā)動進攻，戰(zhàn)場主要在解放區(qū)內(nèi)，戰(zhàn)略上，敵人進攻，我方防守。但是我軍在正確戰(zhàn)略作戰(zhàn)方針指導下，大量殲滅敵軍，粉碎了敵軍的進攻。戰(zhàn)爭形勢的變化，使人民解放軍具備了轉(zhuǎn)向全國性戰(zhàn)略反攻的條件。）

3.為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略反攻的開始？（當時戰(zhàn)局已經(jīng)發(fā)生變化，敵軍的進攻被粉碎，我軍具備了反攻條件。劉鄧大軍這個軍事行動采取的是進攻態(tài)勢，把戰(zhàn)場擺到國民黨統(tǒng)治區(qū)去了，嚴重威脅著國民黨統(tǒng)治中心——南京和武漢，并帶動了其他各戰(zhàn)場的解放軍轉(zhuǎn)入反攻。）

隨著各戰(zhàn)場的解放軍轉(zhuǎn)入反攻，國民黨軍隊被消滅的數(shù)字達到200多萬。他們只能把兵力收縮到沈陽、北平、徐州等戰(zhàn)略要地。通過決戰(zhàn)徹底打垮敵他們的時機已經(jīng)成熟。于是，解放戰(zhàn)爭進入了戰(zhàn)略大決戰(zhàn)階段。（布置學生閱讀93～98頁全課內(nèi)容，對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標記，按小組交流個人看法，要求人人過關。）

三大戰(zhàn)役

1．學生根據(jù)94頁《三大戰(zhàn)役示意圖》與教師在黑板上手書的草圖比對，通過認識地理范圍加深理解各個戰(zhàn)役之間的聯(lián)系和區(qū)別。（學生在書上做標記：

A．東北——遼沈戰(zhàn)役——“關門打狗”——解放東北全境

B．以徐州為中心的廣大地區(qū)——淮海戰(zhàn)役——“猛虎掏心”——奠定解放江南的基礎

C．北平、天津、張家口等地——平津戰(zhàn)役——“分而取之”——華北全境基本解放）

2．組織小組探討：三大戰(zhàn)役為什么選擇東北作為突破口？（用“分層法”啟發(fā)引導：

A．兵力對比：轉(zhuǎn)入反攻后，東北地區(qū)的人民解放軍兵力超過了國民黨[這是當時最新的變化]。

B．敵軍態(tài)勢：國民黨軍隊被孤立分散，活動范圍小，補給困難，是戰(zhàn)是守舉棋不定。

C．我軍態(tài)勢：解放軍根據(jù)地廣闊，物質(zhì)力量雄厚、得到人民支持[剛完成土地改革]。

D．戰(zhàn)局延伸：勝利后可以揮師入關，有利于華北、華東的作戰(zhàn)；還能以東北的工業(yè)支援全局。）

3．修改95頁“動腦筋”，讓學生討論回答：陳毅的話說明了什么？（人民群眾的支持[直接參軍、組織民兵、踴躍支前等]是解放戰(zhàn)爭勝利原因之一。）

4．繼續(xù)探討：為什么要用和平手段解放北平？（繼續(xù)用“分層法”啟發(fā)引導——

A．和平民主是當時大勢所趨、民心所向；

B．可以避免不必要的傷亡，保障人民的生命財產(chǎn)安全、保護古跡和文物、保護環(huán)境不受破壞；

C．不戰(zhàn)而屈人之兵是兵家所推崇的上策，有利于進一步瓦解敵人。）

5．組織學生完成97頁“練一練”，填《三大戰(zhàn)役》表

戰(zhàn)役名稱發(fā)起時間共計殲敵人數(shù)歷史意義

遼沈戰(zhàn)役1948年9～11月殲滅和改編敵軍150多萬人國民黨軍隊的主力基本上被消滅，大大地加速了解放戰(zhàn)爭在全國的勝利

淮海戰(zhàn)役1948.11～1949.1

平津戰(zhàn)役1948.11～1949.1

三大戰(zhàn)役后，人民解放軍打到長江邊，國民黨妄想依靠天險“劃江而治”，要求和平談判，當時國際上也都認為中國將重現(xiàn)歷史上的“南北對峙”格局。黨中央仍然以和平民主為重，同國民黨談判，擬出了“懲辦戰(zhàn)犯”等和平協(xié)議。但是，在蔣介石的“遙控”下，國民黨代表拒絕簽字。于是，黨中央決定發(fā)動渡江戰(zhàn)役。

百萬雄師過大江

1．學生閱讀97頁“文獻資料”，即時回答：百萬雄師過大江的目的是什么？（徹底消滅敵軍，解放全中國，捍衛(wèi)國家主權(quán)獨立和領土完整。）

2．解放南京意味著什么？（提醒學生聯(lián)系98頁“自由閱讀卡鄧小平走進原總統(tǒng)府”回答：

A．反動勢力方面：統(tǒng)治全國22年的國民黨政權(quán)垮臺了。

B．革命力量方面：共產(chǎn)黨代表勞動人民接管了國家領導權(quán)，勞動人民的地位發(fā)生了根本變化。）

3．根據(jù)98頁“活動與探究”，小組討論：共產(chǎn)黨為什么在三年內(nèi)就能以弱勝強？（從五個層面進行啟發(fā)：

第一層面：力量對比[如表格所列數(shù)字，這是可以隨著戰(zhàn)爭進程發(fā)生劇烈變化的]；

第二層面：軍隊士氣、人心向背[如書上原因A和D]；

第三層面：政權(quán)性質(zhì)、國家職能[國民黨政權(quán)代表大地主大資產(chǎn)階級利益，對內(nèi)壓迫和鎮(zhèn)壓人民，對外成了帝國主義的走狗，是舊社會三座大山的總代表，是新民主主義革命的對象]；

第四層面：戰(zhàn)爭指揮者的素質(zhì)[如書上原因B和C]；

第五層面：歷史發(fā)展趨勢[國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，違背了抗日戰(zhàn)爭勝利后和平民主的歷史發(fā)展趨勢，也違背了全國人民的利益和意愿，不得人心，必然走向失敗。共產(chǎn)黨代表全國人民的利益和要求，順應了抗戰(zhàn)后和平民主的歷史發(fā)展趨勢，所進行的事業(yè)是正義的、進步的，得到了人民群眾的擁護和支持，必然取得最后的勝利。

上述第二、五層面是戰(zhàn)爭勝負的決定性因素。）

1．根據(jù)新學案67頁[知識網(wǎng)絡]梳理本課知識線索。

2．布置課后完成的作業(yè)：新學案第69頁[自我測評]以及101～102頁“一、單項選擇”7、8、9、10題（必答題）；“二、配伍選擇”（必答題）；“四、想一想”和“五、史海拾貝”（選答題）。

3．提醒學生預習第19課《中國近代民族工業(yè)的發(fā)展》。