小學教學教案

《浪花》教學設計（2課時）。

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《浪花》教學設計（2課時）》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教學目標

1、認識10個生字，會寫5個生字。了解“走”和“貝”的字理演變過程。

2、有感情地朗讀課文，體會作者在海邊玩耍時愉快的心情，并背誦自己喜歡的句子。

3、培養(yǎng)學生主動思考、勇于提問的學習習慣。

教學重點、難點

1、有感情地朗讀課文，體會小作者對浪花的無限喜愛之情。

2、學習本課生字，重視筆順。

教學準備

大海圖片、貝殼和海螺的實物、生字卡片、字理識字課件。

教學時數

2課時

第一課時

一、引出課題，初步感知浪花的可愛。

1、課件出示大海的錄像或者圖片。

2、讓學生自由說說看到了什么。

3、板書課題，釋題，齊讀課題。

二、朗讀課文，感知課文內容。

1、教師范讀課文，同學注意字音和語氣。

2、學生自由讀課文，為自然段標序號，畫出生字。

三、激發(fā)興趣，多種方式識字。

1、學習“貝”。

(1)教師出示貝殼，請學生說這是什么?出示字卡貝殼的“貝”。

(2)演示“貝”的字理演變過程，使學生了解它的構形理據。

(3)拼讀字音。

(4)“貝”字的擴詞：貝殼、寶貝。

2、學習“才”。

(1)教師出示字卡“木”，讓學生認讀，再出示“才”，讓學生觀察它們的區(qū)別。

(2)提示“才”是平舌音。

(3)本課“才”指事情結束得晚。

3、同上學習“淚、去、走、浪、沙、眼、家、雪”

四、復習鞏固生字。

1、開火車讀字卡。

2、做玩跳棋識字游戲。

第二課時

一、復習。

1、學生分自然段朗讀課文。

2、認讀所學生字。

二、指導學生有感情地朗讀課文。

1、引導學生自由讀課文，找一找哪些句子或者詞語體現了小朋友玩耍時的心情。

2、讀課文第一自然段，想一想：文中的小朋友喜歡浪花嗎?從哪里可以看出來?

3、讀課文第二自然段，想一想：浪花送給了小女孩什么禮物?注意雪白和青青都是表示顏色的詞。

4、讀課文第三自然段，引導學生找一找從哪里看出浪花很“淘氣”。

三、指導書寫。

四、完成活動與練習。

1、“讀一讀”。引導學生開火車讀。

2、“還能說幾個這樣的詞語嗎”?

3、“提問題”

讓學生說說讀完了課文，有什么問題，并能夠把問題提出來。本環(huán)節(jié)重在引導學生質疑，問題的解決可以在課上，也可以師生課下查找資料解決。

五、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文，選自己喜歡的句子背誦下來。

擴展閱讀

《錢學森》教學設計2（二課時）

《葡萄溝》第2課時教學設計

【1】教學目標：

1、復習課文優(yōu)美詞語，為課文朗讀做好鋪墊。

2、圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開閱讀精講教學活動，用精準的提問引導學生積極的思考;用激勵的熱情喚醒學生朗讀的興趣;在朗讀中增進對文本的體驗，在體驗中真切感悟葡萄溝真是一個好地方。

3、激發(fā)學生產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重點：引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過各種讀書方式和感悟來表現出葡萄溝真是個好地方。

教學難點：表達對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學準備：多媒體，詞語卡片，各種顏色的葡萄串圖片，葡萄干，維吾爾族老鄉(xiāng)帽子。

教學過程：

一、聲像引路，師配樂解說。

師引：上節(jié)課，我們都知道了葡萄溝是位于新疆吐魯番市的一個東北角，聽說啊，那里是個好地方!今天，羅老師就要帶領同學們再次走進葡萄溝，去領略葡萄溝的萬種風情，你們想去嗎?

1、錄像展示，師配樂解說。(在新疆東北方向茫茫的戈壁沙灘中有一塊綠洲，它的名字叫葡萄溝，那里盛產水果。五月有杏子，七八月有香梨，蜜桃，沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。你瞧!新疆維吾爾族老鄉(xiāng)們正在載歌載舞地歡慶葡萄的豐收呢。要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。收下來的葡萄有的運到城市，有的運到陰房里制成葡萄干。葡萄溝不僅人美物美而且地域美，葡萄溝真是個好地方!)

2、師：同學們，欣賞完之后覺得美嗎?(美)那你愿不愿意用你的朗讀來讓我們在座的老師與同學們一起來細細感受葡萄溝的美呢?在朗讀課文之前，我們先一起來回顧一下上節(jié)課我們學習過的新詞好嗎?

二、開火車復習文中詞語，為課文朗讀做鋪墊。

山坡梯田茂密的枝葉五光十色一大串一大串

摘下準會吃個夠熱情好客顏色鮮味道甜

師過渡：同學們把詞語讀得真有感情啊!相信接下來的課文朗讀能讀得更棒!

三、朗讀感悟，圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開讀書活動。

(一)師提出問題：為什么說葡萄溝真是個好地方?

1、生帶著問題，自由品讀課文。

2、讀讀有關的句子或段落，說說你為什么要把這段話讀給大家聽。

3、讀后請其他同學評議。

(二)、圖文對照，重點學習第二自然段。

1、請學生仔細觀察課文第二幅插圖，再找找課文哪個自然段是描寫這幅圖的。

2、細讀第二自然段,用“——”勾畫有關的句子，多讀幾遍，再體會體會。

(預設課堂動態(tài)，課件鏈接學生所讀段落)

生1:葡萄種在山坡的梯田上。茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

(師相機板書簡筆畫，配合學生的讀文。通過老師的畫圖，同學的讀課文，理解“茂密的枝葉”“一個個”“綠色的涼棚”。)

比賽朗讀，看誰能讀出涼快的感覺來。

生2：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師展示各種顏色的葡萄圖片，通過學生的認識，理解葡萄的個大(一大串一大串)和色澤(五光十色)。

出示卡片：比較“五光十色”和“五顏六色”。

相機板書：詞語卡片(五光十色)

指導朗讀。

生3：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

(教師帶上新疆帽子，扮演維吾爾族阿姨，介紹維吾爾族。通過與學生的口語交際，在訓練學生說話能力的同時，讓學生理解“熱情好客，吃個夠”。)

相機板書：詞語卡片(熱情好客)

師過渡：新疆的維吾爾族老鄉(xiāng)不僅熱情好客，他們還勤勞能干，今天我還帶來了我們制作的葡萄干，請你們嘗嘗。

(三)、情感升華，認識勤勞能干的維吾爾族老鄉(xiāng)，了解葡萄干的做法。

1、教師把帶來的葡萄干拿出來，讓學生品嘗葡萄干，邊嘗邊觀察。

2、師問：這里的葡萄干怎樣?請學生用文中的語言來說。(顏色鮮味道甜)

相機板書：詞語卡片(色鮮味甜)

3、這么好的葡萄干是怎么做出來的?請一個小組讀一讀這一段。

(摘下——掛到架上——風干——成為葡萄干)

師過渡：原來新疆維吾爾族老鄉(xiāng)不僅熱情好客，勤勞能干，老師告訴你們他們還能歌善舞呢。品嘗完葡萄干，就讓我們一起跳起新疆舞吧。

四、回歸整體，用歌舞，文字來表達對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

1、歌曲播放《掀起你的蓋頭來》，師生共同跳起新疆舞。

2、回歸整體，結合板書回顧課文內容，學生練習說話，使板書成為一句完整的話，并用上標點符號。

葡萄溝的葡萄(五光十色)，老鄉(xiāng)(熱情好客)，葡萄干(色鮮味甜)，這里真是個好地方!

3、小結。

同學們，今天我們的葡萄溝之行到這里就結束了，你今天去葡萄溝旅游的收獲是什么呢?

板書設計：

葡萄(五光十色)

葡萄溝老鄉(xiāng)(熱情好客)真是個好地方

葡萄干(色鮮味甜)

《葡萄溝》第2課時教學設計【2】教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。

2、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。

3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛。

教學重點

1、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

2、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛。

教學難點

1、抓住重點的語句品讀，體會并理解課文。

教學過程

一、新課導入

1、孩子們，愛吃葡萄嗎?我國許多地方都出產這種水果。我國有一座“葡萄王國”，你知道在哪里嗎?(在PPT上顯示地圖，讓學生們再地圖中認識并找出認識葡萄溝的位置)

2、今天我們一起走進這座葡萄王國《葡萄溝》。(板書課題)

二、共同研究

1、課文中有一些好的詞語，我們先去認識他們。(屏幕展示詞語，點名讀，再齊讀)

2、我們來看看最后兩個詞中，有兩個字很相似，我們怎么區(qū)分呢?(屏幕中把這兩個字變紅，學生說區(qū)分方法，再齊讀)

3、文中說“葡萄溝真是個好地方!”(出示此句，讓學生們讀這句話)

4、為何說葡萄溝是個好地方?(屏幕上展示一個大問號)讓學生們小聲音讀一讀課文，找一找答案。(隨著學生們的回答板書“水果、葡萄、老鄉(xiāng)、葡萄干)在小組內和學生討論一下得出答案，最后和全班交流。

5、既然說那里水果豐富，你們能找出都有哪些水果嗎?(讀一讀課文)學生回答，屏幕適時展示出杏子，香梨，蜜桃，沙果，菠蘿的圖畫，將學生帶入情境中。

6、這圖上的水果看得真讓人想吃啊!你們想嗎?把你們的愿望讀出來。<練習朗讀>

7、那些可愛的葡萄種在梯田上，你知道梯田長什么樣子的嗎?(出示梯田的圖片，助于學生理解)

8、讀課文，你覺得這兒得葡萄長得怎樣?你從哪些詞語中體會出來的?(講授比喻句，體會重點的詞語如：一個個，四面展開)

9、這里的葡萄不僅多，顏色還很豐富，再讀第二段，把其中的葡萄的顏色用筆圈出來，說一說葡萄顏色的特點并理解“五光十色”。PPT上隨著學生們讀課文展示各種顏色的葡萄圖片，有助于理解五光十色。做書后練習輔助記憶。

10、這么多顏色，真是五光十色，美麗極了。但是讓人感到幸福的卻是那里的老鄉(xiāng)。大家把描寫老鄉(xiāng)的句子找出來，讀一讀。把其中重點詞語變紅，讓大家體會老鄉(xiāng)的熱情好客。(適時板書)

11、你喜歡這個地方嗎?讓我們發(fā)自內心地贊美他們(再讀這一段)

12、收下來的葡萄除了運出去之外，還可以制成?它們被送進陰房中，觀看圖片理解“陰房”及其的特殊建筑的作用。

13、老師總結葡萄干是怎樣制成的，讀讀句子。并說一說，這里的葡萄干有什么特點?(色鮮味甜)

14、這里有豐富的水果甘甜的葡萄，熱情的老鄉(xiāng)，難怪人們會說“葡萄溝真是個好地方?！?再讀句子)

15、我們的家鄉(xiāng)也是好地方。用你收集的信息在小組內說一說我的家鄉(xiāng)美。(盡行口語練習)

三、作業(yè)

1、夸家鄉(xiāng)的(50字)

四、板書

水果豐富

葡萄溝葡萄顏色五光十色好地方

老鄉(xiāng)熱情好客

葡萄干色鮮味甜

《浪花》說課設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的《浪花》說課設計，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文。我將從教材分析、學情分析、教學過程、教學反思四個方面進行說課。

一、教材分析：

《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優(yōu)美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學生熱愛大自然的情感，給學生以美的熏陶。

教學目標：

知識目標：認識.會寫丫、淚等字,理解邁著捧來輕輕的悄悄地等詞語。

能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生自主探究的學習能力。

情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。

教學重點：

感悟理解邁著捧著等詞語，有感情朗讀課文。

教學難點：

體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的熏陶。

二、學情分析

由于學生在前幾個單元的學習中已經掌握了利用象形字的方法,說順口溜的方法,采用對比加一加.減一減的方法,聯(lián)系生活事物等方法進行認字,所以在本課的認字過程中引導學生用換部首的方法,猜謎語等方法進行認字,對于學生發(fā)現.尋找到的好的認字方法,應給予肯定和鼓勵。

一年級學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發(fā)學生的內心感受，并用讀的方式表現出來。

三、教學過程：

首先創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

1、請學生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽,感受一下,我們現在來到了什么地方?(放海浪聲)

2、（放課件讓學生欣賞大海風光）

(然后與學生對話)大海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進入課文，一起看美麗的大海、美麗的沙灘和美麗的浪花。（板書課題）

然后品讀感悟，細細體味。

1、教師配樂有感情地范讀課文。

2、引導學生自讀自悟，自學探究，并通過讀把自己的體會表達出來。隨機抓住學生匯報過程中出現的閃光點，幫助學生更好地把握文本的重點。同時促進學生進一步探索的熱情,當學生提出悄悄地搔癢了我的小腳丫讀的好時,可以引導學生用簡筆畫和查筆劃的方法識記腳丫的丫字,然后進一步挖掘小女孩的表情怎樣?真的有人弄癢她的腳丫嗎?體會文中我和浪花的快樂。讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿浪花邁著輕輕的步子走來，還可以讓學生悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺學生在直接、整體觸摸語言現象中，有所感悟，并在悟中自得。同時挖掘文本的情感因素,用詞說話、找關鍵字，讓學生理解邁著捧著又等詞語，并把自己的體會用讀表達出來。

其次拓展視野，情感升華。

播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

最后課堂小結，分享快樂。

四、教學反思：

由于我們所居住的環(huán)境離大海特別遠,所以我運用多媒體課件，把海浪聲海浪花引入教室，讓兒童的感官直接體會，使學生對教材由遠及近，由近感真，由真感親，在不知不覺中，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里。

引導學生品讀感悟，這是實現學生與文本對話的關鍵。低年級的學生要達到這理想目標并不容易。因而引導學生進行品讀、感悟顯得更為重要。

在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向延伸拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

在短短的四十分鐘里，我們努力培養(yǎng)學生的多種能力，可受時間、學科內容等諸多因素限制，不可能面面俱到，懇請各位領導、老師諒解。

浪花教學設計

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“浪花教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標

1．學會本課10個生字和9個新詞。認識新偏旁衣字底和竹字頭。

2．看懂圖意，圍繞著“我”和“浪花”進行觀察，培養(yǎng)學生的想象能力。

3．理解課文的意思，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

1．學會本課生字，新詞及新的偏旁。

2．看懂圖意，培養(yǎng)學生的想象能力。

3．理解課文的意思、體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

4．有感情地朗讀課文。

教學難點

1．看懂圖意，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。

2．理解課文的意思，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

教學時間四課時（包括說話寫話）。

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課生字、新詞。

（二）借助漢語拼音，讀準字音，把課文讀通順。

（三）觀察插圖，圖文對照，初步理解課文內容。

二、教學重點

（一）借助拼音讀準生字的讀音。

（二）把課文讀通順，觀察圖畫，初步了解課文內容。

三、教學難點

（一）把課文讀通順。

（二）學習課文比擬的寫法。

四、教學過程

（一）導入新課，板書課題。

同學們，今天老師帶你們去大海的海灘上和“我”一個小姑娘一同與浪花嬉戲，你們想去嗎？好，那么，我們來到大海邊，和“我”一起迎接浪花。（板書課題，齊讀課題。）

（二）范讀課文，使同學們對課文有初步的印象。

（三）讀準生字的讀音。

1．先看田格中的生字。

2．在課文中找到生字的出處，并畫出來。

3．借助漢語拼音，讀準字音，并且讀一讀生字所在的句子，體會字義。

4．出示卡片，讓同學們讀一讀，鞏固讀音。

（四）借助漢語拼音，把句子讀通順。

1．提示同學們注意幾個字輕聲的讀法。

的地了子得啦哇

2．注意兒化音。比如：一會兒

3．先自己讀，后在小組內一人讀一遍。

（五）認真觀察插圖，再讀課文，了解課文的大意。

1．圖中的女孩是誰？即課文中的“我”。

2．圖上還有什么？浪花，遠處的帆航和海鷗，“我”身邊有個小籃子，盛滿了貝殼。

3．課文是寫“我”坐在沙灘上與浪花嬉戲、玩耍。課文中把浪花當做人來描寫，比如：邁著輕輕的步子走來，浪花又唱著笑著跑來了。使我們讀起來感到很親切。

4．再讀課文，邊讀邊標出共有幾個自然段。想一想每個自然段的內容是什么。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課后的詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）識記本課生字，掌握兩個新的偏旁。

（二）比較形近字，并且組成詞，為今后準確用字打下基礎。

（三）熟讀課文，并且聯(lián)系句子理解生字及新詞的意思。

二、教學重點

（一）識記本課生字，掌握兩個新的偏旁。

（二）正確、流利地朗讀課文。

三、教學過程

（一）復習：讀出下面詞語。

課后的9個詞語。（用卡片）

（二）識記生字。

1．認識兩個新偏旁。

2．衣字底：。

竹字頭：

2．識記生字。

（1）熟字換一筆。

貝：看見的“見”，最后一筆的豎彎鉤換成一大點。

（二）熟字換偏旁。

籃：藍的草字頭換成竹字頭。

“藍”表示顏色，籃子多用竹子編的所以竹字頭。

悄：消字的三點水旁換成豎心旁。悄悄地，輕輕地意思。

（3）熟字加偏旁。

蝦：“下”字左邊加上蟲旁。海蝦、河蝦。

裝：強壯的“壯”字加衣字底。裝東西，往籃子里放東西可稱為裝。服裝，裝束。

（4）利用偏旁理解字義。

浪：浪花和水有關系，所以三點水旁。

唱：唱歌要動嘴，所以口字旁。右邊是兩個日字，下面是扁日。

（5）其它。

步：上下結構，上邊是停止的止字，下面是少字少一點，。步子，腳步，跑步，步伐。

殼：上中下結構，上邊是士，中間是禿寶蓋，下面是幾。貝殼，外殼。

次：左邊兩點水，右邊“欠”。

（三）指導書寫生字。

1．重點指導下面幾個字。

殼：上邊是士，不要寫成土，中間禿寶蓋寫得稍寬一些。

步：下面不要多寫一點，步不加點。

唱：注意結構，右邊兩個日字上小，下大且扁。

裝：上邊右半部分是士不是土，不要把字寫得太長。

2．其它的字引導學生照田字格的字來寫。老師要巡視指導。

（四）讀課文，注意生字、生詞在句中的位置，想一想它們在句子中的意思。

（五）作業(yè)。

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

3．比較形近字，組成詞語。（課后作業(yè)第2題。）

第三課時

一、教學目標

（一）理解詞句的意思，抓句子比較，進一步體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

（二）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）理解詞語的意思，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

（二）通過比較句子，體會作者的思想感情。

三、教學難點

加深對詞句的理解。

四、教學過程

（一）導入新課。

通過前兩節(jié)課的學習，大家知道“我”在海邊的沙灘上和浪花嬉戲。課文表達了“我”怎樣的心情呢？今天我們繼續(xù)學習這一課。

（二）逐段學習課文。

1．學習第1自然段：

（1）指名讀第1自然段，其他同學邊聽邊數，這段共有幾句話。

（2）自己小聲逐句讀課文，想一想每句話的意思。并且找出哪句是寫“我”的，哪句是描寫浪花的。

（3）指兩名同學對讀，一人讀描寫“我”的句子，一名讀描寫浪花的句子。

（4）比較句子。

浪花看見了，邁著步子走來。

浪花看見了，邁著輕輕的步子走來。

①讀一讀這兩個句子，哪兒不一樣，你認為哪句好，為什么？

②讓學生回答。

第二句多了“輕輕的”，比第一句更形象具體，知道浪花里邁著什么樣的步子來的。并且，從“輕輕的”知道海面的風不大。

③讀一讀第2個句子。

（5）“悄悄的搔癢了我的小腳丫”。浪花來了，輕輕地碰著我的腳丫，像是在給我搔癢癢一樣。體會為什么“笑得我眼淚都流出來了”，使學生理解到一是浪花搔癢了我的腳丫；另一方面是我看到這美麗的浪花，很高興。

（6）“它才嘩嘩地笑著跑回家”。使學生理解“它”指的是誰（浪花），“家”指的是什么（大海），“才”是什么意思，（指浪花很頑皮，把我逗夠了它才回家）。“跑”是指浪花退回去的速度很快，比較起來想一想：浪花輕輕地來了，快速地回去。藍藍的大海，白色的浪花，一幅多么美的景象。

（7）看插圖，看“我”的表情，嘴張得那么大，眼睛瞇成一條縫，可見“我”是多么地高興。

（8）指導朗讀：要讀出大海和浪花構成的一幅景色的美，讀出“我”高興的心情。“嘩嘩嘩”要連續(xù)讀，且要輕。

學生試讀，師范讀，再試讀。指名讀、多讀，體會“我”高興的心情和熱愛大自然的情感。

2．學習課文第2段。

（1）自己讀第2段，數一數共有幾句話，想一想每句話什么意思。

（2）比較句子。

這兩句話哪兒不同？哪句好？為什么？

第2句更具體形象地說明了浪花是怎樣來的，既唱著又笑著來的，而第一句只是說浪花跑來了，但不知是怎么樣地跑來了。

“唱著”是指浪花來時的聲音，“笑著”是因我的心情是那樣的興奮，好像浪花笑著奔我而來。

“給我捧來雪白的貝殼，青青的蝦?！薄芭鮼怼笔怯檬趾现械囊馑迹牙嘶ó斪鋈藖砻鑼?。浪花來時，隨之帶來了各種貝殼等，浪花退去后，貝殼等就留在了沙灘。

我高興地撿著貝殼、籃子里都裝滿了?？床鍒D，籃子裝滿了又大又美麗的貝殼，籃子旁邊的沙灘上還有貝殼。

（3）你能說一說這段話的意思嗎？

一會兒，浪花又來了，帶來了很多貝殼和小蝦，我的小籃子都裝不下了。

（4）指導朗讀。

浪花唱著笑著沖我來了，并且給我?guī)砹宋蚁矚g的貝殼和小蝦，我把小籃子都盛滿了，我多么高興呀，興奮呀。因此讀的時候要表達出“我”興奮的心情，而且藍藍的大海，雪白的浪花，黃色的沙灘上，躺著雪白的貝殼，青青的蝦，構成一種多種顏色的美，又要讀出環(huán)境的美。

范讀、試讀、指名讀。

3．學習第3自然段。

（1）小結過渡。

課文第1段是描寫浪花來了和退回去了，第2段寫浪花又來了一次，那兒浪花就來回這兩次嗎？請看第3段又是怎么寫的。

（2）指名讀這段。

（3）理解“跑去又跑來”是什么意思？

浪花一會兒擁來，一會兒退去，來回不停地往返。

（4）理解比喻句。

“像一群淘氣的娃娃”。把浪花比喻成淘氣的娃娃。這里又一次把浪花當作人來描寫，表達了作者喜愛浪花、熱愛大自然的思想感情。

（5）比較句子。

“淘氣的娃娃”更能表現浪花的可愛。

（6）指導朗讀。

“又”“淘氣”要重讀、突出浪花來回的次數，和浪花的可愛。

（三）小聲讀全文，想一想：我坐在沙灘上玩耍，誰來了，來做什么？

讓學生把全文連起來想一想，理解全篇文章的內容。

（四）有感情地朗讀全文，邊讀邊想，本課表達了“我”怎樣的思想感情。

第四課時

一、教學目標

1．首先通過大家的交流，知道夏天都有哪些水果。

2．選擇自己愛吃的一種水果，說一說它的樣子，顏色和味道。（練習說話）

3．然后把自己說的寫幾句意思完整的話。

二、教學重點

1．注意指導學生說話練習，說出你喜歡吃的那種水果的樣子、顏色、味道。

2．把說的句子寫下來，再讀一讀。

三、教學難點

說出你喜歡吃的那種水果的樣子、顏色和味道。

四、教學過程

（一）說一說你知道夏天有哪些水果？

西瓜、葡萄、香蕉、桃子、香瓜。

（二）你最喜歡吃哪種水果？

1．請你們把自己最愛吃的水果拿出來，放在桌子上。

2．向大家介紹你愛吃的是那一種水果。

（三）說話練習。

1．先自己觀察。

思考題：

①你愛吃的這種水果是什么樣子的，也可以說是什么形狀的？

②它是什么顏色的？

③吃起來是什么味道的？

樣子和顏色是通過觀察可以知道的，只要認真觀察，你就會準確地向大家介紹。味道，你就得想一想，你最愛吃的這種水果是什么味道的，因為是你最愛吃的，所以這種味道是你印象最深的，所以動腦子想一想一定會想出來的。

2．同桌互相說一說。

3．向全體同學說一說。

在同學們說的時候，老師帶領大家一一講評，指出誰什么地方說得好，誰的哪個地方需要怎么改，從而培養(yǎng)學生的說話能力。

（四）寫話練習。

1．要求根據你剛才說話的內容來寫，怎么說的就怎么寫。寫時注意使用標點符號。

2．學生自己動手寫。

3．把你寫的讀給大家聽。老師也要注意巡視、發(fā)現問題及時指導。

【板書設計】

《雪地里的小畫家》教學設計（2課時）

一、教學要求

1.理解課文內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同，及青蛙冬眠的習性。

2.學習7個生字，兩個部首：“雨”(雨字頭)和“”(竹字頭)。理解生字和熟字組成的新詞：“雪地、畫家、竹葉、月牙、用、筆、幾”，懂得暫不要求掌握的詞的大致意思。

3.朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點

1.學習生字詞。

2.理解課文內容。

三、教具

1.生字卡片。

2.竹葉、梅花、楓葉等實物或圖片。

四、教學時間

兩課時。

第一課時

一、解題。

1.出示課題，讀課題。

2.看題目討論：“雪地”什么樣?(下雪后，地面上蓋上一層白雪，走上去會出現一串串腳印)什么樣的人叫“小畫家”?(年齡不大，有很高的畫畫本領的人)讀了這個題目你想知道什么?(雪地的小畫家是誰?他們畫的畫什么樣?他們怎么成為雪地的小畫家?……)

二、初讀課文，粗知課文內容，識記生字的字音。

1.看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，標出詩中有幾句話。

2.再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。

3.指名讀課文，看字音是否讀準，句子是否讀連貫。

4.讀生字卡片，檢查離開拼音是否記住生字字音。

5.再讀課文，說說《雪地里的小畫家》一課主要講誰的事，講他們的什么事。(講小動物的事，講它們在雪地上畫畫的事。)

三、講讀課文，理解課文內容，理解生字新詞意思。

1.讀第一句。說說天氣怎么了(下雪了)，小動物們要在雪地畫畫，看到下雪心情會怎樣(非常高興)，請帶著非常高興的語氣讀第一句詩。

2.讀第二句。說說雪地里誰來了(一群小畫家);看圖說說“一群”是多少(好幾個)。

3.讀第三句。

①說說這群小畫家都有誰?它們各畫的是什么?(這群小畫家有小雞、小鴨、小狗、小馬。小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙)

②出示竹葉、楓葉、梅花、月牙的實物或圖畫，認識它們的形狀，說說它們的名稱。

③看插圖并與實物做比較，說說這些小畫家在雪地上畫的畫與實物像不像。

④再讀第三句。

4.聯(lián)系生活實際讓學生說說我們畫畫用什么(我們要用鉛筆畫，再用蠟筆或水色上色)這群小畫家是怎么畫出這么美的畫的呢?(讀第四句后回答：小畫家們不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫)“幾步就成一幅畫”是什么意思?(意思是說，這些小動物走過雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美麗的圖畫)再讀第四句。

5.這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢?(引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解它們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙)

6.讀最后兩句話。前一句是個問句，提出了一個什么問題?(青蛙怎么沒參加)青蛙為什么不到雪地上畫畫呢?(它躲在洞里睡著啦)，青蛙為什么躲在洞里睡覺呢?(因為青蛙是一種冬眠的動物)。老師簡介青蛙冬眠知識：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙臥在洞里不吃不動，像睡覺一樣，等到春天到了，天氣暖和了，它再恢復正?；顒?。要求學生用問答的語氣讀最后兩句。

7.讀全文，想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識?(小雞、小鴨、小狗、小馬的腳趾不一樣，青蛙是冬眠的動物。)

第二課時

一、復習。

1.有感情地朗讀課文。

2.讀生字詞卡片：畫家、竹葉、月牙、用、筆、幾。

二、識記生字字形。

1.師生共同分析“雪、筆”的字形。雪：上邊是新部首“雨”(雨字頭)，下邊是“日”沒有一豎。筆：上邊是新部首竹字頭，下邊是毛字。

2.學生獨立分析其它生字字形，老師要表揚識記字形方法好的同學。畫：上面一橫，中間一個“田”字，下面豎折、豎。

葉：左邊口字旁，右邊是十字。

牙：書寫筆畫：橫、豎折、豎鉤、撇。

用：書寫筆畫：豎、橫折鉤、橫、橫、豎。

幾：書寫筆畫：撇、橫折彎鉤。

3.在田字格中寫生字，一字寫兩遍。

三、指導背誦課文。(可用填空的辦法指導學生背誦。)

四、綜合練習。

1.寫出帶有下面部首的一兩個字，填在括號里。

口——()()——()

2.完成課后作業(yè)第2題。

學會合作第2課時 教案教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《學會合作第2課時 教案教學設計》，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《觀潮》教學設計2第二課時

第二課時

一、默讀第２自然段

１、你讀懂了什么？讀出個人的感受。

（同座交流討論、匯報。）

２、你還知道什么？從哪里知道的？

３、質疑問難。

二、自由讀最后一個自然段

１、你知道了什么？

２、朗讀指導。

３、談談你的感受：

假如你正面對如此雄偉壯觀的錢塘江大潮，此時，你最想說什么？

（或者用不同的方式進行表達。）

三、文小結，學法指導

四、延伸遷移，鞏固創(chuàng)新

在課外觀察和小組討論的基礎上，合作練習、集體評議，學校周圍熟悉的一處景。

【板書設計】

觀潮

潮來前平靜

悶雷滾動風平浪靜

天下奇觀潮來時越來越響一條白線遠

（錢塘江大潮）橫貫江面

山崩地裂白色城墻

白色戰(zhàn)馬近

潮過后風號浪吼漫天卷地

（聲）（形）（序）

【資料收集】

潮：即潮汐。由于太陽和月亮的吸引力合在一起，吸收地球表面的海水，使海水出現有規(guī)律的漲落的現象。

錢塘江潮：又叫海寧潮。每年農歷８月１８日前后由于太陽、月亮和地球排列在一條線上，是一年中，地球離太陽最近的時候，而在海寧縣所見到的大潮最為壯觀。因為，錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深內淺，潮浪傳播時受到約束而形成。涌潮襲來時，潮頭壁立，潮頭高度可達３．５米，潮差可達８．９米，波濤洶涌，十分壯觀。

《理想的風箏》第2課時優(yōu)秀教學設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據班級同學的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《理想的風箏》第2課時優(yōu)秀教學設計》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教材分析

這是一篇回憶性的文章，以一個學生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶;接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風箏的情景，突出體現了他積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神;最后回到現實之中，以議論的形式表達了對劉老師的懷念與贊美之情。

整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。

教學目標

知識傳授：了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

能力培養(yǎng)：通過本文教學，培養(yǎng)學生理解文中含義深刻句子的能力;感情朗讀能力。

價值觀滲透：理解課文內容，認識劉老師是一個樂觀、堅強，對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深情厚誼。

教學重點

1、通過品詞析句，感情朗讀，體會劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。

2、學習通過典型事例來表現人物形象的表達方式。

教學難點

理解兩方面事例之間的關系，理解一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。

教學過程：

一、回顧課文，確定目標。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——(生讀課題《理想的風箏》)

2、(出示作者的照片)這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時有這樣一段心靈獨白：

出示：(師讀)他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢?讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎?(學生回顧并板書)

談腿疾寫板書放風箏

4、這三件事中都有感人的細節(jié)描寫，細節(jié)描寫是作者表現人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達的情感。

二、品味細節(jié)，感受人物。

出示自讀要求：自由輕聲朗讀4-9自然段，思考：三件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦?圈劃出有關字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當地作一些批注。

(預設一)在笑談腿疾中初感劉老師。

1、作者是怎樣談自己的腿疾?(講故事的方式)而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會到了什么?(樂觀)

劉老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。(板書：樂觀開朗)

2、看看同學們聽完故事后有什么反應?

(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

3、圈出其中寫同學們的情感反應的關鍵詞，想想你從中感受到了什么?

引導學生體會：

教室里怎么會騰起一片“笑”聲?(幽默，把同學們逗樂了)。

“酸澀”是什么意思?酸是(辛酸)澀是(難受)“酸澀”中包含了什么?(同情、理解)。

那么又是什么讓學生們更增加了對劉老師的尊敬呢?(樂觀、堅強)

誰能把我們的理解放進句子中讀出來!這句句子中有個字用得非常傳神，你們能找到嗎?如果換成“冒”、“涌”感覺如何?(感受“慢慢產生、從心底產生”的復雜情感)

4、此時，同學們的心情是復雜的，你能通過朗讀來表現同學們的這種復雜的心情嗎?

5、劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學生，其中也包括我們的作者。所以作者說—

生齊讀：他將永遠在我的記憶里行走，微笑。

(預設二)、在板書的動作中了解劉老師

1、劉老師是如何給我們上課的呢?你們找到了哪些細節(jié)描寫?

⑴“只靠著……站上好幾個小時”

劉老師是個殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐?“站上好幾個小時”你感受到什么?

(2)出示句子：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。

(劉老師這樣“撐地”“離地”“急速”“轉”容易嗎?這樣的動作需要他～～～(竭盡全力)。

這段話中連續(xù)兩次用到了同一個字，是——“轉”字，“轉”對我們這些正常人來說是——(很容易做到的一件事)，可是對劉老師來說卻是——(高難度的動作、很艱難的一件事)，每一次板書劉老師都要這樣轉過來，轉過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會到了什么?(敬業(yè))

2、如果你是懂事的學生，此時你又會怎么做或者怎么說?

如果你是學生的家長，你會怎樣教育自己的孩子?

3、指導讀好這段話。

是啊，這樣的旋轉讓人刻骨銘心!誰來讀一讀?

一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀?

一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀?

一個年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次，讓我們一起讀!

劉老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽的眼里，劉老師不是在板書，而是在舞蹈!如果給這樣的舞蹈取個名字，你會取什么呢?(生命之舞)

從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師?(堅強)

4、劉老師的每一次旋轉都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膥~~~而心跳，為劉老師的~~~~~而心跳。

5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動!所以作者說：“他將永遠在我的記憶里行走，微笑?！?/p>

(預設三)在放風箏中感受劉老師

1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)頑強的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風箏的情形

2、劉老師哪些放風箏的細節(jié)讓你感動?

(交流畫的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現。適時點撥：這是一個怎樣的老師)

品“漾”，“漾”字原來是形容什么的?水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內心的什么?(內心的快樂，樂觀，對生活的熱愛)

1、品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經了忘記了~~~~~~(自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經歷)。

2、如果說放風箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風箏就更具挑戰(zhàn)性了。

3、你們看出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來!”

從劉老師的這句話中你體會到了什么?(自信)

看著此時的劉老師，你覺得他就像什么?

意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹……

4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風箏么?(還是自己的理想、信念、追求……)

你們有沒有發(fā)現，劉老師與這春景一樣充滿了生機與活力!

柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數人仰望天穹。

(他就像在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強地生活著。

他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花，告訴人們：生命不息，追求不止。

他也像藍天上那一只只同白云戲耍的風箏，用自已的樂觀感染著他的學生。)

5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師!(板書：熱愛生活)

三、品味心聲，深化風箏。

1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者已近30年沒有見到劉老師了

(配樂讀“不見劉老師已經近30年了……永遠在藍天上翱翔。”)

2、你們聽出作者的心聲了嗎?(贊美、思念、熱愛)

四、提升感悟，放飛風箏。

1、30年，能讓一個少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個曾經充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢?

(出示)劉老師您在哪里?我深深的、深深的思念您……”

2、這個省略號讓你感覺如何?(意猶未盡)作者深深地思念劉老師的什么呢?還是……拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎?

劉老師呀，思念您

3、學生讀并及時評價。

五、總結全文，啟迪人生。

同學們，其實你們每個人的手中都拽著一只裝滿理想的風箏。只要你也能像劉老師樂觀地生活，執(zhí)著地追求，就一定能夢想成真。

最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。

理想是石，敲擊星星之火;理想是火，點燃生命之燈;理想是燈，照亮前進之路;理想是路，引你走向黎明……

六、作業(yè)設計：

讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，一定很不錯。

板書：22、理想的風箏

談腿疾樂觀幽默

寫板書敬業(yè)堅強

放風箏熱愛生活

《水》教學設計2（第二課時）

教學目標：
1．學習本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。
2．通過課文具體的語段，感受水，成了村子里最珍貴的東西。感悟作者具體生動的描述。
3．原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來了快樂，體會這種寫的好處。
4．通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學過程：

一、揭示課題，檢查預習，初步感知。
1．同學們，今天我們學習一篇新的課文，一起讀課題水/
師：看到這個字，想到什么？
2．作者憑借這最簡單，最平常的字要說什么呢？請同學們輕聲讀讀課文，不認識、拿不準的字侃侃書后的生字表，也可問問老師。
3．課文主要寫了什么呢？你可以用課文里的一句話來概括嗎？
出示：水，成了村子里最珍貴的東西。板書：最珍貴
（師評：你有一雙慧眼，一下子就瞅準了作者想要說的話。）
4．誰來讀讀這個句子？
（師評：讀得正確你比他讀得更有語感相信你們學完了課文，會讀得更有體會。）
5．這課有四個生字新詞，我們再讀讀。
出示：水窖儲藏鑰匙一勺
6．作者想借用水告訴我們什么呢？讀：水，成了村子里最珍貴的東西。請同學們分小節(jié)朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞這句話，通過哪幾個場景的描述寫出了水的珍貴？
（生開火車讀一人讀一小節(jié)，老師隨機正音水窖，讓全班同學讀，再讓讀錯的孩子讀。）
板書：挑水洗澡澆水
二、精讀課文，感悟描寫，體悟情感。
（一）這是一個嚴重缺水的山村，一處小小的泉眼維系著全村人的生活，只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡，而在炎炎暑日，儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了，即使那清涼的一勺水也足以解除驕陽下的干燥和炎熱。
（師評：再次聽到你的鄉(xiāng)音，希望你的普通話越來越標準。）
（二）讓我們先把目光聚焦到那一處喊小的泉眼邊，誰來讀讀課文的第一小節(jié)？
1．這段話中的哪些詞句能夠讓我們充分感受到水，成了村子里最珍貴的東西。？
（如何感受水的珍貴？）
出示：記得那時侯我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經常要排上一個小時的長隊，才可以挑上一擔回家。
2．假如這段文字是電影里一幅遠遠的畫面，你看到了什么？
（生：長長的隊伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；渾濁的泉水）
3．把鏡頭推近，我來讀，你來說，你看到了什么？
（生：一個人在挑水；道路坎坷，驕陽似火；一個很小的泉眼；渾濁的泉水；師：這可是一家人全天的生活用水呀！
4．再讀讀這段話，把你看到畫面讀出來。
5．（課件凸顯數量詞）注意留心數量詞，你留心它，注意它，你會讀出新的體會。再請同學讀這段話。
6．長長的路，小小的泉眼，重重的擔子，炎炎的烈日，這就是我村子里的水。齊讀這段話。
7．再請同學讀課題，還是平平常常的水嗎？你品出了這水中的什么滋味》是啊，這里面包含著多少艱辛與沉重啊！
（三）那處很小的泉眼是全村人生命的源泉，但遠水難解近渴，因而下雨天便成了村子里每個人都期盼的日子。
1、讓我們走進第二幅畫，這幅畫中，哪些語句讓我們再次感受到水，成了村子里最珍貴的東西？
2、下雨天是村子里每個人都盼望的日子。那時候，家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲水，以備今后很長一段時間使用。
3、請同學讀讀這段話，出示：
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，水給我們的撫摸和清涼，還仰起頭，張大嘴巴，吃來自天空的水。
4、從這段話中你讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情？（痛快）（高興）（激動）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）
假如你就是這群孩子中的一個，你會怎樣表現你的歡欣愉悅？（久旱無雨，天降甘露，你說該怎樣讀？
5、讓我們在次重溫那缺水的苦澀，誰來讀讀課文的第一小節(jié)，還們?yōu)槭裁磿@樣的（痛快）（高興）（激動）（享受）（興奮）（快樂）（幸福）（舒服）（愜意）呢？
你的耳邊仿佛聽到了什么？（叫聲）（歡呼聲）（奔跑聲）
6、孩子們?yōu)槭裁慈绱藲g呼雀躍，讀第一小節(jié)。
7、這可是久等難逢的雨呀！在更多的沒有雨的日子人們是怎樣的情況呢？誰來讀讀課文第三小節(jié)。風干那是一種什么樣的感受？
8、明白了，但還有些許疑慮。身處細雨分飛的江南，怎能體會？我們來看一段錄象，多少次的苦苦等待才盼來一場難得的好雨，誰再來讀讀這段話？
板書：享受
9、這上天的恩賜的甘霖給村子里的人們帶來多少歡樂啊！從中你還能夠體會到什么？
10，是啊，這段文字把水給人們帶來的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出來了，而這短暫、難得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊！得水這樂，更反襯出了缺水之苦。所以說水，水成了村子里最珍貴的東西。我們再讀讀這段話。
11、再讀課題，還是司空見慣的水嗎？這水是什么？這水的背后藏著多少的期盼與歡樂、等待與苦楚啊！
三、小結課文
長期缺水的山村到了驕陽似火的夏天，那儲藏在水窖里的水就顯得更加彌足珍貴，下節(jié)課我們將從那一勺水里再去感受水的珍貴。今天這節(jié)課就學到這里。

板書：
水挑水
最珍貴洗澡盡情享受
澆水

看浪花教學設計

一、教學目標

1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子愿望的美好。

二、教材簡析

這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節(jié)。第一小節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。

三、教學過程

一、激趣導入

1.今天這節(jié)課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）

2.看，浪花正唱著動聽的歌在歡迎我們呢?。ǔ鍪纠嘶▓D）

3.看著這些浪花，你想說什么？

二、初讀課文，掌握生字詞

1.接下來，就讓我們走進課文，跟著三個孩子一起去看浪花吧！

2.請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）

3.下面老師要考考大家，看誰在剛才讀課文的時候已經把這幾個詞拼熟了，讀會了。（出示生字詞，指名讀—小老師領讀—齊讀）

4.這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。

5.掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來）

6.交流。根據學生回答出示：

一束束浪花像問號，在問孩子想什么？

一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。

一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

7.請大家認真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。

三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好

（一）“一束束浪花像問號”

1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）

2.因為老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？

3.聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無數的浪花都爭著跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能通過朗讀來表現嗎？（指導朗讀“嘩—嘩—”）

4.看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。

5.讓我們開開心心地把第一小節(jié)連起來讀讀吧！

過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！

（根據學生回答隨機出示）

（二）“一束束浪花像稻穗”

1.一起讀讀這句話。

2.“連天涯”說明什么呢？形容什么也能用“連天涯”呢？（沙漠、草原……）能通過朗讀把“連天涯”的感覺讀出來嗎？

3.其實，在這一束束的浪花里，還包含著一個孩子美好的愿望呢！誰能從課文中找出這個孩子的愿望。

4.（根據學生回答出示“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！”）為什么讓海水變淡水？（因為我們地球上的淡水已經越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會有更大的豐收。）

5.這個孩子的愿望是多么美好??！浪花聽了可高興了，不住地歡叫著（引讀“嘩—嘩—”）能把浪花高興的心情讀出來嗎？

6.這個孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

7.誰愿意帶上孩子美好的愿望來讀這一節(jié)。（指名讀—女生讀）

（三）“一束束浪花像馬鬃”

1.為什么喜歡這束浪花呢？

2.讓我們來看看“萬馬奔騰”的場面吧！（出示圖片）看了之后你有什么感受？

3.哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛才**讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀才能有“萬馬奔騰”的氣勢呢？）

4.生齊讀。

5.在這束氣勢澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）

6.你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！

7.這個“戲”字也道出了孩子心底另一個美好的愿望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

8.讓我們帶著這個美好的愿望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節(jié)。

（四）“一束束浪花像彩綢”

1.自由讀讀這句話，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）

2.這里的“金疙瘩”指什么呢？（其實海底就像一個金庫，等著我們運用科學技術去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤……像這里的“金疙瘩”就是指海里無窮無盡的資源。）

3.聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示“嘩—嘩—”）

4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。

（五）“一束束浪花像小手”

1.你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來的？（撫摩）

2.請女生一起來當當溫柔的小浪花吧！（指導朗讀）

四、感受比喻的美

1.（再次出示5句話）讀一讀，說說你發(fā)現這5句話有什么特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？

2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛，更美麗了。

五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

千資百態(tài)的浪花，多么美好；三個孩子的愿望，多么美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的愿望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）

六、拓展

1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？誰來說說？（出示句式：一束束浪花像——，——）

2.看著這些浪花，相信每個小朋友的心中也都有一個美好的愿望，對嗎？請小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。

《浪花》教學設計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《浪花》教學設計》，僅供您在工作和學習中參考。

教學目的要求：

1、讀懂每個自然段，理解課文內容，知道小浪花來了兩次,來干什么。

2、培養(yǎng)學生觀察興趣及觀察、思維、表達的能力。

3、激發(fā)學生喜歡小浪花從而熱愛大自然的感情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

抓重點詞、句，理解小浪花的淘氣可愛。

教具準備：

字詞卡片、多媒體電腦。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入。

1、出示生詞卡片，復習所學生字詞。

浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。

2、同學們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。（多媒體電腦播放海邊景色和浪花聲。）

二、運用多媒體看圖導句，學詞學句。

1、同學們快來看呀，我正在沙灘上玩耍，誰來了？（浪花）。浪花來做什么？（搔腳丫，送貝殼和小蝦，解釋搔）。是啊，浪花一共來了兩次，第一次來搔我的小腳丫，第二次給我送來了貝殼和小蝦。（文中哪個自然段是在寫浪花來搔腳丫，哪個自然段是在寫浪花給我?guī)碡悮ず托∥r？）齊讀課文。

2、哪個自然段在寫浪花第一次來搔我的腳丫？（第一自然段）。

第一段中的哪句話呢？用勾出（請三位同學每人讀一句，同桌討論勾畫）。

課件展示①

浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，

悄悄地搔癢了我的小腳丫。

3、講讀第一自然段。

①、浪花第一次來，是怎樣來到我身邊的？（板書：輕輕、走）。

②、你能發(fā)發(fā)聲音，做做動作，表演出來嗎？

③、課件展示比較句子。

比較句子。

浪花邁著步子走來。

浪花邁著輕輕的步子走來。

兩個句子有什么不同？不要輕輕的好嗎？為什么？

比較讀這兩句。

④、（回看①）這兩句還有哪個詞是輕輕的意思。

（板書：悄悄地）還可以悄悄地干什么？

⑤、是啊，小浪花邁著輕輕的步子來就是想悄悄地搔我的小腳丫。小浪花怎樣呢？

⑥、小浪花更調皮的地方還在后邊呢？找找看是哪句？(笑得我眼淚)

指導朗讀這一句。

⑦、齊讀第一段，體會小浪花的淘氣。

4、第二次，小浪花又來了，給我?guī)砹素悮ず托∥r，這是第幾自然段中寫到的。（第二自然段）。

5、講讀第二自然段。

①、這次，它是怎樣來的？勾出表示動作的詞。（小組討論）

板書：唱、笑、跑。

②、用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。

③、比較讀第一次走來的句子和第二次跑來的句子。

④、浪花唱得多高興，笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢！

有什么？

怎樣帶來的？

做捧的動作。

你們看，這兩朵浪花多像一雙手呀，貝殼和小蝦就是這樣捧來的。（多媒體展示）

籃子里的禮物多嗎？從哪里看出來的？（裝不下）

⑤、指導讀第二自然段。

浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來這么多的禮物，你喜歡它嗎？

讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。

6、講讀第三自然段。

浪花一會兒跑來，一會兒跑去，像一群什么？齊讀第三自然段。

這群娃娃怎樣呢？

板書：淘氣

你喜歡淘氣的小浪花嗎？讓我們再去看看它吧？有感情地朗讀全文。

三、作業(yè)：學生通過多媒體電腦完成填空題，教師在教師機中隨時查看作業(yè)情況。學生互調查看。

四、運用多媒體，擴大知識面。

書中的小女孩和浪花玩得多高興呀，你也想去看看小浪花嗎？那么，請調用有關資料到大海邊去玩玩吧，甚至還可以到大海深處去看看，看看大海給我們帶了些什么禮物！

板書：

18浪花

輕輕的　悄悄地　走

淘氣

唱　笑　跑　/

山谷中的謎底第2課時 教案教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數老師都會選擇制定一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編為大家整理的“山谷中的謎底第2課時 教案教學設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《掌聲》第二課時教學設計四2

【根據教師的現場評議整理】

一、多次朗讀，感受亮點

教師在引導學生理清課文脈絡后，布置朗讀，讓學生自主感受到課文亮點，亦即同學們用掌聲鼓勵小英演講的情景，這是理解全文的關鍵，捕捉了這一亮點，就便于以此為契機展開下面的教學了。

二、組織交流，研討亮點

是緊扣這一亮點，組織學生討論交流，不僅理解了驟然、熱烈、持久的內在含義，而且由此設想小英感動得流下了眼淚的前后情思變化，這是大家鎖定獨特對象，同時推己及人所產生的相應心聲，因此倍添親切之感。

三、自然延伸，拓展亮點

小英演講結束時，班里又響起了經久不息的意思自然地延伸開去，進一步拓展亮點，讓學生自由發(fā)表對小英的贊美之詞，并且充分想象小英微笑著走下講臺時的心理活動，這就豐富了掌聲的內涵，使前后兩次掌聲有機勾連起來，顯得深刻感人。

四、巧作對比，升華亮點

隨著學生對亮點的準確捕捉、真切理解和自然拓展，師進而帶領學生巧作對比，使學生從小英的變化中領悟到掌聲的重要作用，學生關于掌聲的肯定回答以及順勢帶出的作者議論，加上《掌聲響起來》的歌曲，無疑升華了亮點──既要珍惜別人的掌聲，又要在必要時不惜奉獻

掌聲的意旨，學生自會銘刻在心。

五、在教學中教師洋溢著激情，能和學生，文本融為一體

六、有的時候教學的隨機語言還不夠精確