高中物理電磁感應教案

高中物理電磁感應公式總結。

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高中物理《電磁感應》核心知識點歸納

高中物理《電磁感應》核心知識點歸納

一、電磁感應現(xiàn)象

1、產(chǎn)生感應電流的條件

感應電流產(chǎn)生的條件是：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。

以上表述是充分必要條件。不論什么情況，只要滿足電路閉合和磁通量發(fā)生變化這兩個條件，就必然產(chǎn)生感應電流；反之，只要產(chǎn)生了感應電流，那么電路一定是閉合的，穿過該電路的磁通量也一定發(fā)生了變化。

2、感應電動勢產(chǎn)生的條件。

感應電動勢產(chǎn)生的條件是：穿過電路的磁通量發(fā)生變化。

這里不要求閉合。無論電路閉合與否，只要磁通量變化了，就一定有感應電動勢產(chǎn)生。這好比一個電源：不論外電路是否閉合，電動勢總是存在的。但只有當外電路閉合時，電路中才會有電流。

3、關于磁通量變化

在勻強磁場中，磁通量，磁通量的變化有多種形式，主要有：

①S、α不變，B改變，這時

②B、α不變，S改變，這時

③B、S不變，α改變，這時

二、楞次定律

1、內(nèi)容：感應電流具有這樣的方向，就是感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。

在應用楞次定律時一定要注意：“阻礙”不等于“反向”；“阻礙”不是“阻止”。

（1）從“阻礙磁通量變化”的角度來看，無論什么原因，只要使穿過電路的磁通量發(fā)生了變化，就一定有感應電動勢產(chǎn)生。

（2）從“阻礙相對運動”的角度來看，楞次定律的這個結論可以用能量守恒來解釋：既然有感應電流產(chǎn)生，就有其它能轉(zhuǎn)化為電能。又由于感應電流是由相對運動引起的，所以只能是機械能轉(zhuǎn)化為電能，因此機械能減少。磁場力對物體做負功，是阻力，表現(xiàn)出的現(xiàn)象就是“阻礙”相對運動。

（3）從“阻礙自身電流變化”的角度來看，就是自感現(xiàn)象。自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的自感電動勢總是阻礙自身電流的變化。

2、實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化與守恒

3、應用：對阻礙的理解：

（1）順口溜“你增我反，你減我同”

（2）順口溜“你退我進，你進我退”

即阻礙相對運動的意思。“你增我反”的意思是如果磁通量增加，則感應電流的磁場方向與原來的磁場方向相反。“你減我同”的意思是如果磁通量減小，則感應電流的磁場方向與原來的磁場方向相同。

（3）用以判斷感應電流的方向，其步驟如下：

①確定穿過閉合電路的原磁場方向；

②確定穿過閉合電路的磁通量是如何變化的（增大還是減?。?/p>

③根據(jù)楞次定律，確定閉合回路中感應電流的磁場方向；

④應用安培定則，確定感應電流的方向．

三、法拉第電磁感應定律

1、定律內(nèi)容：感應電動勢大小決定于磁通量的變化率的大小，與穿過這一電路磁通量的變化率成正比。

（1）決定感應電動勢大小因素：穿過這個閉合電路中的磁通量的變化快慢

（2）注意區(qū)分磁通量中，磁通量的變化量，磁通量的變化率的不同

2、導體切割磁感線：ε=BLv．

應用該式應注意：

（1）只適于導體切割磁感線的情況，求即時感應電動勢（若v是平均速度則ε為平均值）；

（2）B，L，v三者相互垂直；

（3）對公式ε=BLvsinθ中的θ應理解如下：

①當B⊥L，v⊥L時，θ為B和v間夾角，如圖（a）；

②當v⊥L，B⊥v時，θ為L和B間夾角；

③當B⊥L，v⊥B時，θ為v和L間夾角。

上述①，②，③三條均反映L的有效切割長度。

高中物理：“電磁感應”核心知識點歸納

3、回路閉合

式中ΔΦ為回路中磁通量變化，Δt為發(fā)生這段變化所需的時間，n為匝數(shù)．

四、自感現(xiàn)象

1、自感現(xiàn)象是指由于導體本身的電流發(fā)生變、化而產(chǎn)生的電磁感應現(xiàn)象。

由于線圈（導體）本身電流的變化而產(chǎn)生的電磁感應現(xiàn)象叫自感現(xiàn)象。在自感現(xiàn)象中產(chǎn)生感應電動勢叫自感電動勢。自感電動勢總量阻礙線圈（導體）中原電流的變化。

2、自感系數(shù)簡稱自感或電感,它是反映線圈特性的物理量。線圈越長,單位長度上的匝數(shù)越多,截面積越大,它的自感系數(shù)就越大。另外,有鐵心的線圈的自感系數(shù)比沒有鐵心時要大得多。自感現(xiàn)象分通電自感和斷電自感兩種。

3、自感電動勢的大小跟電流變化率成正比

高中物理：“電磁感應”核心知識點歸納

。

L是線圈的自感系數(shù)，是線圈自身性質(zhì)，線圈越長，單位長度上的匝數(shù)越多，截面積越大，有鐵芯則線圈的自感系數(shù)L越大。單位是亨利（H）。

五、主要的計算式

1、感應電動勢大小的計算式：

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注：若閉合電路是一個匝的線圈，線圈中的總電動勢可看作是一個線圈感應電動勢的n倍。E是時間內(nèi)的平均感應電動勢

2、幾種題型

①線圈面積S不變，磁感應強度均勻變化：

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②磁感強度不變，線圈面積均勻變化：

③B、S均不變，線圈繞過線圈平面內(nèi)的某一軸轉(zhuǎn)動時，計算式為：

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3、導體切割磁感線時產(chǎn)生感應電動勢大小的計算式

（1）公式：

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（2）題型：

①若導體變速切割磁感線，公式中的電動勢是該時刻的瞬時感應電動勢。

②若導體不是垂直切割磁感線運動，v與B有一夾角，如圖b：

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③若導體在磁場中繞著導體上的某一點轉(zhuǎn)動時，導體上各點的線速度不同，不能用計算，而應根據(jù)法拉第電磁感應定律變成“感應電動勢大小等于直線導體在單位時間內(nèi)切割磁感線的條數(shù)”來計算，如下圖c：

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從圖示位置開始計時，經(jīng)過時間，導體位置由oa轉(zhuǎn)到oa1，轉(zhuǎn)過的角度

，則導體掃過的面積，切割的磁感線條數(shù)（即磁通量的變化量）

單位時間內(nèi)切割的磁感線條數(shù)為：

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，單位時間內(nèi)切割的磁感線條數(shù)（即為磁通量的變化率）等于感應電動勢的大?。?/p>

即：

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計算時各量單位：

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④轉(zhuǎn)動產(chǎn)生的感應電動勢

A.轉(zhuǎn)動軸與磁感線平行。如圖d，磁感應強度為B的勻強磁場方向垂直于紙面向外，長L的金屬棒oa以o為軸在該平面內(nèi)以角速度ω逆時針勻速轉(zhuǎn)動。求金屬棒中的感應電動勢。在應用感應電動勢的公式時，必須注意其中的速度v應該指導線上各點的平均速度，在本題中應該是金屬棒中點的速度，因此有。

高中物理：“電磁感應”核心知識點歸納

B.線圈的轉(zhuǎn)動軸與磁感線垂直。如圖，矩形線圈的長、寬分別為L1、L2，所圍面積為S，向右的勻強磁場的磁感應強度為B，線圈繞圖e示的軸以角速度ω勻速轉(zhuǎn)動。線圈的ab、cd兩邊切割磁感線，產(chǎn)生的感應電動勢相加可得E=BSω。如果線圈由n匝導線繞制而成，則E=nBSω。從圖16-8示位置開始計時，則感應電動勢的瞬時值為e=nBSωcosωt。該結論與線圈的形狀和轉(zhuǎn)動軸的具體位置無關（但是軸必須與B垂直）。

實際上，這就是交流發(fā)電機發(fā)出的交流電的瞬時電動勢公式。

高中物理會考知識點：電磁波、電磁感應

高中物理會考知識點：電磁波、電磁感應

一、麥克斯韋的電磁場理論：

1、不僅電荷能產(chǎn)生電場，變化的磁場亦能產(chǎn)生電場；

2、不僅電流能產(chǎn)生磁場，變化的電場亦能產(chǎn)生磁場；

二、對麥氏理論的理解

1、穩(wěn)恒的電場周圍沒有磁場；

2、穩(wěn)恒的磁場周圍沒有電場

3、均勻變化的電場產(chǎn)生穩(wěn)恒的磁場；

4、均勻變化的磁場產(chǎn)生穩(wěn)恒的電場；

5、非均勻變化的電場、磁場可以相互轉(zhuǎn)化；

三、電磁場：變化的電場和變化的磁場相互聯(lián)系，形成一個不可分割的統(tǒng)一場，這就是電磁場；

四、電磁波：電磁場由近及遠的傳播，就形成了電磁波；

1、有效向外發(fā)射電磁波的條件：

（1）要有足夠高的頻率；

（2）電場、磁場必須分散到盡可能大的空間（開放電路）

2、電磁場的性質(zhì)：

（1）電磁波是橫波；

（2）電磁波的速度v=3.0*108；

（3）遵守波的一切性質(zhì)；波的衍射、干涉、反射、折射；

（4）電磁波的傳播不需要介質(zhì)

一、磁通量：設在勻強磁場中有一個與磁場方向垂直的平面，磁場的磁感應強度B和平面面積S的乘積叫磁通量；

1、計算式：φ=BS（B⊥S）

2、推論：B不垂直S時，φ=BSsinθ

3、磁通量的國際單位：韋伯，wb；

4、磁通量與穿過閉合回路的磁感線條數(shù)成正比；

5磁通量是標量，但有正負之分；

二、電磁感應：穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就有感應電流產(chǎn)生，這種現(xiàn)象叫電磁感應現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應電流；

注：判斷有無感應電流的方法：

1、閉合回路；2、磁通量發(fā)生變化；

三、感應電動勢：在電磁感應現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢；

四、磁通量的變化率：等于磁通量的變化量和所用時間的比值；△φ/t

1、磁通量的變化率是表示磁通量的變化快慢的物理量；

2、磁通量的變化率由磁通量的變化量和時間共同決定；

3、磁通量變化率大，感應電動勢就大；

五、法拉第電磁感應定律：電路中感應電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比；

1、定義式：E=n△φ/△t（只能求平均感應電動勢）；

2、推論;E=BLVsinaθ（適用導體切割磁感線，求瞬時感應電動勢，平均感應電動勢）

(1)V⊥L,L⊥B,θ為V與B間的夾角；

（2）V⊥B,L⊥B,θ為V與L間的夾角

（3）V⊥B,L⊥V,θ為B與L間的夾角

3、穿過線圈的磁通量大，感應電動勢不一定大；

4、磁通量的變化量大，感應電動勢不一定大；

5、有感應電流就一定有感應電動勢；有感應電動勢，不一定有感應電流；

六、右手定則（判斷感應電流的方向）：伸開右手，讓大拇指和其余四指共面、且相互垂直，把右手放入磁場中，讓磁感線垂直穿過手心，大拇指指向?qū)w運動方向，四指指向感應電流的方向；

電磁感應

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，高中教師要準備好教案，這是教師工作中的一部分。教案可以讓學生們有一個良好的課堂環(huán)境，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。關于好的高中教案要怎么樣去寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的電磁感應，希望能為您提供更多的參考。

課題運動電荷在磁場中受到的力課型
1．演示實驗：觀察陰極射線在磁場中的偏轉(zhuǎn)
沒有磁場存在，電子束呈直線
有磁場存在，電子束偏轉(zhuǎn)，改變磁場方向，電子束偏轉(zhuǎn)方向改變
2．洛倫茲力
運動電荷在磁場中受到的力叫洛倫茲力。安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。從這個角度分析洛倫茲力的方向和大小。
方向：左手定則（注意：四指為正電荷運動的方向，如果是負電荷，四指指向其反方向）F⊥V且F⊥B
大?。河砂才嗔=BIL和電流的微觀表達式I=nqsv推導。
F＝qvB
⑴在一般情況下，當電荷運動的方向與磁場的方向有夾角θ時，電荷所受的洛倫茲力為F＝qvBsinθ
⑵由左手定則判斷，洛倫茲力的方向總與電荷速度方向垂直，因此洛倫茲力只改變速度方向不改變速度大小。對電荷不做功。
⑶要格外注意，洛倫茲力是一種與運動狀態(tài)（即速度）有關的力，這一點與其它力不同。電荷的速度變化了（大小或方向）洛倫茲力一定發(fā)生變化。

下列說法正確的是（D）
A、運動電荷在磁感應不為零的地方，一定受洛倫茲力的作用
B、運動電荷在某處不受洛倫茲力作用，則該處的磁感應強度一定為零
C、洛倫茲力既不能改變帶電粒子的動能，也不能改變帶電粒子的速度
D、洛倫茲力對帶電粒子不做功

如圖，沒有磁場時，顯像管內(nèi)電子束打在熒光屏正中的O點，加磁場后電子束打在熒光屏O點上方的P點，則所加磁場的方向可能是()
A．垂直于紙面向內(nèi)
B．垂直于紙面向外
C．平行于紙面向上
D．平行于紙面向下

電磁感應現(xiàn)象

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。高中教師要準備好教案，這是高中教師需要精心準備的。教案可以讓上課時的教學氛圍非常活躍，減輕高中教師們在教學時的教學壓力。您知道高中教案應該要怎么下筆嗎？以下是小編為大家收集的“電磁感應現(xiàn)象”歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

教學目標
知識目標
1、知道磁通量的定義，公式的適用條件，會用這一公式進行簡單的計算．
2、知道什么是電磁感應現(xiàn)象．
3、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．
4、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應現(xiàn)象．

能力目標
1、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力．

情感目標
1、學生認識“從個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性，從現(xiàn)象認識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點．

教學建議

關于電磁感應現(xiàn)象的教學分析
1．電磁感應現(xiàn)象
利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應產(chǎn)生的電流叫做感應電流。
2．產(chǎn)生感應電流的條件
①當閉合電路的一部分導體在磁場里做切割磁感線的運動時，電路中產(chǎn)生了感應電流。
②當磁體相對靜止的閉合電路運動時，電路中產(chǎn)生了感應電流．
③當磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時，電路中產(chǎn)生了感應電流．
其實上述①、②兩種情況均可歸結為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．
3．電磁感應現(xiàn)象中的能量守恒
電磁感應現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁感應現(xiàn)象遵循能量守恒定律．

教法建議
1、課本中得出結論后的思考與討論，是一個進一步啟發(fā)學生手腦并用、獨立思考，全面認識電磁感應現(xiàn)象的題目，教師可根據(jù)學生實際情況引導學生思考和討論．
2、本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的觀點讓學生對電磁感應有明確的認識，而且進一步強化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導學生自行分析，以培養(yǎng)學生運用所學知識獨立分析問題的能力．

教學重點和教學難點
教學重點：感應電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學重點，而正確理解感應電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學的難點．由于學生在初中時已經(jīng)接觸過相關的電磁感應現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時可以讓學生通過實驗加深對現(xiàn)象的認識，如果條件允許可以讓學生自己動手實驗，并在教師引導下進行分組討論，教師可以通過問題的設計來引導實驗的進行，例如：對實驗數(shù)據(jù)表格的設計以及相關問題的探討，讓學生明白感應電流產(chǎn)生的條件．正確理解感應電流產(chǎn)生的條件．

電磁感應現(xiàn)象教學設計方案

教學目的：

1、知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式的適用條件，會用公式計算．

2、啟發(fā)學生觀察實驗現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場產(chǎn)生電流的條件．

3、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力．

教學重點：感應電流的產(chǎn)生條件

教學難點：正確理解感應電流的產(chǎn)生條件．

教學儀器：電池組，電鍵，導線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等．

教學過程：

一、教學引入：

在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地．

電磁感應現(xiàn)象：

二、教學內(nèi)容

1、磁通量（）

復習：磁感應強度的概念

引入：教師：我們知道，磁場的強弱（即磁感應強度）可以用磁感線的疏密來表示．如果一個面積為的面垂直一個磁感應強度為的勻強磁場放置，則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的．我們把與的乘積叫做穿過這個面的磁通量．

（1）定義：面積為，垂直勻強磁場放置，則與乘積,叫做穿過這個面的磁通量，用Φ表示．

（2）公式：

（3）單位：韋伯（Wb）1Wb=1T·m2

磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)．

注意強調(diào)：

①只要知道勻強磁場的磁感應強度和所討論面的面積，在面與磁場方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影．）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少．在今后的應用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大?。绻霉絹碛嬎愦磐?，但是只適合于勻強磁場．

②磁通量是標量，但是有正負之分，磁感線穿過某一個平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出．

2、電磁感應現(xiàn)象：

內(nèi)容引入：奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？

在磁可否生電這個問題上，英國物理學家法拉第堅信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地．

3、實驗演示

實驗1：學生實驗——導體在磁場中切割磁力線的運動

觀察現(xiàn)象：AB做切割磁感線運動，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)．

學生得到初步結論：當閉合回路中的部分導體做切割磁感線的運動時，電路中有了電流．

現(xiàn)象分析：如圖1導體不切割磁力線時，電路中沒有電流；而切割磁力線時閉合電路中有電流．回憶磁通量定義（師生討論）對閉合回路而言，所處磁場未變，僅因為AB的運動使回路在磁場中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流．

設問：那么在其它情況下磁通變化是否也會產(chǎn)生感應電流呢？

實驗2：演示實驗——條形磁鐵插入線圈

觀察提問：

A、條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)．

B、磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

現(xiàn)象分析：（師生討論）對線圈回路，當線圈與磁鐵有沿軸線的相對運動時，所處磁場因磁鐵的遠離和靠近而變化，而未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應電流，而當磁鐵不動時，線圈處，不變，故無感應電流．

實驗3：演示實驗——關于原副線圈的實驗演示

實驗觀察：移動變阻器滑片（或通斷開關），電流表指針偏轉(zhuǎn)．當A中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉(zhuǎn)．

現(xiàn)象分析：對線圈，滑片移動或開關通斷，引起A中電流變，則磁場變，穿過B的磁通變，故B中產(chǎn)生感應電流．當A中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變，則B中無感應電流．

教師總結：不同的實驗，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應電流產(chǎn)生．

結論：

無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應，產(chǎn)生的電流叫感應電流．

電磁感應現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：

引導學生討論分析上述三個實驗中能量的轉(zhuǎn)化情況．

3、例題講解

4、教師總結：

能量守恒定律是一個普遍定律，同樣適合于電磁感應現(xiàn)象．電磁感應現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移．

5、布置作業(yè)