小學(xué)四年級教案數(shù)學(xué)

四年級數(shù)學(xué)下冊《簡易方程的解法》教材分析青島版。

四年級數(shù)學(xué)下冊《簡易方程的解法》教材分析青島版

一、說教材
本節(jié)課是青島版四年級下冊第一章，簡易方程的解法是數(shù)學(xué)中比較重要的一種數(shù)與代數(shù)的解法。這部分內(nèi)容是在用字母表示數(shù)、列方程的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，淡化抽象的數(shù)學(xué)概念，從不同角度提供有利于學(xué)生探索并理解簡單方程解法，讓學(xué)生體會(huì)生活中存在大量簡單方程，從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學(xué)生認(rèn)識成簡單方程在生活中的廣泛存在，并為之后學(xué)習(xí)一般方程的解法奠定基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過用字母簡易的表示數(shù)，并能夠根據(jù)已知條件快速列出簡易方程，體會(huì)到字母表示數(shù)的簡便性，能判斷出等式的變量，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)簡易方程。本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)注重通過對具體問題的討論和分析，幫助學(xué)生直觀的認(rèn)識簡易方程的意義，并進(jìn)行求解。我所面對的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，對抽象字母的理解應(yīng)用能力正在提升中。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對教材的分析和學(xué)情的把握，我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
掌握簡易方程解法，能夠準(zhǔn)確解出簡易方程
(二)過程與方法
通過合作探究與天平常識的運(yùn)用，自主得到求解簡易方程的解法
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
在合作探究中，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，加強(qiáng)交流合作能力
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)：簡易方程的解法。
(二)教學(xué)難點(diǎn)：快速求解建議方程。
五、說教學(xué)方法
只有明確了教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)才能有起伏，課堂才不至于沉悶，教師才能有針對性的教學(xué)，從而確定相應(yīng)的教學(xué)方法，本節(jié)課我運(yùn)用到的教學(xué)方法如下：情景設(shè)置法，小組討論法和講授法。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入部分
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入部分我運(yùn)用設(shè)置情景法，展示一張畫有小學(xué)生喜愛的金絲猴館的卡通畫，圖片上在進(jìn)行稱量金絲猴的活動(dòng)，并請學(xué)生根據(jù)圖片自由提出問題，學(xué)生們會(huì)提出金絲猴有多重這樣的問題。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，并能夠引出本節(jié)課的課題——簡易方程的解法。
(二)生成新知
新課展開時(shí)，我通過設(shè)置情景，結(jié)合生活實(shí)際。
首先，在天平的兩邊加上同等質(zhì)量的物品，其中一邊是砝碼，一邊是未知重量的牛奶一瓶加砝碼。天平能夠保持平衡，引導(dǎo)學(xué)生猜測未知重量的物體質(zhì)量，列出等式：
X+50=300
其次，在天平兩邊分別減去一個(gè)50g的砝碼天平繼續(xù)保持平衡，引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)方程：
X+50-50=300-50
從而給出等式的性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式依舊成立。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加砝碼的自主嘗試，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考與動(dòng)手操作能力。
對列出的第二個(gè)等式進(jìn)行化簡，得到：x=250，從而牛奶的重量為250g。
設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的視覺沖擊與自己動(dòng)手操作參與課堂，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又非常有利于學(xué)生理解等式的性質(zhì)。
最后設(shè)置分小組討論，得出簡易方程的一般解法：方程的兩邊可以同時(shí)加上或減去一個(gè)數(shù)，使等式的一邊只保留未知數(shù)，另一邊為常數(shù)，即解得方程。并講授使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。求方程的過程叫做解方程。
給出一道基礎(chǔ)題進(jìn)行應(yīng)用，注意強(qiáng)調(diào)等式兩邊“同時(shí)”加上或減去一個(gè)數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：該問題有一定的難度，是從直觀到抽象的過程，但通過學(xué)生的交流合作，思維碰撞，學(xué)生自己可以嘗試著找到其中的結(jié)論，同時(shí)學(xué)生的合作交流能力得以鍛煉提高。
(三)鞏固提升
在鞏固深化過程中，我采用逐層深入的方式進(jìn)行鞏固提升，并在布置課后練習(xí)時(shí)注意聯(lián)系生活，只有將學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到生活中，回歸到生活中才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，養(yǎng)成學(xué)以致用的思維模式。
《簡易方程的解法》說課稿
(四)小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)作業(yè)時(shí)，我牢記將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的新課改理念，請學(xué)生來談一談這節(jié)課的收獲，學(xué)生將會(huì)從知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀上進(jìn)行總結(jié)，我將一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感上的升華。并請學(xué)生課后嘗試解決生活中的簡易方程的問題。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書是一個(gè)微型教案，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀的反映課堂教學(xué)的全過程，展示教學(xué)的總體思路。提綱式：簡潔、清晰、明了。符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。這就是我的板書設(shè)計(jì)——
簡易方程的解法
x+50=300
等式的性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式依舊成立。
x+50-50=300-50
解簡易方程的一般步驟：方程的兩邊可以同時(shí)加上或減去一個(gè)數(shù)，使等式的一邊只保留未知數(shù)，另一邊為常數(shù)，即解得方程。

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課題：簡易方程

教學(xué)目標(biāo)：

1結(jié)合具體情景初步理解方程的意義,會(huì)用方程表示簡單的等量關(guān)系。

2能用方程解決一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題.在解決問題的過程中,感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,形成應(yīng)用意識。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情景初步理解方程的意義,會(huì)用方程表示簡單的等量關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：天平

教學(xué)過程：

教學(xué)流程與對話

說明

評價(jià)重點(diǎn)

一、創(chuàng)設(shè)情景：

出示珍稀動(dòng)物白鰭豚情景圖

數(shù)學(xué)信息：1980年約有400只,比2004年多300只

解決問題

根據(jù)這組信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題。

二．探究

同學(xué)們真了不起，用不同的方法把圖中的數(shù)量間相等關(guān)系表示出來。我們還可以借助天平來研究等式。

師介紹天平的功能，結(jié)構(gòu)，使用方法。

1借助天平理解已知數(shù)量間的相等關(guān)系。

2借助天平理解未知數(shù)量間的相等關(guān)系。

3借助天平理解例題中的相等關(guān)系。

三解決信息窗二的問題：

1能用含有x的等式表示出大熊貓人工養(yǎng)殖的只數(shù)與野生只數(shù)間的關(guān)系。

2能在天平上表示出來嗎

四、能用剛才的思路來解決“怎樣用含有x的等式”表示東北虎2003年的只數(shù)與2010年只數(shù)的關(guān)系嗎

師可出示天平示意圖

五、概括方程的意義

觀察黑板上的式子，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

總結(jié)：含有未知數(shù)的等式，叫做方程。

六，自主聯(lián)系

1判斷那些式子是方程

必須具備哪些條件

2看圖列方程

七總結(jié)

學(xué)生觀察信息，提出問題

問題出示：能用含有字母的式子表示出白鰭豚2004年的只數(shù)與1980年支數(shù)間的關(guān)系.

學(xué)生交流：可能有以下情況

2004年只數(shù)+300=1980年只數(shù)

1980年只數(shù)-300=2004年只數(shù)

字母表示:a+300=400

小組合作，分組實(shí)驗(yàn)，左盤放一個(gè)20克的砝碼和放不知重量的木塊，右盤放50克砝碼，天平平衡，得出20+x=50

生表示出例一的關(guān)系：

生自己交流：

1人工養(yǎng)殖的只數(shù)x10=野生的只數(shù)

生自主探究，然后交流。

生自由談想法：

完成自主練習(xí)第1題。引導(dǎo)學(xué)生在判斷對錯(cuò)的同時(shí)，說出判斷的依據(jù)。（生自己概括）

自主練習(xí)2，3

讓生獨(dú)立寫出等量關(guān)系式并列出方程，在進(jìn)行交流。

生談收獲，并找出不懂得地方。

關(guān)注學(xué)生能否獨(dú)立的思考,合作探索出數(shù)量間的相等關(guān)系,并能用自己的方式表達(dá)出.

關(guān)注學(xué)生參與操作，觀察，試驗(yàn)活動(dòng)的積極性和歸納概括能力。

關(guān)注生能否獨(dú)立分析等量關(guān)系，用字母表示出來。

關(guān)注學(xué)生的歸納，概括水平。

關(guān)注學(xué)生能否依據(jù)方程的意義來進(jìn)行判斷。

觀察學(xué)生能否正確的根據(jù)數(shù)量間的相等關(guān)系寫處方程。

課題：等式性質(zhì)一

教學(xué)目標(biāo)：

1在具體的活動(dòng)中,體驗(yàn)和理解等式的性質(zhì),會(huì)用等式的性質(zhì)解簡單的方程.

2能用方程解決一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題.在解決問題的過程中,感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,形成應(yīng)用意識.

教學(xué)重點(diǎn)：

在具體的活動(dòng)中,體驗(yàn)和理解等式的性質(zhì),會(huì)用等式的性質(zhì)解簡單的方程.

教具準(zhǔn)備：天平

教學(xué)過程：

教學(xué)流程與對話

說明

評價(jià)重點(diǎn)

二、創(chuàng)設(shè)情景：

出示珍稀動(dòng)物金絲猴情景圖

數(shù)學(xué)信息：金絲猴的數(shù)量從1993年的600多只，增加到860多只。

解決問題

根據(jù)這組信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題。

怎樣求x呢？

二．

我們可以借助天平來研究。

三，那么天平兩邊同時(shí)減去一個(gè)數(shù)，天平會(huì)如何呢？

四、能用剛才的思路來解決600+x=860嗎？

五、同學(xué)們能解決出：2004年白鰭豚的只數(shù)嗎？

六，自主練習(xí)

七總結(jié)

學(xué)生觀察信息，提出問題

問題出示：2004年比1993年大約增加了多少只金絲猴

學(xué)生交流：

1993年只數(shù)+增加的只數(shù)=2004年只數(shù)

字母表示:600+x=860

小組合作，分組實(shí)驗(yàn)，左右盤放相同重量的物體，天平平衡，得出x=20，然后方程兩邊各放上相同質(zhì)量的砝碼10克，發(fā)現(xiàn)了什么？

生得出：等式兩邊同時(shí)加上同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。

生自己交流，體驗(yàn)。

得出：等式兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。

師生共同解決，加深印象。

總結(jié)：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。求方程的解的過程叫做解方程。

生做自主練習(xí)1，2

課題：等式性質(zhì)二

教學(xué)目標(biāo)：

1在具體的活動(dòng)中,體驗(yàn)和理解等式的性質(zhì),會(huì)用等式的性質(zhì)解簡單的方程.

2引入對ax=b和ax+b=c這類方程方法的學(xué)習(xí)。

3能用方程解決一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題.在解決問題的過程中,感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,形成應(yīng)用意識.

教學(xué)重點(diǎn)：

在具體的活動(dòng)中,體驗(yàn)和理解等式的性質(zhì),會(huì)用等式的性質(zhì)解簡單的方程.

教具準(zhǔn)備：天平

教學(xué)過程：

教學(xué)流程與對話

說明

評價(jià)重點(diǎn)

三、創(chuàng)設(shè)情景：

出示珍稀動(dòng)物黑鸛情景圖

數(shù)學(xué)信息：國外僅存1500只左右，約是我國現(xiàn)存黑鸛只數(shù)的3倍

解決問題

根據(jù)這組信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題。

怎樣求x呢？

二．

我們可以借助天平來研究。

三，那么天平兩邊同時(shí)除以一個(gè)數(shù)，天平會(huì)如何呢？

四、能用剛才的思路來解決3x=1500嗎？

五、同學(xué)們能解決出：

1，我國人工養(yǎng)殖的大熊貓有多少只。

2，2003年繁育基地有多少只東北虎？

六，自主練習(xí)

七總結(jié)

學(xué)生觀察信息，提出問題

問題出示：我國現(xiàn)存黑鸛多少只？

學(xué)生交流：

我國現(xiàn)存黑鸛只數(shù)x3=1500

字母表示:3x=1500

小組合作，分組實(shí)驗(yàn)，左右盤放相同重量的物體，天平平衡，得出x=20，然后方程兩邊各放上4個(gè)相同倍數(shù)的砝碼，發(fā)現(xiàn)了什么？

生得出：等式兩邊同時(shí)乘以同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。

生自己交流，體驗(yàn)。

得出：等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。

師生共同解決，加深印象。

總結(jié)：等式性質(zhì)二

生做自主練習(xí)5，6

生自己感受，在充分體驗(yàn)后提升。

關(guān)注學(xué)生參與操作，觀察，試驗(yàn)活動(dòng)的積極性和歸納概括能力。

放手讓生自己體驗(yàn)。

2是將等式性質(zhì)一二結(jié)合起來，考查學(xué)生的知識。

課題：解較復(fù)雜方程

教學(xué)目標(biāo)：

1結(jié)合具體情景初步理解方程的意義,會(huì)用方程表示簡單的等量關(guān)系.

2引入對ax+bx=c這類較復(fù)雜方程的學(xué)習(xí)。

3能用方程解決一些簡單的現(xiàn)實(shí)問題.在解決問題的過程中,感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,形成應(yīng)用意識.

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情景初步理解方程的意義,會(huì)用方程表示簡單的等量關(guān)系.

教學(xué)過程：

教學(xué)流程與對話

說明

評價(jià)重點(diǎn)

四、創(chuàng)設(shè)情景：

出示珍稀動(dòng)物東北虎情景圖

數(shù)學(xué)信息：截止到2004年，一共有成年東北虎和白虎16只，東北虎的只數(shù)是白虎的7倍。

根據(jù)這組信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題。

二．

同學(xué)們的方法真多，我們來共同研究一下：那種方法最簡單，最方便。

師提倡同學(xué)們用線段圖的形式表示出來。

三解決7x+x=16的解法

師適時(shí)引導(dǎo)：7個(gè)x加上1個(gè)x等于8個(gè)x

四、總結(jié)：線段圖的畫法和倍數(shù)方程的設(shè)法。

五，做練習(xí)：6

學(xué)生觀察信息，提出問題

問題出示：東北虎和白虎一共有多少只？

學(xué)生交流：根據(jù)設(shè)的不同，可能有以下情況7x+x=16x+x/7=16等等。

生達(dá)成共識：7x+x=16，也就是說設(shè)白虎的只數(shù)為x只，最簡單。

生自己探索。得出

讓生通過線段圖自己得出7x+x=8x

應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1更好地讓學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系，可以增加一些單項(xiàng)練習(xí)，2遇到未知數(shù)時(shí)，要選擇合適的位置數(shù)量設(shè)為x

關(guān)注學(xué)生能否獨(dú)立的思考,合作探索,并能用自己的方式表達(dá)出.

讓學(xué)生充分體驗(yàn)出黨有倍數(shù)關(guān)系時(shí)，設(shè)倍數(shù)小的最為簡單。

線段圖的作用關(guān)鍵在于幫助學(xué)生理解方程。

四年級數(shù)學(xué)下冊三單元備課教案（青島版）

四年級數(shù)學(xué)下冊三單元備課教案（青島版）
三、繁忙的工地——角與三角形的認(rèn)識

1.經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認(rèn)識平角、周角，知道平角和它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
３、體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)通過探索解決問題的樂趣。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課
（課件）播放：繁忙的工地上，五臺挖掘機(jī)在緊張的工作著，鏟斗臂形成了各種各樣的角……
師：仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：畫面上有5臺挖掘機(jī)。
生2：工人叔叔工作非常繁忙，非常辛苦。
生3：鏟斗臂上形成了很多角。
生4：鏟斗臂上的角不一樣大。
……
師：我非常欣賞這位同學(xué)，她已經(jīng)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活了！
（課件演示：鏟斗臂上形成的各種角）
師：鏟斗臂在工作的時(shí)候，能形成什么樣的角呢？今天我們就來研究這個(gè)問題。
（板書課題：角的認(rèn)識）
【設(shè)計(jì)意圖】本課的教學(xué)，從挖掘機(jī)工作的生活場境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題---角，從而來復(fù)習(xí)角的知識，進(jìn)一步研究角的相關(guān)知識，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。
二、探索新知
（一）認(rèn)識平角、周角
1、學(xué)生做各種活動(dòng)角。
師：老師課前讓大家準(zhǔn)備了活動(dòng)角，請大家把活動(dòng)角的兩邊重合，一邊不動(dòng)，另一條邊開始轉(zhuǎn)動(dòng)，就可以得到一個(gè)角。然后把你得到的角沿邊畫下來。小組同學(xué)說一說，你折的是什么角。（小組交流）：
師：哪組的同學(xué)愿意上臺給大家展示一下你們小組折的角？
2、小組匯報(bào)交流
師：展示你們折的角，并告訴同學(xué)們它的名稱。（實(shí)物投影展示，再把角貼在黑板上）
（學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了直角、銳角和鈍角，很容易說出名稱。個(gè)別學(xué)生可能還會(huì)說出平角和周角。）
【設(shè)計(jì)意圖】這是一節(jié)概念課，所有角的定義都是規(guī)定的，如果只是告訴學(xué)生這些角的定義，學(xué)生有可能記得很牢，但是缺乏必要的體驗(yàn)，肯定沒有深刻的印象。這里以操作體驗(yàn)為主讓學(xué)生在復(fù)習(xí)直角、銳角和鈍角的基礎(chǔ)上認(rèn)識平角和周角，經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。
3.分類。
師：這么多角，看起來太亂了，能不能把他們分類整理一下呢？
（小組活動(dòng)）：
師：把你們小組折的角放在一起，分分看。（一組同學(xué)在臺上分）
師：你們是怎么分的？為什么？（學(xué)生上臺展示）
生1：我們把直角分為一類，把銳角分為一類，把鈍角分為一類。
師：這位同學(xué)分的非常合理，有不同意見嗎？
（個(gè)別學(xué)生可能會(huì)按平角和周角分類，如果說不出，教師再啟發(fā)、演示。）
【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生作出各種活動(dòng)角，把剪下來的角貼在黑板上，故意給學(xué)生造成一種“視覺混亂”的局面，激發(fā)學(xué)生探究新知。
4、認(rèn)識平角。
師：手拿一個(gè)活動(dòng)角，從兩邊重合開始，一邊不動(dòng)，另一條邊怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)兩條邊成一條直線時(shí)問：
師：這是角嗎？為什么？
生1：是，因?yàn)樗杂幸粋€(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
生2：我認(rèn)為不是角，因這里是平平的，不尖了。
生3：我也認(rèn)為不是角，因?yàn)樗瓷先ナ且粭l直線。
生4：我反駁他們的意見，請問兩位同學(xué)，角是怎樣形成的？
生5：角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形。
生6：那么請問你看到從一點(diǎn)引出的兩條射線了嗎？角還可以怎樣形成？
師：我非常欣賞這位同學(xué)，他能自覺運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的角的定義來解決今天的問題。還有不同意見嗎？
師：（演示平角的形成過程）同學(xué)們請看，這個(gè)角的兩邊成一條直線了，我們給它起個(gè)名字叫平角。（板書）
（畫平角）：
師：好，跟著老師畫平角。（示范平角的畫法）。
5、認(rèn)識周角。
師：我們輕松一下，一起來做個(gè)游戲：
⑴老師先說出一種角，你們利用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出這種角：開始！銳角！直角！鈍角！
⑵老師轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，你們說出它的名稱。開始！
師：（老師轉(zhuǎn)動(dòng)一周，兩條射線重合），這是角嗎？為什么？
生1：我認(rèn)為是，從剛才的討論中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形也是一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的，而且是旋轉(zhuǎn)了一周，所以，我認(rèn)為是角。
生2：我認(rèn)為不是，角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形，而這里只有一條射線，所以不是角。
生3：我補(bǔ)充，因?yàn)檫@兩條射線重合了，其實(shí)是有兩條射線的。
師：同學(xué)們的回答都很精彩！請看大屏幕（課件演示周角的形成過程），這是一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形，我們給它叫周角。（板書）
（畫周角）：
師：好，跟著老師畫周角。（示范周角的畫法）。
【設(shè)計(jì)意圖】為了突破難點(diǎn)，認(rèn)識平角和周角，我精心設(shè)計(jì)了兩場辯論賽，力圖在學(xué)生辯論的過程中，使學(xué)生的思維形成相互碰撞，使整個(gè)辯論過程成為學(xué)生認(rèn)真思辨、積極探索和自我建構(gòu)的過程，也力圖教給學(xué)生從角的定義出發(fā)分析問題的方法。
（二）角的表示方法：
師：我們認(rèn)識了這么多角，角應(yīng)該怎樣表示呢？誰有好方法？
（兩生上臺板演）
師：角可以這樣表示：從一點(diǎn)起，畫兩條射線，就組成一個(gè)角。通常用符號“∠”表示。記作“∠1”（或“∠2”等）。讀作“角一”
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)角的表示方法，放手讓學(xué)生先動(dòng)腦想，給學(xué)生留下一定的空間。教師再演示角的表示方法，學(xué)生印象很深刻。
（三）探索三種角的關(guān)系
師：直角、平角、周角這三種角之間有什么關(guān)系呢？請小組合作利用手中的材料研究一下。（小組匯報(bào)）：
師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下：你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？
生1：我們發(fā)現(xiàn)：平角是直角的2倍
生2：周角是直角的4倍
生3：周角還是平角的2倍
師：同意嗎？（學(xué)生都點(diǎn)頭同意，師板書）
【設(shè)計(jì)意圖】在研究學(xué)習(xí)中對于平角、周角的認(rèn)識充分利用知識的遷移和對活動(dòng)角的操作來感受兩種特殊角的形成，我感覺對于學(xué)生來說知識的形成過程比較自然，并變抽象為具體，有利于學(xué)生的很好把握。
三、回歸生活
1.解決情境中的問題
師：現(xiàn)在我們來看看鏟斗臂在工作時(shí)都形成了哪種角？
（課件播放，學(xué)生回答）
2.找出身邊的各種角
師：同學(xué)們，你在生活中見過這些角嗎？（生舉例）
3.播放生活中的各種角
師：其實(shí)，我們的生活中到處都有角，請看大屏幕（播放：生活中的角畫面：斜拉橋、路燈、籃球架、滑梯、起重機(jī)、各種扇子、自行車等等）
師：看到生活中這么多的角，你想說什么？
生1：角有很多用處
生2：生活離不開角
生3：角的作用很大
生4：學(xué)數(shù)學(xué)很有用
……
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的宗旨，學(xué)生在認(rèn)識了各種角以后，讓學(xué)生解決生活中的問題，并且從生活中找各種角，激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。
四、總結(jié)
師：同學(xué)說的真好！是的，我們的生活離不開角，書包里、教室里、家里、校園里、上學(xué)的路上……到處都是各種各樣的角，角的世界豐富多彩，角的知識奧妙無窮，就像大海，我們學(xué)的只是大海里的一滴水。讓我們從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，到知識的海洋里去遨游吧！
課后反思
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下四點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)，從挖掘機(jī)工作的生活場境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題---角，從而來復(fù)習(xí)角的知識，進(jìn)一步研究角的相關(guān)知識，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。在研究學(xué)習(xí)中對于平角、周角的認(rèn)識充分利用知識的遷移，得用對活動(dòng)角的操作來感受各種角的形成，進(jìn)而形成一個(gè)新的角的特點(diǎn)討論，來認(rèn)識平角、周角，掌握其特點(diǎn)。我感覺對于學(xué)生來說知識的形成過程比較自然，并變抽象為具體，有利于學(xué)生的很好把握。
2、多媒體直觀教學(xué)，有事半功倍的效果，特別是對平角和周角的畫法以及表示方法上，使抽象的概念更加形象化，具體化。另外，在運(yùn)用展臺的展示功能認(rèn)識平角和周角時(shí)效果清晰明了，便于學(xué)生的整體認(rèn)知學(xué)習(xí)。
3、難點(diǎn)的突破
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生對角認(rèn)識的基礎(chǔ)上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認(rèn)識平角、周角。平角、周角的認(rèn)識是本節(jié)課難點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了直角、銳角、鈍角，但是平角、周角的出現(xiàn)仍然與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相沖突，為了突破難點(diǎn)，我抓住這一認(rèn)知沖突，精心設(shè)計(jì)了兩場辯論賽，力圖在辯論的過程中，使學(xué)生的思維形成相互碰撞，使整個(gè)辯論過程成為學(xué)生認(rèn)真思辨、積極探索和自我建構(gòu)的過程，也力圖教給學(xué)生從定義出發(fā)分析問題的方法。
4、從生活中來，到生活中去
數(shù)學(xué)來源于生活。我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：從繁忙的工地上，挖掘機(jī)工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。
第2課時(shí)角的度量
一、情景引入，引發(fā)知識沖突，引出“度”
第一次情境引入：
小丸子和花輪同學(xué)各畫了一個(gè)角，爭論誰畫的角大？你們能幫著想個(gè)辦法嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生熟悉并喜愛的人物，吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)（如重疊、剪、利用三角板或活動(dòng)角等）直觀比較出兩個(gè)角的大小。
第二次情境引入：
出示挖掘機(jī)工作時(shí)的情境。
談話：挖掘機(jī)的“長臂”組成的角都不一樣，挖掘機(jī)的高度和“長臂”的的長度都可以用尺量，用米等長度單位來表示，那么用什么度量角？用什么單位表示角的大小呢？
【設(shè)計(jì)意圖】挖掘機(jī)工作時(shí)的情境，通過上節(jié)課學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟悉，但對想知道角的具體大小，如何測量，學(xué)生無從說出，這就引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，并感覺到度量的必要性，促使學(xué)生產(chǎn)生積極探究未知的心理傾向，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的基礎(chǔ)上，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。
二、合作探究學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識度量單位
分小組討論、匯報(bào)。
談話：大家說得對不對？下面聽小電腦博士的介紹。
（聽介紹，課件演示）
認(rèn)識10角：(多媒體)出示一個(gè)圓,分成360份，然后分為二個(gè)半圓,把這樣的一個(gè)半圓分成180等份,每份所對的角度就是1度角,在不同位置著色閃動(dòng)。而度就是角的大小單位,通常我們用10表示1度。
(媒體展示10100200900角。問:100由幾個(gè)10組成？如果一個(gè)角由90個(gè)10組成是幾度的角)
為了方便，又從左邊開始標(biāo)數(shù)字。演示10100200900角。
板書:10=1度
【設(shè)計(jì)意圖】通過課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生能夠形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基礎(chǔ)上學(xué)生可以很快地說出100200900角。通過左右兩邊不同顏色的刻度，初步建立內(nèi)、外刻度線的概念。知道可以從左右兩邊看，關(guān)鍵找0度。
2、認(rèn)識量角器
談話：剛才我們已經(jīng)把一個(gè)半圓分成180等份,就得到這樣的一個(gè)圓形，請同學(xué)們想一想,它和那個(gè)學(xué)習(xí)用品比較像-------量角器
（1）先讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)說一說對量角器的認(rèn)識。
（2）學(xué)生拿出量角器仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）說說你的發(fā)現(xiàn)，有疑問也可以小組討論解決。
（4）小結(jié)（課件演示或用教具演示）
①半圓的圓心是量角器的中心。
②內(nèi)圓的數(shù)字稱為內(nèi)刻度線,外圓的數(shù)字稱為外刻度線。
③以右邊的00為起點(diǎn),起點(diǎn)處的00這條刻度線是內(nèi)刻度00的刻度線。
同桌相互操練。
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生的相互操作，使學(xué)生較好地掌握了這一知識點(diǎn)，充分認(rèn)識了量角器，為下面的度量打好基礎(chǔ)。
3、角的度量
出示60度角。那么怎樣來量角的大小呢?
（1）自學(xué)嘗試。
A、邊自學(xué)書上第35頁上半部分的內(nèi)容，邊自己也學(xué)著量一量。
B、量的時(shí)候想一想，你量角的步驟是怎樣的？
C、最后把量角過程在小組中交流一下。如果你有疑問，也可以在小組中提出，大家一起來解決。
（2）指名匯報(bào)，教師演示。
（3）提醒注意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時(shí)，要根據(jù)測量角的方向選擇合適的刻度。
（4）點(diǎn)撥。編兒歌
板書：量角的步驟：
點(diǎn)對點(diǎn)
邊對邊
找零度
認(rèn)刻度
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生對量角器充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再次放手讓學(xué)生先自學(xué)，然后通過小組合作學(xué)習(xí)，自行探索并歸納出度量角度的步驟，并學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字眼，編兒歌，幫助學(xué)生理解記憶量角的方法。
4、角的分類及各種角間的關(guān)系
（1）量一量下面各角的度數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生直接在書上量，并填在書上）
（2）小組討論、交流，最后全班反饋總結(jié)。
板書：直角是90度
平角是180度1平角=2直角
周角是360度1周角=2平角
銳角＜90度
90度＜鈍角＜180度
談話：剛才我們學(xué)習(xí)了銳角、直角、鈍角、平角、周角。你喜歡這些角嗎？請你選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)把它們畫出來，再用量角器驗(yàn)證。（展示生畫的角）
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識的邏輯聯(lián)系，通過角的度量對角進(jìn)行分類，這樣使學(xué)生既鞏固了角的度量方法，又對角的分類及各種角的關(guān)系有了進(jìn)一步的理解。為后面學(xué)習(xí)三角形的分類打下基礎(chǔ)。
5、畫角
談話：給你一個(gè)角的度數(shù)，你能畫出來嗎？
（1）嘗試畫一個(gè)40度的角。
（2）小組內(nèi)交流畫法。
（3）總結(jié)畫角的方法，課件演示。
（4）再練習(xí)畫幾個(gè)角。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。
三、全課總結(jié)
談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有何收獲？
【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生談收獲，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)反思
1．創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)合知識背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是熟悉的，常見的，同時(shí)優(yōu)勢新奇的，富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學(xué)生有可能去進(jìn)行思考和探索，另一方面又要時(shí)期感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強(qiáng)烈的探索欲望。這樣就把枯燥的知識變成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。
2.充分利用多媒體，使抽象的知識形象化。
度的概念非常抽象，以往教師指著量角器比劃，學(xué)生聽的無趣，聽了半天還是一頭霧水。而通過課件演示：古希波來人認(rèn)為一年360天，所以把一個(gè)圓,分成360份，然后分為二個(gè)半圓,把這樣的一個(gè)半圓分成180等份,每份所對的角度就是1度角……。學(xué)生聽得入神。動(dòng)畫演示，并在不同位置著色閃動(dòng)。這樣既使“度”的概念形象化，而且分解認(rèn)識量角器上刻度的難點(diǎn)。
第3課時(shí)角的認(rèn)識練習(xí)課
教學(xué)過程：
一、談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境
談話：同學(xué)們，在隆隆作業(yè)的挖掘機(jī)上你看到了什么？學(xué)到了那些知識？（學(xué)生自由發(fā)言）
二、梳理知識，自主練習(xí)
1、回顧梳理角及角的分類、大小比較。
談話：什么是角？（學(xué)生回憶）在你的練習(xí)本上畫一個(gè)角，并且與你的同桌交流一下它各部分的名稱和記法。（學(xué)生畫、說）
談話：用你手中的紙隨便折出一個(gè)角，跟你的同桌比較一下你的角大小?；ハ嗾f說怎樣比的。（學(xué)生活動(dòng)）
談話：同學(xué)們你能試編一句順口溜記住角的分類與大?。浚▽W(xué)生試說）小指代表銳角，無名指代表直角，中指代表鈍角，食指代表平角，大姆指代表周角。
【設(shè)計(jì)意圖】在對應(yīng)著說的過程不僅記住了這幾種角，還能把他們的大小關(guān)系很清楚地記住。
談話：同學(xué)們喜歡順口溜嗎？“量角中心對頂點(diǎn)，零線重合角一邊，若想知道多少度，分清內(nèi)外看他邊。”老師的順口溜說了什么？（學(xué)生紛紛舉手說）
【設(shè)計(jì)意圖】如果繼續(xù)按上節(jié)課講的量角的方法復(fù)習(xí)學(xué)生會(huì)失去興趣，這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生進(jìn)一步記牢量角的方法，而且還會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
2、自主練習(xí)。
①自主練習(xí)第4題。
談話：同學(xué)們對基本知識掌握得很好，現(xiàn)在我們進(jìn)行一個(gè)小比賽。
（學(xué)生量角并比較）集體校對
②自主練習(xí)第8題。繼續(xù)量角訓(xùn)練
談話：從這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)來看，大家都知道節(jié)約時(shí)間，同學(xué)們知道嗎在鐘表上還藏著許多角的知識。
教師出示鐘表教具，先演示，學(xué)生口答幾個(gè)，然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，一圈是多少度？每一大格多少度，每一小格多少度？
（利用規(guī)律限制時(shí)間同桌解決第8題，一人用得到的規(guī)律解決，一人用量角的辦法。）
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)不僅解決了課本上提出的兩個(gè)問題，而且能讓學(xué)生不用量角，就能觀察出鐘表上時(shí)針和分針?biāo)山堑亩葦?shù)。
③自主練習(xí)第5題。
談話：同學(xué)們剛才在書上量角量得很好，現(xiàn)在我們量量手中的三角板，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？同桌合作量角，量后把你的結(jié)果匯報(bào)給小組同學(xué)，交流你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)以下信息：
⑴都有一個(gè)角是90度。
⑵一個(gè)三角板是有一個(gè)角是45度的等腰直角三角形。
⑶每個(gè)三角板的三個(gè)角的和是180度。
……
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和之前就有學(xué)生已經(jīng)知道它是180度，小組交流的目的，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)角的知識的基礎(chǔ)上滲透內(nèi)角和的知識，為新知打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生前后知識之間的聯(lián)系運(yùn)用。
④自主練習(xí)第11題。
談話：對于一個(gè)三角板同學(xué)們了解這么多知識。兩只三角板你又能得到哪些角的知識？學(xué)生口答一些拼成的角，并舉著自己的三角板演示給其他同學(xué)。
談話：剛才同學(xué)拚得很好，下面?zhèn)€人動(dòng)手拼一拼誰的發(fā)現(xiàn)最多？把你得到的新角畫在本子上。
（學(xué)生動(dòng)手拼擺畫，可能有的學(xué)生幾個(gè)人合作，運(yùn)用三個(gè)三角板拼成的角要給與表揚(yáng)鼓勵(lì)。）
【設(shè)計(jì)意圖】用三角板拼不同度數(shù)的角，對學(xué)生來說是一個(gè)小難點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手拼擺加深學(xué)生對這些角的理解組成。
三、綜合鞏固，拓展應(yīng)用。
1、自主練習(xí)第10題。
談話：通過剛才練習(xí)，同學(xué)們對角的有關(guān)知識掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師考考你的眼力。手勢判斷對錯(cuò)。（師生共同完成）補(bǔ)充：
①三個(gè)角組成一個(gè)平角，這三個(gè)角一定都是銳角。（）
②把一個(gè)10度的角放大5倍打印出來，得到的角是50度。（）
③角的兩邊畫出的越長，角就越大。（）
……
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對本部分知識的一個(gè)綜合理解。更加清楚各概念之間的聯(lián)系區(qū)別。
2、自主練習(xí)第13題。
讓學(xué)生動(dòng)手畫在練習(xí)本上，教師在黑板上跟學(xué)生一起畫。
談話：你畫出一個(gè)什么圖形？量一量第3個(gè)角是多少度？你又有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：
⑴兩個(gè)角的另一條邊交于一點(diǎn)，得到一個(gè)三角形。
⑵三個(gè)角的度數(shù)和正好是180度。
……
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練了學(xué)生畫角的同時(shí)，又一次間接滲透三角形的內(nèi)角和。
3、自主練習(xí)第9題。
談話：同學(xué)們都知道2008年的奧運(yùn)會(huì)在北京舉行，你喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？你知道哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？你知道運(yùn)動(dòng)員優(yōu)美的動(dòng)作上藏著角嗎？誰表演給同學(xué)們看看，并把你找到的角畫出來。（之后同桌互相表演畫角）
【設(shè)計(jì)意圖】第10題學(xué)生用眼判斷角，第13題學(xué)生動(dòng)手畫量角。第9題讓學(xué)生整個(gè)身體活動(dòng)起來找角，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、應(yīng)用拓展。
自主練習(xí)14題:
談話：同學(xué)們對于量角畫角都掌握了，那么你會(huì)計(jì)算角嗎？先觀察第一幅圖，你通過看圖能得到哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的幾種可能：
⑴有一個(gè)角是135度。
⑵角1和135度的角正好是一個(gè)平角，也就是180度。
⑶角1和角2正好也是一個(gè)平角180度。
……
【設(shè)計(jì)意圖】初步培養(yǎng)學(xué)生的幾何計(jì)算能力，以及分析問題的推理能力，為以后的幾何學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
四、總結(jié)評價(jià)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、教師表揚(yáng)，同時(shí)提出要求借助已經(jīng)掌握角的知識，繼續(xù)尋找生活中與角有關(guān)的知識為我們學(xué)習(xí)今后的知識打下基礎(chǔ)。
課后反思
1、“教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人?！币赃@一教學(xué)思想設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生梳理舊知，結(jié)合四年級學(xué)生的特點(diǎn)，鞏固知識的同時(shí)教師通過一些激勵(lì)性語言，以及一些動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，甚至一些小比賽，讓學(xué)生在積極參與每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)鞏固。
2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)，基本上遵從書上的練習(xí)題，從易到難，面向全體學(xué)生，對書本上的題目重新調(diào)整。采用循序漸進(jìn)的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對角及角的有關(guān)知識的理解運(yùn)用，并在其中通過一些題目滲透三角形的有關(guān)知識。
信息窗2：三角形的認(rèn)識
第一課時(shí)三角形的認(rèn)識及其特性和分類
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書xx版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第40～42頁
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解三角形的概念，知道它各部分的名稱，了解它的特性，掌握它的分類。
2、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和觀察、比較、分析、判斷等能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，激發(fā)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)過程
活動(dòng)一：生活引入，直入主題
談話：你們喜歡旅游嗎？老師就特別喜歡旅游，尤其愛看城市中的建筑，走在繁華的街道上，看著一座座宏偉的建筑，就能感受到這座城市的魅力。不過受時(shí)間限制，有些地方我們也只能在書中或網(wǎng)上領(lǐng)略它的風(fēng)采了。我這里收集了一些建筑物的圖片，咱們一起欣賞一下吧。（電腦出示）美嗎？這些圖片中最基本的圖形是什么？（三角形）你知道這其中的高樓大廈是在什么機(jī)器的協(xié)助下蓋起來的嗎？（塔吊）（出示信息窗）來看看這幅圖，你看到了什么？
學(xué)生回答：塔吊上有許多三角形
談話：為什么飽經(jīng)風(fēng)雨的宏偉建筑和結(jié)實(shí)的塔吊最基本的構(gòu)造都是三角形呢？
學(xué)生回答：具穩(wěn)定性、牢固
談話：三角形到底有什么魅力，使人們在生活中處處都離不開它？這節(jié)課我們就一起來研究三角形。（板書課題：三角形的認(rèn)識）
【設(shè)計(jì)意圖】通過從生活中尋找形似三角形的物體，使學(xué)生感受到三角形對人們生活的重要性。引導(dǎo)學(xué)生提出“為什么要設(shè)計(jì)成三角形？”這樣有價(jià)值的問題，從而進(jìn)一步思考三角形有何種特性。
活動(dòng)二：深入生活，感知特性
談話：三角形真的牢固嗎？讓我們動(dòng)手試一試。每個(gè)小組內(nèi)有一個(gè)三角形框架和一個(gè)多邊形框架，先觀察一下，兩者間有什么區(qū)別？
引導(dǎo)學(xué)生觀察邊和角的數(shù)量。
分別拉一拉，比比看，兩個(gè)框架有什么變化。
學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)并回答發(fā)現(xiàn)：三角形框架形狀沒有發(fā)生改變,多邊形形狀變了。
談話：這是為什么呢？
學(xué)生可能回答：三角形有三條邊把它的形狀固定住了，所以怎么拉它也不會(huì)變形，而四邊形不具穩(wěn)定性，輕輕一拉就變形了。
總結(jié)：剛才同學(xué)說的很對，三角形是牢固的，也可以說它具有穩(wěn)定性。（板書：穩(wěn)定性）我們的生活中常常巧妙的利用了這一點(diǎn)。像這樣的小木凳，（課件出示木凳）用得時(shí)間久了，經(jīng)常會(huì)不牢固，你們有辦法修修它嗎？
學(xué)生回答：加斜杠，只有構(gòu)成三角形，凳子才不搖，說明三角形具有穩(wěn)定性。
談話：看這兩幅圖中，哪里用到了三角形的穩(wěn)定性？（課件出示這些物體的圖片）生活中還有哪些應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子？（學(xué)生舉例）
談話：三角形的穩(wěn)定性在生活中的體現(xiàn)無處不在，請看（電腦出示）建筑上的斜拉橋、鐵塔、自行車架、照相機(jī)三角支架、電線桿、房屋的金字架、上海東方明珠電視塔、吊車的長臂、埃及金字塔、香港中銀大廈、曬衣架，太陽能架、大廣告牌后面三角支架，相框后三角支架，固定小樹用三角形，鐵欄桿里外每隔一段有一支斜的鐵桿，構(gòu)成三角形。細(xì)心觀察你還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多呢！
【設(shè)計(jì)意圖】通過親自動(dòng)手操作，驗(yàn)證三角形具有“穩(wěn)定性”這一特點(diǎn)，并能有條理地把操作過程及呈現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行簡單的表述。結(jié)合生活中物體的直觀形象，體會(huì)三角形的穩(wěn)定性及給人們生活帶來的方便好處。
活動(dòng)三：自制圖形，引導(dǎo)歸納。
談話：每個(gè)小組里都有幾根小棒，請你試著用它們擺出三角形，邊擺邊思考：三角形是怎樣構(gòu)成的？
學(xué)生觀察討論：由三條邊按順序圍起來（強(qiáng)調(diào)解釋重點(diǎn)字眼：圍成）
談話：誰能來試著總結(jié)一下什么叫三角形？
學(xué)生總結(jié)：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。（板書）
談話：三角形除了有三條邊，還有什么？你能再試著找找嗎？（教學(xué)三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)）
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生親自操作，了解三根小棒是一根接著一根連在一起的，明白圍成的含義，并能總結(jié)出三角形的概念，結(jié)合自己擺出的三角形進(jìn)一步觀察了解三角形的各組成部分。
活動(dòng)四：觀察分析，按角分類。
1．新授：
談話：每個(gè)小組的學(xué)具袋里都放著許多三角形，這些大大小小，形形色色的看起來好象各不相同，可細(xì)心的人發(fā)現(xiàn)有一些三角形放在一起還有不少共同點(diǎn)呢。請大家仔細(xì)觀察三角形中各角的特點(diǎn)，以小組為單位，將學(xué)具袋里的三角形分分類，抓住主要特征為這類三角形起個(gè)名字。
（學(xué)生操作）
談話：誰來把你們組的分類結(jié)果展示給同學(xué)們看看？
（學(xué)生分類）
談話：能給你們分的這幾類三角形分別起個(gè)名字嗎？
學(xué)生：三個(gè)都是銳角，叫銳角三角形
一個(gè)直角，兩個(gè)銳角，叫直角三角形教師板書
一個(gè)鈍角，兩個(gè)銳角，叫鈍角三角形
2．鞏固：
談話：下面我們來做個(gè)小游戲，請同學(xué)們扮演這三種不同類型的三角形來向大家作以簡單介紹。（我是一個(gè)三角形，我的特點(diǎn)是……）其他同學(xué)根據(jù)它的介紹來猜猜它的名字，好嗎？
談話：認(rèn)識三種三角形，你能根據(jù)各自的特征把他們畫下來嗎？打開書第44頁，完成自主練習(xí)3。
（學(xué)生獨(dú)立完成，教師點(diǎn)評）
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)各種三角形的特點(diǎn)并加以分類，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的圖形表象，發(fā)展空間觀念。
活動(dòng)五：觀察三邊，按邊分類
談話：我了解了三角形按角可以分為三類，其實(shí)它們的邊也可作為分類的依據(jù)。（出示等腰三角形、等邊三角形）小組討論一下，它們有什么不同，可以怎樣分類。（引導(dǎo)學(xué)生用量，對折……的方法驗(yàn)證一下）
（學(xué)生討論）邊分類邊回答
學(xué)生：三條邊都不相等：不等邊三角形
兩邊相等：等腰三角形
三條邊都相等：等邊三角形（也叫正三角形）
有時(shí)我們把等邊三角形看成是等腰三角形中的一種特殊情況。
談話：等腰三角形和等邊三角形各部分也有名稱，請打開書第42頁自學(xué)。
（學(xué)生自讀了解）
請同學(xué)介紹等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱。
小結(jié)：我們通過剛才的學(xué)習(xí)了解到三角形如果按角分可分為：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，還有兩邊相等的等腰三角形和三邊相等的等邊三角形。
老師這里有許多三角形，你能試著給它們找找家嗎？請打開書44頁，完成自主練習(xí)的第2題。
（反饋、訂正）
練習(xí)：再來看這幅圖（課件出示書45頁第4題）在地板磚圖案中，你能找到哪些三角形？還能找到哪些圖形？
【設(shè)計(jì)意圖】知道按邊分，三角形可以分為哪幾類，豐富三角形分類的知識。了解等腰三角形和等邊三角形各部分的名稱及特點(diǎn)，以結(jié)合名稱特點(diǎn)幫助學(xué)生理解記憶兩個(gè)特殊三角形。
活動(dòng)六：結(jié)合已知，教學(xué)底、高
談話：我們在上學(xué)期學(xué)習(xí)過如何過直線外一點(diǎn)作這條直線的垂線。還記得怎樣畫嗎？誰來示范一個(gè)？
（學(xué)生板書）
談話：今天我們就在這個(gè)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三角形的底和高。（邊畫邊講解）任選三角形的一個(gè)頂點(diǎn)，向它的對邊作一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段就叫做三角形的高，這條對邊就叫做三角形的底?？辞宄藛?？
【設(shè)計(jì)意圖】以舊知帶新知，既復(fù)習(xí)鞏固，又使得新知的出現(xiàn)沒那么突然，學(xué)生自然輕松地掌握，記憶深刻。
活動(dòng)七：回顧整理，拓展延伸
談話：回憶一下，這節(jié)課你都有哪些收獲？課后我們可以利用三角形來畫一幅畫，盡可能多的使用各種類型的三角形，明天我們開個(gè)畫展，看看誰的畫最有特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生用自己的話回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，最后布置以三角形為素材作畫，寓教于樂，讓學(xué)生邊復(fù)習(xí)三角形的分類邊體會(huì)數(shù)學(xué)帶給人們生活的樂趣。
課后反思
三角形是學(xué)生們平日里接觸較多的一種圖形，在低年級就已經(jīng)直觀認(rèn)識過，因而本課的重點(diǎn)就放在三角形的穩(wěn)定性、定義和分類上。所學(xué)重難點(diǎn)都是由學(xué)生在操作中獲得的，不是由老師講出來，硬塞給學(xué)生。這樣做，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，落到實(shí)處，效果也好。在整個(gè)課堂里，老師只是充當(dāng)一個(gè)參與者、引導(dǎo)者。課堂總結(jié)也是通過老師的引導(dǎo)，由學(xué)生做出歸納，這樣效果要比由老師包辦好。從這節(jié)課可以看出：
一、有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。
從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生感受三角形與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程。
學(xué)習(xí)不僅是追求一個(gè)完美的結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知、認(rèn)識和學(xué)習(xí)?！叭切蔚姆诸悺笔潜菊n的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因而更應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間與空間讓學(xué)生充分去操作，去感知，去思考、交流，讓學(xué)生在交流中碰撞思維，促進(jìn)思維的發(fā)展。
三、及時(shí)進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。
評價(jià)的主要目的在于：“激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！币蚨?，在評價(jià)過程中，我注意了運(yùn)用多種評價(jià)方式，及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立自我認(rèn)同感，明確努力方向。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生帶來快樂。數(shù)學(xué)其負(fù)載的功能不僅僅是讓學(xué)習(xí)者記住它，掌握它，更重要的是要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)它的快樂，感受它的魅力。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生獲得知識和技能，更應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，特別是學(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺，同時(shí)應(yīng)不斷給學(xué)生“成功”的體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。第二課時(shí)三角形的內(nèi)角和
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書xx版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第42～46頁
教學(xué)目標(biāo)
1、通過量、剪、拼、折等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動(dòng)推導(dǎo)并得出“三角形內(nèi)角和是180°”的結(jié)論，會(huì)應(yīng)用這一規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。
2、在操作、驗(yàn)證三角形內(nèi)角和的過程中，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展空間觀念，提高初步的邏輯思維能力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了三角形，你知道哪些關(guān)于三角形的知識？
2、我們在討論三角形知識的時(shí)候，三角形中的三個(gè)好朋友卻吵了起來，想知道是怎么回事嗎？我們一起去看看吧！
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詳細(xì)內(nèi)容說明：一個(gè)大的直角三角形說：“我的個(gè)頭大，我的內(nèi)角和一定比你們大?！币粋€(gè)鈍角三角形說：“我有一個(gè)鈍角，我的內(nèi)角和才是最大的。”一個(gè)小的銳角三角形很委屈的樣子說：“是這樣嗎？”（它們在爭論誰的內(nèi)角和大。）
你知道什么是三角形的內(nèi)角和嗎？
通過學(xué)生討論，得出三角形的內(nèi)角和就是三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和。
3、故事中到底誰說得對呢？今天我們就來研究三角形的內(nèi)角和。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的心理、興趣和意愿為出發(fā)點(diǎn)，利用故事的形式提出疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索的積極性。
二、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、探究三角形內(nèi)角和的特點(diǎn)
（1）量一量
師：你認(rèn)為怎樣能知道三角形的內(nèi)角和？
生：把三角形的三個(gè)內(nèi)角分別量出來，再用加法算出三角形的內(nèi)角和。
學(xué)生活動(dòng)（小組合作---每組準(zhǔn)備三種不同的三角形）量角，求和，完成第43頁的表格。
學(xué)生交流匯報(bào)測量結(jié)果。
師：從剛才的交流中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：不管是銳角三角形、直角三角形還是鈍角三角形，內(nèi)角和都是180°。
（在量的過程中，由于誤差，有的學(xué)生可能算出內(nèi)角和在180°左右，這時(shí)教師要相機(jī)誘導(dǎo)：在測量的過程中出現(xiàn)一些誤差是正常的，因?yàn)橥瑢W(xué)們畫的角不夠標(biāo)準(zhǔn)，量角器的不同，還有本身測量的原因都可能導(dǎo)致誤差。）
師：看來量一量會(huì)出現(xiàn)誤差，那么你還有其它的更科學(xué)的辦法進(jìn)行驗(yàn)證嗎？
（2）拼一拼
學(xué)生分小組活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并給予必要的指導(dǎo)。
學(xué)生展示交流，師：從大家的交流中，我們發(fā)現(xiàn)都可以把三角形的三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角，證明“三角形內(nèi)角和是180°”。
（3）折一折
小組活動(dòng)，學(xué)生交流：
生1：將正方形（或長方形）紙沿對角線對折，這樣，就折成了兩個(gè)大小一樣的三角形。因?yàn)檎叫危ɑ蜷L方形）的四個(gè)直角的和是360°，所以三角形的內(nèi)角和就是它的一半，是180°。
生2：直角三角形的兩個(gè)銳角可以折成一個(gè)直角，也就是說，在直角三角形中，兩個(gè)銳角的和是90°，因此三角形內(nèi)角和就是180°。
2、歸納
師：通過剛才的活動(dòng)，我們得出了什么結(jié)論？
生：三角形的內(nèi)角和等于180°。
3、師談話：三個(gè)三角形爭論的問題現(xiàn)在能解決了嗎？你現(xiàn)在想對這三個(gè)三角形說點(diǎn)什么？
學(xué)生暢所欲言，對得出的規(guī)律做系統(tǒng)的整理。
【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，親身體驗(yàn)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生分組合作，量一量、拼一拼、折一折，通過多種感官參與比較、分析從而自主探索得出結(jié)論，得到的不僅是三角形內(nèi)角和的知識，也使學(xué)生學(xué)到了怎樣由已知探索未知的思維方式與方法，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探索的精神。
三、靈活運(yùn)用，鞏固練習(xí)
師：好，大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了“三角形內(nèi)角和是180°”這一規(guī)律，你能應(yīng)用這個(gè)規(guī)律解決一些實(shí)際的問題嗎？
1、判斷
鈍角三角形比銳角三角形的內(nèi)角和大。（）
銳角三角形的兩個(gè)內(nèi)角和小于90°。（）
一個(gè)三角形最少有兩個(gè)銳角。（）
一個(gè)鈍角三角形最少有一個(gè)鈍角。（）
學(xué)生判斷并說出理由。
2、自主練習(xí)第6題
練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立填空，再說說自己是怎么想的，然后用量角器驗(yàn)證計(jì)算的結(jié)果。
小結(jié)：以后如果遇到求一個(gè)三角形內(nèi)未知角的度數(shù)時(shí)，我們可以用計(jì)算的方法算一算，簡單又精確。
3、游戲：選度數(shù)，組三角形
（課件顯示如下）
請選出三個(gè)角的度數(shù)來組成一個(gè)三角形
10°18°15°150°130°72°
20°50°70°35°75°
52°56°54°58°60°
學(xué)生回答的同時(shí)，教師操作課件，把學(xué)生選擇的度數(shù)拖入方框內(nèi)，通過電腦計(jì)算相加是否等于180°，來驗(yàn)證學(xué)生的選擇是否正確。驗(yàn)證學(xué)生選的對了以后，再讓學(xué)生判斷選擇的度數(shù)所組成的三角形按角的大小分類，并說出理由。
[設(shè)計(jì)意圖]用已學(xué)到的新知解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值，再次體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。尤其是第三個(gè)練習(xí)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，注重拓寬學(xué)生的思維活動(dòng)空間。
四、課堂總結(jié)、深化認(rèn)識
談話：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？解決了什么問題？是怎樣解決的？
【設(shè)計(jì)意圖】不僅從知識方面進(jìn)行總結(jié)，還引導(dǎo)學(xué)生回顧發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。既讓學(xué)生習(xí)得一種學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
課后反思
本節(jié)課學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從自己的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極地進(jìn)行操作、測量、計(jì)算，并對自己的結(jié)論進(jìn)行思考、分析。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，放手讓學(xué)生開展探究的同時(shí)，教師也恰到好處的發(fā)揮了引導(dǎo)作用。整個(gè)探究過程學(xué)生是自主的、有積極性的，在獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的同時(shí)學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三課時(shí)三角形邊的關(guān)系
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書xx版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第43頁
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生認(rèn)識和理解“三角形任意兩邊的和大于第三邊”，并應(yīng)用該關(guān)系解釋一些生活現(xiàn)象，解決一些簡單的生活問題。
2、讓學(xué)生通過實(shí)踐，體驗(yàn)探索三角形邊的關(guān)系的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以及提出問題、解決問題的能力。
3、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣和熱愛，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己去探求真理的志向，享受成功的喜悅。
教學(xué)過程
一、談話激疑，誘發(fā)探究欲望
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了三角形，誰能說說什么叫三角形？（屏幕顯示：由三條線段圍成的圖形叫三角形。）你認(rèn)為這句話中最重要的是哪個(gè)詞？什么叫“圍成”？
2、那么是不是說，只要給你三條線段，就能圍成一個(gè)三角
（教學(xué)預(yù)測及應(yīng)變策略：大部分學(xué)生憑直覺都會(huì)自信地說“能”，如果情況不是這樣教學(xué)也可按以下方案進(jìn)行。）
師：請同學(xué)們各自在小組內(nèi)選一套小棒驗(yàn)證一下（要求三根小棒首尾相接。這些小棒的長度是任意的，有的不能擺成三角形）。
（教學(xué)預(yù)測：有一半學(xué)生擺不成，驗(yàn)證的結(jié)果與學(xué)生自己的直覺不一致，從而產(chǎn)生“數(shù)學(xué)問題”，激發(fā)學(xué)生探究該問題的強(qiáng)烈欲望。）
師：通過擺小棒驗(yàn)證，你有什么發(fā)現(xiàn)？
匯報(bào)：有的組選用的小棒能圍成三角形，有的組則不能。
（教學(xué)預(yù)測及應(yīng)變策略：有的學(xué)生說自己圍成了一個(gè)三角形，有的說圍不成，如果還有個(gè)別學(xué)生說出其中的“原因”——即三邊關(guān)系，則可把這“原因”作為學(xué)生的猜測，直接引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證。）
【設(shè)計(jì)意圖】一石激起千層浪，矛盾激趣窮究因。學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受，去經(jīng)歷，然而驗(yàn)證結(jié)果與直覺的不同，促使學(xué)生產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)問題”，并激發(fā)起學(xué)生探究、解決該問題的強(qiáng)烈欲望。
3、對于大家擺的結(jié)果，你有什么疑問？（為什么有的能圍，有的不能圍？到底什么樣的三根小棒才能圍成三角形？……）
同學(xué)們，我們的疑問，實(shí)際上很早以前許多科學(xué)家就提出來了。后來，他們想了很多辦法，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探索，終于找出了問題的答案。今天，我們也來當(dāng)個(gè)小小數(shù)學(xué)家，一起探索這個(gè)問題，愿意嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】陶行知先生說過：問題從任務(wù)中來。從以上的師生對話與學(xué)生的操作中，既復(fù)習(xí)了三角形的概念，又使學(xué)生在自己不經(jīng)意的言行中產(chǎn)生思維沖突，激起學(xué)生的問題意識和探究意識。探究性問題不是教師提出來，而是在矛盾中、在行動(dòng)中自然生成，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
二、猜想探究，揭示三邊關(guān)系
（一）引發(fā)猜想
剛才我們說“三角形是由三條線段圍成”的，現(xiàn)在如果有六條線段，猜猜能圍成幾個(gè)三角形？
（二）操作驗(yàn)證，揭示三邊關(guān)系
（1）分組實(shí)驗(yàn)：請四人小組合作，將學(xué)具袋里的六根小棒圍一圍三角形（藍(lán)：2cm紫：3cm黃（兩根）：4cm白：5cm綠：9.5cm），各組可自行確定驗(yàn)證方法。然后根據(jù)實(shí)際情況可填寫以下的《探究報(bào)告單》。
（附探究報(bào)告單）
所選小棒長度
=
能否圍成三角形
第一次
a=()cm
b=()cm
c=()cm
a+b〇c
a+c〇b
b+c〇a
第二次
a=()cm
b=()cm
c=()cm
a+b〇c
a+c〇b
b+c〇a
第三次
a=()cm
b=()cm
c=()cm
a+b〇c
a+c〇b
b+c〇a
第四次
a=()cm
b=()cm
c=()cm
a+b〇c
a+c〇b
b+c〇a
我們發(fā)現(xiàn)了
（2）匯報(bào)小組圍的結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？舉例。（課件演示）
【設(shè)計(jì)意圖】猜想是新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，是探究活動(dòng)中的一種非常重要的思維方式。如何使學(xué)生學(xué)會(huì)猜想，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的猜想，是本節(jié)課走向成功的一個(gè)關(guān)鍵。只有通過有效的驗(yàn)證才能判斷猜想的正確性。上表能為學(xué)生提供一個(gè)比較科學(xué)的驗(yàn)證方法，但不一定適合每一個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師只是推薦給有需要的小組使用，允許學(xué)生使用與自己思維相融的方法驗(yàn)證，體現(xiàn)了教學(xué)民主性和導(dǎo)向性。
（三）歸納總結(jié)。
1、小組討論：完整地說說什么樣的三條線段能圍成三角形，什么樣的三條線段不能圍成三角形？
2、電腦出示數(shù)學(xué)家的探索結(jié)果：三角形任意兩邊之和大于第三邊。（課件出示）我們的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)家的探索結(jié)果到底一不一樣？為什么？
3、既然都一樣，這里為什么強(qiáng)調(diào)“任意”呢？（課件出示一幅三角形圖，邊長分別是5厘米、7厘米、9厘米。）這三條邊之間存在著怎樣的關(guān)系？你們看，用上“任意”兩個(gè)字，就把三角形邊的關(guān)系的三種情況都非常簡潔地概括了出來。多好??！但是，判斷的時(shí)候有沒有更簡潔的方法？
同學(xué)們，在大家的共同努力之下，我們探索出了跟數(shù)學(xué)家意思一樣的結(jié)果，老師祝賀你們！
【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)過程的推進(jìn)是沿著課堂上師生之間的交流與對話、學(xué)生思維發(fā)展的軌跡而進(jìn)行的，顯得真實(shí)而自然。整個(gè)探究過程一波三折，層層推進(jìn)，不斷“引人入勝”。
4、總結(jié)揭題。這節(jié)課你高興嗎，為什么？剛才我們當(dāng)了一回“小小數(shù)學(xué)家”，探索的就是——三角形邊的關(guān)系（板書課題）
5、質(zhì)疑問難。
三、鞏固應(yīng)用，促進(jìn)能力發(fā)展
（一）鞏固性訓(xùn)練
1、直覺判斷。（舉手——手心手背）
①3根小棒的長度分別是4厘米、5厘米、6厘米，用它們圍成的三角形的周長是15厘米。（）
②任意3根小棒都可以圍成一個(gè)三角形。（）
③用3根長3厘米、4厘米和5厘米的小棒可以圍成不同形狀的三角形。（）
④有三條線段，其中兩條之和大于第三條，那么這三條線段一定能圍成三
角形。（）
⑤一個(gè)三角形，兩邊之和一定小于第三邊。（）
2、完成自主練習(xí)8
每組中的三根小棒能圍成三角形嗎？
學(xué)生獨(dú)立做出判斷后，請學(xué)生說出為什么.
【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)鞏固基本的知識點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生對組成三角形規(guī)律的認(rèn)識，幫助學(xué)生掌握更好的判斷方法——較小兩條線段之和大于第三條線段，就可以圍成三角形。
（二）應(yīng)用性練習(xí)
1、完成自主練習(xí)9
請學(xué)生說出到海邊走哪條路最近？并用所學(xué)的知識進(jìn)行解釋。
2、完成自主練習(xí)10
小猴子要做一個(gè)三角形支架，已經(jīng)準(zhǔn)備好了長8cm和12cm的兩根木料。那么第三根木料該準(zhǔn)備多長？并說出你的理由。
【設(shè)計(jì)意圖】本組練習(xí)設(shè)計(jì)，主要目的是體現(xiàn)因材施教的原則，在面向全體的情況下，促進(jìn)學(xué)有余力學(xué)生的思維發(fā)展。讓學(xué)生在解決問題的過程中，再次體驗(yàn)三角形與日常生活的密切聯(lián)系。
（三）課外拓展性練習(xí)
在日常生活中，經(jīng)常有人會(huì)斜穿草坪，你能通過畫圖從數(shù)學(xué)的角度分析其中的原因嗎？針對這種現(xiàn)象你想說點(diǎn)什么？
【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的鞏固應(yīng)用部分的三個(gè)環(huán)節(jié)是非常有層次的，遵循從易到難的原則，從鞏固性練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)到拓展性練習(xí)，安排有序，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。與學(xué)生身邊的生活例子相結(jié)合，既體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的新理念，又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
四、課堂總結(jié)、質(zhì)疑與學(xué)生評價(jià)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，還有什么疑問？
師總結(jié)：這節(jié)課我們通過實(shí)際操作和共同探討，發(fā)現(xiàn)了“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一規(guī)律，這只是三角形其中的一個(gè)秘密，其實(shí)它的秘密還有很多，有興趣的話，我們以后可以繼續(xù)研究。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對自我的評價(jià)與小結(jié)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象和理解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究知識奧秘的好奇心和求知欲。
課后反思
荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，教師的任務(wù)是引導(dǎo)，幫助（包括設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)或作業(yè)）學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。在本課的教學(xué)中，我力求突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，通過簡單的師生談話，創(chuàng)設(shè)有效的“數(shù)學(xué)問題情境”，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。通過引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜想，積極的驗(yàn)證和合理的歸納，使學(xué)生學(xué)到新知識的同時(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，學(xué)習(xí)了猜想、驗(yàn)證、歸納等科學(xué)探究方法。這樣的教學(xué)有效地激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在知識、能力，以及情感態(tài)度等方面都得到了較好的發(fā)展。
第四課時(shí)綜合練習(xí)
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書xx版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第47～48頁
教學(xué)目標(biāo)
1．通過練習(xí)，系統(tǒng)地整理各種三角形。熟練掌握三角形內(nèi)角和是180°的結(jié)論。學(xué)會(huì)用三角形內(nèi)角和知識解決數(shù)學(xué)問題。
2．能夠按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對三角形進(jìn)行正確的分類（按邊分、按角分）。
3．通過動(dòng)手自己拼搭三角形，進(jìn)一步探索三角形的知識，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力和分析推理能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)過程
一、喚起回憶，梳理歸類
師：同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識了三角形，今天就一起來上一節(jié)三角形的復(fù)習(xí)課。
（出示課題：三角形）
1.三角形在生活中的運(yùn)用：
師：找找生活中的三角形。（觀看媒體圖片）
2.出示五個(gè)不同形狀的三角形
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，提問：“你們看了這些三角形，想到了什么？”（學(xué)生通過對圖形的觀察，喚起對知識的回憶，思維異?；钴S，紛紛爭著表述自己的意見。）
根據(jù)學(xué)生的回答，教師整理并板書各三角形的名稱和特征。（銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形、等邊三角形）
師：那你愿意自己也來畫一組這樣的三角形嗎？（由于學(xué)生掌握了各種三角形的特征，畫圖對學(xué)生不構(gòu)成困難。）
【設(shè)計(jì)意圖】這一層次，教師從具體到抽象，又從抽象回到具體，引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、思考、表述和繪圖，調(diào)動(dòng)了學(xué)生眾多感官投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，可使其順利整理三角形的基礎(chǔ)知識，對三角形進(jìn)行不同分類。同時(shí)還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力。
二、分析推理，判斷屬性
1、出示七個(gè)三角形，要求學(xué)生認(rèn)真觀察它們的角與邊，判斷它們各是什么三角形，并說明判斷的依據(jù)和理由。
⑴
⑵
⑶
⑷
⑸
(6)
⑺
80°
60°
20°
20°
60°
60°
25°
65°
20°
50°
30°
30°
45°
45°

師：請你們小組合作，把這些三角形分分類。
2、分組合作，交流匯報(bào)
⑴：按角分可以分為：①③是銳角三角形；④⑦是直角三角形；②⑤⑥是鈍角三角形。
⑵：按邊分可以分為：②⑥⑦是等腰三角形；③是等邊三角形；①④⑤是任意三角形；
3.復(fù)習(xí)各種三角形的概念
問：那什么是銳角三角形呢？直角三角形？鈍角三角形？
在一個(gè)三角形中至少有幾個(gè)銳角？
按邊分的時(shí)候，你的依據(jù)是什么？
4.認(rèn)識等腰直角三角形。
1）問：根據(jù)我們剛才的分類，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：⑦不但是直角三角形也是等腰三角形。
問：那這樣的三角形你能給它起個(gè)名字嗎？
生：等腰直角三角形。
師：對！一個(gè)三角形有兩條邊相等，并且有一個(gè)角是直角的三角形就叫做等腰直角三角形。
（學(xué)生還有可能回答：有一些三角形不但是等腰三角形，還是鈍角三角形或銳角三角形；等邊三角形都是銳角三角形。）
2）出示：2個(gè)大小不同的等腰直角三角形，讓學(xué)生觀察它們一樣嗎？
得出等腰直角三角形形狀都相同，但是大小可以不同。
【設(shè)計(jì)意圖】這一層次的練習(xí)，要求學(xué)生運(yùn)用上一層次中強(qiáng)調(diào)的概念作為分析推理的依據(jù)，來判斷個(gè)別事物的本質(zhì)屬性，突出了三角形內(nèi)角和等于180°及角與邊的相互關(guān)系。這對提高學(xué)生的綜合能力，深化學(xué)生所學(xué)知識，有顯著的作用。
三、組織討論，判斷正誤
⒈教師用屏幕出示下列判斷題，要求學(xué)生先小組議論每道題的說法是對還是錯(cuò)，并說明理由，然后集中交流。
⑴等邊三角形一定是等腰三角形。（）
⑵等腰三角形一定是等邊三角形。（）
⑶等腰三角形一定不是等邊三角形。（）
⑷有一個(gè)角是60°的等腰三角形是等邊三角形。（）
⑸有一個(gè)角是60°的三角形是等邊三角形。（）
⑹直角三角形一定不是等邊三角形。（）
⑺等腰三角形一定不是直角三角形。（）
⑻等邊三角形是銳角三角形。（）
⑼三角形的兩個(gè)銳角和是90°（）
⑽一個(gè)三角形至少有一個(gè)鈍角。（）
⑾一個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。（）
⑿三角形的兩邊之和也可能小于第3邊。（）
⒉學(xué)生獨(dú)立完成自主練習(xí)12。組內(nèi)交流，集體反饋中注意請學(xué)生說出自己的選擇理由。
【設(shè)計(jì)意圖】這一層練習(xí)，又從具體轉(zhuǎn)為抽象，要求學(xué)生對似是而非的結(jié)論進(jìn)行較細(xì)致的分析，提高學(xué)生對知識的差別感受能力
四、組織操作，探究實(shí)踐
1、完成自主練習(xí)14
學(xué)生根據(jù)題目要求自己數(shù)一數(shù)，集體交流時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)法，以確保不重復(fù)也不遺漏。
2、完成自主練習(xí)13，給學(xué)生一定的時(shí)間分別劃出底邊的高，并畫在書上。集體交流時(shí)，明確畫法，特別關(guān)注學(xué)生垂直線段的畫法。
3、完成自主練習(xí)15，采用小組合作的方式。活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生充分想象，拼出各種美麗圖案?；顒?dòng)結(jié)束展示學(xué)生作品，生生間評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖】這一層練習(xí)，再次引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)、畫畫、拼拼，調(diào)動(dòng)多種感官參與對知識的整理，加深對圖形的認(rèn)識，感受圖形美。
五、獨(dú)立思考，據(jù)理計(jì)算
師：通過上面的練習(xí)，我們大家對三角形的知識更加熟悉，理解也更加深刻。接下來給大家出三道題目，看看自己解決得怎么樣。
130°
2
1
30°
1、求下圖中∠1和∠2的度數(shù)
2
1
50°

2、計(jì)算下面各題：
⑴等腰三角形的頂角和一個(gè)底角共130°，它的頂角和底角各是多少度？
⑵直角三角形的一個(gè)銳角比另一個(gè)銳角少18°，這兩個(gè)銳角各是多少度？
3、自主練習(xí)16。擺一擺，想一想，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課交流。
【設(shè)計(jì)意圖】這一層次的練習(xí)題，具體與抽象交替出現(xiàn)，題材不變，練習(xí)要求卻層層發(fā)展和提高，增強(qiáng)了練習(xí)的綜合性與思考性。
課后反思
這堂綜合練習(xí)課，始終緊扣了角和三角形的概念。所組織的幾個(gè)具有不同側(cè)重點(diǎn)的練習(xí)，沒有一道題游離于題外。習(xí)題經(jīng)過“具體——抽象——具體——抽象”幾次交叉反復(fù)，由淺入深地增加思考難度，使學(xué)生的知識逐步深化，體現(xiàn)了“立足基礎(chǔ)，發(fā)展能力”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)過程中，教師始終讓學(xué)生觀察、思考，自己只作引路、點(diǎn)撥工作，充分體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者作用。整堂課中，教師在努力嘗試沖破機(jī)械重復(fù)、依樣畫瓢和徘徊不前的傳統(tǒng)模式，尋求更適合學(xué)生發(fā)展的練習(xí)模式。
（xx市市南區(qū)基隆路小學(xué)朱紅雁）
《角與三角形的認(rèn)識》——我學(xué)會(huì)了嗎？
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書xx版小學(xué)四年級下冊第48頁。
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從具體物體中抽象出角和三角形的過程，認(rèn)識角和三角形，知道周角、平角及周角、平角、鈍角、直角、銳角的大小關(guān)系。通過觀察、操作，了解三角形兩邊之和大于第三邊，三角形內(nèi)角和是180°。
2、結(jié)合實(shí)例，學(xué)會(huì)用量角器量角的度數(shù)，會(huì)畫指定度數(shù)、角數(shù)，并能用三角板畫30°、45°、60°、90°的角，能夠按角的大小對三角形進(jìn)行分類，在探索三角形分類和驗(yàn)證三角形內(nèi)角和過程中，體驗(yàn)解決問題的多樣性。
3、在觀察、操作、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)角與三角形的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念，提高初步的推設(shè)能力。
4、能夠自覺運(yùn)用角和三角形的有關(guān)知識解決生活中的簡單問題，體驗(yàn)角和三角形知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過程
一、回顧呈現(xiàn)
談話：同學(xué)們，我們剛學(xué)過第三單元，它一共有2個(gè)信息窗口，你都學(xué)到了什么知識？學(xué)生可能回答：角的各部分名稱，三角形的特性，三角形內(nèi)角和是180°，圖形的拼組。
【設(shè)計(jì)意圖】按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)遺忘曲線及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在學(xué)生整理知識時(shí)要參與其中，給與必要的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，找出不足查漏補(bǔ)缺，知識融會(huì)貫通，能力切實(shí)提高的目的。
二、查漏提升
談話：關(guān)于角，你都知道了什么？（學(xué)生可能回答：角的意義，角的各部分名稱，角的分類等等）
1、整理有關(guān)角的知識。
讓學(xué)生任意畫一個(gè)角，以此為依托，回顧整理相關(guān)知識。
（1）回顧角的意義，根據(jù)自己畫的角，同位互說角的意義。
（2）回顧角的分?jǐn)?shù)，通過復(fù)習(xí)前面的銳角、直角、鈍角，引出平角、周角，并比較一下，他們的大小關(guān)系怎么樣？
（3）回顧角的度量，用量角器量出自己畫的角的度數(shù)，以此來回顧角的度量方法。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作，讓學(xué)生自己在操作過程中感受角，在交流中升華，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。
2、整理有關(guān)三角形的知識。
談話：三角形是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形，這里面還有很多數(shù)學(xué)知識，今天，我們一起來回顧、整理。
(1)讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形，并標(biāo)出三角形的各部分名稱，并找出三角形的三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)。
(2)同位合作，找出三角形的三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)。
(3)回顧三角形三條邊的關(guān)系。談話：有關(guān)三角形三條邊的關(guān)系，你都知道了什么？
（學(xué)生有可能回答：三角形任意兩邊之和大于第三邊……）通過舉例子，引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形三條邊的關(guān)系。
①課件出示：老師每天上班都要從學(xué)校先經(jīng)過加油站，再從加油站到學(xué)校，有沒有更近一點(diǎn)的路呢？為什么？（學(xué)生可能回答：把這幾個(gè)地點(diǎn)和路線看成三角形，利用三角形任意兩邊之和大于第三邊得出從家直接去學(xué)校近。）
②判斷下面的線段能不能圍成三角形？
（2厘米4厘米6厘米）（5厘米2厘米5厘米）
（6厘米2厘米5厘米）
（師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)竅門：只要看較短的兩邊之和大于第三遍，就能判斷能否圍成三角形）
③一根14厘米長的吸管剪成三段，用線串成一個(gè)三角形能做多少個(gè)？如果每一小段剪成整厘米長，能剪幾個(gè)？
【設(shè)計(jì)意圖】三個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的層次性，第一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。第二個(gè)練習(xí)旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，并總結(jié)出竅門。第三個(gè)練習(xí)有一定的難度，拓展學(xué)生的思維，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了“下要保底，上不封頂”的教學(xué)思想。
3、整理角和三角形
談話：關(guān)于角和三角形，你都知道些什么？學(xué)生可能回答：知道了周角、平角；知道了三角形兩邊之和大于第三邊；知道了三角形內(nèi)角和是180°等等。
4、回顧三角形內(nèi)角和。
讓學(xué)生用三角板，任意畫一個(gè)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形并用量角器分別量出每個(gè)三角形的三個(gè)內(nèi)角，并計(jì)算出每個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角之和，以此充分回顧驗(yàn)證三角形內(nèi)角和為180°。
讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識解決問題：
⑴選一選：
①一個(gè)三角形中，有一個(gè)角是65°，另外的兩個(gè)角可能是（）
A95°20°B45°80°C55°60°
②一個(gè)等腰三角形，頂角是100°，一個(gè)底角是（）
A100°B40°C50°
⑵求角的度數(shù)：
①∠1和∠2分別是直角三角形的兩個(gè)銳角，已知∠1=32°求∠2
②已知等腰三角形的一個(gè)底角是50°，它的頂角是多少度？
③一個(gè)等腰三角形，它的一個(gè)底角的度數(shù)是頂角的2倍，它的頂角是多少度？
【設(shè)計(jì)意圖】三角形內(nèi)角和的應(yīng)用是三角形中一個(gè)重要的內(nèi)容，對特殊三角形內(nèi)角和的計(jì)算，學(xué)生掌握起來比較困難，通過這個(gè)板塊的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟悉內(nèi)角和，解決實(shí)際問題。
三、拓展應(yīng)用：
１、動(dòng)手實(shí)踐、計(jì)算：
（1）數(shù)一數(shù)，填一填。（2）求下面各角的度數(shù)。
135°
21
（）個(gè)銳角三角形
∠1=（）
（）個(gè)直角三角形∠2=（）
（）個(gè)鈍角三角形
（2）你能求出六邊形內(nèi)角和嗎？
２、解決問題：（第48頁情景圖）
讓學(xué)生獨(dú)立看懂情景圖，獨(dú)立提出問題，分析問題，解決問題：
（1）大部分學(xué)生會(huì)找出有銳角、直角、鈍角、平角、周角。
（2）有的學(xué)生會(huì)用量角器量出時(shí)針和分針量出角的度數(shù)；也有的學(xué)生會(huì)根據(jù)3時(shí)整，時(shí)針、分針形成90°角，即1時(shí)時(shí)針分針形成30°角，5時(shí)即是150°角。
（3）涂一涂，學(xué)生會(huì)根據(jù)題意順利地完成涂色。
（4）學(xué)生首先用量角器量出頂角的度數(shù)，再根據(jù)三角形內(nèi)角和是180°，此三角形又是等腰三角形，兩個(gè)底角相等，很快求出底角的度數(shù)。
（5）學(xué)生可能會(huì)提出7時(shí)、8時(shí)、9時(shí)……時(shí)針和分針形成多少度角？
【設(shè)計(jì)意圖】從基本的動(dòng)手操作，到開放的生活情境，學(xué)生把角的分類、求角的度數(shù)和利用三角形內(nèi)角和是180°有機(jī)地聯(lián)系起來，并應(yīng)用這些知識解決相關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
課后反思
本節(jié)是一節(jié)典型的復(fù)習(xí)課，學(xué)生通過相關(guān)知識的簡單回顧，將零星的知識梳理，歸納提升，對比溝通，建立聯(lián)系，從而學(xué)到一種整理知識的方法。本節(jié)課主要特征是從現(xiàn)實(shí)生活中舉例說明，什么樣的圖形是三角形為突破口，進(jìn)行層層比較提升。本單元包含六個(gè)知識點(diǎn)，在這六個(gè)知識點(diǎn)中，三角形的意義是基本的，所以我以舉例說明什么樣的圖形是三角形為突破口，通過舉例、操作、分析、比較、提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維不斷深入，能力不斷提高。
（xx經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)香江路第一小學(xué)欒xx）

青島版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案

青島版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元教案

單元備課

單元 計(jì)算器 課時(shí) 2

單元分析(從教材和學(xué)生兩方面分析) 本單元的 內(nèi)容主要有三方面：1、計(jì)算器的認(rèn)識。2、利用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的四則計(jì)算。3、利用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問題。

學(xué)生在生活中已經(jīng)有了運(yùn)用計(jì)算器的基礎(chǔ)。

單元

可檢測性 目標(biāo)

(重點(diǎn)★ 難點(diǎn)▲) 1★▲、能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算、解決簡單的實(shí)際問題、探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2、★會(huì)使用計(jì)算器的數(shù)字鍵，運(yùn)算符號鍵和開關(guān)機(jī)鍵

單

元

檢

測

題 找一找有什么規(guī)律。

142857×1= 142857×4=

142857×2= 142857×5=

142857×3= 142857×6=

目標(biāo)檢測達(dá)成及改進(jìn)措施

課 時(shí) 備 課

課題 計(jì)算器 課型 新授 課時(shí) 2

教材簡析 本單元的教學(xué)內(nèi)容主要有三方面：1、計(jì)算器的認(rèn)識。2、利用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的四則計(jì)算。3、利用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問題。

可檢測性教學(xué)

目標(biāo)

(重點(diǎn)★

難點(diǎn)△) 1.★△結(jié)合生活中大數(shù)目的計(jì)算，初步認(rèn)識計(jì)算器，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些簡單的必要的計(jì)算。

2.△能借助計(jì)算器探索規(guī)律。

3.★在實(shí)際計(jì)算和解決問題的過程中感受使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的快捷、方便，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

4.在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)初步的探索意識，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的愿望以及與同伴合作的品質(zhì)。

課前

準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

教具與學(xué)具 投影儀

環(huán)節(jié)目標(biāo) 教學(xué)過程 課前調(diào)整

體會(huì)有時(shí)用口算更便捷 第1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示課件：口算競技場

3 × 5 25×4 625÷25

50-18 2×26+20 426×13

190+71 125-25×4 1438+2576

2.談話：你能迅速口算出結(jié)果嗎?第二組稍動(dòng)腦筋就可以算出來，第三組呢?能不能迅速口算出來?

遇到這種情況，如果不能迅速口算怎么辦?可以用什么方法解決?(學(xué)生回答：筆算、用計(jì)算器等。)

3.導(dǎo)入新課：在進(jìn)行較復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，我們可以借助計(jì)算器。這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下“計(jì)算器”，并請計(jì)算器幫我們解決數(shù)學(xué)問題。

二、聯(lián)系生活，掌握新知

談話：你用過計(jì)算器嗎?在哪里?你在生活的哪些地方見過別人使用計(jì)算器? (學(xué)生自由答生活中很多地方用到計(jì)算器，作為消費(fèi)者可以用，作為經(jīng)銷者也可以用。)

1.仔細(xì)觀察你的計(jì)算器，可以分成幾部分?指名回答(對照實(shí)物)(顯示器、鍵盤)

2.計(jì)算器怎樣開機(jī)、關(guān)機(jī)?動(dòng)手試一試。

3. 你知道計(jì)算器各種鍵有什么作用嗎?把你知道的在小組里交流一下。(學(xué)生匯報(bào)、交流，及時(shí)補(bǔ)充)

4.現(xiàn)在我們了解了計(jì)算器的基本構(gòu)造，你想不想使用計(jì)算器計(jì)算一下剛才的題目?

(出示課件: 426×13 625÷25 1438+2576)

以小組為單位，兩人計(jì)算，另外兩人試著用不同的方法驗(yàn)證。

5.誰想當(dāng)小老師講一下應(yīng)該怎樣使用計(jì)算器?你們是用什么方法驗(yàn)證的?

演示(只詳講第1題及驗(yàn)算的方法)(投影展示過程)

6.你覺得使用計(jì)算器有什么好處? (快、準(zhǔn)確、方便等)

三、計(jì)算練習(xí)，熟悉方法

1.用計(jì)算器計(jì)算下面各題(教科書第99頁“試一試”第1題)

765+469 3028-2965 426×83 41600÷128

1438+2576 625÷25 380×426 457-269

(每兩組做一行，一人讀題，其他人迅速計(jì)算、檢驗(yàn)。)

2. 兩步計(jì)算的你會(huì)嗎?試一試。(教科書第99頁“試一試”第2題)

380+192+43 816÷68×27 (學(xué)生獨(dú)立完成)

談話：以上題目的運(yùn)算順序是怎樣的?

談話：計(jì)算器還有很多用處，也有很多計(jì)算技巧，不單純進(jìn)行簡單的+、-、×、÷計(jì)算，你想不想試一試?

探索：(課件出示)

380+192+192+192 816-43-43

3.探求規(guī)律：

談話：計(jì)算器的用處很大，計(jì)算得也很快，但計(jì)算器是人設(shè)計(jì)發(fā)明的，對于一些特殊的題目，只要我們善于動(dòng)腦，找到規(guī)律，計(jì)算的速度會(huì)比計(jì)算器還快。

(1) 計(jì)算器算出下面各題的結(jié)果。

(2) 找一找有什么規(guī)律。

142857×1= 142857×4=

142857×2= 142857×5=

142857×3= 142857×6=

四、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?你覺得什么情況下使用計(jì)算器最合適?

第2課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引入新課

談話：上節(jié)課給同學(xué)們布置了調(diào)查研究的作業(yè)，了解計(jì)算器上功能鍵的作用，我們一起來交流一下吧。

【附】計(jì)算器各鍵功能：

C：清除鍵 AC：全部清除 CE：清除錯(cuò)誤 ：向右移

M+：記憶加法鍵(加上屏幕上數(shù)值并獨(dú)立記憶)

M-：記憶減法鍵 MR：叫出記憶式總值

MC：記憶式清除 GT：總和計(jì)算

學(xué)生自由談，互相補(bǔ)充。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固練習(xí)

談話：今天我們進(jìn)行一次計(jì)算比賽，看看哪個(gè)小隊(duì)在三關(guān)中表現(xiàn)地最出色。

1.第一關(guān) 算得準(zhǔn)，算得快

(教科書第26頁第1、2題)

(1) 讓學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出得數(shù)。

(2) 說說計(jì)算操作的過程。

(3) 同位互相檢查第2題的結(jié)果。

2. 第二關(guān) 算一算，想一想

(教科書第26頁第4、5題，28頁第1題)

(1)先組織學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，通過觀察發(fā)現(xiàn)各組題的規(guī)律。

(2)按規(guī)律接著編題，并直接寫出答案。

(3)組織學(xué)生交流，說一說編題時(shí)的思考過程。

3. 第三關(guān) 你問我答

(教科書第26頁第3題、第27頁第7題)第3題

(1)閱讀題目，弄清題意及反映的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生獨(dú)立完成第一個(gè)練習(xí)題，集體訂正。

(2)學(xué)生自由提問題，其他同學(xué)用計(jì)算器算出所提的問題的答案，比一比誰算的快。

4. 知識窗：回文數(shù)

38+83～121

93+39～132+231～363

78+87～165+561～726+627～1353+3531～4884

(1)仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由談)

(2)像121，363，4884……這樣的數(shù)叫回文數(shù)。

(3)按照上面的辦法試一試，你能得到回文數(shù)嗎?

29 85 68 164 369 758

(學(xué)生借助于計(jì)算器快速的計(jì)算，尋找規(guī)律，小組交流集體訂正)

5.計(jì)時(shí)比賽

(教科書第28頁第2題)

(1)比賽，規(guī)定時(shí)間誰算得又對又快。

(2)根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你想說些什么?

三、總結(jié)評價(jià)

評選優(yōu)勝小組、個(gè)人;學(xué)生談收獲。

這里可

以讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹

通過具體計(jì)算，合理的操作方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)用計(jì)算器;在大數(shù)目的計(jì)算、探索規(guī)律中使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算器的快捷、方便。

讓學(xué)生介紹

讓學(xué)生通過練習(xí)，感受計(jì)算器運(yùn)用的必要性，和適合性

作業(yè)設(shè)置：

同步相應(yīng)的題目

板書設(shè)計(jì)

計(jì)算器 功能

目標(biāo)達(dá)成檢測題：

142857×1= 142857×4=

142857×2= 142857×5=

142857×3= 142857×6=

基于目標(biāo)達(dá)成度的反思：

四年級下冊《因數(shù)和倍數(shù)》教案分析青島版

四年級下冊《因數(shù)和倍數(shù)》教案分析青島版

根據(jù)新課標(biāo)的理念,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)方法,教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明.
首先,談一談我對教材的分析:
因數(shù)和倍數(shù)是青島版教材(四)年級（下）冊（第三）單元內(nèi)容。
本課的主要內(nèi)容是：
本節(jié)課是學(xué)生初步認(rèn)識了（自然數(shù)的）基礎(chǔ)之上，通過探究使學(xué)生掌握（自然數(shù)的性質(zhì)即因數(shù)和倍數(shù)的意義和性質(zhì)）并能應(yīng)用（因數(shù)和倍數(shù)的性質(zhì)）解決有關(guān)的簡單問題。通過學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透集合思想。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，不論在知識上，還是在解釋和解決問題能力培養(yǎng)方面，都起著不容忽視的作用。
再來，談一下我對學(xué)情的分析：（四）年級學(xué)生，思維靈活，喜歡動(dòng)手，經(jīng)過（近四）年的小學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定探究問題的經(jīng)驗(yàn)和能力，能在問題的引導(dǎo)下自主合作探究。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：理解并掌握（意識和倍數(shù)的意義和性質(zhì)及相互依存的關(guān)系）并能初步運(yùn)用乘除法的方法（正確的找出非零自然數(shù)因數(shù)和倍數(shù)）。
能力目標(biāo)：經(jīng)歷猜想，學(xué)具操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解（并掌握意識和倍數(shù)的意義和性質(zhì)、相互依存的關(guān)系以及計(jì)算方法），發(fā)展學(xué)生演繹推理能力和歸納概括能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤于實(shí)踐，勇于探索，合作交流的精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。
基于以上對教材，學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立。我確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：（和性質(zhì)）掌握找因數(shù)和倍數(shù)的方法并正確運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解（因數(shù)和倍數(shù)的概念及相互依存的關(guān)系）歸納的過程。
葉圣陶先生倡導(dǎo)：要解放學(xué)生的手，解放學(xué)生的腦，解放學(xué)生的時(shí)間，根據(jù)這一思想結(jié)合教材分析與教學(xué)目標(biāo)。我采用開放式，探究式的教學(xué)方法和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方法。并采用多媒體輔助教學(xué)。
下面，主要談?wù)剬Ρ竟?jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。
首先是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我打算采用（生活情境導(dǎo)入）的方法完成概念的有意義構(gòu)建。
這樣設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識點(diǎn)，而且從生活情境問題“如：12個(gè)同學(xué)的球操表演你準(zhǔn)備怎樣給他們排隊(duì)呢？”入手，使學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為探索新知識聚集動(dòng)力。
接下來是新課教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我打算采用合作探究的方法。
首先是小組合作操作，小組利用手中的學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，你們有幾種排法？。學(xué)生帶著問題合作探究，找到了三種排列方法；從而引出因數(shù)和倍數(shù)的概念及相互關(guān)系。其次是例舉驗(yàn)證，找出6、7、9等數(shù)的因數(shù)和4、6的倍數(shù)，并歸納出方法。最后是運(yùn)用（所學(xué)知識解決有關(guān)的問題來）體會(huì)價(jià)值。
之所以采用合作探究的方法，是因?yàn)榘褑栴}放到小組中，讓學(xué)生在談?wù)摰幕A(chǔ)上找到解決問題的方法，教師參與活動(dòng)，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法，尊重學(xué)生的意見。鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見解的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我采用講練結(jié)合的方法。我設(shè)計(jì)三個(gè)層次的題目。包括基礎(chǔ)題，綜合題，拓展題?；A(chǔ)題面向全體，是每個(gè)學(xué)生都能鞏固基本方法和技巧。綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展。拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同學(xué)生有不同提高。
最后是本節(jié)課的知識歸納，通過讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自評與互評的反思中提高。

青島版四年級數(shù)學(xué)《運(yùn)算律》教案

青島版四年級數(shù)學(xué)《運(yùn)算律》教案

第三單元第一課《運(yùn)算律》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識技能

1.理解并掌握加法運(yùn)算律和乘法運(yùn)算律，并能夠用字母來表示。

2.能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。

數(shù)學(xué)思考與問題解決

能根據(jù)具體情況，選擇算法，發(fā)展思維的靈活性。

情感態(tài)度

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識、習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解并掌握加法運(yùn)算律和乘法運(yùn)算律，并能夠用字母來表示。

2.能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)具體情況，選擇合適的算法。

教法學(xué)法

自學(xué)與合作相結(jié)合、講解與互幫相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集一些學(xué)生平時(shí)做錯(cuò)的例子，多媒體課件

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.我們學(xué)過了哪些有關(guān)整數(shù)的運(yùn)算律？（用提問的方式復(fù)習(xí)）

2.它們有什么作用？

（二）系統(tǒng)復(fù)習(xí)

1.回顧和總結(jié)學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算律。（顯示課件，分別復(fù)習(xí)運(yùn)算律的文字?jǐn)⑹?，和字母公式?/p>

（1）加法交換律a+b=b+a

(2)加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)

(3)乘法交換律ab=ba

(4)乘法結(jié)合律(ab)c=a(bc)

(5)乘法對加法的分配律(a+b)c=ac+bc

2.用多種方式驗(yàn)證這些運(yùn)算律。（完成79頁第1題的第2小題，由學(xué)生自告奮勇回答書上的題目，由其他全體學(xué)生判斷正確與否），

3.認(rèn)識到整數(shù)運(yùn)算律在小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算中仍然成立。（完成79頁第2題，四人小組合作，互相舉例說明，然后推選代表到講臺上展示）

4.感受在數(shù)系的擴(kuò)充過程中，人們總是希望在新的數(shù)系中運(yùn)算律能盡量地成立。

（1）出示79頁鞏固應(yīng)用的第1題

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。（自己通過觀察、分析找出結(jié)果）

（3）交流。（滿足數(shù)的運(yùn)算的需要也是數(shù)擴(kuò)充的重要原因，也是產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的重要原因，從而拓展學(xué)生對分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的認(rèn)識，加深對分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)意義的理解。）

（4）數(shù)學(xué)萬花筒。（自主閱讀）

三、習(xí)題設(shè)計(jì)（貫穿于教學(xué)過程）

1.選用合適的方法計(jì)算下面各題：

46+32+540.7+3.9+4.3+6.325╳49╳4

8╳（36╳125）8╳4╳12.5╳0.25546+785-146

【設(shè)計(jì)意圖】這是六道運(yùn)用運(yùn)算律解決計(jì)算題的基本題目，主要考察學(xué)生掌握運(yùn)算律的情況。讓學(xué)生自己在下面做，然后選六個(gè)學(xué)生上臺演板，請學(xué)生自己上臺講評。

2.用乘法對加法的分配律計(jì)算下面各題

2.7╳4.8+2.7╳5.2905╳99+90513╳10.2

【設(shè)計(jì)意圖】在下面就有學(xué)生反映乘法對加法的分配律掌握的不好，因此增加了乘法對加法的分配律的練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)完以后，仍然發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生掌握的不好。我增加講述一個(gè)小故事幫助學(xué)生記憶。故事是：說一個(gè)父親有一大一小兩個(gè)兒子，過節(jié)了父親去大兒子家走親戚，當(dāng)然不能偏向也要去小兒子家走親戚呀。其中父親是乘法分配律的一個(gè)數(shù)，而兩個(gè)兒子就是那兩個(gè)加數(shù)。要去兩個(gè)兒子家也就是要和兩個(gè)加數(shù)相乘。通過這個(gè)故事避免學(xué)生做乘法分配律時(shí)的丟項(xiàng)問題。讓學(xué)生互相講著聽，再一次體會(huì)乘法對加法的分配律。

板書設(shè)計(jì)

運(yùn)算律

（1）加法交換律a+b=b+a

(2)加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)

(3)乘法交換律ab=ba

(4)乘法結(jié)合律(ab)c=a(bc)

(5)乘法對加法的分配律(a+b)c=ac+bc

教學(xué)反思：

冀教版四年級語文下冊教材分析

冀教版四年級語文下冊教材分析

讓每一天都有新享受

——寫在前面的話

親愛的語文教師朋友，當(dāng)您拿到四年級下冊的語文書時(shí)，您是否意識到，四年級的孩子們已經(jīng)慢慢長大，他們每天都有些新想法，經(jīng)常會(huì)有些新舉動(dòng)？您是否意識到在課改的今天，經(jīng)常會(huì)遇到些新問題，經(jīng)常會(huì)見到些新信息，經(jīng)常會(huì)引發(fā)些新思考？您是否會(huì)意識到，很多的問題經(jīng)常在您的頭腦中縈繞：新教材該怎樣教出新理念？老課文怎樣學(xué)出新收獲？哪些老辦法是我們的“傳家寶”，哪些是舊觀念已經(jīng)是課改的“絆腳石”？……是啊，語文教師每天都在教語文，學(xué)生每天都在學(xué)語文，怎樣才能讓語文教得更有激情，更有創(chuàng)意，也更有實(shí)效？怎樣讓語文學(xué)的更有情趣，更有價(jià)值，更有韻味？一句話，讓我們的每一天都成為一種新的享受！

那就先從了解我們的新一冊教材開始吧！

一、本冊教材總體內(nèi)容簡介

一本書的目錄有什么作用？您留意過嗎？您告訴過您的學(xué)生嗎？翻看一下目錄，您很快就能了解這冊教材的總體面貌的。

全冊書由六個(gè)主題單元組成，后面附有生字表，要求會(huì)認(rèn)的生字共有個(gè)，要求會(huì)寫的生字有個(gè)。前五個(gè)單元分別圍繞著一個(gè)文化主題，由五篇課文、一個(gè)閱讀鏈接和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)組成。五篇課文按照兩篇精讀——一篇略讀——兩篇精讀的編排方式排列。課文的后面是由文圖為主要形式，一般欲幾個(gè)板塊構(gòu)成的閱讀鏈接。第六個(gè)單元是“永遠(yuǎn)的冰心”文學(xué)單元，該單元由六篇課文、相關(guān)文字及圖畫信息和綜合學(xué)習(xí)構(gòu)成，綜合學(xué)習(xí)仍然是圍繞著冰心及其作品等文化信息設(shè)計(jì)，并安排了綜合性的語文活動(dòng)。

一般來說，每個(gè)綜合學(xué)習(xí)由“我的采蜜集”“讀讀背背”“口語交際”“我的小筆頭”四個(gè)基本欄目組成，有的單元穿插安排了和軟筆書法有關(guān)的“漫步書林”、滲透學(xué)習(xí)方法的“我的好方法”等欄目。

現(xiàn)在，了解了這冊教材的大體構(gòu)成情況，您也許會(huì)想：這樣的構(gòu)成和中年級段的其他冊教材是想類似的，只是文學(xué)家單元在每個(gè)年級的下冊才有。也就是說，有些類型的教材在教學(xué)中應(yīng)該遵循的原則和規(guī)律有相通的地方。是的，這樣，您前幾年的經(jīng)歷和探索，就會(huì)為您把握好這冊教材提供一個(gè)良好的積累和前提，“陌生”感消失了，您和這套教材也就很容易親近起來了。

二、各單元文化主題及課文

已經(jīng)使用過幾年本套教材的您對按照文化主題構(gòu)建單元的方式一定已經(jīng)有了深刻的理解。每篇課文有每篇課文的立意，這不必說。但是，當(dāng)閱讀完每一組課文時(shí)，它們給讀者、給學(xué)生心靈的影響力、沖擊力甚至震撼力就不是幾篇課文的簡單“疊加”了，這就是單元文化主題的魅力所在。

值得一提的是，我們之所以沒有在教材中把單元主題明確地列出來，就是因?yàn)椋覀儾幌胍跃幷叩睦斫鈦泶娼處熀蛯W(xué)生的理解，不想用單元的主題來使原本人文內(nèi)涵豐厚的、多元的作品被簡單化。也就是說，下面我們對單元主題及相關(guān)課文的闡釋，只是我們編者的一種解讀，這并不妨礙您和您的學(xué)生對課文有更豐富的認(rèn)知。

第一單元：童年的足跡

《宿新市徐公店》和《清平樂》是古詩詞，一個(gè)“古”字好像離孩子們的生活有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，但是古代的“兒童”和現(xiàn)在的“兒童”都是“孩子”，有了這樣的認(rèn)識，您一定會(huì)想辦法讓這些古詩詞和學(xué)生親近起來：想想詩中的童年情趣，說說自己的親身經(jīng)歷，記錄的都是童年的足跡；留下的都是值得回味的記憶。

世界上有很多的孩子，他們生活在不同的地方，他們走過的道路都不一樣，他們身后留下的小腳印也不相同。請看——

《天窗》中那被關(guān)在鄉(xiāng)下屋中的孩子，是那一方天窗讓他們的想象豐富起來，也讓他們的渴望豐富起來，天窗雖小，但是，卻把他們的心引得好遠(yuǎn)，好遠(yuǎn)。

《快樂的足球賽》是詩歌，足球賽是孩子們詩意的生活。課文為我們呈現(xiàn)的是孩子的群體形象，閱讀的過程就是快樂在迅速地傳遞。足球賽是熱鬧的，心情是快樂的，但是熱鬧之余還需要我們靜下心來做些什么呢？

孩子都有孩子的小把戲，蘆葉船就是其中之一。蘆葉是自然的賞賜，做蘆葉船則可以看出孩子是否手巧，是否心靈。蘆葉船在水上漂，它會(huì)漂向哪里？后面的故事會(huì)是怎樣的呢？還是讓孩子們自己去編吧！

《女孩烏塔》中的烏塔的世界要大得多，而且，她的這個(gè)大世界是自己闖蕩出來的，看起來很瀟灑，也很讓中國的孩子羨慕。女孩的故事給人的啟示是多方位的，孩子們有孩子的感受，那作為老師的您呢？是不是也該想想對學(xué)生“該放手時(shí)就放手”的問題？作為家長呢？是不是也應(yīng)該對如何呵護(hù)自己的孩子有一個(gè)新的思考？如果真的這樣，那課文的意義就廣了，語文的價(jià)值就大了，語文課呢，也就活了！

第二單元：動(dòng)物是人的一面鏡子

動(dòng)物就是動(dòng)物，它是自然界中的存在。但是，自從“人”和“動(dòng)物”有了分別，那么怎樣去看待動(dòng)物，也就成了一面鏡子，這鏡子可以照出人的心地，可以照出靈魂。不信，就請你來照一照吧，只要人與動(dòng)物打交道，只要人會(huì)思考，那鏡子就會(huì)存在。

《我們家的貓》是老舍先生家的，但是，它畢竟還是貓，所以它有著自己的性格和特點(diǎn)。這特點(diǎn)是什么呢？老舍先生寫出來了，讀者需要讀文才知道。這些特點(diǎn)是“好”還是“壞”，全憑人來判斷。不同的人有不同的看法，不是嗎？這不就是我們說的那面鏡子嗎？再說點(diǎn)有趣的事，一般的寵物都有個(gè)名字，這只貓?jiān)摻惺裁疵帜?？讓學(xué)生們一起來說一說吧。如果您這當(dāng)老師的也童心未泯，那就一起來吧！

《小獅子愛爾莎》讓獅子這種“龐然大物”一下子可愛起來——因?yàn)檫@里介紹的是小獅子和人在一起。愛動(dòng)物，好理解，但是這“愛”的方式也有個(gè)說道。對小獅子的照顧和體貼是我們平時(shí)所常見的愛的方式；那么，要把小獅子放歸自然呢？這也是愛。于是，我們就又有了一面鏡子。不是嗎？

《樹上的鞋》這題目就讓人奇怪：鞋為什么會(huì)跑到樹上去呢？這個(gè)問題其實(shí)就出現(xiàn)在這篇課文的題目旁邊。為什么？因?yàn)槿藗兙褪沁@樣來閱讀的——看到題目，想到了問題。小鳥落下來，它需要一個(gè)“家”，于是，它找到了那只“鞋”。我愛小鳥，想給它一個(gè)溫暖的家，于是，那只鞋就不再是“鞋”，而成了——成了什么呢？這也是一面鏡子呀？給這只鞋起個(gè)溫馨的名字吧！

人和人相處需要一個(gè)過程，人和動(dòng)物相處、相知也需要時(shí)間來見證?！独先撕网B》中的這位老人，來到森林中的時(shí)候，鳥們不了解他。后來，老人愛樹、愛鳥的行為讓老人可愛起來。人到底可愛不可愛？小鳥不就是一面鏡子嗎？于是，我們看到了神話中才會(huì)有的情節(jié)，看到了詩中才有的意境，成百上千的鳥兒用樹葉和花瓣，陪伴老人步入天堂……

那《自然之道》呢？也是一面鏡子。人要愛動(dòng)物，那沒錯(cuò)。但是該怎樣去做呢？肉吃多了會(huì)膩，糖吃多了會(huì)厭，那愛要是太多了呢？綠龜?shù)墓适略趯ξ覀兲嵝眩喝擞腥说幕罘?，?dòng)物有動(dòng)物的活法，也許最好的愛動(dòng)物的方式就是互相留一份空間，各自留一分余地，彼此留一份自由。

第三單元：生活中的智慧

孩子有孩子的心思，《鎖不住的心》就是孩子對媽媽說的心里話。詩中的孩子也許就是更多的孩子的縮影，他的話也代表了很多孩子的心聲。這樣，學(xué)生與詩中的“我”就很容易產(chǎn)生共鳴。此時(shí)的學(xué)生就成了“我”，那么，誰該來聽呢？讀給媽媽聽，說給媽媽聽，也許，這樣語文才融入了生活。

《小溪流的歌》寫的是小溪流，但是，小溪流的歌卻更像是人自己的歌。小溪流是流動(dòng)的，是跳躍的，它一路歌唱，當(dāng)然，要聽懂它，也需要我們，需要學(xué)生跟著它的腳步一路走，也跟著它的歌聲一路想。

認(rèn)識了烏塔，《成長》中又介紹了一個(gè)叫“約翰”的意大利男孩兒。約翰靠自己的勞動(dòng)有了收入，但是，他卻從不奢侈。也許，只有勞動(dòng)換來的錢才更珍貴。那么中國的孩子呢？接受過“自食其力”教育的又有多少？懂得珍惜的又有多少？如果缺了這一課，那么就通過這個(gè)叫約翰的男孩的故事來補(bǔ)上吧。不在做些什么，更重要的是想不想做，愿不愿做。

有的時(shí)候，智慧是通過比較才獲得的?！恫顒e》中兩個(gè)同齡的年輕人，同在一家店鋪工作，拿同樣的薪水，最后的發(fā)展卻不同。原因是什么？找到了人就聰明。那是課文中的人物。如果我們能從這個(gè)故事中明白點(diǎn)什么，那么讀它的人也就聰明起來。閱讀能豐盈人的心靈，此話不假。

《給予的故事》中那種面臨的抉擇在生活中也許不多見，但是，生活中需要做出選擇的情況卻是非常多的。故事中的旅行者做出了正確的選擇，因?yàn)?，他相信別人，同時(shí)也是因?yàn)椋紤]得不僅僅是自己。讓學(xué)生讀懂這個(gè)故事很重要。當(dāng)然，當(dāng)勉勵(lì)選擇時(shí)，也許還有別的角度要考慮，別急，那就慢慢讓學(xué)生變得更富有智慧吧。

第四單元：人在畫中游

《頤和園》是人造的景觀，課文中說：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游覽觀賞。”有的學(xué)生去過，那好了，就對照著讀一讀，講一講。多數(shù)學(xué)生沒去過，那就到文中去游歷吧。邊讀邊看，邊走邊想。有時(shí)候，不能身臨其境是遺憾，但是能夠通過閱讀達(dá)到“如臨其境”也是一種享受。

頤和園雖大，但是大不過大自然造化的自然景觀。東北的大森林很奇妙，四季如畫。那就一個(gè)季節(jié)一個(gè)季節(jié)地去了解它。了解了它的景物之美，也就了解了它的文章的結(jié)構(gòu)。景美要用精美的文字才描繪得出，閱讀則是既觀“美景”，又賞“美文”。

“海市蜃樓”也是“景”，但是它的不同之處在于它的虛幻與飄渺，在于它的形成需要科學(xué)的解釋才說得清。那么就依它的特點(diǎn)來吧，知道這是怎樣一種“奇景”，當(dāng)然，也要了解為什么會(huì)有這樣的奇景。這樣奇景就不足為“奇”了。至于是否能夠親眼所見，那就只能看是否有緣了。

《水鄉(xiāng)行》說的是水鄉(xiāng)，但是離不開水鄉(xiāng)的人。水鄉(xiāng)的景，水鄉(xiāng)的人，共同構(gòu)成了水鄉(xiāng)的風(fēng)土；水鄉(xiāng)的客，水鄉(xiāng)行，才了解了水鄉(xiāng)人的生活。讀一程，想一程，且跟詩人水鄉(xiāng)行！

威尼斯是水城，水城離不開小艇，因此，要寫威尼斯，值得寫小艇。但是，讀讀課文就知道了，寫小艇不能不寫人，寫小艇其實(shí)就是在寫威尼斯人的生活。威尼斯是一幅畫，威尼斯人就生活中畫中。而我們呢，就是那賞畫的人。

第五單元傾聽探索者的腳步聲

《向衛(wèi)星求救》發(fā)生在1982年，好像離現(xiàn)在已經(jīng)有些遠(yuǎn)，但是，這個(gè)故事卻是人造衛(wèi)星救人的“第一次”，每一個(gè)第一次都是人類邁出的可喜的一大步，當(dāng)然，后面還有很多的腳步。這個(gè)故事也許很簡單，了解它的來龍去脈就可以了。但是，它給我們留下的確實(shí)我們?nèi)祟惖淖院溃赫娌缓唵危?/p>

人們常說：“腳踏實(shí)地”。但是，現(xiàn)在，人類的腳步已經(jīng)到了太空。只不過，到過太空的人還只是少數(shù)。所以，有更多的人要通過閱讀文章去了解那神奇的太空生活。因?yàn)槭歉呖萍?，不是人人都懂，有些詞語不知道，那就查查資料吧，也許，今天的學(xué)習(xí)中就會(huì)有一顆科學(xué)的幼芽萌發(fā)，也許，今天的點(diǎn)滴思考就是一顆科學(xué)的巨星蹣跚起程。

假如，假如，很多的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都源于假如?！都偃缬洃浛梢砸浦病肥且环N假如，只是這一種假如就已經(jīng)有很多奇妙的想法誕生。那么假如還有其他的“假如”呢？這就由詩歌中的這個(gè)假如來引發(fā)更多的“假如”吧，由作者的“假如”引發(fā)自己的“假如”吧，也由作者的詩歌，引發(fā)自己的詩歌吧。

《蝴蝶的家》讀來讓人感到內(nèi)心很緊張，呼吸很急促。為什么？一個(gè)是因?yàn)橛袗坌脑?，為暴雨中的蝴蝶?dān)心；再就是很好奇，暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，讀者也在想；作者在探索，讀者也可以接著去探索。只要沒有找到答案，探索著的腳步就不會(huì)停歇，只要還有疑問，學(xué)習(xí)者的腳步也不會(huì)停下來。不是嗎？于是，語文就有了期待……

探索者有探索者的精神和風(fēng)采，探索者有探索者的故事和經(jīng)歷。伽利略就是探索者，他小時(shí)候的喜歡辯論也許跟他成為科學(xué)家不無關(guān)系，《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事更是被長久地傳揚(yáng)。講講這個(gè)故事也許并不難，但是要從故事中悟出的東西卻不那么簡單?？磥?，具備某些好的品質(zhì)對一個(gè)探索者來說是多么重要。

第六單元永遠(yuǎn)的冰心奶奶

以往我們習(xí)慣了“讀文”，現(xiàn)在我們慢慢地開始習(xí)慣“讀作家”，“讀人”。只見其文，不見其人，往往就不能很好地把握課文文字背后的內(nèi)涵。讀作家，不能不讀冰心，因?yàn)椋囊恢痹跒楹⒆觽兌鴮懽?，因?yàn)楸牡木窬褪恰坝辛藧劬陀辛艘磺小保F(xiàn)在的孩子既需要愛的滋潤，又需要體會(huì)愛的存在，有一顆感恩的心。

《別踩了這朵花》《再寄小讀者》，那就是冰心奶奶在對我們說，那就認(rèn)真傾聽吧！

《只揀兒童多處行》是冰心奶奶的內(nèi)心獨(dú)白，那我們就邊聽其言，邊了解其行吧！

冰心小的時(shí)候也吹過肥皂泡，也有自己的童年舞臺，冰心奶奶是名人，但是她和我們大家是一樣的呀。那我們就去讀她的作品，了解她的故事，去和她親近吧！

《送別冰心》，冰心奶奶被稱為“百歲老人”“世紀(jì)老人”，但是她還是離開了，那就讓她的精神常存吧！

至于怎樣從整體上把握這個(gè)單元，后面還有該單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，希望它能為您提供幫助。

三、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

了解了這一冊書的全貌，您是否覺得和教材親近了呢？我們平時(shí)提倡“四心相通”：作者的心，編者的心，教師的心，學(xué)生的心，注重溝通，彼此了解，這樣的語文教學(xué)才會(huì)讓人“心領(lǐng)神會(huì)”，才會(huì)讓人“置心其中”，陶醉其中，享受其中。

了解了教材，知道了教什么，您當(dāng)然還希望了解“怎樣教”。其實(shí)，您作為語文教師一路走來，您伴隨著新課改一路走來，肯定有不少的思考和心得，繼續(xù)走下去好了。您已經(jīng)了解了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年級段的教學(xué)要求，并參考我們的教學(xué)建議進(jìn)行了三個(gè)學(xué)期的教學(xué)，繼續(xù)做下去好了。

為了您的方便，我們還是想為您提供一把衡量自己教學(xué)行為的“尺子”——《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求。我們還是將我們想到了一些建議和思考提供給您，雖然有的是“老生常談”，有的是“一家之言”。

（一）識字與寫字

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中年級段識字寫字的要求。

⑴對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。

⑵累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫。

⑶會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。

⑷能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

⑸有條件的地方可以學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。

2、關(guān)于中年級段識字、寫字教學(xué)的溫情提示。

常言道：授之以魚，不如授之于漁。在這里，我們要說，教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力遠(yuǎn)比讓學(xué)生僵化地、機(jī)械地去記住一個(gè)生字更重要。

（1）有些字學(xué)生自己通過預(yù)習(xí)，借助注音、生字表、工具書，或是請教別人，能夠?qū)W會(huì)，那您就讓他們充分地自學(xué)好了。您要做的也許就是在課堂上去檢驗(yàn)他們自學(xué)生字的效果，然后想辦法去針對性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，去矯正那些容易寫錯(cuò)的、經(jīng)常寫錯(cuò)的字。我們反對讓學(xué)生反復(fù)地抄寫生字，但是，對那些難寫的字，在教給“學(xué)生怎樣去寫”以后，一定要有一定數(shù)量的強(qiáng)化練習(xí)加以落實(shí)。

⑵不知您想過沒有，那些在生字表中列出來的字并不是對所有學(xué)生來說，都是“生”字。也就是說，識字應(yīng)該是個(gè)性化的過程。認(rèn)識到了這一點(diǎn)，在教學(xué)中，您就可以讓那些“會(huì)”的學(xué)生教“不會(huì)”的學(xué)生，讓“學(xué)生”當(dāng)“先生”，這樣做可謂“一舉而多得”，不信您算算帳！

⑶識字有方法，寫字有講究，您不妨多和學(xué)生一起給生字“相相面”。比如，一課有十個(gè)生字，我們原來的習(xí)慣做法是按照順序一個(gè)個(gè)地處理?，F(xiàn)在，您不妨先把它們分分類，看看哪些是形聲字，可以借助“行旁表意，聲旁表音”的規(guī)律去記憶；也可以看看哪些字是結(jié)構(gòu)相同的，哪些字需要寫得“左寬右窄”，哪些字需要寫得“左右等寬”；還可以將一組字對比著來區(qū)分清楚……

⑷“提筆忘字”是常有的事，而經(jīng)?！耙娒妗本蜁?huì)避免遺忘。遺忘的規(guī)律是先快后慢，那您就不妨“對癥下藥”，讓您的學(xué)生們與生字、生詞來個(gè)“當(dāng)天見個(gè)面，三五天碰次頭，每周照回面”，一回生，二回熟，鞏固識字效果也就不再是老大難。其實(shí)不僅僅是識字，其他的需要記憶的內(nèi)容也是同理。

⑸脫離開具體的語言環(huán)境，漢字就沒有了生命力?，F(xiàn)在，仍然有不少的老師在讓學(xué)生孤立地去識字。這樣不僅效率低下，而且不能學(xué)以致用。您一定清楚，漢字是由音、形、義構(gòu)成的，但是并不一定這三者一齊處理。結(jié)合讀課文解決字音，借助理解課文把握字意、詞意，設(shè)置專門的書寫環(huán)節(jié)掌握字形。這是一條不錯(cuò)的思路。您認(rèn)可嗎？

⑹軟筆字的書寫練習(xí)有被逐漸淡化的危險(xiǎn)，這要有個(gè)對策才行。當(dāng)老師如果用“墨香”去熏陶學(xué)生，學(xué)生就會(huì)喜歡上它。即使沒有專門的書法課也沒有關(guān)系，反正光靠那么幾節(jié)課也練不出像樣的毛筆字來。因此，教師應(yīng)該多下功夫，激發(fā)學(xué)生的興趣，教給學(xué)生基本的方法，幫助學(xué)生選擇字帖，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，為學(xué)生搭建展示的平臺。我們不能指望所有的孩子都成為書法家，所以對多數(shù)孩子來講是普及；我們也有以往培養(yǎng)小書法家，因此對少數(shù)孩子來講要提高。從這個(gè)意義上講，“書法興趣小組”、“書友會(huì)”之類也許是不錯(cuò)的選擇。

需要寫字的時(shí)候，把字用對；需要寫字的時(shí)候，把字寫好。寫一手漂亮的字，打造一張亮麗的名片，對學(xué)生來說很重要。如何去做，您是否已經(jīng)心里有了底？也許，繼續(xù)選擇與課本配套的《寫字》，將會(huì)給您和您的學(xué)生帶來便利。

（二）閱讀

1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中年級段閱讀的基本要求。

⑴用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵初步學(xué)會(huì)默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

⑶能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

⑷能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

⑸能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

⑹在理解語句的過程中，體會(huì)句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

⑺學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

⑻積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

⑼誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

⑽養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

2、關(guān)于中年級段閱讀教學(xué)的溫情提示。

⑴當(dāng)您明確了閱讀教學(xué)的基本要求，您的心中就有了一把尺子。但是，怎樣去教好一篇課文呢？當(dāng)您面對一篇老課文的時(shí)候，您也許首先想到的是原來是怎樣教的，哪位名師是怎樣教的；當(dāng)您面對的是一篇新課文時(shí)，您也許首先想到的就是要看看參考書中是怎樣設(shè)計(jì)的。其實(shí)，最重要的，應(yīng)該是靜下心來把課文讀幾遍，弄明白關(guān)于文本的這樣幾個(gè)問題：

事理：文章寫了什么？

情理（或道理）：文章表達(dá)了怎樣的感情，說明了怎樣的道理？

文理：文章在表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)是需要學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的？

學(xué)理：通過本文的學(xué)習(xí)，可以教給學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)方法？

⑵除了讀懂文本，讀透文本，您還應(yīng)該再問一個(gè)為什么：為什么要學(xué)習(xí)這篇課文？是因?yàn)榫幷甙阉x入了教材？那就太簡單了。其實(shí)我們還要思考一個(gè)文本和學(xué)生的關(guān)聯(lián)性的問題。例如《別踩了這朵花》，從品德教育的角度來講，中年級的孩子仍然要進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育；從詩歌的表達(dá)上來講，冰心奶奶是在對小朋友們說話，而學(xué)生就是冰心奶奶要談話的對象，就是“聽眾”。當(dāng)您找到了學(xué)生的“小聽眾”的角色，有了這樣的意識，您再教這篇課文的教學(xué)也就容易找到感覺和“出彩”了。

⑶閱讀教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)有層次的過程。一篇課文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是系列的，往往由幾課時(shí)的目標(biāo)組成。這就需要費(fèi)些心思，理出個(gè)頭緒來?！白x通”是前提——“讀懂”是淺層次的基本要求——“讀透”是高層次的基本要求。閱讀課文本身是基本要求，向課外、向綜合、向生活延伸則是高層次要求。明白了這些基本的層次，再確定教學(xué)策略的時(shí)候就容易的多了，有的需要多種形式的“讀”，有的需要不同方式的“議”，還有的需要?jiǎng)庸P寫一寫，動(dòng)手做一做，演一演……

不知您是否注意到每課的“課后習(xí)題”？是否研究過每一道題的設(shè)計(jì)意圖？其實(shí)閱讀教學(xué)的層次性在課后題中也有明顯的體現(xiàn)：

“朗讀”“背誦”等是基本的要求，需要根據(jù)閱讀教學(xué)的不斷推進(jìn)，才能逐步達(dá)成“有感情”或是，“能背誦”。當(dāng)然，您肯定不會(huì)因?yàn)檫@些要求是放在習(xí)題的最前面而先去進(jìn)行，這只是為了教材體例上的簡單、統(tǒng)一而已。

每課的習(xí)題中一般都有把握全文基本內(nèi)容的題目，然后就是涉及文章的立意、情感、道理寫法、學(xué)法等層面的題目。

除了關(guān)注文章的整體，有些題目還對文中比較重要的段落、詞句或是特殊的語言現(xiàn)象進(jìn)行了點(diǎn)撥和提示，這就需要您引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的某些細(xì)節(jié)和局部。

⑷談到“閱讀”，不能不提“怎樣去讀”。語文課要有語文的味道，語文課要聽到讀書聲，這您一定是認(rèn)識到了。但是，讀有讀的講究，讀有讀的策略，您想過沒有？

①讀要有目標(biāo)地讀——在教學(xué)中，讓學(xué)生讀課文，您一定要清楚為什么要讀，讀這遍課文您要達(dá)成怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)：是為了驗(yàn)證字音，還是為了把握大意；是為了體會(huì)情感，還是為了揣摩表達(dá)的技巧……當(dāng)您明確了這些之后，您才會(huì)給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，提出明確的學(xué)習(xí)提示。也許，不知不覺中，學(xué)生就學(xué)會(huì)了讀書。

②要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹碜x——讀的方法有很多，但是方法的選擇卻是要?jiǎng)右环X筋的。有的時(shí)候需要邊讀邊想，也許這個(gè)時(shí)候最好的辦法不是齊讀，而是默讀；有的時(shí)候需要提供一定的氣勢來加深對情感的理解，也許這個(gè)時(shí)候就需要誦讀；有的時(shí)候需要品詞析句，也許這個(gè)時(shí)候需要邊讀邊想，邊勾畫邊批注；有的時(shí)候，需要身臨其境，也許就需要選擇一個(gè)安靜的環(huán)境，或是一段適當(dāng)?shù)呐錁?；有的時(shí)候需要看學(xué)生的第一反應(yīng)和第一印象，也許這個(gè)時(shí)候更需要瀏覽，需要速讀?？紤]了這些，您也許就不會(huì)在學(xué)生剛接觸課文的時(shí)候就要求他們“讀出感情”——因?yàn)楦星槭切枰芭囵B(yǎng)”的；您也許就不會(huì)在學(xué)生靜心思考的時(shí)候播放一段音樂——讀書是需要一定的氛圍的；您也許就不會(huì)在學(xué)生剛開始潛心閱讀的時(shí)候就“草草收場”，不會(huì)剛提出問題，就讓學(xué)生回答——讀書是需要時(shí)間的，思考是需要過程的……

③怎樣對學(xué)生的“讀”進(jìn)行評價(jià)，這也是很多人在思考的問題。您是不是也有自己的想法呢？我們常常見到，在課堂上，一位學(xué)生讀完，老師和學(xué)生紛紛指正其“錯(cuò)誤”的情況。從“讀對”的角度講是應(yīng)該的，但是您想過沒有：讀課文的學(xué)生的心情會(huì)怎樣？會(huì)不會(huì)以后不想再讀，以免成為“眾矢之的”；聽的同學(xué)會(huì)不會(huì)因此而只注重于“挑毛病”，而忽視了對課文內(nèi)容的關(guān)注？還有當(dāng)您讓學(xué)生評價(jià)讀課文的學(xué)生“讀得怎樣”的時(shí)候，學(xué)生往往不知所云，或是只有聲音洪亮不洪亮、有沒有感情之類的蒼白語言？如果您思考了，也許您的教學(xué)中就會(huì)有所改變：您會(huì)想辦法讓“讀者”投入地讀；您會(huì)想辦法引導(dǎo)其他學(xué)生以“傾聽者”的心態(tài)去聽；您也許會(huì)更突出讓學(xué)生以“建議者”的身份去“現(xiàn)身說法”，通過實(shí)際的朗讀來說明“怎樣讀更好”……

⑸閱讀有“精讀”“略讀”“瀏覽”，課文有“精讀”“閱讀”“閱讀鏈接”，不同的閱讀教材應(yīng)該有不同的閱讀任務(wù)和要求，有不同的側(cè)重點(diǎn)。所以，您在閱讀教學(xué)中一定要先明晰：是該“精”還是該“略”；是該“扶”還是該“放”；是該立足課內(nèi)，還是該放眼課外……

略讀課文的教學(xué)，把握課文主要內(nèi)容是基本的閱讀要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力是重要的教學(xué)目的，而以課文內(nèi)容為依托的綜合、延伸性的學(xué)習(xí)活動(dòng)則是常見的教學(xué)現(xiàn)象。

“閱讀鏈接”，要閱讀課本中提供的材料，這是保底的要求；根據(jù)提供的信息和線索進(jìn)行拓展性的閱讀則是需要您想辦法去實(shí)現(xiàn)的理想目標(biāo)。至于何時(shí)“鏈接”，不知您想過沒有。有的時(shí)候，在精讀、略讀課文的閱讀教學(xué)之前“鏈接”，以此作為閱讀教學(xué)的前提；有的時(shí)候需要在課文教學(xué)中“鏈接”，以此作為閱讀教學(xué)的補(bǔ)充；有的時(shí)候，則需要在課文教學(xué)之后“鏈接”，以實(shí)現(xiàn)語文課的向外延伸……“何時(shí)鏈接”，“鏈接什么”，“怎樣鏈接”，相必您會(huì)做出自己的最佳選擇。

⑹閱讀課要重視閱讀，但是“閱讀”并不是閱讀課的全部，因?yàn)檎Z文并不是由簡單的幾部分附加而成，語文課也不應(yīng)該是“單打一”的舊模式。您不妨也嘗試著在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)：識字與閱讀的巧妙穿插；現(xiàn)閱讀與“小話題”等口語交際的巧妙結(jié)合；閱讀與“小練筆”等書面表達(dá)的相輔相成；閱讀與綜合性語文活動(dòng)的融合貫通；閱讀與學(xué)生生活的有機(jī)結(jié)合……

⑺對于“課外閱讀”的研究也許仍然是一個(gè)新的課題，要將課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生課外閱讀的數(shù)字要求落到實(shí)處，不是簡單的事情。在這個(gè)過程中，作為語文教師的您該做些什么呢？

讓學(xué)生喜歡讀書，說起來容易，做起來難。那就想些辦法吧！只靠課堂和學(xué)校不行，那就和家長乃至社會(huì)有關(guān)部門一起來做些什么吧。

“開卷有益”是俗話，但是讀書要讀好書才是正理。那就盡些心力，幫助學(xué)生來選擇圖書吧。不過要注意的是，要讓他們讀他們自己愛讀的書，這樣他們才有興趣；還要引導(dǎo)他們讀一些他們原來不愛讀、不曾讀的書，這樣他們的視野才開；要讓他們讀他們“一讀就懂”的書，這樣他們才覺得讀書不是件很難的事；要讓他們讀他們“要費(fèi)些心思才能讀懂”的書，這樣他們才能長見識，有提高。

課外閱讀主要功夫在課外，那就請您多督促學(xué)生，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣吧，一旦養(yǎng)成了習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)享受一生；那就請您多組織交換書籍吧，在流通中書的價(jià)值會(huì)變得更大，我們就可以花最少的錢而使更多的學(xué)生受益；那就請您多組織學(xué)生交流思想和感受吧，這樣，一個(gè)人的閱讀心得就會(huì)經(jīng)常在彼此的分享中升華。

閱讀是一扇窗，透過它就能看到整個(gè)世界；閱讀是一盞燈，點(diǎn)亮它就能照亮心靈；閱讀還是一根接力棒，它讓人類香火綿延，永世傳承。

既然如此，那就請您培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們自能閱讀的能力，引導(dǎo)孩子們享受閱讀的美好吧！

（三）習(xí)作

1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中年級段習(xí)作的基本要求。

⑴留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

⑵能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

⑶愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

⑷能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

⑸嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

⑹根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。

⑺學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

⑻課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

2、關(guān)于中年級段習(xí)作教學(xué)的溫情提示。

談到“習(xí)作”，不能不談對“小學(xué)生習(xí)作”的認(rèn)識，課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的是“習(xí)”，這對減低小學(xué)生的寫作難度，提高他們的寫作興趣很有幫助。但是，我們還要強(qiáng)調(diào)的是，小學(xué)生們寫的東西，更應(yīng)該是他們童年生活的真實(shí)體現(xiàn)，因此，“寫生活”應(yīng)該成為小學(xué)生習(xí)作的永恒主題，我們教材中的“小筆頭”其實(shí)就代表了我們的這種認(rèn)識。基于這樣的認(rèn)識，您在教學(xué)中不妨考慮一下我們的如下建議：

⑴培養(yǎng)書面表達(dá)的興趣是第一重要的事情。這是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，大家也逐漸地認(rèn)識到位了。但是，一提“培養(yǎng)興趣”，教師們總喜歡在“創(chuàng)設(shè)情境”等角度去想辦法，也許您也可以嘗試著從“生活的需要”的角度去，讓書面表達(dá)成為學(xué)生生活的一部分。例如，寫生日賀卡，為班報(bào)、校報(bào)、廣播站寫稿，給學(xué)校、老師提建議，為運(yùn)動(dòng)會(huì)寫口號，為榮登光榮榜的同學(xué)寫頒獎(jiǎng)詞……這個(gè)時(shí)候，書面表達(dá)已經(jīng)融入了生活，“我要寫”“我該寫”“我能寫”將成為學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力和源泉。這樣的書面表達(dá)是有意義的，有價(jià)值的，它的魅力也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“作業(yè)”和“要求”的。這樣的思想支配下的“作文”，就不應(yīng)該僅僅是在作文本上，而應(yīng)該以更多的形式展現(xiàn)出來。

⑵提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，僅僅靠每學(xué)期的幾次綜合性的作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。您不妨將臺階鋪得矮一些，密一些，多讓學(xué)生進(jìn)行“小練筆”。寫日記，記錄身邊事，這是一個(gè)方面。您還可以根據(jù)一些課文的具體情況，在閱讀教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一些小的練筆環(huán)節(jié)?！皼]有小練筆，難成‘大部頭’”，這個(gè)道理，您一定非常清楚。

⑶對學(xué)生作文的指導(dǎo)要有講究。不知您留意過沒有，現(xiàn)在有兩種不太恰當(dāng)?shù)淖龇ǎ阂环N是指導(dǎo)的過于“細(xì)致”，結(jié)果學(xué)生寫出來的東西千篇一律，毫無新意，幾乎沒有什么可讀性。還有一種就是“淡化指導(dǎo)”以至于“不指導(dǎo)”，這樣的結(jié)果是學(xué)生的水平得不到提高。其實(shí)，這時(shí)候兩種極端的做法，最恰當(dāng)?shù)漠?dāng)然是兼顧一下，既要指導(dǎo)，教給學(xué)生方法，由要“留白”，留給學(xué)生自由表達(dá)的空間。

⑷學(xué)生作文完成后怎樣對待？傳統(tǒng)的“給分?jǐn)?shù)”“定等級”“寫幾句空洞而模式化的評語”的做法肯定是行不通了。那么，您就多想些辦法，組織學(xué)生交流吧。師生交流，生生交流，學(xué)生與家長交流，甚至，將學(xué)生的作品到社會(huì)中去交流，如建立友好學(xué)校之間的書信交流，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的交流等等。這樣，交流就是多元的，多向的，也是鮮活的。在交流中，學(xué)生的文章有了讀者，有了意義，也應(yīng)該得到好的建議，以進(jìn)一步得到提高。

⑸提出一個(gè)新話題：面對學(xué)生的文章時(shí)，作為語文教師的您到底是誰？下面的這種說法您認(rèn)同嗎？

當(dāng)您拿到學(xué)生的作文的時(shí)候，您是否意識到，作為語文教師，您有幸地成了學(xué)生作品的“第一讀者”，那就請您去讀懂孩子們的心聲吧。

當(dāng)您閱讀學(xué)生的作品時(shí)，您作為老師作文，作為成人，您有義務(wù)幫助他們在原來的基礎(chǔ)上提高，那就請您想辦法，以他們樂于接受的形式，給他們一些建議吧。

如果通過書面的表達(dá)，能夠建立起一座人與人之間溝通的橋梁那該多好！如果您也有這種美好的意愿，那就去努力實(shí)現(xiàn)吧。

（四）口語交際

1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中年級段口語交際的基本要求。

⑴能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。

⑵聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

⑶能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

⑷能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。

2、關(guān)于中年級段口語交際教學(xué)的溫情提示。

⑴當(dāng)我們談?wù)摗罢f”的時(shí)候，其實(shí)不能忽視“聽”，有“說”有“聽”才構(gòu)成了交際。也就是說，當(dāng)您進(jìn)行口語交際的教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種交際的氛圍和情境很重要。

⑵讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教給他們“聽”的禮儀，這樣的交際才更和諧。教給他們“聽”的藝術(shù)，這樣他們才能聽懂別人的話，抓住要領(lǐng)，與人溝通。

⑶關(guān)于口語交際話題的確定，教材中在每個(gè)綜合學(xué)習(xí)中都有一次安排。但是，在這里要提醒您的是，更多的口語交際的機(jī)會(huì)和話題是在生活中，是在平時(shí)而不是在口語交際課上。認(rèn)識到了這一點(diǎn)，您也許就可以這樣做：

①將班主任工作、少先隊(duì)工作、語文課甚至社會(huì)生活、家庭生活統(tǒng)籌考慮，確定最需要、最恰當(dāng)?shù)脑掝}和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生們進(jìn)行口語交流。搞班干部競選是口語交際，開主題班對會(huì)也可以是口語交際，給遠(yuǎn)方的爺爺奶奶打電話祝壽也是口語交際……當(dāng)您的視野打開以后，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)：身邊可以開發(fā)的資源真的是豐富得很。

②閱讀課的教學(xué)中，其實(shí)口語交際的比例是很大的。那就請您將您提出的問題和話題再斟酌斟酌，請您在聽學(xué)生發(fā)言的時(shí)候也留意一下其他學(xué)生該充當(dāng)什么“角色”，該做些什么吧。

③有的老師利用上課前的三五分鐘，或是三五分鐘的“課中課”，讓學(xué)生講故事，播報(bào)新聞，談讀書心得，持之以恒，學(xué)生的口語表達(dá)能力就有了提高。如果需要，您也不妨一試。

④有的人習(xí)慣地認(rèn)為口語交際就是“動(dòng)口”，其實(shí)，也可以考慮“動(dòng)手”。如果說“打電話”是“動(dòng)手”有些牽強(qiáng)，那么“采訪”呢，您就可以讓學(xué)生先列提綱，然后再去采訪，這樣書面表達(dá)和口語表達(dá)就結(jié)合在一起了，學(xué)生的受益也就是綜合的了。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于中年級段綜合學(xué)習(xí)的基本要求。

⑴能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

⑵結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

⑶能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。

⑷在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

2、關(guān)于中年級段綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的溫情提示。

當(dāng)您分析了課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于中年級段綜合學(xué)習(xí)的基本要求，您可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)其實(shí)并不是獨(dú)立的，它和閱讀、口語交際、習(xí)作等學(xué)習(xí)內(nèi)容有著不可分割的聯(lián)系，甚至也可以說，語文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)包括了我們平時(shí)所說的聽、說、讀、寫等多個(gè)方面。

教材中的“綜合學(xué)習(xí)”并不是和“綜合性學(xué)習(xí)”是完全等同的?！熬C合學(xué)習(xí)”有綜合的、歸納的意義，但是還不是綜合性學(xué)習(xí)的全部。綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)在更多的方面和教學(xué)環(huán)節(jié)。

“搜集資料，共同討論”——閱讀教學(xué)中可以有這樣的安排，口語交際、習(xí)作中同樣可以有這樣的安排。

“觀察自然，觀察社會(huì)，表達(dá)自己的觀察所得”——閱讀教學(xué)中可以有這樣的安排，口語交際、習(xí)作中同樣可以有這樣的安排。

“組織有趣味的語文活動(dòng)”——閱讀教學(xué)中可以有這樣的安排，口語交際、習(xí)作中同樣可以有這樣的安排。

當(dāng)您這樣思考的時(shí)候，您也許會(huì)發(fā)現(xiàn)——

語文學(xué)習(xí)其實(shí)很多的情況下就是在綜合的語文活動(dòng)中通過多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。

識字、閱讀、口語交際、習(xí)作，只是課程標(biāo)準(zhǔn)中為了敘述方便而分列出來，其實(shí)它們本來就是不應(yīng)該彼此割裂的。

有了以上的認(rèn)識，您的語文課也許就會(huì)更貼近生活，更有趣味，更具有綜合性，方法也許會(huì)更多一些，效率也許就會(huì)更高一些，那種“單打一”的高耗低效的弊端也許就會(huì)更容易被克服。

四、教材的配套材料

為基層教師服務(wù)，為廣大學(xué)生服務(wù)，這一直是我們的宗旨。而豐富多彩的配套資料正是我們這種愿望的體現(xiàn)。您知道嗎？除了語文課本和教師用書，我們還為您和您的學(xué)生準(zhǔn)備了》、《新教材同步練》、《童年書架》、《單元測試卷》、《寫字》以及《假期生活》等。如果您在教材使用中有什么問題，可以登陸“播種者網(wǎng)站”“快樂語文”論壇，或致電0311—87023036（編寫），87781224（發(fā)行）。

親愛的朋友，語文使我們同路，教材使我們結(jié)緣。學(xué)生每天都要學(xué)語文，您每天都要教語文，我們每天都會(huì)迎來新的太陽。希望我們的每一天都不是簡單而無味的重復(fù)，希望我們的每一天都有新的創(chuàng)意，每一天都有新的思考，每一天都有新的變化，每一天都有新的享受！

四年級語文下冊教材分析（北師大版）

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“四年級語文下冊教材分析（北師大版）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

四年級語文下冊教材分析（北師大版）

一、教材整體介紹

今天向大家介紹第八冊教材的內(nèi)容和使用建議，第八冊是中年段的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，共有12個(gè)單元，單元主題鮮明，具有時(shí)代特色，頗具育人的針對性。”

1、教材的閱讀量

每個(gè)主體單元大致有2至3篇主體課文，共計(jì)28篇，語文天地中有近20篇的拓展課文，為學(xué)生提供了大量的閱讀材料，體現(xiàn)了本套教材注重閱讀積累、擴(kuò)大閱讀量的編寫思想。同時(shí)為教師使用教材給出了彈性的空間。教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際水平靈活調(diào)整課文。

2、選文的質(zhì)量

（1）單元主題的選擇趨于理性認(rèn)識與思考的引導(dǎo)。如，《規(guī)則》、《回歸》、《快與慢》引發(fā)學(xué)生對自然規(guī)律，對社會(huì)現(xiàn)象，對國家榮辱，對人生的價(jià)值，對時(shí)間的把握等產(chǎn)生思考。（2）不同文體的文章，都在豐富情感的基礎(chǔ)上更突出了人生價(jià)值的引導(dǎo)。如，《鄉(xiāng)村大道》描繪了鄉(xiāng)村大道獨(dú)特的風(fēng)景，歌頌了勞動(dòng)人民樂觀向上的生活態(tài)度?！夺烎~的啟示》《《挑山工》等記敘文，在敘事的基礎(chǔ)上突出了人性光輝的閃耀，使學(xué)生受到情感的熏陶，形成獨(dú)特的視角，產(chǎn)生上進(jìn)的力量。

3、語文天地

語文天地仍分為日積月累、開卷有益、暢所欲言、初顯身手、筆下生花五部分。與主體課文融為一體，既是主體課文的延展和深化，又是主體課文學(xué)習(xí)的一部分，應(yīng)將語文天地中的內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際與主體課文的學(xué)習(xí)有機(jī)融合在一起。金鑰匙系列的編排是本套教材的很重要的特點(diǎn)，一般是從激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、教給方法這三方面給以指導(dǎo)。因?yàn)榈搅怂哪昙?，閱讀和寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略就需要進(jìn)行有序的指導(dǎo)。

4、特殊的位置

本套教材從整體進(jìn)行規(guī)劃，第一、二、三學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升，構(gòu)成了一個(gè)相對完整的整體。是一、二、三年級重在積累，五、六年級重在提高、綜合、整合、運(yùn)用。在第7、8冊教材的學(xué)習(xí)中，就要在識字、學(xué)詞、練句、閱讀、習(xí)作等諸方面形成一些東西，有一個(gè)收束的問題，由現(xiàn)象逐步形成一些規(guī)律，由感性形成一定的理性，由放到收，將一些散的東西進(jìn)行整合。

二、生字新詞的學(xué)習(xí)

1、編寫思路

我們一般都比較關(guān)注字、詞、句等基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。到四年級主要以“我的摘入筆記”、“讀一讀”兩種形式設(shè)計(jì)，實(shí)際上是將字、詞、句、篇的積累和運(yùn)用進(jìn)行了進(jìn)一步的整合。體現(xiàn)了由散到收的編寫思路。

2、抓好落實(shí)

指導(dǎo)學(xué)生作摘入筆記，一是要把詞語句子與課文的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，聯(lián)系具體的語言環(huán)境了解詞語句的意思，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說自己還想積累哪些詞語。

“讀一讀”欄目的處理：詞語、成語的積累，可以讓學(xué)生查字典或討論意思，用詞語或成語說一句話，要會(huì)讀、會(huì)說、會(huì)用。名言警句的積累要結(jié)合事例了解大意。古詩積累，要反復(fù)誦讀，了解大意，熟讀成誦。

還要抓好兩點(diǎn)，一點(diǎn)是認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生是不是養(yǎng)成了自學(xué)詞語句的習(xí)慣。另一點(diǎn)，抓好檢查，要經(jīng)常收取學(xué)生的摘入筆記，以此代替學(xué)生原來機(jī)械訓(xùn)練式的作業(yè)。

3、基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

四年級學(xué)生除了學(xué)習(xí)字、詞、句，還需要學(xué)習(xí)一些語文基礎(chǔ)知識。如四年級下冊，動(dòng)詞、暗喻（是）、連綿詞、成語中的對應(yīng)、反問句、祈使句、多義字、語氣詞、代詞、轉(zhuǎn)折句前后語義的輕重、古今詞義的演變等等，語文教師要注意把握好語文知識教學(xué)的“度”?？偟脑瓌t是“有用”“精要”“好懂”。要按照《課標(biāo)》的要求去做：“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！痹~法、句法等方面的知識一般在于運(yùn)用。

4、評價(jià)字、詞、句的學(xué)習(xí)情況，一是識寫字保底的部分還需要統(tǒng)一的測試，但權(quán)重應(yīng)有所降低，二是結(jié)合閱讀、習(xí)作測試獨(dú)立識字和學(xué)詞、學(xué)句的能力，三是名言警句、佳詞佳句的積累，權(quán)重不能低于三年級。

三、閱讀

1、選文的變化

在選文方面，基本注意到了題材的多樣化，也注意到了體裁的多樣性，有小說、散文、詩歌、寓言故事等等。從閱讀功能來看，閱讀除了承擔(dān)娛樂之外，還要承擔(dān)審美、鑒賞、求知等多種功能。老師要深入地研究文本，要站在學(xué)生的前面引導(dǎo)學(xué)生的閱讀水平。教師既要走進(jìn)文本，深入的體會(huì)編寫者的意圖。又要走出文本，創(chuàng)造性地使用教材。

2、編寫思路

（1）會(huì)問和解疑

以前是培養(yǎng)學(xué)生敢于提問，四年級就提出問題應(yīng)該怎么提，學(xué)習(xí)不同體裁的文章大致有幾種類型的提問，四年級下冊在第四單元《手上的皮膚》一文后（第30頁）引導(dǎo)：解答問題的基本方法是看問題的上文，看問題的下文，從全文整體內(nèi)容理解。培養(yǎng)學(xué)生解決問題要從文本中回答，避免學(xué)生閱讀理解使得斷章取義或脫離文本亂寫一氣。這種方法的指導(dǎo)，如果在課堂教學(xué)中不斷的培養(yǎng)，相信學(xué)生的閱讀能力會(huì)有很大的提高。

（2）做好批注筆記

四年級一是養(yǎng)成做摘入筆記的習(xí)慣，二是做批注筆記。四年級下冊第四單元語文天地金鑰匙（34頁）提出：畫出自己喜歡的重點(diǎn)詞句，記下不懂得問題，作簡單的歸納概括，還可以在課文旁邊寫一寫自己的想法，提出了批注的要求。

（3）具有初步的獨(dú)立閱讀能力

四年級下冊，獨(dú)立閱讀要求在第九單元語文天地后面的金鑰匙（第72頁）作了歸納：自讀，提問題，做筆記，然后和同學(xué)交流，想辦法解決問題，修改筆記。實(shí)際上是對四年級中會(huì)問、會(huì)解疑、會(huì)做圈點(diǎn)批注的總結(jié)歸納。從第九單元之后，教師應(yīng)綜合以上方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

（4）深入文本，體驗(yàn)感情

四年級下冊還以金鑰匙的方式進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的閱讀策略。如第五單元《釣魚的啟示》文后思考題旁邊的金鑰匙內(nèi)容是：閱讀時(shí)，可以想象自己是作品中的任務(wù)，設(shè)身處地的體會(huì)，可以加深對課文內(nèi)容的理解。設(shè)身處地就是使學(xué)生舍身處地，如臨其境，深入文本，更好地進(jìn)行體驗(yàn)。

（5）古文學(xué)習(xí)

古文，強(qiáng)調(diào)積累，強(qiáng)調(diào)感悟，逐步的引導(dǎo)學(xué)生接觸、了解、熟悉這種古代文化樣式。四年級前邊是現(xiàn)代文，后邊附上了完整的古文，在不進(jìn)行字對字、句對句的對譯中整體感知、對照閱讀。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，古文的學(xué)習(xí)在以后還有很長的一個(gè)過程。應(yīng)以誦讀為主，在誦讀的基礎(chǔ)上整體把握、整體感知，體會(huì)古文的音韻美，體會(huì)古文的語言特點(diǎn)。

教材關(guān)于閱讀教學(xué)的突出的特點(diǎn)是：1、為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)開辟空間。不為統(tǒng)一的思想認(rèn)識，學(xué)生在閱讀中敢于表達(dá)，多渠道理解，教師作相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有獨(dú)特的體驗(yàn)，如第一單元《語言的魅力》“語言的魅力”在哪里？“春天到了，可是……”2、教會(huì)學(xué)生自己去閱讀，注重閱讀策略的指導(dǎo)，真正使學(xué)生成為閱讀的主體，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的獨(dú)立閱讀能力。3、關(guān)注過程，教會(huì)學(xué)生閱讀策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。4、強(qiáng)調(diào)廣積糧，不求講全、講深、講透。

3、教學(xué)建議

（1）強(qiáng)調(diào)整體把握

四年級有些課文篇幅較長，意義較深，有些教師覺得教學(xué)難以把握。教師要有引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的教學(xué)意識，不能逐詞、逐句、逐段的講解分析，把課文肢解。針對主體課文的設(shè)計(jì)的思考題，由整體到局部，再由局部到整體，進(jìn)行教學(xué)。這里的局部不是每詞、每句、每段，而是與整體關(guān)系密切的關(guān)鍵的詞語、重點(diǎn)的句子、重要的段落。

（2）講求閱讀方法的靈活運(yùn)用

第二學(xué)段課標(biāo)提出要使學(xué)生具備一定的默讀能力和略讀的能力，默讀、略讀是很重要的閱讀方法和能力，成人的閱讀方式一般是默讀、略讀，課堂教學(xué)時(shí)，一些環(huán)節(jié)需要默讀的就要求學(xué)生默讀，比如邊讀邊思考，邊讀邊圈點(diǎn)、做批注，都應(yīng)該是默讀而不是朗讀。

主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)是語文課程改革的基本理念。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息量在快速增長，變化幅度和速度也在加快。而略讀使人能夠迅速地搜集、選擇信息，對信息做出判斷并進(jìn)行處理。

（3）給學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)

《課標(biāo)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。無論思考討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。要在自主閱讀、自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在合作中探究一些有爭議的理解、感受和觀點(diǎn)。

（4）把握好抓文本與課堂開放的關(guān)系。識字、寫字、文本的深入挖掘（重點(diǎn)詞語句段的感悟）、情感的共鳴是抓文本的主要內(nèi)容，文本還沒有學(xué)到位，就急于搞開放，是舍本求末，搞的開放也成為了無源之水。我們通常稱為“抓文本不足，搞開放有余”。

（5）要針對不同的文章實(shí)施不同的閱讀策略

不同的閱讀內(nèi)容應(yīng)該有不同的閱讀要求，例如，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)詩歌的特點(diǎn)，可以采取讀中感悟、讀中理解、讀中成誦、讀中積累，在讀中吸收消化語言。

（6）正確處理課時(shí)量與選文較多的矛盾

教材內(nèi)容豐厚，選文較多，課時(shí)少，一學(xué)期很難趕完。許多課文根據(jù)實(shí)際情況是可以刪減的（但識字、寫字是必須保底的），或者改作拓展課文。語文天地中的開卷有益的選文應(yīng)把握好閱讀的尺度，給學(xué)生課堂上閱讀的時(shí)間和思考的機(jī)會(huì)，但不能當(dāng)作主體課文來學(xué)習(xí)。

（7）開展大量閱讀工程

大量閱讀的重要性。要為閱讀創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。為學(xué)生選擇閱讀書目。評價(jià)促進(jìn)閱讀。

（8）多媒體的使用。

語文閱讀的實(shí)質(zhì)。低年級和中高年級的區(qū)別，閱讀的要求。備課的精力放到哪里。多媒體所起的作用。

4、閱讀評價(jià)

評價(jià)重在興趣、習(xí)慣、積累、獨(dú)立閱讀能力、閱讀量和情感體驗(yàn)方面，再有就是整體感知的水平。書面評價(jià)可從課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩方面進(jìn)行評價(jià)，課內(nèi)閱讀一般是重要的片斷，課外閱讀一般是整文，其閱讀的難度應(yīng)略低于教材中的選文。著重考查學(xué)生的閱讀能力，整體感知和整體感悟的能力，重點(diǎn)詞語、句子、段落的考查應(yīng)從整體的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，考查的能力點(diǎn)應(yīng)以教材和課標(biāo)為準(zhǔn)，既不能低于教材所要求的目標(biāo)，也不能隨意拔高，要使教師在教學(xué)中有方向、有目的，真正使教材的編寫意圖和教學(xué)目的落到實(shí)處。

四、習(xí)作

1、編寫理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。聽說讀寫能力只能在學(xué)生自己大量的、反復(fù)的聽說讀寫的實(shí)踐中得到發(fā)展；第二學(xué)段的習(xí)作要求，強(qiáng)調(diào)“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”；并基于尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，提出“與生活結(jié)合，”提倡自由表達(dá)，要求學(xué)生能“不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象?！笨傊?，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界、想象世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力，相機(jī)誘導(dǎo)，循循善誘。改變了以往先教后寫、以講授帶實(shí)踐的做法，是符合全面提高語文素養(yǎng)需要的，是符合寫作心理規(guī)律的。

2、習(xí)作建議

（1）勤練筆

到四年級，學(xué)生愿意寫、有的寫仍然是寫作的基本矛盾。要勤練筆。本套教材，給學(xué)生提供的練筆機(jī)會(huì)很多，可以仿寫，；可以續(xù)寫；可以補(bǔ)寫；教材還和生活結(jié)合，寫生活中的所見、所聞、所感，可以以日記的形式來寫。每一個(gè)主題單元一般都有筆下生花，筆下生花圍繞單元主題擬定了多個(gè)題目，供學(xué)生選擇。北師大教材這種主體單元的編寫特色，使得學(xué)生多觀察、多練筆，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作成為可能。

（2）學(xué)會(huì)選題

練筆機(jī)會(huì)很多，但要鼓勵(lì)學(xué)生選擇，教會(huì)學(xué)生選擇，可以每學(xué)期練筆八次。話題作文大體都有寫真實(shí)和寫想象兩類題目。有的老師反映，學(xué)生寫想象的事物很容易，寫真實(shí)的事物感到比較困難，編寫者建議：

一是學(xué)生可以在列出的題目進(jìn)行選擇。但老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)，不能一學(xué)期總寫想象。

二是四年級學(xué)生必須開始練習(xí)寫真實(shí)。開始不必要求過高，可以寫長，可以寫短；可以成文，可以只是片斷。不限制自己擬題。

（3）學(xué)會(huì)修改

本套教材特別注重修改習(xí)慣和修改能力的培養(yǎng)。四年級下冊提出冷處理等方式。下冊提出有血有肉（充實(shí)），有聲有色，有條有理。這些標(biāo)準(zhǔn)既是學(xué)生習(xí)作力求達(dá)到的目標(biāo)，也是學(xué)生修改習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生修改的能力，關(guān)注學(xué)生的修改習(xí)慣、態(tài)度和過程。指導(dǎo)學(xué)生修改，要給學(xué)生在課堂上修改的時(shí)間，可以自改，同桌改，小組改，集體改，比較改。此項(xiàng)工作要常抓不懈，還應(yīng)該教給學(xué)生一些常用的修改的符號，使學(xué)生的修改符號能成為交流的語言。

3、習(xí)作評價(jià)

要搞好習(xí)作的評價(jià)，不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，四年級下冊可從有根有據(jù)、有情有意、有血有肉、有聲有色、有根有據(jù)等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，但不能在幾個(gè)方面要求過高。

五、口語交際

1、編寫理念

語文天地暢所欲言的欄目，一般是結(jié)合單元主題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。可結(jié)合主體課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行，也可結(jié)合初顯身手或筆下生花進(jìn)行。可以將口語交際與閱讀、習(xí)作、綜合性活動(dòng)緊密結(jié)合，課堂上可以開展師生對話、生生對話、與文本的對話；課堂上的小組合作交流，發(fā)表見解、補(bǔ)充見解、完善見解、提出新的見解都是在平等的對話中進(jìn)行。

2、學(xué)作主持人

到了四年級，學(xué)生的口語交際應(yīng)該有所收束，以進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際水平。四年級下冊，在第一單元語文天地金鑰匙中設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：怎樣做討論的主持人。主持人要態(tài)度平和，組織大家暢所欲言，認(rèn)真傾聽，可事先指定重點(diǎn)發(fā)言人，能抓住中心的議題，不要跑題。第二單元語文天地金鑰匙培養(yǎng)學(xué)生聽別人發(fā)言時(shí)判斷是否有根有據(jù)，有條有理，清楚明白。第五單元語文天地金鑰匙培養(yǎng)學(xué)生遇到不同的意見不要質(zhì)問學(xué)生，“質(zhì)問”有難為他人，也有居高臨下的意思，不能提倡。第九單元語文天地金鑰匙是引導(dǎo)學(xué)生作討論小結(jié)：在合作交流的過程中，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，針對學(xué)生的發(fā)言，要適時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥和升華。不僅指口語交際中，也包括閱讀、習(xí)作等活動(dòng)中。

3、口語交際的評價(jià)

口語交際的評價(jià)應(yīng)與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)緊密結(jié)合，在真實(shí)的口語交際情境中進(jìn)行?？疾閷W(xué)生的表達(dá)意識、合作態(tài)度、語言組織，考察傾聽意識、轉(zhuǎn)述能力，以及說話是否清楚明白、具體生動(dòng)。書面評價(jià)不適合口語交際的評價(jià)，即使是創(chuàng)設(shè)情境之下的對話填空也不能是口語交際的評價(jià)。

六、綜合性學(xué)習(xí)

1、制定小組活動(dòng)計(jì)劃

四年級在開展綜合性活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生要有計(jì)劃，要通盤考慮?？梢宰鲂〗M活動(dòng)計(jì)劃，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使活動(dòng)有目的、有分工、有步驟地進(jìn)行。還要注意將活動(dòng)的方式貫穿以后學(xué)習(xí)的始終。

2、明確活動(dòng)的實(shí)質(zhì)

開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)特別注意是語文綜合性學(xué)習(xí)活應(yīng)以語言的魅力來吸引學(xué)生。不要以追求活動(dòng)的花花綠綠、熱熱鬧鬧為目的，要注意不要為形式而形式。每學(xué)期組織的活動(dòng)可大可小，大型活動(dòng)一般控制在三至四次。

七、自檢

教材中設(shè)計(jì)自檢，是本套教材的一個(gè)特點(diǎn)，是與課標(biāo)要求的新的評價(jià)理念相適應(yīng)的。中年級是培養(yǎng)學(xué)生能較為辯證的看待自己，全面地而不是片面的檢查自己的學(xué)習(xí)狀況。高年級是培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)定的自我審查的習(xí)慣。具體到四年級下冊是培養(yǎng)學(xué)生正確對待不同的評價(jià)，和自己的過去比，看到進(jìn)步，增強(qiáng)信心，和其他同學(xué)比，發(fā)現(xiàn)自己的不足，繼續(xù)努力。

教材在識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、自檢等方面都呈現(xiàn)了一些指導(dǎo)的點(diǎn)，以丁丁冬冬的的對話來進(jìn)行指導(dǎo)，但如果僵硬地按照這樣的“序”“漸進(jìn)”，仍然可能束縛學(xué)生的發(fā)展。建議教師先通讀一遍本冊教材，在把握全冊的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)雙方的實(shí)際情況和實(shí)際需要，靈活地安排金鑰匙的學(xué)習(xí)，既要走進(jìn)文本，又要走出文本，不要把教材看作不可變更的憲法，墨守成規(guī)，脫離自己的教學(xué)實(shí)際。

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《總復(fù)習(xí)》教材分析

一、教學(xué)目標(biāo)

1．通過總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對本學(xué)期的知識內(nèi)容有進(jìn)一步的理解，更牢固的掌握。

2．通過總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從知識領(lǐng)域的角度回顧梳理知識，體會(huì)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)一步養(yǎng)成回顧與整理知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．通過總復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題的能力，并進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、主要內(nèi)容及教學(xué)建議

本單元由3部分內(nèi)容組成：一是成長小檔案，二是數(shù)學(xué)活動(dòng)，三是針對全冊所學(xué)知識的綜合練習(xí)（即練習(xí)二十五）。

1．成長小檔案。

這部分內(nèi)容是對本冊所學(xué)知識的回顧與整理。教材呈現(xiàn)的四幅圖基本涵蓋了本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：四則運(yùn)算的意義及其關(guān)系，運(yùn)算定律；小數(shù)的意義、性質(zhì)和加、減法運(yùn)算；圖形與運(yùn)動(dòng)中的軸對稱圖形的知識；統(tǒng)計(jì)知識中的平均數(shù)內(nèi)容。因這些知識有著承上啟下的作用，故教材在回顧與整理時(shí)將這些內(nèi)容做了重點(diǎn)提示，以便加深學(xué)生的印象。當(dāng)然，教材中還有一些知識雖然沒有在圖示中呈現(xiàn)，如四則混合運(yùn)算、觀察物體、平移、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)學(xué)廣角中的雞兔同籠問題等，但在回顧整理時(shí)同樣需要重視。

2．?dāng)?shù)學(xué)活動(dòng)。

教材在總復(fù)習(xí)的第二部分安排了4個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，基本涵蓋了本冊教材所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，突出了知識間的練習(xí)，體現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性?；顒?dòng)一是四則運(yùn)算的關(guān)系及運(yùn)算定律的相關(guān)知識，以四則運(yùn)算的關(guān)系為復(fù)習(xí)整理的起點(diǎn)，并將四則混合運(yùn)算的知識融合在其中，同時(shí)在選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算的過程中整合了運(yùn)算定律的復(fù)習(xí)內(nèi)容；活動(dòng)二是小數(shù)與整數(shù)的比較活動(dòng)，通過表格整理的方式，引導(dǎo)學(xué)生較為系統(tǒng)地認(rèn)識小數(shù)的特點(diǎn)，把握小數(shù)和整數(shù)的關(guān)系；活動(dòng)三是三角形分類的相關(guān)知識，同樣以表格整理的方式復(fù)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生回顧特定的三角形特征的同時(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)這些三角形之間的聯(lián)系與區(qū)別；活動(dòng)四是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表的信息，完成復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的繪制，既有畫圖技能的要求，也有信息解讀的要求。

3．綜合練習(xí)。

在對全冊教材所學(xué)知識進(jìn)行綜合梳理的基礎(chǔ)上，練習(xí)二十五編排了21道習(xí)題，通過形式不同的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，進(jìn)而達(dá)到本冊教材的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)要注意盡量給學(xué)生提供較為充分的思考時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，抓好基本訓(xùn)練，強(qiáng)化基本技能，重視解決問題的能力培養(yǎng)。

小學(xué)語文S版四年級下冊第四單元教材分析

四年級下冊語文《將心比心》教材分析（人教版）

四年級下冊語文《將心比心》教材分析（人教版）

將心比心

教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

認(rèn)識生字，理解課文內(nèi)容。

2．能力目標(biāo)

正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

教學(xué)過程

一、揭示課題

哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個(gè)詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2．前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3．課文寫了哪兩件將心比心的事？

三、細(xì)讀課文，探究情感

1．自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2．自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書上做些批注。

3．學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？

4．有感情地朗讀第二節(jié)。

5．學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎？

6．有感情地朗讀課文。

7．課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心”

四年級下冊語文《尊嚴(yán)》教材分析（人教版）

四年級語文下冊全冊教材分析（鄂教版）

四年級語文下冊全冊教材分析（鄂教版）

第一部分鄂教版教材簡介

一、編寫理念

整體構(gòu)建，注重體驗(yàn)。強(qiáng)化探究，主動(dòng)發(fā)展。

整體構(gòu)建：九年一貫整體設(shè)計(jì)，三維目標(biāo)綜合考慮，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

注重體驗(yàn)：重視語文熏陶感染作用，重視培養(yǎng)兒童的語文實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主體驗(yàn)，讓兒童體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂。

強(qiáng)化探究：引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

主動(dòng)發(fā)展：注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的意識，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展自己的語文能力。

簡言之，鄂教版強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

二、教材的基本結(jié)構(gòu)

1、話題是單元的靈魂（每個(gè)單元側(cè)重一個(gè)話題，全冊共八個(gè)話題）；

2、閱讀是單元的主體（每個(gè)單元由三篇課文組成，全冊二十四篇課文）；

3、詩詞誦讀是單元的拓展（每個(gè)單元安排一首古詩，全冊共八篇）；

4、語文樂園是單元的綜合實(shí)踐（每單元一次語文樂園，分別由五個(gè)板塊組成“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”，其中“綜合性學(xué)習(xí)”分別安排在語文樂園二、四、六、八之后）。

三、主要特色

（一）從課程目標(biāo)上看，體現(xiàn)了階段性和銜接性

1、階段性

從識字、閱讀、口語交際等內(nèi)容在編排上，體現(xiàn)了第二學(xué)段的課程目標(biāo)要求。教材僅對課文中的生字有注音，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自學(xué)完成識字，教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生識字、記字方法，培養(yǎng)學(xué)生查字典主動(dòng)識字習(xí)慣?？谡Z交際則注重引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受和想法，能生動(dòng)具體講述，并用語言打動(dòng)他人。從每篇課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)不難看出，本冊閱讀更注重學(xué)生自己閱讀感受，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思，積累優(yōu)美詞語，精彩句段。

2、銜接性

四年級下冊語文教材思想內(nèi)涵更豐富深刻，課文表達(dá)形式較第一學(xué)段更加靈活。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《拜年》、《飛人的花園》三篇課文從不同側(cè)面用不同表達(dá)方式展現(xiàn)了積極的人生意義和價(jià)值，讓學(xué)生懂得怎樣關(guān)愛他人，怎樣做人。第六單元?jiǎng)t是通過《看戲》、《吆喝》、《中國結(jié)》三篇課文，讓學(xué)生領(lǐng)略中國文化的多姿多彩及無限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”。

同時(shí)，本冊教材還拓寬了文體，在以前教材中的古詩、童話、寓言、傳說、說明文、記敘文基礎(chǔ)上編入了小說、書信、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文，豐富了文體，滲透篇的表達(dá)意識，逐步向第三學(xué)段過渡。

總的來說，本冊教材從課文思想內(nèi)涵上、表達(dá)方式上以及聽、說、讀、寫訓(xùn)練目標(biāo)編排上體現(xiàn)了課程目標(biāo)對第二學(xué)段要求，同時(shí)也向第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)過渡，體現(xiàn)教材的銜接性。

（二）從教材編排的內(nèi)容和形式來看，突出了整合性和實(shí)用性。

1、突出三維目標(biāo)的整合。

本冊教材比前幾冊教材更注重單元內(nèi)容的整合，古詩誦讀、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構(gòu)成一個(gè)整體。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》，用古今中外生動(dòng)的故事向我們提示一個(gè)道理，學(xué)習(xí)之法是勤奮踏實(shí)、刻苦實(shí)踐。在正確、流利的朗讀中理解感悟課文內(nèi)容，在重點(diǎn)揣摩品味語言中領(lǐng)悟?qū)懛?，將明白道理、總結(jié)學(xué)法、積累和運(yùn)用語言有機(jī)結(jié)合，達(dá)到三維目標(biāo)的整合。另外，教材在本單元還編排了積累詞語、有關(guān)正確學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的名言、成語故事、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學(xué)習(xí)等等，更突出了單元的整合體。

2、突出了教與學(xué)的實(shí)用性，利教、利學(xué)。

①凸顯語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每個(gè)單元的始終。

②課后練習(xí)緊扣文體，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會(huì)情感和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上學(xué)有所得。

第二部分教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分析及教學(xué)中注意的問題

一、關(guān)于閱讀教學(xué)

（一）教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容分析

1、訓(xùn)練朗讀初步學(xué)會(huì)默讀，提高閱讀效果。

朗讀要求：正確、流利、有感情；

默讀要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想，學(xué)會(huì)質(zhì)疑；

閱讀效率：能在有限時(shí)間內(nèi)解決問題。

2、理解詞句意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

具體要求：能初步感受詞句的感情色彩；結(jié)合自己的體驗(yàn)和感受體會(huì)或聯(lián)系上下文理解課文中關(guān)鍵詞句意思，在表達(dá)情意方面的作用（如中心詞句，含義深刻的詞句，運(yùn)用擬人、比喻、排比句形式表達(dá)的句子）；比較引述句和轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式。

3、初步把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

從詞句訓(xùn)練角度來看：關(guān)于聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)作用，以及近義詞的比較，運(yùn)用詞語寫話等詞句練習(xí)是理解和把握文章主要內(nèi)容的必經(jīng)階段。

從段的訓(xùn)練角度來看：有品味描寫中排比修辭法和聯(lián)想方法運(yùn)用的；有領(lǐng)悟總分構(gòu)段方式并仿寫的；有通過讀與想象感悟語言描繪意境的。

從篇的訓(xùn)練角度來看：有領(lǐng)悟舉例子、比擬手法、列數(shù)字說明方法小練筆的；有領(lǐng)悟環(huán)境描寫作用的（如領(lǐng)悟《小英語雨來》中的自然環(huán)境和人文環(huán)境描寫對全文所起的作用）；有續(xù)編故事的；還有學(xué)習(xí)用對話、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫突出人物形象表達(dá)方式的都是在向第三學(xué)段“揣摩文章表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章基本表達(dá)方法”篇的訓(xùn)練逐步滲透、過渡。

因此，本冊語文教學(xué)要從形式入手，在把握文章主要內(nèi)容上體會(huì)情感，立足“詞句教學(xué)”這個(gè)基本點(diǎn)，圍繞“體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”這個(gè)重點(diǎn)，注重表達(dá)方式的學(xué)習(xí)與體會(huì)，語言的積累與運(yùn)用，努力探索讀寫新序列。

（二）教學(xué)中要注意的問題

1、重視朗讀指導(dǎo)，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練。

做到正確、流利、有感情朗讀，并不是依靠簡單、枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是要給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間，有層次性訓(xùn)練。先讀對、讀準(zhǔn)，再讀通，后讀出感情，讀出味來。具體方法：

①指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，圍繞課文結(jié)合語言環(huán)境，體會(huì)課文重點(diǎn)詞句表達(dá)的情感進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步掌握朗讀要領(lǐng)；

②教師范讀，使學(xué)生受到感染、熏陶；

③借助語言描述、音樂、圖片再現(xiàn)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做課文中的人物去感受、去體驗(yàn)、去思考，喚起學(xué)生情感。

默讀要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在什么地方想、想什么、怎樣想，把讀和思、閱讀和獲得個(gè)人感受、質(zhì)疑結(jié)合起來。

2、強(qiáng)調(diào)“對話”，提高閱讀效果。

3、重視詞句訓(xùn)練，追求“語文本色”的課堂。

閱讀教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語言文字中摳詞摳句，培養(yǎng)學(xué)生善于抓住重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子的習(xí)慣，學(xué)語文知識，學(xué)語言，學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫，突出語文工具性的作用。

什么是“語文本色”呢？語文本色就是要有語文的本質(zhì)特征，是以學(xué)生為主體，以課文為本體的學(xué)語習(xí)文。落實(shí)“語文本色”第一要使學(xué)生了解課文說什么？第二要讓學(xué)生感受課文怎么說？第三要讓學(xué)生體驗(yàn)課文為什么這么說？

這里重點(diǎn)講述說明文怎么上出“語文本色”？首先引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，注意段與段之間的聯(lián)系；其次從語言表達(dá)形式入手，引導(dǎo)學(xué)生對說明事物特點(diǎn)的典型、精美的語言進(jìn)行揣摩，體會(huì)其表情達(dá)意方面的作用；再積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，最后組織開展相關(guān)主題的課外閱讀活動(dòng)或練筆活動(dòng)，組織交流，以拓展學(xué)生視野。如《秦兵馬俑》可以讀為主線，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)法。教學(xué)時(shí)，按預(yù)讀——自讀——交流——回讀四個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)習(xí)，抓住過渡段第3自然段直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，抓關(guān)鍵段第八自然段，品讀重點(diǎn)詞句（神態(tài)各異、頷首低眉、目光炯炯、凝視遠(yuǎn)方）借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀想象，把朗讀課文、直觀感受與想象結(jié)合起來，感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”與“類型眾多，個(gè)性鮮明”，在此過程中了解說明的基本方法，不必花大量時(shí)間，脫離文本情境進(jìn)行孤立講解。

下面每個(gè)單元以一篇典型課文為例，談一談教學(xué)建議，僅供教師們參考：

《熟能生巧》：抓線入情（陳堯咨的變化）——抓住重點(diǎn)，摳詞品句（陳與賣油翁的兩次對話）——練習(xí)解說。

《莫泊桑拜師》：重點(diǎn)揣摩（福樓拜的話）——讀寫結(jié)合。

《我站在鐵索橋上》：創(chuàng)設(shè)情境——品讀想象——體會(huì)情感。

《荷蘭風(fēng)車》：抓關(guān)鍵段（2、3自然段），自探自悟——把握思想（對風(fēng)車的喜愛）揣摩表達(dá)方法（比擬手法）——拓展性練習(xí)。

《吆喝》：自探自悟，體驗(yàn)情感——把握特點(diǎn)，自由探索——模仿品味。

《豆花莊的小家伙們》：抓住重點(diǎn)，讀中感悟——想象拓展，欣賞積累（如11-13自然段，17自然段采用比喻，排比句式的修辭手法，描寫了動(dòng)物小歌唱家動(dòng)人心弦的歌唱）

《紀(jì)曉嵐吟詩》：詩文對照，想象畫面——自讀自悟，自主探究。

4、注重生活教學(xué)，拓展閱讀視野，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中自探、自悟、自得、自成。

二關(guān)于古詩誦讀

1、內(nèi)容編排：較之前幾冊在編排上盡可能按季節(jié)順序，與每個(gè)單元話題相關(guān)聯(lián)，構(gòu)成整體，提高學(xué)生整體語文素養(yǎng)。

2、注意的問題：把握古詩特征，了解其特殊教學(xué)規(guī)律；發(fā)揮誦讀優(yōu)勢，保護(hù)詩言詩語和詩情畫意；破解關(guān)鍵意象，感悟內(nèi)在詩情，設(shè)計(jì)整體性，有啟發(fā)性，有彈性的問題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美語言、積累語言。

三習(xí)作教學(xué)

1、內(nèi)容編排：①多樣性：命題形式多樣，習(xí)作類型多樣，指導(dǎo)方式多樣，練筆形性多樣。②整體性：習(xí)作內(nèi)容與單元話題相關(guān)聯(lián)，與單元內(nèi)容表達(dá)方式密切相關(guān)。

2、注意的問題：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合體驗(yàn)，在習(xí)作內(nèi)容上想怎么寫就怎么寫，不受文體限制，不要過份追求形式，要注重評改過程。“評”可以是學(xué)生之間評議、評論，“改”主要指學(xué)生修改作文，可同桌互改、小組互改、自己修改、師生共改。要把課內(nèi)評改和課外評改有機(jī)結(jié)合起來。

值得提醒的是“教讀”要時(shí)時(shí)不忘“教寫”，要讀寫結(jié)合，雙軌并行。

四語文樂園

重點(diǎn)要落實(shí)好語文綜合性學(xué)習(xí)，建議教師要充分重視綜合性學(xué)習(xí)的作用，它是在生活和學(xué)習(xí)中進(jìn)行語文實(shí)踐、應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。要精心設(shè)計(jì)，把握語文綜合性學(xué)習(xí)的尺度，體現(xiàn)語文性。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科整合，但落腳點(diǎn)卻是提高學(xué)生語文素養(yǎng)。無論采取怎樣的活動(dòng)形式，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫語文能力。

本冊安排了4次綜合性學(xué)習(xí)，分別是《演課本劇》、《我們一起來努力》、《節(jié)日民俗》、《給學(xué)校的建議》。

如《演課本劇》重在感受語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂趣，指導(dǎo)學(xué)生的課本基礎(chǔ)創(chuàng)作劇本，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生語言；《我們一起來努力》重活動(dòng)實(shí)踐，重交流，用說、講、演形式激發(fā)創(chuàng)作潛能，提高說、寫能力。《節(jié)日民俗》了解中華民族燦爛悠久的歷史文化，厚重文化底蘊(yùn)，分小組討論研究方案，學(xué)會(huì)收集、整理資料，形成簡單的研究報(bào)告，在這一過程中，學(xué)生的各種語文能力得到綜合提高?！督o學(xué)校的建議》觀察、走訪、調(diào)查之后形成建議書，學(xué)會(huì)清楚表達(dá)。

第三部分關(guān)于考試評價(jià)及建議

一、關(guān)于考試評價(jià)

指導(dǎo)思想是：依標(biāo)據(jù)本，注重三個(gè)維度，關(guān)注生活體驗(yàn)，注重生活積累，加強(qiáng)整合，努力在有限的試題中考查學(xué)生全面的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。同時(shí)力求通過考試傳達(dá)語文教學(xué)思想，引領(lǐng)教學(xué)方向，為教學(xué)服務(wù)。

1、依標(biāo)據(jù)本就是考試命題牢牢把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年段的目標(biāo)要求，不任意拔高要求，不人為降低標(biāo)準(zhǔn)；緊扣課本，圍繞文本這一重要教學(xué)資源，做到依據(jù)文本適度超越。如《課標(biāo)》要求第二學(xué)段學(xué)生要“學(xué)會(huì)積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”，四上期末試題中關(guān)于積累部分有這樣幾題“三天不練口生，______________”，六上試題中出現(xiàn)“初生牛犢_______”，五上試題出現(xiàn)“武松是《西游記》中的人物”等試題。課標(biāo)要求第二學(xué)段學(xué)生聽人說話能把握主要內(nèi)容，并簡要轉(zhuǎn)述，四上試題中有一題要求“寫出自己聽到或看到的新聞_______”。

2、注重三個(gè)維度。

①突出知識和能力即緊扣教材，考查語文基礎(chǔ)知識的同時(shí)，兼顧能力的測查。

②體現(xiàn)過程和方法。語文教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生記住一些知識，還要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究方法、總結(jié)規(guī)律的認(rèn)知過程，培養(yǎng)學(xué)生自主意識命題將會(huì)注重探究發(fā)現(xiàn)的過程，語文知識的積累和運(yùn)用。

如三上試卷中有這樣一題“畫（）添足，九（）一毛，葉公好（），守株待（）”，然后有泡泡語提示“我發(fā)現(xiàn)這些成語與______有關(guān)，我還知道_______、_______、_______?！?/p>

③滲透情感態(tài)度，價(jià)值觀。如每份試卷前的卷首語，試卷中的提示語充滿溫馨的情感。

3、注重生活積累

語文源于生活，語文廣泛用于生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文和運(yùn)用語文的意識和能力，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，今后命題將盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際，考查學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)在生活中學(xué)語文、用語文的良好習(xí)慣。如創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，考核學(xué)生“學(xué)以致用”，“你的同學(xué)貪玩時(shí)，你會(huì)用勸說”。

二、關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)想法

1、語文教師首先要學(xué)會(huì)把課文讀厚

語文是加法的藝術(shù)，上課是做加法還減法，如何協(xié)調(diào)好教材因素和學(xué)生因素的關(guān)系？這都需要在備課中深入細(xì)致的思考，怎樣鉆研教材、把課文讀厚呢？

①不要過于依賴教師用書，要有對文本的個(gè)性理解。

教師用書是備課的重要參考資料，但并不能成為唯一的。文本解讀要求教師不僅重視文章的詞、句，甚至標(biāo)點(diǎn)題目都要認(rèn)真加以推敲。還有導(dǎo)讀、預(yù)習(xí)提示、課后思考練習(xí)題都是教材的重要組成部分，反映編者的意圖，備課時(shí)這些內(nèi)容也作為與文本對話的組成部分。

②不要過于關(guān)注教法，要對教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確把握。

于永正老師曾說過：“課文鉆研好了，教法往往隨之有了”，最能高效地達(dá)到目標(biāo)的方法就是好方法。

③不要盲目拓展延伸，要重視教材自身資源的挖掘。課外信息皆是為學(xué)習(xí)課文而服務(wù)的，語文教學(xué)不能本末倒置。

挖掘課文的語文因素，教師要注意還原文本背景，解讀文章在選入教材后出現(xiàn)的空白點(diǎn)，用理解和想象填補(bǔ)起來，再深入挖掘作者寫作意圖和文本蘊(yùn)含的價(jià)值和意義，讀出言外之意，品出內(nèi)在意蘊(yùn)。要“其言皆其出于吾之口，其意皆其出于吾之心”。

④不要孤立設(shè)計(jì)和實(shí)施每個(gè)文本教學(xué)，要縱橫聯(lián)系注重整體。經(jīng)典文本是學(xué)習(xí)語言的最好范本。無論是哪個(gè)版本的教材在編寫時(shí)都注重了針對年段目標(biāo)，年段特點(diǎn)精心篩選一些典型的文本，鄂教版也是如此。因此，教學(xué)時(shí)，我們就要利用好每一個(gè)經(jīng)典，讓經(jīng)典成為提高學(xué)生學(xué)語言、用語言的指南，就象葉圣陶先生說的“教材無非就是個(gè)例子”。備課時(shí)應(yīng)聯(lián)系整個(gè)單元，整個(gè)年級乃至整個(gè)學(xué)段，下一個(gè)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)來整體考慮設(shè)計(jì)，這樣才能提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

簡單地說，各學(xué)段教學(xué)不僅要注重本學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，而且要兼顧下一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，注重向下一學(xué)段過渡。

2、語文教師不但要自己多讀書，還要千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。

教育家林語堂主張放下架子，和學(xué)生一起讀，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，他認(rèn)為“教小兒讀書，不應(yīng)離其思想見解太遠(yuǎn)。讀通行雜志文進(jìn)步易，讀古文進(jìn)步難。……凡物取其近則易明易曉。此理常人少知之者，而教育之失敗常在此?！庇靡痪湓捀爬ň褪钦Z文好是由讀閑書而來。

特級教師于永正認(rèn)為“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。因此，語文教師要讀各類書，不但讓讀書成為習(xí)慣，還要將這種習(xí)慣培養(yǎng)給學(xué)生，將讀書方法教給學(xué)生，教他們讀書不要盲目追隨、接受、遵從，而是要有自己的發(fā)現(xiàn)、判斷和創(chuàng)造。我們老師當(dāng)前要解決的問題是：如何創(chuàng)造良好的課外閱讀條件？如何進(jìn)行有效的課外閱讀方法指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)？

3、建立扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)生識字、寫字、讀書、作文的語文課堂。

那種“講解如山，問答如山，練習(xí)如山”的課堂是對“語文課要落實(shí)語言文字訓(xùn)練”理解的偏離。語文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練前提，盡可能創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多種方法，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，努力做到“實(shí)”與“活”相結(jié)合，抓住“讀寫”兩條線，按語文教學(xué)規(guī)律去做。

落實(shí)語言文字訓(xùn)練要注意訓(xùn)練目標(biāo)的整合性與多元性，結(jié)合語言環(huán)境（文本背景）融入情感，這是語文教學(xué)的主要內(nèi)容。

總而言之，語文教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，需要全體教師的共同努力，讓這句話成為我們共同的方向“尊重孩子的話語權(quán)，保護(hù)孩子的想象，喚醒孩子的真情，讓語文知識可愛些，讓兒童生命更美好！”

四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元教案分析一

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那你有沒有為了一個(gè)問題而去做過一份教案呢？以下是小編為大家收集的“四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元教案分析一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元教案分析一

第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能說出小數(shù)的意義，記住小數(shù)部分的數(shù)位順序和計(jì)數(shù)單位。
2．記住小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。
3．能比較兩個(gè)小數(shù)的大小，理解由小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
4使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的數(shù)位，求出小數(shù)的點(diǎn)近似數(shù)，并能吧較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本單元的重點(diǎn)是小數(shù)的意義。難點(diǎn)是單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的化聚。
第一課時(shí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識方面
1．使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生。
2．使學(xué)生理解小數(shù)的意義。
3．掌握小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。
(二)能力方面
1．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及觀察力。
2．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和抽象小數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：抽象小數(shù)的意義。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影片、直尺。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的？小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義。(板書：小數(shù)的產(chǎn)生和意義)
二、出示預(yù)習(xí)提綱
填空(投影出示)
(1)0.1是()分之一。0.7里有()個(gè)0.1。
(2)10個(gè)0.1是()。10個(gè)0.01是()。
(3)寫成小數(shù)是()。寫成小數(shù)是()。
(4)1米=()分米=()厘米=()毫米。
三、展示匯報(bào)交流
1．教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生
(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手量課桌的寬度，發(fā)現(xiàn)了什么？
(2)請同學(xué)們口答下面的題：(用整數(shù)表示結(jié)果)
1000÷10=100÷10=10÷10=1÷10=
(3)總結(jié)：在測量和計(jì)算時(shí)，往往得不到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)也常用小數(shù)表示。由于日常生活和生產(chǎn)的需要，從而產(chǎn)生了小數(shù)。
2．教學(xué)小數(shù)的意義
(1)填寫
①投影出示：在圖中填出分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
學(xué)生填完結(jié)果并訂正
②啟發(fā)學(xué)生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？
③引導(dǎo)學(xué)生口述：1分米是10分之1米，還可寫成0.1米？(板書：
④總結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？(板書：一位小數(shù))
(2)出示米尺教具
這是把1米平均分成了多少份？根據(jù)以上學(xué)習(xí)你能知道什么？學(xué)生以小組方式討論，然后找同學(xué)回答，教師板書：
(3)問：把1米平均分成1000份，每份長是多少？
學(xué)生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大圖
引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出1毫米，并說明理由。啟發(fā)學(xué)生明確：1毫米
提問：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫成幾位小數(shù)？(板書：三位小數(shù))
(4)抽象、概括小數(shù)的意義
①把1米看成一個(gè)整體，如把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母是多少的分?jǐn)?shù)表示？引導(dǎo)學(xué)生答出可以用十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的分?jǐn)?shù)表示。
這樣的分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)時(shí)，可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開。
③什么叫小數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生討論。
④師生共同概括：
分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。(投影出示)。小數(shù)是分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。
⑤完成“做一做”。
(5)教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。
①學(xué)習(xí)閱讀教科書，學(xué)習(xí)小數(shù)的計(jì)算單位。
②出示0.457，每個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示幾個(gè)幾分之一？
四、反饋檢測
1．判斷：
(1)0.40里面有4個(gè)0.01（）
(2)35克=0.35千克()
2．把小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)
0.90.090.0359
四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：在教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生時(shí),加了一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生通過自學(xué)知道:當(dāng)計(jì)算得不到整數(shù)時(shí),也要用小數(shù)表示.學(xué)生對小數(shù)的計(jì)數(shù)單位理解不是很好,在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶并舉整數(shù)的計(jì)數(shù)單位的例子來幫助學(xué)生理解.

第二課時(shí)小數(shù)的讀寫法
教學(xué)內(nèi)容
教科書52～53頁小數(shù)的讀寫法，完成做一做題目和練習(xí)九的第6～7題。
教學(xué)目標(biāo)
使學(xué)生會(huì)讀、寫小數(shù)，并進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生會(huì)讀、寫小數(shù)。
教具準(zhǔn)備:幻燈、幻燈片
教學(xué)過程:
一、出示預(yù)習(xí)提綱
1、0.2是（）位小數(shù)，表示（）分之（）；
0.15是（）位小數(shù)，表示（）分之（）；
0.008是（）位小數(shù)，表示（）分之（）。
2、0.4的計(jì)數(shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位；
0.07的計(jì)數(shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位；
0.138的計(jì)數(shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。
二、展示匯報(bào)交流
1、教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表。
前面我們已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，誰能舉出一些小數(shù)的例子？
（0.20.050.0050.01……)
這些小數(shù)有什么共同特點(diǎn)？（小數(shù)點(diǎn)左邊的數(shù)都是0）
在日常生活中你還見過其他的小數(shù)嗎？誰能舉出一些例子？
（1.540.63.1346.8……)
這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的左邊還是0嗎？
觀察一下：小數(shù)可以分為幾部分？
是不是所有的小數(shù)都比1??？
誰還記得整數(shù)的數(shù)位順序？每個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位是什么？相鄰的計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？
學(xué)生邊回答邊在黑板上板書整數(shù)數(shù)位順序表。
接著提問：0.2表示什么？（表示兩個(gè)十分之一）十分之一是它的計(jì)數(shù)單位；0.05表示什么？（表示百分之五，有五個(gè)百分之一）百分之一是它的計(jì)數(shù)單位。0.006表示千分之六，有六個(gè)千分之一，千分之一是它的計(jì)數(shù)單位。
十分之一、百分之一、千分之一、萬分之一等都是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。這些小數(shù)的計(jì)數(shù)單位那個(gè)最大？
多少個(gè)十分之一是整數(shù)1？
多少個(gè)百分之一是十分之一？
多少個(gè)千分之一是百分之一？
這些小數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？（10）
這和整數(shù)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是一樣的，因此，一個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分可以用小數(shù)點(diǎn)與整數(shù)部分隔開，排在整數(shù)部分的右邊，向整數(shù)一樣計(jì)數(shù)。
10個(gè)十分之一是整數(shù)1，整數(shù)個(gè)位的右邊應(yīng)該是什么位？
多少個(gè)百分之一是十分之一？十分位右邊應(yīng)該是哪一位？百分位右邊應(yīng)該是哪一位呢？再往下還有萬份位、十萬份位等，所以我們在數(shù)位表上用……
十分位的計(jì)數(shù)單位是多少？百分位、千分位、萬分位的計(jì)數(shù)單位分別是多少？
指出345.679整數(shù)部分中的每一位分別是什么位？
再指出小數(shù)部分的十分位、百分位、千分位上分別是多少？
2、教學(xué)小數(shù)的讀法
出示最大古錢幣的相關(guān)數(shù)據(jù)：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克
問：你會(huì)讀出古錢幣的有關(guān)數(shù)據(jù)嗎？
誰能總結(jié)一下小數(shù)的讀法？
強(qiáng)調(diào)：讀小數(shù)部分，小數(shù)部分要依次讀出每個(gè)數(shù)字，而且有幾個(gè)0就讀幾個(gè)0。
完成做一做：讀出下面小數(shù)
3、教學(xué)小數(shù)的寫法
（1）例3：據(jù)國內(nèi)外專家實(shí)驗(yàn)研究預(yù)測：到2100年，與1900年相比，全球平均氣溫將上升一點(diǎn)四至五點(diǎn)八攝氏度，平均海平面將上升零點(diǎn)零九至零點(diǎn)八八米。
你會(huì)寫出上面這段話中的小數(shù)嗎？
（2）做一做：寫出下面的小數(shù)。
零點(diǎn)零七五點(diǎn)零六十點(diǎn)零零二
三百點(diǎn)七一零點(diǎn)零一四十五點(diǎn)五零三
三、反饋檢測
1、填空
0.9里面有（）個(gè)0.1
0.07里面有（）個(gè)0.01
4個(gè)（）是0.04
2、小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。
3、說出24.375每個(gè)小數(shù)位上的數(shù)各是幾個(gè)幾分之一？
4、讀出下面各數(shù)
（1）南江長江大橋全長6.772千米。
（2）土星繞太陽轉(zhuǎn)一周需要29.46年。
（3）1千瓦時(shí)的電量可以使電車行駛0.84千米。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思:整節(jié)教學(xué)活動(dòng)是豐富的,如:新課中的小組合作,課堂活動(dòng)中的同桌交流等等,學(xué)生興趣非常濃,也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果.
小數(shù)的讀法和寫法練習(xí)課
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的計(jì)算單位。
鞏固小數(shù)的讀法、寫法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1.復(fù)習(xí)引入
0.8的計(jì)數(shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位；
0.37是由（）個(gè)0.1和（）個(gè)0.01組成；
1.28是由（）個(gè)0.01組成。
2、讀出、寫出下列各數(shù)。
二、展示匯報(bào)交流
書56頁第八題。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)軸：從0開始，依次表示1、2、3、4……相鄰兩數(shù)之間平均分成10份，每一份表示0.1.
在四人一小組中討論：數(shù)軸上的數(shù)怎樣表示？
集體訂正。
書57頁第九題。
引導(dǎo)學(xué)生讀題，用鉛筆涂色。
在四人一小組中討論：怎樣涂色？
集體訂正。
書57頁第十題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解數(shù)據(jù)信息。
在四人一小組中討論：怎樣涂色幾個(gè)小數(shù)分別表示什么意義？
集體訂正。
書57頁第十一、十二題。
學(xué)生合作完成，交流。
寫作：60.06
集體訂正。
書57頁第十三題。
小組討論：小數(shù)點(diǎn)在什么位置？
原來的數(shù)：450.01
三、反饋檢測
1.填空
0.9里面有（）個(gè)0.1。
0.07里面有（）個(gè)0.01。
2.小數(shù)點(diǎn)右邊第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）。
3.說出24.375每個(gè)小數(shù)位上的數(shù)各是幾個(gè)幾分之一？
4.讀出下面各數(shù)
（1）南江長江大橋全長6.772千米。
（2）土星繞太陽轉(zhuǎn)一周需要29.46年。
（3）1千瓦時(shí)的電量可以使電車行駛0.84千米。
四、課堂總結(jié)：
這節(jié)課你有哪些收獲？
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課后反思：練習(xí)的設(shè)計(jì)將這節(jié)課的三個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行融合,既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,又將知識點(diǎn)融會(huì)貫通,形成網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生感受到了知識之間的聯(lián)系與區(qū)別,快速且簡潔地完成練習(xí).
２、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較
小數(shù)的性質(zhì)
教學(xué)內(nèi)容
六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第八冊第93頁例1、例2。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解與掌握小數(shù)的性質(zhì)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡小數(shù)，或根據(jù)需要把小數(shù)和整數(shù)化成指定小數(shù)位數(shù)的數(shù)
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。小數(shù)的“末尾”和“后面”的確切含義。
教學(xué)過程
（一）課前預(yù)習(xí)
1.回答。
（1）l分米=（）厘米=（）毫米。
（2）把5角、8元5角，1元零5分，寫成用“元”為單位的數(shù)。
2.課本第93頁插圖，一天，麗麗和媽媽到百貨商店買東西，看到了什么？（讓學(xué)生仔細(xì)觀察）并記下數(shù)據(jù)
三件衣服的標(biāo)價(jià)分別是8.00元，7.00元，15.00元。
兩條裙子的標(biāo)價(jià)分別是8.00元和12.00元。
一只書包的標(biāo)價(jià)是8.50元。
“這里的8.50元，12.00元……各表示多少錢，小數(shù)點(diǎn)后面為什么可以添上一、兩個(gè)“0”？
3、總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)
（二）匯報(bào)交流
1.教學(xué)例1：把1分米，10厘米、100毫米寫成用“米”作單位的小數(shù)，并比較大小。
（1）1分米＝0．1米
10厘米=0.10米100毫米=0．100米
（2）l分米＝10厘米＝100毫米，規(guī)律：0.1米=0.10米=0.100米
（3）在尺子上互找1分米、10厘米和10毫米的長度進(jìn)行驗(yàn)證。
（4）觀察發(fā)現(xiàn)。
①從左往右看，3個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化：小數(shù)后面依次加上一個(gè)0，兩個(gè)0
②從右往左看，3個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化：小數(shù)后面依次去掉一個(gè)0，兩個(gè)0
③從中間那個(gè)數(shù)向兩邊看，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”小數(shù)的大小不變。我們的發(fā)現(xiàn)是否有普遍意義呢?
2.教學(xué)例2。出示：比較0.50和0.5的大小。
（1）四人小組討論說理。
（2）集體講評。用投影演示。得出：0.50=0.5
3.綜合歸納。
從例1、例2小數(shù)末尾0的變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本第94頁結(jié)論和下面一段的說明。
請回答上課時(shí)麗麗提出的問題。
（三）反饋與檢測
1.化簡練習(xí)。
（1）試一試。
先獨(dú)立完成第1題，完成后反饋講評。問10.070中十分位上的0可以省略嗎？
（2）“練一練”第2題。
（3）“練一練”第1題。
2.改寫練習(xí)。
（1）“試一試”第2題。
講評：完成后反饋講評，問改寫后大小不變，但什么變了？
（2）“練一練”第3題。（獨(dú)立完成后反饋講評）
（四）綜合練習(xí)
1.判斷：（對的打“√”，錯(cuò)的打“╳”，并改正）
（1）10.105＝10.15………………………………………（）
（2）3.5=3.50=3.050……………………………………（）
（3）小數(shù)點(diǎn)的后面添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
…………………………………………………（）
板書：小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的后面添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變
課后反思：結(jié)合例題的教學(xué),讓學(xué)生通過列舉生活中的其他一些具體例子應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì),注意了容易出現(xiàn)的問題,進(jìn)一步明確了什么情況下可以添上或去掉0.學(xué)生掌握較好.
小數(shù)大小的比較
教學(xué)目標(biāo)
1.聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)位值原則，掌握比較小數(shù)大小的方法。
2.學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小，并能把兩個(gè)以上的小數(shù)按大小順序排列起來。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法，學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：概括比較小數(shù)大小的方法。
教學(xué)過程
（一）預(yù)習(xí)提綱
1.用0、1、2三個(gè)數(shù)字，寫出不同的數(shù)。
（1）學(xué)生口答，教師歸類。
21010.20.12
20120.10.21
1021.02
1201.20
2.10
2.01
2如果要把這些數(shù)分作兩類，該怎么分？（整數(shù)和小數(shù)，大于1的數(shù)和小于1的數(shù)）
（3）擦去第1類（第一列），問余下的2列左邊一行是什么小數(shù)，右邊一列呢？比一比哪一列數(shù)大？
（二）展示交流
1、從準(zhǔn)備題（3）的回答揭示課題——小數(shù)大小的比較。
2.教學(xué)例3。
（1）比較4.1元和3.99元的大小。
①判斷。
②說明理由。
③總結(jié)：兩個(gè)數(shù)比較，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)大。
④舉例。學(xué)生各舉一例，同桌互答。
（2）用0.08米和0.069米。
①用第（1）題總結(jié)的方法比較。
②整數(shù)部分和十分位上的數(shù)相同，比較百分位上的數(shù)，百分位上8個(gè)0.01大于6個(gè)0.01，所以0.08米＞0.069米。
③用圖驗(yàn)證，然后提問：如果改為比較0.08米和0.169米的大小，你認(rèn)為哪個(gè)大，為什么？
（3）總結(jié)：兩個(gè)數(shù)比較，當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，十分位上大的那個(gè)數(shù)大；十分位上相同時(shí)，百分位上大的那個(gè)數(shù)大；……
（4）2.531和2.534。
①四人小組討論，說出理由。
②反饋講評。
（4）總結(jié)小數(shù)大小的比較方法。
①學(xué)生概括。
②看課本例3的內(nèi)容，并填空。
（5）試一試：在下面各題的○里填上、或=。
2.54○2.140.746○0.7643.79○3.790
①獨(dú)立練習(xí)。
②反饋講評。
3.例4的教學(xué)。（出示例4）
把下面的小數(shù)按照從大到小的順序排列起來。
4.23.983.8994.174.099
（1）學(xué)生嘗試完成。
（2）反饋結(jié)果與方法。
（3）教師介紹書本中例4的比較方法。邊講解邊板演。
（4）模仿練習(xí)。
課本“練一練”第2題。
4.小結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了哪些新知識？比較小數(shù)部分大小時(shí)，小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大嗎？
（三）反饋與測試
1.“練一練”第1題。
比較下面各組中兩個(gè)數(shù)的大小。
3.86和3．5944.999和50.761和0.7650.03和0.028
（1）獨(dú)立練習(xí)。7．9（）8．2;1．374（）1．3;5．7（）5．8;0．6（）0．60
（2）反饋校正。
2.把準(zhǔn)備題中的8個(gè)小數(shù)從小到大排列起來。
（四）小結(jié)
板書：小數(shù)大小的方法：兩個(gè)數(shù)比較，當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，十分位上大的那個(gè)數(shù)大；十分位上相同時(shí)，百分位上大的那個(gè)數(shù)大；……
教學(xué)反思：比較小數(shù)的大小,先比較整數(shù)部分,整數(shù)部分大的數(shù)就大;如果整數(shù)部分相同就比較小數(shù)部分,先比較十分位,依次比下去,哪位上的數(shù)大,那個(gè)數(shù)就大.