小學語文三年級教案

三年級語文上冊《三袋麥子》教案。

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是由小編為大家整理的三年級語文上冊《三袋麥子》教案，希望對您的工作和生活有所幫助。

三年級語文上冊《三袋麥子》教案

一、教材分析：
這是一篇童話故事，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結果是不一樣的。
二、教學目標：
1、通過學習讓學生明白小豬、小牛和小猴三個動物的美好品格。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在具體的語言環(huán)境中理解一些詞語的意思。
3、在閱讀教學中尊重學生的體驗和感受,引導學生各抒己見，學習正確的思維方法，以獲取正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
三、教學重點和難點
教學重難點：知道小豬、小牛、小猴之間誰的做法好，體會三個小動物的美好品質。
教學準備：課件
教學過程：
預設目標
教學活動
目標達成
鞏固詞語，為更好地理解課文做鋪墊。
一、談話導入
1、課件出示經典童話故事的圖片，和學生交流討論。
2、課件出示詞語，指導朗讀。
3、課件出示課文大意，讓學生填空，朗讀。
通過朗讀課文的第二自然段到第四自然段，了解故事的起因。
二、精讀課文
（一）、回顧課文。
出示課件三袋麥子圖片。
1、師：“看,這就是土地爺爺送給三個小動物的麥子,咱們看來一模一樣的麥子,三個小動物看到的卻不太一樣,小豬看到的是——黃燦燦的麥子。
出示麥子的圖片，你還能想到其他的詞語來替換這個黃燦燦嗎？
師：多誘人的麥子啊,小豬望著這“黃燦燦的麥子”一定眼睛一亮,誰來讀讀這個詞語(黃燦燦的麥子)
2、師：小?？吹禁溩邮恰枬M的麥粒(出示圖片)
師:啊,小?？吹脑趺礃?該多仔細啊,一粒粒都那么飽滿,來,請你把他的仔細讀出來。
3、師:小猴發(fā)現(xiàn)這袋麥子是——上等的麥種
同學們,這“上等的麥種”也就是怎樣的麥種啊,你能換個詞說說你的理解嗎
生:最好的、百里挑一的、不僅顏色金黃而且顆粒飽滿的。
學習課文主體，了解故事的的前因后果，理解三個人物的個性特點和故事想要表達的道理，體會其中深意。

（二）、細讀研討，走進文本：
過渡：師:他們三個人眼中看到的麥子一樣嗎?都不太一樣,那他們拿到自己那袋麥子是怎么想的,又是怎么做的呢?
1、學習第二自然段。
師:小豬看著黃燦燦的麥子的時候他是什么樣的心情啊?為什么這么開心呢?
師:是啊,瞧瞧小豬開心的樣子,想想他此時此刻腦子里立刻會出現(xiàn)哪些好吃的東西?
師:哇,這么多好吃的東西,所以小豬開心的喊道——“太棒啦!我最愛吃白面饅頭和烙餅了!”
師:想著你們平時開心的樣子,請你再讀讀這句話,把小豬開心的樣子讀出來。
師:是呀,他一分鐘也等不及了,課文中有一個詞最能體現(xiàn)小豬這種著急的心情——迫不及待。
師：各種各樣的食品，還會有哪些？
2、學習第三自然段。
小豬等不及要吃了麥子，那小牛呢？他的反應如何？
師:“小牛捧起飽滿的麥粒,看了又看,心想:多好的麥子啊,我要先把它保存起來,等家里的草料和雜糧都吃完了,再慢慢吃這好東西。”請你來讀,老師建議你讀的慢一點,特別注意這幾個描寫小牛動作的詞。
“捧起”“看了又看”還有一組表示先后順序的詞“先……再……”說明他非常珍惜這些麥子，舍不得馬上吃完。
師：那小牛到底是怎樣保存麥子的呢?
3、學習第四自然段。
師:小豬面對黃燦燦的麥子不管三七二十一把它做成食品,吃了!(板書:吃)而小牛捧起飽滿的麥粒是看了又看決定保存起來慢慢享用;(板書存)小豬和小牛的做法從表面上看有所不同，但實際上他們最終都會面臨同一個問題，那就是麥子吃完了怎么辦？小猴的做法則截然不同我們看看小猴,他發(fā)現(xiàn)這是上等的麥種決定怎樣做?
師:小猴這段話語言最少,但包含的內容可不少,你覺得小猴當時可能想些什么才決定把麥子種下地?
4、學習六到九自然段。
過渡：師:恩,看來小猴更是動了一番腦筋啊!看看故事越讀越有意思了,同樣是一袋麥子,三個小動物以自己的方式處理了土地爺爺送的麥子，一年以后，土地爺爺又來拜訪了。三袋麥子在小豬，小牛和小猴的手下，命運也截然不同，土地爺爺來到小豬小牛小猴家有什么反應？為什么會有這樣的反應？
（1）土地爺爺來到小豬家：反應：哈哈大笑。為什么：
看到：小豬不由地舔了舔舌頭，憨厚可愛的樣子。流著口水，舔了舔嘴唇的小豬此時會想些什么？
出示：他舔了舔嘴唇，心想（）
想起美食，他絲毫也不掩飾自己的饞嘴和貪吃，真是——憨厚可愛。怪不得土地爺爺也忍不住——哈哈大笑。
理解：憨厚可愛?？梢宰鲆蛔觥疤蛏囝^”的動作體會感受。
你是土地爺爺，除了哈哈大笑，你還會說些什么？
（2）小牛家：
反應：點點頭。為什么：
小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢?！比绻闶切∨?，你會用怎樣的語氣對土地爺爺說這句話呢？
抓住“至今”、“還沒吃完”、“仍有”等詞語體會小牛的節(jié)儉。朗讀。
土地爺爺對小牛的表現(xiàn)是否滿意呢？土地爺爺是滿意的，但也許還有話要說呢，你們想土地爺爺可能會說什么呢？
（3）小猴家：
反應：夸獎小猴聰明能干。
土地爺爺為什么夸小猴聰明能干？
土地爺爺看到一袋麥子不僅沒有吃完，而且還變出了更多的麥子。這是土地爺爺?shù)男那樵鯓?，小猴的心情又怎樣?br> 抓住“啊，麥囤里堆得滿滿的”、“撫摸”、“興奮”等詞語體會土地爺爺?shù)捏@喜和對小猴聰明能干的熱情贊美。朗讀。
想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做了些什么才有了今天的收獲？（勞動，辛勤的勞動。）
5、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？學生交流。6、小豬的憨厚、直爽，小牛的勤勞、節(jié)儉，小猴的聰明、能干，都是值得我們喜歡的，他們各有各的個性。
通過板書來展現(xiàn)課文的層次脈絡。
板書設計：9、三袋麥子
小豬吃貪吃
小牛存節(jié)儉，勤勞
小猴種有主見，聰明

擴展閱讀

三袋麥子三年級上冊語文教案

昨天下午執(zhí)教了童話故事《三袋麥子》，課后語文組進行了評課，共同探討如何有效地進行童話故事的教學。從我的課堂教學以及課堂后的評課學習過程中，我收獲了很多。

一直堅持一種開放、民主的課堂氛圍。的確，在昨天的課堂中，我的孩子們還是一如既往地，敢說，敢動。可是，我并沒有能有效地整合文本資源，給他們提供機會進行想象，創(chuàng)造。這是我倍感遺憾的地方。童話故事是孩子們特別喜愛閱讀的，我們應把握機會引導孩子們大膽地進行想象，練說。比如這篇童話。書上有三幅形象生動的插圖，我完全可以創(chuàng)造機會引導孩子進行想象，想象這三只小動物與土地爺爺之間的對話以及各自的心理活動。另外，雖然我設計了表演的環(huán)節(jié)，但是孩子們的表演既耽誤了很多時間又表演得不是太到位。都說唱而優(yōu)則演。我想在童話教學中，表演應是文本熟了之后再演。熟讀文本包括要了解人物的個性，熟知故事情節(jié)，并能進行適當?shù)南胂髣?chuàng)造。很遺憾，昨天我們孩子的表演是不太成功的。我忽視了對文本深層次的掌握和理解。一些重點的詞語也沒能夠指導好。如：神秘，舔著嘴唇，點點頭，興奮等。

我想在今后的童話故事教學中，我應該注意：

1.引導孩子們充分地讀故事。除了讓學生自我讀書體驗外，還要善于組織開展合作學習、共同探究，使學生的學習由封閉走向開放。使他們能大膽表述、善于傾聽、互相切磋、共享成果。一篇好的童話，具有飽滿的情緒和深刻的思想，它色彩鮮明，音律和諧，充分顯示了語言的魅力。在學習中要讓孩子們充分的讀，在讀中感悟，體會。2.一定要引入情境，讓孩子們轉換角色。角色決定著人的思維、情感和語言的活動，因此利用角色效應，讓孩子扮演、擔當特定的與教材相關的角色，是很有意義的。創(chuàng)設出與教材相應的情境，讓孩子們走進文本，進入角色去對話，促使學生帶著情感色彩去學習。3.要注意引導學生想象。童話雖然不是詩，但它的意境和語言都像詩一樣美，孩子們對故事中的情節(jié)不一定接受，這時候，就要充分發(fā)揮教師的引導作用，鼓勵他們展開想象，激發(fā)他們內心深處的情感源泉。

《三袋麥子》小學三年級語文教案

《三袋麥子》是蘇教版小學語文第五冊中的一篇情趣盎然的童話故事。文章寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態(tài)度，語言通俗，情節(jié)簡單，但文章所蘊含的道理和小動物鮮明的個性要引導學生仔細感悟體味。教學中，我設計了“讀”、“比”、“演”、“議”四個環(huán)節(jié)進行扎實的訓練，收到了良好的效果。

一、讀

1．談話導人，揭示課題。

2．輕聲自由讀課文，要求：

(1)畫出文中生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典自學。

(2)把課文讀通順、讀正確。

3．指名分節(jié)讀課文，邊讀邊交流字詞的自學情況。

4．自讀。要求讀得流利而有感情。

5．賽一賽，看誰讀得最好。

二、比

在學生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態(tài)度的句子，進行比較。

1．比一比，三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩右院?，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？

(小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿”，他想“保存起來慢慢吃”；小猴覺得這是“上等的麥種”，想到了“種”)

為了讓學生認識到小猴想得全面、長遠，我又設計了三個問題：

①怎樣的麥子是“上等的麥種”?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等)

②小猴能看出這是“上等的麥種”，說明了什么?(a.看得很仔細，比小豬、小牛全面；b．有豐富的勞動經驗)

③小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么想呢?(從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠)

2．比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同?

(小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經過辛勤的勞動，獲得了大豐收)

通過比較，不僅三個小動物的做法清清楚楚，孰優(yōu)孰劣也一目了然。

3．比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態(tài)度?

(扣住“哈哈大笑”、“夸獎”、“興奮”三個詞，體會土地爺爺對待三個小動物的做法一個比一個滿意)

三、演

在充分理解、熟悉課文的基礎上，采用表演這一教學方法，既是對課文語言文字的重新整合、加工，又是有創(chuàng)意的運用表達。具體做法是：

第一步：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談談自己打算怎樣來表演。教師指導：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想像，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。

第二步：表演。先小組內演練，教師巡回指導，再選幾組好的上臺表演。

第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面作出綜合評價，選出“最佳小組”和“最佳演員”。

四、議

此時，學生對課文已透徹理解，引導學生感悟三個小動物的個性已是水到渠成了。

1．思考：在三個小動物中，你最喜歡誰?請說出理由。

2．同桌二人說說議議：

3．班內交流；

開始，大家只看到小猴的優(yōu)點。在老師的指導下，大家看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個很好的保管員(經常把麥子搬出去透風、曬太陽)。小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學生的腦海中。

4．拓展延伸。

議一議，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么處理?

西師版三年級上冊《三袋麥子》教案

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些“西師版三年級上冊《三袋麥子》教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學目標

1學習饅餅等10個生字。
2知道對事情不同的做法會有不同的結果。
3有感情地朗讀課文。

教學重、難點

理解不同的做法會有不同的結果，有感情地朗讀課文

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、引入
快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物一袋麥子。得到了禮物他們會怎么想、怎么做呢？

二、初讀課文
自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。

三、學習生字
借助拼音讀準字音，記住字形。
讀準下面的生詞：
饅頭烙餅迫不及待飽滿保存麥囤
糧食防止舔嘴唇自豪收獲

四、學習課文
1出示自學提綱：
默讀課文，想一想：得到土地爺爺?shù)亩Y物，小豬、小牛和小猴是怎么想、怎么做的？結果怎樣？
2反饋。
（1）得到土地爺爺?shù)亩Y物，小豬是怎么想、怎么做的？結果怎樣？從迫不及待各種各樣中，你感受到什么？相機指導有感情地朗讀第2、6段。
（2）同樣的方法交流：得到土地爺爺?shù)亩Y物，小牛和小猴又是怎么想、怎么做的？結果怎樣？相機指導有感情地朗讀第3、4、7、8、9段。
3小豬、小牛和小猴中你更喜歡誰，為什么？
4要是你收到這份禮物，你會怎么做？

附：板書設計
三袋麥子小豬吃光了
小牛剩一半有備無患
小猴堆滿囤有遠見

三年級語文上冊復習資料：三袋麥子

三年級語文上冊復習資料：三袋麥子

快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。
小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦!我最愛吃白面饅頭和烙餅了!”他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。
小牛捧起飽滿的麥粒，看了又看，心想：多好的麥子呀，我要先把它保存起來，等家里的草料和雜糧都吃完了，再慢慢吃這好東西。為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經常把那袋麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽。
小猴呢，他覺得面前的這袋麥子上等的麥種，便把一口袋麥子全種下了地。
一年以后，土地爺爺又來拜訪小豬、小牛和小猴。
他先到小豬家，小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，讓我吃到了最好吃的東西?！闭f著，不由得舔了舔舌頭。看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住哈哈大笑。
告別了小豬，土地爺爺來到小牛家。小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢?！毙∨１С瞿侵豢诖锩嫒杂邪氪溩?。老人點點頭。
最后，土地爺爺又來到小猴家。談起去年那口袋麥子，小猴拉著老人的手，神秘地說：“請跟我來?！?br> 土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧?！崩先藫崦『锏念^，興奮地說：“你真聰明!真能干!”
字詞
禮物、黃燦燦、麥子、饅頭、烙餅、迫不及待、面粉、食品、飽滿、麥粒、雜糧、發(fā)霉、蟲蛀、麥種、憨厚、舔、神秘、麥囤、收獲、聰明
重點句子
小豬看著黃燦燦的麥子，開心地喊道：“太棒啦!我最愛吃白面饅頭和烙餅了!”他迫不及待地把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品。
土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧?！崩先藫崦『锏念^，興奮地說：“你真聰明!真能干!”
練習題及答案
1.這是一篇童話故事。講了土地爺爺送給小豬、小猴、小牛各一袋麥子。小豬把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品吃了;小牛把麥子保存好慢慢享用;而小猴把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，個人采用不同的處理方式，結果是不一樣的。
2.本文運用了對比手法，生動刻畫了人物形象。
小豬：憨厚可愛小牛：勤儉節(jié)約小猴：聰明能干
3.理解詞語：
“迫不及待”：著急的不能再等待。
4.小豬、小牛、小猴中你最贊成誰的做法?為什么?
參考：小猴的做法更值得提倡，因為他有長遠打算，而且聰明能干。
(小牛的做法可以贊成或不贊成，理由要成立。)
5.如果是你，你會怎么做?
答：吃一半，種一半
6.續(xù)寫課文，想一想小猴會用豐收的麥子做什么?
提示：本著小猴聰明能干的品質進行續(xù)寫，參考例文《小猴賣燒餅》。

小學三年級語文《三袋麥子》教案設計

教學目標：

1.學會本課生字，理解詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內容。

4.品析重點詞句，理解和感悟課文內容。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。

教學重點難點：

1.品析重點詞句，理解和感悟課文內容。

2.分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內容。

教學過程：

第一課時

一、游戲激趣，導入新課

板書課題，指導書寫生字麥：mi

二、初讀課文，了解課文大意。

1.由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.讀生字、詞語，辨析形近字捧和棒，讀準多音字興干磨在本課的讀音。

3.同桌互讀課文，了解課文大意。

三、品讀課文，理解感悟。

1.學習課文2、3、4自然段，了解同樣的麥子在三個小動物眼中不同的看法和做法。

2.抓住關鍵詞句指導朗讀，體會和感悟三個小動物的性格特點。

a)用自己喜歡的方式讀課文6、7、8、9自然段，體會三個小動物的不同特點。

b)抓住三個小動物的語言指導朗讀。

四、演繹故事，發(fā)展思維。

1.小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語言特點。

2.看插圖，想內容，演故事。

3.抓住土地爺爺?shù)娜N不同反應，引導學生各抒己見，創(chuàng)造性理解課文內容。

五、利用詞串，回歸整體。

1.讀詞串，回想故事內容。

黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種

磨成面粉保存起來全種下了地

哈哈大笑點點頭興奮地說

2.布置作業(yè)。

如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢?

第二課時

一、復習回顧課文主要內容，復述《三袋麥子》的故事，

二、交流作業(yè)如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢?講述自己的故事。

三、練習有聲有色、有滋有味創(chuàng)造性地表演課文。

四、練習書寫生字詞，會用撫摸、迫不及待寫話。

(二)

《三袋麥子》是蘇教版小學語文第五冊中的一篇情趣盎然的童話故事。文章寫了小豬、小牛、小猴三個小動物對待麥子的不同態(tài)度，語言通俗，情節(jié)簡單，但文章所蘊含的道理和小動物鮮明的個性要引導學生仔細感悟體味。教學中，我設計了讀、比、演、議四個環(huán)節(jié)進行扎實的訓練，收到了良好的效果。

一、讀

1.談話導人，揭示課題。

2.輕聲自由讀課文，要求：

(1)畫出文中生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典自學。

(2)把課文讀通順、讀正確。

3.指名分節(jié)讀課文，邊讀邊交流字詞的自學情況。

4.自讀。要求讀得流利而有感情。

5.賽一賽，看誰讀得最好。

二、比

在學生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態(tài)度的句子，進行比較。

1.比一比，三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩右院螅謩e覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的?

(小豬只看到麥子的顏色黃燦燦，他想到了吃;小牛只看到麥子的顆粒很飽滿，他想保存起來慢慢吃小猴覺得這是上等的麥種，想到了種)

為了讓學生認識到小猴想得全面、長遠，我又設計了三個問題：

①怎樣的麥子是上等的麥種?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等)

②小猴能看出這是上等的麥種，說明了什么?(a.看得很仔細，比小豬、小牛全面;b.有豐富的勞動經驗)

③小猴看出這是上等的麥種，他會怎么想呢?(從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠)

2.比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同?

(小豬迅速做成食品吃光小牛把麥子好好地保存起來，慢慢吃，一年才吃了一半;小猴把麥子全種下了地，經過辛勤的勞動，獲得了大豐收)

通過比較，不僅三個小動物的做法清清楚楚，孰優(yōu)孰劣也一目了然。

3.比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態(tài)度?

(扣住哈哈大笑、夸獎、興奮三個詞，體會土地爺爺對待三個小動物的做法一個比一個滿意)

三、演

在充分理解、熟悉課文的基礎上，采用表演這一教學方法，既是對課文語言文字的重新整合、加工，又是有創(chuàng)意的運用表達。具體做法是：

第一步：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談談自己打算怎樣來表演。教師指導：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想像，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。

第二步：表演。先小組內演練，教師巡回指導，再選幾組好的上臺表演。

第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面作出綜合評價，選出最佳小組和最佳演員。

四、議

此時，學生對課文已透徹理解，引導學生感悟三個小動物的個性已是水到渠成了。

1.思考：在三個小動物中，你最喜歡誰?請說出理由。

2.同桌二人說說議議：

3.班內交流;

開始，大家只看到小猴的優(yōu)點。在老師的指導下，大家看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個很好的保管員(經常把麥子搬出去透風、曬太陽)。小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學生的腦海中。

三袋麥子教案

教學內容

9、三袋麥子

共幾課時

3

課型

新授

第幾課時

1

教學

目標

1.學會本課生字，理解有生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通讀課文，初步掌握課文的脈絡，了解三個動物的不同做法。

4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣。

教學

重難點

重點：學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。通過朗讀初步理解課文的內容，讀好課文。

難點：理清課文脈絡，了解動物們的不同做法，并讀出相應的語氣。

教學

資源

1.習字冊、小黑板。

2.童話故事是孩子們十分喜歡讀的一種體裁。課文涉及的憨厚的小豬、節(jié)儉的小牛和聰明能干的小猴是孩子們所熟悉的動物形象。

預習

設計

1.自主練習朗讀課文，讀準文中生字和詞語，通過查字典或聯(lián)系生活實際理解部分詞語地意思。(烙餅發(fā)霉麥囤)

2.找出小豬、小牛、小猴不同做法的句段畫下來，練習感情朗讀。

3.思考：假如你也得到一袋麥子，你會怎樣做?

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：走近課文(4分鐘)

讀課題(“子”字讀輕聲)

學生針對課題自由發(fā)表自己的疑惑。

第二板塊：預習展示(20分鐘)

●預習作業(yè)1

1.展示——去拼音讀生字。

2.全班站起來兩兩過關，過關完畢坐下。

●預習作業(yè)2

1.展示書本上的描紅。

2.點評、總結記住字形、生字寫美觀的方法。

3.在《習字冊》上練寫。

4.同桌互評。

5.展示自己最得意的記字方法。

6.閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。

●預習作業(yè)3

1.組號為“2”的學生說詞意。

●預習作業(yè)4

1.朗讀展示。

2.小組內過關讀。

第三板塊：整體感知(6分鐘)

1.在預習的基礎上聽老師指點再次歸納。

銘記歸納主要內容的方法。

2.帶著問題默讀課文。

全班交流。

第一部分：(1～4自然段)講三個小動物都意外的得到了一袋小麥，他們各自作了處理。

第二部分：(5～9自然段)講土地爺爺向三個小主人公詢問他們各自處理麥子的情況。

第四板塊：精讀課文內容(10分鐘)

根據要求，默讀課文，從課文中找出一些關鍵的詞語，并畫下來

“開心、迫不及待”寫出了小豬對饅頭、烙餅的喜愛。

“捧起、看了又看”描畫了小牛得到麥子后的表現(xiàn)。

“覺得、上等的麥種、全種下了地”告訴我們小猴與小豬、小牛的思路完全不同，它要讓那袋麥子明年變成更多的糧食。

習朗讀課文

指名朗讀，師生共同評價，齊讀。

第五板塊：明確任務，完成作業(yè)

第一板塊：引入課題。

1.今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的童話故事，題目是：三袋麥子

讀了課題，你想提出什么問題?

第二板塊：預習導學

●預習作業(yè)1

1.選擇有代表性的兩名學生展示交流。

2.小組內兩兩過關。

●預習作業(yè)2

1.每組推薦一名學生展示交流。

2.點評。

(1)區(qū)別“防”與“訪”。

(2)“止”字左邊的“豎”不能漏。

(3)“食”字的最后一筆為“點”

(4)“麥”跟“素”區(qū)分。

滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。

3.小組內交流記憶方法。

4.集體閉眼書空。

●預習作業(yè)3

1.抽組號為“2”的學生說詞意。

●預習作業(yè)4

1.抽組號為“3”的兩名學生展示交流。

2.評價、糾正。

3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。

第三板塊：整體感知

1.自由輕聲朗讀課文，把課文讀通順、讀正確。說一說課文講了個什么故事?

2.默讀課文，按"快要過年了""一年以后"把課文分成兩部分，說一說每部分講什么?

學生自學后討論。

第四板塊：精讀課文內容

1、學生帶著問題讀書：

小豬、小牛、小猴意外地得到了一袋麥子后是怎樣做的?他們的做法不同在哪里?畫出有關詞語，想一想：這些詞語說明了什么?

2、討論交流。完成《一課一練》第六題。

3、有感情的朗讀這部分課文：

小豬憨厚可愛，小牛節(jié)儉，小猴聰明能干，都那么招人愛，這樣吧，我們來比一比，就土地爺爺“送麥”那一部分，看哪位小朋友能讀得讓大家更喜歡這個人物。老師先給大家提個醒：要想讀得好，就得自己當成那個角色，從語言到表情動作都投入。先練練怎么樣?

第五板塊：布置作業(yè)

1.完成《習字冊》剩余字。

2.完成《補充》《一課一練》部分練習。

作業(yè)

設計

1.★完成《習字冊》詞語部分

2.★★見《補充》1-3、《一課一練》1-3。

3.小組之間開展寫字或聽寫詞語比賽。

4.★★★練習入情入境地朗讀。

教學內容

9、三袋麥子

共幾課時

3

課型

新授

第幾課時

2

教學

目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內容。

3.品析重點詞句，理解和感悟課文內容。尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。

教學

重難點

重點：品析重點詞句，理解和感悟課文內容。分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內容。

難點：尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。

教學

資源

1.本課情節(jié)生動有趣，文中角色性格鮮明，非常適合學生進行課本劇表演，教學中，可讓學生帶著自己的理解和想象進行表演。。

2.在教學中為學生設置情境，豐富學生的情感體驗，讓學生在朗讀中感悟、品味;抓住重點詞語，引導學生展開想象。

預習

設計

1.自主練習朗讀課文，感受小豬、小牛、小猴不同的做法，交流：你認為誰的做法更好些?

2.同學之間練習分角色朗讀課文，讀出人物的語氣，體會人物的內心世界。

3.交流、討論：假如你也得到一袋麥子，你會怎樣做?為什么

學程預設

導學策略

調整與反思

第一板塊：復習(5分鐘)

第二板塊：讀一讀(15分鐘)

學生回答：小豬、小牛、小猴

學生根據所讀課文回答(可讀課文，也可用自己的話來說)

學生根據教師的引述說說三個小動物的不同做法。

學習單：1、輕聲讀課文，一年過去了，土地爺爺又來拜訪我們的三位動物朋友。小豬、小牛、小猴會怎么回答?土地爺爺又會說些什么?

2、小組合作朗讀

學生回答。(按照學生回答的順序，依次出示三段土地爺爺?shù)脑u價)

學生分段朗讀課文，邊讀邊充分交流、評價。

加上動作再指名賽讀。

自己選擇自己喜歡的角色進行練讀。

第三板塊：演一演(12分鐘)

學習單：分角色讀，美美地講一講這個故事，和小組的同學合作表演。

提示：注意小動物及土地爺爺當時的語言、表情。想象進入角色，演出小動物的個性。

學生表演，講故事。

第四板塊：議一議(8分鐘)

1、同桌兩人說說議議。

2、班內交流。(引導學生多方面思考，大膽發(fā)表自己的見解。)

從文中找出相關內容

同桌之間相互討論交流，再全班交流、評議

第一板塊：復習導入

1.溫習舊知

完成《一課一練》第1題。

2.校對訂正。

第二板塊：讀一讀

1、談話揭題：快要過年了，土地爺爺拿來了節(jié)日禮物——三袋麥子，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《三袋麥子》。

2、回憶復習第一課時內容。

(1)誰來說說，土地爺爺把這三袋麥子送給了誰?

(2)小豬、小牛、小猴各拿到了一口袋麥子，他們的處理方式可各不一樣，誰來說說?

(3)教師總結(板書：吃存種)，我們的三個動物朋友各有主意：小豬剛過了年，就把一口袋麥子(引述)吃光了;小牛很會保存，經常把麥子搬到屋外透透風，曬曬太陽;小猴是把一口袋麥子全種下了地。

3、激發(fā)學生的閱讀興趣，自由輕聲讀課文。

光陰似箭，日月如梭，轉眼間，一年過去了，土地爺爺又來拜訪我們的三位動物朋友。小豬、小牛、小猴會怎么回答?土地爺爺又會說些什么?想不想去看個究竟?趕快打開書本，讀讀課文的第5~9自然段，讀后想想。

(出示：土地爺爺夸(誰)

(怎么樣)。)

4、讀后交流。

(板書：憨厚、可愛，節(jié)儉，聰明、能干)

5、指名分段讀課文。指導朗讀關鍵詞。

6、喜歡讀這個童話嗎?課文中有不少的角色，小猴、小豬、小牛和土地爺爺，你最想讀誰的話?選擇你最喜歡的角色好好練練，開始吧。

7、都找到自己喜歡的角色了嗎?可愛的小豬站起來，節(jié)儉的小牛舉個手，聰明的小猴笑一笑，土地爺爺坐直了。老師也很喜歡這個童話故事，那我們一起來合作。

第三板塊：演一演

1、看來大家都特別喜歡這些動物，現(xiàn)在，你們最想做什么?

2、準備。(提示：注意小動物及土地爺爺當時的語言、表情。想象進入角色，演出小動物的個性。)

3、指名表演，相機評價。

第四板塊：議一議

1、在三個小動物中，你最喜歡誰?認為誰的做法最好?

(完成《一課一練》第五題)

2、新年馬上就要到了，這一回呀，土地爺爺給咱們也送來了一袋的麥子，這袋麥子，金燦燦的，顆粒飽滿。小朋友，現(xiàn)在這袋麥子就歸你了，你想怎么用啊?別著急，快和小組的同學商量商量吧，說說你的好主意。

作業(yè)

設計

★抄寫詞語

★★復述課文，把這個故事講給家長聽。

★★★把課文改編成課本劇，和小組的同學合作表演。

教學內容

9、三袋麥子

共幾課時

3

課型

新授

第幾課時

3

教學

目標

1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，復述課文。

2.完成部分習題，培養(yǎng)學生認真答題的良好習慣

教學

重難點

重點、難點：能運用所學知識完成練習。

教學

資源

《一課一練》《補充習題》《新閱讀新習作》

預習

設計

練習復述課文

學程預設

導學策略

調整與反思

一、溫習課文(20分鐘)

學生分角色朗讀課文，復述課文。

二、拓展閱讀(10分鐘)

自由默讀故事。

全班交流閱讀感受。

三、練習(10分鐘)

學生完成練習。

一、溫習課文

1、指名分角色朗讀課文。

2、小組分角色朗讀課文。

3、指名復述課文。

二、拓展閱讀

1、自由閱讀《新閱讀新習作》中《布谷鳥叫了》

2、說說從這個故事中尼明白了什么?

三、練習

完成《一課一練》、《補充習題》。

作業(yè)

設計

★課后閱讀童話故事。

★★把自己喜歡的童話故事繪聲繪色地講給別人聽。

西師版三年級上冊《三袋麥子》教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的“西師版三年級上冊《三袋麥子》教學設計”，希望對您的工作和生活有所幫助。

教學目標

1學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2通過學習讓學生明白小豬、小牛、小猴三個動物的美好品格。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。
5在閱讀教學中尊重學生的體驗與感受，引導學生各抒己見，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

教學重、難點

1學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
2有感情地朗讀課文，理解三個小動物的美好品格。
3在閱讀過程中引導學生各抒己見，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

教學準備

多媒體課件、頭飾。

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、課題激趣，引入新課
1教師：今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，你們想知道是什么故事嗎？故事的名字叫：《三袋麥子》。（出示課題：三袋麥子）
2齊讀課題，指導子應讀輕聲。
3讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀課文，整體感知
1自學課文
教師：下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：（課件出示自學要求）
（1）先讀戴有紅帽子的生字，并用筆圈劃出來，再勾畫出生字、詞讀讀。
（2）遇到不認識的字、詞查字典或聯(lián)系上下文理解，并多讀幾遍。
（3）再讀課文，邊讀邊標出段。注意，讀準字音，不添字，不漏字，把課文讀連貫。
（4）說說課文講了一個什么故事？
2學生按自學要求自讀課文。
3教師檢查糾正學生的不良學習習慣，幫助后進生學習。
4檢查自學效果。
(1)課件出示生字詞。
饅頭烙餅迫不及待飽滿保存
雜糧防止嘴唇自豪收獲
(2)自讀，注意練好平、翹舌音，前、后鼻音以及一字多音。
(3)指名讀，并正音。
(4)請?zhí)岢瞿銢]有解決的字詞。
(5)請你說說課文講了一個什么故事？

三、再讀課文，理清脈絡
1提出要求：
（1）把課文讀流利，不唱讀、不重復。
（2）請你按快過年了一年以后把課文分成兩部分，說說每部分講了什么？
2學生默讀課文。
3指名分段讀。（進行評價，獎勵）
4全班交流：
第一部分（第1~4段）：講三個小動物都意外地得到了一袋小麥，它們各自作了處理。
第二部分（第5~9段）：講土地爺爺向三個小主人公詢問它們各自處理小麥的情況。

四、三讀課文，掃清障礙
1同學們能不能自己查字典或聯(lián)系上下文弄懂一些詞語的意思呢？
2學生自讀，找出有疑難的詞語。
3交流理解。

五、回扣課文，表演朗讀
1讀了這個故事，對于故事中的主人公：小豬、小牛、小猴，你最喜歡哪一個呀？為什么？
2師指導口述。（注意尊重孩子們獨特的體驗）
3請孩子們戴著頭飾到講臺邊表演邊朗讀課文。
4對孩子們的精彩表演進行評價、鼓勵。

六、作業(yè)練習，指導書寫
1同學們，你們能介紹一下你是用什么好方法記本課中的生字的嗎？（全班交流識記生字的方法）
2學生口述識記生字的方法，進行生字的識記。
3教師范寫生字。
4學生正確書寫本課生字，注意提醒孩子們正確的寫字姿勢。
5同桌的小朋友對作業(yè)進行相互評價。
6小結。

第二課時

一、激趣導入，引入新課
1教師：小朋友，在節(jié)日里你們最希望得到誰的什么禮物？
上一節(jié)課我們學習了童話故事《三袋麥子》，我們來回憶一下故事的內容吧！（課件出示問題）
（1）過年了，土地爺爺給誰送了什么節(jié)日禮物？
（2）一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結果，出現(xiàn)了哪三種不同的結果？
過渡：究竟出現(xiàn)了哪三種不同的結果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事。

二、精講課文，理解感悟
1請孩子們自讀全文。
（1）要求做到五不：不加字、不減字、不漏字、不斷句、不重復。
（2）在學生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學生找出描述三個小動物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動物們的不同態(tài)度的句子，進行比較。
（3）描寫小豬的句子，用畫出來，描寫小牛的句子用畫出來，描寫小猴的句子用...畫出來。（畫完后讀一讀，然后全班交流）
2課件出示問題
（1）三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，分別覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？
（2）比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？
（3）比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態(tài)度？
3請孩子們帶著這幾個問題，再默讀全文。
4全班交流。
5教師將孩子們的答案進行梳理。
（1）三個小動物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，各自覺得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？
小豬只看到麥子的顏色黃燦燦，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很飽滿，他想保存起來慢慢吃；小猴覺得這是上等的麥種，想到了種。
①怎樣的麥子是上等的麥種？（顏色黃燦燦，顆粒很飽滿等）
②小猴能看出這是上等的麥種，說明了什么？
③小猴看出這是上等的麥種，他會怎么想呢？（從中體會小猴能認真動腦，考慮問題周到、長遠）
（2）比一比，三個小動物對待麥子的處理方法有什么不同？
（小豬迅速作成食品吃光了；小牛把麥子好好地保存起來，慢慢吃，一年才吃了一半；小猴把麥子全種下了地，經過辛勤的勞動，獲得了大豐收）（通過比較，三個小動物的做法清清楚楚，一目了然）
（3）比一比，土地爺爺對待三個小動物的做法分別是什么態(tài)度？（扣住哈哈大笑夸獎興奮三個詞，體會土地爺爺對三個小動物的做法一個比一個滿意）
6交流描寫小豬的句子。
（1）誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。（課件出示描寫小豬的句子）
（2）小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）
（3）迫不及待是什么意思？你們在什么時候也有過迫不及待的情況？
（4）你能找一個詞語來替換迫不及待嗎？
（5）請你用迫不及待說一句話。
（6）他是怎樣處理這袋麥子的？結果怎樣？（做成各種各樣的食品，結果很快就吃光了）
（7）小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？（哈哈大笑）
（8）你覺得這是一頭怎樣的小豬？你是從哪里讀懂的？你們喜歡這樣的小豬嗎？
（9）揭示小豬的特點。教師：以前老師很討厭豬，因為它又胖又懶?，F(xiàn)在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，還能做成各種各樣的食品，可真能干！
指導朗讀：你覺得應該用怎樣的語氣朗讀小豬的句子？（喜歡）那好，就請你用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子吧！看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。（生有感情地朗讀）
（10）小結：剛才我們通過讀一讀句子、找一找關鍵詞，認識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現(xiàn)在請同學們用同樣的方法自學描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內討論解決。
7自學描寫小牛和小猴的部分。
（1）課件出示自學提綱：
小牛：
①小牛又是怎樣處理麥子的？結果呢？
②當土地爺爺了解小牛的想法和做法后，會怎樣夸獎小牛呢？
③你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
小猴：
①小猴看出這是上等的麥種，他會怎么做呢？（種下地）
②你從小猴身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有遠見）
③土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？
（2）匯報：
（3）小結：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
（4）指導朗讀：現(xiàn)在，讓我們來扮演一下課文里的小牛和小猴，讀出他們當時開心的樣子來！好嗎？（抽生進行角色朗讀，并進行評價）
8土地爺爺認為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（高興）你是怎樣理解高興一詞的？你在哪些情況下有過這種心情？請你用高興的語氣讀讀這句話，行嗎？
9思考：在三個小動物中，你最喜歡誰？請說出理由。
①同桌二人說說議議。
②班內交流：（開始，大家只看到小猴的優(yōu)點，在老師的指導下，大家看到三個小動物各有所長，都很惹人喜歡）
小豬：憨厚可愛，性格率直，而且是個出色的點心師（能做各種各樣的食品）。
小牛：勤勞節(jié)儉，做事有打算，還是個很好的保管員（經常把麥子搬出去透風、曬太陽）。
小猴：聰明能干，觀察仔細，愛動腦筋。
至此，三個栩栩如生的小動物形象已出現(xiàn)在學生的腦海中。

三、回顧全文，角色表演
讓孩子們根據課文的內容，選擇自己喜歡的角色進行演繹。
具體做法是：
第一步：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談談自己打算怎樣來表演。教師指導：要注意小動物和土地爺爺當時的語言、表情，有些臺詞和動作要展開想象，自己設計。表演時，要進入角色，演出每個小動物的個性。
第二步：表演。先小組內演練，教師巡回指導，再選幾組演得好的孩子戴上頭飾上臺表演。
第三步：評價。師生共同點評。要求從表情、動作、臺詞、配合等方面做出綜合評價，選出最佳小組和最佳演員。

四、小結
學完這個童話，你懂得了什么？

五、拓展延伸
1教師：學了這個故事后，你一定變得更聰明了。那么，如果是你會怎么處理你那一口袋麥子呢？
2課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》。

附：板書設計
29三袋麥子
小豬吃光了憨厚可愛
小牛慢慢吃勤勞節(jié)儉
小猴全種下地聰明能干

三袋麥子

設計理念：

1、尊重中年級閱讀教學規(guī)律，加強朗讀指導，注重默讀培養(yǎng)，以讀代講，以說促學，讓位于學生，讓學生成為課堂的主人。鼓勵學生大膽想象，大膽表演，既激發(fā)了學生的興趣，又大大培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。、

2、閱讀是學生個性化的行為，在教學中努力引導學生在情感的體驗中參與對文本的多元解讀，讀出真情，讀出滋味，讀出個性。同時，在充分尊重學生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領點撥作用，提升學生感悟內涵。

3、以詞串教學為突破點，既能抓住課文內容的線索，又巧妙的融進語言訓練和語言運用，讓課堂富有濃濃的語文味。

教材說明：

《三袋麥子》是一篇童話故事，講的是快要過年了，土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，他們采用了不同的處理方式，一年以后土地爺爺又來拜訪他們三個并做出了不一樣的評價。課文的情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，人物個性鮮明，很適合兒童分角色朗讀，創(chuàng)造性表演。

教學目標：

1．學會本課生字，理解詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內容。

4．品析重點詞句，理解和感悟課文內容。在閱讀過程中尊重學生的體驗和感受，引導學生各抒已見，讓學生懂得只有播種才有收獲的道理。

教學重點難點：

1．品析重點詞句，理解和感悟課文內容。

2．分角色朗讀課文，并根據課文的語言材料創(chuàng)造性地表演故事內容。

教學過程：

第一課時

一、游戲激趣，導入新課

板書課題，指導書寫生字麥：mi

二、初讀課文，了解課文大意。

1．由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．讀生字、詞語，辨析形近字捧和棒，讀準多音字興干磨在本課的讀音。

3．同桌互讀課文，了解課文大意。

三、品讀課文，理解感悟。

1．學習課文2、3、4自然段，了解同樣的麥子在三個小動物眼中不同的看法和做法。

2．抓住關鍵詞句指導朗讀，體會和感悟三個小動物的性格特點。

a)用自己喜歡的方式讀課文6、7、8、9自然段，體會三個小動物的不同特點。

b)抓住三個小動物的語言指導朗讀。

四、演繹故事，發(fā)展思維。

1．小組分角色朗讀課文，讀出不同人物的語言特點。

2．看插圖，想內容，演故事。

3．抓住土地爺爺?shù)娜N不同反應，引導學生各抒己見，創(chuàng)造性理解課文內容。

五、利用詞串，回歸整體。

1．讀詞串，回想故事內容。

黃燦燦的麥子飽滿的麥粒上等的麥種

磨成面粉保存起來全種下了地

哈哈大笑點點頭興奮地說

2．布置作業(yè)。

如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？

第二課時

一、復習回顧課文主要內容，復述《三袋麥子》的故事，

二、交流作業(yè)如果給你一袋麥子，又會是一個什么樣的故事呢？講述自己的故事。

三、練習有聲有色、有滋有味創(chuàng)造性地表演課文。

四、練習書寫生字詞，會用撫摸、迫不及待寫話。

西師版三年級上冊課文《三袋麥子》教學設計

教學目標

1、學習“饅”“餅”等10個生字。

2、知道對事情不同的做法會有不同的結果。

3、有感情地朗讀課文。

教學重、難點

理解不同的做法會有不同的結果，有感情地朗讀課文

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、引入

快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子。得到了禮物他們會怎么想、怎么做呢?

二、初讀課文

自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。

三、學習生字

借助拼音讀準字音，記住字形。

讀準下面的生詞：

饅頭烙餅迫不及待飽滿保存麥囤

糧食防止舔嘴唇自豪收獲

四、學習課文

1、出示自學提綱：

默讀課文，想一想：得到土地爺爺?shù)亩Y物，小豬、小牛和小猴是怎么想、怎么做的?結果怎樣?

2、反饋。

(1)得到土地爺爺?shù)亩Y物，小豬是怎么想、怎么做的?結果怎樣?從“迫不及待”“各種各樣”中，你感受到什么?相機指導有感情地朗讀第2、6段。

(2)同樣的方法交流：得到土地爺爺?shù)亩Y物，小牛和小猴又是怎么想、怎么做的?結果怎樣?相機指導有感情地朗讀第3、4、7、8、9段。

3、小豬、小牛和小猴中你更喜歡誰，為什么?

4、要是你收到這份禮物，你會怎么做?

附：板書設計

三袋麥子小豬吃光了

小牛剩一半有備無患

小猴堆滿囤有遠見

小學語文三年級教案：給孩子一袋什么樣的麥子—《三袋麥子》

[設計背景]

《三袋麥子》是一篇童話故事，課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。

面對憨厚可愛的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節(jié)儉的小牛，土地爺爺點頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那么，在土地爺爺心目中究竟誰是最優(yōu)秀的？這既是本文教學的重點，又是本文教學中可以出彩的亮點。

[設計理念]

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，但學生對語文材料的反應往往又是多元的。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更加要注重學生在學習過程中獨特的自我體驗。

[設計過程]

一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子

1、自讀第二小節(jié)，分組討論。

①小豬看到這袋麥子后，有什么表現(xiàn)？（重點突出“開心”、“喊”等詞語，強調閱讀中的兩個“！”）

②小豬是如何處理這袋麥子的？（重點突出“迫不及待”、“吃光”等詞語）

2、練習讀第二小節(jié)，讀出自己的體會與理解。（引導體會小豬的高興勁及迫不及待的樣子）

3、默讀第六小節(jié)后，討論。

①當土地爺爺來到小豬家，小豬怎么說了？（試著揣摩小豬的語氣）

②你以為小豬有什么特點？從課文中找出相關語句讀一讀。

③假如你是土地爺爺，你會怎樣評價小豬呢？

4、對比讀第二、六小節(jié)，同桌討論。

①你喜歡小豬嗎？說說你的想法。

②試著給這袋麥子取個好聽的名兒。（可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等）

二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子

1、劃一劃。

①小?？吹禁溩雍螅心男┫敕?？（重點突出“保存”、“慢慢吃”等詞語）

②小牛拿到麥子后，怎么做了？（重點突出“透風”、“曬曬太陽”等）此處可進行句式訓練，“因為……所以……”

2、想一想。

①土地爺爺?shù)搅诵∨＜遥麜π∨Ｕf些什么呢？

②土地爺爺?shù)弥∨０邀溩颖４嫫饋砗螅謺π∨Ｕf些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面）

3、小結提問。

①是呀！在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子，這是一種多么美好的品質啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。

②思考：土地爺爺送給小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等）

三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子

1、說一說。

情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”

情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說：“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經過翔實地告訴了土地爺爺……

2、演一演。

①小猴子種麥的經過。（突出小猴的辛勞）

②土地爺爺來小猴家的前前后后。（突出土地爺爺?shù)哪挲g、語氣及心理活動等特征）

③小猴在家里接待土地爺爺?shù)慕涍^。（突出小猴的神采奕奕及聰明勁）

3、演后組織說話訓練。

①你喜歡這聰明、能干的小猴嗎？說說你的想法。

②你打算給這袋麥子取個什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等）

四、悟悟寫寫————給孩子一袋“永遠”的麥子

1、悟一悟。

課文學完了，相信這三個人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會帶給你的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛憨厚的？勤勞節(jié)儉的？聰明能干的？還是？

2、寫一寫。

請同學們將自己的所思所悟動筆寫下來，要求表達出自己的真切感受。

3、教師總結：或許這是一袋可愛憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛，有節(jié)儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無論如何，他應當成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子。

《三袋麥子》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“《三袋麥子》教案”，僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級語文《三袋麥子》同步練習（西師大版）

對于廣大小學生朋友，語文的學習是一個循序漸進的過程，需要日積月累。我們提供了三年級語文三袋麥子同步練習，希望對大家學好語文有所幫助。

一、多音字。

干gān()種zhǒng()磨mó()

干gàn()種zhòng()磨mò()

二、找出四對近義詞寫在括號中。

興奮禮物保存草料節(jié)儉保管雜糧高興節(jié)約禮品

()——()()——()

()——()()——()

三、根據課文內容填空。

(1)小猴_________,地說：“請跟我來?！?/p>

(2)老人_________,地說：“你真聰明!真能干!”

(3)小豬看著_________的麥子，開心地喊道：“太棒啦!我最愛吃白面饅頭和烙餅了!”他_________地把麥子磨成了面粉，又做成_________的食品。

四、在括號里填上合適的詞。

()的麥子()的食品()地喊()地說

()的麥粒()的樣子()地看()地吃

五、排列句子順序。

()雨停了，太陽出來了，一道彩虹掛在天空。蟬叫起來了，蜘蛛又坐在網上了。

()閃電越來越亮，雷越打越響，嘩，嘩，嘩，下起大雨來了。

()漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

()雨越下越大，往外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

參考答案

一、干凈種子磨面

干活種下石磨

二、興奮高興;禮物禮品;保存保管;節(jié)儉節(jié)約;

三、(1)神秘(2)興奮(3)黃燦燦迫不及待各種各樣

四、黃燦燦各種各樣開心神秘飽滿憨厚可愛仔細慢慢

五、4132

各位小學生們都認真練習了嗎?希望提供的三年級語文三袋麥子同步練習，能夠幫助大家學好語文這門課程，為今后的學習打好基礎!

《三袋麥子》教學反思

《三袋麥子》是一篇非常有趣的童話故事，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價。

們是怎么處理這三袋麥子的呢？讀讀課文畫出相應的語句。之后來說說從中你感受到了這是一只怎樣的小豬、小牛、小猴？這時，我問孩子們：假如，你就是一個動物，面對這樣一份禮物，你會怎么做呢？我在充分尊重學生的差異性、多樣性、獨特性的基礎上，正確帶領學生去肯定土地爺爺?shù)亩嘣u價，去分析自己的答案。課堂上，學生沒有簡單地效法小猴，也沒有一味地排斥小豬。答案五花八門：“我會吃一半，種一半”；“我會做出各種各樣的食品送給好多好多人吃”；“我會把麥子送給貧窮的人”。通過這一討論來引導學生多元認同，自覺地去調整認識，拓展了學生的思維。最后的環(huán)節(jié)就是第二年土地爺爺來到小動物家看到了他們不同的處理方式，給予了不同的態(tài)度。

最活躍的是孩子們表演的時候。低年級學生有著較強的表演欲望。因此我盡量開發(fā)教材資源，設計表演內容，讓學生參與表演。通過了示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，使學生的情感與被感知的對象融為一體，達到了情感的升華。學生在表演中學習，在表演中發(fā)展自己，課堂氣氛尤為活躍。真正體現(xiàn)了“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。