高中語(yǔ)文寫作教案
發(fā)表時(shí)間：2020-12-28八上語(yǔ)文寫作-合理安排文章的結(jié)構(gòu)課件及教案（蘇教版）。
寫作
合理安排文章的結(jié)構(gòu)
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
準(zhǔn)備有關(guān)資料并識(shí)記。
過程與方法
1.安排好文章的層。
2.注意照應(yīng)和過。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
提高作文的質(zhì)量。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
安排好文章的層次
【教學(xué)法】
自學(xué)交流
【課時(shí)】1課時(shí)
【合作·探究·展示】
一、明確目標(biāo)。
二、自學(xué)
知識(shí)點(diǎn)透視
敘事，記敘文的筋骨
記敘文是寫人記事的文章，敘事自然是最重要的一個(gè)要素。打個(gè)比方說，文章如果是一個(gè)血肉豐滿的人，那么，敘事就是使其挺拔自然、動(dòng)靜有致的筋骨。
敘事最基本的要求是：交代清楚，有條理，繁簡(jiǎn)適宜，詳略得當(dāng)。所謂“清楚”，就是要把事情的來龍去脈寫明白，包括事情的緣起、經(jīng)過、高潮和結(jié)局；所謂“條理”，指敘事要清晰明白，怎樣開頭、結(jié)尾、過渡和照應(yīng)，如何結(jié)構(gòu)敘事的材料等等；所謂“繁簡(jiǎn)”，指敘事過程中情節(jié)鋪排和敘述的多少，筆墨運(yùn)用的疏密；所謂“詳略”，指如何使用和剪裁用來敘事的素材，如同上述的“繁簡(jiǎn)”，圍繞文章中心，當(dāng)繁則“繁”，當(dāng)密則“密”，反之，則可大膽地“簡(jiǎn)”和“略”。當(dāng)然，敘事還有較高的要求，即敘事要講究波瀾，有張有弛，有疏有密，有離有合，有斷有續(xù)等。
文章講究章法，敘事這一文章的筋骨至關(guān)重要。了解其特點(diǎn)和要求，并在寫作中努力實(shí)踐，就能恰當(dāng)敘事，為表達(dá)中心服務(wù)，寫好記敘文。
過渡，文章的橋梁
“一橋飛架南北，天塹變通途?！泵珴蓶|氣勢(shì)恢弘的詩(shī)句謳歌了“橋”的作用，使“天塹”變得暢通無(wú)阻。文章亦如此，也需要架設(shè)“橋梁”，通過“橋梁”使文章內(nèi)容銜接自然，天衣無(wú)縫，渾然一體。這個(gè)橋梁就是“過渡”。
過渡可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。它可以承上啟下——承接上文，開啟下文。例如臧克家寫的《聞一多先生的說和做》：
“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面。
“聞一多先生還有另外一個(gè)方面，——作為革命家的方面?！眞ww.lvshijia.net
前一段用一句話高度概括總結(jié)上文聞一多先生“做了再說，做了不說”的學(xué)者風(fēng)范，后一段自然過渡下文重點(diǎn)寫“作為革命家的方面”的內(nèi)容。作者一線穿珠，將一個(gè)問題的兩個(gè)方面，以過渡貫之，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。
也可以運(yùn)用過渡句來銜接上下文。林海音《爸爸的花兒落了》一文中有多處插敘，而讀者絲毫沒有突兀之感，得益于過渡句的運(yùn)用。還可以使用表示過渡的詞語(yǔ)。比如表示意思轉(zhuǎn)折的用“然而”、“但是”、“可是”等，尤其是文章的記敘順序采用倒敘、插敘、補(bǔ)敘時(shí)，為了不使讀者因?yàn)閮?nèi)容的轉(zhuǎn)換而產(chǎn)生雜亂的感覺，這些詞語(yǔ)顯得尤為關(guān)鍵。
照應(yīng)，前后呼應(yīng)波瀾生
俗語(yǔ)說前后呼應(yīng)波瀾生，寫文章也要注意照應(yīng)。照應(yīng)就文章中在前后相應(yīng)的部位上的觀照、呼應(yīng)，指的是在文章的某一個(gè)地方提到一個(gè)人、一件事、一種東西或一個(gè)問題，可以不作詳細(xì)敘述，只作簡(jiǎn)單交代。然后，在后面的適當(dāng)?shù)胤?，?duì)于前面的伏筆加以點(diǎn)明或詳述。這一伏一應(yīng)，形成了文章的前呼后應(yīng)，使全文的內(nèi)在線索伏而不露、明斷暗續(xù)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)貫通，渾然一體。
照應(yīng)大體上可分為三種類型。
1．題文照應(yīng)。這是指文章或全篇或部分與標(biāo)題相照應(yīng)。題目常常被人們稱為文章之眼，作品之窗。文章內(nèi)容或是借題發(fā)揮，或是緊緊圍繞著題目所明示的人、事、景、物、情、理進(jìn)行敘寫、辨析、抒情。題目與正文照應(yīng)，猶如日月合璧。
2．首尾照應(yīng)。指文章的開頭和結(jié)尾互相呼應(yīng)?；蜷_頭交代起因，結(jié)尾告知結(jié)果；或開頭提出問題，結(jié)尾回答；或開頭抒發(fā)情懷，結(jié)尾深化主題?！伴_難起，結(jié)難收。”一篇文章的精妙之處往往在于起筆和收筆。
3．前后照應(yīng)。它是指行文中上下文之間的互相呼喚和照應(yīng)。有了前后照應(yīng)，前后內(nèi)容的聯(lián)系就會(huì)變得緊密，行文就會(huì)自然，文章就會(huì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)暢通。
名家精講
一、題文照應(yīng)
以朱自清的散文名篇《背影》為例。
開篇點(diǎn)題：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>
篇中點(diǎn)題：車站送別中寫道“……這時(shí)，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！碑?dāng)父親與兒子告別之后，文章寫道“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！?/p>
篇末點(diǎn)題：“在晶瑩的淚光中，我又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”
文章首段開篇點(diǎn)題，使一種濃重的低沉的感情氣氛籠罩了全文。行文中的兩次點(diǎn)題，作者對(duì)父親的“背影”，從身形、穿著、動(dòng)作幾個(gè)方面作了細(xì)致具體的描繪，表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，寫父子的離情別緒，感人淚下。文章篇末點(diǎn)題，“我”讀父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)出父親的背影，思念之情不能自已，與開頭照應(yīng)。這樣，文章標(biāo)題的含義就十分明顯了：“背影”刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，“背影”表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的摯愛，“背影”是父親留給兒子最深刻的印象。
二、前后照應(yīng)
再如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，最后寫道：“俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒人送飯，不如及早撒開?！边@里提到的“三拳”照應(yīng)了前文打在鼻子上的一拳，打在眼眶眉梢的一拳，打在太陽(yáng)穴上的一拳。
三、首尾照應(yīng)
寫文章必須時(shí)時(shí)注意文章的連貫性和一致性，使結(jié)尾照應(yīng)開頭?！墩l(shuí)是最可愛的人》開頭寫道：“在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國(guó)的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來越深刻地感覺到誰(shuí)是我們最可愛的人?！?/p>
結(jié)尾處有：“……朋友！你是這么愛我們的祖國(guó)，愛我們偉大領(lǐng)袖毛主席，你一定會(huì)深深地愛我們的戰(zhàn)士——他們確實(shí)是我們最可愛的人！”
這篇文章用了記敘、議論、抒情相結(jié)合的方法來表達(dá)主題，開頭作者從切身的感受中提出了“誰(shuí)是最可愛的人”這一問題，結(jié)尾部分，以議論抒情的形式作結(jié)，把志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身的戰(zhàn)斗同祖國(guó)人民的幸福生活緊密聯(lián)系起來，指出志愿軍戰(zhàn)士是我們“最可愛的人”。文章首尾呼應(yīng)，突出了主題。
層次，文章的血脈
進(jìn)入初中以來，對(duì)作文的要求越來越高，我們不但在立意上要力求新穎，在謀篇布局上也要下一番工夫。因此，好的文章應(yīng)該是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合。要完成一篇優(yōu)秀的作文，層次的安排尤其顯得重要。
我們這里所說的層次，就是我們平常說的言之有序，即文章在結(jié)構(gòu)安排上要有效地表情達(dá)意，讓人們讀來明白是先說了什么，后說了什么。而不是雜亂無(wú)章、顛三倒四。所以，層次安排妥當(dāng)與否，對(duì)文章中心能否落實(shí)起到關(guān)鍵的作用。這就要求我們?cè)跇?gòu)思的過程中，要考慮得周到、細(xì)致。小到一個(gè)句子、大到整篇文章的布局，都要全盤把握，不能想到哪里了就寫到哪里。
我們?cè)诎才艑哟蔚臅r(shí)候，還要根據(jù)中心的需要，運(yùn)用各種技巧，采用不同的方法來表現(xiàn)。層次的安排還必須符合文章體裁的要求，一般來說，我們初一階段主要練習(xí)寫記敘文，那么在層次的安排上就應(yīng)考慮時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，還要考慮情節(jié)發(fā)展的順序：如時(shí)間順序、空間順序等。
葉圣陶曾經(jīng)說過“作文貴在有新意”，我們?cè)谧魑牡倪^程中，不僅要有新的立意，還要有層次上的創(chuàng)新。希望同學(xué)們的作文水平如芝麻開花節(jié)節(jié)高。
寫作訓(xùn)練
也是
請(qǐng)你將題目補(bǔ)充完整，然后寫一篇文章，除了詩(shī)歌外體裁不限，600字左右。
【思路點(diǎn)撥】
這是一道前后空式文題，開放度、靈活度很大，不過，凝神定氣想一想，就會(huì)計(jì)上心來。有篇課文的題目叫做“夏天也是好天氣”，別人都以為春天或者秋天是好天氣，但作者卻認(rèn)為夏天也是好天氣，由此，作者的感受便顯得與眾不同。寫好此文，關(guān)鍵就是要寫出事物的獨(dú)特感受，要寫出和一般人不一樣的感受。這個(gè)作文題可以寫成：《女孩也是小太陽(yáng)》、《差生也是人》、《小節(jié)也是大事》、《懲罰也是愛》、《順境也是一種考驗(yàn)》、《無(wú)言的目光也是愛》《飄零的落葉也是一道風(fēng)景》、《書籍也是財(cái)富》、《生活也是我的老師》.
如此眾多，主要選出最后把握的，你提起筆來，縱情發(fā)揮吧！
溫馨提示
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀作文指導(dǎo)的材料，并能根據(jù)文章內(nèi)容靈活地運(yùn)用到自己的文章中。
溫馨提示選材：寫前，認(rèn)真閱讀前面的引語(yǔ)，它提示了選材的范圍。
俗話說“量體裁衣”。如果把文章比作裁衣，“體”即中心思想?！安谩本褪菍?duì)材料的裁割取舍，只有根據(jù)中心思想剪裁材料才能“縫制”出好文章。敘寫時(shí)要注意技巧，如引人的開頭，給讀者留下一個(gè)美麗的背影（結(jié)尾）。
精選閱讀
八上語(yǔ)文寫作-自由作文課件及教案（蘇教版）
寫作
自由作文
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
記住自由作文的一些特點(diǎn)，寫文章能綜合運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)的一些寫作技巧。
過程與方法
寫作盡量做到“說真話，抒真情”。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
提高高作興趣.
【教學(xué)重難點(diǎn)】
做到“說真話，抒真情”。
【教學(xué)法】問題引導(dǎo)法、歸納總結(jié)法。
【課時(shí)】1課時(shí)
【合作探究展示】
一、直接導(dǎo)入
師問：同學(xué)們，這一學(xué)期眼看快要結(jié)束了，回想這一學(xué)期，我們?cè)谧魑挠?xùn)練上花了不少功夫，掌握了不少寫作技巧，今天我們作文的訓(xùn)練目標(biāo)就是綜合運(yùn)用這些寫作技巧，自由作文。
教師板書：自由作文
（直接導(dǎo)入，明確本次作文的要求）
二、復(fù)習(xí)回憶
師問：同學(xué)們回憶一下，我們這學(xué)期學(xué)了哪些寫作技巧呀？
教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，根據(jù)學(xué)生的回憶，教師再補(bǔ)充，總結(jié)，進(jìn)行投影。
⒈記敘文要寫清楚一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
⒉要按一定的順序有條理地進(jìn)行記敘。（如：順敘，倒敘，插敘等）二次備課
⒊作文應(yīng)做到有詳有略，詳略得當(dāng)。
⒋合理安排文章的結(jié)構(gòu)，注意開頭與結(jié)尾的設(shè)計(jì)。
⒌寫作中應(yīng)采用多種表達(dá)方式，記敘中結(jié)合抒情和議論。
（溫故知新，為下面寫作作準(zhǔn)備。）
三、閱讀短文(提供一篇短文)。
⒈學(xué)生默讀，圈畫出重要的信息。
⒉四人一組交流自己圈畫的內(nèi)容。
歸納出自由作文的一些特點(diǎn)：
一是文體選擇自由。學(xué)生要采用自己擅長(zhǎng)的文體進(jìn)行寫作。
二是選材極為廣泛。盡可能廣泛地占有與話題有關(guān)的材料。
三是立意多向發(fā)散。寫作時(shí)盡量發(fā)表自己富有個(gè)性的見解。
（此環(huán)節(jié)中在學(xué)生自學(xué)短文、討論交流的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)他們進(jìn)行總結(jié)，為的是既能讓學(xué)生對(duì)本次的作文要求有初步的了解，又能培養(yǎng)他們提煉、概括信息的能力。）
教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)“自由作文”的一些注意點(diǎn)：
一是文體自由，并不等于各種文體的雜糅，結(jié)果有的同學(xué)將作文寫成“四不像”作文。
二是選材自由，有些同學(xué)在寫作中可能會(huì)詳略不當(dāng)，作文成了材料的“倉(cāng)庫(kù)”。
三是立意多向發(fā)散，并不意味著一篇文章有多個(gè)中心。任何一篇文章都應(yīng)該立意明確，中心集中。
（老師的這種提醒是非常有必要的，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)對(duì)“自由”的理解是片面與膚淺的，他們往往將“自由”等同于“非限制”，其實(shí)“自由作文”也是有“限制”的。這樣的提醒無(wú)疑是澄清了學(xué)生思想的誤區(qū)，使本次作文少走一些彎路。）
四、自己作文，寫作盡量做到“說真話，抒真情”。比如寫人的文章。
八上語(yǔ)文我的母親課件及教案（蘇教版）
十四我的母親
鄒韜奮
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
掌握夾敘夾議法。
過程與方法
1、概括母親形象，體會(huì)細(xì)膩的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)文中描寫人物的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)母子之愛，喚起現(xiàn)實(shí)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)細(xì)膩、真摯、深沉的語(yǔ)言
【教學(xué)法】教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1．導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)了朱自清先生的《背影》，從中感受到深沉厚重的父愛，但平時(shí)在生活中，給我們無(wú)微不至關(guān)懷的往往是母親，母親的愛對(duì)我們來說就像是和煦的春風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光一樣，照亮我們整個(gè)的生命。今天，我們要跟隨我國(guó)著名新聞?dòng)浾哙u韜奮的腳步，走進(jìn)他那慈愛可親的母親。
2.作者鏈接
鄒韜奮（1895—1944）：新聞?dòng)浾摺⒄摷液统霭婕?。祖籍江西，生于福建?921年畢業(yè)于上海圣約翰大學(xué)。1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1931年“九一八”事變后，反對(duì)國(guó)民黨政府的不抵抗政策；在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，先后主編了《抗戰(zhàn)》、《全民抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，反對(duì)妥協(xié)投降。1944年7月病逝，中共中央接受他遺書的申請(qǐng)，追認(rèn)他為中共正式黨員。著作編有《韜奮全集》、《韜奮文集》，并著有《萍蹤寄語(yǔ)》、《萍蹤憶語(yǔ)》。
【合作探究展示】
（一）初讀課文，走近母親
用自己喜愛的方式閱讀課文，思考：
1、作者回憶了四個(gè)關(guān)于母親的片段，請(qǐng)你從用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括每個(gè)片段的主要內(nèi)容?！?br> 參考：母親背我元宵賞燈（元宵節(jié)的“巡閱”）
講述小說娓娓動(dòng)聽（涌動(dòng)的淚珠）
兒子受罰母親流淚（豐富的內(nèi)心世界）
燈下熬夜為兒做鞋（勞碌的身影）
2、讀了這些片段，你感受到了一位怎樣的母親？請(qǐng)以“讀了__________，我感受到了一位____________的母親”這樣的句式來談?wù)勀銈兊睦斫狻?br> 參考：讀了母親背我元宵賞燈，我感受到了一位慈愛、美麗的母親。
讀了講述小說娓娓動(dòng)聽，我感受到了一位善良多情有文化的母親。
讀了兒子受罰母親流淚，我感受到了一位憐惜、疼愛子女的母親。
讀了燈下熬夜為兒做鞋，我感受到了一位辛苦、勤勞能干的母親。
3、抒發(fā)了作者怎樣的感情？
參考：抒發(fā)了對(duì)母親的感激贊美之情。
（二）再讀課文，認(rèn)識(shí)母親
1、作者在刻畫母親形象時(shí)，兩次寫到“哭”，即第二件事母親讀小說和第三件事母親聽我背書。兩次哭有哪些不同？請(qǐng)同學(xué)們以四人小組的形式研討。
參考：
原因不同：母親在前件事中哭，是被小說中孤女患難、義婦含冤的凄慘情形所打動(dòng)；在后件事中是因?yàn)槲冶硶怀霭ご蛐奶鄱蕖?br> 情狀不同：母親在前件事中哭，是“熱淚盈眶，淚珠盡往上涌”；在后件事中是“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”、“嗚咽著、斷斷續(xù)續(xù)的聲音”、“飲泣吞聲”。
我聽后的感受不同：前件事我的感受是莫名其妙、后件事我的感受是感念母親。
2、仔細(xì)讀讀第三件事，想想母親為什么要“唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著”同時(shí)又硬著頭皮說“打得好”？是不是矛盾，這反映出了母親的什么心態(tài)？
參考：反映出母親的“嚴(yán)訓(xùn)”而又“心疼兒子”的矛盾心態(tài)。
總結(jié)：兩件事同寫母親的哭，但兩次哭不同，反映的母親精神也不同，前件事反映的是母親的可愛、情感豐富的一面，后一件事反映母親對(duì)兒子的無(wú)限憐惜和疼愛。
2、從描寫人物的角度，你可以獲得哪些啟示？
參考答案：不同的事例反映人物性格的不同面，要善于寫出人物心靈中復(fù)雜矛盾的一面，語(yǔ)言要細(xì)膩、真誠(chéng)。
（三）研讀課文，評(píng)論母親
1、作者的母親把無(wú)限的憐惜和疼愛給了兒子，那么她的愛得到相應(yīng)的回報(bào)了么？
參考答案：“我心里暗自想念著，為著我要穿鞋……似乎可以減輕些心里的不安?！保ǜ屑?、歉疚、回報(bào)之情）。
2、愛是無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)人的心靈產(chǎn)生潛移默化的影響，母子情深，最后兩小節(jié)作者以無(wú)限痛惜的心情交代母親去世時(shí)的年輕，對(duì)表現(xiàn)文章主題有什么作用？在表達(dá)方式上屬于何種？
參考：表現(xiàn)對(duì)舊社會(huì)的譴責(zé)和憎惡，有著強(qiáng)烈的思想意義。議論和記敘描寫水乳交融，成為文章不可缺少的組成部分。
總結(jié)：記敘文當(dāng)中可穿插議論升華主題。
（四）拓展延伸，寫寫母親。
模仿本文“四個(gè)片段”的寫法，寫自己的母親的最感人的一兩個(gè)片段。
（五）總結(jié)全文
本文以其質(zhì)樸的文筆，深情地回憶了關(guān)于母親的生活片段，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干才具，表現(xiàn)了對(duì)舊社會(huì)被壓抑和埋沒的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考。
（六）作業(yè)
1、摘錄文中表達(dá)細(xì)膩情感的句子，點(diǎn)評(píng)妙處；摘錄議論的句子，分析作用。
2、比較《背影》和《我的母親》，說說兩者在寫法上的異同。
【反饋檢測(cè)】
一、下列加粗字的注音全正確的是（）
A．娓娓（wěi）憧憧（cōng）唏唏噓噓（xīxīxūxū）
B．女紅（hóng）女仔（zǎi）萬(wàn)籟俱寂（lài）
C．歉疚（jiù）蒙眬（méng）輾轉(zhuǎn)反側(cè)（zhǎn）
二、下列各組詞語(yǔ)全部正確的是（）
A．循循善誘躡手躡腳莫明其妙
B．淚如泉涌欽泣吞聲五彩繽紛
C．娓娓動(dòng)聽睡眼惺忪萬(wàn)籟俱寂
三、下列有關(guān)課文內(nèi)容說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A．“我只知道母親是‘浙江海寧查氏’，至今不知道她有什么名字”說明婦女在封建社會(huì)沒有地位。
B．到年底，父親“清算”我的功課，如發(fā)現(xiàn)問題就用竹板教訓(xùn)我，這一做法不利于兒童身心的發(fā)展，這種教育方法，應(yīng)該批判。
C．母親看到父親因我不好好讀書而打我時(shí)，在一旁說“打得好”可見她完全站在父親一邊，幫助教訓(xùn)我。
D．我的母親是一位平凡而又勤勞，能干的封建婦女。
八上草課件及教案蘇教版
四草
王愿堅(jiān)
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
體會(huì)動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)作用。
過程與方法
學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫手法刻畫人物
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。理清課文的線索。
【教學(xué)法】
朗讀品析法
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1．導(dǎo)入新課
當(dāng)你看到這一題目時(shí)，你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的故事？
翻開歷史的畫卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來了今天我們甜蜜而安逸的生活
環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也
不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命、展現(xiàn)革命家高尚人格的草。作者
相關(guān)知識(shí)：
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過這里。
2.作者鏈接
王愿堅(jiān)(1929—1991)，山東省諸城縣人。當(dāng)代作家。1944年7月到抗日根據(jù)地，參加革命工作。在部隊(duì)里當(dāng)過宣傳員，文工團(tuán)員，報(bào)社編輯和記者。1952年任《解放軍文藝》編輯。1954年開始寫短篇小說?！饵h費(fèi)》《糧食的故事》等短篇小說受到輿論贊揚(yáng)。1956年至1966年，參加了“解放軍30年征文”——革命回憶錄選集《星火燎原》的編輯工作，有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了黨和軍隊(duì)的歷史，接觸到更多老一輩革命者，使他的創(chuàng)作題材更豐富，文筆更洗練。又陸續(xù)寫出了《七根火柴》《三人行》《支隊(duì)政委》等十多篇短篇。1976年又繼續(xù)發(fā)表了《路標(biāo)》《足跡》等10篇短篇小說。1974年與陸柱國(guó)合作改編《閃閃的紅星》為電影文學(xué)劇本。已出版的短篇小說集有《糧食的故事》《后代》《普通勞動(dòng)者》《王愿堅(jiān)小說選》。
3.正音：
蔫（niān）巴酸澀（sè）抽噎（yē）背（bèi）陰
綻（zhàn）開火燎（liáo）慍（yùn）怒霎時(shí)（shà）
焦灼（zhu）颯颯（sà）踉（liàng）踉蹌(qiàng)蹌
【合作探究展示】
一、課文探究
（一）朗讀課文，理清思路：
有表情朗讀課文，注意讀出課文中人物對(duì)話的語(yǔ)氣。
閱讀課文，理清思路。（學(xué)生討論、交流）
（1）理清本文記敘的線索；
（2）根據(jù)時(shí)間順序劃分課文的層次。
明確線索：全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：
紅軍戰(zhàn)士誤食毒草而中毒——
周副主席辨毒草、嘗毒草——
周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。
這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫了人物形象，表現(xiàn)了小說的中心意思。
（二）主要人物及刻畫方法：1．小說中的主要人物是誰(shuí)？你對(duì)他們的評(píng)價(jià)如何？
2．作者是如何刻畫這些人物的形象的？略舉一些例子說明。
（三）繼續(xù)探討人物：1、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來。
2、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
學(xué)生小組討論交流：
明確：1、“立時(shí)驚住”、“惶惑”；“不安”；“大吃一驚”，“覺得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛戴和敬重之情。
2、親自嘗有毒野菜是全文的高潮?！芭e起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑€給楊光”，這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
（四）理解句意
課文中有些話看起來平淡無(wú)奇，仔細(xì)想想又覺得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。（五）自我發(fā)現(xiàn)：
你覺得課文中還有哪些句子有較深層的含義，請(qǐng)說出你的理解。
（六）思考：
1．課文以“草”做題目，有什么含義？
2．正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”有什么含義？
正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”的含義“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。
二、拓展訓(xùn)練：
從課文提供的材料想開去，以“說吃草“為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。
三、總結(jié)：
這篇小說描述了長(zhǎng)征過草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
四、仿寫訓(xùn)練：
找出周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作與神態(tài)描寫，模仿這一段，寫一段類似的描寫。
【反饋檢測(cè)】
1.下面詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音不正確的一組是（）
A.焦灼（zhu嶾plain）踉蹌（li刓plainngqi刓plainng）慍怒（y擻plainn）
B.酸澀（s圽plain）端詳（du乗plainn）干裂（li圽plain）
C.撕掠（l圽plain）抽噎（yi圽plain）蔫巴（ni乗plainn）
D.緩慢（hu僜plainn）戰(zhàn)役（y孿plain 警戒（ji圽plain）
2.句中有錯(cuò)別字的是（）
A.靠著警衛(wèi)員的扶持，周副主席在擔(dān)架上半坐起來。
B.他費(fèi)了好大勁，才把身軀往擔(dān)駕邊上移開了些。
C.不知是由于疲累還是怎的，他倚在警衛(wèi)員的肩頭，仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情。
D.就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
3.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字選擇釋義。
⑴（）中毒：①不偏不倚②受到，遭受③適于，合于④位置在兩端之間
⑵（）切勿食用：①表示禁止或勸阻②從事，致力③必須
⑶（）溫和：①平和，和緩②和睦，和諧③不分勝負(fù)④結(jié)束爭(zhēng)執(zhí)
4.填入下面句子空白處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
衛(wèi)生員了兩聲，突然抓起一把野菜，光火地：“都是敵人的圍追堵截，逼得我們走草地，逼得我們吃草?！?br>
①啜泣②嗚咽③抽噎④哭泣
5.解釋下邊句子中加點(diǎn)詞的含義。
一位藏族同志指著當(dāng)年紅軍走過的草地，說：“就在這里，在奶粉廠旁邊，我們要建一座糖廠，這里是最甜的地方?！?br>
6.對(duì)本文中提到的“吃草”，你是如何看的？說說你的看法。
1.C2.B3.依次選：⑵⑴⑴4.③5.一語(yǔ)雙關(guān)，既指糖甜，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨人的精神財(cái)富，去創(chuàng)造更美的生活。6.成理成文即可
