小學(xué)語文五年級教案

八年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版。

八年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版

一、單元主題解析
本單元所選的幾篇課文，從體裁上看：有雜文，有散文，有古代的贈序，有現(xiàn)代詩歌；從內(nèi)容上看：有珍惜生命歷程的獨(dú)特體驗(yàn)，有對尊老愛幼傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)，有對勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神的提倡，有對為人民服務(wù)、為人類獻(xiàn)身的精神的歌頌。
劉心武的《錯過》辨證地?cái)⑹隽隋e過產(chǎn)生的原因以及意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯過，不要讓錯過釀成過錯。我們不能錯過人生根本的追求，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會，含笑到達(dá)人生的終點(diǎn)。莫懷戚的《散步》通過描寫作者一家三代四口人一次平常的散步經(jīng)歷，展現(xiàn)了一家人互敬互愛、融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透肩負(fù)重任的中年人對生活的高度使命感。宋濂的《送東陽馬生序》作者自己青少年時求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對比，說明是否學(xué)有所成，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對他的期望和勉勵之情。李瑛《我驕傲，我是一棵樹》通過塑造一棵樹這一藝術(shù)形象，抒發(fā)了熱愛人民、關(guān)心人民的深厚情感，表現(xiàn)了為人民服務(wù)，為人類獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望以及崇高精神。臧克家《有的人》熱情歌頌了魯迅先生熱愛人民、全心全意為人民服務(wù)的偉大精神，無情鞭打了騎在人民頭上作威作福的反動階級，深刻揭示了熱愛人民的人在人民中永生，與人民為敵的人必然滅亡的真理。
二、單元學(xué)情分析
1、學(xué)生基礎(chǔ)：通過已經(jīng)學(xué)過幾個人文色彩濃郁的單元，學(xué)生具備了一定的人文素養(yǎng)，對于象征手法也已經(jīng)有所了解。但是，由于受到了年齡與生活體驗(yàn)的制約，他們在理解本單元含蓄深刻的人生體驗(yàn)時還有一定的難度。
2、教學(xué)方法：學(xué)習(xí)本單元重在通過對文本的解讀，感悟作者對人生的獨(dú)特體驗(yàn)，并與自己的人生體驗(yàn)相整合，產(chǎn)生對生命歷程的更新的認(rèn)識，從而提高自己的思想境界與人生品位。所以在教學(xué)中應(yīng)注重對文本的閱讀，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，透過品味語言把握感情。另外還應(yīng)提倡學(xué)生對文章有自己的個性反應(yīng)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，積極主動的去發(fā)現(xiàn)和生成新的意義。
3、學(xué)習(xí)方法：課前預(yù)習(xí)多用勾畫法；解讀文本時《錯過》《送東陽馬生序》《有的人》可以用比較法來學(xué)習(xí)；《我驕傲我是一棵樹》可以通過想象來把握一棵樹的形象；《散步》可以用列提綱的方法來學(xué)習(xí)。在對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、寫法、語言、修辭等進(jìn)行學(xué)習(xí)時，要多角度、全方位的探究質(zhì)疑。要重視質(zhì)疑、提問，因?yàn)樾∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。課后要及時復(fù)習(xí)鞏固，形成技巧，促進(jìn)能力的發(fā)展。總之，方法很多，但是要因文而異，靈活多樣。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過收集作者資料，研讀作品，了解文學(xué)家崇高的人生境界，體會作品中流露出的感情，從而珍惜自己的生命歷程。
2、通過品味作品中含蓄雋永、富含哲理的語言，學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方法。
3、通過誦讀和品味語言，理解詩歌中的藝術(shù)形象，深入領(lǐng)會詩的主旨。
4、通過誦讀、識記，積累優(yōu)美的語言。
5、參與社會生活，積極與人交流，從生活中提取有價值的寫作素材，提高作文時的選材能力。
6、關(guān)心社會熱點(diǎn)問題，通過深入思考，形成自己的觀點(diǎn)。
四、單元課時安排（共15課時）
★二十一錯過（2課時）
★二十二散步（1課時）
★二十三送東陽馬生序（2課時）
★二十四我驕傲，我是一棵樹（1課時）
★二十五有的人（2課時）
★誦讀欣賞（古詩二首）酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈無題（1課時）
★寫作從生活中提取有價值的寫作素材（3課時）
修改文章專題訓(xùn)練（2課時）
★專題葉（1課時）
五、單元教學(xué)過程
第1課時錯過（劉心武）（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學(xué)會辯證地對待人生中的錯過，獲取人生的體驗(yàn)。
3、理解錯過產(chǎn)生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會。
的經(jīng)歷，談自己的體驗(yàn)。
2、教學(xué)設(shè)想：
這是一篇富有人生哲理的雜文。教學(xué)中，要結(jié)合議論文的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章結(jié)構(gòu)，分析作者所運(yùn)用的論證方法和修辭方法，指導(dǎo)學(xué)生了解文藝性政論文的特點(diǎn)。
安排學(xué)生合作探討語言的哲理性，并結(jié)合自身對錯過的體驗(yàn)，與作者的體驗(yàn)進(jìn)行比較，從而加深對哲理語言的理解。
3、學(xué)法設(shè)想：
熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯(lián)系生活實(shí)際，談自己對人生中錯過的認(rèn)識和態(tài)度。學(xué)習(xí)方法上，采取整體感知，重點(diǎn)研讀、聯(lián)系生活、自由討論的模式進(jìn)行。
1、整體感知課文：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
聽，思考，回答。
導(dǎo)入：1、有一名人說過：當(dāng)你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。
聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過錯過嗎？
　（要求：用簡潔的語言談?wù)劊?br> 2、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課（板書課題及作者）2、有感情的朗讀課文，思考并回答：以錯過為題好不好，為什么？錯過能改成過錯嗎？為什么？
聽，指導(dǎo)學(xué)生評價。（解決文章思路問題。）
2、細(xì)讀課文：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
再讀課文，找出文中你最想推薦的語句，并且簡要說說推薦的理由。巡視2、
小組交流推薦。
巡視，或參與某組。3、全班交流推薦
聽，指導(dǎo)學(xué)生評價。
課后學(xué)習(xí)：回憶自己最難忘的錯過，準(zhǔn)備講給同學(xué)聽。
第2課時錯過（劉心武）（二）
1、語文活動：真情告白過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
聽，回憶。
導(dǎo)入：人生充滿了錯過，沒有萬無一失的人生，面對錯過你是怎樣表現(xiàn)的呢？2、回憶你的人生歷程中最難忘的錯過，用簡要的語言寫下錯過的前因后果，并找尋課文中的話語來概括它或勉勵自己。
巡視；指導(dǎo)。3、全班交流各人的錯過，并評價引用課文中的話語是否恰當(dāng)。
聽，指導(dǎo)學(xué)生評價。
2、語文探究活動：過程學(xué)生活動
教師活動反思思考，錯過可以轉(zhuǎn)化為掌握，也可能幾近于過錯?；叵胍幌伦约旱慕?jīng)歷，有沒有錯過轉(zhuǎn)化為掌握的情況，你從中悟出了什么？
聽，適度評價。
3教師總結(jié)：
這是一篇教育意義很強(qiáng)的文藝性議論文，即雜文。學(xué)習(xí)本文，不僅要了解文章內(nèi)容，分析篇章結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)會怎樣面對人生中接踵而至的錯過，在錯過中，體會人生的真諦，含笑對待人生的終點(diǎn)。
課后學(xué)習(xí)：
了解親人的錯過，從你的記憶庫里或用你背誦的精彩語句挑選出正確對待錯過，抓住機(jī)遇的名言、成語、格言、熟語等評點(diǎn)或鼓勵他們。
教學(xué)反思：
　本課教學(xué)過程，教師完全拋開了教參，另辟蹊徑，教師根據(jù)學(xué)生需要，根據(jù)教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的，它讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)會了如何讓語文與我們的生活、人生緊密聯(lián)系。因?yàn)檫@個班級的學(xué)生經(jīng)過近兩年的培養(yǎng)，已基本上形成了學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。但如何真正學(xué)好語文，解讀文本的同時，能密切聯(lián)系自己的生活和人生，這正是這一節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)，也是展現(xiàn)給我們的最大亮點(diǎn)。
　語文課就是語文課，教師應(yīng)當(dāng)緊緊抓住語文特點(diǎn)，從字、詞、句入手，以小見大，由此及彼。如文章最后一段的：但在人生的終點(diǎn)站上，我們最好能含笑地說：我雖然錯過了很多很多，卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的......，其中最好含笑畢竟最關(guān)鍵等教師都要引領(lǐng)學(xué)生去體味和感悟，這有助于從細(xì)微處理解文本的主旨。
當(dāng)然這一節(jié)課，教師要是能把更大的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下從學(xué)會到會學(xué)，這樣就能夠更準(zhǔn)確地傳達(dá)新課程的信息。第3課時散步（莫懷戚）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀揣摩語句，體會字里行間蘊(yùn)含的濃濃親情。
2、通過朗讀，體會娓娓道來的敘事風(fēng)格和曉暢素雅的語言美。
3、通過對親情的感悟，從而能繼承并發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，孝敬父母并且要加強(qiáng)對生活的高度使命感。
課前準(zhǔn)備：
1、自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
2、準(zhǔn)備幾則尊老愛幼的小故事。1、初讀課文，理解內(nèi)容。過程學(xué)生活動
教師活動反思1、想象思考
導(dǎo)入：孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感--親情。其實(shí)，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。2、有感情朗讀課文，用簡要的語言概括文中的事件及表現(xiàn)的主題。
大聲朗讀課文，想一想課文寫了什么內(nèi)容，表現(xiàn)了什么主題。（注意：概括內(nèi)容要有人物、事物、主旨。）
巡視；指導(dǎo)。3、回答事件及主題。
聽，適度評價。
2、細(xì)讀課文，美點(diǎn)尋蹤過程學(xué)生活動
教師活動反思1、閱讀批注
提示：美點(diǎn)尋蹤，就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切最生動最形象的，給人強(qiáng)烈的美感，給人有力的感染，給人最自然的影響等內(nèi)容。2、成果展示
聽，適度評價。
3、比較閱讀過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
速讀課后短文《三代》，思考問題：
①這篇短文寫了什么事?
②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由?巡視。2、回答聽，點(diǎn)撥，講評
小結(jié)：同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們在今后的寫作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。
教學(xué)設(shè)計(jì)二：目標(biāo)：1、理解課文主旨，體會、珍惜家庭親情。
1、讀作品發(fā)現(xiàn)美，逐步提高賞讀美文的能力。
2、在感受美的基礎(chǔ)上，到生活中去發(fā)現(xiàn)美，并把它運(yùn)用到自己的作文中。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生觀察生活中的小事，試著發(fā)現(xiàn)它的美點(diǎn)，并用幾句話表述出來。
教學(xué)過程：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、導(dǎo)入談生活在具體的小事所體現(xiàn)的美點(diǎn)；
同學(xué)們，生活中美無處不在，在我們習(xí)以為常的日常生活中，到處都充滿美的身影，你能說一些嗎？
同學(xué)們回答的非常好。美，不僅僅是視覺上的，它也許是人與人之間真情的一次流露；它也許是久久尋覓的人生的真知灼見......只要你用心去感受，就會發(fā)現(xiàn)它的倩影。今天，我和大家一起，在莫懷戚的《散步》中去尋找生活中的美。2、板書：《散步》
（二）學(xué)法指導(dǎo)：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。
提問：默讀全文，說說對全文內(nèi)容的理解。
1、人物譜系：
2、內(nèi)容簡析：
3、情感脈絡(luò)：2、聽，筆記記錄。
聽，點(diǎn)撥，講評。
教師歸納：本文借一家四口散步的故事，向我們展現(xiàn)了一個幸福、溫馨的家庭圖景。事情雖簡單，卻寫得一波三折，在波谷與波峰上折射出親情、人性的亮麗之光。3思考
引導(dǎo)提問：這篇散文為了表現(xiàn)三代人之間深沉的愛，作者不是面面俱到，而是選取生活中極普通的事情（散步）來寫，這是一種什么手法？
教師歸納：這種表現(xiàn)手法是--以小見大。
（三）、深層解讀：
1主題闡釋：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
找句子，有感情地朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。
（1）找出文中讓你最感動的細(xì)節(jié)、有感情地細(xì)讀這些語句，要求讀出你感受到的人性之美與人情之美。
（2）讓學(xué)生有感情地示范朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。教師提示后再讓一名學(xué)生示范朗讀。2、回答
聽，點(diǎn)撥，講評
提示：
⑴文章感情基調(diào)：歡愉而深沉。
⑵歡愉時語速快，深沉?xí)r語速慢。
⑶人物性格特征：我--善良孝順、關(guān)愛母親（勸母親散步、決定走大路、背母親）。
妻子--溫柔賢惠（在外面聽我的）。
兒子--活潑聽話，聰明伶俐。我母親--老邁、順從、善解人意、慈愛親切、愛護(hù)小輩。
2、美點(diǎn)尋蹤。過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
（1）找出文中相關(guān)的語句。
對春天景物的生動描寫
小家伙的話表現(xiàn)他天真可愛
用生活的細(xì)節(jié)表現(xiàn)深沉的感情
結(jié)尾表現(xiàn)出家庭的幸福、溫馨（2）男、女生分讀，再分組評析。
各組推薦代表交流評析。巡視。2、回答聽，點(diǎn)撥，講評
例如：教師評：第一處是對南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。過程
學(xué)生活動
教師活動反思1、
（1）分組用圈點(diǎn)批注法畫出文中大家認(rèn)為最精美的語句，并以旁批的形式分析其美在哪里。
（2）各組推薦代表以我們欣賞的美句是：__________，它有一種__________________之美的句式展示各小組的尋美成果。
學(xué)生展示：
巡視。
聽，點(diǎn)撥，講評。2、回答
教師補(bǔ)充：
（1）情趣昂然之美：
--她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
（2）含義豐富之美：
--我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
（3）句式對稱整飭之美：
--母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。句子語意對舉與反襯，于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮。運(yùn)用頂真辭格，瑯瑯上口，富有韻感。（三）練筆（選擇其中的兩題）
1、學(xué)以小見大的手法，從生活中選取與親情有關(guān)的真實(shí)、具體的小事，從中感受人間真情，感悟世間真理。然后用下列句式寫一段話：
句式：親情是___________，從中我感受（悟）到了_____________。
2、文似看山不喜平。本文情節(jié)簡單，作者采用了尺水興波、一波三折的寫法，在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了濃濃的親情。
請依照句子后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思寫一句話，要能反映出親情小事中的一個分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在，以使所敘小事的情節(jié)更曲折、情蘊(yùn)更豐富。
3、有矛盾分歧，就會有思想斗爭，你能進(jìn)一步想象一下出現(xiàn)分歧時雙方的心理活動嗎？
（四）教師總結(jié)：
莫懷戚的《散步》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，讀這篇文章的歷程，是人的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。
第4課時送東陽馬生序（宋濂）（一）
教學(xué)設(shè)想：
這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出嗜學(xué)，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，熟讀成誦；
2、能理解常用的一些實(shí)詞和虛詞，用現(xiàn)代漢語翻譯課文；
3、能理解課文對比手法的運(yùn)用，聯(lián)系自身，學(xué)習(xí)古人刻苦學(xué)習(xí)的精神。
1、讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
聽，想象
導(dǎo)入：常言道：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。孟子也說：夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。2自讀課文注釋①
介紹作者和本文體裁特點(diǎn)3、聽，用筆給不會讀的字注音，用豎線標(biāo)出某些長句的朗讀節(jié)奏。
教師范讀。4、自讀，讀給同桌聽，齊讀，男女生比賽讀等。
聽，適度評價。
2、疏通文意：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
參照書下注釋，自己疏通文意，用筆標(biāo)出自己不會翻譯的地方。
巡視，指導(dǎo)。2、同桌交流，解決疑難。
巡視，參與。3、全班交流疑難。
聽，評價。4、聽思考
點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞：序嗜無從致書每益以諸走湯再腰逾
俟衾燁負(fù)篋曳屣
課后學(xué)習(xí)：重點(diǎn)字詞解釋，熟讀成誦課文。
第5課時送東陽馬生序（宋濂）（二）
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
試背課文，聽，評價。
由檢查重點(diǎn)字詞、背誦課文導(dǎo)入。2、分兩組比賽：自行出題（關(guān)于課文翻譯方面的問題），思考，回答。
主持比賽，適度評價。
2、語文活動：宋濂對馬生對我（填表）過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
細(xì)讀課文，填寫表格。
巡視，指導(dǎo)。2、小組交流。
巡視，參與。3、全班交流，重在評價比賽結(jié)果，談感受。
聽，適度評價。
附表格：（比賽項(xiàng)目自填，越多越好）
選手
比賽項(xiàng)目宋濂馬生我書的來源
向別人借，還要自己動手抄寫
凡是應(yīng)該有的書都集中在這里
師生態(tài)度
跑到百里之外，捧著經(jīng)書向有道德、有學(xué)問的前輩請教，對老師畢恭畢敬，彎著身子，側(cè)著耳朵
有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問題得不到回答、要求得不到滿足的
生活情況
學(xué)習(xí)條件......比賽結(jié)果
3、遷移學(xué)習(xí)：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
講故事比賽：把你知道（或收集到）的古今中外的勤學(xué)故事講給同學(xué)聽。
交流，如：①囊螢映雪（晉車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）②懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫頭懸梁，錐刺股）③鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）④韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）⑤畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）等2、我喜歡的一句名言：將你收集到的有關(guān)勤學(xué)的名言推薦給同學(xué)們，要求將這則名言的意思給大家講解清楚，并說明自己推薦的理由。
交流，如：鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤；業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨；書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟等3、課堂小作文：讀了本文，選取自己最感興趣的內(nèi)容，寫出自己的認(rèn)識與體會，字?jǐn)?shù)不限。
如：①故余雖愚，卒獲有所聞。此句表明勤能補(bǔ)拙。②作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困──以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。知識的積累和精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。③另有題目如尊師好學(xué)、談學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中的苦與樂等4、組織交流
相互啟發(fā)、共享成果
在這篇文章中，作者提出讀書要勤奮、專心，你同意這個觀點(diǎn)嗎?
請結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋Ｐ〗Y(jié)：這篇文章作者以自己的勤苦求學(xué)而功成名就的事實(shí)，現(xiàn)身說法勉勵馬生專心求學(xué)，刻苦自勵，情真意切。文章的敘述、描寫自然結(jié)合，中間穿插議論，道理明顯。學(xué)習(xí)本文，在明白道理的前提下，熟記文言實(shí)詞、虛詞，積累文言詞匯，為以后文言文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時我們好要從文言文的學(xué)習(xí)中，把握對比的寫作手法，靈活巧妙地將記敘、議論等多種表達(dá)方式融合在一起。課后學(xué)習(xí)：以馬生的身份給宋濂寫封回信。
古文基礎(chǔ)概括：
省略句：先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，（）未嘗稍降辭色
余立伺左右，（）援疑質(zhì)理，（）俯身傾耳；
俟其欣悅，（）則又請焉
一字多義：以之于通假字：被支
同義復(fù)詞：假借扣問沃灌慕艷廩稍第6課時我驕傲，我是一棵樹（李瑛）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)誦讀，感受一棵樹的藝術(shù)形象；
2、理解詩所表達(dá)的主題；
3、學(xué)習(xí)多種修辭方法和象征手法的運(yùn)用。
1、解題，把握情感。過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
聽，思考，交流
導(dǎo)入：扎根于土地，有枝有條，抗風(fēng)御沙，沉積地下而變成煤炭這是樹的用途，假如你是一株樹，你會怎樣去做呢?2、思考：我驕傲，我是一棵樹能否換成我是一棵樹，我驕傲？并回答。
指導(dǎo)解題。
2、初讀課文，整體感知過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
輕聲朗讀課文，解決生字詞巡視2、
有感情朗讀全詩，選出自己喜歡的詩節(jié)反復(fù)誦讀，準(zhǔn)備讀給大家聽。
巡視參與3、朗讀，聽，評價：看誰能把詩中驕傲的情愫表現(xiàn)得淋漓盡致。
聽，適度評價。
3、再讀課文，把握主旨過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
朗讀課文，概括詩歌各部分內(nèi)容巡視2、
合作探討：詩歌中一棵樹的形象
巡視參與：3、歸納課文主旨：這棵樹是炎黃子孫的化身，是一位具有高度獻(xiàn)身精神的戰(zhàn)士的英雄形象。但他并不一定永遠(yuǎn)停留在那里，他有高度的適應(yīng)性和頑強(qiáng)的生命力，他來自人民，所以他有著為人民服務(wù)的強(qiáng)烈愿望，他不僅抵擋自然界的雨雪風(fēng)沙和雷火，而且把自己堅(jiān)韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和歡樂，他與廣大勞動人民有著共同的理想--消滅貧困，建設(shè)一個幸福的新世界。
4、三讀課文，品味欣賞過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
從文中找出你最欣賞的詞語，并體會它們的表達(dá)效果巡視2、
從文中找出運(yùn)用各種修辭手法的語句，并討論它們的作用。
巡視參與
課后學(xué)習(xí)：借鑒本詩的寫法，以我驕傲，我是一滴水（一棵草、一朵云一只蜂、一頭牛......）為題寫一首詩。
本設(shè)計(jì)對閱讀詩歌的要求分為三大板塊：一、通過反復(fù)朗讀，初步整體感知樹的形象，感受語言的優(yōu)美；二、注意誦讀指導(dǎo)，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)涵，同時真正理解樹的形象，體會詩人的情感。三、注意品味語言的美，從詞語到修辭手法的角度。第7課時有的人（臧克家）（一）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能理解魯迅的為人和精神；
2、能體會對比寫法的作用；
3、能品味詩中含有深刻哲理的句子。
課前學(xué)習(xí)：了解魯迅的事跡，評價他的為人。
一、解題，熟讀全詩：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
聽思考回答導(dǎo)入:1、運(yùn)交華蓋欲何求,未敢翻身已碰頭.
破帽遮顏過鬧市,漏船載酒泛中流.
橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛.
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng),管他冬夏與春秋。
同學(xué)們知道這是誰的作品嗎？
2、哪一句體現(xiàn)魯迅先生甘于給人民當(dāng)牛馬的崇高品德？2、聽，思考。
學(xué)生放聲自由讀。
指名配樂朗讀。
（師生互評）
熟讀全詩：
1、教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏，標(biāo)重音，悟語氣
以第二小節(jié)為例，指導(dǎo)朗讀：
有感情就是要進(jìn)入角色，這里通過兩種人的形象對比，表達(dá)了愛憎之情，這種感情朗讀時就體同在語氣和語調(diào)上。
有的人/騎在人民頭上/：呵，--我多偉大！
（狂妄、輕?。?br> 有的人/俯下身子/給人民/當(dāng)牛馬。
（莊重、崇敬）3、思考并回答：為什么以有的人為題？
聽，適度評價。
二、研析詩理過程學(xué)生活動
教師活動反思1、思考：1、①有的人分別指的是誰？
②怎樣理解兩個活和兩個死？
③兩種人的不同表現(xiàn)是什么？
④兩種人的下場分別是什么？
2、全文在寫法上有什么特點(diǎn)？
3、詩人寫此文有什么深意？提問2、
聽，思考。
簡介作者及寫作背景。3、思考問題，小組交流并回答
聽，適度評價。（附表格）附表格對比對象
為人民的人結(jié)果反動派及剝削者結(jié)果對人民
恭恭敬敬，全心全意
人民永遠(yuǎn)記住他
作威作福，任意欺壓
把他摔跨對人生對社會小結(jié)課后學(xué)習(xí)：課文中前四節(jié)出現(xiàn)了八處有的人，請把它們分別改換成具體的某一種人、某一類人寫下來。第8課時有的人（臧克家）（二）第一塊：交流寫作，加深體會過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
學(xué)生展示：被人民憎惡的人活著，他已經(jīng)死了；被人民愛戴的人死了，他還活著。殘酷剝削人民的人，騎在人民頭上：啊，我多偉大！全心全意為人民服務(wù)的人，俯下身子給人民當(dāng)牛馬。妄想流芳千古的人，把名字刻入石頭，想不朽；一心默默奉獻(xiàn)的人，情愿作野草，等著地下的火燒。將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人，他活著別人就不能活；處處為別人著想的人，他活著為了多數(shù)人更好的活。
檢查改寫情況
組織點(diǎn)評，(具體，明確，有深度,同時要有指導(dǎo)作用)2、交流
通過改寫，小結(jié)魯迅先生的精神
第二塊：交流收獲，拓展延伸過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
獨(dú)立思考，交流收獲。
通過對這首詩的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？2、文天祥保爾思考交流
你們能從其他作品中得到關(guān)于生存的意義的啟示嗎?作業(yè)：詩歌中運(yùn)用對比手法，這使我想起了唐代詩人杜甫的一句詩，朱門酒肉臭，路有凍死骨；它通過對比手法把不平等社會現(xiàn)象揭露得入木三分。請大家課外查閱這句詩，并寫一篇二百字左右的讀后感。第9課時誦讀欣賞古詩二首
教學(xué)目標(biāo)：
1、能理解古詩所表達(dá)的思想感情和哲理；
2、能體會象征手法的運(yùn)用；
3、能背誦和默寫兩首古詩。
課前查閱劉禹錫和李商隱的資料
1、誦讀：過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
聽，交流。
劉禹錫介紹2、瀏覽詩后語段后，有感情的朗讀古詩，達(dá)到背誦的程度。
巡視；指導(dǎo)。3、成果展示，評價：誰讀得最好（語氣、節(jié)奏）。
聽，適度評價。4、提問不懂的地方釋疑典故：聞笛賦
爛柯人青鳥2、欣賞：過程學(xué)生活動
教師活動反思1
用現(xiàn)代漢語把這兩首詩歌通譯一下
巡視，指導(dǎo)，評價1、任選你最欣賞的一句話，說說你欣賞的理由。
指導(dǎo)經(jīng)典名句：
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的理解，并且把它們引用到自己的寫作實(shí)踐中。2、交流，評價。理由是否恰當(dāng)。
聽，適度評價。
提示：經(jīng)典詩句理解。
課后練習(xí)：
反復(fù)誦讀，乃至背誦，學(xué)以致用。
第10、11、12課時寫作
訓(xùn)練目標(biāo)：
1、能留意生活，細(xì)致觀察，注重積累寫作素材。
2、學(xué)會取舍，能對素材進(jìn)行深加工，根據(jù)中心表達(dá)需要精心提取有價值的寫作素材。過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
自讀《從生活中提取有價值的寫作素材》一文，勾畫要點(diǎn)。
布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確本次寫作訓(xùn)練的基本要求。2、思考、交流
頭腦風(fēng)暴：①以快樂為話題，可選擇哪些寫作素材；②以愛心為話題，可選擇哪些寫作素材。......。
思考、確定寫作內(nèi)容、構(gòu)思、列提綱、寫作。
布置題目3小組評議作文，全班交流好作文，修改病文
巡視，指導(dǎo)
思考，感悟。
請作者誦讀佳作，明確優(yōu)點(diǎn)。收集問題作文的缺點(diǎn)，并加以總結(jié)。
聽，思考
讀自己的范文，學(xué)生評價優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
認(rèn)真修改自己的作文，并且謄寫
第13、14課時修改文章專題訓(xùn)練
訓(xùn)練目標(biāo)：
1、了解語段修改的幾種常用方法。
2、能多角度、全方位地對自己的一篇周記的語段進(jìn)行修改。過程學(xué)生活動
教師活動反思聽，記錄，思考，修改，整理
出示修改的語病和例句（見附文）1、自讀《語段的修改》一文，了解語段修改的幾種常用方法。
布置任務(wù)，明確修改重點(diǎn)2、交流學(xué)習(xí)所得
組織交流3、完成專題訓(xùn)練習(xí)題
組織訓(xùn)練，巡視，指導(dǎo)反思附文：
一詞語錯用
（一）詞性誤用
1名詞誤用：
例：李大夫總是耐心地指導(dǎo)她把病歷寫得完整、清晰、條理。(條理本是名詞,此使用為形容詞。與完整、清晰并列?？筛臑橛袟l理)
2動詞誤用例：這是一個多么感動的場面啊!（感動是一個動詞，此使用為形容詞?？筛臑楦腥耍?br> 3形容詞誤用
例：他簡簡單單的兩句話。頓時使我心中有一種無可名狀的沉重。(沉重是形容詞,此誤用為名詞,可改為沉重感〉。
4數(shù)量詞誤用例：上午，他吃了二個饅頭和一碗粥。（二應(yīng)改為兩）。
5代詞指代不明
例：在三年的高中生活中,我的進(jìn)步很大。因?yàn)槔蠋煂ψ约憾际菄?yán)格要求的。(自己究竟指老師，還是指我不明。根據(jù)語境可將自己改為我)
6副詞誤用例：新的政委和老政委一樣,更會體貼戰(zhàn)士。〈更與語境不符,應(yīng)刪去）
7介詞不當(dāng)：
例：為什么對于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象至今沒有引起有關(guān)部門重視呢?(對于誤用,應(yīng)去掉)
8助詞誤用
例：廣東農(nóng)村正在掀起了科學(xué)種田的新高潮。（正和了矛盾，應(yīng)酌情刪去一個）
9連詞誤用例：他的話明確和有力。（和應(yīng)改為而)
（二）詞義不當(dāng)
1詞義誤解
例：這種鼓吹有錢便是萬能的說法簡直是不刊之論。（不刊之論是不更改、磨滅的言論,可改為極端錯誤等）
2詞義輕重不當(dāng)
例：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏。高考取得了優(yōu)異的成就。（成就詞義過重。應(yīng)改為成績）
3詞義范圍不當(dāng)
例：社會主義建設(shè)時候,需要大批杰出的科學(xué)家。（時候范圍太小,應(yīng)改為時期）
（三）色彩不當(dāng)
例：我軍經(jīng)過多次的沖鋒。終于打退了敵人的頑強(qiáng)進(jìn)攻。〈頑強(qiáng)是褒義詞,此使用為貶義詞,應(yīng)改為頑固）
（四）關(guān)聯(lián)詞語誤用
1錯用關(guān)聯(lián)詞語例：盡管遇到多大困難,我也要完成任務(wù)。（盡管是轉(zhuǎn)折聯(lián)詞,此分句間是條件關(guān)系,使用它不恰當(dāng),應(yīng)改為不管）
2濫用關(guān)聯(lián)詞語例：這幅畫我一直非常喜歡,可是對它的領(lǐng)悟,卻是不久前的事。〈卻與可是重復(fù),應(yīng)刪去卻或可是）
3缺少關(guān)聯(lián)詞語：
例：新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣,體形在安靜時完全像一根樹枝。（分句間是遞進(jìn)關(guān)系,前面已用不僅,而后一分句缺少與之相呼應(yīng)的而且等,應(yīng)在體形前加而且）
4關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)
例：鳥的翅膀不管多么完美,如果不憑借空氣,鳥就永遠(yuǎn)不能飛到高空。（不管應(yīng)移到句首）
5關(guān)聯(lián)詞語配套使用不當(dāng)
例,只有好好聽課,好好完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績就能大幅度提高。（只有和就不是同套關(guān)聯(lián)詞,不能配搭使用,應(yīng)將就改為才,不能將只有,改為只要,因?yàn)榉志溟g是必要條件關(guān)系而不是充分條件關(guān)系〉
二語法錯誤
常見的語法錯誤有五種：成分殘缺、成分多余、配搭不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)雜糅。
（一）成分殘缺
成份殘缺是指必須具備的功法成份殘缺不全，影響了語意表達(dá),不指根據(jù)語境省略了某一成份或某些成份而語意表達(dá)不受影響的現(xiàn)象。
1缺主語：
例：在老師和同學(xué)們的幫助下,使我很快有了進(jìn)步。（因多用介詞或介賓結(jié)構(gòu)使原來的主語變?yōu)闋钫Z，全句缺主語情況是主語殘缺的主要表現(xiàn)。此句應(yīng)去掉在和下，或去掉使）
2缺謂語
例：南堡人民經(jīng)過一個冬天的苦戰(zhàn),一道四米高、七百米長的攔河大壩魏然屹立在天目旁邊。(因句子較長而說或?qū)懙胶竺嫱浨斑吔Y(jié)構(gòu)而致使缺謂語，是謂語殘缺的主要原因。此例中前面主語是南堡人民，后面沒有與之相呼應(yīng)的謂語，應(yīng)在一道前加上使等)
3缺賓語
例：校黨委討論了發(fā)動全校師生開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動。（句子稍長而說或?qū)懙胶竺婧雎粤伺c前面成分呼應(yīng)，是造成賓語殘缺的重要原因。此例末沒有與謂語討論相呼應(yīng)的賓語中心詞。應(yīng)在其末加上的問題等）
4缺少必要的附加成分
例：要想取得優(yōu)異成績,必須付出勞動。（缺少必要的附加成分就會造成表意不嚴(yán)密等情況。此例僅付出勞動是不能取得優(yōu)異成績的。應(yīng)在勞動前加艱苦且有效的限制語）
（二）成分多余
1主語多余
例：我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜]有按老師的要求仔細(xì)審題。(原因與后因?yàn)橹貜?fù),應(yīng)去掉的原因或因?yàn)?
2謂語多余
例：上次從你院借來的講義,正在進(jìn)行打印,上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（進(jìn)行多余,應(yīng)去掉）
3賓語多余
例法國著名小說家巴爾扎克以畢生的精力完成了小說總集《人間悲劇》的編寫。(的編寫多余,應(yīng)去掉)
4附加成份多余例：那里有肥沃的土地,有豐富的各種礦藏。有布滿無數(shù)珍寶的山村。（的各種多余。應(yīng)刪掉)
（三）配搭不當(dāng)
1主謂搭配不當(dāng)
例：他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。(精神與浮現(xiàn),不能構(gòu)成主謂關(guān)系。可將精神改為形象）
2動賓搭配不當(dāng)
例：《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川。江華、林紅等人的英雄事跡。（塑造與事跡不能構(gòu)謂賓關(guān)系,可將事跡改為形象。)
3附加成分與中心語搭配不當(dāng)
例：早晨五六點(diǎn)鐘,在通往機(jī)場的大街兩旁便站滿了數(shù)萬名歡送的人群。（人群是一整體性名詞,前面不能再用數(shù)萬名予以限制?？蓪⑷巳焊臑槿?
4主語和賓語意義上搭配不當(dāng)
例：規(guī)規(guī)矩短的兩條平行線始終是兩條可望而不可及的端點(diǎn)。(判斷句中主賓意義不屬同一范疇造成了主賓意義上搭配不當(dāng)。此例中兩條平行線是端點(diǎn)明顯地搭配不當(dāng)。可將端點(diǎn)改為直線等)
第15課時專題葉
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累有關(guān)葉子的經(jīng)典語言，能在生活中感悟葉的精神。
2、通過對葉子的觀察、體驗(yàn)、感悟，提高科學(xué)素養(yǎng)，培育思辯精神。
3、培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的情感。
課前準(zhǔn)備：采集一片或幾片葉子，收集與葉有關(guān)的詞語、詩詞、圖文資料等，推薦主持人。過程學(xué)生活動
教師活動反思1、
欣賞《綠葉對根的情意》
聽著美妙的音樂，我們的專題活動將圍繞大家熟悉的葉子展開，請大家在每個環(huán)節(jié)上都聽清規(guī)則，好好發(fā)揮，祝大家取得好成績！2、我們今天的第一輪活動是進(jìn)行誰是最美的美麗葉子評選。請大家把自己收集到的葉子或圖片好好展示吧！3、分別交流展示，回答同學(xué)之間的提問。個別圖片或葉子，可由主持人引導(dǎo)，讓持有者簡介，相互交流討論。
巡視，參與，組織評選4學(xué)生列舉：粗枝大葉、枝繁葉茂、紅花綠葉、一葉知秋、葉落歸根、葉公好龍、一葉障目......
葉子大詞典：組織交流收集到的有關(guān)葉的詞語。5對答、背誦相關(guān)詩詞句。
古詩：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀、停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅、一枝一葉總關(guān)情......
詩詞大薈萃：組織交流收集到的有關(guān)葉的古詩詞。并引導(dǎo)背誦《詩三首》中的句子。6相互交流各自收集到的其他科學(xué)資料，并向?qū)Ψ教釂柣蜃鞔稹?br> 百葉箱：組織閱讀文中參考資料部分，對照收集到的葉子，進(jìn)行葉子知識交流、比賽。
交流口頭作文
世上沒有兩片相同的葉子，以我來告訴你我心中的一片綠葉為話題，自由口頭作文。
課后練習(xí)：
回答課后的思考題。

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21與朱元思書
吳均

第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點(diǎn)詞語
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點(diǎn)詞語
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。你們知道哪些著名的景點(diǎn)?
(學(xué)生回答。)
師：同學(xué)們知道的還真不少，今天就讓我們跟隨吳均去欣賞一下富春江的奇麗景色。
二、解題：
“與朱元思書”——給朱元思的一封信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務(wù)的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫景小品文。
三、作者簡介：
吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學(xué)論集》，中華書局1983年出版)。
吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家?！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’?！薄端鍟?jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷?！薄杜f唐書經(jīng)籍志》、《新唐書藝文志》著錄皆為二十卷?！端问匪囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡??！笨梢娖湮募螘r已大部分散失。
四、正確、流利地朗讀課文
自學(xué)指導(dǎo)一：
請同學(xué)們朗讀課文，借助注釋或工具書讀準(zhǔn)字音，注意停頓。自己解決不了的地方做上標(biāo)記。
5分鐘后我們看誰讀得更準(zhǔn)確，更流利。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
師：同學(xué)們在讀音和停頓方面還有沒有解決不了的的地方？
3.指學(xué)生讀課文（先請差生讀），其他同學(xué)點(diǎn)評（可從字音、停頓等方面評價），老師適時板書讀錯的字并正音。
4.再指生讀課文。
5.學(xué)生自由練讀課文。
6.再指生讀課文。
7.齊讀課文。
五、準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點(diǎn)詞語。
自學(xué)指導(dǎo)二：
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標(biāo)記。8分鐘后我們，按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句，看誰翻譯得更準(zhǔn)確。
1.學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
2.小組交流自學(xué)成果.
3.學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答疑，學(xué)生解答不了的老師點(diǎn)撥。教師適時板書重點(diǎn)詞語。
（師問：有沒有翻譯不了的詞、句？）
4.交流展示.
按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句。
(翻譯過程出錯的地方,其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充)
重點(diǎn)詞語：（板書）
第一自然段
①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：一樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄蕩：。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。從，順、隨。
第二自然段
①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。③直視無礙：可以看到底，毫無障礙，這是形容江水清澈見底。④奔：飛奔的馬。
第三自然段
①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。形容樹密而綠。②負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上邊，名詞作狀語。（11）猶：好像，如同。（12）交映：互相掩映。
4．學(xué)生自由翻譯課文，練習(xí)鞏固。
5．指生翻譯課文。
六、課堂小結(jié)。（學(xué)生談收獲）
七、當(dāng)堂訓(xùn)練。
考考你，屏幕出示練習(xí)題。
（1）解釋詞語。
①風(fēng)煙②俱③縹碧④忘反
⑤相鳴⑥軒邈⑦急湍⑧經(jīng)綸
（2）翻譯句子。
①急湍甚箭，猛浪若奔。
②爭高直指，千百成峰。
③鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。
八、全班自由朗讀全文
九、作業(yè)：背誦課文

第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．理清文章思路，欣賞富春江雄奇秀麗的景致。
2．體會作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“鳶飛戾天”兩句，領(lǐng)會作者的思想感情。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入：
上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《與朱元思書》這一課，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片（或圖片）。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。如果用文中的一句話來概括，是哪句？
生：奇山異水，天下獨(dú)絕。
二、欣賞富春江上雄奇秀麗的景致。
自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們默讀課文，思考：
（1）作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
（2）看看作者是怎樣描寫“奇山異水”的（可以從修辭、描寫角度等方面思考）。
在文中劃出相關(guān)語句，將自己的理解批注在書上。8分鐘后比誰說得具體。
1．學(xué)生自學(xué)。
2．師生交流。
老師歸納：
（1）學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說出水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和湍急（“急湍
甚箭，猛浪若奔”）；山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
（2）第二自然段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。形聲結(jié)合，動靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。
3．師質(zhì)疑：寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論，發(fā)表意見。)
全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
三、探究拓展
參考1.馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實(shí)踐活動可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。
參考2.置身于這樣的奇山異水中，會產(chǎn)生什么樣的感受？（請你在文中找到相關(guān)的句子并結(jié)合這句話談自己的理解。）
（學(xué)生討論后回答）
教師提示：那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量，突出了富春江的山奇水異。抒發(fā)了作者向往自然，厭惡塵俗的思想感情。這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。（幻燈片）
你一定能準(zhǔn)確解答語段后的問題！（來吧！
①風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)
絕。
②__________，__________。_________，__________。急湍甚箭，猛浪若奔。
③夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。_____________，_________；_________，_________。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；_________，_________。_________，________；疏條交映，有時見日。
1.請?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)足原文。
2.《與朱元思書》的作者是南朝梁的________家________。
3.富陽至桐廬之間的山光水色的總特征是怎樣的？（請用文中原句回答）
4.寫出從視覺方面描寫景物和從聽覺方面描寫景物的對偶句各一組。
5.全文共三段，_____段是第一層，為總寫，以“_______”一句作為全文的綱領(lǐng)。_____段是第二層，為分寫。先寫“異水”，以_____寫水流舒緩處，以_______________寫水流湍急處。再寫“奇山”，以________、________、________、________、________字，將崇山峻嶺化靜為動，再以________、________、________、________四種聲音從聽覺寫出山間的勃勃生機(jī)。
6.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
參考答案1.水皆縹碧千丈見底游魚細(xì)石直視無礙泉水激石泠泠作響好鳥相鳴嚶嚶成韻經(jīng)綸世務(wù)者窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏2.文學(xué)吳均3.“奇山異水，天下獨(dú)絕?！?.視覺方面：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！薄凹蓖纳跫?，猛浪若奔?！甭犛X方面：“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕?！薄叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！?.一奇山異水，天下獨(dú)絕第二、三段“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙?！薄凹蓖纳跫屠巳舯??！必?fù)競軒邈爭直泉聲鳥聲蟬聲猿聲6.表達(dá)了作者對山水的熱愛和鄙棄名利的思想感情。
五、作業(yè)
放飛想象的翅膀。
請將這篇文章用現(xiàn)代漢語改寫成一篇優(yōu)美的散文，加入自己的想象。

21與朱元思書
吳均
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.誦讀課文，積累一些常見的文言文知識。
2.理解課文內(nèi)容，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
3.學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，感受大自然的美。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.誦讀課文。
2.學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，感受大自然的美。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
四、課時安排：四課時

第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《三峽》吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》(板書文題、作者。)解題：“與”：給予。“書”：信。題目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述說旅行所見，寥寥一百四十余字，把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動逼真，使人讀后悠然神往，就像置身于奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。
二、展示目標(biāo)
正確、流利、有感情的朗讀課文。
三、首輪學(xué)習(xí)
（一）自學(xué)指導(dǎo)
用自己喜歡的方式讀課文，同時拿起筆勾劃出自己不認(rèn)識或認(rèn)為應(yīng)該注意的字、詞。借助書下注釋和字典,達(dá)到讀準(zhǔn)字音的目的。（4鐘后比一比看誰學(xué)的更好！）
學(xué)生開始自學(xué)，教師巡視。
（二）交流研討
1.詞語展臺：同學(xué)主動把本文的生難字寫在黑板上。
2.師生共同從音形義三方面完成黑板上所寫的生難字。
3.學(xué)生在隨堂練本上開始練習(xí)。
（三）質(zhì)疑答疑
1.學(xué)生質(zhì)疑：你還有哪些字讀不準(zhǔn)字音的提出來，其他同學(xué)幫你解答。
2.教師質(zhì)疑：讀這篇描寫山水景物的文章應(yīng)注意些什么？
四、朗讀指導(dǎo)
1.注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
2.注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。
3.注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
4.注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西。”當(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。
學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
找4-5名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)給予準(zhǔn)確的評價。
五、專項(xiàng)訓(xùn)練
1.指名讀課文。（后進(jìn)生）
2.給下面的字注音。
縹（）湍（）軒（）邈（）泠（）
戾（）綸（）鳶（）窺（）柯（）
3.簡介作者。
本文作者，字、朝文學(xué)家。本文選自后人所編輯的《》。
六、課堂小結(jié)
讓同學(xué)談?wù)勥@節(jié)課的收獲，看看有多少同學(xué)會背課文了。

第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
由學(xué)生齊讀課文直接導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、展示目標(biāo)
用現(xiàn)代漢語翻譯課文，識記重點(diǎn)文言實(shí)詞的理解。
三、首輪自學(xué)
（一）自學(xué)指導(dǎo)
結(jié)合注釋及工具書理解文章重點(diǎn)詞語的含義，并能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。對于不能解決的字或句子做上標(biāo)記，組內(nèi)共同討論，實(shí)在不會的大家共同討論完成。（時間8分鐘，看哪個小組完成的更好）
（二）交流研討
以小組為單位逐字逐句翻譯課文，教師對重點(diǎn)詞語突出強(qiáng)調(diào)并進(jìn)行板書。
（三）質(zhì)疑答疑
1.學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)生提出不理解的字或句子，其他同學(xué)幫助解答。
2.教師質(zhì)疑：教師提問重點(diǎn)字的理解或句子的翻譯，學(xué)生搶答。
（四）專項(xiàng)訓(xùn)練
1.解釋下列句子中加橫線的字。
（1）風(fēng)煙俱盡（）（2）從流飄蕩（）（3）一百許里（）
（4）水皆縹碧（）（5）直視無礙（）（6）急湍甚箭（）
（7）皆生寒樹（）（8）負(fù)勢競上（）（9）互相軒邈（）
（10）爭高直指（）（11）千轉(zhuǎn)不窮（）（12）鳶飛戾天（）
（13）望峰息心（）（14）經(jīng)綸事務(wù)（）（15）窺谷忘反（）
（16）橫柯上蔽（）（17）在晝猶昏（）（18）疏條交映（）
2.翻譯下列句子
（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）夾岸高山，皆生寒樹。
（4）鳶飛戾天者，望峰息心。
（5）橫柯上蔽，在晝猶昏。
（6）疏條交映，有時見日。
參考答案：1.（1）全，都(2)順著(3)表示大約的數(shù)量(4)青白色(5)阻礙(6)急流(7)耐寒碧綠的樹(8)憑依(9)作動詞，比高遠(yuǎn)(10)向(11)同囀，鳥鳴聲(12)至(13)平息(14)籌劃、治理(15)同返，返回(16)樹枝(17)白天(18)掩映2.（1）風(fēng)停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠(yuǎn)山融為一色。（2）湍急的水流比箭還快，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。（3）夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。（4）像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來。（5）橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。（6）稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。
四、課堂小結(jié)
把你學(xué)到的文言知識在筆記本上歸類。
教師指導(dǎo)：
1.通假字
窺谷忘反“反”通“返”，返回
2.古今異義詞
（1）一百許里。許：表約數(shù)，左右；應(yīng)允，可能。
（2）鳶飛戾天者。戾：至，到達(dá)；罪過，乖張。
（3）經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸：籌劃，治理；指政治規(guī)律。
3.一詞多義
天下獨(dú)絕形容詞，絕妙。
猿則百叫無絕動詞，斷，停。
4.詞類活用
（1）風(fēng)煙俱凈形容詞作動詞，消凈，散凈。
（2）任意東西名詞作動詞，往東，往西。
（3）猛浪若奔動詞作名詞，飛奔的馬。
（4）互相軒邈形容詞作動詞，爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。
（5）望峰息心動詞使動用法，使……停止，平息。
（6）橫柯上蔽名詞作狀語，在上邊。
五、布置作業(yè)：不會背課文的同學(xué)自己抽時間背課文。
第三課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
請同學(xué)用自己的語言說說本文都寫了些什么？然后導(dǎo)入到本課的學(xué)習(xí)。
二、展示目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，感受大自然的美。
2.體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
三、首輪自學(xué)
（一）自學(xué)指導(dǎo)
你認(rèn)為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。5分鐘后看誰最有見解。
（二）交流研討
問題預(yù)設(shè)：
1.抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。寫水色、水清、水急。從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。緊扣山高、樹多、景美的特征。
2.從聽覺來寫：
“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕?！保喝鲢?，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
3.從視覺來寫：
（1）“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出一幅天清氣朗，明快秀麗的景色，而且將富春江放在“天”這個壯闊背景上來描寫，就勾勒出了一個廣闊的空間境界。
（2）“從流飄蕩，任意東西”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
（3）“夾岸高山，皆生寒樹”，中的一個“寒”字，暗示了深秋的時令特征，也寫出了人的主觀感受。
（4）“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，寫出了江的兩岸崇山峻嶺，高聳人云的雄奇景色；“競”“爭”二字把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感。
4.本文兼從動態(tài)和靜態(tài)兩方面寫景
動態(tài)：游魚，泉水，好鳥，蟬，猿。
靜態(tài)：細(xì)石，高山，寒樹。
（四）質(zhì)疑答疑
教師質(zhì)疑：你學(xué)會了哪些寫景的方法？師生共同歸納總結(jié)?！?br> 四、二輪自學(xué)
（一）自學(xué)指導(dǎo)（二）
請同學(xué)們朗讀課文，思考下列問題：
1.本文主要寫了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。
2.本文主要采用什么表達(dá)方式？目的是什么？
3.文在語言上有什么特點(diǎn)？
4.“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”這句能理解嗎？
5.文章流露了作者怎樣的思想感情？（5分鐘獨(dú)立思考后分小組討論，比一比哪個小組完成的更好。）
（二）交流研討
要點(diǎn)提示：
1.本文主要描寫了從富陽至桐廬一百余里的奇山異水的景色。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。
2.描寫，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江一百余里水之清澈和兩岸夾山之高。
3.本文是一篇駢體文，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對仗和聲律。
4.鳶，一種兇猛的鳥。戾，到達(dá)的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理?；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這是作者的感慨。具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量。作者是南朝的著名的文學(xué)家，博學(xué)多才，對史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處。正因?yàn)橛羞@樣的遭遇和經(jīng)歷，面對這樣的美景，作者自然產(chǎn)生對大自然的留戀、向往之情。可是，這里“望峰息心”、“窺谷忘反”說的不是作者自已，而是那些想干一番大事業(yè)的人，那些在官司場乃至商場中人，那些如日中天的人，他們?nèi)绻姷竭@樣的美景，一定會放棄自我的事業(yè)，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中。文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當(dāng)時一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會根源和思想根源的。從社會根源來看。當(dāng)時士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會時尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。
5.抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
（三）、質(zhì)疑答疑
對于本文的學(xué)習(xí)，你還有哪些不理解的知識？學(xué)生提出后分學(xué)生、教師層面給予解答。
五、專項(xiàng)訓(xùn)練
不同基礎(chǔ)的同學(xué)默寫課文不同的語句。
六、課堂小結(jié)
請同學(xué)談本文的學(xué)習(xí)收獲。

第四課時（綜合訓(xùn)練）
1.下列加線的字注音。
泠泠作響（）縹碧（）急湍（）鳶飛戾天（）（）
軒邈（）（）嚶嚶（）成韻
2.解釋下列句子中加橫線的字。
（1）風(fēng)煙俱盡（）（2）從流飄蕩（）（3）一百許里（）（4）水皆縹碧（）
（5）直視無礙（）（6）急湍甚箭（）（7）皆生寒樹（）（8）負(fù)勢競上（）
（9）互相軒邈（）（10）爭高直指（）（11）千轉(zhuǎn)不窮（）（12）鳶飛戾天（）
（13）望峰息心（）（14）經(jīng)綸事務(wù)（）（15）窺谷忘反（）（16）橫柯上蔽（）
（17）在晝猶昏（）（18）疏條交映（）
3．填空。
（1）本文作者，字、朝文學(xué)家。本文選自后人所編輯的《》。
（2）作者描繪富春江水的奇麗多姿，極有層次：第一段總寫山水之美，概括為“、”八個字；第二段寫“”二字，抓和特點(diǎn)；第三段又分寫“”，多層次展開描繪。
（3）本文總領(lǐng)全文的句子是：
（4）文中從側(cè)面表現(xiàn)水的清澈的句子是：
（5）作者描繪異水時，抓住了的特點(diǎn)；描繪奇山時，緊扣特征。
（6）文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙：。
（7）文中“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情：。
4.閱讀語段，回答問題。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。
（1）選出下列加點(diǎn)字的解釋有誤的一項(xiàng)。（）
A.蟬則千轉(zhuǎn)不窮（盡）B.負(fù)勢競上（憑依）C.橫柯上蔽（隱蔽）D.好鳥相鳴（美麗）
(2)選出下列加點(diǎn)字的意義與現(xiàn)代漢語不同的一項(xiàng)。（）
A.從流飄蕩B.任意東西C.互相軒邈D.天下獨(dú)絕
(3)下列加點(diǎn)字不是虛指的是（）
A.自富陽至桐廬，一百許里B.水皆縹碧，千丈見底
C.爭高直指，千百成峰D.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕
（4）下列加點(diǎn)的詞不能解釋為“全”或“都”的一項(xiàng)是（）。
A．風(fēng)煙俱凈，天山共色B.水皆縹碧，千丈見底
C.夾岸高山，皆生寒樹D.此人----為具言所聞
（5）文中從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是：
（6）本文有從視覺方面描寫景物的，也有從聽覺方面描寫景物的，請分別找出兩方面的對偶句各一組。
A視覺上的對偶句
B聽覺上的對偶句
（7）將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①急湍甚箭，猛浪若奔。
②鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
③橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

22五柳先生傳
陶淵明

第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點(diǎn)詞語。
教學(xué)重難點(diǎn)
準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點(diǎn)詞語。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
師：你對陶淵明有哪些了解？
生：答
補(bǔ)充：陶淵明是東晉著名詩人。東晉末年，社會黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。他隱居農(nóng)村后，自號“五柳先生”，親身從事耕種，和農(nóng)民交朋友。這期間他除了寫出許多歌頌優(yōu)美的自然景色和淳樸的農(nóng)村生活的詩以外。也寫了些表現(xiàn)自己美好政治理想的作品。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．學(xué)生質(zhì)疑。
師：預(yù)習(xí)時你遇到哪些讀不準(zhǔn)的詞、句？
生：答
2．檢測
給下列字注音：(幻燈片顯示)
嗜(shì)輒(zhé)吝(lìn)褐(hè)簞(dān)汲(jí)儔(chóu)觴(shāng)
3．指讀課文，正音。（先請差生讀），其他同學(xué)點(diǎn)評（可從字音、停頓等方面評價），老師適時板書讀錯的字并正音。
4.再指生讀課文。
5.學(xué)生自由練讀課文。
6.齊讀課文。
五、準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點(diǎn)詞語。
自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將重點(diǎn)詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標(biāo)記。10分鐘后我們按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句，看誰翻譯得更準(zhǔn)確。
1.學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
2.學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答疑，學(xué)生解答不了的老師點(diǎn)撥。教師適時板書重點(diǎn)詞語。
(師問：有沒有翻譯不了的詞、句？)
3.交流展示。
按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句。(翻譯過程出錯的地方,其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充)
重點(diǎn)詞語：（板書）
許：處所；會：體會、領(lǐng)會；意：書中的旨意；舊：舊交、舊友；造：往、到；
期：希望、愿望；穿結(jié)：打補(bǔ)??；觴：酒杯；樂：以……為樂；戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子；蕭然：空蕩、空寂。
4．學(xué)生自由翻譯課文，練習(xí)鞏固。
5．指生翻譯全文。
六、課堂小結(jié)。
七、綜合訓(xùn)練
（1）解釋句中加粗詞的含義
①先生不知何許人也?、诿坑袝狻、塾H舊知其如此④造飲輒盡⑤期在必醉
⑥短褐穿結(jié)?、咩曈x賦詩?、嘁詷菲渲尽、岵黄萜萦谪氋v，不汲汲于富貴　⑩環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日。
（2）一詞多義
（3）古今異義
（4）翻譯下列句子。
①造飲輒盡，期在必醉　
②短褐穿結(jié)，簞瓢屢空
③忘懷得失，以此自終
④銜觴賦詩，以樂其志
學(xué)生回答，明確：
（1）許：處所；會：體會、領(lǐng)會；意：書中的旨意；舊：舊交、舊友；造：往、到；期：希望、愿望；穿結(jié)：打補(bǔ)??；觴：酒杯；樂：以……為樂；戚戚：憂愁的樣子；汲汲：心情急切的樣子；蕭然：空蕩、空寂。
（2）之（他，代詞；的，助詞）
言（說，說話；言語、話）
其（他，第三人稱代詞；其中的；語氣詞，表揣測、反問）
甚（詳細(xì)；重要）
意（意旨；神情）
得（得到；益處）
志（標(biāo)志；志向；志趣）
去（離開；距離）
（3）贊曰（傳記后附的評論性文字。今義指稱贊、贊美）
字（古人除姓、名外，另取的別名。今指文字）
（4）①他一來就要喝得盡興，希望一定喝醉。
②粗布短衣上面打了許多補(bǔ)丁，飯籃子和瓢里經(jīng)常是空的。
③他從不把得失放在心上，這樣過完了自己的一生。
④一邊喝酒一邊吟詩，為自己抱定的志向而感到無比快樂。

第二課時
教學(xué)目標(biāo)
了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮明的寫人方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮明的寫人方法。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入：
由陶淵明《歸園田居》其三導(dǎo)入。師：同學(xué)們還記得陶淵明《歸園田居》其三的內(nèi)容嗎？生：齊背詩文。師：這首詩抒發(fā)了作者怎樣的感情？生：向往自然，寧靜閑適的隱士心境。師：陶淵明的很多詩文都寄寓了一種向往自然，寧靜閑適的隱士心境。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《五柳先生傳》，看看這篇文章寄寓了作者怎樣的心境。
二、展示目標(biāo)：
了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會個性鮮明的寫人方法。
三、自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們默讀課文，思考：文中哪些語句表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?刻畫了怎樣的形象?
在文中劃出相關(guān)語句，并將你的理解批注到旁邊。6分鐘后比誰談得具體、深刻。
1.學(xué)生自學(xué)。老師巡視
2.小組交流
3.師生交流研討。
（1）要點(diǎn)提示：
“閑靜少言，不慕榮利”，點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是讀書?！昂米x書，不求甚解”，展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一個率真放達(dá)的五柳先生；三是著文章?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А?，描述了一個自得其樂，淡泊名利的五柳先生。
通過這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來了，贊美了他安貧樂道的精神。
（2）難點(diǎn)突破。
師質(zhì)疑：陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢?
要點(diǎn)提示：
這與他“不慕榮利”有關(guān)。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。（教師引導(dǎo)學(xué)生正確的讀書態(tài)度）
四、問題探究（幻燈片）
1.“贊”語與前文有什么聯(lián)系?
2．本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
要點(diǎn)提示：
1.文后的“贊語”是作者仿照史家筆法加的評論性的文字。贊語的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個性更為鮮明。
2．“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”“不慕榮利”“不求甚解”“家貧不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽風(fēng)日”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。
世人有種種追名逐利、矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅(jiān)持。這樣不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來生動活潑，引人人勝。
五、課堂小結(jié)（學(xué)生總結(jié)）
本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了自己安貧樂道的高尚情操?！”疚恼Z言樸素平淡，呈現(xiàn)出一種天然真色之美，純真可親而又意味雋永，我們都不禁陶醉其中。我們應(yīng)該感謝陶淵明，是他用性靈，用良知為中國士大夫在精神世界里建成一座堅(jiān)不可摧的堡壘，為我們營造了平淡真淳的藝術(shù)境地。讓我們永遠(yuǎn)地記住他，作為古代文人心靈中的一片凈土，作為時代塵囂中用尊嚴(yán)扛起的一面旗幟。
六、綜合訓(xùn)練：　
（1）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？
（2）“短褐穿結(jié)，簞瓢屢空”，又怎么能“晏如”？
（3）從哪些方面入手刻畫這一形象的？突出反映了先生怎樣的精神品質(zhì)？
（4）如何看待五柳先生的“不慕榮利”？你喜歡五柳先生嗎？請說明理由。

23馬說

第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點(diǎn)詞語
教學(xué)重難點(diǎn)
準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點(diǎn)詞語
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入：
(“伯樂相馬”的成語，講關(guān)于伯樂的故事。)
相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
今天我們來學(xué)習(xí)《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（大屏幕展示）
1．正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點(diǎn)詞語
三、文學(xué)常識簡介：（大屏幕展示）
1．韓愈（768—824）唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家。字退之，河南河陽人韓愈在政治上反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，思想上尊儒排佛。力反六朝以來的駢偶文風(fēng)，提倡散體，與柳宗元同為古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。他的散文，在繼承先秦兩漢古文的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，舊時列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
2．《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體?！榜R說”這個標(biāo)題，是后人加的?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。
四、檢查預(yù)習(xí)情況。
1．學(xué)生質(zhì)疑
（師：預(yù)習(xí)時你遇到哪些讀不準(zhǔn)的詞、句？）
2．給下列紅字注音：(幻燈片顯示。)
駢死槽櫪或盡粟一石食馬者不外見無馬邪
3．指讀課文，正音。（先請差生讀），其他同學(xué)點(diǎn)評（可從字音、停頓等方面評價），老師適時板書讀錯的字并正音。
4.再指生讀課文。
5.學(xué)生自由練讀課文。
6.齊讀課文。
五、準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點(diǎn)詞語。
自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將重點(diǎn)詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標(biāo)記。10分鐘后我們，按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句，看誰翻譯得更準(zhǔn)確。
1.學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
2.學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答疑，學(xué)生解答不了的老師點(diǎn)撥。教師適時板書重點(diǎn)詞語。
師問：有沒有翻譯不了的詞、句？
3.交流展示。
按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句。(翻譯過程出錯的地方,其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充)
重點(diǎn)詞語：（板書）
祗：只是駢死：并列而死槽櫪：喂牲口用的槽或：有時食馬者：食通“飼”喂。喂養(yǎng)馬的人雖：即使不外見：見通“現(xiàn)”表現(xiàn)。表現(xiàn)不出來。且：尚且等：等同，一樣安：怎么策：馬鞭子，這里是用鞭子打的意思。道：正確的方法盡其材：竭盡它的才能通其意：通曉它的意思臨：面對邪：通“耶”表示疑問，相當(dāng)于“嗎”
4．學(xué)生自由譯文。
5．指生翻譯全文。
六、小結(jié)：（學(xué)生談本節(jié)課的收獲）
七、綜合訓(xùn)練：
1．填空。
《馬說》的作者是（朝代）的（人名），字舊時被列為之首。本文選自。
2．翻譯下列詞語。
祗：駢死：槽櫪：或：食馬者：
不外見：且：策：盡其材：通其意：
3.翻譯下列句子。
（1）千里馬常有，而伯樂不常有。
譯：
（2）食馬者不知其能千里而食也。
譯：
（3）其真無馬邪？其真不知馬也。
譯：

第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1．理解本文所闡明的深刻道理，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。2．體會作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入：
由《神雕俠侶》中楊過遇小黃馬的經(jīng)歷導(dǎo)入：
小黃馬是一匹千里馬，而楊過則是我們傳說中的伯樂。小黃馬在遇到楊過之前，最多也只不過給它的主人運(yùn)送柴火，還遭到羞辱；遇到楊過之后本是一匹干癟的瘦馬，變成了一匹日行千里的寶馬。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《馬說》，它將告訴我們伯樂對于千里馬的重要性。
二、展示目標(biāo)：（大屏幕展示）
1．理解本文所闡明的深刻道理，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。2．體會作者的思想感情。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們默讀課文，思考下列問題，在文中劃出相關(guān)語句，并把自己的理解批注在書上。
1.文章開頭作者如何闡述伯樂和千里馬的關(guān)系？
2.沒有遇到伯樂時，千里馬的遭遇如何？
3.千里馬的才能被埋沒，其原因是什么？
4.作者如何痛斥“食馬者”不知馬的？
5.文中那句話點(diǎn)明了本文主旨？
（10分鐘后看誰理解得透徹，談得深刻。）
（一）學(xué)生自學(xué)
（二）交流研討
要點(diǎn)提示：
1．世有伯樂，然后有千里馬；（伯樂對千里馬起著決定作用，千里馬依賴伯樂。）
2．祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。（三句話道盡千里馬“沒世而名不稱”之悲）
3．食馬者不知其能千里而食也，食不飽，力不足，才美不外見。
4．策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。（將食馬者的愚妄無知揭露的淋漓盡致。）
5．其真不知馬也。
四、問題探究
1.作者所說的“食馬者”“伯樂”“千里馬”僅僅是指傳說中的人物、馬嗎?
2.全文借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇寄托著怎樣的感情？
要點(diǎn)提示：
1.“千里馬”比喻人才；“伯樂”比喻發(fā)現(xiàn)并賞識人才的人；“食馬者”比喻愚妄無知的人。
2.全文寄托了作者對在位者不識人才、甚至摧殘埋沒人才的強(qiáng)烈憤懣之情。
五、拓展延伸
當(dāng)今社會需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才、人盡其才?請你聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?br> 六、課堂小結(jié)：（讓學(xué)生談自己對于本節(jié)課的收獲）
七、綜合訓(xùn)練
1.文中第一段描述“千里馬”悲慘處境的句子是。
2.本文中“伯樂”喻指，“千里馬”喻指，“食馬者”喻指。
3.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
。
4.“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！币痪涫褂昧撕畏N修辭方法，有什么作用？
5.根據(jù)語境，在劃線處填上與馬有關(guān)的詞語。
馬是古代重要的交通工具，也是建功立業(yè)的戰(zhàn)具，至今還流傳著許多與之有關(guān)的成語。
如：比喻富有經(jīng)驗(yàn)熟悉情況，稱為；比喻光陰迅速稱為；說年老雄心依舊在稱為；祝事業(yè)有成則言。

24送東陽馬生序
宋濂

第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、情境引入
常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！睆墓诺浇裼性S多有識之士通過自己的艱苦奮斗成就了一番大事業(yè)，同學(xué)們你們知道哪些這樣的故事?生答。師：這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的一篇勤學(xué)故事《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題。)
(參考):我國古代文化中刻苦求學(xué)的故事
囊螢映雪：囊螢，以囊盛螢。《晉書東胤傳》：“(胤)博學(xué)多通，家貧不常得油，夏月則練囊盛數(shù)十螢以照書，以認(rèn)繼日焉。”《尚友錄》卷四：“孫康，晉京北人，性敏好學(xué)，家無油，于冬月嘗映雪讀書。”
懸梁刺股：《戰(zhàn)國策秦策一》：“(蘇秦)讀書欲睡，引錐自刺其股?！薄短接[》卷三百六址三引《漢書》：“孫花色品種字文寶，發(fā)學(xué)，晨夕不休。乃至眠睡疲寢，以繩系頭，懸屋梁，后為當(dāng)時大儒?！?br> 鑿壁偷光：又作穿壁引光?！段骶╇s記卷二》：“匡衡勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮，衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！?br> 二、展示目標(biāo)（幻燈片）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
正確流利地朗讀課文
三、介紹文學(xué)常識
1．介紹作者。
(學(xué)生自己介紹，教師補(bǔ)充。)
他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。
2．介紹本文的體裁特點(diǎn)。
本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。
四、正確流利地朗讀課文
1．出示自學(xué)指導(dǎo)：（幻燈片）
請同學(xué)們朗讀課文，在文中畫出生字詞語，結(jié)合書下注釋、借助工具書讀準(zhǔn)字音，并將字音批注到書上，同時注意朗讀停頓，自己解決不了的內(nèi)容做上標(biāo)記。
（10分鐘后比誰讀得正確、流利）
2．學(xué)生自學(xué)
3．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，研討疑難。
4．質(zhì)疑答疑
師：誰還有讀不準(zhǔn)的地方？
學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答疑。教師可作補(bǔ)充。
5．專項(xiàng)訓(xùn)練
6．展示交流
（1）指讀課文，每人讀一段，正音。（先請差生讀），其他同學(xué)點(diǎn)評（可從字音、停頓
等方面評價），老師適時板書讀錯的字并正音。
（2）再指生讀課文，每人讀一段。
（3）學(xué)生自由練讀課文。
（4）指生讀全文
五、課堂小結(jié)
請同學(xué)們談收獲。
六、綜合訓(xùn)練（幻燈片）
1．文學(xué)常識填空。
本文選自，作者是（朝）家（人名）。
2．給下列詞語中的黑體字注音。
嗜學(xué)逾加冠叱咄負(fù)篋曳屣怠皸裂媵人衾容臭燁然缊袍蔽衣

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：準(zhǔn)確翻譯課文第一段，積累重點(diǎn)文言詞語
教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確翻譯課文第一段，積累重點(diǎn)文言詞語
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確翻譯課文第一段，積累重點(diǎn)文言詞語
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（直接導(dǎo)入）
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》
二、展示目標(biāo)（幻燈片）
準(zhǔn)確翻譯課文第一段，積累重點(diǎn)文言詞語
三、準(zhǔn)確翻譯課文第一段
（一）自學(xué)文本。
1．出示自學(xué)指導(dǎo)（幻燈片）：
請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將重點(diǎn)詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標(biāo)記。10分鐘后我們，按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句，看誰翻譯得更準(zhǔn)確。
2．學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
（二）質(zhì)疑答疑。
師問：有沒有翻譯不了的詞、句？
生答。
（學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答疑，學(xué)生解答不了的老師點(diǎn)撥。）
（三）交流研討。
1．按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句。
重點(diǎn)詞語：（板書）
嗜：喜歡，愛好。致：得到。每：常常。假借：借。
天大寒：大，是非常、很的意思。弗之怠：即“弗怠之”，不懈怠，不放松讀書。
走：跑，引伸為“趕快”。逾約：超過約定的期限。既加冠：加冠之后，指已成年。
碩師：學(xué)問淵博的老師。碩，大的意思。叩：請教。趨：快步走，奔赴。
德隆望尊：即“德高望重”。援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引、提出
或：有時。叱咄：訓(xùn)斥、呵責(zé)。卒：最終。填：充塞，擠滿。
2．學(xué)生自由練習(xí)、鞏固。
（四）專項(xiàng)訓(xùn)練。
指生翻譯全文。
三、課堂小結(jié)。
請同學(xué)們談收獲。
四、綜合訓(xùn)練（幻燈片）
先解釋句中加點(diǎn)詞語，再翻譯句子。
1.余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。
2.天大寒，觀冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。
3．以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。
4.又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。
5.先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。
6.余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。
7.故余雖愚，卒獲有所聞

第三課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：準(zhǔn)確翻譯課文第二段，積累重點(diǎn)文言詞語
教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確翻譯課文第二段，積累重點(diǎn)文言詞語
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確翻譯課文第二段，積累重點(diǎn)文言詞語
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入（直接引入）
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片）
準(zhǔn)確翻譯課文第二段，積累重點(diǎn)文言詞語
三、準(zhǔn)確翻譯課文第二段
（一）自學(xué)文本
1．出示自學(xué)指導(dǎo)（幻燈片）：請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將重點(diǎn)詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標(biāo)記。10分鐘后我們，按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句，看誰翻譯得更準(zhǔn)確。
2．學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
（二）質(zhì)疑答疑。學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生答疑，學(xué)生解答不了的老師點(diǎn)撥。
師問：有沒有翻譯不了的詞、句？
生答。
（三）交流研討。
1．按照“讀文---釋詞---譯句”的方式翻譯課文，一人譯一句。
重點(diǎn)詞語：（板書）
負(fù)篋曳屣：背著書箱，拖著鞋子。（表示鞋破）窮冬:隆冬。皸裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。舍：這里指學(xué)舍書館。支：通“肢”媵人：這里指服侍的人。湯：熱水。
沃灌：澆洗。衾：被子。寓逆旅：住在旅店。逆旅，旅店。
被：通“披”這里是穿的意思。纓：帽帶。腰：腰佩。腰，用作動詞。容臭：香袋。臭，氣味，這里指香氣。燁然：光彩照人的樣子。
緼袍敝衣：破舊的衣服。緼，舊絮，敝破。
裘：皮衣。遺（wèi)：贈送，這里是接濟(jì)的意思。諸：兼詞，是代詞“之”和介詞“于”的合音，并兼有這兩個詞的意義。之，指書。于，向。僵勁：僵硬。和：緩解過來，暖和過來。再：兩次。食：同“飼”，給飯吃。慕艷：羨慕。
綺繡：繡有彩色花紋的絲織品非……則：表選擇，不是……就是……
暢達(dá)：順暢通達(dá)。稱：稱道，贊揚(yáng)。言和色夷：言辭溫和，臉色和悅
2．學(xué)生自由翻譯，練習(xí)鞏固。
（四）專項(xiàng)訓(xùn)練。
指生翻譯第二段。
四、課堂小結(jié)
請同學(xué)們談收獲。
五、綜合訓(xùn)練（幻燈片）
先解釋句中加點(diǎn)詞語，再翻譯句子。
1.當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。
2．至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。
3.寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。
4.同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意。
5.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱苦此。

第四課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者克服困難，勤奮求學(xué)的精神和意志
教學(xué)重點(diǎn)：品析重點(diǎn)語句，體會“勤且艱”
教學(xué)難點(diǎn)：品析重點(diǎn)語句，體會“勤且艱”
一、情境導(dǎo)入
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”從古到今有許多有識之士通過自己的艱苦奮斗成就了一番大事業(yè)，同學(xué)們你們知道哪些這樣的名言警句?生答。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》看看宋濂青少年時代是怎樣勤奮求學(xué)的。(板書課文標(biāo)題。)
勵志名言
1．一個有決心的人終將找到他的路。——英國諺語。
2．苦難對于人生是一塊墊腳石對于能干的人是一筆財(cái)富，對于弱者是個萬丈深淵?！蜖栐?。
3．冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？——雪萊。
4．學(xué)不至于樂，不可謂之學(xué)。——司馬光。
5．涉淺水者得魚蝦，涉深水者得蛟龍?！裱浴?br> 6．駛出避風(fēng)的港灣，才能真正認(rèn)識大海?！毡局V語。
7．業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨?！n愈。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片）
學(xué)習(xí)作者克服困難，勤奮求學(xué)的精神和意志
三、理解課文內(nèi)容。
（一）自學(xué)文本
1．出示自學(xué)指導(dǎo)：
文章結(jié)尾說：“余之勤且艱若此”。作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能這樣做？請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，畫出相關(guān)的句子，并將自己的理解批注到旁邊。10分鐘后我們比誰談得深刻。
2．學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
（二）交流研討

1．余幼時：得書之難手自筆錄計(jì)日以還
天大寒、、、、弗之怠
2．既加冠：從師之難：趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問
遇其叱咄，色愈恭，禮愈至
求學(xué)之苦：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動
生活之艱：無鮮肥滋味之享缊袍蔽衣
口體之奉不若人而不知
艱苦求卒有所獲勤奮學(xué)習(xí)（自勵；勵人）
四、問題探究。
1．本文主要寫作者求學(xué)之苦之艱，文末提到同舍生有何目的?
（對比，和我的生活形成鮮明的對比，突出我的求學(xué)之苦之艱）
2．作者給馬生寫自己的求學(xué)經(jīng)歷目的何在？
（本文通過自述青少年時代求學(xué)的困難和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，告訴馬生讀書要專心，懂得勤苦求學(xué)的道理，就能學(xué)有所成。）
五、拓展延伸。
六、請同學(xué)們帶著自己的理解朗讀全文。
七、課堂小結(jié)
請同學(xué)們談學(xué)習(xí)本文的收獲。
八、綜合訓(xùn)練
1．作者是從哪幾個方面來回憶自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷的？
2．文中多處運(yùn)用對比手法，試舉一例并說說其作用。
3．用課文原句填空：
（1）文中最能表現(xiàn)幼時抄書之苦的句子是：
（2）描寫作者求師途中所遭受的困苦的句子是：
（3）揭示文章的主旨的句子是：
25詩詞曲五首

教學(xué)目標(biāo)
1．了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。
2．體會詩歌所描繪的意境。
3．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
4．培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點(diǎn)。
2．了解各位詩人的生平。
課時安排
三課時
設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識記這五首詩詞曲。基本上是按照“讀——品——背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計(jì)民生的憂慮等。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1．準(zhǔn)確誦讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》和《赤壁》。
2．理解詩歌的內(nèi)容，了解詩歌的意境，把握作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、情境引入：
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的兩首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．準(zhǔn)確誦讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》和《赤壁》。
2．理解詩歌的內(nèi)容，了解詩歌的意境，把握作者的思想感情。
三、研習(xí)詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》。
（一）作家作品簡介。
這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。
（二）初讀詩歌。
自學(xué)指導(dǎo)（一）：
請同學(xué)們朗讀詩詞，注意字音和停頓。3分鐘后比誰讀得準(zhǔn)確、流利。
1．學(xué)生自學(xué)。
2．指生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（糾正）
3．學(xué)生練讀。
4．再指生朗讀。
5．齊讀。
（三）師生共同品讀詩句。
1．出示自居易寫的《醉贈劉二十八使君》這首詩及相關(guān)的內(nèi)容講解。
白居易醉贈劉二十八使君》
為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
2．自學(xué)指導(dǎo)（二）：
請同學(xué)默讀詩文，結(jié)合《醉贈劉二十八使君》這首詩的內(nèi)容，借助書下注釋理解詩文內(nèi)容，結(jié)合具體詩句體會詩人的思想感情。
5分鐘后比誰談得具體深刻
3．交流研討
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念?！盃€柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己
被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
4．學(xué)生質(zhì)疑。
師：對這首詩你還有不理解的地方嗎？
生：質(zhì)疑
生:答疑。老師適時點(diǎn)撥。
（四）齊讀這首詩。
四、研習(xí)詩歌《赤壁》。
（一）作者簡介。
（二）初讀詩歌。
1．指生朗讀《赤壁》，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2．通過多種形式朗讀詩歌
（三）師生共同品讀詩句。
自學(xué)指導(dǎo)（三）：
請同學(xué)默讀詩文，思考：
（1）《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
（2）作者評論的是哪個歷史事件？全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？5分鐘后比誰說得具體、深刻。
1．學(xué)生自學(xué)。
2．小組內(nèi)交流探討。
3．展示交流。
(1)要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)要點(diǎn)提示：赤壁之戰(zhàn)。這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
（四）背誦這首詩。
五、綜合訓(xùn)練：
（一）《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》
1．抒寫作者長期謫居生活艱辛的詩句：
2．表達(dá)詩人對世事滄桑和親朋凋零的傷感的詩句：
3．詩中表現(xiàn)新事物必將取代舊事物，這是歷史發(fā)展的必然規(guī)律的哲理的詩句是：
（二）《赤壁》
1．表達(dá)詩人對古事的追憶和看法的詩句：
2．闡明歷史的發(fā)展進(jìn)程由偶然因素決定詩句：

第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1．準(zhǔn)確誦讀《過零丁洋》和《山坡羊潼關(guān)懷古》
2．理解詩歌的內(nèi)容，了解詩歌的意境，把握作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、情境引入：
同學(xué)們你們知道哪些關(guān)于憂國思親的詩句？
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．準(zhǔn)確誦讀《過零丁洋》和《山坡羊潼關(guān)懷古》。
2．理解詩歌的內(nèi)容，了解詩歌的意境，把握作者的思想感情。
三、研習(xí)詩歌《過零丁洋》。
（一）作家作品簡介。
（二）初讀詩歌。
自學(xué)指導(dǎo)（一）：
請同學(xué)們朗讀詩詞，注意字音和停頓。3分鐘后比誰讀得準(zhǔn)確、流利。
1．學(xué)生自學(xué)。
2．指生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（糾正）
3．學(xué)生練讀。
4．再指生朗讀。
5．齊讀。
（三）師生共同讀品詩句。
自學(xué)指導(dǎo)（二）：
請同學(xué)默讀詩文，結(jié)合《過零丁洋》這首詩的內(nèi)容，四人一小組，思考探究：
(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?
(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?
(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。
(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
6分鐘后比誰談得具體深刻。
1．學(xué)生自學(xué)。
2．小組內(nèi)交流探討。
3．展示交流。
要點(diǎn)提示：
(1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
(2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運(yùn)也動蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。
(3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的?？唷?br> (4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
3．齊讀這首詩。
（四）拓展訓(xùn)練：
請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
（五）背誦這首詩。
四、研習(xí)詩歌《山坡羊潼關(guān)懷古》。
（一）作家作品簡介。
1．揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。
2．在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
（二）初讀詩歌。
自學(xué)指導(dǎo)（三）：
請同學(xué)們朗讀詩詞，注意字音和停頓。3分鐘后比誰讀得準(zhǔn)確、流利。
1．學(xué)生自學(xué)。
2．指生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（糾正）
3．學(xué)生練讀。
4．再指生朗讀。
5．齊讀。
（三）師生共同讀品詩句。
自學(xué)指導(dǎo)（四）：
請同學(xué)默讀詩文，結(jié)合《山坡羊潼關(guān)懷古》這首詩的內(nèi)容，思考：作者經(jīng)過潼關(guān)這個地方看到了什么，想到了什么，引發(fā)了怎樣的感慨？結(jié)合詩文原句說說你的理解。
5分鐘后比誰談得具體深刻。
1．學(xué)生自學(xué)。
2．小組內(nèi)交流探討。
3．展示交流。`
要點(diǎn)提示：作者這時正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。
（四）背誦這首詩。
五、綜合訓(xùn)練：
《過零丁洋》
1．詩中最能表現(xiàn)文天祥崇高民族氣節(jié)、以死名志的千古名句：
2．寫國家分裂、命運(yùn)艱辛的一組對偶句：
3．概括出抗元失敗后的心情的句子：
4．寫詩人幾十年來風(fēng)雨歷程的句子：
《山坡羊潼關(guān)懷古》
1．揭示封建政治與人民對立的詩句：
2．寫潼關(guān)雄險(xiǎn)的形勢的句子：
3．寫懷古傷今，由眼“望”而心傷的句子：

第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1．準(zhǔn)確誦讀《水調(diào)歌頭》
2.理解詩歌的內(nèi)容，了解詩歌的意境，把握作者的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
出示月夜的圖片，請同學(xué)看圖片，談感受。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.準(zhǔn)確誦讀《水調(diào)歌頭》。
2.理解詩歌的內(nèi)容，了解詩歌的意境，把握作者的思想感情。
三、研習(xí)詩歌。
1．作家作品簡介。（幻燈片檢測）
蘇軾(1037—1101)，（北宋）（文學(xué)家、書畫家）。字（子瞻），號（東坡居士），眉州眉山(今屬四川)人。
2、補(bǔ)充介紹。
蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父（洵）弟（轍），合稱（“三蘇”）。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為（“唐宋八大家”）之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有（《東坡樂府》）。
3.解題
先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。
4．讀詩。學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕(què)綺(qǐ)戶嬋(chán)娟
5.師生共同品讀這首詞。
(1)出示自學(xué)指導(dǎo)：
請同學(xué)們默讀這首詞，思考：作者幾次向上天發(fā)問，每次發(fā)問引發(fā)作者對人生怎樣的思考？8分鐘后請同學(xué)們結(jié)合具體詩句談自己的理解，比誰理解的透徹，談得深刻。
（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
（3）先在小組內(nèi)交流研討。
(4)全班交流研討
要點(diǎn)提示：
詞人以拿酒問月開端：明月幾時有?今夕是何年?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。
“何事長向別時圓？”先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團(tuán)圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。
下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
6.問題探究。
“但愿人長久，千里共嬋娟”體現(xiàn)作者怎樣的思想?
要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
四、背誦這首詩。
五、綜合訓(xùn)練：
《水調(diào)歌頭》
1．詩中“此事古難全”中“此”指代的內(nèi)容是：
2．表現(xiàn)作者的豁達(dá)胸襟的句子：
3．表達(dá)美好祝愿的千古名句是：
4．蘊(yùn)含人生哲理的句子：
5．詩中希望兩人年年平安，相隔千里共享美好月光的兩句詞是：

綜合性學(xué)習(xí)古詩苑漫步

一、教學(xué)目的：
1．感受中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
2．提高綜合歸納和口語交際能力。
3．積累古詩詞的相關(guān)知識，開闊閱讀視野。
二、教學(xué)重點(diǎn)：1.分類歸納整理2.詩歌賞析
三、教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)交流與合作的能力
四、教法設(shè)計(jì)
1.合作探究2.賞析評價3.知識競賽
五、學(xué)法指導(dǎo)
以詩詞編輯與詩歌朗誦為主，可以讓個別有特長的同學(xué)參與諸如詩意書畫，音樂與舞蹈。
六、教具使用課件
七、課時安排
1.課外活動兩周。
2.課內(nèi)活動3課時。（成果展示）
八、教學(xué)步驟
課外活動階段
（一）第一周
1.提交活動計(jì)劃，讓學(xué)生明確本次活動的目標(biāo)、任務(wù)。
2.以小組為單位，布置任務(wù)，明確分工，各司其責(zé)。
將全班同學(xué)分成十三組分別為：
（1）詩中四季（2）詩中山水（3）詩中田園（4）詩中邊塞（5）詩中送別(6)詩中鄉(xiāng)情（9）詩中友誼（10）詩中親情等（12）詩中花鳥（13）詩中日月
３.通過各種渠道，查詢相關(guān)資料：
a.可上網(wǎng)看“中華詩詞”有關(guān)內(nèi)容：
b.搜集相關(guān)古詩詞整理到一起。
c.每個小組同學(xué)用powerpoint的形式，做一個演示文稿，選一首古詩詞，其中有作家簡介，作品背景，解釋賞析、評價等。
d.找出以古詩詞為詞的歌曲。
e.詩人故事
f.各組可以根據(jù)需要涉及其他內(nèi)容。
g.各組把本組要展示的所有內(nèi)容整理到一起，自己設(shè)計(jì)展示的方式。
h.老師分類講解古詩詞的相關(guān)知識：
按詩歌體裁：古體詩，近體詩，律詩，絕句等。
內(nèi)容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉(xiāng)，友誼等。
流派：現(xiàn)實(shí)主義，浪漫主義，
朝代：古詩和現(xiàn)代詩
（二）第二周：
詩詞編輯，小組成員之間相互提出意見或建議，以供進(jìn)一步修改。詩歌朗誦，在小組熱身、準(zhǔn)備。
課內(nèi)活動階段
第一、二課時成果展示
主持人：（由班級組織能力強(qiáng)的同學(xué)來組織活動，自己準(zhǔn)備開場白。）
評委:（請領(lǐng)導(dǎo)和老師擔(dān)當(dāng)評委）
形式：各小組分別用自己設(shè)計(jì)的方式展示成果
展示內(nèi)容：（各小組可以自行設(shè)計(jì)展示方式和展示內(nèi)容）可以從以下方面展示：
1.古詩詞的編輯：
把這一段時間課前五分鐘同學(xué)們收集的和以前所學(xué)過古詩詞的整理出來，把學(xué)生分成若干小組，分別按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同學(xué)們展示出來。
2.詩詞的欣賞：
詩配畫，畫配詩、為詩譜曲，以多媒體的形式展示。
3.古詩詞的朗誦：
自己選擇音樂來配音，朗誦一首或幾首詩歌。
4.其他內(nèi)容
活動說明：由評委選出一、二、三等獎，一等獎５分，二等獎４分，三等獎３分，若得一等獎的小組，其成員在本次活動中的成績都是５分，其中由小組長視成員在活動中的表現(xiàn)酌情加分減分，給小組長更多的權(quán)利，以提高他們的組織能力及促進(jìn)其他同學(xué)活動的積極性。

第三課時

古詩詞知識競賽
課前準(zhǔn)備：1.將學(xué)生整理的資料匯編成題。
2.將同學(xué)分成六個小組。
教具準(zhǔn)備：課件、試卷
教學(xué)流程：
一、必答題（試卷）每組的題都一樣（50分）
1.全班同學(xué)共同答題。
2.課下老師評分。將分?jǐn)?shù)計(jì)入總分
二、搶答題（30分）
三、選答題（20分）
答對了給本組加20分，答錯了給其他組加20分

八年級語文下冊第五單元教學(xué)計(jì)劃

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在認(rèn)真寫教案課件了。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？小編收集并整理了“八年級語文下冊第五單元教學(xué)計(jì)劃”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

八年級語文下冊第五單元教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析
本單元共選了九篇古代詩文，包括四篇古代散文，五首詩詞曲，編為五課。這些作品，有寫景，有傳記，有議淪，有書序，都是我國古代詩文作品中的優(yōu)秀篇章，非常適合中學(xué)生閱瀆。這些作品，往往包含著豐富濃厚的感情，博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致優(yōu)美的語言，能使學(xué)生自然而然地受到熏陶，有利于開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，還有助于學(xué)生吸、取中國傳統(tǒng)文化的精華，感受漢語言文字的優(yōu)美和偉大，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：提高閱讀和欣賞古代文學(xué)作品的能力，掌握一些文言實(shí)詞、虛詞和句式，了解一些古代文化常識。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、加強(qiáng)朗讀和背誦，注意整體把握，主動探究以及延伸拓展。
2、加強(qiáng)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的感情。
四、教學(xué)安排
《與朱元思書》2課時《五柳先生傳》2課時《馬說》2課時
《送東陽馬生序》2課時《詩詞曲五首》3課時綜合性學(xué)習(xí)2課時
檢測及講評2課時合計(jì)：15課時
五、教學(xué)措施與方法
1、誦讀法：宋代朱熹認(rèn)為“讀書之法，在循序而漸進(jìn)；先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心?！苯處熡寐暻椴⒚氖痉墩b讀、帶讀等方式，撥動學(xué)生的情感之弦，引領(lǐng)他們進(jìn)入文中之境，繼而指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀直至成誦。
2、合作探究法：以學(xué)生為主體，在互相討論中交流看法，生生互動，師生互動，營造“綠色課堂”。
3、拓展聯(lián)讀法：讓學(xué)生閱讀相關(guān)資料，獲得更多信息，縮短與作者的距離，加深對課文的理解。
4、趣味改寫法：激勵學(xué)生加強(qiáng)對優(yōu)美語言的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

八年級語文下冊第五單元備課指導(dǎo)

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，大家在認(rèn)真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標(biāo)！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“八年級語文下冊第五單元備課指導(dǎo)”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

第五單元敘事寫景備課指導(dǎo)

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書大致理解詩文的能力；積累文言詞語，掌握讀音和意義。

2.在反復(fù)誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，深入品味詩文中的優(yōu)美意境和深刻哲理。

3.激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，對文言文的語言感受能力。

二、教學(xué)設(shè)想本單元入選的九篇名家經(jīng)典古詩文短小精致而又形式多樣，洗練簡潔而又渾然天成，言語淺近而又意旨深遠(yuǎn)，敘事平常而又富有睿智和哲理?！杜c朱元思書》是吳均寫給友人的信，同時也是一篇詞清句麗的寫景小品文，描繪了富春江壯麗優(yōu)美、充滿生機(jī)與活力的大自然圖景，文章造句駢散相間，寫景歷歷如繪，清新雋永，是六朝山水小品佳作?！段辶壬鷤鳌肥翘諟Y明托言為五柳先生寫的傳記，實(shí)為自傳。文章從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神?！恶R說》以千里馬喻人才，寫知遇之難，表達(dá)了懷才不遇的不平與憤懣?！端蜄|陽馬生序》追憶了自己含辛茹苦發(fā)憤讀書的往事。《詩詞曲五首》有的追述不幸的遭遇，有的表達(dá)生死不渝的愛國豪情，有的追溯歷史的蹤跡，有的表明對國計(jì)民生的憂慮。因此，教學(xué)時要根據(jù)文言文的特點(diǎn)，以朗讀為主線，主要采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)形式，運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

三、教學(xué)建議

1.要了解一些與課文內(nèi)容有關(guān)的背景知識，努力地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與山水風(fēng)光對話，和仁人志士交流，從中得到一些人生的啟發(fā)與感悟。

2.重視對課文的誦讀。本單元所選的這幾篇文言文，都提出了背誦的要求。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，這是培養(yǎng)文言語感的重要途徑。學(xué)生如果能夠熟讀背誦一定數(shù)量的文言作品，熟悉常用的文言詞語和文言句式，就能逐步具備初步的閱讀文言作品的能力。

3.要用心領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，弄清文言詞語的含義和在課文中的用法。其中的一些重要句子要盡量準(zhǔn)確、連貫、流暢地翻譯出來。

4.要注意積累語匯。特別是保存在現(xiàn)代漢語中的文言語匯、名言警句以及說理、抒情、寫景名段名篇，最好能做到爛熟于心，出口成章。

四、自主學(xué)習(xí)思路探究和拓展遷移設(shè)計(jì)

《與朱元思書》

1.文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？為什么？

提示“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著“”奇“異”這兩個字展開。

2.作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個“異”和這個“奇”字的？

提示：景：異水“清”如“千丈見底、直視無礙”“急”如“急湍甚箭，猛浪若奔”；奇山：“看”如“高山寒樹，軒藐成峰”“聽”如“泉水作響，好鳥成韻”，蟬鳴不窮，猿叫無絕）

3.根據(jù)文句你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？

提示：無拘無束、任性自得。雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。）

4.本文的語言有什么特點(diǎn)？

提示：文句清新優(yōu)美，寫景狀物細(xì)致，句式兩兩相對，又駢中帶散。

5.古詩文中描寫山水的名句還有哪些，舉例。

提示：如《與謝中叔書》、《使至塞上》、《望廬山瀑布》等。

【資料平臺】

《與顧章書》吳均

仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。蟬吟鶴唳，水向猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上，幸富菊花，遍饒竹實(shí)。山谷所資，于斯已辦，仁智所樂，豈徒然哉？

【注】謝?。阂虿《哉埻寺殹＿€覓薜蘿：意思是正準(zhǔn)備隱居。薜，蘿，都是植物名。屈原《楚辭》：“若有人兮山之阿，披薜荔兮帶女蘿?！焙笠源舜鸽[士的服飾。梅溪：山名，在今浙江安吉境內(nèi)。森壁爭霞：陰森陡峭的峭壁與天上的云霞爭高。孤峰限日：聳立的高峰遮斷了陽光。幽岫：幽深的山穴。英英：形容聲音和諧動聽。綿綿：形容聲調(diào)悠長。重：這里是向往的意思。葺宇其上：在上面修建屋舍。葺，修建。幸富菊花，偏饒竹實(shí)：幸好菊花、竹實(shí)很多。富，充裕。偏，特別。饒，豐富，竹實(shí)，又名竹米，狀如小麥。菊花、竹實(shí)，都是隱士所食之物。山谷所資，于斯已辦：意思是說，山谷中隱居生活的必需品，這里都已具備。資，提供。辦，具備。仁智之樂：意思是，佳山秀水為仁人智士所喜愛?！墩撜Z·雍也》：“知者樂水，仁者樂山?！?/p>

《五柳先生傳》

1.由八年級（上）所學(xué)《歸園田居》引出陶淵明。思考：主人公為什么自號“五柳先生”?

提示：“先生不知何許人也”，文章開頭第一句，即把這位先生排除在名門望族之外，不僅不知他的出身和籍貫，“亦不詳其姓字”，他是一位隱姓埋名的人。晉代是很講究門第的，而他竟與這種風(fēng)氣背道而馳，這就暗示他是一位隱士?！罢呌形辶鴺洌蛞詾樘栄伞?，就這樣隨便地取了一個字號。他不僅隱姓埋名，而且根本就不重視姓字。

2.作者以“五柳”為號體現(xiàn)了他怎樣的精神風(fēng)貌?

提示：以五柳為號，可見他家居環(huán)境的清靜、淡雅、簡樸，由環(huán)境可見他淡泊的志趣、不慕榮利的生活態(tài)度。

3.作者與五柳先生到底有什么關(guān)系，為什么要寫文記傳？

提示：陶淵明實(shí)際是借五柳先生寫自己，這在南朝梁代蕭統(tǒng)的《陶淵明傳》中已指出：“淵明少有高山趣……嘗著五柳先生傳以自況?！蔽辶壬纳钋槿ぃ翘諟Y明棄官歸隱、安貧樂道的生活寫照。

【資料平臺】

1.陶淵明的生活：

陶淵明是一位偉大的詩人，在中國文學(xué)史上應(yīng)該占有重要的位置。過去的一些人把他當(dāng)作一位完全脫離現(xiàn)實(shí)的飄然靜穆的典型，這是不對的。正如魯迅先生所說：“陶潛正因?yàn)椴⒎菧喩硎庆o穆，所以他偉大”。

他的生活除了物質(zhì)的貧困外，還有另一面。梁啟超：檀道濟(jì)說他（陶淵明）“奈何自苦如此”。他到底苦不苦呢？他不惟不苦，而且可以說是世界上最快樂的一個人。他最能領(lǐng)略自然之美，最能感覺人生的妙味。在他的作品中，隨處可以看得出來。詩人在困苦之中，醉心文學(xué)創(chuàng)作，寫了《飲酒》等組詩，他的文學(xué)創(chuàng)造達(dá)到高潮。公元427年，一個偉大的詩人，在貧病中離開了人世，享年63歲。他給我們留下的詩歌，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。他的不為五斗米折腰、不同流合污的品格，為后代許多正直、進(jìn)步的人士所景仰。

2.陶淵明、顏回、諸葛亮的人生態(tài)度的比較：

余家貧，耕植不足以自給。幼稚盈室，瓶無儲粟，生生所資，未見其術(shù)。親故多勸余為長吏，脫然有懷，求之靡途。會有四方之事，諸侯以惠愛為德，家叔以余貧苦，遂見用于小邑。于時風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情。何則？質(zhì)性自然，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病。嘗從人事，皆口腹自役；于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰《歸去來兮》。乙巳歲十一月也。（《歸去來兮》序文）

哀公問：“弟子孰為好學(xué)？”孔子對曰：“有顏回者好學(xué)，不遷怒，不貳過。不幸短命死矣，今也則亡，未聞好學(xué)者也?！?/p>

子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉，回也！”《論語·雍也》

夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫漫則不能勵精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！（諸葛亮《誡子書》）

《馬說》

1.本文以“說”為文體，各用一句話概括每一段說了些什么內(nèi)容？

提示：第一段：伯樂對千里馬的決定作用。第二段：分析千里馬被埋沒的原因。進(jìn)一步說明千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。第三段：提出主旨——不是天下無千里馬，而是不識馬。

2.到底先有千里馬還是先有伯樂？為什么？

提示：作者認(rèn)為，世上先有伯樂，然后才有千里馬。千里馬沒有遇到伯樂，“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”，甚至還會淪入“奴隸人”之手受辱。

3.本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人?這是什么寫法？根據(jù)韓愈的生平說說本文表達(dá)了韓愈怎樣的思想感情?

提示：伯樂即善于識別人才的統(tǒng)治者。千里馬即人才。這是“托物寓意”的寫法。本文不是單純寫馬，古文運(yùn)動提出“明道”的觀點(diǎn)，韓愈的文章也是為了反映社會問題而作，這篇文章既是借千里馬為喻抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣，也是為了揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的社會問題。

【資料平臺】

師說（節(jié)選）韓愈

古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。

生乎吾前，其聞道也，固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道貌岸然也，亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師、曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：彼與彼，年相若也，道相似也。位卑則足羞，官盛則近諛。嗚呼！師道之不復(fù)，可知矣！巫醫(yī)樂同師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！

圣人無常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：“三人行，則必有我?guī)??！笔枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。

《送東陽馬生序》

1.文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的?請引用原文的關(guān)鍵詞句回答。

提示：主要體現(xiàn)在借書抄錄，為師嚴(yán)厲，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有“每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還?！薄俺幈鶊?jiān)，手指不可屈伸。”“窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知?！薄坝鄤t縕袍敝衣處其間”“未嘗稍降辭色”等。

2.作者寫了自己學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?

提示：作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

3.文章寫了其他學(xué)生哪些優(yōu)越的條件?寫這些人的目的何在?

提示：“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學(xué)，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

4.本文寫作上有什么特點(diǎn)？

提示：本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，文章還運(yùn)用對比揭示出道理，用切身經(jīng)歷使人感到親切真誠。

【資料平臺】

黃生借書說袁枚

黃生允修借書，隨園主人授以書而告之曰：書非借不能讀也。子不聞藏書者乎？七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾？其他祖、父積，子孫棄者，無論焉。非獨(dú)書為然，天下物皆然。非夫人之物而強(qiáng)假焉，必慮人逼取而惴惴焉，摩玩之不已，曰：今日存，明日去，吾不得而見之矣。若業(yè)為吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：姑俟異日觀云爾。

余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富，往借不與，歸而形諸夢。其切如是。故有所覽，輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素覃灰絲，時蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。

今黃生貧類予，其借書亦類予。惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎？生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說，使與書俱。

【注】隨園主人：袁枚自稱。授：給予?！镀呗浴罚簼h代劉歆所著的圖書目錄分類著作。四庫：宮廷收藏的書。汁牛塞屋：形容書很多。無論：不用說。然：這樣。假：借。慮：擔(dān)心。惴惴焉：緊張恐懼而不安的樣子。摩玩：觀摩玩賞。業(yè)：已經(jīng)。高束：包裹起來閑放在一邊。庋藏：擱置不用。庋：放東西的架子。俟：等待。云爾：句尾語氣詞。致：獲得。形：以某種形式表現(xiàn)出來。切：迫。輒：就，便。省記：記憶。通籍：朝廷有了名籍，指開始做官。落落：連續(xù)不斷的樣子。覃：一種咬衣服、書籍的蛀蟲。類：類似。公書：讓書供別人公用。

《詩詞曲五首》

《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》

1.這是一首贈詩，誰贈送給什么人？在怎樣的場合下贈送的？你能想象并復(fù)述一下當(dāng)時的情景嗎？

提示：初步感悟詩歌內(nèi)容。

2.頸聯(lián)寫的是什么意思？表現(xiàn)了詩人怎樣的境界？

提示：本意是在抒發(fā)詩人的身世之感，但充滿哲理，指新生事物無比美好，社會總是向前發(fā)展的。

3.從體裁上看，這是一首什么詩？從題目上看，這是一首什么詩？

提示：抒情詩、贈答詩

《赤壁》

1.開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

提示：這一把戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，是三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

2.全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情

提示：曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。

《過零丁洋》

1.這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?

提示：一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭起兵抗元。

2.頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?

提示：國家山河分裂，局勢危急，個人命運(yùn)也動蕩不安。運(yùn)用了比喻的修辭手法。

3.頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。

提示：一是兩個地名，二是寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的危苦。

4.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

提示：表明作者舍身取義、以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

5.請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。

提示：如岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等。

《水調(diào)歌頭》

1.上、下片的主要內(nèi)容各是什么？

提示：上片敘述了作者的身世感慨和矛盾心理；下片抒發(fā)了對弟弟的懷念之情。

2.分別表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

提示：上片表達(dá)了作者積極樂觀、希望有所作為的人生態(tài)度，下片表現(xiàn)出詩人曠達(dá)的心胸和情懷。

《山坡羊·潼關(guān)懷古》

1.這首曲劃分為幾個層次?

提示：三層：前三句寫潼關(guān)雄偉氣勢；中間四句寫作者的所見所感；后兩句寫作者的歷史感慨。

2.這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

提示：作者對災(zāi)難頻繁，百姓受苦的深切同情和對統(tǒng)治者為著一己私利挑起兵禍的極大憤慨。

3.你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。