小學(xué)集體備課教案
發(fā)表時(shí)間：2021-01-11八年級語文下冊第一單元集體備課表格教案（蘇教版）。
4馬說課時(shí)2
教學(xué)目標(biāo)
1訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
2理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念，爭做“千里馬”。
教學(xué)重點(diǎn)
訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念，爭做“千里馬”。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀，課件，圖片
作業(yè)布置
教材P16
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：了解作者及文體，通譯全文，掌握重點(diǎn)字詞句翻譯；理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)：通譯全文，掌握重點(diǎn)字詞句翻譯；理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：通譯全文，掌握重點(diǎn)字詞句翻譯；理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
教學(xué)手段：錄音機(jī)
教學(xué)資源：搜集的“伯樂相馬”的故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1．以伯樂相馬導(dǎo)入。同學(xué)們知道“伯樂相馬”的故事嗎？（教師簡單講故事）相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。
2．作者介紹。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名。
韓愈:字退之，南陽(現(xiàn)在河南南陽縣)人，唐代著名文學(xué)家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實(shí)踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學(xué)史上杰出的散文家之一。
3．文體介紹：“說”是古代的一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個(gè)道理。當(dāng)它發(fā)表議論時(shí)，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。我們學(xué)習(xí)《馬說》，要掌握這種文體的特點(diǎn)，著重體會(huì)其語言的力量。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題?！北疚氖亲髡摺峨s說四首》中的第四首，“馬說”這個(gè)標(biāo)題，是后來人加的。
二、教師范讀課文：
1、學(xué)生聽，注音，教師訂正（見課下注釋）。（學(xué)生聽錄音）
2、教師提示朗讀需要注意停頓的兩處地方：
馬/之千里者
其/真無馬邪？其/真不知馬也
三、學(xué)生初讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
四、疏通文意：
1、學(xué)生四人小組按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來，先看有沒有程度較高的同學(xué)能幫助解決，若沒有，提交全班解決。
2、處理完字詞后，給兩分鐘時(shí)間重新梳理課文。然后翻譯。
翻譯采用分組“開火車”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負(fù)責(zé)第一段；二組，負(fù)責(zé)第二段；三組負(fù)責(zé)第三段。以達(dá)到比較大的活動(dòng)面積。
可能遇到的字詞障礙：
馬之千里者（馬中能日行千里的，之，定語后置的標(biāo)志）
是馬也（是，這也，表判斷）
才美（才華和美好的素質(zhì)）
鳴之（之，語助詞，延長音節(jié)同《狼》久之）
其真無馬邪？其真不知馬也。（其……其……，是……還是……，表反問語氣）
3、完成后，教師評價(jià)，再讀課文
五、同桌二人對譯課文。
六、自讀自背課文。
七、閱讀課文并獨(dú)立思考：
1.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
借古代伯樂和千里馬的故事，對封建統(tǒng)治者不識(shí)人才，甚至摧殘、壓抑人才表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨之情。
2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。
第一層（第1段）說明伯樂對手里馬命運(yùn)的決定作用；
第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；
第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。
3.重點(diǎn)朗讀第3段，再次體會(huì)作者的感情。
八、教師小結(jié)：這節(jié)課我們翻譯了課文，了解了作者的思想感情。
九、課堂練習(xí)：閱讀課后練習(xí)，完成練習(xí)二。
十、布置作業(yè)：背默并翻譯全文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：分析文章；理解文章所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法
教學(xué)手段：小黑板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊背課文。
2、指名2——3名同學(xué)背課文。
3、提問：文章借古代伯樂和千里馬的故事，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
二、學(xué)習(xí)探究：
1、說是一種說明議論的文體。作者要借馬來表明自己的觀點(diǎn)，請同學(xué)們在結(jié)尾處找找，哪句話最等體現(xiàn)作者的思想感情？
（“其真無馬耶？其真不知馬也！”）那么作者何以會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？我們一起回過頭來看看前面的課文。
2、先看第一段，我們請女學(xué)生把第一段齊讀一遍，聲音要洪亮。
提問：一開篇作者就亮出了他的什么觀點(diǎn)？你同意他的觀點(diǎn)嗎？
（“世有伯樂，然后有千里馬”）（學(xué)生討論，各抒己見）
進(jìn)一步提問：在作者的觀點(diǎn)重，還包含著一個(gè)反命題：無伯樂，則無千里馬。那么，這句話實(shí)際闡明了伯樂與千里馬的關(guān)系。什么關(guān)系呢？（伯樂對千里馬的命運(yùn)起著決定作用。）
追問：真的是先有伯樂，然后才有千里馬嗎？那么沒有伯樂，千里馬就怎么樣了呢？（“故雖有名馬，辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也?！保┑谝欢螌懥饲Ю锺R和伯樂的關(guān)系。（無伯樂則名馬不名）
看看第一段還有什么問題，自由讀。
3、第一段作者提出了自己的觀點(diǎn)，無伯樂則名馬不名。為什么說沒有伯樂，千里馬就不能日行千里了呢？看看韓愈是如何進(jìn)一步闡述他的觀點(diǎn)的。男生讀第二段，找出體現(xiàn)千里馬被埋沒的原因的句子。（“食馬者，不知其能千里而食也。”）
追問：無知會(huì)造成什么樣的惡果呢？用書中原句回答。（“食不飽，力不足，才美不外見。”）
追問：堂堂千里馬，怎么會(huì)“食不飽，力不足”呢？因?yàn)椤榜R之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也。”
再問：“不知其能千里而食也”的結(jié)果怎樣？（“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”）
這一反問句，把責(zé)任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時(shí)候要讀出憤慨的感情。
這段寫無伯樂，千里馬被埋沒。
有感情的自讀。
4、最后一段是對上文的總結(jié)，齊讀
第一句的句式很有特點(diǎn)，是什么句式？（三個(gè)“不”連用構(gòu)成排比句）
策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬?！薄“巡蛔R(shí)馬者的虛妄無知的嘴臉刻畫的入木三分。
最后發(fā)出感慨：并非沒有千里馬，而是“不知馬”
齊讀
5、者對食馬者抱著一種什么樣的態(tài)度？對千里馬又是懷著什么樣的感情呢？
學(xué)生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強(qiáng)烈的譴責(zé)與辛辣的嘲諷。
三、背景介紹
根據(jù)文意,你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的?根據(jù)學(xué)生的回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年（795－800）間。其時(shí)他曾三次上書宰相求被用，未被采納，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以有“伯樂不常有”之嘆。
韓愈所處的中唐時(shí)期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識(shí)分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。
四、教師小結(jié)：
文章論述的是識(shí)別人才的問題，但通篇沒有一句話直接提到人才。文章采用的是什么寫法？（“托物寓意”）。托物寓意，通過具體的形象來說理，是這種文體的特點(diǎn)。韓愈就是一匹千里馬，他有“日行千里之能”，但在封建社會(huì)，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對在位者的不能識(shí)別人才，摧殘，埋沒人才有強(qiáng)烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會(huì)人才的遭遇。對封建社會(huì)中統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和人才埋沒的現(xiàn)象，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”和“抵辱干奴隸人之手，驕死于槽權(quán)之間”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生動(dòng)活潑，富有感染力和說服力。
五、遷移：
作者認(rèn)為“伯樂”決定了千里馬的命運(yùn),你同意他的觀點(diǎn)嗎?說說理由。學(xué)生自由發(fā)揮。（討論對人才的看法，樹立價(jià)值觀觀念，爭做“千里馬”。）
六、布置作業(yè)：伴你學(xué)
板書：（出示小黑板）
5紫藤蘿瀑布
備注
教學(xué)反思
中學(xué)集體備課教案紙
（第二學(xué)期）
八年級語文學(xué)科主備人時(shí)間2月19日
課題5紫藤蘿瀑布課時(shí)2
教學(xué)目標(biāo)
1啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中通過精細(xì)的描寫、含蓄的抒情、新穎的想象而感悟的人生哲理。
2加深對課文的理解，發(fā)展想象力。
教學(xué)重點(diǎn)
啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中通過精細(xì)的描寫、含蓄的抒情、新穎的想象而感悟的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
加深對課文的理解，發(fā)展想象力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀，課件，圖片
作業(yè)布置
教材P21
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊課，導(dǎo)入新課，激發(fā)愛美的熱情。
我們通過第一課《短文兩篇》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了生命的美好本質(zhì)和對待生命的正確態(tài)度。今天學(xué)習(xí)的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的頑強(qiáng)和美好的，只是文章的形式與第一課有別。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題。
“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。
三、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。
作者如何在花瀑前，將心中的悲痛焦慮化為精神寧靜．感悟生命的永恒的，同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍。
要求：
1．讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2．把你認(rèn)為寫得最美最精彩的句子畫出來。
3．文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生。讀后分段。
4．提出自己閱讀中不能解決的問題，討論、交流、明確。
分段：
第1--6節(jié)：看花（第一段）。
第7一9節(jié)：憶花（第二段）。
第10－11節(jié)：悟花（第三段）。
四、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)抓住描寫對象特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。
1．文章的第一句“我不由得停住了腳步”，從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文，照應(yīng)結(jié)尾。
2、從第2節(jié)開始，作者開始正面描寫紫藤花了，描繪非常形象、優(yōu)美，同學(xué)們讀3、4、5、6節(jié)，要求讀順暢。讀后：
①按順序說說描寫的對象。
②說說描寫的角度和方法。
同學(xué)交流后，教師講述：
這6節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵。
從描繪的形象看，作者先從所見的整體著筆，‘“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”。“‘深深淺淺的紫”“仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長”。“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”，“在和陽光互相挑逗”，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再按照視線所及，從局部著筆，細(xì)寫每一朵花，像“帆”．如“艙”，“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進(jìn)而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿”的問題，這便寫出花不僅生機(jī)勃勃．而且還具有神話般的美麗。
從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅”．再寫局部“上深下淺，好像紫色的沉淀”，作者著力描寫紫色是因?yàn)樽仙巧畛恋?，象征著生命的永恒?br>
再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串“挨著”、“擠著”，花兒彼此“推著、擠著”，“叫著”“嚷嚷”“我在開花！”“我在開花！”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嘻鬧。再從這幾個(gè)小節(jié)運(yùn)用的修辭手法看，大量運(yùn)用了比喻和擬人。以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁．以“歡笑”、“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”、“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。這是作者具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)作者善于觀察、善于想象、善于描繪的這種能力。
五、獨(dú)立分析、評論第二段。
下面的“憶花”部分，請同學(xué)們自己欣賞、分析．賞析時(shí)要注意：
弄清描寫順序、角度、語言，重點(diǎn)分析一兩個(gè)精彩的句子，談體會(huì)。
學(xué)生發(fā)表意見后，點(diǎn)撥：
作者在這段中依次寫了“賞花的感受”、“憶花的劫難”、“頌花的生機(jī)”。
作者是從自己品花的習(xí)慣說起，從“不摘花”而“凝望”，品味心靈的感受。
花瀑在心上“流過”，實(shí)為作者在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵．由于花爆表現(xiàn)出的生命力使她一點(diǎn)一點(diǎn)的從對小弟的病的焦慮、悲痛中平靜下來，這花不僅色彩、它的芳香也似乎是淺紫色，將作者籠罩在寧靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生機(jī)，實(shí)際上反映了作者經(jīng)歷劫難后對生命的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、、閱讀第三段，思考回答：
這段的主要內(nèi)容和表露的感情。
這段的寫作特點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：
文章在這段點(diǎn)明了主旨：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！痹瓉硎棺咸倩ㄈ绱嗣利惗笔⒌摹跋陕董倽{”就是“生命的酒釀”。讀這段，我們要體會(huì)到人開如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)代的洪流總會(huì)沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì)是那燦爛瀑布中的一朵浪花。結(jié)尾句深化了主旨，又照應(yīng)開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。
三、學(xué)生誦讀全文，體會(huì)文中所表達(dá)的感情，與第一課《敬畏生命》、《熱愛生命）｝對比，思考這三篇課文的異同。
學(xué)生評述，教師點(diǎn)撥：
這三篇文章的主旨都寫對人的生命的思考，對人生的體驗(yàn)，對生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達(dá)文章描述的對象，不反映文章的主旨。就其內(nèi)容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì)，《熱愛生命》重在說理，告訴人們怎樣對待生命?！蹲咸偬}瀑布》是托物喻理，明寫紫藤蘿的生機(jī)勃勃，實(shí)為歌頌生命。這種托物喻理的文章就是將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因?yàn)樗唧w，可使讀者感知，因?yàn)樗鼫\顯，最易為讀者了解。
寫托物喻理的文章首先要選準(zhǔn)物，顯示物與理之間的聯(lián)系。如本課作者抓住紫藤蘿的盛開這么一件小事，將它和十年動(dòng)亂那一特定的歷史時(shí)期聯(lián)系起來，從而使小題材具有了深刻而廣闊的社會(huì)意義，抒發(fā)了作者對美的追求，對生命意義的追求，同時(shí)表達(dá)了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進(jìn)的感慨。
四、根據(jù)課文內(nèi)容，說說對作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長河是無止境的”的理解。
板書設(shè)計(jì)：
看花
花瀑
花穩(wěn)
花朵
憶花
賞花的感受
憶花的劫難
頌花的生機(jī)
悟花：生命長河無止境。
五、閱讀提示
宗璞是一位女作家，一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。見一株盛開的紫藤蘿，睹物釋懷，由花兒的由衰及盛感悟到生命的永恒。于是在其弟病逝前寫成此文。本文體現(xiàn)宗步寫景散文的風(fēng)格：積極含蓄的主題，婉轉(zhuǎn)有致的感情，精美的景物描寫，簡潔精煉的文字。由于文章寫在動(dòng)亂初定、熱情復(fù)蘇的年代，這篇散文有著更普遍的意義，具有很強(qiáng)的感染力。
（詞語理解〕
正確解釋下列詞語在文中的含義。
進(jìn)濺：
挑逗：
忍俊不禁：
佇立：
仙露瓊漿：
伶仃：
察言觀色：
盤虬臥龍：
酒釀：
六、內(nèi)容理解
A、朗讀課文，簡要回答下列問題。
1．分析本文的脈絡(luò)。
2．文章的主旨是如何表現(xiàn)的？
3．文章是如何含蓄地表達(dá)感情的？
4．文章用了哪些修辭手法，各有什么作用？
B、作者豐富的想象力是怎樣在文中反映的？
七、寫法分析
本文重在對紫藤蘿花作精細(xì)、真切的描寫，展現(xiàn)紫藤蘿積極的內(nèi)在精神：充滿蓬勃的生命力和奔放而又耐得住寂寞的純樸本性。作者不用直接的渲染抒發(fā)，不作直接的說教，而是客觀地?cái)懽约核w味到的，使讀者能自己去領(lǐng)略紫藤蘿花的精神與意義。作者通過駐足惜花寫出了自己與如瀑的花溝通，在寧靜與喜悅中把美麗的感觸升華為對生命的感觸。而把回想和展望交織，內(nèi)在精神和外在情態(tài)并舉，讀者才更加體會(huì)到今日花的豐茂的來之不易，在信加珍惜的心情下，鼓舞起生活的熱情。
八、語句揣摩
揣摩下列各句：
1．從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布．從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)綠光，就像進(jìn)濺的水花。（分析隱含的深意。）
2．我只是仁立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛．那是關(guān)于生死謎、手足情的。
（分析含蓄表達(dá)的內(nèi)容。）
3．在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
（分析內(nèi)涵及在文中的作用。）
備注
教學(xué)反思
相關(guān)知識(shí)
牛津譯林版八年級上英語Unit3集體備課表格式教案
課題
8AUnit3Welcometothisunit
課型
New
教學(xué)目標(biāo)
1.Introducesomewell-knownplacesinChinaandaroundtheworld.
2.Toactivateexistingknowledgeoftheworldandidentifynamesofplacesandcountries
3.LearntotalkaboutplacesofinterestwithpartnersinEnglish
教學(xué)重點(diǎn)
Introducesomewell-knownplacesinChinaandaroundtheworld.
教學(xué)難點(diǎn)
LearntotalkaboutplacesofinterestwithpartnersinEnglish
教學(xué)過程
教師內(nèi)容
備課札記
Step1Lead-in——freetalkaboutexercise
Showsomephotosoftheschoolsportsmeetingtoleadinsomenewwordsandphrases.
Step2Comicstrip
1.Listening:putthefourpicturesintotherightorder
2.Questions:whatisEddiegoingtodo?
WhatisEddie’shillinfact?
3.Groupwork:whatdoyouthinkofEddie’slifestyle?Pleasegivehimsomeadvicetokeepfit.
Step3Ssactivities——whereamI?
1.Pairwork:showphotosofthetriptopartnersandletthemguesswhereyouare.makeadialoguetotalkaboutthetrip.
2.AsksomeSstointroducetheirtriptoclassmates.
Step4theteacher’sintroduction——Wherearethey?
GivetheSssomecluestofindoutwherethethreeSs(Jane,LeoandNick)are.
Step5:Practice
1.Matcheachbuildingwithitscityandcountry
2.ReadthethreepostcardsfromJane,LeoandNickandmatchthemwiththecorrectpictures.
Step6:languagepoints
1.I’mgoingtoexercise.我去鍛煉。
exercise是動(dòng)詞，表示“鍛煉”，“運(yùn)動(dòng)”；exercise也可做名詞，表示“練習(xí)”、“運(yùn)動(dòng)”。
eg：Heexerciseshisdogeveryday.他每天遛狗。
Swimmingisagoodexercise.游泳是一個(gè)很好的運(yùn)動(dòng)。
2.Comeon,Hobo.Let’senjoyourselves.快來吧，霍波，讓我們玩得開心點(diǎn)。
enjoyoneself表示“玩得愉快”，ourselves是反身代詞。表示“我們自己”，其他反身代詞還有myself(我自己)，yourself(你自己)，yourselves(你們自己)，himself(他自己)，herself(她自己)，themselves(他們自己)。作同位語時(shí)，表示“親自”。
eg：Heenjoyedhimselfduringtheweekend.
Iwillgotheremyself.
3.YesterdayItookaboattripunderthefamousBridge.昨天我坐船游覽了著名的海港大橋。
takeaboattrip表示“坐船旅行”，類似的短語還有takeabus/traintrip,goonatrip.“trip”多指來往有定期的短途旅行。
4.Itisabeautifulbuildingwithabiggardenandmanytrees.
白宮是一個(gè)非常漂亮的建筑，里面有一個(gè)大花園和許多樹木。
withabiggardenandmanytrees在句中做伴隨狀語。
eg：Sheisaprettygirlwithshoulder-lengthhair.
Step7:Homework
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
課題
8AUnit3Reading(1)
課型
New
教學(xué)目標(biāo)
1.Toguessmeaningfrompictures
2.Toinfergeneralmeaningfromcontextandkeywords
3.Torespondtotextbysequencinginformation
教學(xué)重點(diǎn)
Toinfergeneralmeaningfromcontextandkeywords
教學(xué)難點(diǎn)
Torespondtotextbysequencinginformation
教學(xué)過程
教師內(nèi)容
備課札記
Step1Leadin
Discussion：Ifyouwanttotravelaroundtheworldinaday,whatcanyoudo?
Step2Presentation
1)Introductionoftheworldpark
2)Somenewwordsandphrases:
theGoldenGateBridgeboringalotoftrafficbequitefaraway
Step3Fastreading
1)WhatistheletterfromLindatoherparentsabout?
2)WhatdidLindathinkofthetrip?
Step4Carefulreading
1)Fillinthetablebelow:
AtriptotheWorldParkinBeijing
Who
When
How(transportation)
Howfar
Weather2)Findouttherouteofthetrip
onthewayattheWorldParkinsidethepark3)SomequestionsWhatwastheweatherlike?WheredidLindaseetheGoldenGateBridge?CouldLinda’smotherseethephotos?Why?Step5Role-playSupposeyouareLinda,retellthedayouttotheWorldParkaccordingtotheform.Workinpairs.GetsomeSstoretellit.Step6Post-reading1.Discussion(Groupwork)2.Dividetheclassintoseveralgroups.Haveadiscussioningroups.ShowtheSssomepictures.Eachgroupchoosesapicturetotalkabouttheplaceofinterestyouwanttovisitbest.1)wheretogo2)whentogo3)howtogo4)whytogo5)whattosee6)howtofeel3.Eachgroupchoosesastudenttogiveusareport.Step7Sum-upFromthislesson,wehavelearnthowtotalkabouttheplaceofinterestwewanttovisit.WealsolearntsthabouttheplacesofinterestSowemustloveourworldandstudyhardertomakeourworldmoreandmorebeautiful.Step8Homework1.Finishtheexercisesonthepaper.2.Writealettertoyourclosefriendtotellhim/heryourpleasanttriptoaplaceofinterest.板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題8AUnit3Reading2課型New教學(xué)目標(biāo)1.Toretellthestory2.Tomasterlanguagepoints3.Encouragestudentstoprotecttheenvironment.教學(xué)重點(diǎn)Tomasterlanguagepoints教學(xué)難點(diǎn)Toretellthestory教學(xué)過程教師內(nèi)容備課札記Step1PartB1.Askstudentstoreadtheconversationontheirown.2.Askstudentstoreplacetheunderlinedphraseswiththecorrectwords.3.Askstudentstocompareanswersinpairs.Step2PartC1.DoPartC1asaclasscompetitionoraquiz.2.Askstudentstoclosethebooks.Theteacherreadthesentencesatrandomoneatatime.Askstudentstocorrectthefalsesentences.3.Additionalsentences:a.Therewasalotoftrafficonthehighway.b.Kittydidnotlikethesonganddanceparade4.TalktostudentsaboutahomepagetofocustheirattentiononPartC2.ThenaskthemtosequencethepicturesonDaniel’shomepageontheirown.Step3:Explainsomelanguagepoints1.I’mdoingfine.2.invitesb.todosth.3.join/joinin4.afinewarmday5.inaclearbluesky6.befarawayfrom/befarfrom/20kilometres(away)from7.It/sth.takessb.sometimetodosb.spendsometime/somemoneydoing/onsth.costsb.somemoneysb.paysomemoneyforsth./sb.paysb.somemoneyeg：Iwillspendtwohoursdoingmyhomeworktoday.
=Itwilltakemetwohourstodomyhomeworktoday.8.Therewasalotoftraffic(U)ontheway.onone’swaytosp./alltheway/bytheway9.boring/boredThelongandboringtalkmadeallofusbored.10.arriveat/ingettoreach11.can’twaittodo12.geton/offit
13.infrontof/inthefrontof
14.morethan/over
15.placesofinterestShow/haveinterestin(doing)sth.
eg:TherearemanyplacesofgreatinterestinBeijing.16.excited/excitingeg:Hearingtheexcitingnews,wewereallveryexcited.17.bemadeof/bemadefrom/bemadeoutof/bemadeinsp./bemadebysb.
18.Icouldbelievemyeyes.我簡直不相信我的眼睛。
believeone’seyes/ears=believewhatonesees/hears.
19.culture/cultural20.Goandseeforyourself./byoneselfStep4:Exercises1.Askstudentstodotheexercises2.Checktheanswers.Step5:HomeworkFinish《課課練》ReadingⅡ板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題8AUnit3Grammar課型New教學(xué)目標(biāo)1.Learntouse“”as…as”tosaythatpeopleorthingsarethesameinsomeways.2.Learntousereflexivepronounswhenthesubjectsandtheobjectsarethesamepersonorthing.教學(xué)重點(diǎn)Learntouse“”as…as”tosaythatpeopleorthingsarethesameinsomeways.教學(xué)難點(diǎn)Learntousereflexivepronounswhenthesubjectsandtheobjectsarethesamepersonorthing.教學(xué)過程教師內(nèi)容備課札記Step1Revision1.AskseveralstudentstorecitetheReadingpart.2.Asksomequestions:(1)WheredidLindagowithKitty’sclass?(2)Whydidshefeelboredatthebeginning?(3)WhentheyarriveattheWorldPark,whatdidtheysee?(4)WhatdidLindathinkofthesonganddanceshows?(5)WhatdidthemodelGoldenGateBridgelooklike?Step2Presentation1)Present:Itlookedasgreatastherealone.as…asWeuseas…astosaythatpeopleorthingsarethesameinsomeways.2)Presenttwopenstopracticethepattern:as…asThispenisaslongasthatone.Hisbagisasheavyashers.JimisastallasMike.Weusenotas…astosaythatpeopleorthingsarenotthesameinsomeways.Thispenisnotaslongasthatone.Hisbagisnotasheavyashers.JimisnotastallasMike.Step3Practice1)ReadsomesentencesonthebookP35.2)Discussthefollowingquestions:WhatdoyouthinkofMr.Wu?Isthejourneyinteresting?Whataboutthevisit?IsthemodelEiffelTowertallerthantherealoneinFrance?Arethesonganddanceshowsgood?Whataboutthemodelsinthepark?Step4Reflexivepronouns1)Presentreflexivepronounsandexplaintheirdifferences.2)ReadthetableonP36andfinishit.3)Practicethefollowingsentences:(1)Ifelloverandhurtmyself.(2)Theirbabydaughtercanfeedherself.(3)Mycatcleansitselfeveryday.4)Addmorephrases:enjoyoneself,lookafteroneself,takecareofoneself,hurtoneself,washoneselfhideoneself,leave…byoneself,buy…foroneself,make…byoneselfdressoneself,helponeselfto…,lookatoneselfinamirror,teachoneself=learn…byoneselfStep5HomeworkFinish《課課練》Grammar板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題8AUnit3IntegratedSkills課型New教學(xué)目標(biāo)1.Toinfergeneralmeaningfromcontextandkeywords2.Toextractinformationfromaposter3.Tounderstandspecificinformationbyreadingandlistening4.Tocheckaccuracyofwrittentextbyidentifyingtrueandfalsesentences教學(xué)重點(diǎn)Tounderstandspecificinformationbyreadingandlistening教學(xué)難點(diǎn)Toinfergeneralmeaningfromcontextandkeywords教學(xué)過程教師內(nèi)容備課札記Step1LeadinFreetalkaboutsomebasketballmatchesAndleadinsomenewwordsandphrases:gotothefinalbasketballcompetitiontakeplacecheerforinthisyear’sfinalinthefinaloffarehalf-timepresentationofcupandmedalsStep2PresentationBrieflyreviewlanguagerequiredforascheduleusingyourstudents’ownexperience.Useinformationbasedontheschool.WritesomedetailsontheBb.Step3TheposterA)SomequestionsforcheckingunderstandingWhatistheposterabout?Wherewillittakeplace?Whenwillittakeplace?Wherewilltheyhavelunch?Howmuchshouldeachstudentpay?B)TrytofillinthetablewiththeinformationintheposterC)Listentothetapeandthencompletethenotes.D)PartA3T/FE)Asksomestudentstoretellit.Step4Languagepoints1.takeplace“進(jìn)行，舉行，發(fā)生”，與happen同義。
Eg:Thestorytookplacetwoyearsago.
Whenwilltheclassmeetingtakeplace?2.Thewinnersreceivethecupandmedalsattheendofthefinal.
獲勝者將在決賽結(jié)束后獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
3.ShallwegototheGreatWall?我們?nèi)ラL城好嗎？
ShallI/we…?可以表示征求意見，或勸告、邀請等。
Eg:Shallwestartnow?
ShallIgetyousomemoretea?
4.Writedowntheactivitiesyoucandoateachplace.
記下你們在每個(gè)地方可開展的活動(dòng)。
writedown“寫下、記下”.
Eg:Writedownhistelephonenumberplease.
Hewrotedownhisnameinhispaperatlast.
5.Finally,workoutthecostofthetripperperson.最后算出每人的旅行費(fèi)用。
workout“算出，計(jì)算出”，per表示“每個(gè)”
Eg:Canyouworkouthowmuchmoneyweneed?你能算出我們需要多少錢？
Hewalkstenmilesperday.他每天步行十英里。
6.Pleaseletusknowassoonaspossible.請盡快告知我們。
assoonaspossible盡快=assoonasonecan
Youmustfinishyourhomeworkassoonaspossibleyoucan.
Iwillwritetoyouassoonaspossible/Ican.我將盡快給你寫信。
7.Thanksforkeepingthesecretforme.感謝你為我保密。
Thanks/thanksb.fordoingsth.表示“為某事而感謝某人”
Thankyouforgivingmethebike.
Thanksforhavingme.感謝你的招待。Step5HomeworkFinish《課課練》Integratedskills板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題8AUnit3StudySkills課型New教學(xué)目標(biāo)1.Add–fulor–lesstosomenounstoformadjectives2.Trytousecorrectadjectives3.Describethingsbyusingcorrectforms教學(xué)重點(diǎn)Add–fulor–lesstosomenounstoformadjectives教學(xué)難點(diǎn)Describethingsbyusingcorrectforms教學(xué)過程教師內(nèi)容備課札記Step1Lead-inAsksomequestions:WhatdidLindaandherclassmatesseeintheWorldPark?Whatdidtheydothere?Discuss:WhatdoyouthinkoftheWorldPark?Isitwonderful?Canyousaysomethingaboutit?Step2Presentation1.Presentsomenewwords:wonderful,cheerful…2.Thesuffixes–fulor–less3.Somemorewords:careful/careless,helpful/helpless,useful/uselesscheerful/cheerless,hopeful/hopeless,meaningful/meaningless…FinishthetableonP39Step3Practice1.FinishPartBonP392.Moreexercise1)Leeiskindand_____.Healways___hisclassmatewhentheyhavetrouble.(help)2)Allthetouristsshouted“_____”whentheysawthePyramids,oneoftheseven_____intheworld.(wonder)3)They____togetinside,butwhentheysawthelongqueue,theyrealizeditwas_____.(hope)4)Theroadseemstobe______.Willweeverreachthe______ifit?(end)5)Themotherwas_____becausemanypeoplehelpedherfindherson.(thank)Step4ActivitiesAsksomestudentstowriteanarticlewithsomeadjectivelearnedtoday.Step5HomeworkFinish《課課練》Studyskills板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題8AUnit3Task課型Revision教學(xué)目標(biāo)1.Toselect,organizeandpresentinformation.2.Toidentityandsortoutkeyinformationinordertoplanadayout.3.Towritealetterinvitingfriendstogooutonatrip教學(xué)重點(diǎn)Toidentityandsortoutkeyinformationinordertoplanadayout.教學(xué)難點(diǎn)Towritealetterinvitingfriendstogooutonatrip教學(xué)過程教師內(nèi)容備課札記Step1BrainstormingYourclasswantstoorganizeaclasstrip,howtoplanit?Whatitemsshouldyoumakesure?TimePlaceActivitytransportationlunchcost…Step2Lead-ina.AsksomequestionsinIntegratedskills:1)Whendoesthefinalstart?2)Wherewilltheywatchthefinal?3)Howwilltheygetthere?4)Whatdoyouthinkofthetrip?b.DiscussionDiscusstheactivities.Step3Presentation1.Theteachersays:LindaisgoingbacktotheUSAsoon,soKittyandDanielareinvitingtheirclassmatestogowithLindaonatrip.WhichplacesinBeijingdoyouthinktheywillvisit?Whatcantheydothere?2.Discussthefollowingquestions:(1)Howmanyplacesofinterestaretheygoingtovisit?Whatarethey?(2)HowwilltheygettoTian’anmenSquarefromSunshineTown?(3)WhatwilltheydoatTian’anmenSquare?(4)WhatwilltheydoinBeihaiPark?(5)WhenwilltheyleaveWangfujingStreet?3.FinishPartBonP41Step4WritingWritealettertoinviteyourclassmatestogooutonatrip.UsethemodelinPartB.Step5HomeworkFinish《課課練》Task板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思課題8AUnit3Self-assessment課型Revision教學(xué)目標(biāo)對單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自我評估教學(xué)重點(diǎn)對單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自我評估教學(xué)難點(diǎn).對單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自我評估教學(xué)過程教師內(nèi)容備課札記根據(jù)首字母或漢語提示完成單詞：1.Somebirdsareflyinginthes____________.2.The________(費(fèi)用)ofthetripisthirtyyuanperperson.3.Hewill____________(到達(dá))SuqiannextSunday.4.Themuseumis__________(免費(fèi)的)forthestudents.5.Ourschoolfootballteamareinthe__________(決賽).6.Let’sgoandc___________forourteam.7.----Wheredidyougolastweek?----Iwentto______________(澳大利亞)foratrip.8.Wouldyouliketoseeafilm?Ihavetwot_________.9.Ifyouaretired,we’llstopand____(休息)forawhile.10.Myfriendsgivemealotof______(支持)inmylife.用所給詞的適當(dāng)形式填空：1.IthinkEnglishisas_______(important)asChinese.2.Motherisverybusy.Ioftenhelp___________(she)withthehousework.3.Itis_________(interest)toseesomanyplacesof______(interest),andallthevisitorsare____(interest)inthem.4.Youshouldtakegoodcareof________(you),Linda.5.Wehada________(wonder)timeontheGreatWall.6.Whynot_____________(go)toBeihaiPark?7.Theboyisnotso_______(interesting)ashisbrother.8.Thestoryisso_____(bored),Idon’twanttoreadit.9.Idon’tknowthe______________(mean)oftheword.10.Be______________(care)whenyoucrosstheroad.11.Some____________(climb)helpedSimonatlast.12.Thisisthe____________(主要的)roadinthetown.13.Manypeopleliketakingphotoswhentheyseethebeautiful____________(風(fēng)景).翻譯句子1.我們將在下午四點(diǎn)回到學(xué)校。Wewill____________________________theschoolatfourintheafternoon.2.幸運(yùn)的是，幾名攀爬者幫助了西蒙。____________,some____________helpedSimon.3.晚會(huì)將于周六晚上舉行。Thepartywill________________________onSaturdayevening.4.孩子們迫不及待地閱讀那些故事書。Thechildren____________________________________readthestorybooks.5.看到長城時(shí)，吉姆不敢相信自己的眼睛。WhenJimsawtheGreatwall,he____________________________________.6.你可以自己上網(wǎng)看旅行的照片。Youcanseethephotos_________thetrip_______________________________.7.讓我們?yōu)榛@球隊(duì)加油吧！Let’s_____________________thebasketballteam.板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思
蘇教版八年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家在細(xì)心籌備教案課件中。必須要寫好了教案課件計(jì)劃，新的工作才會(huì)如魚得水！你們知道多少范文適合教案課件？為了讓您在使用時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的“蘇教版八年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望能對您有所幫助，請收藏。
蘇教版八年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．感受和體悟作者在詠物中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。
2．理解課文所寫事物外在特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系。
3．學(xué)習(xí)課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點(diǎn)寫景的方法，養(yǎng)成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點(diǎn)的習(xí)慣。
4．在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。
5．學(xué)習(xí)在寫作中適當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想，通過聯(lián)想豐富寫作的內(nèi)容。
6．跟別人交流思想時(shí)，能夠圍繞話題，連貫地表達(dá)自己的思想。
二、單元課時(shí)安排（共15課時(shí)）
《海燕》2課時(shí)
《白楊禮贊》2課時(shí)
《石榴》1課時(shí)
《馬說》2課時(shí)
《紫藤籮瀑布》1課時(shí)
誦讀欣賞1課時(shí)
寫作3課時(shí)
口語交際1課時(shí)
《鳥》專題2課時(shí)
三、單元總體分析
單元主題定位：
本單元的幾篇課文雖然都是寫物的散文，但表現(xiàn)的手法又各有特點(diǎn)，教學(xué)的設(shè)計(jì)既要著眼于這一類文章的共同特點(diǎn)，又要針對每篇課文的個(gè)性特點(diǎn)。《海燕》和《白楊禮贊》《石榴》都運(yùn)用了象征手法，但《海燕》是一組形象的象征，這些不同的象征物構(gòu)成一個(gè)群體，組合起來表現(xiàn)主題，《白楊禮贊》《石榴》主要通過揭示白楊樹、石榴這一主要形象的象征意義表現(xiàn)主旨，《紫藤蘿瀑布》則是寫作者由紫藤蘿所獲得的人生感悟。從語言看，《海燕》是散文詩，語言具有更強(qiáng)烈的抒情性。所以《海燕》的教學(xué)要更注重朗讀和吟誦，把課文的背誦和文章的欣賞結(jié)合起來；有條件的可以借助其他媒體幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文，要引導(dǎo)學(xué)生充分理解一組形象之間的關(guān)系?！栋讞疃Y贊》《石榴》的教學(xué)，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在閱瀆中理解物的“形”與“神”、物與象征意義之間的內(nèi)在聯(lián)系和一致。結(jié)構(gòu)上，《白楊禮贊》又要復(fù)雜一些，可以先讓學(xué)生通過閱讀、討論，把握文章的層次，理解這樣安排的好處。《石榴》的教學(xué)可以以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師利用“探究練習(xí)”或設(shè)計(jì)一兩個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的思考，并稍加點(diǎn)撥則可。《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)，可以由文章對紫藤蘿花的描寫人手，解讀文章所蘊(yùn)涵的哲理。無疑，作為一組散文，教學(xué)中都要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，但要注意把朗讀和具體的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使朗讀為學(xué)生感悟課文、理解課文服務(wù)。
單元課文簡析：
《海燕》是一首散文詩．兼有散文和詩的特點(diǎn)。文章通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了20世紀(jì)初俄國急劇發(fā)展的革命形勢，熱情歌頌了俄國無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)示了無產(chǎn)階級革命即將到來井必將取得勝利的前景。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是對象征意義的理解：這篇散文詩的思想是通過象征的手法表現(xiàn)出來的對象征意義的理解，要從作品整體上和主要方面領(lǐng)會(huì)各種事物的象征意義，防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)。
理解本文的象征意義，需要解決的疑難問題是：暴風(fēng)雨象征席卷一切反動(dòng)和腐朽勢力的革命浪潮風(fēng)暴，而狂風(fēng)、烏云、閃電、響雷則是暴風(fēng)雨的前奏，為什么卻說它們象征反動(dòng)勢力呢？
《白楊禮贊》運(yùn)用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神，抒發(fā)對他們的崇敬和贊頌的感情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是文章主題的理解：本文運(yùn)用象征手法，以白楊來象征西北敵后共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民。文章抓住白楊外形上的特點(diǎn)一一“筆直的干，筆直的枝”，“葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了”，然后聯(lián)系白楊生長的環(huán)境，揭示它“雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立”的氣質(zhì)，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破對白楊樹外形的描寫，而是賦予它特定的意義，從而象征了我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)，力求上進(jìn)的精神”。
理解象征手法和文章的主題，必須認(rèn)識(shí)白楊樹與歌頌根據(jù)地軍民二者之間的這樣兩點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系：
《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文，以狀物抒情的方式頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，含蓄地表達(dá)了自己的理想和追求。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是對文章思想感情的理解。
作者在形象地描繪了石榴樹、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，說“我本來就喜歡夏天”。因?yàn)椤跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里從宇宙和人的發(fā)展的角度來稱頌夏天，實(shí)際上是把夏天象征為旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數(shù)開花的樹中“最可愛的一種”，石榴的花又因它的形態(tài)色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發(fā)展變化美，成為石榴樹“最可愛”的部位，要是沒有它，夏天將顯得黠然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”，充分寄托了作者的理想和追求。
《馬說》主要特點(diǎn)之一就是訴諸形象思維，它的創(chuàng)作手法常手法常以比興為主。韓愈的《馬說》是一篇說理文，但它似寓言而寓言而實(shí)非寓言，用比喻說理卻并未把所持的論點(diǎn)正面說穿，更沒有把個(gè)人意見強(qiáng)見見強(qiáng)加給讀者。全篇幾乎始終通過形象思維來描述千里馬的遭遇，只擺出擺擺出活生生的事實(shí)卻省卻了講大道理的筆墨。“說”是我國古代的一種文體，可以敘也可以議論，或議論兼敘事，將敘事和評論結(jié)合起來，以說明一個(gè)道理?！榜R說”即談馬，論馬的意思，可見這種文體是議論性的。也稱“雜說”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是《馬說》的說理方式和托物寓意的寫法。封建統(tǒng)治者識(shí)別人才的態(tài)度及社會(huì)主義國家用人的方法與制度。
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情散文。作者從眼前的實(shí)景一一盛開的紫藤蘿花寫起。融情于景，由情人理，在寫花中抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理，表現(xiàn)了作者惜時(shí)而行、煥發(fā)活力的積極情懷。文章以小見大，一線貫穿，體現(xiàn)了作者洞察自然，熟諳人生的深厚功力。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解作者關(guān)注生活、自我砥勵(lì)的情懷。
文章在寫紫藤蘿花中自然巧妙地揭示了人生哲理。閱讀時(shí)要能借助于對寫作時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)。了解賞花與寫生活之間的聯(lián)系，揣摩文中描寫心情的語句，體味作者關(guān)注生活、關(guān)愛生命的豐富情感。探究作者觀景賞花之情與“加快”生活“腳步”之間的聯(lián)系。感受自我砥勵(lì)積極向上的健康情懷。淡紫淡香的藤蘿花為什么在作者的眼里，時(shí)而流動(dòng)歡笑，時(shí)而活潑熱鬧，時(shí)而欲綻笑容?而作者記憶中的那棵紫藤蘿又為什么會(huì)讓人產(chǎn)生遺憾?這看起來只是作者賞花的心情，其實(shí)這既與花的盛衰相關(guān)，更與現(xiàn)實(shí)生活、與時(shí)代進(jìn)退密切相關(guān)，寫眼前紫藤蘿花的盛況，其實(shí)是在寫進(jìn)入新時(shí)期的我國社會(huì)沸騰的、發(fā)光的、芳香的生活，而寫記憶中產(chǎn)生的遺憾也正是寫那個(gè)留給人遺憾的時(shí)代。是為了反襯今天生活的美好。
寫作和課文的結(jié)合點(diǎn)是聯(lián)想的運(yùn)用，可以結(jié)合《海燕》《白楊禮贊》《石榴》等課文讓學(xué)生理解運(yùn)用聯(lián)想對于豐富文章內(nèi)容、表達(dá)思想感情的意義；再通過其他一些例子(可以讓學(xué)生自己搜集例子互相交流，教師作適當(dāng)評點(diǎn))，讓學(xué)生了解聯(lián)想的基本方法。要避免在概念上花精力、做文章，要讓學(xué)生在具體的例子中悟得聯(lián)想的方法。設(shè)計(jì)的三道作文題，訓(xùn)練的點(diǎn)都在學(xué)會(huì)聯(lián)想。第一道題寫“詠物抒懷”的作文，要讓學(xué)生懂得寫這一類文章首先是要有真情實(shí)感(或者是有真情實(shí)感要表達(dá)，由情感聯(lián)想到一個(gè)適當(dāng)?shù)妮d體《物》，或者是一定的物觸動(dòng)了自己情感)，還要求對所寫的物比較熟悉，能夠把握物的形與神的特點(diǎn)，并能把這些特點(diǎn)表達(dá)出來。第二道題是半命題作文，雖然也是寫聯(lián)想的文章，但不限于寫物，所聯(lián)想的內(nèi)容也沒有明確的限制，可以想到一個(gè)道理，也可以聯(lián)想到一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象……但要引導(dǎo)學(xué)生注意，無論是怎樣的聯(lián)想，兩者之間都必須有內(nèi)在的聯(lián)系，而且聯(lián)系的展開還必須有一個(gè)明確的中心。第三題的要求則比較高，必須要能寫出自己比較獨(dú)到的感受和見解。
口語交際的內(nèi)容是“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離開話題”。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握交際中的話題，學(xué)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)整理自己的思想，表達(dá)時(shí)注意說話的層次和條理。
學(xué)情分析
以前學(xué)生學(xué)過一些寫景抒情的文章，但本單元的文章大都運(yùn)用象征手法，要深刻理解文章的主旨，必須了解時(shí)代背景、寫作背景，作者的遭遇等內(nèi)容，這就使得學(xué)生的課前學(xué)習(xí)顯得尤為重要。預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要在本單元學(xué)習(xí)之初就抓緊。此外，八年級的學(xué)生具備一定的聯(lián)想能力，但要針對某一事物進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，能力尚欠缺，本單元的課文在這一方面堪稱典范，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式來學(xué)習(xí)感悟。
第1課時(shí)《海燕》(一)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．讀準(zhǔn)字音并能有感情的朗讀課文。
2．能分析環(huán)境描寫的作用及海燕的形象。
課前學(xué)習(xí)：了解俄國十月革命前夕的的斗爭情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡潔的語言對自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知：讀海燕
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文《童年的朋友》，聯(lián)系舊知，初步熟悉作者的情況。出示文字，請學(xué)生思考：這句話寫得是誰？是誰寫的？
今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇文章，大家會(huì)領(lǐng)略到別樣的風(fēng)味。傾聽、思考、回答、并簡介作者。例句：1．她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。
2．她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動(dòng)卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個(gè)可愛的動(dòng)物。2播放朗讀錄音。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意停頓。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，參與評議。聽朗誦做標(biāo)記。
學(xué)生自由朗讀。
選擇自己最有把握的一節(jié)讀給同學(xué)聽，并說說為什么要這樣讀。
同學(xué)評議。
3問題設(shè)計(jì)：根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一只怎樣的海燕，要求盡可能說得完整。學(xué)生或獨(dú)立完成，或三兩人討論完成。
4組織交流評價(jià)交流、評價(jià)
二、局部精讀，找海燕
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1問題設(shè)計(jì)：（1）文章為海燕的出現(xiàn)設(shè)置了怎樣的環(huán)境，你能分別用三個(gè)短語概括嗎？（2）作者為什么要設(shè)置這樣的環(huán)境？劃出描寫環(huán)境的句子，理清三幅畫面，并用簡潔的語言概括。
思考環(huán)境描寫對烘托海燕形象的作用。
2問題設(shè)計(jì)：（2）海燕在這樣的環(huán)境中表現(xiàn)怎樣？圈點(diǎn)勾畫描寫海燕動(dòng)作、神態(tài)等方面的字、詞、句進(jìn)行賞析。
3組織交流評價(jià)
海燕在飛、海燕在叫、海燕在笑交流、評價(jià)
課后學(xué)習(xí)：1．反復(fù)朗讀課文。2．課外閱讀同題材作品
第2課時(shí)《海燕》（二）
教學(xué)目標(biāo)：1．能說出對比襯托的作用。
2．理解課文中各種事物的象征內(nèi)容；理解課文中的象征寫法的作用。
3．培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，通過朗誦進(jìn)一步體會(huì)作者對革命前途的深刻信念和熾烈的戰(zhàn)斗情緒。
一、精讀課文，說海燕
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。學(xué)生思考、回答。
2問題設(shè)計(jì)：（1）暴風(fēng)雨來臨之前，海燕是大海的主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？
（2）看到海燕搏擊風(fēng)浪，你會(huì)聯(lián)想到什么？高爾基為什么要塑造這么一個(gè)勇敢樂觀，渴望暴風(fēng)雨的海燕形象？學(xué)生自由讀課文，思考討論問題
3教師引導(dǎo)討論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀頁下注釋（1），補(bǔ)充介紹寫作背景，并在此基礎(chǔ)上，引出“象征”這一名詞，并由學(xué)生最后歸納出文中各事物的象征意義。理解象征手法聽講、介紹寫作背景，歸納各事物的象征意義。
二、質(zhì)疑解難，拓展延伸
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂上仍未解決的問題質(zhì)疑、交流、解答。如修辭手法的作用、象征與比喻的區(qū)別、破折號(hào)的作用等問題。
2適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對象征手法的理解
青松——鮮花——練習(xí)、交流
三、再讀課文，提升水平
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1組織開展小小朗誦會(huì)自薦或推薦同學(xué)朗讀表現(xiàn)優(yōu)異者可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
課后學(xué)習(xí)：1．完成課后練習(xí)二、三、四。
2．請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對海鷗,海鴨，企鵝會(huì)說些什么?寫一個(gè)作文小片斷。
第3課時(shí)：《白楊禮贊》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文，并在朗讀的基礎(chǔ)上說出白楊樹的外在美和內(nèi)在美。
2．能說出白楊樹的象征意義。
課前學(xué)習(xí)：1．認(rèn)識(shí)白楊：看一看白楊樹，查一查白楊樹的相關(guān)資料。
2．了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知課文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。觀察、思考多媒體展示白楊畫卷
2簡介作者，解題，何為“禮贊”發(fā)表見解
3聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。
問題設(shè)計(jì)：有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面？
（參考：高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖）
圈點(diǎn)勾畫，歸納播放課文朗讀錄音
二、精讀語段，探究主旨
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1問題設(shè)計(jì)：根據(jù)課文內(nèi)容說說白楊樹是一種怎樣的樹？
用“白楊樹是的樹，也是的樹”的句式表達(dá)，并闡述理由。閱讀課文，思考
2根據(jù)學(xué)生的回答歸納出白楊樹的平凡與不平凡之處。并比較、朗讀、感受白楊樹的外在美、內(nèi)在美。練習(xí)、朗讀、歸納、交流
3問題設(shè)計(jì)：黃土高原上的白楊樹讓作者聯(lián)想到了什么？你知道他為什么會(huì)有這樣的聯(lián)想嗎？
根據(jù)學(xué)生回答揭示白楊樹的象征意義。把四個(gè)反問句改為陳述句，明確白楊樹的象征意義
介紹寫作背景。多媒體出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻。
4組織交流評價(jià)交流
課后作業(yè)：有感情的朗讀課文，背誦第七節(jié)
第4課時(shí)：《白楊禮贊》（二）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能根據(jù)課文內(nèi)容分析寫作手法
2．能結(jié)合具體句子分析語言的準(zhǔn)確、優(yōu)美等特色。
課堂學(xué)習(xí)：
一、局部精讀，分析寫法
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入，白楊樹是一種怎樣的樹，作者為什么要熱情的贊美它？回憶、思考
2組織交流評價(jià)發(fā)表見解
3問題設(shè)計(jì)：作者除了通過外在形象、內(nèi)在精神直接寫出白楊樹的不平凡，還通過什么方法來突出白楊樹的不平凡？這樣寫有什么好處？圈點(diǎn)勾畫，思考
4在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確課文開頭描寫黃土高原以及結(jié)尾對楠木描寫的作用，并引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注段與段之間的對比烘托，還要注意段落內(nèi)部的對比，點(diǎn)出欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
進(jìn)一步鞏固對比烘托對表現(xiàn)主旨的作用。初步了解欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
二、深讀課文，品味美點(diǎn)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1問題設(shè)計(jì)：語言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開精彩的語言，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得準(zhǔn)確、生動(dòng)、富于表現(xiàn)力。閱讀課文，思考、作批注
2為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo)。如刪一刪、換一換、比一比等。進(jìn)行語言賞析、交流。
3問題設(shè)計(jì)：有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫，語言太過平實(shí)，沒有一般的寫景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干，筆直的枝?！薄八母沙Ｊ钦砂迅?，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的?！庇懻?、交流。此問題重在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，思辨的思維品質(zhì)，不強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一。如學(xué)生同意可理解為表現(xiàn)樸素的事物，也要用樸素的語言。如學(xué)生不同意，可讓他用生動(dòng)優(yōu)美的語言來描述白楊樹的外在形象。
4組織交流評價(jià)交流
三、鏈接生活，拓展延伸
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1問題設(shè)計(jì)：在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？思考、交流
2象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。
象征運(yùn)用（拓展練習(xí)）：多媒體出示2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)。查閱相關(guān)資料，談一談對會(huì)標(biāo)圖像及象征意義的理解。
第5課時(shí)《石榴》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能說出作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志的文章主旨。
2．學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?br> 3．品位本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
課前學(xué)習(xí)：1．積累文中的字詞，劃出文中描寫生動(dòng)的地方。
2．了解作者寫作背景。
課堂學(xué)習(xí)
一、整體感知，理清思路
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1猜謎導(dǎo)入：黃瓷瓶，口兒小，打破瓷瓶口，挖出紅珠寶。
小小壇子，裝滿餃子，吃掉餃子，吐出珠子。
出示石榴的圖片，請同學(xué)用自己的語言描繪石榴花的外型及自己的感受。導(dǎo)入新課。思考、觀察、交流
2要求學(xué)生自讀課文，解決生詞，并嘗試以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)
自由朗讀，思考
3問題設(shè)計(jì)：作者是以怎樣的順序描寫石榴的？
思考，作批注
4組織評價(jià)交流、評價(jià)二、比較閱讀，賞析課文語言，探究課文主旨
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1問題創(chuàng)設(shè)：（1）出示對石榴的介紹，引導(dǎo)學(xué)生與課文語言進(jìn)行對比。教師可提供示范。
（2）找出你最喜歡的語句進(jìn)行賞析
比較閱讀，品味語言，作批注。石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。
2組織交流、評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生也要注意說明語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。組內(nèi)交流，討論
3問題設(shè)計(jì)：作者為何對石榴花獨(dú)有情鐘？請找出文中的關(guān)鍵句并結(jié)合寫作背景談?wù)効捶ā?br> 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確課文托物言志的主旨。
劃出文中的關(guān)鍵句。
補(bǔ)充寫作背景。
三、遷移訓(xùn)練
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1我們還能賦予石榴哪些象征意？
練習(xí)、交流例句：
(1)蠟燭：站得不端正的，必然淚多命短。
(2)月亮：正因?yàn)橛袌A有缺，才使人不感到乏味。
鏡子：
風(fēng)箏：
2布置任務(wù)：下面是兩個(gè)寓理于物的例句，請你另選一件物品(例如“鏡子”、“風(fēng)箏”……)，寫一個(gè)既符合物品特點(diǎn)，又包含生活道理的句子。
課后學(xué)習(xí)：1．摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z句并背誦。
2．課后練習(xí)三
第6課時(shí)《馬說》（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能準(zhǔn)確的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2．能用現(xiàn)代漢語講述課文內(nèi)容，識(shí)記文言字詞。
課前學(xué)習(xí)：1．收集古代名馬的故事
2．借助工具書掃清閱讀障礙，熟讀課文。
3．收集、整理作者生平及成就。
課堂學(xué)習(xí)：
一、有感情的朗讀課文
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生講述所了解的名馬的故事，并說出這些馬成名的原因。如果它們沒有落在名將或伯樂手中，它們的命運(yùn)又將如何？學(xué)生交流資料，展開聯(lián)想
2通讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書解決生字
3教師糾正讀音及講解停頓。
評價(jià)交流相互評價(jià)二、翻譯課文，識(shí)記文言字詞
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義、虛詞的用法，讀懂課文。教師出示重點(diǎn)
字詞（然后、故、雖、辱、于、駢、或、食、是、見、等、安、策、之、材、而、其）再讀課文，借助工具書，讀懂課文，劃出工具書無法解決的難理解的字詞，準(zhǔn)備交流。
2組織交流。交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。
3組織評價(jià)自我評價(jià)
課后學(xué)習(xí)：1．識(shí)記文中字的讀音和釋義
2．課后練習(xí)三、四
第7課時(shí)《馬說》（二）
學(xué)習(xí)目的：1．理清課文結(jié)構(gòu)，了解“說”的特點(diǎn)。
2．說出文章所闡述的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。
課前學(xué)習(xí)：反復(fù)朗讀課文。記識(shí)實(shí)詞的詞義。
一、復(fù)習(xí)鞏固
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)課文字詞的讀音和釋義。
二、分析課文，探究主旨
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1問題設(shè)計(jì)：1．文章開頭“伯樂”與“千里馬”的位置能否調(diào)換？為什么？要求根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。小組討論、交流在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)，講解“說”的特點(diǎn)。
2組織交流。交流學(xué)習(xí)成果
3問題設(shè)計(jì)：（1）用文中的話講一講，千里馬有怎樣的不幸遭遇？千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？誰將為它負(fù)責(zé)？
（2）文中千里馬指的是什么?伯樂指的是什么?作者在文中表達(dá)了怎樣的感情？可從哪些句子中看出來？思考、交流
師生補(bǔ)充作者簡介和寫作背景。三、拓展延伸
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1問題設(shè)計(jì)：古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn)，被人發(fā)掘了才真正成為人才，那么我們現(xiàn)代社會(huì)又應(yīng)該具有怎樣的人才觀念呢？是不是仍象古代那樣，等待別人去發(fā)現(xiàn)，又或是怎樣呢？思考、交流
2組織評價(jià)，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。相互評價(jià)
31．你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫了些什么作品?
2．他們作品大多寫些什么內(nèi)容?
3．如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?思考、交流
如課堂上沒有時(shí)間可安排在課后完成。
課后學(xué)習(xí)：背誦課文
完成《馬說》讀后感
第8課時(shí)《紫藤籮瀑布》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。
2．說出作者對人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。
3．結(jié)合具體詞句賞析語言。。
課前學(xué)習(xí)：1．查字典，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫作背景；熟讀課文。
2．復(fù)習(xí)《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落。
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：佛家說：一花一世界，一樹一菩提。
一株不起眼的紫藤蘿引起作家宗璞的關(guān)注，她又從這花中感悟到了什么呢？今天我們就一起走進(jìn)宗璞的《紫藤籮瀑布》。
2組織學(xué)生自讀課文，并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容說說這是一株怎樣的藤蘿。自讀課文、思考、交流
3在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清課文的思路（賞花、憶花、悟花）
二、精讀課文，賞析語言，體悟感情
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1問題設(shè)計(jì)：1．一株藤蘿的盛開用“瀑布”
來形容，你覺得合適嗎？你能從課文中找到依據(jù)嗎？思考、討論
2組織交流評價(jià)，在分析藤蘿生命力旺盛時(shí)
注意引導(dǎo)學(xué)生對字詞、修辭等方面進(jìn)行賞析。在分析生命長河的偉大時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵句的理解。交流、評價(jià)
3選擇你喜歡的段落，反復(fù)朗讀，加深對課文主題的理解。朗讀三、對比閱讀，拓展延伸
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1出示《幽徑悲劇》中描寫紫藤籮的段落，請同學(xué)與本文中的藤蘿進(jìn)行比較。學(xué)生閱讀，歸納異同點(diǎn)。
2季羨林與宗璞都經(jīng)歷過十年浩劫，為何他們的紫藤蘿的情感會(huì)有如此大的差異？自主探究兩位作家的藤蘿情節(jié)
3同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩？同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史？你想過這樣的問題嗎？你能給自己一個(gè)滿意的回答嗎？
1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。
4知識(shí)遷移能力強(qiáng)化
根據(jù)自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。
課后學(xué)習(xí)：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。
備注：以下幾篇是《紫藤蘿瀑布》課文的賞析，教師可提供給學(xué)生，以培養(yǎng)和提供學(xué)生的鑒賞能力。
1.詩意雋永的《紫藤蘿瀑布》
散文《紫藤蘿瀑布》是一篇充滿詩意美的好文章。這主要體現(xiàn)在意象的美好和意象的雋永這兩個(gè)要素上。
《紫藤蘿瀑布》的意象，新穎獨(dú)特，美麗動(dòng)人。你看，那開花的紫藤蘿，“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，它泛著銀光，響著歡笑，吐著芬芳，濺著水花，不停地生長著、流動(dòng)著……這是開花紫藤蘿在整體上給作者的美感——壯美。如果在局部，從一朵朵小花去看，就有所不同。你看，那“張滿了帆”的紫藤蘿花帆是小小的，“艙”是尖尖的?！胺鄙蠝\下深，過渡柔和；“船艙”貯滿瓊漿，聞之醉人。這是紫藤蘿局部給人的美感——優(yōu)美。作者訴諸視覺、聽覺和嗅覺的成功描寫，為讀者展示了一個(gè)壯美和優(yōu)美相結(jié)合的、有豐厚意蘊(yùn)的紫藤蘿之“象”。
“取象以傳情”。紫藤蘿之“象”顯然融進(jìn)了作者的主觀情志和審美感情。從眼前實(shí)景到“忽然憶起”的表象，作者進(jìn)行了“取象傳情，即物明理”的思維過程。如果說，紫藤蘿整體上的“瀑布”狀，形象地傳達(dá)了作者激烈流動(dòng)的思緒的話，那么，局部小花的“張帆”狀，則暗示了作者拼搏進(jìn)取、有所作為的愿望。
意象之“意”和整個(gè)作品的思想內(nèi)容密不可分。所以散文的詩意美自然要求其思想內(nèi)容的含蓄雋永。
《紫藤蘿瀑布》思想內(nèi)容的含蓄雋永表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，作者把開花的紫藤蘿描寫得那么輝煌燦爛，并以“瀑布”喻之，這強(qiáng)烈的情感顯然已超越了對其自然屬性的喜愛。紫藤蘿已成為壯麗人生或壯麗事業(yè)的象征。歌頌紫藤蘿，不僅意味著對既往的，可能因時(shí)代原因而“失去自我”的灰色慘淡人生的遺憾，而且意味著對現(xiàn)在的或未來的壯美人生的追求。第二，在那“文化大革命”中，豈止花兒伶仃，好人也要“掛在樹梢，察言觀色”，那可是個(gè)“人命危淺，朝不慮夕”的時(shí)代??！今日可好，正本清源，撥亂反正，鄧小平實(shí)事求是的思想路線和“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的治國方略，得到全國人民的擁護(hù)。你看，那紫藤蘿的“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流著，流向人的心底”。這是作者的心在歡笑，這是全國人民的心在歡笑??！第三，作品起筆于“我不由得停止了腳步”，駐筆于“我不覺加快了腳步”，這一“?！币弧翱臁钡暮魬?yīng)蘊(yùn)含著耐人尋味的內(nèi)容。是的，“花和人都會(huì)遇到各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，人們要汲取歷史，鼓起生命的風(fēng)帆，并將這種個(gè)人的努力，融入千萬人的群體奮斗中，才能組成“萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。
《紫藤蘿瀑布》可謂含蓄雋永。當(dāng)然它的詩意美還表現(xiàn)在作者充沛細(xì)致的情感、精練流暢的語言等要素上，這里就不再談?wù)摿?。意象的美麗豐富、思想的含蓄雋永是《紫藤蘿瀑布》詩意雋永的個(gè)性所在。
《紫藤蘿瀑布》的詩意美，一如清風(fēng)拂面，既明朗新鮮又耐人尋味。
(《中學(xué)語文教學(xué)參考》2001.11原作者：吳天柱，有刪節(jié))
2.談《紫藤蘿瀑布》的藝術(shù)魅力
這篇散文的藝術(shù)魅力首先在于立意的深刻。
作為狀物散文，自然景觀與主觀情緒的和諧統(tǒng)一至關(guān)重要。文章寫景不僅豐富多彩、氤氳生輝，而且精妙傳神。作品中對紫藤蘿的摹寫既具體又抽象，既寫實(shí)又空靈，它呈現(xiàn)給我們的與其說是一幅關(guān)于紫藤蘿色彩的寫生畫，不如說是一幅關(guān)于生命勃發(fā)的寫意圖。作者借助于輝煌的色彩所形成的氣勢與活力，極狀了紫藤蘿新生后的生命繁茂與蓬勃，至于對每穗花的形態(tài)描寫，簡直就是一首生命力的贊美詩了。所以作者情不自禁地說：這鮮活的生命帶走了她心上關(guān)于生與死、手足情的焦慮與悲痛，帶走了一切，使她獲得了精神的寧靜和生的喜悅。然而花的生命途徑也并非一帆風(fēng)順，它和人一樣，在歷史的行程中遭遇著種種無可奈何的和人為歪曲的不幸。于是當(dāng)作者從視覺描寫轉(zhuǎn)入到味覺感應(yīng)時(shí)，就自然地從空間描畫轉(zhuǎn)入到時(shí)間的回顧，讓人在紫藤蘿命運(yùn)的回溯中能感到歷史的滄桑。花開花謝連系著人生命運(yùn)的浮沉，花榮花枯交結(jié)著時(shí)代社會(huì)的興衰。至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個(gè)象征，它象征生命再生，象征時(shí)代更替，象征精神涅槃，象征美的不滅，象征心靈之花的重放。作者對紫藤蘿瀑布的禮贊，是抒情主體的心靈之光對自然之象的燭照與感應(yīng)，是她對生命活力的呼喚，是身心遭劫后尋求感奮勃興的精神寄托，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動(dòng)。
其次，描寫的細(xì)膩多姿和結(jié)構(gòu)的玲瓏精美也是本文美的特質(zhì)所在。
文章的寫景細(xì)膩而又有層次感，有色彩的摹畫，有形態(tài)的繪制，有芳香的捕捉，從外象寫到內(nèi)質(zhì)，從視覺形象寫到味覺感應(yīng)，用墨豐腴，筆致多變。
文章篇幅短小，玲瓏剔透。結(jié)構(gòu)從“不由得停住了腳步”起筆到“不覺加快了腳步”收墨，前后呼應(yīng)，首尾銜接，意脈流貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，給人一氣呵成之感。
以上便是《紫藤蘿瀑布》藝術(shù)魅力之所在，從中我們可以看到宗璞散文創(chuàng)作的非凡筆力。
(《名作欣賞》1992.5，有刪節(jié)原作者：徐家昌)
3.淺淡《紫藤蘿瀑布》的語言美
宗璞認(rèn)為“美言”是好散文的必備條件。她闡述說：“其實(shí)美言不在詞藻，如美人不在衣飾，粗服亂頭，不掩天姿。甚至不只在容顏的姣好，而要有氣質(zhì)、修養(yǎng)各方面的因素。”(《真情洞見美言》)可見作者的追求。
宗璞文章的典雅、壑練素來為人稱道。本文語言的一大特色便是各種形式的比喻的廣泛運(yùn)用，最常見的明喻、暗喻、借喻不用說，這里僅就其特殊形式予以說明：
(1)凝縮的比喻
“紫藤蘿瀑布”“蜂圍蝶陣”“生命的長河”等，以最簡潔的文字傳達(dá)出最豐富的信息。
(2)擴(kuò)展的比喻
“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！薄拔覔崦艘幌履切⌒〉淖仙幕ㄅ摚抢镅b滿生命的酒釀，張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。”由帆而艙而引出花的河流，各比喻句之間不再是孤單獨(dú)立的，喻體間的某種聯(lián)系構(gòu)成一種意境，擴(kuò)展了想像的范圍，增加了語言的內(nèi)涵。
(3)通感
紫藤蘿“仿佛在流動(dòng)、在歡笑，在不停地生長”。“香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！闭{(diào)動(dòng)溝通各種感覺，更真切、更完整、更具體地把作者的感受借文字傳達(dá)給了讀者。
所有這些五彩繽紛的比喻構(gòu)成一個(gè)絢爛多彩的畫卷，展現(xiàn)在讀者面前，令人目不暇接。這些修辭手法的大量運(yùn)用不僅是為了追求語言的華美，也不僅是為了窮形盡相，更主要的是這些精美的語言表現(xiàn)出了作者的一種情感態(tài)度。我們揣摩文章，欣賞其語言藝術(shù)，尤其是比喻修辭時(shí)，應(yīng)注意：其情感價(jià)值總是大于觀感價(jià)值的。
4.《紫藤蘿瀑布》美點(diǎn)尋蹤
《紫藤蘿瀑布》的美，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
美在對盛開的藤蘿花的渲染。作者對藤蘿花的渲染，動(dòng)人心魄。我們眼前是何等繁茂的一樹花！它們流光溢彩、鋪天蓋地、生機(jī)勃勃；一片輝煌的淡紫色呈現(xiàn)出明凈的色調(diào)，像瀑布從空中垂下，顯示出磅礴的氣勢，紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂。在描寫中，作者運(yùn)用夸張、比喻，寫出了曲線，寫出了動(dòng)感，還寫出了光彩、歡快、生動(dòng)與熱烈。這表明，美麗的藤蘿花是全文的主體，作者是在寫美，寫生命，寫活力，并在描寫中表達(dá)出深深的情感。
美在“淡紫色”在全文中的彌漫。柔美的淡紫色彌漫全文，富有詩意和深意。那亮麗而柔和的色彩，不僅僅只用于表現(xiàn)藤蘿花。當(dāng)“我”在“輝煌的淡紫色”前“停住了腳步”，當(dāng)“我”在紫藤蘿瀑布前“佇立凝望”，當(dāng)“我”撫摸“裝滿生命的酒釀”的“小小的紫色的花艙”，當(dāng)“我”“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”“加快了腳步”，“我”所感受到的、所體味到的、所領(lǐng)悟到的一定不只是花色的艷美，是那花中閃現(xiàn)出的生命的美好、生命的歡樂、生命的燦爛、生命的輝煌震撼著“我”的心，讓“我”感到了“精神的寧靜和生的喜悅”。
美在那充滿生命力的“流動(dòng)”?！傲鳌弊重灤模搶?shí)相隨。它有時(shí)候?qū)懟ǖ拿栏信c動(dòng)感，花之瀑布“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長”；有時(shí)候?qū)懟ǖ拿篮媒o“我”心靈的撫慰，“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”；
有時(shí)候?qū)懯㈤_的藤蘿花給人們帶來新、美、力、樂的感受，“紫色的瀑布……不斷地流著，流著，流向人們的心底”；有時(shí)候則表現(xiàn)著深刻而又含蓄的寓意——“正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布”。
美在那曾有過的一大株紫藤蘿。那曾有過的一大株紫藤蘿，既給文章敷上了時(shí)代的色彩，又為作者的抒情議論預(yù)設(shè)了基礎(chǔ)。“10多年前”是讓人憂慮的年代，家門外那株紫藤蘿的生命是遭到扼殺了的。作為“花”，它遭遇的是消失生命的不幸。而現(xiàn)在的紫藤蘿則擁有燦爛與輝煌。從它的身上，“我”自然地感受到時(shí)代的進(jìn)步給人們帶來的盎然生機(jī)，那是“流向人的心底”的切切實(shí)實(shí)的感受啊。
美在卒章寫志。文中深深打動(dòng)我們的，就是“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”那個(gè)抒情段，它點(diǎn)題精妙。寫花就是寫人，寫花就是寫時(shí)代。如果說用花的不幸寫出時(shí)代的不幸，那么寫花的“輝煌”就是寫時(shí)代的進(jìn)步，表現(xiàn)人們在時(shí)代進(jìn)步中的意氣風(fēng)發(fā)，表現(xiàn)新時(shí)代里社會(huì)的繁榮昌盛。
美文需要美讀?！懊傈c(diǎn)尋蹤”，會(huì)讓我們獲得更加深刻、美好的感悟。
(《語數(shù)外學(xué)習(xí)》2001.3，有刪節(jié)作者：余映潮)
第9課時(shí)誦讀欣賞
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解品味作者獨(dú)具慧眼的聯(lián)想。
2．學(xué)習(xí)楊柳的永不忘本的高尚品質(zhì)。
3．培養(yǎng)聯(lián)想的能力和發(fā)散性思維。
課前學(xué)習(xí)：收集古代詩人詠柳的詩句，并理解詩的意境。
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：組織學(xué)生交流自己所收集到的詩詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解賀之章的《詠柳》和白居易的《楊柳枝詞》，明確唐人寫柳主要寫楊柳婀娜的姿態(tài)。朗讀、交流
閱讀、理解
2問題設(shè)計(jì)：豐子愷寫了楊柳怎樣的姿態(tài)，并從中產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？
引導(dǎo)學(xué)生明確本文的主旨。朗讀短文，思考、交流
二、比較閱讀、拓展思維
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1問題設(shè)計(jì)：白楊樹的力爭上游和楊柳的下垂不忘本是否矛盾？你是怎樣理解的？思考、討論、交流
2創(chuàng)設(shè)情景：事物的正確答案不止一個(gè)，你能從下列事物中產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？
（雪、網(wǎng)、落葉、曇花）思考、討論、交流
課后學(xué)習(xí)：閱讀《楊柳》全文
第10、11．12課時(shí)寫作、修改
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解聯(lián)想的意義和具體方法。
2．學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容
第10課時(shí)
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1寫作指導(dǎo)：回顧本單元所學(xué)課文，歸納他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并尋找共性。回顧、思考、歸納
2
組織學(xué)生自學(xué)短文自學(xué)課本中寫作指導(dǎo)的短文
3問題設(shè)計(jì)：我們在寫作中運(yùn)用聯(lián)想，是不是只要豐富，盡量展開就行呢，我們能不能把我們所有想的內(nèi)容都寫到文章中去呢？思考、討論、交流
4組織交流評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明確；聯(lián)想不可胡思亂想，要符合事物特征；要符合生活邏輯；要選擇想到的比較有意義的內(nèi)容，力求使文章有一定的社會(huì)效果；寫作需要我們想到的內(nèi)容有美感，還要獨(dú)特新穎。相互評價(jià)
5要求學(xué)生任意選擇寫作訓(xùn)練一、二中的內(nèi)容進(jìn)行口頭作文。思考，交流
第11課時(shí)
課堂學(xué)習(xí)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1布置任務(wù)：
選擇一個(gè)你熟悉的事物，展開聯(lián)想，寫一篇500字左右的詠物抒懷的作文。學(xué)生自定
2明確寫作要求寫作
3組織學(xué)生自改自己修改
第12課時(shí)：
課堂學(xué)習(xí)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改
2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評改作文
3教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分
課后學(xué)習(xí)：收集同學(xué)和自己作文中的典型的病句進(jìn)行整理、修改。
完成課本中的作文修改。
第13課時(shí)口語交際
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題”的重要意義。
2.了解“清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題”的三個(gè)基本要求。
3．學(xué)會(huì)圍繞話題清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)。
課堂學(xué)習(xí)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入新課
人類是通過語言進(jìn)行交際和交流思想的。人際交往中，運(yùn)用口頭語言表情達(dá)意，傳遞信息時(shí)，必須做到清楚連貫地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題，這一點(diǎn)非常重要，那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢?今天，我們就一起來探討一下這個(gè)問題。傾聽、思考
2組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：
1．把你認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容畫下來，同桌之間交流。
2．怎樣才能做到“清楚連貫地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題”？圈點(diǎn)勾畫、思考、交流
3反饋交流
明確：要“清楚連貫地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)，使交際不離話題”要注意三點(diǎn)：
1．必須有明確的中心。
2．言之有序
3．用詞造句要規(guī)范。
4技能操作訓(xùn)練
1．分析下面的事例，說說李瑞環(huán)的講話好在哪里?
事例：(有一段時(shí)間，天津有些地區(qū)煤氣壓力不足，做飯都困難，有些地區(qū)檢修時(shí)，事先不通知，結(jié)果造成居民吃不上飯，喝不上水；有些用戶表壞了，收費(fèi)人員亂收，居民意見很大。當(dāng)時(shí)擔(dān)任天津市市長的李瑞環(huán)知道后，召集公用局局長和群眾代表開了個(gè)座談會(huì)。他請公用局局長當(dāng)場解答群眾的問題，結(jié)果回答了很多，群眾并不滿意。這時(shí)李瑞環(huán)講話了：“局長同志講了這么多，都沒說清楚問題。我可以得出結(jié)論，是你們領(lǐng)導(dǎo)班子不行。”“市政府接受群眾代表的意見。過去，天津市煤氣等于零，現(xiàn)在氣化率居全國第一。由于沒有經(jīng)驗(yàn)，又抓得不緊不實(shí)，出現(xiàn)了些問題，我鄭重地向全市人民檢討。煤氣化是城市現(xiàn)代化的標(biāo)志之一?，F(xiàn)代化的東西搞不好，還不如原始的；飛機(jī)出了問題，不如自行車安全；有了煤氣搞不好，不如沒有。老太太不管你公用局長有這原因,那原因，只知道點(diǎn)火就得著，不著就有問題。我要求市建委、公用局、煤氣公司立即采取措施，保證居民用氣。我向代表宣布，不會(huì)很長時(shí)間，在煤氣供應(yīng)上一定給大家一個(gè)可靠的感覺，不然就換班子，直到搞好?！?、
明確：(李瑞環(huán)同志緊扣話題中心，“我們的工作沒有做好，出了問題，要改?。表達(dá)清楚連貫，這番話沒有拿腔作調(diào)，表達(dá)出共產(chǎn)黨人對人民利益的高度負(fù)責(zé)，群眾十分滿意。
2．假如讓你圍繞“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生”這個(gè)話題談其好的一方面，你打算從哪幾個(gè)方面展開?
明確：可從以下幾方面展開：(1)有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)。(2)有利于人際的交流。(3)有利于信息的儲(chǔ)存等等。)
思考、交流
5拓展訓(xùn)練：圍繞“書”這一話題，談?wù)勀愕目捶ǎ筮B貫地表達(dá)你的觀點(diǎn)。思考、交流
第14．15課時(shí)專題〈鳥〉
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)這個(gè)專題，引起學(xué)生對鳥的關(guān)注，初步了解“鳥文化”的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)會(huì)收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結(jié)論。
3.在觀察中親近鳥，發(fā)揮聯(lián)想和想象，獲得美的啟示。
4.體味作者的審美情趣，領(lǐng)悟作者所寄托的思想感情，深入體會(huì)“鳥文化”的內(nèi)涵。
5.圍繞本專題設(shè)計(jì)的問題，發(fā)揮創(chuàng)造思維，說出自己獨(dú)特的感受和見解。
6.學(xué)生在寫作訓(xùn)練中，寫出真情實(shí)感，真知灼見。
課前學(xué)習(xí)：
1．自讀《專題 鳥》相關(guān)的詩文。
2．收集并整理有關(guān)“鳥”的成語、俗語、諺語、詩歌、歌曲等。
3．回憶并準(zhǔn)備講述你知道的與“鳥”相關(guān)的故事。
4．通過各種途徑了解鳥給人類帶來了哪些好處。
第一課時(shí)
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1導(dǎo)入：
隨著屏幕上盤旋飛舞的白鴿的身影，伴著婉轉(zhuǎn)清脆的鳥鳴聲，我們將一起走進(jìn)豐富多彩的鳥的世界。開始這一節(jié)綜合實(shí)踐專題課：鳥。觀看播放有關(guān)鳥的視頻資料
2觀鳥——展示臺(tái)（感受鳥的外形美）
問題設(shè)計(jì)；1．說說觀鳥之美的感受。
2．展示并介紹收集的有關(guān)鳥的圖片、觀鳥所作繪畫作品等。
3．演唱有關(guān)“鳥”的歌曲。學(xué)生自由上臺(tái)介紹、展示。
可小組合作完成
3詠鳥——積累庫（領(lǐng)略鳥在詩歌里的魅力。）
布置學(xué)習(xí)任務(wù)：1．詠詩《聞雁》、《迎燕》
2．朗誦收集的詠鳥詩。
3．匯總收集的有關(guān)鳥的成語、諺語等1.男、女生分別朗誦，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情感。
2.自由發(fā)言
3．小組推薦代表發(fā)言
教師可準(zhǔn)備好思考題
1.為什么作者聽到大雁飛來，就想家了呢？此時(shí)的作者處境如何？
2.為什么悵望云水田？
3.人們?yōu)槭裁慈绱讼矏垩嘧樱?br> 4讀鳥——閱覽室（體會(huì)鳥文化的內(nèi)涵）
問題設(shè)計(jì)：1．說出屠格涅夫、
郭楓在鳥兒身上傾注了怎樣的情感。
2．《古鳥化石》中，作者贊美日本民族是個(gè)注重美與文化的民族，而認(rèn)為“國人”普遍欣賞品位不高，你同意這種看法嗎？1.自讀書中短文
2.思考、討論、交流
5教師小結(jié)：天高任鳥飛，萬古人類情。鳥是人類的益友。古往今來，鳥的色澤和靈巧，矯健和辛勞，啼聲和靈性，賦予文人騷客多少情思和靈感。人們也在對鳥的感悟、移情、聯(lián)想中，以鳥為審美對象，在人與鳥這一命題下，譜寫了一篇篇以鳥為題的華章。所以說人與鳥是共存的，人與鳥的心靈是相通的。
思考人類與鳥的關(guān)系也可由學(xué)生總結(jié)
第二課時(shí)
課堂學(xué)習(xí)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
1議鳥——問題屋(關(guān)注鳥的命運(yùn))
問題設(shè)計(jì)：1．你知道“鳥”給人類帶來哪些好處？
2．你認(rèn)為現(xiàn)在“鳥”的生存環(huán)境怎樣？
3．你認(rèn)為在“愛鳥”、“護(hù)鳥”活動(dòng)中我們能做些什么？思考、交流、討論
2寫鳥——練功房（訓(xùn)練寫作能力）
問題設(shè)計(jì)：1．生活中有我們喜愛的鳥，請你用簡潔生動(dòng)的語言有條理地介紹你喜愛的鳥，讓大家分享你的所愛。
2．鳥是如此可愛，請你把對鳥兒的感情抒寫出來吧。
學(xué)生說鳥，學(xué)生評說。
學(xué)生寫作，展示詩作，評議。
可參考〈〈寫鳥〉〉中的第一題。
3組織評議
課后作業(yè)：就專題〈〈鳥〉〉的學(xué)習(xí)自己確立主題，或?qū)懸黄≌撐?，或出一期小?bào)，有能力的同學(xué)可設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁。
牛津譯林版八年級上英語Unit4集體備課表格式教案
課題
8AUnit4Welcometothisunit
課型
New
教學(xué)目標(biāo)
Tolearnaboutthenamesofcommontools.
TotalkaboutDIYinEnglish.
教學(xué)重點(diǎn)
Usefulexpression
教學(xué)難點(diǎn)
TotalkaboutDIYinEnglish
教學(xué)過程
教師內(nèi)容
備課札記
Comicstrip
Step1Presentation
1.1.Haveafreetalk:There’ssomethingwrongwithmycomputer.I’mgoingtofixittoday.I’mgoingtodosomeDIYwork.DoyouknowwhatDIYstandsfor?
Write“standfor”onBb.
2.Ask:WhenyoudoDIYwork,youdothingsyourself.CanyoudoanyDIYwork?
Whatcanyoudo?
Step2Listening
1.ShowthepicturesofHoboandEddiewithoutrthescript,say:Lookatthesepictures,please.Hobohassomeworktodotoday.DoyouthinkEddiewillhelphim?
2.Say:Nowlet’slistentothedialoguebetweenEddieandHobo.Pleaseanswersomequestionsafterlistening.
Playthetape.
What’sHobogoingtodo?
WhatshouldHobodofirst?
WhatdoesHoboprobablyneed?
Step3Activities
1.Say:Nowopenyourbooks.Let’srepeatEddieandHobo’sdialogueafterthetape.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.
2.Afterreading,T:Welldone!Nowlet’sworkinpairsandactoutthedialogue.Youcanaddyourownideas.
3.Walkaroundtheclassroomandinviteseveralpairstoactoutinfrontoftheclassroom.T:Ok,someofyouwillcometothefrontandactoutyourdialogue.
Praisestudents:Goodjob!/Welldone!
Welcometotheunit
Step1Presentation
1.T:Hobohastobuildhisnewhouseonhisown.Heneedssometools.Whattoolsdoyouthinkheneeds?
Givesomehints:Ithinkheneedsahammertohitnailswith./Ithinkheneedsascrewdrivertoputallthepartstogether./…
2.Askstudentstoturntopage43,T:Pleaseopenyourbooks.Lookattheyoungmaninthispicture.HelovesDIYalot./Hehaslotsoftools.
Leadthereadingandexplainthewords.
AsksstocompletePartA.
3.Asksstototalkabouttheuseofthesetools:Boysandgirls,doyouknowwhatthesetoolsareusedfor?
Step2Activities
1.T:MillieandSuzyarealsotalkingaboutDIY.ListentothemandtellmewhatSuzyisgoingtodotoday.Playthetape.
2.Havessturntopage43,T:Openyourbooks,pleaseThesetwoteamswillreadMillie’spartandthosetwowillreadSuzy’spart.Thenchangeparts.
3.T:Boysandgirls,it’syourturntotalkaboutsomeDIYworkthatyouwouldliketodo.Youhavethreeminutes.YoucanuseMillieandSuzy’sconversationasamodel.
Sscanprepareforthreeminutes,Twalkaroundtheclassroomandchooseseveralpairstoactout.
Praisessthatdowell:Verygood/Great!
Step3Homework
1.Readthewords,phrasesandsentencesfluently.
2.MemorizeComicstripandpartB.
3.PreviewReading.
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
課題
8AUnit4Reading(1)
課型
New
教學(xué)目標(biāo)
TolearnaboutvocabularyaboutDIY.
Tounderstandthearticleandfinishrelativeexercise.
TocultivatethesenseofDIY.
教學(xué)重點(diǎn)
Tounderstandthearticleandfinishrelativeexercise.
教學(xué)難點(diǎn)
TocultivatethesenseofDIY
教學(xué)過程
教師內(nèi)容
備課札記
Step1Presentation
1.Reviewthevocabularyoftools.
2.T：Suzy’scousinAndrewlikesDIYalot.He’scrazyaboutDIY.Write“becrazyabout”onBb.
3.PresentapictureofAndrewandask:Lookatthispicture.WhathappenedtoAndrew?
Encouragesstoanswer.
Write“pipe,fill…with…”onBb.
T:Yes,it’sterrible.
Write“terrible”onBbandasksstoguessitsmeaning.
Leadthereading.
Step2Practice
1.T:MilliewantstoretellSuzy’sstoryaboutDIY.ListentoSuzy’sarticlecarefullyandreadthesentencesinPartB3onpage46.WriteaTifthesentenceistrueoranFifitisfalse.
Playtherecordingofpage44,asksstodoPartB3onpage46.
2.T:Readthesentencesandcorrectthosewithwronginformation:
(3)Suzy’scousinwantedtoputupapictureonthewall.
(4)Suzy’scousinthoughtthelivingroomwasboring,sohepainteditblue.
(5)IttookSuzy’scousinfivehourstoputuptheshelfonthewall.
(6)Suzy’scousinthinkshealreadyknowseverythingaboutDIY.
Thenreadthecorrectedsentencestogether.
Step3Reading
1.T:Listentothearticleagainandmakesomenotesaboutit.Playthetapeagain.Pausebetweenthemiddle,givethessenoughtimetofinishthenote.
2.T:Pleaseopenyourbooksandturntopage44.
Let’srepeatthearticleafterthetapesentencebysentence.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.
Playthetape.
Showsomekeywordsandphrasesineachparagraph.
3.Presentallthekeywordsandphrases.
T:Closeyourbooks,please.Usethesekeywordsandusefulphrasestoretellthearticle.
Paragraph1:becrazyabout,repair,decorate,lookterrible
Paragraph2:abrighterlight,makeamistake,powercut,putupapicture,hitapipe,fill…with…
Paragraph3:livingroom,boring,paint…blue,ceiling,floor,cat
Paragraph4:ashelf,above,spendfivehours,notstay,muchhigher
Paragraph5:buy,advise,makehimangry,attendlessons,knowmuchmore
4.T:CanyouretellSuzy’sstoryabouthercousininyourownwords?Praisesswhocanorganizetheirlanguagewellandretellthearticlefluently.
Jobs
Problems
Putinabrighterlightinhisbedroom
Thewholehousehadapowercut.
Putupapictureonhisbedroomwall.
Hitapipeandfilledtheroomwithwater.
Paintedthewallsinthelivingroomblue.
Paintedtheceiling,thefloor,andevenhiscatblue.
PutupashelfforSuzy.
Thebookscouldn’tstaytherebecauseoneendoftheshelfwasmuchhigherthantheother.
Step4Homework.
1.Readthearticlefluently,memorizethevocabulary,phrasesandsentences.
2.Moreablestudentstorecitethetext.
3.Finishtherelativeexercise.
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
課題
8AUnit4Reading(2)
課型
New
教學(xué)目標(biāo)
1.TolearnaboutvocabularyaboutDIY.
2.Tounderstandthearticleandfinishrelativeexercise.
3.TocultivatethesenseofDIY.
教學(xué)重點(diǎn)
Tolearnsomeusefulexpressionsandusethemindifferentcontext
教學(xué)難點(diǎn)
TocultivatethesenseofDIY
教學(xué)過程
教師內(nèi)容
備課札記
Step1.Leadingin
T:YesterdaywelearntthestoryofAndrewandhisDIYjobs.CanyousaysomethingaboutAndrew?
Step2.Presentation
A.Reading:LettheSsreadthecontextcarefullyandthenanswertheQS.
1.）WhatisAndrewcrazyabout?
2.)Whatdoeshelovetodo?
3.)IshegoodatDIY?Why?
4.)HowlongdidAndrewputuptheshelfonthewall?
5.)IfyouwereAndrew,howwouldyoupaintthelivingroom?
6.）WhatdidSuzyadvisehimtodo?
B、SayAndrewandhisDIYjobsandwhatproblemshecaused,thendiscusshowtosolvetheseproblems.
C、Translatetheusefulexpressions:
1.putinabrighterlight2.haveapowercut
3.makeamistake4.putupapictureonthewall
5.hitapipe6.filltheroomwithwater
7.keepondoingsth.8.notonly...butalso...
9.putuptheshelf10.advisesb.todo
11.takeacourseinDIY12.makehimangry
13.attendlessons
D、Languagepoints
AskSstohighlightthewords、phrases、sentencestheydonotknow.Thenaskthemtodiscusstheminpairsandtrytoworkoutthemeaningsfromthecontext.Atlasttheteachertriestohelpthemandexplainthelanguagepoints.
Step3.practice
Getthestudentstoreadthepassagetogetheraloudagain,
1）NowyouknowAndrewandhisDIYjobswell.Canyouretellthetext?
2）CompletetheconversationonPage46B4.
3)HereisaDIYadvertisements,canyoufinishit？
Wantto(安裝電燈).(putinalight)
Wantto(修理壞掉的水管).(repairthebrokenpipe)
Don＇tknowhowtodealwith(停電).(apowercut)
We(建議)you(修一門課程)inDIY.(advise,takeacourse)
Youcan(上課)everyweekend.（attendlessons）
Calluson88221546.
Step4.Activities
EnjoyDIY：
AskSstoworkingroups,accordingtotheteacher＇sinstructionstodotheirDIYjobs
A：Havingadiscussioningroups
Group1:makingalovelyenvelope
Group2:makingabirthdaycard
Group3:paintingthepaper
B:Grouppresentation
Step5Exercise
Finishtherelativeexercise.
Step6Homework
1、Torecitethetext.
2、WriteapassageabouthowtodoyourDIYjobs(suchaspaintingaroom,fixingabicycle,makingcakes,repairingcomputers)
3、PreviewGrammar
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
課題
8AUnit4GrammarA
課型
New
教學(xué)目標(biāo)
1.Tomasterthenewwords.
2.Touseimperativesentencestogiveinstructions.
3.Touseimperativesentencestogiveinstructionsincorrectcontext.
教學(xué)重點(diǎn)
1.Touseimperativesentencestogiveinstructions.
2.Touseimperativesentencestogiveinstructionsincorrectcontext.
教學(xué)難點(diǎn)
Asabove
教學(xué)過程
教師內(nèi)容
備課札記
Step1Greetings
One-minutespeechaboutthearticle.
Step2Leadin
1.Playagame
Giveinstructions.
E.g.Pleasehaveaseat!
Sitdownplease!
Openthedoor!
Pleasedon’tclosethewindow!
………
Step3Presentation
1.WritethesesentencesonBbandasksstodiscussthestructure.
Putupapictureonthewall.
Don’tstandonthedesk.
Pleasepassthebooktome.
2.Sumupthestructure:Westartasentencewiththebaseformofaverbwhenwewanttotellpeoplewhattodo.Weadddonot/don’tinfrontoftheverbwhenwewanttotellpeoplenottodosomething.Weoftenaddpleaseinasentenceifwewanttogiveinstructionspolitely.
3.T:Nowopenyourbooksandturntopage47,please.Let’sreadthesentencestogether.
Step4Practice
1.Presentthepicturesofmakingcards:Pleaselookatthesefourpictures.What’sMilliedoing?
Thenask:Doyouknowhowtomakecards?Whatshouldwedofirst?
Havessguessthemeaningof“cut”,leadthereading.
2.T:Openyourbooksandturntopage47.Lookatthepicturescarefully.CanyouhelpMilliecompletetheinstructions?
Havesswatchthepicturesandfinishtheexercise.
3.T:Let’sreadthesentencestogether.
Checkanswerstogether.
Step5Activities
1.T：Nowlet’splayagame.I’lltellyouwhattodoandpleasefollowmyinstructions.
(1)Touchyournose.
(2)Standup.
(3)Putupyourbooksopen.
(4)Don’tkeepyourbooksopen.
(5)Don’tcloseyoureyes.
2.Playagamecalled“Eddiesays…”Askallthestudentstostandup,theteacheristhejudge.
Gamebegins,theteachergivetheinstructions.E.g.
Eddiesays“standup”
Asksstorespondtoteacher’sinstructionsquickly.
3.將下列句子改成肯定否定祈使句
Comehereearly.
Askhim.
Don’tclimbthetree.
Readthebookcarefully.
Don’twaitforher.
Homework
1.PreviewGrammarB
2.Finishtherelativeexercise.
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
課題
8AUnit4GrammarB
課型
New
教學(xué)目標(biāo)
1.Tomasterthenewwords.
2.Touseshould/hadbettertogiveadvice.
3.Touseshould/hadbettertogiveadviceincorrectcontext.
教學(xué)重點(diǎn)
1.Touseshould/hadbettertogiveadvice.
2.Touseshould/hadbettertogiveadviceincorrectcontext.
教學(xué)難點(diǎn)
Asabove
教學(xué)過程
教師內(nèi)容
備課札記
Step1Presentation
1.ReviewReadingtointroducetheusageof“should”
T:Suzydoesn’tthinkhercousinknowsmuchaboutDIYeither.Whatdidsheadvisehimtodo?
T:Whatdoyouthinkshesaidtohimaboutthis?
WritethissentenceonBbandmarkthewordshouldinred.
2.T：Doyouthinkwecanusehadbetterinsteadofshouldinthissentence?
Write“YouhadbettertakeacourseinDIY.”
Asksstothinkandunderstandthemeaningofthetwosentences.
3.Presentmoresentences,encouragesstosumuptherule:Herearesomemoresentences.Canyouworkoutwhentouseshouldandhadbetter?
（1）Tokeepfit,youshould/hadbetterhaveahealthydiet.
（2）Youshouldnot/hadbetternotleavelitter.
（3）It’sgoingtorain.Youshould/hadbettertakeanumbrella.
4.Workouttherulewithss:Weuseshouldandhadbetterwhengivingadviceandtellingpeoplewhatwethinkisthebestorrightthingtodo.Thetoneofhadbetterisstrongthanshould.
5.Pleaseopenyourbooksandturntopage48.Let’sreadthesentencestogether.
Step2Practice
1.T:SuzyisgivingDIYadvicetoherclassmates.Canyouhelphermakesentenceswithshould(not)andhadbetter(not)?
Havessdoexerciseonpage48,andthenreadandcheckanswerstogether.
2.T:You’regivingadvicetoyourfriends.Rewritethefollowingsentencesusingshould(not)andhadbetter(not):
(1)It’stimeforclass.Putyourcomicbooksaway.
(Youshould/hadbetterputyourcomicbooksaway.)
(2）YourEnglishisnotgoodenough.Readmoretoimproveit.(Youshould/hadbetterreadmoretoimproveit)
(3)Turnyourmobilephoneoffinclass.
(Youshould/hadbetterturnyourmobilephoneoffinclass.)
(4)Don’tmakethemistakeagain.
(Youshould/hadbetternotmakethemistakeagain.)
3.T:Boysandgirls,youhavelearnthowtogiveadvice.IhaveaproblemandIneedyourhelp.Ican’tsleepwellatnightandIfeeltiredduringtheday.Canyougivemesomeadvice?
Encouragesstogiveadvice:
Youshoulddrinkaglassofmilkbeforegoingtobed./YoushouldnotwatchTVjustbeforegoingtosleep./Youhadbetterdosomereadingbeforeyougotosleep./…
4.T:Workinpairs.Talkaboutyourproblemsandtrytogiveusefuladvice.
Homework
1.PreviewGrammar
2.Finishtherelativeexercise.
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
課題
8AUnit4Integratedskills
課型
New
教學(xué)目標(biāo)
1.Toobtainrelativeinformationthroughlistening.
2.TotalkaboutDIYinEnglish.
3.Tostrengththelistening,speaking,readingandwritingskills.
教學(xué)重點(diǎn)
1.TotalkaboutDIYinEnglish.
2.Tostrengththelistening,speaking,readingandwritingskills.
教學(xué)難點(diǎn)
Asabove
教學(xué)過程
教師內(nèi)容
備課札記
A.Howtomakeafruitsalad
Step1Presentation
1.Communicatewithsstoleadinnewlessons:Whatdidyouhaveforbreakfast/lunchtoday?Whatfooddoyoulikebest?Doyouhaveahealthydiet?Canyoucookdinneronyourown?
2.Presentthepictureofsaladandask:Lookatthepicture.Thisismyfavoritefood.Whatisit?Yes,it’sasalad.
WritesaladonBbandteachthenewwords.
T:Saladishealthy.Doyoulikeit?Doyouthinkit’seasytomakeasalad?Canyoumakeasalad?
3.T:Whatdoyouneedwhenmakingasalad?
WritespoonandcreamonBb,teachthenewwordsandexplain.
Step2Listening
1.T:Openyourbooksandturntopage49.LookatthepicturesinPartA1.
T:Whenwemakeasalad,weneedsometoolsandwecanaddanythingwelike.Canyounamethethingsinthepictures？
Writegrapeandstrawberry.
2.T:AnyandSuzyaremakingafruitsalad.They’retalkingaboutwhattheyneed.Listentotheirconversationandtickthethingstheyneed.
Playthetape.
3.T:Anyvolunteers?Haveatry.Therestofyoucanchecktheanswerstogether.
Iftheycan’tobtaincorrectinformation,playthetapeagain,pauseifnecessary.
4.T:Amyismakingsomenotesofhowtomakeafruitsalad.Readhernotesandputthesentencesinthecorrectorder.
Playthetapeagain,asksstofinishPartA2onpage49.
5.Asksstoreadtogetherandcheckanswers.
Step3Listening
1.T:Amywantstomakeafruitsalad.She’saskingSuzyforsometips.PleaselistentotheirconversationandhelpAmycompletehernotesinPartA3onpage50.
2.Asksstoreadtogetherandcheckanswers.
B.Speakup
Step4Activities
1.Haveafreetalk.
Whatdoyouoftenhaveforlunch?
Doyoulikesandwichesforlunch?
Sandyandhermumaretalkingaboutwhattoeatforlunch.
2.Playthetape.
Aresandwichesquickandeasytomake?
Whatdotheyputonthebread?
Dotheyjustneedonepieceofbread?
3.Playthetapeandasksstorepeatafterthetape.
4.Workinpairs:Workinpairs.It’syourturntomakesimilardialogues.Talkaboutwhatyoucanmakeforlunch.YoucanuseSandyandhermother’sconversationasamodel.
Homework
1.Memorizewords,phrasesandsentences.
2.ReciteSpeakup.
3.PreviewStudyskills.
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
課題
8AUnit4Studyskills
課型
New
教學(xué)目標(biāo)
1.Toaddun-,in-andim-toformanewword.
2.Touseadjectiveswithun-,in-andim-toexpressnegativemeanings.
教學(xué)重點(diǎn)
1.Toaddun-,in-andim-toformanewword.
2.Touseadjectiveswithun-,in-andim-toexpressnegativemeanings.
教學(xué)難點(diǎn)
Asabove
教學(xué)過程
教師內(nèi)容
備課札記
Step1Presentation
1.Showsomewordsontheblackboard
old-youngeasy-hardtall-short
rude/impolite-politehappy-unhappykind-unkind
Now，weknowtheyareprefixes.
2.Presentation
Say:Withsomeadjectives,wecanchangethemeaningbyaddingaprefix.Addingtheprefixes“dis”,“im”“in”or“un”toanadjectivewillexpresstheoppositemeaningoftheword.Theseprefixesmean“not”or“theoppositeof”
e.g.Trainersarecomfortabletowear.Butsmallonesareuncomfortable.
Ifsomeoneshowsgoodmannerstoothers,heisapoliteperson.
Ifsomeonedoesnotshowgoodmannerstoothers,heisimpolite.
Step2Practice
1.Tellthestudentsthat“un-”isnottheonlyprefix.Therearemoreprefixeslikethis.Invitethestudentstoopentheirbookandaskthemtomatchthewordsontheleftwiththeiroppositesontheright.
1.certain—uncertain
2.important—unimportant…
2.Showsomesentencesandfillintheblankswithprefixes.
Zhalongisaprotectedarea.Itisn’tallowedtohuntorfishthere.Itisincorrecttokillwildanimals.(correct)
Thesetrainersarecomfortabletowear.Butthoseareuncomfortable.(notcomfortable).
Ifsomeoneshowsgoodmannerstoothers,heisapoliteperson.Ifsomeonedoesn’tshowgoodmannerstoothers,heisimpolite.(notpolite)
3.Trytopronouncetheunderlinedwords。
1.TheboyinthispictureisJake.Heoftenplayswithhiscatafterschool.
2.TennisisLily’sfavoritesport.Shelikesplayingtenniswithherfather.
3.Whatdoesshelooklike?
Shelooksslim.
4.Thegirlhasalotofbagsinherhand.
Sheisshopping.
5.Iamastudent.Igotoschoolbybuseveryday.
Step3Groupwork
用否定前綴的形容詞造句。
(1)Waterisveryimportanttous.
(2)Thischairistoosmall.
（3）Ihaveneverseensuchheavysnowhere.
（4）Therestaurantisquitenearhere.
（5）Idon’tlikehimbecauseheisrude.
Step4Exercise
TrytofinishtheexercisesonPage51andchecktheanswers.
usual-unusualpossible-impossible
certain-uncertaintidy-untidy
寫出下列詞的反義詞.
necessary--_________important--_________happy--_________comfortable--_________friendly--__________common--_________
welcome--__________able--_________well--__________popular--__________true--__________tidy--__________
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
課題
8AUnit4Task
課型
New
教學(xué)目標(biāo)
1.Tocultivatetextualawareness.
2.Tolearnhowtokeepadiary.
3.TowriteadiaryaboutDIY.
教學(xué)重點(diǎn)
1.Tolearnhowtokeepadiary.
2.TowriteadiaryaboutDIY.
教學(xué)難點(diǎn)
Tocultivatetextualawareness
教學(xué)過程
教師內(nèi)容
備課札記
Step1Leadin
1.T:We’velearntalotaboutSuzy’scousin.HelovesDIYverymuch.WhathappenseverytimehedoesDIY?
2.Presentmorequestions,
(1)WhathappentothecatwhenSuzy’sfinishedpaintingthewholelivingroomblue?
(2)CouldSuzyputthebooksontheshelfmadebyhercousin?
(3)WhydidSuzy’scousinfeelunhappywhenSuzyadvisedhimtotakeacourseinDIY?
(4)IsSuzyalsoweakatDIY?
3.T:WeknowSuzyisgoodatDIY.Hermother’sbirthdayiscoming.Doyouknowwhathedecidedtogivehermother?DidshedosomeDIY?
Encouragesstoguessthepossibility.
Step2Reading
1.T:Suzymadeabirthdaycardattheweekend.Listentoherdiaryentrycarefullyandfindtheanswerstothesequestions.
(1)Whydidn’tSuzymakethecardathome?
(Becauseshewantedtokeepitsecret.)
(2)DidSandyhelp?
(Yes.Sandyhelpedherwiththedrawing.)
(3)HowlongdidSuzyandSandyspendmakingit?
(Theyspenttwohoursmakingit.)
(4)WhatmistakesdidSuzykeepmakingwhenworkingonit?
(Shekeptspellingthewordswrongbecauseshewastooexcited.)
(5)Whatcolourdidsheusefortheroses?
(Shecolouredthemred,blueandpink.)
(6)Didtheymakeamessinthehouse?
(Yes.Therewaspaintoneverything.)
2.Playthetape.
T:Openyourbooksandturntopage52,please.Let’srepeatafterthetapesentencebysentence.
3.Asksstoreadthearticleparagraphbyparagraphandthinkoverthecontentofeachparagraph.
4.Makessunderstandthecontentofadiary.
Para1:ThereasonwhySuzymadeabirthdaycard.
Para2:Howshemadethecard.
Para3:Whathappenedintheend.
Para3:Suzy’shope.
Step3Writing
1.Asksstoturntopage53,partB.
T:WriteyourowndiaryentryaboutoneoftheDIYjobsyoudid.UsethediaryentryinPartAasamodelandusetheusefulexpressionsonpage52tohelpyou.LookattheideasinPartB.Youcanchoosetowriteaboutoneofthemoruseyourownideas.
2.Checkthecomposition.
Commentontwooftheirarticles.
3.Readthesampletogether.
Homework
1.Memorizewords,phrasesandsentences.
2.Readandrecitethesamplewriting.
3.Finishrelativeexercises.
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
