小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案

小學(xué)數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版二年級《小小設(shè)計(jì)師》教學(xué)設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版二年級《小小設(shè)計(jì)師》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1.綜合、靈活運(yùn)用所學(xué)的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等知識，能夠設(shè)計(jì)出各種漂亮的圖案。

2.培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計(jì)的濃厚興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的無處不在。

3.自己設(shè)計(jì)圖案，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

[教學(xué)重點(diǎn)]：發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品。

[教學(xué)難點(diǎn)]：培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用以及形象思維能力。

[教學(xué)準(zhǔn)備]：紙、剪刀、學(xué)具、多媒體課件等

[教學(xué)過程]

一、新課導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)在桌布、墻紙等生活物品上見到一些很漂亮的圖案，知道它們是怎么得到的嗎？

2、課件展示圖案。

3、質(zhì)疑：它們都是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對稱、平移等變換得到的。同學(xué)們，還記得哪些現(xiàn)象是軸對稱，哪些現(xiàn)象是平移嗎？

4、學(xué)生討論交流：還記得哪些現(xiàn)象是軸對稱，哪些現(xiàn)象是平移嗎？

5、你們想不想自己動(dòng)手做一做，制作這些漂亮的圖案呢？今天這節(jié)課我們就來畫一畫、折一折、剪一剪、移一移，一起成為一名出色的設(shè)計(jì)師。

二、探索新知

1.出示教材中的四張圖案。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考這四幅圖案分別有什么特點(diǎn)，可以怎么得到？

（2）集體討論。

（3）匯報(bào)交流。

方法一：這些圖案都由幾個(gè)相同的圖形，平移后拼接在一起得到的。

方法二：可以按照以前學(xué)的軸對稱圖形的剪裁方法剪出幾個(gè)一樣的圖形，然后再平移拼出這樣的圖案。

方法三：同時(shí)還需要剪一個(gè)正方形，把這些圖案貼在上面。

2.動(dòng)手操作。

（1）每人發(fā)兩張紙，按照剛剛討論的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別剪出一個(gè)正方形和像教材中的那些圖形，然后貼出喜歡的圖案。

（2）動(dòng)手制作，教師巡視，及時(shí)解決學(xué)生在操作過程中所遇到的各種難題。（3）拓展想象，鼓勵(lì)學(xué)生用前面剪裁的那些圖形，試一試自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。哪些同學(xué)制作的圖形一樣？把它們拼在一起看一看。

3.作品展示、評比。

通過欣賞各個(gè)小組同學(xué)的作品，根據(jù)評選標(biāo)準(zhǔn)，評選出你認(rèn)為好的作品及“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”。

三、課堂小結(jié)

利用簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ的方法設(shè)計(jì)的圖案，在生活中的應(yīng)用很廣泛，我們能不能把一個(gè)簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出更美麗的圖案呢？課下的時(shí)候一起來研究。大家真是太棒了！創(chuàng)造出了這么多美麗的圖案。希望同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，用美麗的圖案裝點(diǎn)我們的生活。

四、課后反思

擴(kuò)展閱讀

二年級下冊《小小設(shè)計(jì)師》教案

二年級下冊《小小設(shè)計(jì)師》教案

教學(xué)內(nèi)容：教材第72～73頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能辨認(rèn)生活中的簡單圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對稱或平移等運(yùn)動(dòng)得到的。能在正方形中拼貼或設(shè)計(jì)圖形，將所設(shè)計(jì)的基本圖形通過軸對稱、平移等運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出自己喜歡的圖案。
2．會(huì)將相同的圖案拼在一起，并根據(jù)實(shí)際確定所觀察成果的基本圖形，會(huì)用自己的語言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。
3．經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得對圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的基本方法，在想象圖形運(yùn)動(dòng)的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
4．在欣賞美麗圖案的過程中，進(jìn)一步感受軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美妙，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
目標(biāo)解析：
這是一節(jié)“綜合與實(shí)踐”的活動(dòng)課。在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐操作活動(dòng)，能運(yùn)用所學(xué)的軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形運(yùn)動(dòng)的知識，欣賞并創(chuàng)造圖案，能用自己的語言描述圖形的運(yùn)動(dòng)，逐步發(fā)展空間觀念，感受生活中的數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用圖形運(yùn)動(dòng)的知識設(shè)計(jì)圖案。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪刀、固體膠、手工紙等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入，設(shè)疑自探
（一）呈現(xiàn)素材，感受數(shù)學(xué)美
1．課件出示教材第72頁的圖案，學(xué)生欣賞。
2．觀察感悟，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（二）激發(fā)興趣，揭示課題
設(shè)計(jì)師們正是將一個(gè)圖形通過軸對稱、平移等變換設(shè)計(jì)出美麗的圖案，今天，我們也來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師。（板書課題）
二、動(dòng)手實(shí)踐，解疑合探
（一）觀察想象，認(rèn)識一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)
1．找基本圖形
（1）這些美麗的圖案分別由哪個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)而來的呢？請選擇你最喜歡的一幅圖找一找。
（2）學(xué)生反饋，教師在黑板上貼出基本圖形。
2．體驗(yàn)一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)
（1）想象：這些基本圖形通過怎樣運(yùn)動(dòng)得到原來的圖案？
（2）操作：將課前剪下教材123頁附頁2中的圖形，用一個(gè)基本圖形模擬運(yùn)動(dòng)。
（3）描述：這些圖案分別是怎樣設(shè)計(jì)出來的？
（二）動(dòng)手操作，理解一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)方法
1．小組合作，動(dòng)手拼擺
小組先討論選擇一個(gè)基本圖形和圖形運(yùn)動(dòng)的方式，想象圖形運(yùn)動(dòng)后拼出的圖案，再在正方形中貼出美麗的圖案。
2．匯報(bào)展示，對比分析
討論：（1）你設(shè)計(jì)的圖形是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
（2）你操作前想象的圖案和你操作后實(shí)際的圖案一樣嗎？
（3）同一個(gè)基本圖形運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)出的作品為什么會(huì)不一樣？
（三）自主設(shè)計(jì)，創(chuàng)造美麗的圖案
1．提出要求，想象設(shè)計(jì)
（1）提出操作的要求。
在上圖左上角的方格中設(shè)計(jì)一個(gè)新的圖案，并畫出來，再將它作軸對稱、平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)美麗的圖案。
（2）想象設(shè)計(jì)好的圖案。
2．動(dòng)手實(shí)踐，嘗試設(shè)計(jì)
將自己設(shè)計(jì)的圖案畫在正方形格子紙中。
3．匯報(bào)交流，鼓勵(lì)創(chuàng)新
（1）說一說：你設(shè)計(jì)了一個(gè)什么基本圖形，怎樣運(yùn)動(dòng)的？
（2）比一比：設(shè)計(jì)好的圖案和你之前想象的一樣嗎？
（3）賞一賞：誰設(shè)計(jì)的圖案最美麗，誰設(shè)計(jì)的圖案更有新意？
三、質(zhì)疑再探
（一）這節(jié)課你有哪些收獲？用到了我們學(xué)過的哪些知識？
（二）走進(jìn)生活，欣賞生活中利用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)出的美麗圖案。
四、運(yùn)用拓展
（一）合作學(xué)習(xí)，感受一組圖案的運(yùn)動(dòng)
1．相互比較，想象一組圖形的運(yùn)動(dòng)。
小組里有哪些同學(xué)設(shè)計(jì)的圖案是一樣的，想一想，如果把這些相同的圖案拼在一起會(huì)怎樣呢？
2．小組合作，感受一組圖案的運(yùn)動(dòng)。
在小組內(nèi)將相同的一組圖案拼在一起，再全班交流，互相欣賞。
（二）聯(lián)系舊知，鞏固有余數(shù)除法的知識
1．是由（）組組成的。
（1）用什么方法計(jì)算？根據(jù)學(xué)生會(huì)回答教師板書：8÷4=2（組）
（2）出示學(xué)具，學(xué)生擺一擺、圈一圈。
2．9幅，可以組成（）組。
（1）學(xué)生說想法，教師板書：9÷4=2（組）……1（幅）
（2）學(xué)生用學(xué)具驗(yàn)證。
（3）學(xué)生回答：算式中的9、4、2、1分別表示圖中的哪部分？
3．15幅，能拼出（）組，若拼成4組，還需要再增加（）幅。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《小小設(shè)計(jì)師》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《小小設(shè)計(jì)師》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《小小設(shè)計(jì)師》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能辨認(rèn)出生活中的簡單圖案是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對稱、平移或旋轉(zhuǎn)得到的。能在正方形中拼貼或設(shè)計(jì)圖形，并將所設(shè)計(jì)的圖形通過軸對稱、平移等運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出自己喜歡的圖案

2、能將同樣的圖案拼在一起，并根據(jù)實(shí)際確定所觀察成果的基本圖形，會(huì)用自己的語言描述圖形的運(yùn)動(dòng)。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作及合作交流的過程，獲得用圖形的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)圖案的基本方法，在想像圖形運(yùn)動(dòng)的過程中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4、在欣賞圖形運(yùn)動(dòng)所創(chuàng)造出的美麗圖案的過程中，進(jìn)一步感受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的美，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

[教學(xué)重點(diǎn)]

運(yùn)用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)規(guī)律發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品。

[教學(xué)難點(diǎn)]

培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用以及形象思維能力。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

正方形紙、學(xué)具、多媒體課件等

教學(xué)過程：

一、欣賞揭題。

1、聯(lián)系生活，欣賞生活中的美麗圖案。

談話：同學(xué)們，老師今天帶來了一些美麗的圖片，咱們一起欣賞欣賞好嗎。請看大屏幕。（課件出示一組精美的圖案）

怎么樣？這些圖案好看嗎？請同學(xué)們想一想，在生活中你在哪里見過這樣的圖案？

學(xué)生自由回答。

2、激趣引入

同學(xué)們，在我們生活當(dāng)中有許多這樣的圖案，你們說，這樣的圖案設(shè)計(jì)起來容易嗎？肯定很難，不過，通過今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)改變你的想法。你會(huì)發(fā)現(xiàn)你也能當(dāng)一名“小小設(shè)計(jì)師”板書課題。

師：同學(xué)們，想不想成為一名設(shè)計(jì)師？（想）機(jī)會(huì)來了，昨天老師在電視上看到一個(gè)招聘海報(bào)：課件出示海報(bào)。誰來讀讀海報(bào)內(nèi)容？（生讀）海報(bào)上說哪里要招小設(shè)計(jì)師？（全國各大服裝廠）要招怎么樣的設(shè)計(jì)師？（能自己設(shè)計(jì)美麗圖案的小設(shè)計(jì)師）

同學(xué)們這可是為服裝廠設(shè)計(jì)圖案，要是成功了，你的圖案將被印在服裝上，全國各地不知有多少人的衣服上有你設(shè)計(jì)的圖案，你說好不好？想試試嗎？（想）要想成為小設(shè)計(jì)師首先要進(jìn)行考前培訓(xùn)，然后參加招聘考試，最后有我宣布招聘結(jié)果，你們有信心嗎?（有）好那就跟著老師一起開始考前培訓(xùn)。

二、考前培訓(xùn)

1、從給定的圖案中找到基本圖形

同學(xué)們這次培訓(xùn)的第一個(gè)內(nèi)容是找一找（課件出示插圖），這個(gè)圖案，可以看成幾個(gè)部分的組合？每個(gè)部分的圖形形狀一樣嗎？思考一下，想好了可以舉手。

指名回答。你能不能上臺給同學(xué)們指一指哪四個(gè)部分呢？

師：同學(xué)們同意他的意見嗎?她說可以看成這樣的四部分組成的，那么這4個(gè)部分的形狀一樣嗎?（形狀一樣，方向不一樣）

生：一樣的

師：有沒有反對的？說說你的想法，你覺得圖形的什么不一樣？圖形的方向發(fā)生了變化，咱們在之前學(xué)過圖形的什么？（圖形的運(yùn)動(dòng)）那也就是說四個(gè)部分的的形狀是一樣的，只不過發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。

四個(gè)部分中的這樣一個(gè)圖形咱們就把它稱之為？（基本圖形）在你們的課本72頁上除了剛才的這個(gè)圖形還有其他三個(gè)圖形，你們能不能也像這個(gè)圖型一樣，找出它的基本圖形？（課件出示72頁四幅插圖同時(shí)在黑板上貼出）師：找到了嗎?哪個(gè)同學(xué)愿意上臺給大家指一指，圈一圈。

2、動(dòng)手操作，體驗(yàn)圖形的運(yùn)動(dòng)

師：同學(xué)們都找到了它們的基本圖形，還知道了這些圖形都發(fā)生了運(yùn)動(dòng)。這些基本圖形到底發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)呢？下面就請兩個(gè)同學(xué)一組探討一下，這些圖形到底發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)？

師：研究清楚了嗎?誰愿意上來說說第一個(gè)圖形發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)?

指名到黑板上說一說基本圖形怎樣運(yùn)動(dòng)才得到一幅美麗的圖案。

師：這個(gè)同學(xué)說這個(gè)圖形發(fā)生了平移的運(yùn)動(dòng)方式，同學(xué)們有沒有不同的想法？根據(jù)學(xué)生會(huì)的師板書：平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)方式，第二個(gè)圖案誰來說？她提到了什么運(yùn)動(dòng)方式？（軸對稱）細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)嗎？這個(gè)同學(xué)的軸對稱發(fā)生了幾次？有沒有同學(xué)我的速度比他快？還有不同看法嗎？

剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)同樣一個(gè)圖形可以用不同的運(yùn)動(dòng)方式得到，看來不同的運(yùn)動(dòng)方式也可以得到同樣的一幅美麗的圖案。同學(xué)們想不想看看這兩幅圖是怎樣運(yùn)動(dòng)的？請看大屏幕。（課件演示第一、二幅圖的運(yùn)動(dòng)方式）

最后的這兩幅圖形誰可以一次性地把它們運(yùn)動(dòng)方式說一說？（指名回答）有沒有跟他的方法不一樣的？

4、獨(dú)立操作，感受一個(gè)圖形的變換

師：同學(xué)們通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)圖形的運(yùn)動(dòng)方式，它們都是通過那個(gè)圖形在運(yùn)動(dòng)？（基本圖形）

下面請你從桌上的圖中拿出一個(gè)基本圖形，把它放在前面看一看，它復(fù)雜嗎？（不復(fù)雜，很簡單），這么一個(gè)簡簡單單的基本圖形，通過運(yùn)動(dòng)，竟能得得出這么美麗的圖案，看來簡約也能創(chuàng)造美，你們想不想用這個(gè)簡單的圖片自己來設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案？

師：接下來進(jìn)入培訓(xùn)的第二個(gè)內(nèi)容“拼一拼”，請同學(xué)們拿出老師課前發(fā)的圖片素材，運(yùn)用我們學(xué)過的“圖形運(yùn)動(dòng)”的方法，將你手中的素材設(shè)計(jì)出與老師不同，自己又喜歡的圖案。注意，在設(shè)計(jì)的同時(shí)，要思考你的基本圖形發(fā)生了怎樣的運(yùn)動(dòng)。明白嗎？

師：完成了嗎？那個(gè)同學(xué)愿意上臺與同學(xué)們分享一下你的作品，首先請有第一個(gè)基本圖形的同學(xué)。（指名到臺前展示作品。）展示的同時(shí)，說出所設(shè)計(jì)的圖形的運(yùn)動(dòng)方式。）

師：有跟他設(shè)計(jì)不一樣的嗎？（再次指名回答）第二個(gè)基本圖形拼出的圖案誰來？第三個(gè)基本圖形呢，第四個(gè)誰來展示？

師：一個(gè)如此簡單的圖形，在同學(xué)們的精心設(shè)計(jì)下，變成了一幅幅美麗的圖案，你們真是了不起!小黃狗把你們的作品送去了織布廠，你們看，這是誰做出來的美麗圖案？可以織布了，可是織布廠的工人當(dāng)心了，她說，你們的圖案太小了，我們的布那么大!接下來怎么辦啊？誰來說說？（可以用基本圖形平移）課件出示圖案。問：我們可以用哪個(gè)圖形平移？（大的正方形圖片）怎么平移？

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)完成了這樣相同的圖形？接下來我們就現(xiàn)場拼一拼。

師：剛才，我們是把基本圖形拿來運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在我們是把整個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)，這也就是說，你們是把整個(gè)圖案看做了一個(gè)基本圖形進(jìn)行平移，為什么這樣做？（這樣做比較方便）現(xiàn)在我們有了這樣一排，接下來我們該怎么做?（整排移下來）這樣你又把整排看做什么？（基本圖形）整排平移平移，很快這塊布就做好了。那么要是我要的布比這塊大得多怎么辦？（可以把整塊布當(dāng)做基本圖形）我們可以平移，也可以旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)變化。

三、招聘考試

1、師：剛才老師才教你們把基本圖形進(jìn)行圖形的運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們可以舉一反三，根據(jù)我們的需要確定基本圖形，這是非常好的學(xué)習(xí)方式。而且你們能用老師提供的基本圖形設(shè)計(jì)美麗的圖案，我宣布，你們的小設(shè)計(jì)師培訓(xùn)結(jié)束，接下來進(jìn)入真正的較量＿招聘考試

2、課件出示考題——小組合作：在正方形紙上設(shè)計(jì)一個(gè)基本圖形，然后把基本圖形進(jìn)行簡單的圖形運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的圖案。

師：老師給你們每個(gè)小組都發(fā)了四張中間有復(fù)寫紙的紙，討論一下，把你們喜歡的圖案畫在上面，然后把畫好的圖案通過圖形的運(yùn)動(dòng)拼在大的正方形紙上。首先看老師的美麗圖案是怎么制作出來的，師畫圖案問：這樣簡單的圖案你會(huì)畫嗎？很難嗎？再給他涂上顏色，請問，我完成了什么事？（制好了基本圖形）接下來該進(jìn)行什么？（圖形的運(yùn)動(dòng)）美麗的圖案出來了?？纯?，設(shè)計(jì)圖案簡單嗎？剛開始同學(xué)們還覺得難，現(xiàn)在感覺怎么樣？你們會(huì)了嗎？好開始考試。

師：如果完成了，可以涂上顏色，同座互相交流一下，告訴他你的作品是怎樣運(yùn)動(dòng)出來的。

3、展示作品，指名說說作品是怎樣得到的。

師：每個(gè)小組派一名同學(xué)，帶上那么的作品到臺上展示。

四、公布招聘結(jié)果

考試結(jié)束，看了你們設(shè)計(jì)的圖案，老師覺得同學(xué)們的圖案各有特點(diǎn)，都能用不同的運(yùn)動(dòng)方式，創(chuàng)造出漂亮的圖案，真了不起，你們現(xiàn)在已經(jīng)通過了考試，被聘為服裝廠的小小設(shè)計(jì)師了。高興嗎？

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們設(shè)計(jì)圖案簡單嗎？剛開始同學(xué)們還覺得難，現(xiàn)在感覺怎么樣？那么現(xiàn)在我們一起來回顧一下，上完今天的課，你最大的感受是什么？

老師用一首小詩來總結(jié)圖形的變換，請大家一起讀一讀。（課件出示）

圖形變換真奇妙，簡簡單單換新貌。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)練本領(lǐng)，美化生活喜盈盈。

師：同學(xué)們今后，只要利用我們聰明的智慧，勤勞的雙手，一定能創(chuàng)造出生活中更美麗的圖案！

板書設(shè)計(jì)：

小小設(shè)計(jì)師

四幅基本圖案

旋轉(zhuǎn)平移對稱

（設(shè)計(jì)圖案）

二年級數(shù)學(xué)下冊《小小設(shè)計(jì)師》教案分析

二年級數(shù)學(xué)下冊《小小設(shè)計(jì)師》教案分析

[教學(xué)目標(biāo)]
1.綜合、靈活運(yùn)用所學(xué)的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等知識，能夠設(shè)計(jì)出各種漂亮的圖案。
2.培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計(jì)的濃厚興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的無處不在。
3.自己設(shè)計(jì)圖案，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品。
[教學(xué)難點(diǎn)]
培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用以及形象思維能力。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
紙、剪刀、學(xué)具、多媒體課件等
[教學(xué)過程]
一、新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)在桌布、墻紙等生活物品上見到一些很漂亮的圖案，知道它們是怎么得到的嗎？
課件展示圖案。
師：它們都是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對稱、平移等變換得到的。同學(xué)們，還記得哪些現(xiàn)象是軸對稱，哪些現(xiàn)象是平移嗎？
學(xué)生討論交流。
師：你們想不想自己動(dòng)手做一做，制作這些漂亮的圖案呢？今天這節(jié)課我們就來畫一畫、折一折、剪一剪、移一移，一起成為一名出色的設(shè)計(jì)師。
二、探索新知
1.出示教材中的四張圖案。
引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考這四幅圖案分別有什么特點(diǎn)，可以怎么得到，然后集體討論。
預(yù)設(shè)：生1：這些圖案都由幾個(gè)相同的圖形，平移后拼接在一起得到的。
生2：可以按照以前學(xué)的軸對稱圖形的剪裁方法剪出幾個(gè)一樣的圖形，然后再平移拼出這樣的圖案。
生3：同時(shí)還需要剪一個(gè)正方形，把這些圖案貼在上面。
2.動(dòng)手操作。
（1）每人發(fā)兩張紙，按照剛剛討論的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別剪出一個(gè)正方形和像教材中的那些圖形，然后貼出喜歡的圖案。
（2）動(dòng)手制作，教師巡視，及時(shí)解決學(xué)生在操作過程中所遇到的各種難題。
（3）拓展想象，鼓勵(lì)學(xué)生用前面剪裁的那些圖形，試一試自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。
(哪些同學(xué)制作的圖形一樣？把它們拼在一起看一看。
3.作品展示、評比。
通過欣賞各個(gè)小組同學(xué)的作品，根據(jù)評選標(biāo)準(zhǔn)，評選出你認(rèn)為好的作品及“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”。
三、課堂小結(jié)
利用簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ的方法設(shè)計(jì)的圖案，在生活中的應(yīng)用很廣泛，我們能不能把一個(gè)簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出更美麗的圖案呢？課下的時(shí)候一起來研究。大家真是太棒了！創(chuàng)造出了這么多美麗的圖案。希望同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，用美麗的圖案裝點(diǎn)我們的生活。
[板書設(shè)計(jì)]
小小設(shè)計(jì)師
旋轉(zhuǎn)平移對稱

人教課標(biāo)版二年級上冊數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編收集整理的“人教課標(biāo)版二年級上冊數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教課標(biāo)版二年級上冊數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“人教課標(biāo)版二年級上冊數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

二年級上冊數(shù)學(xué)長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)（人教課標(biāo)版）

《認(rèn)識厘米，用厘米量》
[設(shè)計(jì)理念]：
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。
本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過程。通過先估計(jì)再測量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。
本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
教學(xué)內(nèi)容：
二年級上冊數(shù)學(xué)第一單元第二課時(shí)《認(rèn)識厘米，用厘米量》。數(shù)學(xué)書第3頁例2和練習(xí)1的1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。（限整厘米）
2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：能用尺子進(jìn)行正確地測量物體
教具準(zhǔn)備：尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)過程：
一、談話引入
[設(shè)計(jì)意圖]：通過操作，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時(shí)給我們帶來了測量的不便。
教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？
學(xué)生回答后老師總結(jié)一下：物體有長有短。
教師接著出示課本圖（幻燈機(jī)出示）提問：圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學(xué)生分組進(jìn)行操作，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看，很快得出：數(shù)學(xué)課本短邊有5個(gè)回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。
為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時(shí)可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題“認(rèn)識厘米、用厘米量”）
二、操作活動(dòng)，建立表象
[設(shè)計(jì)意圖]：進(jìn)一步建立1厘米的長度表象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際簡單問題的能力。介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
（一）、認(rèn)識厘米
1、課件出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：
師：請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生觀察后匯報(bào)，教師課件演示，使學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)。）
（1）、在尺子上有很多數(shù)。（課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）
師：有數(shù)。你們按順序自由地讀一讀。
（2）、尺子最左端的數(shù)是幾？（是0）。
師：0咱們以前已經(jīng)認(rèn)識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？（生思考回答）。0對著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）
（3）你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（尺子上還有很多線，有的長有的短。尺子上還有字母“cm”）。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識厘米。
（板書課題）
2、建立1厘米的空間觀念
1）感受1厘米的長度。
師：（出示課件一厘米的正方形）你們看，正方形的邊是多長？
學(xué)生們交流
師引：同學(xué)們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。那你知道小正方形的邊多長。（學(xué)生說方法）
師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗(yàn)證。
師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證。
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格都是1厘米長。每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認(rèn)識。
（2）身邊的1厘米。
師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊，或在我們身上，哪些物體的長度大約是1厘米呢？
學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)：
小紙條的短邊長是1厘米。
圖釘?shù)拈L是1厘米。
小方塊每邊條的長是1厘米（全體驗(yàn)證小方塊每條邊是不是1厘米長）。
手指的寬約是1厘米（全體學(xué)生比一比自己哪個(gè)手指的寬最接近1厘米，之后匯報(bào)，投影反饋。）。
3、鞏固1厘米的表象。
師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？
（學(xué)生比畫出1厘米的長度）
師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）
4、認(rèn)識幾厘米
師：剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？（出示課件2厘米紙條）你們看，這一段是幾厘米長？
學(xué)生說長度，并說認(rèn)得方法。
師：（出示課件4個(gè)1厘米小正方形）那4個(gè)1厘米是多長？
學(xué)生說方法。
師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？
（生指出后匯報(bào)是怎么指的）
（二）、用厘米量
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。通過先估計(jì)再測量，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識，同時(shí)也提高了估測能力。
1、估幾厘米
師：請你們把藍(lán)紙條舉起來。咱們先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長？
（二）量幾厘米
師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗(yàn)證一下。
（學(xué)生試著用尺子進(jìn)行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價(jià)他量得怎么樣。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。）
師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內(nèi)填數(shù)字。
三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。讓學(xué)生從不同角度，不同側(cè)面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。
4、深化練習(xí)。
⑴你們還想測量什么？
⑵讓學(xué)生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進(jìn)行)
⑶小組討論，根據(jù)本組要測量的對象，怎樣測量？
⑷小組討論后動(dòng)手測量。
⑸匯報(bào)。
5、開放練習(xí)。
出示一張學(xué)生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報(bào)。
⑴用估計(jì)方法，估計(jì)要買的白紙的長和寬。
⑵用測量工具量出白紙的長和寬。
①用手指比一比。②用眼估計(jì)。
四、課堂總結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]：課堂結(jié)束之際，對本課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，對知識起到概括的效果，再一次讓學(xué)生清晰地對知識進(jìn)行再現(xiàn)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識了長度厘米，知道了1厘米有多長，
學(xué)會(huì)了用刻度尺量較短物體的長度，總結(jié)了測量的方法，要把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對準(zhǔn)尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時(shí)，我們應(yīng)先估測它的長度，再用刻度尺實(shí)際量一量，比一比，看誰估測的準(zhǔn)。

《認(rèn)識長度單位—米》
——人教版第三冊第一單元第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】
《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，對于二年級小朋友的認(rèn)知能力來說，學(xué)習(xí)起來會(huì)感到有點(diǎn)抽象。在本單元的教學(xué)過程中，學(xué)生對認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性、認(rèn)識1厘米和1米、用厘米和米作單位測量物體的學(xué)習(xí)中并不感到困難，但是在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分孩子就不能正確的對長度單位進(jìn)行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第3課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，知道1米的實(shí)際長度，初步學(xué)會(huì)用米尺測量較長物體的長度，知道1米=100厘米。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，以及估算的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位米，知道1米的實(shí)際長度，知道米用M表示，知道1米=100厘米。
難點(diǎn)：認(rèn)識米的長度單位，知道米的實(shí)際長度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、1米長的紙條八條、米尺

【設(shè)計(jì)理念】
因?yàn)殚L度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知識—厘米：
1、在尺子上分別找出1厘米、5厘米、10厘米的長度。
2、用自己的尺子測量一下數(shù)學(xué)書的長度。
【設(shè)計(jì)意圖】對舊知識的回顧，為學(xué)習(xí)新的知識做好鋪墊。
3、教師過渡語：小朋友真棒，對厘米的認(rèn)識真好，那誰能運(yùn)用自己學(xué)到的知識來幫老師一個(gè)忙呢？
二、量一量講臺的長度，看誰量得又快有準(zhǔn)確。
1、請一名學(xué)生上來并用自己的學(xué)生尺跟老師（用米尺）比一比，量一量講臺的長度。
2、提問：誰快點(diǎn)？（老師），你知道老師為什么這么快嗎？（可能有的學(xué)生回答因?yàn)槔蠋熡玫某咦娱L或老師用了米尺）
3、引出米尺并認(rèn)識米尺：請學(xué)生觀察米尺是怎樣的？與學(xué)生尺有什么不同？
4、小結(jié)：米尺與學(xué)生尺一樣都是用來測量物體的，上面都有數(shù)字和刻度線，都是從0開始（0是起點(diǎn)），量物體時(shí)都是把尺子的起點(diǎn)（0）對準(zhǔn)物體的一端，并與物體平衡，然后再看物體的另一端對著尺子上的刻度幾，就是幾米。
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師與學(xué)生進(jìn)行比賽的活動(dòng)情境激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的求知欲望，對于米尺更感興趣，渴望認(rèn)識學(xué)習(xí)的情感。
三、學(xué)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎？
2、學(xué)生小組合作動(dòng)手測量，并感知1米=100厘米。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果：請各組的學(xué)生代表進(jìn)行匯報(bào)，得出1米=100厘米。
【設(shè)計(jì)意圖】在建立米的觀念時(shí)，由于長度較大，個(gè)體不易完成操作，就安排學(xué)生小組合作完成，讓學(xué)生在小組里利用自己的學(xué)生尺，合作測量1米長的紙條有多少厘米。（學(xué)生利用教師課前準(zhǔn)備好的1米長的紙條進(jìn)行測量，紙條上有10個(gè)大格，要求學(xué)生測量出每個(gè)大格之間有幾厘米長，然后再數(shù)數(shù)一共有幾個(gè)格，是幾厘米。
四、練習(xí)鞏固：
1、請出一名學(xué)生，教師用長紙條測量該學(xué)生的身高，并估一估該生大約多高？
2、學(xué)生在小組內(nèi)相互測量各自的身高。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在小組里利用自己剛才測量出來的長紙條為組里其他同伴測量身高，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手測一測，量一量，用眼看一看，用口說一說，用腦想一想，估一估，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程的始終。

五、知識運(yùn)用：
1、課件出示練習(xí)：
（1）填寫長度單位：厘米或米。（要求學(xué)生用手比劃）
【設(shè)計(jì)意圖】在將物體從直觀表象抽象成文字表述后再讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分孩子就不能正確的對長度單位進(jìn)行選擇，這于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗(yàn)積累。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過用手比劃出厘米和米的長度，切身感受實(shí)際的長度，對區(qū)分厘米和米單位的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生個(gè)體參與的過程性與實(shí)效性，讓學(xué)生全程參與，全員參與，有效參與，大大提高學(xué)習(xí)效率。
（2）完成練習(xí)紙上的練習(xí)：
①在括號里填上合適的長度單位米或厘米。
教室長6（）黑板長2（）
小明身高124（）課桌長50（）
②1米＝（）厘米100厘米＝（）米
5米＝（）厘米200厘米＝（）米
③測量較長的物體是，我們一般用（）作單位，測量較長物體用（）作單位。
【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問題，對知識進(jìn)行鞏固、加深。
六、卷尺（簡單介紹）
七、小結(jié)：在日常生活中，當(dāng)我們要測量物體時(shí)可以用學(xué)生尺或米尺，如果要測量較小的物體，我們就用（）尺方便些，如果測量較大物體時(shí)我們就用（）尺比較方便。
《認(rèn)識長度單位—米》
——人教版第三冊第一單元第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】
《長度單位》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。雖然學(xué)生已經(jīng)有了這方面的知識和基礎(chǔ)，但是由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識的綜合，用刻度尺量物體的長度，長度單位是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生測量身邊物體的長，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固加深，并能運(yùn)用。全單元分4課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第4課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、學(xué)生進(jìn)一步熟練用刻度尺量物體的長度，會(huì)用刻度尺畫線段。
3、通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名稱，會(huì)畫角和直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生尺、米尺

【設(shè)計(jì)理念】
因?yàn)殚L度單位的選擇這與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。針對小朋友的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能更積極、主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互交流，共同發(fā)展提高。
【教學(xué)過程】
一、米和厘米的復(fù)習(xí)
回顧梳理
1、這學(xué)期我們學(xué)過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的知識你知道哪些？
2、1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？
3、學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長度。
4、教師進(jìn)行小結(jié)，并板書：1米=100厘米
【設(shè)計(jì)意圖】對舊知識的回顧，為本節(jié)課的活動(dòng)做好鋪墊。
二、進(jìn)行練習(xí)。
1、看書上2條線段，估計(jì)一下它們有多長？（學(xué)生估計(jì)長度并匯報(bào)。）
2、用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？（學(xué)生活動(dòng)）
3、教師評價(jià)學(xué)生的測量方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
【設(shè)計(jì)意圖】通過教師與學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手量一量，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化對米和厘米的長度表象。
三、復(fù)習(xí)厘米與米之間的進(jìn)率。
1、米尺從0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少個(gè)1厘米嗎？
2、做一做
（1）我估計(jì)我的鉛筆盒長（）厘米，用尺量鉛筆盒的長是（）厘米。
（2）請你畫一條3厘米長的線段。
（3）細(xì)心算一算
7厘米+8厘米=（）厘米30厘米+6厘米=（）厘米
100厘米–40厘米=()厘米
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)加深學(xué)生對知識的鞏固。
3、知識運(yùn)用：
（1）搶答題：（課件出示練習(xí)）填寫長度單位：厘米或米。
黑板長約4（）我們的身高約130（）
旗桿高15（）橡皮擦長3（）
小紅的手臂長約40（）床長2（）
爸爸的鞋子長25（）我們的房子高3（）
4、思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法。全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖）。或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?br> 【設(shè)計(jì)意圖】能運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行解決一些數(shù)學(xué)問題，對知識進(jìn)行鞏固、加深。
三、總結(jié)：在日常生活中，我們經(jīng)常要運(yùn)用到長度單位進(jìn)行測量物體，如果要測量較小的物體，我們就用（）作單位，如果測量較大物體時(shí)我們就用（）作單位。

人教版二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二年級下冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
（1）結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。
（2）操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。
（3）創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點(diǎn)
在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點(diǎn)
體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：聽說二（5）班的同學(xué)們很聰明，老師邀請了手工小能手小明和小紅和大家一起做手工。不過小明和小紅有個(gè)條件，他們說只要你們能認(rèn)真學(xué)好這節(jié)課的知識就和大家一起玩，你們同意嗎？好！讓我們請出他們吧(課件出示主題圖)
師：看，他們已經(jīng)準(zhǔn)備好一些物體了，請大家仔細(xì)觀察這些物體中有沒有我們認(rèn)識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))
師：這些物體上不但有我們認(rèn)識過的圖形，還藏著我們數(shù)學(xué)王國的新朋友——“角”呢，今天我們就來“認(rèn)識角”。板書：認(rèn)識角
二、聯(lián)系生活，探索新知
（一）感受角
師：我們常用的三角板上有角嗎？請拿出你們的三角板，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸，什么感覺。
（生活動(dòng)，師指導(dǎo)示范）
師：同學(xué)們摸一摸尖尖的地方，是什么感覺？生：刺手。
師：同學(xué)們再摸摸角的兩邊是什么感覺？
生：平平的、直直的
師：再找找這張手工紙上的一個(gè)角，摸摸什么感覺？
讓我們一起來看看小明和小紅準(zhǔn)備的這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角形尺、紙工袋、鬧鐘)我們把它們請下來
（二）認(rèn)識角各部分名稱
師：我們就把這個(gè)地方叫做角的“頂點(diǎn)”。
師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的“邊”。
師：（指其中一個(gè)角問）頂點(diǎn)在哪？邊在哪？通常我們會(huì)在角上做一個(gè)記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊。用這樣的符號表示這就是一個(gè)角（教師比畫）。
師：觀察這些角，你們能總結(jié)一下每個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊嗎？
學(xué)生匯報(bào)，師指導(dǎo)小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。全班一起說說好嗎？（教師板書）
邊

頂點(diǎn)

邊

（三）畫角
師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形，但是我們不僅要認(rèn)識角的樣子，還要會(huì)把它繪畫出來。
師：（演示畫角）先畫頂點(diǎn)，然后從頂點(diǎn)起畫一條邊，再從頂點(diǎn)起往不同的方向再畫一條邊。
師：你們能在紙上畫出一個(gè)角嗎？
生：在紙上練習(xí)畫角。
（練一練）
師：現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個(gè)小朋友的作品。（評價(jià)生作品）
（四）找角
師：其實(shí)我們身邊有沒有角，看誰的眼睛最亮能在身邊發(fā)現(xiàn)角
師：你找的角在哪？給大家說說頂點(diǎn)在哪?邊在哪？（指名學(xué)生回答）
師：老師也收集了一些生活中的角，請你們在欣賞的同時(shí)還可以和你的同座位小聲說說角在哪兒。
（五）辨角
師：請同學(xué)們來當(dāng)裁判，是的用“√”表示。
生判斷并說出理由
師：判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？
（有沒有一個(gè)頂點(diǎn)，2條直直的邊）
（六）數(shù)角
角其實(shí)是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個(gè)角，先給角做上記號，數(shù)一數(shù)，再填空。（想想做做第2題）
三、動(dòng)手操作，感知角的大小
（一）制作活動(dòng)角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。
師：拿出老師給你們的學(xué)具，請你做個(gè)角
師：你能指一指自己做出來的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)
師：現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽要求：能把你的角變得大一點(diǎn)嗎?再變大一點(diǎn)，再大一點(diǎn)。
(指名學(xué)生上臺操作)說說你是怎樣把角變大的?
生：我把角打開，角就變大了。
生：角的兩條邊叉開得越大，角就越大。
師：說得真好，(師演示)確實(shí)是這樣的。現(xiàn)在你們能把角變得小一點(diǎn)嗎?再小一點(diǎn)。(生操作)這次又是怎樣把角變小的?
生：把兩條邊合回來，角就變小了。
生：角的兩條邊叉開得越小，角就越小。
師：(演示)非常正確。
師：哦，(師邊演示邊說)原來角是有大有小的，兩條邊叉開得越大，角就越大。兩條邊叉開得越小，角就越小。知道這個(gè)重要知識，能比較這3個(gè)角的大小嗎?(課件出示第85頁的鐘面圖)一起說吧。
師：角的大小與邊長有關(guān)系嗎?猜一猜
師：我們不僅要學(xué)會(huì)猜想，還要學(xué)會(huì)驗(yàn)證，請看紅角與藍(lán)角之爭。它們是怎么比的？
（課件演示邊長變長變短角不變）
小結(jié)：原來角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，與什么有關(guān)呢？（只與兩條邊的開口大小有關(guān)。）
四．拓展練習(xí)
這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力表現(xiàn)非常棒，小明和小紅來和大家一起做手工了，看看我們一起做什么吧
1.拿出一張紙，折出大小不同的角
2.準(zhǔn)備一張三角形的紙，剪一刀后會(huì)剩下幾個(gè)角？
五：全科總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？能不能介紹一下你是怎么學(xué)會(huì)這些知識的？
六、板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識角
邊
頂點(diǎn)
邊

角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，
角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，開口越大角越大，開口越小角越小。

人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角──推理》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教課標(biāo)版二上：《坐井觀天》

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家收集的“人教課標(biāo)版二上：《坐井觀天》”，僅供參考，大家一起來看看吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

2.能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

3.分角色正確流利地朗讀課文。

4.了解故事內(nèi)容并從中受到啟發(fā)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能正確認(rèn)讀本課的生字。

2.正確流利地朗讀課文，體會(huì)寓言的寓意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.正確流利朗讀課文，體會(huì)寓言的寓意。

2.了解課文內(nèi)容，以問題為線索，理解為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會(huì)文章在對比中蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護(hù)莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護(hù)青蛙很重要。

朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎？今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事《坐井觀天》。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

2.聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語

1. 教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫的字、詞：

2.學(xué)生自學(xué)

(1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

(2) 自學(xué)檢查

(3) 糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

(4) 教師結(jié)合課件和學(xué)生一起進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，進(jìn)行有重點(diǎn)的指導(dǎo)。沿第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。 答是上下結(jié)構(gòu)的字，上面是竹字頭，下面是合。蛙右邊是兩個(gè)土，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，會(huì)組詞。

(5) 師：相信小朋友都認(rèn)識了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎？教師請學(xué)生自由朗讀。

四、課后思考：

師：小朋友，你認(rèn)為天大嗎？說說有多大？那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語

1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

2.自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

師：小朋友，上節(jié)課，老師和你們一起認(rèn)識了課文的主角小鳥和小青蛙，現(xiàn)在，大家再來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯樱?/p>

教師播放課件，給學(xué)生圖文并茂地呈現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生更易更直觀地熟知課文。

課文呈現(xiàn)完之后，教師先請學(xué)生小組合作討論解決問題，然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話。

1、第一次對話

①指名讀第一次對話。

②交流讀懂了什么。

③指導(dǎo)孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

（淺顯易懂的內(nèi)容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。）

2、第二次對話

①自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點(diǎn)。

②理解大話，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f過大話嗎？說大話對嗎？

（讓孩子把書本知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助孩子樹立正確的觀點(diǎn)。）

③實(shí)驗(yàn)：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發(fā)現(xiàn)了什么？

（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）

④讀青蛙的話，可以適當(dāng)加上動(dòng)作和語言。

⑤小鳥認(rèn)為天有多大？理解無邊無際，用無邊無際說話。

⑥分角色讀第二次對話，邊讀邊評價(jià)指導(dǎo)。

（課堂應(yīng)是學(xué)生的，本環(huán)節(jié)注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養(yǎng)。孩子通過聲情并茂地讀，根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造性的再現(xiàn)了課文。）

3、第三次對話

① 分角色讀第三次對話。

② 用一就說話。

③ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解坐井觀天的意思。

三、角色表演，情感定位

1.孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。

2.召開新聞發(fā)布會(huì)，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時(shí)采訪結(jié)束時(shí)小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

（采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發(fā)展、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)知識，讓認(rèn)知價(jià)值和趣味價(jià)值成為黃金搭檔。）

四、教師小結(jié)

師：從同學(xué)們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶。吹降臇|西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯(cuò)了。青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思？

生：

師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，積極參加各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天??！

五、拓展學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你能說說坐井觀天的含義嗎？從中你學(xué)到了什么？

2.你覺得自己有像青蛙的地方嗎？想一想。

3.小組合作，續(xù)編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？

4.查查資料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽誰最大。

六、板書設(shè)計(jì)

井底之蛙

北師大版三年級下冊《小小設(shè)計(jì)師》數(shù)學(xué)教案

北師大版三年級下冊《小小設(shè)計(jì)師》數(shù)學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過收集和欣賞各類交通標(biāo)志，體會(huì)對稱與不對的的區(qū)別，進(jìn)一步理解軸對稱圖形的特點(diǎn)。

2.通過設(shè)計(jì)校園交通標(biāo)志的數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和審美意識。

3.在設(shè)計(jì)校園交通標(biāo)志的活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與藝術(shù)、生活之間的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)軸對稱在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：吳老師收到了一份海報(bào)，誰來給大家讀讀？

學(xué)生讀海報(bào)

師：嗯，你讀得真清晰！請坐。

師：這一節(jié)課，就請同學(xué)們來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師

我們的活動(dòng)任務(wù)是：設(shè)計(jì)校園交通標(biāo)志

而且，要和什么有關(guān)？

生：人車分流

師：好，同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！

二、回顧復(fù)習(xí)

師：在上一節(jié)課，我們進(jìn)行了收集資料、整理資料和分享資料。

我們一起來回顧一下。

師：你認(rèn)識這些交通標(biāo)志嗎？它們用到了哪些數(shù)學(xué)知識？

學(xué)生欣賞交通標(biāo)志

師：你真會(huì)發(fā)現(xiàn)！

這些交通標(biāo)志有什么作用嗎？

生：提醒我們注意安全

師：你總結(jié)得可真好！

三、解決問題，體驗(yàn)新知

師：在“人車分流”活動(dòng)中，哪些地方需要交通標(biāo)志呢？

小組討論一下

生：校門口、操場……

師：同學(xué)們考慮得真周到！有些地方吳老師都沒想到。

師：如何設(shè)計(jì)出一個(gè)與“人車分流”有關(guān)的校園交通標(biāo)志呢？

小組討論一下。

生：突出主題；用到軸對稱圖形

師：同學(xué)們的想法真不錯(cuò)！

四、小組活動(dòng)，分享交流

師：小組活動(dòng)之前，吳老師這里有幾點(diǎn)要求：

學(xué)生分組讀活動(dòng)要求

師：對于這個(gè)活動(dòng)要求，你有什么疑問嗎？

吳老師這里有一點(diǎn)提醒：活動(dòng)時(shí)間有限，一定要合理分配。當(dāng)音樂響起的時(shí)候，活動(dòng)開始，當(dāng)音樂停止的時(shí)候，不管你是否完成，都停下來，分享的時(shí)間就要到了。

師：聽清楚要求的孩子請坐端正。

好，各組開始

師：音樂停止了，分享的時(shí)間到了，給你5秒鐘的時(shí)間，整理自己的桌面，同時(shí)，各小組上交你的作品。

師：你們的作品真漂亮！誰愿意分享給大家？

師：聽了你們的分享，吳老師覺得大家真了不起！

五、收獲體會(huì)，總結(jié)全課

師：在設(shè)計(jì)“人車分流”交通標(biāo)志中，你有哪些收獲？

學(xué)生自主說收獲

師：學(xué)有所得，就是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。請拿出自我評價(jià)表，給自己的表現(xiàn)打個(gè)分吧。

師：這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)真精彩！有了這些交通標(biāo)志，咱們學(xué)校會(huì)更加秩序井然！探究，讓數(shù)學(xué)更好玩！

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《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級教學(xué)設(shè)計(jì))

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級教學(xué)設(shè)計(jì))”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．鞏固掛、街等13個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

課前準(zhǔn)備

1、教師制作多媒體課件。2、四個(gè)不同顏色的太陽。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

課前板書課題：四個(gè)太陽。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字新詞,并且初步了解了課文的內(nèi)容,下面老師檢查一下同學(xué)們對課文中字詞的掌握情況。掛在街道成熟伙伴品嘗香甜溫暖凍僵臉應(yīng)該因?yàn)榧竟?jié)陽光（5）

1.出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字讀音。

2.回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個(gè)什么樣的太陽？

我們請四個(gè)太陽代表組把你們組最好的代表作品帶到黑板上來。（我們是綠太陽組，請欣賞我們的的作品綠綠的太陽）

（根據(jù)學(xué)生回答貼圖片）

過渡：瞧，四個(gè)代表組畫了四個(gè)完全不同的太陽，多新鮮哪!課文中的小哥哥為什么要畫這樣的四個(gè)太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。（5）

二、朗讀感悟，理解課文

1.自由讀課文，看看你最喜歡哪個(gè)太陽。

2.小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。

3.檢查：你喜歡哪個(gè)太陽？說說你的理由。

（以下內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生回答的順序進(jìn)行教學(xué)）

◆綠太陽。

1你為什么喜歡綠太陽？讀一讀。

夏天烈日炎炎，如里天空中出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，這時(shí)你有什么感覺??？

生1：好涼爽??！生2：真涼快，不用扇扇子了。生3：好舒服的感覺。生4：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

師：夏天綠色的太陽可以給我們帶來清涼。板書：夏天清涼）

2小結(jié)：同學(xué)們的想象力多好呀，讓我們一齊來感受綠太陽帶來的涼爽吧。

學(xué)生齊讀第一自然段。

◆金黃太陽。

夏天過去了，秋天已經(jīng)來到了，第二個(gè)自然段你想怎樣學(xué)??？

1：我想和同桌一起學(xué)第二個(gè)自然段。2：我想和小組同學(xué)一起學(xué)。生3：我自己先讀一讀，不懂的就問問老師和同學(xué)。

很好那就用你們喜歡的方法讀一讀、學(xué)一學(xué)第二個(gè)自然段吧。

師：小朋友們學(xué)得熱火朝天，說說（你學(xué)懂了什么）你的收獲吧。

生：我知道秋天畫了個(gè)金黃色的太陽。

師：（板貼金黃色太陽）

生：我知道秋天到處都是金黃色的落葉。谷穗黃了，玉米黃了

生：果園里果子成熟了。

師：是啊，金黃色象征秋著成熟，象征著收獲，在這個(gè)收獲的季節(jié)里，金黃的落葉邀請小伙伴品嘗香甜的水果，所以秋天畫了個(gè)金黃色的太陽。他可以給人們帶來香甜的勞動(dòng)成果板書：秋香甜

4、師：秋天人們收獲了，心情會(huì)怎樣?。?/p>

生：很快樂，很高興。

師：那就和你的同桌一起快樂地讀一讀吧！

◆第三個(gè)自然段寫的是紅太陽。

師：畫了個(gè)紅太陽，為什么要畫紅太陽呢？

看！寒冷的冬天，大雪紛飛，你走在上學(xué)的路上，這時(shí)一陣寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣？

1：我感覺好冷??！生2：我希望出現(xiàn)個(gè)大火爐溫暖我。生3：我的手都要凍僵了。

師：就在你感覺要凍僵的時(shí)候，天空中出現(xiàn)一輪火紅的太陽，（板貼紅太陽）現(xiàn)在你又有什么感覺啊？

生1：突然間不冷了。生2：好暖和?。∩?：要是冬天能總是這樣溫暖該多好??！

師：是啊，冬天里紅紅的太陽可以給我們帶來溫暖。（板書：冬溫暖）

3、師：小朋友們能用你的讀書讓大家感受到溫暖嗎？試著讀一讀第三自然段吧

◆.彩色太陽。

彩色的太陽送給誰？（春天）

師：一年有四季，夏天畫綠色的太陽，秋天畫金色的太陽，冬天畫紅色的太陽，那春天，你認(rèn)為春天畫個(gè)什么樣的太陽呢？把你的想法和小組同學(xué)說一說。生：（小組內(nèi)交流）

師：誰來說給老師聽一聽啊？

生：我認(rèn)為應(yīng)該畫個(gè)紅色的，因?yàn)榇禾旌軠嘏?/p>

生：我認(rèn)為應(yīng)該畫個(gè)綠色的，因?yàn)榇禾彀研〔萁o變綠了。

生：我認(rèn)為應(yīng)該畫個(gè)粉色的，因?yàn)榉凵俏易钕矚g的顏色，粉色很漂亮。師：小朋友們的想法都很棒，那書中是怎樣想的呢？最后一個(gè)自然段，老師小朋友們合作讀好嗎？我來問，你來答。（師生合作讀）

10、師：春天畫了個(gè)彩色的太陽，（板貼彩色的太陽）因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。（板書：多彩）小朋友們你能用一句簡短的話夸一夸這美麗的春天嗎？

生：春天，謝謝你把小燕子帶回來。

生：春天，你好美啊，我愛你春天。

生：感謝春天，是你給我們帶來溫暖，是你給大地穿了綠色的新裝。

生：春天

1、下面讓我們再次來感受一下春天的絢麗多彩吧，齊讀

三、拓展思維，口語交流

1.現(xiàn)在老師你們拿出自己畫的我心中的太陽。準(zhǔn)備好后說給小組的小朋友聽。

2.全班交流。引導(dǎo)：你畫了一個(gè)什么樣的太陽？為什么這樣畫？想表達(dá)什么心愿？根據(jù)學(xué)生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。

小結(jié)：小朋友們畫得真不錯(cuò)，老師相信在每幅畫的背后，都會(huì)有個(gè)美好的愿望。播種理想，放飛心愿，努力吧，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)你們的夢想。

3.老師將自己畫好的太陽送給學(xué)生，并提出希望。

四、指導(dǎo)背誦，鞏固理解

背自己喜歡的太陽所對應(yīng)的自然段。引導(dǎo)學(xué)生課下繼續(xù)背

五、全堂小結(jié)：小朋友們能和你們一起學(xué)習(xí)，黃老師感到非?？鞓?，你們呢？今天回家后，把這節(jié)課的收獲說給你的家人聽一聽，爭取把這篇課文背下來，背給你的爸爸媽媽聽，讓他們和我們一起快樂起來好嗎？

七、板書設(shè)計(jì)：

綠太陽夏清涼

黃太陽秋香甜

紅太陽冬溫暖

彩太陽春多彩

四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級教學(xué)設(shè)計(jì))

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“四個(gè)太陽教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級教學(xué)設(shè)計(jì))”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

教材分析：

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。本課圍繞大膽想象、勇于創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)，以讀為主，激發(fā)想象，圖文結(jié)合，讀中感悟，激勵(lì)創(chuàng)新。

教學(xué)策略：

教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來的快樂與幸福。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對課文有個(gè)整體的了解，然后，通過激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。

通過課堂教學(xué)的對話與交流，讓學(xué)生說出自己的感受。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：認(rèn)識掛、街等13個(gè)生字，會(huì)寫園、為等6個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道作者所畫的四個(gè)太陽分別是送給哪個(gè)季節(jié)的以及太陽與萬物之間的聯(lián)系。

2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會(huì)作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認(rèn)識到一年四季氣候的差異。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：使學(xué)生感悟到作者通過畫太陽表現(xiàn)出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿，感受四季的美景。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

(略)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、開火車，用生字卡片認(rèn)讀生字、詞語。

2、游戲：你讀我猜

3、全班齊讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：識字與積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。一年級正是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字，并利用多種的識記方法進(jìn)行復(fù)現(xiàn)與鞏固，可以打牢識字的基礎(chǔ)。并讓識字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。我力求創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。】

二、誦讀感悟

1、聽完老師的范讀后，讓學(xué)生說一說：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？

2、師板書春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個(gè)太陽（自制四個(gè)太陽圖片），想請同學(xué)們把它們安全護(hù)送到指定的位置。

3、四個(gè)太陽全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)太陽？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象。指名讀。

5、根據(jù)學(xué)生的感受，隨機(jī)進(jìn)行理解感悟

A、夏天──綠綠的太陽

①你喜歡什么樣的太陽?指名讀。

②小畫家為什么要畫綠綠的太陽呢？他有什么心愿？

③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？

④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）

⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！

⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好??！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個(gè)別的詞？

B、秋天──金黃的太陽

①你們還喜歡什么樣的太陽？為什么？指名讀。

②這里有一個(gè)長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個(gè)字不錯(cuò)地讀下來？

③出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學(xué)們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現(xiàn)在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？

⑤既然金黃的落葉這么熱情，我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧！

C、冬天──紅紅的太陽

①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀一讀。

②為什么要畫紅紅的太陽？

③出示課件：我畫了一個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個(gè)紅紅的太陽吧，讓溫暖驅(qū)走寒冷。我們一起來讀一讀，通過朗讀讓大家暖和、暖和。

⑤齊讀第三自然段。

D、春天──多彩的太陽

①你們還喜歡什么樣的太陽？指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽？

②春天的太陽，讓你們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

③喜歡這段的同學(xué)齊讀第四自然段。

6、再讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生整體把握全文，然后再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗(yàn)，并注重學(xué)生的多元體驗(yàn)，尊重個(gè)性?！?/p>

三、總結(jié)背誦

1、總結(jié)：一年四季，小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀，多有愛心啊。夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽溫暖著我們的手和臉。春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。

2、現(xiàn)在讓我們再一次美美地朗讀課文，給我們帶來的美的享受。

3、背誦課文：這么美的文章，我一定要記下來，孩子們，愿意跟我試試嗎？

學(xué)生自由試背。

全班學(xué)生背誦課文

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生了有了文本的，生活的，自然的體驗(yàn)后，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出感受。讓學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)、表達(dá)的過程后再來背誦，就顯得容易了。】

四、拓展延伸

1、春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個(gè)太陽表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，老師也有一個(gè)心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個(gè)快樂的太陽，希望同學(xué)們能快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

2、我相信我們班的同學(xué)的心中也肯定藏著許多美好的心愿。你們也畫一畫你心目中的太陽吧！

3、請學(xué)生說說自己心中的愿望。

4、這里老師還準(zhǔn)備了一首《種太陽》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實(shí)現(xiàn)自己美麗的愿望。請同學(xué)們邊聽邊在你的畫上寫下你的心愿，課后把你心中的太陽送給你想送的人。

【設(shè)計(jì)意圖：通過畫一畫、說一說、聽一聽、寫一寫，把語文與他學(xué)科、與生活緊密地聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，讓學(xué)生的情感得到升華，激發(fā)了學(xué)生的想象，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。】

板書：

18四個(gè)太陽

夏（圖）清涼秋（圖）香甜

冬（圖）溫暖春（圖）多彩

【設(shè)計(jì)意圖：板書簡明扼要，圖文并茂】