高中老人與海教案

高二語(yǔ)文《老人與海》教案分析。

一名優(yōu)秀的教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)提前最好準(zhǔn)備，教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“高二語(yǔ)文《老人與海》教案分析”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

高二語(yǔ)文《老人與?！方贪阜治?/p>

設(shè)計(jì)(一)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助資料大致的了解海明威的作品和風(fēng)格。

4.培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

2．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1．結(jié)合文中人物的經(jīng)歷和語(yǔ)言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過快速閱讀抓住主要梗概，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行細(xì)讀，揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言和行文特點(diǎn)。

3．培養(yǎng)不屈服于命運(yùn)，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環(huán)境里進(jìn)行抗?fàn)幍木?。jAB88.CoM

二、整體感知

1．作者簡(jiǎn)介

海明威（1899—1961），一向以文壇硬漢著稱。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進(jìn)入報(bào)界，曾參加過兩次世界大戰(zhàn)，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對(duì)海明威的評(píng)價(jià)，正如約翰肯尼迪總統(tǒng)的唁電所說(shuō)：“幾乎沒有哪個(gè)美國(guó)人比歐內(nèi)斯特海明威對(duì)美國(guó)人民的感情和態(tài)度產(chǎn)生過更大的影響?！彼Q海明威為“本世紀(jì)（20世紀(jì)）最偉大的作家之一”。

海明威是美利堅(jiān)民族的精神豐碑。要了解美國(guó)，你必須走近海明威，走到代表著美國(guó)民族堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神風(fēng)范的文學(xué)長(zhǎng)廊中來(lái)。海明威的成名作是1926年發(fā)表的《太陽(yáng)照樣升起》。這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》（一譯《戰(zhàn)地鐘聲》）和以“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?！?。

海明威的文風(fēng)一向以簡(jiǎn)潔明快著稱，俗稱“電報(bào)式”，他擅長(zhǎng)用極精練的語(yǔ)言塑造人物。他創(chuàng)作風(fēng)格也很獨(dú)特，從來(lái)都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關(guān)妙語(yǔ)：“恕我不能站起來(lái)”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與?！分猩Ｌ醽喐缱顬榈湫?。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅(jiān)民族的性格：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”

2．關(guān)于《老人與海》

海明威是20世紀(jì)上半期美國(guó)著名作家和記者，也是當(dāng)時(shí)“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克吐溫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，一方面又在創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法上進(jìn)行了革新，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。1952年發(fā)表的中篇小說(shuō)《老人與?！肥撬笃诘拇碜?，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色。當(dāng)年他獲得普利策獎(jiǎng)，兩年后榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

《老人與?！返那楣?jié)并不復(fù)雜。一個(gè)名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來(lái)，他獨(dú)自一人出門遠(yuǎn)航，在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。

3．課文情節(jié)

課文節(jié)選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說(shuō)臨近結(jié)尾的部分，也是小說(shuō)情節(jié)的高潮，約占全書的六分之一。從書中的描寫，我們可以看到，老人與鯊魚的搏斗共分五個(gè)回合。用魚叉殺死一條灰鯖鯊，魚叉被帶走，大馬林魚被吃掉四十磅；用刀子殺死兩條星鯊，大馬林魚被吃掉四分之一；用刀子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷；用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚半個(gè)身子都被咬爛了；用短棍劈打成群結(jié)隊(duì)的鯊魚，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚再也沒什么可吃的了，只剩下殘骸……五個(gè)回合的搏斗結(jié)果卻是一無(wú)所有，“他知道他終于給打敗了，而且一點(diǎn)補(bǔ)救的辦法也沒有”。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

（一）本文的哲理和象征意味。

這是一場(chǎng)人與自然搏斗的驚心動(dòng)魄的悲劇。老人每取得一點(diǎn)勝利都付出了慘重的代價(jià)，最后遭到無(wú)可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來(lái)說(shuō)，他又是一個(gè)勝利者。因?yàn)?，他不屈服于命運(yùn)，無(wú)論在怎么艱苦卓絕的環(huán)境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進(jìn)行了奮勇的抗?fàn)?。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛(wèi)了“人的靈魂的尊嚴(yán)”，顯示了“一個(gè)人的能耐可以到達(dá)什么程度”，是一個(gè)勝利的失敗者，一個(gè)失敗的英雄。這樣一個(gè)“硬漢子”形象，正是典型的海明威式的小說(shuō)人物。在20世紀(jì)30年代以后發(fā)表的一些短篇小說(shuō)里，海明威描寫了一些拳擊師、斗牛士、獵人等形象，在這些下層人物身上，他塑造了一種百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于面對(duì)暴力和死亡的“硬漢子”性格，《老人與海》中桑地亞哥的形象就是這種性格的發(fā)展與升華。小說(shuō)中的大海和鯊魚象征著與人作對(duì)的社會(huì)與自然力量，而老人在與之進(jìn)行的殊死搏斗中，表現(xiàn)了無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗?？梢哉f(shuō)，這樣一個(gè)形象，完美地體現(xiàn)了作者所說(shuō)的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

（二）人們稱海明威的作品具有“電報(bào)式風(fēng)格”，在本文中，這種特點(diǎn)有哪些體現(xiàn)？

1．結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場(chǎng)的人物只有老漁夫桑地亞哥一個(gè)，情節(jié)也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來(lái)的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。海明威曾經(jīng)對(duì)《老人與?！返脑暹M(jìn)行了兩百多次的校閱，正如他自己所說(shuō)，“《老人與海》本來(lái)可以寫成一千多頁(yè)那么長(zhǎng)，小說(shuō)里有村莊中的每個(gè)人物，以及他們?cè)趺粗\生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過程……”然而他砍伐了所有的冗言贅語(yǔ)，刪去了所有別人寫過的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無(wú)生氣的文章俗套，使小說(shuō)單純而集中。

2．避免使用過多的描寫手法，避免過多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話，因此，句子簡(jiǎn)短，語(yǔ)匯準(zhǔn)確生動(dòng)。在塑造桑地亞哥這一形象時(shí)，他的筆力主要集中在真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)景上。鯊魚的來(lái)勢(shì)兇猛，老人的沉著迎戰(zhàn)，機(jī)敏矯捷，都寫得生動(dòng)逼真。如寫鯊魚出現(xiàn)的情形，“當(dāng)一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時(shí)候，它就從下面水深的地方竄上來(lái)。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍(lán)色的水面就涌現(xiàn)在太陽(yáng)光下。”這段描寫沒有一個(gè)比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢(shì)的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復(fù)錘煉的日常用語(yǔ)，使人讀來(lái)有身臨其境之感。文中對(duì)大海的描寫粗獷簡(jiǎn)潔，猶如一幅水墨山水畫，讀來(lái)令人心曠神怡，美不勝收。

3．鮮明生動(dòng)的動(dòng)作描寫和簡(jiǎn)潔的對(duì)話。海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結(jié)在簡(jiǎn)單、迅速的動(dòng)作中，蘊(yùn)涵在自然的行文或者簡(jiǎn)潔的對(duì)話中，由讀者自己去體會(huì)。如寫老人與鯊魚搏斗的場(chǎng)面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時(shí)候，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音?！边@種描寫本來(lái)都是老人的所見所聞，但讀者讀來(lái)便會(huì)過電一般油然而生出同樣的感覺，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實(shí)地吸取印象”，而“不擠到對(duì)象與讀者之間去礙事”，他要讓對(duì)象與讀者直接溝通，這也是這篇小說(shuō)的場(chǎng)景描寫如此震撼人心的一個(gè)重要原因。

4．著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經(jīng)以冰山來(lái)比喻創(chuàng)作，說(shuō)創(chuàng)作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應(yīng)該隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊(yùn)涵深意。

（三）難點(diǎn)探究

1．【提問】老人為什么說(shuō)：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”？

【明確】這句話是桑地亞哥的內(nèi)心獨(dú)白，也是小說(shuō)的核心精神，它生動(dòng)地揭示了桑地亞哥的內(nèi)心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價(jià)值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運(yùn)做不懈的抗?fàn)?。人生下?lái)雖然面臨種種自然與社會(huì)的挑戰(zhàn)，也許這些挑戰(zhàn)強(qiáng)大到足以把人的肉體消滅，但一個(gè)人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險(xiǎn)阻面前不屈服的精神，人就永遠(yuǎn)是勝利者。小說(shuō)中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現(xiàn)出無(wú)與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴(yán)，是精神上的勝利者。

2．【提問】文中的獨(dú)白有什么特點(diǎn)?在文中起什么作用？

【明確】本文除了有關(guān)老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場(chǎng)面的描寫，還有大量人物的內(nèi)心獨(dú)白，它們忠實(shí)地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動(dòng)，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態(tài)，通過自由聯(lián)想的方式，真實(shí)地再現(xiàn)了老人的思想與感受。這些內(nèi)心獨(dú)白不僅深刻揭示了主人公那內(nèi)心的自豪感、堅(jiān)毅以及尋求援助的孤獨(dú)感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說(shuō)的思想，構(gòu)成小說(shuō)的重要特色。海明威早期小說(shuō)中的硬漢子多是“啞巴公牛”，言語(yǔ)不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內(nèi)心世界，具有堅(jiān)強(qiáng)的理性，是用思想支配行動(dòng)的人，因此成為海明威小說(shuō)中刻畫最為成功的人物形象之一。

設(shè)計(jì)（二）

一、課標(biāo)要求

本課依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提到：高中語(yǔ)文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

二、學(xué)法分析

首先，高二學(xué)生對(duì)海明威可能比較陌生，教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手，多尋找一些課外資料，以期能對(duì)他的作品和風(fēng)格有一定的了解；其次，本文雖然是節(jié)選，但是文章依然很長(zhǎng)，所以，教學(xué)中盡可能的理清小說(shuō)的行文脈絡(luò)，如老人與鯊魚較量的五個(gè)回合；其三，本文充滿了哲理和象征的韻味，但學(xué)生的生活閱歷比較簡(jiǎn)單，所以應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際。

三、三維目標(biāo)

知識(shí)和能力：了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格
過程和方法：

1、梳理小說(shuō)的脈絡(luò)，并提煉主題

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用反襯、內(nèi)心獨(dú)白等刻畫人物的藝術(shù)手段

3、學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運(yùn)用

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、永不言棄的精神

2、樹立積極向上的樂觀的人生觀

教學(xué)重點(diǎn)：把握小說(shuō)的主要內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行解析教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)的象征意味

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話學(xué)習(xí)

四、教學(xué)流程

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

當(dāng)我們嬉鬧于歡樂的童年，當(dāng)我們高歌在懵懂的少年，生命的長(zhǎng)河已經(jīng)注定我們不僅僅要看到浪花的美麗，還有浪花下的兇險(xiǎn)，于是我們的生活中多了一個(gè)詞語(yǔ)“挫折”！既聾又啞的海倫，耳聾的貝多芬，雙腿癱瘓的史鐵生，生活給予他們的是一個(gè)接一個(gè)的挫折，然而，海倫成功了，貝多芬也成功了，史鐵生也成功了，挫折造就出的卻是生命的最強(qiáng)音。什么使他們脆弱的軀體如此強(qiáng)悍？什么使他們敲響生命的強(qiáng)音？今天，讓我們一同走進(jìn)被稱為“現(xiàn)代英雄神話”的傳奇人物海明威的小說(shuō)《老人與海》，他將用樸實(shí)無(wú)華的文字，闡釋生命的意義。

走進(jìn)作者：

請(qǐng)同學(xué)們自己談收集到的有關(guān)海明威的資料，教師整理后梳理

海明威（1899～1961），美國(guó)現(xiàn)代作家，20世紀(jì)美國(guó)文學(xué)史上最耀眼的名字之一。早期作品表現(xiàn)了第一次世界大戰(zhàn)青年一代的彷徨情緒，以“迷惘的一代”的代表著稱。20世紀(jì)末回到美國(guó)，寫了不小以拳擊家、漁民、獵人等為主人公的短篇小說(shuō)，創(chuàng)造了“硬漢子”性格。

代表作：《永別了，武器》《老人與海》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》《太陽(yáng)照常升起》等

1、梳理小說(shuō)情節(jié)

一個(gè)老人，一片大海，年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生？

請(qǐng)學(xué)生概括小說(shuō)主要內(nèi)容

老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天，但是卻連一條魚也沒捕到，在別的漁民的奚落中，老人決定第85次出海，去尋找他自己的幸運(yùn)之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來(lái)，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻，等他回到海岸時(shí)，大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。

提問：小說(shuō)節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個(gè)回合的較量？對(duì)象都是什么？

學(xué)生回答：五個(gè)回合，分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗

教師補(bǔ)充：一方是孤獨(dú)的老人，一方是強(qiáng)悍的無(wú)數(shù)鯊魚，一方是弱者，一方是強(qiáng)者，他們的較量，誰(shuí)會(huì)勝利？

提問：老人與鯊魚較量的五個(gè)回合中，老人用到了哪些武器？結(jié)果怎樣？老人的身體狀況又怎樣？大馬林魚狀況怎樣？

學(xué)生回答：

第一個(gè)回合：用魚叉（丟）、繩子（斷）老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅

第二個(gè)回合：刀子（鈍）、槳老人手傷嚴(yán)重魚被吃掉四分之一

第三個(gè)回合：刀子（鈍）、槳（斷）受淌血半個(gè)身子被咬爛

第四個(gè)回合：短棍手痛得厲害

第五個(gè)回合：短棍（丟）、舵把（折）極疲乏僅剩殘骸
教師補(bǔ)充：

通過以上比較，我們可以看出，老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望，捕到了魚，但是，盡管他費(fèi)盡力氣，勇敢搏斗，但是最終的結(jié)局，得到的卻是一副殘骸。有人說(shuō)，老人成功了，有人說(shuō)，老人失敗了，你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功？

學(xué)生討論后回答，發(fā)揮其自主性。

教師明確：

失敗者，奮斗兩天卻一無(wú)所獲；成功者，老人在不斷的挑戰(zhàn)中，戰(zhàn)勝自我，精神上的勝利者。

提問：從小說(shuō)情節(jié)中，概括老人的性格特征？

學(xué)生討論回答：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無(wú)畏地面對(duì)痛苦的硬漢子的形象

2、刻畫人物的藝術(shù)手段

在人物塑造上，小說(shuō)采用了反襯法和內(nèi)心獨(dú)白等藝術(shù)手段，使老人的形象躍然紙上。

提問：學(xué)生找出對(duì)鯊魚的描寫并概括

回答：速度快、嗅覺靈敏、身子強(qiáng)健、戰(zhàn)斗武器好

提問：如此精細(xì)的描寫鯊魚的特征有何作用？

回答：兩者對(duì)比，反襯老人的勇敢、智慧

教師補(bǔ)充：何為反襯，借助于對(duì)立面之強(qiáng)來(lái)烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說(shuō)過：“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度，只有借矛盾對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來(lái)?！毙≌f(shuō)中，不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠，從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。

提問：每一次搏斗之后，小說(shuō)都寫到了老人的心理，這在文中有何作用？

回答：戰(zhàn)斗之后的一種緩沖，無(wú)數(shù)次心理的描寫，讓人看到老人的內(nèi)心，從彷徨走向堅(jiān)定，他有過后悔，但最終戰(zhàn)勝自己，收獲精神食量。

3、重要語(yǔ)句的理解

“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可把它消滅掉，可就是打不敗他。”
解析：這是老人第一次回合之后的內(nèi)心獨(dú)白，也是此小說(shuō)的核心精神，充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來(lái)理解，前句告訴我們，人生活在自然與社會(huì)當(dāng)中，必不可少要面臨一些坎坷、磨難，這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡，這是人生命的脆弱性。后句，面對(duì)挫折，只要保持一種樂觀的精神，擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈，那么，人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。

4、象征主義

題目是《老人與?！?，而表明上，小說(shuō)是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷，但實(shí)際上，老人的形象極具概括性，他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在，而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表，大海則是生命旅途的象征，鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”，厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，走在人生路途中，不可避免我們都要遇到挫折，被厄運(yùn)所阻撓，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能成為強(qiáng)者，唱出最美的歌。

5、教師小結(jié)

生活中，能壓倒一切的不算是強(qiáng)者，不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以，你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我，以最大的熱情去擁抱生活，什么樣的生活向我走來(lái)，我將向什么樣的生活走去，讓我們每一個(gè)人都不懈努力，以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。

精選閱讀

高二語(yǔ)文老人與海2

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為高中教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合適的教案。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助高中教師掌握上課時(shí)的教學(xué)節(jié)奏。所以你在寫高中教案時(shí)要注意些什么呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供高二語(yǔ)文老人與海2，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

老人與海

［學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航］

學(xué)習(xí)提示

1、知識(shí)目標(biāo)：了解海明威及其創(chuàng)作情況。

2、能力目標(biāo)：鑒賞老人的形象，體會(huì)表現(xiàn)手法。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)老人的永不服輸?shù)念B強(qiáng)精神

學(xué)會(huì)從老人的行為和心理描寫中把握人物形象，領(lǐng)會(huì)社會(huì)意義。

［背景知識(shí)互動(dòng)］

知識(shí)積累

一、寫作背景

小說(shuō)主要寫一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的古巴老漁夫連續(xù)84天在海上打魚而一無(wú)收獲，第85天仍然繼續(xù)去捕魚，終于捕到了一條大馬林魚，但在返航的途中，又遇到了大群鯊魚的圍攻，老人桑提亞哥奮不顧身，與鯊魚進(jìn)行了一夜的搏斗，結(jié)果當(dāng)老人返回岸上時(shí)只剩下一副巨大的魚骨架子了。

二、作家作品

海明威，美國(guó)小說(shuō)家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。生于鄉(xiāng)村醫(yī)生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾作為紅十字會(huì)車隊(duì)司機(jī)參加第一次世界大戰(zhàn)，以后長(zhǎng)期擔(dān)任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰(zhàn)和西班牙內(nèi)戰(zhàn)。晚年患多種疾病，精神十分抑郁，經(jīng)多次醫(yī)療無(wú)效，終用獵槍自殺。50年代后，塑造了以桑提亞哥為代表的“可以把他消滅，但就是打不敗他”的“硬漢性格”（代表作中篇小說(shuō)《老人與海》1950）。在藝術(shù)上，他那簡(jiǎn)約有力的文體和多種現(xiàn)代派手法的出色運(yùn)用，在美國(guó)文學(xué)中曾引起過一場(chǎng)“文學(xué)革命”，許多歐美作家都明顯受到了他的影響。

解題

這部小說(shuō)表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀，即使面對(duì)的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利。

識(shí)記要點(diǎn)

海明威，美國(guó)小說(shuō)家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。代表作中篇小說(shuō)《老人與?！?/p>

三、重點(diǎn)字詞

　攮　顎　啐

鯖鯊　脊鰭　蠶噬　舵柄　船梢　蹂躪　

拽掉　榫頭　掌舵　桅桿　皮開肉綻

與鯖鯊斗→（人物心理）→與星鯊斗→（人物心理）

→與犁頭鯊斗→（人物心理）→再與星鯊斗→（人物心理）→

與群鯊斗→（人物心理）→疲憊的老人回到家里

↓

一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的

字詞鞏固

注意“梢”“綻”等字的寫法；“榫”“拽”等字的讀音。

［教材優(yōu)化全析］

整合感悟

一、內(nèi)容詳解

《老人與海》是根據(jù)真人真事的故事加工而成的小說(shuō)，所以它既是一部現(xiàn)實(shí)主義的力作，又是一部有多層寓意且寓意很深的作品。這雖然是一個(gè)故事簡(jiǎn)單、篇幅不大的作品，但含義豐富。它是一部寓意深遠(yuǎn)的古典悲劇式的小說(shuō)，也是一支感人至深的英雄主義贊歌。海明威說(shuō)：“我試圖描寫一個(gè)真正的老人，一個(gè)真正的孩子，真正的大海，一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而，如果我能寫得足夠逼真的話，他們也能代表許多其他的事物。評(píng)論家說(shuō)：這個(gè)樸素的故事里充滿了并非故意賣弄的寓意……作為一篇干凈利落的‘陳述性’散文，它在海明威的全部作品中都是無(wú)與倫比的。每一個(gè)詞都有它的作用，沒有一個(gè)詞是多余的?！?/p>

根據(jù)老人與鯊魚的搏斗情節(jié)，可把全文劃成八個(gè)部分。

第一部分（開頭－后來(lái)它就慢慢地沉了下去），老人與第一次與一頭鯊魚的搏斗。

這是一條巨大的鯖鯊，游得迅速無(wú)比，但卻非常漂亮，高聳的脊鰭，緊閉的嘴唇，向內(nèi)傾斜的牙齒，靈敏的嗅覺，使讀者讀到這里真是為老人桑地亞哥捏了一把汗，他能戰(zhàn)勝這樣大的鯊魚嗎？

但老人不愧為捕魚的好手，他用魚叉十分準(zhǔn)確的“攮”中了鯨魚的最軟弱的部位――腦子。鯊魚“肚皮朝天”“慢慢地沉了下去”。

這一部分，以鯊魚的巨大勇猛來(lái)襯托老人的勇敢，一個(gè)高大的形象就在與鯊魚的搏斗中刻畫出來(lái)了。

第二部分（“它咬去了大約四十磅”－他連一只鳥兒也看不見），寫老人殺死一條鯊魚之后的心理活動(dòng)。

當(dāng)馬林魚被鯊魚咬去大約四十磅肉時(shí)老人還不曾沮喪，甚至很英雄地想著：“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”，海明威就這樣借主人公桑提亞哥的話表達(dá)了他自己認(rèn)為在當(dāng)時(shí)人們應(yīng)有的生存信念。

在這一情節(jié)中，老人又插入了棒球好手狄馬吉奧勇戰(zhàn)對(duì)手的一幕，這些都增添了他必勝的信心。后面一系列的情節(jié)都是老人的內(nèi)心表白，一個(gè)是與大海與大魚的對(duì)話，一個(gè)是自言自語(yǔ)，說(shuō)給自己聽，一個(gè)是自己心里的想法。這些都圍繞一個(gè)中心走，那就是不能放棄信心，按老人說(shuō)法就是“不抱希望才蠢哪”。

在與鯊魚的搏斗之后，又是老人內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)，是自己信心與毅力的較量。

第三部分（他已經(jīng)在海里走了兩個(gè)鐘頭－也許結(jié)果會(huì)很好的），寫老人與兩條星鯊的搏斗。

一條鯊魚被打死了，又來(lái)了兩條鯊魚，而且是貪婪殘暴的星鯊，氣氛又緊張起來(lái)，我們不禁又為老人擔(dān)心起來(lái)：老人還能戰(zhàn)勝這兩條兇猛的鯊魚嗎？

你看那老人，身手多么矯健??！眼光多么敏銳啊！頭腦又是多么清醒啊！兩條鯊魚很快地殺完了，可是馬林魚的肉也被它們吃掉了好多。老頭又是多么的心疼！

在與兩頭鯊魚的較量中，我們看到了老人的智慧與勇敢。

這一部分的描寫與第一部分一樣都是詳寫，從鯊魚出現(xiàn)寫起，寫了與鯊魚搏斗的整個(gè)過程，也寫了搏斗之后的老人的心理狀態(tài)。我們注意到老人還是個(gè)樂觀主義者：什么也別去想它，只等著以后鯊魚來(lái)到吧。

進(jìn)入了下一個(gè)部分。

第四部分（“下一個(gè)來(lái)到的鯊魚是一條犁頭鯊”－“鯊魚才又向他撲來(lái)”），與犁頭鯊的戰(zhàn)斗。

這一部分是略寫，重點(diǎn)不是寫老人與鯊魚的搏斗，而是寫殺死那頭犁頭鯊之后的老人的自言自語(yǔ)。經(jīng)過了兩番與鯊魚的搏斗，老人稱手的刀子沒有了，讀者已經(jīng)注意到，老人在筋疲力盡之后，又失去了刀子，可以說(shuō)在以后的搏斗中很難再取勝了，可老人不這樣想：“我還有魚鉤呢”“只要我有槳，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它”。你看，這樣一個(gè)老頭兒，不值得我們學(xué)習(xí)嗎？這也正是他戰(zhàn)勝鯊魚的法寶。

第五部分（“老頭兒看見兩上褐色的鰭”－“即使現(xiàn)在也能行”），老人又與另兩條星鯊搏斗。

這是與鯊魚的第三場(chǎng)搏斗，是斗智和斗力的決戰(zhàn)。老頭兒的刀子沒有了，有用的兵器只剩下棍了。兩擊把兩頭星鯊打跑了或打死了。在這里也插入了老人的一些幻覺：當(dāng)年青力壯的時(shí)候，我會(huì)把它們打死。如果有棍球棒，現(xiàn)在也行。多么豪邁的老人！

這一部分寫得較詳細(xì)，整個(gè)過程寫得跌宕起狀，但我們也明顯的感到，老頭兒與鯊魚的搏斗似乎不那么激烈了！這是作者寫法上的變化，在激烈對(duì)陣之后，老人并沒有休息，看來(lái)作者是有意的讓讀者的神經(jīng)稍微松懈一下，好看下一場(chǎng)更加激烈的好戲。

第六部分（“他不愿再朝那條死魚看一眼”－“我多么希望我不必再跟它們斗呀”），寫筋疲力盡的老人的心理活動(dòng)。

渾身是痛的老人的自言自語(yǔ)，一方面老人希望快快回到家里，“我會(huì)看見從新海灘上射出來(lái)的燈光”；一方面想起了生活在那個(gè)地方的人可能為自己擔(dān)心，尤其是那個(gè)小孩；一方面又鼓足勇氣，“我要跟它們斗到死”；一方面它又不希望和鯊魚斗。這些心理活動(dòng)與第二部分相似，但更側(cè)重于寫老人的希望。

第七部分（“可是到了半夜時(shí)候”－“沒有其重?zé)o比的東西在旁邊拖累它了”），與群鯊的搏斗。

這一次更加慘烈，這是一群大鯊魚??！用棍子打，棍子丟掉了；又換下舵，用舵向鯊魚的頭打去。群鯊吃完了剩下的一半馬林魚，走了。

這一部分寫得相當(dāng)精彩，作者把老人與鯊魚搏斗的過程刻畫的細(xì)致入微，有心理，有語(yǔ)言，有動(dòng)作；有信心，有勇氣，有毅力，有思想。一個(gè)可愛的老人的形象展現(xiàn)在讀者面前。老人想，“他知道他終于給打敗了”，但又誰(shuí)相信老人是失敗了？

第八部分（“船還是好好的”－結(jié)尾），與鯊魚搏斗了一夜的老人回到家里。

一切都平靜下來(lái)了，老人終于回到了港口。但奮戰(zhàn)了一夜的老人（加上與大馬林魚的搏斗實(shí)際是三天三夜）失掉了所有的力氣，歇了五次才走進(jìn)了他的茅草棚。

小結(jié)：

在歸航的途中，面對(duì)鯊魚一次又一次的進(jìn)攻，他一直戰(zhàn)斗到手無(wú)寸鐵，赤手空拳為止。盡管失掉了那條費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦才捕到的大魚，但是，他卻是一位英雄和勝利者。其實(shí)，當(dāng)他的魚刀被折斷的時(shí)候，我們誰(shuí)都明白：完了，再也無(wú)法擊退鯊魚的襲擊了。往后，無(wú)論怎樣的努力，終將歸于失敗。不知你怎么看，要是我，一定舉起雙手向鯊魚投降。但是，那個(gè)倔強(qiáng)的老頭根本沒有屈服和妥協(xié)的念頭——不管能不能贏，他決不低頭。不論你是多么兇惡的鯊魚，只要你敢于咬我的魚，我就要向你舉起木棍——只要有東西可舉，我就要舉，然后重重地敲下來(lái)。實(shí)在無(wú)物可舉時(shí)，我還會(huì)舉起赤空的拳頭——盡管這于事無(wú)補(bǔ)。那么，是什么支撐起這位勇士的不屈的靈魂的呢？那就是是自信，那就是毅力！

這部小說(shuō)表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀，即使面對(duì)的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結(jié)果是失敗的，但在奮斗的過程中，我們可以看到一個(gè)人如何成為一個(gè)頂天立地的大丈夫。就如這位老漁夫一樣，雖然老了，倒霉、失敗;但他仍舊堅(jiān)持努力，而能在失敗的風(fēng)度上贏得勝利。

故事的敘述是多角度的。在直敘中有插敘，在插敘中交織著老人對(duì)往事的回憶和對(duì)眼前事物的感慨。老人出海不久便夢(mèng)見孩提時(shí)見過的非洲海灘、海峽和大山；第二天又想起曾與一個(gè)碼頭上大力土比手勁的勝利情景；后來(lái)在同鯊魚搏斗時(shí)記起壘球名將老狄馬吉奧勇戰(zhàn)對(duì)手的一幕，這些都增添了他必勝的信心。他常夢(mèng)見獅子，思念馬諾林，在茫茫大海上自言自語(yǔ)，這也給他帶來(lái)了力量和勇氣。他有時(shí)也議論“殺魚是不是罪過”，對(duì)受傷的左右手感慨一番。這些心理刻畫和細(xì)節(jié)描寫往往天衣無(wú)縫地結(jié)合在一起。敘述者的人稱不斷改變——第三人稱和第一人稱交替使用，使單調(diào)的捕魚過程顯得多姿多采，引人入勝。

結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

小說(shuō)通過人與自然的斗爭(zhēng)，表達(dá)了人要勇敢地面對(duì)失敗的主題。桑提亞哥在同象征厄運(yùn)的鯊魚的斗爭(zhēng)中雖然失敗了，但他并沒有在厄運(yùn)面前屈服，認(rèn)為人雖可以暫時(shí)戰(zhàn)敗，但人的精神和意志是永遠(yuǎn)也打不垮的?！耙粋€(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他”。

第一次搏斗（詳寫）

迅速

　鯖鯊　漂亮

脊鰭

嘴唇

牙齒

　老人

反襯手法

“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”

老人的名言

第二次搏斗（詳寫）

星鯊　貪婪殘暴

　身手

老人　眼光

　頭腦

智慧與勇敢

第三次搏斗（略寫）

　與鯊魚的搏斗（略）

　老人自言自語(yǔ)（重點(diǎn)）

充滿自信、充滿勇氣　

第四次搏斗（詳寫）

兩條星鯊　

　老人　棍棒　舵

　豪邁

（跌宕起伏）

小說(shuō)在藝術(shù)上具有很高的概括性、寓言性和象征性。運(yùn)用反襯法、內(nèi)心獨(dú)白來(lái)刻畫人物性格，語(yǔ)言清澈流暢、樸素?zé)o華。

第五次搏斗

群鯊　群起而攻

老人　奮力搏斗

老人的高大形象

老人回到了港口

失敗者？

勝利者？

瑞典皇家科學(xué)院在授予海明威諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)稱贊他“精通現(xiàn)代敘事藝術(shù)”?！独先伺c?！肪褪且粋€(gè)光輝的范例。它體現(xiàn)了海明威獨(dú)特的散文風(fēng)格?！独先伺c海》的故事很簡(jiǎn)單，人物只有老人圣地亞哥和小孩馬諾林兩人，情節(jié)也不算復(fù)雜。從表面看老人雖然失敗了，但在精神上他并不屈服，誠(chéng)如他所說(shuō)的：“—個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗?！边@部膾炙人口的中篇小說(shuō)是一曲打不敗的失敗者的贊歌。

《老人與?！穼懙氖且粋€(gè)老人，卻展現(xiàn)了一個(gè)世界。小說(shuō)內(nèi)容十分豐富，涵義深刻，是一部現(xiàn)實(shí)主義的杰作，讀后回味無(wú)窮。

二、技巧鑒賞

1、這部作品情節(jié)十分緊湊，語(yǔ)言質(zhì)補(bǔ)，平鋪直述，讓讀者于簡(jiǎn)單的情節(jié)發(fā)展中體會(huì)人類的奮斗意志與對(duì)生命的尊重。

它不是道德家與哲學(xué)家用破網(wǎng)兜一樣的邏輯來(lái)向讀者說(shuō)教，而是以直觀，淺白的故事，向讀者實(shí)實(shí)在在地展示了何謂生命的壯美。這部篇幅不長(zhǎng)的故事的思想內(nèi)核是堅(jiān)強(qiáng)、忍耐、熱愛、尊重，故事中的一切是那樣透明，沒有任何人性的陰霾籠罩著作品的意境，即使是貪婪的鯊魚在老人的自言自語(yǔ)下也變得不那么殘暴了。老人的心靈，加勒比海上面陽(yáng)光照耀的天空，瑩藍(lán)的海水－－一切是那么光輝燦爛.

　2、海明威沒有濃飾艷抹作品中的主人公，僅輕描淡寫就把老人的內(nèi)心坦露出來(lái)了。

海明威似乎把老人心靈混合物中最可貴的成份微量地粹取出，再于紙上形神俱備地講述。在《老人與?！愤@部作品中，浩淼的大海上，老人身邊一個(gè)人也沒有，所以他的言語(yǔ)與快樂，堅(jiān)強(qiáng)與奮斗不是作給別人看的，老人的自言自語(yǔ)與跟小鳥、馬林魚、鯊魚的對(duì)話可以說(shuō)是他的精神真實(shí)的獨(dú)白，老人在書中所說(shuō)的一句句的話，讓我們似乎看到了老人真實(shí)的精神世界中一只只螢火蟲在閃閃發(fā)光地飛翔。

3、以寫實(shí)而達(dá)到了象征寓意是《老人與?！返牧硪凰囆g(shù)特色。這是海明威藝術(shù)造詣達(dá)到爐火純青的程度所至。正如一個(gè)優(yōu)秀的詩(shī)人在他努力再現(xiàn)原汁原味生活的詩(shī)作中不經(jīng)意地援用了典故一般，并未刻意追求，只是底蘊(yùn)深厚使然。

技巧拾零

學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的方法（四）品味小說(shuō)的語(yǔ)言。

閱讀、鑒賞小說(shuō)要注意從語(yǔ)言入手，在讀懂字句含義的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，反復(fù)體味，深入領(lǐng)會(huì)，從而理解小說(shuō)全篇所要傳達(dá)的豐富的內(nèi)涵。如課文《我的叔叔于勒》，故事的開端寫菲利普一家盼于勒歸來(lái)時(shí)，寫“每到星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步?！边@里的“衣冠整齊”一詞用得極妙，它既寫出菲利普一家企盼于勒歸來(lái)的心情，更傳神表現(xiàn)了生活拮據(jù)的菲利普夫婦“愛慕虛榮”的心理，為全文情節(jié)的展開（表現(xiàn)菲利普“認(rèn)錢不認(rèn)人”，他們的自私冷酷），作了很好的鋪墊。

三、體裁知識(shí)

長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)

與短篇小說(shuō)的“短”相對(duì)的，是長(zhǎng)篇小說(shuō)，它篇幅長(zhǎng)，容量大，人物多，它能夠表現(xiàn)某一個(gè)特定歷史時(shí)期的社會(huì)面貌，也能夠描繪各種不同類型的人物形象，敘述錯(cuò)綜復(fù)雜的故事情節(jié)。例如《水滸傳》，反映了北宋末期官逼民反、農(nóng)民揭竿起義的社會(huì)面貌，描繪了眾多主要人物的不同形象?！赌猩Z里》賈里是個(gè)所謂“當(dāng)代徐文長(zhǎng)式的人物，專愛惡作劇”，他發(fā)誓要出名，成為校園的“知名人士”，他的正當(dāng)?shù)模】档挠?，往往以匪夷所思的奇特舉動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。為了出名他鬧了不少笑話，但到了他并不想出名只是充溢著正義沖動(dòng)時(shí)，倒真出名了，一夜間成了與歹徒搏斗的英雄，倍受女同學(xué)的青睞。

中篇小說(shuō)介于長(zhǎng)篇和短篇之間。

美文品讀

春來(lái)了。這鄰近西伯利亞的哈爾濱接連幾個(gè)整月封鎖在冰雪交織的冬天里，整日整夜受著酷寒的威脅，春，對(duì)于每個(gè)人該是多么有意義??！雖然這里好象只有夏天，春天的駐在并不多久，但也畢竟是存在的，人們也還是愛著它；只要看到樹枝有了一點(diǎn)春意，人們總帶著點(diǎn)安慰的心情說(shuō)：
　“啊！春天了！”

（選自蕭軍的《櫻花》）

［教材實(shí)例探究］

閱讀下面文字，完成1－4題

《老人與?！罚ü适鹿８牛?/p>

古巴的一位老漁夫桑地亞哥已經(jīng)連續(xù)84天沒打到魚了。頭40天還有個(gè)叫曼諾林的孩子和他一起，后來(lái)孩子的父母嫌老頭背運(yùn)，就叫孩子搭了別的船。老人睡覺不像年輕時(shí)總夢(mèng)見海浪、沙灘，而常常夢(mèng)見獅子。

第85天一大早，孩子為老人準(zhǔn)備了沙丁魚和魚食，送老人出海。這天天氣很好。老人決定到更遠(yuǎn)的大海深處捕魚。黎明時(shí)，他已在釣絲上裝上沙丁魚，放到適當(dāng)深處，讓小船隨海水漂流。

老鷹在上空打著旋，老人把釣絲插到1英里深的海里。突然，看見伸在水面上的綠色竿子急遽地墜到水里，他知道，這是一條馬林魚正吃釣尖和鉤把子上的沙丁魚。老人靈巧地握著釣絲，感到下面的分量越來(lái)越重。中午時(shí)分，大魚終于上鉤了，老人用雙手拼命收著釣絲，但依然不能提上一英寸，漁船和人都在慢慢飄流。太陽(yáng)落山了，大魚依然未浮出水面，老人想：我拿它沒有辦法，它拿我也沒有辦法。

太陽(yáng)又升起來(lái)了，魚依然向北游。老人疲憊不堪，左手在抽筋，他吃些生魚以增強(qiáng)力量。魚終于跳出海面，比小船還長(zhǎng)兩英尺哩。老人放出更多的釣絲，緊緊拽住，手已皮開肉綻，涌出鮮血。第三天，大魚開始打轉(zhuǎn)，最后銀花花的肚皮終于翻出水面，老人使盡平生的力氣把它殺死，并將它綁在船邊。那家伙足有1500磅，或許更重。

死魚的血腥味引來(lái)了鯊魚群，它們圍著船打轉(zhuǎn)。老人用魚叉扎，用漿、舵柄、刀子等與鯊魚拼死搏斗。他深信：“人并不是為了失敗而生的，一個(gè)人可以被消滅，但不能給打敗?！弊罱K，鯊魚吃掉了他千辛萬(wàn)苦得來(lái)的大馬林魚的肉，僅僅留下一幅大魚骨架。

子夜時(shí)分，老人終于駛進(jìn)小港，回到他的小茅棚。天亮后，當(dāng)人們對(duì)著那大魚的骨架發(fā)出驚嘆的時(shí)候，曼諾林送來(lái)了熱咖啡，并告訴老人，以后和他一起出海。

路邊的小茅棚里，老人又睡著了，他依舊臉朝下睡著，孩子在一旁守護(hù)他。老人正夢(mèng)見獅子。

1、解釋文中畫線句子所表達(dá)的意思。

1“人并不是為了失敗而生的，一個(gè)人可以被消滅，但不能給打敗?！?/p>

________________________________

2曼諾林送來(lái)了熱咖啡，并告訴老人，以后和他一起出海。

________________________________

【解析】1前后兩句話,兩層意思:一是克服困難是真正人生;二是人的精神不敗.2孩子對(duì)老人的親熱舉動(dòng)表示深深欽佩老人的不屈精神,并重回老人身邊.

【答案】1人生的價(jià)值就在于不斷地克服各種困難,推動(dòng)社會(huì)發(fā)展.奮斗有時(shí)會(huì)失敗,甚至犧牲生命,但一往無(wú)前的拼搏精神是不可戰(zhàn)勝的.

2孩子在老人勇斗大魚及群鯊而威武不屈的精神感召下,決心以老人為榜樣,并回到老人的身旁.

2、小說(shuō)中的老人是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？請(qǐng)根據(jù)文意回答。

______________________________

【解析】一是答出堅(jiān)韌不拔的精神,二是典型的硬漢形象.

【答案】老人是個(gè)面對(duì)厄運(yùn),百折不撓的硬漢形象.

3、這個(gè)故事的開頭和結(jié)尾都寫到老人夢(mèng)見獅子,對(duì)此如何理解?

______________________________________

【解析】?jī)蓚€(gè)方面作答:一是結(jié)構(gòu)上的照應(yīng),二是突顯老人要做精神之王的特點(diǎn).

【答案】1獅子為百獸之王,孤獨(dú)貧困的老人屢遭厄運(yùn),從不灰心,總力圖在獅子身上汲取力量,不斷進(jìn)取.2首尾呼應(yīng),深化主題.

4、下列對(duì)這部小說(shuō)的賞析,不正確的兩項(xiàng)是()（）

A．《老人與?！房梢钥醋魇且黄⒀裕涸跍\顯易懂的故事里，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。

B．這部小說(shuō)告訴人們：命運(yùn)常常捉弄人，老人千辛萬(wàn)苦釣到的大魚，最終被鯊魚吃掉，天災(zāi)與厄運(yùn)難以預(yù)料。

C．小說(shuō)中的人物自始自終充滿了激情，但故事的結(jié)局卻是悲壯的。

D．小說(shuō)告訴人們：科學(xué)技術(shù)才是第一生產(chǎn)力，如果老人有現(xiàn)代化的捕魚設(shè)備，結(jié)局就會(huì)相反。

E．小說(shuō)在人物形象時(shí)，采用了襯托的手法。

【解析】B項(xiàng)與主題不符，這篇小說(shuō)的主題應(yīng)是積極的、昂揚(yáng)的；D項(xiàng)無(wú)根據(jù)，設(shè)想牽強(qiáng)附會(huì)。

【答案】BD

規(guī)律總結(jié)

重要的語(yǔ)句，是就它們?cè)谖闹械淖饔枚缘?，如果不能理解這些句子，就肯定無(wú)法準(zhǔn)確把握文意。有些句子結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，那也只有先理清脈絡(luò)，做一番結(jié)構(gòu)分析，才能真正理解其意義；有時(shí)還必須弄清句與句之間的關(guān)系，是并列的還是相承的，是總分的還是轉(zhuǎn)折的，這樣才能為閱讀整篇文章打下良好的基礎(chǔ)。

2、文學(xué)作品是作家通過藝術(shù)形象，把自己在生活實(shí)踐中的體驗(yàn)和思想感情傳達(dá)給讀者的語(yǔ)言藝術(shù)。

3、情節(jié)上的前后照應(yīng)就是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐怀霰憩F(xiàn)。它能夠比較突出的表現(xiàn)出人物的性格和思想。它可以作為我們分析小說(shuō)人物形象的一個(gè)重要手段。

4、文學(xué)鑒賞能力是閱讀能力的最高層次，帶有很強(qiáng)的綜合性，它不僅需要知識(shí)，還需要閱歷、見識(shí)、思想、情感，以及個(gè)人的氣質(zhì)等。從對(duì)文學(xué)作品的鑒賞本身來(lái)講，又包括不同層面，如對(duì)思想內(nèi)容的把握，對(duì)藝術(shù)形象的理解，對(duì)表達(dá)技巧的評(píng)價(jià)，對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的咀嚼等等。既可單項(xiàng)命題，也可綜合命題。

［教材習(xí)題解析］

方法點(diǎn)撥

一、桑地亞哥是一個(gè)“硬漢子”的形象，他勇敢堅(jiān)毅，有自信心，不服輸?shù)木?。從表面上?lái)看，老人失敗了，因?yàn)樗У袅舜篑R林魚，但從精神上來(lái)看，他勝利了。我們應(yīng)該多加討論，綜合大家的意見才好。

二、注意海明威小說(shuō)語(yǔ)言的“直截了當(dāng)?shù)臄⑹龊蜕鷦?dòng)鮮明的對(duì)話”的特點(diǎn)，要仔細(xì)體會(huì)。

三、如“可是一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的”“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”，表現(xiàn)了老人的堅(jiān)毅剛強(qiáng)的性格。

一、這個(gè)題實(shí)際上是考世界的問題，我們?nèi)绾慰创松?，看待人生上的失敗與成功。

二、語(yǔ)言風(fēng)格是構(gòu)成小說(shuō)的重要部分。

三、心理描寫是本文的重要描寫手段，希認(rèn)真體會(huì)其作用。

［知識(shí)應(yīng)用自測(cè)］

思路導(dǎo)引

１、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一組是（）

A蚊蚋（ruì）　湮（yān）沒　貯（zhù）存裝載（zài）

B殞（yǔn）滅　慰藉（jiè）深邃（suì）龜（guī）裂

C絢（xuàn）麗　粗糙（zào）　顫（zhàn）栗泥濘（nìng）

D喝彩(hè)　角(jiǎo)色自詡(xǔ)殲(qiān)滅

２、下列各組詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一組是（）

Ａ．宮闕弛名中外賞心悅目一葉落知天下秋

Ｂ．凋弊夢(mèng)寐以求滄海桑田萬(wàn)變不離其中

Ｃ．端祥名列前茅太平盛世事實(shí)勝于雄辯

Ｄ．曙光無(wú)濟(jì)于事惹是生非百思不得其解

3、依次填入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）

①吳作文的畫作――《雞》，抓形、抓動(dòng)態(tài)準(zhǔn)確到位，用筆果斷，炭筆畫出了國(guó)畫筆法＿＿＿＿松秀之意韻，其構(gòu)圖之大膽奇特，尤其令人過目難忘。

②他們向兒孫們＿＿著古怪的字眼，可是孩子們卻惦記著玩耍從遠(yuǎn)方捎來(lái)的漂亮石子。

③為減少恐怖分子作案的機(jī)會(huì)，巴黎市政府決定用透明塑料袋代替金屬垃圾箱和硬塑料垃圾箱，袋里的東西外面看得很清楚，看上去很不＿＿＿。

④＿＿＿亞洲金融危機(jī)仍未過去，＿＿德國(guó)大眾汽車公司仍看好中國(guó)的汽車消費(fèi)市場(chǎng)，計(jì)劃在未來(lái)幾年里使其在中國(guó)的汽車生產(chǎn)由１９９８年時(shí)的年產(chǎn)３０萬(wàn)輛提高到６０
萬(wàn)輛。

Ａ．靈動(dòng)嘮叨雅觀盡管／但

Ｂ．優(yōu)美嘮叨文雅即使／可

Ｃ．靈動(dòng)講述文雅盡管／但

Ｄ．優(yōu)美講述雅觀即使／可

1、如果是形聲字，我們應(yīng)謹(jǐn)防聲旁誤導(dǎo)。形容字由于古今語(yǔ)音的演變等原因，大約有四分之三的形聲字聲旁和整個(gè)字音不完全相同了。

2、正確識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)的字形，就要能區(qū)別同音字，能以音辯形，能以義辯形，能根據(jù)語(yǔ)境辯形。

3、近義詞語(yǔ)的正確選用已從考近義成語(yǔ)的選用擴(kuò)展到考一般近義詞語(yǔ)的選用，從考近義實(shí)詞的選用到考近義虛詞的選用。掌握和運(yùn)用好近義詞，關(guān)鍵在于能辨析近義詞之間的細(xì)微差別。一般說(shuō)近義詞在意義和用法上都是“同中有異”或“大同小異”的。要辨析近義詞，必須結(jié)合實(shí)際語(yǔ)境，根據(jù)詞語(yǔ)的具體功能，做到“求同”、“辨異”，也就是找出近義詞的“共性”和“個(gè)性”來(lái)，才能使意思表達(dá)得更確切、更細(xì)致、更生動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)言的靈活性和精密性

閱讀下面的文字，完成4—7題。?

黃土鄒志安?

我的父親是一個(gè)極普通的農(nóng)民，勞動(dòng)一生，默默死去，像一把黃土。黃土長(zhǎng)了莊稼，卻并不為太多的人注意。全中國(guó)老一輩的大多數(shù)農(nóng)民都是這樣。?

他死于肺心病，這是嚴(yán)重威脅勞動(dòng)人民健康的疾病之一。中國(guó)農(nóng)民在平時(shí)，是不大主動(dòng)去醫(yī)院檢查身體的，即使有病躺倒，還要拖磨。我父親民國(guó)十八年遭年饉時(shí)去南山背糧，走冰溜子，回來(lái)時(shí)凍掉了十個(gè)腳指甲，并且扎下了病根。以后一直不斷咳嗽，而從不看病吃藥。直到死前幾個(gè)月，在我強(qiáng)迫下才去醫(yī)院作了平生第一次心電圖。醫(yī)生打比方說(shuō)：“機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)一生，主機(jī)已經(jīng)磨損，太缺少修復(fù)和保養(yǎng)了!”為了挽救他的生命，讓他吃“心脈寧”一類比較貴的藥。他問：”一瓶多少錢?”聽說(shuō)有三元多，半天沉默不語(yǔ)。后來(lái)就說(shuō)：“不要買藥了，我不要緊。”當(dāng)我不在時(shí)，他就偷偷停止了服藥。他一定計(jì)算過：一瓶藥的價(jià)值要買近二十斤鹽，要讓兒媳們勞動(dòng)好多天。?

他平生也就只知道勞動(dòng)。繁重的勞動(dòng)使他累彎了腰。不知?jiǎng)?chuàng)造了多少財(cái)富，自己卻舍不得亂花一分錢。有一次我給了他兩元零用錢讓他買點(diǎn)好吃的，半年后他還在身上裝著。在重病期間他凈念叨“把豬喂了沒有”“把鋤頭安好”“麥黃了就快收”之類的話。臨死時(shí)他默默流淚，留戀這個(gè)世界——他為之灑盡汗水然而仍不富裕的世界。?

父親從來(lái)無(wú)是無(wú)非，關(guān)心卻弄不明白各種國(guó)家大事，可以說(shuō)在精神上是貧困的。富有者被給與，貧困者被剝奪，那么他是被剝奪了：從前因?yàn)樨毨Ф鴽]有機(jī)會(huì)接受文化教育，后來(lái)倒是不斷地接受各種政治教育，而終于都沒有弄明白。但他顯然沒有遺憾過，因?yàn)樗袆趧?dòng)，因此而填補(bǔ)了一切缺憾。巧者勞矣智者憂，無(wú)能者無(wú)所求……但他還有所求——祈求世事不亂，有安穩(wěn)的日子。

?他現(xiàn)在去了!黃土上勞動(dòng)一生，最后回到黃土里去。黃土是博大寬容的，無(wú)論善與惡，最終收容了所有的人。?

那時(shí)我跪在泥水里為他送行。我曾經(jīng)想到過：他活了七十七歲，已很不易；而我們周圍能活七八十歲的老人又實(shí)在太少。不是老人們不想活，也決非兒女們不孝順，實(shí)在是因?yàn)樯钏教?，那么，盡快發(fā)展生產(chǎn)，改善人民生活，則是兒女們挽留老人多駐一時(shí)的最守孝道的方法了?？抟餐饺唬б矡o(wú)助。死者長(zhǎng)已矣，生者當(dāng)勉力。?

將軍和領(lǐng)導(dǎo)人死了，會(huì)有無(wú)數(shù)悼文，因?yàn)樗麄児渍阎灰粋€(gè)普通勞動(dòng)者死了，我們?nèi)鱿逻@一把黃土，并期望世人能夠容納。?

4.這篇散文題為《黃土》，請(qǐng)結(jié)合閱讀材料，簡(jiǎn)要分析“黃土”的象征意義。(　)

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5.請(qǐng)結(jié)合閱讀材料，簡(jiǎn)要分析文中“父親”這一人物形象。?

答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6.請(qǐng)用一二句話概括文中所反映的當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村的狀況。

答＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7.下列對(duì)文章的賞析，不正確的兩項(xiàng)是（）（）

A.文中通過醫(yī)生所打的比方，形象地描寫出父親積勞成疾、病入膏肓的身體狀況。

B.父親偷偷停止服藥，主要是舍不得花錢，同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)缺乏起碼的醫(yī)藥衛(wèi)生條件。

C.父親關(guān)心而弄不明白各種國(guó)家大事，既反映了他的愛國(guó)情結(jié)，也表現(xiàn)了他的愚昧無(wú)知。

D.文章開頭說(shuō)“我的父親……像一把黃土”，結(jié)尾說(shuō)“我就撒下這一把黃土”，首尾呼應(yīng)，深化了“黃土”的象征意義。

E.作者文筆樸實(shí)，但善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、生動(dòng)地刻畫出父親的形象，表達(dá)了對(duì)父親真摯的情感。

F.作者筆下的父親同朱德筆下的母親一樣，雖然極

其平凡，但都具有感人的人格力量。

鑒賞文學(xué)作品的形象通常指通過什么手法來(lái)刻畫了什么形象，或形象有什么特殊的意義；鑒賞語(yǔ)言通常指語(yǔ)言的風(fēng)格如優(yōu)美、華麗、淡雅、含蓄、深刻等，或語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、生動(dòng)；鑒賞表達(dá)技巧通常指文章運(yùn)用了哪些寫作原則、規(guī)律和方法，主要有表達(dá)方式(記敘、說(shuō)明、議論、抒情)，表現(xiàn)手法(想象、聯(lián)想、烘托、對(duì)比)，結(jié)構(gòu)(起承轉(zhuǎn)合、承上啟下、照應(yīng)、鋪墊)，修辭運(yùn)用等。評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度通常指能夠?qū)ψ髡叩挠^點(diǎn)看法作出中肯適當(dāng)?shù)脑u(píng)述，判斷其正誤，分析其意義，甚至要談出自己對(duì)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，要融進(jìn)自己對(duì)人生、社會(huì)的某一方面的感悟。

應(yīng)用自測(cè)解析

1、A（B項(xiàng)“龜（jūn）”，B“糙（cāo）”，D“殲(jiān)”）

2、D（A項(xiàng)“弛”應(yīng)為“馳”，B項(xiàng)“弊”應(yīng)為“敝”，“中”應(yīng)為“宗”，Ｃ項(xiàng)“祥”應(yīng)為“詳”。）

3、A（“靈動(dòng)”指活靈活現(xiàn)，有意味，而“優(yōu)美”在意味上就差了一層；“嘮叨”是反來(lái)復(fù)去地說(shuō)，表現(xiàn)老人們的守舊落后；“文雅”是指言談、舉止溫和有禮貌，“雅觀”，指裝束打扮、舉動(dòng)優(yōu)雅美觀；“盡管……但”組成一組轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，“即使”是表示假設(shè)關(guān)系，與“可”不搭配。）

4、①象征了“我”的父親②象征了辛勤一生、默默無(wú)聞的中國(guó)老一輩的農(nóng)民③象征了博大寬容（本文運(yùn)用了象征手法，“黃土”是象征物。它象征什么呢？文章開頭第一句說(shuō)：“我的父親是一個(gè)極普通的農(nóng)民，勞動(dòng)一生，默默死去，像一把黃土?！边@便是答案第一點(diǎn)所本。第二三句又說(shuō)：“黃土長(zhǎng)了莊稼，卻并不為太多的人注意。全中國(guó)老一輩的大多數(shù)農(nóng)民都是這樣。”這便是答案第二點(diǎn)所本。倒數(shù)第三段說(shuō)：“黃土是博大寬容的……”這便是第三點(diǎn)所本。）

5、①父親是中國(guó)老一輩農(nóng)民的代表②勤勞，直到臨終念念不忘的還是鋤頭、莊稼、收割③節(jié)儉，對(duì)自己十分慳吝，舍不得亂花一分錢④善良，與世無(wú)爭(zhēng)，惟一的祈求是過上安穩(wěn)的日子⑤精神上的貧困，關(guān)心卻弄不明白國(guó)家大事。（譬如答案第一點(diǎn)便是依據(jù)文章首段作概括的，第二點(diǎn)是依據(jù)第三段作概括的，第三點(diǎn)是依據(jù)第二段概括的。第二至五段后的一句話便是“簡(jiǎn)要分析”，也可以說(shuō)得更詳細(xì)一點(diǎn)。）

6、廣大農(nóng)村還很落后，生活水平還很差，人們精神還很貧困。（這篇文章主要描寫老一代農(nóng)民的生存狀態(tài)和心理，為此寫他們生存環(huán)境。本題要求依據(jù)這種生存環(huán)境作推斷、作概括。這便是依據(jù)文中的材料推斷出新的結(jié)論來(lái)。為此要準(zhǔn)確把握文中的“環(huán)境”（背景）描寫，并在語(yǔ)言上作轉(zhuǎn)換。意思對(duì)即可）

7、B、C（B項(xiàng)“說(shuō)明當(dāng)時(shí)缺乏起碼的醫(yī)藥衛(wèi)生條件”文中并沒有談及，從文中看出起碼的醫(yī)藥衛(wèi)生條件還是有的；C項(xiàng)“愛國(guó)情結(jié)”太拔高了，而“愚昧無(wú)知”又把父親說(shuō)得太低了。這兩項(xiàng)的錯(cuò)誤是走向了兩個(gè)極端。）

高二語(yǔ)文教案：《老人與海》教案二

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。在寫好了教案課件計(jì)劃后，這樣我們接下來(lái)的工作才會(huì)更加好！你們會(huì)寫多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“高二語(yǔ)文教案：《老人與?！方贪付?，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

高二語(yǔ)文教案：《老人與海》教案二

【教學(xué)目的】

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

【教學(xué)重點(diǎn)】

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以和描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣測(cè)作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

1、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

【教學(xué)內(nèi)容】

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓同學(xué)了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目的都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

二、導(dǎo)入

和人一樣，動(dòng)物也有自身的愛憎、自身的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、同學(xué)通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2、小組交流，教師注意巡視，收集同學(xué)學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來(lái)，大家?guī)椭鉀Q。

4、考慮：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)同學(xué)把課文分作兩局部：

一段(1～13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表示了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛。

二段：(14～19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與同學(xué)學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)同學(xué)理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。

四、再讀課文，質(zhì)疑

1、同學(xué)用比較快的速度閱讀課文，考慮：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2、小組交流。

3、集體交流同學(xué)的疑問。教師注意收集、整理。

評(píng)：有疑則有思，可促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)同學(xué)提出有價(jià)值的問題。

四、作業(yè)：書寫生字

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

⑴“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

(老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)

⑵“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。)

⑶“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?

(勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。)

3、再讀1至13自然段，讀出自身的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛。

評(píng)：勾畫、批注已成為高段學(xué)習(xí)的一種重要的考慮方式，教學(xué)中要讓同學(xué)多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書”。

三、學(xué)習(xí)第二局部

1、讀14～19自然段，考慮：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。

(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過來(lái)。)

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?

(因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)

2、再讀課文，在書的空白地方寫出自身的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

⑴“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p>

(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬和把老人當(dāng)作親人。)

⑵“過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、敬愛。)

⑶“海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)同學(xué)想像海鷗大聲鳴叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲哀，對(duì)老人的一片深情。)

3、指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

評(píng)：此環(huán)節(jié)的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合同學(xué)的思維特點(diǎn)。

三、學(xué)到這里，你有什么感受?用一、兩句話寫一寫

(同學(xué)可就在書上寫，然后集體交流。)

評(píng)：對(duì)課文的總結(jié)采用了一種同學(xué)練筆的方式，防止了老師的說(shuō)教，也進(jìn)行了寫的訓(xùn)練。

四、拓展

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類保護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。同學(xué)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛陨淼目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。

高二語(yǔ)文教案：《老人與海》教案六

俗話說(shuō)，居安思危，思則有備，有備無(wú)患。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是老師職責(zé)的一部分。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師在教學(xué)期間更好的掌握節(jié)奏。那么一篇好的高中教案要怎么才能寫好呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“高二語(yǔ)文教案：《老人與海》教案六”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。

高二語(yǔ)文教案：《老人與海》教案六

課文分析：

課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。

2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報(bào)。

3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)過程：

一、欣賞導(dǎo)入——深入感受老人對(duì)海鷗的深情

師：同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象，我們一起來(lái)看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學(xué)生觀看)。

師：看后你有什么感受？(學(xué)生談感受)

師：說(shuō)得真好！一個(gè)充滿著溫情的詞語(yǔ)：親人。老人與海鷗就像——（生接說(shuō)）親人一樣。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景，感受那份濃濃的親情。（板書課題）

［設(shè)計(jì)意圖］欣賞老人愛海鷗的錄像，欣賞老人愛海鷗的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人，同時(shí)更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感，在音樂的渲染下更讓人動(dòng)容，也為第二課時(shí)，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情誼埋下了情感上的伏筆。

二、自瀆悟情——感悟海鷗對(duì)老人的深情

1、師渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了（出示PPT）生讀“沒想到過了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了”。

2、師：老人在世時(shí)曾對(duì)人們說(shuō)過他的愿望：他說(shuō)當(dāng)他離開人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請(qǐng)同學(xué)們自由讀15——19自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動(dòng)，并與同桌交流。

(1)快速朗讀，畫出文中最讓你感動(dòng)的部分。

（2）從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎？

海鷗為什么會(huì)有這樣的心情?

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。

3.老人把海鷗當(dāng)作親人,海鷗也把老人當(dāng)作親人,文中的哪些地方寫出海鷗是老人的親人?

4.匯報(bào)交流

預(yù)設(shè):

A.一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“大不一樣”，提問：海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的“大不一樣”？

（2）師：老師從你們的回答當(dāng)中知道了，海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的，（出示PPT）海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說(shuō)什么？

（3）師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰(shuí)能把這種感覺朗讀出來(lái)？

師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來(lái)把這段話讀一讀。（生齊讀）

師渡：海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”，老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的一片親人般的深情呢？。

B．“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p>

（1）師；你感受到了什么？從哪個(gè)詞感受到的？

（2）如學(xué)生說(shuō)到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對(duì)偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學(xué)生討論匯報(bào)）

（3）你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情，還有對(duì)偉人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）

C．過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

（1）師：你體會(huì)了什么？（生發(fā)表意見）

（2）師；好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧！（生閉上眼睛祁禱）

師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時(shí)誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。（生有感情地齊讀）

（3）師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒來(lái)，第二天老人還是沒來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫海鷗的句子，老師讀描寫老人的句子。

師：同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句，用心體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，我們繼續(xù)交流。

D．“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)?！?/p>

（1）師：這一段都值得大家好好體會(huì)，出示PPT：誰(shuí)有信心讀一讀這一段。

請(qǐng)一生讀。

（2）師范讀，把“撲”字讀成“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行？（學(xué)生討論匯報(bào)）

（3）師：看來(lái)，這兩“撲”含義很深，情意更重，寫作時(shí)，用詞要反復(fù)推敲，將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。老師感動(dòng)了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來(lái)，形成了一道（生接）白色旋渦。

師：這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄，讓人為之動(dòng)容的葬禮，同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀這段，讀出海鷗們一片深情。

生自由讀，再請(qǐng)兩生到三生個(gè)體讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)。

師：讀得真好，今天，老師把當(dāng)時(shí)兩張真實(shí)的照片帶來(lái)了，（一張是排隊(duì)瞻仰守靈時(shí)的照片，一張是海鷗“撲”過去的照片）出示PPT，師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說(shuō)：海鷗們站成兩行，他們一動(dòng)不動(dòng)為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：“老人，生前你沒有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祁禱吧！老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來(lái)，大聲鳴叫：不，不要搬走這張照片，讓我們?cè)倏次覀兊挠H人一眼，給他鞠個(gè)躬吧！”同學(xué)們，拿起你的書，我們一起再來(lái)有感情地讀第16、17自然段。（生深情齊讀）

5．同學(xué)們用心想一想，究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的意想不到？（生匯報(bào)）

師：正因?yàn)槔先松皩?duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛，所以才會(huì)有海鷗意想不到的舉動(dòng)。（板書）看著這樣悲壯的場(chǎng)面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥的情景（出示喂鳥畫面）回讀：

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

師：“節(jié)奏”是音樂的靈魂，誰(shuí)知道節(jié)奏與什么有關(guān)？

師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？

生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。

師：那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？

師：多由意思??！表面上看來(lái)是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。（指名讀）

海鷗來(lái)的多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。（生①讀）

海鷗來(lái)得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。（生②讀）

海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。（生③讀）

師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------（生：有聲有色的樂譜）

師：在這有聲有色的樂譜里，你聽到了什么？

師：除了海鷗的聲音你還能聽到什么？

師：你們又仿佛看見了什么？

師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰(shuí)想讀：（指名讀）

師：十年來(lái)，每逢冬季來(lái)臨，老人風(fēng)雨無(wú)阻，，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫著這首美妙的歌—學(xué)生讀（變換成的詩(shī)，配以《致愛麗絲》音樂）

過渡：多美妙的一支歌呀！可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。

［設(shè)計(jì)意圖］語(yǔ)文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。教學(xué)中我會(huì)將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場(chǎng)面，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生很容易體會(huì)到海鷗對(duì)老人那深厚的情誼，很自然地通過朗讀流露出來(lái)，加上采取不同方式的讀（范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀）激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。

三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、師渡:是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對(duì)老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧！

生想象寫話：（1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對(duì)天堂里的親人——老人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么

（2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？

2、生寫，交流。

［設(shè)計(jì)意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。

四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

1、師：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑（出示PPT），師解說(shuō)：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面！同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意！

2、師：生活中，像老人一樣愛護(hù)動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現(xiàn)在來(lái)聽一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛動(dòng)物，都和動(dòng)物和平共處吧！

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲,帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

高二語(yǔ)文教案：《老人與?！方贪敢?/h2>

古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師需要精心準(zhǔn)備的。教案可以讓學(xué)生們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助高中教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？以下是小編收集整理的“高二語(yǔ)文教案：《老人與?！方贪敢弧?，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

高二語(yǔ)文教案：《老人與?！方贪敢?/p>

教學(xué)目的要求：

1.了解海明威的生平創(chuàng)作及本小說(shuō)寫作的背景。

2.理解本小說(shuō)的思想內(nèi)容，理解“硬漢性格”。

3.學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)手法。

教學(xué)方法與手段：

課件演示、講授討論

教學(xué)內(nèi)容與過程：

【作家作品】

歐內(nèi)斯特?海明威(Ernest Hemingway l899～1961)美國(guó)小說(shuō)家。1954年度的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、“新聞體”小說(shuō)的創(chuàng)始人。 生于一八九九年七月二十一日，一家六個(gè)孩子，他是第二個(gè)。他母親讓他練習(xí)拉大提琴;他父親教他釣魚和射擊。童年似乎沒有創(chuàng)傷。中學(xué)是一九一七屆的，他是一個(gè)熱情的、好競(jìng)爭(zhēng)的標(biāo)準(zhǔn)美國(guó)男孩;學(xué)習(xí)成績(jī)好，體育運(yùn)動(dòng)全面發(fā)展(游泳、足球、射擊，還偷偷地到當(dāng)?shù)伢w育館去學(xué)拳擊)，參加辯論團(tuán)，學(xué)校樂隊(duì)里拉大提琴，編輯學(xué)校報(bào)紙《吊架》，還給文學(xué)雜志《書板》投稿，寫短篇小說(shuō)(已經(jīng)初具日后成熟的風(fēng)格的苗頭)，寫詩(shī)。他有時(shí)中途搭別人的車，出去旅行。有一次在禁獵區(qū)打鷺鳥，事后躲藏起來(lái)，免受法律制裁。某些批評(píng)家認(rèn)為，海明威離家出游說(shuō)明他童年過的是正常的生活;但在別外一些批評(píng)家看來(lái)，則象征他早年反叛橡樹園的生活方式，反映他家庭生活中關(guān)系緊張。他畢業(yè)前兩個(gè)月，美國(guó)參戰(zhàn)。他面臨的幾條路是上大學(xué)、打仗和工作，”海明威選擇工作。他左眼有毛病(當(dāng)初訓(xùn)練拳擊的時(shí)候意外傷到了左眼，視力下降，從那以后他左眼的視力再也沒有恢復(fù)過)，不適宜去打仗。一九一七年十月，他開始進(jìn)堪薩斯市的《星報(bào)》當(dāng)見習(xí)記者，這家報(bào)紙是美國(guó)當(dāng)時(shí)最好的報(bào)紙之一。但是，戰(zhàn)爭(zhēng)的吸引力對(duì)海明威越來(lái)越大，他于一九一八年五月后半月開始這場(chǎng)探險(xiǎn)。頭兩個(gè)月，他志愿在意大利當(dāng)紅十字會(huì)車隊(duì)的司機(jī)，在前線只呆了一個(gè)星期。在這個(gè)星期最后一天的下半夜，海明威在意大利東北部皮亞維河邊的福薩爾達(dá)村，為意大利士兵分發(fā)巧克力的時(shí)候，被奧地利迫擊炮彈片擊中。他旁邊的一個(gè)士兵打死了，就在他前面的另一個(gè)士兵受了重傷。他拖著傷兵到后面去的時(shí)候，又被機(jī)關(guān)槍打中了膝部;他們到達(dá)掩護(hù)所的時(shí)候，傷兵已經(jīng)死去。海明威腿上身上中了兩百多片碎彈片，左膝蓋被機(jī)槍打碎，被迫手術(shù)換了一個(gè)白金膝蓋。他在米蘭的醫(yī)院里住了三個(gè)月，動(dòng)了十幾次手術(shù)，大多數(shù)彈片都取了出來(lái)，還有少數(shù)彈片至死都保留在他的身上。他受傷的時(shí)候，離他十九歲生日還差兩個(gè)星期?！贝輾埡Ｃ魍眢w的那次炸裂也滲透他腦子里去了，而且影響更長(zhǎng)、更深遠(yuǎn)。一個(gè)直接的后果是失眠，黑夜里整夜睡不著覺。五年之后，海明威和他妻子住在巴黎，他不開燈仍然睡不著。在他的作品中，失眠的人處處出現(xiàn)?！短?yáng)照樣升起》中的杰克?柏尼斯，《永別了，武器》中的弗瑞德里克?亨利，涅克?阿丹姆斯，《賭徒、修女和無(wú)線電》中的弗萊才先生，《乞力馬扎羅的雪》中的哈利和《清潔、明亮的地方》中的老年侍者，都患失眠癥，害怕黑夜?！队绖e了，武器》和一些短篇小說(shuō)出色地描述了戰(zhàn)爭(zhēng)在社會(huì)、感情和道德方面的含義，然而，使他的戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)“難能可貴”的不止是這番描述：它在他心靈上鍛鑄出他對(duì)人的命運(yùn)的看法，這幾乎影響他所有的作品。迫擊炮的碎彈片成了殘酷世界破壞力量的比喻，海明威和他的主人公成了尋求生存道路、受傷的人類的象征。他已經(jīng)差不多準(zhǔn)備好，可以把那種生活感受轉(zhuǎn)化為文學(xué)作品了。他取得紅色英勇勛章之后的五年內(nèi)，緩慢地卻是目的地為寫作生涯而努力。橡樹園熱情歡迎它的英雄歸來(lái)，但是海明威的父母親——尤其是他的母親——感到厭煩，因?yàn)檫@個(gè)年輕的除了寫作別無(wú)雄心，又極為樂意接受家庭的供養(yǎng)。他剛過完二十一歲生日，他母親提出最后通牒：要么找一個(gè)固定的工作，要么搬出去。海明威搬了出去，到芝加哥當(dāng)了一年《合作福利》的編輯，這是一份宣傳合作投資的機(jī)關(guān)報(bào)。但是，他真心需要的是歐洲，是有空間的時(shí)間進(jìn)行寫作。海明威夫婦決心接受一個(gè)駐國(guó)外兼職記者的工作。此后兩年，海明威成了《星報(bào)》駐歐洲的流動(dòng)記者，人住在巴黎，兼寫關(guān)于日內(nèi)瓦與洛桑國(guó)際會(huì)議的報(bào)道，包括希土戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)練的戲劇性電訊。他偶爾寫一點(diǎn)輕松的、但觀察銳利的印象記，內(nèi)容是瑞士滑雪、西班牙斗牛和德國(guó)戰(zhàn)后生活。他早期新聞工作的訓(xùn)練，加上天生愛好簡(jiǎn)潔，已經(jīng)成了一種風(fēng)格，他現(xiàn)在寫的電報(bào)——濃縮、緊湊——使這種風(fēng)格更為有力。一九二六年十月斯克利布納公司出版了《太陽(yáng)照樣升起》，不到三十歲的海明威成了有定評(píng)的文學(xué)家。作為一位作家第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，銷路不錯(cuò)，也博得了好評(píng)。海明威晚年在《流動(dòng)宴會(huì)》這部書回憶一九二一至一九二六年間的生活情景時(shí)，追憶當(dāng)時(shí)的夢(mèng)想，刻苦的訓(xùn)練和災(zāi)難。夢(mèng)想是牧歌式的：對(duì)哈德萊純潔的愛，巴黎和伏拉爾勃等美好的去處，友人的情誼?？炭嗟挠?xùn)練——把自己寫為一個(gè)挨餓的人，渴望成功心切，無(wú)情地律己，同時(shí)也為了形成自己的文學(xué)風(fēng)格。災(zāi)難是隨成功接踵而至的夢(mèng)魔般的現(xiàn)實(shí)，它粉碎了夢(mèng)想，破壞了訓(xùn)練，只剩下了欲望，放縱和失望。海明威寫這本書的時(shí)候，生理上和心理上的病痛可能加劇老年人懷舊的甜蜜和痛苦。然而，在某個(gè)意義講，也說(shuō)明海明威終于明白他早年在巴黎的時(shí)代，正是他作為一個(gè)人與作為一個(gè)藝術(shù)家最為融合的年代。他發(fā)表了《在我們的時(shí)代里》、《太陽(yáng)照樣升起》，尤其是一九二九年發(fā)表了《永別了，武器》的時(shí)候，他已經(jīng)有了足夠的經(jīng)歷，形成他對(duì)人類命運(yùn)的看法和極能表現(xiàn)這種看法的文體風(fēng)格。雖然他藝術(shù)上的發(fā)展還沒有結(jié)束，但是他后來(lái)寫的東西至多是技巧更為精致，更有光彩，把他已經(jīng)寫過的主題加以變化罷了。在《太陽(yáng)照樣升起》出版、《永別了，武器》未出版之間，海明威同哈德萊離了婚，與當(dāng)過《時(shí)尚》時(shí)裝式樣編輯的保琳?帕發(fā)費(fèi)結(jié)婚，他們回到美國(guó)，定居在基維斯島，一九二七年海明威完成并發(fā)表了第二部短篇小說(shuō)集《沒有女人的男人》。一九二八年，他寫《永別了，武器》初稿的時(shí)候，保琳生下他們第一個(gè)孩子(她一共生了兩個(gè)兒子);他修改初稿時(shí)，得知消息：他父親得了糖尿病，又因經(jīng)濟(jì)困難自殺，用的是他自己父親內(nèi)戰(zhàn)時(shí)用過的手槍。他們?cè)诤Ｃ魍挚裢拿嫒莺蛷?qiáng)壯的身軀上看到背運(yùn)時(shí)期一位英雄的面貌;他含蓄的散文、精練的對(duì)話表現(xiàn)了典型的“重壓下的優(yōu)美風(fēng)度”。他這些年來(lái)發(fā)表的兩部非小說(shuō)的作品加強(qiáng)了這個(gè)形象。一部是《午后之死》(1932)，稱頌斗牛的儀式，一部是《非洲的青山》(1935)，描寫一次狩獵旅行，預(yù)演人與野獸的悲劇，但幾乎聲嘶力竭地歌頌人類勇氣的尊嚴(yán)。一九三九年他在哈瓦那郊區(qū)“了望農(nóng)場(chǎng)”購(gòu)買了一份地產(chǎn)，就在地產(chǎn)山頂?shù)姆孔永?，?chuàng)作關(guān)于法西斯主義、民主和個(gè)人的長(zhǎng)篇小說(shuō)《喪鐘為誰(shuí)而鳴》。 小說(shuō)出版幾天后，保琳?帕發(fā)弗以“遺棄”為理由同他離婚。一個(gè)星期之內(nèi)，海明威娶第三個(gè)妻子瑪瑟?蓋爾荷恩，她是圣路易市人，小說(shuō)家、記者，他們共同生活了五年，婚后頭兩年，他們?nèi)ブ袊?guó)當(dāng)戰(zhàn)地記者，海明威為現(xiàn)已?？募~約報(bào)紙《下午報(bào)》撰寫報(bào)道。海明威在這些報(bào)道中認(rèn)為：日本、英國(guó)與美國(guó)之間不大會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，但不是不可能發(fā)生。他有預(yù)見，指出如果日本進(jìn)攻美國(guó)在太平洋或東南亞的基地，那么戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免。從一九四二年到一九四四年他被《柯里厄》雜志作為沒有軍籍記者派往巴頓將軍的第三軍為止這段時(shí)間內(nèi)，海明威駕馭“皮拉爾號(hào)”——由政府出錢配上通訊與爆破設(shè)施——巡邏海上，成了一艘偽裝的反潛艇的兵艦。雖然“皮拉爾號(hào)”沒有遇上潛水艇(如果遇上，海明威準(zhǔn)備命令自己在指揮塔上扔手榴彈和燃燒彈)，海明威的報(bào)告可能幫助了海軍偵察到一些潛水艇的方位并把它們炸沉，海明威因這些功績(jī)得到表彰。一九四四年海明威在英國(guó)同皇家空軍協(xié)作，幾次坐飛機(jī)參加戰(zhàn)斗，沒有受傷，但在倫敦一次燈火管制時(shí)汽車失事，他頭部與膝部受傷。幾家報(bào)紙登出他的訃告，但不久，在聯(lián)軍登陸那一天，在諾曼底的?？怂?格林海灘上海明威觀看了幾分鐘戰(zhàn)斗才回到船上。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)，海明威四十六歲，他給自己畫的飽經(jīng)戰(zhàn)患而又不屈不撓的老兵形象已經(jīng)不是鉛筆勾勒的素描，而是油彩陰沉的全身像了。還有什么呢?海明威通過言論與行動(dòng)說(shuō)明自己在生活與藝術(shù)方面都要來(lái)一個(gè)新的開端。他在戰(zhàn)爭(zhēng)的年代里，只發(fā)表了為《下午報(bào)》寫的關(guān)于中日戰(zhàn)爭(zhēng)的報(bào)道，還有為《柯里厄》撰寫的、從歐洲戰(zhàn)區(qū)拍回的電訊?，F(xiàn)在他籠統(tǒng)聲稱正在寫一部作品，一部關(guān)于“陸地、海洋和天空”的長(zhǎng)篇小說(shuō)。海明威仿佛要加強(qiáng)他的新生感覺似的，在一九四五年末同瑪瑟?蓋爾荷恩離婚，并于一九四六年三月回到了“了望農(nóng)場(chǎng)”，隨同他回去的是他第四個(gè)、也是最后一個(gè)妻子瑪麗?威爾什，又是一位記者，明尼蘇達(dá)州人。此后，他不斷深入到過去經(jīng)驗(yàn)里去，仿佛懷舊能補(bǔ)償藝術(shù)上的無(wú)能。他從藝術(shù)家權(quán)充探險(xiǎn)家又一次變?yōu)樽非笏囆g(shù)的冒險(xiǎn)家，這個(gè)循環(huán)過程也就接近結(jié)束了。他先是回到三十年代，打獵和捕魚的冒險(xiǎn)的年代。一九五三年，他與瑪麗去非洲作狩獵旅行。他已是滿身傷痕，這一次又遇到飛機(jī)連續(xù)出事，險(xiǎn)些喪命。第一次失事，瑪麗斷了兩根脅骨，海明威肝部與腰部震裂，下脊椎骨受到重傷;第二天，飛機(jī)再次失事，海明威一生受了十幾次腦震蕩，這是最嚴(yán)重的一次(機(jī)艙著火，門被夾住，海明威用頭把門撞開)，外加內(nèi)傷。雖然他開始倒運(yùn)，不過還算幸運(yùn)，在內(nèi)羅畢醫(yī)院養(yǎng)傷時(shí)居然能讀到關(guān)于自己的訃告(海明威是唯一一個(gè)在有生之年見到自己訃告的著名作家)。捕魚的收獲在。十五年前他在《老爺》雜志上發(fā)表過一篇關(guān)于一個(gè)古巴漁夫的通訊，現(xiàn)在根據(jù)這個(gè)素材寫了《老人與海》(1952)，補(bǔ)回他在文學(xué)上的損失。同時(shí)，他得到普立徹獎(jiǎng)金，一九五四年他得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金，可能也是《老人與海》幫的忙。一九六O年，海明威想寫作的熱情一定使他極為痛苦。他在生理上大為衰弱，高大的身軀萎縮下來(lái)了，面容憔悴，忍著痛苦。他住在梅約療養(yǎng)院時(shí)，診斷結(jié)果不妙：高血壓，可能還有糖尿病(此病曾經(jīng)折磨過他父親)，而且鐵質(zhì)代謝紊亂，這是一種罕見的疾病，危及主要器官。心理上，他更糟糕，幾乎說(shuō)不清楚話，焦慮，抑郁癥很嚴(yán)重一九六一年春天，他進(jìn)行了二十五次電療來(lái)減輕抑憂癥。他在梅約療養(yǎng)院住了一個(gè)月，剛剛回到克特欠不久，在一九六一年七月二日早晨，他把一支銀子鑲嵌的獵槍的槍口放在嘴角，兩個(gè)扳機(jī)一齊扣動(dòng)。12次手術(shù)，從體內(nèi)取出了237塊彈片。他經(jīng)常去各地打獵，也曾三次負(fù)傷。他受傷最重的一次是飛機(jī)失事，他的頭部、脊椎和內(nèi)臟多處受傷。他的人生充滿了冒險(xiǎn)和傳奇。也正是由于這種罕見的生活經(jīng)歷，使他近乎本能地選擇了這樣一個(gè)主題：人怎樣面對(duì)困難，如何對(duì)待失敗，能否超越死亡。他在自己的作品中對(duì)這一主題予以揭示，并因此誕生了前所未有的“硬漢形象”。“硬漢形象”體現(xiàn)了海明威的美學(xué)與人生哲學(xué)。而他的這種人生觀與價(jià)值觀，最完整的體現(xiàn)在《老人與?！愤@部小說(shuō)中，主人公桑提亞哥也因此成為“硬漢形象”的最高代表?！独先伺c海》創(chuàng)作于1952年，此前，海明威已有十余年沒有特別優(yōu)秀的作品問世，人們認(rèn)為他才思已竭。這時(shí)的他，竭力要向大家證明自己還是能夠交到“好運(yùn)氣”的，于是這篇膾炙人口的小說(shuō)誕生了。他用這篇寓言式的作品向公眾充分展示了他所謂“重壓下的優(yōu)雅風(fēng)度”，同時(shí)也補(bǔ)償了他在文學(xué)聲譽(yù)上的損失。

【講解分析】 (一)故事梗概：

《老人與?！窋⑹龅氖枪虐屠蠞O夫桑提亞哥84天未捕到魚了，同行都遠(yuǎn)離他，最崇敬他的孩子也離開了他。第85天他又獨(dú)自一人乘船出航到很遠(yuǎn)的地方竟捕捉到一條比小船還長(zhǎng)兩英尺的大馬林魚。可大馬林魚是魚中豪杰：它機(jī)靈、沉著、“搏斗起來(lái)一點(diǎn)也不驚慌”，老人被它拖了兩天兩夜，還不斷被它掀起的大浪摔倒在船上，被它牽走的釣索勒得背脊生痛，兩手血肉模糊。當(dāng)時(shí)老人只要割斷繩索就可以擺脫困境，但他沒有這樣做，而是靠喝冷水、吃生魚片加大體力，最終制服了大魚，獵獲了他夢(mèng)寐以求的目標(biāo)。但在歸途中，又被成群的鯊魚輪番侵食。桑提亞哥拼出全力搏斗，最終還是輸給了鯊魚。當(dāng)他回港上岸時(shí)，老人帶回的只是一艘空船和自己疲憊不堪的身軀，因?yàn)榇篑R林魚被鯊魚吃得只剩下一副骨脊。所幸的是極度困乏的老人在夢(mèng)里夢(mèng)見了那藍(lán)色的海洋和勇猛的獅子，而最崇敬他的孩子也一直守在他身旁。

第一部分(開頭至“他連一只鳥兒也看不見”)：寫桑提亞哥弄死大魚之后所思所做所見，預(yù)示著“倒霉透頂?shù)氖聝嚎煲l(fā)生了”。

第二部分(“他已經(jīng)在海里走了兩個(gè)鐘頭”至“也許結(jié)果會(huì)很好的”)：寫桑提亞哥戰(zhàn)勝兩條鯊魚的經(jīng)過及感想。又分為兩層：第一層(該部分開始至“也許那是你的媽媽呢”)寫戰(zhàn)勝兩條鯊魚的經(jīng)過;第二層寫戰(zhàn)勝鯊魚后的所做所見所想，主要寫感想。

第三部分(“下一個(gè)來(lái)到的鯊魚······”至“里里外外都累乏啦”)：寫桑提亞哥戰(zhàn)勝一條犁頭鯊的經(jīng)過及感想。又分為兩層：第一層(前兩自然段)寫戰(zhàn)勝犁鯊的經(jīng)過;第二層寫戰(zhàn)勝犁鯊后的言行及感想。

第四部分(“直到太陽(yáng)快落下去的時(shí)候”至最后)：寫桑提亞哥戰(zhàn)勝兩條星鯊的經(jīng)過及感想。又分為兩層：第一層(該部分開始至“然后從死魚身上滑下去了”)：寫戰(zhàn)勝兩條星鯊的經(jīng)過;第二層寫戰(zhàn)勝兩條星鯊之后的言行及感想，主要寫所想。

(二)文學(xué)特征

1.以對(duì)立面之強(qiáng)來(lái)反襯人物性格之強(qiáng)。

作品中無(wú)論是大馬林魚還是鯊魚都是兇猛而強(qiáng)悍的，不好對(duì)付的。節(jié)選部分寫的是鯊魚的兇殘嗜殺和貪婪。但是寫魚是為了反襯人，意在表現(xiàn)孤身斗鯊魚、在強(qiáng)大的自然力面前不退縮、不屈服而頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的老人的英雄性格，也就是硬漢性格。例如當(dāng)星鯊出現(xiàn)的時(shí)候，主人公也驚得“呀”了一聲，而且“他的手痛得不聽使喚了”，他仍然做好對(duì)付星鯊的準(zhǔn)備，說(shuō)“星鯊，來(lái)吧，星鯊”，表現(xiàn)了不畏強(qiáng)敵，敢于迎接挑戰(zhàn)的斗爭(zhēng)精神。

2.寫實(shí)手法，使人物形象真實(shí)可信。

首先，作者在塑造人物形象時(shí)并沒有將英雄形象神化，從物質(zhì)的角度、從力量的角度來(lái)看，他并非神圣不可戰(zhàn)勝的。他頑強(qiáng)、自信，但也能充分認(rèn)識(shí)到對(duì)手的強(qiáng)大和斗爭(zhēng)的困難。比如文中寫道老人剛殺死一條鯊魚，疲憊不堪時(shí)，忽見兩條鯊魚又襲來(lái)了。小說(shuō)寫道：“‘呀，’他嚷了一聲。這個(gè)聲音是沒法可以表達(dá)出來(lái)的，或許這就像是一個(gè)人在覺得一根釘子穿過他的手釘進(jìn)木頭時(shí)不由自主地發(fā)出的喊聲吧。”“‘星鯊，’他高聲說(shuō)……” 可見老人看到星鯊時(shí)的驚愕和不安。小說(shuō)后部寫到老人失敗后，抱著疲倦的身子由岸邊回到他的窩棚，路很近，可他不得不一連歇了五次。這些描寫都真實(shí)地反映了斗爭(zhēng)的艱苦。也正因?yàn)檫@樣，才更好地表現(xiàn)了主題。

3.簡(jiǎn)潔明快的敘事手法。

本文情節(jié)單一，只在關(guān)鍵處設(shè)置一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，即桑提亞哥戰(zhàn)勝馬林魚后又陷入鯊魚重圍的情節(jié)逆轉(zhuǎn)。但個(gè)人與大自然對(duì)抗這一主題，通過單一情節(jié)得到渲染，符合“冰山原則”。海明威認(rèn)為，“冰山在海上移動(dòng)很是宏偉壯觀，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊妗薄Ｗ髡呋貞浶≌f(shuō)本可以寫一千頁(yè)長(zhǎng)，但最后還是刪去了大部分，如他所說(shuō)：“把狗扔掉了，只留下尾巴。” 另外，小說(shuō)的語(yǔ)言也極為簡(jiǎn)練，有電報(bào)式的特點(diǎn)。例如小說(shuō)結(jié)尾，只用一句話來(lái)對(duì)經(jīng)歷了一場(chǎng)惡戰(zhàn)的老人的未來(lái)作出了交代：“在大路另一頭老人的窩棚里，他又睡著了。他依舊臉朝下躺著，孩子坐在他身邊，守著他。老人正夢(mèng)見獅子?！?/p>

4.獨(dú)白式的心理刻畫。

有時(shí)由老人說(shuō)出口，有時(shí)由作家交代。 這類心理描寫構(gòu)成作品的主干。正是這些有聲無(wú)聲的獨(dú)白，將人物在悲壯的拼搏過程中的心路歷程生動(dòng)、完整地記錄下來(lái)，同時(shí)也便于表達(dá)作品的主題思想?！耙粋€(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！?這樣的獨(dú)白，就能很好地揭示題旨。

5.象征手法的運(yùn)用。

(三)思想情感

《老人與?！穼懮Ｌ醽喐缫蝗顺龊２遏~，在海上漂流了84天仍一無(wú)所獲，第八十五天終于捕到一條18英尺長(zhǎng)的大馬林魚，經(jīng)過兩晝夜的生死搏斗才降服馬林魚而返航，卻又遭遇鯊魚的連續(xù)襲擊，老漢雖又經(jīng)過了頑強(qiáng)的搏斗，馬林魚仍被鯊魚吃掉的故事。通過這一故事，熱情歌頌了桑提亞哥在失敗面前毫不氣餒、勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔的英雄氣概，肯定了人的偉大。浩瀚的海洋，兇猛的馬林魚和兇惡的鯊魚，惡劣的氣候和多舛的命運(yùn)，都沒能把一個(gè)孤單而老邁的人征服。作家寫出了他在對(duì)待失敗的觀念上的勝利和作為“強(qiáng)者”、“硬漢”的寓意深刻的悲劇性格。在海明威的世界里，人生是一場(chǎng)孤獨(dú)的斗爭(zhēng)，而這場(chǎng)斗爭(zhēng)永遠(yuǎn)也不可能獲勝。但是，人完全能夠而且必須駕馭他自己，在不可測(cè)度的人生的厄運(yùn)中保持住自己的理性和風(fēng)度，永遠(yuǎn)保持精神不敗，這才是重要的。“硬漢”性格的實(shí)質(zhì)，就在于此。

《老人與?！肥歉鶕?jù)真人真事的故事加工而成的小說(shuō)，所以它既是一部現(xiàn)實(shí)主義的力作，又是一部有多層寓意且寓意很深的作品。發(fā)表后立刻被譯成多種文字。各國(guó)文學(xué)評(píng)論界對(duì)作品的藝術(shù)造詣都無(wú)一例外地給予很高評(píng)價(jià)。桑提亞哥的硬漢而又矛盾的形象、作品的結(jié)尾及隱喻無(wú)處不在啟發(fā)人們細(xì)細(xì)思索，反復(fù)吟味。海明威曾經(jīng)還說(shuō)過：“我試圖描寫一個(gè)真正的老人，一個(gè)真正的孩子，真正的大海，一條真正的魚和許多真正的鯊魚。然而，如果我能夠?qū)懙米銐虮普娴脑?，他們也能代表許多其他事物?！狈治鲞@段話，再結(jié)合書中許多內(nèi)證，我們便可解讀《老人與?！分性S多作者隱含的思想依托。“一個(gè)真正的老人，一個(gè)真正的孩子?！比缜八觯谏Ｌ醽喐绲纳砩?，寄寓著作者的理念：一個(gè)真正的人，從失敗中走來(lái)，還得繼續(xù)面對(duì)未來(lái)。面對(duì)，是獲得成功的前提，勇敢面對(duì)，才有獲得成功的希望。老人成功了。那條碩大的馬林魚斗智斗勇但沒能斗得過老人的意志。雖然老人最終敗在鯊魚群中，那是因?yàn)椤榜偟锰h(yuǎn)”，孤軍奮戰(zhàn)之故。在兩天兩夜的搏斗中，老人一直就自信有加：“我是個(gè)不同尋常的老頭兒?！辈?jiān)持著一條生命法則：“一個(gè)人并不是生來(lái)就給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！睘槭裁础按虿粩∷?”一個(gè)真正的人，在逆境中也是一名飆起的硬漢。老人雖然身陷困境，但他始終心中有孩子，夢(mèng)中有獅子，書中的孩子----曼諾林就如同他過去強(qiáng)壯有力的自己;當(dāng)然無(wú)疑，也是他將來(lái)獵取更大目標(biāo)的自己;夢(mèng)中的獅子則如同他的人生目標(biāo)，無(wú)疑也是他的力量動(dòng)力。老人“愛它人，如同愛這孩子一樣?！苯?jīng)歷過兩次世界大戰(zhàn)的海明威，面對(duì)著戰(zhàn)爭(zhēng)后遺癥給社會(huì)帶來(lái)的混亂和毀滅、給人們帶來(lái)的遺憾和幻滅，他覺得人們要在社會(huì)中生存下去就必須具有老人那種打不敗的硬漢子精神。書中的孩子就實(shí)現(xiàn)了作者的這一愿望。面對(duì)“倒了血霉”，但仍堅(jiān)韌不拔的老人，孩子仰慕地稱贊道：“好漁夫很多，還有些很了不起的。但頂呱呱的只有你?！边€說(shuō)“男子漢就該這么干?！碑?dāng)老人獲得的成功又化為烏有時(shí)，孩子樂觀而又執(zhí)著地反復(fù)說(shuō)“我不在乎。我昨天逮住了兩條。然而我們現(xiàn)在要一起釣魚，因?yàn)槲疫€有好多事要學(xué)。” “你得趕快好起來(lái)，因?yàn)槲疫€有好多事要學(xué)，你可以把什么都教給我。”由此看來(lái)，作者在桑提亞哥的身上寄寓的“真正老人的老人”形容再鮮明不過了：經(jīng)歷了創(chuàng)傷和失敗又能勇敢地面對(duì)，實(shí)質(zhì)上就是一種滄桑硬漢的形象，更是一種英雄行為。是英雄就能產(chǎn)生傳達(dá)力和滲透力。而這個(gè)“真正的老人”用他未被打敗且表現(xiàn)得十分勇敢的張力替作者成功地完成了對(duì)“一個(gè)真正孩子”成長(zhǎng)為英雄似的硬漢的誘導(dǎo)責(zé)任?！罢嬲拇蠛＃粭l真正的魚和許多真正的鯊魚?！?人與海的對(duì)抗本身就意味著是以渺小的力量去與偉大的合力作較量，再加之為“老人”與海，這就注定了是一場(chǎng)打不贏的戰(zhàn)爭(zhēng)。故事的結(jié)尾雖寄意渺小的人類只要憑著一股不被打敗的意志和與強(qiáng)大拼殺的物質(zhì)條件(結(jié)實(shí)的身體)及拼殺技巧，即使暫時(shí)不能取勝，也能與之抗衡且不被打倒。但熱力四散的作品往往在大架子下面還涵蓋許多作者有意鋪下的其他耐人尋味的細(xì)節(jié)。仔細(xì)品味故事細(xì)節(jié)，我們不難看出“真正的大海”之所以“真正”，其實(shí)就在于它有旖旎的風(fēng)光和大小都各具風(fēng)格的馬林魚、鯊魚、飛魚、金槍魚、鯕鰍魚……，大海的胸懷是寬廣而厚重的：上承日月光華，下容海藻生靈。雖然有殘暴的時(shí)候，但多數(shù)時(shí)候是仁慈并十分美麗的。老人愛海，他目之所極的海洋，大抵都是色調(diào)明麗且極富動(dòng)感：“深藍(lán)色的水中穿梭地閃出點(diǎn)點(diǎn)紅色的浮游生物，水在陽(yáng)光照耀下變幻出奇異的光彩?！薄八嫔蠋讛偙惶?yáng)曬得發(fā)白的黃色馬尾藻和一只緊靠著船舷浮動(dòng)的僧帽水母，它那膠質(zhì)的浮囊呈紫色，具有一定的外形，閃現(xiàn)出彩虹般的色彩。”老人曾說(shuō)：“海里有我們的朋友，也有我們的故人?！奔此闶悄莻€(gè)差不多就要把他拖垮的馬林魚，在老人看來(lái)，它就像是“我的兄弟”，還有搶奪他的戰(zhàn)利品的鯊魚是“生就一副好體格，能游得跟海里最快的魚一般，周身的一切多很美?！苯饦岕~“壯實(shí)而氣血旺盛”，鯕鰍“躍出水面的當(dāng)兒，在最后一線陽(yáng)光中確實(shí)像金子一般在空中彎起腰子撲打著，一次次躍出水面，像在做雜技表演?！焙＠锾N(yùn)藏的這些有靈性的生物，就好比是大海的孩子，平時(shí)他們?cè)诖蠛５臏卮采献裱约旱纳钤瓌t，但一旦有來(lái)犯的人類，它便又合成一股強(qiáng)勢(shì)對(duì)抗著。海明威筆下的故事情節(jié)與其說(shuō)是老人與魚的拼殺，不如干脆說(shuō)就是老人與海的搏斗。馬林魚把老人折磨得鮮血淋漓是得益于海水的助力;鯊魚戰(zhàn)敗了老人也是憑借了海水的推力。大海對(duì)魚的關(guān)護(hù)全然不同于人類母親對(duì)孩子的拘囚或忤拗，而是讓它的孩子在遭遇不測(cè)之時(shí)同心戮力地反擊、進(jìn)攻直至獲勝?！罢嬲拇蠛！本瓦@樣孕育著自己“沉著、健壯、似乎是毫無(wú)畏懼而信心十足的魚?！睙o(wú)怪乎老人也不得不對(duì)這樣“真正的魚”發(fā)出禮贊似的心靈告白，“你要把我害死了啦，魚啊 。不過你有權(quán)利這樣做。我從沒見過比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西，老弟。來(lái)，把我害死吧。我不在乎誰(shuí)害死誰(shuí)?！睆?qiáng)悍的群鯊蜂擁而來(lái)：“灰鯖鯊游得那么快，那么健壯，武器齊備，以致所向無(wú)敵。”登多索鯊是“美麗而崇高的，見什么都不怕。”“加拉諾鯊是最可惡的鯊魚，既殺生又吃腐，但就是這些大海的復(fù)仇之子”，實(shí)現(xiàn)了作者筆下的“一些真正的鯊魚”的構(gòu)想。英國(guó)當(dāng)代著名小說(shuō)家、評(píng)論家安東尼·伯吉斯在評(píng)論《老人與海》時(shí)寫過這樣的見解：“這個(gè)樸素的故事里充滿了并非故意賣弄的寓意……作為一篇干凈利落的陳述性散文，它在海明威的全部作品中都是無(wú)與倫比的。每一個(gè)詞都有它的作用，沒有一個(gè)詞是多余的?！蔽覀冏x著這絕非多余的海的深博和魚的強(qiáng)勢(shì)的描寫忽又悟出作者匱贈(zèng)我們的第二個(gè)啟示：善待海洋，和平相處!1.關(guān)于《老人與海》的發(fā)表經(jīng)過：

《老人與?！肥呛Ｃ魍砟甑囊徊恐衅ψ鳎髌返恼Q生頗富戲劇性：1952年，《生活》雜志找到了當(dāng)時(shí)正處于創(chuàng)作低迷期的海明威，請(qǐng)他為雜志撰寫一部小說(shuō)。隨后《生活》雜志以全本雜志的篇幅登出了中篇小說(shuō)《老人與?！?，并立刻掀起一輪閱讀熱潮。讓讀者感到奇怪的是，雜志并沒有同時(shí)登出作者的名字。于是，被作品深深征服的人們紛紛猜測(cè)這位神秘的作者究竟是誰(shuí)?與此同時(shí)，《生活》雜志分頭約請(qǐng)100位著名人士就這部神秘的作品 發(fā)表評(píng)論──每一位被邀請(qǐng)者被告知“您是我們邀請(qǐng)的惟一一位對(duì)《老人與?！纷鞒鲈u(píng)論的人”。100位評(píng)論者對(duì)《老人與?！返脑u(píng)價(jià)被一一刊出，《生活》雜志又在這些評(píng)論中進(jìn)行了評(píng)選······

所有這些舉動(dòng)使《老人與?！芬鹆巳藗?cè)絹?lái)越大的興趣，直到這時(shí)，大家才終于從雜志社了解到，這部杰作的作者是海明威，人們紛紛對(duì)這位千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的文壇硬漢致以崇高的敬意。《老人與?！愤@部小說(shuō)創(chuàng)下了人類出版史上空前絕后的一個(gè)紀(jì)錄：48小時(shí)售出530萬(wàn)冊(cè)!作品在問世的當(dāng)年就獲得了普利策獎(jiǎng)，兩年后又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。(王安憶、高曉聲主編《課外名篇·高中版──小說(shuō)卷》)

2.關(guān)于桑提亞哥的“硬漢形象”：

老人與馬林魚的較量講述了一個(gè)哲理。桑提亞哥同鯊魚的較量也闡述了海明威的一種思想。這就是，桑提亞哥到底是失敗了還是勝利了?表面上看，也就是從物質(zhì)的得失來(lái)看，鯊魚從他手里奪去了大馬林魚。那條巨大的魚骨，既是老人失敗的證明，也是鯊魚勝利的物證。那些在水中強(qiáng)悍異常、似乎不可一世的龐然大物，無(wú)疑利用自己的優(yōu)勢(shì)，取得了這場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利。它們勝利的意義不僅在于奪去了老人苦斗兩晝夜的結(jié)果，也不僅在于搶走了老人過冬的食物。它們過于無(wú)情地粉碎了老人的一切努力與嘗試。以至于后來(lái)，桑提亞哥自己也不得不懷疑道：“我沒有運(yùn)氣。我再也不會(huì)走運(yùn)了?！?/p>

但是從另一方面來(lái)看，在這場(chǎng)力量絕對(duì)懸殊的較量中，桑提亞哥無(wú)疑又是勝利者。這種勝利的意義在于，他在精神與氣質(zhì)上絕對(duì)壓倒了對(duì)方。在強(qiáng)敵面前，他沒有絲亳的怯懦，沒有些微的退縮。在這場(chǎng)顯然是毫無(wú)希望的斗爭(zhēng)中，他從一開始便積極迎戰(zhàn)，并把全盛的斗志保持到底。在人與自然的較量中，個(gè)體的能力永遠(yuǎn)在后者之下。但桑提亞哥使我們看到了，渺小的個(gè)人所展示蔑視自然偉力的氣勢(shì)。對(duì)人類來(lái)說(shuō)，他所體現(xiàn)的這種不服輸?shù)木裼葹橹匾?。海明威通過他與大魚、大海、尤其是以鯊魚群為象征的大自然的抗衡，否定了人在物質(zhì)上的劣勢(shì)，宏揚(yáng)了人在精神上的優(yōu)勢(shì)。

正因如此，我們應(yīng)當(dāng)接受桑提亞哥所宣揚(yáng)的人生哲學(xué)：“一個(gè)人并不是生來(lái)要給打敗的，你盡可以把他消滅

掉，可就是打不敗他。” 因?yàn)檫@并不是一種自我安慰性質(zhì)的精精神勝利。這一哲學(xué)的邏輯建筑在對(duì)人的信念的力量的崇拜上。具有這樣一種精神的人，無(wú)論他面對(duì)怎樣的困境、怎樣的強(qiáng)敵，都不會(huì)從心理上敗下陣來(lái)，不會(huì)在精神上輸?shù)簟？梢哉f(shuō)，海明威的哲學(xué)，對(duì)希望與失望、勝利與失敗、精神與物質(zhì)范疇及其相互關(guān)系，有他白己的獨(dú)特解釋。

這就是海明威的“硬漢性格”。桑提亞哥是他塑造的一系列“硬漢形象”的最高代表。

他最鮮明的特征是富于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與挑戰(zhàn)精神。在大海中捕魚，是人與自然的抗衡。而人與自然又不具有平等性。由此導(dǎo)致的對(duì)抗性，產(chǎn)生無(wú)時(shí)無(wú)處不在的風(fēng)險(xiǎn)。桑提亞哥的特點(diǎn)在于他具有向強(qiáng)者挑戰(zhàn)的主動(dòng)性和頑強(qiáng)性。

他每次下海，既是向大海要財(cái)富，更是向命運(yùn)挑戰(zhàn)。一連84天的厄運(yùn)，是大海對(duì)他的吝嗇，也是大海對(duì)他的考驗(yàn)。他面對(duì)空前失敗之時(shí)，也就是他爆發(fā)更強(qiáng)烈挑戰(zhàn)之時(shí)。這就是他為什么毫不猶豫地進(jìn)入第八十五天的根本原因。讀者也完全相信，在這次巨大失敗后，他還會(huì)義無(wú)反顧地駛進(jìn)大海。

在這類“硬漢”看來(lái)，同足以毀滅一己的自然力量較量，更能激發(fā)自己的人生使命感及生命活力。從這種意義上說(shuō)，他走進(jìn)大海，是走向失敗，也是推進(jìn)貫穿其畢生的挑戰(zhàn)。所以他說(shuō)：“幸而我不打算把星星也給弄死?！?/p>

自信，是桑提亞哥性格的又一重要特征。這也是他的精神支柱。這使他敢于蔑視對(duì)手。這種自信不是對(duì)一己力量的夸大，亦非對(duì)結(jié)局的盲目樂觀。而是他對(duì)自我精神力

力量的確信，是有信心保持精神上的不敗記錄。所以，他在最困難的時(shí)候這樣自言自語(yǔ)：“我希望我也能夠讓它看看我是什么樣的人。······讓它(指馬林魚──筆者注)把我當(dāng)作比現(xiàn)在的我更有男子漢氣概些吧，事實(shí)上我一定會(huì)那樣的?！?而且真也就征服了對(duì)手。正是在這樣的基礎(chǔ)上，他才能在被鯊魚掠奪一空后豪邁地宣告：“是什么把你打敗的呢?什么也不是。” 桑提亞哥取得這樣的勝利，還有賴于他的勇敢、強(qiáng)悍。這些特點(diǎn)使他成為不只是能從精神上蔑視對(duì)手的英雄。在與大自然的只身作戰(zhàn)中，他體現(xiàn)出驚人的能力，其驚人的程度讓人想到古希臘神話中的英雄。鯊魚奪走他的馬林魚所付出的代價(jià)是巨大的。以多條活鯊魚換一條死馬林魚，即使是這樣估價(jià)，也能看出桑提亞哥的勝利不只是精神性的。他所具有的 “硬漢性格”，不只是精神、意志上的堅(jiān)韌不拔，也包含這種“力拔山兮”的超人能力。沒有這類實(shí)在的強(qiáng)者品質(zhì)，他只是一個(gè)精神勝利者;他的那種“打不敗哲學(xué)”也只能是一句空洞的口號(hào)。(劉鐵《 “硬漢” 作家和 “硬漢” 形象》，彭定安、王建中主編《中外文學(xué)名著選讀》)

3、關(guān)于海明威創(chuàng)作的綜合述評(píng)：

海明威一生的創(chuàng)作在現(xiàn)代世界文學(xué)史上留下了光輝的一頁(yè)。他以其親身參加兩次世界大戰(zhàn)的豐富閱歷，描寫和譴責(zé)了戰(zhàn)爭(zhēng)，撕下戰(zhàn)爭(zhēng)鼓吹者的一切假面具，并刻畫了一代青年的迷惘情緒。他的作品洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民的愛，通過描寫農(nóng)人、村民、獵手、漁夫、拳師、斗牛士和記者，塑造和贊美了“硬漢性格”，拓寬了文學(xué)創(chuàng)作

中孤獨(dú)、暴力、死亡的主題，探索了暴力的多義性。他探索藝術(shù)創(chuàng)作的新途，使現(xiàn)實(shí)主義在開放的兼容并蓄中獲得了新的光彩。他是簡(jiǎn)約有力的散文文體的大師，“把附著于文學(xué)的亂毛剪了個(gè)干凈”，采用簡(jiǎn)潔、清新、通俗、達(dá)意的文字，使作品明晰流暢，引起了一場(chǎng) “文學(xué)革命”，影響甚為深遠(yuǎn)。(朱維之、趙澧主編《外國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)編〔歐美部分〕》)

思考練習(xí)題：

一、怎樣理解桑提亞哥的 “硬漢性格” ?

二、怎樣埋解《老人與?！返脑⒀曰拖笳餍蕴卣?

三、《老人與海》運(yùn)用了許多獨(dú)自式的心理刻畫，這是為什么?

四、試結(jié)合《老人與?！贩治龊Ｃ魍?jiǎn)潔明快的敘事特點(diǎn)和簡(jiǎn)練的語(yǔ)言特點(diǎn)。

五、閱讀《太陽(yáng)照樣升起》，分析作品是怎樣描寫“迷惘的一代” 的