小學五年級教案

八年級上冊《如何進行景物描寫》學案人教版。

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，大家在認真寫教案課件了。各行各業(yè)都在開始準備新的教案課件工作計劃了，我們的工作會變得更加順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？為此，小編從網絡上為大家精心整理了《八年級上冊《如何進行景物描寫》學案人教版》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

八年級上冊《如何進行景物描寫》學案人教版

學情分析：農村學生，尤其是七年級學生，作文基礎較差，知識積淀不夠，語感不強，書面表達欠缺，作文平鋪直敘。七年級第一冊第三單元的課文是寫景的經典美文，本單元的寫作活動為“走進四季，我心中的美景”，據此我決定從景物描寫入手布置一次作文：家鄉(xiāng)的秋天。我知道，初學寫景作文，學生會覺得無話可說，無物可寫，或是心中有景卻無法表達。農村學生少有機會游覽名山大川，但卻置身于綠色的自然環(huán)境中，山水樹木是他們最熟悉不過的了。如果指導得法，一定會比平時有所超越。
設計說明：《課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表達。”本課題是為了充分調動學生感觀，讓他們耳聽、手動、心想。結合季節(jié)環(huán)境，引導學生從學過的課文中汲取相關的語文知識和藝術營養(yǎng)，學會借鑒、模仿、創(chuàng)新，學以至用。學會運用多種方法描寫景物，表達感情。以讀促寫是語文教學的一條重要原則，指導學生仔細觀察，用心感受，一定能觸發(fā)他們的靈感和激情。
教學目標：1、初步學習寫景的方法，能運用多種感觀和修辭手法描寫景物。
2、通過寫景表達自己的真情實感培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學重難點：抓住景物特征和多種修辭方法寫景。
課前準備：觀察校園秋景和家鄉(xiāng)秋景。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景：（目的是激發(fā)學生興趣，營造學習氛圍，體會古人對不同景物的描繪，學習和積累古詩寫景的名句）
1、多媒體出示下列幾句古詩：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
孤舟衰笠翁，獨釣寒江雪。
提問：以上幾句古詩各寫的是哪個季節(jié)的景色？
2、導入：在作家眼里，春有春的嫵媚，夏有夏的熱情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今來，多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創(chuàng)意、筆法都值得我們玩味揣摩、本節(jié)課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。
3、出示課題：如何進行景物描寫
二、學生互動（檢查學生自主合作學習情況，激活課堂，提高賞析能力）
1、多媒體出示下列語段描寫，要求學生從修辭、語言方面進行品評。
深秋到了，今天早晨我走進空曠的校園，一陣冷風吹來，讓人感到一陣涼意。秋天的校園別有一番風彩。綠化帶的樹依舊那么翠綠迷人，它們隨風搖動，好象在向你招手，歡迎你的到來。一些不知名的花兒競相開放，招來了蝴蝶在那兒翩翩起舞。跑道上的一些樹開始飄飄落葉……
2、檢查幾天前布置的任務：以組為單位觀察校園秋景，并將其用文字描述出來，小組共同協(xié)商，將其修改到最好。
3、每組選一名代表朗讀自己的作品。
4、交叉評價：他們描寫了哪些景物?怎樣描寫的?用詞恰當嗎?
三、合作探究（由感性上升到理性，學習描寫方法）
1、學生朗讀品味《春》中描寫春風春雨的段落
討論：作者抓住春風春雨的什么特點？用什么方法描寫景物的？
學生交流發(fā)言后教師總結：①調動多種感觀（視覺、觸覺、嗅覺、聽覺）。②動用多種修辭手法。
2、什么是描寫？（多媒體出示）
它是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、景物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。
3、景物描寫的方法有哪些？（多媒體出示）
①抓住景物的特征（形狀、顏色、聲音、氣味）
②要觀察細致，用詞準確，運用多種修辭方法。
③融情于景，情景交融。（用心感受，因為“一切景語皆情語”）
補充：有些同學觀察細致了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閱讀、多積累，不斷提高自己的語言素養(yǎng)，豐富詞匯，煉詞煉句。
四、美文欣賞：《家鄉(xiāng)的秋天》（學會從不同角度進行賞析和描寫）
本文抓住了家鄉(xiāng)秋天的哪些景物來寫的？用了哪些描寫方法？文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
五、品味練筆：（能力遷移）
1、多媒體出示幾幅秋景的畫面，學生認真觀察，試選取其中自己的一幅進行描寫。寫好后進行交流。
2、品味下列寫景的句子。
看到：所有結滿籽粒和果實的植物都謙遜地向大地低頭，因為是大地養(yǎng)育了它們。
聽到：晴朗的天空中傳來陣陣大雁的叫聲，它們是在商量南飛的路線吧！
聞到：累累果實飄散縷縷清香，醉倒了如蝴蝶般飄落的黃葉。
觸到：秋天的風不帶一點修飾，它是最純凈的，涼爽地輕輕掠過了臉頰。
六、總結，布置作文（學以至用）
今天，我們學習了怎樣寫景，那么請同學們回去后認真觀察自己家鄉(xiāng)的秋天，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？觸到了什么？想到了什么？用我們學過的方法，用心靈去感悟，寫出家鄉(xiāng)最美的風景。
板書設計：景物描寫方法按一定的順序，適當引用詩句
抓住景物特征（形、色、味）
巧妙運用各種修辭方法
調動各種感觀
融情于景
反思：通過這堂作文課，一些平時作文較差的學生也有內容可寫，而且還有條理。平時寫作好的學生還真寫得不錯。可見，要提高學生的寫作水平必需要教師精心投入，耐心引導。教師要設法調動他們的積極性，培養(yǎng)興趣，作文題材要貼近他們的生活，他們才會寫出有真情的文章。但是我們的學生由于基礎差，受地域條件的限制，思維還是很單一，未能產生更好的聯(lián)想和想象。很多學生語言缺乏精煉和生動，今后在閱讀上還要加強。

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八年級上冊《嘗試對生物進行分類》導學案

每個老師為了上好課需要寫教案課件，大家應該開始寫教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，才能夠使以后的工作更有目標性！有沒有好的范文是適合教案課件？小編特地為大家精心收集和整理了“八年級上冊《嘗試對生物進行分類》導學案”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

八年級上冊《嘗試對生物進行分類》導學案

一、學情目標
1、學習目標：
（1）嘗試根據植物和動物的特征進行分類
（2）列舉植物和動物的主要類群
2、重點：
通過分類活動來學習生物的分類。
二、自主預習
1、生物分類的依據是什么？分類的基本單位是什么？
2、觀察81頁的“觀察與思考”欄目，完成表解
三、合作探究，交流展示
嘗試模仿植物分類的表解方式將11種動物分開并判斷它們的分類依據？
四、當堂鞏固
1、下列有關生物分類研究的敘述，不正確的是（）
A、一般要從生物的形態(tài)、生理及習性方面進行比較
B、對看上去相似的生物，要側重比較它們的不同點
C、對看上去區(qū)別明顯的生物，要側重找其相同點
D、對生物的分類應憑經驗進行，不必進行細致的比較
2、一位同學在調查校園內的生物種類時發(fā)現(xiàn)，校園里有花草、喬木，草叢中有昆蟲、青蛙、飛舞的蝴蝶，樹上有鳥。他試著給它們進行分類，你認為最科學的是（）
A、動物和植物B、草和樹C、脊椎動物和無脊椎動物D、花和鳥
3、右圖陰影部分表示四種植物的共同特征，這一特征是（）
A、有種子B、種子外面有果皮包被C、種子無果皮包被D、葉形為針形葉
4、白菜、蘿卜在分類上都屬于被子植物、主要依據是（）
A、能進行光合作用B、種子外面有果皮包被C、營養(yǎng)方式為自養(yǎng)D、有根、莖、葉的分化

八年級上冊《老王》學案人教版

八年級上冊《老王》學案人教版

各位同行，大家好！非常高興能在這里和大家見面，一起交流語文教學情況。我是景縣杜橋中學的殷紅艷，我今天說課的內容是八年級語文上冊第二單元的第9課《老王》，下面，我將從以下幾個五個方面進行說課：說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計。
一、說教材：
1.教材及學情分析
《老王》是人教版八年級上冊語文教材第二單元第四篇課文。本單元課文都是以“愛”為主題，幾篇課文都是訴說對普通人尤其是對弱者的關愛。《老王》就是一篇關注社會底層中小人物生存狀態(tài)的散文。
八年級學生已有一定的感性認知和具備初淺的理性分析能力，但在《老王》這篇課文中，學生在文章內容把握的準確程度和主題的深度理解上有待提高。根據新課標要求，我們的語文教學，只有在培養(yǎng)學生語文能力的基礎上，回歸生活，關注時代境遇，給孩子們點亮一盞心靈的明燈，才會使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生全面和諧發(fā)展。我希望通過《老王》這篇課文的學習引導他們學會關注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。
2.我根據新課標中重點提出的讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀”的要求，再結合本課的內容和特點確立了這堂課的三維教學目標：
知識目標：整體把握文本內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”；揣摩“鑲嵌”、“愧怍”等詞語的含義，通過具體事件理解老王這個人物形象
能力目標：領會作者的思想感情，提高學生的口語表達能力以及對生活和社會的思考能力。
情感目標：引導學生關注生活中的弱者，并能以平等的觀念和人道主義的精神關注他們的疾苦,培養(yǎng)學生的愛心、善心、同情心。
其中反復品讀并揣摩老王這個人物形象是教學重點，理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”進而培養(yǎng)學生愛心是教學難點
二、說教法：為了突破重、難點，我選擇了文章的中心句作為突破口，切入點，并運用了感情朗讀法，問題引導法，小組討論法等方法進行教學，只要學生理解了“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的內涵，就明白了文章的中心，所以整節(jié)課都是圍繞這句話層層深入，環(huán)環(huán)相扣展開的。
三、說學法指導：
1.學生是學習的主人，一個合格的教師不會把學生當做馴服的力量來達到自己的教學目的，而是當做課堂的主體來看待，教學中我將鼓勵學生運用探究性的學習方式，培養(yǎng)他們解決問題的能力。通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標。
2.根據《語文課程標準》要求：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，教師要高度重視課程資源的開發(fā)和利用，就不能單單把教材當做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個例子”，作為教師一定要跳出這個框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據這個理念，我引導學生課前搜集有關作者資料，了解作者寫作背景，然后再結合作品進行探究性的閱讀，這樣學生就會得出自己獨到的體會和心得。
3.培養(yǎng)學生的課前預習習慣是語文教學很重要的一個環(huán)節(jié)，而且這樣一篇較長的文章讓學生一節(jié)課完成，就必須充分發(fā)揮學生的能動性，激發(fā)學生探究閱讀的積極性，為此我指導學生進行課前自學，并且我安排了下面的預習作業(yè)。
a)認真朗讀課文2-3遍。
b)借助工具書自學文中生字詞。
c)查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。
d)寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。
四、說教學過程：
(一)1.教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動情，學生才會動容，我為此設計了這樣的導入語：
同學們，我們喜歡關注偉人，因為他們有著非凡的成就；我們喜歡關注明星，因為他們有著耀眼的光環(huán)；我們也關注家人，因為血濃于水；而在生活中，你是否關注過身邊那些默默無聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進楊絳先生的一篇文章，一起去關注一個在生活中被遺忘的邊緣人物吧！
瑞士作家溫克勒曾經這樣說過：“開場白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場面，引入正題。”導入語就是課堂教學的開場白，它起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學，引入新課的重要作用，我這樣的導入，讓學生入情入境，既激發(fā)了學生的閱讀興趣，又引導學生積極思考，同時引導學生走進文本，很自然的過渡到第二個環(huán)節(jié)的學習上。
（二）導入新課后，我首先請學生簡介自己課前查到的楊絳的有關資料，同時檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預習的情況。
（三）對于一篇感情厚重的散文來說，我覺得找到一個很好的切入點是很重要的。
開篇我請學生默讀課文后，提出問題：文中哪個詞語寫出了作者寫作此文時對老王的感情？學生馬上就能找到這個詞語“愧怍”，由詞語引出文中這句話：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍?！闭垖W生讀這句話，讀后，請學生看這句話里的兩個詞語：幸運的人，不幸者，那么接著問學生：“幸運的人是誰？不幸者又是誰？”很顯然，學生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運的人，不幸的人是老王。這是我引導學生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。
（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學生自己走進文本，結合文中的情節(jié)進行分析概括，來了解老王這個不幸而又善良的人物形象。
為此我設計了第一個問題是：
1.為什么說老王是不幸的，他有什么性格特點？從哪些地方可以看出來？
學生很容易就會明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現(xiàn)出他的不幸。而他半價送冰、免費送人、病中送物，一個“送”字又體現(xiàn)出他的善良，這個環(huán)節(jié)的設計除了讓學生進一步感知人物形象，還培養(yǎng)學生提取和概括信息的能力。這個過程要讓學生自己進行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學生的閱讀實踐。
2.接下來我設計的第二個問題是“在這些事件中，作者為什么詳寫病中送物？”重點引導學生朗讀8-16自然段，讓學生在有感情的朗讀課文后，畫出文中描寫老王的神態(tài)、動作、語言等句子來了解人物形象，了解圍繞中心來選材的特點，那么在這個環(huán)節(jié)中，學生可能會找到并分析以下語句：
a)老王直挺挺的鑲嵌在門框里。
b)他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳……他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。
c)他一手拿布，一手攥著錢，滯笨的轉過身子。
d)那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。
e)他只說：“我不吃”。
f)他趕忙止住我說:“我不是要錢?！?br> 對于這些形象描寫的作用，我引導學生從煉詞的角度，如“鑲嵌”一詞的妙用；或者修辭的角度，如夸張；或者從語言的描寫角度，指導學生進行分析，這些都形象的寫出了老王極端不幸的凄慘形象。
我讓學生在分析的同時，找學生有感情的去品讀這些句子，體會句中作者飽含的深情，這樣就把學生的說和品讀有機的結合了起來，很好的理解了文中關鍵句子表情達意的作用。學生讀后，我會適當的用插入語去渲染感情：同學們，往往把最好的東西送給你，還要說；我不吃。這樣的人是誰？是我們的父母，是我們的親人！老王就是這樣把親人般的關懷送給了作者。
為了更加深入了解老王的善良，我會追問學生一個細節(jié)問題：“可是老王為什么最后又收了錢？”學生如果細讀課文沒有深入思考，可能會對這個突然的細節(jié)問題感到無法回答。我就讓學生進行討論，在這里，學生可能有很多不同的解讀，比如老王收了錢，就會替楊絳先生減輕一份心理的虧欠。那么你此刻會發(fā)現(xiàn)，這個老王，給予作者幫助的不僅是物質的幫助，更多的是在苦難時刻心理和精神上的安慰。那么講到這里，學生就會明白，作者為什么要詳寫“病重送物”這個情節(jié)了。它最能體現(xiàn)老王的極端凄苦和極端善良，他們形成鮮明的映襯，閃耀著人性的光輝。學生似乎還有另外一種解讀，比如是不是老王的生活已經無法維持了，他想用送物的方式換來一些錢，度過自己的余生，而看到奄奄一息行將入土的老王，作者似乎更想盡一點微薄之力周濟一下老王，所以錢是一定要給老王的。這是一種無言的默契和關愛。通過這個細節(jié)的討論，告訴學生要學會細讀課文，學會品析語言的意蘊。許多看似平淡敘事的散文，有很多細節(jié)之美，只要用心去讀，去品味，發(fā)現(xiàn)每一細節(jié)，感受每一細節(jié)，就能感悟出文章的很多美感來。
（五）.這樣看來，這篇文章?lián)碛猩屏计焚|的不只是老王，還有作者楊絳，所以解讀作者，也是對這篇文章主題的探究，接著我引導學生走近作者的心靈世界，去感知她的善良內心。
為此，我設計的問題是：
1.楊絳為老王做了什么，讓老王用盡生命的力量來關心回報？讓學生走進課文，去細細體會。學生會很容易知道作者經常坐老王的車，給他錢給他物質上的幫助。
但是還有一些細節(jié)需要我引出來讓學生思考：那就是第一段有一個“說著閑話”，第四段有一個“閑聊”，這兩處看似很平淡的詞語，凝聚的情感很豐富，“閑話”和“閑聊”，它寄予的情感是心靈的溝通，我們發(fā)現(xiàn)：作者給予老王的也不僅僅是物質的幫助，更有在苦難時刻心靈和精神的安慰。
2.作者自稱是幸運的，她真的幸運嗎？她幸運在哪里？
學生如果沒有深入細讀課文，深入思考，就會得出很膚淺的答案，比如作者家有冰箱，還有錢坐車。我讓學生四人一組進行討論交流，讓他們拿出課前各自查到的有關作者一家人在文革中遭受不幸的資料來一起分享、探討，我也給學生補充一些資料，師生互動，共同探究。在這個地方，我稍作點撥，用了這樣一段插入語“在那個知識越多越反動的年代，被當做牛鬼蛇神的楊絳夫婦，連自己的親人都遠遠的躲開了他們，她是幸運的嗎？而老王為什么不躲，這就是發(fā)自心靈深處的善良，是最讓人敬重的善良，而通過討論我們發(fā)現(xiàn)，作者其實是更不幸的，那么她為什么認為自己是幸運的呢？當我們從查找的資料中讀懂了楊絳的苦難時或許就知道了：老王只能蹬三輪為生，而作者有工作；老王住著破屋，楊絳還有真正的家；老王是獨身，作者還有丈夫有女兒有著溫馨的家。這就是楊絳對待生活的豁達樂觀的態(tài)度，從這里，我們其實更看到了弱者對弱者的善良，苦難者對苦難者的尊重。對這個環(huán)節(jié)學生的討論發(fā)言，要重視學生的獨特體驗和感受。既然每一個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內容作出個性的反應。
3.這個時候，我繼續(xù)引導學生進一步深入的理解“愧怍“這個詞語，既然都是不幸的人，楊絳一家對老王也不錯，那么“愧怍”從何而來？
學生肯定會理解為老王送東西時，作者沒有讓他進去坐坐，那么我在肯定學生回答的同時，引導學生讀17-22自然段，再次走進文本進行思考，進行深層次探究，學生就會明白：老王在生命垂危的時刻，他最想得到的其實是親人般的關懷，他最感到親近的楊絳一家人或許能給予他這種情感，而作者認為她給予老王的僅僅是同情，是可以用金錢對等交換的一種回報，而且她得到老王去世的消息還是從別人那里聽到的冷冰冰的三個字：早埋了，所以作者至今很愧怍。
一個“愧怍”閃耀著作者善良的人性光芒，這種善良已經足以讓人感到敬佩，而面對那個時代被人遺忘的不幸者，作者卻至今感到無法釋懷，把它寫出來，讓我們去讀去看，她是希望大家對社會底層的弱者充滿關注，充滿同情，要奉獻一份愛心，創(chuàng)造一份溫暖和諧。
（六）.所以在這節(jié)課的尾聲，我就設計了這樣的拓展遷移，首先出示一組圖片
看完后，讓學生寫一段話描繪其中感受最深一幅圖片，并且談一下自己的體會和感想。然后讓學生閱讀交流。
我引用諾貝爾和平獎獲得者特蕾莎女士的話作為這節(jié)課的結束語“我們常常無法做偉大的事情，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
五、說板書設計：
苦：他是一個不幸的人
老王善：忠厚老實知恩圖報
“那是一個幸運的人對一個
不幸者的愧怍”
作者善：平等觀念
板書設計明確了本文人物形象及其品質，簡單明了，突出了重點，清晰而直觀。
最后我想說，一節(jié)真正成功的課堂教學是生成性的，而不是我今天的預設，其實很多教學情境是不能預設的，因為課堂上會出現(xiàn)很多學生的獨立思考和大膽的追問，那么我們語文老師應該和學生同行，這也是體現(xiàn)新課標理念的課堂。
我的說課結束了，謝謝大家！

八年級生物上冊《嘗試對生物進行分類》學案分析

教案課件是老師需要精心準備的，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有規(guī)劃好教案課件工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編收集整理的“八年級生物上冊《嘗試對生物進行分類》學案分析”，供您參考，希望能夠幫助到大家。