高中物理彈力教案

彈力學(xué)案。

3.2彈力（學(xué)案）
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道彈力是接觸力，本質(zhì)是電磁力。
2.知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度
3.知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件
4.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會(huì)確定它們的方向
5.知道彈簧形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律
二、課前預(yù)習(xí)
1、叫做形變。所有物體均能發(fā)生形變。
2、叫彈性形變，
叫范性形變，
叫彈性限度。
3、彈力：，彈力產(chǎn)生的條件是。彈力的方向與物體的形變方向
（相同或相反）；與使物體產(chǎn)生形變的力的方向；彈力是
發(fā)生形變產(chǎn)生的（施力物體或受力物體）。
4、彈力的方向：1、面面接觸：；2、點(diǎn)面接觸：；3、點(diǎn)點(diǎn)接觸：。
4、繩子的拉力方向；5、桿產(chǎn)生的彈力方向（一定或不一定）。
5、胡克定律：；勁度系數(shù)：，單位；彈簧的勁度系數(shù)跟彈簧絲的粗細(xì)、材料、彈簧的直徑、繞法、彈簧的長(zhǎng)度等量有關(guān)，這個(gè)量反映了彈簧的特性。
6、壓力、支持力、拉力、推力等從性質(zhì)上講均是，壓力、支持力、拉力、推力這些名稱是按來命的。接觸力按其性質(zhì)可分為和
，接觸力本質(zhì)是四種基本相互作用中的。
三、典型例題
判斷正誤：
1.相互接觸擠壓的物體均產(chǎn)生形變。
2.AB相互接觸擠壓，A發(fā)生形變要恢復(fù)原狀會(huì)對(duì)B產(chǎn)生力的作用，力的方向與A形變方向相反。
3.彈力是施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生的。
4.物體形變的方向與使物體發(fā)生形變的力的方向相同。
關(guān)鍵作圖：一本書平放在水平桌面上，求分別作出書本和桌子的受力示意圖。

例1、關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說法正確的是（）
A.只要兩物體接觸就一定有彈力。
B.只要兩物體相互吸引就一定有彈力。
C.只要有形變就一定有彈力。
D.只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生彈力的作用。
例2、試判斷下列各情況小球的受力情況。

例3、分析球受到的彈力。

例4、分析下圖中A點(diǎn)的受力情況【W(wǎng)WW.yjS21.coM 幼兒教師教育網(wǎng)】

例5、一根長(zhǎng)6cm的橡皮條上端固定，下端掛0.5N物體時(shí)長(zhǎng)度為8cm，要再拉長(zhǎng)1cm則再掛多重物體？勁度系數(shù)是多少？
例6、量得一只彈簧測(cè)力計(jì)3N和5N兩刻度之間的距離是2.5cm，求
1、求3N刻度與零刻度線之間的距離。
2、該彈簧的勁度系數(shù)。

例7、取一只玻璃瓶（橢圓形底），里面盛滿水，用穿有透明細(xì)管的橡皮塞封口，使水面位于細(xì)管中，用手捏玻璃瓶，可以看到透明細(xì)管中水面上升和下降，說明玻璃瓶在手的作用下發(fā)生了形變。問：捏扁的一面，水面上升還是下降？捏凸出來的一面，水面是上升還是下降？

四、鞏固練習(xí)
1、一本書放在水平桌面上（）
A.書對(duì)桌面的壓力就是書的重力。
B.書對(duì)桌面的壓力，施力物體是地球。
C.書對(duì)桌面的壓力在數(shù)值上等于它所受的重力。
D.桌面對(duì)書的支持力和書對(duì)桌面的壓力大小相等，所以書才處于平衡狀態(tài)。
2、如圖，地面所受的力是（B）
A.A對(duì)地面壓力。
B.B對(duì)地面的壓力
C.A和B的重力
D.B的重力
3、關(guān)于壓力和支持力，說法正確的是（ACD）
A.壓力和支持力都是彈力。
B.壓力和支持力是對(duì)平衡力。
C.壓力是物體對(duì)支持物的彈力，方向總是垂直于支持面指向支持物。
D.支持力是支持物對(duì)被支持物體的彈力，方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
4、三個(gè)相同的支座上分別擱著三個(gè)質(zhì)量和直徑均相同的光滑圓球abc，支點(diǎn)PQ在同一水平面上，a的重心位于球心，b、c的重心位于球心的正上方和正下方，如圖，三球皆靜止，試分析三種情況下支點(diǎn)PQ對(duì)球的彈力方向是怎樣的？
5、兩根完全相同的輕彈簧A和B，勁度系數(shù)均為k，與靜止兩個(gè)質(zhì)量相同均為m的小球連起來，靜止時(shí)A伸長(zhǎng)為多少？

參考答案
學(xué)案與教案配套，配有鞏固練習(xí)和非常詳細(xì)的解答。
1、【答案】C
【解析】書對(duì)桌面的壓力，施力物體是書，受力物體是桌面；書的重力，施力物體是地球，受力物體是書，不是一種力。A錯(cuò)B錯(cuò)；桌面對(duì)書支持力與書對(duì)桌面的壓力是物體間的相互作用力，是作用力與反作用力。作用力與反作用力等大反向且在同一直線上；使物體處于平衡狀態(tài)的兩個(gè)力叫做一對(duì)平衡力，一對(duì)平衡力等大反向且在同一直線上。作用力與反作用力和一對(duì)平衡力的關(guān)鍵區(qū)別在于：一對(duì)平衡力作用在同一個(gè)物體上，力的作用效果可以相互抵消，而作用力與反作用力作用在兩個(gè)物體上，作用效果不能抵消。D錯(cuò)；書本放在桌面上處于靜止?fàn)顟B(tài)，說明物體所受的合外力為0，即物體所受的力相互抵消。書受兩個(gè)力：書的重力、桌面對(duì)書支持力。因?yàn)闀o止所以這兩個(gè)力的大小相等，作用效果相互抵消。即書的重力=桌面對(duì)書支持力，又因?yàn)樽烂鎸?duì)書的支持力與書對(duì)桌面的壓力是作用力與反作用力，大小相等，所以又有書的重力=書對(duì)桌面的壓力。
2、【答案】B
【解析】圖中與地面接觸的是物體B，物體B與地面之間相互接觸并擠壓產(chǎn)生了形變，從而產(chǎn)生了彈力，B對(duì)地面的彈力垂直于地面向下；地面對(duì)B的彈力垂直于地面向上，所以B正確。
3、【答案】ACD
【解析】壓力與支持力是作用力與反作用力。

4、【答案】

5、【答案】
【解析】分別對(duì)1、2球進(jìn)行受力分析：
因?yàn)?球和2球均靜止，所以每個(gè)球所受的合外力應(yīng)該為0，則有

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《形變與彈力》學(xué)案

4.2《形變與彈力》學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道彈力是接觸力
2.知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度
3.知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件
4.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會(huì)確定它們的方向
5.知道彈簧形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律
二、課前預(yù)習(xí)
1、叫做形變。所有物體均能發(fā)生形變。
2、叫彈性形變，
叫范性形變，
叫彈性限度。
3、彈力：，彈力產(chǎn)生的條件是。彈力的方向與物體的形變方向
（相同或相反）；與使物體產(chǎn)生形變的力的方向；彈力是
發(fā)生形變產(chǎn)生的（施力物體或受力物體）。
4、彈力的方向：
（1）平面與平面接觸：；
（2）點(diǎn)與平面接觸：；
（3）點(diǎn)與曲面接觸：。
（4）繩子的拉力方向。
5、胡克定律：；
勁度系數(shù)：，單位；彈簧的勁度系數(shù)跟彈簧絲的粗細(xì)、材料、彈簧的直徑、彈簧的長(zhǎng)度等量有關(guān)，這個(gè)量反映了彈簧的特性。
6、壓力、支持力、拉力、推力等從性質(zhì)上講均是，壓力、支持力、拉力、推力這些名稱是按來命的。
三、典型例題
例1關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說法正確的是（D）
A.只要兩物體接觸就一定有彈力。
B.只要兩物體相互吸引就一定有彈力。
C.只要有形變就一定有彈力。
D.只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)對(duì)跟它接觸的物體產(chǎn)生彈力的作用。
例2試判斷下列各情況小球A受到的彈力情況。
例3分析下面各球受到的彈力。
例4一根長(zhǎng)6cm的橡皮條上端固定，下端掛重0.5N的物體時(shí)長(zhǎng)度為8cm，要再拉長(zhǎng)1cm（在彈性限度內(nèi)）則再掛多重物體？勁度系數(shù)是多少？
四、鞏固練習(xí)
1、一本書放在水平桌面上（）
A.書對(duì)桌面的壓力就是書的重力。
B.書對(duì)桌面的壓力，施力物體是地球。
C.書對(duì)桌面的壓力在數(shù)值上等于它所受的重力。
D.桌面對(duì)書的支持力和書對(duì)桌面的壓力大小相等，所以書才處于平衡狀態(tài)。
2、如圖，地面所受的力是（）
A.A對(duì)地面壓力。
B.B對(duì)地面的壓力
C.A和B的重力
D.B的重力
3、關(guān)于壓力和支持力，說法正確的是（）
A.壓力和支持力都是彈力。
B.壓力和支持力是對(duì)平衡力。
C.壓力是物體對(duì)支持物的彈力，方向總是垂直于支持面指向支持物。
D.支持力是支持物對(duì)被支持物體的彈力，方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
4、兩根完全相同的輕彈簧A和B，勁度系數(shù)均為k，與靜止兩個(gè)質(zhì)量相同均為m的小球連起來，靜止時(shí)A伸長(zhǎng)為多少？

參考答案
二、略（閱讀課文作答）
三、
例1D
例2

例3
例4x1=8cm–6cm=2cm
F1=G1=0.5N
k=F1x1=25N/m
由k=△F△x得
△G=△F=k△x=25×0.01N=0.25N

四、鞏固練習(xí)
1、【答案】C
【解析】書對(duì)桌面的壓力，施力物體是書，受力物體是桌面；書的重力，施力物體是地球，受力物體是書，不是一種力。A錯(cuò)B錯(cuò)；桌面對(duì)書支持力與書對(duì)桌面的壓力是物體間的相互作用力，是作用力與反作用力。作用力與反作用力等大反向且在同一直線上；使物體處于平衡狀態(tài)的兩個(gè)力叫做一對(duì)平衡力，一對(duì)平衡力等大反向且在同一直線上。作用力與反作用力和一對(duì)平衡力的關(guān)鍵區(qū)別在于：一對(duì)平衡力作用在同一個(gè)物體上，力的作用效果可以相互抵消，而作用力與反作用力作用在兩個(gè)物體上，作用效果不能抵消。D錯(cuò)；書本放在桌面上處于靜止?fàn)顟B(tài)，說明物體所受的合外力為0，即物體所受的力相互抵消。書受兩個(gè)力：書的重力、桌面對(duì)書支持力。因?yàn)闀o止所以這兩個(gè)力的大小相等，作用效果相互抵消。即書的重力=桌面對(duì)書支持力，又因?yàn)樽烂鎸?duì)書的支持力與書對(duì)桌面的壓力是作用力與反作用力，大小相等，所以又有書的重力=書對(duì)桌面的壓力。
2、【答案】B
【解析】圖中與地面接觸的是物體B，物體B與地面之間相互接觸并擠壓產(chǎn)生了形變，從而產(chǎn)生了彈力，B對(duì)地面的彈力垂直于地面向下；地面對(duì)B的彈力垂直于地面向上，所以B正確。
3、【答案】ACD
【解析】壓力與支持力是作用力與反作用力。

4、【解析】分別對(duì)1、2球進(jìn)行受力分析：
因?yàn)?球和2球均靜止，所以每個(gè)球所受的合外力應(yīng)該為0，則有

摩擦力學(xué)案

摩擦力學(xué)案
1．摩擦力
(1)定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生________________或具有________________時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生阻礙________________或________________的力．
(2)分類：①________________；②________________.
(3)條件①物體接觸且；②接觸面；③物體間有或.
2．靜摩擦力
(1)定義：兩個(gè)只有________________，沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體間的摩擦力．
(2)產(chǎn)生條件：①兩個(gè)物體直接接觸且________________；②接觸面________；③物體間有________________．
(3)大?。菏强勺兊?，變化范圍為________________，其中Fmax為靜摩擦力的最大值，叫________________．
(4)方向：與接觸面________并且與物體間________運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向________．
3．滑動(dòng)摩擦力
(1)定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)發(fā)生__________________時(shí)，在接觸面間產(chǎn)生的阻礙物體________________的力叫滑動(dòng)摩擦力．
(2)產(chǎn)生條件：①兩物體直接接觸且________________；②接觸面________；③發(fā)生_______．
(3)大?。夯瑒?dòng)摩擦力F的大小與物體間________________________FN的大小成正比，即F＝μFN，式中μ為比例系數(shù)，叫____________，其大小與接觸面的材料和粗糙程度有關(guān)，而與受力面積、物體運(yùn)動(dòng)的速度等因素?zé)o關(guān)．
(4)方向：與接觸面________并且與物體間________________的方向相反.
一、靜摩擦力
[問題情境]
圖1
我們先來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)一下摩擦力．
把木塊放在水平桌面上，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉木塊，如圖1所示．
(1)當(dāng)測(cè)力計(jì)的示數(shù)為1N時(shí)，木塊沒有動(dòng)．
(2)逐漸增大拉力到2N時(shí)，木塊仍靜止．
(3)繼續(xù)增大拉力到4N時(shí)，木塊開始移動(dòng)，此時(shí)拉力突然變小到3.8N，此后木塊勻速運(yùn)動(dòng)，拉力不變．
請(qǐng)對(duì)以上三種現(xiàn)象作出分析．

[要點(diǎn)提煉]
1．兩個(gè)相互接觸擠壓而保持相對(duì)靜止的物體，當(dāng)它們之間存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫做________________．
2．使物體由靜止開始運(yùn)動(dòng)的最小的水平拉力(或推力)，是物體所受靜摩擦力的最大值，這個(gè)最大值叫做________________．
3．靜摩擦力產(chǎn)生的條件：①物體____________且相互擠壓；②接觸面粗糙；③兩物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)．
4．靜摩擦力的大小與正壓力無關(guān)，但最大靜摩擦力的大小與正壓力成____比．
5．靜摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反，即其效果是阻礙物體間的________運(yùn)動(dòng)．
[問題延伸]
圖2
如圖2所示，A、B兩物體豎直疊放在水平面上，今用水平力F拉物體A，兩物體一起勻速運(yùn)動(dòng)，試分析A、B所受靜摩擦力的方向．
二、滑動(dòng)摩擦力
[問題情境]
一輛汽車正在奔馳，司機(jī)突然發(fā)現(xiàn)前方有危險(xiǎn)，于是立即緊急剎車．車終于停下，路面上留下兩條清晰的剎車痕跡，你能解釋車停止運(yùn)動(dòng)的真正原因嗎？
[要點(diǎn)提煉]
1．滑動(dòng)摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)的時(shí)候，會(huì)受到另一個(gè)物體______________的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力．
2．滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件
①接觸面粗糙；②兩物體相互接觸且存在彈力；③兩物體間有________________．
3．滑動(dòng)摩擦力的方向
總是沿著__________________________，且與________________的方向相反．
4．滑動(dòng)摩擦力的大小
滑動(dòng)摩擦力跟________成正比，也就是跟一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體表面的垂直作用力成正比．
公式：F＝μFN，μ為動(dòng)摩擦因數(shù)，取決于兩物體的________和接觸面的________________，與接觸面的面積________．
[問題延伸]
圖3
如圖3所示，物體A、B一起向右運(yùn)動(dòng)，速度分別為vA＝2m/s，vB＝1m/s.
請(qǐng)分析A、B兩物體受到的滑動(dòng)摩擦力的方向，并回答滑動(dòng)摩擦一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)嗎？
圖4
例1有三個(gè)相同的物體疊放在一起，置于粗糙水平面上，物體之間不光滑，如圖4所示．現(xiàn)用一水平力F作用在B物體上，物體仍保持靜止，下列說法正確的是()
A．C受到地面的摩擦力大小為F，方向水平向左
B．A受到水平向右的摩擦力作用
C．B對(duì)C的摩擦力方向?yàn)樗较蛴?br> D．C和地面間無摩擦力的作用
變式訓(xùn)練1下列關(guān)于物體受靜摩擦力作用的敘述中，正確的是()
A．靜摩擦力的方向一定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反
B．靜摩擦力的方向不可能與物體的運(yùn)動(dòng)方向相同
C．靜摩擦力的方向可能與物體的運(yùn)動(dòng)方向垂直
D．靜止的物體所受的靜摩擦力一定為零
圖5
例2如圖5所示，一物體在動(dòng)摩擦因數(shù)μ＝0.2的水平面上向左運(yùn)動(dòng)，物體質(zhì)量為10kg，它在運(yùn)動(dòng)過程中還受到一個(gè)水平向右的大小為20N的拉力作用，則物體受到的摩擦力為()
A．0N
B．20N，水平向右
C．40N，水平向右
D．20N，水平向左
圖6
變式訓(xùn)練2如圖6所示，一木塊放在水平桌面上，在水平方向共受到三個(gè)力的作用，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)．其中F1＝10N，F(xiàn)2＝2N，若撤去力F1，則木塊在水平方向受到的摩擦力為()
A．8N，方向向右B．6N，方向向右
C．2N，方向向右D．0
圖7
例3質(zhì)量為2kg的物體靜止在水平地面上，如圖7所示，物體與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.5，最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力視為相等，給物體一水平推力．(取g＝10N/kg)
(1)當(dāng)推力大小為5N時(shí)，地面對(duì)物體的摩擦力是多大？
(2)當(dāng)推力大小為12N時(shí)，地面對(duì)物體的摩擦力是多大？

拓展探究(1)物體運(yùn)動(dòng)后將推力變?yōu)?0N，地面對(duì)物體的摩擦力多大？
(2)物體運(yùn)動(dòng)過程中突然把推力去掉，此時(shí)地面對(duì)物體的摩擦力多大？
【效果評(píng)估】
1．關(guān)于摩擦力，下列說法中正確的是()
A．兩個(gè)接觸的相對(duì)靜止的物體間一定有摩擦力
B．受靜摩擦作用的物體一定是靜止的
C．滑動(dòng)摩擦力方向可能與運(yùn)動(dòng)方向相同
D．物體間正壓力一定時(shí)，靜摩擦力的大小可以變化，但有一個(gè)限度
2．下列說法中正確的是()
A．兩個(gè)相互接觸的物體之間一定有彈力作用
B．一個(gè)物體靜止在另一個(gè)物體的表面上，它們之間一定不存在摩擦力的作用
C．兩個(gè)物體之間如果有彈力的作用，就一定有摩擦力的作用
D．兩個(gè)物體之間如果有摩擦力的作用，就一定有彈力的作用
圖8
3．如圖8所示，用水平力F將同種材料不同質(zhì)量的物體壓到一豎直墻壁上，下列說法正確的是()
A．若物體保持靜止，則F越大，物體所受摩擦力越大
B．若物體保持靜止，則質(zhì)量越大，物體所受摩擦力越小
C．若物體沿墻壁向下滑動(dòng)，則F越大，物體所受摩擦力越大
D．若物體沿墻壁向下滑動(dòng)，則質(zhì)量越大，物體所受摩擦力越大
4．用一根長(zhǎng)20cm，勁度系數(shù)為k＝200N/m的彈簧水平拉著放在水平桌面上的質(zhì)量為1kg的木塊，彈簧的長(zhǎng)度逐漸伸長(zhǎng)到22.4cm時(shí)木塊開始運(yùn)動(dòng)，當(dāng)彈簧的長(zhǎng)度為21.7cm時(shí)，木塊在桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)．則：
(1)木塊受到的最大靜摩擦力多大？靜摩擦力的變化范圍怎樣？

(2)木塊和桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)是多少？

(3)木塊滑動(dòng)過程中，當(dāng)彈簧的長(zhǎng)度小于或大于21.7cm時(shí)滑動(dòng)摩擦力如何變化？

參考答案
課前自主學(xué)習(xí)
1．(1)相對(duì)運(yùn)動(dòng)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)(2)①靜摩擦力②滑動(dòng)摩擦力
(3)①相互擠壓②粗糙③相對(duì)運(yùn)動(dòng)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)
2．(1)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)(2)①相互擠壓②粗糙③相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)(3)0F靜≤Fmax最大靜摩擦力(4)相切相對(duì)相反
3．(1)相對(duì)滑動(dòng)相對(duì)運(yùn)動(dòng)(2)①相互擠壓②粗糙③相對(duì)滑動(dòng)(3)相互擠壓的彈力動(dòng)摩擦因數(shù)(4)相切相對(duì)滑動(dòng)
核心知識(shí)探究
一、
[問題情境]
(1)當(dāng)拉力為1N時(shí)，木塊有相對(duì)桌面運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，但沒有動(dòng)，是因?yàn)槟緣K除受1N的拉力外，還受到桌面對(duì)它的一個(gè)力的作用，這個(gè)力與1N的拉力大小相等，方向相反．
(2)當(dāng)拉力增大到2N時(shí)，木塊仍靜止，但它相對(duì)桌面運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)更加“強(qiáng)烈”，此時(shí)桌面對(duì)木塊的作用力為2N.
(3)當(dāng)拉力增大到4N時(shí)，木塊開始移動(dòng)，說明“4N的力”是使木塊開始運(yùn)動(dòng)所需的最小力，此時(shí)桌面對(duì)木塊的力也為4N．木塊運(yùn)動(dòng)起來以后，拉力變?yōu)?.8N，這個(gè)力是保證木塊勻速運(yùn)動(dòng)所需要的力．
[要點(diǎn)提煉]
1．靜摩擦力
2．最大靜摩擦力
3．接觸
4．正
5．相對(duì)
[問題延伸]
A受向左的靜摩擦力，B受向右的靜摩擦力；A受靜摩擦力是阻力，B受靜摩擦力是動(dòng)力．
二、
[問題情境]
路面給車一個(gè)摩擦力，使車停止運(yùn)動(dòng)．
[要點(diǎn)提煉]
1．阻礙它滑動(dòng)
2．③相對(duì)運(yùn)動(dòng)
3．接觸面的切線方向相對(duì)運(yùn)動(dòng)
4．壓力材料粗糙程度無關(guān)
[問題延伸]
如果以A為參考系，則B相對(duì)于A向左運(yùn)動(dòng)，所以B受到A向右的滑動(dòng)摩擦力，可見，物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和實(shí)際運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不相同．還可以看出A給B的滑動(dòng)摩擦力與B的實(shí)際運(yùn)動(dòng)方向相同，促進(jìn)B的運(yùn)動(dòng)而不是阻礙B的運(yùn)動(dòng)．
解題方法探究
例1AC[在選項(xiàng)A中，以A、B、C三者的整體為研究對(duì)象，此整體在水平方向上受平衡力的作用，因此C受到地面的摩擦力等于拉力F，方向向左，A項(xiàng)正確，D項(xiàng)錯(cuò)誤；在選項(xiàng)B中，以A為研究對(duì)象，A不受摩擦力，否則A不能平衡，B項(xiàng)錯(cuò)誤；選項(xiàng)C中，B對(duì)C的摩擦力與C對(duì)B的摩擦力大小相等，方向相反．由此可知，B對(duì)C的摩擦力大小等于F，方向水平向右，C項(xiàng)正確．]
變式訓(xùn)練1C
[靜摩擦力的方向總是與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反，而物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向可能與物體運(yùn)動(dòng)的方向相同(例如：與傳送帶相對(duì)靜止，隨傳送帶一起加速運(yùn)動(dòng)的物體)，也可能與物體運(yùn)動(dòng)方向相反(例如：與傳送帶相對(duì)靜止，隨傳送帶一起減速運(yùn)動(dòng)的物體)，還可能與物體運(yùn)動(dòng)方向垂直(例如：隨車廂一起做加速運(yùn)動(dòng)的車廂后壁上相對(duì)于車廂靜止的物體，如圖所示)．靜止的物體所受靜摩擦力不一定為零(例如：用力推靜止在地面上的木箱但未推動(dòng))，故A、B、D項(xiàng)錯(cuò)誤，C項(xiàng)正確．]
例2B[研究摩擦力時(shí)：(1)首先要根據(jù)實(shí)際情況判斷、分析究竟是靜摩擦力還是滑動(dòng)摩擦力；(2)如果是滑動(dòng)摩擦力，就要分析滑動(dòng)面上壓力的大小，用公式計(jì)算；(3)如果是靜摩擦力，就要分析物體所受到的其他力，根據(jù)物體所處的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，通過列力學(xué)方程求解．
根據(jù)滑動(dòng)摩擦力公式F＝μFN可以得到：摩擦力等于20N，其方向水平向右．選B.]
變式訓(xùn)練2C[未撤去F1前，木塊靜止，說明木塊所受的靜摩擦力大小F靜＝F1－F2＝8N，方向向左．也說明了最大靜摩擦力F靜max≥8N．當(dāng)撤去F1后，在F2作用下木塊有向左運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，地面給木塊的靜摩擦力方向變?yōu)橄蛴?，因F2＝2N，小于最大靜摩擦力，故木塊仍保持靜止，因而正確選項(xiàng)為C.]
例3(1)5N(2)10N
解析在地面上，F(xiàn)N＝mg，則滑動(dòng)摩擦力(最大靜摩擦力Fmax)大小為Fmax＝μFN＝μmg＝0.5×2×10N＝10N.
(1)當(dāng)拉力F＝5N時(shí)，F(xiàn)Fmax，物體靜止，則由二力平衡知：F靜＝F＝5N.
(2)當(dāng)拉力F＝12N時(shí)，F(xiàn)Fmax，物體滑動(dòng)．則F滑＝μFN＝μmg＝10N.
拓展探究(1)10N(2)10N
效果評(píng)估
1．CD2.D
3．C[物體靜止時(shí)，物體受靜摩擦力，大小等于其重力，與水平力F無關(guān)，物體質(zhì)量越大，所受摩擦力越大，故A、B錯(cuò)．物體向下滑動(dòng)時(shí)，受到滑動(dòng)摩擦力作用，大小為Ff＝μFN＝μF，故F越大，摩擦力越大，且與物體的質(zhì)量無關(guān)，C對(duì)，D錯(cuò)．]
4．(1)4.8N0～4.8N(2)0.34(3)大小不變

高一物理《彈力》學(xué)案

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時(shí)能夠胸有成竹，作為教師就要好好準(zhǔn)備好一份教案課件。教案可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來，幫助授課經(jīng)驗(yàn)少的教師教學(xué)。那么，你知道教案要怎么寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高一物理《彈力》學(xué)案，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

高一物理《彈力》學(xué)案

一、設(shè)計(jì)思想
因此將彈力這節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課，采用了“參與──體驗(yàn)──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學(xué)模式，由教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問題，在教師的引導(dǎo)下，通過全班同學(xué)的討論，自評(píng)和互評(píng)來不斷完善。教師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力
本教學(xué)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的挖掘。通過引入新課時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)中的若干個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，特別是精心設(shè)計(jì)了研究桌面的微小形變實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和強(qiáng)化創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生在互動(dòng)和探索的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲得探究的成功體驗(yàn)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色。
二、教材分析
《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)彈力有無的判斷和方向的確定是本節(jié)課的重點(diǎn)和能點(diǎn)。
三、學(xué)情分析
通過前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。
2．知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無及彈力的方向。
（二）過程與方法
1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。
2．通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。
2．通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。
3．從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1．彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。
六、教學(xué)策略與手段
本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。
（1）本節(jié)課流程設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)引入（產(chǎn)生疑問）→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論（解決問題）→拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新疑問）。
（2）對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。
七、教學(xué)準(zhǔn)備
細(xì)鋼絲、鋼鋸條、彈簧、橡皮泥、通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架、小車、橡皮筋、氣球等。
八、教學(xué)過程
（一）活動(dòng)中感悟親歷體驗(yàn)
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）用細(xì)鋼絲繞制的小彈簧，輕輕地拉一拉或壓一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的同時(shí)，手受到了力的作用。
【思考】這種力是什么性質(zhì)的力？它產(chǎn)生的條件是什么？它的大小、方向和作用點(diǎn)又如何呢？讓學(xué)生親身感受彈力的存在，從而揭示課題《彈力》。
（演示實(shí)驗(yàn)）讓學(xué)生了解物體的形變。

（小組討論）上面的這些形變有什么特點(diǎn)：有的形變可以恢復(fù)原狀，有的不可以恢復(fù)原狀
【結(jié)論】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。
讓學(xué)生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或觀察到的一些形變，看看哪些是彈性形變哪些是非彈性形變。
觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實(shí)生活中很常見的。讓學(xué)生感覺到，物理很實(shí)用，物理就在我身邊，從而調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）放大形變突破難點(diǎn)
一本書放在桌子上，我們知道書本對(duì)桌子有壓力，桌子對(duì)書本有支持力。
【提問】那么壓力和支持力又是怎樣產(chǎn)生的呢？會(huì)不會(huì)也象彈簧一樣由于物體的形變而產(chǎn)生的呢？若有這個(gè)形變與彈簧、橡皮條的形變有什么不一樣？
【學(xué)生猜想】沒有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。我們?cè)鯓觼眢w現(xiàn)微小的形變量。
在課堂教學(xué)中引導(dǎo)滲透微觀放大的物理思想方法。設(shè)計(jì)微小形變實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。通過放大的思想演示“微小形變”的過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何物體受到外力作用后都會(huì)發(fā)生形變的事實(shí)。
【體驗(yàn)】請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)體驗(yàn)表演，激發(fā)了學(xué)生的積極心，信心，進(jìn)一步體會(huì)自然科學(xué)的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。
（演示實(shí)驗(yàn)）彈簧在較大的力作用下始終處于拉伸狀態(tài)，不能恢復(fù)原狀。
引導(dǎo)得到原因，發(fā)生彈性形變的物體要恢復(fù)原狀是有條件的，不能超過一定的限度，超過一定的限度，即使撤去力的作用，也不會(huì)恢復(fù)原狀，這種限度叫做彈性限度。從而說明，彈簧秤不能稱量過大的物體的原因。
【引出概念】我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。像上面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見的幾個(gè)彈力。
（三）分析類比引出條件
（對(duì)比實(shí)驗(yàn)）被拉長(zhǎng)的彈簧使小車右運(yùn)動(dòng)，處于原長(zhǎng)的彈簧使小車保持靜止，橡皮泥被小車壓縮，放手后小車不動(dòng)。
高中物理《彈wbrwbrwbr力》教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理《彈wbrwbrwbr力》教學(xué)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出彈力產(chǎn)生的條件有兩個(gè)：直接接觸并且發(fā)生彈性形變。
力是矢量，彈力也是矢量，設(shè)計(jì)師生共同完成演示實(shí)驗(yàn)，體會(huì)彈力方向。
（演示實(shí)驗(yàn)）A．書本（裝水氣球）與桌面（纖維板）間相互擠壓，并讓學(xué)生完成表格中的內(nèi)容（加括號(hào)的內(nèi)容）。
B．用電線懸掛著的電燈（用水氣球替代燈泡，用橡皮筋代替電線）與電線的相互拉伸。
高中物理《彈wbrwbrwbr力》教學(xué)設(shè)計(jì)高中物理《彈wbrwbrwbr力》教學(xué)設(shè)計(jì)
（小組討論）利用表格對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析的過程中，概括出壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力以及這三種力的產(chǎn)生原因和方向。
【結(jié)論】彈力是由于施力物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生，彈力的方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向。讓學(xué)生真切地感受到書與桌面、電線與電燈的形變情況，用直觀性降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階。
（四）鞏固練習(xí)深化拓展
【課堂訓(xùn)練】
1．下列說法中，正確的是（）
A．鬧鐘是由發(fā)條的彈力帶動(dòng)指針走動(dòng)的，電子鐘不是由發(fā)條的彈力帶動(dòng)指針走動(dòng)的
B．用細(xì)桿撥動(dòng)水中的木頭，木頭受到的彈力是由于木頭發(fā)生形變而產(chǎn)生的
C．繩對(duì)物體拉力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方向
D．木塊放在桌面上受到向上的彈力，是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的
解析：鬧鐘跟電子鐘的工作原理是不同的，鬧鐘是利用發(fā)條的彈力帶動(dòng)指針起動(dòng)的，而電子鐘則是一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)，跟鬧鐘不一樣。而產(chǎn)生彈力的原因是施力物體發(fā)生了形變而產(chǎn)生的。繩子上拉力的方向是沿繩而指向繩收縮的方向。故選項(xiàng)是A、C。
2．一根輕質(zhì)彈簧，當(dāng)它受到10N的拉力時(shí)，長(zhǎng)度為12cm，當(dāng)它受到25N的拉力時(shí)長(zhǎng)度為15cm，問彈簧不受力時(shí)的自然長(zhǎng)度為多少？該彈簧的勁度系數(shù)為多少？當(dāng)受到20N的壓力時(shí)，其長(zhǎng)度為多少？（均在彈性限度內(nèi)）
解析：有些同學(xué)往往把彈簧的原長(zhǎng)、彈簧的長(zhǎng)度、彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度混淆起來。有的同學(xué)還把彈簧被壓縮時(shí)的彈簧形變量與彈簧伸長(zhǎng)量混淆起來。幫助學(xué)生形成認(rèn)真審題、仔細(xì)分析的解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范解題格式的習(xí)慣。
（五）課堂小結(jié)理清思路
引導(dǎo)學(xué)生在小組分析討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生形成知識(shí)綱要，提高學(xué)習(xí)的水平。
【總結(jié)】a．形變和彈性形變
b．彈力的概念
b．彈力的有無與彈力方向的判斷
九、教學(xué)反思
本教學(xué)設(shè)計(jì)充分注重對(duì)生活的挖掘，積極貫徹新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，也充分地注意從學(xué)生身邊或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中選取典型的素材，緊密結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象，從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度。課堂教學(xué)中，由于學(xué)生自主探究的時(shí)間較難駕馭。因此，這節(jié)課的授課中在時(shí)間的調(diào)控上顯得尤為重要，所以把胡克定律放在第二節(jié)課去完成，使得本節(jié)課顯得不是很完整。

高中物理《彈力》學(xué)案分析

高中物理《彈力》學(xué)案分析

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.知道常見的形變，了解物體的彈性；

2.知道彈力產(chǎn)生的條件;

3.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

【過程與方法】

通過探究彈力的存在，能提高在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力，體會(huì)假設(shè)推理法解決問題的巧妙。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定

【難點(diǎn)】

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教學(xué)一開始前，給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個(gè)小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子等。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧，彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)是什么?大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個(gè)彈簧和尺子的例子?

物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學(xué)習(xí)的彈力。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)彈性形變和彈力

概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

提問：剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有?

學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時(shí)可以不用詳解，而是做現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)1，讓學(xué)生觀察用手?jǐn)D壓時(shí)燒瓶的形變(雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。)

為了讓學(xué)生有更直觀深刻的印象，也會(huì)用視頻播放演示實(shí)驗(yàn)2：桌面微小形變的激光演示(在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。)

學(xué)生觀察后思考：通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?我們用了什么樣的方法?那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有?

分析得出：通過微觀放大的方法觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。

提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢?請(qǐng)舉例說明?

學(xué)生能舉出有時(shí)彈簧拉得過長(zhǎng)就恢復(fù)不了原狀。指出：如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度。

根據(jù)前面的鋪墊，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。

(二)幾種彈力的方向

教師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與學(xué)生一起分析之間的相互作用關(guān)系，指出書對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書的支持力都是彈力。

舉出實(shí)例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對(duì)象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長(zhǎng)，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時(shí)候鏈子對(duì)燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。

做出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向;與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出如下三個(gè)圖片，要求學(xué)生畫出彈力的示意圖。

歸納總結(jié)：

三種接觸情況下彈力的方向：

(1)面面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

(2)點(diǎn)面接觸，垂直于接觸面指向被支持的物體

(3)點(diǎn)點(diǎn)接觸，垂直于接觸點(diǎn)的切面指向被支持物體。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生歸納彈力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

作業(yè)：預(yù)習(xí)后面胡克定律，了解彈力大小的特點(diǎn)。

四、板書設(shè)計(jì)