小學(xué)語文三年級教案

三年級語文上2帽子和鳥窩教案。

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“三年級語文上2帽子和鳥窩教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)
要求1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感,懂得要愛護(hù)鳥類。
2.學(xué)會本課的生字,理解文中的新詞,體會文章的意思。
3.有感情地朗讀課文,理解句子的意思。
重點
難點1.理解課文內(nèi)容。
2.結(jié)合課文體會翔翔和小伙伴的心情。
教學(xué)
課時兩課時
帽子和鳥窩
山坡上有一片青青的草地。一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。[句導(dǎo)讀:這兩句點明了地點和人物?！胺L、痛痛快快、耍鬧”說明孩子們玩兒得很盡興。]直到報時鳥叫“不早了,不早了”,他們才想起已經(jīng)是下午了,于是就一窩蜂地跑下山去。[①“一窩蜂”這個詞用得好,好在什么地方?]
段導(dǎo)讀:寫孩子們玩兒得非常起勁兒,直到下午才急匆匆地跑下山去。
突然,翔翔一摸腦袋,驚叫起來:“帽子!我的帽子丟在草地上了!”[②如果把“一摸腦袋”四個字去掉,也不影響意思的表達(dá),你覺得能去掉這四個字嗎?]
段導(dǎo)讀:寫翔翔發(fā)現(xiàn)自己把帽子丟在草地上了。
第一部分(第1、2自然段):寫了翔翔把帽子丟在了草地上。
大家又爬上了山坡,幫翔翔去找帽子。還好,帽子還在草地上。咦(yí)!那是什么?[③“咦”字寫出了孩子怎樣的狀態(tài)?]蹲在帽子里,朝孩子們一探頭,又一探頭。孩子們?nèi)?rǎnɡ)起來:“松鼠!一只大松鼠!”[④句中的一個“嚷”字寫出了孩子們怎樣的性格特點?]
段導(dǎo)讀:寫孩子們回去找到帽子時,發(fā)現(xiàn)帽子里有一只松鼠。
孩子們的叫聲太大,把松鼠嚇跑了。松鼠跑得太慌張,腰被帽子上的綢(chóu)帶纏(chán)住了。它一跑,帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀,一直追到松樹林里。[⑤文中連續(xù)用了三個“追”字,說明了什么?]松鼠更慌了,急忙爬上一棵松樹,帽子也被帶到樹上去了。
段導(dǎo)讀:寫帽子被松鼠帶上了松樹。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無可奈(nài)何地下山去了。[⑥文中哪幾個詞語能體現(xiàn)“無可奈何”這個成語的意思?]
段導(dǎo)讀:通過對孩子們動作及表情的描寫,把孩子們眼看著帽子卻拿不到帽子的這種失望、無奈的心情體現(xiàn)出來了。
第二部分(第3~5自然段):寫孩子們返回山坡找帽子,而帽子卻被松鼠帶到了樹上,孩子們只好下山去了。
第二天,翔翔找了幾根又細(xì)又長的竹竿(gān),約了他的小伙伴,走進(jìn)松樹林,要把松樹上的帽子挑[tiǎo]下來。[⑦這句話說明了什么?]他們走到那棵松樹下面一看,松鼠不在了。這回,那只大松鼠可沒有再把帽子帶走,綢帶掛在樹枝上,帽子像一只籃子似的吊(diào)著。[⑧寫孩子們慶幸松鼠沒有再帶走帽子,可帽子吊在了樹枝上,與下文有什么聯(lián)系?]
第三部分(第6自然段):寫第二天,孩子們準(zhǔn)備找回帽子,結(jié)果發(fā)現(xiàn)帽子吊在樹枝上。
翔翔和小伙伴舉起又細(xì)又長的竹竿,就想去挑帽子。忽然,一只美麗的鳥兒銜著幾根干草,飛進(jìn)帽子里。[句導(dǎo)讀:帽子看似馬上就到手了,沒想到忽然有鳥兒飛了進(jìn)去。真是一波三折,引人入勝。]“這只鳥要干什么?”“它要在帽子里做窩?！薄白龈C?是要下蛋嗎?”“下了蛋,是要孵(fū)小鳥嗎?”孩子們七嘴八舌地議論著。[⑨這一連串的問句體現(xiàn)了孩子們怎樣的心理?]
段導(dǎo)讀:寫孩子們正要挑帽子時,發(fā)現(xiàn)一只鳥兒銜著干草飛進(jìn)帽子里而產(chǎn)生疑問。
翔翔說:“我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!”[這句話說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫翔翔決定不要帽子了,讓鳥兒在里面做窩。
“聽翔翔的,我們聽翔翔的!”
段導(dǎo)讀:寫小伙伴們都贊同翔翔的決定,也體現(xiàn)了孩子們對鳥兒的一片愛心。
孩子們丟下竹竿,又一窩蜂地跑下山去。[“一窩蜂”在這里又出現(xiàn)了一次,有什么作用?]
第四部分(第7~10自然段):寫孩子們決定不要帽子了,而讓鳥兒在里面做窩。

1.學(xué)會本課的生字,能讀準(zhǔn)字音并正確書寫。
2.理解詞語的意思。
3.初讀課文,了解課文的大致內(nèi)容。
生字卡片。
一揭示課文題目
1.齊讀課文題目。
2.讀了課文題目,你有什么問題嗎?
帽子和鳥窩有什么關(guān)系?課文圍繞帽子和鳥窩寫了什么事?
二初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。
2.獨立識字。讀準(zhǔn)字音,分析字形,聯(lián)系上下文理解字義。
3.學(xué)習(xí)生字。
(1)認(rèn)讀生字卡片。
(2)認(rèn)讀多音字。
(3)理解詞語的意思。
吊:懸掛?；艔?不沉著,動作忙亂。無可奈何:指沒有一點兒辦法可想。
嚷:喊叫。纏住:纏繞。孵:鳥類用體溫使卵內(nèi)的胚胎發(fā)育成幼體。
(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
重點指導(dǎo):“慌”,左右結(jié)構(gòu),右半部分中間的“豎折”不要多寫一點。
三讀課文,初步了解課文內(nèi)容
1.分自然段讀課文,說說每個自然段的意思。
2.說說課文寫了一件什么事。
(一群男孩兒在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,帶到了樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了小鳥,放棄了自己的帽子,和小伙伴們跑下山去。)
3.朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,把課文讀流利。
1.教生字時,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行貼生字游戲。學(xué)生根據(jù)圖片找到相關(guān)的生字、詞,并在腦中形成了圖像,更利于記憶。
2.課文中有些生字學(xué)生掌握起來還是有一定難度,因此字詞的教學(xué),教師還應(yīng)該重視起來。一些難以理解的字詞,教師可結(jié)合課文的講讀進(jìn)行教學(xué),這樣既可降低學(xué)習(xí)的難度,又可提高效率。
3.學(xué)生初步感知課文時,重點通過翔翔對帽子的尋找,理解翔翔對帽子的喜愛,與下文翔翔放棄帽子給鳥做窩形成對比,突出孩子們對鳥的喜愛和保護(hù)。

1.理解詞句的意思,體會翔翔和小伙伴的心情。
2.有感情地朗讀課文。
圖片,投影。
一出示圖畫,談話導(dǎo)入
1.投影課文插圖。
認(rèn)真看圖,你看到了什么?(樹枝上掛著一頂帽子,一只小鳥銜著幾根干草飛過來。)
2.談話。這頂帽子是怎樣掛到樹枝上的呢?小鳥要把這頂帽子當(dāng)作什么?大家?guī)е@些問題快來讀讀課文吧。
二朗讀全文,整體感知
1.自由讀課文,邊讀課文邊思考課文寫了一件什么事。
2.練習(xí)說話。概括課文的主要內(nèi)容。
(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了保護(hù)小鳥,不要自己的帽子了。)
三細(xì)讀課文,體會情感
1.根據(jù)提示自讀課文。
自學(xué)提示:
(1)翔翔的帽子是怎么掛到松樹上的?
(2)翔翔為什么說他不要帽子了?
(3)翔翔和他的小伙伴們可愛嗎?為什么?
(4)畫出你喜歡的句子,讀一讀。
2.小組交流。
3.匯報學(xué)習(xí)效果。
(1)回答問題。
讀課文第二至第四自然段,說說帽子是怎么掛到松樹上的。
(2)理解句子。
投影:

一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。
A.“痛痛快快”是什么意思?(玩兒得很盡興。)
B.從這句話中體會出孩子的什么心情?(高興。)
C.朗讀這句話。

孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無可奈何地下山去了。
A.“無可奈何”是什么意思?(“無可奈何”是沒有辦法可想的意思。)
B.孩子們?yōu)槭裁磿o可奈何?(因為樹高,他們夠不到帽子,又想不出別的辦法,所以孩子們才會無可奈何。)
C.朗讀這句話。

翔翔說:“我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!”
A.翔翔為什么不要帽子了?(因為他看到小鳥銜草飛進(jìn)帽子,要在帽子里做窩,所以他說不要帽子了。)
B.從這句話中可以看出翔翔的心情怎樣?你喜歡翔翔和他的小伙伴們嗎?為什么?(翔翔喜歡小鳥,向小鳥獻(xiàn)上了自己的愛心,是個懂得愛護(hù)小動物的好孩子。)
四朗讀全文,談?wù)勼w會
1.教師有感情地朗讀,朗讀時語氣、語調(diào)應(yīng)隨著情感的變化而變化,讓學(xué)生進(jìn)入一種與課文情境相符的氛圍中,陶冶學(xué)生的情感。然后學(xué)生自讀,讓學(xué)生設(shè)身處地地邊朗讀邊想象,讀中入境,讀中入情,讀中明理,以此來加深對課文內(nèi)容的理解。
2.教學(xué)中,教師重點分析人物的動作、神態(tài),將語言、動作、神態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生體會到人物的品格和心情。
3.本課的重點是表現(xiàn)孩子們對動物的保護(hù),教育學(xué)生要愛護(hù)鳥類,教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生深層次地挖掘課文所要表達(dá)的思想,而不只是停留在表面。

1.看拼音,寫詞語。
màozi(帽子)shānpō(山坡)xiàdàn(下蛋)huāngzhāng(慌張)wúkěnàihé(無可奈何)zhúgān(竹竿)

2.比一比,再組詞。
3.猜謎語。
小小姑娘穿黑衣,秋天去了春天回。
房子造在屋檐下,帶著剪刀天上飛。
打一動物(燕子)
4.翔翔那么喜歡自己的帽子,最后為什么沒拿回帽子呢?由此,你想到了什么?
因為翔翔看到鳥兒在帽子里做窩,雖然他喜歡帽子,但他更喜歡小鳥,更希望小鳥能在帽子做的窩中快樂生活,所以他沒拿回帽子。我們要保護(hù)動物,與大自然和諧相處。
鳥類之最
1.最小的鳥
分布于墨西哥至阿根廷的短尾翠蜂鳥是世界上最小的鳥,身體比黃蜂還小。蜂鳥的飛行本領(lǐng)高超,可以倒退飛行,垂直起落,翅膀振動的頻率很快,所以有“神鳥”“彗星”“森林女神”“花冠”等稱呼。
2.體形最大的鳥
世界上體形最大的鳥類是非洲鴕鳥,雄鳥高可達(dá)2.75米,雌鳥稍小。兩翼退化,不能飛翔。它的卵很大,是現(xiàn)今最大的鳥卵。
3.壽命最長的鳥
鳥類中的長壽者不少,如大型海鳥信天翁的平均壽命為50年~60年,大型鸚鵡可以活到100年左右。
4.飛行最遠(yuǎn)的鳥類
北極燕鷗是飛得最遠(yuǎn)的鳥類。它們是體形中等的鳥類,習(xí)慣于過白晝生活,所以被人們稱為“白晝鳥”。當(dāng)南極黑夜降臨的時候,它們便飛往遙遠(yuǎn)的北極,由于南北極的白晝和黑夜正好相反,這時北極正好是白晝。北極燕鷗每年6月在北極地區(qū)“生兒育女”,到了8月份就率領(lǐng)“兒女”向南方遷徙,飛行路線縱貫地球,于12月到達(dá)南極附近,一直逗留到翌年3月初,便再次北行。北極燕鷗每年往返于兩極之間,飛行距離達(dá)4萬多千米。
5.最大的猛禽
生活在南美洲安第斯山脈的懸崖絕壁之間的安第斯兀鷹,是飛行鳥類中的龐然大物。大一些的安第斯兀鷹一般體長約1.3米,兩翅展開寬度約為3米,是世界上最大的猛禽。
6.尾羽最長的鳥類
日本用人工雜交培育成的長尾雞,尾羽的長度十分驚人,可達(dá)8米以上。

編輯推薦

小學(xué)三年級語文上冊《帽子和鳥窩》教案

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物，熱愛大自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達(dá)的思想感情。

3、認(rèn)識4個生字。會寫14個字，

教學(xué)重點：

理解課文中的重點語句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點:

體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護(hù).

教學(xué)用具:

課件、生字、詞卡片。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文、認(rèn)識生字和詞語、根據(jù)題目質(zhì)疑。

教學(xué)步驟：

一、帖圖導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“帽”和“窩”：

1、帖圖（帽子）：問同學(xué)：這是什么？

板書：帽子

學(xué)習(xí)“帽”：怎樣記？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“帽”的字形，強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

2、帖圖（鳥窩）：問同學(xué)：這是什么？

板書：鳥窩

學(xué)習(xí)“窩”：引導(dǎo)學(xué)生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）

[對于生字的學(xué)習(xí)與理解，應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之后?？梢皂樓椤㈨槃荻鴮W(xué)。老師板書到這兩個生字時，學(xué)生注意力集中，此時學(xué)習(xí)生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]

二、出示課題、質(zhì)疑：

1、板書：和：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。

2、齊讀課題：帽子和鳥窩。

3、問：讀了課題你有什么疑問嗎？

[引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識的能力。避免學(xué)生漫無邊際地問。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關(guān)系？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。]

三、初讀課文，認(rèn)識生字詞，整體感知課文內(nèi)容：

1、帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，不認(rèn)識的自用自己喜歡的方式認(rèn)會。

2、指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽他的字音是否讀準(zhǔn)，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事？

3、糾正字音：

4、指名回答問題：課文講的是誰，干什么的事？（翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥做窩的事）

[整體感知課文內(nèi)容，通過評議學(xué)生發(fā)言訓(xùn)練學(xué)生用簡練的語言說清課文內(nèi)容。]

5、解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？

四、學(xué)習(xí)生字：

1、認(rèn)讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。

2、強(qiáng)調(diào)易錯字：

慌：右邊容易加點。

耍：與“要”區(qū)分。

撓：右上邊不要加點。

五、指導(dǎo)書寫“鼠”

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察整體形狀：長方形。

2、分析字的間架結(jié)構(gòu)：上短下長；上窄下寬。

3、難寫部分研究：下面豎提、豎提、斜鉤及四點之間的間隔要均勻。斜鉤要長。

4、學(xué)生練寫，實物投影展示、師生評議，修改。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

3、查找關(guān)于小鳥做窩的有關(guān)資料。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

朗讀感悟課文中的詞語，體會任務(wù)思想感情。

教學(xué)步驟：

一、談話：

上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內(nèi)容，知道了課題中的帽子是誰的？他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？

二、默讀課文

思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子？把這些語句畫出來。

三、分組討論交流。

四、小組匯報討論情況，學(xué)生補(bǔ)充，教師點撥，練習(xí)有感情地朗讀相關(guān)語句。

1、感悟一：課件出示：帽子！我的帽子丟在草地上了！

我的帽子丟在草地上了。

指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。

啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？

練習(xí)有感情地朗讀這句話。

問：在這之前他們什么心情？朗讀第一、二自然段，體會發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習(xí)朗讀。

2、感悟二：

（1）課件出示：

大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。

（2）結(jié)合第一自然段，理解“又”：此時他們一定覺得怎樣？（累、渴）

（3）聯(lián)想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣？

（4）練習(xí)讀三自然段。

3、感悟三：

（1）課件出示：對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠(yuǎn)，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。

孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。

孩子們追到松樹林里。

（2）指名朗讀、評議。

4、感悟四：

（1）課件出示：

孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。

（2）理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？

（3）理解“無可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。

5、感悟五：

朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點體會：“幾根”、“又細(xì)又長”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達(dá)的心情。

6、歸納：

翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當(dāng)天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準(zhǔn)備去夠帽子。眼看就要夠著了，結(jié)果卻怎樣呢？

五、理解翔翔和小朋友對小鳥的愛心。

1、出示文字課件：

我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！

聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！

2、合作朗讀，感受心情。

3、總結(jié)：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？

4、你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？

5、結(jié)合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況？

[培養(yǎng)學(xué)生查找、運用資料的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的想象力。]

六、布置作業(yè)：

1、必做：有感情地朗讀課文。

2、選做：

（1）自己也為小動物做一件事。

（2）收集關(guān)于愛護(hù)、保護(hù)動物的故事。

《帽子和鳥窩》教學(xué)設(shè)計（三年級上冊）

教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物，熱愛大自然的情感。

2.有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達(dá)的思想感情。

3.認(rèn)識4個生字。會寫14個字，

教學(xué)重點

理解課文中的重點語句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點

體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護(hù).

教學(xué)用具

課件、生字、詞卡片。

教學(xué)時間

兩課時。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文、認(rèn)識生字和詞語、根據(jù)題目質(zhì)疑。

教學(xué)步驟

一、帖圖導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“帽”和“窩”：

1.帖圖(帽子)：問同學(xué)：這是什么?

板書：帽子

學(xué)習(xí)“帽”：怎樣記?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“帽”的字形，強(qiáng)調(diào)“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”，也不是“日”。

2.帖圖(鳥窩)：問同學(xué)：這是什么?

板書：鳥窩

學(xué)習(xí)“窩”：引導(dǎo)學(xué)生思考：“窩”是什么偏旁(是穴寶蓋，不是寶蓋頭。)

[對于生字的學(xué)習(xí)與理解，應(yīng)掌握適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，不一定固定某種模式，如講讀課文前，或分析課文之后?？梢皂樓?、順勢而學(xué)。老師板書到這兩個生字時，學(xué)生注意力集中，此時學(xué)習(xí)生字既能印象深刻，又有助于理解意思。]

二、出示課題、質(zhì)疑：

1.板書：和：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。

2.齊讀課題：帽子和鳥窩。

3.問：讀了課題你有什么疑問嗎?

[引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識的能力。避免學(xué)生漫無邊際地問。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關(guān)系?從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。]

三、初讀課文，認(rèn)識生字詞，整體感知課文內(nèi)容：

1.帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，不認(rèn)識的自用自己喜歡的方式認(rèn)會。

2.指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽他的字音是否讀準(zhǔn)，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事?

3.糾正字音：

4.指名回答問題：課文講的是誰，干什么的事?(翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥做窩的事)

[整體感知課文內(nèi)容，通過評議學(xué)生發(fā)言訓(xùn)練學(xué)生用簡練的語言說清課文內(nèi)容。]

5.解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”?

四、學(xué)習(xí)生字：

1.認(rèn)讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。

2.強(qiáng)調(diào)易錯字：

慌：右邊容易加點。

耍：與“要”區(qū)分。

撓：右上邊不要加點。

五、指導(dǎo)書寫“鼠”。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察整體形狀：長方形。

2.分析字的間架結(jié)構(gòu)：上短下長;上窄下寬。

3.難寫部分研究：下面豎提、豎提、斜鉤及四點之間的間隔要均勻。斜鉤要長。

4.學(xué)生練寫，實物投影展示、師生評議，修改。

六、布置作業(yè)：

1.抄寫生字詞。

2.熟讀課文。

3.查找關(guān)于小鳥做窩的有關(guān)資料。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

朗讀感悟課文中的詞語，體會任務(wù)思想感情。

教學(xué)步驟

一、談話：上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內(nèi)容，知道了課題中的帽子是誰的?他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了?

二、默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把這些語句畫出來。

三、分組討論交流。

四、小組匯報討論情況，學(xué)生補(bǔ)充，教師點撥，練習(xí)有感情地朗讀相關(guān)語句。

1.感悟一：課件出示：帽子!我的帽子丟在草地上了!

我的帽子丟在草地上了。

指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。

啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣?他在想什么?

練習(xí)有感情地朗讀這句話。

問：在這之前他們什么心情?朗讀第一、二自然段，體會發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習(xí)朗讀。

2.感悟二：

(1)課件出示：

大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。

(2)結(jié)合第一自然段，理解“又”：此時他們一定覺得怎樣?(累、渴)

(3)聯(lián)想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣?

(4)練習(xí)讀三自然段。

3.感悟三：

(1)課件出示：對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠(yuǎn)，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。

孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。

孩子們追到松樹林里。

(2)指名朗讀、評議。

4.感悟四：

(1)課件出示：

孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。

(2)理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋?心里怎么想?

(3)理解“無可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。

5.感悟五：

朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點體會：“幾根”、“又細(xì)又長”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達(dá)的心情。

6.歸納：

翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當(dāng)天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準(zhǔn)備去夠帽子。眼看就要夠著了，結(jié)果卻怎樣呢?

五、理解翔翔和小朋友對小鳥的愛心。

1.出示文字課件：

我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!

聽翔翔的，我們聽聽翔翔的!

2.合作朗讀，感受心情。

3.總結(jié)：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么?

4.你們喜歡翔翔和小朋友嗎?如果是你，你會怎樣做?

5.結(jié)合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況?

[培養(yǎng)學(xué)生查找、運用資料的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的想象力。]

六、布置作業(yè)：

1.必做：有感情地朗讀課文。

2.選做：(1)自己也為小動物做一件事。(2)收集關(guān)于愛護(hù)、保護(hù)動物的故事。

小學(xué)三年級語文《帽子和鳥窩》知識點

小學(xué)三年級語文《帽子和鳥窩》知識點

原文

山坡上有一片青青的草地。一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪，痛痛快快地耍鬧著。直到報時鳥叫“不早了，不早了”，他們才想起已經(jīng)是下午了，于是就一窩蜂地跑下山去。

突然，翔翔一摸腦袋，驚叫起來：“帽子!我的帽子丟在草地上了!”

大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。還好，帽子還在草地上。咦!那是什么?蹲在帽子里，朝孩子們一探頭，又一探頭。孩子們?nèi)缕饋恚骸八墒?一只大松鼠!”

孩子們的叫聲太大，把松鼠嚇跑了。松鼠跑得太慌張，腰被帽子上的綢帶纏住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松樹，帽子也被帶到樹上去了。

孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山去了。

第二天，翔翔找了幾根又細(xì)又長的竹竿，約了他的小伙伴，走進(jìn)松樹林，要把松樹上的帽子挑下來。他們走到那棵松樹下面一看，松鼠不在了。這回，那只大松鼠可沒有再把帽子帶走，綢帶掛在樹枝上，帽子像一只籃子似的吊著。

翔翔和小伙伴舉起又細(xì)又長的竹竿，就想去挑帽子。忽然，一只美麗的鳥兒銜著幾根干草，飛進(jìn)帽子里。“這只鳥要干什么?”“它要在帽子里做窩。”“做窩?是要下蛋嗎?”“下了蛋，是要孵小鳥嗎?”孩子們七嘴八舌地議論著。

翔翔說：“我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!”

“聽翔翔的，我們聽翔翔的!”

孩子們丟下竹竿，又一窩蜂地跑下山去。

字詞

痛痛快快、草地、一窩蜂、腦袋、帽子、咦(yí)、嚷(rǎng)起來、綢(chóu)帶、纏(chán)住、無可奈(nài)何、竹竿(gān)、挑[tiǎo]、吊(diào)著、孵(fū)小鳥、

重點句子

松鼠跑得太慌張，腰被帽子上的綢帶纏住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松樹，帽子也被帶到樹上去了。

他們走到那棵松樹下面一看，松鼠不在了。這回，那只大松鼠可沒有再把帽子帶走，綢帶掛在樹枝上，帽子像一只籃子似的吊著。

練習(xí)題

一、看拼音，寫詞語。

màozishānpōzhúɡānyāodàisōnɡshǔ

二、給句子加上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號，再選擇人物不同的心情。

A.著急B.高興和自豪C.驚喜D.失望

1.翔翔一摸腦袋驚叫起來帽子我的帽子丟在草地上了

心情：()

2.翔翔說我不要帽子了讓鳥兒在里面做窩吧

心情：()

3.孩子們?nèi)缕饋硭墒笠恢淮笏墒?/p>

心情：()

語文版帽子和鳥窩教案

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物，熱愛大自然的情感。

2.有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達(dá)的思想感情。

3.認(rèn)識4個生字。會寫14個字，

教學(xué)重點：

理解課文中的重點語句所表達(dá)的思想感情,能有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點:

體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護(hù).

教學(xué)用具:

課件、生字、詞卡片。

教學(xué)時間：兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、認(rèn)識生字和詞語、根據(jù)題目質(zhì)疑。

教學(xué)步驟：

一、帖圖導(dǎo)入，學(xué)習(xí)帽和窩：

1.帖圖(帽子)：問同學(xué)：這是什么?

板書：帽子學(xué)習(xí)帽：怎樣記?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察帽的字形，強(qiáng)調(diào)帽的右上是曰不是日右下是目，也不是日。

2.帖圖(鳥窩)：問同學(xué)：這是什么?板書：鳥窩學(xué)習(xí)窩：引導(dǎo)學(xué)生思考：窩是什么偏旁(是穴寶蓋，不是寶蓋頭。)

二、出示課題、質(zhì)疑：

1.板書：和：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。

2.齊讀課題：帽子和鳥窩。

3.問：讀了課題你有什么疑問嗎?

三、初讀課文，認(rèn)識生字詞，整體感知課文內(nèi)容：

1.帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標(biāo)出自然段，不認(rèn)識的自用自己喜歡的方式認(rèn)會。

2.指名讀課文，其他同學(xué)一邊聽他的字音是否讀準(zhǔn)，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事?

3.糾正字音：

4.指名回答問題：課文講的是誰，干什么的事?(翔翔和小朋友們把帽子送給小鳥做窩的事)

5.解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做帽子和鳥窩了嗎?

四、學(xué)習(xí)生字：

1.認(rèn)讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。

2.強(qiáng)調(diào)易錯字：慌：右邊容易加點。

耍：與要區(qū)分。

撓：右上邊不要加點。

五、指導(dǎo)書寫鼠

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察整體形狀：長方形。

2.分析字的間架結(jié)構(gòu)：上短下長;上窄下寬。

3.難寫部分研究：下面豎提、豎提、斜鉤及四點之間的間隔要均勻。斜鉤要長。

4.學(xué)生練寫，實物投影展示、師生評議，修改。

六、布置作業(yè)：

1.抄寫生字詞。

2.熟讀課文。

3.查找關(guān)于小鳥做窩的有關(guān)資料。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：朗讀感悟課文中的詞語，體會任務(wù)思想感情。

教學(xué)步驟：

一、談話：上節(jié)課我們初步了解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內(nèi)容，知道了課題中的帽子是誰的?他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了?

二、默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把這些語句畫出來。

三、分組討論交流。

四、小組匯報討論情況，學(xué)生補(bǔ)充，教師點撥，練習(xí)有感情地朗讀相關(guān)語句。

1.感悟一：課件出示：帽子!我的帽子丟在草地上了!我的帽子丟在草地上了。指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣?他在想什么?練習(xí)有感情地朗讀這句話。問：在這之前他們什么心情?朗讀第一、二自然段，體會發(fā)現(xiàn)帽子丟了前后不同的心情。練習(xí)朗讀。

2.感悟二：(1)課件出示：大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。(2)結(jié)合第一自然段，理解又：此時他們一定覺得怎樣?(累、渴)(3)聯(lián)想自己玩累時的感覺，說說如果你的帽子不見了你會怎樣?(4)練習(xí)讀三自然段。

3.感悟三：(1)課件出示：對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠(yuǎn)，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。孩子們追到松樹林里。(2)指名朗讀、評議。

4.感悟四：(1)課件出示：孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。(2)理解撓撓腦袋：為什么撓腦袋?心里怎么想?(3)理解無可奈何：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。

5.感悟五：朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友著急的心情。重點體會：幾根、又細(xì)又長、舉起、挑哇，挑哇，等詞所表達(dá)的心情。

6.歸納：翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當(dāng)天不顧勞累不顧饑渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準(zhǔn)備去夠帽子。眼看就要夠著了，結(jié)果卻怎樣呢?

五、理解翔翔和小朋友對小鳥的愛心。

1.出示文字課件：我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!聽翔翔的，我們聽聽翔翔的!

2.合作朗讀，感受心情。

3.總結(jié)：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么?

4.你們喜歡翔翔和小朋友嗎?如果是你，你會怎樣做?5.結(jié)合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況?

六、布置作業(yè)：1.必做：有感情地朗讀課文。2.選做：(1)自己也為小動物做一件事。(2)收集關(guān)于愛護(hù)、保護(hù)動物的故事。

三年級語文《蘇珊的帽子》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)識的9個生字，會寫10個生字。

2．正確流利地朗讀課文，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要尊重別人。

3．簡要地復(fù)述這個小故事。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容學(xué)會尊重別人。

教學(xué)課時：2課時。

第一課時

課時目標(biāo)：

1．會認(rèn)識的9個生字。

2．正確流利地朗讀課文，使學(xué)生了解課文內(nèi)容教育學(xué)生要尊重別人。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題。

1．同學(xué)們，你們喜歡戴帽子嗎？平時都在什么情況下戴帽子，今天學(xué)習(xí)一篇和帽子有關(guān)的文章。

2．齊讀課題，讀完后有什么問題要問呢？

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

1．疏理問題，剛才同學(xué)的最想知道蘇珊為什么要戴帽子嗎？她戴著帽子為什么能自如地到學(xué)校去上課？

2．請同學(xué)們帶著問題讀課文，畫出認(rèn)識的字運用常用的識字方法解決。

3．圍繞疏理的問題展開討論。

4．學(xué)生討論后引導(dǎo)學(xué)生全班交流。

在學(xué)生明白她戴著帽子自如到學(xué)校上課的原因后，進(jìn)一上追問“從她能自如到學(xué)校上課”這件事你感受到什么？體會到什么？

根據(jù)學(xué)生的回答及時切入課文指導(dǎo)朗讀。

三、整體朗讀全文。

四、布置作業(yè)。

第二課時

課時目標(biāo)：

1．進(jìn)一步朗讀課文，學(xué)習(xí)用簡練的語言敘述故事。明白事情發(fā)生的六要素，抓住文中的重點詞語來復(fù)述。

2．學(xué)習(xí)語文天地中D4。

3．會寫文中10個生字。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、談話揭題。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《蘇珊的帽子》，愿依自己最受感動的地方讀一讀嗎？

二、指導(dǎo)再學(xué)課文。

1．學(xué)生自讀課文。

2．指名學(xué)生用簡練的語言敘述故事。

3．根據(jù)學(xué)生的敘述點出事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？

4．學(xué)生分別讀故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果部分。

三、引導(dǎo)學(xué)生語文天地D4體會說話人的心情，有感情朗讀這段話。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字。

1．觀察字，說出難寫的字。

2．引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別腫-沖、瘤-溜、癥-證、禿-秀、妨-仿、礙-得、療-遼和多音字落。

3．學(xué)生練寫。

五、巡視指導(dǎo)，布置作業(yè)。

第三課時

課時目標(biāo)：

1．完成本單元中詞語和成語。

2．引導(dǎo)學(xué)生初讀文章《愛因斯坦與小姑娘》

導(dǎo)學(xué)過程：

一、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語。

1．出示“熱、熟，宣、宜，閉、閑，亂、刮；引導(dǎo)學(xué)生觀察寫法并組詞區(qū)別。

2．出示D2中的詞語指名學(xué)生朗讀積累。

3．指導(dǎo)觀察D3題填寫成語。

4．學(xué)生交流自己填寫的內(nèi)容。

5．小結(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章《愛因斯坦與小姑娘》

1．學(xué)生自讀文章。

2．同桌互相說說文章寫了什么事？

3．全班交流。

三、布置作業(yè)。

圍繞”尊重與平等“寫一篇讀書筆記，說說自己的看法。

第四課時

課時目標(biāo)：

1。小組互評，說說同學(xué)的優(yōu)點，學(xué)會尊重同學(xué)。

2．學(xué)習(xí)辦板報。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、引導(dǎo)學(xué)生在口語交流中學(xué)會尊重同學(xué)。

1．同桌互相介紹優(yōu)點，要求態(tài)度真誠，發(fā)自內(nèi)心。

2．全班介紹你最了解的同學(xué)的優(yōu)點。

3．教師評價。

二、引導(dǎo)學(xué)生寫習(xí)作。

1．根據(jù)學(xué)生介紹要求學(xué)生選最了解的同學(xué)一方面優(yōu)點通過具體事例表現(xiàn)。

2．學(xué)生打作文草稿。

三、引導(dǎo)學(xué)生辦板報。

同學(xué)自愿結(jié)合設(shè)計一份板報小樣，以發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)的優(yōu)點為內(nèi)容。

三年級上語文《陶罐和鐵罐》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心整理的“三年級上語文《陶罐和鐵罐》教案”，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級語文上冊第27課《陶罐和鐵罐》的表達(dá)特點是通過對話展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展。小編在此整理了語文三年級上冊課文第27課《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

三年級上語文《陶罐和鐵罐》教案

一、文本細(xì)讀：

本篇課文是一篇寓言故事，看似簡單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時候，鐵罐卻已經(jīng)無影無蹤了。文章雖然簡短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過人物語言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。運用大量的對話來向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。

文章以兩只罐子的對話為線索，故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

二、設(shè)計理念：

本篇課文故事看似簡單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過對話的方式來完成的。因此做如下設(shè)計：1、在朗讀中體會，在想象中感悟。2、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。3、從課堂走向生活，由知識轉(zhuǎn)化為實踐。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

4、讀課文，了解語言蘊(yùn)含的道理。

5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

四、教學(xué)重難點：

文章的重點在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會全面的看問題，要發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點。

五、課時安排：兩課時

第一課時

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

師:在國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運如何?今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。

學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

“渣滓”的“滓”要讀輕聲。

“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時也可以稍加兒化?！皭灐弊质嵌嘁糇?，在文中讀一聲。

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。

3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。

第二課時

課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事。問生，聽了這個故事你明白了什么?(你聽得很仔細(xì)，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲，既聽到了好聽的故事，又明白了一個道理)

一、回顧課文內(nèi)容：

1、上節(jié)課我們也初步學(xué)習(xí)了一則寓言故事，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰愿意把這則寓言故事的主要內(nèi)容給大家復(fù)述一下?(指生復(fù)述課文內(nèi)容)

二、朗讀體會，討論交流，想象感悟。

1、聽了他的復(fù)述，文中的兩個主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?

生：陶罐謙虛、大度鐵罐驕傲、傲慢(根據(jù)學(xué)生匯報情況板書：驕傲，謙虛)(有一對反義詞：驕傲，謙虛)

2、下面大家再讀課文，邊讀邊想，文中哪些語句能體現(xiàn)陶罐謙虛，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來，比較一下，并在邊上寫一寫體會。(生自讀自悟)

3、下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。)

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。

★學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

匯報交流：

第一段：

(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

(2)、哪一位同學(xué)來說一說“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。還有哪些詞語與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)

(3)、這里說誰常常奚落誰?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。

(4)、請同學(xué)們思考：

▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

(5)、生回答老師的問題讀二段。

(6)、出示對話，體會各自態(tài)度。

①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌?<沒有>。而且鐵罐跟陶罐說話的態(tài)度什么樣?<傲慢>。傲慢的意思是<輕視看不起>。你能不能把鐵罐當(dāng)時的傲慢心理和態(tài)度讀出來嗎?面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?<有禮貌，很謙虛>。誰能謙虛的讀一讀陶罐的回答。

②看到陶罐這個態(tài)度，鐵罐又是怎樣說的呢?

生讀四段：我就知道你不敢，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱，輕蔑)

陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞，比誰硬，比誰美，爭辯，再說……省略號省略什么?(生發(fā)揮想象說)為什么沒說完?省略了呢?

③被鐵罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評說)他認(rèn)為陶罐的最終結(jié)局是變成碎片，而自己會永遠(yuǎn)長存。

面對鐵罐這樣無情的嘲諷，陶罐什么態(tài)度?和睦相處，不想吵架。這也是剛才陶罐說在本職工作反面，自己不比鐵罐差，再說之后的話省略的原因，因為陶罐不想和鐵罐吵架，希望和睦相處，共同來完成任務(wù)。

④面對陶罐的一再忍讓，鐵罐卻是步步緊逼，他說：和你在一起，我感到羞恥，……

看到鐵罐這樣傲慢無禮，陶罐不再理他。

⑤剛才鐵罐說陶罐是懦弱的東西，你們說此時楊老師會不會也這樣說陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐，它還和顏悅色，一臉微笑，怎么不懦弱?)生反駁，師：是呀，這的確不是懦弱，這分明就是陶罐兄弟的謙讓，大度的美德的體現(xiàn)。

▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?

因為他覺得陶罐易碎(板)，而自己堅硬(板)，陶罐不能和自己相提并論，鐵罐仗著自己的長處去奚落陶罐的短處。(板)

(9)、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

①剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，下面我們就來分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對話讀一讀。

②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大，讀出陶罐的謙虛，大度。

③分角色練習(xí)朗讀：同桌一生讀鐵罐說的話，一生讀陶罐說的話。

④生生分角色朗讀。

★總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，當(dāng)年同在國王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個世紀(jì)連著一個世紀(jì)，一百年過去了，又一個一百年過去了，

(1)這么多年過去了，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣，樸素、美觀、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無影無蹤。)

(2)、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈，小心點……)(它是古代的東西、很有價值)

(3)當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，(板書：價值)。

(4)人們都把陶罐當(dāng)寶貝，陶罐也很興奮，但他并沒有驕傲自大。它重見天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良，寬厚待人，不計前嫌)正因為此，我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。

(5)而當(dāng)年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書：消失)。

(6)當(dāng)初認(rèn)為自己會永遠(yuǎn)存在下去的鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢?

(沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。)

(7)指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)課文，感悟哲理。

1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學(xué)完了，我們讀寓言，不僅要知道故事的內(nèi)容，更重要的是通過故事本身感悟其中蘊(yùn)含的深刻道理。法國著名詩人拉封丹曾經(jīng)說過：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體，所給予人們深刻的教訓(xùn)好比是靈魂?！蹦恰短展藓丸F罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓(xùn)，告訴我們什么道理呢?

2、學(xué)生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實際談一談。

每個人都有自己的長處和短處，我們看問題要全面，既要看到自己的長處，也要看到別人的長處，還要看到自己的短處，這就是這則寓言要告訴我們的道理。

3、明白了這個道理之后，你有什么話想對陶罐說?有什么話想對鐵罐說?

四、作業(yè)：

1、假如你是鐵罐，聽到陶罐和人們的對話，聽到同學(xué)們這么說，你會怎么想，發(fā)揮想象寫一寫。

2、很多寓言故事中都蘊(yùn)含深刻的道理，希望同學(xué)們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信會有更大的收獲。

五、板書設(shè)計

24陶罐和鐵罐

(驕傲)鐵罐：堅硬(長處)→消失(短處)

↓奚落↑寬容

(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價值(長處)

三年級語文上26父親、樹林和鳥教案

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《三年級語文上26父親、樹林和鳥教案》，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)
要求1.通過學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2.學(xué)會本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)用“舒暢、快活”造句。
3.分角色朗讀課文,提高運用詞語的能力。
重點
難點1.分角色朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會父親愛樹林、愛鳥的思想感情。
教學(xué)
課時兩課時
父親、樹林和鳥
父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。[①“一生”和“最喜歡”說明了什么?]
第一部分(第1自然段):概括地講父親一生最喜歡的事物。
童年時,一個春天的黎(lí)明,父親帶著我從滹沱(hūtuó)河岸上的一片樹林邊走過。[②這句話交代了事情發(fā)生的哪些因素?]突然,父親站住了,朝幽(yōu)深的霧蒙蒙的樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。[③“望了又望”“聞了又聞”說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫了“我”和父親來到滹沱河岸上的一片樹林,父親仔細(xì)觀察樹林。
“林子里有不少鳥?！备赣H喃(nán)喃地說。[④“喃喃”二字說明了什么?]
段導(dǎo)讀:父親通過觀察發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥。用父親的話引起下文。
可我既沒有看見一只鳥,也沒有聽到一聲鳥叫。[⑤我為什么看不見、聽不到有鳥?]我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹一般兀(wù)立的父親。[句導(dǎo)讀:父親“像樹一般兀立”,仍舊是怕驚動了鳥兒們,而“我”只能茫然地望著父親。“我”的茫然襯托了父親的確定無疑。]
段導(dǎo)讀:寫“我”沒有發(fā)現(xiàn)鳥的影蹤。
父親指著一棵樹的樹枝對我說:“看那里,沒有風(fēng),葉子為什么在動?”[⑥父親的問話說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫父親指引“我”觀察樹葉,暗示“我”樹葉動的原因是因為有鳥在樹枝上棲息。
我仔細(xì)找,卻沒有找到晃動的葉子。
段導(dǎo)讀:“我”雖然仔細(xì)找,但沒有發(fā)現(xiàn)什么,說明“我”對鳥兒一點也不熟悉。
“還有鳥味?！备赣H輕聲說,他生怕驚動了鳥。
段導(dǎo)讀:“生怕驚動了鳥”說明父親對鳥愛護(hù)備至。聞到鳥味更說明父親對鳥的了解之深。
我只聞到有濃濃苦味的草木氣,沒有聞到什么鳥的氣味。
段導(dǎo)讀:寫“我”還是什么也沒有發(fā)現(xiàn)。
“鳥也有氣味?”
段導(dǎo)讀:“我”的疑問引出下文父親的解答。
“有。樹林里過夜的鳥總是一群群的,羽毛焐(wù)得熱騰騰的。黎明時,所有的鳥抖動著渾身的翎(líng)羽,要抖凈露水和濕氣。每一只鳥都張著嘴,舒暢(chàng)地呼吸著,深深地呼吸著。它們要唱歌了。[⑦父親告訴“我”樹林里為什么會有鳥的氣味,說明了什么?]這時候只要你靜靜地用心地聞,你就會聞到那種鳥類特有的氣味?！?br> 段導(dǎo)讀:寫父親告訴“我”樹林里為什么會有鳥的氣味以及怎樣聞到鳥的氣味。
父親和我坐在樹林邊,突然聽到“喳喳,喳喳”“布谷,布谷”……群鳥齊鳴。哇!太動聽了!鳥真的唱了起來。[句導(dǎo)讀:鳥真的唱起歌來了,驗證了上一段父親說黎明時鳥兒們要唱歌的說法。]
段導(dǎo)讀:寫“我”聽到了鳥的歌聲。
“這是樹林和鳥最快活的時候?！备赣H說。
段導(dǎo)讀:父親的話說明了他對鳥兒的喜愛。
我知道這也是父親最快活的時刻。
段導(dǎo)讀:照應(yīng)了第1自然段,是“我”對父親愛鳥的具體說明和贊美。
過了一會兒,父親對我說:“鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向天空的那一瞬(shùn)間,但這時也最容易被獵人打中?！盵⑧如何理解父親的矛盾心理?]
段導(dǎo)讀:寫了父親對鳥的了解之深及愛鳥的程度之深。
“為什么?”我驚愕(è)地問。
父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重?！?br> 段導(dǎo)讀:寫了父親分析鳥飛離樹枝時翅膀潮濕,飛得沉重,所以容易被打中。
我的心里掠(lüè)過一陣沉重。我也由衷(zhōng)地感到高興,因為父親不是獵人。[句導(dǎo)讀:以父親對鳥兒驚人的了解,如果他是獵人,將會有多少鳥兒中彈哪!幸虧他不是獵人。讀者也會有此一嘆吧。]
段導(dǎo)讀:寫“我”和父親都喜歡鳥,都有保護(hù)鳥的情感。
第二部分(第2~17自然段):具體講父親怎樣喜歡樹林和鳥。

1.學(xué)會本課的生字、新詞。
2.理解詞語,積累詞匯。
3.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片。
一導(dǎo)入新課
1.板書課文題目,齊讀。
2.讀了課文題目,你最想知道什么?課文寫了父親、樹林和鳥之間的什么事?
3.今天我們要學(xué)習(xí)的是《父親、樹林和鳥》一課,父親與樹林、鳥之間有什么聯(lián)系呢?他們之間會有什么故事發(fā)生呢?讓我們一起來讀課文吧!
二初讀課文
1.默讀課文,邊讀邊畫出生字、新詞,標(biāo)出自然段。
2.朗讀課文,說說初讀課文后,你知道了什么。
三學(xué)習(xí)生字
1.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,分析字形,理解字義。
2.同桌交流。重點交流記憶字形的方法。
3.集體學(xué)習(xí)生字。
(1)認(rèn)讀生字、新詞。
(2)記憶字形。
上下結(jié)構(gòu)的字:霧蒙上中下結(jié)構(gòu)的字:鼻獨體字:兀
左右結(jié)構(gòu)的字:指濃舒暢獵膀黎凝瞬掠半包圍結(jié)構(gòu)的字:翅
(3)理解詞語的意思。
凝神:精神高度集中,不分散。舒暢:舒適暢快。黎明:天快要亮的時候。
兀立:高聳直立。一瞬間:形容極短的時間。
(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
重點指導(dǎo):
“蒙”,上下結(jié)構(gòu),下面不要丟掉小橫?！氨恰?上中下結(jié)構(gòu),書寫時注意間架結(jié)構(gòu)要勻稱。
“舒”,左右結(jié)構(gòu),右半部不要寫成“矛”。
四朗讀課文
1.自由讀課文,把字音讀正確,把句子讀通順。
2.齊讀課文,把課文讀流利。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課后的詞語,讓學(xué)生鞏固對本課字詞的認(rèn)讀記憶,同時也加深對課文內(nèi)容的體會和理解,為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造條件。
2.教師以談話導(dǎo)入新課,讓學(xué)生暢談感受,渲染與課文相對應(yīng)的氣氛,形成一個心理場,直接作用于學(xué)生,讓學(xué)生去感受,促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。
3.要在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上,教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文。
1.理解課文內(nèi)容,體會父親對樹林和鳥的喜愛。
2.分角色朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的思想感情。
投影。
一朗讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把課文讀正確、讀流利。
2.齊讀課文,邊讀邊思考課文主要寫了什么。(課文主要寫了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。)
3.齊讀課文第一自然段。
老師:這篇課文主要講了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。作者是怎樣描述父親喜歡樹林和鳥的呢?下面就讓我們繼續(xù)深入地了解一下課文的內(nèi)容,體會父親喜歡樹林和鳥的思想感情。
二細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
1.自讀課文。
(1)邊讀邊思考:從課文哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥?
(2)在讀懂的地方簡單地批注。(畫出句子,注明讀懂了什么)
(3)畫出不理解的詞語和句子。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)交流自學(xué)課文的體會。讀一讀自己畫出的句子,說說讀明白了什么。
(2)提出不懂的詞語和句子,小組討論解決。
(3)組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文。
3.各小組匯報學(xué)習(xí)情況。
(1)各小組選擇自己喜歡的方式來匯報。
(2)分角色朗讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,然后進(jìn)行評議。
(3)理解句子,談體會。老師指名讀句子,適時指導(dǎo)。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點句子。
投影出示句子:

我茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
①“茫然”是什么意思?(形容完全不了解或不知所措的樣子。)
②“我”為什么茫然地望著父親?
(因為“我”并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫,父親卻說林子里有不少鳥。“我”不明白父親為什么這樣說,所以茫然地望著父親。)
③“凝神靜氣”是什么意思?從父親的神態(tài)中你體會出了什么?
(父親精神高度集中,靜靜地直立在樹林邊,寫出了父親不想驚動樹林中的小鳥,從這兒也可以看出父親對小鳥的喜愛。)
④有感情地朗讀這句話。
5.讀句子,理解加點詞語的意思并造句。
投影出示句子:

(1)每一只鳥都張著嘴,舒暢地呼吸著,深深地呼吸著。
(2)鳥最快活的時刻,是飛離樹枝飛向天空的那一瞬間。
①結(jié)合課文內(nèi)容,說說加點詞語的意思。
舒暢:舒適暢快?？旎?快樂并充滿活力。
②朗讀句子,體會意思。
③任選其中一個詞語說一句話。
舒暢——我們走在茂密的樹林中,心情格外舒暢。
快活——小鳥在樹枝上快活地跳來跳去。
6.組織討論。
投影出示句子:

父親說:“黎明時的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重?！?br> 我的心里掠過一陣沉重。我也由衷地感到高興,因為父親不是獵人。
出示句子,討論:“我”聽了父親的話,為什么心里掠過一陣沉重,也由衷地感到高興?
(聽了父親的話,“我”知道了小鳥這時翅膀潮濕,飛起來不夠靈活,最容易被獵人打中,“我”為小鳥而擔(dān)憂,所以心情沉重。雖然父親很了解小鳥,但他不是獵人,不會去傷害小鳥,所以“我”也由衷地感到高興。)
三朗讀全文,談體會
1.分角色朗讀全文。
2.說說學(xué)了課文后,你有什么收獲。
四課堂延伸
說說你觀察到的小鳥是怎樣飛的,怎樣叫的。
1.教師可以以“望了又望”“聞了又聞”為切入點,讓學(xué)生多方面、多角度地感受父親的言行,引領(lǐng)學(xué)生初步感悟父親的知鳥愛鳥,而后再引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話,抓重點詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。
2.通過“父親若是獵人”的問題的討論,學(xué)生可以意識到保護(hù)動物的重要性。此處教師不應(yīng)該進(jìn)行生硬的說教,而是應(yīng)該通過一系列追問,使學(xué)生領(lǐng)悟到要愛鳥,愛身邊所有的生靈。
3.可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。抓住他們愛玩、愛動、愛想象、愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動設(shè)計,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了他們大膽想象、創(chuàng)新表達(dá)的能力,加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識。
1.看拼音,寫詞語。
wùméngméng(霧蒙蒙)yǔmáo(羽毛)chìbǎng(翅膀)shǒuzhǐ(手指)shūchàng(舒暢)lièrén(獵人)
2.比一比,再組詞。
3.在括號里填上合適的詞。
一片()一棵()一根()一聲()
一只()一個()一輛()一把()
4.從下面的詞中找出六組近義詞。
快活遼闊仔細(xì)突然喜歡在意
細(xì)心快樂忽然廣闊介意喜愛
(快活)—(快樂)(細(xì)心)—(仔細(xì))(喜歡)—(喜愛)
(遼闊)—(廣闊)(突然)—(忽然)(介意)—(在意)
5.把下面的句子補(bǔ)充完整。
(1)樹林子里。
(2)做游戲。
(3)我知道了。

6.假如父親是一個獵人,會發(fā)生什么事呢?
提示:父親太了解鳥兒了,很多鳥兒都會被父親捉住或打死。
一鳥類之最
學(xué)話最多的鳥:非洲灰鸚鵡,能學(xué)會800多個單詞。
窩卵數(shù)最多的鳥:灰山鶉,每窩約枚14~20枚。
產(chǎn)卵最少的鳥類:信天翁每年只產(chǎn)1枚卵,是產(chǎn)卵最少的鳥。
最復(fù)雜的鳥巢:非洲織布鳥的巢,它同時也是最大的公共巢,有300多個巢室。
最大的鳥卵化石:17世紀(jì)中葉以前,在馬達(dá)加斯加島南部生活著一種象鳥,現(xiàn)在已經(jīng)絕跡。象鳥的卵化石的長徑為35.6厘米,是迄今世界上所發(fā)現(xiàn)的最大鳥卵化石。
最大的鳥類化石:最大的鳥類化石是隆鳥的化石,估計它的身高達(dá)5米左右,原來生活在馬達(dá)加斯加島上,在公元7世紀(jì)時絕滅。
二偷鳥蛋專家
科林瓦特森是英國最臭名昭著的“鳥蛋專家”。1980年以來,他先后非法偷取了2200多枚珍稀鳥蛋,多次因此被告上法庭并罰款,被英國鳥類保護(hù)皇家協(xié)會視為珍稀鳥類的“頭號天敵”。后來瓦特森再次上樹偷蛋時,不慎從40英尺高的樹上跌落摔死。
三保護(hù)鳥類公約
1.防止野外鳥種之絕滅。
2.監(jiān)測全球鳥類及其重要棲息地之保育狀況。
3.評鑒并確保全球性鳥類及重要之生物多樣性代表地區(qū)之適當(dāng)保育。
4.提升世人對鳥類及自然環(huán)境之重視與關(guān)懷。
5.重視鳥類,關(guān)注鳥類滅絕。

小學(xué)語文三年級下冊《方帽子店》優(yōu)秀教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“小學(xué)語文三年級下冊《方帽子店》優(yōu)秀教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

小學(xué)語文三年級下冊《方帽子店》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文。認(rèn)識“蕉、叩”等4個生字。

2.默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這個部分。

3.懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應(yīng)該隨著改變的道理。

教學(xué)重點：

懂得世界一天天在改變，人們的思想觀念也應(yīng)該隨著改變的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：搜集圖片，制作課件。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.讀了課題，你有什么疑問？

2.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們現(xiàn)在戴的帽子各種各樣，可是有一點是相同的，就是都是圓帽子。非常奇怪的是，從前有一家帽子店只做方帽子，從來沒有做過別的帽子。這是怎么回事呢?接下來我們一起來學(xué)習(xí)26課《方帽子店》。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.這個問題的答案就藏在課文里，請你打開課本，結(jié)合注音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查生字詞：

香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜煙、圓筒形、櫥窗、古董

3.想一想，這篇課文講了一件事？這篇課文講了從前有一家帽子店只做（），從來沒有做過（），方帽子戴著又（）又（）。小孩子們不喜歡（），他們喜歡（），戴著又（）又（）。后來，方帽子店對面又開了一家賣（）的帽子的商店，顧客們最后都進(jìn)了（）。那些不舒服的（），慢慢地成為（）。

【設(shè)計意圖：因三年級學(xué)生的概括能力還不是很高，所以利用填空法可以降低概括課文主要內(nèi)容的難度，讓孩子們有法可循，降低學(xué)習(xí)的難度?！?/p>

三、再讀課文，感悟理解

1.出示自學(xué)提示一:

自由讀課文1—6自然段，想一想：

（1）這家帽子店為什么只做方帽子，從來沒有做過別的帽子？用直線畫出相關(guān)的語句。

（2）人們戴著方帽子舒服嗎？為什么還要戴呢？用曲線畫出相關(guān)的語句。

2.匯報交流。

出示相關(guān)句子：

（1）我們從來都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。

（2）它們圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎？真不舒服！

大人們總是這樣回答：“因為一直以來都是這樣的。”

抓住關(guān)鍵詞來理解課文內(nèi)“從來”“真不舒服”“一直”等詞進(jìn)行理解人們的思想保守、不愿改變。

【設(shè)計意圖：一篇課文的主要內(nèi)容往往是通過各段落中的重點詞句來體現(xiàn)的,抓住了反映課文內(nèi)容的重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生分析和理解課文,就能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生思維,理解課文內(nèi)容的目的?！?/p>

四、深入體驗、深入理解

1．出示自學(xué)提示二：

小組合作學(xué)習(xí)7—10自然段，想一想:

小孩子們喜歡戴方帽子嗎?他們是怎么說的，怎么做的?

2.匯報交流。

出示相關(guān)句子：

小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。

“假如我們用布做成真的帽子……”

“那戴在頭上就更舒服了?！?/p>

他們設(shè)法找到一些布，試著做了幾頂圓帽子，像碗一樣扣在頭上，很舒服。

孩子們慢慢地長大了，想出了許多帽子的式樣，圓的、香蕉形的、圓筒形的……

(1)學(xué)生讀相關(guān)句子，通過重點讀“可不喜歡”、“喜歡”“又舒服又漂亮”“假如”等詞語來理解孩子們不愿默守陳規(guī)，喜歡創(chuàng)新。

(2)說一說，除了圓的、香蕉形的、圓筒形的帽子，你還能想出什么式樣的帽子？

3.出示自學(xué)提示三：

自由讀課文17—20自然段，想一想:后來的人們還喜歡方帽子嗎？從哪里可以看出來。

4.默讀課文，說說故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的話復(fù)述這個部分。

【設(shè)計意圖：復(fù)述，是在積累詞語，也是在練習(xí)運用詞語，是提高識字能力的有效方法?！?/p>

5．讀了這一篇故事，你懂得了什么道理？

日子一天天地過去，世界一天天在改變，我們的思想觀念也應(yīng)該跟著轉(zhuǎn)變。

五、課后作業(yè)：

如果讓你設(shè)計一種帽子，你會設(shè)計什么樣的帽子呢？

板書設(shè)計：

方帽子店

方帽子又奇怪又不舒服

語文A版三年級上《自信》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2.會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到獲得成功的關(guān)鍵在于自信。

教學(xué)重點：

1.學(xué)會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會在默讀中思考。

教學(xué)難點：

從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領(lǐng)會老人那番話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、生字卡、燈片。

教學(xué)安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話交流，導(dǎo)入課題。

1.高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關(guān)鍵。今天老師和大家再來學(xué)一個關(guān)于自信的故事。板書課題：自信。

2.齊讀課題。

二、指導(dǎo)初讀，感知課文。

1.讀好一篇文章有什么要求?(正確、流利。)怎樣才能讀得正確、流利?(眼到、口到、心到。)哪些地方反復(fù)讀?(難讀的字音、讀不通的句子。)

2.學(xué)生按要求自讀、教師巡視。

3.表揚讀書認(rèn)真的學(xué)生，出詞卡投影，指定三個學(xué)生讀，準(zhǔn)備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。

a組：

膚色關(guān)鍵貨車是否基礎(chǔ)驚訝

b組：

著名一窩蜂一件事興高采烈

色彩艷麗膚色拖驚訝

4.識記字形，指導(dǎo)書寫。

觀察b組中帶點的生字，自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”?！懊鄯洹笔抢ハx，所以“蜂”是“蟲字旁”。

加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。

5.指導(dǎo)寫字。

a.讓學(xué)生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b.說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。

c.小老師講經(jīng)驗：各類字該怎么寫。

d.學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢。

e.鞏固檢查，適當(dāng)展示習(xí)字作業(yè)，點評進(jìn)步學(xué)生。

三、檢查朗讀。

1.同桌互查，每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。

2.指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音，面向慢生(朗讀稍吃力的學(xué)生)。

3.師點評。

4.解詞體會。

(1)聯(lián)系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試。

(2)不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。

(3)全班交流。

四、作業(yè)設(shè)計。

1.抄寫生字詞。

2.把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.小組之間比賽，認(rèn)讀生字(要求：讀準(zhǔn)音、聲音亮)。

2.上一課大家學(xué)了《自信》一文(板書課題)，讀得非常認(rèn)真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。

二、讀文感悟。

1.默讀課文2、3段。(提出默讀的要領(lǐng)：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴唇。)

(1)思考：

a.膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球?(自卑)

b.你從哪里看出他內(nèi)心的自卑?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。)

c.他為什么會自卑呢?在課文中找出相關(guān)詞語。(“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”)

(2)相機(jī)介紹：在當(dāng)時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。

(3)你在生活中有自卑的時候嗎?聯(lián)系生活實際體會。設(shè)想你就是這個黑人小朋友，你會怎么想?指導(dǎo)朗讀。

2.朗讀感悟，重點突破，學(xué)習(xí)4、5、6自然段。

(1)出示小黑板：

“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內(nèi)充滿了氫氣。一個人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信?！?/p>

a.指名朗讀。這話是誰的話?(賣氣球的老人說的。)

b.你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎?(他看出了這個小男孩的自卑。)你從哪里看出來的?到課文中找出相關(guān)句子讀一讀。(“老人驚訝地看了看小孩”;聯(lián)系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。)

(2)分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。(注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。)

b.個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。

c.分組朗讀4、5自然段。

(3)再讀老人的話。

a.找出老人說這段話的態(tài)度。(老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。)

b.老人這么做的目的是什么?(感悟出老人是在鼓勵小男孩。)

c.邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么?(前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內(nèi)充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個人能否成功，關(guān)鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信?！?你是怎么理解這句話的?(如果人是氣球的話，那么升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關(guān)鍵。)

板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信

d.指名讀，齊讀。

3.默讀最后一自然段和第一自然段，對比體會。

討論：作者對老人的話為什么會“至今難忘”?(不僅因為老人的比喻生動、準(zhǔn)確、深刻，更重要的是作者的經(jīng)歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學(xué)博士。)

4.小結(jié)。談?wù)勀阕x了這個故事的感受。

三、實踐拓展。

小組合作：將課文改編成課本劇演出。

在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。

四、作業(yè)設(shè)計。

1.采訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談?wù)勛孕旁谌松?jīng)歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。

2.將你自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷中印證自信與成功關(guān)系的事例，講給家人或同學(xué)聽。

3.閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。

三年級語文上6蝸牛教案

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級語文上6蝸牛教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學(xué)
要求1.知道保護(hù)我們生活的世界,愛護(hù)動物。
2.學(xué)會本課的生字、新詞,了解觀察動物的方法。
3.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
重點
難點1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)觀察動物的方法,培養(yǎng)觀察能力。
教學(xué)
課時兩課時
蝸牛
院子里,鄰(lín)居家的小姑娘青青,坐在一個小板凳上,擺弄著地上的一只小蝸牛,口中還唱著:“蝸牛、蝸牛,先出犄(jī)角后出頭……”[①這段話給我們描繪了一幅怎樣的情景?]
聽著那動聽的歌謠,我仿佛又回到了童年。[②這句與下文有什么關(guān)系?]
段導(dǎo)讀:動聽的歌謠把“我”帶回了童年的記憶之中,從而引出下文。
第一部分(第1、2自然段):寫“我”看到蝸牛,聽著歌謠,仿佛又回到了童年。
記得小時候,每當(dāng)下過雨,[③“每當(dāng)”一詞說明了什么?]我和小伙伴們就到潮濕的墻根捉蝸牛。[④蝸牛常出現(xiàn)的時間和地點是什么?]蝸牛總是藏在圓圓的螺旋(luóxuán)形的硬殼里不肯出來。[⑤“總是”“不肯”兩個詞語表達(dá)了“我們”怎樣的心情?]于是我們就把它們放在平整的石塊上,一邊唱著歌謠,一邊觀察著它們的動靜。[⑥“一邊……一邊……”這一動作描寫的作用是什么?]不一會兒,從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸(chù)角,東張西望地“巡(xún)視”一番(fān),直到覺得四周沒有一點兒危(wēi)險了,才慢慢地伸出頭來。[⑦從這句看,小蝸牛的性格特點是怎樣的?]要是輕輕地碰它一下,它便立即把頭縮回去。[⑧這句話中的“輕輕地碰”“立即”“縮”說明了什么?]嘿(hēi),真是個膽小鬼(guǐ)![⑨這個句子在全段中的作用是什么?]
段導(dǎo)讀:寫“我”嘲笑蝸牛是膽小鬼。
有一次,我將一只蝸牛放在墻壁上,想看看它怎樣在垂直平面上爬行。[⑩這一句在全段中的作用是什么?]它爬得慢極了,脖(bó)子伸得老長,背上重重的殼像一塊大石頭向下墜(zhuì)著。[這句中運用的修辭方法是什么?表現(xiàn)了小蝸牛怎樣的特點?]看得出,它爬得很努力。好半天,在它的身后留下了一條彎彎曲曲的爬痕(hén)。[“好半天”與“彎彎曲曲”分別說明了什么?]我看得有些不耐煩了,可它還在不懈(xiè)地向上爬,只是有時稍停一下,喘(chuǎn)一口氣,又繼續(xù)往上爬。[“我”為什么會“不耐煩”?這樣寫有什么好處?]我想逗(dòu)逗它,但是剛碰到它的觸角,它身子用力一縮,就從墻上掉了下來,啪的一聲,摔到地上。[“用力一縮”說明了什么?這句話與上文中的哪句話相照應(yīng)?]我真擔(dān)心會把它摔壞了,急忙俯(fǔ)下身子去察看。誰知過了一會兒,它又探出了小腦袋,一對觸角擺來擺去,好像在說:“沒關(guān)系,我沒摔壞?！盵句導(dǎo)讀:小蝸牛的話是作者的想象,使一只活潑、堅強(qiáng)的小蝸牛躍然紙上,很招人喜愛。]我以為它會畏懼(wèijù),會退縮,會放棄爬墻的努力,然而,[“然而”一詞表轉(zhuǎn)折,它表達(dá)的意思是什么?]它又爬上了墻壁,一點兒一點兒努力往上挪(nuó)動著。[兩個“一點兒”和“挪動”說明了什么?]真是“世上無難事,只要肯登攀(pān)”哪![作者在贊嘆蝸牛怎樣的精神?]我開始敬佩它了,于是用最大的耐心仔細(xì)看它往上爬。[“我”的情感發(fā)生了哪些變化?]終于,經(jīng)過幾十分鐘的長途(tú)跋涉(báshè),它到達(dá)了墻壁的頂端。[這句話從哪幾個方面對蝸牛取得勝利作了總結(jié)?]它轉(zhuǎn)過小腦袋向下看了看,似乎在說:“你看到了嗎?我成功了!”[句導(dǎo)讀:小蝸牛的話仍然是作者的想象,想象小蝸牛爬上墻頂?shù)南矏偤妥院?其中包含著作者對小蝸牛的贊賞和喜愛之情。]
段導(dǎo)讀:講“我”觀察蝸牛怎樣在垂直平面上爬行。
第二部分(第3、4自然段):寫“我”開始時嘲笑蝸牛是膽小鬼,后來又很敬佩它。
如今,城市里已很難見到蝸牛了。有時候跟朋友們談起童年趴在墻根捉蝸牛的事情,不免(miǎn)有些惆悵(chóuchàng)。[“惆悵”一詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?]這時突然聽見小青青在院子里唱著熟悉(xī)的兒歌,我便再也坐不住了,連忙放下筆,奔出房門,想和她一起,再好好地看看我熟悉的蝸牛。
第三部分(第5自然段):再一次提起熟悉的兒歌,與課文的開頭相照應(yīng),表達(dá)了“我”對童年生活的懷念之情。
1.學(xué)會本課的生字,能正確書寫。
2.理解詞語的意思,積累詞語。
3.初讀課文,了解課文內(nèi)容。
生字卡片,蝸牛的圖片。
一導(dǎo)入新課
1.投影出示蝸牛的圖片。觀察圖片上畫的是什么小動物,說說它的樣子。
2.你對蝸牛有哪些了解?
3.教師簡介蝸牛。
蝸牛,生活在潮濕陸地上的軟體動物,有螺旋狀的外殼,頭部有兩對觸角。吃植物的根、葉、芽,是一種害蟲。有的種類可食用。
4.板書課文題目,導(dǎo)入課文。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,向我們介紹了作者小時候是怎樣趴在墻根捉蝸牛的事情。
二初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.借助拼音自讀課文。
(1)對不認(rèn)識的字要多讀幾遍。(2)邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。
2.學(xué)習(xí)生字。
(1)認(rèn)讀生字卡片。
(2)交流記憶字形的方法。
(3)理解詞語的意思。
痕:事物留下的印跡。繼續(xù):連續(xù),接著。熟悉:清楚地了解。
危險:危急兇險,指雖未發(fā)生,但已面臨災(zāi)難的情況。畏懼:害怕。
(4)指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
重點指導(dǎo):
“袋”,上下結(jié)構(gòu),上半部的右邊不要多寫一“撇”。
“免”,注意與“兔”字區(qū)別,不要多寫一“點”。
三朗讀課文,了解大致內(nèi)容
1.指名分自然段讀課文,說說每個自然段的主要內(nèi)容。
2.朗讀全文,概括課文的主要內(nèi)容。
1.上課伊始,可播放周杰倫的歌曲《蝸?！?把學(xué)生帶進(jìn)蝸牛的世界中,自然而然地把學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中,而且生動有趣,不乏味。
2.講解本課的詞語時,教師可先講解字面意思,然后采取以行動和表情演示的方式講解詞語,如“巡視”“東張西望”等詞語都可以借助表情和動作來使學(xué)生更深刻地理解詞義。

1.了解蝸牛的形體特征、行動特點。
2.體會作者的觀察方法,激發(fā)學(xué)生觀察動物的興趣。
3.有感情地朗讀課文。
有關(guān)蝸牛的圖片。
一導(dǎo)入新課
1.回憶上節(jié)課所講內(nèi)容,關(guān)于蝸牛,你了解了哪些?
2.投影出示蝸牛的圖片,說說你對蝸牛的印象。
二朗讀全文,整體感知
1.自由讀課文。邊讀邊思考:課文哪幾個自然段寫了“我”小時候和小伙伴們一起觀察蝸牛?
2.朗讀全文,回答上面的問題。(第三、四自然段)
三朗讀課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
(1)默讀課文。
(2)畫出自己喜歡的句子,讀一讀。
(3)小組交流。讀句子,談體會。
(4)理解句子。
投影出示:

不一會兒,從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角,東張西望地“巡視”一番,直到覺得四周沒有一點兒危險了,才慢慢地伸出頭來。
①讀句子,說說加點詞語的意思。
②有感情地朗讀句子,體會作者此時的心情。
③朗讀第三、四自然段。
2.討論:“我”為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼,后來又敬佩它了?
四朗讀課文,體會觀察方法
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合課文內(nèi)容體會觀察方法。
(1)觀察時要有一定的順序。
(2)不僅要看事物的整體,還要觀察每個部位的樣子。
(3)觀察時不僅要觀察靜態(tài),還要觀察動態(tài)。
1.教師可在課前讓學(xué)生搜集關(guān)于蝸牛的資料。上課時,教師先讓學(xué)生分享自己對蝸牛的了解,讓大家對蝸牛有初步的認(rèn)識。
2.課上教師可讓學(xué)生們設(shè)計實驗來了解蝸牛的生活習(xí)性,給蝸牛設(shè)計一個家,使學(xué)生通過觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達(dá)、交流等探究活動,真正了解蝸牛。
3.講解完后,教師要留有一點兒時間讓學(xué)生交流感悟,介紹自己平時都觀察過什么,得到過什么啟示和樂趣。將文本與生活實際聯(lián)系起來,使課文的學(xué)習(xí)真正運用到生活當(dāng)中。
1.看拼音,寫詞語。
chùjiǎo(觸角)jìxù(繼續(xù))dǐnɡduān(頂端)dǎnxiǎo(膽小)línjū(鄰居)shúxī(熟悉)
2.比一比,再組詞。
3.選詞填空。
繼續(xù)連續(xù)陸續(xù)
(1)花圃里的這些花在二十四小時內(nèi)(陸續(xù))開放。
(2)爸爸已經(jīng)(連續(xù))工作了十幾個小時。
(3)我們要(繼續(xù))努力奮斗,作出新貢獻(xiàn)。
4.猜謎語。
叫牛不是牛,背著房子走。
打一動物(蝸牛)
5.為什么蝸牛爬行時會留下一道爬痕?
一蝸牛簡介
蝸牛有一個比較脆弱的、低圓錐形的殼,不同種類的殼有左旋的,有右旋的。有明顯的頭部,頭部有兩對觸角。后有一對較長的觸角,頂端有眼,腹面有扁平寬大的腹足,行動緩慢。足下分泌黏液,降低摩擦力以幫助行走,黏液還可以防止螞蟻等一般昆蟲的侵害。蝸牛一般生活在比較潮濕的地方,在植物叢中躲避太陽直曬。在寒冷地區(qū)生活的蝸牛會冬眠,在熱帶生活的蝸牛旱季也會休眠。蝸牛休眠時分泌出的黏液形成一層干膜封閉殼口,全身藏在殼中,當(dāng)氣溫和濕度合適時它們就會出來活動。一般蝸牛以植物葉和嫩芽為食,因此是一種農(nóng)業(yè)害蟲。
蝸牛具有很高的食用和藥用價值。營養(yǎng)豐富,味道鮮美,屬高蛋白、低脂肪、低膽固醇動物,富含多種氨基酸。
蝸牛是世界上牙齒最多的動物。雖然蝸牛嘴的大小和針尖差不多,卻有20000多顆牙齒。在蝸牛的小觸角中間往下一點兒的地方有一個小洞,這就是它的嘴巴,里面有一條鋸齒狀的舌頭,科學(xué)家們將它稱之為“齒舌”。
二有趣的動物
1.蜜蜂嗅覺可與狗爭高下
蜜蜂的嗅覺非常靈敏。一項研究表明,單只蜜蜂的嗅覺相當(dāng)于狗的99%,成群蜜蜂的嗅覺靈敏度則要比狗強(qiáng)許多。它們還有驚人的記憶力,能夠記住許多氣味。另外,蜜蜂還有一個十分重要的本領(lǐng),那就是能將自己記住的氣味“告訴”同伴。
2.海豚會救人
海豚救人的舉動源于它們照料子女的天性。海豚是用肺呼吸的,它們經(jīng)常要浮出水面換氣。海豚媽媽常把自己的孩子托出水面呼吸。所以當(dāng)人落入水中掙扎時,這可能會引起海豚媽媽的本能反應(yīng),前去營救。也有人認(rèn)為,海豚救人是它們在自覺地見義勇為,因為海豚有一個發(fā)達(dá)的大腦,十分聰明伶俐,因此海豚救人時都是將人推向岸邊,而不是推向大海。

三年級語文上16趙州橋教案

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級語文上16趙州橋教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)
要求1.了解我國勞動人民的智慧和才干,從而增強(qiáng)民族自豪感。
2.學(xué)會本課的生字、新詞,了解有關(guān)趙州橋的知識。
3.朗讀課文,背誦第三自然段,提高理解重點詞句的能力。
重點
難點1.體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設(shè)計上的特點。
2.結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
教學(xué)
課時兩課時
趙州(zhàozhōu)橋
河北省趙縣的洨(xiáo)河上,[①這個句子說明了什么內(nèi)容?]有一座世界聞名的石拱(gǒng)橋,叫安濟(jì)(jì)橋,又叫趙州橋。[②這個句子中的“世界聞名”一詞說明了什么?]它是隋(suí)朝的工匠李春設(shè)(shè)計和主持建造的,到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。[③“一千四百多年”意在說明什么?]
第一部分(第1自然段):講了趙州橋在哪里,設(shè)計者是誰和什么時候建造的。
趙州橋非常雄偉。[④這個句子在全段中的作用是什么?]橋長五十多米,有九米多寬(kuān),中間行車馬,兩旁走人。[⑤這個句子是如何體現(xiàn)趙州橋的雄偉的?]這么長的橋,全部用石頭砌(qì)成,下面沒有橋墩(dūn),只有一個拱形的大橋洞,橫跨(kuà)在三十七米多寬的河面上。[句導(dǎo)讀:這句話介紹了趙州橋的建筑材料和整體結(jié)構(gòu)。寫河面寬達(dá)三十七米多,體現(xiàn)了趙州橋的雄偉氣勢。]大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。[⑥趙州橋構(gòu)造上的特點是什么?]平時,河水從大橋洞流過,發(fā)大水的時候,河水還可以從四個小橋洞流過。[⑦這句話的主要內(nèi)容是什么?]這種設(shè)計,在建橋史(shǐ)上是一個創(chuàng)舉,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀(huǐ),又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。[⑧這種設(shè)計的好處是什么?]
第二部分(第2自然段):采用“總—分”的結(jié)構(gòu),講了趙州橋的設(shè)計特點,突出趙州橋的雄偉、堅固。
這座橋不但堅固,而且美觀。[⑨這個句子在全文結(jié)構(gòu)上的作用是什么?]橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕(diāo)刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;有的刻著兩條飛龍,前爪[zhǎo]相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。[這句話用了什么修辭手法,有什么好處?]所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣。[這句話在本段的結(jié)尾,其作用是什么?]
第三部分(第3自然段):生動形象地描述了趙州橋上精美的圖案,體現(xiàn)了趙州橋的美觀。
趙州橋表現(xiàn)了勞(láo)動人民的杰(jié)出智慧和才干,是我國寶貴的歷(lì)史遺(yí)產(chǎn)。[句導(dǎo)讀:這句話是全文的中心句,也是對我國勞動人民智慧和才干的充分肯定和贊揚。]
第四部分(第4自然段):講了趙州橋的意義和存在價值。
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.理解詞語的意思。
3.初讀課文,了解內(nèi)容。
生字卡片。
一導(dǎo)入新課
1.讀課文題目,談?wù)剬w州橋的了解。
2.老師簡介趙州橋。
二初讀課文
1.默讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。
2.說說初讀課文后你知道了什么。
三學(xué)習(xí)生字
1.自學(xué)本課生字,讀準(zhǔn)字音,理解字義。
2.同桌交流。
3.認(rèn)讀生字、新詞。

4.認(rèn)讀多音字。
5.理解詞語的意思。
(1)提出自己不懂的詞語。
(2)通過查字典或聯(lián)系上下文理解。
設(shè)計:在做某項工作之前,預(yù)先制訂方案、圖樣等。杰出:才能或成就特別出色。
雄偉:雄壯而偉大。遺產(chǎn):指歷史上遺留下來的精神財富或物質(zhì)財富。
四朗讀課文,鞏固生字、新詞
1.自己練習(xí)朗讀,讀正確。
2.齊讀全文,讀流利。
1.教學(xué)本課時,教師可采用謎語導(dǎo)入法。“駝背老公公,力氣大無窮,背上走車馬,身下行船只。”當(dāng)學(xué)生興趣盎然地猜出“橋”之后,教師順勢引出趙州橋。這樣在上課伊始就引起了學(xué)生的興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
2.本課要求學(xué)生背誦喜歡的部分,如果教師能給學(xué)生示范背誦課文,無疑是對學(xué)生背誦興趣很好的示范和強(qiáng)烈的激發(fā)。
3.課上,教師可讓學(xué)生就課文題目提問,然后說說自己了解了哪些知識。學(xué)生經(jīng)過交流就可以把本課的所有內(nèi)容全部掌握。學(xué)生在初步感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,經(jīng)過思考了解了趙州橋的特點。

1.朗讀課文,背誦第三自然段。
2.通過理解重點詞句,了解趙州橋的設(shè)計特點。
3.了解我國勞動人民的智慧和才干,從而增強(qiáng)民族自豪感。
趙州橋的圖片。
一導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,你們知道哪些世界聞名的建筑?同學(xué)們介紹自己搜集的資料。
2.今天我們學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文,它向我們詳細(xì)地介紹了趙州橋——一座世界聞名的石拱橋。它為什么世界聞名呢?下面我們就一起看看吧。
二學(xué)習(xí)課文
1.自由讀課文,整體感知特點。
2.讀了課文,說說趙州橋給你的印象。(雄偉、堅固、美觀。)
3.默讀課文,自學(xué)自悟。
(1)讀課文,理解的內(nèi)容在旁邊寫上體會。
(2)把不理解的詞句用“”畫出來。
4.合作交流,深入理解文章內(nèi)容。
(1)在合作學(xué)習(xí)中,了解課文從哪些地方體現(xiàn)了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。
(2)互相幫助,理解不明白的語句。
5.匯報合作學(xué)習(xí)的情況。
(1)為什么說趙州橋雄偉?
投影出示趙州橋的圖片。
①橋長五十多米。(大約有我們十個教室那么長。)
②橋有九米多寬。(比三個教室的寬度還寬。)
③結(jié)構(gòu)不同凡響。
看圖體會“沒有……只有……還各有……”。
④聯(lián)系課文內(nèi)容展開討論。這種設(shè)計指什么?為什么說這種設(shè)計是個創(chuàng)舉?(第一,前人沒有這種建橋設(shè)計,可以稱為創(chuàng)舉。第二,“這種設(shè)計既減輕了……又減輕了……”,這一高超巧妙的設(shè)計可稱得上是“世界之最”,因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。)
⑤有感情地朗讀第二自然段。
⑥指名朗讀,加深理解。
(2)從哪兒看出趙州橋非常堅固?
①有一千四百多年了。②遇到洪水不容易沖毀。
(3)從哪些地方看出趙州橋十分美觀?
①讀課文第三自然段。
②展開討論。
③出示書中說的三種龍的姿態(tài)的圖形,引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。看圖,讀文,練習(xí)說說。
④“所有的龍”指什么?還會有哪些姿態(tài)?(引導(dǎo)學(xué)生想象)
⑤有感情地朗讀第三自然段。
⑥練習(xí)背誦,加深理解。
6.朗讀課文,談感想。
(1)通過全文的學(xué)習(xí),你由世界聞名的趙州橋聯(lián)想到了什么?(我國勞動人民的聰明才干,趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉。)
(2)朗讀課文最后一個自然段。
三總結(jié)全文,加強(qiáng)朗讀
1.朗讀全文,概括地說一說趙州橋聞名于世的原因。
2.談體會。學(xué)習(xí)了課文,你最大的收獲是什么?
1.教學(xué)時,教師可以用硬紙和硬幣做拱形和直線形橋所能承受的壓力的實驗,用直觀的現(xiàn)象讓學(xué)生明白拱形橋的特點。
2.敞肩拱形的設(shè)計學(xué)生難以理解,教師可以嘗試用卡紙剪出橋的拱形大橋洞和四個小橋洞,邊出示文字說明,邊用卡紙展示。這樣既直觀,又便于學(xué)生理解什么是“敞肩拱形”設(shè)計。
1.連一連。
2.給加點的字選擇正確的解釋。
聞:①用鼻子嗅②聽見的事情;消息③聽見
新聞(②)耳聞目睹(③)聞一聞(①)
戲:①戲劇②玩耍③嘲弄
雙龍戲珠(②)戲弄(③)京戲(①)
3.選詞填空。
創(chuàng)舉創(chuàng)造
(1)美好的生活,需要我們?nèi)?創(chuàng)造)。
(2)這種設(shè)計,在建橋史上是個(創(chuàng)舉)。
寶貴珍貴可貴
(3)趙州橋是我國(寶貴)的歷史遺產(chǎn)。
(4)這是一張(珍貴)的圖片。
(5)(可貴)的是,他有一顆樂于助人的心。
4.猜謎語。
十字路口掛彩虹,上上下下車快跑,
紅綠黃燈全不用,現(xiàn)代交通實在好。
打一建筑物(立交橋)
5.為什么趙州橋石欄上雕刻的圖案以龍為主體呢?
提示:從龍在中國的象征意義及影響分析。
一石拱橋
我國古代橋梁形式多樣,在建筑上極富特色。從結(jié)構(gòu)與造型上,可以分為拱式橋、梁式橋、索橋、浮橋、懸臂橋等。古代遺留下來的石拱橋數(shù)量很多,其中最著名的當(dāng)屬趙州橋。除此之外,還有一些石拱橋也很有名,如近代建造的北京盧溝橋,明末建造的江西南城萬年橋、永豐思江橋,清代建造的清漪園(今頤和園)十七孔橋。
二跨度最大的鐵路石拱橋——“一線天”橋
在四川省境內(nèi)的大渡河畔,有一條長達(dá)幾里的大裂縫,名叫老昌溝。溝的兩邊平行相峙,山壁陡峭,直插云天,溝深達(dá)200余米,寬僅50余米,溝里云飄霧繞,從溝底仰望天空,好像一條藍(lán)色的繩索懸在空中,人稱“一線天”。1964年修建成昆鐵路時,橋梁建設(shè)者們在這里修建了一座中國跨度最大的鐵路石拱橋。本橋孔跨54米,是我國跨度最大的空腹式鐵路石拱橋,全長63.14米,具有民族傳統(tǒng)的建筑結(jié)構(gòu)形式。
三中國紹興——古橋之鄉(xiāng)
紹興是我國歷史文化名城之一,古稱越國。境內(nèi)水道縱橫,有“水鄉(xiāng)”“水城”之譽(yù)。因水而有橋,因橋必有景,美名橋鄉(xiāng)。紹興橋梁量多面廣,據(jù)1993年底統(tǒng)計,全市有橋10610座,譽(yù)為“萬橋市”。在這眾多橋梁中,古橋占有很大比例,是國內(nèi)保存古橋品類、數(shù)量最多的地區(qū)之一。自適應(yīng)于小江小河的木梁橋、木拱橋到適應(yīng)于大江大河的浮橋,繼而發(fā)展到石梁橋、三邊形橋、五邊形橋、七邊形橋、半圓形石拱橋、馬蹄形石拱橋、橢圓形石拱橋,及至跨入當(dāng)今世界先進(jìn)拱圈結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)懸鏈線拱橋,構(gòu)成了一個極完整的古橋系列,成為中國古代橋梁發(fā)展、演化的一個縮影,因此紹興被稱為中國“古橋博物館”。

三年級語文上5山雀教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“三年級語文上5山雀教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)
要求1.產(chǎn)生觀察動物的興趣和愛護(hù)動物的意識。
2.學(xué)會本課的生字、新詞,能正確書寫。理解課文內(nèi)容。
3.結(jié)合課文,提高理解詞語意思的能力,并能有感情地朗讀課文。
重點
難點1.有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語的意思。
3.激發(fā)觀察興趣,培養(yǎng)觀察能力。
教學(xué)
課時兩課時
山雀
我的一只眼睛里進(jìn)了灰塵。我想把灰塵取出來,這時另一只眼睛也進(jìn)了灰塵。[句導(dǎo)讀:開篇就寫眼睛進(jìn)了灰塵,很能激起人的好奇心:發(fā)生了什么事情呢?從而引起下文,尋找灰塵的來源。]
段導(dǎo)讀:寫“我”的眼睛里進(jìn)了灰塵。
我這才發(fā)現(xiàn),風(fēng)朝我這邊吹來一些鋸(jù)末,鋸末按風(fēng)向在地上落了一行[háng]?？隙ㄊ怯姓l在上風(fēng)頭鋸木頭。[句導(dǎo)讀:是誰在鋸木頭呢?又是一個疑問,繼續(xù)吸引讀者往下讀。][①“我”找到灰塵的來源了嗎?是什么?]
段導(dǎo)讀:寫“我”斷定是誰在上風(fēng)頭鋸木頭。為下文看見小山雀作了鋪墊。
我順著這鋸末鋪成的白色小路朝上風(fēng)頭走去,很快就看見兩只小山雀,正在用嘴鑿(záo)枯樹干,從爛木頭里找蟲子吃。[②鋸末是怎樣產(chǎn)生的?]這兩只小山雀都是瓦(wǎ)灰色的,白色的兩頰(jiá)鼓鼓的,上面有幾個黑斑(bān)。[句導(dǎo)讀:抓住“瓦灰色”“白色的兩頰鼓鼓的”“幾個黑斑”這幾個主要特征來描寫小山雀的外貌。]它們干得那么起勁,在樹干上越鑿越深。我用望遠(yuǎn)鏡耐心地觀察它們,[③“我”為什么要用望遠(yuǎn)鏡觀察它們?]直到后來,一只山雀只剩下尾巴露在樹干外面。這時我便悄悄地從后面繞過去,偷偷走到露出小尾巴的那個地方,用手掌(zhǎng)堵住了窟窿(kūlong)。[④“悄悄地”“繞”“偷偷”這些詞說明了什么?]樹洞里的小山雀一動也不動,就好像一下子死了似的。我舉起手,用手指頭碰碰小尾巴,它躺在那兒紋絲不動;我用手指頭摸摸它的背,它還是像死了似的躺在那兒。[⑤小山雀為什么裝死?]
段導(dǎo)讀:寫“我”發(fā)現(xiàn)兩只山雀,并把其中一只堵在樹洞里。
第一部分(第1~3自然段):主要寫“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)兩只山雀的。
另一只山雀落在兩三步遠(yuǎn)的樹枝上,不時尖叫幾聲。[⑥“兩三步遠(yuǎn)”“不時尖叫幾聲”分別說明了什么?]可以猜(cāi)想到,它是在勸告它的朋友,要盡[jǐn]可能老實一些躺在那兒:“你躺在那兒別出聲,我在他旁邊尖聲叫喚,等他來追我,你就趕緊逃!”[⑦另一只山雀真的在說這些嗎?]
段導(dǎo)讀:這段話寫自由的山雀在不遠(yuǎn)的樹枝上一邊監(jiān)督“我”,一邊勸告自己的朋友盡可能老實些。
我不再折磨小山雀了,便走到一旁去,看它們會怎樣。我站在那兒等了很久,因為自由的山雀能看見我,它在警(jǐng)告拘(jū)禁中的山雀:“你還是再躺一會兒吧,他站在附近看呢……”
第二部分(第4、5自然段):寫自由的山雀擔(dān)心著樹洞內(nèi)的山雀,為它“通風(fēng)報信”。我等了很長時間,自由的山雀才發(fā)出一種特殊的尖叫聲,我明白了,它在說:“沒有辦法,出來吧——他還在那兒站著?！盵⑧“特殊”和“才”兩個詞語說明了什么?]
段導(dǎo)讀:寫“我”在等了很長時間后,聽到了自由的山雀向拘禁中的山雀發(fā)出的叫聲。
尾巴不見了。[⑨“尾巴不見了”,為什么?]從樹洞里探出一個兩頰上有黑斑的小腦袋,尖叫道:“他在哪兒?”
“喏(nuò),在那兒站著呢。”另一只小山雀尖叫道,“你看見了嗎?”
“我看見了!”拘禁中的小山雀尖叫了一聲,就飛走了。它們向一旁飛了幾步遠(yuǎn),互相低聲交換意見:“咱們來瞧瞧——也許他走了。”
這兩只山雀落在最高的一根樹枝上,東瞧瞧,西望望。[你如何評價兩只可愛的小山雀?]
“在那兒站著呢?！币恢恍∩饺刚f。
“在那兒站著呢?！绷硪恢恍∩饺敢舱f。
它們說完就飛走了。
第三部分(第6~13自然段):從簡單的“對話”中可以看出兩只山雀的團(tuán)結(jié)友愛和活潑可愛。同時,從作者的想象中可以體會出作者對兩只山雀的喜愛。

1.學(xué)習(xí)本課的生字,并能正確書寫。
2.能用本課的生字組詞。
3.初讀課文,了解大致內(nèi)容。
生字卡片,山雀的圖片。
一揭示課文題目
1.同學(xué)們,你們見過山雀嗎?說說你們見過的山雀是什么樣子的。
2.投影山雀的圖片。教師進(jìn)行介紹。
二學(xué)習(xí)生字
1.默讀課文,邊讀邊標(biāo)出自然段,畫出生字、新詞。
2.出示生字卡片,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.去掉拼音再讀詞語,鞏固讀音。
4.學(xué)生自學(xué)生字,記憶字形。
5.交流各自記字形的方法。
6.理解詞語的意思。
肯定:表示無疑問;必定。紋絲不動:一點兒也不動。鑿:打孔;挖掘。
警告:提醒,使警惕。拘禁:把抓獲的人暫時依法關(guān)押起來。
7.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
(1)自己練習(xí)書寫,注意筆順及占格位置。
(2)重點指導(dǎo):
“雀”,上下結(jié)構(gòu),上面是“少”,下面左邊是“豎”,右邊是四“橫”。
“追”,半包圍結(jié)構(gòu),第一筆是“小撇”,不要寫成“點”。
“躺”,左右結(jié)構(gòu),第七筆“撇”不要出頭。
三自讀課文,讀準(zhǔn)字音
四朗讀課文,初步了解內(nèi)容
1.由于課文篇幅很長,且對話形式多樣,所以教師在課前要布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),把課文讀通、讀熟。讓學(xué)生首先對課文內(nèi)容有個大致的了解,課上教師再重點講解。
2.針對本課特點,教師可以將識字、寫字分別穿插在每一節(jié)課中,在課堂上有機(jī)地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
3.教師可采用在課堂上突出識字、重視詞語學(xué)習(xí)的方法教學(xué)。在學(xué)習(xí)方式上,教師可采用讓學(xué)生在讀中品、讀中悟的方法教學(xué),把識字學(xué)詞、閱讀融為一個整體,突出語言訓(xùn)練的實踐性和識字教學(xué)的綜合性。

1.使學(xué)生產(chǎn)生愛護(hù)動物的意識。
2.理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
圖片,投影。
一導(dǎo)入新課
1.看圖片,說說你對山雀的印象。
2.關(guān)于“山雀”,你還有哪些了解?
二初讀課文,理解詞語
1.自讀課文。
2.指名分自然段讀課文。其他同學(xué)邊聽邊畫出不懂的詞語。
3.質(zhì)疑,理解。投影句子,結(jié)合課文體會加點詞語的意思。

我用望遠(yuǎn)鏡耐心地觀察它們,直到后來,一只山雀只剩下尾巴露在樹干外面。這時我便悄悄地從后面繞過去,偷偷走到露出小尾巴的那個地方,用手掌堵住了窟窿。
(1)讀句子。
(2)體會加點詞的意思。
悄悄地:動作的聲音很低,不讓山雀知道。繞:不從正面過去,而從后面迂回過去。
偷偷:瞞著人做事。課文中指“我”悄悄地走過去,不讓山雀發(fā)覺。
三細(xì)讀課文,體會山雀的可愛
1.朗讀課文,邊讀邊畫出自己喜歡的句子,結(jié)合上下文理解意思。
2.請學(xué)生在小組里交流體會。
(1)讀一讀自己畫的句子。
(2)說說自己的體會。
(3)有感情地朗讀句子。
3.匯報學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師適時點撥。
投影句子:

(1)這兩只小山雀都是瓦灰色的,白色的兩頰鼓鼓的,上面有幾個黑斑。
這句話通過描寫山雀的外形、顏色,寫出了小山雀的可愛。

(2)我舉起手,用手指頭碰碰小尾巴,它躺在那兒紋絲不動;我用手指頭摸摸它的背,它還是像死了似的躺在那兒。
這句話中的“紋絲不動”和“像死了似的……”寫出了小山雀的可愛。
4.組織討論。
(1)從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀。聯(lián)系上下文說說“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對話內(nèi)容的。
(2)另一只山雀為什么開始“勸告”它的朋友,后來又“警告”它的朋友?(因為“我”剛用手堵住樹洞時,洞里的山雀裝死,另一只山雀想引開“我”,所以“勸告”它的朋友先老實躺著;后來“我”走到一旁去了,另一只山雀怕樹洞里的山雀“上當(dāng)”馬上往外逃,所以“警告”它還不能動。)
(3)分角色朗讀兩只山雀說的話。
四指導(dǎo)朗讀,總結(jié)全文
1.有感情地朗讀全文。
2.指名分角色朗讀兩只小山雀說的話。
3.討論:你喜歡這兩只山雀嗎?為什么?
1.研讀課文時以讀為主,讓學(xué)生通過反復(fù)讀,在想象中進(jìn)行感悟和體會。組織學(xué)生進(jìn)行探究體會,整體深化,延伸拓展,從而巧妙地突破重、難點。
2.在教學(xué)課文時,為了能讓學(xué)生體會到山雀之間友愛互助的精神,教師主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話。教師可先讓男、女生分角色朗讀,通過朗讀兩只山雀的對話,來讓學(xué)生體會山雀的可愛、聰明。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),從中體會出山雀的聰明、可愛,激發(fā)對動物的喜愛與保護(hù)之情。

1.看拼音,寫詞語。
shānquè(山雀)kěndìng(肯定)nàixīn(耐心)cāixiǎng(猜想)
fùjìn(附近)qǔchū(取出)tǎngxià(躺下)wénsībúdòng(紋思不動)
2.比一比,再組詞。
3.寫出句子中加點詞的近義詞。
(1)樹洞里的小山雀一動不動。(紋絲不動)
(2)肯定是有誰在上風(fēng)頭鋸木頭。(一定)
(3)媽媽開心地笑了。(愉快)
4.如果“我”一直堵著洞口,里面的小山雀和外面的小山雀該怎么辦呢?
提示:想辦法逃跑。
一山雀
山雀是體形比麻雀纖細(xì)的食蟲鳥類,也是平原、丘陵、山地、林區(qū)常見鳥類之一。山雀的體羽以灰褐色為主,它們的鳴聲差異極顯著,但多少都帶有“仔仔黑”的音階,易于分辨。因其多筑巢于樹洞或房洞中,又幾乎終日不停地在林間取食昆蟲,且多為害蟲,故成為農(nóng)林業(yè)很理想的人工招引的對象,國內(nèi)外已進(jìn)行的招引工作有顯著效果。我國山雀的種類很多,大多數(shù)均為留鳥。其中最常見的有大山雀和沼澤山雀。
二愛鳥周
1981年,國務(wù)院批轉(zhuǎn)了林業(yè)部等8個部門《關(guān)于加強(qiáng)鳥類保護(hù),執(zhí)行中日候鳥保護(hù)協(xié)定的請示》報告,要求各省、市、自治區(qū)都要認(rèn)真予以貫徹執(zhí)行,并確定在每年的4月至5月初的某一個星期為“愛鳥周”,在此期間開展各種宣傳教育活動。
三愛鳥的英國人
英國是世界上鳥類保護(hù)工作較為先進(jìn)的國家。在首都倫敦,大人、小孩兒都對各種鳥類熱情款待。倫敦居民一般不養(yǎng)家鴿,但成千上萬的野鴿來到城市覓食。愛鳥和養(yǎng)鳥已成為英國人的業(yè)余愛好和習(xí)慣行為。
四雁群為什么排成特定的隊形飛行
雁群為什么總排成“一”字或“人”字形隊伍飛行呢?這是因為大雁飛行的路程很長,它們除了靠扇動翅膀飛行之外,也常利用上升氣流在天空中滑翔,使翅膀得到間斷地休息空隙,以節(jié)省體力。當(dāng)雁群飛行時,前面的雁的翅膀在空中劃過,翅膀尖上會產(chǎn)生一股微弱的上升氣流,后邊的雁為了利用這股氣流,就緊跟在前雁翅膀尖的后面飛。這樣一個跟著一個,就排成了整齊的隊伍,形成了“一”字或“人”字隊形。
五鳥類叫聲知多少
鳥類悠揚悅耳的鳴叫令人們大飽耳福。然而鳥類家族成員中也并不全都是天生一副好歌喉的音樂家。例如麻雀的叫聲就遠(yuǎn)不及黃鸝那么婉轉(zhuǎn)動聽,而烏鴉的鳴叫在秋風(fēng)暮色中更給人一種恐懼感,寒號鳥則是在凜冽寒風(fēng)中發(fā)出一種無可奈何的哀鳴。

小學(xué)語文三年級下冊《方帽子店》教案設(shè)計

小學(xué)三年級下冊《方帽子》教案設(shè)計

教學(xué)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識8個生字，自讀課文，了解主要內(nèi)容。
2.讀課文，了解方帽子和圓帽子的特點。
3.明白方帽子為什么會成為古董。懂得做事不能墨守成規(guī)，要大膽創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)重點1.了解方帽子和圓帽子的特點。
2.懂得做事不能墨守成規(guī)，要大膽創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代發(fā)展，適應(yīng)人們的需求的道路。
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、圖片導(dǎo)入。（用時：5分鐘）1.出示收集到的帽子圖片。
2.點名學(xué)生說說喜歡的帽子及喜歡的原因。
3.提問：如果帽子做成方形的，你們覺得怎么樣？
4.教師讓學(xué)生試戴方帽子并談感受。
5.板書課題。1.學(xué)生欣賞帽子圖片。
2.學(xué)生交流自己喜歡的帽子，說明原因。
3.與老師、同學(xué)交流戴方帽子的感受。1.我戴圓帽子的感受是：__________________________；戴方帽子的感受是：________
_____________________。
二、自讀課文，了解主要內(nèi)容。（用時：10分鐘）1.學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字。
2.了解課文的主要內(nèi)容。1.學(xué)生邊讀課文邊把生字圈出來，并多讀幾遍。
2.交流課文的主要內(nèi)容。
（課文寫了一家老字號方帽子店的消失和新帽子店的興起。）2.給下列加點字選擇正確的讀音。
櫥窗（cúchú）
嚷嚷（rānɡránɡ）
圓筒（tónɡtǒnɡ）
古董（dǒnɡzhònɡ）
三、自主探究，深入理解。（用時：18分鐘）1.教師安排學(xué)生自讀課文第1～16自然段，了解方帽子和圓帽子的特點。
2.安排學(xué)生自讀課文第17～20自然段，了解方帽子店和新開張的帽子店的不同狀況。（課件出示相關(guān)內(nèi)容）
3.教師提問：你最喜歡哪些故事情節(jié)？1.自主讀文，交流方帽子和圓帽子的特點。
方帽子：奇怪、不舒服。
圓帽子：舒服、漂亮。
2.學(xué)生分小組交流兩個店的不同狀況。
方帽子店：沒有顧客。
新帽子店：顧客很多。
3.學(xué)生交流自己最喜歡的情節(jié)。3.畫出文中列舉的各種形狀的帽子。
四、總結(jié)全文，明白道理。（用時：7分鐘）1.師生齊讀課文最后一個自然段。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會課文揭示的道理。1.學(xué)生讀課文，體會方帽子變成古董的原因。
2.交流實際生活中的某些事物的變化，體會課文講述的道理。（如：通信工具越來越便捷，

以前的大哥大已經(jīng)從人們的生活中消失了。）4.課文主要告訴我們一個什么道理？
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板書設(shè)計
教學(xué)反思本次教學(xué)，我采用了對比的方式讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得容易，理解透徹。最后讓學(xué)生聯(lián)系實際談變化，學(xué)生感受到了大膽創(chuàng)新的好處。
《方帽子店》教學(xué)片段
◆交談引入，體會課文內(nèi)容。
師：（拿出一支木桿鉛筆和一支自動鉛筆）你們喜歡哪一種鉛筆？為什么？
生1：我喜歡自動鉛筆，不用削，而且筆芯有粗有細(xì)，放在文具盒中用起來很方便。
生2：自動鉛筆如果不用了，還可以把筆芯收進(jìn)去，不易折斷。
師：（拿出紙折的方形的帽子和圓形的帽子）你們喜歡哪一款帽子？為什么？
生1：我喜歡圓形的帽子，因為戴在頭上舒服。
生2：我喜歡方形的帽子，不是用來戴，而是放在家里做裝飾。
師：你們都有自己的喜好，今天我們就來學(xué)習(xí)《方帽子店》這篇課文，看看哪種帽子最受歡迎。
（學(xué)生自讀課文，了解課文主要內(nèi)容）
師：讀了課文，你們知道哪種帽子最受歡迎了嗎？
生1：圓形的帽子是人們最喜歡的。
生2：方帽子店一直都不改變，最后方帽子成了古董了。
生3：適用的東西才是我們最喜歡的。