小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案人教版。

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，就可以在接下來(lái)的工作有一個(gè)明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案人教版”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來(lái)幫助。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案人教版

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。
2.了解長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物形象，理解作者對(duì)她的懷念之情。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?br> 【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.理解長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物形象。
2.詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?br> 【知識(shí)鏈接】
1.題目解讀。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？是長(zhǎng)媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？《山海經(jīng)》和她又有什么故事呢？
2.關(guān)于阿長(zhǎng)。
阿長(zhǎng)，魯迅稱之為長(zhǎng)媽媽，浙江紹興東浦人，是魯迅兒時(shí)的保姆，做了一輩子的老媽子，平時(shí)也不回家，直到臨死?；加邪d癇，1899年發(fā)病身故。魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽懷有深厚的感情，在好幾篇文章中提到過(guò)她，這篇是專門用來(lái)回憶和紀(jì)念她的。
3.關(guān)于《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國(guó)至西漢初年的作品。內(nèi)容主要是我國(guó)民間傳說(shuō)中的地理知識(shí)，還保存了不少上古時(shí)代流傳下來(lái)的神話故事。魯迅稱之為“古之巫書(shū)”。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)
1．文學(xué)常識(shí)填空。
課文選自散文集《朝花夕拾》，作者魯迅，原名周樹(shù)人。他發(fā)表的第一部白話小說(shuō)是《狂人日記》。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的另一篇散文《從百草園到三味書(shū)屋》。
2．給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音或根據(jù)拼音寫漢字?！?br> 憎惡（wù）懼憚（dān）　粗拙（zhuō）　擲（zhì）震悚（sǒng）
chuāng（瘡）疤孤shuāng(孀)jié（詰）問(wèn)pī(霹)靂
3.整體感知。
（1）本文主要刻畫了哪個(gè)人物？圍繞著這個(gè)人物寫了哪幾件事？
阿長(zhǎng)。寫了阿長(zhǎng)名字的由來(lái)、說(shuō)話切切擦擦、睡相不好、吃福橘、講長(zhǎng)毛的故事、買《山海經(jīng)》。
（2）這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？
地位低下、渴望幸福、淳樸善良、關(guān)心他人、樂(lè)于幫助人。
（3）你從這些事中，看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?
從不大佩服——厭惡——憎惡——有新的敬意——懷念
（4）這些材料是按什么順序來(lái)安排的？
以感情變化為線索。
二、合作探究。
1．認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么？
文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
2．課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
3．作者在文中為什么要花大量筆墨寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)?
這是先抑后揚(yáng)的寫法。寫“憎惡”“討厭”是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出重點(diǎn)。
三、精讀精練。
但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，……這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。
1.阿長(zhǎng)為什么關(guān)心《山海經(jīng)》？這突出了她的什么特點(diǎn)？
因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者非常喜愛(ài)這套書(shū)，而作者又是她最疼愛(ài)、最關(guān)心的孩子。反映了她的善良。
2.阿長(zhǎng)買到《山海經(jīng)》后表現(xiàn)得怎么樣？把原句摘錄出來(lái)，寫在下面橫線上。
一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”
3.“我”聽(tīng)說(shuō)阿長(zhǎng)買到《山海經(jīng)》后表現(xiàn)得怎么樣？（把原句摘錄出來(lái)，寫在下面橫線上）為什么會(huì)這樣？（聯(lián)系前面的文字略加分析）
“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震驚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包，是四本小小的書(shū)，略略一翻”。因?yàn)樗麑?duì)《山海經(jīng)》盼望已久，阿長(zhǎng)能買來(lái)，是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，他原以為阿長(zhǎng)沒(méi)有學(xué)問(wèn)，問(wèn)也無(wú)濟(jì)于事；對(duì)眼前發(fā)生的事情感到意外，但又是出乎意料的驚喜所以會(huì)有這樣的表現(xiàn)。
4.“她確有偉大的神力”中“神力”指代什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？
別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成之力。表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)的敬佩和愛(ài)戴。
四、拓展提升。
在你的生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一段不超過(guò)300字的小短文寫下來(lái)。
【教學(xué)后記】[迷你句子網(wǎng) JZ139.Com]

延伸閱讀

八年級(jí)上冊(cè)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》學(xué)案

八年級(jí)上冊(cè)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從敘事、描寫方法上學(xué)習(xí)本文描寫人物的特色。
二、研討與交流
1、阿長(zhǎng)形象很鮮活，得益于魯迅的描寫功底，這些描寫有什么特色？（描寫：對(duì)人物、事件作具體的刻畫和描繪。）
例：阿長(zhǎng)切切察察的樣子。寫了什么：寫說(shuō)話的聲音，寫說(shuō)話時(shí)習(xí)慣性動(dòng)作，繪聲繪色。
描寫效果：人物身影，入木三分，活靈活現(xiàn)。
反復(fù)描寫睡相。寫了什么：
描寫效果：
元旦的古怪儀式。寫了什么：
描寫效果：
（自選事件）。寫了什么：
描寫效果：
2、敘寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，為什么不寫她是怎么買到的？為什么詳寫得書(shū)前的渴慕和得書(shū)后的驚喜？
不寫買書(shū)過(guò)程的好處：
寫“渴慕”的妙處：
寫“驚喜”的妙處：
3、本文在刻畫阿長(zhǎng)這個(gè)人物上運(yùn)用了寫作方法。請(qǐng)你點(diǎn)評(píng)一下運(yùn)用這種寫作方法的妙處。
4、組內(nèi)閱讀疑惑的交流解決及展示。
三、自測(cè)自評(píng)
在你的生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一段不超過(guò)300字的小短文寫下來(lái)（用上本文寫人的手法）。

八年級(jí)上冊(cè)《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》學(xué)案人教版

教案課件是老師不可缺少的課件，大家應(yīng)該要寫教案課件了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！你們到底知道多少優(yōu)秀的教案課件呢？以下是小編為大家收集的“八年級(jí)上冊(cè)《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》學(xué)案人教版”希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

八年級(jí)上冊(cè)《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》學(xué)案人教版

學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握課文的生字生詞，了解文學(xué)常識(shí)。
2、感知文意，準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念、同情和贊美之情。
3、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過(guò)程。學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。
使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)
1、讀課文，標(biāo)注生字生詞，思考文章寫了哪些事，從中可以看出阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人。
2、再讀課文，用雙色筆圈點(diǎn)批注你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，揣摩文章的寫法。
3、朗讀課文，請(qǐng)家長(zhǎng)作評(píng)價(jià)：
4、在把課文讀三遍的基礎(chǔ)上，認(rèn)真完成下面的預(yù)習(xí)作業(yè)，做好課堂研討的
預(yù)習(xí)自測(cè)
1、了解作者的有關(guān)資料,填空。
本文作者是，原名，中國(guó)現(xiàn)代偉大的家、家、家。他的作品可以分、、、四類。本文選自。
2、給加點(diǎn)字的讀音。
駭()擄()震悚()惶急()瘡疤()()詰問(wèn)()渴慕()霹靂()()疏懶()懼憚()孤孀()
3、細(xì)讀課文，全方位感知人物，回答“阿長(zhǎng)是一個(gè)的人”。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)。
示例：阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩但煩瑣之至的人；
阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信但善良、樸實(shí)、熱情為“我”著想的人；
總之：阿長(zhǎng)是
4、再讀課文，標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。
作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的：
。
明確：（寫作手法）
5、找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。
①②
③④
⑤⑥
⑦
6、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來(lái)，用“寫得好，它寫出了”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話。
A、
B、
C、
7試歸納你從本文學(xué)到了方法：
家長(zhǎng)簽字：
知識(shí)歸納：
鞏固練習(xí)
1、給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字
chuāng（）疤震悚（）jié（）問(wèn)惶急（）懼dàn（）驚駭（）孤shuāng（）粗拙（）zhòu罵（）擄走（）
2．選出字形不正確的一項(xiàng)。（）
A．保姆大抵面如土色
B．福橘煩瑣莫明其妙
C．渴慕投擲毫不相干
D．哀悼和藹深不可測(cè)
3．下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()。
A.山東的花生是全國(guó)產(chǎn)量最高的省份。
B.我校積極推進(jìn)課程改革,開(kāi)展多項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生非常受歡迎。
C.據(jù)有關(guān)專家分析，今年冬春出現(xiàn)的旱情為建國(guó)以來(lái)所罕見(jiàn)。
D.“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，任何人都難免沒(méi)有缺點(diǎn)。
4．本文對(duì)長(zhǎng)媽媽的刻畫用了肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫，指出下列各句運(yùn)用了什么描寫。
①我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我，高興地說(shuō)道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來(lái)了！”（）
②一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字，擠得我沒(méi)有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動(dòng)；叫她呢，也不聞。（）
5．“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)?！睂?duì)這句話的理解，正確的一
是（）
A、遇到了很大很響的雷，十分害怕起來(lái)。
B、遇到一個(gè)霹靂是比喻的說(shuō)法，表明了我的震驚。
C、遇到了很大很響的雷，全部的人都感到震驚。
D、我似乎遇到霹靂，其實(shí)我并沒(méi)有遇到，表明我很膽小。
6、以《我熟悉的一個(gè)人》為題，寫一篇文章，300字左右。
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
學(xué)后記
知識(shí)鏈接
1.作者簡(jiǎn)介
魯迅（1881--1936），字豫才，原名周樹(shù)人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?！棒斞浮笔撬?918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》時(shí)所用的筆名。作品有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，包括《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》等10篇作品。散文詩(shī)集《野草》，包括《風(fēng)箏》、等24篇作品。雜文集《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《且介亭雜文集》《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。
2.《朝花夕拾》
魯迅散文集，在《莽原》上發(fā)表時(shí)題作《舊事重提》，編輯出版時(shí)改用現(xiàn)名?！冻ㄏκ啊犯髌杂浫藶橹饔腥?，即《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《藤野先生》、《范愛(ài)農(nóng)》?！短僖跋壬酚泿煻?，《范愛(ài)農(nóng)》記友情，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》則記兒時(shí)的保姆。
3.《山海經(jīng)》
是我國(guó)古代的一部地理著作，共18篇，作者不詳，各篇著作時(shí)代也沒(méi)有定論。近代學(xué)者多數(shù)認(rèn)為不是出自一時(shí)一人之手。其中14篇是戰(zhàn)國(guó)作品，《海內(nèi)經(jīng)》4篇?jiǎng)t為西漢初年作品。主要內(nèi)容為民間傳統(tǒng)中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫術(shù)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說(shuō)。
4.背景資料
1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動(dòng)政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教。后又因受守舊勢(shì)力的排擠，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點(diǎn)文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。本文是《朝花夕拾》的第二篇：回憶自己童年時(shí)期與家里女工阿長(zhǎng)相處的一段生活.。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

教學(xué)目標(biāo)：

識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā８形蜃髡邔?duì)長(zhǎng)媽媽的真切懷念之情。教學(xué)重點(diǎn)

選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格；重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點(diǎn)句子的含義。課時(shí)安排

兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備

學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容感知文章內(nèi)容，理清課文所記之事哪些詳寫，哪些略寫。教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?——對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L(zhǎng)與山海經(jīng)》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來(lái)寫長(zhǎng)媽媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題。

檢查預(yù)習(xí)

“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。

二、整體感知

學(xué)生帶著問(wèn)題速讀課文。

課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安排?

你從這些事中，看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?

課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：

（1）課文圍繞阿長(zhǎng)寫了：阿長(zhǎng)的名字來(lái)歷，“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于“長(zhǎng)毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事，其次是令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于“長(zhǎng)毛”的故事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。

（2）對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”開(kāi)始是“不大佩服”的；對(duì)于令人厭惡的種種規(guī)矩是“不耐煩的”，當(dāng)聽(tīng)到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后，“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了空前的敬意——“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

（3）本文前一部分多用抑筆，對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實(shí)；將“阿長(zhǎng)”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。（先抑后揚(yáng)）

(學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可，語(yǔ)言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問(wèn)題。不到位之處教師可點(diǎn)撥)

[過(guò)渡]

從總體上來(lái)說(shuō)，作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣的呢?——尊敬、喜愛(ài)的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”表達(dá)了作者對(duì)她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安?？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長(zhǎng)呢?應(yīng)該怎樣理解?長(zhǎng)媽媽具有怎樣的性格?

四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：

“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長(zhǎng)的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長(zhǎng)媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂(lè)于助人。

小結(jié)：

這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來(lái)面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的形象。使我們了解了長(zhǎng)媽媽這個(gè)鮮活的人物。

作業(yè)：朗讀課文，寫生字，解釋詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

不太佩服————1、阿長(zhǎng)的名字來(lái)歷----地位低下

|2、“切切察察”的毛病----饒舌多事

|3、擺成大字的睡相----粗人

不耐煩4、令人厭惡的種種規(guī)矩----繁文縟節(jié)

|

產(chǎn)生空前的敬意5、關(guān)于“長(zhǎng)毛”的故事----無(wú)知、淳樸

|

消失謀死隱鼠

|

產(chǎn)生新的敬意6、給我買《山海經(jīng)》----善良、關(guān)心他人

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

作者敘述了長(zhǎng)媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。

指名學(xué)生朗讀19～29段。

具體分析

學(xué)生思考下列問(wèn)題：

在阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?

當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)。”為什么這么說(shuō)?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：

此前，先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書(shū)籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么求之不得，“誰(shuí)都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說(shuō)明阿長(zhǎng)為什么使“我”大喜過(guò)望，而且感到她確有“偉大的神力”了。

“我”認(rèn)為對(duì)她說(shuō)了沒(méi)有用，但既然來(lái)問(wèn)，又不好不說(shuō)。說(shuō)明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。

“我似乎遇到了一個(gè)霹靂，全體都震悚了起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包?！闭f(shuō)明“我”聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，進(jìn)而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到了，“我”也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對(duì)她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來(lái)了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長(zhǎng)媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長(zhǎng)講完長(zhǎng)毛的故事，“我”覺(jué)得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來(lái)，總帶有戲謔成分；而此處再寫長(zhǎng)媽媽“確有偉大的神力”，語(yǔ)氣顯得莊重，感情極為誠(chéng)摯。

這四本書(shū)雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買來(lái)的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”。

小結(jié)：

阿長(zhǎng)自己沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，見(jiàn)孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來(lái)了《山海經(jīng)》，這部書(shū)成了魯迅“最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”。魯迅是一輩子跟書(shū)打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書(shū)是阿長(zhǎng)給買的，阿長(zhǎng)為孩子傾注的這一片心血，深深地打動(dòng)了魯迅，因而阿長(zhǎng)值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。

拓展延伸：

寫阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，操了多少心才買到這本書(shū)的?

先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。

小結(jié)：

在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長(zhǎng)媽媽給他留下的兒時(shí)印象，把長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng)，都是“從記憶中抄出來(lái)的”事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?！渡胶＝?jīng)》是作者“最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)”，他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。

作業(yè)：將自己交流過(guò)的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個(gè)自己熟悉的人。