參觀小學(xué)的教案
發(fā)表時(shí)間：2021-01-11八上語(yǔ)文寫(xiě)參觀游覽的文章課件及教案（蘇教版）。
寫(xiě)作寫(xiě)參觀游覽的文章
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
要能抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)，抒發(fā)真情實(shí)感。
過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)“定點(diǎn)觀察”、“移步換景”、“分類(lèi)摹寫(xiě)”的寫(xiě)作方法，并在訓(xùn)練中運(yùn)用。掌握“寫(xiě)參觀游覽的文章”的基本寫(xiě)作要求和方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
要以審美的眼觀來(lái)欣賞我們周?chē)木坝^，善于捕捉生活中每一個(gè)美的瞬間。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握“定點(diǎn)觀察”、“移步換景”、“分類(lèi)摹寫(xiě)”幾種寫(xiě)作方法，進(jìn)行寫(xiě)景
突破方法：通過(guò)課上指導(dǎo)和學(xué)生范文閱讀，讓大家掌握常見(jiàn)的幾種寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，抒發(fā)真情實(shí)感。讓學(xué)生回憶生活中的景觀是否確如老師所讀片斷中所寫(xiě)。然后請(qǐng)學(xué)生自己嘗試著寫(xiě)片斷。
【教學(xué)法】
教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、語(yǔ)段展示點(diǎn)評(píng)法：
學(xué)法：討論對(duì)比法，小試身手法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備兩篇參觀游覽的語(yǔ)段；準(zhǔn)備我作文本以便上課訓(xùn)練
教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好采用各種不同寫(xiě)作方法的參觀游覽的語(yǔ)段制作成課件
【課時(shí)】1課時(shí)
【合作探究展示】
導(dǎo)入：
天下的景或物，千差萬(wàn)別，千姿百態(tài)，各有自己的特點(diǎn)。比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡，有的流水潺潺，有的水波粼粼……那么，怎樣寫(xiě)出景物的特點(diǎn)呢？關(guān)鍵的是要進(jìn)行細(xì)致的觀察。
傳說(shuō)宋代畫(huà)家文與可，為了畫(huà)好竹子，冒著似火的驕陽(yáng)，全神貫注地看著一片竹子，臉曬得通紅，衣服被汗水濕透，但他好像是毫無(wú)知覺(jué)一樣。不知何時(shí)烏云蓋住了山頭，隨后狂風(fēng)大作，文與可撩起袍襟，迎著咆哮的狂風(fēng)，攀登到山頂，繼續(xù)觀察狂風(fēng)吹亂的竹林。突然一聲雷鳴頃刻大雨如注，竹葉子上晶瑩的水珠又吸引了他。他不顧雨急路滑，向竹林跑去，心神完全溶于了竹的海洋。由于文與可徹底地了解了竹子，因而才能畫(huà)出最出眾、最富有特點(diǎn)的竹子。
1、學(xué)習(xí)本單元后的寫(xiě)作知識(shí)短文：
（1）、學(xué)生自主閱讀，圈點(diǎn)主要內(nèi)容。
（2）、明確：
①參觀游覽時(shí)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽(tīng)取介紹，研讀有關(guān)文字材料。
②寫(xiě)參觀游覽的文章要注意條理清楚，思路有三種：“定點(diǎn)觀察”、“移步換景”、“分類(lèi)摹寫(xiě)”。
③參觀游覽的文章形式可以自由靈活，語(yǔ)言一定要生動(dòng)形象，富有感情，“觀山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！?，讓讀者受到感染。
2、參觀游覽的文章的基本結(jié)構(gòu)及要求：
（1）、開(kāi)篇適宜點(diǎn)明參觀游覽的對(duì)象，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
（2）、主體部分采用“定點(diǎn)觀察”、“移步換景”或“分類(lèi)摹寫(xiě)”的方法，條理清楚地交代參觀游覽的路線(xiàn)，抓住景物特征，運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言有順序地描寫(xiě)景物，在描寫(xiě)中融入自己的真情。
（3）、在文章結(jié)尾處再次抒發(fā)自己的情感。
3、注意點(diǎn)提醒：
（1）、要觀察景物變化的全過(guò)程。從開(kāi)始到最后，凡有變化的都要細(xì)致觀察。比如植物，它的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果等各個(gè)生長(zhǎng)期都有不同的特點(diǎn)，如果細(xì)致觀察了全過(guò)程，就容易抓住它的特征進(jìn)行描述。
（2）、捕捉景物的顏色和姿態(tài)。自然界的顏色是七彩的，自然界的萬(wàn)物是各具形態(tài)的。我們?cè)谟^察時(shí)，就要善于捕捉到景物的顏色和姿態(tài)。
（3）、調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官來(lái)觀察。
為了使?fàn)钗锢L景更生動(dòng)、更具體、更形象，我們還可以采用多種表現(xiàn)手段來(lái)豐富描寫(xiě)，從而增添文章的情趣。
請(qǐng)學(xué)生回答幾種常見(jiàn)的表現(xiàn)手段，可以由幾個(gè)學(xué)生補(bǔ)充作答
主要是：
a、用比喻等手法狀物繪景。
著名作家老舍先生說(shuō)過(guò)：“在描寫(xiě)時(shí)，不能不設(shè)喻”。確實(shí)這樣，只有通過(guò)比喻，才能把簡(jiǎn)單的東西具體化，抽象的東西形象化。比如作者把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動(dòng)形象地寫(xiě)出豐收的景象。又如作者把耶誕紅比作淑女，也生動(dòng)形象地寫(xiě)出耶誕紅的美麗。不過(guò)話(huà)要說(shuō)回來(lái)，比喻也要?jiǎng)?chuàng)新。如果總把某種景物的比喻固定化，那是不會(huì)增添文章的情趣的。有個(gè)偉人說(shuō)過(guò)，第一個(gè)把姑娘比作鮮花的是天才，第二個(gè)把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個(gè)則是蠢才?？峙滤f(shuō)的也是這個(gè)道理。
擬人，是把沒(méi)有思想感情的生物當(dāng)作有思想感情的人來(lái)寫(xiě)，它也往往能使語(yǔ)言富有魅力。例如“原野上的青草，換上青翠的衣服”，作者這樣一比擬，就把春去夏來(lái)的意思委婉地表達(dá)出來(lái)。把春天人格化為“春天是個(gè)插花的能手”，“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”，“春天是個(gè)慈祥的守護(hù)神”，“春天是一位偉大的畫(huà)家”。這樣狀物寫(xiě)景，文章就更富有感染力。
b、用動(dòng)靜結(jié)合的手法狀物繪景。
要能夠以動(dòng)寫(xiě)靜，動(dòng)靜結(jié)合，這才是狀物繪景中高妙的一著，它能使文章情趣盎然。例如《三峽》一文中的寫(xiě)景部分就注意了這一點(diǎn)。
c、運(yùn)用傳說(shuō)，狀物繪景。
狀物寫(xiě)景要富有活力，運(yùn)用傳說(shuō)也是一個(gè)重要途徑。我們?cè)诿鑼?xiě)景物時(shí)，插入一些故事逸聞、神話(huà)傳說(shuō)、典故名言、文史資料、民俗諺語(yǔ)，使景和物蒙上一層神奇的色彩，不僅能使文章內(nèi)容豐富，而且能使文章情趣橫生。
4、語(yǔ)段展示，讓學(xué)生討論分清下列語(yǔ)段都采用了哪些寫(xiě)景的方法，各有什么特點(diǎn)？
a、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清洌。
學(xué)生回答：采用“移步換景”的方法，用“從小丘西行”、“伐竹取道”、“下見(jiàn)”清楚交代行蹤路線(xiàn)。運(yùn)用修辭寫(xiě)出水聲和水色特點(diǎn)，緊扣景物特征，見(jiàn)景生情，語(yǔ)言生動(dòng)形象。
b、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
學(xué)生回答：“定點(diǎn)觀察”，按自上而下的順序觀察，發(fā)揮想象，突出景物特征。
c、《阿里山紀(jì)行》
學(xué)生回答：
（1）、采用“移步換景”的方法，從進(jìn)山到下山，行蹤路線(xiàn)交代得非常清楚，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次寫(xiě)下來(lái)。
（2）、抓住景物特征，運(yùn)用多種修辭方法進(jìn)行描寫(xiě)。進(jìn)山時(shí)林海幽深，深山深處潭水清澈、林區(qū)寧?kù)o、曲徑幽路、森林無(wú)邊，神木巨大悠久和受到“巨創(chuàng)”，語(yǔ)言生動(dòng)形象。這些富有特征的鮮明的畫(huà)面一幅幅展現(xiàn)在讀者眼前，使我們有身臨其境的感覺(jué)。
（3）、景中有情，字里行間充盈著濃濃的愛(ài)意。
d、《美麗的西雙版納》
（1）、采用“分類(lèi)摹寫(xiě)”的方式，截取一個(gè)個(gè)片段，用小標(biāo)題來(lái)構(gòu)建全文。小標(biāo)題句式一致，具有概括性、準(zhǔn)確性、鮮明性，從不同的角度突出標(biāo)題中的“美麗”兩字。
（2）、片段之間過(guò)渡自然。
e、《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》
以作者游覽路線(xiàn)為經(jīng)，將立足點(diǎn)的變換交代清楚。對(duì)景物有所取舍，描寫(xiě)具有代表性的景點(diǎn)，突出景物特征，決不記“流水帳”。多用比喻，語(yǔ)言形象生動(dòng)。
板書(shū)展示：
注意點(diǎn)提醒：
（1）、寫(xiě)作的內(nèi)容真實(shí)才能抒發(fā)真情實(shí)感。
（2）、選用恰當(dāng)?shù)捻樞蛎鑼?xiě)景物。
（3）、所擬題目要與文章內(nèi)容和中心相應(yīng)。
幾種常見(jiàn)的表現(xiàn)手段
a、用比喻等手法狀物繪景。
b、用動(dòng)靜結(jié)合的手法狀物繪景。
c、運(yùn)用傳說(shuō)，狀物繪景。
課堂作業(yè)：
寫(xiě)作訓(xùn)練：
參觀一個(gè)小區(qū)、商場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)或愛(ài)國(guó)主義教育基地等，自己擬題，寫(xiě)一個(gè)文章的語(yǔ)段。200字左右。
[訓(xùn)練目的]
（1）、寫(xiě)參觀游覽的文章，內(nèi)容要真實(shí)。
（2）、寫(xiě)參觀游覽的文章要做到條理清楚。
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[訓(xùn)練目的]
1、寫(xiě)參觀游覽的文章，內(nèi)容要真實(shí)。
2、寫(xiě)參觀游覽的文章要做到條理清楚。
[訓(xùn)練題目]
1、參觀一個(gè)小區(qū)、商場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)或愛(ài)國(guó)主義教育基地等，自己擬題，寫(xiě)一篇文章。
2、你曾外出旅游過(guò)嗎？哪一處風(fēng)景名勝給你留下的印象最深？自由命題，寫(xiě)一篇游記。
3、初一班全體同學(xué)經(jīng)過(guò)討論一致認(rèn)為：學(xué)校食堂不應(yīng)再使用飯菜票購(gòu)買(mǎi)飯菜，而應(yīng)使用磁卡，這樣既衛(wèi)生又方便。請(qǐng)你以初一班班委會(huì)的名義，向?qū)W?？倓?wù)處提出建議，仿照“附錄一”應(yīng)用文示例中“建議書(shū)”的格式，寫(xiě)一份建議書(shū)。
4、課外練筆：寫(xiě)景物觀察筆記，注意觀察各類(lèi)景物的特征，并用文字把這些特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
[訓(xùn)練指導(dǎo)]
參觀游覽時(shí)要仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽(tīng)取介紹，研讀有關(guān)文字材料，了解參觀單位的歷史、規(guī)模、特點(diǎn)，了解游覽景區(qū)的風(fēng)光景物、建筑特點(diǎn)、社會(huì)生活、民風(fēng)民俗、名勝古跡等，注意自己有什么感受。寫(xiě)參觀游覽的文章還要注意順序。
第1題
寫(xiě)小區(qū)，要寫(xiě)出它的建筑風(fēng)格、物業(yè)管理，特別要寫(xiě)出這一小區(qū)與其他小區(qū)不同的地方。寫(xiě)商場(chǎng)，要寫(xiě)出它商品的豐富，景象的繁榮，特別要寫(xiě)出它在商品或服務(wù)方面的特色，對(duì)顧客有特別吸引力之處。寫(xiě)?zhàn)B殖場(chǎng)、愛(ài)國(guó)主義教育基地同樣如此。要有對(duì)參觀地區(qū)全貌的介紹，更要有對(duì)參觀地區(qū)風(fēng)光特色的描繪，這樣才能給人留下鮮明的深刻的印象。
第2題
如果你外出旅游過(guò)，那就從你游覽的風(fēng)景名勝中，挑選出印象最鮮明乃至使你流連忘返的，寫(xiě)成一篇游記。要著眼于那里的風(fēng)景特色，有山寫(xiě)山，有水寫(xiě)水，有樹(shù)木寫(xiě)樹(shù)木，有勝跡寫(xiě)勝跡。要把那里景物特有的美寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，令人喜愛(ài)與向往。
如果你沒(méi)有外出旅游過(guò)，那就寫(xiě)你故鄉(xiāng)的景物。月是故鄉(xiāng)明，水是故鄉(xiāng)甜，家鄉(xiāng)的景物定有那與別處不同的特有的美。再去觀察一次，要努力看出與以往看的不同的地方。即使是家鄉(xiāng)的同一個(gè)熟悉的景物，只要努力觀察，都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，只要細(xì)心描繪，都會(huì)寫(xiě)出它的特有的美麗之處。
第3題
建議一般包括四個(gè)部分：標(biāo)題、稱(chēng)謂、正文和結(jié)語(yǔ)。正文要寫(xiě)清楚提出這一建議的原因：使用磁卡比使用飯菜票，既衛(wèi)生又方便。建議能否被采納，關(guān)鍵在對(duì)原因的闡發(fā)是否準(zhǔn)確與透辟，因而要著力并簡(jiǎn)要地寫(xiě)好這一部分。
第4題
這一練習(xí)，既是觀察能力的訓(xùn)練，也是表達(dá)能力的訓(xùn)練，因而也是思維能力的訓(xùn)練?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生共同觀察同一個(gè)景物，再各自憑借語(yǔ)言對(duì)景物的特征作思考與描述，看誰(shuí)表達(dá)最恰當(dāng)，最貼切。
口語(yǔ)交際
假如我是導(dǎo)游
[訓(xùn)練目的]
1、通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐提高交際能力和鑒賞水平。
2、了解作為一個(gè)導(dǎo)游，在引導(dǎo)游客游覽欣賞景觀，形象描述景物時(shí)要注意的地方。
[訓(xùn)練題目]
1、有一批游客要參觀考察當(dāng)?shù)氐膱@林建筑或風(fēng)景區(qū)，請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份向游客介紹園林建筑或風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)和價(jià)值，要邊介紹邊與游客交談。其他同學(xué)以游客的身份口頭或書(shū)面向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。
2、選擇家鄉(xiāng)的一處新景點(diǎn)，每人設(shè)計(jì)一段解說(shuō)詞，輪流做導(dǎo)游，向同學(xué)們作介紹。
[訓(xùn)練指導(dǎo)]
第1題
要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份向游客介紹家鄉(xiāng)的一處園林建筑。要介紹園林建筑，首先介紹者要全面了解該處園林建筑的歷史、特征及有關(guān)的人文知識(shí)，導(dǎo)游前的準(zhǔn)備工作十分重要。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，還要考慮帶領(lǐng)“游客”游覽的路線(xiàn)，確定介紹的順序及重點(diǎn)。實(shí)踐時(shí)要注意自己“導(dǎo)游”的互動(dòng)，即達(dá)到題目要求的邊介紹邊與游客交談。介紹時(shí)可以運(yùn)用課文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知識(shí)，或啟發(fā)游客想象，特別需要提出的是要針對(duì)園林建筑的特征，采用不同的介紹方法，介紹有詳有略，切忌一個(gè)模式，影響游客的游覽興趣。游覽結(jié)束后可以請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)自己的導(dǎo)游工作，完成題目要求的以游客身份向有關(guān)單位提建議。
第2題
要完成本題，先要確定解說(shuō)對(duì)象，再緊扣解說(shuō)對(duì)象的特征設(shè)計(jì)解說(shuō)詞。解說(shuō)詞要盡量口語(yǔ)化，要著力于形象的描述，解說(shuō)時(shí)要將自己的濃情融匯其中，借景抒情，以情動(dòng)人。新景點(diǎn)的誕生是社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，對(duì)家鄉(xiāng)的巨變每個(gè)中學(xué)生都是由衷地感到欣喜的。因此，解說(shuō)詞里一定要滲透你的熱愛(ài)之情。具體實(shí)踐時(shí)，可以一人解說(shuō)大家評(píng)點(diǎn)，也可以大家先解說(shuō)，眾人再評(píng)點(diǎn)。
八上語(yǔ)文寫(xiě)作-合理安排文章的結(jié)構(gòu)課件及教案（蘇教版）
寫(xiě)作
合理安排文章的結(jié)構(gòu)
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
準(zhǔn)備有關(guān)資料并識(shí)記。
過(guò)程與方法
1.安排好文章的層。
2.注意照應(yīng)和過(guò)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
提高作文的質(zhì)量。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
安排好文章的層次
【教學(xué)法】
自學(xué)交流
【課時(shí)】1課時(shí)
【合作·探究·展示】
一、明確目標(biāo)。
二、自學(xué)
知識(shí)點(diǎn)透視
敘事，記敘文的筋骨
記敘文是寫(xiě)人記事的文章，敘事自然是最重要的一個(gè)要素。打個(gè)比方說(shuō)，文章如果是一個(gè)血肉豐滿(mǎn)的人，那么，敘事就是使其挺拔自然、動(dòng)靜有致的筋骨。
敘事最基本的要求是：交代清楚，有條理，繁簡(jiǎn)適宜，詳略得當(dāng)。所謂“清楚”，就是要把事情的來(lái)龍去脈寫(xiě)明白，包括事情的緣起、經(jīng)過(guò)、高潮和結(jié)局；所謂“條理”，指敘事要清晰明白，怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡和照應(yīng)，如何結(jié)構(gòu)敘事的材料等等；所謂“繁簡(jiǎn)”，指敘事過(guò)程中情節(jié)鋪排和敘述的多少，筆墨運(yùn)用的疏密；所謂“詳略”，指如何使用和剪裁用來(lái)敘事的素材，如同上述的“繁簡(jiǎn)”，圍繞文章中心，當(dāng)繁則“繁”，當(dāng)密則“密”，反之，則可大膽地“簡(jiǎn)”和“略”。當(dāng)然，敘事還有較高的要求，即敘事要講究波瀾，有張有弛，有疏有密，有離有合，有斷有續(xù)等。
文章講究章法，敘事這一文章的筋骨至關(guān)重要。了解其特點(diǎn)和要求，并在寫(xiě)作中努力實(shí)踐，就能恰當(dāng)敘事，為表達(dá)中心服務(wù)，寫(xiě)好記敘文。
過(guò)渡，文章的橋梁
“一橋飛架南北，天塹變通途?！泵珴蓶|氣勢(shì)恢弘的詩(shī)句謳歌了“橋”的作用，使“天塹”變得暢通無(wú)阻。文章亦如此，也需要架設(shè)“橋梁”，通過(guò)“橋梁”使文章內(nèi)容銜接自然，天衣無(wú)縫，渾然一體。這個(gè)橋梁就是“過(guò)渡”。
過(guò)渡可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。它可以承上啟下——承接上文，開(kāi)啟下文。例如臧克家寫(xiě)的《聞一多先生的說(shuō)和做》：
“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面。
“聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面?！?/p>
前一段用一句話(huà)高度概括總結(jié)上文聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的學(xué)者風(fēng)范，后一段自然過(guò)渡下文重點(diǎn)寫(xiě)“作為革命家的方面”的內(nèi)容。作者一線(xiàn)穿珠，將一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，以過(guò)渡貫之，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。
也可以運(yùn)用過(guò)渡句來(lái)銜接上下文。林海音《爸爸的花兒落了》一文中有多處插敘，而讀者絲毫沒(méi)有突兀之感，得益于過(guò)渡句的運(yùn)用。還可以使用表示過(guò)渡的詞語(yǔ)。比如表示意思轉(zhuǎn)折的用“然而”、“但是”、“可是”等，尤其是文章的記敘順序采用倒敘、插敘、補(bǔ)敘時(shí)，為了不使讀者因?yàn)閮?nèi)容的轉(zhuǎn)換而產(chǎn)生雜亂的感覺(jué)，這些詞語(yǔ)顯得尤為關(guān)鍵。
照應(yīng)，前后呼應(yīng)波瀾生
俗語(yǔ)說(shuō)前后呼應(yīng)波瀾生，寫(xiě)文章也要注意照應(yīng)。照應(yīng)就文章中在前后相應(yīng)的部位上的觀照、呼應(yīng)，指的是在文章的某一個(gè)地方提到一個(gè)人、一件事、一種東西或一個(gè)問(wèn)題，可以不作詳細(xì)敘述，只作簡(jiǎn)單交代。然后，在后面的適當(dāng)?shù)胤?，?duì)于前面的伏筆加以點(diǎn)明或詳述。這一伏一應(yīng)，形成了文章的前呼后應(yīng)，使全文的內(nèi)在線(xiàn)索伏而不露、明斷暗續(xù)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)貫通，渾然一體。
照應(yīng)大體上可分為三種類(lèi)型。
1．題文照應(yīng)。這是指文章或全篇或部分與標(biāo)題相照應(yīng)。題目常常被人們稱(chēng)為文章之眼，作品之窗。文章內(nèi)容或是借題發(fā)揮，或是緊緊圍繞著題目所明示的人、事、景、物、情、理進(jìn)行敘寫(xiě)、辨析、抒情。題目與正文照應(yīng)，猶如日月合璧。
2．首尾照應(yīng)。指文章的開(kāi)頭和結(jié)尾互相呼應(yīng)?；蜷_(kāi)頭交代起因，結(jié)尾告知結(jié)果；或開(kāi)頭提出問(wèn)題，結(jié)尾回答；或開(kāi)頭抒發(fā)情懷，結(jié)尾深化主題?！伴_(kāi)難起，結(jié)難收?！币黄恼碌木钪幫谟谄鸸P和收筆。
3．前后照應(yīng)。它是指行文中上下文之間的互相呼喚和照應(yīng)。有了前后照應(yīng)，前后內(nèi)容的聯(lián)系就會(huì)變得緊密，行文就會(huì)自然，文章就會(huì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)暢通。
名家精講
一、題文照應(yīng)
以朱自清的散文名篇《背影》為例。
開(kāi)篇點(diǎn)題：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”
篇中點(diǎn)題：車(chē)站送別中寫(xiě)道“……這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！碑?dāng)父親與兒子告別之后，文章寫(xiě)道“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了?！?/p>
篇末點(diǎn)題：“在晶瑩的淚光中，我又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”
文章首段開(kāi)篇點(diǎn)題，使一種濃重的低沉的感情氣氛籠罩了全文。行文中的兩次點(diǎn)題，作者對(duì)父親的“背影”，從身形、穿著、動(dòng)作幾個(gè)方面作了細(xì)致具體的描繪，表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，寫(xiě)父子的離情別緒，感人淚下。文章篇末點(diǎn)題，“我”讀父親的來(lái)信，在淚光中再次浮現(xiàn)出父親的背影，思念之情不能自已，與開(kāi)頭照應(yīng)。這樣，文章標(biāo)題的含義就十分明顯了：“背影”刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的印記，“背影”表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛(ài)，“背影”是父親留給兒子最深刻的印象。
二、前后照應(yīng)
再如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，最后寫(xiě)道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒(méi)人送飯，不如及早撒開(kāi)?！边@里提到的“三拳”照應(yīng)了前文打在鼻子上的一拳，打在眼眶眉梢的一拳，打在太陽(yáng)穴上的一拳。
三、首尾照應(yīng)
寫(xiě)文章必須時(shí)時(shí)注意文章的連貫性和一致性，使結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭?！墩l(shuí)是最可愛(ài)的人》開(kāi)頭寫(xiě)道：“在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國(guó)的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人?！?/p>
結(jié)尾處有：“……朋友！你是這么愛(ài)我們的祖國(guó)，愛(ài)我們偉大領(lǐng)袖毛主席，你一定會(huì)深深地愛(ài)我們的戰(zhàn)士——他們確實(shí)是我們最可愛(ài)的人！”
這篇文章用了記敘、議論、抒情相結(jié)合的方法來(lái)表達(dá)主題，開(kāi)頭作者從切身的感受中提出了“誰(shuí)是最可愛(ài)的人”這一問(wèn)題，結(jié)尾部分，以議論抒情的形式作結(jié)，把志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身的戰(zhàn)斗同祖國(guó)人民的幸福生活緊密聯(lián)系起來(lái)，指出志愿軍戰(zhàn)士是我們“最可愛(ài)的人”。文章首尾呼應(yīng)，突出了主題。
層次，文章的血脈
進(jìn)入初中以來(lái)，對(duì)作文的要求越來(lái)越高，我們不但在立意上要力求新穎，在謀篇布局上也要下一番工夫。因此，好的文章應(yīng)該是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。要完成一篇優(yōu)秀的作文，層次的安排尤其顯得重要。
我們這里所說(shuō)的層次，就是我們平常說(shuō)的言之有序，即文章在結(jié)構(gòu)安排上要有效地表情達(dá)意，讓人們讀來(lái)明白是先說(shuō)了什么，后說(shuō)了什么。而不是雜亂無(wú)章、顛三倒四。所以，層次安排妥當(dāng)與否，對(duì)文章中心能否落實(shí)起到關(guān)鍵的作用。這就要求我們?cè)跇?gòu)思的過(guò)程中，要考慮得周到、細(xì)致。小到一個(gè)句子、大到整篇文章的布局，都要全盤(pán)把握，不能想到哪里了就寫(xiě)到哪里。
我們?cè)诎才艑哟蔚臅r(shí)候，還要根據(jù)中心的需要，運(yùn)用各種技巧，采用不同的方法來(lái)表現(xiàn)。層次的安排還必須符合文章體裁的要求，一般來(lái)說(shuō)，我們初一階段主要練習(xí)寫(xiě)記敘文，那么在層次的安排上就應(yīng)考慮時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，還要考慮情節(jié)發(fā)展的順序：如時(shí)間順序、空間順序等。
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“作文貴在有新意”，我們?cè)谧魑牡倪^(guò)程中，不僅要有新的立意，還要有層次上的創(chuàng)新。希望同學(xué)們的作文水平如芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。
寫(xiě)作訓(xùn)練
也是
請(qǐng)你將題目補(bǔ)充完整，然后寫(xiě)一篇文章，除了詩(shī)歌外體裁不限，600字左右。
【思路點(diǎn)撥】
這是一道前后空式文題，開(kāi)放度、靈活度很大，不過(guò)，凝神定氣想一想，就會(huì)計(jì)上心來(lái)。有篇課文的題目叫做“夏天也是好天氣”，別人都以為春天或者秋天是好天氣，但作者卻認(rèn)為夏天也是好天氣，由此，作者的感受便顯得與眾不同。寫(xiě)好此文，關(guān)鍵就是要寫(xiě)出事物的獨(dú)特感受，要寫(xiě)出和一般人不一樣的感受。這個(gè)作文題可以寫(xiě)成：《女孩也是小太陽(yáng)》、《差生也是人》、《小節(jié)也是大事》、《懲罰也是愛(ài)》、《順境也是一種考驗(yàn)》、《無(wú)言的目光也是愛(ài)》《飄零的落葉也是一道風(fēng)景》、《書(shū)籍也是財(cái)富》、《生活也是我的老師》.
如此眾多，主要選出最后把握的，你提起筆來(lái)，縱情發(fā)揮吧！
溫馨提示
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀作文指導(dǎo)的材料，并能根據(jù)文章內(nèi)容靈活地運(yùn)用到自己的文章中。
溫馨提示選材：寫(xiě)前，認(rèn)真閱讀前面的引語(yǔ)，它提示了選材的范圍。
俗話(huà)說(shuō)“量體裁衣”。如果把文章比作裁衣，“體”即中心思想?！安谩本褪菍?duì)材料的裁割取舍，只有根據(jù)中心思想剪裁材料才能“縫制”出好文章。敘寫(xiě)時(shí)要注意技巧，如引人的開(kāi)頭，給讀者留下一個(gè)美麗的背影（結(jié)尾）。
八上語(yǔ)文我的母親課件及教案（蘇教版）
十四我的母親
鄒韜奮
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
掌握夾敘夾議法。
過(guò)程與方法
1、概括母親形象，體會(huì)細(xì)膩的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)人物的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)母子之愛(ài)，喚起現(xiàn)實(shí)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言
【教學(xué)法】教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1．導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)了朱自清先生的《背影》，從中感受到深沉厚重的父愛(ài)，但平時(shí)在生活中，給我們無(wú)微不至關(guān)懷的往往是母親，母親的愛(ài)對(duì)我們來(lái)說(shuō)就像是和煦的春風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光一樣，照亮我們整個(gè)的生命。今天，我們要跟隨我國(guó)著名新聞?dòng)浾哙u韜奮的腳步，走進(jìn)他那慈愛(ài)可親的母親。
2.作者鏈接
鄒韜奮（1895—1944）：新聞?dòng)浾?、政論家和出版家。祖籍江西，生于福建?921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1931年“九一八”事變后，反對(duì)國(guó)民黨政府的不抵抗政策；在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，先后主編了《抗戰(zhàn)》、《全民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，反對(duì)妥協(xié)投降。1944年7月病逝，中共中央接受他遺書(shū)的申請(qǐng)，追認(rèn)他為中共正式黨員。著作編有《韜奮全集》、《韜奮文集》，并著有《萍蹤寄語(yǔ)》、《萍蹤憶語(yǔ)》。
【合作探究展示】
（一）初讀課文，走近母親
用自己喜愛(ài)的方式閱讀課文，思考：
1、作者回憶了四個(gè)關(guān)于母親的片段，請(qǐng)你從用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括每個(gè)片段的主要內(nèi)容?！?br> 參考：母親背我元宵賞燈（元宵節(jié)的“巡閱”）
講述小說(shuō)娓娓動(dòng)聽(tīng)（涌動(dòng)的淚珠）
兒子受罰母親流淚（豐富的內(nèi)心世界）
燈下熬夜為兒做鞋（勞碌的身影）
2、讀了這些片段，你感受到了一位怎樣的母親？請(qǐng)以“讀了__________，我感受到了一位____________的母親”這樣的句式來(lái)談?wù)勀銈兊睦斫狻?br> 參考：讀了母親背我元宵賞燈，我感受到了一位慈愛(ài)、美麗的母親。
讀了講述小說(shuō)娓娓動(dòng)聽(tīng)，我感受到了一位善良多情有文化的母親。
讀了兒子受罰母親流淚，我感受到了一位憐惜、疼愛(ài)子女的母親。
讀了燈下熬夜為兒做鞋，我感受到了一位辛苦、勤勞能干的母親。
3、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
參考：抒發(fā)了對(duì)母親的感激贊美之情。
（二）再讀課文，認(rèn)識(shí)母親
1、作者在刻畫(huà)母親形象時(shí)，兩次寫(xiě)到“哭”，即第二件事母親讀小說(shuō)和第三件事母親聽(tīng)我背書(shū)。兩次哭有哪些不同？請(qǐng)同學(xué)們以四人小組的形式研討。
參考：
原因不同：母親在前件事中哭，是被小說(shuō)中孤女患難、義婦含冤的凄慘情形所打動(dòng)；在后件事中是因?yàn)槲冶硶?shū)不出挨打心疼而哭。
情狀不同：母親在前件事中哭，是“熱淚盈眶，淚珠盡往上涌”；在后件事中是“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”、“嗚咽著、斷斷續(xù)續(xù)的聲音”、“飲泣吞聲”。
我聽(tīng)后的感受不同：前件事我的感受是莫名其妙、后件事我的感受是感念母親。
2、仔細(xì)讀讀第三件事，想想母親為什么要“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”同時(shí)又硬著頭皮說(shuō)“打得好”？是不是矛盾，這反映出了母親的什么心態(tài)？
參考：反映出母親的“嚴(yán)訓(xùn)”而又“心疼兒子”的矛盾心態(tài)。
總結(jié)：兩件事同寫(xiě)母親的哭，但兩次哭不同，反映的母親精神也不同，前件事反映的是母親的可愛(ài)、情感豐富的一面，后一件事反映母親對(duì)兒子的無(wú)限憐惜和疼愛(ài)。
2、從描寫(xiě)人物的角度，你可以獲得哪些啟示？
參考答案：不同的事例反映人物性格的不同面，要善于寫(xiě)出人物心靈中復(fù)雜矛盾的一面，語(yǔ)言要細(xì)膩、真誠(chéng)。
（三）研讀課文，評(píng)論母親
1、作者的母親把無(wú)限的憐惜和疼愛(ài)給了兒子，那么她的愛(ài)得到相應(yīng)的回報(bào)了么？
參考答案：“我心里暗自想念著，為著我要穿鞋……似乎可以減輕些心里的不安?！保ǜ屑?、歉疚、回報(bào)之情）。
2、愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)人的心靈產(chǎn)生潛移默化的影響，母子情深，最后兩小節(jié)作者以無(wú)限痛惜的心情交代母親去世時(shí)的年輕，對(duì)表現(xiàn)文章主題有什么作用？在表達(dá)方式上屬于何種？
參考：表現(xiàn)對(duì)舊社會(huì)的譴責(zé)和憎惡，有著強(qiáng)烈的思想意義。議論和記敘描寫(xiě)水乳交融，成為文章不可缺少的組成部分。
總結(jié)：記敘文當(dāng)中可穿插議論升華主題。
（四）拓展延伸，寫(xiě)寫(xiě)母親。
模仿本文“四個(gè)片段”的寫(xiě)法，寫(xiě)自己的母親的最感人的一兩個(gè)片段。
（五）總結(jié)全文
本文以其質(zhì)樸的文筆，深情地回憶了關(guān)于母親的生活片段，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象，表現(xiàn)了母親的可愛(ài)性格和能干才具，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。
（六）作業(yè)
1、摘錄文中表達(dá)細(xì)膩情感的句子，點(diǎn)評(píng)妙處；摘錄議論的句子，分析作用。
2、比較《背影》和《我的母親》，說(shuō)說(shuō)兩者在寫(xiě)法上的異同。
【反饋檢測(cè)】
一、下列加粗字的注音全正確的是（）
A．娓娓（wěi）憧憧（cōng）唏唏噓噓（xīxīxūxū）
B．女紅（hóng）女仔（zǎi）萬(wàn)籟俱寂（lài）
C．歉疚（jiù）蒙眬（méng）輾轉(zhuǎn)反側(cè)（zhǎn）
二、下列各組詞語(yǔ)全部正確的是（）
A．循循善誘躡手躡腳莫明其妙
B．淚如泉涌欽泣吞聲五彩繽紛
C．娓娓動(dòng)聽(tīng)睡眼惺忪萬(wàn)籟俱寂
三、下列有關(guān)課文內(nèi)容說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A．“我只知道母親是‘浙江海寧查氏’，至今不知道她有什么名字”說(shuō)明婦女在封建社會(huì)沒(méi)有地位。
B．到年底，父親“清算”我的功課，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就用竹板教訓(xùn)我，這一做法不利于兒童身心的發(fā)展，這種教育方法，應(yīng)該批判。
C．母親看到父親因我不好好讀書(shū)而打我時(shí)，在一旁說(shuō)“打得好”可見(jiàn)她完全站在父親一邊，幫助教訓(xùn)我。
D．我的母親是一位平凡而又勤勞，能干的封建婦女。
